人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

部編版語文橋教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

【教學(xué)要求】

教學(xué)目標(biāo)：

第一知識目標(biāo)。學(xué)會本課生字新詞，理解“世界聞名”、“創(chuàng)舉”、“雄偉”、“雕刻”、“遺產(chǎn)”等詞語。

（設(shè)計(jì)意圖：對于三年級的學(xué)生來說，對字、詞的理解是基本的要求，也是理解課文的保障。）

第二能力目標(biāo)。運(yùn)用“參加”、“既……又……”造句；聯(lián)系上下文理解詞語和句子；了解句與句的聯(lián)系，有感情朗讀課文。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生造句，使他們能夠聯(lián)系實(shí)際做到會用。加強(qiáng)學(xué)生理解能力的鍛煉。）

第三思想品德目標(biāo)：從聞名世界的趙州橋設(shè)計(jì)與建造及其在造橋史上的意義，體會我國勞動人民的智慧和才干，激發(fā)學(xué)生的自豪感及愛國情愫。

（設(shè)計(jì)意圖：本單元主旨就是對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，感悟中華傳統(tǒng)文化的博大精深。為我國勞動人民的智慧和才干感到驕傲是本文的中心意圖。）

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀及設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)。

（設(shè)計(jì)意圖：三年級學(xué)生的認(rèn)識水平有限，不能直接領(lǐng)悟文章主題，所以只有通過讓學(xué)生理解趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀及設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)的方式讓學(xué)生領(lǐng)悟到課文在贊美我國古代勞動人民的智慧和才干。通過讓學(xué)生深刻理解語言文字，用幻燈片展示，有感情朗讀課文來使學(xué)生掌握趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)以達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)。）

【教學(xué)難點(diǎn)】

在積累語言的同時，學(xué)習(xí)圍繞一個中心思想把內(nèi)容寫具體的寫作特點(diǎn)。

（設(shè)計(jì)意圖：圍繞一個中心思想把內(nèi)容寫具體是本文的寫作特點(diǎn)。例如課文在介紹趙州橋雄偉、堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)時，先用一句話概括出趙州橋在設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)，然后從不同側(cè)面，運(yùn)用不同方法具體說明。這樣便使描述的內(nèi)容更加具體形象。三年級的學(xué)生初步接觸寫作，因此，對于這種寫作手法還不能輕易理解。通過讓他們讀課文，思考每一句話的意思來自己探索發(fā)現(xiàn)，一個自然段里的句子都是圍繞第一句話來展開寫作的，讓他們通過自己的思考來發(fā)現(xiàn)問題既實(shí)現(xiàn)了我的預(yù)設(shè)目標(biāo)又能讓學(xué)生深刻記憶。）

【教學(xué)方法】

講授法、情境教學(xué)法、讀書指導(dǎo)法

（設(shè)計(jì)意圖：對于三年級的學(xué)生來說，讓他們完全自己理解問題有一定的難度，因此以講授法為主要教學(xué)方法，同時培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，加以引導(dǎo)。對于較低年齡段的學(xué)生而言，利用幻燈片圖片創(chuàng)設(shè)情境有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和搞活課堂氣氛。）

【課時】

一課時。

【教具準(zhǔn)備】

幻燈片。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、提問導(dǎo)入

（設(shè)計(jì)意圖：以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，不僅可以自然導(dǎo)入新課，還可以拓寬學(xué)生的知識面。）

二、初讀課文，整體感知

1、充分運(yùn)用電教設(shè)施，利用幻燈片展現(xiàn)趙州橋風(fēng)采。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生有直觀的認(rèn)識，有利于學(xué)生理解課文且充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。）

2、范讀時給學(xué)生留有思考問題。

（設(shè)計(jì)意圖：避免學(xué)生不認(rèn)真聽講講。）

三、再讀課文，仔細(xì)品讀

1、此環(huán)節(jié)充分利用電教手段。

（設(shè)計(jì)意圖：以使課堂變得活躍、新穎、吸引學(xué)生。）

2、巧妙提出問題，如：趙州橋的別名一問題采用趙州橋有問題想考考大家的方式提出。

（設(shè)計(jì)意圖：令學(xué)生感受到自己是在猜謎中學(xué)習(xí)的。用不同的方式將問題巧妙的提出可避免語文教學(xué)中的枯燥感，真正實(shí)現(xiàn)輕松學(xué)習(xí)）

3、課文中出現(xiàn)的多音字，注重在全班同學(xué)面前強(qiáng)調(diào)以引起學(xué)生重視。

（設(shè)計(jì)意圖：引起學(xué)生重視、并有利于學(xué)生牢記。）

4、注重對學(xué)生進(jìn)行寫作手法的教導(dǎo)，如：第二自然段總寫句的運(yùn)用。

（設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生積累寫作經(jīng)驗(yàn)。）

5、使學(xué)生通過讀的練習(xí)從語言的實(shí)踐中來體會“既……又……”這一對關(guān)聯(lián)詞語的并列關(guān)系。

（設(shè)計(jì)意圖：避免講語法術(shù)語，使學(xué)生更容易接受。利用幻燈片將“既”和“又”后面內(nèi)容的位置交換進(jìn)行讀的訓(xùn)練恰到好處。真正做到在讀的過程中使學(xué)生充分理解。并讓學(xué)生用這對關(guān)聯(lián)詞說句子，使他們做到會用。）

6、同樣通過讓學(xué)生讀來突破對第三自然段第一句話承上啟下作用的理解。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己思考我加以引導(dǎo)，以加深學(xué)生的記憶。）

7、利用幻燈片以不同順序翻出描繪龍的句子讓學(xué)生朗讀，并要求學(xué)生通過朗讀理解句子的意思，了解句子與句子之間的關(guān)系，進(jìn)而理解分號在句子中的作用。

（設(shè)計(jì)意圖：這樣既使學(xué)生了解趙州橋外表的建筑美，又使學(xué)生懂得在書面表達(dá)中如何正確使用標(biāo)點(diǎn)。）

四、回顧總結(jié)

（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生掌握內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行一些簡單的文章結(jié)構(gòu)教學(xué)，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的能力。）

五、知識探索

（設(shè)計(jì)意圖：擴(kuò)展學(xué)生知識面、著重對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造思維的訓(xùn)練。）

六、升華主題

（設(shè)計(jì)意圖：對學(xué)生進(jìn)行品德教育，使他們從小樹立正確的人生觀。）

【作業(yè)】

1、有感情朗讀課文，背誦第3自然段。

（設(shè)計(jì)意圖：豐富積累。）

2、畫出自己心目中美麗的趙州橋。

（設(shè)計(jì)意圖：綜合學(xué)科間的相關(guān)性。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與動手繪畫能力。）

【板書】

（設(shè)計(jì)意圖：板書設(shè)計(jì)簡潔明了，便于學(xué)生理解。）

部編版語文橋教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、積累“雄偉、古樸、推崇、惟妙惟肖、巧妙絕倫”等詞語，掌握讀音和詞義。

2、了解中國橋梁建設(shè)的偉大成就，把握石拱橋的特征。

3、了解說明對象，把握對象特征，學(xué)習(xí)說明順序和說明方法。

4、揣摩語言，把握說明文語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生把握石拱橋的特征，掌握抓住特征說明事物的方法。

2、品味說明文語言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

橋是經(jīng)過放大的一條板凳――橋梁專家茅以升這樣風(fēng)趣地解釋“橋”，今天我們一起走進(jìn)由茅以升創(chuàng)作的《中國石拱橋》，感受我國古代勞動人民的勤勞和智慧。

二、作者簡介。

茅以升，江蘇鎮(zhèn)江人。橋梁學(xué)家，被譽(yù)為“中國橋梁之父”。三十年代即主持建造了錢塘江大橋，解放后培養(yǎng)了大批橋梁專家，著名的南京長江大橋就是由他的學(xué)生擔(dān)任總工程師的。

三、初讀課文

（一）、解決生字詞

弧形（hú）長虹飲澗（jiàn）勻稱（chèn）

橋墩（dūn）惟妙惟肖（xiào）河堤（dī）┖櫻xiáo)

雄姿：威武雄壯的姿態(tài)。

古樸：樸素而有古代的風(fēng)格。

推崇：十分推重。

惟妙惟肖：形容雕刻的十分精妙逼真。

巧妙絕倫：方法或技巧靈巧高明，獨(dú)一無二。

四、快速閱讀課文，掃除字詞障礙并回答下面兩個問題。

問題：（多媒體顯示）

1、找出說明對象和說明對象特征。

明確：說明對象：中國石拱橋。

說明對象特征：形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久。

2、找出作者主要以那幾座橋?yàn)槔齺碚f明中國石拱橋的特征的？

明確：趙州橋、盧溝橋

五、重點(diǎn)研讀課文4~8自然段，深入探究。

1、本文以趙州橋、盧溝橋?yàn)槔攸c(diǎn)說明中國石拱橋的特點(diǎn)，說說它是如何體現(xiàn)中國石拱橋的特點(diǎn)的。

小組合作討論：分組競賽找出趙州橋、盧溝橋體現(xiàn)中國石拱橋的特點(diǎn)的語句，完成下面的表格。

代表橋歷史悠久形式優(yōu)美結(jié)構(gòu)堅(jiān)固

趙州橋趙州橋是造成后一直使用到現(xiàn)在的最古的石橋。

這座橋修建于公元6左右，到現(xiàn)在已經(jīng)一千三百多年了。形狀像弓

拱上加拱

結(jié)構(gòu)勻稱

古樸美觀保持原來的雄姿。

增加橋洞的過水量，減輕洪水對橋身的沖擊。每道拱圈都能獨(dú)立支撐上面的重量，一道壞了，其他各道不致受到影響。

盧溝橋修建于1189年到1192年間。

13世紀(jì)就聞名于世界。由11個半圓形的石拱相聯(lián)而成。

橋面用石板鋪砌，兩旁有石欄石柱，每個柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子。

“盧溝曉月”很早就成為北京的勝景之一。發(fā)水時兩岸河堤常被摧毀，這座橋卻極少出事足見它的堅(jiān)固。

教師總結(jié)：趙州橋作為中國石拱橋的代表性橋梁，充分體現(xiàn)了中國石拱橋的特點(diǎn)，即歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。迄今保存完整的大量石橋，是歷代橋工巨匠精湛技術(shù)的歷史見證，顯示出我國勞動人民的智慧和力量。

2、4~8自然段運(yùn)用了多種說明方法，為讀者介紹了中國石拱橋的特點(diǎn)。請分別找出說明趙州橋和盧溝橋的說明方法。

列數(shù)字全長50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米。橋長265米，由11個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，自16米到21.6米。

引用唐朝張嘉貞的話“制造奇特，人不知其所以為”。引用馬可波羅的話。

打比方橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓。

分類別介紹趙州橋的特點(diǎn)時分成了四點(diǎn)介紹

下定義把11個石拱聯(lián)成一個整體，由于各拱相連，所以叫聯(lián)拱石橋。

作比較永定河發(fā)水時，來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋從沒出過事。

摹狀貌這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖。

六、揣摩語言，體會說明文語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點(diǎn)。

1、《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。（“大約”“可能”“有記載的”等詞語能否去掉？）

明確：“大約”“可能”都表示不確定，只是推測的情況?！坝杏涊d的”使發(fā)言有可靠的根據(jù)。

2、我國的石拱橋幾乎到處都有。（“幾乎”去掉行嗎？）

明確：“幾乎”強(qiáng)調(diào)了石拱橋分布范圍廣，但并不排除有的地方?jīng)]有石拱橋的可能。

3、（趙州橋）全橋只有一個大拱，長達(dá)37．4米，在當(dāng)時可算是世界最長的石橋。（“當(dāng)時”和“可算”去掉行嗎？）

明確：“當(dāng)時”是從時間上限定，“可算”是從程度上限定。這樣才更符合實(shí)際情況。

教師總結(jié)：說明文的語言有準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點(diǎn)，綜觀以上例句，可以發(fā)現(xiàn)本文：使用數(shù)字準(zhǔn)確；沒辦法用準(zhǔn)確數(shù)字的，就用表示估計(jì)的數(shù)字；對暫時還無法肯定的意思，就用表示推測的語言來表達(dá)；恰當(dāng)?shù)厥褂孟拗菩缘脑~語，使表達(dá)的意思趨于準(zhǔn)確。因此，我們學(xué)習(xí)說明文語言，最重要的就是要抓住“準(zhǔn)確”二字。

七、課堂總結(jié)

本文是一篇說明文，目的是讓讀者了解中國石拱橋的有關(guān)知識。學(xué)習(xí)本文，須了解說明對象，把握其特征；理清說明順序，探究作者說明的技巧；揣摩語言，把握說明文語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點(diǎn)。既接受科學(xué)知識的熏陶，又學(xué)到寫作說明文的技巧。迄今保存完好的大量古橋，是歷代橋工巨匠精湛技術(shù)的歷史見證，顯示出我國勞動人民的智慧和力量。

部編版語文橋教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識6個生字，會寫8個生字。

2.自主、合作學(xué)會生字詞。

3.培養(yǎng)合作精神。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)寫課文生字。

教學(xué)難點(diǎn)：記憶生字，理解詞語。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語。

1.放映多媒體。

一條小河自西向東，河水很急，上面沒橋，怎么辦呢？

2.怎么架橋呢？請同學(xué)們看課文就知道了。

二、讀文、識字。

1.放課文錄音帶，同學(xué)們邊聽邊劃出文工團(tuán)中的處字詞。

2.同學(xué)之間交流識字，不能解決的提出來，大家共同學(xué)習(xí)。

3.重點(diǎn)講解“方”、“力”、“因”、“森”、“劃”、“弄”的讀音。

4.老師帶讀。

5.“對號入座”，將這些字放在課文中，試著給它們組詞。提出不能組詞的字，全班同學(xué)幫助解決。

三、寫字。

1.重點(diǎn)指導(dǎo)“橋”、“沒”、“要”、“為”幾個字。

2.老師在黑板是范寫，學(xué)生摹寫。

3.學(xué)生練習(xí)寫字。

4.注意字的偏旁、部首。

四、擴(kuò)展。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，正確流利朗讀、背誦課文。

2.讓學(xué)生懂得做事要有實(shí)際行動，不要光說不做。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，正確流利朗讀、背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：背誦課文，理解“他的橋架在嘴上，而小熊的橋架在小河上”這句話的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語。

