中學(xué)綜合素質(zhì)真題及篇二

在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2b鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。

a.教育教學(xué)的研究者 b.行為規(guī)范的示范者

c.心理健康的維護者 d.學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者

1.【答案】a。

答題解析：本題考察的知識點為教師的職業(yè)角色，題干中指出該老師經(jīng)常梳理教學(xué)中出現(xiàn)的問題并刻苦鉆研，體現(xiàn)了教師教育教學(xué)研究者的角色。

a.提高學(xué)生實踐能力 b.發(fā)展學(xué)生的互補性

c.促進教師專業(yè)發(fā)展 d.減輕教師工作壓力

2.【答案】a。

答題解析：本題考察教師某項教學(xué)行為的優(yōu)點，答題的關(guān)鍵點是能找出“運用……的情境”，當(dāng)看到此時，大致可以判斷出該教學(xué)行為是幫助學(xué)生進行實操訓(xùn)練，排除法即可得出答案。

3.【答案】b。

答題解析：該考題通過常規(guī)行為判斷應(yīng)為錯誤行為，排除選項a、c。剩b、d兩個選項再進行二次辨析。題干中明確指出原本的社會實踐課程被數(shù)學(xué)課所剝奪，也就是單純的以學(xué)科知識作為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，故選擇b。因d選項為體現(xiàn)出團結(jié)合作內(nèi)容，故不選擇。

a.王老師具有目隊協(xié)作的意識 b.王老師具有專業(yè)發(fā)展的意識

c.王老師缺乏終身學(xué)習(xí)的意識 d.王老師缺乏課程建設(shè)的意識

4.【答案】c。

答題解析：該考題通過常規(guī)行為判斷應(yīng)為錯誤行為，排除選項a、b。其次，該提干反映這個老師因自身為骨干教師自居，并不參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，體現(xiàn)出不積極學(xué)習(xí)的意向，所以體現(xiàn)出缺乏終身學(xué)習(xí)的行為，故選擇c。d選項之所以不選，是因為題干中并未體現(xiàn)出課程建設(shè)，所以此選項屬于無關(guān)選項。

a.有組織機構(gòu)和章程 b.有充足的生源

c.有合格的教師 d.有穩(wěn)定的經(jīng)費來源

5.【答案】b。

答題解析：《教育法》中明確規(guī)定，設(shè)立學(xué)校及其他教育機構(gòu)，必須具備的基本條件(1)有組織機構(gòu)和章程;(2)有合格的教師;(3)有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場所及設(shè)施、設(shè)備等;(4)有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費來源。

a.合理，學(xué)校有招收學(xué)生的權(quán)利

b.臺理，學(xué)校有自主辦學(xué)的權(quán)利

c.不合法，違反了尊重學(xué)生人格的規(guī)定

d.不合法，違反了免試就近入學(xué)的規(guī)定

6.【答案】d。

答題解析：該考題通過常規(guī)行為分析，屬于不合法行為，排除選項a、b。因題干中涉及學(xué)?？鐓^(qū)域招生行為，主體為學(xué)校行為答案選項為d。c選項之所以不選，是因為題干中并未表現(xiàn)出不尊重學(xué)生人格等內(nèi)容，屬于無關(guān)選項，答案為d。

a.合法，縣級政府有權(quán)自主管理

b.合法，有助于校際教育質(zhì)量竟?fàn)?/p>

c.不合法，不能設(shè)置重點校和非重點校

d.不合法，應(yīng)該平均分配各類教育資料

7.【答案】c。

答題解析：《義務(wù)教育法》第二十二條 縣級以上人民政府及其教育行政部門應(yīng)當(dāng)促進學(xué)校均衡發(fā)展，縮小學(xué)校之間辦學(xué)條件的差距，不得將學(xué)校分為重點學(xué)校和非重點學(xué)校。學(xué)校不得分設(shè)重點班和非重點班，故選c。

a.合法，有助于警示其他學(xué)生 b.合法，教師育管理學(xué)生的權(quán)利

8.【答案】d。

答題解析：該題首先根據(jù)常識判斷該老師的行為為錯誤行為，排除a、b兩個選項。該老師根據(jù)小強的學(xué)習(xí)成績，當(dāng)其他同學(xué)都在正常上課時，該老師私自決定小強停課，顯然是剝奪了小強的受教育權(quán)，所以張老師的做法為不合法行為，選擇d選項。

a.教育教學(xué)權(quán) b.控告檢舉權(quán)

c.民主管理權(quán) d.培訓(xùn)進修權(quán)

9.【答案】c。

答題解析：該題主要考察教師的權(quán)利與義務(wù)等知識點，根據(jù)題干中所提到該老師參加學(xué)校工會，獻言獻策，這正好體現(xiàn)了教師參與學(xué)校管理等工作，屬于教師擁有民主管理權(quán)。

a.預(yù)防未成年人沉迷網(wǎng)絡(luò) b.禁止拐賣，虐待未成年人

10.【答案】d。

答題解析：該題選項容易出現(xiàn)混淆，提問的是對未成年人的社會保護不包括是哪選項。其中a、b均從社會角度出發(fā)，排除;剩余兩個選項中，有部分學(xué)生選擇c，要知道，根據(jù)《義務(wù)教育法》第四十三條“對孤兒、無法查明其父母或者其他監(jiān)護人的以及其他生活無著的未成年人，由民政部門設(shè)立的兒童福利機構(gòu)收留撫養(yǎng)?！鄙鐣Ｗo中具備此項。相反d選項發(fā)生在學(xué)校保護的范圍內(nèi)。應(yīng)屬于學(xué)校保護，所以答案選擇d。

a.曉東 b.學(xué)校 c.曉東及學(xué)校 d.曉東及其監(jiān)護人

11.【答案】a。

答題解析：首選事故地點發(fā)生在放學(xué)以后的校外，初中生小東自己不慎摔傷，自身應(yīng)對此行為負(fù)責(zé)，答案選擇a項。

a.探索多種評價方式 b.網(wǎng)上綜合素質(zhì)評價

c.建立多樣的平均標(biāo)準(zhǔn) d.樹立終結(jié)性評價理念

12.【答案】d。

答題解析：該題考察的是教育評價相關(guān)知識點，我國現(xiàn)在正在積極建設(shè)多元評價模式，單一、死板的評價制度將逐步過渡為多元評價模式。d選項恰恰強調(diào)了樹立終結(jié)性評價理念，即強調(diào)教育活動后對最終結(jié)果的單一評價模式，不符合實際情況，故選d。

a.關(guān)愛學(xué)生 b.因材施教 c.廉潔從教 d.嚴(yán)謹(jǐn)冶學(xué)

