作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

二年級筍芽兒教學設計筍芽兒教案篇一

本節(jié)課的設計力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，讓學生自主發(fā)展，主動探究，增強合作意識。

1、認識14個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

3、愛讀科學童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。

多媒體課件、卡片等。

情境式教學法。

采用自主、探究、合作的學習方式。

2課時。

第一課時

1、師問：同學們，我們國家的國寶是什么?

(生答)

大熊貓最愛吃什么?

(生答)

竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎?

(生答)

出示竹子圖：這就是竹子。

小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的?今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。

2、板書課題：

1、學生自由朗讀課文，注意讀準字音。

2、出示生字，再讀課文，認讀生字，識記字形。

3、把生字讀給同桌聽，互相幫助識記生字。

4、小組討論交流識字方法，全班交流。

5、出示課文中出現(xiàn)的生詞，小組認讀，全班擴詞練習。

6、再讀課文，要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么?

(根據學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學生練習有感情朗讀，采取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評一評、小組評一評 )

1、師范讀，想一想筍芽的生長過程是怎樣的?

小組討論、全班交流。

(根據學生的回答，教師相機板書)

2、春天這么美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧!讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。

以小組為單位，分成：

筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。

讀后小組同學互換角色再讀，讀后互評。

3、再讀感悟，啟迪思維：

指導寫口字旁的字：

“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。

三個帶口字旁的字(喊、呼、喚)中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

第二課時

以《開心辭典》為話題展開，引導學生討論：

你想長大嗎?為什么?

2、生匯報：

(隨學生回答而教學)

⑴ 春雨姑娘：

① “沙沙沙……來啦!”

指導讀好“沙沙沙……”(是呀，春天到了，春雨姑娘開在綠色葉叢上彈奏著樂曲，沙──，請大家根據自己的感受，來讀一讀吧。)

指名讀──女生讀──全班齊讀本段。

② 春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她：

(理解“滋潤”)

是呀細細雨絲灑在身上，筍芽可舒服了，生齊讀。

⑵ 雷公公：

“轟隆隆!……筍芽兒!”

(想想雷公公會對筍芽兒說什么呀?)

指名講──請男生齊讀這一段。

⑶ 太陽公公：

“太陽公公照射著她，溫暖著她……”

生讀──讀得再暖和些──再指名讀。

生講。

是的，下面老師請同學們運用自己學過的詞語來用上這些句式來說一說。春雨姑娘，雷公公……他們對筍芽兒支持，關心吧。

(有困難的學生可以選擇一句話來講)

春雨姑娘笑了，____著她，____著她。

雷公公____著她。

太陽公公____著她，____著她。

(同學們，從剛才的說話中，我們可以發(fā)現(xiàn)同一個意思可以用不同詞語表達，可見我們祖國語言文字豐富多彩，我們平時在學習中應該不斷積累，提高寫作，閱讀水平 。)

(自己)

是，筍芽兒也不例外，請外速找找，筍芽兒成長中不同表現(xiàn)的句子吧。

2、生找。

3、生交流：

⑴ 她揉了揉眼睛……是誰在叫我呀。

(這可是一株不見世面的愛撒嬌的筍芽兒，誰來邊讀邊配上動作)

⑵ 筍芽兒……一個勁向上鉆。

⑶ 筍芽兒……衣服。(這可真是勇敢地的小筍芽兒)她站在……自豪地喊著：“我長大啦!”這句話中你感受到了什么?(引導體會“自豪”)齊讀。

是呀，在雷公公重重的鼓聲中，筍芽兒再也忍不住了，它決定勇敢地鉆出地面了，在春雨姑娘，太陽公公的支持、關心、記憶下，在自己不斷努力下，他終于長成了一株強壯的竹子 。

引讀：只見她站在山岡上，自豪地喊著：“我長大了啦!”

在生活中你們成長中離開更多人的幫助，請你們這樣句式來說一說：

在家中，媽媽____著我，爸爸____著我，爺爺____著我，奶奶____著我，我總得____。

1、課外多看看童話故事，可在班中舉行“講童話故事兒賽”。

2、可組織一次辯論會：

以“長大路上，外界約幫助重要遠是自身努力重要”?為題

3、請以筍芽兒名義，給竹媽媽寫一封家信，告訴竹媽媽自己成長中的感受和見聞。

二年級筍芽兒教學設計筍芽兒教案篇二

（一）這一課的的教學設計，還是以讀為主，在讀中幫助學生理清文章脈絡，初步培養(yǎng)邏輯思維的能力；在讀中學會生字、詞語，在具體的語言環(huán)境中理解字詞的意思；在讀中理解課文的內容，體會筍芽兒對春天的向往和奮發(fā)向上的精神，初步懂得植物的成長需要陽光、雨露的科學道理。

