在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

楓橋夜泊篇一

晨興之際，雞鳴漸起，伴著蒙蒙亮的天光，我開始了一天的苦讀。小院里，無暇清理的雜草葳蕤繁盛；書房中，翻閱數(shù)遍的典籍早已卷起了邊；門房緊閉，謝絕見客多時(shí)，連大門也長出了青苔。這樣苦讀，只為一掃落榜之恥，靜待金榜題名那一日。

科舉考試來臨了。

走進(jìn)考場，我仔仔細(xì)細(xì)地思索試題，不久后便開始一筆一畫地作答。這張紙上的每一個(gè)字我都認(rèn)真思考，紙上的每一個(gè)句子，我都反復(fù)考慮。最后，終于將文章寫完了?？荚嚱Y(jié)束，身上的衣裳早已被緊張的汗水打濕。

淅淅瀝瀝的小雨下了數(shù)天，放榜這日，天突然晴了。我跟著人們一起圍著那榜。這時(shí)，不知怎么的我竟然有點(diǎn)不敢去看那張榜，擔(dān)心會(huì)不會(huì)沒有我的名字。幾經(jīng)猶豫，我走當(dāng)榜下，天道酬勤，這次應(yīng)該能中的。從第一名開始，我細(xì)細(xì)地搜索著，第二三名不是我，再往下看，前十名沒有……從頭看到尾，從尾看到頭，反復(fù)看了幾遍之后，滿懷期待的我突然明白了，我又落榜了。

回憶不斷翻涌，久久不能揮去。想和別人聊聊天吧，整天沉迷在這痛苦的回憶中，多難受啊。向他人望去，有的正呼呼大睡，正發(fā)出細(xì)微的鼾聲；有的正垂著頭，一言不發(fā)，不知在思索些什么；有的臉上掛滿了笑容，想必是科舉考試上榜了；有的眼含著淚水，或許是和我一樣落榜了。

“鐺——鐺——鐺——”一陣鐘聲打破了夜半的寧靜。故鄉(xiāng)似乎就在不遠(yuǎn)處了，終于可以看到幾年沒見的父母了……不對(duì)！我?guī)状慰婆e都沒中，還有什么臉見父母？我……什么時(shí)候，我才能考中？什么時(shí)候，我才能成功？這些東西，現(xiàn)在的我都做不到了……不！現(xiàn)在的我，一定會(huì)努力的，完成這些困難！

船邊傳來一圈圈漣漪，傳來一陣輕微的腳步。我，下船了。

月亮落下來了，烏鴉在一旁不停地鳴叫，空中的白霜滿天飛舞，江上的楓葉停留在水面上，遠(yuǎn)處傳來一點(diǎn)點(diǎn)小小的美麗的燈火。

楓橋夜泊篇二

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。

姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

“落榜了”，我簡直不敢相信自己的眼睛，大大的排名榜上竟沒有我的名字，但我又不得不相信這是個(gè)事實(shí)。

哎！如今明落孫山，可憐我十年寒窗，把畢生的精力都用在了考取功名上，想著想著，煩惱便涌上心頭。于是，我背著包袱，拖著沉重的腳步，走在了回家的路上。

不知不覺走到了江邊。夕陽落下，天空便燃燒著一片橘紅色的晚霞，江水也被這霞光染成了紅色。我走上了船，咚！把包袱扔在了船艙里。這時(shí)，全客船上的目光都轉(zhuǎn)移到了我身上。還隱隱約約地聽到有人在說：“這人是不是有毛病??！”但是，我并沒有和他們理論什么，因?yàn)槲乙呀?jīng)沒有興趣了。望著周圍的乘客和過來過去的人們，望著船只和平靜的江水，沉思著。

皎潔的月亮帶著甜甜的微笑落了下去，天空漸漸暗了下來，棲息在鮮紅似火的楓樹上的烏鴉不停地呱呱叫著，顯得很是凄涼。乳白色的'寒霜彌漫在夜空中，使大地變得模糊不清，覆蓋在昏暗朦朧的草地上，仿佛披上了一層薄薄的輕紗。江面上的漁火星星點(diǎn)點(diǎn)，隨著江水晃動(dòng)著，閃爍著。

