作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

《滿井游記》教案設計及反思 滿井游記課件篇一

１、了解作者袁宏道及寫景小品文的特點。

２、熟讀課文、疏通文意，體會作者返回自然的歡快心情。

３、學習本文作者準備生動，層次分明地描寫景物的寫法。

４、通過學習這篇小品文應認識到只有沖破種種限制，擴大視野，才能發(fā)現(xiàn)生活中本來就存在的美。

【教學重點及難點】

朗讀課文并學習本文寫景的方法。

【教學用具】

多媒體。

【教學設想】

１、《滿井游記》雖是一篇小品文，但生字卻不少，要注意正音。

２、作為自讀課，要引導學生反復誦讀，才能體會作者所抒之情，所寫之景。

３、文中幾處不易理解的日子，是學生疏通文意的難點，教師應給予幫助，學生可繼續(xù)采用增、刪、移、駕、換的方法疏通文意。

【課時安排】

一課時。

【教學過程】

一、導法

同學們，每年早春三月祖國南方已是百花盛開，花田錦簇，而我們北方仍是永瘦山寒，枯燥乏味，不過只要你走出家門，步入野外，仔細觀察，那可就別有洞天了。不信，請讀袁宏道的《滿井游記》，看他描繪了怎樣一幅清新，秀美的北方郊外早春圖。

二、預習檢測（幻燈出示）

１、給下列加點字準確注音：

輒（zhé）返燕（yān）地寒飛沙走礫（lì）脫籠之鵠（hú） 倩（qiàn）女花朝（zhāo）節(jié)出于匣（xiá）廿（niàn）二日 乍（zà）明披風（pī）髻鬟（jì huán）泉而茗（míng）者 始掠（lüè）罍（léi）而歌者曝（pù）沙之鳥紅裝而蹇（jiǎn）者 淺鬣（liè）呷（xi?。├酥[

２、填空：

《滿井游記》是一篇清新的寫景小品。作者袁宏道，字，中朗，號，石公，明公安（現(xiàn)在的湖北?。┤耍膶W家。

在學生預習的基礎上教師可對作者袁宏道作一些補充介紹。

袁宏道萬歷二十年（１５９２年）進亡。作過吳縣知縣，順天教授等官袁氏兄弟三人（兄宗道，弟中道）都以文學見長。當時稱為三袁，宏道成就最高。他是當時反對文學上復古派的重要人物之一。著有《袁中朗全集》。

三、了解寫景小品的特點

小品是散文的一種，特點是：在說課上則深入淺出，在記敘上則簡明生動。

四、解題

滿井是明代北京近郊的一個風景區(qū)，每逢早春三月，是郊游的好去處，作者于明神宗萬歷二十七年（１５９９）二月二十二日游滿井，寫了這篇文章。

五、朗讀課文、疏通大意，理解內容

方法：讀讀──議議。

１、教師范讀課文二遍。（學生所讀另一遍要正字，聽讀第二遍要揣摩句意。）

２、指一名學生領讀課文第一段，然后大家再結合課文注釋讀課文，以四人小組為單位，討論疏通大意，選取代表發(fā)言。

教師提示：余、剩余。礫小石塊、碎石。

３、全班齊讀第一段，討論歸納段意。

第一段寫冬天局促一室之內。寂寞難耐的心境。

４、指一名學生領讀課文的第二段。（句指一名朗讀好的同學進行領讀）注意全會作者返回自然的愉快之情。

５、學生結合注釋自讀，在此基礎上以四人小組為單位，討論疏通大意，這段難度較大，教師應巡回解疑，之后選代表發(fā)言。

教師提示：偕，一同。高柳大堤，高大的柳樹成排分立在堤的兩旁。冰皮始解，河上的冰凍開始溶化。拭，擦，晶昌然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也亮晶晶的，好像剛打開鏡子，冷光突然從小鏡匣子里閃射出來一樣。

６、學生齊讀第二段，討論歸納段意。

第二段寫滿井春色，表害作者回歸自然的愉快心情。

六、分析寫景特點

１、全班齊讀，從整體上把握所寫之景。

２、學生自讀（要求：一句一句認真讀，讀出層次來）。

３、以四人小組為單位討論分析，之后在全班交換意見，教師再做系統(tǒng)梳理：

第一段寫冬天局促一室外，寂寞難耐的心境是第二段寫滿井春色的陪襯之筆。（第二部分是分析的重點）

第二段寫滿井春色，由遠及近，由概括到具體。

先總寫滿井春色的輪廊高柳大堤，土膏具體。

先總寫滿井春色的輪廊高柳大堤，土膏微澗，一望空闊及若脫籠之鵠的愉快情懷。

然后從四個方面具體寫景物的細節(jié)：① 寫河的小巒；② 寫柳條麥苗；③ 寫游人；④ 寫曝沙之鳥，呷浪之鱗，作者寫景中用新奇恰當?shù)谋扔鳎咕拔锷鷦有蜗?，觸手可及，愉樂之情躍然紙上。

