在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

小學(xué)課文撈鐵牛篇一

在小學(xué)需要學(xué)習(xí)牧場之國的課文，那么牧場之國的課文是怎樣的呢？下面就和小編一起來看看吧。

荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。

一條條運河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍(lán)嘴黑牛，在低頭吃草。有的牛背上蓋著防潮的毛氈。牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊.老牛好似牛群的家長，無比尊嚴(yán)。極目遠(yuǎn)眺，四周全是絲絨般的碧綠的草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。

這就是真正的荷蘭。碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間。成群的駿馬，匹匹剽肥體壯。除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們飛馳到遠(yuǎn)方。遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。

在天堂般的綠色草原上，白色的綿羊，悠然自得。黑色的'豬群，不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許。成千上萬的小雞，成群結(jié)隊的長毛山羊，在見不到一個人影的綠草地上，安閑到欣賞著這屬于它們自己的王國。這就是真正的荷蘭。

到了傍晚，才看見有人駕著小船過來，坐上小板凳給嚴(yán)肅沉默的奶牛擠奶。金色的晚霞鋪在西天。遠(yuǎn)處偶爾傳來汽笛聲，接著又是一片寂靜。在這里，誰都不叫喊吆喝，牛脖子上的鈴鐺也沒有響聲，擠奶的人更是默默無言。運河之中，裝滿奶桶的船只在舒緩平穩(wěn)地行駛，滿載著一罐一罐牛奶的汽車、火車，不停地開往城市。車船過后，一切又恢復(fù)了平靜。最后一抹晚霞也漸漸消失了，整個天地都暗了下來。狗不叫，圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚——只有遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃爍微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。

1：認(rèn)識本課8個生字。

2：正確、流利、有感情的朗讀課文，感受異國的田園風(fēng)光。

3：揣摩課文中優(yōu)美的語言，并照抄下來。

荷蘭以郁金香、風(fēng)車、牧場和運河而聞名天下。同學(xué)們，你們了解荷蘭嗎？（請2～3名同學(xué)交流有關(guān)荷蘭的圖片和資料）

的確，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，讓我們隨作者一同走進(jìn)這優(yōu)美、恬靜的地方吧！

1：邊看插圖，邊讀導(dǎo)讀。

1：小組交流

2：全班交流

3：指名板書

1：帶著你個人的感受，讀一讀你喜歡的部分。

2：試著有感情的朗讀全文。

抄寫你最喜歡的詞句并試著背一背。

1：認(rèn)讀本課生字新詞。

2：用是也是 仿佛悠然自得寫一句話。

3：找一篇優(yōu)美得文章讀給爸爸、媽媽聽。

小學(xué)課文撈鐵牛篇二

1.了解懷丙和尚為撈鐵牛做的幾項準(zhǔn)備工作；

2、 了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的。

2.了解懷丙和尚把鐵牛撈上岸的經(jīng)過；

3.認(rèn)識浮力，教育學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)；

二、教學(xué)重點：懷丙和尚撈鐵牛做的四項準(zhǔn)備工作和把鐵牛撈上岸的經(jīng)過。

三、教學(xué)難點： 了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、字、詞卡片

2、 撈鐵牛的課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、小老師檢查字詞掌握情況。

2、簡要說說課文主要內(nèi)容

二、學(xué)習(xí)課文

1、講讀課文(第一、二自然段)

出示自學(xué)提示：

(1)、學(xué)生自由讀第一、二自然段，用“ ▲”標(biāo)出故事發(fā)生的時間及地點的詞語。

(2)、用自已的話說說事情的原因。另外你還讀懂了什么。

（3）、用“－”畫出第二自然段中的反問句。

（4）、用“～”畫出懷丙和尚說的話。

2、學(xué)習(xí)第三自然段

(1) 讀課文這一自然段。你有什么收獲？這段寫什么?

