總結(jié)不僅僅是總結(jié)成績(jī)，更重要的是為了研究經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)做好工作的規(guī)律，也可以找出工作失誤的教訓(xùn)。這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是非常寶貴的，對(duì)工作有很好的借鑒與指導(dǎo)作用，在今后工作中可以改進(jìn)提高，趨利避害，避免失誤。總結(jié)怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家?guī)?lái)的總結(jié)書(shū)優(yōu)秀范文，希望大家可以喜歡。

教師多媒體課件總結(jié)篇1

本學(xué)期以來(lái)，大量使用了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，共上多媒體課104節(jié)，多媒體教學(xué)的大量使用，使我們的教學(xué)注入了新鮮的血液，讓我們的課堂變得更富有生氣。尤其是對(duì)七年級(jí)的生物復(fù)習(xí)，更是富有實(shí)效，使每堂課的容量增大了，能夠更好的展示知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)回顧與記憶。

通過(guò)總結(jié)，我認(rèn)為，多媒體在教學(xué)中的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

傳統(tǒng)教育“以教師為中心、以課堂為中心、以書(shū)本為中心”的教學(xué)模式已不適應(yīng)于新課程體系的需求。在教學(xué)中引入多媒體課件教學(xué)模式，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，得到了非常好的效果，通過(guò)多媒體教學(xué)，使難于理解的機(jī)理通過(guò)圖象、圖表、文字、數(shù)據(jù)與動(dòng)畫演示結(jié)合融為一體，直觀地表現(xiàn)出來(lái)。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)變得輕松愉快，學(xué)習(xí)成績(jī)得到了大幅度提高。拓寬了教學(xué)范圍。

學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加準(zhǔn)確。由于多媒體在表達(dá)抽象的概念、復(fù)雜的變化過(guò)程和運(yùn)動(dòng)形式上比傳統(tǒng)教學(xué)有著更強(qiáng)、更豐富的表現(xiàn)力，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，收到了良好的效果。使牧區(qū)辦學(xué)更加成熟化，更加現(xiàn)代化。

多媒體課件在教學(xué)中的引入，增強(qiáng)了教學(xué)過(guò)程的交互性，使單向的教學(xué)活動(dòng)變?yōu)殡p向和多向的教學(xué)活動(dòng)，可以通過(guò)學(xué)生的理解和意圖，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。充分利用了信息量大的功能，為學(xué)生提供了豐富的背景資料，拓寬了學(xué)生的認(rèn)識(shí)深度，通過(guò)對(duì)真實(shí)情景的再現(xiàn)和模擬，培養(yǎng)了學(xué)生的探索、創(chuàng)造能力。教學(xué)效果可以及時(shí)得到反饋，迅速發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中始終離不開(kāi)一本書(shū)、一支筆、一塊黑板的模式，很多時(shí)間都花費(fèi)在對(duì)抽象、難理解的概念性問(wèn)題的講解，在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生的思維活動(dòng)水平常常會(huì)逐漸下降，思維處于關(guān)閉狀態(tài)，這并不是學(xué)生自身的問(wèn)題，而是傳統(tǒng)教學(xué)手段的弊端——枯燥、乏味。通過(guò)使用多媒體教學(xué)，使一些生物事件的時(shí)間順序、空間結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)特征形象直觀地展示出來(lái)，如血液循環(huán)、尿的形成過(guò)程、呼吸作用機(jī)理等通過(guò)高清晰度圖片的展示，使一些抽象的原理變得簡(jiǎn)單，使學(xué)生一目了然。

總之，由于多媒體特點(diǎn)的多樣性，用它作為教學(xué)手段有非常大的優(yōu)越性。是生物教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，由于其視聽(tīng)結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個(gè)別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力。它不僅能培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，更能提高教師的綜合教學(xué)水平。因此，我們要在生物教學(xué)的實(shí)踐中，運(yùn)用多媒體不斷探索，不斷更新，讓它在我們的生物教學(xué)中發(fā)揮更大更積極的作用。

1.語(yǔ)文多媒體教學(xué)心得體會(huì)5篇

2.語(yǔ)文多媒體教學(xué)總結(jié)

3.語(yǔ)文公開(kāi)課總結(jié)

4.多媒體語(yǔ)文教學(xué)論文

5.高二語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

6.語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì)3篇

7.語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)3篇

8.語(yǔ)文教師個(gè)人成長(zhǎng)總結(jié)

教師多媒體課件總結(jié)篇2

多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用已經(jīng)表現(xiàn)出越來(lái)越多的優(yōu)勢(shì)，特別是對(duì)于今天語(yǔ)文教學(xué)中的知識(shí)整合和教育手段的綜合容納具有非常突出的作用。充分有效地利用多媒體的知識(shí)整合效果對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和效率，達(dá)到最佳的教學(xué)效果，是有利于語(yǔ)文教學(xué)改革需要的?，F(xiàn)就多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，聊表鄙見(jiàn)。

一、多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

新世紀(jì)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)是整合技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，由計(jì)算機(jī)控制的多媒體實(shí)踐，將成為新世紀(jì)教學(xué)模式的基本特點(diǎn)。我們按教材的邏輯序列和學(xué)生的思維序列，設(shè)計(jì)方案，師生合作，進(jìn)行多種畫面的整合，將“內(nèi)容”串聯(lián)于屏幕上，讓學(xué)生置身于仿真的世界和背景中，自主學(xué)習(xí)，持續(xù)發(fā)現(xiàn)，形成了師生間、學(xué)生間、學(xué)生與媒體間的信息碰撞，收到了抽象與直觀相通、歷史與現(xiàn)實(shí)相映、內(nèi)容與情感相融的教學(xué)效果。

1、可以提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)利用計(jì)算機(jī)的交互科學(xué)性、反饋性等特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。多媒體技術(shù)的應(yīng)用同時(shí)也大大地簡(jiǎn)化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。

(1)、利用多媒體計(jì)算機(jī)形象、直觀的效果，解決難點(diǎn)。我國(guó)古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之”。由此可見(jiàn)，聞見(jiàn)是教學(xué)的基礎(chǔ)，借助計(jì)算機(jī)教學(xué)能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或者對(duì)理解課文起重要作用的內(nèi)容，用計(jì)算機(jī)展現(xiàn)出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)功能，通過(guò)直觀形象、生動(dòng)的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時(shí)間里，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率，激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因。如教《核舟記》一課，課文的重點(diǎn)是要使學(xué)生了解核舟的特點(diǎn)及民間藝術(shù)家的高超技術(shù)。由于學(xué)生絕大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村視野不開(kāi)闊，很難理解這一點(diǎn)，為了平緩教學(xué)的坡度，突破這個(gè)難點(diǎn)，更好地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，我在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地運(yùn)用錄像這一電教媒體，讓學(xué)生觀察各種微雕藝術(shù)品和核舟的錄像，有效地解決了學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問(wèn)題，提高了課堂效率。

(2)、利用多媒體技術(shù)，用多種思維方法解決問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，提倡學(xué)生發(fā)散思維與聚合思維的結(jié)合?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度、不同的方面去思考問(wèn)題，多元思考可以拓展思維空間，捕捉到許多新穎獨(dú)特的信息，從而產(chǎn)生新的理解、新的假設(shè)和結(jié)論。

(3)、利用多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)，可激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。在作文教學(xué)中，可以發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生怕寫作文，寫作文時(shí)常是敲額頭、皺眉頭、咬筆頭，好半天也開(kāi)不了頭，即使寫了也是三言兩語(yǔ)，且病句、錯(cuò)字連篇。出現(xiàn)這樣的情況，如何來(lái)解決呢？我們可以選用視聽(tīng)媒體創(chuàng)設(shè)情景，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)之者?！庇辛伺d趣，產(chǎn)生了寫作欲望，才能用心作文，從而提高作文教學(xué)效果。例如在“三?八”婦女節(jié)前，讓學(xué)生寫一篇關(guān)于贊美媽媽的作文，一部分同學(xué)容易寫空話、套話。為此，我們安排在《世上只有媽媽好》的樂(lè)曲聲中，讓學(xué)生看Flash《懂你》，那樸實(shí)而真摯感人的畫面及凄婉動(dòng)人的音樂(lè)強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生的感官，學(xué)生的寫作欲望被激發(fā)，完全進(jìn)入角色，紛紛拿起筆，將心中對(duì)媽媽的愛(ài)盡情地寫出來(lái)。這樣按學(xué)生習(xí)作的心理特點(diǎn)，適時(shí)選用錄像媒體的形、聲、色并茂的特殊功能，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等各種感官齊上陣，讓他們始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中，不斷將間接經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為直接經(jīng)驗(yàn)和表象，豐富了寫作素材，使“巧婦”常為“有米之炊”。

2、多媒體教學(xué)有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。

運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)就是運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)。多媒體課件是優(yōu)秀的專家系統(tǒng)，它以心理學(xué)、教育學(xué)理論為依據(jù)，力求符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和教材的特點(diǎn)，是教師的經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)代化教育思想、教育手段的有機(jī)結(jié)合。多媒體課件能為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境、豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景能使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時(shí)接受刺激，促使學(xué)生手腦并用，思維集中，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中有力把促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等綜合能力的運(yùn)用和提高，從而全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。

(1)、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)情感。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景其目的是在創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景和氛圍，幫助學(xué)生迅速而正確的理解教學(xué)內(nèi)容。情感的產(chǎn)生往往來(lái)自于直觀的、生動(dòng)的、具體的形象。多媒體的優(yōu)勢(shì)之一就是能借助語(yǔ)音、圖像、影像、文字等媒體創(chuàng)設(shè)情景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感官上的刺激，使學(xué)生得到情感的體驗(yàn)。語(yǔ)文中有許多優(yōu)美的、令人心馳神往的、只可意會(huì)不可言傳的篇目，就可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象。“山隨平野盡，江入大荒流”、“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”對(duì)那些生活閱歷不深、沒(méi)有身臨其境的中學(xué)生講解半天，他也許無(wú)法理解，而借助于影視形象再閱讀，就可以輕而易舉的感受到詩(shī)句的音韻美和形式美。