夜深了，四周一片寂靜。這時(shí)，油燈已漸漸耗盡。我索性從船艙走到甲板上，望著江岸的紅葉和漁船上微弱的燈火，心情愁悶，久久不能入睡?！拌K——鐺——鐺”，從遠(yuǎn)處城外的寒山寺里傳來了陣陣鐘聲，讓我那原本就低落的心情更加煩躁。

于是，我提起筆寫下了《楓橋夜泊》這首詩。月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。我吟誦著，那聲音里夾雜著憂傷，悲痛，漸漸地消失在凄涼的黑夜中。

楓橋夜泊篇三

夜空中，一聲凄厲的鳥叫把我驚醒，我循聲望去，原來是幾只白鷺在水面盤旋，忽的鉆進(jìn)堤岸上大樹的樹葉中不見了蹤影。連這幾只水鳥都有家，而我卻已經(jīng)有家回不得了，我不由嘆了口氣。

遠(yuǎn)處漁火點(diǎn)點(diǎn)，像是寒冬中一團(tuán)團(tuán)微弱卻溫暖的火堆，想想這些漁家，雖然每日早出晚歸生活辛苦，但在這樣的亂世之中卻也能活得自由自在。而我的妻兒不知道會(huì)不會(huì)因?yàn)槲叶艿綘窟B呢？此時(shí)我流亡在外，四處游蕩，無法照顧到他們，真是愧對(duì)他們呀。

漁家已經(jīng)開始做晚飯了，裊裊的炊煙在河面上散開去，像極了戰(zhàn)場上的硝煙，此時(shí)我仿佛置身于兩軍交戰(zhàn)的前線，心中竟涌出無限的雄心壯志，與其在這里唉聲嘆氣，不如去做些有用的事，與其讓別人決定自己的命運(yùn)，不如自己主動(dòng)出擊，無論能不能成功，我都無怨無悔。

終于，我的心情舒暢了起來，夜空中的云朵也飄散開了，照亮了我前進(jìn)的方向。

楓橋夜泊篇四

在瑟瑟秋風(fēng)中，江邊的楓葉一片片落下，像書信，像雨滴，更像一個(gè)離家已久的游子，勾起了思念。

這天，我坐在家中，望著冷清的街道，獨(dú)自喝著悶酒，吃著無味的橘子，一出門接到朋友轉(zhuǎn)給我一封來自家鄉(xiāng)的信。

我打開信封一看，一封信，一個(gè)橘子，我打開信，剛掃了幾眼，信像一個(gè)吸鐵石吸引住了：“我兒子一別便是三年，我們想你了，對(duì)了，你過得好嗎？你種的桔樹結(jié)果啦，你什么時(shí)候回來？”我的眼角濕潤啦，是時(shí)候回去看看爹娘了。

說走就走，我坐上一條烏篷船，向故鄉(xiāng)劃去，路過的水面上泛起一陣陣漣漪，晚上我躺在床上還沒睡一會(huì)兒，一陣寒氣向腳底撲來，仿佛一個(gè)惡魔要把我拖向深淵，一陣橘子的香味彌漫開來，像是來安慰我保護(hù)我似的，“爹娘現(xiàn)在還有想我嗎？他們現(xiàn)在睡沒睡，我什么時(shí)候才能到家？”這一個(gè)個(gè)問題像一只只蚊子一樣飛來飛去，我失眠了，我起身站在船頭，天上的月亮發(fā)出暗淡的光，仿佛月亮也和我一樣失眠了。江邊平靜極了，像一個(gè)未打磨的鏡子，像一個(gè)潔白的玉盤，又像一個(gè)水的溜冰場，這江面仿佛有魔力一般，連月亮和星星都被他拉了下來，月亮也不甘示弱，施展了分身術(shù)，水面一個(gè)，天上一個(gè)，仿佛一個(gè)仙境?？吹饺绱嗣谰埃也唤叵肫鹆伺c爹娘的點(diǎn)點(diǎn)滴滴：和爹娘一起種植樹摘橘子，一起開心的吃橘子。

