在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

撈鐵牛教學(xué)設(shè)計(jì) 撈鐵牛教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇一

1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，從而感受我國古代勞動(dòng)人民的聰明智慧，受到愛科學(xué)、用科學(xué)的教育。

2、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解課文的重點(diǎn)段落是怎樣把意思表達(dá)清楚的。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、讓學(xué)生查找資料，要是現(xiàn)在要打撈這八只鐵牛，你有什么辦法？

教學(xué)過程：

一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

1、自古以來，中華民族就是一個(gè)聰明、勤勞、勇敢的民族，為世界人民所稱頌。我們已經(jīng)知道的張衡、李時(shí)珍、茅以升等人對人類做出了重大貢獻(xiàn)。昨天，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在宋朝的歷史故事，大概了解了當(dāng)時(shí)出色的工程家懷丙的事跡。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課《撈鐵牛》，看看懷丙是怎樣把鐵牛打撈上來的。

二、初讀課文，整體感知。

1、生自讀課文，說說課文主要寫了哪些內(nèi)容？指名說。

2、小結(jié)：這篇課文主要講懷丙和尚利用水的浮力打撈陷在河底淤泥里的鐵牛的事。先講撈鐵牛的原因；再講準(zhǔn)備工作；最后講怎樣撈鐵牛。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，點(diǎn)撥解疑。

（一）、學(xué)習(xí)第1、2自然段。

1、指名讀第一段，讓學(xué)生邊聽邊思考：為什么要撈鐵牛？

板書：大水沖牛

2、點(diǎn)撥：要撈起這八只鐵牛容易嗎？從哪里可以看出？指名說。

據(jù)文件記載每只鐵牛重四、五萬斤，帶上感情讀出來。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解“人們正在議論紛紛?！薄白h論紛紛”是什么意思？想象他們在議論些什么？

4、正當(dāng)人們議論紛紛的時(shí)候，一個(gè)和尚出現(xiàn)了，他說了一句什么話？你能從課文里把這句話找出來嗎？用“——”劃出來。

5、從這句能看出什么？（和尚有了撈鐵牛的辦法，而且這辦法跟水有關(guān)系）

板書：叫水送牛

6、指導(dǎo)朗讀：大家議論紛紛，卻束手無策，他們看到的是水的危害，懷丙看到的卻是利用水的巨大力量，這與眾不同的想法反映出他出色的智慧。 齊讀這句話，體會(huì)他的自信和智慧，用胸有成竹的語氣讀。

（二）、學(xué)習(xí)第3自然段。

過渡語：每只鐵牛都重達(dá)萬斤，要把八只鐵牛都撈上來，真不是一件容易的事，懷丙為此做了四項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

1、 請默讀第二段，找一找哪4項(xiàng)準(zhǔn)備工作？用自己的話說說。（第一步、第二步等或先、然后等）

2、 看看課文是怎樣寫的，讀一讀，把表示這4項(xiàng)準(zhǔn)備工作，先后順序的詞用\"△\"標(biāo)出（檢查落實(shí)，指名說。）

3、討論：

和尚做了哪四項(xiàng)準(zhǔn)備工作？

第一項(xiàng)準(zhǔn)備工作是什么？（先讓學(xué)生用自己的話簡單地說，然后引導(dǎo)學(xué)生用四個(gè)字把這項(xiàng)準(zhǔn)備工作概括出來。）

板書：潛水摸牛

其他三項(xiàng)準(zhǔn)備工作是怎樣的？能不能分別用四個(gè)字概括出來？（先讓學(xué)生按四個(gè)小組共同研究，然后在全班交流）

板書：大船裝沙

并船搭架

粗繩拴牛

3、懷丙做四項(xiàng)準(zhǔn)備工作，他為什么要這么做？

4、男、女生輪讀讀第3自然段，你一句，我一句。

5、小結(jié)：回顧四項(xiàng)準(zhǔn)備工作，我們感受到四項(xiàng)準(zhǔn)備工作做得認(rèn)真和周密，準(zhǔn)備工作出色。

（三）、學(xué)習(xí)第4~6自然段。

1、自由朗讀第4~6自然段，思考：懷丙和尚是怎樣撈起第一只鐵牛？

2、先請同學(xué)講，看看課文是怎樣把這個(gè)過程寫清楚的，其他同學(xué)一邊聽，一邊用\"……\"把表示泥沙、船身、繩子、鐵牛在鏟沙過程中變化的詞標(biāo)出來。

3、課件演示撈鐵牛的過程，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)懷丙利用水的浮力把鐵牛拔出淤泥。

4、全體朗讀這段話，思考：這個(gè)自然段主要寫了什么？請用四個(gè)字概括出來。

板書：鏟沙拔牛

5、思考并討論：和尚為什么不急著把鐵牛撈上船，而是先讓水手使勁劃船把鐵年拖回岸邊，再讓眾人拖牛上岸。指名說。

6、思考討論這一自然段主要寫什么？分別用四個(gè)字慨括出來。

板書：劃船拖牛 眾人拖牛

7、懷丙幾次利用水的浮力？他能把鐵牛撈上來，在哪個(gè)字上下了工夫？

過渡語：和尚才撈起一只鐵牛，還有七只鐵牛呢？哪里寫到了？為什么不具體寫？（詳寫和略寫）

7、齊讀第六自然段。

四、引申提高，鼓勵(lì)創(chuàng)新

1、懷丙是當(dāng)時(shí)出色的工程家，他打撈鐵的辦法確實(shí)好，不過，他撈一只鐵牛需要鏟掉兩船泥沙，撈八只鐵牛就得向黃河鏟入16船泥沙，你們覺得有沒有問題？

（學(xué)生討論，廣泛發(fā)表意見，教師概括：①污染河水 ②可能造成水道阻塞 ③浪費(fèi)泥沙 ④不方便，不快捷）

2、那么就當(dāng)時(shí)的條件水平，你是否想到改進(jìn)的方法，既能撈鐵牛，又環(huán)保、又方便？

（再次小組討論，各抒己見：①準(zhǔn)備四只大船，兩兩并船搭架。 ②泥沙裝入大麻袋，裝到兩只并好的船上。 ③水手們只需將裝有泥沙的大麻袋搬到另外的兩只船上。④將鐵牛拖回岸。⑤船循環(huán)往復(fù)，就能很快撈回八只大鐵牛。）

3、要是現(xiàn)在要打撈這八只鐵牛，你有什么辦法？

（結(jié)合課前查閱、搜集的資料、交流匯報(bào)。教師也可適當(dāng)介紹幾種現(xiàn)代打撈方式，如：浮筒打撈，浮吊打撈、混合打撈和解體打撈等）

五、總結(jié)、談話、鼓勵(lì)不斷思考，不斷創(chuàng)新。

1、“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”通過剛才的學(xué)習(xí)，你們對這句話有沒有新的理解？

點(diǎn)撥：

洪水沖走了鐵牛，沖毀了浮橋，水可恨嗎？懷丙和尚從這田里看到水給人們帶來的危害。

“我還叫水把它們送回來”實(shí)際上是什么意思？懷丙和尚看到水有利的一面。他幾次利用水的浮力？

（他既看到水有害的一面，也看到有利的一面，說明他能一分為二地看問題，有一種科學(xué)的態(tài)度。）

2、你認(rèn)為是水的力量大，還是人的力量大？說明了什么？（ 水的力量大，人有智慧，可以利用水，從這個(gè)角度看，人的力量更大。說明我國古代勞動(dòng)人民具有非凡的智慧和才能。）

3、討論：你覺得懷丙和尚這個(gè)人怎樣？你會(huì)怎樣評(píng)價(jià)他？從他身上受到什么啟發(fā)？

六、朗讀課文。

撈鐵牛教學(xué)設(shè)計(jì) 撈鐵牛教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二

教學(xué)目的：

1、知識(shí)方面：理解課文內(nèi)容，了解懷丙是利用水的浮力撈起鐵牛的；學(xué)會(huì)生字新詞；學(xué)習(xí)課文按一定的順序?qū)懙姆椒ā????????

2、能力方面：會(huì)給課文分段，概括段落大意；會(huì)用“熟悉”、“出色”造句；能正確、流利、有感情的朗讀課文。????????????????

3、情感及其他發(fā)展方面：體會(huì)古代勞動(dòng)人民的聰明智慧；激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣；引導(dǎo)學(xué)生積極思維與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐精神。??????????????????????????????

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、弄懂懷丙撈鐵牛時(shí)做了那四項(xiàng)準(zhǔn)備工作，是怎樣利用水的浮力把鐵牛撈上來的。????????????????????????????????????????

2、初步學(xué)習(xí)歸納段落大意。?????????????????????????????

課時(shí)安排：

三課時(shí)?????????????????????????????????????????

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件、錄像?、實(shí)驗(yàn)演示器材。????????????????

第一課時(shí)

教學(xué)過程?：

一、板書課題

二、初讀課文

1、自由讀課文???按生字表學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音。

2、練習(xí)讀熟課文。

3、在教師指導(dǎo)下查字典，初步理解課文中的部分生字新詞（浮橋、淤泥、笨重、出色、工程家等）。

4、默讀全文，試提出不懂的問題。

三、?再讀課文，結(jié)合課后思考題，嘗試分段

四、?課堂練習(xí)

熟讀課文，書寫生字。

第二課時(shí)

教學(xué)過程?：

一、板書課題，導(dǎo)入??新課

學(xué)生自由讀第一節(jié),?思考；為什么要把鐵牛撈起來?

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是要在認(rèn)認(rèn)真真讀書的基礎(chǔ)上，理解懷丙是怎樣把鐵牛撈上來的，同時(shí)初步學(xué)習(xí)概括段意。

三、學(xué)習(xí)新課

（一）學(xué)習(xí)第二大段

1、自由讀課文，練習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容。

2、學(xué)生小組合作（教師在組間巡回指導(dǎo)）練習(xí)概括段意。

3、學(xué)生大組交流段意概括情況。

（二）?學(xué)習(xí)第三大段

1、指名讀，思考：這段中的三個(gè)自然段分別寫得是什么？

2、學(xué)習(xí)第一節(jié)：

①自由讀，嘗試針對段落提出問題。

②理解段中“試試”的含義。

3、學(xué)習(xí)第二、三節(jié)：

①師范讀→生小組學(xué)習(xí)→結(jié)合課件●板畫，弄清懷丙是怎樣做準(zhǔn)備工作的。

②指導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)情況，明白段中“摸清”、“很大”、“并排”、“結(jié)實(shí)”、“很粗”等詞的含義及“先”、“然后”、“再”、“又”等詞的先后順序。

③生小組自學(xué)→師指導(dǎo)部分學(xué)生演示“撈”的過程，弄清鐵牛是怎樣被浮力“撈”起來的。

④指導(dǎo)學(xué)生交流，明白“沙減少→船上浮”的關(guān)系及“浮力”等詞的意思。

⑤指導(dǎo)學(xué)生朗讀；結(jié)合錄像，引導(dǎo)體會(huì)文章的意境。

4、生嘗試概括段意。

（三）?學(xué)習(xí)第四大段

指名讀段，生概括段意；結(jié)合課文理解“出色”。

（四）生根據(jù)各自興趣，自由讀課文中的任意段落。

四、發(fā)散思維

1、為什么和尚不把鐵牛直接拉到船上載回來？

2、為什么船上要裝很滿的沙？

3、你們還有什么好辦法可以把鐵?！皳啤被貋?？

五、?質(zhì)疑問難

學(xué)習(xí)了這課后，還有什么不理解的地方？

六、?課堂練習(xí)

填空——課文第四小節(jié)。

七、總結(jié)（結(jié)合課文內(nèi)容及思想、情感、科學(xué)等教育）

（略）

八、課后作業(yè)?（2、3題選作一題）

1、造句：“熟悉”、“出色”。

2、畫出懷丙準(zhǔn)備工作的簡圖。

3、我和懷丙比智慧。????????????????

附：板書設(shè)計(jì)?

17、撈鐵牛??????????????????????????????????????????????

懷丙------“叫水把它們送回來”?

↓

摸位置

準(zhǔn)備撈：大船并排拴緊、結(jié)實(shí)木料搭架

裝滿泥沙????、粗繩

撈回來→利用水的浮力

┕→??出?色?的?工?程?家??←┘

第三課時(shí)??（略）

（主要安排學(xué)習(xí)課文按一定順序?qū)懙姆椒ń虒W(xué)內(nèi)容）

撈鐵牛教學(xué)設(shè)計(jì) 撈鐵牛教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇三

教學(xué)重點(diǎn)：鐵牛是怎樣撈上來的

教學(xué)難點(diǎn)：撈鐵牛做了哪些準(zhǔn)備工作

教學(xué)過程：

一.看課件《河中府鐵?！芳とひ?/p>

1.剛才我們在課件中看到的鐵牛，是宋朝時(shí)候河中府城外用來拴浮橋用的，一共有八只。你知道嗎在這些鐵牛身上還發(fā)生過一件有趣的事情呢？

2.讀課題，在預(yù)習(xí)中，你有哪些不理解的問題需要老師、同學(xué)們的幫助？（重要的，帶有普遍性的話板書出來）

二.學(xué)習(xí)第一部分

1.請小聲讀課文第一部分，一邊讀，一邊想，一邊勾畫。懷丙為是么要撈鐵牛？自讀、思考。

2.課堂反饋：（拴浮橋的八只大鐵牛被洪水沖到河底的淤泥里。）

3.“黃河兩岸拴浮橋用的八只大鐵牛也被大水沖走，陷在河底的淤泥里。”這里的“也”能不能換成“都”？為什么？（不能，因?yàn)辄S河發(fā)大水沖斷了浮橋，沖走了鐵牛，這是兩件事，如果用都就只講鐵牛被沖走一件事了。）

三.學(xué)習(xí)第二部分

1.懷丙是在什么情況下，說出"叫水送回"這個(gè)想法的？請讀第二部分后回答。

2.抽讀這句話，從這句話體會(huì)到什么？

（大家議論紛紛，卻束手無策，他們看到的是水的危害，懷丙想到的卻是利用水的巨大力量，這與眾不同的想法反映出他出色的智慧。）

3.“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它沖回來?！边@里的“還”可不可以換作“要”？為什么？（不能。因?yàn)椤斑€”常用于講同樣的情況，有表示現(xiàn)象繼續(xù)的作用。這句話前后講的都是水，沖走鐵牛的是水，把鐵牛送回來也是水，用“還”就很自然，如果用“要”就沒有這種繼續(xù)的意思。）

3.齊讀這句話，體會(huì)他的勇氣和智慧。

四.學(xué)習(xí)第三部分

1.每只鐵牛都重達(dá)萬斤，要把八只鐵牛都撈上來，真不是一件容易的事，懷丙為此做了四項(xiàng)準(zhǔn)備工作，是哪四項(xiàng)？請默讀第三段，用橫線劃出這四項(xiàng)準(zhǔn)備工作，并把表示這4項(xiàng)準(zhǔn)備工作先后順序的詞用"△"標(biāo)出（檢查落實(shí)）。

2.反饋：①四項(xiàng)準(zhǔn)備工作是：潛水摸牛、備船裝沙、并船搭架、粗繩拴牛。

② 表示準(zhǔn)備工作先后順序的詞是：先、然后、再、又

3.四項(xiàng)準(zhǔn)備工作順序能顛倒嗎？為什么？

（不能。因?yàn)闈撍＃好逦恢?，便于打撈。備船裝沙：吃水深，縮短船與牛的位置，卸沙后，船才能在上浮的同時(shí)繃緊繩子，從而拔出鐵牛。并船搭架：保持平衡，浮力大且一致。粗繩拴牛：保證牢固。懷丙做事是多么有條理呀！由此可見我們無論說話做事都應(yīng)該有條理。）

4.懷丙這些準(zhǔn)備工作是針對什么做的？你體會(huì)到什么？（針對鐵牛笨重的特點(diǎn)做的。體會(huì)到整個(gè)準(zhǔn)備工作做得認(rèn)真和慎密。）

5.你能用上表示準(zhǔn)備工作先后順序的四個(gè)詞，具體說說這四項(xiàng)準(zhǔn)備工作嗎？

課件分步演示——準(zhǔn)備工作

6.師小結(jié)：懷丙準(zhǔn)備工作做得周密細(xì)致，設(shè)計(jì)科學(xué)合理。那他又是怎樣撈鐵牛的呢？

五.學(xué)習(xí)第四部分

課件演示——撈牛過程（注意觀看鐵牛位置的變化）

1.剛才在看課件的時(shí)候你注意到鐵牛的位置有什么變化嗎？（上拔）是什么力量使鐵牛的位置發(fā)生改變的呢？（水的浮力）

2.小組合作學(xué)習(xí)第四部分，看看他是怎樣撈鐵牛的？思考課文是怎樣把這個(gè)過程寫清楚的，把表示泥沙、船身、繩子、鐵牛在鏟沙過程中發(fā)生變化的詞標(biāo)出來。（泥沙漸少，船身上??；繩子綁緊，鐵牛上拔。）

2.匯報(bào)交流以上問題。

3.學(xué)生齊讀第四部分，并用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說泥沙與船身、繩子與鐵牛之間的關(guān)系。

4.師小結(jié)。這幾句話寫清了鏟沙拔牛的經(jīng)過，寫出了懷丙巧用自然規(guī)律，主持拔牛工程的出色才能，句與句之間聯(lián)系緊密，要注意體會(huì)它們之間的聯(lián)系。

5.鐵牛從淤泥里拔出來了，多令人高興啊，可和尚為什么不急著把鐵牛撈上船？（想借水的浮力把鐵牛送到岸邊，節(jié)省人力。）

課件演示——拖牛到岸邊

5.師小結(jié)：鏟沙拔牛這件事充分說明了懷丙不僅具有聰明的才智，還具有出色的操作能力。

6.學(xué)生進(jìn)行排序聯(lián)系。（課件展示填空題）

7.懷丙把第一只鐵牛順利拉上岸后，又用同樣的方法把其他幾只鐵牛全部撈了起來。老師提個(gè)有趣的問題，你們怎么看鐵牛是水送回來的，你認(rèn)為是水的力量大，還是人的力量大？為什么？（水的力量大，人有智慧，可以利用水，從這個(gè)角度看，人的力量更大。）

六.總結(jié)全文

1.一千多年前，懷丙能用這樣的方法撈起陷在河底淤泥里的鐵牛，說明什么？

（①懷丙遇事肯動(dòng)腦筋，善于思考，有解決實(shí)際問題的能力。②我國古代勞動(dòng)人民具有非凡的智慧和才能。）

2.我們?yōu)楣糯鷦趧?dòng)人民的聰明才智驕傲，更為我們中華民族自豪，再讀第四部分，注意表達(dá)對懷丙的敬佩、贊嘆。

七.拓展

1.我國歷史上像懷丙一樣在科學(xué)技術(shù)上有創(chuàng)造發(fā)明的卓越人物有許多，你還知道哪些？

2.我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)什么？

八.板書設(shè)計(jì)

摸清位置

準(zhǔn)備撈牛????? 備船裝沙

并船搭架

↓??????????? 粗繩拴牛???????

鏟沙?????????????????????? 聰明才智

撈鐵牛???? 撈牛過程???? 劃槳

↓?????????? 上岸?????????????????????????????????????????????????????????