（2）、增加趣味，激發(fā)興趣。興趣是最好的老師，語(yǔ)文水平的提高離不開(kāi)興趣的培養(yǎng)。妙趣橫生的動(dòng)畫、形象直觀的插圖、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，為學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)創(chuàng)設(shè)了的情境。例如指導(dǎo)學(xué)生寫“可愛(ài)的雪景”時(shí)，可以讓學(xué)生觀察了雪景后，再自然地用一句過(guò)渡句：“其實(shí)，還有許許多多漂亮的雪景，不信你們瞧！”“空格”鍵一按，屏幕上顯示出許多雪景的圖片。頓時(shí)，教室里沸騰起來(lái)，學(xué)生面對(duì)這些美麗的雪景，歡呼雀躍：“呀！這么漂亮！”教師緊接著問(wèn)：“想不想給大家介紹？”“想！”學(xué)生的表現(xiàn)欲一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，個(gè)個(gè)躍躍欲試。這時(shí)教師再因勢(shì)利導(dǎo)：“請(qǐng)你按剛才的觀察方法加以觀察，然后選一幅最喜愛(ài)的雪景向大家介紹，看誰(shuí)描述的最形象、最生動(dòng)?！滨r明生動(dòng)、聲情并茂的畫面，把學(xué)生的思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上，學(xué)生想說(shuō)的愿望被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。這時(shí)教師再讓學(xué)生同桌對(duì)說(shuō)，分組討論，互相交流，學(xué)生的話匣子一下被打開(kāi)了，個(gè)個(gè)說(shuō)得是心花怒放，這就為寫作奠定了良好的基礎(chǔ)。

如果說(shuō)語(yǔ)文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情境，從而提高了語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。所以說(shuō)多媒體教學(xué)認(rèn)知工具的課程整合無(wú)疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。

二、多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

多媒體輔助課堂教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)，它不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而且對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，起著積極的推動(dòng)作用。但是，如果多媒體教學(xué)手段運(yùn)用不當(dāng)，不僅達(dá)不到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的，還會(huì)產(chǎn)生許多副作用，從而影響教學(xué)效果。因此，要密切注意以下問(wèn)題：

1、多媒體教學(xué)并不排斥傳統(tǒng)教學(xué)的模式

多媒體教學(xué)手段是新生物，其課堂教學(xué)的直觀性、趣味性可以提高教學(xué)質(zhì)量和效果，其進(jìn)步性與優(yōu)越性無(wú)可置疑，但其并不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段與方法，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的課堂實(shí)踐所總結(jié)出來(lái)的行之有效的一種教學(xué)模式，其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法、教學(xué)手段是中國(guó)教育、乃至世界教育的幾千年發(fā)展的結(jié)晶，具有一定的科學(xué)性與實(shí)用性。如果我們一味地去追求表面的奢華和大容量，一味地追求新穎和現(xiàn)代化，結(jié)果不是分散了學(xué)生的注意力就是搞得學(xué)生在課堂上顧此失彼，反而降低了課堂效率。我們?cè)趹?yīng)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)的過(guò)程中，要客觀地考慮傳統(tǒng)方面的因素，如傳統(tǒng)的教師的板書(shū)、演示、講解、指導(dǎo)、引導(dǎo)、學(xué)生討論、理解、消化的過(guò)程和環(huán)節(jié)等，合理運(yùn)用教學(xué)手段，使得教學(xué)效果達(dá)到最佳化。

2、要使多媒體教學(xué)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)組合、突出重點(diǎn)與難點(diǎn)

《中小學(xué)教學(xué)軟件審查標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定，對(duì)于課件要從教學(xué)性要求、技術(shù)性要求和文檔三個(gè)方面進(jìn)行審查，其中教學(xué)性要求占據(jù)主要地位，它包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程。我們?cè)趹?yīng)用多媒體輔助教學(xué)的過(guò)程中，一定要緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，借助其交互優(yōu)勢(shì)和視聽(tīng)優(yōu)勢(shì)，從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、空間等多種視聽(tīng)途徑將抽象的、難以直接用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的概念和理論以形象的易于接受的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)課效果、思維效果。因此應(yīng)當(dāng)避免只注重花俏的表現(xiàn)形式，注重大容量，注重課件中內(nèi)容的全面性，課件中修飾的動(dòng)畫太多、圖標(biāo)太多、聲音太多、顯示窗口太多，最終導(dǎo)致課件的內(nèi)容太多、太雜、太亂而主次不分的現(xiàn)象，因?yàn)檫@既淡化了主題，又分散了學(xué)生的精力。所以我們?cè)谧裱瓕W(xué)生的心理特點(diǎn)、感知規(guī)律、注意規(guī)律和記憶規(guī)律的基礎(chǔ)上，切合教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)可以更大限度地激發(fā)學(xué)生的導(dǎo)學(xué)情緒，恰到好處地化解難點(diǎn)、消除疑點(diǎn)，對(duì)個(gè)別的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)以特殊的方式、特殊效果來(lái)激發(fā)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)課效果，可以起到事半功倍的效果。

3、正確靈活地處理好教師、學(xué)生、教材、媒體的關(guān)系

教育哲學(xué)家赫斯特認(rèn)為：學(xué)習(xí)是行為的變化。所謂“行為變化”是指由于選擇不同的策略處理相同的教材，就產(chǎn)生了不同的反映行為和不同的反應(yīng)。因此，反映到有效教學(xué)中就是，教師應(yīng)考慮怎樣合理地運(yùn)用不同的教學(xué)模式可以使得學(xué)生學(xué)到更深、更多和更廣的知識(shí)?，F(xiàn)代化課堂教學(xué)過(guò)程主要包含四個(gè)要素：教師、學(xué)生、教材、媒體。其中教師主導(dǎo)，是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者，是知識(shí)意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是主動(dòng)施教的知識(shí)灌輸者；學(xué)生是主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動(dòng)接受者、知識(shí)的灌輸對(duì)象；教材所提供的知識(shí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的對(duì)象，而不是教師向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容；媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作、探索、完成知識(shí)意義建權(quán)的認(rèn)知工具，而不是教師向?qū)W生灌輸知識(shí)所使用的手段、方法。整個(gè)教學(xué)過(guò)程要靠教師去組織，多媒體的應(yīng)用要在教師的安排下逐步引入，要使多媒體發(fā)揮高效作用，取決于教師在教學(xué)中對(duì)具體教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)節(jié)的控制。教學(xué)內(nèi)容、選擇的媒體是固定的，而學(xué)生卻是多種多樣的，當(dāng)某些學(xué)生遇到某個(gè)教學(xué)難點(diǎn)或疑點(diǎn)時(shí)，若只用多媒體機(jī)械地重復(fù)，不能因人而異，不能深入淺出，教學(xué)效果往往大打折扣。這時(shí)若能穿插教師的講解，隨點(diǎn)隨講，隨講隨映，這時(shí)會(huì)因教師語(yǔ)速、語(yǔ)氣的不同，使學(xué)生有新的收獲。因此在使用多媒體輔助教學(xué)之前，教師應(yīng)作必要的講解和啟發(fā)，使學(xué)生知道看什么，怎么看，聽(tīng)什么，怎么聽(tīng)，在教師的精心指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生思考，吸引學(xué)生的注意力，使他們主動(dòng)地積極地從中獲得知識(shí)，充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，突出多媒體的輔助功能，決不能讓多媒體簡(jiǎn)單地替代教師的授課。

4、運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，要注意學(xué)習(xí)態(tài)度和方法的指導(dǎo)，加強(qiáng)教學(xué)反饋

研究表明，記筆記不僅可以控制學(xué)生的注意，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)的聯(lián)系，因此教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)的過(guò)程中，要注意屏顯的速度和時(shí)機(jī)，適時(shí)提醒學(xué)生主動(dòng)記錄摘要，培養(yǎng)他們思考和討論問(wèn)題的習(xí)慣，如果屏顯時(shí)過(guò)快，學(xué)生沒(méi)有思考、討論和記錄的時(shí)間，如果屏顯時(shí)過(guò)早，當(dāng)學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考和討論時(shí)，答案和分析已經(jīng)顯示出來(lái)，學(xué)生已經(jīng)沒(méi)有思考和討論的興趣。在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，由于多媒體教學(xué)速度快、容量大，新學(xué)的知識(shí)難以在學(xué)生頭腦中持久保留，這時(shí)應(yīng)利用多媒體的交互性特點(diǎn)，增加課堂上即時(shí)反饋頻率，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)所學(xué)內(nèi)容加以鞏固和強(qiáng)化，取得成績(jī)立即給予肯定，存在問(wèn)題及時(shí)得到糾正。這樣可以知道學(xué)生的掌握程度，也可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。

5、多媒體課件的開(kāi)發(fā)要具有科學(xué)性、技術(shù)性、教育性和必要性

隨著多媒體輔助教學(xué)的深入開(kāi)展，多媒體教學(xué)課件的制作變得越來(lái)越迫切，我們通常喜歡用自己開(kāi)發(fā)的課件，用得會(huì)更加得心應(yīng)手，但在開(kāi)發(fā)過(guò)程中必須注意課件的科學(xué)性、技術(shù)性、教育性和必要性。目前多媒體課件還處于開(kāi)發(fā)階段，有的課件雖然畫面優(yōu)美，技術(shù)性很好，但對(duì)教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)缺乏研究，缺乏教育性，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，有的甚至發(fā)現(xiàn)有科學(xué)性錯(cuò)誤，如果我們?cè)谥谱骰蜻x用課件之前，沒(méi)有透徹地研究教材，在課件中出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤或者教育性不強(qiáng)，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，使學(xué)生興趣遷移，分散學(xué)生注意力，降低了教學(xué)效果，多媒體的優(yōu)點(diǎn)就會(huì)變成了缺點(diǎn)。

綜上所述，運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，只要我們將多媒體技術(shù)跟傳統(tǒng)的教學(xué)模式結(jié)合起來(lái)，在透徹研究教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)地開(kāi)發(fā)和選擇多媒體課件，就一定能抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，很好地完成教學(xué)目的。充分體現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。從而實(shí)現(xiàn)教育的信息化、現(xiàn)代化。

教師多媒體課件總結(jié)篇3

電腦多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，為小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)改革提供了良好的手段。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展?！倍Z(yǔ)文新課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。它具有以下三個(gè)特點(diǎn)：一是政治性，語(yǔ)文新課程強(qiáng)調(diào)要注重繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，通過(guò)運(yùn)用中國(guó)語(yǔ)文展示中國(guó)傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，從而達(dá)到愛(ài)國(guó)主義的教育目的;二是實(shí)踐性，語(yǔ)文課是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，在實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律;三是綜合性，語(yǔ)文新課程強(qiáng)調(diào)通過(guò)綜合知識(shí)的運(yùn)用，提高學(xué)生主動(dòng)探索研究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。而多媒體作為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的工具恰恰具備了幫助實(shí)現(xiàn)新課程理念的作用。運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，能夠使教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)、活潑、逼真，有助于學(xué)生的發(fā)展。但在運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要充分發(fā)揮多媒體手段的優(yōu)勢(shì)，較好的實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文新課程理念的教學(xué)目的，必須注意處理好以下五方面的系。