2、懷丙和尚是怎樣叫“水”把鐵牛送回來的呢？

整件感知

（1）自由朗讀課文，同時演示多媒體（四項準(zhǔn)備工作動畫片）學(xué)生一邊聽，一邊看畫面，初步了解懷丙和尚在撈鐵牛前做了哪幾項準(zhǔn)備工作。

（2）檢查提問：這段主要寫什么？（撈鐵牛前做的準(zhǔn)備工作）

2.精讀課文

（1）出示第三段課文的（多媒體）

閱讀要求：

（1）自由讀課文，數(shù)數(shù)這段有幾句？

（2）劃出每句重點詞，想想每句說什么。

2）檢查自學(xué)情況，隨著學(xué)生的回答，演示多媒體

（1）講讀第一句

①出示第一句話，并給“潛、摸”作上重點記號（多媒體出示）

②多媒體演示“潛水摸?！眲赢嬤^程。

③小結(jié)、歸納，多媒體出示“潛水摸?！弊謽?。

（2）對于第2、3、4句的教學(xué)方法同上，其中“裝滿”、“結(jié)實”、“很粗”、“緊緊”這些詞作注重記號，先后打出“備船裝沙”、“并船搭架”、“牛架相栓”多媒體演示字樣。

四件事的順序可以顛倒嗎?為什么?

用直線連起來。

（3）出示練習(xí)：按照準(zhǔn)備工作的先后順序排列序號。

第一步 潛水摸牛

第一步 備船裝沙

第三步 并船搭架

第四步 牛架相栓

（4）齊讀課文

三）學(xué)習(xí)四、五自然段

（一）整體感知

1.默讀、思考：每個自然段分別講什么？

2.檢查自學(xué)情況。

3.演示打撈鐵牛動畫片。

（二）精讀課文

1.出示第4、5、6段課文（多媒體出示）

要求：讀一讀，你讀懂了什么？還有什么不懂的？可以分小組議一議。

2、檢查自學(xué)情況（分小組匯報）

3、師進(jìn)一步 （1）為什么船會上?。浚ㄑ菔緞赢嬈┨嵝褜W(xué)生注意船身變化。

（2）為什么繩子越繃越緊？（演示動畫片）提醒學(xué)生注意繩索、鐵牛。

（3）為什么能把鐵牛拔起？這與前面的準(zhǔn)備工作有沒有關(guān)系？

（4）為什么不把鐵?！拜d”上岸，而要“拖”上岸？（演示動畫片）

（5）從拔鐵牛到拖鐵牛，這都是靠什么呢？（水的浮力）

4、演示（多媒體出示）

（1）準(zhǔn)備工作做好了，和尚先讓水手們?? ，接著 ，最后?? （分別用四個字概括出撈牛的三個步驟）。

（2）出示（多媒體）

船越（??? ），裝的沙就越（??? ），船的重量就越（??? ），船身就下沉的越（??? ），離鐵牛的距離也就越（??? ）；鏟去黃沙，船身漸漸上（??? ），離鐵牛的距離越來越（??? ），所以繩子越繃越（??? ），因此，鐵牛被（??? ）出了淤泥；最后又將鐵牛順?biāo)匣?，這些都是利用了水的（??? ）（??? ）。懷丙和尚不愧是（??? ）（??? ）（??? ）工程家。

6、師小結(jié)：

（1）讀完了課文，我們知道：懷丙和尚說的“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來”的意思，原來就是利用水的浮力把它們送回來。

（2）你覺得懷丙和尚是一位什么樣的人？你想對他說些什么話呢？（胸有成竹，信心百倍）

（3）如果是你，你用什么辦法打撈鐵牛呢？

(2) 你從哪些地方覺得懷丙和尚是“出色的”工程家?

三、學(xué)生思考以下問題：

1、懷丙和尚將八只大鐵牛撈起的故事說明了什么?

2、撈鐵牛利用了水的哪一有利因素?

3、學(xué)習(xí)了本文以后，你有什么感想?

四、作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)真觀察自然課中的一次小實驗，按照“先……然后……再……又……”這樣的順序練習(xí)寫一段短文，注意寫清實驗的過程。

3、回憶自已親自做過的一次小制作活動，注意想想制作前做了哪些準(zhǔn)備工作，制作的過程是怎樣的，制作后自已有哪些收獲，然后按照事情發(fā)展的順序?qū)懴聛怼?/p>

附：板書設(shè)計

撈?? 鐵? 牛

︱

黃河 發(fā)大水—沖走—鐵牛

懷丙找“?！薄獪?zhǔn)備工作—第一步 潛水摸牛

第一步 備船裝沙

第三步 并船搭架

第四步 牛架相栓

拴“?！?出色的工程家

撈“牛”經(jīng)過 鏟沙拔“?！?/p>

劃漿拖“?！?/p>

送回

小學(xué)課文撈鐵牛篇三

1、《撈鐵?！肥橇曛菩W(xué)語文第七冊第五單元的一篇講讀課文。課文講的是宋朝懷丙和尚利用水的浮力，把陷在河底淤泥時的八只鐵牛打撈上來的故事，贊揚了我國古代出色的工程家------懷丙和尚的聰明才智明才智。反映了我國古代科學(xué)技術(shù)的成就及勞動人民的聰明智慧。

