范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四課《繁星》篇1

【教學(xué)目的】

1、學(xué)生理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己觀察后的感受。學(xué)會(huì)景物描

3、自學(xué)本文的生字新詞，會(huì)用“柔和”、“靜寂”造句。有表情朗讀課文，背誦第三段。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受。

【課時(shí)安排】2課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

課前：自學(xué)生字，理解生詞的意思；簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景。

第一教時(shí)

1、出示課題：

《繁星》的“繁”是什么意思？形容很多星星的詞你知道的還有哪些？

2、你知道這篇文章是寫(xiě)什么的記敘文？你曾讀過(guò)哪些寫(xiě)景物的文章？

3、先看看課后練習(xí)一，帶著這個(gè)問(wèn)題聽(tīng)老師范讀課文，邊聽(tīng)邊用……劃出有關(guān)寫(xiě)在什么時(shí)間、在哪些地方看星天的詞語(yǔ)。

4、（放幻燈①）讓學(xué)生看著畫(huà)面描述。板書(shū)：月夜

5、（放幻燈②）讓學(xué)生看著畫(huà)面描述。板書(shū)：星天

6、讀文章的第一句，看看這句話(huà)中用了哪些詞把這兩幅畫(huà)面連接起來(lái)了，哪個(gè)視玫米蠲睿？

板書(shū)：愛(ài)但也愛(ài)

7、朗讀總起句

8、接著文章寫(xiě)“我”在什么時(shí)間、在哪些地方看星天？

板書(shū)：（從前）家鄉(xiāng)庭院

（三年前）南京菜園

（如今）海上艙面

9、學(xué)習(xí)第一段：

（1）從前，作者在家鄉(xiāng)庭院，在七、八月的夜晚納涼的時(shí)候看星天，星天是什么樣兒的？（用……點(diǎn)出有關(guān)的詞語(yǔ)）他有什么感受？

（2）（放幻燈②）“密密麻麻”是什么樣子？

（3）望著這樣的星天，作者就會(huì)忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的，這表達(dá)了作者怎樣的感情？

（4）小結(jié)：……覺(jué)得星天有母親般的溫柔、親切。

板書(shū)：親切

10、學(xué)習(xí)第二段：

（1）三年前（1924年）作者在南京菜園里看星天，星天又是什么樣兒的？（點(diǎn)出有關(guān)的詞語(yǔ)）又有怎樣的感受？

板書(shū)：星群密布光明無(wú)處不在好像

（2）（放幻燈③）“星群密布”是什么意思與“密密麻麻”比較，有什么不同？

（3）“無(wú)處不在”是什么意思？（讀句子：……然而……）在句中除了表示星光燦爛、到處有星光外，還表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

（4）小結(jié)：雖然身處黑暗的舊社會(huì)，但作者對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)希望、充滿(mǎn)信心，他向往光明，追求光明，望著星天就感到光明處處都存在。這時(shí)，他愛(ài)星天的感情比從前更深了。

（5）表情朗讀“……雖然……然而……”句中不用“然而”，換個(gè)詞還可以怎么說(shuō)？

（6）這段中還有哪一句表達(dá)了作者愛(ài)星天的感情比從前更深了？

（7）“好像同朋友在促膝談心一樣”，你想一下，他們可能在談些什么？

（8）小結(jié)：這時(shí)，作者覺(jué)得星天更加親切

板書(shū)：更親切

11、如今（1927年）在海上看星天感受又如何呢？你能自學(xué)領(lǐng)會(huì)嗎？先回憶一下老師是怎樣教你們學(xué)習(xí)第一、二段的？你打算怎樣自學(xué)第三段？

第二教時(shí)

（一）要點(diǎn)：自學(xué)第三段，匯報(bào)、總結(jié)全文。

（二）過(guò)程：

（1）（幻燈④）——聽(tīng)朗讀。經(jīng)過(guò)充分的自學(xué)、討論，說(shuō)說(shuō)如今在海上看星天，看到的星星是什么樣兒的？感受又如何？

