人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

《從百草園到三味書(shū)屋》魯迅的童年 《從百草園到三味書(shū)屋》中魯迅的人物形象篇一

1、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神，注重質(zhì)疑問(wèn)難與互相切磋；

2、注重學(xué)生的內(nèi)心感受與自我體驗(yàn)

3、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵

一、導(dǎo)入 課文：

有一首歌中唱到：“小小少年，沒(méi)有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了……”這便是成長(zhǎng)，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請(qǐng)一些大作家為我們講述成長(zhǎng)的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來(lái)的故事叫《從百草園到三味書(shū)屋》

二、快速閱讀課文，限時(shí)7分鐘（大約3500字）

三、合上書(shū)，快速回想課文內(nèi)容，限時(shí)6分鐘

提問(wèn)：

1、你最先想到的是什么內(nèi)容？

2、課文提到了哪些地點(diǎn)？

3、百草園對(duì)于作者來(lái)講有什么重要意義？

板書(shū)：樂(lè)園

四、分組討論：

為什么百草園是我的樂(lè)園，到底有什么樂(lè)趣？2分鐘

五、用自己的話來(lái)總結(jié)。3分鐘

在百草園中有有趣的植物、有趣的動(dòng)物組成了有趣的活動(dòng)，可以干有趣的事情，聽(tīng)有趣的故事，所以百草園是我的樂(lè)園。

六、提問(wèn)：所有樂(lè)趣之中給你印象最深的是什么？

一般學(xué)生會(huì)回答泥墻跟一帶，捕鳥(niǎo)。

為什么作者要把他們寫(xiě)得如此詳細(xì)，又為什么能寫(xiě)得如此詳細(xì)？

因?yàn)檫@些給作者印象最深，感情最深，當(dāng)作者充滿感情回憶起童年時(shí)，這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前。

小結(jié)：

“童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著永恒的生命力?！?/p>

“童年是半空里的風(fēng)箏，整天飛行在嬉笑中。、”……

所以當(dāng)魯迅一天天的長(zhǎng)大，他不得不同他的樂(lè)園告別上學(xué)去了。我們可以想見(jiàn)一個(gè)小孩子被押解著，心不甘情不愿的去上學(xué)的情形。他能適應(yīng)得了學(xué)校生活嗎？（3分鐘）

七、快速閱讀“我”在三味書(shū)屋中的生活。（2分鐘）

百草園是我用回憶美化了的樂(lè)園，三味書(shū)屋卻是我生活了七年的學(xué)堂。板書(shū)：學(xué)堂

八、小組討論：

1、這時(shí)的我與在百草園中的我有什么相同的地方？

對(duì)于生活的熱愛(ài)，大自然的熱愛(ài)，對(duì)于知識(shí)的追求，天真幼稚，歡樂(lè)，細(xì)致的觀察生活，好奇心 2分鐘

2、這時(shí)的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處？

生活比較枯燥，學(xué)習(xí)內(nèi)容引不起興趣，老師不允許問(wèn)課外的知識(shí)，原來(lái)的貪玩到現(xiàn)在的用心學(xué)習(xí)，有趣的故事到聽(tīng)不懂的文章。對(duì)長(zhǎng)媽媽的依戀到對(duì)老師的尊敬。

3、告別了童年的無(wú)憂無(wú)慮，魯迅開(kāi)始有了自己的秘密。自己的煩惱，自己的思想與見(jiàn)解了，他為什么會(huì)有這些變化呢？他能夠逃避，不去上學(xué)嗎？

板書(shū)：成長(zhǎng)。

4什么才是真正的成長(zhǎng)，是年齡的增大？是體重的增加，結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解。（3分鐘）

九、下面我們?cè)僖淮握J(rèn)真看課文，請(qǐng)找出自己不理解的地方。（10分鐘）

十、下面我們?cè)倩氐秸n文中去，文章寫(xiě)得非常美，我們大家找一個(gè)值得你學(xué)習(xí)的句子，模仿它寫(xiě)一段話。（3分鐘）

十一、學(xué)了本文，在你印象中魯迅的童年與少年是一個(gè)什么樣的孩子？（活潑、天真、好奇、求知欲強(qiáng)等）

在我們學(xué)過(guò)的《風(fēng)箏》一課中，在我們看到的魯迅的照片中，他卻是一個(gè)很?chē)?yán)肅的，甚至有點(diǎn)不近人情的感覺(jué)。那么魯迅到底是一個(gè)什么樣的人？我們的作業(yè) 就是搜集關(guān)于魯迅的文章、作品與資料，然后寫(xiě)一篇《我眼中的魯迅》，時(shí)間是兩周。

從百草園到三味書(shū)屋

樂(lè)園 學(xué)堂

成長(zhǎng)

《從百草園到三味書(shū)屋》魯迅的童年 《從百草園到三味書(shū)屋》中魯迅的人物形象篇二

（一）本課反映的是兒童生活，貼近學(xué)生的生活，宜從聯(lián)系學(xué)生的自身生活經(jīng)歷與體驗(yàn)入手，去激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去正確的認(rèn)識(shí)生活，體味成長(zhǎng)中的快樂(lè)與煩惱。

（二）緊扣教材，運(yùn)用聯(lián)系比較法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文意旨；運(yùn)用拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生反思自身的生活世界，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)和生活的真諦。

（三）自主探究與討論交流相結(jié)合，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)與實(shí)踐模仿相結(jié)合，以增強(qiáng)全員參與的興趣，促進(jìn)動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手能力的全面發(fā)展。

（一） 熟記魯迅的有關(guān)知識(shí)

（二） 理解并運(yùn)用描寫(xiě)景物的手法

（三） 學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)系比較法，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)

（四） 培養(yǎng)熱愛(ài)自然，關(guān)注生活的態(tài)度

（一）重點(diǎn)：描述百草園的部分，寫(xiě)景抓特點(diǎn)、按順序、多角度描寫(xiě)的手法

（二）難點(diǎn)：主題的理解及對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活的正確認(rèn)識(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

（一）多媒體材料：

（1）范讀錄音；

（2）有關(guān)圖片。

（二）布置學(xué)生搜集有關(guān)反映童年生活的材料

時(shí)間：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)重點(diǎn)：

（一）整體感知課文，理解百草園生活是兒童熱愛(ài)自然，喜歡自由快樂(lè)生活的生動(dòng)體現(xiàn)。

（二）學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫(xiě)景物的手法。

（三）掌握“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是”的句式。

二、教學(xué)步驟：

（一）導(dǎo)入：每個(gè)人都有自己難忘的童年，童年的歌謠、童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我們記憶中的珍寶。我們偉大的文學(xué)家魯迅先生在他46歲的時(shí)候，回憶起自己童年時(shí)期的往事，寫(xiě)下了一篇優(yōu)美散文，字里行間蘊(yùn)含著作者純真、質(zhì)樸的思想感情。今天就讓我們伴隨這首優(yōu)美的樂(lè)章走進(jìn)魯迅先生的童年！

（二）板書(shū)課題，作者。回顧有關(guān)魯迅的知識(shí)，口答明確：

（1）原名及籍貫

（2）地位

（3）主要作品及學(xué)過(guò)的作品

（4）本文的出處

（三）釋題：從題目中獲得了哪些信息

關(guān)于《朝花夕拾》

我們今天要學(xué)習(xí)的《從百草園到三味書(shū)屋》是選自哪里？

《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫(xiě)這些文章時(shí)，魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取，含有比喻的意思，指直到中年以后，才在回憶中把青少年時(shí)的事情寫(xiě)出來(lái)

明確：本文有兩部分內(nèi)容：

1、百草園生活。

2、三味書(shū)屋生活。

（四）聽(tīng)范讀錄音（或默讀）。要求：聽(tīng)后分別概括兩種生活的特點(diǎn)。

（五）整體感知：

1、概括特點(diǎn)（參考：百草園生活：自由快樂(lè)、豐富多彩、有無(wú)限趣味；三味書(shū)屋生活：?jiǎn)握{(diào)枯燥、乏味、受束縛）

2、找出兩部分的起止句及過(guò)渡段。

3、體味：最喜歡哪部分，簡(jiǎn)述理由。

（六）細(xì)讀百草園部分，劃出中心句。

1、小組討論：樂(lè)園中使魯迅感到有無(wú)限趣味，包括哪幾方面？（提示：從不同角度概括。參考：從看的聽(tīng)的吃的玩的角度或植物動(dòng)物角度或季節(jié)等）

2、延伸：利用多媒體展示：

（1）有關(guān)百草園圖片；

（2）為下列描述對(duì)象加上能突出其特點(diǎn)的詞語(yǔ)：

——的菜畦 鳴蟬在樹(shù)葉里—— ——的黃蜂

——的桑葚 色彩 油蛉在這里—— 聲音 ——的叫天子 形態(tài)

——的石井?dāng)r 形狀 蟋蟀在這里——

——的皂莢樹(shù)

3、齊讀第二節(jié)，思考：重點(diǎn)寫(xiě)的是百草園的哪個(gè)位置，用什么句式來(lái)體現(xiàn)？

運(yùn)用：用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是”仿寫(xiě)一段話。

4、拓展：

（1）劃出表現(xiàn)哺鳥(niǎo)動(dòng)作的動(dòng)詞，推薦兩小組分別上臺(tái)表演。（提示：一人口述原文，一人演魯迅，兩人演小鳥(niǎo)；要求模擬出以下動(dòng)作，魯迅：掃開(kāi)、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿；小鳥(niǎo)：飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。）

