人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

《從百草園到三味書屋》魯迅的感受 《從百草園到三味書屋》選自魯迅的篇一

1、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探索精神，注重質(zhì)疑問難與互相切磋；

2、注重學(xué)生的內(nèi)心感受與自我體驗

3、培養(yǎng)學(xué)生語感,能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵

一、導(dǎo)入 課文：

有一首歌中唱到：“小小少年，沒有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了……”這便是成長，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》

二、快速閱讀課文，限時7分鐘（大約3500字）

三、合上書，快速回想課文內(nèi)容，限時6分鐘

提問：

1、你最先想到的是什么內(nèi)容？

2、課文提到了哪些地點？

3、百草園對于作者來講有什么重要意義？

板書：樂園

四、分組討論：

為什么百草園是我的樂園，到底有什么樂趣？2分鐘

五、用自己的話來總結(jié)。3分鐘

在百草園中有有趣的植物、有趣的動物組成了有趣的活動，可以干有趣的事情，聽有趣的故事，所以百草園是我的樂園。

六、提問：所有樂趣之中給你印象最深的是什么？

一般學(xué)生會回答泥墻跟一帶，捕鳥。

為什么作者要把他們寫得如此詳細(xì)，又為什么能寫得如此詳細(xì)？

因為這些給作者印象最深，感情最深，當(dāng)作者充滿感情回憶起童年時，這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前。

小結(jié)：

“童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著永恒的生命力。”

“童年是半空里的風(fēng)箏，整天飛行在嬉笑中。、”……

所以當(dāng)魯迅一天天的長大，他不得不同他的樂園告別上學(xué)去了。我們可以想見一個小孩子被押解著，心不甘情不愿的去上學(xué)的情形。他能適應(yīng)得了學(xué)校生活嗎？（3分鐘）

七、快速閱讀“我”在三味書屋中的生活。（2分鐘）

百草園是我用回憶美化了的樂園，三味書屋卻是我生活了七年的學(xué)堂。板書：學(xué)堂

八、小組討論：

1、這時的我與在百草園中的我有什么相同的地方？

對于生活的熱愛，大自然的熱愛，對于知識的追求，天真幼稚，歡樂，細(xì)致的觀察生活，好奇心 2分鐘

2、這時的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處？

生活比較枯燥，學(xué)習(xí)內(nèi)容引不起興趣，老師不允許問課外的知識，原來的貪玩到現(xiàn)在的用心學(xué)習(xí)，有趣的故事到聽不懂的文章。對長媽媽的依戀到對老師的尊敬。

3、告別了童年的無憂無慮，魯迅開始有了自己的秘密。自己的煩惱，自己的思想與見解了，他為什么會有這些變化呢？他能夠逃避，不去上學(xué)嗎？

板書：成長。

4什么才是真正的成長，是年齡的增大？是體重的增加，結(jié)合課文，說說你的見解。（3分鐘）

九、下面我們再一次認(rèn)真看課文，請找出自己不理解的地方。（10分鐘）

十、下面我們再回到課文中去，文章寫得非常美，我們大家找一個值得你學(xué)習(xí)的句子，模仿它寫一段話。（3分鐘）

十一、學(xué)了本文，在你印象中魯迅的童年與少年是一個什么樣的孩子？（活潑、天真、好奇、求知欲強等）

在我們學(xué)過的《風(fēng)箏》一課中，在我們看到的魯迅的照片中，他卻是一個很嚴(yán)肅的，甚至有點不近人情的感覺。那么魯迅到底是一個什么樣的人？我們的作業(yè) 就是搜集關(guān)于魯迅的文章、作品與資料，然后寫一篇《我眼中的魯迅》，時間是兩周。

從百草園到三味書屋

樂園 學(xué)堂

成長

《從百草園到三味書屋》魯迅的感受 《從百草園到三味書屋》選自魯迅的篇二

（一）本課反映的是兒童生活，貼近學(xué)生的生活，宜從聯(lián)系學(xué)生的自身生活經(jīng)歷與體驗入手，去激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去正確的認(rèn)識生活，體味成長中的快樂與煩惱。

（二）緊扣教材，運用聯(lián)系比較法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文意旨；運用拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生反思自身的生活世界，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)和生活的真諦。

（三）自主探究與討論交流相結(jié)合，聽說讀寫與實踐模仿相結(jié)合，以增強全員參與的興趣，促進(jìn)動腦動口動手能力的全面發(fā)展。

（一） 熟記魯迅的有關(guān)知識

（二） 理解并運用描寫景物的手法

（三） 學(xué)習(xí)并運用聯(lián)系比較法，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)

（四） 培養(yǎng)熱愛自然，關(guān)注生活的態(tài)度

（一）重點：描述百草園的部分，寫景抓特點、按順序、多角度描寫的手法

（二）難點：主題的理解及對學(xué)習(xí)、對生活的正確認(rèn)識

教學(xué)準(zhǔn)備：

（一）多媒體材料：

（1）范讀錄音；

（2）有關(guān)圖片。

（二）布置學(xué)生搜集有關(guān)反映童年生活的材料

時間：

兩課時

第一課時

一、教學(xué)重點：

（一）整體感知課文，理解百草園生活是兒童熱愛自然，喜歡自由快樂生活的生動體現(xiàn)。

（二）學(xué)習(xí)抓住特點、多角度、按順序描寫景物的手法。

（三）掌握“不必說……也不必說……單是”的句式。

二、教學(xué)步驟：

（一）導(dǎo)入：每個人都有自己難忘的童年，童年的歌謠、童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我們記憶中的珍寶。我們偉大的文學(xué)家魯迅先生在他46歲的時候，回憶起自己童年時期的往事，寫下了一篇優(yōu)美散文，字里行間蘊含著作者純真、質(zhì)樸的思想感情。今天就讓我們伴隨這首優(yōu)美的樂章走進(jìn)魯迅先生的童年！

（二）板書課題，作者。回顧有關(guān)魯迅的知識，口答明確：

（1）原名及籍貫

（2）地位

（3）主要作品及學(xué)過的作品

（4）本文的出處

（三）釋題：從題目中獲得了哪些信息

關(guān)于《朝花夕拾》

我們今天要學(xué)習(xí)的《從百草園到三味書屋》是選自哪里？

《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時，魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取，含有比喻的意思，指直到中年以后，才在回憶中把青少年時的事情寫出來

明確：本文有兩部分內(nèi)容：

1、百草園生活。

2、三味書屋生活。

（四）聽范讀錄音（或默讀）。要求：聽后分別概括兩種生活的特點。

（五）整體感知：

1、概括特點（參考：百草園生活：自由快樂、豐富多彩、有無限趣味；三味書屋生活：單調(diào)枯燥、乏味、受束縛）

2、找出兩部分的起止句及過渡段。

3、體味：最喜歡哪部分，簡述理由。

（六）細(xì)讀百草園部分，劃出中心句。

1、小組討論：樂園中使魯迅感到有無限趣味，包括哪幾方面？（提示：從不同角度概括。參考：從看的聽的吃的玩的角度或植物動物角度或季節(jié)等）

2、延伸：利用多媒體展示：

（1）有關(guān)百草園圖片；

（2）為下列描述對象加上能突出其特點的詞語：

——的菜畦 鳴蟬在樹葉里—— ——的黃蜂

——的桑葚 色彩 油蛉在這里—— 聲音 ——的叫天子 形態(tài)

——的石井?dāng)r 形狀 蟋蟀在這里——

——的皂莢樹

3、齊讀第二節(jié)，思考：重點寫的是百草園的哪個位置，用什么句式來體現(xiàn)？

運用：用“不必說……也不必說……單是”仿寫一段話。

4、拓展：

（1）劃出表現(xiàn)哺鳥動作的動詞，推薦兩小組分別上臺表演。（提示：一人口述原文，一人演魯迅，兩人演小鳥；要求模擬出以下動作，魯迅：掃開、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿；小鳥：飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。）