最后給局點明全文的主旨，始知郊田之外未始無春，而城局者未之知也。

七、齊讀課文，鞏固所學知識

八、課堂練習

談談你對始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。一句的理解。

這句話告訴我們，美是一種客觀存在，而人們在現(xiàn)實生活中往往由于這樣，那樣的限制而看不到它，這是很可惜的。懂得了這個道理人們才能自覺的擺脫某些限制，不斷擴大自己的視野，去發(fā)現(xiàn)生活中本來就有的美好的東西。

九、課堂小結（引導學生自結）

談談你對始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。一句的理解。

這句話告訴我們，美是一種客觀存在，而人們在現(xiàn)實生活中往往由于這樣，那樣的限制而看不到它，為上很可惜的。懂得了這個道理，人們才能自覺的擺脫某些限制，不斷擴大自己的視野，去發(fā)現(xiàn)生活中本來就有的美好的東西。

十、布置作業(yè)

課后練習１～２題。

【譯文】

北京一帶氣侯寒冷，過了花朝節(jié)，冬寒還沒有退盡，經常刮起冷風，一刮冷風就揚起滿天沙塵。（我）只好躲在屋子里，想出去走走也出不去。每次頂著風坐車出去總是不到百步就轉了回來。

２２日那天，略微暖和些，我和幾個朋友一塊兒出了東直門，到了滿井。高大的柳樹成排的分立在堤的兩旁，肥沃的土地有些溫潤，放眼望去是一片開闊的景象，（感到自己）好像是從籠子里飛出來的天鵝（無比輕松）。這時河上的冰開始溶化，水波突然閃出亮光，泛起一層一層魚鱗似的波紋，水清澈極了，可以看到河底，亮晶晶的，好像剛打開鏡子，冷光突然從匣子里閃射出來一樣。山巒被觸化的雪水洗耳恭聽過后，那樣美好光潔，呈現(xiàn)出迷人的風姿。好像美麗的少女洗了臉剛剛梳好髻鬟一樣。柳條將要伸展卻尚未伸展，柔嫩的梢頭在風中散開，麥苗出大了，高一寸左右。游人還不算很多，但用泉水者茶喝的，拿著酒杯唱歌的，身著艷裝騎驢的，也時時可以看到，風力雖然還很猛，但走路就汗流浹背。那些在沙灘上曬太陽的鳥兒，浮到水面上吸水的魚兒，都是一副悠閑自在的情態(tài)，毛羽、鱗魷當中都充滿了歡樂的氣氛。（我這）才知道郊田外面未嘗沒有春天?？勺≡诔抢锏娜藚s都不知道啊。

【板書設計】

滿井游記

袁宏道

概括：高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊

春 出游探春 春水（如鏡出匣）和春山（如倩女妝罷） 在

具體 柳條（桑梢披風）和春苗（淺鬣寸汗） 郊

（層次分明）游人游春：爾而茗，罍而歌，紅裝而蹇 外

鳥魚喜春：安適恬靜，悠然自得。

《滿井游記》教案設計及反思 滿井游記課件篇二

1、自學尋找資料，了解袁宏道的文學主張在文章中的運用和體現(xiàn)。

2、通過學做小老師編寫教案、組織課堂，積累文言詞匯，學會描寫景物的方法。

3、 體味袁宏道在文中體現(xiàn)的賞春、樂春的美好情感。

4、 培養(yǎng)學生自主學習，發(fā)現(xiàn)探究的精神。

1、根據(jù)以下論題搜集資料

1）袁宏道的生平

2）袁宏道的主要文學創(chuàng)作及代表作品

3）袁宏道、公安派及袁枚的“性靈說”