一、 要正確出處理教學(xué)目的與教學(xué)手段的關(guān)系。

在處理目的和手段的關(guān)系上，我認(rèn)為始終要把目的放在首要位置上，讓多媒體手段為教學(xué)目的服務(wù)。新課程理念要求的教學(xué)目的是通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作精神和開(kāi)放的視野。應(yīng)該看到，我們運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文課的教學(xué)，其主要目的是通過(guò)運(yùn)用多媒體的方法，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，從而達(dá)到語(yǔ)文課程的教學(xué)目的。因此，運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，必須始終圍繞新課程的教學(xué)目標(biāo)。我在剛使用多媒體手段進(jìn)行語(yǔ)文教時(shí)因使用多媒體技術(shù)不恰當(dāng)，雖然花了許多工夫，但教學(xué)效果并不明顯。在這個(gè)問(wèn)題上，我進(jìn)行了多次的嘗試，使我體會(huì)到一是要把教學(xué)目的作為一條主線，始終貫穿于多媒體教學(xué)的始終，讓手段為目的服務(wù)，如果對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的幫助不大或不太一致的方面，不管技術(shù)如何精湛，手段如何美妙，都要忍痛割愛(ài)。多媒體手段有多種，有動(dòng)畫，有聲音，可以運(yùn)用影像，也可以運(yùn)用模擬，在一堂具體的課程中，應(yīng)該運(yùn)用哪種手段，哪些手段多些，哪些手段少些，哪些手段先用，哪些手段后用，都要根據(jù)內(nèi)容的需要，以服務(wù)教學(xué)目的為標(biāo)準(zhǔn)。例如在教學(xué)《麻雀》一課時(shí)，抽拉式幻燈片能很好地突破課文中的難點(diǎn)：“突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前?！睂W(xué)生很容易從演示中理解老麻雀救子心切的感情，體會(huì)比喻句的作用，且課堂教學(xué)中使用方便。所以，我就沒(méi)有費(fèi)事費(fèi)力地制作多媒體CAI課件。只有緊緊圍繞教學(xué)目的運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，才能到達(dá)教學(xué)目的，真正發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用。

二、要正確處理運(yùn)用多媒體和教師主導(dǎo)作用的關(guān)系。

在教學(xué)中，不論運(yùn)用何種媒體，教師都處于主導(dǎo)地位，起著主導(dǎo)作用。多媒體為教師所用，教師要成為教學(xué)的設(shè)計(jì)者、主持者、示范者、及評(píng)價(jià)者，要將不同媒體在不同情況下的功能進(jìn)行比較，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際、學(xué)生的情況精心選擇，恰當(dāng)運(yùn)用媒體。如我在教學(xué)《海底世界》時(shí)，為學(xué)生提供景物錄像，向?qū)W生展示自然景物，用媒體創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生如聞其聲、如見(jiàn)其形、如臨其境，獲得真實(shí)的感受。

使用電教媒體時(shí)，教師要牢牢把握語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際、學(xué)生的實(shí)際情況，恰當(dāng)?shù)倪x用媒體，把學(xué)生的注意力引向他們所要學(xué)習(xí)的方面，達(dá)到所要學(xué)習(xí)的目標(biāo)。如為培養(yǎng)學(xué)生的興趣，我用電視、錄像等動(dòng)態(tài)的畫面媒體;如為激發(fā)學(xué)生的情感，我交叉使用多種媒體;如為了解決重點(diǎn)、難點(diǎn)，我運(yùn)用幻燈、投影教學(xué)。

三、要正確處理運(yùn)用媒體和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的關(guān)系。

電教媒體的運(yùn)用必須遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，逐步過(guò)渡到抽象邏輯思維，多媒體手段可以以鮮明的形象為學(xué)生由形象思維向抽象思維的過(guò)渡架起“橋梁”，從而放緩坡度，逐步攀登陡坡。如《小站》一課，我指導(dǎo)學(xué)生觀察畫面時(shí)，因畫面上景物太多，學(xué)生不容易抓住重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一套三層的復(fù)合投影片，把平面的圖畫分成了若干的層次，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生按方位順序細(xì)致觀察畫面，幫助學(xué)生掌握景物的方位順序，從而記憶課文內(nèi)容。這對(duì)學(xué)生以后按方位順序觀察事物、學(xué)習(xí)寫景有很大的幫助。

四、要正確處理教師講解與多媒體演示的關(guān)系。

教師講授與多媒體演示的關(guān)系，以學(xué)生的自我發(fā)展為中心，通過(guò)多媒體教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的智能綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。我認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中，多媒體教學(xué)有它獨(dú)到之處，這既能夠培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，也有利于營(yíng)造創(chuàng)新的氛圍，對(duì)教師授課起到很好的促進(jìn)作用。但是，在教學(xué)過(guò)程中，我們不能忘記師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。必須把多媒體教學(xué)與教師的講授有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓機(jī)器為人服務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中之所以不能忽視教師的主導(dǎo)作用，一是因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程是一個(gè)教師和學(xué)生相互交流的過(guò)程，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，教師不僅可以把知識(shí)傳授給學(xué)生，而且會(huì)通過(guò)自身的人格力量影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)的提高。這個(gè)作用是計(jì)算機(jī)及其多媒體手段不能替代的;二是多媒體的運(yùn)用本身離不開(kāi)人的操作，無(wú)論是教學(xué)設(shè)計(jì)、軟件制作或教學(xué)演示。教師在運(yùn)用多媒體手段時(shí)，不能忘記自己在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行新課程教學(xué)中的主導(dǎo)地位。

五、要處理好教學(xué)過(guò)程中學(xué)生技能性發(fā)展和品德性修養(yǎng)的關(guān)系。

新課程理念下的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的合格接班人上。多媒體教學(xué)對(duì)培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的合格接班人無(wú)疑有極為重要的意義。多媒體提供的全方位、超前性的理念深深影響著學(xué)生的成長(zhǎng)。多媒體能提高學(xué)生的思想素質(zhì)，促進(jìn)優(yōu)良品格和健全人格的形成，培養(yǎng)人文素質(zhì)。我們現(xiàn)在意義上的專，不僅僅是以前所說(shuō)的專，而是具有現(xiàn)代意識(shí)、現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)、現(xiàn)代技能的體現(xiàn)。在運(yùn)用多媒體教學(xué)上，對(duì)培養(yǎng)合格人才有積極的促進(jìn)作用。這種合格人才的根本在于政治上的合格。多媒體能夠發(fā)揮積極的作用。比如可以通過(guò)多媒體先進(jìn)的技術(shù)，在語(yǔ)文教學(xué)中充分展示中華民族的悠久歷史和優(yōu)良傳統(tǒng)，從而達(dá)到愛(ài)國(guó)主義教育的目的。因此我們?cè)谶\(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行新語(yǔ)文教學(xué)中，必須在注意技能性發(fā)展的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的良好的思想品德。

總之，要實(shí)現(xiàn)新課程、尤其是語(yǔ)文新課程的教學(xué)目的，要積極運(yùn)用多媒體的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主性、開(kāi)拓性、綜合性發(fā)展的目的。這是近幾年來(lái)我在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體手段的一些體會(huì)。

教師多媒體課件總結(jié)篇4

(一)要嚴(yán)格控制課內(nèi)使用頻率，保證精煉高效。

對(duì)于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)工作而言，時(shí)間是寶貴的，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)以“分鐘”為單位。多媒體手段在語(yǔ)文課堂上的運(yùn)用，其著力點(diǎn)應(yīng)當(dāng)為增加語(yǔ)文教學(xué)信息和提高教學(xué)活動(dòng)效果，同時(shí)要盡可能減少對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間的占用。立足這一目標(biāo)要求，教師一定要在教學(xué)設(shè)計(jì)中精心布置。首先要控制好多媒體手段運(yùn)用的頻率，一節(jié)課之中次數(shù)以不超過(guò)3次為宜，總使用時(shí)間應(yīng)當(dāng)控制在3分鐘以內(nèi)。其次要注意兩次使用之間的間隔，時(shí)間不能太短，避免學(xué)生的思維始終被形象的多媒體演示所吸引，缺乏思維的深度。只有從使用頻率以及總時(shí)間等方面統(tǒng)籌兼顧，才能夠保證多媒體手段既能夠發(fā)揮其顯著優(yōu)勢(shì)，又是能減少對(duì)課堂寶貴時(shí)間的占用。

(二)要強(qiáng)化自主設(shè)計(jì)教學(xué)課件，提高針對(duì)效果。

出版社發(fā)行的成品教學(xué)課件看似精美，實(shí)際上與學(xué)生的生活感知缺乏有效的銜接，難以針對(duì)性地發(fā)揮作用。筆者在教學(xué)中積極嘗試自主設(shè)計(jì)教學(xué)課件，結(jié)合學(xué)生的探究欲望、生活感知以及教學(xué)需求，設(shè)計(jì)出更為實(shí)用的多媒體教學(xué)課件。如《奇妙的克隆》教學(xué)課件設(shè)計(jì)中，筆者不僅選取了科普短片中的視頻信息，還搜集了文字資料、圖片信息等，制作出圖文并茂、生動(dòng)形象的演示課件，幫助學(xué)生深入淺出地了解了克隆這一高科技研究的原理與運(yùn)用前景，有效緩解了科普說(shuō)明文的枯燥感。由此可見(jiàn)，提高自主設(shè)計(jì)課件的比例與質(zhì)量，對(duì)提高多媒體教學(xué)的成效具有重要的意義，廣大教師應(yīng)當(dāng)不斷提高這一方面的能力，并積極探究和勇于實(shí)踐，為語(yǔ)文教學(xué)成效的提升奠定良好基礎(chǔ)。

(三)要找準(zhǔn)課堂教學(xué)切入關(guān)口，增強(qiáng)促進(jìn)功能。

初中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中穿插使用多媒體手段，一定要在最為需要的環(huán)節(jié)運(yùn)用，才能夠體現(xiàn)“四兩撥千斤”的效果。一般情況下，多媒體手段多運(yùn)用于教學(xué)信息的補(bǔ)充，如《故宮博物院》教學(xué)中運(yùn)用多媒體可以演示故宮的場(chǎng)景圖片，增強(qiáng)學(xué)生直觀感知體驗(yàn)，這對(duì)提高學(xué)生的領(lǐng)悟與理解效果具有積極的作用。除此之外，多媒體手段在環(huán)境氛圍的營(yíng)造方面也具有重要的作用，可以創(chuàng)設(shè)濃厚的情境，以此提高學(xué)生的思想教育成效。如舒婷的《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》教學(xué)中，教師可以運(yùn)用配樂(lè)朗誦的方式營(yíng)造詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的情境，讓學(xué)生的思想、情感隨著旋律與節(jié)奏的變化而跌宕起伏，讓每一位學(xué)生都能夠“入境”，這對(duì)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)“三位一體”目標(biāo)具有積極意義。除此之外，教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中還可以運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，演示一些趣味內(nèi)容調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容探究的興趣，這對(duì)于提高多媒體教學(xué)成效方面也具有明顯的促進(jìn)作用。