（2）觀察表演者動作，要求用上系列動詞描述。

（七）、作者把百草園描寫得這么有聲、有色、有趣、有味，而實際上百草園是個什么樣子呢？

老師找到了一些百草園的照片，大家來看一看，從照片上看，你覺得百草園真的那么有趣嗎？

其實很普通，而且作者在文章中也講了：其中似乎確鑿只有一些野草；這是荒園。

1、既然這只是一個只有野草的荒園，為什么作者把它看作是“樂園”，而且寫得這么有趣？

明確：作者很懷念在百草園的生活，這是一段無憂無慮的生活回憶是美好的，

2、從中也可以看出童年的魯迅是怎樣一個孩子？好奇，熱愛自然

這對他以后的人生道路有沒有影響？

3、作者把平凡的事物寫得如此生動，在寫作方法上有什么特點呢？

生動的語言

清楚的層次

觀察地仔細(xì)

真摯的感情

（八）、作業(yè)：

1 、抄錄課后所列字詞并用兩個成語造句；

2 、比較所搜集的童年生活材料。

第二課時

一、教學(xué)重點：

（一）理解主題

（二）運用聯(lián)系比較法，加深對生活對學(xué)習(xí)的認(rèn)識

（三）比較對照手法的仿寫

二、教學(xué)步驟：

（一） 檢查：

1、聽寫并用畫線詞造句：菜畦 鑒賞 確鑿 臃腫 輕捷 人跡罕至

人聲鼎沸

2、為多音字注音并組詞：攢（x）——拗（x）

3、口答有關(guān)魯迅知識

（二） 指名讀過渡段

1、找出直接抒情的句子，表達(dá)的是什么感情。

2、思考：練習(xí)二

（1）推測原因之多，說明了什么？

明確：襯托對百草園的難舍之情。

（三）細(xì)讀寫三味書屋生活的部分

1、討論：哪些內(nèi)容形成了對比，說明了什么？

如：（1）玩耍時與讀書時不同氣氛；（2）師生讀書時不同態(tài)度。

2 、質(zhì)疑問難：為何寫學(xué)生讀的文字沒加標(biāo)點，先生讀的加了標(biāo)點？

明確：學(xué)生沒讀懂，說明所學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實際。

3、延伸：有無獨到發(fā)現(xiàn)或新的感悟？

（四）總結(jié)：歸納中心，完成練習(xí)一，交流有哪些收獲。

（五）拓展：

1、比較所掌握的不同人的童年生活，說說有何感觸。

2 、對照自身的學(xué)習(xí)、生活，有何新的認(rèn)識？

提示：

（1）與百草園比照：親近自然，熱愛自然，保護(hù)自然；

（2）與三味書屋比照：珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境，主動學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，尋找并體驗學(xué)習(xí)中的樂趣。

（3）結(jié)合自身經(jīng)歷與體驗，仿照本文結(jié)構(gòu)，用“從——到——”作題，寫兩個生活片段。

提示：可從空間或時間的變化上選材，以場景描述為主，體現(xiàn)成長中的快樂與煩惱。

第一課時

從百草園到三味書屋 ·魯迅·《朝花夕拾》

百草園生活：自由快樂 無限趣味 樂園：色彩 形狀 聲音 趣事

寫景：抓特點、多角度、按順序

第二課時

對比：1、百草園：自由 豐富 有趣——熱愛

三味書屋：束縛 單調(diào) 乏味——不滿

2、玩耍時：靜悄悄

讀書時：人聲鼎沸

仿寫：從——到——

《從百草園到三味書屋》魯迅的感受 《從百草園到三味書屋》選自魯迅的篇三

1、知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文具體生動地寫景狀物的方法。

2、能力目標(biāo)：品讀文章精煉生動的語言的能力。

3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：在對比中體味魯迅童年的童真童趣，感受如今美好的學(xué)習(xí)生活。

1、品讀文章精煉生動的語言。

2、在對比中體味魯迅童年的童真童趣，感受如今美好的學(xué)習(xí)生活。

教學(xué)時間：一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

（屏顯播放歌曲《童年》開頭片段）

聽到這首歌我們都不禁想起自己的童年，那時的生活是多么自由自在。其實，每個人都有自己值得回憶的童年，即使是大作家魯迅也不例外。今天，我們一起循著先生的足跡，走進(jìn)《從百草園到三味書屋》，走進(jìn)先生多姿多彩的童年世界。

引導(dǎo)學(xué)生從作者姓名、籍貫、身份、代表作、作品風(fēng)格等五個方面介紹作者。

二、走進(jìn)文本，整體感知

1、學(xué)生速讀課文。

2、掃除文字障礙。學(xué)生提出不認(rèn)識、不理解的字詞，討論解決，重點識記。

三、交流感受，質(zhì)疑問難

1、讀過文章之后，你們有什么感受？也可以說說你對文章哪個地方有疑惑。

2、學(xué)生談初讀感受或提出疑惑。

小結(jié)：這么短的時間，就有這么深刻的見解，很為你們高興。大家都很善于思考，你們提出的問題都很有價值，相信這節(jié)課我們會解決這些疑惑。

四、合作探究，品味賞析

1、（由學(xué)生的感受引入主問題）剛才有同學(xué)說百草園很好玩，有同學(xué)說三味書屋后面的園也很好玩。如果你就是魯迅，你喜歡哪個地方的生活？為什么？跳讀課文，用批注的方式寫出喜歡的理由。

2、學(xué)生依例自主閱讀、批注，教師巡回指導(dǎo)。

3、學(xué)生在小組內(nèi)交流意見。

4、全班學(xué)生共同交流。

小組發(fā)言人代表本組發(fā)表意見。

答案預(yù)設(shè)：

喜歡百草園的生活。原因有：

（1）百草園的景色很美。

①教師引導(dǎo)學(xué)生重點品析第二段，反復(fù)誦讀，感受美景、品味雅詞。

如：a、“碧綠”“紫紅”寫出了繽紛的色彩；

b、“光滑”“肥胖”“輕捷”寫出了有趣的情狀；

c、“長吟”“低唱”“彈琴”給人聽覺上的愉悅；

d、“又酸又甜”寫出了充溢于口的味覺感受；……

②教師引導(dǎo)：魯迅小時候最喜歡吃的是覆盆子、桑葚，你們小時候最喜歡吃什么？從吃的零食方面，學(xué)生把自己的童年與魯迅的童年進(jìn)行比較，總結(jié)出自己生活的富裕。

③百草園有美麗的景色：絢麗多彩的顏色，悅耳動聽的聲音，活靈活現(xiàn)的情狀，新鮮美好的味道。下面我們大聲齊讀第二自然段，再次感受百草園這有聲有色、

有趣有味的美景。（學(xué)生齊讀）

（2）百草園的事很有趣。

引導(dǎo)學(xué)生對聽美女蛇的故事、雪地捕鳥兩件事簡略品味。美女蛇的故事可讓學(xué)生復(fù)述。

喜歡三味書屋的生活。

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生品味語言并指導(dǎo)朗讀。學(xué)生可能回答的原因有：

①“我”對“三味書屋”的一切都感到好奇。從“我”問老師何為“怪哉”的奇思妙想，從“大家放開喉嚨讀一陣子書”“人聲鼎沸”的熱鬧讀書場面，從先生“總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去”的略帶迂腐的神態(tài)中，我們可以感受到三味書屋的風(fēng)趣和快樂。品味語言：“人都到那里去了！”（通過句末用嘆號而不用問號，來揭示先生外嚴(yán)厲內(nèi)溫和的性格，并讓學(xué)生模擬朗讀體味。）

②三味書屋的學(xué)習(xí)雖然枯燥，它后面的園卻可以玩。如：爬上花壇折臘梅、攀上桂樹尋蟬蛻、捉了蒼蠅喂螞蟻。都讓人感受到“三味書屋”的讀書生活仍然是充滿了童趣和歡樂的，這與“百草園”的快樂自由是相連貫的。