4）《滿井游記》的字詞解析及文章賞析。

2、根據(jù)搜集材料的多少和理解程度選擇兩個論題寫成200字的小論文。

3、教師評改論文，指出優(yōu)劣。

4、學生修改小論文。

（一）新課導入

我們的課堂是豐富的，多元的，互動的。前面我們已經學了很多文言文，采用的方法都是我教，大家學。今天我們就來互換角色，請你也做一回小老師。

（二）教案編寫

1、教案示例：

1）教師分發(fā)類似文言小游記《小石潭記》教案一則（詳案）

2）教師說明編寫教案的重要性：教案寫得好能體現(xiàn)出你準確地、深刻地認識了教材，也能體現(xiàn)你具備文字流暢、邏輯清晰的語言功底，還能體現(xiàn)你的思維創(chuàng)新的能力。

3）教師說明教案編寫的內容、步驟

內容：教學目標、教學重點、教學難點、教學設想、（選做）教學手段、教學過程、教學后記（選做）

步驟：a、反復研讀教材

b、準確設置目標

c、尋找切口導入

d、合理安排內容

e、寫清師生活動

f、配套布置作業(yè)

4）教師簡析《小石潭記》的教案

2、課堂編寫：

1）四人小組交換、豐富材料

2）仔細分析示范教案的內容、結構、順序

3）協(xié)作編寫《滿井游記》教案（一課時）

4）疑難向教師提問

《滿井游記》教案設計及反思 滿井游記課件篇三

整體感知課文的內容，掃清字詞障礙，理解文中難點詞句。疏通文章大意，初步分析文章結構，學習文章.寫作特色。

討論分析文章結構，.寫作特色。

錄音機、課文磁帶、幻燈等。

前面我們已經學過柳宗元的游記《始得西山宴游記》。盡情地遨游了，游記.寫作堪稱文學史上一絕——大師筆下的優(yōu)美的風景、奇妙的境界。

?作者使用精湛的藝術手法，采用數(shù)州之土壤與西山對比，突出的西山山勢的高峻；采用映襯的手法，烘托了西山氣象的闊大。我們陶醉山水之中，物我兩忘，飄飄然，感覺到“悠悠乎與灝氣俱而莫得其涯，洋洋乎與造物者游而不知其所窮。心凝形釋，與萬化冥合。”我們精神為之一振。啊，舒服、爽！

今天，我很激動，也很榮幸。我終于回到了闊別8年的母校。下面，請讓我這個師哥擔任隊長，帶領同學們到燕地春游去，好不好？

請同學們對照詞句注解速讀課文，疏通課文大意。

遇到不認識的字，拼讀一下。

把難理解的詞句畫記出來。同桌討論一下。

板書課題：《滿井游記》，作者：袁宏道。

袁宏道主張文章打破古文的傳統(tǒng)，用淺易流暢的文字表達自己的所見所聞、所知所感。與兄宗道、弟中道共同倡導散文改革運動，對文壇影響很大，后人稱他們兄弟仨為“公安三袁”。

明末散文家張岱說：“古人記山水，太上酈道元，其次柳子厚，近時則袁中郎。”

下面，我們一起來欣賞一篇同樣出色，而以獨具特色的游記。

播放課文朗讀磁帶。

請哪位同學來談談自己對課文的理解。

文章主要寫了哪些內容？

概括歸納：滿井早春的風光。

從哪里可以看出寫的是早春的風景。

表時間的詞語：花朝節(jié)后。

滿井景物的特征：水光山色、柳條麥苗。 學生找出相關的語句后，請學生翻釋。兩個長句，強調一次。(采用了什么修辭手法？使用這種修辭手法來描寫景物有會么好處？)歸納板書。

“泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者”誰來翻譯一下？該句寫了什么內容？用四個字概括。鳥魚也深受感染，請看“凡曝沙之鳥，呷浪之鱗……”這句話應該怎樣翻譯？

文章既寫了靜景又寫了動景，既描寫了景物又抒發(fā)了感情，動靜結合，情景交融。

出示：

第一段中作者在“飛沙走礫”的環(huán)境中只能“局促一室之內，”而“至滿井”時，“ ， ， ，”的景象卻讓他“ ”。由此可見，第一段雖未寫滿井，卻是為下文寫游滿井做的鋪墊，采用的是 的寫法。