教師多媒體課件總結(jié)篇5

一、布置任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

小學(xué)生盡管對(duì)多媒體技術(shù)有很大的興趣，但如果教師僅僅是盲目地使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對(duì)于多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣也不會(huì)有所提升，為此教師應(yīng)為學(xué)生布置一些趣味任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)來(lái)提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。如在《嫦娥奔月》一課的學(xué)習(xí)中，可先設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問(wèn)題:1.八月十五這個(gè)節(jié)日的來(lái)歷?2.嫦娥為什么奔向月球?3.課文中涉及幾個(gè)主要人物，他們之間是什么關(guān)系?通過(guò)這幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)了解本章內(nèi)容的基本知識(shí)，然后學(xué)生通過(guò)運(yùn)用掌握的多媒體，啟動(dòng)搜索引擎，根據(jù)關(guān)鍵詞諸如“嫦娥”“八月十五”“后羿”等進(jìn)行搜索，去尋找結(jié)果，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行從新資源重建，有學(xué)生在“嫦娥”這個(gè)關(guān)鍵詞，找到了很多信息，其中有嫦娥三號(hào)探測(cè)器是中華人民共和國(guó)嫦娥工程二期中的一個(gè)探測(cè)器;“嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”的詩(shī)句;還有典故嫦娥是后羿的妻子，賢惠美麗，英雄人物后羿為老百姓解除苦難等等;同學(xué)們可以根據(jù)找到的這些信息，根據(jù)課文中心思想，通過(guò)小組協(xié)作和團(tuán)體討論，對(duì)其進(jìn)行重新的資源重建并通過(guò)E-mail發(fā)送到老師的信箱，課后教師可以根據(jù)學(xué)生給予的信息給予回復(fù)，讓學(xué)生自由探索，讓學(xué)生體驗(yàn)到探索知識(shí)的快樂(lè)。

二、主題活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力

在一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)都存在很大差異，因此在進(jìn)行多媒體技術(shù)教學(xué)時(shí)，教師要針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些主題活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)過(guò)程中提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，將思維不斷活躍起來(lái)。通過(guò)聯(lián)想和創(chuàng)新，利用多媒體教室的交互性，讓學(xué)生參與其中，發(fā)表自己的見(jiàn)解，之后學(xué)生可以再次完善自己的主題內(nèi)容，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。比如教師以《春聯(lián)》這一課為主題活動(dòng)，通過(guò)多媒體技術(shù)，要求學(xué)生來(lái)給自己家寫一副春聯(lián)，表現(xiàn)效果要有創(chuàng)造力，這時(shí)候大家紛紛投入到自己的作品創(chuàng)作中，有對(duì)聯(lián)這樣寫道:“春滿人間百花吐艷，福臨小院四季常安”橫批:歡度春節(jié)這副對(duì)聯(lián)學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的畫圖軟件，插入藝術(shù)字的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)的，整個(gè)對(duì)聯(lián)運(yùn)用圖片藝術(shù)字來(lái)表現(xiàn)，再加之鞭炮和燈籠的映襯，這副對(duì)聯(lián)令人耳目一新，這時(shí)候教師利用多媒體的交互性，把這位學(xué)生的作品共享其他學(xué)生的電腦桌面，讓大家猜一猜，這副對(duì)聯(lián)的內(nèi)容，大家紛紛舉手回答:“春滿大地萬(wàn)紫千紅，我家小院四季如春，橫批:春節(jié)快樂(lè)”“確實(shí)也是這個(gè)意思，很有創(chuàng)意的揣摩”!還有學(xué)生回答:“春臨大地百花艷，家家戶戶四季青，橫批:我愛(ài)我家”“以家為主，猜想的不錯(cuò)”。整整一節(jié)課學(xué)生都在積極地思考和揣摩，教師在這里更注重的是過(guò)程，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的探索和創(chuàng)新精神。

三、注重觀察，總結(jié)達(dá)到兵兵相長(zhǎng)的目的

自主與合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)中，教師要注重對(duì)教與學(xué)觀察總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。師生可針對(duì)學(xué)生不同層次和個(gè)性，開(kāi)展“你追我趕—我是主人翁”的教學(xué)活動(dòng)，教師可以根據(jù)學(xué)生的人數(shù)、性格特點(diǎn)、技長(zhǎng)進(jìn)行分組，同時(shí)也應(yīng)保證小組成員學(xué)習(xí)成績(jī)的層次性，既有學(xué)習(xí)好的，也要有學(xué)習(xí)不好的。成績(jī)下降的主人翁可解除主人翁的頭銜變成小組成員，同時(shí)注重觀察和總結(jié)，達(dá)到“以兵教兵，兵兵相長(zhǎng)”目的。如“我的朋友”的這個(gè)主題活動(dòng)，在語(yǔ)文教學(xué)中教師要求學(xué)生以自己的名義在word軟件中寫給班級(jí)好朋友的一封信，并以發(fā)電子郵件的方式寄出去，并要求收信方收到信后及時(shí)給予回信，并在信中指出信中內(nèi)容的不足之處。如有的同學(xué)在內(nèi)容中詞不達(dá)意，有的同學(xué)在陳述中用詞錯(cuò)誤，如:“時(shí)境過(guò)遷，還記得我們一起去過(guò)的地方嗎?”很明顯就是錯(cuò)誤就是“時(shí)過(guò)境遷”，還有同學(xué)寫道:“威風(fēng)迎面吹來(lái)，感到雖有幾分顫意，但已不像寒冬那樣令我們無(wú)處可逃。這時(shí)候好朋友就指出來(lái):顫意改成寒意，無(wú)處可逃不太合理，應(yīng)該改成無(wú)處可藏”，另外還有的同學(xué)書(shū)信的格式錯(cuò)誤，內(nèi)容次序顛倒，教師觀察到這些，就教學(xué)生利用粘貼和復(fù)制的快捷鍵，提高他們修改書(shū)信的效率，提出意見(jiàn)之后，再把這封書(shū)信通過(guò)郵箱返回寫信人，寫信人經(jīng)過(guò)修改和完善，完成了這次實(shí)踐活動(dòng)?？傊?，多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用是一把雙刃劍，教師如果盲目地使用多媒體技術(shù)，對(duì)教學(xué)沒(méi)有什么實(shí)際的效果，為此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)在開(kāi)展多種教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)進(jìn)行多媒體技術(shù)使用，只有這樣才能確保多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的能夠有更大的使用價(jià)值。

教師多媒體課件總結(jié)篇6

一、多媒體與教學(xué)結(jié)合，尚存在不足之處

1.過(guò)度使用多媒體，師生缺少互動(dòng)

由于教師對(duì)于多媒體的不合理使用，導(dǎo)致多媒體教學(xué)占用了整節(jié)課堂，這樣一來(lái)教師多數(shù)情況下都是在放映課件上的內(nèi)容，很多應(yīng)該通過(guò)師生互動(dòng)而學(xué)習(xí)的知識(shí)，由于過(guò)度使用多媒體，反而達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。電腦、鼠標(biāo)、大屏幕取代了教師的雙手、粉筆和黑板上實(shí)實(shí)在在的板書(shū)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)缺少興趣。因?yàn)槿狈α藴贤ǎ瑢W(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感覺(jué)非常疲憊，而且，學(xué)生沒(méi)有針對(duì)知識(shí)進(jìn)行交流，就無(wú)法深層次的理解課文，阻礙了語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累。

2.長(zhǎng)期使用多媒體，傳統(tǒng)方法摒棄

閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最重要的方式之一，缺少用心讀書(shū)的過(guò)程會(huì)使語(yǔ)文的學(xué)習(xí)質(zhì)量大打折扣。多媒體可以拓展學(xué)生的視野，但是，一些刻板的資料缺少生機(jī)，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間接受多媒體課件傳遞出來(lái)的信息，會(huì)讓學(xué)生逐漸失去閱讀的基本興趣和欲望。而同時(shí)，原本文字能夠給學(xué)生帶來(lái)的快樂(lè)和愉悅都會(huì)逐漸消失。同時(shí)，相對(duì)于板書(shū)來(lái)說(shuō)，多媒體不能明顯的展現(xiàn)出來(lái)教師思考問(wèn)題的邏輯，學(xué)生很難從中找到教師思考問(wèn)題的方法，學(xué)生的思維可以跟著教師的板書(shū)一步步前進(jìn)，但是多媒體的效果卻不明顯。傳統(tǒng)的教學(xué)方式被多媒體逐漸取代，換來(lái)的是學(xué)生思維邏輯能力逐漸的減弱。

3.課件華麗不實(shí)用，效率難以提升

由于許多課件都需要教師自行制作，所以教師會(huì)非常注重課件的觀賞性，有的時(shí)候甚至超過(guò)了它的實(shí)用性。課件的形式比較美觀，剛開(kāi)始放映在學(xué)生面前的時(shí)候也會(huì)收到比較好的效果，但是學(xué)生的新鮮感過(guò)了之后就會(huì)對(duì)課件沒(méi)有興趣。而且華而不實(shí)的課件也會(huì)讓學(xué)生的注意力分散，不能夠集中精神學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，有的時(shí)候還會(huì)讓學(xué)生們忘了學(xué)習(xí)的任務(wù)，結(jié)果在一節(jié)課結(jié)束之后，學(xué)生會(huì)感覺(jué)沒(méi)有學(xué)到比較實(shí)在的知識(shí)，沒(méi)有收獲到新的知識(shí)，這對(duì)學(xué)生來(lái)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體的思考江蘇省淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉雪梅說(shuō)是影響很大的，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生非常壞的影響。

二、依據(jù)多媒體使用問(wèn)題，調(diào)整教學(xué)方法

1.正確選擇時(shí)機(jī)，提高教學(xué)效率

教師應(yīng)該把握多媒體在教學(xué)中使用的合理時(shí)機(jī)。在學(xué)生對(duì)于有些問(wèn)題很難明白，教材上又沒(méi)有相關(guān)的內(nèi)容可以解答學(xué)生疑問(wèn)的時(shí)候，使用多媒體技術(shù)就是最好的解決方法。在課件上為學(xué)生展示書(shū)本外的知識(shí)，讓學(xué)生的視野得到進(jìn)一步的拓寬，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)神話故事《哪吒鬧?！窌r(shí)，學(xué)生很難理解現(xiàn)實(shí)生活中不存在的現(xiàn)象，因此，教師可以在網(wǎng)上截取相關(guān)的視頻來(lái)讓學(xué)生有一個(gè)基本的概念和印象，這樣學(xué)習(xí)起來(lái)的時(shí)候?qū)W生會(huì)更好地理解課文，提升學(xué)生的理解能力。學(xué)生還能夠在觀看課件上的內(nèi)容后，師生之間增加互動(dòng)，一起聊聊關(guān)于視頻的看法和理解，有助于教學(xué)的順利進(jìn)行和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