③上課時老師自己讀書入神，學(xué)生可以玩紙盔甲、畫畫。

引導(dǎo)：在這樣寬松的環(huán)境中，魯迅都是在玩嗎？雖然愛玩是孩子的天性，但魯迅還是很勤奮的，你從文中那些句子看出來的？

（2）如果沒有學(xué)生喜歡三味書屋的生活，可引導(dǎo)“你為什么不喜歡三味書屋的生活”？引導(dǎo)學(xué)生把少年魯迅的讀書情況與自己的的讀書情況進(jìn)行比較。

答案預(yù)設(shè)：少年魯迅在私塾的學(xué)習(xí)生活枯燥無味，上課就是死記硬背；還只能學(xué)語文這一門學(xué)科；畫畫還要偷偷摸摸的；問個問題老師不但不答，還要挨罵?，F(xiàn)在上學(xué)比較有趣：可以問問題，不用死記硬背。老師對我們很和藹，還有許多有趣的科目，像音樂、美術(shù)、體育。還可以選自己感興趣的學(xué)校課程來上。

5、比較百草園與三味書屋生活的異同。

（小組討論后各抒己見，說“異”說“同”都行，言之成理即可。）

答案預(yù)設(shè)：

①“同”——都是兒童之樂，都表現(xiàn)出兒童對新鮮事物的好奇、對草木蟲鳥的獨特感受、對有本事的人的某種崇拜、對自由歡樂的追求、對成人世界的無知，等等。

②“異”——百草園是充滿生機與活力的樂土，三味書屋是嚴(yán)肅凝重的學(xué)堂；百草園之樂源于自然的厚賜，三味書屋之樂源于對知識與快樂的追求；百草園生活可謂“快樂無極限”，三味書屋里只能暫借片刻逍遙；百草園里有樸素自然的情趣，三味書屋里有于平淡中開掘的美好情調(diào)，等等。

五、聯(lián)系生活，體驗反思

不論是百草園還是三味書屋的生活，都是魯迅先生難忘的童年記憶。請同學(xué)們以《難忘童年那段記憶》為題，說一說自己童年的故事。

《從百草園到三味書屋》魯迅的感受 《從百草園到三味書屋》選自魯迅的篇四

知識與能力：了解魯迅的生平經(jīng)歷，學(xué)習(xí)作者描寫景物的手法。

過程與方法：朗讀、品析、討論，合作、探究。

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，關(guān)注生活的態(tài)度。

1、重點：學(xué)習(xí)作者寫景時抓住景物特點、按順序、多角度描寫的手法

2、難點：理解百草園生活是兒童熱愛自然，喜歡自由快樂生活的生動體現(xiàn)。

第一課時

（一）導(dǎo)入

第一單元的文章多是反映童年和少年生活的，學(xué)過后會勾起對自己童年生活的回憶和對現(xiàn)在生活的反思，還會有新的感觸和更深的認(rèn)識。

啟發(fā)：童年生活在你的心目中有什么特點？

（二）板書課題，作者

回顧有關(guān)魯迅的知識，口答明確：魯迅原名及籍貫、地位、主要作品及學(xué)過的作品、本文的出處。

（三）釋題

從題目中獲得了哪些信息？——明確本文有兩部分內(nèi)容：百草園生活、三味書屋生活

（四）聽范讀錄音（或默讀）。要求：聽后分別概括兩種生活的特點。

（五）整體感知

1、概括兩種生活的特點

1-8段：敘述百草園是我兒時的樂園——自由快樂、豐富多彩、有無限趣味；

9-24段：敘述三味書屋的讀書生活——單調(diào)枯燥、乏味、受束縛。

2、你最喜歡哪部分，簡述理由。

（六）細(xì)讀百草園部分，劃出中心句。

1、小組討論：魯迅為什么說百草園是他的樂園？

從優(yōu)美的景物(樂景)、美女蛇故事(樂聞)和雪地里捕鳥(樂事)三方面表現(xiàn)百草園是“我”的樂園。

2、延伸

（1）利用多媒體展示百草園的圖片

（2）齊讀第二段，為下列描述對象加上能突出其特點的詞語，思考：這一段在語言上有什么特點？

色彩——（ ）的菜畦 （ ）的石井欄 （ ）的皂莢樹 （ ）的桑葚

形態(tài)——（ ）的黃蜂 （ ）的叫天子

聲音——蚰蛉在這里（ ） 蟋蟀在這里（ ） 鳴蟬在樹葉里（ ）

（3）用“不必說……也不必說……單是”仿寫一段話。

3、思考：美女蛇的故事有什么作用?——增加了百草園的神秘色彩，使得它更有情趣。

4、閱讀第七自然段，找出描寫捕鳥動作的詞，并探討這一連串的動詞在表達(dá)上起到了什么作用？

“掃開，支，撒，系，牽，看，拉，罩”，準(zhǔn)確而生動地記敘了捕鳥的全過程。寫出百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣，以此表現(xiàn)百草園確實是“我”的樂園。

（七）作業(yè)

預(yù)習(xí)文章描寫三味書屋的部分，對比百草園帶給作者的“快樂”，思考三味書屋的生活帶給作者怎樣的感受？

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《從百草園到三味書屋》魯迅的感受 《從百草園到三味書屋》選自魯迅的篇五

1、知識與技能：

（1）抓住事物的特點，用恰當(dāng)?shù)捻樞驅(qū)懢啊?/p>

（2）學(xué)習(xí)兩相對照的文章結(jié)構(gòu)。

2、過程與方法：

（1）學(xué)習(xí)并運用聯(lián)系比較法，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

（2）運用拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生反思自身的生活世界，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)和生活的真諦。

3、情感、態(tài)度、價值觀：

激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去正確的認(rèn)識生活，體味成長中的快樂與煩惱。

重點是描述百草園的部分，寫景抓特點、按順序、多角度描寫的手法。

難點是描寫三味書屋部分，對部分內(nèi)容的理解以及對難解詞語的理解。

一、作者及作品簡介

導(dǎo)入:歌曲小小少年

魯迅（1881—1936），原名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里。本文寫于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。

小說集：《吶喊》《狂人日記》《彷徨》

雜文集：《二心集》《墳》

散文集：《朝花夕拾》《野草》

二、題目解讀

文題“從百草園到三味書屋”體現(xiàn)了作者的寫作順序。先寫“百草園”的樂趣，再寫“三味書屋”的乏味。

文題“從百草園到三味書屋”暗示了文章的主題。通過“百草園”的樂趣和“三味書屋”的乏味的對比，有力地批判了腐朽的封建制度對兒童身心發(fā)展的束縛。

“三味”的含義（“三味”是指“經(jīng)書之味，史書之味，子書之味”。

《從百草園到三味書屋》是一篇回憶童年生活的散文。課題用“從到”兩個介詞點明了作者回憶童年生活的地點和范圍。

三、課文閱讀

確鑿záo菜畦qí蟋蟀shuài

纏絡(luò)chán覓食mì竹篩shāi

宿儒sù淵博yuān鼎沸dǐng

珊瑚shān錫箔bó倜儻tìtǎng

腦髓suǐ蟬蛻tuì攢cuán

盔甲kuī東方朔shuò斂liǎn

四、文章總析

第一部分（1—8段）：回憶百草園的樂園生活。又可分四層。

一層（1段）：寫回憶百草園的緣由，點出是“我的樂園”，充滿留戀之情。

二層（2段）：寫春、夏、秋三季百草園的景色及樂趣。

三層（3—6段）：插敘長媽媽講美女蛇的故事及“我”的感慨。

四層（7—8段）：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。

第二部分（9段—結(jié)束）：回憶在三味書屋的讀書生活。可分五層。

一層（9段）：是過渡段，告別百草園去書塾讀書。

二層（10—11段）：寫入學(xué)的情形，介紹了書屋的陳設(shè)和對先生的印象。

三層（12—16段）：寫不準(zhǔn)提課外的問題。

四層（17—20段）：寫不準(zhǔn)去后園玩。

五層（21—24段）：寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時做游戲、畫畫兒。

五、文章分析

百草園和三味書屋，作者更喜歡哪一個？結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)劄槭裁矗?/p>