同學(xué)們，瞧，小猴和小熊在干什么？課件演示架橋。

二、讀文。

1.老師范讀課文，學(xué)生思考：文中寫了必個動物？它們?yōu)槭裁匆軜颍?/p>

2.“方便”是什么意思呢？你能用它說一句話嗎？

教師講解“方便”的意思。

學(xué)生交流。

3.河上沒橋，怎么辦呢？小猴和小熊很急。那么讀這句話時應(yīng)讀出這種語氣來。

4.老師范讀，學(xué)生練讀。

5.解決的辦法就是架橋。

三、學(xué)習(xí)理解課文。

1.學(xué)習(xí)第2.3自然段。

點(diǎn)一學(xué)生讀第2.3自然段，提問：小猴和小熊都想架橋，都架了嗎？為什么小猴沒有架橋？它干什么去了？那你認(rèn)為這種做法好嗎？

展開討論。

“每天”是什么意思，并用它說話，看誰說得好。

那不熊又是怎樣做的呢？

思考：為什么小熊貓能架橋，而小猴卻沒有架橋呢？

老師小結(jié)：做事情不能光說不做，要像小熊那樣將想法付之行動，這樣才能把事情做好。

2.學(xué)習(xí)課文最后一段。

學(xué)生齊讀課文最后一段，思考：小猴為什么不好意思？

理解“因?yàn)樗鼧蚣茉谧焐?，而小熊的橋架在河上。?/p>

同學(xué)們說得不錯，那大家說今后要向誰學(xué)習(xí)呢？怎樣去學(xué)習(xí)？

四、總結(jié)全文。

做事情不能光說不做，要像小熊那樣將想法付之行動，這樣才能把事情做好。

部編版語文橋教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解句子：那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。

2、能有感情地朗讀課文，感悟理解老羚羊把生的希望讓給“別人”，把死亡留給自己的獻(xiàn)身精神。

課前：常規(guī)積累：出示成語：感人肺腑、扣人心弦、震憾人心、可歌可泣

學(xué)生讀一讀，豐富學(xué)生的積累

教學(xué)過程：

一、揭示課題 ,質(zhì)疑激趣。

1、板書:橋。對于橋大家一定不陌生吧!都見過什么橋?指名說。

2、今天老師要向同學(xué)們介紹一座橋,一座沒有鋼筋水泥的橋,但卻是一座無比神圣的橋,一座令人震憾的橋,它就是生命橋。板書:生命

3、齊讀,再讀。 “生命橋”

4、讀了兩遍后,心里一定有許多的疑問吧?（暫且保留）

二、初讀感知。

1、看，（出示斑羚圖片）這就是故事的主人公，它們善于奔跑，具有高超的跳躍技巧，然而此刻――后面有獵人的追捕，前面是懸崖，盡管它們有高超的跳躍能力，也無法跳過那么寬的山澗，它們面臨著――（面臨著絕境，面臨著死亡的危險(xiǎn)）。

2、故事就從這里開始，來，打開書，帶著剛才的疑問自由讀課文。

三、深入文本,悟情明理。

1、讀完課文,你此時最大的感受是什么? 能用一個詞來說說嗎？

2、一個故事,一段文字,帶給我們的是震撼,是感動,是淚水……而親眼目睹這一切,親身經(jīng)歷這個故事的獵人,他們的表現(xiàn)又是怎樣的呢?快速默讀課文，找出有關(guān)語句。

⑴指名讀。 “獵人們個個驚得目瞪口呆,不由自主地放下了。”(課件出示)

⑵齊讀。

3、到底是怎樣的情景讓那些以捕殺動物為生的獵人們個個驚得目瞪口呆,不由自主地放下了呢?

請同學(xué)們再讀課文,把那些令人感動的情景找出來,說一說它為什么令人感動?？梢栽谂赃呑鞒鰳?biāo)注，也可以互相討論。

4、匯報(bào)交流：

A、“當(dāng)年輕羚羊在空中向下墜時,奇跡出現(xiàn)了……” (課件出示)

是怎樣的奇跡呢？

這震撼人心的一幕中最打動你的是什么？

（1）“剛好”感受老羚羊估算之巧,感受奇跡。

（2）“老羚羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗?！?/p>

引導(dǎo)要點(diǎn)：鳥兒沒有了翅膀就等于沒有了生命,此刻老羚羊就像斷翅的`鳥,他為子孫獻(xiàn)出了寶貴的生命?？吹嚼狭缪蜻@樣，此時此刻，你的心情如何？（傷心、緊張、敬佩、贊嘆……）通過朗讀來表達(dá)你此刻的心情。

這樣一種結(jié)果，老羚羊想過了嗎？哪里看出老羚羊已經(jīng)做好了犧牲的準(zhǔn)備？（品讀重點(diǎn)詞“剛好”）

（3）為什么老羚羊會墜入山澗呢？指名讀“年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對面的懸崖邊。”

引導(dǎo)要點(diǎn)：從“猛蹬”看出什么？為什么要這么用力，不這么用力行嗎？

如果你是這只年輕的羚羊，這一腳蹬下去，你的心里會想些什么？（高興、感激、悲傷……）

（4）是的，對于年輕羚羊而言，盡管它不忍，盡管它痛苦，但是它依然要猛蹬一下。它要把這種悲痛化作一種力量啊。

（5）把你的感受帶進(jìn)去再讀一讀。

（6）老羚羊很偉大,它原本可以躍的更高,盡最大的力也許可以落到對面的懸崖邊,但它沒有這樣做,你能通過朗讀讓大家都感受到老羚羊可貴的獻(xiàn)身精神嗎? （相機(jī)板書：勇于獻(xiàn)身）

（7）教師小結(jié)：這是一只多么偉大的老羚羊,它用自己的死換來年輕羚羊的生。他的獻(xiàn)身精神,它對死的無怨無悔深深打動了我們每一個人。

5、僅僅是讀著這一段文字,我們的心都被震撼了,你們說親眼目睹這一切的獵人們會無動于衷嗎?不,不能。

――是啊!即使鐵石心腸也不忍心去傷害這可敬可佩的生靈。

⑶獵人被感動了,我們被感動了,你們愿意通過自己的朗讀讓在場的老師也受到感動嗎?愿意的同學(xué)請站起來。齊讀。

6、其實(shí)令人感動的情景還有。我們接著交流。

B、“試跳成功!緊接著……” (課件出示)

自由朗讀,能講講它令人感動的地方嗎?

⑴“試跳成功!”令人感動。因?yàn)槭窃囂?沒有足夠的把握,它也有犧牲的可能。

⑵指名讀“試跳成功!”。因?yàn)橛辛怂鼈兊脑囂?才給后面的羚羊以勇氣和力量。

C、“沒有擁擠,沒有爭奪,秩序井然”令人感動,聯(lián)系上文,羚羊當(dāng)時處境怎樣?(有一個狩獵隊(duì)……)面對獵人的追捕,越在后面跳的羚羊越危險(xiǎn),誰能通過朗讀再現(xiàn)那秩序井然的場面。

（1）他們?yōu)槭裁茨茏龅經(jīng)]有擁擠,沒有爭奪,秩序井然呢?（課件出示）

因?yàn)榱缪蛐闹邢胫?心中想著集體,他們身上可貴的獻(xiàn)身精神和團(tuán)結(jié)的精神,多么令人感動!把我們的感受帶進(jìn)去一齊讀。（板書：團(tuán)結(jié)協(xié)作）

（2）教師小結(jié):面對槍口羚羊沒有擁擠,沒有爭奪,秩序井然,面對死亡那么從容,那么鎮(zhèn)定。獵人們個個驚得目瞪口呆是因?yàn)椋ǔ鍪菊n件――）,這讓他們怎能不放下呢?

7、隨著一對對羚羊的騰空躍起,“頓時,山澗上空劃出了……” (課件出示)

（1）沒學(xué)課文時,我們不知道生命橋究竟是一座什么樣的橋，現(xiàn)在你明白了嗎?你愿意把這座橋畫下來嗎?就在課本93頁的插圖上畫。可以在小組內(nèi)交流討論。

（2）（課件出示）交流、品讀重點(diǎn)句：“那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋?！?/p>

說“弧線”（展示學(xué)生畫的弧線，讓學(xué)生陳述理由。）

部編版語文橋教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

部編語文《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析:

《自相矛盾》是小學(xué)六年級語文上冊第一單元里面的一則寓言故事。這一單元的課文主要是童話故事和寓言故事，學(xué)習(xí)這一單元的目的就是讓學(xué)生從古今中外的優(yōu)秀童話、寓言作品中感受童話、寓言這兩種文學(xué)體裁的無窮魅力，并從中受到啟發(fā)和教育。學(xué)習(xí)《自相矛盾》是學(xué)生初次接觸文言文?！拔难晕摹?，對于初學(xué)者，特別是我們農(nóng)村小學(xué)六年級的學(xué)生來說，學(xué)好它不是一件易事。老師要在學(xué)習(xí)方法上多給以恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，并初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，為今后學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文方面打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)情分析:

現(xiàn)在我新接任的班級實(shí)際情況是這樣的：學(xué)生語文基礎(chǔ)比較差，自主學(xué)習(xí)能力和分析、理解能力都比較欠缺，知識面也不廣，但他們卻有一顆求知欲很強(qiáng)的心，上課比較積極主動、愛思考、勤舉手回答問題，課堂氣氛比較活躍。他們以前已學(xué)過一些寓言故事（但不是文言文，都是白話文），對寓言故事已經(jīng)有了一定的積累，也有了一定的了解，而且我發(fā)現(xiàn)他們對寓言故事相當(dāng)感興趣。每次只要我一談到故事，特別是寓言故事時，他們都相當(dāng)激動，在下面議論紛紛、滔滔不絕，好像有說不完的話。針對我班學(xué)生的這一實(shí)際情況，我覺得要給學(xué)生上好《自相矛盾》這一課，重點(diǎn)是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，讓學(xué)生懂得怎樣去學(xué)。難點(diǎn)是怎樣才能讓理解能力這么差的學(xué)生更好地去理解這則文言文形式的寓言故事的寓意并從中受到相應(yīng)的啟發(fā)和教育。如果上課時能把這兩個問題處理好，那么其它問題就可以迎刃而解了。

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會課文中的生字新詞。

2.了解中國古代寓言的特點(diǎn)，滲透學(xué)寓言的方法。

3.理解寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的深刻寓意。

4.通過說、問、演、練等活動，使學(xué)生在了解寓意的基礎(chǔ)上受到教育。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

讓學(xué)生理解寓言故事的寓意，并從中受到啟發(fā)和教育。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)成語，引入新課，揭示課題。

1.出示成語中的一些寓言故事成語，讓生觀察它們的特點(diǎn)。

師：寓言故事有什么特點(diǎn)呢？（故事短小，寓意深刻）2.今天我們來學(xué)習(xí)一則寓言故事書，板書課題、出示課件（圖）讓生認(rèn)識“矛”和“盾”。

二、初讀課文，理解大意。

出示《自相矛盾》原文課件（帶注解），學(xué)生看大屏幕自由讀文。2.教給學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的方法并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋和文中插圖說說寓言的大意。

三、精讀課文，深入理解寓意。

1.自由讀文并思考：這則寓言講了一個什么故事？（師指名學(xué)生總結(jié)）

2.“其人弗能應(yīng)也”是什么意思？課文中的場面可以用了一個什么詞來描繪？（啞口無言），這個詞又是什么意思？

3.那個人為什么會那樣？請?jiān)谡n文中找出答案，并用原文回答。

生回答，師相機(jī)板書：矛――利（無不陷）盾――堅(jiān)（莫能陷）師：那這兩句話又是什么意思？（在理解這句話時重點(diǎn)理解“陷”字）

4.那如果你是圍觀的人，你會說些什么？那課文中圍觀的人又是怎么說的呢？師：請說說這句話的意思。（師要重點(diǎn)指出“以”、“子”、兩字的意思）

5.你認(rèn)為文中那個賣“盾”和“矛”的人怎么樣？（說話前后矛盾了）6.那我們來讀一讀他的話和圍觀人的話，讀完后并分組來演一演。A、分解色讀課文。B、自由組合來演一演。C、選一組代表上臺演。D、小結(jié)。

四、聯(lián)系實(shí)際，明道理。

師：通過學(xué)習(xí)課文和剛才的表演中，你明白了什么道理？（說話、做事不要相互抵觸、前后矛盾，要前后一致、實(shí)事求是。）

五、指導(dǎo)朗讀并背誦。

六、拓展練習(xí)。

1.找出下面這些句子矛盾的地方。（師出些前后矛盾的病句讓生練習(xí)）

2.根據(jù)所給材料看課文再進(jìn)行仿寫，看誰仿寫得最好。材料如下：一天，我媽去理發(fā)店染發(fā)，店主向她推銷染發(fā)劑和清洗劑......