2、課文按事情發(fā)展順序記敘了懷丙和尚撈鐵牛的原因、經(jīng)過和結(jié)果。先講鐵牛被大水沖走，陷在淤泥里，一個和尚主動提出撈鐵牛；再講和尚做撈鐵牛的準(zhǔn)備工作以及怎樣撈起一只只鐵牛，其中撈第一只鐵牛的過程是文章的重點，撈其余七只，只用了一句話，這樣寫，既抓住重點又避免了重復(fù)；最后才點出和尚的姓名和身份。

3、第五單元讀寫訓(xùn)練的重點是“歸納段落大意”，而此項訓(xùn)練是繼“給課文分段”之后的又五項提要訓(xùn)練內(nèi)容。憑借課文，要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生給課文分段的能力，開始指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)歸納段落大意。

四年級學(xué)生已學(xué)過有關(guān)反映我國古代和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)方面成就的課文。如《青蛙的眼睛》《趙州橋》《魚和潛水艇》等課文。對本文所描寫的反映我國古代科學(xué)技術(shù)成就及勞動人民的聰明智慧較易理解。

本班學(xué)生中下生面廣，思維的深刻性、想象的豐富性都很一般，而這篇課文講的是懷丙和尚利用水的浮力撈鐵牛的故事，學(xué)生缺少這方面的科學(xué)知識，因此對理解懷丙和尚利用水的浮力撈鐵牛的過程有一定的困難。

教養(yǎng)：

掌握“宋、府、拴、笨、尚、潛、繩、綁、鏟、拔、丙、程”等12個字的音、形、義，并會寫。

查字典并聯(lián)系上下文理解“宋朝、笨重、熟悉、出色、浮橋、議論紛紛、淤泥、工程家”等詞語的意思，并會用“熟悉、出色”造句。

能結(jié)合課文，理解課后習(xí)題3句與句之間的聯(lián)系。

讀課文，理解課文內(nèi)容，能正確回答練習(xí)1的三個問題。

能按段意給課文分段。

朗讀課文。

教育：

了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力撈鐵牛的，從而認(rèn)識到古代勞動人民的聰明智慧，激發(fā)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。

發(fā)展：

通過學(xué)習(xí)，激愛科學(xué)的興趣，培養(yǎng)科學(xué)地認(rèn)識問題、解決問是的態(tài)度。

理解懷丙和尚用水的浮力撈鐵牛的原理。

兩課時

一、學(xué)習(xí)第一段。

指名讀第一段，讓學(xué)生邊聽邊思考：為什么要撈鐵牛？

板書：大水沖牛

點撥：重修浮橋還有沒有別的辦法？為什一定要撈鐵牛？

要撈起這八只鐵牛容易嗎？從哪里可以看出？

投影：“讓我來試試，鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來?！敝笇?dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。

這句話講了幾個意思？

從這句能看出什么？（和尚有了撈鐵牛的辦法，而且這辦法跟水有關(guān)系）

板書：叫水送牛

指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一段。

教學(xué)要點：

學(xué)習(xí)課文第二、三、四段，理解懷丙和尚撈鐵牛的準(zhǔn)備工作以及撈鐵牛的過程。

繼續(xù)深入理解“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來”這個句子。

解決課后練習(xí)3 體會句子與句子之間的聯(lián)系。

充分認(rèn)識懷丙確實是個出色的工程家。

教學(xué)過程：

談話導(dǎo)入：

一、上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文第一段，知道了黃河發(fā)大水，沖斷了河中府城外的浮橋，拴住浮橋的八只大鐵牛也被沖到河里去了。正當(dāng)人們想辦法要撈起鐵牛重修浮橋進(jìn)，一個和尚出現(xiàn)了，他說要叫水把鐵牛送回來。他究竟用什辦法把八只鐵牛撈回來的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)第二段。