（2）觀察表演者動(dòng)作，要求用上系列動(dòng)詞描述。

（七）、作者把百草園描寫(xiě)得這么有聲、有色、有趣、有味，而實(shí)際上百草園是個(gè)什么樣子呢？

老師找到了一些百草園的照片，大家來(lái)看一看，從照片上看，你覺(jué)得百草園真的那么有趣嗎？

其實(shí)很普通，而且作者在文章中也講了：其中似乎確鑿只有一些野草；這是荒園。

1、既然這只是一個(gè)只有野草的荒園，為什么作者把它看作是“樂(lè)園”，而且寫(xiě)得這么有趣？

明確：作者很懷念在百草園的生活，這是一段無(wú)憂無(wú)慮的生活回憶是美好的，

2、從中也可以看出童年的魯迅是怎樣一個(gè)孩子？好奇，熱愛(ài)自然

這對(duì)他以后的人生道路有沒(méi)有影響？

3、作者把平凡的事物寫(xiě)得如此生動(dòng)，在寫(xiě)作方法上有什么特點(diǎn)呢？

生動(dòng)的語(yǔ)言

清楚的層次

觀察地仔細(xì)

真摯的感情

（八）、作業(yè)：

1 、抄錄課后所列字詞并用兩個(gè)成語(yǔ)造句；

2 、比較所搜集的童年生活材料。

第二課時(shí)

一、教學(xué)重點(diǎn)：

（一）理解主題

（二）運(yùn)用聯(lián)系比較法，加深對(duì)生活對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)

（三）比較對(duì)照手法的仿寫(xiě)

二、教學(xué)步驟：

（一） 檢查：

1、聽(tīng)寫(xiě)并用畫(huà)線詞造句：菜畦 鑒賞 確鑿 臃腫 輕捷 人跡罕至

人聲鼎沸

2、為多音字注音并組詞：攢（x）——拗（x）

3、口答有關(guān)魯迅知識(shí)

（二） 指名讀過(guò)渡段

1、找出直接抒情的句子，表達(dá)的是什么感情。

2、思考：練習(xí)二

（1）推測(cè)原因之多，說(shuō)明了什么？

明確：襯托對(duì)百草園的難舍之情。

（三）細(xì)讀寫(xiě)三味書(shū)屋生活的部分

1、討論：哪些內(nèi)容形成了對(duì)比，說(shuō)明了什么？

如：（1）玩耍時(shí)與讀書(shū)時(shí)不同氣氛；（2）師生讀書(shū)時(shí)不同態(tài)度。

2 、質(zhì)疑問(wèn)難：為何寫(xiě)學(xué)生讀的文字沒(méi)加標(biāo)點(diǎn)，先生讀的加了標(biāo)點(diǎn)？

明確：學(xué)生沒(méi)讀懂，說(shuō)明所學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際。

3、延伸：有無(wú)獨(dú)到發(fā)現(xiàn)或新的感悟？

（四）總結(jié)：歸納中心，完成練習(xí)一，交流有哪些收獲。

（五）拓展：

1、比較所掌握的不同人的童年生活，說(shuō)說(shuō)有何感觸。

2 、對(duì)照自身的學(xué)習(xí)、生活，有何新的認(rèn)識(shí)？

提示：

（1）與百草園比照：親近自然，熱愛(ài)自然，保護(hù)自然；

（2）與三味書(shū)屋比照：珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境，主動(dòng)學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，尋找并體驗(yàn)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。

（3）結(jié)合自身經(jīng)歷與體驗(yàn)，仿照本文結(jié)構(gòu)，用“從——到——”作題，寫(xiě)兩個(gè)生活片段。

提示：可從空間或時(shí)間的變化上選材，以場(chǎng)景描述為主，體現(xiàn)成長(zhǎng)中的快樂(lè)與煩惱。

第一課時(shí)

從百草園到三味書(shū)屋 ·魯迅·《朝花夕拾》

百草園生活：自由快樂(lè) 無(wú)限趣味 樂(lè)園：色彩 形狀 聲音 趣事

寫(xiě)景：抓特點(diǎn)、多角度、按順序

第二課時(shí)

對(duì)比：1、百草園：自由 豐富 有趣——熱愛(ài)

三味書(shū)屋：束縛 單調(diào) 乏味——不滿

2、玩耍時(shí)：靜悄悄

讀書(shū)時(shí)：人聲鼎沸

仿寫(xiě)：從——到——

《從百草園到三味書(shū)屋》魯迅的童年 《從百草園到三味書(shū)屋》中魯迅的人物形象篇三

1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文具體生動(dòng)地寫(xiě)景狀物的方法。

2、能力目標(biāo)：品讀文章精煉生動(dòng)的語(yǔ)言的能力。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：在對(duì)比中體味魯迅童年的童真童趣，感受如今美好的學(xué)習(xí)生活。

1、品讀文章精煉生動(dòng)的語(yǔ)言。

2、在對(duì)比中體味魯迅童年的童真童趣，感受如今美好的學(xué)習(xí)生活。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

（屏顯播放歌曲《童年》開(kāi)頭片段）

聽(tīng)到這首歌我們都不禁想起自己的童年，那時(shí)的生活是多么自由自在。其實(shí)，每個(gè)人都有自己值得回憶的童年，即使是大作家魯迅也不例外。今天，我們一起循著先生的足跡，走進(jìn)《從百草園到三味書(shū)屋》，走進(jìn)先生多姿多彩的童年世界。

引導(dǎo)學(xué)生從作者姓名、籍貫、身份、代表作、作品風(fēng)格等五個(gè)方面介紹作者。

二、走進(jìn)文本，整體感知

1、學(xué)生速讀課文。

2、掃除文字障礙。學(xué)生提出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞，討論解決，重點(diǎn)識(shí)記。

三、交流感受，質(zhì)疑問(wèn)難

1、讀過(guò)文章之后，你們有什么感受？也可以說(shuō)說(shuō)你對(duì)文章哪個(gè)地方有疑惑。

2、學(xué)生談初讀感受或提出疑惑。

小結(jié)：這么短的時(shí)間，就有這么深刻的見(jiàn)解，很為你們高興。大家都很善于思考，你們提出的問(wèn)題都很有價(jià)值，相信這節(jié)課我們會(huì)解決這些疑惑。

四、合作探究，品味賞析

1、（由學(xué)生的感受引入主問(wèn)題）剛才有同學(xué)說(shuō)百草園很好玩，有同學(xué)說(shuō)三味書(shū)屋后面的園也很好玩。如果你就是魯迅，你喜歡哪個(gè)地方的生活？為什么？跳讀課文，用批注的方式寫(xiě)出喜歡的理由。

2、學(xué)生依例自主閱讀、批注，教師巡回指導(dǎo)。

3、學(xué)生在小組內(nèi)交流意見(jiàn)。

4、全班學(xué)生共同交流。

小組發(fā)言人代表本組發(fā)表意見(jiàn)。

答案預(yù)設(shè)：

喜歡百草園的生活。原因有：

（1）百草園的景色很美。

①教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品析第二段，反復(fù)誦讀，感受美景、品味雅詞。

如：a、“碧綠”“紫紅”寫(xiě)出了繽紛的色彩；

b、“光滑”“肥胖”“輕捷”寫(xiě)出了有趣的情狀；

c、“長(zhǎng)吟”“低唱”“彈琴”給人聽(tīng)覺(jué)上的愉悅；

d、“又酸又甜”寫(xiě)出了充溢于口的味覺(jué)感受；……

②教師引導(dǎo)：魯迅小時(shí)候最喜歡吃的是覆盆子、桑葚，你們小時(shí)候最喜歡吃什么？從吃的零食方面，學(xué)生把自己的童年與魯迅的童年進(jìn)行比較，總結(jié)出自己生活的富裕。

③百草園有美麗的景色：絢麗多彩的顏色，悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音，活靈活現(xiàn)的情狀，新鮮美好的味道。下面我們大聲齊讀第二自然段，再次感受百草園這有聲有色、

有趣有味的美景。（學(xué)生齊讀）

（2）百草園的事很有趣。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)聽(tīng)美女蛇的故事、雪地捕鳥(niǎo)兩件事簡(jiǎn)略品味。美女蛇的故事可讓學(xué)生復(fù)述。

喜歡三味書(shū)屋的生活。

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言并指導(dǎo)朗讀。學(xué)生可能回答的原因有：

①“我”對(duì)“三味書(shū)屋”的一切都感到好奇。從“我”問(wèn)老師何為“怪哉”的奇思妙想，從“大家放開(kāi)喉嚨讀一陣子書(shū)”“人聲鼎沸”的熱鬧讀書(shū)場(chǎng)面，從先生“總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去”的略帶迂腐的神態(tài)中，我們可以感受到三味書(shū)屋的風(fēng)趣和快樂(lè)。品味語(yǔ)言：“人都到那里去了！”（通過(guò)句末用嘆號(hào)而不用問(wèn)號(hào)，來(lái)揭示先生外嚴(yán)厲內(nèi)溫和的性格，并讓學(xué)生模擬朗讀體味。）

②三味書(shū)屋的學(xué)習(xí)雖然枯燥，它后面的園卻可以玩。如：爬上花壇折臘梅、攀上桂樹(shù)尋蟬蛻、捉了蒼蠅喂螞蟻。都讓人感受到“三味書(shū)屋”的讀書(shū)生活仍然是充滿了童趣和歡樂(lè)的，這與“百草園”的快樂(lè)自由是相連貫的。