部編版語文橋教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

教學(xué)目的：

1、認(rèn)識13個生字，會寫“唱、趕、旺、旁”等8個漢字，認(rèn)識1個偏旁“子”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

3、理解課文內(nèi)容，了解雪與云之間的變化過程

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識13個生字，知道雪會變成云

教具準(zhǔn)備：生字卡片

學(xué)前準(zhǔn)備：布置學(xué)生課前讀通課文，為不認(rèn)識的字詞注上拼音，并標(biāo)上段落。

教學(xué)時間：2課時

第一課時

一、揭題激趣

1、板書“孩子”教認(rèn)“孩”字，再出謎語讓孩子們猜一猜：說是花，不長葉子不結(jié)果，沒有樹根沒有杈，漫天遍地都是花。得出答案，再補(bǔ)上雪字。

2、激趣：雪孩子是什么樣的

猜謎語：雪花飄,他就到,站雪里,戴草帽。身穿一件白皮襖,不怕冷來就怕熱,只能站崗不能跑。

3、課文說了什么事?今天我們學(xué)習(xí)21、雪孩子(孩子們讀題)

二、看圖自讀課文

1、仔細(xì)看圖，想想圖上畫了什么?

2、讀讀圖旁的句子，畫出不認(rèn)識的字，請教同桌。

三、檢查自讀情況，讀后正音組詞：

累(勞累)(累了)

添(添加)(增添)

柴(砍柴)(柴火)

旺(興旺)(旺盛)

漸(漸漸)(逐漸)

冒(冒尖)(冒雨)

奔(投奔)(嫦娥奔月)

沖(沖突)(沖向)

燙(燙手)(滾燙)

終(終于)(始終)

渾(渾水)(渾然)

淋(淋雨)(淋濕)

激(激動)(感激)

1、指名接讀課文，互相評價(jià)。

2、正音后同位互相接讀課文

四、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容

雪，下個不停，一連下了好幾天。

這天早上，天晴了，兔媽媽要出門去。小白兔嚷起來：媽媽，媽媽，我也要去!

兔媽媽說：好孩子，媽媽有事，你不能跟著去。

兔媽媽在門外的空地上給小白兔堆了個雪孩子。小白兔有了小伙伴，就不跟媽媽去了。(交待雪孩子的來歷)

小白兔跳舞給雪孩子看，唱歌給雪孩子聽。他玩累了，就回家去睡午覺。

屋子里真冷，趕快往火堆里添把柴吧!

小白兔添了柴，把火燒的旺旺的，屋子里漸漸暖和了。他躺在床上，閉上眼睛，一會兒就睡著了。

火越燒越旺。哎呀，火把旁邊的柴堆燒著了!小白兔睡得正香，他一點(diǎn)兒也不知道。

不好啦!小白兔家著火了!雪孩子看見從小白兔家的窗戶里冒出黑煙，躥出火星，他一邊喊，一邊向小白兔家奔去。

小白兔，小白兔!你在哪里?雪孩子沖進(jìn)屋里，冒著嗆人的煙、燙人的火，找哇找哇，終于找到了小白兔。他連忙把小白兔抱起來，跑到屋外。

小白兔得救了，雪孩子卻渾身水淋淋的。

這時，救小白兔的雪孩子不見了。他已經(jīng)化成水了。

不，雪孩子還在呢!瞧，太陽曬著曬著，它變成了很輕很輕的水汽。飛呀，飛呀，飛上天空，變成一朵白云，一朵美麗的白云。

1、議論：雪孩子救出了小白兔，自己變成了什么?先小組討論，然后指名回答。

(雪孩子救了小白兔后自己化了變成水)

雪孩子是怎樣飛到天上的?還會回來嗎?(讓學(xué)生看黑板的簡圖，為孩子們了解水蒸發(fā)到空中形成云的過程，云變成雨和云變成雪的過程)

2、指導(dǎo)朗讀

本課朗讀中要注意讀準(zhǔn)字音，還要正確處理輕聲的讀法。

如：房子上、樹上、地上的“上”

休息的“息”

不，雪孩子還在呢!瞧，太陽曬著曬著，它變成了很輕很輕的水汽。飛呀，飛呀，飛上天空，變成一朵白云，一朵美麗的白云。

要讀得慢些，表達(dá)出贊美喜愛之情。

你喜歡雪孩子嗎?用一句話夸夸他。

五、想想說說

1、看圖，說說小白兔望著白云會說些什么?

2、你想對雪孩子說些什么?

這么可愛、善良、勇敢的雪孩子，我真希望他能再回來。引導(dǎo)學(xué)生從各個角度來說，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新、有創(chuàng)意的表達(dá)。這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生的求證思維能力、發(fā)散思維能力和語言概括能力。

六、續(xù)編故事

《雪孩子又回來了》，想像小白兔與雪孩子見了面會做什么，說什么。

第二課時

一、檢查復(fù)習(xí)

1、練習(xí)有感情地朗讀課文。

2、回答課后練習(xí)題：雪孩子還會回來嗎?

小結(jié)：一個多么可愛的雪孩子啊，他純潔善良，助人為樂，舍己救人。危急時刻用自己的生命救出了小兔子，他永遠(yuǎn)是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

二、分小組自學(xué)生字

三、復(fù)習(xí)鞏固

1、完成課后練習(xí)，讀讀說說。

雪孩子變成了一朵白云。

雪孩子變成了一朵白云，一朵美麗的白云。

雪孩子變成了水汽。

雪孩子變成了水汽，很輕很輕的水汽。

2、布置作業(yè)：

把課文中的故事講給別人聽。

部編版語文橋教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)讀“累、添”等14個生字，讀準(zhǔn)多音字“呀”，會寫“旺、誰”兩個字。

2.默讀課文，試著不出聲。

3.學(xué)習(xí)7、8自然段，通過朗讀體會雪孩子的善良勇敢。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.學(xué)會默讀，試著不出聲

2.通過朗讀，體會雪孩子的善良。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.同學(xué)們，美麗的冬天到了!冬天到，雪花飄，下雪了，你最想做的事情是什么呢?

2.今天我們要學(xué)習(xí)一篇童話故事，故事就發(fā)生在大雪紛飛的冬天，故事的名字叫做《雪孩子》

3.板書課題。

4.齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1.自由地讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊標(biāo)好自然段。

2.(出示詞語卡)帶拼音齊讀詞語

3.去拼音開火車認(rèn)讀詞語。

4.識記生字

⑴字理識字

①出示“添、漸、渾、淋、激”

生觀察發(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn)，幫助學(xué)生了解三點(diǎn)水的字和水有關(guān)。

②出示：“冷、凍、冷”

生觀察發(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn)，幫助學(xué)生了解兩點(diǎn)水的字和冰有關(guān)。

③出示：“煮、熱、熟”

生觀察發(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn)，幫助學(xué)生了解四點(diǎn)底的字和火有關(guān)。

拓展了解：“燒、燙、滅”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這一組字也與火有關(guān)。

⑵多音字識記

出示“飛呀、哎呀”

①指名讀詞

②出示句子：“哎呀，火把旁邊的柴堆燒著了?！币龑?dǎo)學(xué)生理解表示驚訝的語氣時，“呀”讀第一聲。

⑶聯(lián)系生活識記“累、柴、終、旺、冒”。

5.指導(dǎo)寫字“旺、誰”

⑴生觀察

⑵師示范

⑶生書寫

⑷點(diǎn)評

三、學(xué)會默讀課文

1.老師讀1-6自然段，學(xué)生邊聽邊用用眼睛看課文。

2.學(xué)生試著默讀7-8自然段，教師觀察強(qiáng)調(diào)默讀三個要求：不出聲，不唇讀，不指讀)

3.默讀9-14自然段，及時表揚(yáng)不出聲，不唇讀，不指讀的學(xué)生。

四、精講7、8自然段，體會雪孩子的善良、勇敢。

1.默讀全文，想一想，雪孩子給你留下了什么印象?

2.課文的哪幾個自然段寫了雪孩子救小白兔?

①齊讀7、8自然段

②創(chuàng)境朗讀

③雪孩子此時，心里可能在想些什么?

④想一想，為什么雪孩子會不顧一切地去救小白兔，創(chuàng)境朗讀第三自然段。

⑤齊讀7、8自然段，邊讀邊想向雪孩子救小白兔的場景，引導(dǎo)學(xué)生理解豐富的想象，讓人物生動。

五、總結(jié)

小白兔最終得救了，雪孩子最后的結(jié)局怎么樣了?讓我們下節(jié)課再接著學(xué)習(xí)。

六、板書設(shè)計(jì)

雪孩子

不出聲不唇讀不指讀

豐富的想象讓人物生動救(善良勇敢)

小白兔

部編版語文橋教學(xué)設(shè)計(jì)篇8

部編揠苗助長教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

《揠苗助長》是人教版教材二年級下冊12課《寓言二則》中的第二則故事。故事勾勒出古代可笑的人物形象：做事急于求成，違背常理，結(jié)果事與愿違。這則寓言家喻戶曉，語言簡潔明快，內(nèi)容生動有趣。

【學(xué)情分析】

寓言故事是孩子們喜聞樂見的體裁。在上學(xué)期時學(xué)生就已經(jīng)接觸到了寓言故事――《坐井觀天》、《狐假虎威》等，孩子們對寓言有了初步的了解，所以，課前，我就鼓勵孩子們課外閱讀自己喜歡的寓言故事，從中體會寓言的特點(diǎn)。

教學(xué)中，抓住課文篇幅短小、內(nèi)容生動有趣的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課件的插圖，抓住重點(diǎn)詞句，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文內(nèi)容。同時，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解和感悟，抓住課文的內(nèi)在聯(lián)系，懂得課文蘊(yùn)含的道理，從中受到教育。

【設(shè)計(jì)理念】

學(xué)習(xí)語言的最終目的是學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用。葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技能?！边@里的“舉一反三”就是指學(xué)習(xí)的遷移。所以，本課教學(xué)我本著“用活教材教語文”的觀點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生通過讀、思、議、講、演等手段，深入理解文本，感受人物形象，領(lǐng)悟故事蘊(yùn)含的道理，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識故事中的5個生字，會寫2個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得課文中蘊(yùn)含的道理。

3、繪聲繪色地講述故事。

4、了解寓言特點(diǎn)，培養(yǎng)閱讀寓言的興趣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

有感情地朗讀課文、講述故事，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理。

【教學(xué)過程】

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、看圖猜寓言故事。

師：同學(xué)們，老師知道大家讀了不少寓言故事，現(xiàn)在老師來考考你們?？凑l能根據(jù)老師提供的畫面迅速猜出寓言故事的名字？（課件出示畫面，學(xué)生猜故事名字）

2、體會寓言的特點(diǎn)。

看來你們讀的寓言故事還真不少。通過閱讀，你們發(fā)現(xiàn)寓言故事有什么特點(diǎn)呢？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識寓言故事“不真實(shí)，篇幅短小，語言精練，而且都蘊(yùn)含一個深刻的道理”的特點(diǎn)。）

3、師：你們真會讀書，愛動腦筋的閱讀收獲才更大。今天咱們一起來學(xué)習(xí)寓言故事。請讀課題，12課《寓言二則》，理解課題。

【設(shè)計(jì)意圖】

寓言故事大都淺顯易懂，是孩子們喜聞樂見的故事形式。課前讓學(xué)生搜集寓言故事讀一讀，一方面培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，另一方面，讓學(xué)生加深對寓言故事的了解，自主領(lǐng)會寓言的特點(diǎn)。

4、師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第二則寓言――揠苗助長。板書“揠苗助長”

5、識字。師：在開始本節(jié)課之前，老師要來檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況，看看這些生字朋友你們是不是已經(jīng)認(rèn)識了。（出示課件上的詞語，認(rèn)讀之后打亂順序認(rèn)識生字“焦、筋、疲、喘、截”）

6、讀題。師：看來同學(xué)們課下的預(yù)習(xí)非常認(rèn)真，接下來請同學(xué)們帶上動作，讀出你對“揠苗助長”的理解（解釋題目的意思）。

7、質(zhì)疑：大家看到這個故事的題目，你的腦海里有什么問題要問嗎？誰能圍繞“揠苗助長”提一些你感到困惑的問題呢？課件出示學(xué)生匯總后的問題：

（1）誰揠苗助長？

（2）他為什么要揠苗助長呢？

（3）他是怎么揠苗助長的？

（4）最后他的禾苗長得怎么樣？

【設(shè)計(jì)意圖】

愛因斯坦說：“提出一個問題比解答一個問題更重要。”科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造都是從問題開始。“學(xué)起于思，思源于疑”，任何思都是從疑開始的，疑問是獲得知識的前提條件，有了疑問，才有進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的需要，也才可能獲得新知。實(shí)施素質(zhì)教育要重視培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。

二、初讀課文

師：同學(xué)們真會提問題，會提問，會思考，就是會學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。老師為你們點(diǎn)贊。

1、自讀課文。

師：現(xiàn)在請帶著剛才我們提出的問題自讀課文，看看你們能解決哪個問題。

2、交流解疑。先在小組內(nèi)交流，再全班交流。你解決了哪個問題。以“我從____________知道__________”說一說。（老師相機(jī)板書：沒長高、拔禾苗、枯死了）

3、說說課文講了一個怎樣個故事？

師：孩子們真行，不僅自己提出問題，還能自己解決問題，真是學(xué)習(xí)的小主人。現(xiàn)在請你們再讀課文，思考課文講了什么內(nèi)容。用“我從___知道____”來說一說你的發(fā)現(xiàn)。（如學(xué)生回答困難，老師可做示范引導(dǎo)）

【設(shè)計(jì)意圖】

問題從閱讀中來，也應(yīng)在閱讀中得以解決。引導(dǎo)學(xué)生以“我從____________知道__________”說一說，貴在培養(yǎng)學(xué)生有條理地組織語言，發(fā)展語言表達(dá)能力。

三、感悟文本

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)理解了“揠苗助長”的意思，了解了故事的大意。但是要想有更大是收獲，我們還要細(xì)細(xì)地品味文本。

師：讀了揠苗助長這個故事后，文中的那個人給你的最大印象是什么，你能用一個詞來形容他嗎？（引導(dǎo)學(xué)生體會種田人的焦急心情）

（一）學(xué)習(xí)第一自然段，感受焦急

（1）自由讀第一自然段。

師：現(xiàn)在請同學(xué)們認(rèn)真讀課文第一自然段，把能體現(xiàn)種田人急的詞語或句子從文中畫出來?？纯赐高^你勾畫的詞語或句子，能看到什么、聽到什么、想到什么。