指名讀第二段，思考：為了撈鐵牛，和尚做了四項準(zhǔn)備工作，是哪四頂呢？在課文里找出來，作上記號。

討論：

和尚做了哪四項準(zhǔn)備工作？

第一項準(zhǔn)備工作是什么？（先讓學(xué)生用自己的話簡單地說，然后引導(dǎo)學(xué)生用四個字把這項準(zhǔn)備工作概括出來。）

板書：潛水摸牛

其他三項準(zhǔn)備工作是怎樣的？能不能分別用四個字概括出來？（先讓學(xué)生按四個小組共同研究，然后在全班交流）

板書：大船裝沙

并船搭架

粗繩拴牛

朗讀第二段。

學(xué)習(xí)第三段

自由朗讀第四自然段，思考：懷丙和尚是怎樣撈起第一只鐵牛？

投影這段話，組織學(xué)生討論：

和尚先讓水手們干什么？（鏟沙）

為什么要把船里的沙都鏟到黃河里？

船里的`泥沙慢慢減少，船身和拴住鐵牛的繩子發(fā)生了什么變化？為什么會有這種變化？（一點一點向上拔）這里為什么用“拔”？是什么力量把鐵牛從淤泥里向上拔的？水的浮力是怎樣把鐵牛向上拔？（通過多媒體計算機的畫面理解撈鐵牛的過程）

實驗演示撈鐵牛的過程，讓學(xué)生充分認(rèn)識懷丙利用水的浮力把鐵牛拔出淤泥。

朗讀這段話，思考：這個自然段主要寫了什么？請用四個字概括出來。

板書：鏟沙拔牛

齊讀第五自然段，思考并討論：和尚是怎樣把鐵牛撈上岸的？（通過多媒體計算機演示，讓學(xué)生理解）

點撥：和尚為什么不急著把鐵牛撈上船，而是先讓水手使勁劃船把鐵年拖回岸邊，再讓眾人拖牛上岸。

朗讀第五自然段，思考討論這一自然段主要寫什么？分別用四個字慨括出來。

板書：劃船拖牛眾人拖牛

和尚才撈起一只鐵牛，還有七只鐵牛呢？哪里寫到了？為什么不具體寫？

齊讀第六自然段。

自由朗讀第三段，思考：和尚是怎樣把一只只鐵牛撈起來的？讓學(xué)生用自己的話說一說。（簡單敘述過程）

討論：你覺得懷丙和尚這個人怎樣？課文是怎樣評價他的？

“出色”是什么意思？教師講解“工程家”的意思。

為什么說懷丙和尚是個出色的工程家？他的出色表現(xiàn)在哪些方面？

點撥：

從懷丙和尚做的四項準(zhǔn)備工作，可以看出他的出色表現(xiàn)在哪里？（引導(dǎo)學(xué)生通過懷丙和尚先讓水手摸清鐵牛的位置，又準(zhǔn)備大船裝沙，再并船搭架，最后用粗繩拴牛這四項準(zhǔn)備工作，而且這四項準(zhǔn)備工作的順序不可以顛倒，認(rèn)識到懷丙和尚考慮非常周到。）

從懷丙和尚指揮水手撈鐵牛的過程，可以看出他的出色表現(xiàn)在哪里？（引導(dǎo)學(xué)生通過對懷丙和尚指揮水手鏟沙，當(dāng)鐵牛被拔出來后，并不急著把鐵牛撈上來，而劃船到岸邊，再讓許多人一齊拖牛上岸，認(rèn)識懷丙和尚指揮有方。）

點撥：

他既看到水有害的一面，也看到有利的一面，說明他能一分為二地看問題，有一種科學(xué)的態(tài)度。

通過剛才的分析，懷丙的出色表現(xiàn)在哪里？

板書：考慮周到

指揮有方科學(xué)地認(rèn)識問題，解決問題

一分為二

總結(jié)全文

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課本插圖的錯誤。

堂上練習(xí)

指導(dǎo)學(xué)生用“熟悉”、“出色”造句。

課后練習(xí)

朗讀課文。

了解現(xiàn)在打撈沉船的辦法。

17、撈鐵牛

考慮周到

懷丙和尚出色的工程家 指揮有方 科學(xué)地認(rèn)識問題，解決問題

一分為二

大水沖牛叫水送牛

潛水摸牛 大船裝沙并船搭架粗繩拴牛

鏟沙拔牛 劃船拖牛 眾人拖牛

小學(xué)課文撈鐵牛篇四

教學(xué)要求與目的

1、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文生字、新詞，并利用工具書理解意思。

2、熟讀課文，通過講解演示使學(xué)生了解利用誰的浮力打撈鐵牛，認(rèn)識事物的兩重性。

3、學(xué)習(xí)本文按使發(fā)展有詳有略和補述的寫作方法。

教學(xué)難點?：撈前準(zhǔn)備‘

教學(xué)課時：三課時。

第二課時

一、知識遷移，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、提問“一只皮球掉進(jìn)又深又窄的樹洞里去了，怎樣才能拿出來？