2.注重傳統(tǒng)教學(xué)，與多媒體結(jié)合

多媒體雖然具有優(yōu)勢(shì)，但是傳統(tǒng)的板書(shū)也應(yīng)該繼續(xù)采用，學(xué)生能夠在觀看板書(shū)時(shí)，一步步緊跟教師的思維對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，高效率的接受知識(shí)。同時(shí)教師在黑板上書(shū)寫下的板書(shū)會(huì)讓學(xué)生印象更深，加長(zhǎng)記憶。但是在每節(jié)課即將結(jié)束時(shí)，教師也可以把課上的重點(diǎn)和總結(jié)在課件上展示出來(lái)，讓學(xué)生能夠直觀地了解所學(xué)的重點(diǎn)。如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)古詩(shī)兩首《望廬山瀑布》《絕句》時(shí)，教師可以在黑板上書(shū)寫古詩(shī)、釋義、主旨等，增強(qiáng)學(xué)生的記憶，然后在多媒體課件上標(biāo)注出有深層含義的詞和有典故的句子，這樣一來(lái)，達(dá)到了多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)方式的融合，同時(shí)讓學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確把握所學(xué)習(xí)的知識(shí)。

3.合理進(jìn)行備課，讓課件更實(shí)用

課件制作的質(zhì)量很大程度上影響一節(jié)課的授課質(zhì)量，所以教師在制作課件時(shí)，應(yīng)該不僅僅關(guān)注課件的形式，而更多的應(yīng)該關(guān)注里面的內(nèi)容是否適合學(xué)生，是否充實(shí)，只有內(nèi)在的充實(shí)和外表美的結(jié)合，才能使語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率大大提高，從而保證教育教學(xué)水平和質(zhì)量穩(wěn)步增長(zhǎng)。如在學(xué)習(xí)《西湖》這篇文章時(shí)，課件不僅要展現(xiàn)出西湖美的魅力，更要充實(shí)的介紹文章中描述的內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)課件有所收獲。綜上所述，多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，很大程度上可以幫助教師提高教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。這就要求教師在使用多媒體技術(shù)時(shí)應(yīng)該適當(dāng)，科學(xué)利用多媒體進(jìn)行展示，不依賴多媒體，將多媒體融入在傳統(tǒng)的教學(xué)之中，讓學(xué)生不但能夠從文中掌握到知識(shí)，也能通過(guò)多媒體加深對(duì)課文的理解。

教師多媒體課件總結(jié)篇7

在過(guò)去的一年中,我嘗試應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué),在這一領(lǐng)域有了一些初淺的體會(huì)，以下試作一概括。

第一、語(yǔ)文教師應(yīng)重視多媒體技術(shù)的使用。信息時(shí)代呼喚著語(yǔ)文教育技術(shù)的更新。多媒體的運(yùn)用,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。 在以往的教學(xué)中，教師們只是一本書(shū)，一張嘴，一支筆，或者再多上一張掛圖、一塊小黑板。教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累。有些學(xué)生甚至失去了學(xué)習(xí)的興趣?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)介入課堂，以它豐富的多媒體形式最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽(tīng)感官系統(tǒng)，充分展示了教學(xué)手段的多樣化，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的枯燥和乏味，豐富了學(xué)生的直觀感受，讓學(xué)生在無(wú)意識(shí)下主動(dòng)、輕松地接受語(yǔ)文知識(shí)。科學(xué)研究資料證明：人們從語(yǔ)言信號(hào)獲得的知識(shí)，能夠記憶15%，而從圖象信號(hào)獲得的知識(shí)，能夠記憶25%，如果同時(shí)使用這兩種傳遞知識(shí)的工具，就能夠接受知識(shí)內(nèi)容的65%。多種媒體的綜合運(yùn)用能拓寬教學(xué)時(shí)空,向?qū)W生提供與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的詳實(shí)、典型的具體經(jīng)驗(yàn)或感性材料,為思維活動(dòng)的展開(kāi)構(gòu)筑堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。多媒體的語(yǔ)文課件以課本內(nèi)容為依托,借助計(jì)算機(jī)采集、加工、存儲(chǔ)、輸出信息極為快捷的優(yōu)勢(shì),對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行開(kāi)放式的充實(shí),,增加文字、聲音、圖形、圖象、動(dòng)畫、視頻等 , 有利于突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。教學(xué)效果也有了顯著的提高?，F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的加盟，必然將給過(guò)去沉悶的語(yǔ)文審美教學(xué)注入美的無(wú)限生機(jī)。新編初高中語(yǔ)文教學(xué)大綱都對(duì)現(xiàn)代教學(xué)手段的開(kāi)發(fā)和利用做了很明確規(guī)定。由此可見(jiàn)，運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，制作更好、更高質(zhì)量的課件去適應(yīng)教學(xué)要求，將逐漸成為語(yǔ)文教師的一項(xiàng)基本功。

第二、合理運(yùn)用課件，教師角色不可異化。實(shí)現(xiàn)CAI教學(xué)，必須借助課件?，F(xiàn)在許多課件由計(jì)算機(jī)專業(yè)人士開(kāi)發(fā)制作，他們?nèi)狈σ痪€的工作體驗(yàn)，忽略教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的科學(xué)化，有的就是教材教參或習(xí)題集的搬家，而成為一堆語(yǔ)文文獻(xiàn)盤片化的資料庫(kù)。因此要運(yùn)用所購(gòu)課件，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，以直觀實(shí)用為標(biāo)準(zhǔn)合理利用。不可硬搬進(jìn)教室，或讓學(xué)生放任自流地去看資料庫(kù)，那樣達(dá)不到培養(yǎng)思維之目的。最好的方法是一線教師自己編制課件?？蛇\(yùn)用所購(gòu)買課件的有用部分，再加進(jìn)自已設(shè)計(jì)的內(nèi)容，適時(shí)適當(dāng)?shù)卣{(diào)用以輔助教學(xué)。這就需要教師們會(huì)制作課件，但無(wú)論怎么會(huì)制作課件，語(yǔ)文教師的定位還是語(yǔ)文教師，不是定位在我這堂課用沒(méi)用電腦，或是我是多么善于制作課件上。這就需要語(yǔ)文教師把握好分寸，不可舍本逐末，忽視了精心構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)、合理使用教學(xué)方法，忽視了對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)、激勵(lì)。要做到合理使用媒體，必須考慮以下幾個(gè)要求：1.目的性：即運(yùn)用教學(xué)媒體要達(dá)到什么教學(xué)目標(biāo)。2.必要性：用和不用效果一樣的就不用，用了能提高教學(xué)效率、取得更好的教學(xué)效果的才用。3.實(shí)效性：媒體運(yùn)用要講求實(shí)際效果，不能只是簡(jiǎn)單演示，走過(guò)場(chǎng)。

第三、上多媒體課應(yīng)緊扣主題。學(xué)生的接受能力反應(yīng)能力畢竟有限，過(guò)多的資料使他們目不暇接，一些重要的內(nèi)容學(xué)生往往還未抄下來(lái)就一閃而過(guò)，不少多媒體課堂常出現(xiàn)學(xué)生的筆記不完整的情況。如果與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的插圖、動(dòng)畫、音響充斥整個(gè)課件，刺激了學(xué)生的無(wú)意注意，嚴(yán)重地影響學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的注意力，學(xué)生表面看似興趣盎然，課堂看似活躍，但實(shí)際上教學(xué)的效果可能并不好。語(yǔ)文老師應(yīng)尊重學(xué)科特點(diǎn),制作課件時(shí),切忌濫用畫面來(lái)代替學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行深入細(xì)致的體驗(yàn)和理解。在教學(xué)過(guò)程中需要特別注意教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。同時(shí)也注意到在運(yùn)用多媒體教學(xué)過(guò)程中，教師要注意多媒體教學(xué)的應(yīng)用目的不在于給學(xué)生灌輸了多少知識(shí)，而在于側(cè)重于學(xué)生能力的培養(yǎng)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求來(lái)進(jìn)行課件設(shè)計(jì)這樣才有助于提高多媒體教學(xué)的質(zhì)量。應(yīng)關(guān)注學(xué)生接受了什么，學(xué)到了什么方法，是否有助于學(xué)生掌握理解文章。我們?cè)谥谱鞫嗝襟w課件的時(shí)候，必須充分認(rèn)識(shí)多媒體課件的特性，從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，從發(fā)揮學(xué)生的主體作用出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力出發(fā)，從優(yōu)化教學(xué)過(guò)程出發(fā)，嚴(yán)格遵循實(shí)用性原則，恰當(dāng)性原則，綜合性原則，輔助性原則和啟發(fā)性原則。只有這樣，才能真正凸現(xiàn)出計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)越性，使之逐步從幼稚走向成熟，實(shí)現(xiàn)多媒體課件與語(yǔ)文教學(xué)的最佳整合。例如，在《蘇州園林》一文的教學(xué)中，我精心制作了課件，對(duì)于本課的重點(diǎn)—蘇州園林的圖畫美，我做了如下設(shè)計(jì)：首先通過(guò)錄像片段展示蘇州園林的美麗風(fēng)光，讓學(xué)生從中直觀地感受出蘇州園林的美，引出了本課的教學(xué)內(nèi)容。

第四、多媒體教學(xué)不是減輕了教師的勞動(dòng)的強(qiáng)度，而是向我們提出了更高的要求。上多媒體課不是讓學(xué)生看電影。老師必須督促學(xué)生在上多媒體課時(shí),牢牢抓住教學(xué)重點(diǎn), 勤于思考，學(xué)會(huì)記錄, 積極參與課堂活動(dòng)。 不要把教學(xué)的雙邊活動(dòng)變成教師指揮課件播放、學(xué)生死盯屏幕的過(guò)程。如果學(xué)生得不到教師生動(dòng)言語(yǔ)的誘導(dǎo)、形象神態(tài)的感染，從頭至尾只聽(tīng)到音箱里的聲音、看見(jiàn)銀幕上的圖像;教師只顧忙著操作機(jī)器，播放事先制作好的課件，不能深入到學(xué)生中間了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況，那么，課堂教學(xué)效果將大打折扣。例如：在《琵琶行》的教學(xué)中要充分而恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)，首先，我們得找到一支感天動(dòng)地、旋律跌宕起伏的琵琶曲，讓學(xué)生在欣賞中領(lǐng)會(huì)課文中的摹聲比喻;還可以配上一幅秋江月夜圖，去分析課文中如詩(shī)如畫的景物烘托。但對(duì)于這一千古名篇，顯然還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要教師巧妙地去“導(dǎo)”、去“引”，去探尋江州司馬與琵琶女兩個(gè)人物的關(guān)系，去研究作者是怎樣刻畫兩個(gè)人物形象的，去思考何以“座中泣下誰(shuí)最多，江州司馬青衫濕?！薄?dāng)學(xué)生的主體地位得以最大限度確立的時(shí)候，教師的主導(dǎo)地位就得到了最大限度的認(rèn)同。 多媒體教學(xué)仍處于探索階段，我們?cè)谑褂玫倪^(guò)程中應(yīng)著眼于其“輔助”作用，正確運(yùn)用于課堂教學(xué)。如果喧賓奪主，把課堂變成毫無(wú)生機(jī)的“人機(jī)對(duì)話”，或?yàn)樽非髸r(shí)尚，借此來(lái)嘩眾取寵，裝點(diǎn)門面，將會(huì)使現(xiàn)代化的教學(xué)手段失去其積極的意義?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中多次提到“體驗(yàn)”一詞，這個(gè)體驗(yàn)包含很多的過(guò)程，其中不乏：動(dòng)腦思考，動(dòng)口讀說(shuō)，動(dòng)手寫做，調(diào)動(dòng)全身感官表演?！叭牒醵绾跣?，布乎四體，行乎動(dòng)靜”，進(jìn)而達(dá)到心領(lǐng)神會(huì)的境界。