（2）先在小組內(nèi)交流，再全班匯報(bào)。

預(yù)設(shè)：A：我從第一句話中“巴望”“天天”這兩個詞可感受到種田人很焦急。

師：“巴望”是什么意思？透過“巴望”你能看到了什么？

生1：我仿佛能看到他眼巴巴地看著田里的禾苗，嘴里不停地嘮叨著：我的禾苗啊，快長啊，快長啊，長得賽過小樹苗才好呢！

生2：從“天天”這個詞，我仿佛看到種田人每天都去田里。

師：今天去嗎？明天去嗎？下雨天去嗎？風(fēng)沙天氣去嗎？烈日炎炎的天氣去嗎？甚至是自己身體不舒服，也得堅(jiān)持去看看。可見，他是多么焦急地盼望自己的禾苗快長高??！誰能把他焦急的心情讀出來。（請學(xué)生來讀并且指導(dǎo)讀出焦急的語氣）

預(yù)設(shè)B：我還從“一天，兩天，三天”能感受到種田人很焦急，而且他覺得禾苗好像一點(diǎn)兒也沒長高。

師出示兩組句子：禾苗好像一點(diǎn)兒也沒長高。禾苗一點(diǎn)兒也沒長高。

師：看看咱們班誰是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)這兩個句子有什么不一樣？師：這兩個句子意思一樣嗎？

師：禾苗長高了嗎？他為什么覺得沒長高呢？就因?yàn)樗焯炜?，就是長高了，他也看不出來。多著急??！誰來讀讀這句話，讓我們能感受到種田人的焦急。（請學(xué)生來讀并且指導(dǎo)讀出焦急的語氣）

預(yù)設(shè)C：我從“他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語地說：‘我得想個辦法幫他們長。’”感受到種田人的焦急。

師：那我們來對比一下接下來這組句子（出示課后題：他在田邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去），同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

師：焦急是什么意思？透過焦急，你仿佛看到種田人怎樣？

師：第一自然段，作者通過對種田人的描述，抓住種田人的動作和語言，字字句句都能看出種田人的焦急，誰能把第一自然段連起來讀讀。（指名讀，其余學(xué)生合上書，閉上眼，看看通過他們的讀，你們能看到什么？聽到什么？）

師：好故事不光要會讀，而且要會講。誰能把你們把這一自然段講給大家聽聽。

【設(shè)計(jì)意圖】

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！币虼?，本段教學(xué)，意在引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句，通過閱讀想象，感受種田人的焦急心態(tài)，真正了解故事的.起因。學(xué)生融入自己的想象，繪聲繪色地講故事，將文本語言內(nèi)化為自己的語言，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

（二）學(xué)習(xí)第二、第三自然段，感受辛苦

1、（出示第二自然段）自讀第二自然段，看看在這一自然段寫了種田人忙著做了哪些事。

（1）想辦法（2）去田里（3）拔禾苗

師：按理說，每敘述完一件事句末都要用――句號，看看課文敘述這三件事，每一件事敘事完后句末都是――逗號，這有區(qū)別嗎？句號停頓的時間長，逗號停頓的時間短，讀起來能讓人感受到種田人的焦急。真棒！這就是語言的節(jié)奏。你來讀讀。

師：“終于”一詞讓你想到了什么？

師：透過“一棵一棵往高里拔”，你仿佛看到了什么？（拔得很小心，生怕弄傷了禾苗）

師：請同學(xué)們看課件上的插圖，想想一下，在拔苗的過程中，種田人該多辛苦?。⊙鼜澦崃?，他直了直身子，繼續(xù)拔；腿蹲麻了，他揉了揉雙腿，繼續(xù)拔；口渴了，他喝了幾口水，繼續(xù)拔；該吃飯了，他啃了一塊大餅接著拔；太陽高照時他在拔，太陽偏西時他還在拔。就這樣一直拔到太陽落山，弄得他筋疲力盡。

師：知道“筋疲力盡”是什么意思嗎？

師：沒有一點(diǎn)兒精神，沒有一點(diǎn)兒力氣，帶著自己的理解齊讀這一段。

2、（出示第三自然段）師：種田人雖然累得筋疲力盡，他的心情怎樣？大家齊讀這一段。根據(jù)你對種田人的了解，他是怎樣回到家的，用一個詞來形容。（急急忙忙、迫不及待、慌慌張張……）“一邊喘氣一邊說”可換成怎樣地說？“氣喘吁吁”，什么時候我們才會“喘”？用動作來表示一下“喘”。

師：種田人太急于把自己的勞動成果告訴自己的家人了，誰能把他急切的心情讀出來？

【設(shè)計(jì)意圖】

本環(huán)節(jié)教學(xué)，意在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本標(biāo)點(diǎn)的特殊使用，體會種田人的急切心情。抓住種田人的拔禾苗的動作，再結(jié)合想象理解故事內(nèi)容，體會種田人的辛苦，聯(lián)系實(shí)際想象種田人拔禾苗后心情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，豐富詞匯，發(fā)展語言。

（三）學(xué)習(xí)第四段，領(lǐng)悟道理

師：事情是不是像種田人所期望的那樣呢？

1、自讀第四自然段，想象當(dāng)時的情境。

2、想想兒子不明白什么？（不明白禾苗為什么一下子長高了一大截；不明白禾苗長高了一大截父親怎么會累得筋疲力盡……）

3、因?yàn)閮鹤硬幻靼?，所以他跑去田里一看，禾苗都枯死了，那看到這個結(jié)果你覺得種田人做得對嗎？為什么？

4、看到痛苦萬分、一臉疑惑的種田人，你想對他說些什么？

在交流中讓大家明白：做任何事都要遵循規(guī)律，否則會好心辦壞事，事與愿違。

【設(shè)計(jì)意圖】

對故事所蘊(yùn)含的道理，不是簡單的告知，而是在學(xué)習(xí)交流中自然而然地領(lǐng)悟。

四、拓展交流，升華認(rèn)識

師總結(jié)：揠苗助長雖然是一件愚不可及的蠢事，但在現(xiàn)實(shí)生活中，像揠苗助長的現(xiàn)象還在存在。你能舉例說說嘛？揠苗助長已經(jīng)講了幾千年了，今天還要講下去嗎？我們要讓我們的后人還能聽到這個故事，還能懂得做任何事情都不能違反規(guī)律，不能急于求成的道理。

【設(shè)計(jì)意圖】

進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識寓言故事的價(jià)值。

五、隨文學(xué)字，教授生字“筋”、“?！钡膶懛ㄅc含義，指導(dǎo)書寫“筋、疲”

（1）認(rèn)真觀察字形特點(diǎn)，說說書寫時要注意什么。

（2）學(xué)生認(rèn)真臨寫，老師巡視，及時糾誤。

【設(shè)計(jì)意圖】

識字教學(xué)一直以來都是低年級語文教學(xué)的重難點(diǎn)，而新的課程改革更是把低年級識字教學(xué)列入了重中之重，在語文素養(yǎng)方面還提出學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，初步感受漢字的形體美”等等。所以，小學(xué)低年級的語文課堂上盡可能地課課落實(shí)識字、寫字教學(xué)。

部編版語文橋教學(xué)設(shè)計(jì)篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀、背誦課文。

2、理解積累一些文言實(shí)詞。

3、認(rèn)識作者通過描寫“世外桃源＂所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，追求理想社會的思想感情。

重點(diǎn)：

（1）朗讀、背誦文言文。

（2）理解積累一些文言實(shí)詞。

（3）把握文章的敘事線索。

難點(diǎn)：

理解文章故事曲折回環(huán)，懸念迭起，引人入勝的寫法。

教學(xué)時間：

二課時

第一課時

一、導(dǎo)語：

我國東晉末年，封建國家分裂，政權(quán)交替，戰(zhàn)爭頻繁。東晉王朝極端腐敗，對外一味投降，安于江左一隅之地。統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部互相傾軋，軍閥連年混戰(zhàn)，賦稅徭役繁重，加深了對人民的剝削和壓榨。

元代詩人張養(yǎng)浩在《潼關(guān)懷古》一詩中發(fā)出了這樣的慨嘆：

興，百姓苦；

亡，百姓苦！

可以說，和平，是每一個民族共同的向往。有一個成語就是這一社會理想的集中體現(xiàn)，它就是——世外桃源！

這個成語出自東晉大詩人陶淵明的名作《桃花源記》。它描述的是一個與世隔絕、沒有戰(zhàn)禍，安樂而美好的地方。今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇文章

二、作者簡介：

陶淵明：名潛，字元亮，東晉偉大詩人。生于東晉末朝，出身于沒落的地主官僚家庭。他少時頗有壯志，博學(xué)能文，任性不羈。當(dāng)時社會動亂不安，他有志不得展。做過小官，由于不滿官場的丑惡，棄官回鄉(xiāng)，這時他四十一歲，從此過著“躬耕自資”的隱居生活。憂憤、饑寒、勞累、贏疾一起折磨著他，六十三歲去世。后稱靖節(jié)先生。

他所作的詩文，內(nèi)容多描寫農(nóng)村生活，表現(xiàn)了優(yōu)美的自然風(fēng)光，抒發(fā)他熱愛田園生活、樂于和農(nóng)民來往和不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚感情；但也包含了樂天知命、消極適世的因素。在形式上一反當(dāng)時華而不實(shí)的文風(fēng)，明朗清新，質(zhì)樸自然，善于抓住客觀事物最突出的特征，淡淡幾筆傳神的表現(xiàn)它的形象，簡潔含蓄而富有韻味，對后代作家有較大的影響。

本文寫作年代大約是宋永初二年（4），其時陶淵明已經(jīng)五十七歲了。他拒絕同劉格的來政權(quán)合作，不滿黑暗的政治現(xiàn)實(shí)，同時由于他和農(nóng)民接近，理解他們追求理想社會的愿望，所以寫了這篇記和詩。

三、檢查預(yù)習(xí)情況

讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音：

豁然開朗（hu）屋舍儼然（yn）阡陌交通（qinm）

黃發(fā)垂髫（tio）便要還家（yo）

劉子驥（j）詣太守（y）

四、課文分析

1、朗讀課文。（或聽老師范讀，聽課文錄音后齊讀課文）

2、同學(xué)齊讀課文。

3、利用工具書及課后注釋，筆譯全文

五、小結(jié)

（1）、古今異義詞：

鮮美古義：鮮艷美麗芳草鮮美

今義：（味道）新鮮

交通古義：交錯相通阡陌交通

今義：交通運(yùn)輸

妻子古義：妻子兒女率妻子邑人來此絕境

今義：指男方的配偶，老婆

絕境古義：與世隔絕的地方來此絕境

今義：沒有出路的地方

無論古義：不要說，更不必說無論魏晉

今義；不管（連詞）

緣古義：沿緣溪行

今義：緣故，緣分

延古義：請余人各復(fù)延至其家

今義：延長、延伸

津古義：渡口這里問津指探訪。后遂無問津者

今義：口液

（2）。一詞多義

舍：舍棄便舍船尋：尋找尋向所志

房子屋舍儼然不久尋病終

志：做標(biāo)記處處志之向：以前尋向所志

標(biāo)記尋向所志對著眈眈相向

（3）。判斷句

南陽劉子驥，高尚士也。

南陽的劉子驥是一個品德高尚的人。

六、作業(yè)：

1、熟讀課文

2、課后練習(xí)

第二課時

一、回顧前堂，朗讀課文

二、課文分析

1、給課文分段，歸納段意。

按漁人行蹤分三部分

第一部分（第1節(jié)）：寫漁人捕魚時偶然發(fā)現(xiàn)桃花林的經(jīng)過。

第二部分（第2～3節(jié)）：寫漁人進(jìn)入桃花源，在桃源人家里做客及辭去的經(jīng)過。

第三部分（第4～5節(jié)）寫漁人離開桃源后，太守派人先后探訪桃源未果的情形。

2、質(zhì)疑解難：

①。漁人怎么發(fā)現(xiàn)桃花源的？討論并歸納：緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近，忽逢桃花林。復(fù)前行，欲窮其林。

林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口人。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。

②、作者怎樣描寫桃花林的自然景色的？

討論并歸納：夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。

③、作者怎樣描寫桃花源的生活環(huán)境的？

討論并歸納：土地平曠，屋舍產(chǎn)然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。

④、作者怎樣描寫桃花源人的熱情好客的？

討論并歸納：便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。余人各復(fù)延

至其家，皆出酒食。

⑤、桃源人見漁人為什么“乃大驚”？

討論并歸納：寫出桃源人對陌生人的驚異，顯示桃源與世隔絕的久遠(yuǎn)。

⑥、漁人—一為具言所聞，桃源人為什么“皆嘆惋”？

討論并歸納：為桃源外的世界如此動亂，黑暗而嘆惋，為桃源外的人沒有過上安定和平的生活而嘆惋。

⑦。此中人語云，不足為外人道也的原因是什么？討論并歸納：不希望外人來打擾這里的生活。也為下文再尋桃源不得埋下伏筆。

⑧。漁人出桃源時，“處處志之”，為什么再往時，“尋向所志，遂迷，不復(fù)得路”？

討論并歸納：作者這樣寫的目的是使人覺得桃源是一個似有而無、似真而幻的所在。暗示桃源是虛構(gòu)的。

⑨、為什么說桃花源是當(dāng)時的.理想社會？我們今天應(yīng)當(dāng)怎么評價(jià)？

討論并歸納：作者虛構(gòu)的世外桃源，是與作者所處的現(xiàn)實(shí)社會相對照的。這里景色優(yōu)美，土地肥沃，資源豐富，風(fēng)俗淳樸；這里沒有壓迫，沒有戰(zhàn)亂，社會平等，和平安寧，確實(shí)是當(dāng)時乃至整個封建社會人民理想的世界。這理想在一定程度上反映了廣大人民的愿望，但在當(dāng)時的條件下是不可能實(shí)現(xiàn)的，因而它只是一種空想。