③上課時(shí)老師自己讀書(shū)入神，學(xué)生可以玩紙盔甲、畫(huà)畫(huà)。

引導(dǎo)：在這樣寬松的環(huán)境中，魯迅都是在玩嗎？雖然愛(ài)玩是孩子的天性，但魯迅還是很勤奮的，你從文中那些句子看出來(lái)的？

（2）如果沒(méi)有學(xué)生喜歡三味書(shū)屋的生活，可引導(dǎo)“你為什么不喜歡三味書(shū)屋的生活”？引導(dǎo)學(xué)生把少年魯迅的讀書(shū)情況與自己的的讀書(shū)情況進(jìn)行比較。

答案預(yù)設(shè)：少年魯迅在私塾的學(xué)習(xí)生活枯燥無(wú)味，上課就是死記硬背；還只能學(xué)語(yǔ)文這一門(mén)學(xué)科；畫(huà)畫(huà)還要偷偷摸摸的；問(wèn)個(gè)問(wèn)題老師不但不答，還要挨罵?，F(xiàn)在上學(xué)比較有趣：可以問(wèn)問(wèn)題，不用死記硬背。老師對(duì)我們很和藹，還有許多有趣的科目，像音樂(lè)、美術(shù)、體育。還可以選自己感興趣的學(xué)校課程來(lái)上。

5、比較百草園與三味書(shū)屋生活的異同。

（小組討論后各抒己見(jiàn)，說(shuō)“異”說(shuō)“同”都行，言之成理即可。）

答案預(yù)設(shè)：

①“同”——都是兒童之樂(lè)，都表現(xiàn)出兒童對(duì)新鮮事物的好奇、對(duì)草木蟲(chóng)鳥(niǎo)的獨(dú)特感受、對(duì)有本事的人的某種崇拜、對(duì)自由歡樂(lè)的追求、對(duì)成人世界的無(wú)知，等等。

②“異”——百草園是充滿生機(jī)與活力的樂(lè)土，三味書(shū)屋是嚴(yán)肅凝重的學(xué)堂；百草園之樂(lè)源于自然的厚賜，三味書(shū)屋之樂(lè)源于對(duì)知識(shí)與快樂(lè)的追求；百草園生活可謂“快樂(lè)無(wú)極限”，三味書(shū)屋里只能暫借片刻逍遙；百草園里有樸素自然的情趣，三味書(shū)屋里有于平淡中開(kāi)掘的美好情調(diào)，等等。

五、聯(lián)系生活，體驗(yàn)反思

不論是百草園還是三味書(shū)屋的生活，都是魯迅先生難忘的童年記憶。請(qǐng)同學(xué)們以《難忘童年那段記憶》為題，說(shuō)一說(shuō)自己童年的故事。

《從百草園到三味書(shū)屋》魯迅的童年 《從百草園到三味書(shū)屋》中魯迅的人物形象篇四

知識(shí)與能力：了解魯迅的生平經(jīng)歷，學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)景物的手法。

過(guò)程與方法：朗讀、品析、討論，合作、探究。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，關(guān)注生活的態(tài)度。

1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者寫(xiě)景時(shí)抓住景物特點(diǎn)、按順序、多角度描寫(xiě)的手法

2、難點(diǎn)：理解百草園生活是兒童熱愛(ài)自然，喜歡自由快樂(lè)生活的生動(dòng)體現(xiàn)。

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入

第一單元的文章多是反映童年和少年生活的，學(xué)過(guò)后會(huì)勾起對(duì)自己童年生活的回憶和對(duì)現(xiàn)在生活的反思，還會(huì)有新的感觸和更深的認(rèn)識(shí)。

啟發(fā)：童年生活在你的心目中有什么特點(diǎn)？

（二）板書(shū)課題，作者

回顧有關(guān)魯迅的知識(shí)，口答明確：魯迅原名及籍貫、地位、主要作品及學(xué)過(guò)的作品、本文的出處。

（三）釋題

從題目中獲得了哪些信息？——明確本文有兩部分內(nèi)容：百草園生活、三味書(shū)屋生活

（四）聽(tīng)范讀錄音（或默讀）。要求：聽(tīng)后分別概括兩種生活的特點(diǎn)。

（五）整體感知

1、概括兩種生活的特點(diǎn)

1-8段：敘述百草園是我兒時(shí)的樂(lè)園——自由快樂(lè)、豐富多彩、有無(wú)限趣味；

9-24段：敘述三味書(shū)屋的讀書(shū)生活——單調(diào)枯燥、乏味、受束縛。

2、你最喜歡哪部分，簡(jiǎn)述理由。

（六）細(xì)讀百草園部分，劃出中心句。

1、小組討論：魯迅為什么說(shuō)百草園是他的樂(lè)園？

從優(yōu)美的景物(樂(lè)景)、美女蛇故事(樂(lè)聞)和雪地里捕鳥(niǎo)(樂(lè)事)三方面表現(xiàn)百草園是“我”的樂(lè)園。

2、延伸

（1）利用多媒體展示百草園的圖片

（2）齊讀第二段，為下列描述對(duì)象加上能突出其特點(diǎn)的詞語(yǔ)，思考：這一段在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？

色彩——（ ）的菜畦 （ ）的石井欄 （ ）的皂莢樹(shù) （ ）的桑葚

形態(tài)——（ ）的黃蜂 （ ）的叫天子

聲音——蚰蛉在這里（ ） 蟋蟀在這里（ ） 鳴蟬在樹(shù)葉里（ ）

（3）用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是”仿寫(xiě)一段話。

3、思考：美女蛇的故事有什么作用?——增加了百草園的神秘色彩，使得它更有情趣。

4、閱讀第七自然段，找出描寫(xiě)捕鳥(niǎo)動(dòng)作的詞，并探討這一連串的動(dòng)詞在表達(dá)上起到了什么作用？

“掃開(kāi)，支，撒，系，牽，看，拉，罩”，準(zhǔn)確而生動(dòng)地記敘了捕鳥(niǎo)的全過(guò)程。寫(xiě)出百草園給愛(ài)玩的兒童帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣，以此表現(xiàn)百草園確實(shí)是“我”的樂(lè)園。

（七）作業(yè)

預(yù)習(xí)文章描寫(xiě)三味書(shū)屋的部分，對(duì)比百草園帶給作者的“快樂(lè)”，思考三味書(shū)屋的生活帶給作者怎樣的感受？

全國(guó)各地qq交流群（點(diǎn)擊進(jìn)入加群）

《從百草園到三味書(shū)屋》魯迅的童年 《從百草園到三味書(shū)屋》中魯迅的人物形象篇五

1、知識(shí)與技能：

（1）抓住事物的特點(diǎn)，用恰當(dāng)?shù)捻樞驅(qū)懢啊?/p>

（2）學(xué)習(xí)兩相對(duì)照的文章結(jié)構(gòu)。

2、過(guò)程與方法：

（1）學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)系比較法，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

（2）運(yùn)用拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生反思自身的生活世界，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)和生活的真諦。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去正確的認(rèn)識(shí)生活，體味成長(zhǎng)中的快樂(lè)與煩惱。

重點(diǎn)是描述百草園的部分，寫(xiě)景抓特點(diǎn)、按順序、多角度描寫(xiě)的手法。

難點(diǎn)是描寫(xiě)三味書(shū)屋部分，對(duì)部分內(nèi)容的理解以及對(duì)難解詞語(yǔ)的理解。

一、作者及作品簡(jiǎn)介

導(dǎo)入:歌曲小小少年

魯迅（1881—1936），原名周樹(shù)人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等，收在《魯迅全集》里。本文寫(xiě)于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。

小說(shuō)集：《吶喊》《狂人日記》《彷徨》

雜文集：《二心集》《墳》

散文集：《朝花夕拾》《野草》

二、題目解讀

文題“從百草園到三味書(shū)屋”體現(xiàn)了作者的寫(xiě)作順序。先寫(xiě)“百草園”的樂(lè)趣，再寫(xiě)“三味書(shū)屋”的乏味。

文題“從百草園到三味書(shū)屋”暗示了文章的主題。通過(guò)“百草園”的樂(lè)趣和“三味書(shū)屋”的乏味的對(duì)比，有力地批判了腐朽的封建制度對(duì)兒童身心發(fā)展的束縛。

“三味”的含義（“三味”是指“經(jīng)書(shū)之味，史書(shū)之味，子書(shū)之味”。

《從百草園到三味書(shū)屋》是一篇回憶童年生活的散文。課題用“從到”兩個(gè)介詞點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)和范圍。

三、課文閱讀

確鑿záo菜畦qí蟋蟀shuài

纏絡(luò)chán覓食mì竹篩shāi

宿儒sù淵博yuān鼎沸dǐng

珊瑚shān錫箔bó倜儻tìtǎng

腦髓suǐ蟬蛻tuì攢cuán

盔甲kuī東方朔shuò斂liǎn

四、文章總析

第一部分（1—8段）：回憶百草園的樂(lè)園生活。又可分四層。

一層（1段）：寫(xiě)回憶百草園的緣由，點(diǎn)出是“我的樂(lè)園”，充滿留戀之情。

二層（2段）：寫(xiě)春、夏、秋三季百草園的景色及樂(lè)趣。

三層（3—6段）：插敘長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事及“我”的感慨。

四層（7—8段）：寫(xiě)冬天百草園雪地捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣。

第二部分（9段—結(jié)束）：回憶在三味書(shū)屋的讀書(shū)生活?？煞治鍖?。

一層（9段）：是過(guò)渡段，告別百草園去書(shū)塾讀書(shū)。

二層（10—11段）：寫(xiě)入學(xué)的情形，介紹了書(shū)屋的陳設(shè)和對(duì)先生的印象。

三層（12—16段）：寫(xiě)不準(zhǔn)提課外的問(wèn)題。

四層（17—20段）：寫(xiě)不準(zhǔn)去后園玩。

五層（21—24段）：寫(xiě)師生讀書(shū)的可笑情景“我”趁先生讀書(shū)入神時(shí)做游戲、畫(huà)畫(huà)兒。

五、文章分析

百草園和三味書(shū)屋，作者更喜歡哪一個(gè)？結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)劄槭裁矗?/p>

