在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

捅馬蜂窩板書設(shè)計 捅馬蜂窩道理篇一

上節(jié)課，我們初步了解了課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)了生字詞，這節(jié)課我們再次跟隨作者走進(jìn)爺爺家的后院，感受當(dāng)時捅馬蜂窩的情景。在這之前，誰能用簡練的語言概括故事的主要內(nèi)容？

中心話題：請同學(xué)們再次用心地、細(xì)細(xì)地品讀這個故事，邊讀邊想：在“我”捅馬蜂窩的前后過程中，“我”的心情發(fā)生了怎樣的變化？是從課文中什么地方感受到的？畫出有關(guān)的字、詞、句，品一品、讀一讀，把自己的感受批注在旁邊，然后在小組中進(jìn)行交流。

小組交流

全班交流

1、（1—7自然段）

通過爺爺、奶奶的對話（奶奶的抱怨、爺爺?shù)木妫?，激發(fā)了“我”的好奇心，“我”心情激動，躍躍欲試地想把馬蜂窩捅下來。并付住于行動。教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生抓住“涌出”“強烈渴望”等詞體會作者強烈的好奇心。通過“悄悄溜到”“脫下褂子”“遮住臉”“接綁”等詞，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，形象地感受作者躍躍欲試想要捅馬蜂窩的心情。

板書：好奇渴望

2、（8——9自然段）

抓住“徑直”“兇猛”“撲”“拼死”“不顧一切”等詞語引導(dǎo)學(xué)生思考：捅馬蜂窩的過程中“馬蜂”是怎么想的？“我”又想了些什么？“我”的心情由好奇、渴望變成了什么？（驚呆）

教師指導(dǎo)朗讀。

板書：驚呆害怕

3、（10——16自然段）

爺爺與“我”的對話：“你毀了它的家，它當(dāng)然不肯饒你，它要拼命的！”這句話，使心有余悸的“我”的心中激起了波瀾，讓“我”對馬蜂有了新的認(rèn)識：小小的馬蜂是一個了不起的英雄。從而使“我”的內(nèi)心產(chǎn)生了罪孽感，心情沉重。并對勇于拼死、守護自己家園的馬蜂產(chǎn)生敬佩！

教師指導(dǎo)朗讀對話，要讀出爺爺?shù)恼Z重心長，和“我”的疑惑不解。

板書：贊嘆、心情沉重

4、（17——21自然段）

這種對馬蜂的敬佩和對自身的罪孽感，讓“我”對馬蜂有了深深的牽掛，文中哪些語句能體現(xiàn)這種感情？

教師指導(dǎo)朗讀。

板書：舒心

作者從動手捅馬蜂窩到盼望再見到馬蜂窩，再到看到新馬蜂窩筑成之后的開顏而笑中感悟到了什么？

捅馬蜂窩板書設(shè)計 捅馬蜂窩道理篇二

1、體會作者心情變化的過程，品味語言。

2、在閱讀實踐中產(chǎn)生不傷害別人、與自然和諧相處的情感。

體會關(guān)鍵詞語的含義，理解我思想感情變化。

了解課文內(nèi)容，產(chǎn)生不傷害旁人，與自然和諧相處的情感。

一、歸納內(nèi)容，回憶認(rèn)知。（提速）

1、出示課題，：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)31課，齊讀課題，這篇文章是按照什么順序?qū)懙模?/p>

2、回憶課文內(nèi)容，這篇文章主要講了一件什么事？（板書：前、中、后）

二、牽出情線，初步感悟。（回文讀書，引出好奇）

（一）瀏覽全文，找出感情句子。

1、隨著事件的發(fā)展，作者的情感有什么變化，翻開書，自由讀文，畫出描寫作者感情詞語的句子。

2、能不能用你的讀來告訴大家，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，你聽出作者的什么心情？畫一畫核心詞語。