（2）提出在自學(xué)中不理解的問(wèn)題。

（3）對(duì)同學(xué)提出的問(wèn)題你是怎樣理解的？這一段寫(xiě)得好嗎？哪些地方寫(xiě)得好，談?wù)勛约旱捏w會(huì)（結(jié)合課后練習(xí)2、3、4題加以解決）。

（4）這時(shí)作者巴金陶醉了。（板書(shū)：陶醉）請(qǐng)同學(xué)們把自己認(rèn)為寫(xiě)得好的句子背下來(lái)。

（5）看著板書(shū)，同桌互說(shuō)。無(wú)論是“從前”、“三年前”，還是“如今”，作者看星空都表達(dá)了自己的一種什么感情？而這種感受又是如何加深的？

（6）小結(jié)：作者流露出對(duì)星天的愛(ài)的思想感情，這種感情一層比一層深：愛(ài)著（親切）→交朋友（更親切）→老朋友（陶醉了）。在作者筆下的星天，帶有母親般的溫柔和親切，作者愛(ài)月夜，愛(ài)星天，歸根結(jié)底是愛(ài)大自然。

（7）你能劃出本文的中心句嗎？

（8）小組討論：這節(jié)課自己學(xué)到什么？

（9）匯報(bào)、小結(jié)。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四課《繁星》篇2

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)按時(shí)間順序的寫(xiě)法。

2、欣賞文中描寫(xiě)的觀看繁星的情景，領(lǐng)悟作者表達(dá)的感受。

3、根據(jù)學(xué)生自身生活體驗(yàn)，進(jìn)行寫(xiě)作、口述實(shí)踐活動(dòng)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、由景物引發(fā)的聯(lián)想、感受。

2、運(yùn)用比喻、擬人生動(dòng)、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情。

三、教學(xué)時(shí)數(shù)：

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方式：

在教師的組織下，學(xué)生自主、合作探求課文的內(nèi)容及其表達(dá)感情的方法。

二、課前準(zhǔn)備：

1、教師：

（1）布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

（2）向?qū)W生提供有關(guān)資料，以便學(xué)生正確把握課文內(nèi)容。

a.作者簡(jiǎn)介。

巴金，現(xiàn)代著名作家。原名李堯棠，字芾甘，1904年生于四川成都?！妒斋@》主編。主要作品有：長(zhǎng)篇小說(shuō)《愛(ài)情三部曲》（《霧》《雨》《電》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），《火》；中篇小說(shuō)《憩園》，《寒夜》；散文集《保衛(wèi)和平的人們》、《友誼集》、《隨想錄》，散文、小說(shuō)、特寫(xiě)集《新聲集》、《贊歌集》，還有不少短篇小說(shuō)、童話(huà)、雜文等。

b.寫(xiě)作背景。

這篇文章選自巴金的《海上雜記》。1923年，19歲的巴金和三哥毅然沖破封建家庭的樊籠到了上海，南京，考入東南大學(xué)附中補(bǔ)習(xí)班。在學(xué)習(xí)期間，參加了一些社會(huì)活動(dòng)，著名的“五卅”運(yùn)動(dòng)對(duì)他影響較大，他的民主思想得到進(jìn)一步發(fā)展。1927年1月15日，他乘法國(guó)輪船“昂熱號(hào)”離滬赴法，衛(wèi)惠林同行，先后同船的中國(guó)學(xué)生計(jì)9人。他去法國(guó)是為了學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)，“向西方找真理”，進(jìn)一步研究無(wú)政府主義理論，考察歐洲的社會(huì)活動(dòng)。法國(guó)既是無(wú)政府主義的發(fā)

源地，也是當(dāng)時(shí)歐洲的政治流芳者的庇護(hù)所。2月18日，“昂熱號(hào)”郵船抵達(dá)馬塞。19日巴金抵達(dá)巴黎。在郵船航行期間，巴金撰寫(xiě)了《海行雜記》38則?！斗毙恰肥瞧渲械囊黄斡?，寫(xiě)于1927年1月。