13.【答案】a。

答題解析：該老師將學(xué)生置于冷風(fēng)之中，要求將作業(yè)寫完，完全沒有顧及學(xué)生的身體健康，所以答案為a。其余三項均不能反映出題干中所暗示的信息，故放棄。

a.不以分?jǐn)?shù)為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)

b.不關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展

c.不注重與學(xué)生家庭密切聯(lián)系

d.不主動與教師密切臺作

14.【答案】a。

答題解析：從題干中我們可以看出，該老師能看到學(xué)生的不同面，每個學(xué)生的各個進步都看得到，體現(xiàn)出老師并不是以分?jǐn)?shù)作為唯一的評價方式來評定學(xué)生。其余三個選項在題干中體現(xiàn)不出來，故不選擇。

a.嚴(yán)厲批評林老師，責(zé)令其立即改正

b.耐心與林老師交流，探討更好的學(xué)生管理辦法

c.學(xué)習(xí)借鑒林老師的做法，提升自己的課堂管理能力

d.尊重林老師的主動權(quán)，不干預(yù)林老師的這種課堂管理行為

15.【答案】b。

a.推薦學(xué)生參加輔導(dǎo)班，促進學(xué)生全面發(fā)展

b.堅決拒絕親戚的請求，并說明自己的的理由

c.提供學(xué)生的聯(lián)系方式，目時推薦學(xué)生參加輔導(dǎo)班

d.僅提供學(xué)生的聯(lián)系方式，不推薦學(xué)生參加輔導(dǎo)班

16.【答案】b。

答題解析：根據(jù)教師職業(yè)道德內(nèi)容，從題干中可以看出，蔣老師應(yīng)該拒絕此行為，排除選項a、c、d，選擇b。

a.牛頓 b.坷西 c.愛因斯坦 d.萊布尼茨

17.【答案】c。

答題解析：愛因斯坦是位物理學(xué)家，創(chuàng)立了狹義相對論和廣義相對論，曾獲得諾貝爾物理獎，與數(shù)學(xué)無關(guān)，選擇c。

18.人類社會經(jīng)歷了三次科技革命，第一次科技革命的標(biāo)志是

a.蒸汽機的發(fā)明 b.紡織機的發(fā)明

c.電力的發(fā)明 d.電子計算機的發(fā)明

18【答案】a。

答題解析：第一次科技革命的標(biāo)志即為蒸汽機的發(fā)明，答案選擇a。

a.齊國 b.魯國 c.楚國 d.秦國

19.【答案】b。

答題解析：戰(zhàn)國七雄分別為：齊楚燕韓趙魏秦。

20.下列名醫(yī)中，與“刮骨療傷”這一故事有關(guān)的是

a.張仲景 b.李時珍 c.華佗 d.扁鵲

20.【答案】c。

答題解析：這個故事出自《三國演義》，講述了關(guān)羽生擒于禁斬殺龐德之后，再次進攻樊城，卻被一枝帶毒的冷箭射中右臂，神醫(yī)華佗來為他用刀刮骨去毒，帳里帳外的人都面色如土，而關(guān)羽仍飲酒食肉，談笑弈棋，全無痛苦之色的故事。答案選c。

中學(xué)綜合素質(zhì)真題及篇三

1.考試時間為120分鐘，滿分為150分。

2.請按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評分。

一、單項選擇題(共29題，每題2分，共58分)

1.開學(xué)了，為把素質(zhì)教育落到實處，某中學(xué)語文者師為同學(xué)們確定了學(xué)期素質(zhì)教育目標(biāo)：“每個月讀一本名著，識兩位名人，聽三首名曲，品四幅名畫，背五首古詩。”該教師的做法( )。

a.干擾了學(xué)生學(xué)習(xí)的節(jié)奏 b.優(yōu)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

c.窄化了素質(zhì)教育的內(nèi)涵 d.指明了素質(zhì)教育的途徑

2.入職工作剛滿兩年的教師在專業(yè)發(fā)展中需要解決的主要問題是( )。

a.適應(yīng)教育教學(xué)環(huán)境 b.熟練掌握教育教學(xué)方法

c.凝練教育教學(xué)經(jīng)驗 d.系統(tǒng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識

3.年輕的男老師王勇在課堂上與男生互動多，與女生互動很少，理由是“避免別人認(rèn)為我與女生太親近”，王老師的做法( )。

a.合理，體現(xiàn)教育智慧

b.合理，符合傳統(tǒng)觀念

c.不合理，違背因材施教的原則

d.不合理，有違公平待生的理念

4.每次實施新的教學(xué)設(shè)計之后彭老師都會問自己“有沒有必要?是不是最好?能不能改進?要不要調(diào)整?”這說明彭老師( )。

a.善于自我反思 b.善于自我激勵

c.缺乏教育自信 d.缺乏學(xué)習(xí)方法

5.下列選項中，不屬于我國憲法所規(guī)定的的公民自由的是( )。

a.出版自由 b.納稅自由 c.宗教信仰自由 d.科學(xué)研究自由

6.沈某購買用于考試作弊的隱形耳機，以每副1000元的價格向參加高考的考生出售，累計獲利1萬元，依據(jù)《中華人民共和國教育法》，當(dāng)?shù)毓矙C關(guān)可對沈某處以罰款的金額是( )。

a.1千元以上，5千元以下 b.5千元以上，1萬元以下

c.1萬元以上，5萬元以下 d.5萬元以上，10萬元以下

7.姜某前往一所初中的后勤部門求職，陳校長了解到姜某曾因故意犯罪被剝奪政治權(quán)利，拒絕了姜某的求職。陳校長的做法( )。

a.不合法。侵犯了姜某的隱私權(quán)

b.不合法，侵犯了姜某的平等就業(yè)權(quán)

c.合法。學(xué)校沒有自主聘任教師及其他職工的權(quán)利

d.合法，姜某不具備從事義務(wù)教育工作的基本條件

8.教師何某時常在微信朋友圈暗示學(xué)生家長送禮，還在家長群里展示家長送的禮物，造成了不良影響。依據(jù)《中華人民共和國教師法》，當(dāng)?shù)亟逃姓块T可對何某采取的措施是( )。

a.給予行政處分或者解聘 b.給予行政拘留或者罰款

c.責(zé)令退還禮物，加倍罰款 d.責(zé)令停課。永久取消教師資格

9.某次體育課上，因老師遲遲未到，班長劉某便組織同學(xué)到操場踢足球。在踢球時，學(xué)生宋某突然昏倒在地，經(jīng)搶救無效死亡。經(jīng)調(diào)查得知，宋某患有先天性心臟病，而學(xué)校事先并不知曉。在這一事故中，應(yīng)依法承擔(dān)責(zé)任的是( )。

a.學(xué)校和宋某的監(jiān)護人 b.學(xué)校和劉某的監(jiān)護人

c.劉某和宋某的監(jiān)護人 d.劉某的監(jiān)護人和宋某的監(jiān)護人

10.寒假期間，某中學(xué)要求所有教師加班兩周，對于不加班的教師予以扣發(fā)工資處理。學(xué)校的做法( )。

a.正確，學(xué)校有權(quán)給教師布置工作任務(wù)

b.正確，學(xué)校可以合理使用教師的時間

c.不正確，學(xué)校侵犯了教師自由發(fā)展權(quán)

d.不正確，學(xué)校侵犯了教師帶薪休假權(quán)