通讀全文，你最喜歡那一自然段，為什么？

第九節(jié)在全文中起什么作用？

作業(yè)一

1、識(shí)記課文中詞語(yǔ)和拼音

2、熟讀全文

3、背誦課文第二自然段

六、深入分析

（一）第二段分析

問(wèn)題一：“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”這個(gè)句式在文章中起什么作用？

問(wèn)題二：這段文字用了哪些修辭手法？作者是從哪幾個(gè)角度具體描寫(xiě)了百草園的景物？

（二）第七段分析

問(wèn)題一：作者先寫(xiě)百草園冬天的“無(wú)味”，然后寫(xiě)下雪帶來(lái)的樂(lè)趣，這是什么寫(xiě)法？起什么作用？

先抑后揚(yáng)，欲揚(yáng)先抑。

以沒(méi)有雪的無(wú)味來(lái)襯托下雪帶來(lái)的樂(lè)趣。

問(wèn)題二：找出表示捕鳥(niǎo)動(dòng)作的詞，說(shuō)說(shuō)這些詞的作用。

捕、掃、露、支、撒、系、牽、拉、罩

九個(gè)表述動(dòng)作的詞，準(zhǔn)確而生動(dòng)地表現(xiàn)了雪地捕鳥(niǎo)的過(guò)程，寫(xiě)出了雪后捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣。

（三）第二部分分析

問(wèn)題一：你覺(jué)得壽鏡吾先生是個(gè)怎樣的老師？

知識(shí)淵博，教學(xué)認(rèn)真，讀書(shū)投入，不束縛也基本上不體罰學(xué)生。

問(wèn)題二：魯迅對(duì)先生是什么態(tài)度？

敬慕、熱愛(ài)

問(wèn)題三：在三味書(shū)屋讀書(shū)的學(xué)生的表現(xiàn)又是怎樣的？

好問(wèn)、貪玩

中心思想

文章用百草園自由快樂(lè)的生活同三味書(shū)屋枯燥無(wú)味的生活作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

作業(yè)二

運(yùn)用課文中所學(xué)習(xí)的寫(xiě)作手法并聯(lián)系自己的實(shí)際寫(xiě)一篇不少于400字的關(guān)于自己童年的趣事。

課外延伸

下邊是魯迅在三味書(shū)屋讀書(shū)時(shí)的三個(gè)故事：

他曾制作一張書(shū)簽，中間豎寫(xiě)“讀書(shū)三到：心到，口到，眼到”10個(gè)字，夾在書(shū)頁(yè)里。讀書(shū)時(shí)，讀一遍書(shū)，自上而下蓋書(shū)簽上一個(gè)字。這個(gè)辦法同學(xué)們很贊賞，大家都仿效起來(lái)。

有的同學(xué)整天只想玩，常常背著老師拉別人一起玩。魯迅為防止同學(xué)影響自己的學(xué)習(xí)，就在書(shū)桌的左上角貼了一張三寸長(zhǎng)二寸闊的紅紙條，紙條上寫(xiě)著

“君子自重”4個(gè)字。

魯迅讀書(shū)時(shí)，還要幫助家里做些事，特別是為父親的病經(jīng)常上當(dāng)鋪跑藥店。有一次，因多做了些家務(wù)，讀書(shū)遲到了，受到老師的責(zé)備，他就在書(shū)桌的右下角用小刀刻了個(gè)“早”字，用以鞭策自己。此后，他就再?zèng)]有遲到一次。

把這些情況和課文作個(gè)比照，思考下邊幾個(gè)問(wèn)題。

1、魯迅少年時(shí)這樣用功，為什么還對(duì)他的三味書(shū)屋生活流露出不滿的情緒呢？

2少年魯迅視百草園為樂(lè)園，又是一位用功讀書(shū)的學(xué)生，兩者有矛盾嗎？

3你從少年魯迅在書(shū)桌的右下角刻個(gè)“早”字聯(lián)想到什么？

《從百草園到三味書(shū)屋》魯迅的童年 《從百草園到三味書(shū)屋》中魯迅的人物形象篇六

《從百草園到三味書(shū)屋》表現(xiàn)了魯迅的生命哲學(xué)，是其對(duì)精神苦難的溫暖慰藉。生命哲學(xué)最好的邂逅方式是無(wú)言之中的打動(dòng)，對(duì)于處在內(nèi)心成長(zhǎng)起步階段的學(xué)生，作品言說(shuō)的深層命題是無(wú)法讀解的，但教師可以引領(lǐng)學(xué)生品味魯迅“心靈懷鄉(xiāng)”的情結(jié)，即對(duì)兒童擁有健康童年的期盼。語(yǔ)言是思想的外顯，以品讀簡(jiǎn)練生動(dòng)、傳神的語(yǔ)言為“抓手”，提升學(xué)生語(yǔ)言的感悟力、表現(xiàn)力是教學(xué)的重點(diǎn)；創(chuàng)設(shè)情景，了解敘事結(jié)構(gòu)，感悟作者的赤子情懷是教學(xué)的難點(diǎn)。

一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)

童年是生命之樹(shù)的花蕾，等待綻放的過(guò)程就是品味成熟的過(guò)程。走進(jìn)百草園，走進(jìn)的是繽紛的童年世界；走進(jìn)三味書(shū)屋，聆聽(tīng)的是感受豐富的讀書(shū)人生。

二、品味語(yǔ)言，享受樂(lè)趣

1、自由朗讀課文第2段，初步感受百草園的樂(lè)趣。

2、走進(jìn)百草園，你可以參加哪些游戲活動(dòng)？你最感興趣的活動(dòng)是哪一項(xiàng)？

提示：觀賞碧綠的菜畦、肥胖的黃蜂、輕捷的叫天子，爬爬光滑的石井欄、高大的皂莢樹(shù)，嘗嘗紫紅的喪葚，聽(tīng)聽(tīng)鳴蟬的長(zhǎng)吟、油嶺的低唱、蟋蟀的彈琴，按按班蝥的脊梁，挖挖何首烏的根，摘摘覆盆子。學(xué)生可以根據(jù)自己的生活體驗(yàn)和文章描敘來(lái)選擇自己最感興趣的游戲活動(dòng)。

3、齊讀文章第17段，初步品味讀書(shū)生活的樂(lè)趣。

4、三味書(shū)屋后面的園里，你還可以“偷偷”地享受哪些游戲活動(dòng)？

提示：折臘梅，尋蟬蛻，捉蒼蠅喂螞蟻。

5、借助文章搭建的回憶之橋，穿越時(shí)空隧道，師生分享彼此的童年之樂(lè)。

6、小組討論：是不是所有的樂(lè)趣都可以像作者一樣這么痛快地與人享？作者是如何將童年的樂(lè)趣淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)的?

提示：

（1）品味形容詞：碧綠、光滑、高大、肥胖、輕捷、紫紅、臃腫，品味動(dòng)詞：伏、吟、唱、彈、按、噴等，說(shuō)明春、夏、秋三季的百草園是有聲、有色、有味、有形的樂(lè)園，它在少年“我”心里就像一個(gè)彩色的萬(wàn)花筒，從不同的角度觀賞，能欣賞到不同的繽紛之景，在中年“我”的心里就像一個(gè)遙遠(yuǎn)的清夢(mèng)，夢(mèng)醒了之后，依舊留著青草的芳香；品味“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”的句式，說(shuō)明百草園中的佳趣比比皆是，只要擁有一顆赤子之心，就不會(huì)喪失享用爛漫之樂(lè)的契機(jī)。

（2）至于那讀書(shū)生活中“偷來(lái)”的片刻之樂(lè)，雖然要背負(fù)“頑皮”的“罪名”，偶爾會(huì)有戒尺罰跪的風(fēng)險(xiǎn)，但卻一樣抓住了孩子們的心，將捉了蒼蠅喂螞蟻看作“最好的工作，”可見(jiàn)這群讀書(shū)郎的童趣之真，也隱隱的表現(xiàn)出私塾學(xué)規(guī)的清謹(jǐn)。

7、小組討論：百草園里和三味書(shū)屋后面的小園里的快樂(lè)是一種怎樣的快樂(lè)，能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎？

提示：在百草園里體悟的是充分張揚(yáng)童年生活本質(zhì)意義的快樂(lè)，即便在常人眼中看來(lái)極為幼稚和極為簡(jiǎn)單的游戲，在兒童的世界里依舊被賦予了難能可貴的精神意義：因?yàn)樗鼈兪菦](méi)有任何束縛、徹底自由的實(shí)體存在——快樂(lè)有時(shí)很簡(jiǎn)單，它讓游戲只是游戲就可以了。而在三味書(shū)屋后面的小園里品嘗的片刻之樂(lè)，是開(kāi)始讀書(shū)的少年郎刻板機(jī)械的生活中一抹自己爭(zhēng)取到的“陽(yáng)光”，偷偷呼吸到的自在、寧?kù)o的快樂(lè)成為一種細(xì)膩而充沛的享樂(lè)。樂(lè)趣，無(wú)論是長(zhǎng)久的還是短暫的'，都會(huì)在記憶中留下痕跡，就像那古老的留聲機(jī)，流瀉的雖聲質(zhì)蒼老，卻依舊持重清晰。

三、生臨其景，體驗(yàn)情趣

1、復(fù)述長(zhǎng)媽媽講的關(guān)于美女蛇的故事。

2、美女蛇的故事有什么特點(diǎn)?它給了“我”怎樣的一個(gè)教訓(xùn)?你聽(tīng)了這個(gè)故事之后，又有什么樣的感覺(jué)?