全部送回

撈鐵牛教學(xué)設(shè)計(jì) 撈鐵牛教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇四

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，正確讀寫“宋朝、議論紛紛、和尚、船艙、沉沒、繩子”等詞語。

2、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、今天，我們學(xué)習(xí)課文《撈鐵?！?，板書課題。

“撈”：東西掉到哪里用“撈”這個(gè)詞呢？

2、看了這個(gè)題目，你們想知道什么？學(xué)生提問。（誰撈的鐵牛？為什么撈鐵牛？怎么撈的？結(jié)果怎樣？）

二、自學(xué)生字新詞

1、音形難點(diǎn)：潛、陷、尚、論（多音字）

2、組詞語

宋（???? ）??? 拴（???? ）??? 陷（???? ）??? 論（???? ）

送（???? ）??? 栓（???? ）??? 滔（???? ）??? 輪（???? ）

繩（???? ）??? 綁（???? ）??? 鏟（???? ）??? 拖（???? ）

蠅（???? ）??? 梆（???? ）??? 產(chǎn)（???? ）??? 施（???? ）

3、理解詞義

宋朝：朝代名。由趙匡胤建立。

河中府：地方的名字。因這個(gè)地方位于黃河中游而得名。

淤泥：河流、湖泊、池塘等沉積的泥沙。

浮橋：在并排的船上鋪上木板造成的橋。本課浮橋的不同點(diǎn)是兩頭各拴在四只大鐵牛上。

議論紛紛：許多人在議論，各說各的看法。議論，對人和事物發(fā)表看法。紛紛，言論多而雜亂。

熟悉：知道得清楚。

水性：水的性能，也指游泳的本領(lǐng)。本課指了解這段河的深淺和水流速度，并且游泳本領(lǐng)又很高。

潛水：隱藏在水面以下活動(dòng)。

水手：在船上負(fù)責(zé)艙面工作的普通船員。

浮力：物體在流體中受到的向上托的力。即向上浮動(dòng)的力量。

工程家：能夠獨(dú)立完成某一工程的設(shè)計(jì)以及指導(dǎo)施工的專門人才。本課指懷丙和尚是機(jī)械和水利工程的專家。

和尚：出家到寺廟里修行的男教徒。

三、初讀課文，理解文章層次，整體感知課文

1、小聲自讀課文。

2、討論每個(gè)自然段寫什么內(nèi)容？

第一自然段：鐵牛陷入淤泥。

第二自然段：一個(gè)和尚主動(dòng)提出要叫水把鐵牛送回來。

第三自然段：和尚做了準(zhǔn)備工作。

第四自然段：請水手鏟泥沙到河里拔起鐵牛。

第五自然段：水手們劃船把鐵牛拖上岸邊。

第六自然段：和尚用同樣方法撈起其余的鐵牛。

第七自然段：和尚名叫懷丙。

四、分自然段朗讀課文

思考：課文寫了什么內(nèi)容？按什么順序?qū)懙模?/p>

五、布置作業(yè)

1、抄寫詞語

2、朗讀課文

3、思考課后習(xí)題

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1、了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力撈鐵牛的，感受古代勞動(dòng)人民的聰明智慧。

2、練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容

教學(xué)重點(diǎn)：

撈鐵牛經(jīng)過，包括準(zhǔn)備工作，打撈過程。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住課文主要內(nèi)容，感受我國古代勞動(dòng)人民的聰明智慧，啟發(fā)學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。

教學(xué)過程：

一、朗讀全文

思考：

1、是誰提出要撈鐵牛？（板書：懷丙）

2、你能根據(jù)課文內(nèi)容向大家介紹一下懷丙嗎？誰能用一個(gè)準(zhǔn)確的詞概括一下懷丙的特點(diǎn)？（板書：出色）

二、學(xué)習(xí)課文第一自然段

1、為什么要撈鐵牛，誰能讀一讀有關(guān)內(nèi)容？

2、指名讀一讀有關(guān)內(nèi)容，誰能用自己的話說一說？（板書：被水沖走）

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三、學(xué)習(xí)課文第二自然段

1、懷丙是在什么情況下提出撈鐵牛的？（人們議論紛紛，可以看出人們束手無策，毫無辦法，是在大家感到撈鐵牛十分困難的情況下提出來的。）

2、追問：從什么地方看出撈鐵牛十分困難？（從“笨重”一詞可以看出鐵牛很重,又沉在河底，不好打撈。從人們對此事“議論紛紛”可以看出大家對撈鐵牛沒什么好辦法。）

3、介紹：據(jù)資料記載，每只鐵牛重四，五萬斤，當(dāng)時(shí)又沒有起重機(jī)這樣的現(xiàn)代化設(shè)備，打撈技術(shù)又比較落后。

4、懷丙提出用什么方法打撈鐵牛呢？反復(fù)讀懷丙所說的話。（板書：叫水送回）

過渡：怎么叫水把鐵牛送回來呢？從這個(gè)方法中是否能看出懷丙是一個(gè)出色的工程家呢？我們先來看準(zhǔn)備工作部分，看看他那些地方做的出色。

四、學(xué)習(xí)課文第三自然段

1、指名讀第三自然段。

2、誰知道做了哪四項(xiàng)準(zhǔn)備工作？（摸清地點(diǎn)，兩只船并排裝滿泥沙。并排栓緊搭架，兩頭拴牢。）

3、齊讀這一段，進(jìn)一步體會(huì)出色的準(zhǔn)備。

五、學(xué)習(xí)課文第四、五、六自然段

接下來，我們看打撈過程，打撈鐵牛的工作是分幾步做的？再看懷丙又有哪些地方做得出色呢？

1、自由讀課文。

2、指名答：分幾步做的？

3、哪些地方出色？船靠什么向上浮？為什么是拖回而不是運(yùn)回？（板書：打撈）

4、一只鐵牛拖回了岸，剩下7只怎么辦呢？

5、指名用自己的話說一說打撈第二只鐵牛的過程。

小結(jié)：和尚叫水把鐵牛送回來了，其實(shí)是和尚懂得利用水的浮力。

六、小結(jié)

1、和尚想出這么出色的辦法，是因?yàn)樗谀膫€(gè)字上動(dòng)了腦筋？（水）

2、是水沖走了鐵牛，又是水把鐵牛送了回來，懷丙想出這么出色的辦法就是因?yàn)樗米约旱牟胖亲兒槔?，像懷丙這樣的工程家在歷史上還有很多。希望同學(xué)們用科學(xué)知識(shí)充實(shí)自己的頭腦,作一個(gè)有用的、聰明的人才。

七、總結(jié)全文

1、懷丙是宋朝人，宋朝距現(xiàn)在已經(jīng)有一千多年了，當(dāng)時(shí)他就懂得利用水的浮力撈鐵牛，說明了什么？從中受到了什么啟示？

（說明古代人們的聰明才智。我們的前人對世界科學(xué)文化做出的貢獻(xiàn)。我們這一代更應(yīng)該愛科學(xué)，用科學(xué)。）

2、交流其它利用水的浮力的事。

附：板書設(shè)計(jì)

探究活動(dòng)

一、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，體會(huì)水的浮力的應(yīng)用

1、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作

（1）在玻璃缸里裝上水，缸中放些沙子，表示是淤泥。

（2）水底下放一小鐵塊表示鐵牛。

（3）用一根木棒（表示木架子）拴住兩個(gè)大盒（表示木船）放在水面上，里面裝滿沙子。

（4）用一根細(xì)繩，一端系在木棒上，一端拴在缸底的小鐵塊上，讓繩子繃緊。

2、學(xué)生演示怎樣撈鐵牛

（1）要求：一個(gè)學(xué)生一邊動(dòng)手演示，一邊敘述怎樣撈鐵牛，其他學(xué)生認(rèn)真觀察。

（2）學(xué)生評(píng)議演示和講解的情況。

二、討論生活中哪些地方利用水的浮力

撈鐵牛教學(xué)設(shè)計(jì) 撈鐵牛教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇五

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、默讀、朗讀課文，讀懂并復(fù)述懷丙和尚撈鐵牛的辦法，體會(huì)生產(chǎn)和生活都需要智慧。

2、認(rèn)字12個(gè)，寫字8個(gè)。

3、理解“笨重、議論紛紛、沉沒、出”等詞語在課文中的意思，學(xué)習(xí)“拴、浮、繃、拔、拖”等動(dòng)詞。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：弄清楚懷丙和尚是怎樣撈鐵牛的。

三、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

四、教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，我們中華民族自古以來就是人才輩出的民族，歷史上像張衡、李春、李時(shí)珍等為人類做出重大貢獻(xiàn)的科技人才為數(shù)不少，為世界人們所稱贊，今天，我們再來認(rèn)識(shí)一位了不起的工程家，他就是一千年前的宋代和尚懷丙。下面我們一起來學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于他的一段膾炙人口的故事，撈鐵牛。（板書課題）

2、看到課題，你都想到了什么?(誰撈鐵牛？為什么要撈鐵牛？結(jié)果怎么樣？)

3、同學(xué)們有這么多的問題想知道，那么就讓我們帶著問題一起到書中找找吧。

二、初讀課文，整體感知。1、下面請同學(xué)們自由朗讀課文。

2、在朗讀的過程中想一想這篇課文又幾個(gè)自然段？講了誰的什么事？可分為幾個(gè)部分？為什么這樣分？（可抓住中心進(jìn)行分段）

三、下面我們一起來走進(jìn)課文。

1、學(xué)習(xí)它的第一部分。

（1）、哪位同學(xué)愿意把課文的1——2自然段給大家朗讀一遍呢？

（2）、通過朗讀課文你知道鐵牛有哪些作用呢？為什么要撈鐵牛呢？撈的過程中有什么困難嗎?

（3）、議論紛紛是什么意思？說明了什么？

（4）、正當(dāng)人們議論紛紛束手無策時(shí)，誰主動(dòng)請纓了？他是怎么說的？請同學(xué)們找出相關(guān)的句子畫出來。

（5）、“我來試試看，鐵牛是被水沖走的，我還讓水把它們送回來。”從這句話中你明白了什么？既然對撈鐵牛已經(jīng)胸有成竹為什么還說我試試看？（可見他很謙虛）

（6）、那這位和尚到底是怎樣撈鐵牛的呢？

2、學(xué)習(xí)第二部分。

（1）、請同學(xué)們聽錄音3——5自然段。邊聽邊思考：和尚是怎樣撈鐵牛的？他都做了哪些準(zhǔn)備工作？

（2）、先回答第二個(gè)問題：他都做了哪些準(zhǔn)備工作？請同學(xué)們在仔細(xì)的讀讀第三自然段。

（3）、第一個(gè)準(zhǔn)備工作是什么？誰能用關(guān)鍵的四個(gè)字概括一下？（潛水摸牛）接著第二個(gè)準(zhǔn)備工作是？概括為？（裝沙行船）第三個(gè)是？（并船搭架）第四個(gè)是？（牛船相接）（教師根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)，相繼板書出四個(gè)重要的準(zhǔn)備過程）

（3）、我們想一想，這四個(gè)準(zhǔn)備工作的順序能不能調(diào)換？為什么？（不能，因?yàn)檫@四個(gè)準(zhǔn)備工作之間是承接關(guān)系，所以不能調(diào)換。）

（4）、既然他們之間是承接關(guān)系，就有一定的先后順序，那么誰能用表示先后順序的.

詞語（先····然后···接著··最后）來說一說準(zhǔn)備工作的過程呢？

（5）、從這個(gè)四個(gè)步驟中，你覺得這個(gè)和尚的準(zhǔn)備工作做的怎么樣？（細(xì)致、周密、有條不紊）

(6)/準(zhǔn)備工作做好了以后，那和尚是怎么撈鐵牛的呢？請同學(xué)們仔細(xì)默讀第4自然段，找出相關(guān)的句子，點(diǎn)出關(guān)鍵性動(dòng)詞。（鏟、浮、繃、拔、離開、劃、拖）

（7）、誰能用這些動(dòng)詞復(fù)述一下?lián)畦F牛的過程呢？

小結(jié)：鐵牛之所以能順利地打撈成功，跟前面那周密細(xì)致的準(zhǔn)備工作密不可分?？梢娮龊靡患虑橹?，必須有周密的準(zhǔn)備和安排。

（8）、一只鐵牛打撈上來了，那其余其余七只呢？你是怎么知道的？

（9）、那作者為什么不依依詳細(xì)介紹其他七只鐵牛的打撈經(jīng)過呢？可見作者在寫打撈鐵牛的過程中有詳有略，詳略得當(dāng)。我們在寫文章的時(shí)候也要學(xué)習(xí)這種寫作方法。

（10）、鐵牛打撈上來了，你覺得這個(gè)打撈鐵牛的辦法怎么樣？(絕妙)在古代那你能想出比他更絕妙的打撈辦法嗎？可見這個(gè)和尚才智過人。

（11）、那你知道他在打撈鐵牛的過程中運(yùn)用了什么科學(xué)原理嗎？(水的浮力)在一千年的古代，人們都知道運(yùn)用水的浮力打撈鐵牛了，古代人真聰明。

（12）你知道這位打撈鐵牛的英雄是誰嗎？

3、學(xué)習(xí)第三部分。

（1）、齊讀課文第六自然段。

（2）、這個(gè)和尚名叫？是？“出色”是什么意思？你們怎么評(píng)價(jià)懷丙和尚出色的表現(xiàn)呢？

三、總結(jié)：

水沖走了鐵牛（不好的一面），又是水把鐵牛送了回來（好的一面），在這個(gè)過程中，懷丙和尚運(yùn)用自己過人的智慧變害為利為人們做出了大的事情，做了好的事情。像懷丙和尚的人，我們古代就有很多，我們光佩服他們還不行，還要用實(shí)際行動(dòng)向他們學(xué)習(xí)，變害為利，造福人類。

五、拓展延伸：

1、用教具做實(shí)驗(yàn)，演示撈鐵牛的經(jīng)過。

2、想一想，在現(xiàn)代，我們可以用什么辦法來鐵牛。

撈鐵牛教學(xué)設(shè)計(jì) 撈鐵牛教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇六

教學(xué)目標(biāo) :

1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，正確讀寫“宋朝、議論紛紛、和尚、船艙、沉沒、繩子”等詞語。

2、朗讀課文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的。感受我國古代勞動(dòng)人民的聰明智慧，啟發(fā)學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。

3、練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，正確讀寫“宋朝、議論紛紛、和尚、船艙、沉沒、繩子”等詞語。

2、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

教學(xué)過程 ：

一、導(dǎo)入? 新課

1、今天，我們學(xué)習(xí)課文《撈鐵?！?，板書課題。

“撈”：東西掉到哪里用“撈”這個(gè)詞呢？

2、看了這個(gè)題目，你們想知道什么？學(xué)生提問。（誰撈的鐵牛？為什么撈鐵牛？怎么撈的？結(jié)果怎樣？）

二、自學(xué)生字新詞

1、音形難點(diǎn)：潛、陷、尚、論（多音字）

2、組詞語

宋（???? ）??? 拴（???? ）??? 陷（???? ）??? 論（???? ）

送（???? ）??? 栓（???? ）??? 滔（???? ）??? 輪（???? ）

繩（???? ）??? 綁（???? ）??? 鏟（???? ）??? 拖（???? ）

蠅（???? ）??? 梆（???? ）??? 產(chǎn)（???? ）??? 施（???? ）

3、理解詞義

宋朝：朝代名。由趙匡胤建立。

河中府：地方的名字。因這個(gè)地方位于黃河中游而得名。

淤泥：河流、湖泊、池塘等沉積的泥沙。

浮橋：在并排的船上鋪上木板造成的橋。本課浮橋的不同點(diǎn)是兩頭各拴在四只大鐵牛上。

議論紛紛：許多人在議論，各說各的看法。議論，對人和事物發(fā)表看法。紛紛，言論多而雜亂。

熟悉：知道得清楚。

水性：水的性能，也指游泳的本領(lǐng)。本課指了解這段河的深淺和水流速度，并且游泳本領(lǐng)又很高。

潛水：隱藏在水面以下活動(dòng)。

水手：在船上負(fù)責(zé)艙面工作的普通船員。

浮力：物體在流體中受到的向上托的力。即向上浮動(dòng)的力量。

工程家：能夠獨(dú)立完成某一工程的設(shè)計(jì)以及指導(dǎo)施工的專門人才。本課指懷丙和尚是機(jī)械和水利工程的專家。

和尚：出家到寺廟里修行的男教徒。

三、初讀課文，理解文章層次，整體感知課文

1、小聲自讀課文。

2、討論每個(gè)自然段寫什么內(nèi)容？

第一自然段：鐵牛陷入淤泥。

第二自然段：一個(gè)和尚主動(dòng)提出要叫水把鐵牛送回來。

第三自然段：和尚做了準(zhǔn)備工作。

第四自然段：請水手鏟泥沙到河里拔起鐵牛。

第五自然段：水手們劃船把鐵牛拖上岸邊。

第六自然段：和尚用同樣方法撈起其余的鐵牛。

第七自然段：和尚名叫懷丙。

四、分自然段朗讀課文

思考：課文寫了什么內(nèi)容？按什么順序?qū)懙模?

五、布置作業(yè)?

1、抄寫詞語

2、朗讀課文

3、思考課后習(xí)題

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1、了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力撈鐵牛的，感受古代勞動(dòng)人民的聰明智慧。

2、練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容

教學(xué)重點(diǎn)：

撈鐵牛經(jīng)過，包括準(zhǔn)備工作，打撈過程。

教學(xué)難點(diǎn) ：

抓住課文主要內(nèi)容，感受我國古代勞動(dòng)人民的聰明智慧，啟發(fā)學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。

教學(xué)過程 ：

一、朗讀全文

思考：

1、是誰提出要撈鐵牛？（板書：懷丙）

2、你能根據(jù)課文內(nèi)容向大家介紹一下懷丙嗎？誰能用一個(gè)準(zhǔn)確的詞概括一下懷丙的特點(diǎn)？（板書：出色）

二、學(xué)習(xí)課文第一自然段

1、為什么要撈鐵牛，誰能讀一讀有關(guān)內(nèi)容？

2、指名讀一讀有關(guān)內(nèi)容，誰能用自己的話說一說？（板書：被水沖走）

三、學(xué)習(xí)課文第二自然段

1、懷丙是在什么情況下提出撈鐵牛的？（人們議論紛紛，可以看出人們束手無策，毫無辦法，是在大家感到撈鐵牛十分困難的情況下提出來的。）

2、追問：從什么地方看出撈鐵牛十分困難？（從“笨重”一詞可以看出鐵牛很重,又沉在河底，不好打撈。從人們對此事“議論紛紛”可以看出大家對撈鐵牛沒什么好辦法。）

3、介紹：據(jù)資料記載，每只鐵牛重四，五萬斤，當(dāng)時(shí)又沒有起重機(jī)這樣的現(xiàn)代化設(shè)備，打撈技術(shù)又比較落后。

4、懷丙提出用什么方法打撈鐵牛呢？反復(fù)讀懷丙所說的話。（板書：叫水送回）

過渡：怎么叫水把鐵牛送回來呢？從這個(gè)方法中是否能看出懷丙是一個(gè)出色的工程家呢？我們先來看準(zhǔn)備工作部分，看看他那些地方做的出色。

四、學(xué)習(xí)課文第三自然段

1、指名讀第三自然段。

2、誰知道做了哪四項(xiàng)準(zhǔn)備工作？（摸清地點(diǎn)，兩只船并排裝滿泥沙。并排栓緊搭架，兩頭拴牢。）

3、齊讀這一段，進(jìn)一步體會(huì)出色的準(zhǔn)備。

五、學(xué)習(xí)課文第四、五、六自然段

接下來，我們看打撈過程，打撈鐵牛的工作是分幾步做的？再看懷丙又有哪些地方做得出色呢？

1、自由讀課文。

2、指名答：分幾步做的？

3、哪些地方出色？船靠什么向上??？為什么是拖回而不是運(yùn)回？（板書：打撈）

4、一只鐵牛拖回了岸，剩下7只怎么辦呢？

5、指名用自己的話說一說打撈第二只鐵牛的過程。

小結(jié)：和尚叫水把鐵牛送回來了，其實(shí)是和尚懂得利用水的浮力。

六、小結(jié)

1、和尚想出這么出色的辦法，是因?yàn)樗谀膫€(gè)字上動(dòng)了腦筋？（水）

2、是水沖走了鐵牛，又是水把鐵牛送了回來，懷丙想出這么出色的辦法就是因?yàn)樗米约旱牟胖亲兒槔?，像懷丙這樣的工程家在歷史上還有很多。希望同學(xué)們用科學(xué)知識(shí)充實(shí)自己的頭腦,作一個(gè)有用的、聰明的人才。

七、總結(jié)全文

1、懷丙是宋朝人，宋朝距現(xiàn)在已經(jīng)有一千多年了，當(dāng)時(shí)他就懂得利用水的浮力撈鐵牛，說明了什么？從中受到了什么啟示？

（說明古代人們的聰明才智。我們的前人對世界科學(xué)文化做出的貢獻(xiàn)。我們這一代更應(yīng)該愛科學(xué)，用科學(xué)。）

2、交流其它利用水的浮力的事。

撈鐵牛教學(xué)設(shè)計(jì) 撈鐵牛教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解懷丙和尚為撈鐵牛做的幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作；

2、 了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的。

2.了解懷丙和尚把鐵牛撈上岸的經(jīng)過；

3.認(rèn)識(shí)浮力，教育學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)；

二、教學(xué)重點(diǎn)：懷丙和尚撈鐵牛做的四項(xiàng)準(zhǔn)備工作和把鐵牛撈上岸的經(jīng)過。

三、教學(xué)難點(diǎn)： 了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、字、詞卡片

2、 撈鐵牛的課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、小老師檢查字詞掌握情況。

2、簡要說說課文主要內(nèi)容

二、學(xué)習(xí)課文

1、講讀課文(第一、二自然段)

出示自學(xué)提示：

(1)、學(xué)生自由讀第一、二自然段，用“ ▲”標(biāo)出故事發(fā)生的時(shí)間及地點(diǎn)的詞語。

(2)、用自已的話說說事情的原因。另外你還讀懂了什么。

（3）、用“－”畫出第二自然段中的反問句。

（4）、用“～”畫出懷丙和尚說的話。

（5）、誰能說說撈鐵牛有什么困難?和尚對這件事怎么看?你能把和尚說的這句話讀出不同的語氣嗎?