我的耳邊傳來烏鴉的叫聲，仿佛是一個(gè)安眠曲，叫落了月亮，叫睡了船家，叫熄了漁燈，可唯獨(dú)就是沒把我叫困，這烏鴉仿佛也在對(duì)我說：“張繼呀！你都要回家了，還愁什么？”岸邊寒風(fēng)四起，那寒風(fēng)仿佛是一只無頭蒼蠅到處亂吹，連岸上的楓葉都被吹落下來，像一個(gè)個(gè)心懷壯志的年輕人，楓葉落在地上，仿佛為我鋪出了一條回家之路，楓葉落在我頭上，像一個(gè)慈愛的母親，撫摸著我的頭。

我剛平靜下來的愁心，仿佛又被這楓葉帶動(dòng)了，思念也像一個(gè)氣球一樣越來越大了，岸上的寒霜，占滿了大地，這寒霜仿佛布滿了天地，想要一瞬間把這世界凍結(jié)一般，我拿起橘子看了看，這上面仿佛出現(xiàn)了爹娘的笑臉，我的身體一下子溫暖了起來。

“鐺——鐺——”一陣陣鐘聲從遠(yuǎn)處渺渺傳來，這鐘聲像一把利劍刺穿了寧靜的夜晚，就像一只手撫摸著我思鄉(xiāng)的愁心，這鐘聲清晰而悠長，仿佛在訴說著思鄉(xiāng)的苦，這敲鐘人也一定和我一樣想家了吧！鐘聲貼著水面，隨著江水向我奔來，江水輕輕蕩漾，伴著小船輕輕晃動(dòng)。江上的水花一朵一朵朝船上打來，仿佛是想上船和我一起談心。

楓橋夜泊篇五

在某個(gè)深秋時(shí)節(jié)的夜晚，張繼落選了。

晚上，他正坐在一條船上，不再像以前那樣衣冠楚楚，而是披頭散發(fā)的。

月亮在天上像一盞路燈，使得湖面有一點(diǎn)一點(diǎn)的光澤。但在張繼看來，湖面的光澤越來越少了，月亮也像他的心情一樣快掉進(jìn)湖里了。烏鴉站在枝頭“呱呱”、“呱呱”地叫著，好像在說：“張繼，你怎么看進(jìn)去的知識(shí)就會(huì)跑出來呢？你這樣辛辛苦苦學(xué)習(xí)了三年到底有何用呢？”這句話，讓張繼的心痛了起來。

江邊，一棵棵楓樹的葉子都掉了下來；岸上，沒有一絲生氣，變的十分單調(diào)。張繼心里想：“這，可能是我的好朋友李白，他可能也落選了?；蛟S，他那樣子可能跟我一樣狼狽吧，他的的心情，也可能跟我一樣失望吧?！睗O船上，有一盞燈火在夜里亮著，這盞燈火，給了張繼不少的安慰。

在蘇州城外，有一座寺廟。那時(shí)候，天氣非常得冷，顯得那座寺廟也非常得冷。張繼的心，如同那座寺廟一樣，冷冰冰的，非常非常得不開心。

張繼的心更痛了。

楓橋夜泊篇六

春去冬來，悠悠六載；日出日落，千年輪回……回首六年的小學(xué)時(shí)光，母校，你留給我的不僅是記憶，更多的是心靈上的震撼！

楓

與您相約，是在一個(gè)楓葉紅透的季節(jié)。記憶中，您就是一片火紅的楓葉，給予我信心與力量。那時(shí)的我，是一個(gè)性格內(nèi)向的男孩，面對(duì)老師與同學(xué)友好的笑容，我卻寂寞地坐在一邊，但看著教室門前那棵楓樹，我真得感受到了力量，坐在寬敞明亮的教室里，我真得感受到了家的溫馨！親愛的母校，您就是那楓葉，給予了我勇氣、信心和力量！