提示:這是個(gè)驚悚的故事讓“我”感覺(jué)“做人之險(xiǎn)”，也讓閱讀者對(duì)長(zhǎng)草中的赤練蛇產(chǎn)生恐懼。長(zhǎng)媽媽不一定是一個(gè)講故事的高手，但她的故事卻能產(chǎn)生這樣的“藝術(shù)”效果，這從另一個(gè)方面說(shuō)明:百草園除了是快樂(lè)之園外，還是個(gè)神秘之園。它讓我們和“我”一起在故事中經(jīng)歷驚悚之旅的同時(shí)，還享受新奇、刺激的情趣之美。

3、冬天是相對(duì)寧?kù)o的季節(jié)，作者也由衷地感嘆:冬天的百草園比較的無(wú)味。但冬天自有法寶，它可以化無(wú)味為有趣。它的秘密武器是什么?孩子們可以參加哪些富有情趣的活動(dòng)呢?

提示:拍雪人，塑羅漢，捕鳥(niǎo)。

4、抓住關(guān)鍵的動(dòng)詞，簡(jiǎn)述雪地捕鳥(niǎo)的方法。你覺(jué)得哪一個(gè)步驟最為關(guān)鍵，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。

提示:掃，支，撒，采，牽，拉等等。后一個(gè)教學(xué)要求，學(xué)生可以在不架空課文描述的基礎(chǔ)上自圓其說(shuō)。

5、美女蛇的故事和冬天捕鳥(niǎo)的記憶洋溢著哪些淡淡卻亙古的情感?

提示:洋溢著與長(zhǎng)媽媽、潤(rùn)土父親無(wú)隔閡的長(zhǎng)幼之情，與潤(rùn)土這個(gè)農(nóng)村娃無(wú)猜的朋友之情。

四、綜合活動(dòng)，思考理趣

1、朗讀體驗(yàn)。齊讀第9段，體會(huì)戀戀不舍、依依惜別之情。

提示:告別童年，揮別令人快樂(lè)的百草園，是成長(zhǎng)途中必經(jīng)的苦楚，也是漫步人生路必須付出的代價(jià)。

2、默讀第10－24段，涵泳三味書(shū)屋的讀書(shū)生活。

3、創(chuàng)設(shè)情景。思考:用第一人稱(chēng)講述“我”與先生第一次見(jiàn)面時(shí)得的情狀；你覺(jué)得遭遇了這樣的先生，會(huì)學(xué)有所獲嗎?

提示:講述中應(yīng)強(qiáng)調(diào)“我”眼中的先生形象。第二問(wèn)應(yīng)結(jié)合先生的性格、下文的鋪敘來(lái)作答。

4、自由組成學(xué)習(xí)小組，探究學(xué)習(xí)三個(gè)讀書(shū)生活片段之中蘊(yùn)含的理趣。

提示:采用對(duì)話的方式品讀提問(wèn)“怪哉”一蟲(chóng)的事:“我”長(zhǎng)于理性思索的精神品質(zhì)在三味書(shū)屋求學(xué)的最初階段就已經(jīng)有所彰顯──懷疑是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)；先生一聲“不知道”的慍怒，是“不愿說(shuō)”的托詞，在刻板追求師道尊嚴(yán)的時(shí)代，提問(wèn)和答問(wèn)的權(quán)力都牢牢地攥在先生的手里。采用動(dòng)作復(fù)原的方式展示師生共讀的場(chǎng)面:讀書(shū)如果僅僅從喉中發(fā)出音來(lái)，當(dāng)然得不盡書(shū)的奇妙，這叫有口無(wú)心；只有將書(shū)裝到心里去，連動(dòng)作姿態(tài)都配合進(jìn)去了，方得文學(xué)之趣。采用筆記摘錄的方式重視先生讀書(shū)入迷時(shí)學(xué)生做游戲、畫(huà)畫(huà)兒的場(chǎng)面:興趣是讀書(shū)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，再有水平和經(jīng)驗(yàn)的教師也無(wú)法在無(wú)土的沙漠中栽出一片綠洲來(lái)?！爸跽咭病钡墓艜?shū)當(dāng)然無(wú)法點(diǎn)燃“我”的讀書(shū)熱情，卻在三味書(shū)屋收獲了讀書(shū)的“副產(chǎn)品”──繪畫(huà)。這無(wú)意之中為日后“我”（魯迅）對(duì)木刻的領(lǐng)悟埋下了藝術(shù)的胚芽，屬于無(wú)心插柳的收獲。

五、聯(lián)想拓展，深度閱讀

1、替“我”給壽鏡吾先生寫(xiě)封段信，談?wù)勗谌稌?shū)屋的讀書(shū)心得。

2、人到中年的“我”和潤(rùn)土見(jiàn)面了，你覺(jué)得他們還會(huì)像童年時(shí)代那么親密無(wú)間嗎?想象他們見(jiàn)面時(shí)的情景。

3、“成長(zhǎng)”是一個(gè)永遠(yuǎn)說(shuō)不盡的話題，查閱資料，了解魯迅對(duì)“成長(zhǎng)”的闡述。

《從百草園到三味書(shū)屋》魯迅的童年 《從百草園到三味書(shū)屋》中魯迅的人物形象篇七

１、知識(shí)與技能：

了解作者孩提時(shí)代的情趣。

２、過(guò)程與方法：

⑴ 學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物的寫(xiě)作方法。

⑵ 揣摩本文的語(yǔ)言。

１、重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，了解作者的生活情趣。

２、難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物的寫(xiě)作方法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

魯迅是一個(gè)中國(guó)老百姓都非常熟悉的文化名人，他的“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”歷來(lái)被世人所傳頌，提到魯迅，我們會(huì)深深地被他剛毅的人格魅力所感動(dòng)，今天當(dāng)我們打開(kāi)他的童年之窗，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，那里有許多值得回憶的往事。

二、朗讀課文，整體感悟

１、朗讀課文。

２、糾正字音。

３、出示思考題：

⑴ 根據(jù)文章題目和過(guò)渡句，文章可分為哪幾部分？

⑵ 作者寫(xiě)了哪些景物？

⑶ 作者在百草園的生活感覺(jué)是怎樣的？

⑷ 課文兩部分的內(nèi)容是怎樣銜接的？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

⑸ 作者對(duì)三味書(shū)屋生活的描寫(xiě)選取了哪幾個(gè)片段？

４、小組討論，相互合作交流：

討論明確：可以把文章分成１～８自然，９～篇末兩個(gè)部分，作者描寫(xiě)的百草園共有１４個(gè)景物，聲情并茂，動(dòng)靜結(jié)合，盎然有趣，是個(gè)充滿情趣的兒童樂(lè)園。

第九自然段是過(guò)渡段，起到承上啟下的作用，既表達(dá)了作者對(duì)百草園的眷戀，也反映了過(guò)去三味書(shū)屋的無(wú)可奈何之情，這部分寫(xiě)了先生的性格特點(diǎn)，上課的形式及上課的內(nèi)容。

三、賞讀課文，體驗(yàn)美感

１、賞讀課文，出示思考題：

⑴ 你認(rèn)為寫(xiě)景狀物精彩在哪里？為什么會(huì)精彩？

⑵ 美女蛇的故事和雪地捕鳥(niǎo)的情節(jié)，你喜歡哪一個(gè)？

２、作者是從哪些角度來(lái)描寫(xiě)景物的？運(yùn)用了哪些方法？

討論明確：（學(xué)生自由發(fā)言，各抒已見(jiàn)）作者分別從形態(tài)、色彩、聲音、動(dòng)作等方面進(jìn)行描寫(xiě)，運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)結(jié)合等方法使得景物生動(dòng)形象，讓讀者有身臨其境的感覺(jué)。美女蛇的故事使百草園籠罩了撲朔迷離的氣氛，更具神奇色彩，“雪地捕鳥(niǎo)”中一連串傳神的動(dòng)詞的運(yùn)用，引人入勝，情趣盎然。

四、合作探究

１、質(zhì)疑：

⑴ 作者為何寫(xiě)貪玩逃學(xué)的情節(jié)？

⑵ 先生在回答學(xué)生提問(wèn)時(shí)為何不高興，臉有怒色？

２、討論明確：

描寫(xiě)孩童逃學(xué)，上課畫(huà)畫(huà)的情節(jié)，是從側(cè)面反映教學(xué)方式的枯燥以及教學(xué)內(nèi)容的陳腐。

五、課堂小結(jié)

首先由學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課的最大收獲？

教師小結(jié)：我們一起了解了魯迅的成長(zhǎng)足跡，這段童年生活對(duì)他的成長(zhǎng)產(chǎn)生過(guò)巨大的影響，我們也應(yīng)保持純真活潑的天性，激發(fā)自己強(qiáng)烈的求知欲望和進(jìn)取心，熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，把自已培養(yǎng)成為服務(wù)社會(huì)的有用人才。

六、布置作業(yè)