11.孤兒陳明常年在外過著流浪乞討的生活，好心人士發(fā)現(xiàn)后把陳明送到了當(dāng)?shù)氐奈闯赡耆司戎鷻C構(gòu)。依據(jù)《中華人民共和國未成年人保護法》，該救助機構(gòu)可以采取的措施是( )。

a.將陳明交兒童福利機構(gòu)收留撫養(yǎng)

b.將陳明送專門學(xué)校接受教育改造

c.將陳明送當(dāng)?shù)貙W(xué)校完成義務(wù)教育

d.將陳明交當(dāng)?shù)厝嗣裾杖萁甜B(yǎng)

12.周老師在某地一所高級中學(xué)負(fù)責(zé)招生錄取工作。在招生錄取工作中，周老師發(fā)現(xiàn)張曉的分?jǐn)?shù)比較高，但有過在專門學(xué)校就讀的經(jīng)歷，于是做了退檔處理，周老師的做法( )

a.合法，學(xué)校有招生錄取的自由

b.合法，不妨礙張曉選擇第二志愿

c.不合法，侵犯了張曉的學(xué)習(xí)自由權(quán)

d.不合法，侵犯了張曉的平等升學(xué)權(quán)

13.上課鈴響后，章老師走進教室準(zhǔn)備上課，發(fā)現(xiàn)黑板上有一幅丑化自己的畫像，同學(xué)們在座位上竊竊私語。面對這樣的情境，章老師應(yīng)該( )。

a.立即停課，查出搗亂分子

b.繼續(xù)上課，留待課后處理

c.召開班會，開展批評教育

d.壓制怒火，等待學(xué)生檢舉

14.作為班長，曉月成功組織了很多班級活動。可是，曉月的媽媽擔(dān)心班級事務(wù)影響曉月的學(xué)習(xí)，私下對班主任范老師說：“不要讓曉月?lián)伟喔刹苛恕！狈独蠋煻挍]說就照辦了。范老師的做法( )。

a.體現(xiàn)了對家長意見的尊重

b.體現(xiàn)了教師與家長的合作

c.忽視了學(xué)生發(fā)展的完整性

d.忽視了班級管理的差異性

15.新入職的丁老師和同事們不熟悉，經(jīng)常獨來獨往。王校長推薦他參加學(xué)校教職工排球隊，并建議他和隊友交流排球技巧。在教育局組織的運動會上，大家齊心協(xié)力，獲得排球比賽第一名，丁老師也迅速地融入了集體。這表明王校長( )。

a.注意引導(dǎo)教師克服道德信念構(gòu)成中的心理障礙

b.重視教師道德情感生成的基礎(chǔ)性要素構(gòu)建

c強調(diào)教師集體利益高于個人利益

d.注重面對教師非道德行為的引導(dǎo)

16.曉甜上課經(jīng)常開小差，有時還不交作業(yè)。喬老師發(fā)現(xiàn)她喜歡寫作，就經(jīng)常在班上表揚她作文寫得好，還經(jīng)常給她推薦閱讀書目，慢慢地，曉甜開始信賴喬老師。學(xué)習(xí)也認(rèn)真起來。喬老師的做法體現(xiàn)的教師關(guān)懷特點是( )。

a.非對等性 b.可互換性 c.方法性 d.形式性

17.人的血液成分中，主要功能為在吞噬異物和產(chǎn)生抗體，以幫助機體防御感染的是( )。

a.白細胞 b.紅細胞 c.血小板 d.蛋白質(zhì)

18.有些世界性的科技競賽，是該學(xué)科在國際上影響最大、水平最高的大賽只在中學(xué)生里開展。下列選項中，不屬于國際性中學(xué)生科技競賽的項目是( )。

a.數(shù)學(xué)奧林匹克競賽 b.物理奧林匹克競賽

c化學(xué)奧林匹克競賽 d.電子奧林匹克競賽

19.《漢謨拉比法典》是世界迄今完整保存下來的最早的法典，其中包括了訴論、財產(chǎn)、家庭以及買賣奴隸等內(nèi)容。這部法典的呈現(xiàn)形式是( )。

a.刻在巖石上 b.刻在甲骨上

c.寫在羊皮上 d.寫在絹綢上

20.古人在練丹過程中，了解到一些礦物學(xué)和化學(xué)知識，對我國古代化學(xué)的發(fā)展做出了一定的貢獻，《抱樸子》一書對此有過記載。這部著作的作者是( )。

a.許遜 b.魏伯陽 c.葛洪 d.陶弘景

21.“都云作者癡，誰解其中味”言簡意賅，意味深長。它出自于中國四大古典文學(xué)名著之一，這部著作是( )。

a.《紅樓夢》 b.《水滸傳》

c.《西游記》 d.《三國演義》

22.音樂通過一定形式的音響組合，表現(xiàn)人們的思想情感和生活情態(tài)，有不同的流派與風(fēng)格。下列選項中，泛指過去時代具有典范意義或代表性音樂的是( )。

a.爵士音樂 b.古典音樂

c.標(biāo)題音樂 d.主調(diào)音樂

23.“八仙過?！暗墓适虏▊鲝V泛，民間后來有“八仙過海，各顯神通”的俗語。用來比喻各有各的本領(lǐng)，各有各的辦法。下列剪紙畫中，韓湘子是( )。

24.在教育測量中，題目復(fù)雜度計算常用極端分組法。現(xiàn)共有200人回答了某道試題，總分排名最前面的54人中有45人答對，總分排名最后的54人中有9人答對，則這道題的復(fù)雜度是( )。

a.0.83 b.0.58

c.0.50 d.0.32

25.信度是用來反映某測試題在測量學(xué)生相應(yīng)水平時的致性程度，它受題目的類型和數(shù)量的影響?，F(xiàn)有針對某知識點的考試，要從題庫中抽題組成標(biāo)準(zhǔn)化試卷，因考試時間限制，總題數(shù)不得超過60，下列四種組卷題數(shù)，信度最高的是( )。

a.45道 b.50道

c.55道 d.60道

26.在word中，下列關(guān)于表格操作的表述不正確的是( )。

a.兩個連續(xù)單元格可合并成一個單元格

b.兩張表格可以合并成一張完整的表格

c.一張表格可拆分成多張表格

d.表格的外框可加上實線邊框

27.在excel中，下列函數(shù)表達式可完成計算工作表中數(shù)據(jù)平均值的是( )。

a.=sum(a1:a6) b.=countif(a1:a6)

c.=min(a1:a6) d.=average(ai:a6)

28.下列選項中，與“綠茶-茶葉”的邏輯關(guān)系相同的是( )。

a.“蔬菜”和“水果”

b.“雨傘”和“雨具”

c.“跑鞋”和“跑道”

d.“面粉”和“面包"

29.找規(guī)律填數(shù)字是一個很有趣的活動，特別鍛煉觀察和思考能力。將選項中的數(shù)填入“8、10、20、32、( )、88” 空缺處，符合該組數(shù)字排列規(guī)律的是

a.50 b.52

c.54 d. 56

二、材料分析題(共3題，每題14分，共52分)