第五、不要因制作課件耽誤了教學(xué)的常規(guī)工作。制作語(yǔ)文課件往往花去很多時(shí)間，本人在學(xué)習(xí)用Flash MX 制作課件之初，一個(gè)課件要花十多個(gè)小時(shí)才能初步完成。如果想一鼓作氣盡快完成，就難免加班加點(diǎn)，甚至通宵達(dá)旦。以致上班時(shí)間疲憊不堪，影響了備課、批改作業(yè)等常規(guī)工作的正常進(jìn)行。在使用多媒體課件的過(guò)程中，有的老師一味地花時(shí)間在課件制作上，而忽略了教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)——備課，他們錯(cuò)誤地認(rèn)為制作課件的過(guò)程便是備課的過(guò)程。而事實(shí)上，備課是尋找、搜索、構(gòu)造、備選教學(xué)方法的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)、挑選滿意教學(xué)方案的過(guò)程。也可以說(shuō)，備課是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的總策劃和總設(shè)計(jì)，要備教材、備學(xué)生、備課堂，而制作課件只是設(shè)計(jì)教學(xué)局部的過(guò)程，并不能也不可能代替?zhèn)湔n。由于當(dāng)前語(yǔ)文科現(xiàn)成的共享課件很少，資料庫(kù)也并不健全，且大多數(shù)教師對(duì)于課件制作及電腦操作仍不甚熟練，準(zhǔn)備一個(gè)課件往往要花費(fèi)很多的時(shí)間和很大的精力，因而不可能深入鉆研教材，分析了解學(xué)生情況，設(shè)計(jì)教學(xué)方法。

第六、多媒體輔助教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)給學(xué)生留出思考的余地。僅僅采用直觀手段來(lái)組織教學(xué)，對(duì)學(xué)生思考力、想象力、聯(lián)想力是一種極大的限制。為避免此種弊端，常用的辦法是：①、借助圖文資料，激發(fā)學(xué)生的想象。如簡(jiǎn)介作者，可選取作者不同時(shí)期的照片，并配以文字資料的介紹。這樣可以促使學(xué)生去思考、去想象作者的生平事跡及其精神品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。也可以簡(jiǎn)介文章的寫作背景，截取些背景資料，最好能配上聲音，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入作品的境界中去品讀作品。②、設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題，供學(xué)生思考。為了使多媒體教學(xué)不至于束縛學(xué)生的思維，我們?cè)谥谱鞫嗝襟w課件時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題供學(xué)生探討，不要求有標(biāo)準(zhǔn)答案，只要學(xué)生能暢所欲言，各圓其說(shuō)就行。其實(shí)問(wèn)題設(shè)計(jì)得好，多媒體手段更能啟發(fā)學(xué)生積極地思考，開(kāi)拓思維空間，發(fā)展思維能力。如教讀課文《咬文嚼字》時(shí)，可以設(shè)計(jì)以下問(wèn)題供學(xué)生思考以啟發(fā)學(xué)生發(fā)表各自的見(jiàn)解：文中舉了多個(gè)例子各說(shuō)明什么道理?你同意作者的分析嗎?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)各自的見(jiàn)解。

第七、語(yǔ)文多媒體輔助教學(xué)應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境。詩(shī)歌和散文情感豐富，意境優(yōu)美，除了運(yùn)用誦讀的手段之外，更重要的就是運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行時(shí)空造境。借用多媒體的光、影、聲、像等信息傳達(dá)出形象而又具體的物象，再啟迪學(xué)生動(dòng)用想象的翅膀，進(jìn)入詩(shī)情畫意之中，品味詩(shī)文的美。戲劇作品則涉及到舞臺(tái)說(shuō)明、人物的扮演和出場(chǎng)、環(huán)境的烘托等內(nèi)容。借用多媒體手段進(jìn)行舞美設(shè)計(jì)，燈光設(shè)計(jì)、音像設(shè)計(jì)等，使戲劇藝術(shù)能更好地體現(xiàn)出其作為綜合藝術(shù)的特點(diǎn)，則有利于學(xué)生對(duì)戲劇作品的理解和把握。制作和使用課件應(yīng)重視節(jié)奏美。節(jié)奏是一種音樂(lè)語(yǔ)言，它指各音在進(jìn)行時(shí)的長(zhǎng)短關(guān)系和強(qiáng)弱關(guān)系。教學(xué)的節(jié)奏美，表現(xiàn)在教學(xué)速度適度，對(duì)教材內(nèi)容的處理與安排富有彈性，即有疏有密，有起有伏，有張有弛，就如音樂(lè)的節(jié)奏一樣，密的地方教學(xué)內(nèi)容多，速度快，學(xué)生注意力要集中，疏的地方坡度緩，進(jìn)度慢，讓學(xué)生靜觀默想，只有這樣，才能符合學(xué)生的生理、心理的特點(diǎn)。使用音樂(lè)要適當(dāng)。音樂(lè)是人類心靈的詩(shī)章.真正的音樂(lè)，它所獨(dú)具的藝術(shù)魅力，具有強(qiáng)烈的感染力，人們隨著音樂(lè)的律動(dòng)，旋律的變幻起伏，或喜或悲，或驚或嘆?？茖W(xué)研究證明，人的左右大腦，各司其職，左右大腦的適時(shí)調(diào)用，有利于大腦的平衡發(fā)展，而音樂(lè)正促進(jìn)了大腦的平衡使用。背景音樂(lè)，是多媒體課件中必不可少的要素。平時(shí)要積累較好的課件素材。課件素材包括圖片素材、聲音素材(尤其是課文朗讀)、文字素材等。只有平時(shí)積累了豐富的素材，制作課件時(shí)才能得心應(yīng)手。我在教學(xué)過(guò)程中注意收集中學(xué)課文的朗讀錄音，與課文有關(guān)的圖片和背景知識(shí)(包括與課文有關(guān)的評(píng)論文、同一題材的文章等等)。這樣，制作課件時(shí)，若需要用到的素材便可信手拈來(lái)，方便地使用。比如把課文錄音導(dǎo)入到課件中，可以省去了提錄音機(jī)和準(zhǔn)備磁帶等一系列的麻煩事，而且朗讀的效果比用錄音機(jī)要好得多，更不會(huì)出現(xiàn)卡帶等現(xiàn)象。用多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境，學(xué)生的感受就會(huì)具體、深刻得多。

第八、語(yǔ)文教學(xué)不可過(guò)多依賴多媒體技術(shù)。語(yǔ)文教學(xué)的最終目的就是提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的水平，使學(xué)生的口頭、書(shū)面表達(dá)規(guī)范、生動(dòng)、有說(shuō)服力。而要想達(dá)到這個(gè)目的，只通過(guò)多媒體課件的教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)。而傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法——閱讀教學(xué)是不可缺少的。學(xué)習(xí)語(yǔ)言，不用心讀是不會(huì)有收益的，而這一點(diǎn)多媒體幫不了多少忙。茅盾能背整部《紅樓夢(mèng)》;古今中外的作家、作品文學(xué)典故錢鐘書(shū)能了如指掌，順手拈來(lái);毛澤東深厚的古詩(shī)文功底，才使他文章佳句疊出，文采斐然。由此可見(jiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中閱讀的重要性。如果一味的想靠多媒體來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，恐怕難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。語(yǔ)文課不是政治課，也不是藝術(shù)欣賞課。它和數(shù)、理、化等別的科學(xué)也不同。其它學(xué)科，師生雙方主要是在課上研究語(yǔ)言媒體所承載著的各種知識(shí)信息，而語(yǔ)文則是研究承載各種信息的語(yǔ)言媒體本身，研究語(yǔ)言媒體的組合規(guī)律，語(yǔ)文教學(xué)的終極任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，語(yǔ)文課的主要媒介只能是傳統(tǒng)的語(yǔ)言文字。多媒體技術(shù)中的聲、像、畫永遠(yuǎn)替代不了教材、文章以及師生雙方的語(yǔ)言交流。有些東西，只可“意會(huì)”，是很難用聲音和畫面來(lái)表現(xiàn)的。我們盡可以利用多媒體教學(xué)手段來(lái)營(yíng)造氣氛，喚起情感，引導(dǎo)想象，但決不能用屏幕、畫面來(lái)代替文學(xué)意境。文字提供的想象空間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于直觀。我們?cè)谶\(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的同時(shí)，不能忽略語(yǔ)文學(xué)科本身具有的特點(diǎn)和傳統(tǒng)的教學(xué)規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際需要，尋找合適的切入點(diǎn)。CAI課件對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)必須著力渲染，對(duì)一些疑難的問(wèn)題，關(guān)鍵的過(guò)程要側(cè)重設(shè)計(jì)處理，真正體現(xiàn)課件的長(zhǎng)處和輔助教學(xué)的功能。

教師多媒體課件總結(jié)篇8

鴨暖學(xué)區(qū)曹莊小學(xué)??????祁建華

作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)教育階段的當(dāng)務(wù)之急，必須真正實(shí)現(xiàn)由“教師為中心”向“學(xué)生為主體”的轉(zhuǎn)變，徹底改變過(guò)去那種死讀書(shū)、讀死書(shū)的沉悶氣氛，在教師的幫助下，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性；促進(jìn)教育思想和觀念的現(xiàn)代化。然而，在基礎(chǔ)教育過(guò)程中，實(shí)施教育，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的主渠道仍然是課堂。因此，必須通過(guò)運(yùn)用教育技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)非常形象、直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。努力達(dá)到看得見(jiàn)、聽(tīng)得進(jìn)、學(xué)得會(huì)、記得牢、用得活的最佳效果。

本人長(zhǎng)期擔(dān)任中高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，為優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，就如何運(yùn)用多種媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了多年的研究和探索，并逐步積累了一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。以小語(yǔ)第六冊(cè)課文《荷花》為例，簡(jiǎn)要地談?wù)勛约菏窃鯓油ㄟ^(guò)投影、錄相、錄音、插圖和自制的投影片等多媒體的有機(jī)組合進(jìn)行課堂教學(xué)的具體設(shè)想。