通過上面課文的學(xué)習(xí)，你是怎樣理解“鐵牛是被水沖走的，我還是叫水把它們送回來”這句話的?

2、學(xué)習(xí)第三自然段

(1) 讀課文這一自然段。你有什么收獲？這段寫什么?

1、懷丙和尚為什么說：“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來?！?？

2、懷丙和尚是怎樣叫“水”把鐵牛送回來的呢？

整件感知

（1）自由朗讀課文，同時(shí)演示多媒體（四項(xiàng)準(zhǔn)備工作動(dòng)畫片）學(xué)生一邊聽，一邊看畫面，初步了解懷丙和尚在撈鐵牛前做了哪幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

（2）檢查提問：這段主要寫什么？（撈鐵牛前做的準(zhǔn)備工作）

2.精讀課文

（1）出示第三段課文的（多媒體）

閱讀要求：

（1）自由讀課文，數(shù)數(shù)這段有幾句？

（2）劃出每句重點(diǎn)詞，想想每句說什么。

2）檢查自學(xué)情況，隨著學(xué)生的回答，演示多媒體

（1）講讀第一句

①出示第一句話，并給“潛、摸”作上重點(diǎn)記號(hào)（多媒體出示）

②多媒體演示“潛水摸?！眲?dòng)畫過程。

③小結(jié)、歸納，多媒體出示“潛水摸牛”字樣。

（2）對于第2、3、4句的教學(xué)方法同上，其中“裝滿”、“結(jié)實(shí)”、“很粗”、“緊緊”這些詞作注重記號(hào)，先后打出“備船裝沙”、“并船搭架”、“牛架相栓”多媒體演示字樣。

四件事的順序可以顛倒嗎?為什么?

用直線連起來。

（3）出示練習(xí)：按照準(zhǔn)備工作的先后順序排列序號(hào)。

第一步 潛水摸牛

第一步 備船裝沙

第三步 并船搭架

第四步 牛架相栓

（4）齊讀課文

三）學(xué)習(xí)四、五自然段

（一）整體感知

1.默讀、思考：每個(gè)自然段分別講什么？

2.檢查自學(xué)情況。

3.演示打撈鐵牛動(dòng)畫片。

（二）精讀課文

1.出示第4、5、6段課文（多媒體出示）

要求：讀一讀，你讀懂了什么？還有什么不懂的？可以分小組議一議。

2、檢查自學(xué)情況（分小組匯報(bào)）

3、師進(jìn)一步 （1）為什么船會(huì)上??？（演示動(dòng)畫片）提醒學(xué)生注意船身變化。

（2）為什么繩子越繃越緊？（演示動(dòng)畫片）提醒學(xué)生注意繩索、鐵牛。

（3）為什么能把鐵牛拔起？這與前面的準(zhǔn)備工作有沒有關(guān)系？

（4）為什么不把鐵牛“載”上岸，而要“拖”上岸？（演示動(dòng)畫片）

（5）從拔鐵牛到拖鐵牛，這都是靠什么呢？（水的浮力）

4、演示（多媒體出示）

（1）準(zhǔn)備工作做好了，和尚先讓水手們?? ，接著 ，最后?? （分別用四個(gè)字概括出撈牛的三個(gè)步驟）。

（2）出示（多媒體）

船越（??? ），裝的沙就越（??? ），船的重量就越（??? ），船身就下沉的越（??? ），離鐵牛的距離也就越（??? ）；鏟去黃沙，船身漸漸上（??? ），離鐵牛的距離越來越（??? ），所以繩子越繃越（??? ），因此，鐵牛被（??? ）出了淤泥；最后又將鐵牛順?biāo)匣兀@些都是利用了水的（??? ）（??? ）。懷丙和尚不愧是（??? ）（??? ）（??? ）工程家。

6、師小結(jié)：

（1）讀完了課文，我們知道：懷丙和尚說的“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來”的意思，原來就是利用水的浮力把它們送回來。

（2）你覺得懷丙和尚是一位什么樣的人？你想對他說些什么話呢？（胸有成竹，信心百倍）

（3）如果是你，你用什么辦法打撈鐵牛呢？

(2) 你從哪些地方覺得懷丙和尚是“出色的”工程家?

三、學(xué)生思考以下問題：

1、懷丙和尚將八只大鐵牛撈起的故事說明了什么?

2、撈鐵牛利用了水的哪一有利因素?

3、學(xué)習(xí)了本文以后，你有什么感想?

四、作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)真觀察自然課中的一次小實(shí)驗(yàn)，按照“先……然后……再……又……”這樣的順序練習(xí)寫一段短文，注意寫清實(shí)驗(yàn)的過程。

3、回憶自已親自做過的一次小制作活動(dòng)，注意想想制作前做了哪些準(zhǔn)備工作，制作的過程是怎樣的，制作后自已有哪些收獲，然后按照事情發(fā)展的順序?qū)懴聛怼?/p>

附：板書設(shè)計(jì)

撈?? 鐵? 牛

︱

黃河 發(fā)大水—沖走—鐵牛

懷丙找“牛”—準(zhǔn)備工作—第一步 潛水摸牛

第一步 備船裝沙

第三步 并船搭架

第四步 牛架相栓

拴“?！?出色的工程家

撈“?！苯?jīng)過 鏟沙拔“?！?/p>

劃漿拖“牛”

送回

撈鐵牛教學(xué)設(shè)計(jì) 撈鐵牛教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，正確讀寫“宋朝、議論紛紛、和尚、船艙、沉沒、繩子”等詞語。

2.朗讀課文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受我國古代勞動(dòng)人民的聰明智慧，啟發(fā)學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。

3.練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)生字詞；

2.朗讀課文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受我國古代勞動(dòng)人民的聰明智慧。

教學(xué)步驟：

（一）導(dǎo)入新課

1.今天我們學(xué)習(xí)第17課《撈鐵牛》

“撈”：東西掉到哪里用“撈”這個(gè)詞呢？

2.看了這個(gè)題目，你們想知道什么？

（1）誰撈的鐵牛？（2）為什么撈鐵牛？（3）怎么撈的？結(jié)果怎樣？

（二）自學(xué)課文生字新詞

1.音、形難點(diǎn)；淤，注意讀音、字形，右邊不要寫成“冬”。

2.理解詞義。

河中府：地方的名字。因這地方在黃河中游，所以叫河中府。

淤泥：河流、湖泊、池塘等沉積的泥沙。

浮橋：在并排的船上鋪上木板造成的橋。本課浮橋的不同點(diǎn)是兩頭各拴在四只大鐵牛

上。

議論紛紛：許多人在議論各說各的看法。議論，對人和事物，發(fā)表看法。紛紛，言論多而雜亂。

熟悉：知道得清楚。

水性：水的性能，也指游泳的本領(lǐng)。本課指了解這段河的深淺和水流速度，并且游泳本領(lǐng)又很高。

潛水：隱藏在水面以下活動(dòng)。

水手：在船上負(fù)責(zé)艙面工作的普通船員。

浮力：物體在流體中受到向上托的力，即向上浮動(dòng)的力量。

工程家：能夠獨(dú)立完成某一工程的設(shè)計(jì)以及指導(dǎo)施工的專門人才。本課指懷丙和尚是機(jī)械和水利工程的專家。

和尚：出家到寺廟里修行的男教徒。

（三）自學(xué)課文，理解文章層次

1.輕聲朗讀課文。

2.討論每個(gè)自然段寫什么內(nèi)容？

第1自然段：鐵牛陷入淤泥。

第2自然段：一個(gè)和尚主動(dòng)提出要叫水把鐵牛送回來。

第3自然段：和尚做了撈鐵牛的準(zhǔn)備工作。

第4自然段：和尚請水手鏟泥沙到河里，撥起鐵牛。

第5自然段：水手們劃船把鐵牛拖回岸邊。

第6自然段；和尚用同樣方法撈起其余的七只鐵牛。

第7自然段：和尚名叫懷丙。

（四）指名學(xué)生分自然段朗讀課文

思考：課文寫了什么內(nèi)容？

明確：這篇課文講的是宋代和尚懷丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只鐵牛打撈上來的故事。

（五）分析課文

1.（1）瀏覽課文，看是誰提出要撈鐵牛？（懷丙）

（2）他是誰呢？你能根據(jù)課文內(nèi)容向大家介紹一下懷丙嗎？誰能用一個(gè)最準(zhǔn)確的詞概括一下懷丙的特點(diǎn)？（出色）

2.（1）為什么撈鐵牛？誰能讀一讀有關(guān)內(nèi)容？

（2）指名讀一讀有關(guān)內(nèi)容。誰能用自己的話說一說？（鐵牛被水沖走）

3.（1）懷丙是在什么情況下提出撈鐵牛的？（人們議論紛紛，可以看出人們束手無策，毫無辦法，是在大家感到撈鐵牛十分困難的情況下提出來的。）

（2）從文中什么地方看出撈鐵牛十分困難？（從“笨重”一詞可以看出鐵牛很重，又沉在河底，不好打撈。從人們對此事“議論紛紛”可以看出大家對撈鐵牛沒什么好辦法。）

（3）據(jù)資料記載，每只鐵牛重四五萬斤，當(dāng)時(shí)又沒有起重機(jī)這樣的現(xiàn)代化設(shè)備，打撈技術(shù)又比較落后。

（4）懷丙提出用什么方法打撈鐵牛呢？讀懷丙所說的話：（叫水送回）

怎么樣水把鐵牛送回來呢？從這個(gè)方法中，是否能看出懷丙是一個(gè)出色的工程家呢？

4.（1）指名讀有關(guān)段落。

（2）誰知道做了哪四項(xiàng)準(zhǔn)備工作？①摸清地點(diǎn)；②兩只船并排裝滿泥沙；③并排拴緊搭架；④兩頭拴牢。

（3）你明白了什么？（這四項(xiàng)工作都是根據(jù)鐵牛中的“笨重”進(jìn)行周密考慮的。）

（4）齊讀這一段，進(jìn)一步體會(huì)出色的準(zhǔn)備。

5.接下來，我們看打撈過程，打撈鐵牛的工作是分幾步做的？再看懷丙又有哪些地方做得出色呢？

（1）自由讀。

（2）指名答：分幾步做的？

（3）哪些地方出色？船靠什么向上浮？為什么是拖回而不是運(yùn)回？

（4）一只鐵牛拖回了岸，剩下7只怎么辦呢？

（5）指名用自己的話說一說打撈第二只鐵牛的過程。

小結(jié)：和尚叫水把鐵牛送回來了，其實(shí)是和尚懂得利用水的浮力。

（六）總結(jié)

1.和尚想出這么出色的辦法，是因?yàn)樗谀膫€(gè)字上動(dòng)了腦筋？（水）

2.是水沖走了水牛，又是水把鐵牛送了回來，懷丙想出這么出色的辦法就是因?yàn)樗米约旱牟胖亲兒槔?，像懷丙這樣的工程家在我們歷史上還有很多，希望同學(xué)們用科學(xué)知識(shí)充實(shí)自己的頭腦，做一個(gè)有用的人。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，正確讀寫“宋朝、議論紛紛、和尚、船艙、沉沒、繩子”等詞語。

2.朗讀課文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受我國古代勞動(dòng)人民的聰明智慧，啟發(fā)學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。

3.練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)生字詞；

2.朗讀課文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受我國古代勞動(dòng)人民的聰明智慧。

教學(xué)步驟：

（一）導(dǎo)入新課

1.今天我們學(xué)習(xí)第17課《撈鐵?！?/p>

“撈”：東西掉到哪里用“撈”這個(gè)詞呢？

2.看了這個(gè)題目，你們想知道什么？

（1）誰撈的鐵牛？（2）為什么撈鐵牛？（3）怎么撈的？結(jié)果怎樣？

（二）自學(xué)課文生字新詞

1.音、形難點(diǎn)；淤，注意讀音、字形，右邊不要寫成“冬”。

2.理解詞義。

河中府：地方的名字。因這地方在黃河中游，所以叫河中府。

淤泥：河流、湖泊、池塘等沉積的泥沙。

浮橋：在并排的船上鋪上木板造成的橋。本課浮橋的不同點(diǎn)是兩頭各拴在四只大鐵牛

上。

議論紛紛：許多人在議論各說各的看法。議論，對人和事物，發(fā)表看法。紛紛，言論多而雜亂。

熟悉：知道得清楚。

水性：水的性能，也指游泳的本領(lǐng)。本課指了解這段河的深淺和水流速度，并且游泳本領(lǐng)又很高。

潛水：隱藏在水面以下活動(dòng)。

水手：在船上負(fù)責(zé)艙面工作的普通船員。

浮力：物體在流體中受到向上托的力，即向上浮動(dòng)的力量。

工程家：能夠獨(dú)立完成某一工程的設(shè)計(jì)以及指導(dǎo)施工的專門人才。本課指懷丙和尚是機(jī)械和水利工程的專家。

和尚：出家到寺廟里修行的男教徒。

（三）自學(xué)課文，理解文章層次

1.輕聲朗讀課文。

2.討論每個(gè)自然段寫什么內(nèi)容？

第1自然段：鐵牛陷入淤泥。

第2自然段：一個(gè)和尚主動(dòng)提出要叫水把鐵牛送回來。

第3自然段：和尚做了撈鐵牛的準(zhǔn)備工作。

第4自然段：和尚請水手鏟泥沙到河里，撥起鐵牛。

第5自然段：水手們劃船把鐵牛拖回岸邊。

第6自然段；和尚用同樣方法撈起其余的七只鐵牛。

第7自然段：和尚名叫懷丙。

（四）指名學(xué)生分自然段朗讀課文

思考：課文寫了什么內(nèi)容？

明確：這篇課文講的是宋代和尚懷丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只鐵牛打撈上來的故事。

（五）分析課文

1.（1）瀏覽課文，看是誰提出要撈鐵牛？（懷丙）

（2）他是誰呢？你能根據(jù)課文內(nèi)容向大家介紹一下懷丙嗎？誰能用一個(gè)最準(zhǔn)確的詞概括一下懷丙的特點(diǎn)？（出色）

2.（1）為什么撈鐵牛？誰能讀一讀有關(guān)內(nèi)容？

（2）指名讀一讀有關(guān)內(nèi)容。誰能用自己的話說一說？（鐵牛被水沖走）

3.（1）懷丙是在什么情況下提出撈鐵牛的？（人們議論紛紛，可以看出人們束手無策，毫無辦法，是在大家感到撈鐵牛十分困難的情況下提出來的。）

撈鐵牛教學(xué)設(shè)計(jì) 撈鐵牛教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇九

第十七課　撈鐵牛

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)課文生字新詞，了解課文內(nèi)容，明白懷丙和尚怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，體會(huì)我國古代勞動(dòng)人民的智慧與才干。

2.有感情地朗讀課文，熟記課文重點(diǎn)段落的內(nèi)容，能復(fù)述懷丙撈鐵牛的步驟、過程。

教學(xué)重、難點(diǎn)：目標(biāo)1

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：（撈鐵牛的各種材料）

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、揭題導(dǎo)入

1.對課題質(zhì)疑

2.導(dǎo)入新課。

二、初讀課文，略知大意

1.指名讀課文，余生畫出生字新詞，讀完評(píng)點(diǎn)。

2.說說課文按什么順序敘述的，介紹了什么內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)本課生字新詞

1.指名讀生字新詞

2.指導(dǎo)生字的字型記憶、書寫

3.理解詞義：陷、潛、繃、淤泥、笨重、出色、浮橋

4.讀課文，鞏固生字新詞的讀音、意義。

四、學(xué)習(xí)課文第一部分

1.默讀課文，想一想：為什么要撈鐵牛？課文什么地方說明了原因？

2.學(xué)習(xí)1、2 自然段，分析撈鐵牛的原因

（1）大水沖走鐵牛

（2）笨重的鐵牛陷入淤泥里

（3）重修浮橋需要鐵牛

3有感情地朗讀懷丙和尚說的話（自信而不外露地），明白這樣讀的原因。

4.學(xué)生質(zhì)疑：什么叫“叫水把它們送回來”？

五、課堂小結(jié)

六、布置作業(yè)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.懷丙和尚說的話是什么意思？結(jié)合自己課后的閱讀說說

2.指名讀課文1、2自然段

3.導(dǎo)入：這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)了解懷丙和尚如何撈鐵牛的。

二、學(xué)習(xí)第二部分：準(zhǔn)備撈鐵牛

1.默讀課文，思考：為了撈鐵牛，懷丙做了哪些準(zhǔn)備工作，分幾步？用豎線將它們劃分開來。先獨(dú)立思考，后小組討論。

2.全班交流：（1）（2）（3）（4）

3.想想：懷丙為什么要做這樣的準(zhǔn)備？結(jié)合課文第四自然段說說。

4.試著給每一步的準(zhǔn)備工作加小標(biāo)題

5.有感情地朗讀課文，注意讀出準(zhǔn)備工作的不同層次，抓住重點(diǎn)詞語。

6.試著復(fù)述“準(zhǔn)備工作”

三、學(xué)習(xí)第三部分：撈鐵牛

1.根據(jù)第二部分的學(xué)習(xí)方法，小組學(xué)習(xí)第三部分

2.小組學(xué)習(xí)，教師巡視輔導(dǎo)