30.崔老師剛工作就擔(dān)任了副班主任，崔老師對學(xué)生很“寬容”。有的學(xué)生偏科，他說：“沒有關(guān)系，很多天才都偏科?！庇械膶W(xué)生不喜歡體育鍛煉，他也表示理解：“人有自己喜歡的事情，也一定有自己不喜歡的事情，不可能什么都喜歡?！?/p>

崔老師很喜歡學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，經(jīng)常召集這些學(xué)生談話，告訴他們要有遠大理想，并引導(dǎo)他們樹立正確的人生目標(biāo)。對于成績不太好的學(xué)生，他也不加干預(yù)，還說：“學(xué)習(xí)上的差異古今中外都存在，十個手指頭還不一樣長呢?！?/p>

班主任與崔老師商量，打算分頭聯(lián)系家長，了解學(xué)生的基本情況，敦促家長為學(xué)校工作提供支持。他覺得沒有必要，理由是：“家長平時都很忙，我們應(yīng)該理解家長。教育孩子是我們老師的責(zé)任，不能給家長增加負(fù)擔(dān)?！?/p>

很多老師對崔老師的做法不理解。

問題：請結(jié)合材料，從教育觀的角度，評析崔老師的教育行為。(14分)

31.材料：預(yù)備鈴已響，很多同學(xué)仍三五成群在教室里說著、笑著、吃著、鬧著，嘈雜無章，一片混亂。班主任畢老師氣不打一處來，使勁把教材往地上一摔，大聲訓(xùn)斥道：“孫濤，你這個班長能不能管點事?當(dāng)不了班長，就別當(dāng)啊!”孫濤一臉委屈，一言不發(fā)。

下課后，孫濤的辭職信就放在了畢老師的辦公桌上，他辭職的理由是當(dāng)班長影響學(xué)習(xí)。畢老師想：“這不是故意拆我的臺嗎?”他不由得火冒三丈，怒氣沖沖地跑到教室，宣布罷免孫濤的班長職務(wù)。

平靜下來以后，畢老師意識到罷免孫濤的做法很不妥當(dāng)。第二天，畢老師找孫濤進行了一次長談。畢老師首先表達了歉意，接著給孫濤講了上一屆班長學(xué)習(xí)和班級工作相互促進的故事。講著講著，畢老師發(fā)現(xiàn)孫濤已沉浸在故事中，便心平氣和地說：“你想想，為什么他能學(xué)習(xí)和班級工作雙豐收?”孫濤說：“他把當(dāng)班長變成學(xué)習(xí)的動力了?！碑吚蠋燑c頭贊成道：“只要你努力認(rèn)真地做，就一定能做好!”孫濤答應(yīng)重新當(dāng)班長。

32.地方性寫作是一個視角，無名或隱名的寫作也是一個視角。早在前幾年，我們就后者進行過討論，我們認(rèn)為后者支撐起了一種“泛文學(xué)”的寫作。人們早就應(yīng)該注意到，隨著國民教育程度的普遍提高，每個人都具有相當(dāng)?shù)膶懽鳚撃?。市場?jīng)濟又使得每個人獲得了文學(xué)的權(quán)利，表達意識的覺醒使大眾有了交流與自我表現(xiàn)的欲望，而技術(shù)最終使這一切得以實現(xiàn)。技術(shù)對這個世界的影響還沒有充分地估計到，即以寫作而言，正是因為技術(shù)支持下的新興媒體才催生出新的寫作形態(tài)如博喜、電子雜志微博和微信等等。在現(xiàn)實中，文學(xué)幾乎以日常生活的樣態(tài)存在著，只不過在現(xiàn)代發(fā)表體制看來，它們并不是文學(xué)罷了。而如今，計算機、網(wǎng)絡(luò)、移動終端，電視互動等系列新媒體，將這些自然的、自在的、豐富多樣的文學(xué)呈現(xiàn)出來了，將其從匿名狀態(tài)中彰顯出來。它們與傳統(tǒng)的出版或發(fā)表方式雖然有著本質(zhì)上的區(qū)別，但是它們所呈現(xiàn)的內(nèi)容已經(jīng)不是私人性的了，它們同樣進入了與他者的交流.進入了公共領(lǐng)域。不僅是內(nèi)容，還有文體。我肯經(jīng)在一-次散文研討會上說，不要再囿于傳統(tǒng)的散文文體了。實不僅是在散文，在所有文學(xué)研究與討論中，總以為有一個標(biāo)準(zhǔn)的不變的文學(xué)。 當(dāng)我們討論文學(xué)時，往往都是以經(jīng)典作品、文學(xué)史標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)高的，雖然對文學(xué)-直缺乏自然科學(xué)一樣的定義和標(biāo)準(zhǔn)，但依然存在大體相似的模糊認(rèn)同，知識生產(chǎn)中的本質(zhì)主義同樣影響著對文學(xué)的看法、判斷和評價。實文學(xué)是一個集合體，是一個類似于生命形態(tài)的存在，是個共時性與歷時性相交叉的進化體。它一直處在變化與進化之中，從橫向上看，文學(xué)存在不同的樣態(tài)，如類型和文體，而且不斷出現(xiàn)新的樣態(tài)。從縱向上看，存在不同階段的文學(xué)生命體，從不自覺的文學(xué)到自覺的文學(xué)，從樸素的文學(xué)到精致的文學(xué)，從簡單的文學(xué)到復(fù)雜的文學(xué)，而每個階段的文學(xué)都有其不可否定的本體性的意義。許多人文學(xué)科都具有相似的情形，如社會學(xué)、倫理學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)學(xué)等，但人們常常用現(xiàn)代學(xué)術(shù)體制的標(biāo)準(zhǔn)將其提純，歸一，本質(zhì)化，定型化，這是不符合實際的，而且危害很大。比如散文，從橫向的維度我們可以看到不同的散文文體，記事、抒情、寫人議論等。還可以另行區(qū)分。如藝術(shù)散文、雜文紀(jì)實作品等。縱向維度則可以區(qū)分不同的層面。從純藝術(shù)的創(chuàng)作散文到日常生活中的話語，這中間的層級很多。我們不能因為散文家們的創(chuàng)作散文就否定了普通人日常表達