（3）制投影片。

2、學(xué)生：

（1）閱讀課文及教師提供的材料。

（2）熟讀課文第三段。

（3）普通話(huà)誦讀課文，查工具書(shū)讀準(zhǔn)字音。

三、教學(xué)過(guò)程：

1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：

（1）簡(jiǎn)述課文內(nèi)容；

（2）要求學(xué)生以普通話(huà)流利地朗讀課文，從而檢查學(xué)生課前是否閱讀了課文。

2、導(dǎo)入新課：

巴金熱愛(ài)大自然，對(duì)夜空繁星的情景進(jìn)行了觀察感受，文中是如何寫(xiě)觀察到的情景及感受的，讓我們來(lái)仔細(xì)研讀課文。

3、研讀課文：

（1）根據(jù)文后“探究練習(xí)一”第一句，理清課文結(jié)構(gòu)

（學(xué)生先個(gè)人思考，然后討論發(fā)言）

參考意見(jiàn)：

第一部分（第一段）：描寫(xiě)“我”最?lèi)?ài)看繁星，回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。第二部分（第二段）：回憶“我”三年前在南京讀書(shū)時(shí)看望繁星的情景和感受。

第三部分（第三~四段）：描寫(xiě)“我”在海上觀看繁星的情景和感受。（如學(xué)生將第3，4段內(nèi)容分開(kāi)為“在海上的每一天觀看的情景與感受”，“有一夜看到的情景與感受”，也應(yīng)加以肯定、認(rèn)可）。

（2）作者在不同的時(shí)間，不同的地點(diǎn)對(duì)繁星進(jìn)行了觀察，產(chǎn)生了不同的感受，文中哪些地方表達(dá)了這些感受？（學(xué)生先用鉛筆在文中劃出有關(guān)語(yǔ)句，然后與前后左右同學(xué)探討交流，準(zhǔn)備在全班發(fā)言）

參考意見(jiàn)：

“望著星天，我就會(huì)忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的?！?/p>

“好象它們就是我的朋友，它們常常在和我說(shuō)話(huà)一樣?！?/p>

“我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曉?huà)。”

“在星的懷抱中，我微笑著，我沉睡著。我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了?！?/p>

“那四顆明亮的星星是頭，下面幾顆？?看，那個(gè)巨人還在跑呢！”

（3）作者把星天比作母親，把星星比作朋友，并和它們說(shuō)話(huà)，運(yùn)用了哪些修辭手法？表達(dá)了一種什么樣的感情？

參考意見(jiàn)：

運(yùn)用了比喻、擬人、使文章生動(dòng)、形象的表達(dá)情。

作者把星天比作母親，是為了突出他看繁星時(shí)溫馨甜美的感受；把星天比作朋友，是為了突出作者看繁星時(shí)親密和諧的感受，它們表達(dá)了作者對(duì)星空、繁星（即大自然）的熱愛(ài)之情，對(duì)美好生活的向往，童心、童趣不減。

（4）細(xì)讀課文文第三段：

a.學(xué)生多種形式朗讀。

b.理解本段中心：寫(xiě)“我”每晚在美的環(huán)境中看繁星所產(chǎn)生的種種美的感受。

c.理清思路：

仰望——>欲睡——>沉睡

（1—4句）（5—8句）（9—10句）

d.按以上思路逐層分別背誦，然后合成背誦全段。

（5）閱讀第五段，思考并回答問(wèn)題：

a.“那個(gè)天上的巨人”指什么？

——指英國(guó)人指給“我”看的天上那個(gè)像巨人般的星座。

b.怎樣理解“那個(gè)巨人還在跑呢”？

——一、是那個(gè)星座有著像巨人在跑似的形狀

二、是因?yàn)椤按趧?dòng)，星也在動(dòng)”。

（此題如學(xué)生提出其他理由，只要合理亦可）

四、作業(yè)

1、誦讀全文并背誦第三段

2、你觀察過(guò)夜晚的星空嗎？請(qǐng)寫(xiě)出你的感受。

3、搜集有關(guān)星空的故事，并以文字記錄下來(lái)。

（可參看課本第21，22課的寫(xiě)法）

第二課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容及方式：

圍繞星空這一話(huà)題進(jìn)行寫(xiě)作與口述實(shí)踐活動(dòng)。

二、課前準(zhǔn)備：

1、教師督促學(xué)生切實(shí)完成前一課時(shí)作業(yè)，了解掌握學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力情況。