3.匯報(bào)交流學(xué)習(xí)收獲：

（1）撈鐵牛的幾個(gè)步驟

（2）給撈鐵牛的步驟加小標(biāo)題。

（3）有感情地朗讀課文，

（4）復(fù)述課文

四、課文小結(jié)

1.懷丙和尚為什么能撈起鐵牛？原因有哪些？

2.這說明了什么 ？從課文中找出一個(gè)詞解答。

3.再讀課文開頭懷丙的話，談?wù)勼w會(huì)。

五、課堂小結(jié)

六、布置作業(yè)

撈鐵牛教學(xué)設(shè)計(jì) 撈鐵牛教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十

（本教案第二課時(shí)參閱了重慶李向紅老師的部分內(nèi)容）

第一課時(shí)

1、請同學(xué)們自讀本單元的導(dǎo)讀部分。通過讀這部分，你知道了哪些內(nèi)容？（本組的訓(xùn)練重點(diǎn)：了解敘述的順序；學(xué)習(xí)這組課文的方法：要一邊讀課文，一邊思考課文的敘述順序……

2、明確了本組的訓(xùn)練重點(diǎn),今天，我們來學(xué)習(xí)《撈鐵?！罚ò鍟x了課題，你知道課文是圍繞哪個(gè)字來寫的（撈）？圍繞‘撈’字，同學(xué)們想弄懂《撈鐵?！芬徽n中的哪些問題？學(xué)生動(dòng)腦筋思考后，各抒己見，提出以下問題：“誰撈鐵牛？”“為什么撈鐵牛？”“用什么辦法撈鐵牛？”“撈鐵牛的結(jié)果怎樣？”“這件事告訴我們一個(gè)什么道理？”等等。教師梳理，并歸納為四個(gè)問題：1.誰撈鐵牛？2.為什么撈鐵牛？3.用什么辦法撈鐵牛、結(jié)果怎樣？4.這件事說明了什么？“這些問題都是大家提出來的，也是我們這課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。下面，我們就通過讀書來解決這些問題。”

3、請同學(xué)們自已讀課文，讀后找出和“誰撈鐵牛？”“為什么撈鐵牛？”“用什么辦法撈鐵牛？”“撈鐵牛的結(jié)果怎樣？”等問題對應(yīng)的段落，并按課文的敘述順序給這幾個(gè)問題排序。（指名同學(xué)到黑板上為這幾個(gè)問題排序，明確事情發(fā)展順序的意義。）

4、請同學(xué)們再讀課文，畫出文章中的生字新詞。同桌齊讀兩遍，交流討論如何記住這些生字。然后在本上抄寫一遍。

5、請同學(xué)們繼續(xù)讀課文，畫出自己不理解的地方，自己查資料或同桌討論解決，再不能解決作上記號(hào)。

6、同學(xué)們到黑板上自由默寫生詞。個(gè)別容易寫錯(cuò)的，老師及時(shí)糾正（如：淤、艙等）。

7、給生字組兩個(gè)新詞寫在課堂本上。

8、布置作業(yè)?：搜集我國古代勞動(dòng)人民運(yùn)用“浮力的原理”解決實(shí)際問題的事例。

第二課時(shí)

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，《撈鐵?！愤@篇課文主要寫了一件什么事？（本文具體敘述了宋朝的懷丙和尚利用水的浮力將沉于河底中的八只大鐵牛撈起拖回岸邊的經(jīng)過。）

2、指揮撈鐵牛的懷丙和尚是一個(gè)怎樣的人呢？請同學(xué)們邊讀書邊思考這個(gè)問題，讀完后，畫出這句話。

3、齊讀文章的最后一段，給“出色”、“工程”、“專家”標(biāo)上“△△△”

4、“出色”是什么意思？“工程家”呢？?

5、請同學(xué)們以自己喜歡的方式朗讀課文，一邊讀，一邊想，一邊勾畫。從文章的哪些方面能看出懷丙是出色的工程專家？?--先自讀、思考，然后小組討論，再課堂發(fā)言。

6、同學(xué)們發(fā)表的意見可以概括為三個(gè)方面：?--設(shè)想出色（叫水送回）?準(zhǔn)備工作出色（準(zhǔn)備工作）?操作出色（撈起鐵牛）

7、八只大鐵牛被水沖進(jìn)了黃河。而懷丙卻說“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來?！闭埻瑢W(xué)們自讀文章的第二自然段，思考：懷丙是在什么情況下說這句話的？

8、指名讀這句話，從這句話中你想到了什么？?--大家議論紛紛，卻束手無策，他們看到的是水的危害，懷丙想到的卻是利用水的巨大力量，這與眾不同的想法反映出他出色的智慧。?齊讀這句話，體會(huì)他的勇氣和智慧。

9、可是，1989年從黃河古道中挖出的四只大鐵牛，最輕的每只鐵牛重26.1噸，最重的有45.1噸。在一千多年前的宋朝，沒有先進(jìn)的起重設(shè)備，要把八只鐵牛都撈上來，真不是一件容易的事。當(dāng)時(shí)的懷丙為此做了哪些準(zhǔn)備工作呢？指名同學(xué)朗讀課文第三自然段，其他同學(xué)邊聽邊把表示準(zhǔn)備工作先后順序的詞用“△”標(biāo)出（如“先”）。讀后，指名學(xué)生說出懷丙和尚為此做了幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作？同桌齊讀后共同討論，各用一句簡練的話概括這四步（潛水摸牛；備船裝沙；并船搭架；粗繩拴牛；），意思接近即可。

10、懷丙不做這些準(zhǔn)備工作行嗎？從中你體會(huì)到什么？?--潛水摸牛：摸清位置，便于打撈。?備船裝沙：吃水深，縮短船與牛的位置，卸沙后，船才能在上浮的同時(shí)繃緊繩子，從而拔出鐵牛。?并船搭架：（1）、保持平衡（舉劃船的經(jīng)歷說明），（2）浮力大且一致（接觸面積大浮力大）。?粗繩拴牛：保證牢固。?--準(zhǔn)備工作周密細(xì)致，設(shè)計(jì)科學(xué)，不愧是出色的工程家。

11、準(zhǔn)備工作做好了，懷丙是怎樣指揮大家撈鐵牛的呢？請同學(xué)們自讀課文第四自然段，看看他是怎樣撈鐵牛的？邊讀邊畫出文章中表示撈牛動(dòng)作的詞，你覺得哪些詞用得好？進(jìn)行換詞指導(dǎo)：“鏟”與“撒、掀”、“拔”與“提、拽”等的不同。?

12、看看課文是怎樣把這個(gè)過程寫清楚的，抽讀"和尚……向上拔。"其他同學(xué)一邊聽，一邊用“……”把表示泥沙、船身、繩子、鐵牛在鏟沙過程中變化的詞標(biāo)出來（指導(dǎo)理解這種因果關(guān)系）。

13、觀看課件，理解“鏟沙拔牛”的經(jīng)過。

14、這幾句話寫清了鏟沙拔牛的經(jīng)過，寫出了懷丙巧用自然規(guī)律，主持拔牛工程的出色才能。

15、鐵牛從淤泥里拔出來了，真令人高興啊，可和尚為什么不急著把鐵牛撈上船？?--聰明的才智，出色的操作（小結(jié)）。

16、男女分段展開朗讀比賽。體會(huì)懷丙的聰明才智。

17、就這樣，懷丙把八只鐵牛全部撈了起來。一千多年前，懷丙就能用這樣的方法撈起陷在河底淤泥里的鐵牛，說明什么？?①懷丙是當(dāng)時(shí)出色的工程家。?②我國古代勞動(dòng)人民具有非凡的智慧和才能。

18、其實(shí)，我國歷史上像懷丙那樣運(yùn)用“水的浮力”解決實(shí)際問題的卓越人物有許多，誰能說說你還知道哪些呢？（《曹沖稱象》，上一冊積累運(yùn)用上的《挑水過橋》等）我們?yōu)樗麄凃湴粒鼮槲覀冎腥A民族自豪。下面請同學(xué)們齊讀第四段，注意讀出對懷丙敬佩、贊嘆的語氣。

19、討論：想象一下，在當(dāng)時(shí)還有其他辦法能把鐵牛撈上來嗎？要是現(xiàn)在呢？

20、布置作業(yè)?：

（1）填空：課后第二題。

（2）小試驗(yàn)：

找一大盆作黃河，泡沫塑料做小船，砝碼當(dāng)鐵牛，準(zhǔn)備好繩子和沙子回家做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)后，寫出實(shí)驗(yàn)經(jīng)過。

撈鐵牛教學(xué)設(shè)計(jì) 撈鐵牛教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十一

單元課文：《田忌賽馬》《撈鐵?！贰队帽』稹?/p>

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)課文，探究田忌反敗為勝的奧秘，從而進(jìn)一步體會(huì)孫臏的聰明才智。

2、能找出描寫人物心理變化的詞語，有感情地朗讀課文。

3、學(xué)會(huì)本課生字8個(gè)，會(huì)寫8個(gè)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文第3—12自然段，從中領(lǐng)會(huì)善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。從孫臏獻(xiàn)計(jì)中，領(lǐng)會(huì)到善于觀察善于思考才能想出好主意的道理。

跟老師一起學(xué)

1、同學(xué)們，在我國古代戰(zhàn)國時(shí)期，有一個(gè)國家叫齊國，當(dāng)時(shí)齊國的貴族很喜歡賽馬，有一名大將叫田忌，他特別喜歡賽馬。今天，我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)歷史故事。

2、注意生字“忌”上面是自己的“己”。

3、初讀課文，自學(xué)生字

自讀課文，掃清文字障礙，自學(xué)生字“懂、套、芽、斷、潤、禮”

4、讀了課題，你想知道什么？

（田忌和誰賽馬？賽了幾場？怎么賽的？結(jié)果怎樣？……）

5、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)

①理解課文內(nèi)容，能用自己的話介紹田忌賽馬的經(jīng)過。

②從田忌賽馬這件事中得到一些啟發(fā)。

③有感情地朗讀課文。能積累一些詞語

6、找出兩次賽馬的段落。本文寫了田忌幾次賽馬？每次賽了幾場？

（兩次，每次三場）

7、按下面的句式，說一說田忌兩次賽馬的經(jīng)過。

第＿次賽馬的時(shí)候，田忌先用＿＿＿對齊威王的＿＿＿，接著用＿＿＿對齊威王的＿＿＿，最后用＿＿＿對齊威王的＿＿＿。由于＿＿＿＿＿＿，所以田忌＿＿＿＿＿。

8、讀一讀：齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)。

9、看了兩次賽馬，你覺得有什么奇怪的地方嗎？

初賽失敗——→再賽勝利

10、同樣的馬，兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣？

11、默讀課文，劃出有關(guān)的句子。還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。調(diào)換順序

這個(gè)計(jì)策誰想出來的？孫臏獻(xiàn)計(jì)

12、這個(gè)順序可以隨便調(diào)嗎？

孫臏安排的這個(gè)順序不是亂調(diào)的。孫臏真是＿＿＿＿。用一個(gè)詞形容一下。（神機(jī)妙算、計(jì)算精密……）

13、這么好的主意，為什么田忌想不出來，齊威王也想不到，孫臏卻想出來了？孫臏為什么能想出這個(gè)好主意？你從中能體會(huì)到什么呢？

請大家?guī)е@個(gè)問題，按四人小組分角色朗讀3—12自然段?？梢曰ハ嗵嵝眩?/p>

14、為什么孫臏能想出這個(gè)好主意呢？在文中找一找有關(guān)句子，用筆劃出來，想一想。

①齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)?！。ㄉ朴谟^察）

②“齊威王的馬比你的快不了多少呀……”?。ㄉ朴谒伎迹?/p>

③齊威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬。（知己知彼）

15、說一說“為什么孫臏能想出這個(gè)好主意呢”？

（①善于觀察?、谏朴谒伎肌、壑褐恕。?/p>

16、同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《田忌賽馬》，這篇課文講述了戰(zhàn)國時(shí)期，齊國的大將田忌與齊威王賽馬，初賽失敗，孫臏獻(xiàn)計(jì)（板書），再賽轉(zhuǎn)敗為勝的故事

《撈鐵牛》

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀課文，認(rèn)識(shí)所學(xué)的8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字

2、抓住撈鐵牛過程中的動(dòng)詞和形容詞，借助流程圖，了解懷丙是怎樣利用水的浮力把大鐵牛撈起來的，體會(huì)懷丙是一位出色的工程家。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文，理解懷丙是一位出色的工程家。

難點(diǎn)：明白遇到事情要認(rèn)真分析，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解決實(shí)際問題。

1、懷丙是什么人？他為什么要撈鐵牛？

（原因拴住浮橋）

2、好，我們了解了撈鐵牛的時(shí)間（宋朝）、地點(diǎn)（黃河邊）、人物（懷丙）和原因（拴住浮橋），接下來就準(zhǔn)備撈吧！

（準(zhǔn)備――撈）

3、撈鐵牛前的準(zhǔn)備工作。

從課文中找出相關(guān)的段落。

課文中哪一段介紹了撈鐵牛前的準(zhǔn)備工作?

（第三自然段）

4、輕聲地再把這一節(jié)好好讀一讀,撈鐵牛前究竟要做哪些準(zhǔn)備工作。

（注意：將所做的準(zhǔn)備分成幾個(gè)步驟！）

準(zhǔn)備：摸清位置備船裝沙并船搭架拴牛綁架

5、用自己的話說說撈鐵牛前的準(zhǔn)備工作。

6、讀第三自然段。為什么撈鐵牛前要做這樣的準(zhǔn)備，這準(zhǔn)備工作真的很重要嗎？

7、了解撈起鐵牛的原因

師：我們現(xiàn)在來看“撈鐵?！钡倪^程。

8、讀，并思考：這段話什么意思，加點(diǎn)字什么意思

9、笨重的鐵牛能夠從淤泥里一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地向上拔是因?yàn)樗┳∷睦K子越繃越緊，繩子越繃越緊是因?yàn)樗├K的船身不斷地往上浮，船身能夠上浮是因?yàn)樗懈×?。懷丙能撈起鐵牛，其實(shí)是利用了水的浮力。所以他說：“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來?！?/p>

10、了解鐵牛被撈起的經(jīng)過

11、鐵牛只是從淤泥里拔出來了，卻并沒有撈上來，還少了什么工作？

（注意：為什么要把鐵牛拖回岸邊而并不在河中間把它撈上來？）

12、用自己的話說說撈起八只鐵牛的經(jīng)過？

13、如果我們也把撈起鐵牛的過程分成幾個(gè)步驟，第一步該做什么？

撈：鏟掉泥沙船身上浮繩子繃緊鐵牛拔起

拖到岸邊撈起鐵牛方法相同只只拖回

14、撈鐵牛之前所做的準(zhǔn)備工作究竟有沒有用處。

15、正是因?yàn)橛辛饲懊娉浞值臏?zhǔn)備，懷丙才能夠順利地?fù)破痂F牛。而他之所以能做好如此充分的準(zhǔn)備，是因?yàn)樗谧鍪轮罢J(rèn)真地思考解決問題的方法。

16、到這里課文就學(xué)習(xí)完了。對于這樣的一篇課文，你有什么收獲嗎？你有別的辦法把鐵牛撈上來嗎？

《用冰取火》

教學(xué)目標(biāo)：

1、綜合運(yùn)用所學(xué)的識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)11個(gè)字，會(huì)寫11個(gè)字。

2、品讀課文中的重點(diǎn)句、段，理解探險(xiǎn)隊(duì)員是怎樣用冰取火的，體會(huì)探險(xiǎn)隊(duì)員的聰明才智，用智慧和知識(shí)解決問題，用智慧和知識(shí)解決問題，激發(fā)我們克服困難的勇氣。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

品讀課文中的重點(diǎn)句、段，理解探險(xiǎn)隊(duì)員是怎樣用冰取火的。

跟老師一起學(xué)：

1、自由朗讀課文，自學(xué)生字詞。

2、說一說怎樣記住生字的。

3、同學(xué)們，今天老師給大家請來了一些新朋友，你們看它們來了。（企鵝）它們是誰？生活在哪里？現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)ツ蠘O看看。（南極風(fēng)光）你覺得南極風(fēng)光怎樣？在寒冷的南極人們最需要什么？（用冰取火）

4、自由讀全文：探險(xiǎn)隊(duì)員是怎樣用冰取火的。

5、用自己的話說一說。

6、默讀課文：

為什么探險(xiǎn)隊(duì)員“用冰取火”？南極的氣候有什么特點(diǎn)？

（打火器找不到了，氣候特別冷）

7、在這個(gè)寒冷的南極，沒有獲得火的情況下探險(xiǎn)隊(duì)員此時(shí)的心情會(huì)怎樣？

（緊張、害怕、驚惶、不知所措、無助）

8、通過讀能體會(huì)當(dāng)時(shí)探險(xiǎn)隊(duì)員的心情嗎？朗讀第3自然段

說說自己的感受。

朗讀：把感情融入課文中，再讀讀3、4自然段。

9、但大家絕望的時(shí)候，忽然從一個(gè)年輕隊(duì)員心中冒出一個(gè)聲音，或許這個(gè)聲音，就是生的希望，趕快在書中找找。這個(gè)聲音就是：“難道就真的束手無策……死神到來？”他望著茫茫冰原，怎樣才能取到火呢？

帶著問題讀6、7自然段。和同桌說說：那個(gè)年輕人先做了什么？是怎樣做的？

a、讀課文。

b、展開想象，說說冰透鏡像你玩過的什么？

c、這就是隊(duì)員們用冰取火的情景，讀第7自然段。

10、想象隊(duì)員們在等待火的過程中的心情是怎樣變化的？如果此時(shí)你是一名獲救的隊(duì)員你會(huì)怎樣表達(dá)此時(shí)的心情？

11、讓我們帶著獲救后的喜悅與激動(dòng)一起讀讀第8自然段

12、為什么那個(gè)年輕人能夠想到用冰做成冰透鏡挽救了所有人的生命？此時(shí)你想對他說些什么？

【模擬試題】（答題時(shí)間：60分鐘）

一、把詞語補(bǔ)充完整，再選你熟悉的一個(gè)寫一句話。

（??? ）羅（??? ）布????????????? （??? ）云（??? ）霧

（??? ）（??? ）成竹????????????? （??? ）下（??? ）花

（??? ）（??? ）如生????????????? 喜（??? ）望（??? ）

二、按要求寫詞語。

1、表示世間萬物十分復(fù)雜，不斷變化的成語：　

2、寫出下列詞語的反義詞。

鎮(zhèn)靜（??? ）?????? 喜悅（??? ）?????? 糊涂（??? ）?????? 舒服（??? ）

3、照樣子，寫詞語。

金燦燦________??? ________?????? ________?????? ________

呼呼?????? ________?????? ________?????? ________?????? ________

4、在括號(hào)內(nèi)填上合適的詞，使它們能與括號(hào)外的詞語搭配。

（??? ）飄蕩????????????? 傳遞（???? ）

三、按要求完成句子練習(xí)。

1、修改病句。

①學(xué)校里轟轟烈烈地“學(xué)雷鋒”活動(dòng)。

②我們要遵守講衛(wèi)生的習(xí)慣。

③我經(jīng)?；貞浧鹜陼r(shí)代很有意思的趣事。

2、照樣子，仿寫句子。

①例：小明抱走了那只小羊。那只小羊是小明抱走的。

我洗干凈了放在桌面上的碗?！?　