橋

我一直喜愛文學(xué)，中國幾千年的文化藝術(shù)瑰寶，激起了我對(duì)文學(xué)的向往之情。與您攜手的六年中，我明白了“莫等閑，白了少年頭”的古訓(xùn)，我感受過“大江東去浪淘盡”的磅礴氣勢……親愛的母校，您就是一座橋，引導(dǎo)我與名人的對(duì)話！

夜

那夜，寂然無聲；那月，皎潔純澈。一瀉千里的月光，照耀著您，也照耀著我們的教師。不知多少個(gè)深沉的夜，我們的老師就在這案燈下度過；也不知這皎潔的月光，陪伴他們度過多少個(gè)不眠之夜。親愛的母校，謝謝您在這夜色中喚醒我對(duì)老師的愛與尊敬！

泊

親愛的母校，回首過去，您給我留下無限的回憶，無限的震顫，展望未來，人生的航程，我會(huì)不斷回望——親愛的母校。

楓橋夜泊篇七

一座城，一段塵；一姑蘇，一明月。月明人倚樓，紅塵不驚心。

細(xì)水長流，青山翠綠，人才輩出之地，名落孫山似乎成了她歷史冊(cè)頁上驕傲的空白。他也是這樣堅(jiān)信，所以懷揣著年輕的夢(mèng)想，展開了一段仕途羈旅。案卷如疊，筆墨飛揚(yáng)，多少日夜心血浸染，挑燈夜讀，他都?xì)v歷在目。汗如雨下抑或冰凍三尺，也不過彈指一揮，落滿塵埃。他在月夜中求索，在月夜中咀嚼苦澀，但他的心是熱烈的，暢快的，他期待著月明之時(shí)。

可是，誰又能料想，事與愿違的不測早已成為命運(yùn)的枷鎖？

又是一年春風(fēng)，又是一年綠水青山。但故人已去，舊情枉然，心頭苦水難收，洶涌地噴涌而出，占據(jù)了他整個(gè)身心，難以自拔。那伏案疾筆的身影呢？那染墨成黑的池水呢？那月明之時(shí)的期許呢？不，一切都成了浮云，化作一滴心淚，濺在那不及第的`案卷上，獨(dú)自蒸干。他想告別塵世，不再有過去和未來。千年的空白，竟要由他來填補(bǔ)，萬念成灰，累得他不成人形。他頹廢弓起的背影，隱沒在姑蘇的楓林之中。

颯颯秋風(fēng)吹紅了遠(yuǎn)處楓林，酒家船火已稀稀落落。江景已漸漸遠(yuǎn)去，晶瑩的液體慢慢充溢，眼前頓然模糊不堪，容不下任何光景。他再一次沉重地跌倒在內(nèi)心悲傷的河流里，再不愿爬起。一切似入了緘默的境地，無可悲也無心緒。冰冷的江水刺骨，給他切膚之痛。悲涼的秋風(fēng)掠過，將他生命的最后一片葉摘落。生命的坐標(biāo)軸上，曲線已至極點(diǎn)，而未曾有過極致。他任楓林如火，卻消褪自己的色彩。

柔和得像纖纖玉手，撩撥起他一綹長發(fā)。江水涌動(dòng)，月光被揉碎在他記憶的深處?！奥稄慕褚拱祝率枪枢l(xiāng)明”。他的故鄉(xiāng)不是姑蘇。呵，這分明是矛盾的情觸。失意而流落他鄉(xiāng)，卻感到了故鄉(xiāng)的安撫，他陷入了更深的迷茫。如此情意綿長，絕非矯飾，棄子的心頭，已潸然又淚下。多少年載！他不曾受過一絲一毫慰藉，苦澀已成麻木。可是，可是月沒有拋棄他。在這月白風(fēng)清之夜，他重拾月光。他緊緊握住她皎白的手，不再受任何禮教的束縛，乘風(fēng)歸去。她便是故鄉(xiāng)。