2、為本課時(shí)活動(dòng)取名——“爭(zhēng)當(dāng)星空知識(shí)之星”。

3、制作“星空知識(shí)之星”皇冠帽作為獎(jiǎng)品。

三、教學(xué)過(guò)程：

1、學(xué)生朗讀課文，背誦第三段（5分鐘）

2、學(xué)生修改并熟悉自己準(zhǔn)備的材料，也可互相修改提意見(jiàn)。（5分鐘）

3、分四人組交流發(fā)言。

4、全班交流（自薦，小組推薦均可）（20分鐘）

5、學(xué)生評(píng)選出參加班級(jí)做交流的最佳人選并說(shuō)說(shuō)理由。（人選可控制在2~3人，酌情而定）

6、當(dāng)選人授予“星空知識(shí)之星”皇冠帽。

（5、6兩項(xiàng)5分鐘）

7、教師搜集學(xué)生中的優(yōu)秀作品，并推薦大家閱讀。

四、作業(yè)：

1、古人云：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，心中悟后始知深”，強(qiáng)調(diào)的是“心中悟”，寫(xiě)一段話(huà)談?wù)勛约簩?duì)“悟”的認(rèn)識(shí)。

2、讀巴金的《星》，思考問(wèn)題：作者由眼前的星空景色聯(lián)想到了哪些人生的感悟。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四課《繁星》篇3

教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】

1、認(rèn)識(shí)本課的生字。

2、理清本文的行文思路，知道文章是按時(shí)間和地點(diǎn)的順序描寫(xiě)了三次星空。

3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)寫(xiě)景狀物，抒發(fā)觀賞景物時(shí)的感受。

【過(guò)程與方法】

1、體會(huì)作者在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景描寫(xiě)。

2、誦讀課文并揣摩作者由眼前實(shí)景產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)美好生活的向往之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受。

難點(diǎn)

運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法生動(dòng)、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：制作多媒體課件。

學(xué)生：搜集巴金的資料。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1、同學(xué)們，星星是夜晚的精靈，在無(wú)邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。你愛(ài)看天上的繁星嗎？當(dāng)你凝望那充滿(mǎn)神奇色彩的星空時(shí)，你的心情如何？今天，我們來(lái)共同學(xué)習(xí)文壇巨匠巴金爺爺對(duì)繁星的觀察和感受。

2、（多媒體出示巴金簡(jiǎn)介）巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《愛(ài)情三部曲》（《霧》《雨》《電》）《春天里的秋天》《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），他的文字帶有強(qiáng)烈的感情色彩，產(chǎn)生了重大的社會(huì)影響。

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。（多媒體出示）

2、查字典理解詞語(yǔ)。（多媒體出示詞語(yǔ)）

搖搖欲墜：形容非常危險(xiǎn)，就要掉下來(lái)或垮下來(lái)。

半明半昧：一會(huì)兒明亮，一會(huì)兒昏暗。

密密麻麻：又多又密（多指小的東西）。

3、分小節(jié)讀課文。

三、研讀課文，體會(huì)作者情感

1、默讀課文，完成表格。（多媒體出示）

2、概括課文的主要內(nèi)容。（多媒體出示）

（1）在__________（時(shí)間），__________（地點(diǎn)），我看著________________，感覺(jué)到________________。

（2）在__________（地點(diǎn)），__________（地點(diǎn)），我看著______________，感覺(jué)到________________。

（3）在__________（時(shí)間），__________（地點(diǎn)），我看著________________，感覺(jué)到________________。

3、為什么作者三次看星空的情景和感受會(huì)不同？

（明確：作者三次看星空的情景和感受不同，是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng)，對(duì)星空的觀察和感知逐步深入細(xì)微了。）

第一次：“從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚……我最?lèi)?ài)看天上密密麻麻的星星”表達(dá)了思念之情。