四、閱讀短文：

畫眉，全身羽毛金褐色，頸部和背部有暗褐色條紋，腹部白花花一片，眼晴四周畫了一條白色眉線，依依可人。

翠鳥，碧綠的羽毛，點(diǎn)綴（zhuì）著藍(lán)色和金色，羽毛的顏色特別美麗。

鳥兒不僅羽毛美麗，它們還有許多美德。

你看：大雁飛行的時(shí)候隊(duì)形次序都有一定規(guī)矩大雁打頭幼雁居中老雁壓陣頭雁在前緊拍翅膀，使氣流上升，為的是讓幼雁靠氣流滑翔，飛起來省力。從雁群身上，我們看到了尊老愛幼的美德，看到了集體的力量。

1、作者抓住了鳥兒羽毛的________來寫出畫眉和翠鳥的美麗。

2、請給短文最后一段空白處填上標(biāo)點(diǎn)。

3、短文介紹了________、________和________三種鳥。

4、請仿照“白花花”一詞的形式，再寫兩個(gè)表示顏色的詞語________、________。

5、朗讀下面的句子要用什么語氣呢？請你選擇。

歡快???????????? 贊美

從雁群身上，我們看到了尊老愛幼的美德，看到了集體的力量。（??? ）

6、“鳥兒不僅外表美麗，它們還有許多美德。”這句話這樣寫，好在哪里呢？

7、你最喜歡短文里的哪種鳥？為什么？

五、習(xí)作

下面有兩個(gè)作文題目，請自選一個(gè)，進(jìn)行寫作。

題目1：那兒真是一個(gè)好地方

向大家介紹你去過的一個(gè)地方，可以介紹那兒好看的景點(diǎn)，好玩的活動(dòng)，好吃的美食。要讓大家看完你的介紹后，也想去看一看，玩一玩！

要求：先把題目抄下來；教學(xué)設(shè)計(jì)>文章內(nèi)容具體，語句通順，不少于250字。

題目2：歡歡的故事

森林里有一只小鹿叫歡歡，他可是一只聰明、活潑、又頑皮的小鹿。他天天在森林里自由自在的玩耍。

有一天……有什么故事發(fā)生呢？請你繼續(xù)寫下去。

要求：先把題目、開頭抄下來，再充分發(fā)揮你的想象，把故事編下去吧?？凑l編的故事最有趣。

【試題答案】

一、把詞語補(bǔ)充完整，再選你熟悉的一個(gè)寫一句話。

（星）羅（密）布???????????? （騰）云（駕）霧

（胸）（有）成竹???????????? （筆）下（生）花

（栩）（栩）如生???????????? 喜（出）望（外）

略

二、按要求寫詞語。

1、表示世間萬物十分復(fù)雜，不斷變化的成語：　

千變?nèi)f化　千姿百態(tài) 　時(shí)過境遷　 移步換影

2、寫出下列詞語的反義詞。

鎮(zhèn)靜（慌張）??????????????????? 喜悅（痛苦）

糊涂（聰明）??????????????????? 舒服（難受）

3、照樣子，寫詞語。

金燦燦________??? ________?????? ________?????? ________

呼呼?????? ________?????? ________?????? ________?????? ________

略

4、在括號(hào)內(nèi)填上合適的詞，使它們能與括號(hào)外的詞語搭配。

（隨波）飄蕩??????????????????? 傳遞（信息）

三、按要求完成句子練習(xí)。

1、修改病句。

①學(xué)校里轟轟烈烈地“學(xué)雷鋒”活動(dòng)。

學(xué)校里正在搞轟轟烈烈地“學(xué)雷鋒”活動(dòng)。

②我們要遵守講衛(wèi)生的習(xí)慣。

我們要養(yǎng)成講衛(wèi)生的習(xí)慣。

③我經(jīng)常回憶起童年時(shí)代很有意思的趣事。

我經(jīng)?；貞浧鹜陼r(shí)代很有意思的事。

2、照樣子，仿寫句子。

①例：小明抱走了那只小羊。那只小羊是小明抱走的。

我洗干凈了放在桌面上的碗。放在桌面上的碗我洗干凈了。

四、閱讀短文：

畫眉，全身羽毛金褐色，頸部和背部有暗褐色條紋，腹部白花花一片，眼晴四周畫了一條白色眉線，依依可人。

翠鳥，碧綠的羽毛，點(diǎn)綴（zhuì）著藍(lán)色和金色，羽毛的顏色特別美麗。

鳥兒不僅羽毛美麗，它們還有許多美德。

你看：大雁飛行的時(shí)候，隊(duì)形、次序都有一定規(guī)矩。大雁打頭，幼雁居中，老雁壓陣，頭雁在前緊拍翅膀，使氣流上升，為的是讓幼雁靠氣流滑翔，飛起來省力。從雁群身上，我們看到了尊老愛幼的美德，看到了集體的力量。

1、作者抓住了鳥兒羽毛的顏色來寫出畫眉和翠鳥的美麗。

2、請給短文最后一段空白處填上標(biāo)點(diǎn)。

3、短文介紹了畫眉、翠鳥和大雁三種鳥。

4、請仿照“白花花”一詞的形式，再寫兩個(gè)表示顏色的詞語綠油油、黑漆漆。

5、朗讀下面的句子要用什么語氣呢？請你選擇。歡快??? 贊美

從雁群身上，我們看到了尊老愛幼的美德，看到了集體的力量。（贊美）

6、“鳥兒不僅外表美麗，它們還有許多美德?！边@句話這樣寫，好在哪里呢？

略

7、你最喜歡短文里的哪種鳥？為什么？

答：我喜歡大雁，因?yàn)樗粌H羽毛美麗，它們還有許多美德。

你看：大雁飛行的時(shí)候，隊(duì)形、次序都有一定規(guī)矩。大雁打頭，幼雁居中，老雁壓陣，頭雁在前緊拍翅膀，使氣流上升，為的是讓幼雁靠氣流滑翔，飛起來省力。從雁群身上，我們看到了尊老愛幼的美德，看到了集體的力量。

五、習(xí)作

下面有兩個(gè)作文題目，請自選一個(gè)，進(jìn)行寫作。

題目1：那兒真是一個(gè)好地方

向大家介紹你去過的一個(gè)地方，可以介紹那兒好看的景點(diǎn)，好玩的活動(dòng)，好吃的美食。要讓大家看完你的介紹后，也想去看一看，玩一玩！

要求：先把題目抄下來；教學(xué)設(shè)計(jì)>文章內(nèi)容具體，語句通順，不少于250字。

題目2：歡歡的故事

森林里有一只小鹿叫歡歡，他可是一只聰明、活潑、又頑皮的小鹿。他天天在森林里自由自在的玩耍。

有一天……有什么故事發(fā)生呢？請你繼續(xù)寫下去。

要求：先把題目、開頭抄下來，再充分發(fā)揮你的想象，把故事編下去吧。看誰編的故事最有趣。

略

撈鐵牛教學(xué)設(shè)計(jì) 撈鐵牛教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十二

片段一 ：“鐵牛怎么會(huì)被洪水沖走呢？”

《撈鐵?！返谝徽n時(shí)，學(xué)生自由讀課文一、二自然段，很快便明白了這兩段是介紹故事的時(shí)間、地點(diǎn)和起因。為了讓學(xué)生對“笨重”一詞有更準(zhǔn)確、具體的認(rèn)識(shí)，我讀了一段對鐵牛情況簡介的資料：鐵牛始造于唐開元年間，作浮橋的地錨用。1989年從黃河古道中挖出四只大鐵牛，最輕的有26.1噸，最重的達(dá)45.1噸。四只鐵牛一只只膘肥體壯、肌肉隆起、圓目怒睜、威風(fēng)凜凜，相貌彼此相似而又各有差別。“鐵牛臥伏，矯角昂首”，牛身下鑄有小鐵山，入地丈余，像個(gè)大鐵柱，牛前另有一鐵柱，可系鐵鏈。在牛旁鑄一鐵人。估計(jì)每頭牛有3立方米，重約52000斤。”讀到這里，全班學(xué)生都不由自主地發(fā)出了嘖嘖的贊嘆聲：“真大呀！”

可就在此時(shí)，班上一向以不安分而著稱的馬鞭站了起來，大聲地說：“老師，既然有這么重，鐵牛怎么會(huì)被洪水沖走呢？”頗有一副以子之矛攻子之盾的神氣。很快，也有不少學(xué)生跟著應(yīng)和起來，表示支持他的看法。是呀，算算鐵牛的重量，洪水哪來那么大的勁，竟然把它們都給搬走了呢？對這一突如其來的質(zhì)詢，我事先倒真是沒有過多去想。我決定讓大家分組互相討論，再讀讀書，看看能否找出其中的原因來。

經(jīng)過一陣討論，馬上有幾只小手筆挺地舉起來，一名學(xué)生說：“我們從插圖可以看出，鐵牛不僅大還挺圓，所以洪水一沖，它就容易滾動(dòng)。”另一名學(xué)生說：“鐵牛在岸上，岸邊到河里有坡度，鐵牛向下移動(dòng)就更方便了。”第三名學(xué)生說：“我們小組認(rèn)為，課文上寫著：‘鐵牛是拴住浮橋用的’，試想，發(fā)大水時(shí)，水猛烈沖擊浮橋，浮橋就會(huì)使勁拉動(dòng)鐵牛，就把鐵牛給拉下了水……”我沒有想到，在這個(gè)本來好像不該值得注意的地方，學(xué)生卻產(chǎn)生了疑問。當(dāng)然，最讓我欣慰的卻是，他們經(jīng)過深入地讀課文，加以自己的思考、推斷、想象，終于找到了令人滿意的答案，既加深了對課文的理解，又訓(xùn)練了自身的思維能力，何樂而不為呢？

片段二：“起作用的不光是水的浮力”

課文中，介紹怎樣撈鐵牛的那段話，學(xué)生理解起來有一定難度，因?yàn)檫@中間發(fā)生了一系列的變化，而這些變化又是互為因果，環(huán)環(huán)相扣的。原本我想用課件來演示的，但仔細(xì)一想，課件展示也無非是將枯燥的文字變成了具體的畫面，學(xué)生并不能真正領(lǐng)悟到其中的科學(xué)道理，于是我決定用分小組做實(shí)驗(yàn)的方法，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感受水的浮力是如何產(chǎn)生作用的。我還提出要求：在實(shí)驗(yàn)的過程中，要對產(chǎn)生的現(xiàn)象加以細(xì)致觀察、分析，多想幾個(gè)為什么。

既然是模擬，就應(yīng)該做得盡可能像一些。我讓每個(gè)小組準(zhǔn)備了一個(gè)水槽，倒上大半槽水，水中放上一對兩頭密封、從側(cè)面挖去了一塊的易拉罐，再用皮筋捆扎在一起，用四根鉛筆搭成架子，跨在兩只“船”上；架子上拴一根細(xì)繩，另一頭系住一塊小石頭，石頭沉在水槽底部；兩只易拉罐里裝了不少的沙。一切都力求按照課文中的樣子設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)開始了，我讓學(xué)生用勺子將沙舀走，繩子隨之繃緊，拉動(dòng)小石塊慢慢離開槽底，沙減少得越多，石塊就上升得越高。學(xué)生興致勃勃地做著實(shí)驗(yàn)，我在教室中間來回地巡視著。實(shí)驗(yàn)做完，我問：做了實(shí)驗(yàn)，除了弄懂懷炳使用水的浮力將鐵牛撈起來的原理外，還有沒有別的什么收獲。

不愧是“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，學(xué)生通過一番動(dòng)手?jǐn)[弄，都有了許多新感受，很快便有不少學(xué)生爭先恐后地發(fā)言。我從中抽取了幾個(gè)小組的代表，他們都談到了做實(shí)驗(yàn)中體會(huì)到的應(yīng)當(dāng)注意的事項(xiàng)：

——有的說，搭的架子不僅要跨在兩只船之間，而且要正好位于船的中間部分，這樣可以使船不傾斜；

——有的說，架子的四條腿支撐在甲板上的那一點(diǎn)，應(yīng)該有一些東西固定住，防止用力時(shí)滑動(dòng)；

——有的說，綁住架子與鐵牛之間的繩子應(yīng)該綁緊、拉直，這樣才能使船一向上浮就拉緊鐵牛；

——有的說，我們做實(shí)驗(yàn)用得只是一小塊石頭，但真正的鐵牛很大，所以綁住鐵牛的必須有幾條繩子分別綁住鐵牛的頭、尾、身子才行；

——有的說，在鏟走沙的時(shí)候應(yīng)該均勻地鏟，以保證船的平衡；

——有的說，將船里的泥沙鏟到河里時(shí)，應(yīng)該注意不要讓沙沉落到了鐵牛的身上，不然會(huì)把鐵牛覆蓋住，鐵牛將會(huì)埋得更深，打撈起來會(huì)很困難。

……

聽著這一條條不無價(jià)值的意見，我從內(nèi)心里為他們的發(fā)現(xiàn)感到由衷的高興。我知道，在他們的動(dòng)手操作中，顯然已經(jīng)對整個(gè)撈鐵牛的過程很清楚了，也對其中水的浮力如何起作用理解了。于是我總結(jié)道：“同學(xué)們，你們現(xiàn)在應(yīng)該明白懷丙所說的那句話：‘鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來’的意思了吧。可見，鐵牛能夠被成功撈起，靠的就是水的浮力的作用。”

就在這時(shí)，學(xué)習(xí)委員徐博士噌地竄起來，示威似地說：“老師，我認(rèn)為在撈鐵牛的過程中，起作用的不光是水的浮力……”

這平地冒出的一句話，著實(shí)讓我吃了一驚，這不是對我進(jìn)行挑刺嗎？但我偏想聽個(gè)究竟，便微笑地沖她點(diǎn)點(diǎn)頭，告訴她講下去。徐博士不緊不慢地說：“我覺得撈鐵牛當(dāng)然用的主要是浮力，但還有別的力量。一開始在把船上裝滿泥沙時(shí)，船因?yàn)槭艿缴车闹亓Σ畔鲁粒话焉崇P到河里，也是因?yàn)樯车闹亓繙p輕了，船才向上??；而船身向上浮，繩子越繃越緊，并最終把鐵牛拽起來，這中間又用了船對鐵牛的拉力……”

說的實(shí)在是太精彩了，這個(gè)同學(xué)不僅感知了和尚對水的浮力的利用，還全面地分析了共同起作用的其他幾個(gè)力的存在。看來她在科普讀物及自然課上學(xué)到的知識(shí)，的確使她受益匪淺，看問題高人一籌，更加完整全面。徐博士的話一說完，我便帶頭為她鼓起了掌。

片段三：“我還有別的辦法”

同學(xué)們興味盎然地學(xué)完了撈鐵牛的全過程，都不禁為懷丙的方法暗暗叫好，我決定對課本上的內(nèi)容進(jìn)行一定的拓展延伸，于是我說：“懷丙和尚是好幾百年前宋朝時(shí)的人，他想出了這么巧妙的辦法，那么聰明的你們還有別的辦法嗎？”

這個(gè)問題一提出，全班立即熱鬧起來，無疑我的這一建議引起了他們極大的興趣，我趁勢發(fā)動(dòng)他們小組之間相互交流、探討，以發(fā)揮集體智慧。教室里氣氛相當(dāng)活躍，每個(gè)人都想拿出自己的才智，露一手給同學(xué)看看。只見有的爭論不休，有的托著腦袋冥思苦想，還有的用筆在紙上畫著圖。不一會(huì)兒就有許多小手舉了起來，嘴里還不停地喊著：“老師，老師，我還有別的辦法！”

我找了幾個(gè)代表發(fā)言，他們暢所欲言、各抒己見，有的想出了浮吊打撈法，有的主張用浮桶打撈法，有的說請一架直升飛機(jī)，有的說派一艘潛水艇，還有的說可以用電焊把鐵牛切割成一塊一塊的。當(dāng)然，這項(xiàng)建議立即遭到一片反對之聲，認(rèn)為這撈起來的就不是完整的鐵牛，而成了鐵疙瘩了……。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，可以用一艘打撈船，上面安裝一臺(tái)起重機(jī)，直接把鐵牛吊到船上就行了。這一種種方法，有的甚至有點(diǎn)幼稚可笑，但也不乏閃爍著每個(gè)人的奇思妙想、智慧火花。我和同學(xué)們一起評(píng)析著哪一種辦法更有實(shí)效性、可行性，哪一種方法還不夠完善，有必要修改。最后，我又給他們留下了一份課外作業(yè)，在課余查找一下有關(guān)打撈中山艦和俄羅斯庫爾斯克號(hào)核潛艇的資料，以便獲取這方面的更多知識(shí)。

片段四：“我認(rèn)為懷炳的方法還需要改進(jìn)”

課文差不多學(xué)完的時(shí)候，全班都沉浸在對懷炳的敬佩之中，偏偏就在這時(shí)，被稱為班上“百事通”的江偉突然發(fā)難：“老師，我認(rèn)為懷丙的方法還需要改進(jìn)！”一言既出，頓時(shí)全班為之一震，也讓我大感意外。甚至有些同學(xué)已經(jīng)在下面小聲地議論，大概是在說他竟敢否定權(quán)威，有點(diǎn)不知深淺、狂妄自大吧。

在別人都眾口一詞地唱贊歌時(shí)候，他卻敢于唱起反調(diào)，這是需要勇氣的。我鼓勵(lì)他陳述自己的意見，他鄭重地站起來說：“老師，我從書本和電視上了解到，黃河里泥沙很多，黃河之所以發(fā)大水，很重要的一個(gè)原因就是河底泥沙堆積太厚、河床升高?？墒钦諔驯霓k法，每撈一只大鐵牛，就要向黃河里鏟進(jìn)兩大船沙，那不就使河底的泥沙更多了嗎？同時(shí)也會(huì)使這里的水變得渾濁，這是有害處的?！苯瓊ヒ豢跉庹f了一大通，長長地舒了口氣，如釋重負(fù)地坐了下來。

這一次，全班再度一片驚嘆，不過不是懷疑，而是充滿欽佩、羨慕的語氣。安靜片刻，我興奮地說：“江偉同學(xué)的見解實(shí)在是太好了，他不僅看到了懷丙辦法的優(yōu)點(diǎn)，更從環(huán)境保護(hù)的角度考慮到這種方法存在的缺陷。讓我們大家一齊用熱烈的掌聲來感謝這個(gè)愛動(dòng)腦筋的同學(xué)，給我們提供了一個(gè)值得探究的好問題?！?/p>

一陣響亮的噼噼啪啪的掌聲之后，我組織全班圍繞江偉所提出的問題進(jìn)行討論，看能否讓懷丙不把泥沙鏟到黃河里也把鐵牛撈上來。同學(xué)們很快又熱火朝天地討論起來，顯然，他們受到江偉的感染，也想開動(dòng)自己的大腦想出些新點(diǎn)子、巧辦法。

討論之后，我選取了幾個(gè)小組的代表發(fā)言：

一名同學(xué)說：“我們小組認(rèn)為，撈鐵牛中可以把船里的泥沙換成人，開始，人都站在船上，鐵牛綁好后，再弄一些小船，停在大船旁邊，到時(shí)候人全部下到小船上，這樣，既避免了把泥沙弄到黃河里去，人上下船比從船里上下沙也快得多?！?/p>

另一小組的代表說：“我們小組認(rèn)為，水不僅有浮力，也有重力，我們認(rèn)為可以把船里的泥沙換成水，先從黃河里弄一些水；裝在船里，撈鐵牛時(shí)，再將水抽到黃河里去，又把黃河的水還給了黃河?！笨磥恚@個(gè)小組的同學(xué)自然學(xué)得真不錯(cuò)，是從力學(xué)的角度來解問題的。我不禁補(bǔ)充道：“這個(gè)小組的方案，進(jìn)一步應(yīng)證了懷丙和尚 ‘鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來’的道理。”