2、引新揭題。

3、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）了解古代勞動人民的智慧，認(rèn)識事物的兩個方面。（2）學(xué)習(xí)”緊扣關(guān)鍵詞“的方法讀懂課文。

二、導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練，掌握學(xué)習(xí)方法

1、通讀理思路，找出關(guān)鍵詞（出示學(xué)法（1））。

2、實驗攻難點、理解關(guān)鍵詞（出示學(xué)法（2））。

指名讀第二大段，其余的用序號標(biāo)出幾句話、用橫線劃出寫了幾件事。

檢查、4句話4件事，4件事以卡片貼出。

（1）兩船裝沙這件事做得出色么？

（2）并船搭架是不是作得出色？演示：一只搭架行不行？

兩只船并在一起搭架行不行？為什么行？

（3）為什么用粗繩拴牛？為什么派人摸清鐵牛沉在哪里？

（4）這四件事準(zhǔn)備工作能不能向我這樣的順序去做？（輪讀）

（5）這四件事不能隨便去做，說明什么？這四句話一句接一句寫，句子之間什么關(guān)系？齊讀第二段，體會出色的準(zhǔn)備。

3、入境學(xué)重點，理解關(guān)鍵詞。

（出示燈片）再現(xiàn)打撈過程。

按學(xué)法第二步自學(xué)第三段。

檢查：7句話2件事，卡片貼兩件事。

（1）鏟沙這件事是不是做得出色？板書：船浮、繩緊拔牛。

（2）船靠什么向上??？

（3）劃船這件事是不是作得出色？板書：拖回。

（4）為什么是拖回而不是運回？在哪里拖？靠什么？

（5）一只鐵牛拖回了岸，剩下7只怎么辦？

小結(jié)：和尚叫水送回的辦法，就是利用水的浮力把鐵牛拖回岸邊，這么笨重的鐵牛都叫和尚拖回來了，他的辦法是怎樣的辦法？打撈過程呢？齊讀第三段，體會出色的打撈過程。

4、讀議思結(jié)合，領(lǐng)會課文中心，（出示學(xué)法（3））

（1）懷丙為什么會想到這出色的辦法？齊讀懷丙說的辦法一句。（

小結(jié)：任何事物都有兩個方面——有害也有利，懷丙就是利用水有利的一面，變害為利，撈起鐵牛。請舉例說明古代、現(xiàn)代勞動人民利用水利用水的浮力為自己，為人類服務(wù)的例子。

總結(jié)：我們從小就要學(xué)會認(rèn)識事物，預(yù)防事物對人類有害的一面，利用有利的一面，變害為利，造福人類，做個出色的社會主義建設(shè)者。

三、置疑問難，了解課文寫法

1、我們用緊扣關(guān)鍵詞的方法學(xué)了這課，還有什么不懂？

四、總結(jié)評價，強化訓(xùn)練

對照學(xué)習(xí)目標(biāo)，你是否都達(dá)標(biāo)了？

齊讀學(xué)法三步，以《海底世界》為作業(yè)?，檢查學(xué)法掌握或發(fā)油印作業(yè)?，課后延伸。

小學(xué)課文撈鐵牛篇五

本課寫的是宋代和尚懷丙利用水的浮力，把陷在河底淤泥里的八只鐵牛打撈上來的故事，反映了我國古代科學(xué)技術(shù)成就以及勞動人民的聰明智慧。讓學(xué)生讀后懂得要愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)，運用科學(xué)知識解決實際問題。

以讀為本，讀中理解，讀中感悟，輔以多媒體課件(或掛圖)演示，和小組合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實踐，在讀中感悟。

1.會認(rèn)“撈、拴”等生字，會寫“府、拴”等字。

2.了解懷丙是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受我國古代勞動人民的聰明智慧。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