一、鉆研教材，確定運(yùn)用多媒體的組合進(jìn)行教學(xué)的總體思路

多種媒體的綜合使用，能將課文的內(nèi)容以聲感、形感、色感、動(dòng)感直接作用于學(xué)生的感官，使其在學(xué)生的大腦里留下鮮明的形象。《荷花》這篇看圖學(xué)文，是文壇巨匠葉圣陶先生的杰作。從個(gè)體看，荷花色香具全，姿態(tài)各不相同；從整體看，滿池荷花挨挨擠擠，無(wú)風(fēng)靜態(tài)極美，有風(fēng)動(dòng)態(tài)更美。上飛蜻蜓，下游小魚(yú)，意境如詩(shī)，猶如一大幅活的畫，令人賞心悅目。根據(jù)本課教學(xué)要求，為了達(dá)到激發(fā)興趣，深化認(rèn)識(shí)，全面提高聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)的全過(guò)程中采用多種媒體的組合使用：導(dǎo)入重插圖，學(xué)文用投影，朗讀用錄音，在基本理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助自制的復(fù)合式抽拉投影片，體會(huì)靜中有動(dòng)、動(dòng)中有靜的美感，待到最后一教時(shí)播放荷花錄像，這樣循序漸進(jìn)，帶著學(xué)生走進(jìn)教材，輔之以學(xué)生看聽(tīng)說(shuō)想讀練的訓(xùn)練，收到了令人滿意的教學(xué)效果。

二、指導(dǎo)觀察、引導(dǎo)思考，通過(guò)對(duì)畫面的認(rèn)識(shí)去讀懂課文

除了缺乏一陣風(fēng)吹來(lái)之時(shí)的動(dòng)感美景外，《荷花》的課文內(nèi)容與配套插圖的畫面完全一致。用淺濕、明快、形象、生動(dòng)的文字全面反映了圖中的景物，蘊(yùn)含著發(fā)自作者內(nèi)心的喜愛(ài)贊美之情。我按照邊走邊看邊想的觀察順序，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)畫面的認(rèn)識(shí)初步讀懂課文，做到心領(lǐng)神會(huì)。

三、把握重點(diǎn)，借助錄像欣賞作者對(duì)荷花靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的描寫錄像最大的特點(diǎn)在于畫面連續(xù)、層次清楚、形象直觀，給人一種身臨其境的感覺(jué)，并可根據(jù)教學(xué)需要暫時(shí)定格，讓學(xué)生盡情欣賞。為了突出課文重點(diǎn)，我有目的地進(jìn)行二次定格：第一次定格在荷花的姿態(tài)上，讓學(xué)生欣賞未開(kāi)、剛開(kāi)、全開(kāi)的不同姿態(tài)，弄懂為什么“可以看作一大幅活的畫”的道理，進(jìn)一步理解了“一池荷花”的靜態(tài)美；第二次定格在“一陣風(fēng)吹來(lái)”時(shí)“滿池荷花翩翩起舞”處，加上老師的穿插點(diǎn)撥，讓學(xué)生展開(kāi)合理的想象，體會(huì)作者“忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花”，并跟著一起舞蹈的情感變化，最后得出人人明白的結(jié)論：“滿池荷花實(shí)在太美了！”全文的教學(xué)難點(diǎn)因此不攻自破。

四、自己動(dòng)手，精心制作抽拉式復(fù)合投影片，加深學(xué)生對(duì)靜中動(dòng)的讀后印象。投影具有直觀性、形象性、靈活性、實(shí)用性、新穎性等特點(diǎn)，有利于教師傳授知識(shí)，有利于學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)，有利于學(xué)生在連看帶想的思維活動(dòng)中的綜合能力的培養(yǎng)，為此，我以原投影片藍(lán)本，精心制作了蜻蜓、小魚(yú)在滿池荷花中上飛、下游的抽拉式復(fù)合投影片，渲染了人、景融匯一體的動(dòng)態(tài)美。

五、錄音是師，適時(shí)多次播放朗讀磁帶錄音，讓學(xué)生叫讀過(guò)程中邊欣賞邊正音，發(fā)揮小語(yǔ)在普通話推廣中的特殊作用。

小語(yǔ)朗讀的磁帶錄音，其音色、音質(zhì)、音準(zhǔn)的程度，毋庸置疑地超過(guò)一般教師。特別是《荷花》這一篇課文，是百讀不厭、越讀越有滋味的名篇，充滿詩(shī)情畫意，只有通過(guò)朗讀的強(qiáng)化訓(xùn)練，才能讓學(xué)生在提高朗讀水平的同時(shí)受到美的陶冶。為此，我多次適時(shí)地用磁帶錄音的播放替代教師的范讀，讓學(xué)生跟著試讀、復(fù)讀、跟讀，收到了熟讀成誦的即席效果。

作為探索，運(yùn)用各種電教手段教學(xué)本課文已經(jīng)嘗試好多次，與過(guò)去采用的常規(guī)教學(xué)方法相比較，唯一的體會(huì)是有效地克服了“從書(shū)本到書(shū)本--教師死教、學(xué)生硬記，最后前教后忘記”的弊病。

縱觀小學(xué)語(yǔ)文教材，由于年級(jí)高低作者不同，體裁有別，文風(fēng)各異，作為語(yǔ)文教師，必須潛心研究編者的編排意圖，確定科學(xué)合理，符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)不同的課型特點(diǎn)，大膽改革，銳意創(chuàng)新，進(jìn)行各種電教方法的應(yīng)用，徹底摒棄陳舊的教學(xué)方法，借此優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，以走出高分低能的誤區(qū)，向高效率、輕負(fù)擔(dān)的方向發(fā)展。同時(shí)在電教的教學(xué)實(shí)踐中，又必須注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

一、忌方法類同，要做到恰當(dāng)選擇。

二、忌千課一面，要做到常用常新。

三、忌一成不變，要做到靈活運(yùn)用。

四、忌搭花架子，要避免為電教而電教的形式化傾向。

做到該用就用，而且一定要用好，不必用就不用，堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，倘若只追求表面上的轟轟烈烈，使用了卻毫無(wú)效果，純粹是教學(xué)上的時(shí)間浪費(fèi)。為了電教而電教，往往會(huì)適得其反，甚至破壞了正常的教學(xué)常規(guī)。

至今，我在使用電教的實(shí)踐中嘗到了語(yǔ)文教學(xué)方法改革的甜頭，并將堅(jiān)持不懈地進(jìn)行探索和總結(jié)，為“辦現(xiàn)代化學(xué)校，育跨世紀(jì)人才”作出自己最大的努力和奮斗。

鴨暖學(xué)區(qū)曹莊小學(xué)??????祁建華

[淺談小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)]

教師多媒體課件總結(jié)篇9

語(yǔ)文多媒體教學(xué)論文

自從長(zhǎng)途資本教學(xué)進(jìn)入咱們鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校以來(lái)，我也把多媒體教學(xué)運(yùn)用于我的語(yǔ)文教學(xué)之中，在不斷的學(xué)習(xí)與測(cè)驗(yàn)中，我對(duì)多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用有了很多反思。怎樣充沛表現(xiàn)多媒體技能的優(yōu)勢(shì)，將之與講堂教學(xué)有效的聯(lián)系，進(jìn)步講堂教學(xué)的作用，還要留意處理好以下四個(gè)方面的聯(lián)系：

一、課件制造與課文意境的共同

依據(jù)教學(xué)實(shí)踐需要，經(jīng)過(guò)文字、圖畫、聲音修改、制造課件，這是多媒體教學(xué)最值得學(xué)習(xí)的當(dāng)?shù)?，但?yōu)異的課件應(yīng)該是自個(gè)的教學(xué)經(jīng)歷、教學(xué)思維、課文意境與多媒體技能的聯(lián)系，習(xí)慣教學(xué)實(shí)踐的產(chǎn)品。中小學(xué)老師自個(gè)編寫的課件，大多還僅僅從多媒體能否運(yùn)轉(zhuǎn)的視點(diǎn)考慮，疏忽了與課文意境的共同，不可防止地引發(fā)學(xué)生的無(wú)意留意，使學(xué)生更多地把留意力放在畫面和圖畫上，而無(wú)法專心于這些畫面和圖畫所包含的教學(xué)內(nèi)容。如教學(xué)《濟(jì)南的冬季》，這是老舍的散文名篇，篇幅矮小，構(gòu)思精巧，言語(yǔ)美麗。這么的美文運(yùn)用多媒體進(jìn)行配音朗誦，再配上與課文有關(guān)的圖像，再讓學(xué)生配音朗誦這真是一種意境的享用。能夠從多視點(diǎn)獲取審美愉悅，領(lǐng)會(huì)濟(jì)南冬季的共同魅力，領(lǐng)會(huì)作者的贊許、酷愛(ài)之情。但在多媒體課件的制造過(guò)程中簡(jiǎn)略疏忽一個(gè)主要的疑問(wèn)，即圖像資本的挑選與課文意境的共同性。濟(jì)南的冬季在老舍筆下是溫晴的，下的是小雪，薄雪，濟(jì)南的山是秀氣的，嬌美的。而課件中濟(jì)南的冬季則是白雪皚皚，房子上是厚厚的積雪，山上也是雪茫茫一片。制造課件時(shí)因?yàn)槭韬隽苏n文原有的意境，使得學(xué)生很難融于教學(xué)情境中，不得不供認(rèn)這是敗筆。多媒體課件的運(yùn)用，反而破壞了課文本來(lái)的意境，與課文內(nèi)容不共同。因而，課件的制造必定要重視與課文內(nèi)在的共同，防止破壞原作神韻。

二、課件運(yùn)用要防止不留學(xué)生思維的空間

多媒體在展現(xiàn)夸姣圖畫、意境的一起，的確能起到化籠統(tǒng)為形象的作用，進(jìn)步教學(xué)內(nèi)容可懂的程度，但也很簡(jiǎn)略構(gòu)成籠統(tǒng)思維和幻想才能培育的缺少，讓學(xué)生缺少幻想空間。如教學(xué)朱自清先生的《春》，在制造《春》的課件時(shí)，我力求課件與課文的高度共同，在圖像的挑選、背景音樂(lè)、配音朗誦等方面都盡也許做到精雕細(xì)鏤。這節(jié)課在多媒體教室上下來(lái)，開(kāi)端師生感覺(jué)都還不錯(cuò)，美麗的圖像配上動(dòng)聽(tīng)的朗誦，學(xué)生閱覽，好像有條不紊的。成果在最終一個(gè)環(huán)節(jié)，仍是不可防止地呈現(xiàn)惋惜。當(dāng)我通知學(xué)生：“朱自清先生的《春》是一副精美的畫，是一首動(dòng)聽(tīng)的歌，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)配音朗誦，閉上眼睛幻想春的美景吧?！背晒蹅兓孟氲亩际钦n件中展現(xiàn)的那幾幅春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖的現(xiàn)象，沒(méi)有更新的東西。這今后我又得出一個(gè)結(jié)論：多媒體課件在必定程度上會(huì)禁閉學(xué)生的思維，約束學(xué)生幻想力的表現(xiàn)。圖像的展現(xiàn)固然能夠獲得美的享用，但使學(xué)生構(gòu)成固定思維形式，不利于立異才能的培育。因而我以為美麗的寫景散文不合適運(yùn)用多媒體教學(xué)，這么會(huì)限制學(xué)生幻想力，不利于立異愿望的培育。