的價值。比如現(xiàn)在每時每刻都在出現(xiàn)的微信，我們不妨稱那些原創(chuàng)的微信為“微散文”或“微文”，微信圈有大有小，但-則原創(chuàng)微文哪怕只感動了幾個人甚至-個人，我們都不能無視它的價值。一位微友這樣說:“你有怎樣的朋友園，你就有著怎樣的微信?？偸莻鞑ブ粤?，喝了，...這也是一群朋友?！彼@樣說自己的微信閱讀體驗：“在微信的朋友圈里，我很少說話。人與人的交往，有時是不需要說話的。不是嗎?我只是閱讀，只是學(xué)習(xí)，只是用自己的心靈感知著太多美...對于手機，對于微信，我可以讀可以聽、可以看，它簡直就是我的一個小型圖書館，我如何能不喜歡?”(李云《微信，另一種閱讀》，文藝報》2014年6月11日)村上春樹曾經(jīng)敘述過日常生活中許多微小但確切的幸福。他簡稱為“小確幸”，文學(xué)之于人有太多這樣的關(guān)系與狀態(tài)，我們不能因經(jīng)典帶給，人們巨大的感動就否認(rèn)那些難登大雅之堂的文字所給予的微小而確切的幸福，這已經(jīng)關(guān)系到文學(xué)的人道主義了.事實上，在我們固守的傳統(tǒng)文體以外，文學(xué)的邊緣或模糊地帶已經(jīng)越來越廣闊，文學(xué)泛化的局面已經(jīng)形成。這種局面產(chǎn)生的一個根本原因是美化時代的到來，美化已經(jīng)成為這個社會的重要表征與生活方式，它滲透到各個領(lǐng)域，“修辭” 成為每一個人工產(chǎn)品的必要工序，即使在實用領(lǐng)域，也同樣存在著不斷更新的、追求極致與唯美的藝術(shù)設(shè)計，只有美化與實用功能高度結(jié)合才能得到大眾的接受。日常生活審美化應(yīng)該是不爭的事實.而文字是美化程度最高的方面，它已經(jīng)全方位改變了今日的語文世界。我們的一切文字表達無不在如何美化上努力，廣告、招聘、求職、策劃書、紀(jì)實報道、即時新聞，以及幾乎所有的文字出版物。連同原先嚴(yán)格規(guī)整的人文社會學(xué)科甚至自然科學(xué)的表達都莫不如此。在當(dāng)今.人們可以在更多的空間進入文學(xué)的氛圍，也可以從更多的媒介和更多的文字作品中獲得文學(xué)生活的滿足。(參見筆者《無邊的文學(xué)》)

但這一切又確實很少進入專業(yè)的文學(xué)研究領(lǐng)域，也常常不入所謂純文學(xué)作家們的法眼。究其原因，應(yīng)該是文學(xué)專業(yè)化帶來的結(jié)果。應(yīng)當(dāng)心平氣和地承認(rèn)這些，而不是相反，像一些理論仍然在做的一樣，或者視當(dāng)今的文學(xué)現(xiàn)實狀況于不顧，或者以自為過時的理論和立場強作解人。不可否認(rèn)，古代的文人文化，現(xiàn)在的知識分子文化都對俗文化、對大眾文化抱有成見甚至敵意。除了美學(xué)趣味上的分歧之外，可能還有對權(quán)力、地位與利益的占有欲和對這些可能失去的恐懼。約翰凱里早就認(rèn)為，白教育普及化和報刊業(yè)興盛后，讀寫不再是精英的特權(quán)，特別是報刊培養(yǎng)出了市民趣味后，知識分子被冷落了，”大眾報紙構(gòu)成了- 種威脅，因為它造就了一種新的文化 ，完全忽視知識分子， 并使他們成為多余的人?！?約翰凱里《知識分子與大眾》)于是，知識分子心生怨氣，產(chǎn)生了對大眾與大眾文化的普遍仇恨：“夢想大眾將滅絕或絕育，或者否認(rèn)大眾是真正的人，這都是20世紀(jì)早期知識分子虛構(gòu)的避難方法。更激烈、更實際的避難方法則是如下的建議:阻止大眾學(xué)習(xí)閱讀，以使知識分子重新控制用文字方式記錄的文化?！?約翰凱里《知識分子與大眾》)當(dāng)他們不可能阻止大眾文化時，只能大寫作的復(fù)雜度，從而將自己與大眾區(qū)別開來，并運用自己在教育、制度與學(xué)術(shù)上的話語權(quán)貶低大眾文化。造成后者的自卑，以達到保存自己的臉面與利益的目的。事實上，專業(yè)與職業(yè)的文學(xué)并不只是因為其審美優(yōu)勢而獲得地位，許多非文學(xué)的因素- -直是文學(xué)的支撐力量， 所謂“純文學(xué)”就一直沒有純過，各種權(quán)力和利益一直是文學(xué)的潛在或顯在的影響力。而文學(xué)也參與了社會資源的再分配。

問題還可以進一步討論。文學(xué)與非文學(xué)是相對的。我覺得本質(zhì)主義要不得，但歷史主義卻是需要的。目前占統(tǒng)治地位的文學(xué)史與文學(xué)理論都認(rèn)為，文學(xué)從書寫物中獨立分離出來是文學(xué)的進步文學(xué)成為一種專業(yè)化的寫作有利于文學(xué)的發(fā)展。其這一歷史非常短，更長的歷史是文學(xué)與其他書瀉不分彼此地共存共榮。而且，當(dāng)你想當(dāng)然地以為文學(xué)已經(jīng)獨立時，其實文學(xué)在文學(xué)以外頑強地生長著。是歷史地、變化地看待文學(xué)，還是以現(xiàn)代文學(xué)體制下的文學(xué)觀作為基本的出發(fā)點?我主張前者。前幾年我就呼吁要重視埃倫迪薩納亞克有關(guān)“書寫過度”的理論。迪薩納亞克從她的物種主義美學(xué)立場出發(fā)，認(rèn)為人類本來建立在自在狀態(tài)的審美關(guān)系到后來被打破了，藝術(shù)變成了一柱越來越艱難的事情 ，她在喬治迪基和阿瑟丹托的基礎(chǔ)上進一步闡述了這樣一個事實：由批評家商人畫廊擁有者、博物館的董事、館長、藝術(shù)雜志編輯等組成的一個藝術(shù)界，是為一些事物與對象賦予“藝術(shù)作品”的地位的策源地。藝術(shù)家們創(chuàng)作的東西是“欣賞的候選物”只有藝術(shù)界買了它們，賣了它們，書寫展示了它們，它們才能被確證為“藝術(shù)”。至少從現(xiàn)代主義美學(xué)發(fā)生起，廣義的批評家們的過度書寫越來越嚴(yán)重地將藝術(shù)從人們的現(xiàn)實中分離出去，樂此不疲地?zé)o限夸大藝術(shù)與生活的對立與差異。藝術(shù)的含義并不是靠普通人的認(rèn)知被感受，而需要通過專業(yè)人士的闡發(fā)才得以揭明，藝術(shù)接受成了越來越高深而專業(yè)的工作。而藝術(shù)家們被這套編織得日趨嚴(yán)密的權(quán)力體制束縛鉗制，只能拼命按照這樣戒律的旨意凌空蹈虛，殫精竭慮地強化作品的非經(jīng)驗化，非現(xiàn)實化，這是另一極的過度書寫。兩極的過度書寫相互激蕩攀升，導(dǎo)致藝術(shù)與人本越來越遠。