情已繾綣，情思幻滅。淚痕已退下。他支起了半邊身子，坐定在江邊。沒有更深的沉溺，他明白，他已心有所屬。無關(guān)名利，無關(guān)身在何處，只在于寂寞中的清醒，孤獨(dú)中的隨緣自適。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，仿佛傳來了鐘聲，厚重而安詳。駛過江面，直抵他心頭。他默然。又一聲，又一聲，他依舊默然。

沒有過多的思考，千古絕句已渾然筆下：

月落烏啼霜滿天

江楓漁火對(duì)愁眠

姑蘇城外寒山寺

夜半鐘聲到客船

他心中的月，早已明朗。

楓橋夜泊篇八

《楓橋夜泊》是我們校本教材中的內(nèi)容，這一課需指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩句的閱讀、感悟，想象詩中的景物畫面，體會(huì)作者的思想感情。一個(gè)秋天的夜晚，詩人泊船蘇州城外的楓橋邊。江南水鄉(xiāng)秋夜優(yōu)美的景色，吸引著這位懷著憂愁的游子，使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩意美，寫下了這首意境深遠(yuǎn)的小詩：天快亮了，樹上的棲鳥發(fā)出啼叫，秋天的夜晚的“霜”透著侵肌的寒意，從四面八方圍向詩人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空正彌漫著漫天霜華。姑蘇城外寒山寺，夜半的鐘聲傳到船上。

根據(jù)新課標(biāo)確定了如下目標(biāo)：

1有感情的朗讀課文，并背誦;

2培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩的感悟、想象詩中所描繪畫面的能力，體會(huì)詩句表達(dá)的思想感情。

新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)”。本課教學(xué)試圖搭建一個(gè)師生平等對(duì)話的平臺(tái)，營造一種民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué)生自主感悟、合作探究中吟詩言、悟詩情、入詩心;重誦讀品悟，品讀感悟，從而在詩人、學(xué)生、古詩之間構(gòu)建起一座心靈“對(duì)話”的橋梁。因此，在這堂課中，我主要采用誦讀感悟，品評(píng)賞析，積淀深化的教學(xué)方法，適時(shí)借助多媒體音樂的渲染，引領(lǐng)學(xué)生讀中感悟，思中明理，讀中融情，悟中升情。

1導(dǎo)入新課

在這里，我從現(xiàn)代詩到清、明、宋各位詩人的詩中去引入寒山寺的鐘聲，并導(dǎo)入張繼的《楓橋夜泊》。

2學(xué)習(xí)詩句

首先讓學(xué)生在朗讀詩句的基礎(chǔ)上，在小組合作探究中理解詩句的意思;然后全班交流，準(zhǔn)確的把握詩意;理解后，感悟詩請(qǐng)，感悟詩中“愁”字的根源。

(1)因?yàn)槌蠲撸髡呖吹搅耸裁?

(2)因?yàn)槌蠲?，詩人又聽到了什?

(3)因?yàn)槌蠲?，詩人感覺到了什么?

3理解“對(duì)”在詩中的含義;

4.有感情地背誦全詩。

楓橋夜泊篇九

各位評(píng)委老師好。今天我說課的題目是《楓橋夜泊》。下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說教學(xué)反思等五個(gè)方面對(duì)本課作具體闡述。

《楓橋夜泊》是語文國家統(tǒng)編教材五年級(jí)上冊(cè)第七單元第一課《古詩詞三首》的第二首，本單元課文旨在通過文本讓學(xué)生欣賞、領(lǐng)會(huì)大自然的美麗景象?！稐鳂蛞共础访鑼懥艘粋€(gè)秋天的夜晚，詩人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩意美，寫下了這首意境深遠(yuǎn)的小詩。詩人借景抒發(fā)了旅途中孤寂憂愁的思想感情。

1.能有節(jié)奏地誦讀詩歌；能結(jié)合注釋初步理解詩意。

2.能在誦讀過程中抓住詩眼及意象進(jìn)行畫面想象，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)詩人感情，從而形成個(gè)性的情感體驗(yàn)。