重點：1.掌握生字。

2.有感情地朗讀課文。

難點：了解懷丙是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的。

多媒體課件(或掛圖)、生字詞卡片。

兩課時。

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1.課件演示打撈鐵牛的情景。

2.激趣：你想了解撈鐵牛的過程和結(jié)果嗎?今天我們來學(xué)習(xí)《撈鐵?！?。出示課題，齊讀課題。

二、初讀課文，認(rèn)識生字

1.學(xué)生自由讀課文，邊讀邊用“△”把生字標(biāo)出來。

2.小組合作認(rèn)讀生字，互相糾正讀錯的字，還不懂的可以請教其他同學(xué)或老師。

3.(出示生字卡)開火車檢查認(rèn)讀生字。重點指導(dǎo)“陷”字的右部“臽”。

4.自由讀課文，做到不漏字，不錯字，讀得流利。

三、再讀課文，整體感知

1.自由讀課文，要求把課文讀通順，并用序號標(biāo)出這篇課文共有幾個自然段。

2.范讀課文(或借助錄音機)，想想課文寫了一件什么事。

3.指名讀課文，說說課文寫了哪些內(nèi)容。

四、細(xì)讀課文，讀中感悟

2.匯報歸納，教師隨堂點撥，指導(dǎo)朗讀。

(1)學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。

默讀課文，思考：

這兩個自然段主要寫了什么?

(2)課件演示打撈鐵牛的情景。

學(xué)習(xí)課文第4自然段。

著重理解撈鐵牛的過程，感知懷丙對水的浮力的利用。

朗讀時，抓住重點詞語，把這些詞語突出出來。

懷丙請水手們一起動手，把船上的泥沙都鏟到黃河里去。船里的泥沙慢慢地減少，船身慢慢地向上浮，拴住鐵牛的`繩子越繃越緊。船靠著水的浮力，把鐵牛從淤泥里一點兒一點兒地向上拔。

(3)學(xué)習(xí)第3自然段。

著重理解打撈鐵牛前做了哪些準(zhǔn)備工作。

采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，朗讀時，抓住表示準(zhǔn)備工作的一些動詞，這些詞要讀重音。如“潛到、摸清、準(zhǔn)備、裝滿、劃到、拴、搭、綁”。

(4)學(xué)習(xí)5、6自然段。

思考：這兩個自然段寫了什么?

五、通讀全文，加深理解

1.再讀課文，并畫出自己最喜歡的句子，多讀幾遍，讀出感情，再讀給自己的學(xué)習(xí)小伙伴聽。

2.有感情地朗讀。

3.教師配樂有感情地范讀全文，學(xué)生閉上眼睛欣賞，想象意境。

第二課時

一、復(fù)習(xí)引入

1.認(rèn)讀生字詞。

2.這篇課文講了一件什么事?你讀后懂得了什么?

二、指導(dǎo)朗讀

抓住重點詞、句指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出感情。

三、識記生字，指導(dǎo)書寫

1.出示生字。

2.自由讀，指名讀，齊讀。

3.學(xué)生提出難記的生字。

4.四人小組討論、交流：你是怎樣記住這些生字的?

5.指名在班上說說記憶這些生字的方法。

6.指導(dǎo)學(xué)生在田字格中書寫。

四、積累詞語

1.朗讀課文，把生字在課文中的組詞用“ ”標(biāo)出來讀讀，教師出示詞語卡片，讓學(xué)生齊讀。

2.組詞比賽，評選組詞高手。

3.從課文中選出自己喜歡的詞語抄下來。

五、總結(jié)全文，拓展延伸

現(xiàn)代打撈水底沉物有什么方法?