通讀全文，你最喜歡那一自然段，為什么？

第九節(jié)在全文中起什么作用？

作業(yè)一

1、識記課文中詞語和拼音

2、熟讀全文

3、背誦課文第二自然段

六、深入分析

（一）第二段分析

問題一：“不必說……也不必說……單是……”這個句式在文章中起什么作用？

問題二：這段文字用了哪些修辭手法？作者是從哪幾個角度具體描寫了百草園的景物？

（二）第七段分析

問題一：作者先寫百草園冬天的“無味”，然后寫下雪帶來的樂趣，這是什么寫法？起什么作用？

先抑后揚，欲揚先抑。

以沒有雪的無味來襯托下雪帶來的樂趣。

問題二：找出表示捕鳥動作的詞，說說這些詞的作用。

捕、掃、露、支、撒、系、牽、拉、罩

九個表述動作的詞，準(zhǔn)確而生動地表現(xiàn)了雪地捕鳥的過程，寫出了雪后捕鳥的樂趣。

（三）第二部分分析

問題一：你覺得壽鏡吾先生是個怎樣的老師？

知識淵博，教學(xué)認(rèn)真，讀書投入，不束縛也基本上不體罰學(xué)生。

問題二：魯迅對先生是什么態(tài)度？

敬慕、熱愛

問題三：在三味書屋讀書的學(xué)生的表現(xiàn)又是怎樣的？

好問、貪玩

中心思想

文章用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥無味的生活作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

作業(yè)二

運用課文中所學(xué)習(xí)的寫作手法并聯(lián)系自己的實際寫一篇不少于400字的關(guān)于自己童年的趣事。

課外延伸

下邊是魯迅在三味書屋讀書時的三個故事：

他曾制作一張書簽，中間豎寫“讀書三到：心到，口到，眼到”10個字，夾在書頁里。讀書時，讀一遍書，自上而下蓋書簽上一個字。這個辦法同學(xué)們很贊賞，大家都仿效起來。

有的同學(xué)整天只想玩，常常背著老師拉別人一起玩。魯迅為防止同學(xué)影響自己的學(xué)習(xí)，就在書桌的左上角貼了一張三寸長二寸闊的紅紙條，紙條上寫著

“君子自重”4個字。

魯迅讀書時，還要幫助家里做些事，特別是為父親的病經(jīng)常上當(dāng)鋪跑藥店。有一次，因多做了些家務(wù)，讀書遲到了，受到老師的責(zé)備，他就在書桌的右下角用小刀刻了個“早”字，用以鞭策自己。此后，他就再沒有遲到一次。

把這些情況和課文作個比照，思考下邊幾個問題。

1、魯迅少年時這樣用功，為什么還對他的三味書屋生活流露出不滿的情緒呢？

2少年魯迅視百草園為樂園，又是一位用功讀書的學(xué)生，兩者有矛盾嗎？

3你從少年魯迅在書桌的右下角刻個“早”字聯(lián)想到什么？

《從百草園到三味書屋》魯迅的感受 《從百草園到三味書屋》選自魯迅的篇六

1、觀察和描寫景物時抓住景物的特點，注意一定的順序。

2、描寫的語言形象、準(zhǔn)確。

1、知識教學(xué)：

掌握14個字，了解觀察對于描寫景物的意義。

2、能力訓(xùn)練：

初步學(xué)會觀察景物、描寫景物的方法。

3、思想情感教育：

感受課文表現(xiàn)的兒童情趣。

初一學(xué)生由于受年齡的限制，寫景往往比較概括，不夠具體，條理不夠清楚，重要的原因就是觀察不夠仔細(xì)，沒有掌握觀察的方法。國際著名的心理學(xué)家皮阿杰研究表明，初一學(xué)生觀察力已有一定的發(fā)展，但比較膚淺，缺少精確性、概括性。培養(yǎng)初一學(xué)生的觀察力，必須經(jīng)常不斷地向他們明確地提出觀察目的和具體方法。針對初一學(xué)生的實際，因此本課的教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會觀察、描寫景物的一般方法。

根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及初一學(xué)生的心理特點及本人的特長，采用“讀讀、議議、講講、練練”八字結(jié)構(gòu)模式。讀是學(xué)生感知教材;議是分析、理解、掌握教材;練是鞏固、應(yīng)用新知識，形成技能;講是教師啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生讀、議、練，講清規(guī)律。讀是基礎(chǔ)，議是關(guān)鍵，練是應(yīng)用，講串始終。

這種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動性有機地結(jié)合在一起。這是依據(jù)心理學(xué)情感、意識傾向性的發(fā)展知識在教學(xué)中的重大作用。

本文的教學(xué)時數(shù)為兩課時。

一、新課導(dǎo)入

1、教師指出學(xué)生在寫景及觀察中存在的問題，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)本文的目的是學(xué)會描寫、觀察景物的方法。這樣既突出了本文的學(xué)習(xí)重點，又讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)本文的目的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時有個思維定向，可提高課堂學(xué)習(xí)效率。

2、介紹作家：

本文是學(xué)生在初中階段第一次學(xué)習(xí)魯迅的作品，所以很有必要介紹作者。在板書課題后，可結(jié)合注釋①②，讓學(xué)生指出掌握文學(xué)常識要記住幾個要點。指名回答后教師總結(jié)學(xué)習(xí)文學(xué)常識的方法，要記住五個方面：名(作者原名、字、筆名等)、時(作者生卒年代或時代)、地(作者籍貫)、評(人們對他的評價)、作(作者的代表作)。這是本文教學(xué)中讓學(xué)生掌握的第一個學(xué)習(xí)方法──掌握文學(xué)常識的方法。

3、檢查預(yù)習(xí)：

出示小黑板，讓學(xué)生給要掌握的生字注音，掌握14個字，落實本文 的字詞教學(xué)目標(biāo)。

二、閱讀理解新課

1、讀：學(xué)生聽課文的配樂朗讀，讓學(xué)生找出本文的中心句，從而把握全文的中心和主要內(nèi)容，為下面的“議、講、練”打好基礎(chǔ)。

2、議、講：通過分析第二段對百草園的景物描寫解決教學(xué)重點問題。教師可針對教學(xué)重點，設(shè)計一些問題，讓學(xué)生討論、分析，教師啟發(fā)、點撥，落實本文的能力訓(xùn)練目標(biāo)。

教師可出示小黑板，設(shè)計如下問題：

⑴ 課文描寫了百草園的哪些景物?是用什么句式把這些景物串聯(lián)起來的?

⑵ 這些所描寫的景物各有什么特點?作者選用了哪些詞語?是從什么角度進(jìn)行觀察、描述的?

⑶ 這14種景物作者是按照怎樣的順序觀察和描寫的?哪些詳寫?哪些略寫?

⑷ 作者在景物描寫時運用了哪些修辭方法?

⑸ 為了表現(xiàn)兒童情趣，為了寫出百草園的樂趣，作者在寫景中寫了幾件趣事?