第三小組的代表說：“我們小組決定還是用沙，但不需要向黃河里鏟沙了?！?/p>

我和同學(xué)們不禁有些驚奇，難道他們能把沙蒸發(fā)掉不成？

這位同學(xué)稍作停頓，說：“只不過這樣就需要增加兩只船了。先把兩只裝滿泥沙的大船劃到鐵牛沉沒的地方，綁好架子，拴住鐵牛，然后讓另外兩只空船靠在前面兩只船的旁邊，讓水手們把泥沙鏟到空船里，再將鐵牛拖到岸邊，接著，用裝滿泥沙的兩只船去拴第二只鐵牛，等前面兩只船把鐵牛運(yùn)回來后，再分別靠在這兩只船邊上，把泥沙鏟到那兩只船上，用這樣的方法來回七次就能把八只鐵牛全部打撈上來，而不需向黃河里鏟沙?！?/p>

這個(gè)辦法也真不錯(cuò)，他們不僅將懷丙和尚的方法進(jìn)行了優(yōu)化，而且像解決數(shù)學(xué)上的應(yīng)用題一樣，進(jìn)行了正確的計(jì)算，可以說是一次數(shù)學(xué)與語文知識(shí)的有益結(jié)合。

當(dāng)然，還有不少小組的同學(xué)為優(yōu)化懷丙和尚的辦法獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，不知不覺中，下課鈴響了，大家還沉浸在熱烈的討論中，一幅意猶未盡的感覺，但我已經(jīng)非常滿意了，同學(xué)們在這節(jié)課的討論中得到了收獲，得到了自主探究的意識(shí)與能力。可以說，學(xué)習(xí)了這篇課文，我們不僅與懷丙一起撈起了那八只笨重的鐵牛，也撈到了閃閃發(fā)光的許多其它東西。

案例分析

（一）點(diǎn)燃學(xué)生智慧火把，先要引發(fā)并鼓勵(lì)他們質(zhì)疑問難，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并探索問題。

我國古代大教育家孔子教育弟子要“每事問”，倡導(dǎo)“敏而好學(xué)，不恥下問”。李政道先生曾寄語當(dāng)今中國的年輕學(xué)子：“我們的祖先提出了‘學(xué)問’兩個(gè)字，就是要 ‘學(xué)問問題’，而不是‘學(xué)答’，沒有問題就沒有發(fā)展。”而我們以往的應(yīng)試教育，常常把充滿好奇心、求知欲，什么都要問、都想知道的學(xué)齡兒童，教成什么都不敢問，只想知道為何應(yīng)試、怎樣拿高分的“乖學(xué)生”。新課標(biāo)倡導(dǎo)我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題。這里的四個(gè)片段具體而精彩地記錄了學(xué)生在老師的引發(fā)和鼓勵(lì)下，質(zhì)疑問難、發(fā)現(xiàn)與探索的過程。

1.發(fā)現(xiàn)并提出問題

片段一中，老師為了讓學(xué)生對“笨重”一詞有更準(zhǔn)確、具體的認(rèn)識(shí)，介紹了一則關(guān)于鐵牛的資料（每頭約有3立方米、重52000斤）。想不到引發(fā)了學(xué)生馬鞭的疑問：“既然有這么重，鐵牛怎么會(huì)被洪水沖走呢？”可以說，這是“于無疑處有疑”，的確是“突如其來的質(zhì)詢”。這樣的質(zhì)詢說明學(xué)生學(xué)有發(fā)現(xiàn)，問有價(jià)值，達(dá)到了新課程中的要求：“能對課文中不理解的地方提出疑問?！币龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，還要引發(fā)并鼓勵(lì)他們敢于“駁問”。片段二里，老師組織學(xué)生動(dòng)手操作“微型實(shí)驗(yàn)”，以了解與體驗(yàn)撈鐵牛的過程，幫助理解“靠的就是水的浮力的作用”這一難點(diǎn)。并不料釋疑解難后，學(xué)生徐博士“示威似地” 反駁：“起作用的不光是水的浮力……”并言之鑿鑿地分析了“共同起作用的其他幾個(gè)力”。這是解難之后再生疑，它基于學(xué)生敢于質(zhì)疑、駁問的勇氣和精神，基于科普讀物及自然課上學(xué)到的扎實(shí)知識(shí)，是智慧點(diǎn)亮了思維的火把。這表明學(xué)生們學(xué)有收獲，問有長進(jìn)。

2.探索和解決問題。學(xué)而有問，只是獲得真知的開始，經(jīng)過思考、鉆研、探索，解決了疑難困惑，把認(rèn)識(shí)、思考引向深入、廣泛，才是閱讀、學(xué)習(xí)的目的。因此，探索和解決問題時(shí)就有可能經(jīng)歷“想辦法——想別的辦法——想更好的辦法”的過程。片段三就是一個(gè)實(shí)例：課文中懷丙和尚撈回鐵牛的辦法為學(xué)生叫好，但執(zhí)教者并沒有就此打住，而是釋疑后再引疑，進(jìn)一步引發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生“想別的辦法”，然后，老師“和同學(xué)們一起評(píng)析哪一種辦法更有實(shí)效性、可行性，哪一種辦法還不夠完善，有必要修改”。這個(gè)過程有助于學(xué)生的求異思維，促使他們的思考深入、發(fā)散。片段四中，“百事通”江偉同學(xué)從水利和環(huán)境的角度質(zhì)疑懷丙的方法，燃起全班學(xué)生的智慧靈光，學(xué)生們開動(dòng)自己的大腦想出“更好的辦法”。叫人不得不佩服執(zhí)教者的引導(dǎo)有方，鼓勵(lì)得法。

（二）點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火把，還須重視發(fā)展他們的思維能力，激發(fā)其創(chuàng)新精神。

1.發(fā)展學(xué)生的思維能力。學(xué)貴有思，有所思才能有所學(xué)，有所學(xué)必然有所思?！八肌迸c“學(xué)”是循環(huán)往復(fù)，互補(bǔ)俱進(jìn)的。我們在學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)中，就要培養(yǎng)和發(fā)展他們的思維能力。片段一和片段二中，老師引導(dǎo)并組織學(xué)生討論、實(shí)驗(yàn)和交流，培養(yǎng)和發(fā)展了他們的形象思維和抽象思維。片段三則培養(yǎng)和發(fā)展他們的發(fā)散思維。片段四有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生辯證思維。需要指出的是：根據(jù)學(xué)生的身心變化，小學(xué)和初中為學(xué)齡初期和中期。其間兒童、少年的思維發(fā)展處于從以形象思維為主要形式向以抽象思維為主要形式過渡的時(shí)期。然而鑒于當(dāng)今小學(xué)生身心發(fā)育早已提前的現(xiàn)狀，教師在培養(yǎng)與發(fā)展他們的思維能力時(shí)，應(yīng)適當(dāng)?shù)靥崆伴_發(fā)學(xué)生的思維資源，拓展其思維空間，既要注意到循序培養(yǎng)，又要注意到綜合發(fā)展。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)造思維的培養(yǎng)是個(gè)抓手。而創(chuàng)造思維只能在教學(xué)中點(diǎn)滴培養(yǎng)，逐漸積累。因此，新課標(biāo)一再要求學(xué)生對感興趣者發(fā)表自己的意見，又多次提倡有創(chuàng)意的閱讀。上述四個(gè)片段就是對此的踐行。如片段一中，對馬鞭同學(xué)“突如其來的質(zhì)詢”，班里同學(xué)十分感興趣，分析原因時(shí)發(fā)表了各種各樣的意見。片段二中，同學(xué)們做完實(shí)驗(yàn)后，“一條條不無價(jià)值的意見”產(chǎn)生了……這一切表明學(xué)生的創(chuàng)造思維是可以培養(yǎng)并能夠發(fā)展的，學(xué)生的創(chuàng)新精神是可以激發(fā)的。

（三）點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火把，離不開啟發(fā)、討論的教學(xué)形式，以及重視、鼓勵(lì)“有創(chuàng)意”的教學(xué)評(píng)價(jià)。

1.提倡啟發(fā)式、充分調(diào)動(dòng)式的教學(xué)形式?！皢l(fā)式在每個(gè)片段中都可看到，例如片段三和片段四引導(dǎo)學(xué)生想出“別的辦法”和“更好的辦法”?！坝懻撌健币惨粯樱缙我粸榉纸M互相討論，片段二為小組做實(shí)驗(yàn)……啟發(fā)式、討論式的教學(xué)形式，離不開寬松、民主的課堂氣氛，這節(jié)課中，師生營造的課堂氣氛是寬松的、民主的，教學(xué)形式及效果一直是活躍的、顯著的。

2.重視并鼓勵(lì)對“有創(chuàng)意”的教學(xué)評(píng)價(jià)。新課標(biāo)重視對多角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)，重視評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)造性的理解，并要求教師對學(xué)生的獨(dú)特的感受和體驗(yàn)加以鼓勵(lì)，并要求教師對學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)加以鼓勵(lì)。劉老師對此做得很好。例如片段二中，他們因?qū)W生徐博士“平地冒出的一句話”，“帶頭為她鼓起了掌”；片段四中，對敢于“唱反調(diào)”的“百事通”江偉，老師“鼓勵(lì)他陳述自己的意見”，號(hào)召“大家一齊用熱烈的掌聲來感謝這個(gè)愛動(dòng)腦筋的同學(xué)”，并“組織全班同學(xué)圍繞江偉提出的問題進(jìn)行討論”。有了教師如此重視學(xué)生“有創(chuàng)意的閱讀”、有“創(chuàng)造性的理解”，才使得學(xué)生奇思妙想不斷涌現(xiàn)，智慧火把點(diǎn)燃后不息地燃燒、閃耀。

撈鐵牛教學(xué)設(shè)計(jì) 撈鐵牛教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十三

一、談話引入新課：

師：如果有一件物品掉進(jìn)河里，你怎樣撈上來？（生答）

如果有又重又大的物品掉進(jìn)河里，怎樣打撈？可以聯(lián)系課外知識(shí)談。（生談）

師：現(xiàn)代科技發(fā)達(dá)，技術(shù)先進(jìn)，不管多大多重的物品落入河里海里，人們都能打撈上來。可是在一千多年前的?宋代，沒有這么先進(jìn)的設(shè)備，要想打撈一件又重又大的物體十分不容易。可是卻有人能想辦法把八只大鐵牛打撈上來。他是怎樣打撈的呢？這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《撈鐵?！罚ò鍟n題）

反思；讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談看到的各種打撈的方法，即激起學(xué)生已有畫面的再現(xiàn)，又激發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋，把從不同地方獲得得知識(shí)進(jìn)行語言再組織，培養(yǎng)了他們語言表達(dá)能力，也鼓勵(lì)了他們平時(shí)要留心觀察，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。聯(lián)系現(xiàn)代打撈方法引入新課，自然，易激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，更能體現(xiàn)出古代勞動(dòng)人民的聰明智慧。

二、看到課題你有什么想法和問題？（生談）

生：為什么要打撈鐵牛？

生：是怎樣打撈鐵牛的？

生：誰把鐵牛打撈上來的？

生：打撈鐵牛容易嗎？

……

老師把有價(jià)值的問題寫到黑板上。

師：同學(xué)們的想法真好，問題也很有意思。這些問題一會(huì)兒再深入研究。

反思：這部分體現(xiàn)了“學(xué)貴在疑?！睂W(xué)生在看到題目后，提出了個(gè)性化的問題，這有助于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，有助于積極探究的興趣。這是語文教學(xué)所擔(dān)負(fù)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

三、深入探究部分：

師：簡單的問題我們解決了，難點(diǎn)的問題老師寫在黑板上了，大家討論一下，我們先探究哪個(gè)好呢？

生：先研究怎樣撈鐵牛吧。因?yàn)檫@是文章的重點(diǎn)。

生：我不同意他的意見。我認(rèn)為先研究撈鐵牛做的準(zhǔn)備工作。因?yàn)橹挥邢葴?zhǔn)備，才能撈鐵牛。

師：大家想一下，誰的建議好呢？

（同學(xué)們想了想，紛紛舉手。）

生：先研究準(zhǔn)備工作好。作好了準(zhǔn)備，才能打撈。

師：你們同意他的意見嗎？

眾生：同意。

師：好，我們就看看和尚做了哪些準(zhǔn)備工作。輕聲讀課文，勾出和尚做了哪幾步準(zhǔn)備工作。

生讀文，找答案。

反思：這一環(huán)節(jié)突出“以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這個(gè)要求，把學(xué)習(xí)的權(quán)力交給了學(xué)生。同時(shí)，教師尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)。通過討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，準(zhǔn)備工作是打撈鐵牛的關(guān)鍵，準(zhǔn)備工作是應(yīng)首先解決的問題。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何確定文章的主要部分，對以后更好的學(xué)習(xí)語文，抓住主要內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

撈鐵牛教學(xué)設(shè)計(jì) 撈鐵牛教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十四

（本教案第二課時(shí)參閱了重慶李向紅老師的部分內(nèi)容）

第一課時(shí)

1、請同學(xué)們自讀本單元的導(dǎo)讀部分。通過讀這部分，你知道了哪些內(nèi)容？（本組的訓(xùn)練重點(diǎn)：了解敘述的順序；學(xué)習(xí)這組課文的方法：要一邊讀課文，一邊思考課文的敘述順序……

2、明確了本組的訓(xùn)練重點(diǎn),今天，我們來學(xué)習(xí)《撈鐵牛》（板書），讀了課題，你知道課文是圍繞哪個(gè)字來寫的（撈）？圍繞‘撈’字，同學(xué)們想弄懂《撈鐵?！芬徽n中的哪些問題？學(xué)生動(dòng)腦筋思考后，各抒己見，提出以下問題：“誰撈鐵牛？”“為什么撈鐵牛？”“用什么辦法撈鐵牛？”“撈鐵牛的結(jié)果怎樣？”“這件事告訴我們一個(gè)什么道理？”等等。教師梳理，并歸納為四個(gè)問題：1.誰撈鐵牛？2.為什么撈鐵牛？3.用什么辦法撈鐵牛、結(jié)果怎樣？4.這件事說明了什么？“這些問題都是大家提出來的，也是我們這課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。下面，我們就通過讀書來解決這些問題。”

3、請同學(xué)們自已讀課文，讀后找出和“誰撈鐵牛？”“為什么撈鐵牛？”“用什么辦法撈鐵牛？”“撈鐵牛的結(jié)果怎樣？”等問題對應(yīng)的段落，并按課文的敘述順序給這幾個(gè)問題排序。（指名同學(xué)到黑板上為這幾個(gè)問題排序，明確事情發(fā)展順序的意義。）

4、請同學(xué)們再讀課文，畫出文章中的生字新詞。同桌齊讀兩遍，交流討論如何記住這些生字。然后在本上抄寫一遍。

5、請同學(xué)們繼續(xù)讀課文，畫出自己不理解的地方，自己查資料或同桌討論解決，再不能解決作上記號(hào)。

6、同學(xué)們到黑板上自由默寫生詞。個(gè)別容易寫錯(cuò)的，老師及時(shí)糾正（如：淤、艙等）。

7、給生字組兩個(gè)新詞寫在課堂本上。

8、布置作業(yè)：搜集我國古代勞動(dòng)人民運(yùn)用“浮力的原理”解決實(shí)際問題的事例。

第二課時(shí)

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，《撈鐵?！愤@篇課文主要寫了一件什么事？（本文具體敘述了宋朝的懷丙和尚利用水的浮力將沉于河底中的八只大鐵牛撈起拖回岸邊的經(jīng)過。）

2、指揮撈鐵牛的懷丙和尚是一個(gè)怎樣的人呢？請同學(xué)們邊讀書邊思考這個(gè)問題，讀完后，畫出這句話。

3、齊讀文章的最后一段，給“出色”、“工程”、“專家”標(biāo)上“△△△”

4、“出色”是什么意思？“工程家”呢？

5、請同學(xué)們以自己喜歡的方式朗讀課文，一邊讀，一邊想，一邊勾畫。從文章的哪些方面能看出懷丙是出色的工程專家？ --先自讀、思考，然后小組討論，再課堂發(fā)言。

6、同學(xué)們發(fā)表的意見可以概括為三個(gè)方面： --設(shè)想出色（叫水送回） 準(zhǔn)備工作出色（準(zhǔn)備工作） 操作出色（撈起鐵牛）

7、八只大鐵牛被水沖進(jìn)了黃河。而懷丙卻說“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來?！闭埻瑢W(xué)們自讀文章的第二自然段，思考：懷丙是在什么情況下說這句話的？

8、指名讀這句話，從這句話中你想到了什么？ --大家議論紛紛，卻束手無策，他們看到的是水的危害，懷丙想到的卻是利用水的巨大力量，這與眾不同的想法反映出他出色的智慧。 齊讀這句話，體會(huì)他的勇氣和智慧。

9、可是，1989年從黃河古道中挖出的四只大鐵牛，最輕的每只鐵牛重26.1噸，最重的有45.1噸。在一千多年前的宋朝，沒有先進(jìn)的起重設(shè)備，要把八只鐵牛都撈上來，真不是一件容易的事。當(dāng)時(shí)的懷丙為此做了哪些準(zhǔn)備工作呢？指名同學(xué)朗讀課文第三自然段，其他同學(xué)邊聽邊把表示準(zhǔn)備工作先后順序的詞用“△”標(biāo)出（如“先”）。讀后，指名學(xué)生說出懷丙和尚為此做了幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作？同桌齊讀后共同討論，各用一句簡練的話概括這四步（潛水摸牛；備船裝沙；并船搭架；粗繩拴牛；），意思接近即可。

10、懷丙不做這些準(zhǔn)備工作行嗎？從中你體會(huì)到什么？ --潛水摸牛：摸清位置，便于打撈。 備船裝沙：吃水深，縮短船與牛的位置，卸沙后，船才能在上浮的同時(shí)繃緊繩子，從而拔出鐵牛。 并船搭架：（1）、保持平衡（舉劃船的經(jīng)歷說明），（2）浮力大且一致（接觸面積大浮力大）。 粗繩拴牛：保證牢固。 --準(zhǔn)備工作周密細(xì)致，設(shè)計(jì)科學(xué)，不愧是出色的工程家。

11、準(zhǔn)備工作做好了，懷丙是怎樣指揮大家撈鐵牛的呢？請同學(xué)們自讀課文第四自然段，看看他是怎樣撈鐵牛的？邊讀邊畫出文章中表示撈牛動(dòng)作的詞，你覺得哪些詞用得好？進(jìn)行換詞指導(dǎo)：“鏟”與“撒、掀”、“拔”與“提、拽”等的不同。

12、看看課文是怎樣把這個(gè)過程寫清楚的，抽讀"和尚……向上拔。"其他同學(xué)一邊聽，一邊用“……”把表示泥沙、船身、繩子、鐵牛在鏟沙過程中變化的詞標(biāo)出來（指導(dǎo)理解這種因果關(guān)系）。

13、觀看課件，理解“鏟沙拔?！钡慕?jīng)過。

14、這幾句話寫清了鏟沙拔牛的經(jīng)過，寫出了懷丙巧用自然規(guī)律，主持拔牛工程的出色才能。

15、鐵牛從淤泥里拔出來了，真令人高興啊，可和尚為什么不急著把鐵牛撈上船？ --聰明的才智，出色的操作（小結(jié)）。

16、男女分段展開朗讀比賽。體會(huì)懷丙的聰明才智。

17、就這樣，懷丙把八只鐵牛全部撈了起來。一千多年前，懷丙就能用這樣的方法撈起陷在河底淤泥里的鐵牛，說明什么？ ①懷丙是當(dāng)時(shí)出色的工程家。 ②我國古代勞動(dòng)人民具有非凡的智慧和才能。