3、老師適時板書：渴望、驚呆、驚恐稍定、沉重、舒心

過渡：你們看，作者從一件捅馬蜂窩的事情中，有這么多心情的體驗，我們先來看看他首先出現(xiàn)的渴望

（二）體會渴望，激情朗讀。

1、出示第一次情感變化的句子，學(xué)生再讀讀。

我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強烈渴望。那多有趣！

2、馬蜂窩什么樣子？讀文填空：這里，（）要屬爺爺窗檐下的馬蜂窩了，好像（）。

3、想一想，這是一個什么樣的孩子？淘氣、好奇

4、體會朗讀：我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強烈渴望。那多有趣！

過渡：這一捅下可壞了，出大事了，什么事呢？讀讀文章，找找與驚呆有關(guān)的句子

三、深入領(lǐng)悟，品味詞句。（挖掘詞句，以讀悟情）

（一）、自讀自悟，品味含義。

1、指導(dǎo)理解驚呆

2、找一找與它密切聯(lián)系的句子，自己讀一讀。

（二）、體會詞語：

1、去掉這些詞語行不行，為什么？

2、你喜歡那個詞語，為什么？這種感情還能從哪看出來？

3、讀一讀，體會感情。

（三）、朗讀：

（四）、不顧一切：

1、不顧什么？（一切指什么？為什么？）

2、連命都不要了，為什么呀？書上原文又是怎樣說的？

你毀了它的家，它當(dāng)然不肯饒你。它要拼命的！

3、書上還有表達(dá)它不顧一切意思的詞語，自己找一找。聯(lián)系上下文，尋找近義詞。

4、讀這句話，想一想，我們要讀出什么語氣？

5、什么樣的氣勢與架勢。

6、這是一只的馬蜂。學(xué)生填空。

過渡：你看作者從一個拼命，發(fā)掘出多少富有激情，富有魅力的詞句來。真是值得我們學(xué)習(xí)。

作者由于強烈的好奇，引發(fā)了一個沖動，結(jié)果被馬蜂蜇了，事隔多日，作者的傷好了，他驚恐稍定，但心情沉重了，這是為什么呢？

四、讀中感悟，升華主題（辨析詞義，體會心情）

（一）配樂合讀15段

（二）這是一只充滿激情和勇氣的馬蜂，卻因我而！

（三）因此作者說：

我面對這壯烈犧牲的小飛蟲的尸體，似乎有種罪孽感沉重地壓在我心上。我真希望（）

（四）朗讀、感悟

（五）選擇恰當(dāng)?shù)脑~語，填空。

盼望希望渴望失望

那窩馬蜂呢，無家可歸的一群呢，它們還會不會回來重建家園？

一年過去了，我天天（）

馬蜂卻沒有來；

轉(zhuǎn)年開春，當(dāng)我看到有兩只馬蜂在窗檐下轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)時，不禁心中充滿了（），它又飛走了。

空空又是一年；我心中（）極了。

第三年，風(fēng)和日麗之時，我（）它們能回來。

（五）、主題升華

過渡：你們看，作者的心情被描寫得多具體呀！從盼望馬蜂歸來到仿佛看到了希望，接著又是大失所望，在結(jié)尾，作者的渴望，似乎打動了馬蜂，它們又回來了。望著這一切，作者按下決心，他說：不再做一件傷害旁人的事。

1、出示：不再做一件傷害旁人的事

2、思考：從題目來看更應(yīng)該是不再做一件傷害馬蜂的的事，那怎么作者又說是：不再做一件傷害旁人的事？小組討論

總結(jié)：每一只馬蜂都是富有激情的生命，來到世間的生命都有無限的生機，人與人要和睦相處，才能有和諧的關(guān)系。

過渡：作者從生活中一件難忘的事情，悟出這個道理，希望大家記住文章，記住與旁人和諧相處。

1、請你自己讀書，想一想，這篇文章，作者主要寫了捅馬蜂窩這件事，想一想，我們還能不能在環(huán)幾個其他的題目呢？

發(fā)生在我家后院的`事難忘的教訓(xùn)難忘的一件事我和他們童年趣事

2、趣：什么有趣？捅馬蜂窩無家可歸被蜇三年才來

趣：經(jīng)事明理人生回憶馬蜂可愛的家

這篇文章中又許多優(yōu)美的詞句，給我們留下了深刻的印象，請你自己再讀一讀這些詞句，然后再動筆抄一抄。

捅馬蜂窩板書設(shè)計 捅馬蜂窩道理篇三

《捅馬蜂窩》似乎帶著幾分童年的苦澀，正是這份苦澀幻化為兒童成長的內(nèi)驅(qū)力。作者馮驥才用生動的語言，引人入勝的筆調(diào)，跌宕起伏的情感變化，為我們描述了兒時的一段難忘的回憶。出于好奇心，“我”捅壞了馬蜂的家，毀壞他們的生活，這種罪孽感使“我”下定決心“不再做一件傷害旁人的事”，從而引發(fā)我們的思考——人與動物如何相處。教學(xué)目標(biāo)：

1.“闖進(jìn)屋來”的“闖”，“拖進(jìn)了屋”的“拖”等詞的形象性。

2、能夠概括課文的主要內(nèi)容。

3、通過對話、朗讀、合作能聯(lián)系課文有關(guān)語句說一說“我”情感的變化，引發(fā)思考人與動物如何相處。

4.通過語言文字訓(xùn)練，理解“我”思想感情的變化，產(chǎn)生不傷害旁人，與動物和諧相處的情感。

理解課文內(nèi)容，產(chǎn)生不傷害旁人，與動物和諧相處的情感。

體會“我”的心理和情感變化。

第一課時

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們有誰捅過馬蜂窩？當(dāng)時是怎樣一種情景？有什么感受？今天我們和著名作家馮驥才一同感受他小時侯捅馬蜂窩的情景。

板書課題：捅馬蜂窩

二、自讀課文，整體感知

1、師范讀（要求：認(rèn)真聽，把不認(rèn)識不理解的生字新詞，畫出來，并注音。）

2、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，初讀了解一些詞的意思，如：“樂園、冒險、痊愈、罪孽”等。

3、檢查學(xué)生閱讀情況和對生字新詞的'理解。

三、再讀課文，整體感知。

1、默讀課文，說說課文講了一個怎樣的故事。

文章為我們描述了兒時的一段難忘的回憶。出于好奇心，“我”捅壞了馬蜂的家，毀壞他們的生活，這種罪孽感使“我”下定決心“不再做一件傷害旁人的事”，從而引發(fā)我們的思考——人與動物如何相處。

2、引導(dǎo)學(xué)生畫情節(jié)折線圖，了解古詩情節(jié)的曲折變化。