三、總結(jié)結(jié)構(gòu)，思考文章主題全文以武陵漁人進(jìn)出桃源的行蹤為線索，把發(fā)現(xiàn)桃源的經(jīng)過，在桃源的所見所聞所歷，離開桃源后再尋桃源的情形，都貫串起來了。故事曲折回環(huán)。它虛構(gòu)了一個與黑暗現(xiàn)實(shí)社會相對立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了廣大人民的意愿。（中心思想）

四、作業(yè)

1、課后練習(xí)。

2、選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

板書設(shè)計(jì)

發(fā)現(xiàn)桃花源：夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛（景色優(yōu)美）

進(jìn)入桃花源：所見：土地平曠、屋舍嚴(yán)然、良田美池、阡陌交通、雞犬相聞（環(huán)境良好）怡然自樂（生活安定）

所聞：避秦時亂，來此絕境（與世隔絕之久）

所歷：便要還家，設(shè)酒殺雞作食（民風(fēng)淳樸）

離開桃花源尋向所志，遂迷，不復(fù)得路無問津者

欣然規(guī)往，未果，尋病終似有而無

理想社會

部編版語文橋教學(xué)設(shè)計(jì)篇10

教學(xué)目的

1、朗讀、背誦文育課文。

2、理解積累一些文言實(shí)詞。

3、認(rèn)識作者通過描寫“世外桃源＂所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，追求理想社會的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握課文中古今異義詞和省略句的用法；把握課文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色；加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練。

教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識評價(jià)課文所描繪的理想境界。注重通過誦讀來加深學(xué)生對文言字詞、句子的理解。可先讓學(xué)生了解課文的基本內(nèi)容，再體會領(lǐng)悟其語言特色和思想內(nèi)涵。

教學(xué)時間：

二課時。

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入課文，激發(fā)興趣。

由湖南的風(fēng)景區(qū)“桃花源”引出課文

二、指導(dǎo)閱讀“閱讀提示”，簡介作者作品。

陶淵明，名潛，字子亮，別號五柳先生，東晉著名詩人。詩歌多以表現(xiàn)田園山水、歸居之樂見長，是田園詩的創(chuàng)始人。他出身于沒落的官僚家庭，得不到當(dāng)時社會的重視。少時雖頗有“大濟(jì)蒼生”的壯志，但社會動亂不安，有志難酬。先后作過幾任小官，由于不滿官場的丑惡，終于在41歲堅(jiān)決棄官回鄉(xiāng)，從此過著“躬耕自資”的隱居生活。他所作的詩文，多描寫農(nóng)村生活情趣，表現(xiàn)優(yōu)美的田園風(fēng)光，抒發(fā)他熱愛田園生活，樂于和農(nóng)民來往而不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚感情，但也包含了消極遁世的因素。

本文大約寫于宋永初二年（421年），陶淵明約57歲。他既拒絕過東晉政權(quán)的征召，又復(fù)拒絕同劉裕的宋政權(quán)合作，而以《桃花源詩并記》寄托了自己的社會理想。“詩”追述了桃花源的形成，歌詠了一個人人安居樂業(yè)的理想社會；“記”相當(dāng)于詩的序，記敘了武陵人偶入桃花源的見聞，富于小說色彩。作品在一定程度上反映了廣大農(nóng)民追求美好生活的愿望。選作課文的，就是這篇有新奇情節(jié)、有優(yōu)美環(huán)境、有人物、有對話的《桃花源記》。

三、教師范讀課文，然后學(xué)生自讀課文。

1、要求學(xué)生認(rèn)真聽清老師的斷句、節(jié)奏，標(biāo)記生詞。

落實(shí)下列字詞的讀音：豁然儼然阡陌垂髫怡然

便要還家邑人語云郡下詣驥

2、學(xué)生放聲自讀課文。

要求：基本讀準(zhǔn)斷句，注音語氣節(jié)奏。

3、檢查學(xué)生自讀情況。

A、請三位同學(xué)讀完全文。教師要糾正朗讀時出現(xiàn)的錯誤

B、齊讀課文，注意剛才同學(xué)朗讀時出現(xiàn)的問題。

四、學(xué)生結(jié)合相關(guān)注解自主閱讀課文，并討論文章的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

1、文章以什么為線索來安排材料的？

2、標(biāo)出文中能表現(xiàn)漁人行蹤的詞語。

3、據(jù)此劃分課文的層次。

（學(xué)生分小組討論并完成題目）

總結(jié)明確：

1、以漁人行蹤為線索安排材料。（行蹤可以理解為地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移）

2、表示行蹤變化的詞句：

緣溪性忽逢桃花林復(fù)前行便得一山從口入復(fù)行數(shù)十步停數(shù)日既出及郡下遂迷，不復(fù)得路

3、根據(jù)以上的總結(jié)，將課文分層：

㈠、（1）發(fā)現(xiàn)桃花源。

㈡、（2—3）進(jìn)入桃花源。

㈢、（4—5）離開而復(fù)尋桃花源未果。

五、學(xué)生按照老師要求自主完成相關(guān)字詞的學(xué)習(xí)?？煞纸M練習(xí)討論（在文中相應(yīng)位置做好筆記）

六、布置作業(yè)。

1、將課堂所做練習(xí)完成在作業(yè)本上

2、用現(xiàn)代文復(fù)述課文

第二課時

一、檢查作業(yè)。

1、抽查相關(guān)詞語

2、請同學(xué)復(fù)述課文

二、精讀課文，體味品評

1、齊讀第1段，思考漁人為什么會“甚異之”？這一段在全文中起何作用？

“忽逢”說明是在偶然的情況下發(fā)現(xiàn)了桃花林的，而桃花林之廣之美，是漁人以前未曾所見，因此“漁人甚異之”。這一段突出了桃花林奇、美的特點(diǎn)，一開篇就渲染出一種神秘色彩，扣人心弦。桃花源又會是什么樣子呢？為下文寫漁人進(jìn)訪桃花源作了鋪墊。

2、桃花源是如此的美麗，如果你是一位桃花源中的人，請你用下面的句式來給大家介紹一下你的家鄉(xiāng)：

這里的美（景色、民風(fēng)、生活），你看。

（可用原文，也可用自己的語言，還可加入自己的細(xì)節(jié)創(chuàng)造）

例：這里的桃林美，你看，長達(dá)二三里，中間沒有一棵別的樹，一眼望去，就像是一片粉紅色的彩霞。地上花草鮮艷美麗，在陽光下閃爍搖曳，像眼睛，像星星。樹上花瓣紛紛落下，像是一只只飛舞的粉蝶……

3、桃花源的人見到漁人有何反應(yīng)？與后文中哪句相話相呼應(yīng)？

“大驚”，“先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔?！?/p>

4、人們聽完漁人述說后“皆嘆惋”，請你猜想一下漁人述說的內(nèi)容。

外界人們在改朝換代中所受的苦難

5、介紹到這里，相信你們已經(jīng)對桃花源有了全面的認(rèn)識了，那么請你用一句話來概括一下你所認(rèn)識的桃花源的特點(diǎn)。

參考：我們桃源的風(fēng)景優(yōu)美/我們桃源的民風(fēng)淳樸/我們桃源人民的生活幸?！?/p>

三、齊讀全文，探討主題

分小組探究下列問題

1、為什么再也找不到桃花源了？這樣安排結(jié)果有什么好處？

明確：照應(yīng)開頭；暗示桃花源是虛構(gòu)的，說明這是一個理想的社會，現(xiàn)實(shí)生活中沒有；增強(qiáng)神秘色彩，使人覺得桃花源是一個似有而無、似真而幻的地方。

2、作者在這篇文章里寄托了怎樣的社會理想？你覺得在當(dāng)時的條件下能不能變成現(xiàn)實(shí)？今天我們應(yīng)該怎樣來看待這樣的理想？

應(yīng)聯(lián)系作者所生活的社會時代背景來理解。這一理想社會表現(xiàn)了作者對沒有剝削、沒有戰(zhàn)爭，人人生活平等、幸福的向往和憧憬，對美好未來的追求，是一種美好的愿望和寄托。（可不必引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識“它只是一種空想”之類的方面。）這樣的理想無論在什么時候都是人們所渴求實(shí)現(xiàn)的。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課，我們進(jìn)一步走近了陶淵明，了解了陶淵明。雖然陶淵明向往的理想社會還帶有這樣那樣的局限性，但他對理想的追求，對黑暗現(xiàn)實(shí)的否定，還是值得肯定的。歲月流逝，滄海桑田。多少年過去了，與東晉時代相比，如今的中國已經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的變化。毛澤東同志有這樣的詩句；“陶令不知何處去，桃花源里可耕田。”神州大地，山川錦繡，人民富足，陶淵明若是地下有知，一定會感到無比欣慰。

五、布置作業(yè)

1、背誦課文

2、完成課外練習(xí)

部編版語文橋教學(xué)設(shè)計(jì)篇11

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀、背誦課文。

2、積累常用文言詞語的用法（古今異義、一詞多義等）。

3、理解作者筆下的社會理想及作者寄托的思想感情。

課前準(zhǔn)備：

1、對照書下注解和工具書，疏通文意，并注意積累文言實(shí)詞虛詞。

2、查找有關(guān)作者資料及相關(guān)時代背景。

第一課時：

一、整體感知

教學(xué)步驟

教師活動

學(xué)生活動

1、導(dǎo)入：以“世外桃源”成語導(dǎo)入。

明確：世外桃源是一個與世隔絕，沒有戰(zhàn)爭、沒有剝削，和平安寧的理想之地，它寄托了作者的社會理想。

學(xué)生談過去對“世外桃源”這個成語的理解。

2、作者簡介：陶淵明，東晉著名詩人，出身于沒落官僚家庭。他少時頗有壯志，博學(xué)能文，任性不羈。當(dāng)時社會動亂不安，他有志不得展。做過小官，由于不滿官場的丑惡，棄官回鄉(xiāng)，從此過著“躬耕自資”的隱居生活。后人稱“靖節(jié)先生”。他所作的詩文，內(nèi)容多描寫務(wù)農(nóng)生活、田園風(fēng)光，抒發(fā)他熱愛田園生活和不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚感情。

代表作有詩《飲酒》、《歸園田居》，散文《歸去來兮辭》等。

本文選自《桃花源詩并記》，寄托了詩人的社會理想。歌詠了一個人人安居樂業(yè)的理想社會；“記”相當(dāng)于詩的序。

學(xué)生先根據(jù)課前查找的資料發(fā)言，教師歸納總結(jié)。

3、誦讀課文：

①、聽讀，注意字音、斷句及節(jié)奏；

②、跟讀；

③、朗讀，讀準(zhǔn)字音，掌握節(jié)奏；

④、選部分學(xué)生在全班讀，大家評。

學(xué)生自由朗讀，教師個別點(diǎn)撥

二、自主學(xué)習(xí)，收集、歸納、整理問題交流。

教學(xué)步驟

教師活動

學(xué)生活動

1小組合作學(xué)習(xí)，在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，對照書下注解，小組合作翻譯全文，了解文章大意。

自主合作學(xué)習(xí)，教師個別指導(dǎo)。

2將產(chǎn)生的問題匯總，在全班提出尋求幫助。

學(xué)生提問，學(xué)生回答，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，板書要點(diǎn)。

3剩余時間自讀課文。

自由朗讀。

三、布置作業(yè)：

1、嘗試背誦課文。

2、整理文中詞類活用現(xiàn)象。

3、歸納源自本文的成語。

板書：

1、古今詞義

芳草鮮美古義：鮮艷美麗今義：（味道）新鮮

阡陌交通古義：交錯相通今義：交通運(yùn)輸

率妻子邑人來此絕境古義：妻子兒女今義：指男方的配偶

來此絕境古義：與世隔絕的地方今義：沒有出路的地方。

無論魏晉古義：不要說，更不必說今義；不管（連詞）

不足為外人道也古義：不值得今義：不夠

2、一詞多義

舍：舍棄便舍船房子屋舍儼然

尋：尋找尋向所志不久尋病終

向：以前尋向所志對著眈眈相向

志：做標(biāo)記處處志之標(biāo)記尋向所志

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊知

教學(xué)步驟

教師活動

學(xué)生活動

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握情況。

讀課文，解詞

2、請個別學(xué)生復(fù)述文章主要內(nèi)容，其他學(xué)生補(bǔ)充

復(fù)述文章內(nèi)容

二、解析文章思想內(nèi)容

教學(xué)步驟

教師活動

學(xué)生活動

1、桃花源有哪些特點(diǎn)？從文中的哪些語句可以看出？

明確：景色優(yōu)美，與世隔絕，環(huán)境寧靜。

學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥

2、桃花源的村民是些什么樣的人？從文中哪些語句可以看出。

生活幸福、民風(fēng)淳樸、熱情好客，與世隔絕、與世無爭。

學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥

3、綜上所述，你認(rèn)為桃花源是一個什么樣的地方？這樣的地方存在嗎？從文中哪些地方已經(jīng)透露出了這些信息。

明確：是一個寧靜安樂，虛無飄渺的理想社會。不存在。

這些描寫表面上為桃花源增添了神秘色彩，實(shí)際上，則暗示了桃花源只是作者虛構(gòu)的一種理想的境界。

集思廣益，教師總結(jié)

4、作者為什么要為我們描述這樣一個地方？說說你的理解。

明確：在戰(zhàn)亂頻繁、民不聊生的東晉末年。生性熱愛自然、飄逸灑脫的陶淵明，因不滿當(dāng)時的黑暗政治和社會現(xiàn)狀，遠(yuǎn)離官場，隱居田園，過著安貧樂道的生活。本文所表現(xiàn)的正是作者的社會理想。它表現(xiàn)了作者對現(xiàn)實(shí)生活的不滿、寄托了作者對理想生活的向往。