18、其實(shí)，我國歷史上像懷丙那樣運(yùn)用“水的浮力”解決實(shí)際問題的卓越人物有許多，誰能說說你還知道哪些呢？（《曹沖稱象》，上一冊積累運(yùn)用上的《挑水過橋》等）我們?yōu)樗麄凃湴?，更為我們中華民族自豪。下面請同學(xué)們齊讀第四段，注意讀出對懷丙敬佩、贊嘆的語氣。

19、討論：想象一下，在當(dāng)時(shí)還有其他辦法能把鐵牛撈上來嗎？要是現(xiàn)在呢？

20、布置作業(yè)：

（1）填空：課后第二題。

（2）小試驗(yàn)：

找一大盆作黃河，泡沫塑料做小船，砝碼當(dāng)鐵牛，準(zhǔn)備好繩子和沙子回家做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)后，寫出實(shí)驗(yàn)經(jīng)過。

撈鐵牛教學(xué)設(shè)計(jì) 撈鐵牛教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十五

教材分析

這篇課文講的是宋代和尚懷丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只鐵牛打撈上來的故事，反映了我國古代科學(xué)技術(shù)成就以及勞動(dòng)人民的聰明智慧。

課文的重點(diǎn)是打撈鐵牛的經(jīng)過，包括準(zhǔn)備工作和打撈過程。記敘層次清楚，行文簡明有序，是這篇課文語言表達(dá)上的主要特點(diǎn)。這樣的課文，適宜訓(xùn)練學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上想想課文可以分成幾部分，每部分各寫了什么內(nèi)容;然后把各部分內(nèi)容連起來想一想，練習(xí)抓住文章主要內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)是撈鐵牛所憑借的水的浮力的知識(shí)，可抓住第2自然段的重點(diǎn)詞語理解船能“把鐵牛從淤泥里一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地向上拔”的原因和先前所做的準(zhǔn)備工作的意義，來理解打撈過程中對水的浮力的利用。

選編這篇課文的主要意圖，一方面是訓(xùn)練學(xué)生理解重點(diǎn)詞句段，進(jìn)而抓住課文的主要內(nèi)容。另一方面，使學(xué)生感受我國古代勞動(dòng)人民的聰明智慧，啟發(fā)學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字;會(huì)用“出色”“議論紛紛”造句。

2.朗讀課文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受我國古代勞動(dòng)

人民的聰明智慧，啟發(fā)學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。

3.練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)建議

(一)教學(xué)準(zhǔn)備

課前，可讓學(xué)生懂得一點(diǎn)有關(guān)水的浮力的知識(shí)，也可做一做有關(guān)水的浮力的實(shí)驗(yàn)。

(二)教學(xué)過程

1.識(shí)字與寫字

要求認(rèn)的字要注意“淤”的讀音，讀“y ”而不是“y薄r?蠡嶁吹淖種幸?注意“潛”的讀音，讀“qi?醤”而不是“qi n”。要注意“綁”的寫法?！昂蜕小钡摹吧小币x輕聲。

2.閱讀教學(xué)

課文第3至第6自然段是教學(xué)的重點(diǎn)，有關(guān)水的浮力的知識(shí)是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中要注意突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)?？梢龑?dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀第3自然段，想一想懷丙和尚撈鐵牛之前做了哪些準(zhǔn)備工作，并把要點(diǎn)概括出來。先找出重點(diǎn)詞語，再組織語言表達(dá)。準(zhǔn)備工作的要點(diǎn)是：(1)摸清鐵牛沉沒的位置;(2)準(zhǔn)備兩只大船，在船里裝滿泥沙;(3)兩船拴緊，跨船搭架;(4)鐵牛和木架兩端，用繩子相連。概括出要點(diǎn)后，再把課文讀一讀。至于懷丙和尚為什么要做這幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作，為減少理解上的困難，可在學(xué)完第4自然段后再回過來想想、說說。

教學(xué)第4自然段，可采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。想一想這段課文涉及到哪些事物，把它們找出來(泥沙、船身、繩子、鐵牛)，再抓住重點(diǎn)詞語，邊讀邊想象，體會(huì)這些事物之間的聯(lián)系，看看能不能用什么關(guān)聯(lián)詞語把它們連起來……經(jīng)過讀書、思考、討論，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)“泥沙減少→船身上浮→繩子繃緊→鐵牛被往上拔”的因果關(guān)系(因?yàn)槟嗌硿p少，所以船身向上浮;因?yàn)榇硐蛏细?，所以繩子越繃越緊;因?yàn)槔K子越繃越緊，所以才把鐵牛一點(diǎn)一點(diǎn)地往上拔)。從對撈鐵牛過程的具體記敘中，感知懷丙和尚對水的浮力的利用。

學(xué)生理解了在打撈過程中是怎樣利用水的浮力的，再回過頭來探究為什么要做那些準(zhǔn)備工作(第3自然段)，就容易理解了。為什么要摸清鐵牛沉沒的位置?為的是更好地確定打撈辦法。為什么船里要裝滿泥沙?為的是鏟掉泥沙后船身可以向上浮。為什么兩船拴緊、跨船搭架?為的是使船只平穩(wěn)，增加浮力。為什么要用兩只船?是考慮鐵牛笨重，需要極大的力量。為什么鐵牛和木架用繩相連?為的是船只上浮時(shí)，能把鐵牛從淤泥中拔出來。多問幾個(gè)為什么，我們就可以從這些準(zhǔn)備中體會(huì)到懷丙和尚事前的周密思考和安排，感受他的聰明才智。

3.朗讀指導(dǎo)

要以3、4自然段為重點(diǎn)。第3自然段的朗讀，要啟發(fā)學(xué)生想一想：這一段寫了哪些準(zhǔn)備工作?自己讀一讀，想一想，怎樣把這些準(zhǔn)備工作突出出來。學(xué)生通過自讀和互讀，還可體會(huì)到表示準(zhǔn)備工作的一些動(dòng)詞要讀重音。如，“潛到、摸清、準(zhǔn)備、裝滿、劃到、拴、搭、綁”。

第4自然段的朗讀，可抓住重點(diǎn)詞語想想事物間的聯(lián)系，再在試讀中體會(huì)怎樣把這種聯(lián)系讀出來。

4.活動(dòng)提示

(1)“讀一讀，寫一寫，并用加點(diǎn)的詞說話”。本題目的在于積累詞語，練習(xí)運(yùn)用詞語。在教學(xué)中，要注意“潛泳”中“潛”的讀音和寫法。在練習(xí)寫話時(shí)，要先把課文中含有加點(diǎn)詞語的句子找出來，讀一讀，體會(huì)詞語在句子中的意思和作用，再練習(xí)寫話。

參考例句：

出色：他把這項(xiàng)任務(wù)完成得很出色。

議論紛紛：大家對他的做法議論紛紛。

(2)“討論交流”。這道題目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過理解課文的寫作順序，感悟段的含義，并能用自己的話概括段落的意思，因此在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)述的基礎(chǔ)上，體會(huì)給課文分段的方法，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾尽?/p>

5.課時(shí)安排：建議3課時(shí)。

教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與解決對策

1.課文為什么只具體寫撈第一只鐵牛的情況?

2.課文為什么最后才交代懷丙是當(dāng)時(shí)出色的工程學(xué)家?

對以上兩個(gè)問題，可以組織學(xué)生展開討論。對于第一個(gè)問題應(yīng)讓學(xué)生懂得敘事要有詳有略，這樣才能重點(diǎn)突出，避免繁瑣。對于第二個(gè)問題要縱觀全文來思考。

從課文前面講的和尚胸有成竹、有條不紊地指揮撈鐵牛的過程可以看出：和尚具有非同一般的智慧與能力，是了不起的人。這樣必然引起人們對他的姓名與身份的關(guān)注，因此課文最后做了交代，說明懷丙是“當(dāng)時(shí)出色的工程學(xué)家”是當(dāng)之無愧的。可見，這樣安排是作者的匠心獨(dú)運(yùn)。

相關(guān)資料

1.懷丙和尚

北宋出色的工程家。河北真定(今河北正定縣)人。據(jù)史書記載，懷丙和尚聰明善思，曾多次解決當(dāng)時(shí)誰也解決不了的工程難題。真定十三級(jí)寶塔，中間的柱子壞了，寶塔向西北傾斜，懷丙和尚另做一根柱子，把壞柱子換下，把寶塔扶正了。趙州石橋歪斜欲倒，懷丙和尚說，往橋下石頭中灌鐵，可以扶正。鄉(xiāng)民們踴躍捐助。懷丙和尚在石頭上鑿洞，熔化鐵水灌入其中，果然扶正了石橋。

2.黃河大鐵牛鑄造于唐開元年間，作浮橋的錨用。宋末，浮橋被金軍燒毀。后來，大鐵牛漸被泥沙埋沒。1989年從黃河古道中挖出四只大鐵牛。最輕的有26噸，最重的達(dá)45噸。四只鐵牛一只只膘肥體壯、肌肉隆起、圓目怒睜、威風(fēng)凜凜，相貌彼此相似而又各有差別。1991年12月8日，黃河大鐵牛復(fù)制品在北京歷史博物館展出。1992年11月26日，這些復(fù)制品走出國門，在意大利羅馬博覽會(huì)大廈展出。

3.河中府古代府名，因位于黃河中游而得名，管轄稷山、運(yùn)城、芮城等縣。府治在今山西省的永濟(jì)縣。

撈鐵牛教學(xué)設(shè)計(jì) 撈鐵牛教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十六

教學(xué)要求：

1、 通過教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)的興趣。

2、 學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容，讓學(xué)生了解懷丙和尚在撈鐵牛前所作的準(zhǔn)備工作及他是怎樣利用水的浮力把鐵牛撈上來的。

3、 理解“沉沒”、“淤泥”、“議論紛紛”等詞語。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)課文第二、三自然段

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生了解懷丙和尚在撈鐵牛前所作的準(zhǔn)備工作及他是怎樣利用水的浮力把鐵牛撈上來的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

做浮力小實(shí)驗(yàn)用的器具，如：透明圓底玻璃杯、方形小木頭、小鐵塊、棉線。

鐵牛簡筆畫

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

教師展示課前準(zhǔn)備的一幅放大的課文中的插圖，讓同學(xué)們初步認(rèn)識(shí)鐵牛。

師：同學(xué)們，你們知道這副簡筆畫里畫得是什么嗎？

生：鐵牛。

師：你們知道鐵牛是用來做什么用的嗎？

生：拴浮橋。

〔充分發(fā)揮課文有插圖的特點(diǎn)，提供學(xué)生說的機(jī)會(huì)〕

師：同學(xué)們，你們想聽故事吧？

生：想。

師：那么現(xiàn)在，老師就給你們講一個(gè)有關(guān)鐵牛的故事。故事發(fā)生在離現(xiàn)在約一千多年前的宋朝時(shí)期，有一回，黃河發(fā)大水，沖斷了河中府城外的一座浮橋，河兩岸拴浮橋用的八只大鐵牛也被大水沖走了，陷在河底的淤泥里。洪水退后，要重修浮橋，可是一只鐵牛有一萬多公斤重，兩輛大卡車?yán)怖粍?dòng)，何況當(dāng)里又沒有吊車。這樣笨重的大鐵牛怎么撈起來呀！人們議論紛紛，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，但始終找不到一個(gè)好辦法。后來來了個(gè)和尚，他說：“我有辦法，鐵牛是被大水沖走的我還叫水把它送回來?！彼跄軒秃蜕兴突罔F牛呢？這不是說大話騙人嗎？其實(shí)，和尚真的有辦法，那么他是用什么辦法撈起鐵牛的呢？下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)第10課《撈鐵?！?/p>

〔讓學(xué)生看圖，點(diǎn)出課題，導(dǎo)入新課，很有新意。把觀察、思維、說話訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣?！?

老師范讀課文，讓學(xué)生邊聽邊思考：這篇課文寫了一件什么事？

師：同學(xué)們，通過朗讀你了解到課文寫了一件什么事？

生：課文主要寫了懷丙和尚撈鐵牛的準(zhǔn)備工作及撈鐵牛的過程。

師：課文哪個(gè)自然段告訴我們故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物和故事發(fā)生的原因？

生：課文的第一自然段主要告訴我們故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。第二自然段主要告訴我們故事中的主要人物和故事發(fā)生的原因。

師：故事發(fā)生在什么時(shí)候？

生：宋朝。

師：故事發(fā)生在什么地點(diǎn)？

生：河中府城外。

師：故事中的主要人物是誰？

生：懷丙和尚。

師：故事發(fā)生的原因？

生：黃河發(fā)大水，沖斷了河中府城外的一座浮橋，河兩岸拴浮橋用的八只大鐵牛也被大水沖走了，陷在河底的淤泥里。

師：同學(xué)們這節(jié)課我們就來理解和尚是用什么辦法把鐵牛撈上來的，了解課文是怎樣按一定的順序?qū)懙?，同時(shí)初步學(xué)習(xí)概括段意的方法。

師：剛才我們學(xué)懂了第一、二自然段，下面我們來學(xué)習(xí)第三自然段?，F(xiàn)在請同學(xué)們自己反復(fù)讀第三自然段，用自己的話說說課文中所描述的內(nèi)容。

生：（大聲讀這一段）

師：現(xiàn)在先請同桌的同學(xué)互相說一遍，看誰說得最好。

生：（同桌同學(xué)練習(xí)）

師：誰愿意給同學(xué)們說一說？

生：和尚先請一個(gè)熟悉水性的人潛入水底，看一看鐵牛沉在哪兒，然后準(zhǔn)備兩只大木船，船里裝滿泥沙，劃到鐵牛沉沒的地方。他再叫人把兩只船并排拴緊，搭個(gè)架子。最后請一個(gè)水手用很粗的繩子拴住鐵牛。

師：這段寫撈鐵牛了嗎？

生：（齊答）沒有。

師：那誰能用一句話概括地說一說這段主要寫了什么?

生甲：寫了和尚做準(zhǔn)備工作。

生乙：這一段主要寫了和尚做撈鐵牛的準(zhǔn)備工作。（板書：準(zhǔn)備工作）

師：剛才同學(xué)們所說的就是這一段的段意。我們通過認(rèn)真讀書，知道這一段中的四句話都是寫“和尚做的準(zhǔn)備工作”，所以同學(xué)們把段意概括為“和尚做撈鐵牛的準(zhǔn)備工作”。由此可見，認(rèn)真讀書，了解內(nèi)容，然后用比較簡練的語言進(jìn)行概括，這就是今天我們學(xué)習(xí)的概括段意的方法。

師：還有一個(gè)方法，能夠幫助我們概括這一段段意。請同學(xué)們默讀第4自然段，想一想我們可以結(jié)合這一自然段中的哪句話來概括第二段段意

生：我們可以結(jié)合第4自然段的第一句話“準(zhǔn)備工作做好了”來概括第二段段意。

師：對，誰來試著概括一下。

生：和尚做好了撈鐵牛的準(zhǔn)備工作。

師：真好！我們讀書時(shí)還要注意上下文之間的聯(lián)系。

師：誰再來把第二段內(nèi)容讀一遍，我們看一看課文中運(yùn)用了哪一組表示先后順序的詞語，把這幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作聯(lián)系在一起的請同學(xué)們用筆畫下來。

〔著眼于言之有序，緊扣教學(xué)目標(biāo)，訓(xùn)練重點(diǎn)明確，指導(dǎo)具有可操作性。〕

生：課文中運(yùn)用了“先……然后……再……又……”表示先后順序的詞語把這幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作聯(lián)系在一起的。

師：你說的完全正確。下面請同學(xué)們看投影屏幕，我們來體會(huì)一下準(zhǔn)備工作。（師用投影片分步演示）

師：和尚先做了什么準(zhǔn)備工作?

生：請一個(gè)水手潛到河底，摸清了鐵牛沉在哪里。

師：然后做了什么準(zhǔn)備工作?

生：準(zhǔn)備兩只大船，把船里裝滿泥沙。

師：第三項(xiàng)準(zhǔn)備工作是什么?

生：把兩只船并排拴在一起，搭上一個(gè)結(jié)實(shí)的架子。

師：又做了什么?

生：請一名水手用繩子把鐵牛拴住。

生：（興趣盎然地看著演示過程）

師：剛才我們演示了四項(xiàng)準(zhǔn)備工作，都看清楚了嗎?那如果換一換順序可以嗎?比如說先寫把兩只船拴在一起，再寫劃過去行嗎?為什么?

生：不行，因?yàn)榇艽?，單?dú)劃比較好劃。

生：我同意這個(gè)意見,要是先把兩只船掛在一起，劃起來就非常吃力。

師：由此看出，課文是按照準(zhǔn)備工作的先后順序?qū)懙?，能顛倒?這樣寫很有條理，我們在寫文章時(shí)也要按一定的順序，做到言之有序。

師：誰再來把這一段讀一讀，同學(xué)們再來體會(huì)一下這一段是怎樣做到言之有序的。

〔這里強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練“言之有序”這個(gè)重點(diǎn)，目的不在于反復(fù)講，而在于讓學(xué)生多體會(huì)?！?/p>

生：（讀第二段）

師：剛上課時(shí)，同學(xué)們就提出了和尚是用什么辦法把鐵牛撈上來的?，F(xiàn)在我們通過學(xué)習(xí)第三段，來解決這個(gè)問題。

師：這一段一共三個(gè)自然段，老師請三名同學(xué)讀，誰愿意讀同學(xué)們一邊聽一邊想：哪兩個(gè)自然段寫打撈第一只鐵牛的過程

生：第4、5自然段寫打撈第一只鐵牛的過程。

師：現(xiàn)在你們知道那和尚是利用什么把鐵牛拔出來的吧？

生甲：利用水的浮力。（板書：利用水的浮力）

生乙：和尚利用水的浮力把八只大鐵牛一只一只地?fù)屏似饋怼?/p>

師：你們真聰明，現(xiàn)在同學(xué)們都了解到和尚是利用水的浮力把八只鐵牛撈上來的，那么你了解水的浮力嗎？。

生：不了解。

師：下面老師做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓我們來了解一下水的浮力。

師利用一杯水和一個(gè)吊著棉線的小木頭做實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生了解水的浮力。

（用做實(shí)驗(yàn)的方法演示，讓學(xué)生通過自己的觀察發(fā)現(xiàn)、了解水的浮力。）

六、拓展延伸

師：一個(gè)學(xué)生在打乒乓球時(shí)，一不小心把乒乓球掉進(jìn)了一個(gè)小洞里，他想把球撿起來，可是洞口太小了，手伸不進(jìn)去，他應(yīng)該怎么辦才好呢？請你想一個(gè)辦法幫幫他。

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要訓(xùn)練學(xué)生的合作能力，創(chuàng)新能力，思維能力及語言能力，以達(dá)到學(xué)生學(xué)以致用的目的。）

七、板書設(shè)計(jì)

撈鐵牛的原因

撈鐵牛的準(zhǔn)備工作

撈鐵牛的過程

八、作業(yè)練習(xí)

反思

1.圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。

要圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，而不要圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，這是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的重要保證。