回憶自己的童年趣事，準(zhǔn)備好講給同學(xué)聽(tīng)。

《從百草園到三味書(shū)屋》魯迅的童年 《從百草園到三味書(shū)屋》中魯迅的人物形象篇八

1、觀察和描寫(xiě)景物時(shí)抓住景物的特點(diǎn)，注意一定的順序。

2、描寫(xiě)的語(yǔ)言形象、準(zhǔn)確。

1、知識(shí)教學(xué)：

掌握14個(gè)字，了解觀察對(duì)于描寫(xiě)景物的意義。

2、能力訓(xùn)練：

初步學(xué)會(huì)觀察景物、描寫(xiě)景物的方法。

3、思想情感教育：

感受課文表現(xiàn)的兒童情趣。

初一學(xué)生由于受年齡的限制，寫(xiě)景往往比較概括，不夠具體，條理不夠清楚，重要的原因就是觀察不夠仔細(xì)，沒(méi)有掌握觀察的方法。國(guó)際著名的心理學(xué)家皮阿杰研究表明，初一學(xué)生觀察力已有一定的發(fā)展，但比較膚淺，缺少精確性、概括性。培養(yǎng)初一學(xué)生的觀察力，必須經(jīng)常不斷地向他們明確地提出觀察目的和具體方法。針對(duì)初一學(xué)生的實(shí)際，因此本課的教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、描寫(xiě)景物的一般方法。

根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及初一學(xué)生的心理特點(diǎn)及本人的特長(zhǎng)，采用“讀讀、議議、講講、練練”八字結(jié)構(gòu)模式。讀是學(xué)生感知教材;議是分析、理解、掌握教材;練是鞏固、應(yīng)用新知識(shí)，形成技能;講是教師啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生讀、議、練，講清規(guī)律。讀是基礎(chǔ)，議是關(guān)鍵，練是應(yīng)用，講串始終。

這種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動(dòng)性有機(jī)地結(jié)合在一起。這是依據(jù)心理學(xué)情感、意識(shí)傾向性的發(fā)展知識(shí)在教學(xué)中的重大作用。

本文的教學(xué)時(shí)數(shù)為兩課時(shí)。

一、新課導(dǎo)入

1、教師指出學(xué)生在寫(xiě)景及觀察中存在的問(wèn)題，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)本文的目的是學(xué)會(huì)描寫(xiě)、觀察景物的方法。這樣既突出了本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，又讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)本文的目的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有個(gè)思維定向，可提高課堂學(xué)習(xí)效率。

2、介紹作家：

本文是學(xué)生在初中階段第一次學(xué)習(xí)魯迅的作品，所以很有必要介紹作者。在板書(shū)課題后，可結(jié)合注釋①②，讓學(xué)生指出掌握文學(xué)常識(shí)要記住幾個(gè)要點(diǎn)。指名回答后教師總結(jié)學(xué)習(xí)文學(xué)常識(shí)的方法，要記住五個(gè)方面：名(作者原名、字、筆名等)、時(shí)(作者生卒年代或時(shí)代)、地(作者籍貫)、評(píng)(人們對(duì)他的評(píng)價(jià))、作(作者的代表作)。這是本文教學(xué)中讓學(xué)生掌握的第一個(gè)學(xué)習(xí)方法──掌握文學(xué)常識(shí)的方法。

3、檢查預(yù)習(xí)：

出示小黑板，讓學(xué)生給要掌握的生字注音，掌握14個(gè)字，落實(shí)本文 的字詞教學(xué)目標(biāo)。

二、閱讀理解新課

1、讀：學(xué)生聽(tīng)課文的配樂(lè)朗讀，讓學(xué)生找出本文的中心句，從而把握全文的中心和主要內(nèi)容，為下面的“議、講、練”打好基礎(chǔ)。

2、議、講：通過(guò)分析第二段對(duì)百草園的景物描寫(xiě)解決教學(xué)重點(diǎn)問(wèn)題。教師可針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生討論、分析，教師啟發(fā)、點(diǎn)撥，落實(shí)本文的能力訓(xùn)練目標(biāo)。

教師可出示小黑板，設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：

⑴ 課文描寫(xiě)了百草園的哪些景物?是用什么句式把這些景物串聯(lián)起來(lái)的?

⑵ 這些所描寫(xiě)的景物各有什么特點(diǎn)?作者選用了哪些詞語(yǔ)?是從什么角度進(jìn)行觀察、描述的?

⑶ 這14種景物作者是按照怎樣的順序觀察和描寫(xiě)的?哪些詳寫(xiě)?哪些略寫(xiě)?

⑷ 作者在景物描寫(xiě)時(shí)運(yùn)用了哪些修辭方法?

⑸ 為了表現(xiàn)兒童情趣，為了寫(xiě)出百草園的樂(lè)趣，作者在寫(xiě)景中寫(xiě)了幾件趣事?

在分析討論中讓學(xué)生感受課文表現(xiàn)的兒童情趣，落實(shí)本文的情感教育目標(biāo)，使語(yǔ)文教學(xué)和思想教育有機(jī)地結(jié)合在一起，在提高語(yǔ)文能力的同時(shí)，又起到思想教育的效果，體現(xiàn)了語(yǔ)文課的本質(zhì)和特點(diǎn)。

3、在討論分析后，教師小結(jié)觀察、描寫(xiě)景物的方法，讓學(xué)生掌握本文的第二個(gè)學(xué)習(xí)方法──觀察、描寫(xiě)景物的方法。

4、最后齊讀第3自然段，感受課文的思想感情。

1、復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí)及描寫(xiě)觀察景物的方法，熟讀第2段，鞏固前一課時(shí)的內(nèi)容。

復(fù)習(xí)的目的是與遺忘作斗爭(zhēng)。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯創(chuàng)制的著名的“遺忘速度曲線”，表明遺忘變量和時(shí)間變量之間的關(guān)系，即剛剛記住的材料最初幾小時(shí)內(nèi)的遺忘速度很快，兩天后就緩慢。一句話，就是“先快后慢”。因此，要鞏固第一天所學(xué)的知識(shí)，第二天就必須及時(shí)復(fù)習(xí)，使記憶內(nèi)容在頭腦中留下深刻的痕跡，不致遺忘。

2、讀、講、議第3自然段：

⑴ 指名讀這一自然段，讓其他學(xué)生找出寫(xiě)捕鳥(niǎo)動(dòng)作的動(dòng)詞，使學(xué)生進(jìn)一步感知教材內(nèi)容。

⑵ 學(xué)生找出動(dòng)詞后，然后采取置換法加以對(duì)比，如把“支”換成“頂、撐、架”，把“撒”換成“放、擺、扔”，把“系”換成“扎、捆、綁”，把“罩”換成“蓋、壓、扣”。然后讓學(xué)生細(xì)心品味，討論對(duì)比，明確本文用詞的準(zhǔn)確性，落實(shí)本文的教學(xué)重點(diǎn)二。

討論后教師可再設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題：作者為什么描寫(xiě)得這么準(zhǔn)確?讓學(xué)生明白，描寫(xiě)準(zhǔn)確除了要有豐富的詞匯外，首先取決于觀察準(zhǔn)確，魯迅幼年時(shí)曾熱衷雪地捕鳥(niǎo)，十分熟悉這一游戲，所以寫(xiě)得這樣準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練，使學(xué)生進(jìn)一步了解觀察對(duì)于描寫(xiě)景物的意義。

3、讀、講、議第5段：

⑴ 齊讀第5段，然后討論“我”離別百草園的心情，討論時(shí)讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)。

⑵ 教師總結(jié)歸納。本文是《從百草園到三味書(shū)屋》的節(jié)選，最后一段是從“百草園“三味書(shū)屋”的過(guò)渡段。因最后一段表達(dá)的思想感情是本文的難點(diǎn)，學(xué)生理解較難，教師要予以重點(diǎn)講解。

4、教師總結(jié)觀察、描寫(xiě)景物的方法。

5、作業(yè)：

從形狀、動(dòng)作、顏色、滋味、聲音等不同角度觀察一景物，并把它描述下來(lái)。

《從百草園到三味書(shū)屋》魯迅的童年 《從百草園到三味書(shū)屋》中魯迅的人物形象篇九

１、學(xué)習(xí)本文依照時(shí)間、空間順序有層次的記敘和生動(dòng)、具體的描寫(xiě)。引導(dǎo)學(xué)生記敘自己經(jīng)歷的印象深刻的人和事，充實(shí)記敘的內(nèi)容、增進(jìn)記敘的興趣。

２、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神，注重質(zhì)疑問(wèn)難與互相切磋；注重學(xué)生的內(nèi)心感受與自我體驗(yàn)。

３、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。

作家抓住特點(diǎn)寫(xiě)景和寫(xiě)景中確切使用形容詞、動(dòng)詞的方法。

１、弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。

２、正確理解魯迅對(duì)三味書(shū)屋生活的態(tài)度。

一、布置預(yù)習(xí)（不占課時(shí)）

１、看預(yù)習(xí)提示了解作者生平及學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

２、，給下邊加線字注音：

確鑿 菜畦 蟋蟀 纏絡(luò) 竹篩 覓食 淵博 鼎沸 繡像 錫箔

３、參照文下注釋閱讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解詞義。

４、參考課后練習(xí)理解文章內(nèi)容。自我了解：哪些問(wèn)題基本清楚；哪些問(wèn)題還不明白；除練習(xí)中的問(wèn)題外，自己又發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題。

二、課堂教學(xué)（第一課時(shí)）

１、檢查預(yù)習(xí)情況（不看課文）：

⑴ 用詞語(yǔ)卡片或詞語(yǔ)小黑板檢查學(xué)生給加點(diǎn)詞注音的情況。

⑵ 簡(jiǎn)要介紹本文作者，指出此文最初編入哪本文集。（只要求掌握預(yù)習(xí)提示中的內(nèi)容，知道本文選自《朝花夕拾》即可。）

２、導(dǎo)語(yǔ)引入新課：

小小少年，很少煩惱，眼望四周陽(yáng)光照。小小少年在長(zhǎng)高，隨著歲月由小變大，他的煩惱增加了。這便是成長(zhǎng)，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請(qǐng)一些大作家為我們講述成長(zhǎng)的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來(lái)的故事叫《從百草園到三味書(shū)屋》。