聯(lián)系作者生平及當(dāng)時社會背景進(jìn)行回答。

5、根據(jù)你的理解，說說桃花源在哪里？

明確：不在人世間，在世外，所以才會說是“世外桃源”。它在陶淵明心里，是陶淵明社會理想的寄托，也許可以說，我們每個人心里都有一片屬于自己的桃花源。

言之成理即可，不設(shè)統(tǒng)一答案。

6背誦課文

三、布置作業(yè)：

寫一篇小短文。要求：①設(shè)想你是漁人，寫你進(jìn)入桃花源后的見聞，不與課文雷同。②400字左右。

板書：桃花源記

陶淵明

桃花源的特點(diǎn)：景色優(yōu)美，與世隔絕，環(huán)境寧靜

桃源人的生性：生活幸福、民風(fēng)淳樸、熱情好客，與世無爭

部編版語文橋教學(xué)設(shè)計(jì)篇12

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識和技能：能背誦課文，概括作者在文中所表現(xiàn)的思想。

2、過程與方法：師生合作探究，品味課文語言，培養(yǎng)想象能力。

3、情感態(tài)度及價(jià)值觀：進(jìn)一步理解作者通過描寫“世外桃源”所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，追求理想社會的思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

師生合作探究，品味課文語言，體會作者在文中所表現(xiàn)的思想。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

我們今天接著學(xué)習(xí)21課《桃花源記》，上一堂課我們在朗讀課文的基礎(chǔ)上，借助文下注釋，疏通了文意，理清了課文線索。孔子云，學(xué)而時習(xí)之，下面我們就來復(fù)習(xí)一下。

二、溫故知新

1、你知道這些帶點(diǎn)詞語的意思嗎？【分組接龍比賽】

（1）緣溪行（2）落英繽紛（3）漁人甚異之

（4）欲窮其林（5）才通人（6）豁然開朗

（7）屋舍儼然（8）阡陌交通（9）阡陌交通

（10）便扶向路（11）便要還家

（12）率妻子邑人來此絕境（13）乃不知有漢

（14）無論魏晉（15）皆嘆惋

（16）不足為外人道也（17）詣太守

（18）欣然規(guī)往（19）尋病終

2、本文以什么為線索？寫了哪些內(nèi)容？

（以漁人的行蹤為線索，依次寫了發(fā)現(xiàn)桃林—→進(jìn)入桃源—→做客桃源—→離開桃源—→復(fù)尋桃源。）

三、合作學(xué)習(xí)

（一）品桃源之美

1、桃花源美嗎？美在何處呢？請大家?guī)兔φ乙徽?，并說說你認(rèn)為美的理由。【學(xué)生聽讀課文錄音，分組討論交流，教師巡視指導(dǎo)?！?/p>

預(yù)設(shè)：環(huán)境美（美在桃林美、土地美、屋舍美、田池美、桑竹美、阡陌美）；生活美；人情美。

（1）桃花林美在何處？這樣寫有何作用？

夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。（美嗎？喜歡嗎？請用喜愛的感情讀一讀。能背下來嗎？）渲染了神秘美麗的氣氛，暗示將會出現(xiàn)奇境，為下文寫桃花源的美作鋪墊。

（2）桃源人的生活美你是怎么看出來的？

黃發(fā)垂髻，怡然自樂（和平安定、豐衣足食）；往來種作（沒有戰(zhàn)亂，安居樂業(yè)）；見漁人，殺雞作食，皆出酒食（熱情好客，民風(fēng)淳樸）。

（3）桃花源還具有神秘美。（桃林神秘：夾岸數(shù)百步，中無雜樹；山洞神秘：仿佛若有光，形狀奇特；林中人神秘：乃不知有漢，無論魏晉；結(jié)局神秘：不復(fù)得路，探訪未果。）

（二）悟作者之情

1、漁人一一為具言所聞，猜一猜漁人說了些什么？

漢……三國……東晉……

2、桃源人為什么“皆嘆惋”？

為桃源外的世界如此動亂、黑暗而嘆惋，為桃源外的人沒有過上安定和平的生活而嘆惋。

3、桃源人希望漁人“不足為外人道也”的原因是什么？

不希望外人來打擾這里的生活。也為下文再尋桃源不得埋下伏筆。

4、對比當(dāng)時桃源里和桃源外的生活環(huán)境，猜想一下陶淵明當(dāng)時的思想是怎樣的？

5、漁人出桃源時，“處處志之”，為什么再往時，“不復(fù)得路”？

作者這樣寫的目的是使人覺得桃源是一個似有而無、似真而幻的所在。暗示桃源是虛構(gòu)的。

6、作者為什么要虛構(gòu)這樣一個理想社會？

【交流點(diǎn)撥】桃花源是作者追求的一種美好境界，一種對現(xiàn)實(shí)生活不滿的精神寄托。

四、拓展延伸

1、如何勸桃花源人走出桃花源？

2、當(dāng)代歌曲唱桃源

夢入桃花源（歌詞）

作詞：石煌遠(yuǎn)

高懸瀑布，遠(yuǎn)疊山，動聽雀鳴，靜聽蟬、不知松竹，誰先綠，難辯水天，哪最藍(lán)、忽逢桃花岸，白云裹紅團(tuán)，牧笛驚花雨，化蝶戲流泉、忽逢桃花岸，白云裹紅團(tuán)，桃花源頭隨夢遠(yuǎn)，忽在天際忽眼前、桃花源，桃花源，夢入桃花源，紅樹青山，斜陽古道，夢入桃花源、桃花源，桃花源，夢入桃花源，桃花流水，福地洞天，夢入桃花源。

3、背誦課文。

周瓏玲

部編版語文橋教學(xué)設(shè)計(jì)篇13

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

（1）掌握“妻子”、“交通”、“無論”、“鮮美”、“絕境”等古今詞義的變化。

（2）認(rèn)識作者通過描寫“世外桃源”所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，追求理想社會的思想感情。

2、過程與方法

（1）培養(yǎng)學(xué)生通過多種誦讀形式，個性化解讀文本，把握文章內(nèi)容的能力。

（2）在誦讀的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生品味賞析文章語言，同時將個人審美情感融入其中，充分展開想象，進(jìn)行文學(xué)再創(chuàng)作。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生研讀文章的能力，走進(jìn)陶淵明的精神世界，同時形成自我的情感體驗(yàn)——追求屬于自己理想的精神世界。

教學(xué)重點(diǎn)

掌握課文中古今異義詞和一詞多義的用法，把握課文的思想內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)

體會作者的思想感情，品析文章。

教學(xué)方法

（1）自主探究式學(xué)習(xí)。

（2）品讀法。

教具準(zhǔn)備

多媒體，投影儀，相關(guān)課件。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入課文

東晉著名田園詩人陶淵明所寫的《桃花源記》，是他的五言古詩《桃花源詩》前邊的一篇小記，相當(dāng)于詩的序言。這篇記卻因?yàn)樗墓适滦詮?qiáng)，情景動人，真實(shí)感強(qiáng)而勝過《桃花源詩》，成為膾炙人口的名篇。今天，我?guī)ьI(lǐng)大家一同走進(jìn)陶淵明的世外桃源。

二、朗誦欣賞

邊聽讀邊欣賞相關(guān)畫面邊想象，讓學(xué)生的情感融入其中，有個親身體驗(yàn)。（指導(dǎo)：注意朗讀節(jié)奏和朗讀情感的變化）

三、知識積累

1、指出下邊詞語古今意義的不同。

古義：交錯相通古義：更不用說。

交通無論

今義：運(yùn)輸事業(yè)的總稱今義：關(guān)聯(lián)詞語。

古義：妻子兒女古義：不值得。

妻子不足

今義：男子的配偶；今義：欠缺、不夠。

古義：與世隔絕的地方；古義：鮮艷美麗。

絕境鮮美。

今義：沒有出路的境地；今義：食物味道好。

2、掌握以下一詞多義

便船：舍棄動詞不足為外人道也：向、對介詞。

舍為

屋舍儼然：房屋名詞；捕魚為業(yè)：作為，動詞。

處處志之：做標(biāo)記，動詞；尋病終：不久。

志尋

尋向所志：做的標(biāo)記，名詞；尋向所志：尋找。

四、梳理情節(jié)、整體探究

1、根據(jù)課文大意，梳理文章情節(jié)。

分組討論，明確：第一部分（開頭——“欲窮其林”）開端，寫漁人發(fā)現(xiàn)桃花林。第二部分（“林盡水源”——“不足為外人道也”）發(fā)展，寫漁人進(jìn)入桃花源的見聞和經(jīng)歷（或漁人訪問桃花源）。第三部分（“既出”——“不復(fù)得路”）結(jié)局，寫漁人離開桃花源。第四部分（“南陽劉子驥”——結(jié)尾）尾聲，寫他人又尋桃花源，后來無人問津。

2、根據(jù)情節(jié)的概括，梳理本文線索

本文線索：漁人進(jìn)出桃花源。

品味研讀

1、你能用最簡潔的詞語概括桃花源在你心中的整體印象嗎？

明確：美、樂、奇。

想象桃源之美。

（1）找出描寫桃源外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境的句子，朗讀并背誦。

（2）桃源風(fēng)景真是美不勝收。你頭腦中浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？請你任選一個景點(diǎn)用下面的句式描繪一下，句式：這里的……美，你看（聽）……

甲生：這里的桃林美。你看，長達(dá)二三里，中間沒有一顆別的樹。一眼望去，就像一片粉紅色的彩霞。地上花草鮮艷美麗，在陽光下閃爍搖曳，像眼睛、像星星、樹上花瓣紛紛落下，像一只只飛舞的粉蝶……

乙生：這里的土地美。你看，平坦如砥，一望無際，就像一塊諾大的氈子。田野里，牛羊在安閑的吃草，溪水在幽靜的流淌，清風(fēng)將柳樹輕輕地?fù)u擺……

丙生：這里美在民風(fēng)淳樸。你看，男耕女織，和諧親密；黃發(fā)垂髫，怡然自樂。對素不相識的漁人熱情邀請，盛情款待……

3、理解桃源之樂

桃花源是美麗的，也是充滿歡樂的。那么，他們的樂表現(xiàn)在什么地方呢？

甲生：表現(xiàn)在“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂”。

乙生：表現(xiàn)在人民安居樂業(yè)。

丙生：表現(xiàn)在人民自給自足。

丁生：表現(xiàn)在外界沒人打擾，沒有兵荒馬亂，沒有苛捐雜稅。

……

評讀桃源之奇

桃源的美麗歡樂令人神往，桃源的離奇神秘更是引人入勝。桃源奇在何處？

桃林之奇：中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。

山洞之奇：仿佛若有光。

人們之奇：不足為外人道也。

結(jié)局之奇：處處志之，遂迷不復(fù)得路。欣然規(guī)往未果。

主題探究

1、大家相信這樣一個美麗的地方在東晉年間存在嗎？

明確：這個地方不存在。從文章中漁人和其他人都沒找到可以得知。

作者寫《桃花源記》的目的是什么？

作者生活的東晉是一個戰(zhàn)亂不斷、政治腐敗、民不聊生的社會。他深感痛苦和不安，但又不可能改變這種現(xiàn)實(shí)，于是憧憬一種沒有剝削、沒有戰(zhàn)亂，人民生活寧靜和樂，風(fēng)氣淳樸，自由平等的理想社會。這是對當(dāng)時黑暗社會的批判，客觀上也反映了人民擺脫壓迫、剝削的愿望。

拓展

陶淵明為我們描繪了他心中的“世外桃源”，大家用現(xiàn)代文也來描繪一下自己心目中的世外桃源吧。（100字左右）

板書設(shè)計(jì)

桃花源記

陶淵明

漁人發(fā)現(xiàn)桃花林

漁人訪問桃花源桃源之

漁人離開并再尋桃花源美樂奇

他人又尋桃花源

梨花

部編版語文橋教學(xué)設(shè)計(jì)篇14

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識3個生字。會寫8個字。

2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

3、發(fā)揮想象，初步理解寓意。

教學(xué)目標(biāo)：

1、隨文識字，隨文理解和掌握“井沿大話弄錯無邊無際”等詞語，識字“沿際”。

2、正確、流利、感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、研讀青蛙和小鳥的第一，第二次對話，理解他們不同觀點(diǎn)的原因。

初步學(xué)習(xí)把反問句改成肯定句。

教學(xué)重點(diǎn)：研讀青蛙和小鳥之間的前兩次對話。

教學(xué)難點(diǎn)：理解青蛙為什么說：“天只有井口那么小”。

教學(xué)準(zhǔn)備：板畫水井貼圖詞卡

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、集體背誦《識字四》。

2、導(dǎo)入新課《坐井觀天》。

二、初讀課文

1、一讀讀通課文，把讀不通順的`句子讀3———5遍。

2、二讀同桌互讀課文，互相糾正讀音。

3、三讀邊讀邊想，《坐井觀天》主要講了什么內(nèi)容？

三、研讀三次對話，隨文識字

（一）反饋：《坐井觀天》主要講了什么內(nèi)容？

1、和（）爭論（）

2、再次默讀課文，找一找，從課文中找出依據(jù)。

3、反饋出示課文4、5自然段，自由讀，指名讀、

用自己的話說一說：青蛙的觀點(diǎn)是（），

小鳥的觀點(diǎn)是（）。

（二）思考：青蛙和小鳥的觀點(diǎn)為什么截然相反呢？學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1、自由讀這一段，請一個學(xué)生到黑板上擺一擺青蛙和小鳥的位置。

2、理解“井沿”，識字“沿”