第二次：“星光在我們的肉眼里……我們覺(jué)得光明無(wú)處不在”表達(dá)了對(duì)生活充滿(mǎn)光明、希望之感。

第三次：“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了”寫(xiě)出了海上望星的無(wú)比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星空的知心之情。

4、看著滿(mǎn)天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂(lè)趣？根據(jù)句式練習(xí)說(shuō)話(huà)。

（多媒體出示）看著滿(mǎn)天的繁星，我________________________。

5、文章之所以值得我們一讀再讀，是因?yàn)橛昧舜罅康男揶o手法，你能找出來(lái)并讀一讀，品一品嗎？

（大部分精彩語(yǔ)句在第3自然段，再讀第3自然段，回味、感悟、交流）

擬人句：我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我眨眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話(huà)。

排比句：海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。

6、讀下面的句子，用加點(diǎn)的詞語(yǔ)照樣子寫(xiě)句子。（多媒體出示）

海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。

我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我眨眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話(huà)。

四、小結(jié)課文，復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

1、請(qǐng)寫(xiě)出幾個(gè)描寫(xiě)星空的詞語(yǔ)。

例：星群密布

（ ）（ ）（ ）

2、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。

納涼星群密布靜寂半明半昧搖搖欲墜夢(mèng)幻

五、總結(jié)仿寫(xiě)，拓展作業(yè)

1、仿寫(xiě)。

在作者的筆下，繁星點(diǎn)點(diǎn)，勝似仙境，美妙無(wú)比。本文之所以有如此美妙的意境，是因?yàn)楸疚挠袑?duì)星空真實(shí)的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想，這種寫(xiě)法就叫作虛實(shí)結(jié)合。模仿課文的寫(xiě)法，按照句式也寫(xiě)一段這樣的話(huà)。

（多媒體出示句式）

我望著____________________，我仿佛看見(jiàn)________________，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)______________________，我覺(jué)得______________________。

（1）學(xué)生大聲朗讀課文，尋找虛寫(xiě)景物的句子。

（2）學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析，并按要求寫(xiě)作。

（3）大組交流匯報(bào)自己所寫(xiě)的句子。

2、拓展。

（1）將自己看繁星的經(jīng)歷寫(xiě)成一段話(huà)。

（2）畫(huà)一幅星空?qǐng)D，并寫(xiě)上幾句話(huà)。

教學(xué)反思：

這篇課文主要內(nèi)容是巴金描寫(xiě)三次看星星的經(jīng)歷，作者著重地描寫(xiě)了第三次在海上看星星的過(guò)程，文章語(yǔ)言非常的優(yōu)美。多角度的寫(xiě)景，在這一部分上，我覺(jué)得我處理的是理性有余，感性不足。這樣的一種美景，我認(rèn)為只有把氣氛用自己的語(yǔ)言渲染的到位，讓學(xué)生充分地去體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到散文的美。這樣讓學(xué)生感受到散文語(yǔ)言的美，才能達(dá)到這節(jié)課的最終目標(biāo)與良好效果。

教學(xué)反思

《繁星》是巴金先生寫(xiě)的一篇優(yōu)美的散文，描寫(xiě)了作者在不同時(shí)期、不同地方所看到的繁星，表達(dá)了作者對(duì)自然及對(duì)生活的熱愛(ài)之情，同時(shí)引發(fā)起我們對(duì)于美好事物的向往。

1、教學(xué)效果（思效）。

學(xué)生是課堂的主體，所以在教學(xué)本課時(shí)我充分地將課堂還給學(xué)生，我感覺(jué)這是本節(jié)課最成功的的地方。

課前我只是跟學(xué)生簡(jiǎn)單地介紹了一下作者巴金的生平以及寫(xiě)作背景，然后以“美”作為線(xiàn)索讓學(xué)生自由地品讀文本，在朗讀中找出文中覺(jué)得最美的句子，并說(shuō)出自已的理由。學(xué)生對(duì)哪兒感興趣就讀哪兒品味哪兒，把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)他們被文中的美景深深陶醉時(shí)，我進(jìn)行了及時(shí)的拓展，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞文本之外的詩(shī)歌，拓寬他們的視野，讓他們從不同的角度來(lái)體會(huì)星空的美妙。