要求學生自學第一段以及第二段的1、2句，然后討論回答問題。

第一段的1、2句講了什么內容？

板書：燕地氣候特征：天氣：寒

風沙：猛

第3句寫出了作者怎樣的心情？

極欲外出一游，百無聊賴等

為什么不外出宴游呢？

1、2句與3、4句有什么聯(lián)系？

作者熱切地渴望外出一游，可是燕地花朝后卻凍風時作，作者是欲出而不得。什么時候天氣才能好轉呢？

請讀第二段1、2兩句。好不容易，機會終于來了。作者從“局促一室之內”中解放出來了，作者此時此刻有著怎樣的思想感情呢？文中是怎樣表述的？

我們一起分析了課文內容，現(xiàn)在應該可以回答了吧？指名學生回答。

23、滿井游記

“公安三袁” 袁宏道

燕地 天氣：寒

氣候 風沙：猛 滿 早春 波色山巒 靜

因↓果 井 風景 柳條麥苗 景

↓ 鋪墊 風 早春 游人之樂 動

欲出不得（失望,無奈）→→→ 光 郊游 鳥魚之樂 情

欲揚先抑

《滿井游記》教案設計及反思 滿井游記課件篇四

教學目標

1、了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。

2、重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學生的自學能力。

3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

教學重點

引導學生感受作品優(yōu)美的意境，體會作品中流露的思想感情。

教學難點

1、品讀課文，體會本文寫景的技巧，學習作者善于抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。

2、理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的豐富意蘊。

教具準備

多媒體

課時安排

一課時

教學過程

一、導語

二、作者及背景簡介

（多媒體顯示）

1、袁宏道（1568～1610），明朝文學家。字中郎，號石公，明公安（今湖北人），萬歷年進士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱“三袁”，為“公安派”的創(chuàng)始者。作品真率自然、清新活潑，內容則多寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對當時政治現(xiàn)實有所批判。有《袁中郎集》。

2、游記，散文的一種。以輕快的筆調和生動的描寫，記述旅途中的見聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風俗習慣和社會狀況等，表達作者的思想感情。本文屬山水游記，又因其短小，稱“山水小品”。

3、寫作背景

萬歷二十七年（1599），袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶，更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔任的職務比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡?！稘M井游記》就作于此時。

三、朗讀課文，整體感知文意。

1、多媒體顯示下列加粗的字注音：

教師選四位同學回答，分四組。

（1）yān niàn zhāo huì

（2）pù xiā jiā léi

（3）liè qiàn jiǎn jì huán

（4）huī lì wū

2、學生自由讀課文，借助注釋及工具書，理解文句，整體感知文意。

（1）學生自行翻譯課文，畫出疑難詞句。

（2）同桌之間討論交流，解決疑難問題。教師巡視酌情指導。

（3）教師指導學生積累詞語，理解文句。

①掌握下列實詞。

東風時作 作：起。

土膏微潤 膏：肥沃。

于時冰皮始解，波色乍明 于時：在這時。波色：水波的顏色。乍：初，始。

如鏡之新開而冷光乍出于匣也 新開：新打開。匣：指鏡匣。

娟然如拭 娟然：美好的樣子。

泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者 泉、茗、罍、蹇，都是名詞用作動詞，用泉水煮、喝茶、端著杯、騎著驢之意。

作則飛沙走礫 飛，使沙飛；走，使礫走。

附件下載

《滿井游記》導學案8

學習目標：

1．積累文言詞語，增強文言語感。

2．感受作品意境，體會作者的思想感情。

資料助讀：

1.作者簡介：袁宏道，明朝著名文學家。字中郎，號石公。湖廣公安人。與兄弟袁宗道、袁中道并稱“三袁”，又稱“公安派”。鄙棄官場，淡與名利，曾長時間隱居田園和外出游歷。本文曲折的表現(xiàn)厭倦都市官場生活和寄情山石草木的逸然情懷。

2.寫作背景：明神宗萬歷二十六年（1598），袁宏道收到在京城任職的哥哥的信，讓他進京。他只好收斂起游山玩水的興致，來到北京，被授予順天府教授。第二年，升為國子監(jiān)助教。本文就寫于這一年的春天。

預習內容及方法指導：

一、摘錄字詞（標段序、讀課文，邊讀邊勾畫文中字詞，借助工具書和課下注釋，解決生疏、多音、易錯字）。

二、文學常識（1.作者2.背景3.文體知識）（結合資料助讀書上批注）

三、朗讀（讀準字音、讀出句讀、 讀流暢）

四、翻譯（參照注釋，借助工具書，疏通詞句，重點詞語的解釋在文中做出批注。）

五、文言知識整理：重點實詞、虛詞的解釋，古今異義、一詞多義、詞類活用等，注意新舊知識的聯(lián)系。

1.重點詞語：

2.古今異義：

3.詞類活用：

4.一詞多義：

5.文言句式：

我的疑問：

探究案：：

1.第①段中體現(xiàn)“燕地寒”特征的語句是哪些？（書上批注）

2.從全文看，第①段采用了什么手法？________________________________________

3.第②段從哪些方面寫滿井春色？

_______________________________________________________________________

_____________________________________________________________

4.從文中找出寫水、山的比喻句。

寫水： 。

寫山： 。

5.文中寫了哪些人？哪句話描繪了魚、鳥的神情？（書上批注）

6.畫出文中景物描寫的句子，作者在這樣的景物描寫中滲透了怎樣的感情？ _______________________________________ _______________________