小鳥落下的這個位置就是“井沿”，看來“井沿”就是——井邊，“沿”在這里的意思就是——“邊”。

（教師手指桌沿）那么這是？————桌沿

學(xué)生給“沿”組詞。

3、理解“落”字在句子中的運(yùn)用。

給“落”換詞。

想想為什么課文沒有用“?！钡仍~呢？

（三）教師引讀，學(xué)生分角色朗讀第一次對話，了解故事的起因。

引導(dǎo)學(xué)生參與評價(jià)，了解“一百多里”有多遠(yuǎn)，讀好“一百多里”。

（四）研讀第二次對

話，爭論的要點(diǎn)

1、理解小鳥的觀點(diǎn)

（1）理解“無邊無際”

小鳥飛過那么多地方，但是它都沒有看到天的盡頭，這就是課文里的哪個詞？（無邊無際）

天，無邊無際，大得很呢，我們還可以說什么也無邊無際？

（2）天如此無邊無際，怪不得……、

教師出示課文第3自然段，集體讀，再次回顧。

教師出示課文第5自然段，指名讀，想想小鳥會（）地說。

評價(jià)讀中感受小鳥的自信、誠懇……

2、理解青蛙的觀點(diǎn)。

（1）理解“大話”：“大話”是什么話？青蛙認(rèn)為小鳥說了什么大話？

（2）青蛙問小鳥“天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)？”它其實(shí)想說的的是：（天不過井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)）。

（3）出示兩個句子讀一讀，感受同一個意思的兩種說法，感受“！”和“？”的變化。

天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)？

天不過井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)！

（4）聽了青蛙的話，你心里一定有了問題了。（預(yù)設(shè)：青蛙怎么會有這么奇怪的想法呢？）

（5）探究青蛙的觀點(diǎn)的形成原因

問得好。同學(xué)們開動腦筋，想想用什么辦法能解決這個問題呢（教師可啟發(fā)學(xué)生想辦法獲得青蛙的“體驗(yàn)”?；蛘咦约阂龑?dǎo)

A、抬頭看看教室的天花板，你看到了方方正正的一大片，但是再把紙卷成筒狀看看天花板？你又看到了什么？）

B、再觀察一下課本插圖中青蛙所處的位置，用你自己的話說一說青蛙為什么說天只有井口那么大（因?yàn)榍嗤艿囊暰€被厚厚的井壁擋住了……）。

（6）指名讀第四自然段青蛙的話，讀好“！”和“？”

3、分角色朗讀第一、二次對話。

部編版語文橋教學(xué)設(shè)計(jì)篇15

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)8個生字，會寫4個生字

2、能正確、流利的朗讀課文，能默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

3、能把故事講給別人聽。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、能正確、流利的朗讀課文，能默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

2、能把故事講給別人聽。

課前準(zhǔn)備：

生字卡片，揠苗助長多媒體教學(xué)課件。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、咱班的小朋友今天可真精神，孩子們，喜歡聽故事嗎？（喜歡）今天呂老師給大家?guī)砹艘粋€好聽的故事，故事的名字叫“揠苗助長”。（板書課題：揠苗助長）

2“揠苗助長”講了一個什么故事呢？我們一起來聽聽吧。（放課件）

3、故事聽完了，那你知道揠是什么意思嗎？（拔），噢！所以也有好多人把揠苗助長叫（拔苗助長）。這個農(nóng)夫想讓禾苗快點(diǎn)長高，就（拔禾苗）幫助禾苗生長?？山Y(jié)果禾苗卻枯死了。想不想自己讀讀這個故事？（想）。

【設(shè)計(jì)理念：直接切入課題，以問促思。觀看多媒體動畫，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在初讀課文后再通過畫面直接感受，作好感情鋪墊。

二、初讀認(rèn)字

1、把課本輕輕的翻倒122頁。注意，讀書時一定要把字音讀準(zhǔn)確，把難讀的地方多讀幾遍。（開始）

2、認(rèn)讀生詞

⑴這么快就讀完了，那我要考考你們，瞧，詞寶寶出來了，自己讀一讀。（生自由讀生詞，如果一起讀，就示意自由讀）

⑵會了嗎？誰敢站起來讀讀？你來讀第一組（其他同學(xué)他讀對了，我們就跟讀一遍，讀錯了，我們就幫助糾正。）（評：沒關(guān)系孩子，讀錯了改過來，老師一樣表揚(yáng)你、你讀得非常正確。如讀錯“喘”就順勢指導(dǎo)喘的識記方法或者喘的意思。①喘氣，師范讀，指三名學(xué)生讀，并齊讀。②如生說端，就交流識記方法，“喘”是用嘴大口大口的呼吸所以是口字旁。）

⑶還想讀呀！下面我點(diǎn)一個，你們就讀一個，比比誰看得準(zhǔn)，讀的正確。開始了（搶讀）（重點(diǎn)指讀錯誤的。）

3、認(rèn)讀生字

⑴生詞也會了，瞧，字寶寶出來了，能給他們找個朋友嗎？這樣先和同桌說說吧。（同桌互讀）

⑵誰先來，你來第一組（指名自由組詞，）（非常正確）第二組你來。（不錯）重點(diǎn)交流“望、焦、費(fèi)、截”（望的朋友可多了，誰還會組詞，希望、盼望、渴望、愿望。焦還能組其他詞嗎？生接燒焦、烤焦、焦字是四點(diǎn)底，四點(diǎn)底的字都與火有關(guān)，還可以組，那費(fèi)呢？生接浪費(fèi)、免費(fèi)、費(fèi)用?！敖亍弊诌€會組詞嗎？一截、截?cái)?、截開）

⑶嗯，給字寶寶找了這么多朋友，下面我們來做一個開火車的游戲，開小火車。

4、生字回文

生字我們都認(rèn)識了，一起送字寶寶回家吧，相信這一次，一定能讀得很流利。開始吧。

【設(shè)計(jì)理念：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，把課堂還給孩子。抓重點(diǎn)詞句，以問促思，讓學(xué)生讀一讀，找一找，劃一劃，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地讀，探究性地讀?！?/p>

三、熟讀課文

（一）課件出示：故事大王培訓(xùn)開始啦！你想爭當(dāng)幾星級的故事大王呢？……

要想講好一個故事可不簡單。聰明的孩子們，你們準(zhǔn)備好了嗎？請自己默讀課文想想這個故事的每一段應(yīng)該怎么樣來講？（點(diǎn)課件）

學(xué)生默讀，思考。

第一自然段（讀出急）：這一段誰先來講？

1、男生讀。（評：第一個站起來就讀的這么流利，這里有一個字，你讀得非常正確，“得”在最后一句話中讀dei，一起來讀“我得像個辦法幫他們長”）

2、要想講好這一段，當(dāng)然要讓聽眾感受到農(nóng)夫的心情。這農(nóng)夫種下禾苗之后是什么心情？（焦急、著急?！案吲d”，只是高興嗎，你來說，焦急）。你從哪看出農(nóng)夫很焦急、著急？

誰是那個焦急的農(nóng)夫，請他（她）來試一試。

①———巴望—————禾苗長得快些，天天到田邊去看。

師：“巴望”能換個詞嗎？（希望、盼望）是非常的盼望，誰再來讀讀這句話？你來【你讀出了農(nóng)夫急切的心情。誰能像他這樣講故事，（來吧孩子）如讀不好，師范讀：他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。誰能像老師這樣子讀讀。（你來）】我感到你急切的心情，誰還想講？我看到了你巴望的眼神。

如果天天讀得很好，就評：你讀出了天天去看，可農(nóng)夫心里很急呀！聽老師來讀接上面范讀。

師：還從哪也看出他很焦急？

②他在田邊焦急的轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語地說：“我得想個辦法幫他們長”

師：你看這個農(nóng)夫焦急的轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，誰也來讀讀這句話，你讀出了轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，但還不夠焦急。（如果讀得好，真是個急性子的農(nóng)夫?。┱l再來讀？（這才叫焦急呀！可自言自語能這么讀嗎？想一想應(yīng)該怎么讀呢？誰來讀（你不但讀出了焦急，我還感覺到你在那兒想呢！）誰能來模仿他的樣子也來讀讀這句話。瞧農(nóng)夫著急的樣子。一起來讀讀這句話。

師：你還從哪也看出他很焦急？

③可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點(diǎn)兒也沒有長高。

禾苗一點(diǎn)也沒有長高嗎？（長高了）你怎么知道？

好像：其實(shí)是長高了，只是……（長得很慢）

小結(jié)：禾苗是長高了，由于長的慢，農(nóng)夫沒有感覺到。所以文中說好像一點(diǎn)也沒有長高。農(nóng)夫的心理呀特別的著急，誰來完整的講講這段的故事內(nèi)容。

第二自然段（讀出累）

1、那他到底想到解決的辦法沒有呢？故事繼續(xù)往下講。哪個故事大王想來試試呢？（請學(xué)生來試講）

2、他想出的好辦法是（把禾苗一棵一棵往高里拔）結(jié)果弄得——（筋疲力盡）啥是筋疲力盡？（生自由說）①不想動了，（是挺累的）②沒有一點(diǎn)勁了，光想躺到地上。（你體會得真好），一點(diǎn)力氣也沒有了就叫筋疲力盡。你來講講這段內(nèi)容吧？（讀吧）

3、是呀，雖然很累，可看著被自己拔高的禾苗，他是什么心情（高興的）！誰來高興的讀第三小節(jié)。（中等生讀）

你讀出了高興，誰來一邊喘氣一邊高興的讀讀，（來讀吧，好一點(diǎn)的學(xué)生上堂表演。如果學(xué)生表現(xiàn)不是很到位，可以老師示范）。

4、他認(rèn)為他的辦法很好，還非常得意呢。

（誰一邊喘氣一邊得意地讀，你也上來讀：“今天可把我累壞了！力氣總算沒白費(fèi)，禾苗都長高了一大截?！保┣七@農(nóng)夫又累又得意的樣子。一起來讀讀這段話。我讀前邊他回到家里，一邊喘氣一邊說生接——

你看農(nóng)夫得意洋洋的樣子，結(jié)果怎樣呢？誰來講講最后一段

農(nóng)夫花了那么大的力氣？為什么禾苗都枯死了呢？

【設(shè)計(jì)理念：通過轉(zhuǎn)換角色，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在角色的對話中感悟，同時激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)主動性，學(xué)生自主地投入，讀出感情，讀出感受?！?/p>

四、說出寓意

1、揭示故事結(jié)果

生自由回答（因?yàn)榘阉嗡懒耍?/p>

現(xiàn)在我就是這個農(nóng)夫，你們就是被我一棵一棵拔高了的禾苗，小禾苗們，你們想說什么？（給孩子們帶上自制的小禾苗的頭飾）

生：哎呀，疼死我啦，趕快把我放到土里去吧。

師：這棵小禾苗在傷心的哭呢！

生：笨農(nóng)夫，你花了這么大的力氣把我們拔起來，你會后悔的呀！再過幾個月我們就可以豐收啦。

師：這顆小禾苗在氣憤地說。

生：你不應(yīng)該把我們拔起來，應(yīng)該讓我們慢慢長高。

師：那我可等不及了，我想讓你們快點(diǎn)長高，我應(yīng)該怎樣做呀？

（澆水、施肥、除草、還要慢慢地等幾個月的時間才能收獲），你們說的這些，就是禾苗生長的規(guī)律。不僅是種禾苗，做任何事情都要按照規(guī)律辦事，不能急于求成。（板書按照規(guī)律不能急于求成）這就是揠苗助長告訴我們的道理。像揠苗助長這樣用一個小故事來說明大道理的文章就叫做寓言，板書寓言，其實(shí)在閱讀課上，我們也讀多好多這樣的故事呢，像坐井觀天，狐假虎威，畫蛇添足、龜兔賽跑等

4、在生活中像揠苗助長不按事物的發(fā)展規(guī)律、急于求成的事情還有很多，比如（有的病人，想病快點(diǎn)好，一下子吃了很多藥，反而病更重）你能說出哪些？像父母希望孩子聰明，就拼命的給學(xué)生買營養(yǎng)品，可學(xué)生不但沒有聰明，反而越來越肥胖，小小年紀(jì)就得了肥胖癥等，我們以后做事可千萬不能急于求成。

課件出示：寓意

【設(shè)計(jì)理念：引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，以激勵的語言，通過理解重點(diǎn)詞語，聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生設(shè)身處地體會，最后引導(dǎo)學(xué)生以讀抒情，以讀促情?！?/p>

五、寫字

師：我們寫字也一樣，要從小打好基礎(chǔ)，才能寫出漂亮的字。下面來展示一下吧?？磿@四個字哪個最難寫？仔細(xì)觀察，你要提醒大家什么？

生：你們覺得那個最難寫，指導(dǎo)“費(fèi)”上面的“弗”要先寫“弓”，“弓”字要寫的扁一點(diǎn)，再寫撇、豎。焦的書寫位置，望和算自己寫，注意算中間是目，要用眼睛認(rèn)真看。

【設(shè)計(jì)理念：小學(xué)低年段語文學(xué)習(xí)的任務(wù)不僅僅是為了識字，在識字的同時還要重視閱讀思維能力的培養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)中，老師帶領(lǐng)孩子隨文識字，讓孩子在課文特定的語境中讀準(zhǔn)音、記住形、理解義，更進(jìn)一步加深對課文大意的了解。良好的書寫習(xí)慣是小學(xué)生寫好字的關(guān)鍵。老師把寫字要求編成瑯瑯上口的順口溜：一看二寫三對照。先按生字的間架結(jié)構(gòu)歸類，記憶筆順，描紅，最后仔細(xì)觀察每個字的關(guān)鍵筆畫，一步一步循序漸進(jìn)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣?！?/p>

六、板書設(shè)計(jì)