（二）重視了說話的訓練，語言的積累，在閱讀課中，為學生的寫作大實基礎。

（一）會認14個生字，會寫9個字。

（二）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春天的向往和奮發(fā)向上的精神。

（三）愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

（一）重點：認識14個生字，會寫9個字，能有感情地朗讀課文。

（二）難點：體會筍芽兒對春天的向往和奮發(fā)向上的精神，愛讀科學童話故事。

詞語卡片、課件。

二課時。

第一課時

（一）揭示課題，導入課文

春天是萬物生長的季節(jié)，小草發(fā)芽了，小花睜開了眼睛，呆在地下的筍芽兒醒來了，她要鉆出地面，看看光明的世界。這節(jié)課，我們就來認識筍芽兒，看看筍芽兒是怎么生長的。

板書課題，學生讀題。

（二）初讀課文

1、筍芽兒是怎么生長的呢？（請學生看課件的動畫朗讀）

2、多么可愛的筍芽兒，讓我們和他們做好朋友吧。你怎樣和他交朋友？

讀：讀準生字的音，讀通課文，讀出筍芽兒的可愛。

想：在讀的時候，想出不理解的地方。

3、把自己最喜歡讀的一段讀給大家聽，自己不理解的提出來。

（三）學習生字

1、藏在課文中的生字，你學會了嗎？先在小組里讀一讀，不會讀，互相幫助。

平舌音：筍、鉆、滋。

翹舌音：揉、潤。

3、擴詞練習（潤、豪、喚）。

4、朗讀：指名讀課文的2、7兩段。（這兩段生字比較集中，在具體的語言環(huán)境中檢查生字學習情況。

（四）再讀課文 啟發(fā)思考

1、觀察插圖，認識筍芽兒是怎么樣的。（有條件的也可以帶學生到小竹林看看，筍芽兒從土里鉆出來了嗎？）

2、老師范讀課文，引導思考：筍芽兒的生長過程是怎么樣的？

3、學生熟讀課文，讀后說說自己讀懂了什么？

（五）作業(yè)練習

1、仔細觀察生字在田字格中的位子，試著寫寫。

2、老師范寫：“界、喊、筍”三個生字。

3、學生練習寫字。

第二課時

（一）復習鞏固生字

1、指名讀生字并組詞。

2、讀讀詞語：世界、呼喚、嗓音、滋潤、辮子、自豪、能夠、山岡、撒嬌、嘮叨、漆黑、愛撫。

3、聽寫生字。

（二）朗讀感悟課文

啟發(fā)引導：筍芽兒本來睡在地下，春天來了，它慢慢地鉆出地面，奮發(fā)向上，長成健壯的竹子。它到底是怎樣長大的呢，讓我們走近筍芽兒，仔細觀察。

1、課文哪幾個自然段是在寫筍芽兒睡在地下，找出來，讀一讀。（課文的1——5段寫筍芽兒在地下）

①筍芽兒睡在地下的時候，春雨姑娘、雷公公、媽媽都來幫助它生長，如果你是筍芽兒，最喜歡誰的幫助，就讀讀這一部分。

②指名讀自己喜歡的段落，讓學生簡單說說為什么喜歡他的幫助。重點是在學生朗讀的過程中指導讀好：春雨姑娘的柔和、輕聲呼喚的語氣，感覺她的“潤物細無聲”；雷公公的豪放、粗重，讀出個性；媽媽的的關心、愛撫，讀出溫柔。

2、課文的6—7兩段是寫筍芽兒終于鉆出地面。請你讀一讀，你感覺哪一段是你喜歡的，就再讀一讀。

句式訓練：請你學著課文的樣子，把自己看到什么、怎么樣了，說一說。她高興地說，是怎么說的？請你讀一讀，說說為什么這么讀。

讀第7段，體會筍兒成長過程中，別人對它的幫助。筍芽兒長成了一株健壯的竹子，是因為有了春雨姑娘和太陽公公的幫助，這是為什么，你了解其中的科學道理嗎？（讓學生初步明白，植物的生長需要陽光、雨露）筍芽兒在自豪的同時，還會感謝春雨姑娘和太陽公公的幫助，請你用朗讀來表示筍芽兒對他們感謝。