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，所謂“得法于課內(nèi)，得益于課外”，學(xué)生所學(xué)最終都將應(yīng)用于自身學(xué)習(xí)和生活。學(xué)習(xí)完課文，讓他們用文字描繪出自已眼中或心目中的星空，進(jìn)行課堂小練筆。當(dāng)孩子們朗讀自已所寫(xiě)的小練筆時(shí)，我很為那些生動(dòng)、有趣、唯美的語(yǔ)言感到贊嘆，當(dāng)教師把時(shí)間和自由還給學(xué)生時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：孩子們的心中擁有著最美的世界。

本節(jié)課也有明顯不足：由于課堂時(shí)間預(yù)設(shè)不足，導(dǎo)致小練筆時(shí)間不夠，有部分學(xué)生沒(méi)有完成，留下一定遺憾。另外，課文品讀也不是很到位。

2、教學(xué)收獲（思得）。

（1）多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，讓教學(xué)效果更好。上課一開(kāi)始，我就充分利用多媒體課件，向?qū)W生展示了美麗的星空，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)新奇夢(mèng)幻的世界。接著，借助媒體展示了作者巴金的簡(jiǎn)介及作品等，使學(xué)生對(duì)巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。

（2）引領(lǐng)學(xué)生品味語(yǔ)言，重視朗讀。本文的語(yǔ)言非常優(yōu)美，所以，找到“美”、讀出“美”、品味“美”就成了本課朗讀的主線(xiàn)：讓學(xué)生找出文中覺(jué)得優(yōu)美的句子，試著讀出感情。同時(shí)揣摩語(yǔ)言并說(shuō)一說(shuō)：你找到的這句話(huà)美在何處？又是通過(guò)什么來(lái)表達(dá)美的？這樣進(jìn)行比較閱讀，找出文中運(yùn)用這些修辭的語(yǔ)句，認(rèn)識(shí)了比喻、擬人、排比等修辭手法的作用，體會(huì)到這些修辭手法很好地體現(xiàn)了作者的感情。以讀代講的形式，不需要理解分析。

（3）學(xué)會(huì)積累，學(xué)會(huì)運(yùn)用。模仿課文虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法，按照課文句式寫(xiě)一段面對(duì)夜空產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。當(dāng)堂達(dá)到學(xué)以致用。

3、不足之處（思失）。

《繁星》這篇課文的語(yǔ)言非常優(yōu)美，多角度的寫(xiě)景，是一篇非常好的范文，但是遺憾的是：我個(gè)人感覺(jué)沒(méi)有“用”好：

（1）這樣的課文應(yīng)該讓學(xué)生充分地去體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到散文的美——讓學(xué)生感受到散文語(yǔ)言的美，才有感染力?？上У氖牵以谡n堂處理上有點(diǎn)過(guò)于理性分析，感性不足。

（2）教師的語(yǔ)言還不夠精煉，感染力不夠強(qiáng)，沒(méi)有更快更深入地帶領(lǐng)孩子走進(jìn)文本。

4、改進(jìn)措施（思改）。

最應(yīng)該改進(jìn)的還是體現(xiàn)學(xué)生主體地位，應(yīng)該留足時(shí)間和空間給學(xué)生。比如，提問(wèn)時(shí)，要注意留給學(xué)生充分思考時(shí)間，不要急于給學(xué)生“要答案”，關(guān)注學(xué)生能力的鍛煉、等待學(xué)生的成長(zhǎng)。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四課《繁星》篇4

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、樹(shù)立熱愛(ài)大自然的思想，學(xué)會(huì)干茶大自然。

2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象寫(xiě)景狀物，抒發(fā)感情。

3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。

二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象寫(xiě)景狀物，抒發(fā)感情。

2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。

三、課時(shí)安排

：

三課時(shí)

四、教學(xué)方法：

誦讀法、討論法

第一課時(shí)