在教學(xué)《撈鐵?！窌r(shí)，就緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。例如在教學(xué)課文第二段時(shí)，首先讓學(xué)生在熟讀進(jìn)而記住主要情節(jié)的基礎(chǔ)上，用一句話概括地說一說這一段主要寫了什么，然后幫助學(xué)生總結(jié)出概括段意的一般方法。這幾個(gè)環(huán)節(jié)是在落實(shí)“初步學(xué)習(xí)概括段落大意的方法”這一目標(biāo)，在歸納段意的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生讀這一段，想一想這一段運(yùn)用了哪一組表示先后順序的詞語把這幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作聯(lián)系在一起的，（先……然后……再……又……）接著通過覆蓋式投影片按順序分步演示這四項(xiàng)準(zhǔn)備工作，并體會(huì)這四項(xiàng)準(zhǔn)備工作的順序是不能顛倒的，進(jìn)而總結(jié)出：寫文章應(yīng)做到“言之有序”。這幾個(gè)環(huán)節(jié)是在落實(shí)“學(xué)習(xí)課文按一定順序?qū)懙姆椒ā边@一教學(xué)目標(biāo)。

2.落實(shí)目標(biāo)過程中注重讀的訓(xùn)練。

語文課應(yīng)該以讀為本，已經(jīng)成為語文教師的共識(shí)。這節(jié)課為了扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，注重了學(xué)生讀的訓(xùn)練。在讀的形式上，有指名讀、齊讀、自由讀、默讀等；在讀的時(shí)機(jī)上，有初步感知內(nèi)容時(shí)的“初讀”，有理解分析時(shí)的“細(xì)讀”，有體會(huì)領(lǐng)悟時(shí)的“品讀”。例如在教學(xué)第三段時(shí)，先通過指名讀來讓學(xué)生弄清這一段中三個(gè)自然段所寫內(nèi)容的不同。然后讓學(xué)生通過自讀、自悟，進(jìn)一步深入理解課文中語言的條理性，反復(fù)地讀，反復(fù)地體會(huì)，便落實(shí)了“學(xué)習(xí)課文按一定順序?qū)憽边@一目標(biāo)。接著再讓學(xué)生通過“讀”來概括這一段的段意……總之，教學(xué)中始終通過讀來理解課文內(nèi)容，通過讀來落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，提高了學(xué)生閱讀的能力。

3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

為了目標(biāo)的達(dá)成，在教學(xué)設(shè)計(jì)中注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，盡量讓他們自讀，自悟，自得。教學(xué)一開始，就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)生們帶著自己不懂的問題去深讀課文。教學(xué)中，努力為學(xué)生創(chuàng)造自立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，如在第二段教學(xué)中，放手讓學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)多讀，通過自己的語言實(shí)踐來理解內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)成目標(biāo)。在教學(xué)第三段時(shí)，讓學(xué)生帶著問題去自學(xué)，讓學(xué)生之間互相幫助，收到了較好的效果。

撈鐵牛教學(xué)設(shè)計(jì) 撈鐵牛教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十七

課題10《撈鐵?！氛n時(shí)計(jì)劃2課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容分析這篇課文講提宋朝時(shí)發(fā)生的故事。有一次，黃河發(fā)大水了，河兩岸拴住浮橋的八只大鐵牛，被大水沖走了，陷在河底的淤泥里。洪水退了，懷丙和沿利用水的浮力撈起了鐵牛，從而說明他是當(dāng)時(shí)出色的工程家。 教學(xué)目標(biāo)1.了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受勞動(dòng)人民的聰明和智慧，教育學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)。

2.指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,讀懂課文.

3.學(xué)會(huì)本課生字詞.

4.朗讀課文.能簡述撈鐵牛的經(jīng)過. 教學(xué)重難點(diǎn)1.理解懷丙和尚撈鐵牛時(shí)做了哪四項(xiàng)準(zhǔn)備工作,是怎樣把鐵牛撈上來的. 2.指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,讀懂課文. 教具學(xué)具準(zhǔn)備字卡,浮力實(shí)驗(yàn)器具,

教學(xué)設(shè)計(jì)思路（含教法設(shè)計(jì)、學(xué)法指本課教學(xué)設(shè)計(jì)“以讀為本”，讀中理解，讀中感悟，輔以多媒體課件演示，和小組合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)踐、在讀中有所感悟。 教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容與教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖 一.導(dǎo)入新課:二.看書聽朗讀錄音.三.布置自學(xué)四.檢查自學(xué)情況。五.作業(yè):一.回顧導(dǎo)入，明確目標(biāo)。二.出示思考討論題。三.學(xué)生討論交流，教師適時(shí)導(dǎo)撥。四.動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，加深理解。

五.總結(jié)課文五.作業(yè)。第一課時(shí)

今天我們學(xué)習(xí)第10《撈鐵?！?看了這個(gè)題目,你想到了什么?)

出示自學(xué)要求：1.初讀課文,看拼音讀準(zhǔn)字音.

2.畫出不理解的詞語,利用工具書學(xué)習(xí)

3.想一想課文是按什么順序?qū)懙?，試給課文分段，歸納段意。

1.出示字卡，認(rèn)讀生字。

2.匯報(bào)弄懂了那些詞語，重點(diǎn)檢查以下詞語：浮橋、淤泥、宋朝、熟悉、出色。

3.分段，講段意。

讀熟課文. 第二課時(shí)

我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課《撈鐵牛》，這篇課文主要講了什么？他是怎樣撈鐵牛的？這節(jié)課我們深入討論學(xué)習(xí)。1.懷丙是在什么情況下提出撈鐵牛的？說明了什么？

2.懷丙為撈鐵牛做了哪些準(zhǔn)備工作？你覺得怎樣？

3.打撈鐵牛的工作是分幾步做的？你覺得怎樣？

4.為什么說懷丙是宋代出色的工程家？

1.第一個(gè)問題，抓住“議論紛紛”這個(gè)詞進(jìn)行導(dǎo)撥。

2.第二個(gè)問題，理解段共有四句話，按順序講了四項(xiàng)準(zhǔn)備工作：（1）摸清鐵牛沉在哪；（2）兩只裝滿泥沙的大船駛到鐵牛沉沒的地方；（3）拴船搭好架子；（4）下水把鐵牛拴住。這四項(xiàng)工作都說明懷丙是針對鐵牛笨重的特點(diǎn)，進(jìn)行了細(xì)致周密的安排。

3.第三個(gè)問題，分三步：（1）把船上的泥沙鏟到河里；（2）水手們使勁劃槳，用船把鐵牛拖到岸邊；（3）把水里的鐵牛拖上岸。再用同樣的辦法把其余的鐵牛撈上來。追問：運(yùn)回行嗎？4.第四個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生從懷丙指揮撈鐵牛的過程理解。

1.實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作：

(1)在一個(gè)裝上水的玻璃缸里，缸中放些沙子，表示是淤泥。

(2)水底下放一小鐵塊表示鐵牛。

3)用一根木棒（表示木架子）拴住兩個(gè)大盒（表示木船）放在水面上，里面裝滿沙子。

(4)用一根細(xì)繩，一端系在木棒上，一端拴在缸底的小鐵塊上，讓繩子繃緊。

1、懷丙是宋朝人，宋朝距現(xiàn)在已有一千多年了，當(dāng)時(shí)他就懂得利用水的浮力撈鐵牛，說明了什么？從中受到什么啟示？

1、誰能說說其他利用水的浮力的事？

把故事講給別人聽。學(xué)生質(zhì)疑：誰撈鐵牛?為什么撈鐵牛?怎么撈的?結(jié)果怎樣?感知課文主要內(nèi)容：課文是按事情的發(fā)展順序繼續(xù)的。先講鐵牛被大水沖走，陷在淤泥里，一個(gè)和尚主動(dòng)提出撈鐵牛：再講和尚做撈鐵牛的準(zhǔn)備工作；接著講怎樣撈起一只只鐵牛：最后講這個(gè)和尚的名字和身份?？煞炙亩?。朗讀課文（四人，每人一段）

學(xué)生質(zhì)疑懷丙和尚撈鐵牛的事。議論紛紛，是說許多人在一起各說各的辦法，這里有困難大、無計(jì)可施的意思。引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段。理解懷丙是針對鐵牛笨重的特點(diǎn)，進(jìn)行了細(xì)致周密的安排。引導(dǎo)讀4—6自然段。引導(dǎo)感知懷丙懂得利用水的浮力?！?、學(xué)生演示怎樣撈牛。（1）要求：一個(gè)學(xué)生一邊動(dòng)手演示，一邊敘述怎增撈鐵牛，其他學(xué)生認(rèn)真觀察。

（2）學(xué)生評(píng)議演示和講解的情況。

說明古代人們的聰明才智。我們的前人對世界科學(xué)文化做出的貢獻(xiàn)。我們這一代更應(yīng)該愛科學(xué)，用科學(xué)。舉例說說小組討論，自由敘述，如果發(fā)言遇到困難，可看課件，啟發(fā)思維。從學(xué)生的發(fā)言入手，引導(dǎo)大家思考描述了景物的幾個(gè)方面并板書相應(yīng)的內(nèi)容，充分體現(xiàn)以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)的新課程教學(xué)理念。同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)言之有物，言之有序。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的表達(dá)。表現(xiàn)個(gè)性化的生活經(jīng)歷，暢談個(gè)性化的認(rèn)識(shí)感悟。 作業(yè)設(shè)計(jì)（可附頁）　第一課時(shí)：繼續(xù)讀課文。找出文中四字詞語，加以積累。第二課時(shí)：把故事講給別人聽。 板書設(shè)計(jì)摸清地點(diǎn)

備船裝沙10.撈鐵牛??? 準(zhǔn)備工作并船搭架?????? 鐵牛被水沖走?? 懷丙叫水送回兩頭拴牢打撈鐵牛?鏟沙?? 劃槳?? 拖上岸

撈鐵牛教學(xué)設(shè)計(jì) 撈鐵牛教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十八

教學(xué)目標(biāo)

1、了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，從而感受到我國古代勞動(dòng)人民的聰明智慧，教育學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)。

2、學(xué)習(xí)理解重點(diǎn)詞句的方法，并運(yùn)用學(xué)到的方法讀懂課文。

3、練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

4、正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1、弄清懷丙和尚做了哪些工作才把鐵牛撈上來。

2、理解利用水的浮力撈鐵牛的道理。

3、學(xué)習(xí)理解重點(diǎn)詞句的方法，并運(yùn)用學(xué)到的方法讀懂課文。

教學(xué)準(zhǔn)備

實(shí)驗(yàn)器具、小黑板

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜歡科學(xué)嗎？愛科學(xué)嗎？很好，那我們就一起來探索一下科學(xué)的奧秘吧。

老師做有關(guān)“水的浮力”的演示，質(zhì)疑：

懷丙和尚說他用什么辦法能把大鐵牛撈上來？懷丙和尚是怎樣“叫水”把大鐵?！八突貋怼钡模?/p>

二、學(xué)習(xí)第二部分

1、（出示投影）讓生自由讀文，思考：懷丙和尚為撈鐵牛做了哪幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作？

（潛水摸?！鷤浯b沙→拴船搭架→拴牛綁架）

2、指導(dǎo)朗讀，注意：動(dòng)詞要讀重音，把這些準(zhǔn)備工作突出出來。

三、學(xué)習(xí)第三部分 這一部分同學(xué)們合作學(xué)習(xí)，要求認(rèn)真讀書，思考：（出示投影題）

（1）懷丙和尚把準(zhǔn)備工作做好后，是用什么力量撈起鐵牛？

（2）根據(jù)課后思考·練習(xí)3的提示，想想帶點(diǎn)的詞語之間是什么關(guān)系，能不能用什么關(guān)聯(lián)詞把它們連起來？

1、學(xué)生自由學(xué)習(xí)、討論。教師巡視。

2、師生交流。

（1）懷丙和尚用什么力量撈起鐵牛？（水的浮力）讀出關(guān)鍵語句：“靠著水的浮力，把鐵牛從淤泥里一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地向上拔?！?/p>

師做“撈鐵?！钡难菔荆?/p>

（2）交流：課后思考·練習(xí)3中的語句。（出示投影）

①學(xué)生讀這段話。

②帶點(diǎn)詞語：泥沙減少→船身上浮→繩子越繃越緊→把鐵牛

向上拔

（因?yàn)槟嗌硿p少，所以船身向上?。灰?yàn)榇硐蛏细?，所以繩子越繃越緊；因?yàn)槔K子越繃越緊，所以鐵牛被向上拔。）

3、指導(dǎo)朗讀。（帶點(diǎn)詞語要朗讀得特別分明。兩個(gè)“慢慢地”、“越繃越緊”要讀出味道來。）

4、師讀第五自然段。

（1）引導(dǎo)質(zhì)疑：懷丙和尚為什么不急著把鐵牛撈上船呢？

（懷丙和尚利用水的浮力，把鐵牛放在水里拉回來，可以省力氣。）

（2）多么聰明的和尚呀！把第四、五自然段讀一讀。

5、師讀第六自然段質(zhì)疑：

“這樣的辦法”是指怎樣的辦法？

6、同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)，你們知道了懷丙和尚是怎樣利用水的浮力來拔鐵牛的，那么我們再回頭看看懷丙和尚為什么要做那些準(zhǔn)備工作？

（如：潛水摸牛為的是更好的確定打撈辦法；備船裝沙為的是鏟掉泥沙后船身可以向上??；拴船搭架為的是使船只平穩(wěn)增加浮力；用兩只船是考慮牛笨重，需要極大的力量；拴牛綁架為的是船只上浮時(shí)，能把鐵牛從淤泥中拔出來。）

師小結(jié)：從這些準(zhǔn)備中我們可以體會(huì)到懷丙和尚以科學(xué)的態(tài)度做了細(xì)致、周密的思考和安排，說明他有聰明的才智。

四、學(xué)習(xí)課文第四部分

1、齊讀課文，思考：這段寫什么？表達(dá)了作者什么感情？

（寫和尚是誰，表達(dá)了作者對這位和尚的贊頌之情。）

2、為什么說懷丙和尚是當(dāng)時(shí)出色的工程家呢？

五、總結(jié)全文

1、課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

2、引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。（出示投影）

六、延伸課外

想象一下，在當(dāng)時(shí)還有什么辦法能把鐵牛撈上來？要是現(xiàn)在呢？

（讓學(xué)生明白，在當(dāng)時(shí)懷丙和尚的打撈方法是最好的辦法?，F(xiàn)在科學(xué)的打撈辦法有：浮筒打撈、浮吊打撈……）

板書設(shè)計(jì)

準(zhǔn)備：潛水摸?！鷤浯b沙→拴船搭架→拴牛綁架懷丙和尚

文本框: 撈鐵牛

利用浮力

打撈：泥沙減少→船身上浮→繩子繃緊→鐵牛上拔出色的工程家

撈鐵牛教學(xué)設(shè)計(jì) 撈鐵牛教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十九

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.了解懷丙和尚為撈鐵牛做的幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作；

2.了解懷丙和尚把鐵牛撈上岸的經(jīng)過；

3.認(rèn)識(shí)浮力，教育學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)；

4.感受勞動(dòng)人民的聰明和智慧，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)人民的本質(zhì)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：懷丙和尚撈鐵牛時(shí)做的四項(xiàng)準(zhǔn)備工作和把鐵牛撈上岸的經(jīng)過。

三、教學(xué)難點(diǎn)：對浮力的認(rèn)識(shí)及利用

四、教學(xué)對策：借助多媒體顯示，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變抽象為形象，

變無聲為有聲來解決難點(diǎn)。

五、教學(xué)方法：

1.借助多媒體建立供對比模型，通過對比，啟發(fā)學(xué)生思維，達(dá)到實(shí)質(zhì)性認(rèn)識(shí)水的浮力的目的。

2.借助多媒體顯示，以便教師根據(jù)課文文字?jǐn)⑹龈玫刂v解學(xué)生形象地感知撈鐵牛前的四項(xiàng)準(zhǔn)備工作及撈鐵牛的經(jīng)過。

3.利用多媒體強(qiáng)大的綜合功能、教學(xué)時(shí)效。

六、教學(xué)過程：

一）引入：

1、懷丙和尚為什么說：“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來?！?？

2、懷丙和尚是怎樣叫“水”把鐵牛送回來的呢？

二）學(xué)習(xí)第3自然段：

1.整件感知

1）放錄音朗讀課文，同時(shí)演示多媒體（四項(xiàng)準(zhǔn)備工作動(dòng)畫

片）學(xué)生一邊聽，一邊看畫面，初步了解懷丙和尚在撈鐵牛前做了哪幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

2）檢查提問：這段主要寫什么？（撈鐵牛前做的準(zhǔn)備工作）

2.精讀課文

1）出示第三段課文。（多媒體）

閱讀要求：

（1）自由讀課文，數(shù)數(shù)這段有幾句？

（2）劃出每句重點(diǎn)詞，想想每句說什么。

2）檢查自學(xué)情況，隨著學(xué)生的回答，演示多媒體

（1）講讀第一句

①出示第一句話，并給“潛、摸”作上重點(diǎn)記號(hào)（多媒體出示）

②多媒體演示“潛水摸?！眲?dòng)畫過程。

③小結(jié)、歸納，多媒體出示“潛水摸?！弊謽?。

（2）對于第2、3、4句的教學(xué)方法同上，其中“裝滿”、“結(jié)實(shí)”、“很粗”、“緊緊”這些詞作注重記號(hào)，先后打出“備船裝沙”、“并船搭架”、“牛架相栓”多媒體演示字樣。

（3）出示練習(xí)：按照準(zhǔn)備工作的先后順序，用直線連起來。

第一步 備船裝沙

第二步 潛水摸牛

第三步 牛架相栓

第四步 并船搭架

（4）齊讀課文

三）學(xué)習(xí)四、五自然段

（一）整體感知

1.默讀、思考：每個(gè)自然段分別講什么？

2.檢查自學(xué)情況。

3.演示打撈鐵牛動(dòng)畫片。

（二）精讀課文

1.出示第4、5段課文（多媒體出示）

要求：讀一讀，你讀懂了什么？還有什么不懂的？可以分小組議一議。

2、檢查自學(xué)情況（分小組匯報(bào)）

3、師進(jìn)一步 （1）為什么船會(huì)上浮？（演示動(dòng)畫片）提醒學(xué)生注意船身變化。

（2）為什么繩子越繃越緊？（演示動(dòng)畫片）提醒學(xué)生注意繩索、鐵牛。

（3）為什么能把鐵牛拔起？這與前面的準(zhǔn)備工作有沒有關(guān)系？

（4）為什么不把鐵?！拜d”上岸，而要“拖”上岸？（演示動(dòng)畫片）

（5）從拔鐵牛到拖鐵牛，這都是靠什么呢？（水的浮力）

4、演示（多媒體出示）

（1）準(zhǔn)備工作做好了，和尚先讓水手們?? ，接著 ，最后?? （分別分別用四個(gè)字概括出撈牛的三個(gè)步驟）。

（2）船越（??? ），裝的沙就越（??? ），船的重量就越（??? ），船身就下沉的越（??? ），離鐵牛的距離也就越（??? ）；鏟去黃沙，船身漸漸上（??? ），離鐵牛的距離越來越（??? ），所以繩子越繃越（??? ），因此，鐵牛被（??? ）出了淤泥；最后又將鐵牛順?biāo)匣?，這些都是利用了水的（??? ）（??? ）。懷丙和尚不愧是（??? ）（??? ）（??? ）工程家。

5、出示板書（多媒體出示）

潛水摸牛

備船裝沙

準(zhǔn)備工作??? 并船搭架

牛架相栓?

撈鐵牛利用浮力

（懷丙）鏟沙浮船? 聰明智慧

打撈過程??? 劃船拖牛?

拖牛上岸

6、師小結(jié)：

（1）讀完了課文，我們知道：懷丙和尚說的“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來”的意思，原來就是利用水的浮力把它們送回來。

（2）我們該怎樣讀懷丙和尚說的話呢？（胸有成竹，信心百倍）

（3）能舉例說說人們怎樣利用水的浮力嗎？

（4）今天我們可以用什么辦法打撈鐵牛呢？