說話練習：如果你是筍芽兒，會對春雨姑娘、太陽公公說些什么？

3、多么可愛的筍芽兒，多么優(yōu)美的課文，你最喜歡哪一段，能記住它嗎？

（三）聯(lián)系實際，擴展延伸

現(xiàn)在的你，就像一株嫩嫩的筍芽兒，如果你想長成一株健壯的竹子，需要誰的幫助？（爸爸、媽媽、老師、同學）請你學著課文第七段的樣子說幾句話。

二年級筍芽兒教學設計筍芽兒教案篇三

《筍芽兒》是義務教育課程標準實驗教材二年級下冊的一篇擬人體童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發(fā)力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。本課認生字、寫字是重點，以“讀”的訓練為主線，多種形式的朗讀讀出不同人物不同語氣，讓學生自主發(fā)展，自主探究。

一、情景導入，激發(fā)興趣

師：小朋友，大熊貓愛吃什么呀?

生：竹子。

師：對，你們知道嗎?竹子小時候不叫竹子，它有個好聽的名字，叫筍芽兒。

(師板書課題，學生齊讀課題。注意兒化音)

(課件顯示“雨后春筍”)

師：大家想不想知道小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的?

生：(興致勃勃)想。

二、初讀課文，認識生字

師：先請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音。

(學生自由朗讀課文)

師：你認為課文中哪個詞或句子不好讀?

生：“仍然”的仍不能讀成“rēng”。

生：“撒嬌”的“撒”不能讀成“s?！薄?/p>

生：“樂曲”的“樂”是多音字，不能讀成“l(fā)è”。

生：“雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起來”，這個句子很長，要注意停頓。

師：你們讀得真用心!老師這兒有很多筍芽兒，你能送她們回家嗎?

(課件出示生字)

(學生躍躍欲試，指名完成)

師：我們再一起讀讀，記住她們。

三、整體感知，讀中感悟

師：認識了生字，你們能把課文讀得更好嗎?

生：想。

師：那好，接下來我們“挑戰(zhàn)讀”，看誰敢向同學挑戰(zhàn)。為了你更有把握，自己再好好兒讀讀課文。

學生再次自由朗讀。

(學生情緒高漲，讀得更專心，課堂氣氛十分活躍。)

師：誰把你讀得最好的段落讀給大家聽聽?

師：你真棒!誰敢挑戰(zhàn)他?

生：(非常認真地讀第一自然段)“沙沙沙……春天來了?！?/p>

師：請“評委們”評判，誰讀得稍好一些?

(說法不一)

生：我認為第一位同學讀得好一些他把“重重地”“沉重地”這幾個詞讀得很重，讓我們就像真的聽到了春雷轟隆隆地響聲。

生：我認為第二位同學讀得好。春雨細細的，密密的，下得聲音很小，所以是“低聲呼喚筍芽兒”，她讀出了春雨輕柔的感覺。

生：兩位同學都讀得好，“評委們”評得也很好，真是難分上下。

(第二位同學的讀書聲音、表情、感情處理都很好，得到大家公認。)

師：我們也學著她讀讀這一段。

(師生齊讀)

師：同學們讀得真好!

師：還有哪個自然段你想讀?

生：我想讀第6自然段，因為第六自然段里有描寫春光的句子，寫得很美。

師：那你美美地讀一讀。

生放聲朗讀。

師：讀得真美!

(課件播放美麗的春天)

生：我也想讀這段。

師：讀得真好!畫出描寫春光的句子，再讀讀。

生：我通過讀第七自然段，感覺到筍芽兒很幸福，有這么多人關心她，幫助她。

師：同學們真棒!邊讀課文還能邊思考。

(學生爭著匯報自己的發(fā)現(xiàn))

生：我發(fā)現(xiàn)筍芽兒像我們小孩一樣喜歡撒嬌。課文第三自然段的動詞用的好，“揉了揉眼睛”“伸了伸懶腰”完全一副沒睡醒的樣子。

師：你真會讀書!讓我們來讀讀，做做動作。

生：我覺得筍芽兒不怕困難，才能長成健壯的竹子。

(課件播放筍芽兒的生長過程)

生：我從“不停地嘮叨”這句話中，感受到筍芽兒的媽媽就像我們的媽媽一樣，時時關心著她，惦記著她。

生：我覺得筍芽兒胖乎乎的，挺可愛的!