在分析討論中讓學(xué)生感受課文表現(xiàn)的兒童情趣，落實本文的情感教育目標(biāo)，使語文教學(xué)和思想教育有機地結(jié)合在一起，在提高語文能力的同時，又起到思想教育的效果，體現(xiàn)了語文課的本質(zhì)和特點。

3、在討論分析后，教師小結(jié)觀察、描寫景物的方法，讓學(xué)生掌握本文的第二個學(xué)習(xí)方法──觀察、描寫景物的方法。

4、最后齊讀第3自然段，感受課文的思想感情。

1、復(fù)習(xí)文學(xué)常識及描寫觀察景物的方法，熟讀第2段，鞏固前一課時的內(nèi)容。

復(fù)習(xí)的目的是與遺忘作斗爭。德國心理學(xué)家艾賓浩斯創(chuàng)制的著名的“遺忘速度曲線”，表明遺忘變量和時間變量之間的關(guān)系，即剛剛記住的材料最初幾小時內(nèi)的遺忘速度很快，兩天后就緩慢。一句話，就是“先快后慢”。因此，要鞏固第一天所學(xué)的知識，第二天就必須及時復(fù)習(xí)，使記憶內(nèi)容在頭腦中留下深刻的痕跡，不致遺忘。

2、讀、講、議第3自然段：

⑴ 指名讀這一自然段，讓其他學(xué)生找出寫捕鳥動作的動詞，使學(xué)生進(jìn)一步感知教材內(nèi)容。

⑵ 學(xué)生找出動詞后，然后采取置換法加以對比，如把“支”換成“頂、撐、架”，把“撒”換成“放、擺、扔”，把“系”換成“扎、捆、綁”，把“罩”換成“蓋、壓、扣”。然后讓學(xué)生細(xì)心品味，討論對比，明確本文用詞的準(zhǔn)確性，落實本文的教學(xué)重點二。

討論后教師可再設(shè)計一個問題：作者為什么描寫得這么準(zhǔn)確?讓學(xué)生明白，描寫準(zhǔn)確除了要有豐富的詞匯外，首先取決于觀察準(zhǔn)確，魯迅幼年時曾熱衷雪地捕鳥，十分熟悉這一游戲，所以寫得這樣準(zhǔn)確、簡練，使學(xué)生進(jìn)一步了解觀察對于描寫景物的意義。

3、讀、講、議第5段：

⑴ 齊讀第5段，然后討論“我”離別百草園的心情，討論時讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見。

⑵ 教師總結(jié)歸納。本文是《從百草園到三味書屋》的節(jié)選，最后一段是從“百草園“三味書屋”的過渡段。因最后一段表達(dá)的思想感情是本文的難點，學(xué)生理解較難，教師要予以重點講解。

4、教師總結(jié)觀察、描寫景物的方法。

5、作業(yè)：

從形狀、動作、顏色、滋味、聲音等不同角度觀察一景物，并把它描述下來。

《從百草園到三味書屋》魯迅的感受 《從百草園到三味書屋》選自魯迅的篇七

１、學(xué)習(xí)本文依照時間、空間順序有層次的記敘和生動、具體的描寫。引導(dǎo)學(xué)生記敘自己經(jīng)歷的印象深刻的人和事，充實記敘的內(nèi)容、增進(jìn)記敘的興趣。

２、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探索精神，注重質(zhì)疑問難與互相切磋；注重學(xué)生的內(nèi)心感受與自我體驗。

３、培養(yǎng)學(xué)生語感,能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。

作家抓住特點寫景和寫景中確切使用形容詞、動詞的方法。

１、弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。

２、正確理解魯迅對三味書屋生活的態(tài)度。

一、布置預(yù)習(xí)（不占課時）

１、看預(yù)習(xí)提示了解作者生平及學(xué)習(xí)重點。

２、，給下邊加線字注音：

確鑿 菜畦 蟋蟀 纏絡(luò) 竹篩 覓食 淵博 鼎沸 繡像 錫箔

３、參照文下注釋閱讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解詞義。

４、參考課后練習(xí)理解文章內(nèi)容。自我了解：哪些問題基本清楚；哪些問題還不明白；除練習(xí)中的問題外，自己又發(fā)現(xiàn)什么問題。

二、課堂教學(xué)（第一課時）

１、檢查預(yù)習(xí)情況（不看課文）：

⑴ 用詞語卡片或詞語小黑板檢查學(xué)生給加點詞注音的情況。

⑵ 簡要介紹本文作者，指出此文最初編入哪本文集。（只要求掌握預(yù)習(xí)提示中的內(nèi)容，知道本文選自《朝花夕拾》即可。）

２、導(dǎo)語引入新課：

小小少年，很少煩惱，眼望四周陽光照。小小少年在長高，隨著歲月由小變大，他的煩惱增加了。這便是成長，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》。

我國偉大的文學(xué)家魯迅先生在他四十六歲的時候，回憶起自己童年時期的這段往事，寫下了《從百草園到三味書屋》這篇回憶性散文，這朵夕拾的小花，字里行間蘊含著作者純真、質(zhì)樸的思想感情。

我們閱讀這篇課文，要細(xì)心體會作者在描繪百草園和三味書屋這一幅幅畫面時，語句滲透著的感情色彩。

３、齊讀第一段：

要求：選重點詞語組成一句話，概括本段內(nèi)容。

（訓(xùn)練學(xué)生感受重點詞語能力，學(xué)習(xí)概括方法）

引導(dǎo)：

⑴ 這段文字包含幾句話？

（兩句）

⑵ 第一句重點詞語是哪個？

（百草園）

⑶ 第二句重點詞語是什么？

（樂園或是我的樂園）

⑷ 把一、二句的重點詞語連綴成句，概括本段內(nèi)容。

（百草園是我的樂園）

揣摩：本段中似乎與確鑿是否矛盾？試用現(xiàn)代漢語好像確實加以體會。

（不必求同，只要體會出現(xiàn)在與那時的不同即可）

４、默讀第二段：

要求：畫線標(biāo)出作者寫了哪些景物。

（如：菜畦、石井欄覆盆子）

引導(dǎo)：

⑴ 不看書，按順序說出作者描寫夏秋的百草園寫了哪些景物，各是怎樣描繪的。

⑵ 指明哪些景物寫的是狀貌（包括動態(tài)），哪些寫的是聲音、色彩、味道。

⑶ 作者用了怎樣的句式把這么多景物有詳、有略、有序的描繪出來？

⑷ 這段描寫表達(dá)了作者怎樣的思想感情？你是怎樣體會出來的？

揣摩：

⑴ 寫黃蜂的動作用伏，寫叫天子的動作用直竄，各和哪個詞語相照應(yīng)？

⑵ 油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴用了什么修辭手法？低唱和彈琴能否互換？

運用：用不必說也不必說。單是就有的句式造句，并表達(dá)出喜愛、贊嘆的情感。

５、速讀３～６段（１分３０秒之內(nèi)讀完）：

要求：讀后講述美女蛇的故事，情節(jié)完整，形象生動。

（不要求背課文）

引導(dǎo)：請大家推薦一位擅長講故事的同學(xué)到臺前給全班講。講完后，請同學(xué)們設(shè)想一下：自己站在靜悄悄的百草園里，想著長媽媽講的美女蛇的故事，對百草園增添了些什么感受？

（神奇、神秘）

６、小聲朗讀７、８兩段：

要求：邊讀邊想象捕鳥的動作，畫出描寫捕鳥動作的詞。

（掃、支、撒、系、牽、拉）

引導(dǎo)：不看課本，復(fù)述捕鳥動作。同桌互相聽述，更正。

運用：每人想一種游戲，描寫連續(xù)動作，至少用五個表動作的詞。

教師小結(jié)：百草園那時之所以是我的樂園，因為有美好的景色，還有無限趣味的動植物，長媽媽講的故事那么神奇，閏土的父親教我捕鳥是那么好玩。百草園的生活是自由自在的。

那么，我離開百草園到三味書屋去讀書又是一種什么樣的思想感情呢？下一課我們共同分析。

三、課堂教學(xué)（第二課時）

７、齊讀第９段：

要求：體會這段文字所表達(dá)的思想感情。

引導(dǎo)：

⑴ 用三個也許和本段第一句哪些詞語呼應(yīng)？

（不知道為什么、最嚴(yán)厲）

⑵ 連家里人將我送進(jìn)書塾里去的真正原因是什么？我的猜測反映了我怎樣的心情？

⑶ 最后一句ade我的表達(dá)了一種怎樣的感情？

（依戀）

８、聽讀：（教師朗讀，學(xué)生看著課本聽。從出門向東到讀書?。?/p>

要求：體會三味書屋的環(huán)境與百草園有什么不同；先生和長媽媽、閏土對我的態(tài)度有什么不同。

引導(dǎo)：就以上問題，先分小組討論（二人或四人一組），再組織全班討論。

９、制造情境，體會感情：

要求：同學(xué)隨意朗讀第９頁９～１０行引號中的話，再現(xiàn)私塾上課情景，感受人聲鼎沸的含義。教師模擬先生讀書陶醉的樣子，學(xué)生在下面各搞自己有興趣的事。