全體朗讀

（一）作者介紹

巴金：原名李堯棠，現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家，主要作品長(zhǎng)篇小說(shuō)《家》《春》《秋》，本文選自《海行雜記》，1923年到上海學(xué)習(xí)，1927年乘“昂熱”號(hào)在航行期間撰寫(xiě)了38篇小文章，《繁星》是其中一篇。

（二）字詞

1、四字短語(yǔ)：半明半昧搖搖欲墜

2、多音字：和模

3、形似字：瑩螢熒墜墮

（三）理解課文

本文短小精干，思路清晰

寫(xiě)作線(xiàn)索：觀察星星

自讀習(xí)題：

1、說(shuō)出三次看星的時(shí)間、地點(diǎn)。

2、作者三次觀星觀察到的星有什么不同？作者每一次觀星的感受受否相同？

3、作者為什么會(huì)有不同的感受？

學(xué)生獨(dú)立完成并了出提綱相互討論：

1、寫(xiě)作順序：時(shí)間順序（從前三年前如今）

2、見(jiàn)書(shū)。依戀――親密--知心、舒心

4、隨著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng)對(duì)星空的觀察和感知逐步深入。

（四）揣摩語(yǔ)言：

學(xué)生找出文中寫(xiě)得好的句子，談?wù)劄槭裁春?？（好在何處?/p>

教師明確：

1、修辭（比喻、擬人、排比）

2、想象和聯(lián)想

（五）作業(yè)：

1、字詞

2、造句

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四課《繁星》篇5

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、欣賞優(yōu)美的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，學(xué)會(huì)觀察大自然。

2、學(xué)會(huì)運(yùn)用各種修辭手法，展開(kāi)聯(lián)想和想象寫(xiě)景狀物，抒發(fā)感情。

教學(xué)方法：

誦讀為主，討論釋疑，教師點(diǎn)拔。

教學(xué)用具：

多媒體

教學(xué)過(guò)程：

一、出示圖片，激趣聯(lián)想，引入文題。

（1）、出示名為《星星的思念》、《摘星星》、《紫色的星月》三幅圖片，并出示圖示解說(shuō)。學(xué)生欣賞。

（2）、激發(fā)學(xué)生欣賞興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，回憶學(xué)過(guò)的詩(shī)文，描繪出你心中的最美的星星。

（3）、教師點(diǎn)評(píng)，導(dǎo)入文題。

同學(xué)們描述了自己心目中最美的星星，說(shuō)得是如詩(shī)如畫(huà)，如夢(mèng)如幻。那么在文壇泰斗巴金爺爺?shù)墓P下，深藍(lán)色的天空中密布的繁星又會(huì)帶給我們什么樣的景致和感受呢？這節(jié)課我們就來(lái)欣賞巴金爺爺23歲時(shí)寫(xiě)的一篇優(yōu)美的散文《繁星》。

（教師板書(shū)課題。）

二、了解作者，鞏固字詞。

（1）、出示相關(guān)資料，了解巴金創(chuàng)作情況。

（2）、出示字詞，自主復(fù)習(xí)，加深印象。

三、初步欣賞，整體感知。

（1）、教師示范配樂(lè)朗讀。

（按時(shí)間順序出示三幅圖片：《孩子數(shù)星星》、《呼喚星星》、《船上看星》）

（2）、學(xué)生自由朗讀，教師指導(dǎo)。（配樂(lè)）

（3）、小組成員互讀，找出自己喜歡的語(yǔ)句，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)為什么？

四、逐步感知，深入體會(huì)。

（1）、出示問(wèn)題。

（作者寫(xiě)了自己三次看星星的情況，每次看星星的感受是什么？）

（2）、指名配樂(lè)朗讀，領(lǐng)悟精美片斷。

（3）、學(xué)生作答，教師引導(dǎo)。

（第一次：甜蜜、溫馨，繁星如母親。第二次：親密、投機(jī)，如伙伴。第三次：舒適、信賴(lài)，如知心朋友、母親。）

五、比較欣賞，拓展思維。

（1）、閱讀材料片斷，感知內(nèi)容。

（2）、學(xué)生比較鑒賞。

（你喜歡《繁星》或《天上的星星》片斷哪些文字和語(yǔ)段？為什么？）

（3）、教師小結(jié)。

我希望每一位同學(xué)都能向巴金爺爺他們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們?cè)谏钪猩朴谟^察的好習(xí)慣，積累素材，做生活的有心人。