我國(guó)偉大的文學(xué)家魯迅先生在他四十六歲的時(shí)候，回憶起自己童年時(shí)期的這段往事，寫(xiě)下了《從百草園到三味書(shū)屋》這篇回憶性散文，這朵夕拾的小花，字里行間蘊(yùn)含著作者純真、質(zhì)樸的思想感情。

我們閱讀這篇課文，要細(xì)心體會(huì)作者在描繪百草園和三味書(shū)屋這一幅幅畫(huà)面時(shí)，語(yǔ)句滲透著的感情色彩。

３、齊讀第一段：

要求：選重點(diǎn)詞語(yǔ)組成一句話，概括本段內(nèi)容。

（訓(xùn)練學(xué)生感受重點(diǎn)詞語(yǔ)能力，學(xué)習(xí)概括方法）

引導(dǎo)：

⑴ 這段文字包含幾句話？

（兩句）

⑵ 第一句重點(diǎn)詞語(yǔ)是哪個(gè)？

（百草園）

⑶ 第二句重點(diǎn)詞語(yǔ)是什么？

（樂(lè)園或是我的樂(lè)園）

⑷ 把一、二句的重點(diǎn)詞語(yǔ)連綴成句，概括本段內(nèi)容。

（百草園是我的樂(lè)園）

揣摩：本段中似乎與確鑿是否矛盾？試用現(xiàn)代漢語(yǔ)好像確實(shí)加以體會(huì)。

（不必求同，只要體會(huì)出現(xiàn)在與那時(shí)的不同即可）

４、默讀第二段：

要求：畫(huà)線標(biāo)出作者寫(xiě)了哪些景物。

（如：菜畦、石井欄覆盆子）

引導(dǎo)：

⑴ 不看書(shū)，按順序說(shuō)出作者描寫(xiě)夏秋的百草園寫(xiě)了哪些景物，各是怎樣描繪的。

⑵ 指明哪些景物寫(xiě)的是狀貌（包括動(dòng)態(tài)），哪些寫(xiě)的是聲音、色彩、味道。

⑶ 作者用了怎樣的句式把這么多景物有詳、有略、有序的描繪出來(lái)？

⑷ 這段描寫(xiě)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？你是怎樣體會(huì)出來(lái)的？

揣摩：

⑴ 寫(xiě)黃蜂的動(dòng)作用伏，寫(xiě)叫天子的動(dòng)作用直竄，各和哪個(gè)詞語(yǔ)相照應(yīng)？

⑵ 油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴用了什么修辭手法？低唱和彈琴能否互換？

運(yùn)用：用不必說(shuō)也不必說(shuō)。單是就有的句式造句，并表達(dá)出喜愛(ài)、贊嘆的情感。

５、速讀３～６段（１分３０秒之內(nèi)讀完）：

要求：讀后講述美女蛇的故事，情節(jié)完整，形象生動(dòng)。

（不要求背課文）

引導(dǎo)：請(qǐng)大家推薦一位擅長(zhǎng)講故事的同學(xué)到臺(tái)前給全班講。講完后，請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)想一下：自己站在靜悄悄的百草園里，想著長(zhǎng)媽媽講的美女蛇的故事，對(duì)百草園增添了些什么感受？

（神奇、神秘）

６、小聲朗讀７、８兩段：

要求：邊讀邊想象捕鳥(niǎo)的動(dòng)作，畫(huà)出描寫(xiě)捕鳥(niǎo)動(dòng)作的詞。

（掃、支、撒、系、牽、拉）

引導(dǎo)：不看課本，復(fù)述捕鳥(niǎo)動(dòng)作。同桌互相聽(tīng)述，更正。

運(yùn)用：每人想一種游戲，描寫(xiě)連續(xù)動(dòng)作，至少用五個(gè)表動(dòng)作的詞。

教師小結(jié)：百草園那時(shí)之所以是我的樂(lè)園，因?yàn)橛忻篮玫木吧?，還有無(wú)限趣味的動(dòng)植物，長(zhǎng)媽媽講的故事那么神奇，閏土的父親教我捕鳥(niǎo)是那么好玩。百草園的生活是自由自在的。

那么，我離開(kāi)百草園到三味書(shū)屋去讀書(shū)又是一種什么樣的思想感情呢？下一課我們共同分析。

三、課堂教學(xué)（第二課時(shí)）

７、齊讀第９段：

要求：體會(huì)這段文字所表達(dá)的思想感情。

引導(dǎo)：

⑴ 用三個(gè)也許和本段第一句哪些詞語(yǔ)呼應(yīng)？

（不知道為什么、最嚴(yán)厲）

⑵ 連家里人將我送進(jìn)書(shū)塾里去的真正原因是什么？我的猜測(cè)反映了我怎樣的心情？

⑶ 最后一句ade我的表達(dá)了一種怎樣的感情？

（依戀）

８、聽(tīng)讀：（教師朗讀，學(xué)生看著課本聽(tīng)。從出門(mén)向東到讀書(shū)！）

要求：體會(huì)三味書(shū)屋的環(huán)境與百草園有什么不同；先生和長(zhǎng)媽媽、閏土對(duì)我的態(tài)度有什么不同。

引導(dǎo)：就以上問(wèn)題，先分小組討論（二人或四人一組），再組織全班討論。

９、制造情境，體會(huì)感情：

要求：同學(xué)隨意朗讀第９頁(yè)９～１０行引號(hào)中的話，再現(xiàn)私塾上課情景，感受人聲鼎沸的含義。教師模擬先生讀書(shū)陶醉的樣子，學(xué)生在下面各搞自己有興趣的事。

（短時(shí)間完成）

引導(dǎo)：

⑴ 你們剛才讀的和老師讀的內(nèi)容都懂不懂？

（不懂）

不懂為什么還要學(xué)生讀呢？

（封建社會(huì)的私塾教育，就是強(qiáng)迫學(xué)生死讀書(shū)。）

⑵ 應(yīng)當(dāng)怎樣恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)三味書(shū)屋的壽鏡吾老師呢？

（師生一起討論，教師和學(xué)生都談自己的看法，不必求得統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。）

⑶ 當(dāng)老師讀書(shū)入神的時(shí)候，少年魯迅在下面畫(huà)畫(huà)，這種做法可取不可取，為什么？

（鼓勵(lì)學(xué)生各抒已見(jiàn)）

⑷ 課后研討與練習(xí)３，選擇一種主題，并說(shuō)明理由。

教師總結(jié)：童年是一個(gè)人的清晨，魯迅先生回憶自己童年的一段生活往事，把它視夕拾的朝花?？梢?jiàn)感情的基調(diào)是緬懷從童年天真、幼稚的行為中，發(fā)現(xiàn)純真的美。用成人的眼光回憶童年的感受，對(duì)三味書(shū)屋的封建教育，不很滿意也是很自然的。

１０、家庭作業(yè)：

背誦第２段。

四、寫(xiě)作指導(dǎo) （第三課時(shí)）

１、指出下面幾段話各表達(dá)怎樣的思想感情，并說(shuō)明如何體現(xiàn)的：

⑴ 如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。

（喜愛(ài)）

⑵ ade，我的蟋蟀們！ade，我的覆盆子們和木蓮們！

（依戀）

⑶ 我才知道做學(xué)生是不應(yīng)該問(wèn)這些問(wèn)題的，只要讀書(shū)，因?yàn)樗菧Y博的宿儒，決不至于不知道，所謂不知道者，乃是不愿意說(shuō)。

（不滿）

２、仿照下面的描寫(xiě)，寫(xiě)一個(gè)你喜愛(ài)的東西，在描寫(xiě)中表達(dá)喜愛(ài)的情感：

橘子小到和孩子的拳頭仿佛，恰好握在手里，皮極薄，色明黃，形微扁，有的偶帶小蒂和一兩瓣的綠葉，瓤嫩筋細(xì)，水分極多，嘴有一種柔和清新的味兒。

３、續(xù)寫(xiě)一種游戲，寫(xiě)出玩時(shí)的心情，準(zhǔn)確描述動(dòng)作：

晚上，好月亮。

吃了晚飯，聽(tīng)見(jiàn)小朋友們?cè)诮稚嫌螒虻穆曇簦睦锇l(fā)癢

４、下面是作家魏巍回憶自己小時(shí)候的兩位老師。讀后，說(shuō)說(shuō)作者對(duì)這兩位老師的感情各是怎樣的。

⑴ 有一天，在上課的時(shí)候，也許我歪著頭正看窗外的小鳥(niǎo)吧，或者是給鄰居通報(bào)一件在當(dāng)時(shí)看來(lái)是應(yīng)當(dāng)立刻通報(bào)的事情，總之，冷古丁地頭上挨了重重的皮鞭。散學(xué)后，我兩手抱著頭哭著回家，路上起了像小饅頭那么大的一個(gè)血包。

⑵ 僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。

５、請(qǐng)用記敘文字描繪一個(gè)人的行為動(dòng)作，表達(dá)你對(duì)這個(gè)人的態(tài)度和感情。

《從百草園到三味書(shū)屋》魯迅的童年 《從百草園到三味書(shū)屋》中魯迅的人物形象篇十

1、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)；

2、學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀察，抓住特點(diǎn)，具體、真切、生動(dòng)地描寫(xiě)事物；