（短時間完成）

引導(dǎo)：

⑴ 你們剛才讀的和老師讀的內(nèi)容都懂不懂？

（不懂）

不懂為什么還要學(xué)生讀呢？

（封建社會的私塾教育，就是強迫學(xué)生死讀書。）

⑵ 應(yīng)當(dāng)怎樣恰當(dāng)?shù)脑u價三味書屋的壽鏡吾老師呢？

（師生一起討論，教師和學(xué)生都談自己的看法，不必求得統(tǒng)一認(rèn)識。）

⑶ 當(dāng)老師讀書入神的時候，少年魯迅在下面畫畫，這種做法可取不可取，為什么？

（鼓勵學(xué)生各抒已見）

⑷ 課后研討與練習(xí)３，選擇一種主題，并說明理由。

教師總結(jié)：童年是一個人的清晨，魯迅先生回憶自己童年的一段生活往事，把它視夕拾的朝花?？梢姼星榈幕{(diào)是緬懷從童年天真、幼稚的行為中，發(fā)現(xiàn)純真的美。用成人的眼光回憶童年的感受，對三味書屋的封建教育，不很滿意也是很自然的。

１０、家庭作業(yè)：

背誦第２段。

四、寫作指導(dǎo) （第三課時）

１、指出下面幾段話各表達(dá)怎樣的思想感情，并說明如何體現(xiàn)的：

⑴ 如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。

（喜愛）

⑵ ade，我的蟋蟀們！ade，我的覆盆子們和木蓮們！

（依戀）

⑶ 我才知道做學(xué)生是不應(yīng)該問這些問題的，只要讀書，因為他是淵博的宿儒，決不至于不知道，所謂不知道者，乃是不愿意說。

（不滿）

２、仿照下面的描寫，寫一個你喜愛的東西，在描寫中表達(dá)喜愛的情感：

橘子小到和孩子的拳頭仿佛，恰好握在手里，皮極薄，色明黃，形微扁，有的偶帶小蒂和一兩瓣的綠葉，瓤嫩筋細(xì)，水分極多，嘴有一種柔和清新的味兒。

３、續(xù)寫一種游戲，寫出玩時的心情，準(zhǔn)確描述動作：

晚上，好月亮。

吃了晚飯，聽見小朋友們在街上游戲的聲音，心里發(fā)癢

４、下面是作家魏巍回憶自己小時候的兩位老師。讀后，說說作者對這兩位老師的感情各是怎樣的。

⑴ 有一天，在上課的時候，也許我歪著頭正看窗外的小鳥吧，或者是給鄰居通報一件在當(dāng)時看來是應(yīng)當(dāng)立刻通報的事情，總之，冷古丁地頭上挨了重重的皮鞭。散學(xué)后，我兩手抱著頭哭著回家，路上起了像小饅頭那么大的一個血包。

⑵ 僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。

５、請用記敘文字描繪一個人的行為動作，表達(dá)你對這個人的態(tài)度和感情。

《從百草園到三味書屋》魯迅的感受 《從百草園到三味書屋》選自魯迅的篇八

1、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)；

2、學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀察，抓住特點，具體、真切、生動地描寫事物；

3、體會作者在文章中表達(dá)的感情。

1、要求學(xué)生了解和學(xué)習(xí)寫景的基本順序和常用修辭手法；

2、從語言入手，理解課文中的寫景和抒情；

1、理解作者的思想感情；

2、掌握寫景狀物的方法

一、新課導(dǎo)入

每個人都有自己難忘的童年，童年的歌謠、童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我們記憶中的珍寶。我們偉大的文學(xué)家魯迅先生在他46歲的時候，回憶起自己童年時期的往事，寫下了一篇優(yōu)美散文，字里行間蘊含著作者純真、質(zhì)樸的思想感情。今天就讓我們伴隨這首優(yōu)美的樂章走進(jìn)魯迅先生的童年！

二、背景知識

1、作者介紹

魯迅先生是我們非常熟悉的人。哪一位同學(xué)來介紹一下有關(guān)魯迅的情況？

（文學(xué)創(chuàng)作，家庭背景，名言，獲得的評價）

2、關(guān)于《朝花夕拾》

我們今天要學(xué)習(xí)的《從百草園到三味書屋》是選自哪里？ 《朝花夕拾》

為什么叫《朝花夕拾》？誰來介紹一下

《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時，魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取，含有比喻的意思，指直到中年以后，才在回憶中把青少年時的事情寫出來

3、解題

魯迅的童年有哪些珍貴的回憶呢？

讓我們一起來看到這個課題“從百草園到三味書屋”，作者用了介詞“從……到……”，大家想一想，我們從中可以獲得哪些信息呢？

兩個介詞點明了作者回憶童年生活的地點范圍。

寫了兩個地方，百草園和三味書屋，先寫了百草園，再寫了三味書屋

哪位同學(xué)來介紹一下百草園和三味書屋分別是什么地方

百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時候(12歲到17歲)在這里讀書。

三、整體把握

哪些段落是寫百草園的呢？

請同學(xué)們快速默讀課文

明確：1－8段

1、百草園在我心中是什么地位呢？最關(guān)鍵的是哪一個句子？

“但那時卻是我的樂園?！?/p>

“那時”指什么時候？

2、“樂園”樂在何處呢？請快速閱讀課文找出依據(jù)來

a、有趣的景物；

b、有趣的故事——美女蛇故事；

c、有趣的活動——雪地捕鳥。

百草園是樂園體現(xiàn)在這三個方面，你覺得哪些方面最有趣呢？

四、品味感悟

（一）有趣的景物

1、 我們來聽聽第二段的范讀錄音，請大家一邊聽一邊思考：你認(rèn)為百草園里哪些景物寫得最生動？為什么？

2、 學(xué)生自由發(fā)言

提示要點：詞語方面抓住事物的特點

描寫角度方面形、聲、色俱全

運用了何種修辭方法。

3、有感情地朗讀第二段

4、這一段寫了這么多的景物，重點是寫哪個地方的景物？

泥墻根一帶

用了一個怎樣的句式把它們連綴起來?

(不必說……也不必說……單是……就有……)

（1）、“不必說”之后寫了哪些景物，它們的共同特點是什么?

菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹

都是靜物

（2）、“也不必說”之后寫了哪些景物，它們的共同特點是什么?