（學(xué)生再次欣賞配樂(lè)朗讀，總體感知，達(dá)到情感的陶冶和升華。）

（4）、出示小詩(shī)，朗讀體會(huì)。

六、課后作業(yè)。

賞讀課文，體會(huì)語(yǔ)言的美。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四課《繁星》篇6

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、樹(shù)立熱愛(ài)大自然的思想，學(xué)會(huì)觀察大自然

2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)寫(xiě)景狀物、抒發(fā)感情

3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、由景物引發(fā)的聯(lián)想、感受

2、運(yùn)用比喻、擬人生動(dòng) 、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情

三、自學(xué)交流

閱讀第5段，思考

1、“那個(gè)天上的巨人”指什么？

2、怎樣理解“看，那個(gè)巨人還在跑呢？”

3、體會(huì)“看，那個(gè)巨人還在奔跑呢？”中“看”和“呢”的表達(dá)效果。

4、關(guān)于巴金的《繁星》下列說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是：……………………（ ）

A、作者通過(guò) “從前”、“三年前”、“如今”三個(gè)詞語(yǔ)實(shí)際記寫(xiě)了三個(gè)人生階段。

B、“仿佛回到了母親的懷里似的”與“現(xiàn)在睡在母親的懷里了”中“母親”同義。

C、“好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話(huà)一樣”一句使用了擬人和比喻。

D、“船 在動(dòng)，星也在動(dòng)，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢”一句富有想象力。

四、展示點(diǎn)評(píng)

五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

閱讀語(yǔ)段，回答下列問(wèn)題：

①我愛(ài)月夜，但我也 愛(ài)星天。從前在家鄉(xiāng)，七、八月的夜晚，在庭院里納涼的時(shí)候，我最?lèi)?ài)看天

上密密麻麻的繁星。望著星天，我就會(huì)忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。

②三年前在南京我住的地方有一道后門(mén)，每晚我 打開(kāi)后門(mén)，便看見(jiàn)一個(gè)靜寂的夜。下 面是一片

菜園，上面是星群密布的藍(lán)天。星光在我們的肉眼里雖然微小，然而它使我們覺(jué)得光明無(wú)處不

在。那時(shí)候我正在讀一些關(guān)于天文學(xué)的書(shū)，也認(rèn)得一些星星，好像它們就是我的朋友，它們常常

在和 我 談話(huà)一樣。

③如今在海上，每晚和繁星相對(duì)，我把它們認(rèn)得很熟了。我躺在艙面上，仰望天空。深藍(lán)色的天

空里懸著無(wú)數(shù)半明半昧的星 。船在動(dòng)，星也 在動(dòng)，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢！漸漸地我的眼

睛模糊了，我好像看見(jiàn)無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞。海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。我望

著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我霎眼，我 仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話(huà)。這時(shí)我忘記了一切。

在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了。

1、試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括第③段內(nèi)容：（3分）

2、請(qǐng)?bào)w會(huì)文章開(kāi)篇第①段中“ 我愛(ài)月夜，但我也愛(ài)星天”一句在全文中的作用。（3分）

__________________________________________________________________________

3、請(qǐng)?bào)w會(huì)“深藍(lán)色的 天空里懸著無(wú)數(shù)半明半昧的星”一句中“懸”字有什么好處？

__________ ______________________________________________________

4、選出不是寫(xiě)作者想象之景的一項(xiàng)：（4分）…………（ ）

A、 望著星天，我就會(huì)忘記一切，仿佛回 到 了母親的懷里似的。

B 、 我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話(huà)。

C、 海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。

D、 我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了。

5、如何理解“星光在我們的肉眼里雖然微小，然而它使我們覺(jué)得光明無(wú)處不在”？（3分）

______________________________________________________ _______ _____________