3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

為了落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)，我把教學(xué)重難點(diǎn)確定為：抓住古詩意象，通過吟誦理解詩意，領(lǐng)會(huì)詩情。理解詩人是如何表現(xiàn)“愁”的思想感情。

1.情境教學(xué)法。本課教學(xué)將充分體現(xiàn)現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢，利用圖畫、聲音讓學(xué)生獲得具體的感受，從而拉近學(xué)生與詩人與文本的距離。

2.體驗(yàn)學(xué)習(xí)教學(xué)法。本課重點(diǎn)是抓住古詩意象，理解詩意，體會(huì)詩人情感。因此教學(xué)時(shí)，我將讓學(xué)生把古詩還原成圖畫，在想象的過程中完成個(gè)性的領(lǐng)悟。

3.提示點(diǎn)撥法。點(diǎn)撥學(xué)習(xí)思路，激發(fā)學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生思考。點(diǎn)撥學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，本課難點(diǎn)是理解詩人的“愁”及詩文傳遞出來的清幽凄冷的意境，這時(shí)我將提示詩人寫作背景，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解程度。

4.評(píng)價(jià)激勵(lì)法。本課教學(xué)我講給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，開放的閱讀思維空間，只要言而有理，不拘泥于追求標(biāo)準(zhǔn)答案，都給予認(rèn)可與鼓勵(lì)，這也有助于形成學(xué)生的個(gè)性情感體驗(yàn)。

教學(xué)相長。本節(jié)課我主要采用的學(xué)法有三個(gè)：

1.誦讀感悟法。

2.想象感悟法。

3.自主探究法。

依據(jù)以上分析，我做了如下的教學(xué)流程設(shè)計(jì)：

談話導(dǎo)入：我們從“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”中看到了詩人眼中的洞庭山水變成了一件精美絕倫的工藝珍品，從“不是花中偏愛菊，此花開盡更無花”體會(huì)到元稹對(duì)秋菊的獨(dú)愛之情。江南秋夜，橋畔孤舟，常年的羈旅生涯，使詩人張繼對(duì)水鄉(xiāng)靜謐幽美的景色有著更深的感受，頓時(shí)綿綿詩意流注筆端，寫下了這首千古絕唱《楓橋夜泊》。今天我們一起來欣賞。

1.讀，讀出語感。

先聽老師范讀，給學(xué)生一個(gè)初體驗(yàn)。然后讓學(xué)生對(duì)照注音、注釋讀，解決字音詞義的問題，再聽錄音跟讀，檢查自己誦讀時(shí)在字音上是否正確。因?yàn)橐褜W(xué)的《望洞庭》和《菊花》也都是七言絕句，學(xué)生已做過劃分七言絕句節(jié)奏的練習(xí)，所以在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生邊讀邊劃句子節(jié)奏，然后請(qǐng)個(gè)別學(xué)生誦讀，大家評(píng)議節(jié)奏劃分是否正確。這個(gè)環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

2.誦，誦出情感。

這個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)。在學(xué)生讀出語感的基礎(chǔ)上，再次回歸文本，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真誦讀全詩，找到詩人看到的和聽到的。詩人看到的有“月落”、“霜滿天”、“江楓”、“漁火”，聽到的有“烏啼”、“鐘聲”。要學(xué)生理解詩人為什么要選擇這些意象是有難度的，所以我將意象具體化，充分利用圖畫、聲音讓學(xué)生真切地體會(huì)這些意象帶給自己的感受。讓學(xué)生根據(jù)圖畫采用個(gè)別讀、分組讀、男女對(duì)讀等形式讓學(xué)生充分理解詩的內(nèi)容。然后讓學(xué)生想象自己是詩人換位邊讀邊思考：看到這些畫面，聽到這些聲音，你心里在想些什么？心情如何？逐步把學(xué)生融入到詩歌感情里。有了上面的情境體驗(yàn)，接著請(qǐng)學(xué)生找出詩中最能表達(dá)詩人情感的一個(gè)字，在學(xué)生找到“愁”字后，我順勢介紹“愁”就是本詩的詩眼，并板書“愁”，突出重點(diǎn)。圍繞詩眼，拋磚引玉，“詩人為什么愁”，激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)而把學(xué)生帶入背景的學(xué)習(xí)中：楓橋在蘇州，距離詩人的家鄉(xiāng)湖北襄陽千里之外。此時(shí)，詩人不是一個(gè)怡然自樂的游客，而是一個(gè)科舉考試的失敗者。夜深了，詩人獨(dú)自一人，他的心情便化成了詩中的“愁”。接著讓學(xué)生繼續(xù)誦讀，從讀中去體會(huì)詩人的憂愁。