鳴蟬、叫天子、黃蜂

寫的都是動物

由此可見“不必說……也不必說……”是按照什么順序?qū)懙哪兀?/p>

景物到動物

大家再仔細(xì)觀察觀察，從菜畦到桑葚，在空間高度上有什么變化呢？

從低到高

“也不必說”后，鳴蟬到叫天子呢

從高到低

5、“不必說……也不必說……單是……就有……”中，哪個內(nèi)容是作者強調(diào)的重點？

“單是……就有……”的內(nèi)容是作者強調(diào)的重點。我們來看，泥墻根一帶依次寫了哪些景物？又是按照什么順序呢？

從動物到靜物

6、用“不必說……也不必說……單是……就有……”這個句式有什么好處呢？

體現(xiàn)有趣的景物很多，

7、能否模仿課文，用這個句式來寫一寫我們美麗的校園呢

討論，交流

老師也寫了一段，大家來看看

不必說明亮整潔的教室,干凈舒適的食堂,氣派漂亮的塑膠操場,也不必說優(yōu)美動聽的音樂鈴聲,精彩紛呈的閉路電視,豐富多彩的課外活動,單是新天地廣場一帶就有無限風(fēng)光、

（二）、

1、百草園中還有什么值得“我”“樂”的呢？

冬天雪地捕鳥

2、請同學(xué)們默讀第7、8兩段，填寫下表

時間：

條件：

方法：

收獲：

經(jīng)驗教訓(xùn)：

3、下面這段話中準(zhǔn)確描寫了捕鳥的一系列動作。你能否復(fù)述一遍呢？

_____一塊雪，_____地面，用一枝短棒______一面大的竹篩來，下面____些秕谷，棒上_____一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地______著，_____鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一______，便_____了。

4、朗讀，注意重音（準(zhǔn)確生動的詞要讀重音）

（三）

第一部分除了寫百草園的有趣景物，捕鳥，還寫了什么？

美女蛇的故事

大家想想，寫這個故事有什么好處？

美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩

五、總結(jié)

作者把百草園描寫得這么有聲、有色、有趣、有味， 而實際上百草園是個什么樣子呢？

老師找到了一些百草園的照片，大家來看一看，

從照片上看，你覺得百草園真的那么有趣嗎？

其實很普通

而且作者在文章中也講了：其中似乎確鑿只有一些野草；這是荒園

1、既然這只是一個只有野草的荒園，為什么作者把它看作是“樂園”，而且寫得這么有趣？

明確：作者很懷念在百草園的生活，這是一段無憂無慮的生活回憶是美好的，

2、從中也可以看出童年的魯迅是怎樣一個孩子？好奇，熱愛自然

這對他以后的人生道路有沒有影響？

3、作者把平凡的事物寫得如此生動，在寫作方法上有什么特點呢？

生動的語言

清楚的層次

觀察地仔細(xì)

真摯的感情

六、拓展

其實我們每個人心中都有童年時美好的記憶，魯迅先生的百草園肯定也勾起了同學(xué)們對童年的美好回憶， 能否說說你心中的那個“百草園“那些趣事呢？

七、作業(yè)

寫一篇隨筆《童年趣事》

八、教后感

本次公開課，我選擇的是老篇目，我在教學(xué)設(shè)計時著重考慮的問題就是老篇目新教法，上出新意。我主要從以下幾個方面來考慮的：首先，讓學(xué)生深入了解寫作背景。由于預(yù)備班的學(xué)生接觸魯迅的作品很少，對魯迅的思想沒有深入的了解，我不置了學(xué)生上網(wǎng)和參觀魯迅公園收集資料，做關(guān)于魯迅的知識小報。學(xué)生們做的很不錯，大部分小報都是有質(zhì)量的，這樣學(xué)生對本文的背景知識有了較深的了解。第二、我自己也參觀了魯迅紀(jì)念館，觀看了百草園和三味書屋的模型，并實地拍了不少照片，這些圖片極大的豐富了課件的容量和可感性。第三、我精心準(zhǔn)備了課件，使課件不是局限于代替板書，而是真正起到輔助教學(xué)的作用。從背景音樂的挑選到動畫的選擇，從參考圖片到幻燈片的配色設(shè)計，都作了精心的考慮，使之組成一個有機的整體，與課堂教學(xué)融為一體。第四、在課堂中設(shè)計一些學(xué)生活動，如朗讀、討論、即時造句等，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，也鞏固了課堂知識，還使課內(nèi)知識得到遷移，培養(yǎng)思維活力。

從課堂中看，課前的精心準(zhǔn)備體現(xiàn)出了很好的即時效果，從課堂問答和反饋來看，學(xué)生思維活躍，思路敏捷，積極性高。但是課后反思，也發(fā)現(xiàn)一些不足，比如，課堂節(jié)奏把握還不是非常準(zhǔn)確，后面的一個問題還可以更深入的探討和品讀，這在今后的教學(xué)中要進(jìn)一步的改進(jìn)。

《從百草園到三味書屋》魯迅的感受 《從百草園到三味書屋》選自魯迅的篇九

《從百草園到三味書屋》表現(xiàn)了魯迅的生命哲學(xué)，是其對精神苦難的溫暖慰藉。生命哲學(xué)最好的邂逅方式是無言之中的打動，對于處在內(nèi)心成長起步階段的學(xué)生，作品言說的深層命題是無法讀解的，但教師可以引領(lǐng)學(xué)生品味魯迅“心靈懷鄉(xiāng)”的情結(jié)，即對兒童擁有健康童年的期盼。語言是思想的外顯，以品讀簡練生動、傳神的語言為“抓手”，提升學(xué)生語言的感悟力、表現(xiàn)力是教學(xué)的重點；創(chuàng)設(shè)情景，了解敘事結(jié)構(gòu)，感悟作者的赤子情懷是教學(xué)的難點。

一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)

童年是生命之樹的花蕾，等待綻放的過程就是品味成熟的過程。走進(jìn)百草園，走進(jìn)的是繽紛的童年世界；走進(jìn)三味書屋，聆聽的是感受豐富的讀書人生。

二、品味語言，享受樂趣

1、自由朗讀課文第2段，初步感受百草園的樂趣。

2、走進(jìn)百草園，你可以參加哪些游戲活動？你最感興趣的活動是哪一項？

提示：觀賞碧綠的菜畦、肥胖的黃蜂、輕捷的叫天子，爬爬光滑的石井欄、高大的皂莢樹，嘗嘗紫紅的喪葚，聽聽鳴蟬的長吟、油嶺的低唱、蟋蟀的彈琴，按按班蝥的脊梁，挖挖何首烏的根，摘摘覆盆子。學(xué)生可以根據(jù)自己的生活體驗和文章描敘來選擇自己最感興趣的游戲活動。

3、齊讀文章第17段，初步品味讀書生活的樂趣。

4、三味書屋后面的園里，你還可以“偷偷”地享受哪些游戲活動？

提示：折臘梅，尋蟬蛻，捉蒼蠅喂螞蟻。

5、借助文章搭建的回憶之橋，穿越時空隧道，師生分享彼此的童年之樂。

6、小組討論：是不是所有的樂趣都可以像作者一樣這么痛快地與人享？作者是如何將童年的樂趣淋漓盡致地表現(xiàn)出來的?

提示：

（1）品味形容詞：碧綠、光滑、高大、肥胖、輕捷、紫紅、臃腫，品味動詞：伏、吟、唱、彈、按、噴等，說明春、夏、秋三季的百草園是有聲、有色、有味、有形的樂園，它在少年“我”心里就像一個彩色的萬花筒，從不同的角度觀賞，能欣賞到不同的繽紛之景，在中年“我”的心里就像一個遙遠(yuǎn)的清夢，夢醒了之后，依舊留著青草的芳香；品味“不必說……也不必說……單是……”的句式，說明百草園中的佳趣比比皆是，只要擁有一顆赤子之心，就不會喪失享用爛漫之樂的契機。

（2）至于那讀書生活中“偷來”的片刻之樂，雖然要背負(fù)“頑皮”的“罪名”，偶爾會有戒尺罰跪的風(fēng)險，但卻一樣抓住了孩子們的心，將捉了蒼蠅喂螞蟻看作“最好的工作，”可見這群讀書郎的童趣之真，也隱隱的表現(xiàn)出私塾學(xué)規(guī)的清謹(jǐn)。

7、小組討論：百草園里和三味書屋后面的小園里的快樂是一種怎樣的快樂，能說說你的感受嗎？

提示：在百草園里體悟的是充分張揚童年生活本質(zhì)意義的快樂，即便在常人眼中看來極為幼稚和極為簡單的游戲，在兒童的世界里依舊被賦予了難能可貴的精神意義：因為它們是沒有任何束縛、徹底自由的實體存在——快樂有時很簡單，它讓游戲只是游戲就可以了。而在三味書屋后面的小園里品嘗的片刻之樂，是開始讀書的少年郎刻板機械的生活中一抹自己爭取到的“陽光”，偷偷呼吸到的自在、寧靜的快樂成為一種細(xì)膩而充沛的享樂。樂趣，無論是長久的還是短暫的'，都會在記憶中留下痕跡，就像那古老的留聲機，流瀉的雖聲質(zhì)蒼老，卻依舊持重清晰。

三、生臨其景，體驗情趣

1、復(fù)述長媽媽講的關(guān)于美女蛇的故事。

2、美女蛇的故事有什么特點?它給了“我”怎樣的一個教訓(xùn)?你聽了這個故事之后，又有什么樣的感覺?