(學生想說的欲望還很強)

四、角色扮演，情感升華

師：這么多同學還想說，我們在小組內說說，在小組內分角色讀讀。

(小組合作，練習朗讀)

師：你愿意扮演誰?來，戴上你的頭飾。

學生分角色朗讀全文。

五、積累拓展

1、鼓勵學生積累自己喜愛的本課詞句。

2、你還知道哪些植物的生長情況，課后查找資料。

《語文課程標準》指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，應該重視語文的熏陶感染作用，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。因此，我認為多種形式地朗讀是語文學習之根本，在教學中，我注重聲情并茂地讀，全神貫注地聽，調動學生多種感覺，讓學生真真切切地直接感悟。如：你覺得哪個詞不好讀?你覺得誰讀得好?這樣學生在師生聽讀活動中，自己體會到每句話該怎么讀好，自己感悟到了文本蘊涵的內涵。同時，也正因為有這樣輕松的師生互動的雙邊活動，和諧的氛圍使學生無拘無束。

同時還指出：“閱讀是學生個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀時實踐?！痹诒菊n的教學中我采用了生動的課件演示來調動學生的視覺器官，配以美妙的音樂作用于學生的聽覺器官。從而打開心靈的窗戶，調動學生的興趣，使他們主動走進課文，自主閱讀，與文本進行交流。在學生讀準、讀通、讀懂的基礎上，抓住各自的語言進行情感朗讀、合作表演，在表演中了解學生對課文的理解，認識以及在閱讀過程中所獲得的情感和態(tài)度，讓學生用“心理視線”去領悟語言文字，學生動了情，入了境，產生了心動的感覺。

《語文課程標準》指出：語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。而語文素養(yǎng)是一個綜合化程度很高的概念，融合了語文課程目標的三個緯度。形成和發(fā)展學生的語文素養(yǎng)的途徑和方法也是多元的、豐富的，一般認為主要是積累語言、發(fā)展思維、培養(yǎng)語感。從向老師的教學中可以看出，教師非常注重朗讀指導，讓學生采用多種形式把課文讀通順、讀出聲、讀出情、讀出味。比如：首先讓學生自由讀全文，讓學生對課文有整體感知，然后比賽讀，激發(fā)學生有興趣地將課文讀通讀懂，最后分角色朗讀，讀出情、讀出味，讓學生的情感得以升華。

二年級筍芽兒教學設計筍芽兒教案篇四

由于孩子們對筍芽兒的知識了解不多，課前學生搜集一些相關的音像和圖片資料，加以認識，為學習課文做好鋪墊。教學中，放手讓學生自主朗讀，品味課文，并透過表演等多種形式到達對課文的感悟，努力讓學生自己去探索新知識，激起自身學習潛能。

【教學目標】

1.會認14個生字，會寫9個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

3.愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

【教學重點】

識記生字，書寫生字。讀好不同主角的語氣，體會童話中蘊涵的好處。

【教學難點】

透過品讀課文，引導學生從筍芽兒的成長過程中，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

【教學方法】

朗讀感悟，表演法。

【課前準備】

學生搜集一些相關的音像和圖片、文字資料。

【課時安排】2課時

【教學過程】

第一課時

一、謎語導入

2.出示畫面。(出示筍芽兒、竹子的畫面)認識他們嗎小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊!她是怎樣長成一株健壯的竹子的這天，我們就來學習《筍芽兒》一課。

3.板書課題，齊讀，提醒學生“筍芽兒”的讀法。

4.識記生字，指導書寫“筍芽”。

“筍”中間橫要長，右邊出頭。書寫時，提醒學生以詞語為單位書寫。

二、初讀課文

1.學生自讀課文，讀準字音，讀通句子，借助拼音多讀幾遍生字。

2.出示帶生字的詞語，檢查學生認字狀況。

出示詞語：

筍芽兒呼喚揉眼睛漆黑轟隆隆扭動鉆出來

嘮叨長辮子愛撫滋潤山岡上自豪

(1)指名讀——開火車讀——抽讀。老師注意下列生字的讀音：

平舌音：筍鉆滋

翹舌音：揉潤

鼻音：扭

邊音：嘮

(2)小老師領讀。

3.學生用自己的辦法識記生字。(及時肯定或推薦好的識記辦法)

(1)利用形聲字的規(guī)律識記“喚、嘮、揉、撫、扭、滋、潤”等字，結合詞句大致理解字義。

(2)調動生活積累識字。如：漆黑、轟隆隆、自豪。

(3)動作演示識記。如：揉一揉、扭動、向上鉆。

(4)借助圖畫、實物識字。山岡、筍、辮子。

(5)在語言環(huán)境中識字。如：春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。

三、朗讀感悟

1.觀察課文插圖，找一找筍芽兒在哪兒筍芽兒長大了變成了什么

2.你明白筍芽兒是怎樣生長出來的嗎用自己喜歡的方式讀課文，找找筍芽兒的生長過程。

3.四人小組合作，喜歡哪個時候的筍芽兒就畫出那個時候筍芽兒的樣貌。

4.交流各自的畫，說說自己畫了什么時候的筍芽兒。

5.匯報交流

生：“我畫了睡在泥土里的筍芽兒?！?/p>

(1)是誰幫忙沉睡在土里的筍芽兒鉆出地面的

(2)春雨、雷公公是怎樣呼喚筍芽兒的，你能學學嗎

a.學生找出句子，自由練讀。

b.春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的(聲音柔和、語氣親切，有“潤物無聲”的感覺)