這一過程也可以描述現(xiàn)代主義文學(xué)的發(fā)生，包括中國白上世紀(jì)__十年代的文學(xué)發(fā)展?fàn)顩r。為什么當(dāng)時曾有理論批評的空前繁榮?為什么有如火如荼的先鋒文學(xué)運動?為什么又有了理論制造創(chuàng)作的說法?這便是中國新時期文學(xué)相當(dāng)?shù)湫偷膬蓸O書寫過度按迪薩納亞克的闡釋，過度書寫導(dǎo)致同時也加劇了語言-符號崇拜現(xiàn)象，這種現(xiàn)象到了后現(xiàn)代主義那兒達到了前所未有的程度，利斯·米勒就說：“不存在先于語言的在世界和時間中生存的經(jīng)驗’之類的東西。我們的一切“‘經(jīng)驗’都被語言滲得透之又透。”(轉(zhuǎn)引自(美)埃倫迪薩納亞克:《審美的人》) 在后現(xiàn)代主義看來，“我們從來不可能抵近或到達一個沒有經(jīng)過中介的現(xiàn)實。在我們與我們對不用言詞而占有意義的向往之間存在著無法改變的、不可通越的問隱、裂縫和斷裂。結(jié)合永遠被延遲了，一種無可挽回的延異存在于我們和其他一切之間”((美)埃倫迪薩納亞克：《審美的人》)。經(jīng)過后現(xiàn)代主義階段，“由識字促成的客觀性和無根性現(xiàn)在變成完全的隔斷和不在場”((美)埃倫迪薩納亞克：《審美的人)。這樣的描述與中國曾經(jīng)流行的理論是多么的相似。在中國新時期文學(xué)，這一理論最簡潔的表達就是“語言即現(xiàn)實”，“語言即本體”，它從素緒爾有關(guān)所指與能指關(guān)系的理論出發(fā)，盡可能地夸大能指的地位，將文學(xué)描述為-種在能指層面自由滑行的符號活動。文學(xué)成了斷線的風(fēng)箏，它脫離了大地，在無限的天空任意飛翔。于是，專注于形式，專注于創(chuàng)作者對語言的感受，營構(gòu)- -座座語言的迷富，寫作成了個人的不及物的游戲，技術(shù)的探索，演進與積累被解釋成文學(xué)發(fā)展的決定因素。而文學(xué)與藝術(shù)本不應(yīng)該是這樣的。迪薩納亞克指出，藝術(shù)要比識字歷史久遠得多，“藝術(shù)是表達、表現(xiàn)和強化一個群體最深層信仰和關(guān)切的儀式慶典的永恒而不可分割的一部分。作為群體意義的載體和群體一心一意的激勵者，與儀式結(jié)合在一起的藝術(shù)是群體生存所必不可少的;在傳統(tǒng)社會中，為‘生活的藝術(shù)’而非為藝術(shù)的藝術(shù)才是通則”?！八囆g(shù)是人類的一種正常的和必需的行為，就像其他普通又普通的人類職業(yè)和使人專注的事情，如交談、工作、鍛煉、游戲、社會化、學(xué)習(xí)、愛與關(guān)心一樣，應(yīng)該在每個人身上得到認(rèn)識鼓勵和發(fā)展?！?(美)埃倫迪薩納亞克:《審美的人》)我們現(xiàn)行的文學(xué)體制、理論體系，我們的文學(xué)批評家們對此難道不應(yīng)該反思?“過度書寫” 提醒我們警惕被我們拼命維護的文學(xué)形態(tài)對文學(xué)的傷害。已經(jīng)說不清有多少年了， 人們一直在這樣的形態(tài)下表達文學(xué)的審美經(jīng)驗，有許多抽象出來的標(biāo)準(zhǔn)和要求，用以評判、區(qū)別文學(xué)與非文學(xué)，來決定怎樣的書寫者是作家，而其他就不是.包括文體、修辭、表現(xiàn)方法、語言風(fēng)格等，都被整合進相對固定的方式將豐富多彩的經(jīng)驗世界格式化，通過長期的反復(fù)的教育來訓(xùn)練人的感覺，通過文學(xué)史指定的作品將人的閱讀圈在其中，這實際上是一種文學(xué)專制主義。在這方面，文學(xué)理論與批評負(fù)有相當(dāng)大的責(zé)任。正如迪薩納亞克所論述的那樣，“當(dāng)書寫和理論創(chuàng)造了 藝術(shù)這個概念用藝術(shù)這個標(biāo)簽來為所賞識的候選者命名并以此構(gòu)成藝術(shù)時.那些書寫和理論化的人本身主要關(guān)注的就是這些概念和標(biāo)簽，好像概念和標(biāo)簽是重要的界定特點，是藝術(shù)的本質(zhì)”((美)埃倫迪薩納亞克：《審美的人》).如果明白這些，再跳出圈外去看看民間與基層的文學(xué)現(xiàn)實，就不會再死抱著那些概念和標(biāo)準(zhǔn)不放了。

行文到此，我表達了兩層意思，一是客觀地描述地方與無名或隱名狀態(tài)中蓬勃的文學(xué)生態(tài)，二是對這一客觀存在的文學(xué)生態(tài)長期被忽視的原因略作分析。毫無疑問，我對地方與無名或隱名狀態(tài)的文學(xué)存在是抱有同情態(tài)度的。但這并不意味它們沒有問題，也不意味它們無需反思。實際上，在這方面確實需要警惕民粹主義與反智傾向。也就是這些年的調(diào)查和觀察，我以為地方與無名或隱名寫作存在著不少令人憂慮的狀況。

當(dāng)我們?yōu)楹Ａ康牡胤脚c無名或隱名寫作所欣喜時又不得不承認(rèn)它們在思想質(zhì)量上的差強人意。我不是在所謂文學(xué)質(zhì)量上來衡量他們的寫作，而首先是在價值層面上表達我的遺憾。價值是客體與主體需要之間的一種關(guān)系，它關(guān)系到主客體方方面面許多要素。因為社會在變，人在變，人們的實踐活動也在變，所以價值也在變。特別是社會發(fā)展迅速的時期，價值的變化也更為劇烈。如今的情形是，不管是從社會還是從個體來說，物質(zhì)價值的創(chuàng)造與擁有在相當(dāng)大的程度上壓倒了精神價值的創(chuàng)造與實現(xiàn)。功利主義的價值觀占據(jù)了主流。這必然導(dǎo)致價值與價值觀的復(fù)雜和混亂，一些社會與個體發(fā)展的根本性的價值被懸置了，碎片化了，空心化了.社會的建設(shè)、連續(xù)與進步被畸形地理解和推進，大大小小不同類型的人類生命與文化共同體面臨分化和解體，個體的物質(zhì)與欲望被開發(fā)和放大，而精神與心靈的完善則棄之如救...如此的價值失衡特別是負(fù)面價值與偽價值的生成已經(jīng)近乎場人文災(zāi)難。如果揆諸歷史，民間常常守護著傳統(tǒng)的價值，或者會提出新價值觀，但在目前的中國民間，確缺少這樣的力量與動因。這在地方與無名或隱名寫作中就可以看出來，一種常見的現(xiàn)象就是宣泄式、怨對式甚至破壞式寫作成為潮流。而事實上，嘉敗與沉淪不是我們生活的全部，批判、怨懟與絕望也不是我們?nèi)康膽B(tài)度。我們還應(yīng)該有更為積極的方式，那就是探討或肯定理想與價值。人與社會都是自覺的生活主體，他們按照自己設(shè)定的目標(biāo)來設(shè)計和規(guī)約自己的生活，并且認(rèn)為只有這樣的生活才是有意義和有價值的。所以，人們對生活的權(quán)衡，也必定從這意義和價值出發(fā)。也正因為此，我們當(dāng)下生活所出現(xiàn)的問題并不在現(xiàn)象與問題本身，而在于意義與價值出現(xiàn)了偏差。當(dāng)人與社會在意義與價值這些根本性的基準(zhǔn)出現(xiàn)偏差以后，個體的生活方式，人與人的關(guān)系，人與自然的關(guān)系，社會的結(jié)構(gòu)與動作模式，一直到人與社會形而下的技術(shù)層面都隨之發(fā)生變化。所以，不少學(xué)者與社會管理者都在呼吁重建社會，不是說社會不存在了，而是說這個社會不是原先的社會，也不是理想的或好的社會。如前所述，我之所以強調(diào)民間寫作的意義就是它的功能不僅在于文學(xué)，而且在于它們可以轉(zhuǎn)換成社會建設(shè)的路徑，但恰恰在這方面.目前不管是地方抑或是無名或隱名寫作，都還不能說能夠擔(dān)此重任。