小學(xué)課文撈鐵牛篇六

我對《撈鐵?！肺谋镜慕庾x與執(zhí)教

上學(xué)期我剛剛執(zhí)教完北師大版三年級的《撈鐵?！芬徽n，對于本課的解讀我定位在怎樣撈上，在撈的過程中滲透和尚利用水的浮力即體現(xiàn)和尚的智慧同時又有科學(xué)知識的滲透。對于怎樣撈鐵牛一部分，僅僅限于弄懂撈鐵牛的過程我認(rèn)為這樣處理比較淺浮，對于語言文字的理解與運用則是訓(xùn)練的重點，語言敘述的嚴(yán)密性與條理性是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、訓(xùn)練運用語言的良好范文，這才應(yīng)該是本課語言學(xué)習(xí)的重點。教學(xué)中我采用讓學(xué)生初步讀書整體感知撈鐵牛的原因等，精讀細(xì)品撈牛的過程。在撈牛的過程中采用學(xué)生熟讀了解作者的敘述語言，借助圖表等方式學(xué)生分步敘述內(nèi)化語言，學(xué)生采用講解員等方式向大家介紹懷丙撈牛的過程運用語言，抓住敘述條理清楚的詞語進(jìn)行說話訓(xùn)練學(xué)習(xí)語言表達(dá)的條理性。在我執(zhí)教的這堂課上此環(huán)節(jié)整整用去了三十幾分鐘，最后我仍沒有擺脫課程適度拓展的理念給學(xué)生提出一個探究性的問題：在當(dāng)時有沒有更好的撈牛的方法。（這一環(huán)節(jié)是參考的有關(guān)資料，其實就是這一環(huán)節(jié)讓我有了新的思考，這樣的環(huán)節(jié)是否精彩，這樣的課堂環(huán)節(jié)是否有效）。

我所聽到的公開課《撈鐵?！?/p>

在某一次較高層次的公開課中聽到的《撈鐵?！返慕虒W(xué)設(shè)計如下：

1、 學(xué)生初讀課文整體感知提出問題。誰撈鐵牛？為什么撈？怎樣撈？鐵牛怎樣掉到河里的……（學(xué)生為了提問題而提問，看似學(xué)生真實讀書的痕跡，其實是大多數(shù)是無實效問題）

3、 三讀課文解決怎樣撈。學(xué)生找到相關(guān)的段落讀文，學(xué)生看撈鐵牛的錄象，學(xué)生用自己的話描述錄象撈牛過程，討論懷丙出色在何處。

4、 討論有無更好的撈牛方法。環(huán)節(jié)如下：

師：同學(xué)們你們開動腦筋想一想，有沒有更好的方法撈鐵牛？相信你們一定比懷丙更聰明，小組討論討論。

生：四人一組討論，教師巡視。

……

生1：用吊車….（學(xué)生匯報現(xiàn)代工具）

師：在當(dāng)時沒有這樣的先進(jìn)工具，再想一想在當(dāng)時的情況下有沒有更好的方法，同桌說說。

生：同桌第二次討論

…….

生2：我認(rèn)為可以再找兩條同樣的船，把泥沙鏟到另外兩條船上，這樣來回倒，撈剩下的鐵牛只用這些泥沙，防止鏟到河里污染河流。（聽課教師報以掌聲）

師：你比懷丙聰明多了，并且還懂得了環(huán)保，真了不起，掌聲鼓勵。

生3：那樣用泥沙多麻煩，干脆直接放大水桶裝水更方便。

生4：裝水還要弄桶或改造船，往船上裝石頭更好。

生5：裝石頭還得搬運，直接找人就可以了，直接走上船更方便。

……

我對這一環(huán)節(jié)的質(zhì)疑

當(dāng)我執(zhí)教本課時處理完怎樣撈即訓(xùn)練完語言后用時三十幾分鐘，然而這位老師用了近十五分鐘，采用了討論、小組合作等形式來處理其他的撈牛方法，并且贏得了聽課教師的掌聲，疑問一這樣的環(huán)節(jié)用時如此長精彩的背后到底有多少教學(xué)實效？質(zhì)疑二學(xué)生真的比懷丙聰明，我在課上的結(jié)論卻是懷丙的確是一個“出色的工程師”，因為他等因地制宜實現(xiàn)了“他們是被水沖走的，我還會讓水把他們送回來?！辟|(zhì)疑三怎樣撈用時甚少深入的語言學(xué)習(xí)與理解太少，然而所謂精彩的環(huán)節(jié)費時過多，這樣的語文課怎樣評價？質(zhì)疑四：懷丙不夠聰明不及我們同學(xué)，價值趨向與文本解讀是否有問題。