指名讀——評讀———練讀——齊讀。

c.誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒他和春雨姑娘的語氣一樣嗎(聲音粗重，帶有鼓勵)

練讀——挑戰(zhàn)讀——分組讀——齊讀。

(3)筍芽兒醒了以后是怎樣做的(揉眼睛、伸懶腰、看看、扭動、一個勁兒)

(4)你能把筍芽兒鉆出地面時的動作邊的邊表演出來嗎

模仿讀——加動作表情表演讀——男女生競賽讀——評讀——自愿展示讀。

(表演時提醒學生注意對“揉眼睛、伸懶腰、看看、扭動、一個勁兒”等表示動作的詞的領會和感受。)

生：“我畫了出土后的筍芽兒。”

(2)筍芽兒看到這樣的景色會是怎樣的情緒看到這美景你想說什么嗎

(3)同學們，你愿意把著美景美美地讀出來嗎(自由練讀后指名讀。)

(4)省略號說明了什么

生：“我畫了許多健壯的竹子?！?/p>

(1)筍芽兒最后長大，這時候哪些朋友幫忙了她(春雨姑娘、雷公公、竹媽媽、太陽公公)

(2)你能代表筍芽兒來感謝那些幫忙了它的朋友嗎(能夠對春雨姑娘說，也能夠對雷公公說……)

(3)在他們的幫忙下，筍芽兒最后長大了，此時的情緒會是怎樣(自豪)

(4)你什么時候自豪過此刻就請你自豪地喊出筍芽兒的話吧。

四、指導寫字

1.練習書寫“喊、呼喚”三個字。

2.學生觀察，談談發(fā)現(xiàn)。(左右結構、左窄右寬、都有口字旁)

3.教師范寫，重點指導。

“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。

“喚”右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

4.學生練習書寫，教師隨機指導。

5.作業(yè)展示互相評價。

五、作業(yè)設計

1.認讀生字，口頭組詞。

2.朗讀課文。

板書設計

3筍芽兒

春雨姑娘

雷公公

竹媽媽

太陽公公

第二課時

一、復習導入

1.復習鞏固識字。

指名讀生字新詞。

2.朗讀課文。

(1)分組讀課文，一組讀一個段落。

(2)自主展示讀課文，把自己喜歡的段落讀給大家聽。

(3)自己練習朗讀全文。

二、拓展延伸

1.你從筍芽的生長過程中體會到什么

三、指導寫字

1.學習寫“岡、轟、世界、筍芽”六個字。

2.教師重點指導。

岡:的橫折鉤的折筆要垂直，不可向內收;里邊的“叉”不能太小，第二筆是長點。

轟:左邊的“又”字捺要變成點。

筍:中橫要長，右邊出頭。

3.學生練習書寫，教師指導。

4.全班交流展示評議。

四、布置作業(yè)(一、二必做，三、四選做)

1.寫生字、組詞。

2.完成《同步訓練》。

3.鼓勵學生積累自己喜愛的詞句。

4.你還明白哪些植物的生長狀況，課后查找資料。

五、伴教錦囊

1.筍芽兒是人們食用的蔬菜之一，能夠鮮吃，制作各種菜肴;能夠腌制，能吃上幾個月;能夠干制，能吃的時間更長;還能夠制作罐頭，銷往世界各地，給種植戶帶來可觀的收入。

2.竹子在夏天，是生長期間走向成熟的季節(jié)，軀干由嫩綠色轉為青綠色。竹葉，可做造紙的原料。竹子在秋天，表面上看起來沒有生長現(xiàn)象，但是竹子的地下莖卻是生長的旺季。地下莖俗稱行鞭筍。行鞭筍有一個生長特點，具有向陽性。一般來說，它只朝三個方向生長———東、南、西，不會向北生長。它很頑強，所到之處，不管是石縫，還是破缸底、墻腳、瓦礫堆，都能穿過去，就是變換了它的體態(tài)(本來是圓的，變成扁的也要長過去。竹子在冬天，是最頑強的植物，被譽為“歲寒三友”之一。