問題：(1)第三段中加點短語“思想質(zhì)量上的不盡人意”指的是什么?請簡要概括

(2)文章認(rèn)為目前的地方與無名或隱名寫作，有哪些不足?對于地方性寫作，文章所期盼的理想狀態(tài)是怎樣?

三、寫作題(共1題，共50分)

“搶紅包”是近年來流行的話題之一。各類搶紅包活動此起彼伏，好不熱鬧。

與此同時，有關(guān)“搶紅包”的爭議也越來越大有人認(rèn)為是高科技時代的民俗變化，值得發(fā)揚;有人認(rèn)為把親情友情晾在一邊，只認(rèn)錢，壞了社會風(fēng)氣，也有人認(rèn)為玩點游戲并沒有錯。

綜合材料的內(nèi)容。聯(lián)系社會生活，寫一篇議論文。

要求：

用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作，角度自選，標(biāo)題自擬，不少于1000字。

中學(xué)綜合素質(zhì)真題及篇四

1.活動區(qū)活動該結(jié)束了，可是晨晨的“游樂園_還沒有搭完，他跑到老師面前：_老師我還差一點就完成了，再給我5分鐘，行嗎？_老師說：_行，我等你。_一邊說，一邊指導(dǎo)其他幼兒收拾、整理..教師的做法體現(xiàn)的幼兒主體性表現(xiàn)特征是（ ）。

a.創(chuàng)造性 b.獨立性

c.自主性 d.隨機性

答案：c

解析：題干中該老師的做法注重幼兒的主體性。

2.中班的小林喜歡表現(xiàn)自己，組織能力比較強，王老師每次在開展表演游戲時總讓小林扮演主角，王老師的做法違背的素質(zhì)教育要求是（ ）。

a.促進學(xué)生的全面發(fā)展

b.面向全體學(xué)生

c.傾聽幼兒內(nèi)心想法

d.培養(yǎng)創(chuàng)新精神

答案：b

解析：題干中王老師總是讓小林扮演主角，很顯然沒有面向全體學(xué)生。

3.午點后，幼兒正在看動畫片，突然，欣欣哭了起來，原來是玲玲推了她，張老師則想問明原因，玲玲不滿地說：_她故意擋住我看電視_，從教師指導(dǎo)者作用的角度來看，張老師恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵?）。

a.幫助幼兒解決問題

b.公平對待每個幼兒

c.傾聽幼兒內(nèi)心想法

d.關(guān)注幼兒個性差異

答案：b

解析：張老師并沒有因為玲玲推了欣欣而直接對玲玲進行批評而是先了解原因，體現(xiàn)了公平對待每一位幼兒。

4..在中班繪畫活動中，李老師將自己畫好的“小汽車”貼在墻上，要求孩子們照著畫，李老師看了小明的畫后嚴(yán)厲地說“小汽車怎么可能有翅膀？去前面看我畫的照著畫！”關(guān)于李老師的做法，下列評價不恰當(dāng)?shù)氖牵?）。

a.忽視了對幼兒的個性保護

c.忽視了對幼兒的正確引導(dǎo)

b.忽視了對幼兒權(quán)利的尊重

d.忽視了對幼兒特長的培養(yǎng)

答案：b

解析：李老師讓小明按照自己的畫去畫，不重尊幼兒的主體地位，沒有進行正確的引導(dǎo)。

5.某公辦幼兒園園長在招生工作中徇私舞弊，尚未構(gòu)成犯罪，依據(jù)《_教育法》的相關(guān)規(guī)定，對于園長（）

a.應(yīng)依法給予行政處分

b.應(yīng)依法給子行政處罰

c.應(yīng)依法追究民事責(zé)任

d.可免于追究法律責(zé)任

答案：a

6.幼兒園放學(xué)時，萌萌的父親臨時有事，便委托其同事王某到園按萌萌。張老師在與萌萌的父親通話確認(rèn)無誤后，同意王某將萌萌接走。張老師的做法（）。

a.正確。家長的同事可以代替接送

b.正確。教師應(yīng)該核對接送人的身份

c.不正確。應(yīng)該征得萌萌的同意

d.不正確。幼兒只能由其監(jiān)護人接送

答案：b

7.某幼兒園對新入園的幼兒進行健康檢查、簡單的知識測試與智力測驗，并依據(jù)測試結(jié)果錄取幼兒。該幼兒園的做法（）。

a.正確。幼兒園擁有自主招生的權(quán)利

b.正確。有利于保證幼兒園生源質(zhì)量

c.不正確。幼兒園不得對幼兒進行任何形式的測試或檢查

d.不正確。幼兒園除健康檢查外禁止任何形式的考試或測查

答案：d

8.公辦幼兒園教師黃某曾有輕微體罰幼兒的行為，園長對其進行了批評教育，沒過多久，黃某又再次同樣體罰幼兒。對于黃某，可由所在教育行政部門依法給予（1）。

a.行政處罰

b.行政處分

c.撤銷教師資格

d.刑事處罰

答案：b

9.五歲的平平發(fā)燒了，趙老師從自己的手提包里找出一粒退燒藥，喂平平服了半粒。平平果然好多了。趙老師的做法（）

a.不正確。幼兒只能吃兒童專用退燒藥

b.不正確。應(yīng)當(dāng)征得幼兒監(jiān)護人的同意分

c.正確。老師擁有幼兒醫(yī)護與保健知識

d.正確。老師應(yīng)當(dāng)關(guān)心幼兒的身體健康

答案：b

10.幼兒園放學(xué)后，大班幼兒晨晨在父親的陪同下留在園內(nèi)玩耍，不慎摔傷。

在此過程中，幼兒園的行為并無不當(dāng)，對此，承擔(dān)事故責(zé)任的主體應(yīng)是（）

a.晨晨

b.幼兒園

c.幼兒園及晨晨監(jiān)護人

d.晨晨的監(jiān)護人

答案：d

11.為了更好地滿足家長們提供的幼小銜接要求，幼兒園大班教師張某再最后個學(xué)期，以拼音、20以內(nèi)數(shù)的加減法等作為主要教學(xué)內(nèi)容，張某的做法（ ）。

a.正確。張老師有決定教學(xué)內(nèi)容的權(quán)利

b.正確。張老師有效回應(yīng)了家長的要求

c.不正確。幼兒不得教授小學(xué)的內(nèi)容

d.不正確。幼小銜接應(yīng)在入園階段開始

答案：c

解析：《幼兒園工作規(guī)程》第三十三條幼兒園和小學(xué)應(yīng)當(dāng)密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個階段教育的相互銜接。幼兒園不得提前教授小學(xué)教育內(nèi)容，不得開展任何違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律的活動。