那么啥樣的課文對(duì)比合適挑選多媒體教學(xué)呢？

在不斷的教學(xué)測(cè)驗(yàn)中，我以為感人的抒情散文和小說(shuō)運(yùn)用多媒體教學(xué)能夠遭到意想不到的作用。例如，教學(xué)朱自清先生的《背影》，這篇文章言語(yǔ)平平，很難激起學(xué)生愛(ài)好與共識(shí)。在教學(xué)中就運(yùn)用了教學(xué)課件，播映了爸爸用雙手費(fèi)勁攀爬月臺(tái)為作者買橘子時(shí)的場(chǎng)面，一起聯(lián)系日子中的父子情感體驗(yàn)讓學(xué)生溝通、領(lǐng)會(huì)，在重復(fù)觀看背影片段，面臨這么的情形，想到日子中濃濃的父子情，不少學(xué)生都感動(dòng)得淚流滿面，學(xué)生逼真的領(lǐng)會(huì)到了樸素文字中充溢人世至愛(ài)的父子之情，在豪情上產(chǎn)生了激烈的共識(shí)，為理解課文做好的襯托。

《葫蘆僧判別葫蘆案》是《紅樓夢(mèng)》中的精彩華章之一，在教學(xué)中，我也利用了多媒體給學(xué)生播映私室門子說(shuō)明“護(hù)身符”、介紹案情和賈雨村胡亂判案的情節(jié)，學(xué)生在進(jìn)行著作賞析時(shí)，就能對(duì)人物形象的分析理解透徹，然后增強(qiáng)他們對(duì)善與惡的分辯才能，在鑒賞的一起進(jìn)步他們的審美才能。不只如此我以為古詩(shī)也能夠充沛利用多媒體教學(xué)，比方：《觀滄?！返慕虒W(xué)，不只領(lǐng)會(huì)了大海之現(xiàn)象，感遭到曹操氣勢(shì)磅礡、包括宇宙的巨大氣魄，還學(xué)習(xí)到詩(shī)篇的朗誦技巧以及品味到意境美、和諧美。

三、處理好課件和板書(shū)之間的聯(lián)系

課件是開(kāi)展教學(xué)的手法，卻不是僅有的手法。切忌簡(jiǎn)略的把多媒體課件作為黑板的替代品。咱們?cè)谥圃於嗝襟w課件時(shí)通常把平常應(yīng)該板書(shū)的內(nèi)容全部搬上了多媒體，整節(jié)課沒(méi)有親身板書(shū)。實(shí)踐上，這種做法使老師失去了書(shū)寫的示范作用，老師的特性難以表現(xiàn)。課件平面的有限性與課件內(nèi)容逗留的暫時(shí)性，必定需要有必定的板書(shū)來(lái)架構(gòu)知識(shí)點(diǎn)，再領(lǐng)先的教學(xué)手法也不也許是白璧無(wú)瑕的，咱們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)盡量做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，防止捉襟見(jiàn)肘。

四、處理好老師和學(xué)生之間的聯(lián)系

沒(méi)有豪情的溝通就沒(méi)有知識(shí)的溝通，，講堂假如一向憑借多媒體，沒(méi)有了老師走下講臺(tái)和學(xué)生身形言語(yǔ)、臉部表情和口頭言語(yǔ)的溝通，學(xué)生得不到老師的必定與鼓舞，得不到知識(shí)以外的更多東西，全面發(fā)展也就失去也許。老師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。這也是新課程理念中對(duì)師生聯(lián)系的一個(gè)根本判別和請(qǐng)求。多媒體課件有講堂容量大的特色，但這也簡(jiǎn)略使老師只重視課件的展現(xiàn)，而疏忽了學(xué)生。成果仍是回到了“填鴨式教學(xué)”的老路。因而在運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)交叉必要的講解和啟示，隨點(diǎn)隨講，隨講隨導(dǎo)，使學(xué)生知道看啥，怎樣看，聽(tīng)啥，怎樣聽(tīng)，在老師的精心指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生考慮。培育學(xué)生的考慮才能、使用才能和自學(xué)才能，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，充沛體現(xiàn)出老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

教師多媒體課件總結(jié)篇10

多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：

1、多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)注重知識(shí)的灌輸，在教學(xué)手段上比較單調(diào)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中極易產(chǎn)生疲勞和厭倦感，學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)受到一定影響。而多媒體技術(shù)的使用能在很大程度上改變這種狀況。

2、多媒體教學(xué)可以啟發(fā)學(xué)生的想象力。采用多媒體教學(xué)可以啟發(fā)學(xué)生的想象力，達(dá)到理解知識(shí)的目的。

3、多媒體教學(xué)可以擴(kuò)大信息容量，滿足學(xué)生的求知欲。有的學(xué)科知識(shí)很雜很泛，比如：語(yǔ)文。作為一門工具性學(xué)科，語(yǔ)文很多時(shí)候需要記住死的知識(shí)點(diǎn)，像一些名家名人名篇名作，用多媒體做出來(lái)可以省很多時(shí)間。

4、多媒體教學(xué)可以彌補(bǔ)教師自身不足，完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。有的抽象知識(shí)點(diǎn)或者是歷史時(shí)間跨度比較大的課文，若單靠教師一人在臺(tái)上講解，盡管使盡混身解數(shù)，由于受自身表演限制難以完全表達(dá)清楚，使學(xué)生難以掌握和理解。

多媒體教學(xué)的缺點(diǎn)：

5、限制了學(xué)生的想象和情感體驗(yàn)?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。比如四大名著的重拍，新科技或許會(huì)令我們眼花繚亂，但新演員卻很難代替一些形象在我們心中的位置。

6、演示取代了互動(dòng)。課堂操作是學(xué)生掌握知識(shí)、反饋知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。但是，多媒體走進(jìn)課堂后，課件“統(tǒng)治”課堂，教師不能因材施教，師生難以情感交流。

7、課件展示代替了板書(shū)。板書(shū)是一堂課的小型教案，它既是授課者對(duì)教學(xué)過(guò)程的一個(gè)總結(jié)，也是學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)后的消化依據(jù)。

8、本末倒置，過(guò)分追求大容量、快節(jié)奏。多媒體教學(xué)的高密度、大容量、快節(jié)奏已成事實(shí)，這為提高課堂教學(xué)效率創(chuàng)造了便利條件。但凡事皆有“度”，適“度”才有可能收到好的效果；過(guò)“度”則會(huì)適得其反。

教師多媒體課件總結(jié)篇11

多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：

1、方便、快捷、高效多媒體教學(xué)通過(guò)演示課件，使授課方式變得方便、快捷，節(jié)省了教師授課時(shí)的板書(shū)時(shí)間，提高了教學(xué)效率。有條件的院校還可以利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)資源共享，在校園網(wǎng)或者是教育網(wǎng)，甚至整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)上，最大限度地實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、學(xué)校、家庭和社會(huì)之間的.交流。

2、綜合應(yīng)用文字、圖片、動(dòng)畫和視頻等資料來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，而應(yīng)用普通教學(xué)手段難以講清楚，甚至無(wú)法講清楚的知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，使一些抽象難懂的知識(shí)直觀而形象。尤其是用圖片，動(dòng)畫和視頻就更直觀更形象！

3、信息量大，通過(guò)制作多媒體課件，教師可以將大量的信息帶給學(xué)生，還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)更新豐富的前沿資料。

4、使課堂教學(xué)活動(dòng)變得活潑，生動(dòng)有趣，富有啟發(fā)性、真實(shí)性，可以從根本上改變傳統(tǒng)上單調(diào)的教學(xué)模式，從而活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

多媒體教學(xué)的缺點(diǎn)：

1、劣質(zhì)多媒體課件的產(chǎn)生及一哄而上的多媒體教學(xué)必然會(huì)導(dǎo)致許多劣質(zhì)多媒體課件的產(chǎn)生。文字總結(jié)，難以發(fā)揮多媒體教學(xué)在教育中的優(yōu)勢(shì)。這種課件不但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，反而由于表現(xiàn)形式單一，易使學(xué)生產(chǎn)生大腦疲勞而達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

2、目前的現(xiàn)狀是無(wú)論授課內(nèi)容是否適合或者有必要利用多媒體課件講授，在課堂上從頭到尾都是使用多媒體課件，教師只是播音員和解說(shuō)員，失去了對(duì)教學(xué)應(yīng)有的控制地位，甚至出現(xiàn)一些教師離開(kāi)多媒體課件后無(wú)法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的情況。

3、教師把握教學(xué)過(guò)程的難度增加多媒體教學(xué)信息量大，節(jié)奏快，難免重點(diǎn)不突出，信息過(guò)多過(guò)濫還會(huì)使學(xué)生無(wú)法跟上講課的進(jìn)度，只能被動(dòng)地接受授課內(nèi)容，缺乏思維的過(guò)程。并且在多媒體課件中插入過(guò)多的動(dòng)畫或視頻文件，也容易分散學(xué)生注意力。

4、過(guò)多依賴于多媒體課件，會(huì)使教師學(xué)生之間失去互動(dòng)性，難以發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

教師多媒體課件總結(jié)篇12

優(yōu)點(diǎn)：

老師：省事，職業(yè)性疾病發(fā)病率大副下降。

學(xué)生：更直觀的可以感受一些抽像思維具體化的一些東西。

學(xué)校：對(duì)學(xué)校的全面發(fā)展，和網(wǎng)絡(luò)資源的整合機(jī)理要求更高，能否實(shí)現(xiàn)從黑板到屏幕，從粉筆到鼠標(biāo)，從電腦到老師，從講課到放電影式的教學(xué)的革命，待實(shí)踐的驗(yàn)證。

國(guó)家：在統(tǒng)一受課的機(jī)制里，國(guó)家的教育教學(xué)資源，國(guó)家的教育教學(xué)理念，可以更公平，更公正，更節(jié)約的應(yīng)用于全國(guó)任何地方的大中小學(xué)校，統(tǒng)一資源，公平教育。更有利于，讓素質(zhì)教育實(shí)行下去。

缺點(diǎn)：

老師：崗位少了，失業(yè)率增加。

學(xué)生：老師管理力度下降，學(xué)生的自我能動(dòng)性將讓人懷疑。

學(xué)校：學(xué)校由原來(lái)的師資授課模式到現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)授課模式的進(jìn)化。

國(guó)家：失業(yè)率的增加，國(guó)家財(cái)政的負(fù)擔(dān)。