揠苗助長

按照規(guī)律不能急于求成

部編版語文橋教學(xué)設(shè)計(jì)篇16

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，了解寓言的寓意及語言出處。

2、學(xué)會本課生字新詞，理解“巴望、焦急、筋疲力盡”等詞的意思，體會“好像”一詞的不同用法。

3、會用自己的話說這個語言故事。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會寓意。

教學(xué)過程：

一、揭示課題，啟發(fā)導(dǎo)入。

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。出示：管中窺豹 坐井觀天 一葉障目 不見泰山

拔苗助長 徒勞無功 瓜熟蒂落 水到渠成

這些成語大都蘊(yùn)涵一個寓言故事，我們學(xué)過“井底之蛙”這個寓言故事，你知道寓言和其他課文有什么不同嗎？教學(xué)“寓”字及寓言這種故事特點(diǎn)。

2、今天我們再來學(xué)習(xí)一則寓言。（板書課題）

二、初讀課文，了解大意。

齊讀課題。

1、“揠”是什么意思？“揠苗助長”又是什么意思？

2、《揠苗助長》是一則生動有趣的寓言故事。讀了以后，它會讓你在快樂中懂得道理。想不想讀？

3、自由讀，遇到不認(rèn)識的生字借助拼音讀通讀順。

4、檢查讀書效果。

出示生字詞：望 轉(zhuǎn) 言 自 筋 盡 喘 截

巴望 好像 焦急 轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去 自言自語 筋疲力盡 喘氣 一大截

5、分段讀課文。

三、品讀課文，感悟寓意。

1、“巴望”是什么意思？種田人巴望禾苗快些長大，找出句子讀。

2、禾苗怎樣？出示句子：

①禾苗好像一點(diǎn)也沒長高。

②水面平得好像一面大鏡子?！昂孟瘛钡囊馑家粯訂?？

③禾苗一點(diǎn)也沒長高。

把句里的好像去掉讀一讀，與原來的句子意思一樣嗎？

3、種田人可能看不出禾苗的成長，也可能嫌它長得太慢了，所以焦急得轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，“焦”字換偏旁，截、推、堆、準(zhǔn)。理解焦急。

4、終于有一天，他想出了一個好方法，讀第二節(jié)。

①扣“一棵一棵”：田里有多少棵禾苗？（體會筋疲力盡）

②看圖，農(nóng)夫一棵一棵拔時會說些什么？（體會得意）

③感情朗讀

5、學(xué)習(xí)第三節(jié)，引讀結(jié)果：農(nóng)夫真夠累的啊，但他挺開心，他回到家里，……

6、種田人弄得筋疲力盡，幫助禾苗長高了一大截，別人都不明白什么回事，齊讀第四節(jié)。“枯死”是什么意思？

四、點(diǎn)明寓意，升華拓展。

1、你知道禾苗為什么會死嗎？（植物生長資料）

2、小結(jié)：你看農(nóng)夫多傻??！揠苗，使禾苗不能吸收水分了，違背了禾苗生長的規(guī)律。所以禾苗不但不能長高，相反都枯死了，這是個錯誤的做法。

3、你會對種田人說些什么？

4、“揠苗助長”這故事讓我們懂得了：要遵循事物的發(fā)展規(guī)律，不要做傻事。再讀：“拔苗助長、徒勞無功、瓜熟蒂落、水到渠成”，你是不是有新的收獲？

5、“揠苗助長”最早不是這么寫的`，想看看嗎？出示揠苗助長資料：

【出處】先秦·孟軻《孟子·公孫丑上》：“宋人有閔其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣，予助苗長矣?！逼渥于叾曋?，苗則槁矣。”

【釋義】揠：拔起。把苗拔起，以助其生長。后用來比喻違反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反而壞事。

6、每一個成語都有一個含義深刻的故事，小朋友可以自己找課外資料讀一讀。

五、作業(yè)：

1、書寫指導(dǎo)：焦、費(fèi)、望、算

2、講故事

（1）把《揠苗助長》的故事講給別人聽；

（2）《揠苗助長》新編（說說自己做過的一件蠢事）

板書設(shè)計(jì)：

揠苗助長

急 徒勞無功

部編版語文橋教學(xué)設(shè)計(jì)篇17

教學(xué)設(shè)計(jì)思想：

寓言《揠苗助長》是一篇講讀課文，選自《孟子。公孫丑上》。這篇課文，是用生動有趣的故事，揭示一個深刻的道理。通過了學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白事物是有它自身內(nèi)部的發(fā)展規(guī)律，借助外力，強(qiáng)求速成，反而會把事情弄糟。這則寓言執(zhí)教者主要以學(xué)生自主的學(xué)習(xí)方式來完成教學(xué)任務(wù)的。教學(xué)時，先讓學(xué)生帶著問題看課文錄相，整體感知課文內(nèi)容。接著學(xué)生根據(jù)閱讀要求自學(xué)課文，找出不理解的地方，從而進(jìn)一步了解課文。再通過游戲“勇敢者闖關(guān)，”由小老師解決同學(xué)們的問題，既活躍了課堂氣氛又幫助同學(xué)們理解了課文內(nèi)容。跟著執(zhí)教者設(shè)計(jì)小練習(xí)幫助學(xué)生鞏固了課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。最后，讓學(xué)生通過校園網(wǎng)自由討論并交流讀了這則寓言明白了什么？在日常的學(xué)習(xí)和生活中遇到過像《揠苗助長》的事情嗎？說說還知道哪些寓言？小組表演課文……這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣，拓展學(xué)生的思維，又讓學(xué)生的語言表達(dá)能力。創(chuàng)新能力得到提高。

一、教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)生字，理解詞語。

2、理解寓言含義，回答課后問題。

3、朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀寓言的興趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

理解寓意、培養(yǎng)學(xué)生閱讀寓言的興趣。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件

四、教學(xué)時間：一課時

五、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，揭題，以舊引新。

同學(xué)們，你們喜歡聽寓言故事嗎？什么是寓言呢？在二年級我們學(xué)過哪些寓言？這節(jié)課老師再給你們講一個寓言故事，也就是我們要學(xué)習(xí)的`13課寓言二則的第一則寓言，揠苗助長。板書課題。

二、學(xué)習(xí)課文。

1、讀了課題你們想到了什么？

2、帶著問題我們來看看《揠苗助長》的錄相（進(jìn)入網(wǎng)站）

過渡：我們來看看課文是怎樣描寫的？

3、點(diǎn)擊課文自學(xué)。

自學(xué)要求：

①輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞。

②理解文中的詞語，可以同桌互相討論。

1、游戲：勇敢者闖關(guān)，小老師回答同學(xué)提出的問題。

2、完成課堂練習(xí)。填空：古時候有個人，巴望

做法

結(jié)果

3、指導(dǎo)朗讀

①你最喜歡課文的哪一段，用自己喜歡的方式練習(xí)朗讀。

②指名朗讀，問：你為什么這樣讀呢？

③指名讀全文，評議，全班齊讀全文。

三、討論：讀了這則寓言我們明白了什么道理？（進(jìn)入校園網(wǎng)）

四、理解寓意

你們在學(xué)習(xí)和生活中有沒有遇到像《揠苗助長》的事情呢？今后該怎么做？

五、表演寓言，鍛煉能力

六、課外延伸

1、你還知道什么寓言？

2、欣賞寓言，說說明白了什么道理？

部編版語文橋教學(xué)設(shè)計(jì)篇18

教學(xué)目標(biāo)：：

1、會認(rèn)“寓、揠、焦、喘、截”五個個生字，正確書寫“焦、費(fèi)、望、算”。

2、抓住課文的關(guān)鍵詞句理解內(nèi)容，體會寓意：明白做事急于求成，違背事物的發(fā)展規(guī)律，會把事情弄糟。將此寓意遷移于生活事例中。

3、正確、流利地朗讀課文，能在讀中得到一定的啟迪。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀課文，理解課文關(guān)鍵詞句，掌握相關(guān)的語文知識。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟故事寓意。

教學(xué)點(diǎn)：

1、積累近義詞、反義詞和ABAC式的詞語及鞏固“（）來（）去”詞語。

2、運(yùn)用理解的寓意去勸告故事中的種田人或遷移于生活事例。

3、指導(dǎo)學(xué)生正確書寫四個生字“焦、費(fèi)、望、算”。

教學(xué)準(zhǔn)備：布置學(xué)生預(yù)習(xí)掛圖小黑板

教學(xué)過程：

一、揭題釋題。

1、板書課題27、寓言兩則（學(xué)習(xí)“寓”后解題：寓言和童話、記敘文一樣，是一種文章體裁，它往往借一個虛構(gòu)的小故事說明一個深刻的道理?！霸ⅰ奔耐邪囊馑?，寓言就是說話包含著某種意思?！皠t”在這里是一個量詞，表示篇的意思。

2、觀察談話：出示《揠苗助長》插圖。

啟發(fā)談話：你們知道這個故事嗎？（引出課題）《揠苗助長》、讀題思考：讀了課題你們想到了什么？相機(jī)教學(xué)“揠（yà）”字的讀音和多音字“長”，強(qiáng)調(diào)在這里讀“zhǎng”。解題意：“揠”是拔的意思，“助”是幫助，“長”是生長。

二、初讀《揠苗助長》，學(xué)習(xí)生字。

1、、自讀課文。輕聲朗讀課文，找出并讀準(zhǔn)生字、新詞。讀準(zhǔn)字音，同桌互相討論。

2、全班交流生字詞語的識記。教師充分鼓勵學(xué)生交流識字記字的方法。適時地強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞。

巴望、焦急、轉(zhuǎn)來專去、自言自語、筋皮力盡、總算、白費(fèi)、枯死

三、寫字指導(dǎo)。

1、出示“我會寫”中的“焦、費(fèi)、望、算”。引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個字在結(jié)構(gòu)和筆畫上的特征。

教師強(qiáng)調(diào)。如：“焦”的上面，右邊是四橫，不要寫成“住”；“算”字中間是“目”不是“日”。“費(fèi)”字上面的是“弗”，要先寫“弓”字；“望”字上面左半部的“亡”字的最后一筆有變化。

2、教師范寫生字，學(xué)生跟著書空，邊寫邊強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫的書寫。

3、學(xué)生自主練寫，寫后互相評議。寫得不好的多寫幾個。（扣點(diǎn)練習(xí)）

四、學(xué)習(xí)寓言，體悟寓意。

1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀自己最喜歡段落，用自己喜歡的方式練習(xí)朗讀。

2、指名朗讀課文第一自然段，其他學(xué)生思考：種田人希望禾苗怎樣？當(dāng)他看到禾苗幾乎沒長高時，他的心情怎樣？將描寫他心情的詞句畫出來。

（1）小黑板出示句子：說說下面兩個句子的意思一樣嗎？

禾苗好像一點(diǎn)兒也沒有長高。

禾苗一點(diǎn)兒也沒有長高。

近義詞：好像——仿佛

比較句子：他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。

他在田邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。

理解“焦急”的意思同時讓學(xué)生說說它的近義詞

近義詞：巴望——盼望焦急——著急

（3）教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀。指導(dǎo)學(xué)生讀出焦急和自言自語的語氣。

3、練習(xí)：照樣子說詞語。（扣點(diǎn)練習(xí)）

轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去（）來（）去（）來（）去

自言自語（ABAC）

小結(jié)：禾苗慢慢地長高，而種田人盼望禾苗長得快所以十分焦急。

板書：盼望————禾苗快長（急于求成）

4、過渡：種田人在這種盼望下是怎么做的？怎么說的？下面我們接學(xué)課文第二自然段。

5、全班學(xué)生朗讀第2自然段，要讀出種田人辛苦的情景。

指導(dǎo)讀第二自然段：啟發(fā)學(xué)生思考：種田人想出了什么辦法幫助禾苗生長呢？他又是怎樣做得？

抓住“一棵一棵、一直、筋疲力盡”感受種田人的累，體會種田人辛苦。

理解詞意：“筋疲力盡”

板書：做法——————拔高禾苗（違反生長規(guī)律）

過渡：他這樣做有用嗎？能幫助禾苗生長嗎？我們趕緊學(xué)習(xí)3、4自然段吧。

6、讀第3、4自然段，體會種田人回家后得意的心情，以及后來知道禾苗都死了，十分失望的心理。

（1）問：“白費(fèi)”的近義詞是什么？（白費(fèi)——浪費(fèi)）

（2）拓展延伸：假如你是農(nóng)夫的兒子，你知道父親犯了什么錯誤嗎？現(xiàn)在請你趕緊勸勸自己的父親吧！

板書：結(jié)果————禾苗枯死了（事情弄糟）

五、揭示寓意，闡明道理。

師小結(jié)：是啊，我們不能違背禾苗的生長規(guī)律，所以我們在日常生活中做事都不能違背事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成。這就是這則寓言要告訴我們的最深刻的道理。（板書道理：做事不能急于求成，違反事物的發(fā)展規(guī)律。）

六、聯(lián)系生活，寓意教育的提升。

啟發(fā)學(xué)生思考：讀了這則寓言明白了道理，生活中有過類似的事情嗎？今后我們應(yīng)該怎樣做？

1、師：從故事中你明白的道理。（在原來“道理”前加“說”字，成了“說道理”）在生活中我們也?？吹搅嗽S多人急于求成而把事辦砸的例子。你能舉個例子嗎？

2、生：我媽媽望女成鳳，一到雙休日，既叫我上補(bǔ)習(xí)，又讓我上美術(shù)班和鋼琴班，壓得我都喘不過氣來，我都煩死了，害怕雙休日的到來。

有的人蓋樓，地基還沒打好，就急著蓋樓，結(jié)果樓塌了。

有的病人，想病快點(diǎn)好，一下子吃了很多藥，反而病更重。

3、師小結(jié)：同學(xué)們把能將寓意遷移于生活事例中，說明已真正理解了寓言的道理。今天學(xué)習(xí)的道理對你們今后生活中處事有所幫助。

板書：

27、寓言兩則

揠苗助長

盼望————禾苗快長（急于求成）

做法——————拔高禾苗（違反生長規(guī)律）

結(jié)果————禾苗枯死了（事情弄糟）

道理：做事不能急于求成，違反事物的發(fā)展規(guī)律。