12.《_憲法》規(guī)定，_人民檢察院是（）

a.國家的法律監(jiān)督機關(guān)

b. 國家的法律監(jiān)察機關(guān)

c.國家的法律檢察機關(guān)

d.國家的法律檢查機關(guān)

答案：a

解析：《_憲法》第一百三十四條：_檢察院是國家的法律監(jiān)督機關(guān)。

13. 孫老師正在給小朋友講“愛媽媽”的故事，樂樂坐不住了，偷偷地拽了一下身邊麗麗的頭發(fā)，麗麗疼的大叫，孫老師立即大聲呵斥，并把樂樂一個人安排到角落，孫老師在教育過程中違背的是（）

a.幼兒的自主性

b. 教師的權(quán)威性

c.師幼的合作性

d.教育的平等性

答案：d

14.離回家時間已經(jīng)過半是，明明的家長還沒有來，也不接電話，于是藏老師把明明送 回了家，發(fā)現(xiàn)明明的媽媽正在打麻將，事后，藏老師與明明的媽媽進行了溝通，明明的媽媽以后再也沒出現(xiàn)過類似的情況，表現(xiàn)的是（）

a.家長是教師的助手

b.家庭教育是幼兒園的延伸

c.教師是家庭教育的指導(dǎo)者

d.幼兒園教育是家庭教育的補充

答案：b

15.果果的媽媽給王老師送去一袋家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，請王老師多關(guān)照果果，王老師婉言謝絕， 并表明照顧好每一個孩子是自己的責(zé)任，下列說法與對王老師的評價不符的是（）

a.大廈之成,非一木之材也；大海之闊,非一流之歸也

b.誰云交際之常，廉恥實傷;倘非不義之財

c.心不動于微利之誘，目不眩于五色之惑

d.一絲一粒，我之名節(jié)

答案：c

16.甜甜拿著一輛玩具汽車，丁丁也很想玩可是甜甜不給丁丁就去搶，兩人扭打起來， 鄭老師看見后，就走進去一把搶過玩具說，居然打起架來了，誰都不準(zhǔn)玩了，鄭老師的做法（）

a.恰當(dāng)，有利于保護幼兒人身安全

b.恰當(dāng)，有利于教育幼兒尊重他人

c.不恰當(dāng)，不利于培養(yǎng)幼兒良好品行

d.不恰當(dāng)，不利于保護幼兒的求知欲

答案：c

17.關(guān)于硅谷，下列說法不正確的是（）

a.最早是研究和生產(chǎn)以硅為基礎(chǔ)的半導(dǎo)體芯片的地方，并因此得名

c.是當(dāng)今電子工業(yè)和計算機業(yè)的王國，也是傳統(tǒng)制造業(yè)聚集的地區(qū)

答案：c

18.鄭和七下西洋是中國航海史上的壯舉，加強了中國與世界其他國家的聯(lián)系，也顯示了中國明代高超的造船技術(shù)和航海技術(shù)。下列選項中，鄭和下西洋到達最遠的地方是( )

a.東南亞一帶

b.非洲西岸和西班牙一帶

c.地中海一帶

d.非洲東海岸和紅海一帶

答案：d

a.貞觀一李世民

b.開元一李隆基

c.洪武一朱元璋

d.永樂一朱翊鈞

答案： d

20.我國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史上產(chǎn)生了不少優(yōu)秀的兒童文學(xué)家。下列作家中，以童話、寓言創(chuàng)作為主，影響較大的是( )。

a.嚴(yán)文井

b.葉圣陶

c.袁鷹

d.冰心

答案： a

21.“小人國”“大人國”的故事富于想象，出自18世紀(jì)英國作家斯威夫特的一部小說 。這部小說是（ ）。

ａ.《海的女兒》

b.《格列佛游記》

c.《魯濱遜漂流記》

d.《湯姆索亞歷險記》

答案： b

22.中國古代兒童玩具千姿百態(tài)，蘊含著深厚的文化底蘊和燦爛的民族智慧之光。下列選項中，不屬于中國古代兒童玩具的是（ ）。

a.七巧板

b.九連環(huán)

c.魔方

d.陀螺

答案： c

年8月，在_的推動下，民主革命團體興中會、華興會、光復(fù)會的骨干聯(lián)合成立了中國同盟會。中國同盟會成立的地點是（ ）。

a.中國廣州

b.日本東京

c.美國紐約

d.印尼萬隆

答案： в

24.下列歷史人物中，與成語“相煎何急”直接相關(guān)的是（ ）。

a.班固與班超

b.廉頗與藺相如

c.曹丕與曹植

d.周瑜與諸葛亮

答案：c

中學(xué)綜合素質(zhì)真題及篇五

符合以下基本條件的人員，可以在內(nèi)蒙古自治區(qū)報名參加教師資格考試：

(一)具有中華人民共和國國籍;

(四)身心健康，符合申請認(rèn)定教師資格的體檢標(biāo)準(zhǔn);

(五)符合《中華人民共和國教師法》規(guī)定的學(xué)歷要求。

(六)對內(nèi)蒙古自治區(qū)全日制普通高等院校師范類畢業(yè)生設(shè)置三年過渡期。2021-2023屆本、專科師范類專業(yè)畢業(yè)生，完成《教育學(xué)》《教育心理學(xué)》必修課，完成不少于一學(xué)期的教育實習(xí)實踐后，由所在學(xué)校使用國家通用語言文字統(tǒng)一組織教育學(xué)、教育心理學(xué)和學(xué)科專業(yè)課考試?？荚嚭细竦膸煼渡?，且符合申請認(rèn)定教師資格其他條件后，在畢業(yè)前可直接申請認(rèn)定相應(yīng)的教師資格。2024屆及以后師范類專業(yè)畢業(yè)生，按照國家相關(guān)政策執(zhí)行，參加國家中小學(xué)教師資格考試。

以下人員不得報考：被撤銷教師資格的人員，5年內(nèi)不得報名參加考試;受到剝奪政治權(quán)利，或故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的;曾參加教師資格考試有作弊行為受到?？继幜P處于?？计趦?nèi)或取消報考資格的。