提示:這是個驚悚的故事讓“我”感覺“做人之險”，也讓閱讀者對長草中的赤練蛇產(chǎn)生恐懼。長媽媽不一定是一個講故事的高手，但她的故事卻能產(chǎn)生這樣的“藝術(shù)”效果，這從另一個方面說明:百草園除了是快樂之園外，還是個神秘之園。它讓我們和“我”一起在故事中經(jīng)歷驚悚之旅的同時，還享受新奇、刺激的情趣之美。

3、冬天是相對寧靜的季節(jié)，作者也由衷地感嘆:冬天的百草園比較的無味。但冬天自有法寶，它可以化無味為有趣。它的秘密武器是什么?孩子們可以參加哪些富有情趣的活動呢?

提示:拍雪人，塑羅漢，捕鳥。

4、抓住關(guān)鍵的動詞，簡述雪地捕鳥的方法。你覺得哪一個步驟最為關(guān)鍵，簡單說說理由。

提示:掃，支，撒，采，牽，拉等等。后一個教學(xué)要求，學(xué)生可以在不架空課文描述的基礎(chǔ)上自圓其說。

5、美女蛇的故事和冬天捕鳥的記憶洋溢著哪些淡淡卻亙古的情感?

提示:洋溢著與長媽媽、潤土父親無隔閡的長幼之情，與潤土這個農(nóng)村娃無猜的朋友之情。

四、綜合活動，思考理趣

1、朗讀體驗。齊讀第9段，體會戀戀不舍、依依惜別之情。

提示:告別童年，揮別令人快樂的百草園，是成長途中必經(jīng)的苦楚，也是漫步人生路必須付出的代價。

2、默讀第10－24段，涵泳三味書屋的讀書生活。

3、創(chuàng)設(shè)情景。思考:用第一人稱講述“我”與先生第一次見面時得的情狀；你覺得遭遇了這樣的先生，會學(xué)有所獲嗎?

提示:講述中應(yīng)強調(diào)“我”眼中的先生形象。第二問應(yīng)結(jié)合先生的性格、下文的鋪敘來作答。

4、自由組成學(xué)習(xí)小組，探究學(xué)習(xí)三個讀書生活片段之中蘊含的理趣。

提示:采用對話的方式品讀提問“怪哉”一蟲的事:“我”長于理性思索的精神品質(zhì)在三味書屋求學(xué)的最初階段就已經(jīng)有所彰顯──懷疑是學(xué)習(xí)的起點；先生一聲“不知道”的慍怒，是“不愿說”的托詞，在刻板追求師道尊嚴(yán)的時代，提問和答問的權(quán)力都牢牢地攥在先生的手里。采用動作復(fù)原的方式展示師生共讀的場面:讀書如果僅僅從喉中發(fā)出音來，當(dāng)然得不盡書的奇妙，這叫有口無心；只有將書裝到心里去，連動作姿態(tài)都配合進(jìn)去了，方得文學(xué)之趣。采用筆記摘錄的方式重視先生讀書入迷時學(xué)生做游戲、畫畫兒的場面:興趣是讀書的內(nèi)驅(qū)動力，再有水平和經(jīng)驗的教師也無法在無土的沙漠中栽出一片綠洲來?！爸跽咭病钡墓艜?dāng)然無法點燃“我”的讀書熱情，卻在三味書屋收獲了讀書的“副產(chǎn)品”──繪畫。這無意之中為日后“我”（魯迅）對木刻的領(lǐng)悟埋下了藝術(shù)的胚芽，屬于無心插柳的收獲。

五、聯(lián)想拓展，深度閱讀

1、替“我”給壽鏡吾先生寫封段信，談?wù)勗谌稌莸淖x書心得。

2、人到中年的“我”和潤土見面了，你覺得他們還會像童年時代那么親密無間嗎?想象他們見面時的情景。

3、“成長”是一個永遠(yuǎn)說不盡的話題，查閱資料，了解魯迅對“成長”的闡述。

《從百草園到三味書屋》魯迅的感受 《從百草園到三味書屋》選自魯迅的篇十

１、知識與技能：

了解作者孩提時代的情趣。

２、過程與方法：

⑴ 學(xué)習(xí)寫景狀物的寫作方法。

⑵ 揣摩本文的語言。

１、重點：

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，了解作者的生活情趣。

２、難點：

學(xué)習(xí)寫景狀物的寫作方法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

魯迅是一個中國老百姓都非常熟悉的文化名人，他的“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！睔v來被世人所傳頌，提到魯迅，我們會深深地被他剛毅的人格魅力所感動，今天當(dāng)我們打開他的童年之窗，我們會發(fā)現(xiàn)，那里有許多值得回憶的往事。

二、朗讀課文，整體感悟

１、朗讀課文。

２、糾正字音。

３、出示思考題：

⑴ 根據(jù)文章題目和過渡句，文章可分為哪幾部分？

⑵ 作者寫了哪些景物？

⑶ 作者在百草園的生活感覺是怎樣的？

⑷ 課文兩部分的內(nèi)容是怎樣銜接的？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

⑸ 作者對三味書屋生活的描寫選取了哪幾個片段？

４、小組討論，相互合作交流：

討論明確：可以把文章分成１～８自然，９～篇末兩個部分，作者描寫的百草園共有１４個景物，聲情并茂，動靜結(jié)合，盎然有趣，是個充滿情趣的兒童樂園。

第九自然段是過渡段，起到承上啟下的作用，既表達(dá)了作者對百草園的眷戀，也反映了過去三味書屋的無可奈何之情，這部分寫了先生的性格特點，上課的形式及上課的內(nèi)容。

三、賞讀課文，體驗美感

１、賞讀課文，出示思考題：

⑴ 你認(rèn)為寫景狀物精彩在哪里？為什么會精彩？

⑵ 美女蛇的故事和雪地捕鳥的情節(jié)，你喜歡哪一個？

２、作者是從哪些角度來描寫景物的？運用了哪些方法？

討論明確：（學(xué)生自由發(fā)言，各抒已見）作者分別從形態(tài)、色彩、聲音、動作等方面進(jìn)行描寫，運用動靜結(jié)合，虛實結(jié)合等方法使得景物生動形象，讓讀者有身臨其境的感覺。美女蛇的故事使百草園籠罩了撲朔迷離的氣氛，更具神奇色彩，“雪地捕鳥”中一連串傳神的動詞的運用，引人入勝，情趣盎然。

四、合作探究

１、質(zhì)疑：

⑴ 作者為何寫貪玩逃學(xué)的情節(jié)？

⑵ 先生在回答學(xué)生提問時為何不高興，臉有怒色？

２、討論明確：

描寫孩童逃學(xué)，上課畫畫的情節(jié)，是從側(cè)面反映教學(xué)方式的枯燥以及教學(xué)內(nèi)容的陳腐。

五、課堂小結(jié)

首先由學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課的最大收獲？

教師小結(jié)：我們一起了解了魯迅的成長足跡，這段童年生活對他的成長產(chǎn)生過巨大的影響，我們也應(yīng)保持純真活潑的天性，激發(fā)自己強烈的求知欲望和進(jìn)取心，熱愛自然，熱愛生活，把自已培養(yǎng)成為服務(wù)社會的有用人才。

六、布置作業(yè)

回憶自己的童年趣事，準(zhǔn)備好講給同學(xué)聽。