3.吟，吟出美感。

吟，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩的格律美，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)詩的意境美。我先示范吟唱，順勢激發(fā)學(xué)生吟詩的興趣。（播放教學(xué)過程視頻）再同桌合作，一人吟詩，一人畫詩，把詩中的意象在畫中展現(xiàn)出來，詩中有畫，畫中有詩，詩、畫、樂自然融合。學(xué)生在吟詩中感受古詩的格律美，在想象作畫中深入理解詩意，感受詩情，進(jìn)一步體會(huì)詩人的“愁”，緊接著，抓住“月落”、“江楓”、“漁火”這三個(gè)意象進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，力求通過點(diǎn)來突破面，以詞的理解來融匯整首詩的感情，突破難點(diǎn)?！霸侣洹痹诋嬅嬷?，不好表現(xiàn)，我會(huì)點(diǎn)撥學(xué)生想象已學(xué)的古詩中寫月亮的一般表達(dá)了詩人怎樣的感情，再問學(xué)生“張繼一直守著天邊的月，一直到月落也不眠。你感受到了什么？”這樣，“月落”就被賦予了詩人的情感，那是憂郁、孤獨(dú)、傷感。在給圖畫用色的時(shí)候，主要有“江楓”和“漁火”兩個(gè)畫面，受到插圖和現(xiàn)實(shí)生活的影響，學(xué)生畫楓樹有的會(huì)用紅色，我不急于否定學(xué)生，而是順著學(xué)生的意思，請(qǐng)他談一談這樣用色的原因。對(duì)于用紅色的，我會(huì)說“楓樹在秋天是火紅的。可是，此時(shí)月亮已經(jīng)落了，在沒有月亮的夜晚，沒有燈光，你能看得很遠(yuǎn)、看得很清楚嗎？學(xué)生能從我的提示中理解月亮已經(jīng)落下，江邊的楓樹模模糊糊，船上的漁火星星點(diǎn)點(diǎn)，一切都不是那么清楚。我再點(diǎn)撥“此時(shí)，在昏暗的夜色中，詩人會(huì)有什么感受，你能用一個(gè)詞形容嗎？”在學(xué)生理解詩人很孤獨(dú)甚至凄涼后，我將和學(xué)生辨析，“霜能不能滿天，是不是詩人寫錯(cuò)了，用詞不當(dāng)？”學(xué)生各抒己見，最后達(dá)成共識(shí)，詩人凄凄冷冷，感覺到霜?dú)鉂M天，實(shí)際上是到處都冷，沒有一絲溫暖。在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生閉著眼睛想象畫面，再次吟唱詩歌。

4.品，品出好感。

為了讓學(xué)生更好的感受古詩意象的傳情達(dá)意之效，我選擇了本詩其中一個(gè)意象—鐘聲進(jìn)行拓展。一邊播放“鐘聲”，一邊提示：寂寥中飄來陣陣夜半鐘聲，渾厚深沉，悠揚(yáng)不息，正是這姑蘇城外的古剎鐘聲，給楓橋夜景注入了歷史的內(nèi)涵，雋永含蓄，耐人尋味，使詩的意境得以升華。遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的惆悵，科舉落榜的失意下，張繼寫下了這首《楓橋夜泊》，這首詩，讓張繼名垂千古，讓蘇州名揚(yáng)天下，讓楓橋成為當(dāng)?shù)厝儆嗝麡蛑?，讓寒山寺成了中外游人向往的勝地?/p>