3、體會(huì)作者在文章中表達(dá)的感情。

1、要求學(xué)生了解和學(xué)習(xí)寫(xiě)景的基本順序和常用修辭手法；

2、從語(yǔ)言入手，理解課文中的寫(xiě)景和抒情；

1、理解作者的思想感情；

2、掌握寫(xiě)景狀物的方法

一、新課導(dǎo)入

每個(gè)人都有自己難忘的童年，童年的歌謠、童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我們記憶中的珍寶。我們偉大的文學(xué)家魯迅先生在他46歲的時(shí)候，回憶起自己童年時(shí)期的往事，寫(xiě)下了一篇優(yōu)美散文，字里行間蘊(yùn)含著作者純真、質(zhì)樸的思想感情。今天就讓我們伴隨這首優(yōu)美的樂(lè)章走進(jìn)魯迅先生的童年！

二、背景知識(shí)

1、作者介紹

魯迅先生是我們非常熟悉的人。哪一位同學(xué)來(lái)介紹一下有關(guān)魯迅的情況？

（文學(xué)創(chuàng)作，家庭背景，名言，獲得的評(píng)價(jià)）

2、關(guān)于《朝花夕拾》

我們今天要學(xué)習(xí)的《從百草園到三味書(shū)屋》是選自哪里？ 《朝花夕拾》

為什么叫《朝花夕拾》？誰(shuí)來(lái)介紹一下

《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫(xiě)這些文章時(shí)，魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取，含有比喻的意思，指直到中年以后，才在回憶中把青少年時(shí)的事情寫(xiě)出來(lái)

3、解題

魯迅的童年有哪些珍貴的回憶呢？

讓我們一起來(lái)看到這個(gè)課題“從百草園到三味書(shū)屋”，作者用了介詞“從……到……”，大家想一想，我們從中可以獲得哪些信息呢？

兩個(gè)介詞點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)范圍。

寫(xiě)了兩個(gè)地方，百草園和三味書(shū)屋，先寫(xiě)了百草園，再寫(xiě)了三味書(shū)屋

哪位同學(xué)來(lái)介紹一下百草園和三味書(shū)屋分別是什么地方

百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書(shū)屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候(12歲到17歲)在這里讀書(shū)。

三、整體把握

哪些段落是寫(xiě)百草園的呢？

請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文

明確：1－8段

1、百草園在我心中是什么地位呢？最關(guān)鍵的是哪一個(gè)句子？

“但那時(shí)卻是我的樂(lè)園?！?/p>

“那時(shí)”指什么時(shí)候？

2、“樂(lè)園”樂(lè)在何處呢？請(qǐng)快速閱讀課文找出依據(jù)來(lái)

a、有趣的景物；

b、有趣的故事——美女蛇故事；

c、有趣的活動(dòng)——雪地捕鳥(niǎo)。

百草園是樂(lè)園體現(xiàn)在這三個(gè)方面，你覺(jué)得哪些方面最有趣呢？

四、品味感悟

（一）有趣的景物

1、 我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)第二段的范讀錄音，請(qǐng)大家一邊聽(tīng)一邊思考：你認(rèn)為百草園里哪些景物寫(xiě)得最生動(dòng)？為什么？

2、 學(xué)生自由發(fā)言

提示要點(diǎn)：詞語(yǔ)方面抓住事物的特點(diǎn)

描寫(xiě)角度方面形、聲、色俱全

運(yùn)用了何種修辭方法。

3、有感情地朗讀第二段

4、這一段寫(xiě)了這么多的景物，重點(diǎn)是寫(xiě)哪個(gè)地方的景物？

泥墻根一帶

用了一個(gè)怎樣的句式把它們連綴起來(lái)?

(不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……)

（1）、“不必說(shuō)”之后寫(xiě)了哪些景物，它們的共同特點(diǎn)是什么?

菜畦、石井欄、皂莢樹(shù)、桑椹

都是靜物

（2）、“也不必說(shuō)”之后寫(xiě)了哪些景物，它們的共同特點(diǎn)是什么?

鳴蟬、叫天子、黃蜂

寫(xiě)的都是動(dòng)物

由此可見(jiàn)“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……”是按照什么順序?qū)懙哪兀?/p>

景物到動(dòng)物

大家再仔細(xì)觀察觀察，從菜畦到桑葚，在空間高度上有什么變化呢？

從低到高

“也不必說(shuō)”后，鳴蟬到叫天子呢

從高到低

5、“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……”中，哪個(gè)內(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)？

“單是……就有……”的內(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。我們來(lái)看，泥墻根一帶依次寫(xiě)了哪些景物？又是按照什么順序呢？

從動(dòng)物到靜物

6、用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……”這個(gè)句式有什么好處呢？

體現(xiàn)有趣的景物很多，

7、能否模仿課文，用這個(gè)句式來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)我們美麗的校園呢

討論，交流

老師也寫(xiě)了一段，大家來(lái)看看

不必說(shuō)明亮整潔的教室,干凈舒適的食堂,氣派漂亮的塑膠操場(chǎng),也不必說(shuō)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)鈴聲,精彩紛呈的閉路電視,豐富多彩的課外活動(dòng),單是新天地廣場(chǎng)一帶就有無(wú)限風(fēng)光、

（二）、

1、百草園中還有什么值得“我”“樂(lè)”的呢？

冬天雪地捕鳥(niǎo)

2、請(qǐng)同學(xué)們默讀第7、8兩段，填寫(xiě)下表

時(shí)間：

條件：

方法：

收獲：

經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)：

3、下面這段話中準(zhǔn)確描寫(xiě)了捕鳥(niǎo)的一系列動(dòng)作。你能否復(fù)述一遍呢？

_____一塊雪，_____地面，用一枝短棒______一面大的竹篩來(lái)，下面____些秕谷，棒上_____一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地______著，_____鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一______，便_____了。

4、朗讀，注意重音（準(zhǔn)確生動(dòng)的詞要讀重音）

（三）

第一部分除了寫(xiě)百草園的有趣景物，捕鳥(niǎo)，還寫(xiě)了什么？

美女蛇的故事

大家想想，寫(xiě)這個(gè)故事有什么好處？

美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩

五、總結(jié)

作者把百草園描寫(xiě)得這么有聲、有色、有趣、有味， 而實(shí)際上百草園是個(gè)什么樣子呢？

老師找到了一些百草園的照片，大家來(lái)看一看，

從照片上看，你覺(jué)得百草園真的那么有趣嗎？

其實(shí)很普通

而且作者在文章中也講了：其中似乎確鑿只有一些野草；這是荒園

1、既然這只是一個(gè)只有野草的荒園，為什么作者把它看作是“樂(lè)園”，而且寫(xiě)得這么有趣？

明確：作者很懷念在百草園的生活，這是一段無(wú)憂無(wú)慮的生活回憶是美好的，

2、從中也可以看出童年的魯迅是怎樣一個(gè)孩子？好奇，熱愛(ài)自然

這對(duì)他以后的人生道路有沒(méi)有影響？

3、作者把平凡的事物寫(xiě)得如此生動(dòng)，在寫(xiě)作方法上有什么特點(diǎn)呢？

生動(dòng)的語(yǔ)言

清楚的層次

觀察地仔細(xì)

真摯的感情

六、拓展

其實(shí)我們每個(gè)人心中都有童年時(shí)美好的記憶，魯迅先生的百草園肯定也勾起了同學(xué)們對(duì)童年的美好回憶， 能否說(shuō)說(shuō)你心中的那個(gè)“百草園“那些趣事呢？

七、作業(yè)

寫(xiě)一篇隨筆《童年趣事》

八、教后感

本次公開(kāi)課，我選擇的是老篇目，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)著重考慮的問(wèn)題就是老篇目新教法，上出新意。我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮的：首先，讓學(xué)生深入了解寫(xiě)作背景。由于預(yù)備班的學(xué)生接觸魯迅的作品很少，對(duì)魯迅的思想沒(méi)有深入的了解，我不置了學(xué)生上網(wǎng)和參觀魯迅公園收集資料，做關(guān)于魯迅的知識(shí)小報(bào)。學(xué)生們做的很不錯(cuò)，大部分小報(bào)都是有質(zhì)量的，這樣學(xué)生對(duì)本文的背景知識(shí)有了較深的了解。第二、我自己也參觀了魯迅紀(jì)念館，觀看了百草園和三味書(shū)屋的模型，并實(shí)地拍了不少照片，這些圖片極大的豐富了課件的容量和可感性。第三、我精心準(zhǔn)備了課件，使課件不是局限于代替板書(shū)，而是真正起到輔助教學(xué)的作用。從背景音樂(lè)的挑選到動(dòng)畫(huà)的選擇，從參考圖片到幻燈片的配色設(shè)計(jì)，都作了精心的考慮，使之組成一個(gè)有機(jī)的整體，與課堂教學(xué)融為一體。第四、在課堂中設(shè)計(jì)一些學(xué)生活動(dòng)，如朗讀、討論、即時(shí)造句等，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也鞏固了課堂知識(shí)，還使課內(nèi)知識(shí)得到遷移，培養(yǎng)思維活力。

從課堂中看，課前的精心準(zhǔn)備體現(xiàn)出了很好的即時(shí)效果，從課堂問(wèn)答和反饋來(lái)看，學(xué)生思維活躍，思路敏捷，積極性高。但是課后反思，也發(fā)現(xiàn)一些不足，比如，課堂節(jié)奏把握還不是非常準(zhǔn)確，后面的一個(gè)問(wèn)題還可以更深入的探討和品讀，這在今后的教學(xué)中要進(jìn)一步的改進(jìn)。