《撈鐵?！肥且黄?jīng)典的敘事記敘文。這篇課文在語言形式方面最明顯的特點就是段落層次清楚，行文簡明有序。這也是敘事記敘文中最值得學(xué)生學(xué)習(xí)的語言表述形式。因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時就緊緊抓住這一特點，設(shè)計了幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。對于本課的教學(xué)，我有如下體會：當(dāng)我出示課題時學(xué)生紛紛舉起小手顯得十分激動。有的問：“是誰從哪里撈鐵牛呀？”有的問：“這是件很困難的事嗎？他是怎么撈的？”有的問：“為什么要撈鐵牛呢？”大多數(shù)學(xué)生是“疑而不問”那些不善于質(zhì)疑的人，一般學(xué)習(xí)態(tài)度懶散，知識面狹窄；而樂于發(fā)問的人卻思維活躍，解決問題的能力較強。從心理學(xué)角度講，質(zhì)疑就是刺激學(xué)生積極思維的誘因，也是促其發(fā)奮學(xué)習(xí)的動力。有了質(zhì)疑，學(xué)生就會產(chǎn)生求知欲，也是一個主動學(xué)習(xí)，積極思維的過程。因此，我們要保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性，哪怕是一些幼稚、膚淺的問題。

教學(xué)時，學(xué)生通過獨立學(xué)習(xí)，合作探究，師生合作共同完成了字詞的任務(wù)后，又在小組中參照書中所寫完成了“撈鐵牛”的流程圖，我以為這樣已經(jīng)完成了教學(xué)任務(wù)了，于是說：“懷丙是聰明機智的思考周密，安排詳細(xì)，他能讓水把鐵牛送回來了。你們說他的方法好不好？滿以為學(xué)生會齊答：“好”，學(xué)生提出了問題：“鐵牛那么重，船能把它拉出來嗎，水有那么大的力量嗎？”面對這樣的置疑，我想實踐是最好的說明，于是我和學(xué)生馬上在班級中找來一個大水盆，并裝滿水，找來兩個小塑料盆當(dāng)船，又找來一些小東西作為沙子，拿一把鎖當(dāng)鐵牛。我們一同按照流程圖完成了這次實踐，當(dāng)學(xué)生看到“鐵牛”被拉起來時他們沸騰了，情不自禁地鼓起掌來?！皩嵺`是人們有意識的能動地探索客觀世界，造改客觀世界的活動學(xué)生把年學(xué)到的知識，經(jīng)過頭腦的加工然后寫出來畫出來，做出來等。這就是我們所學(xué)的“實踐”。學(xué)生的實踐活動，不僅能將所學(xué)到的知識加以驗證，更重要的是還能運用所學(xué)的知識分析問題，解決問題，進(jìn)而深入到“創(chuàng)造性地解決問題”。當(dāng)學(xué)生對撈鐵牛的方法產(chǎn)生懷疑時，實踐是驗證的最好方法。

新課標(biāo)提出要培養(yǎng)主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。學(xué)生從懷丙利用水的浮力撈上鐵牛這件事中獲得了啟發(fā)，學(xué)生在對我國古代勞動人民智慧贊嘆的同時，如何撞擊自己智慧的火花呢？因此在總結(jié)時設(shè)計了這樣一個問題：懷丙想的方法如此巧妙，準(zhǔn)備工作周密，打撈過程有序，所以我們說他是“出色的工程家”你們佩服他嗎？可我相信你們中肯定有比他更出色的。學(xué)生創(chuàng)新的思維一下被點燃了，紛紛舉起手說“我用起重機?！薄拔矣玫踯嚒！薄拔矣弥鄙w機拉?！边€有的學(xué)生說：“我看，根本就要改造那座橋，也用不著笨重的鐵牛。我們的橋梁建設(shè)者們有的是建造方法。但是我們還是可以利用水的浮力為人類服務(wù)。如：建造水上房屋，讓水上汽車在水上行駛……“幾十雙眼睛閃爍著智慧的光芒！教師里一會兒安靜，一會兒有熱鬧起來，太美妙了！

平時，每節(jié)課教師都是主人，學(xué)生一提問我生怕浪費了教學(xué)時間，完成不了教學(xué)任務(wù)，涉及到質(zhì)疑問題總是放不開，可今天，使我感到教學(xué)的輕松，學(xué)生創(chuàng)造的火花也在不斷閃爍。我想教學(xué)的任務(wù)其實就是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，那么如何把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生呢？教學(xué)活動實際上就是師生交往過程中相互影響，相互交流，從而增強師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程。所以，課堂教學(xué)中，只有這種良好的、民主的伙伴關(guān)系，才能進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)和諧、愉快、輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。不管學(xué)生提出什么問題，我都不指責(zé)、批評他們，而是加以鼓勵與引導(dǎo)，使他們充分享受參與的樂趣，讓他們的思維最大限度活躍起來，從而促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。