鐘聲，是古詩的一個(gè)獨(dú)特意象，把鐘聲寫進(jìn)古詩的還有：（看幻燈片）

《送靈澈上人》劉長卿

蒼蒼竹林寺，杳杳鐘聲晚。

荷笠?guī)标?，青山?dú)歸遠(yuǎn)。

《贈(zèng)闕下裴舍人》錢起

二月黃鸝飛上林，春城紫禁曉陰陽。

長樂鐘聲花外盡，龍池柳色雨中深。

陽和不散窮途恨，霄漢長懷捧日心。

獻(xiàn)賦十年猶未遇，羞將白發(fā)對(duì)華簪。

請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的一首，用“讀”、“誦”、“吟”、“品”四步驟學(xué)習(xí)其中一首，在這種橫向的拓展延伸中，進(jìn)一步讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)古詩的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩的興趣。

《楓橋夜泊》說課稿一等獎(jiǎng)

這節(jié)課，少了冗長單調(diào)的解詞析句，但超綱達(dá)到《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》五六年級(jí)的階段目標(biāo)：“……大體把握詩意，想象詩歌描述的情景，體會(huì)詩人的情感”的要求，并通過吟誦表現(xiàn)之，同時(shí)感受到漢語的聲韻之美。課堂氣氛活躍，我教得很輕松，孩子們也學(xué)得輕松。達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。（播放教學(xué)效果視頻）

都說詩中有畫畫中有詩，把古詩中的內(nèi)容用圖畫展現(xiàn)出來也是學(xué)生對(duì)古詩形成自我理解和再創(chuàng)造的過程。

當(dāng)然，在本設(shè)計(jì)中，有些問題還有值得思考的必要。比如，學(xué)生對(duì)“漁火”這一意象缺乏現(xiàn)實(shí)了解，所以在根據(jù)古詩作畫的環(huán)節(jié)里，體會(huì)漁火傳達(dá)的思想感情有難度，以致教學(xué)目標(biāo)無法順利實(shí)現(xiàn)。這啟發(fā)了我在教學(xué)過程中還要多做些知識(shí)鋪墊。

我的說課到此結(jié)束，謝謝！

說教學(xué)反思在教學(xué)實(shí)踐后，說課在教學(xué)實(shí)踐前。存在結(jié)構(gòu)錯(cuò)亂的問題，這樣的反思為反思而反思，起不到真反思真改進(jìn)的作用。

楓橋夜泊篇十

一輪殘?jiān)聮煸谝箍罩?，烏云蓋滿了天空，烏鴉那凄涼的叫聲，打破夜里的寧靜，樹葉上蓋著一層薄薄的白霜。

江面泛起了層層漣漪，風(fēng)吹打著楓葉發(fā)出“咝咝”的響聲，港口漁船的燈光在夜光中若隱若現(xiàn)。

張繼穿著單薄的布滿補(bǔ)丁的外衣，一甩一甩的長袖，在夜空中顯得格外顯眼，那古胴色的臉有許多皺紋，他正呆立在船頭望著前方。

遠(yuǎn)處姑蘇城中，顯露出一點(diǎn)兒微弱的燈光，不時(shí)傳來嬉笑聲，守城門的士兵早已休息去了。

張繼不禁想起了自己的妻子、兒子和年邁的母親在寒峙港口為他送行的場景：老母親提著燈籠，兒子和妻子目睹著他的客船離去?？墒撬呀?jīng)60幾歲了，想進(jìn)京城趕考，做官，可是再一次名落孫山。

“咚——咚咚”鐘聲響起，那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的鐘聲像鐵錘似的敲在他的心上，那種失望感覺又一次占據(jù)了他的心。船駛向了港口，船夫把船用纜繩綁住，并招呼客人們下船。張繼抬著腳，慢慢地走上了對(duì)岸。