表達全文主旨的句子是

拓展延伸：搜集摘錄一首描寫春景的詩歌，用優(yōu)美的語言描繪其意境。采用比喻、擬人等修辭，做到語言生動形象。

檢測反饋：1．文學常識填空：《滿井游記》選自 ，作者 ， 代文學家，與其兄 、其弟 合稱為“公安三袁”。

2．給加點字注音。

燕地寒，花朝節(jié)后 如倩女之靧面 飛沙走礫 髻鬟 凡曝沙之鳥 若脫籠之鵠 呷浪之鱗 紅裝而蹇者

3．指出下列劃線詞解釋有錯的一組： （ ）

a土膏（很稠的糊狀物） 娟然如拭（美好的樣子） 茗（茶）

b乍明（初、始） 曝沙之鳥（曬） 輒（就）

c披風（開、分散） 汗出浹背（濕遍） 呷（吸）

d晶晶然（樣子） 脫籠之鵠（天鵝） 鱗（代魚）

4.沒有用比喻修辭的一句是（ ）

a若脫籠之鵠 b晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也

c如倩女之靧面而髻鬟之始掠 d山巒為晴雪所洗，娟然如拭。

5.選擇下列表述不正確的一項 （ ）

a．這是一篇記游小品，北國的料峭春寒，非但不能阻止作者的游興，反而給他帶來了許多新鮮感。

b．這篇游記抓住了春天的景象，突出了萬物復蘇、春意盎然的特點。

c．選文較多地運用了比喻的修辭手法，如作者將初春曠野中的自己比作是“脫籠之鵠”，又如“麥田淺鬣寸許”，以獸頸之毛比喻還沒有長高的麥苗。

d．選文采用了記敘、描寫、議論等表達方式，寫出了郊游的所見所感。

我的收獲：

《滿井游記》課后題及答案

《滿井游記》課后題答案

一、這篇游記寫初春景象，抓住了乍暖還寒、萬物復蘇的特點。如“柳條將舒未舒，柔梢披風”一句，寫出了柳枝初展的神韻。熟讀課文，試找出幾處這樣的景物描寫，略加分析，想一想，作者在這樣的描寫中滲透了怎樣的感情。 文中這樣的景物描寫還有幾處，如“土膏微潤”，寫冬去春來大地解凍復蘇的情景，簡練而傳神；“冰皮始解，波色乍明”，寫天氣轉暖湖冰消融的情景，令人精神為之一振；“麥田淺鬣寸許”，寫麥苗破土初芽的情景，準確而生動。作者在這樣的描寫中，無不滲透了對春回大地的喜悅之情，對自然界重新煥發(fā)生機的欣賞和贊美。

二、本文在記敘描寫中多處運用比喻，比如作者將初春曠野中的自己比作“脫籠之鵠”。你能從文中再找出幾例嗎？結合上下文體會其表達效果。 文中這樣的比喻句還有幾處，如“晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也”，以新開明鏡比喻新綠水波，寫出了水光的明麗，貼切而有新意；如“如倩女之靧面而髻鬟之始掠也”，以新妝倩女比喻被晴雪洗過的山巒，寫出了春山的“鮮妍明媚”，生動而又傳神；如“麥田淺鬣寸許”，以獸頸之毛比喻還沒有長高的麥苗，簡明而又形象。

三、下列三組短語中的“之”字，有的表示修飾關系，可譯成“的”；有的表示限定關系，可譯成“以”；有的起舒緩語氣的作用，可不譯。試加以辨析，并說說這些用法現(xiàn)在是否還在用。 一室之內郊田之外（表示限定關系，可譯為“以”。這種用法現(xiàn)在的書面語中還常用，如“四海之內”“國門之外”。） 脫籠之鵠曝沙之鳥（表示修飾關系，可譯為“的”。這種用法現(xiàn)在的書面語中也常用，尤其保留在成語中，如“驚弓之鳥”“一丘之貉”。以上兩種，也都兼有舒緩語氣的作用，但主要起結構作用。） 倩女之面髻鬟之始掠（起舒緩語氣的作用，可不譯。這種用法現(xiàn)在已不用。）

《滿井游記》學案7

《滿井游記》學案

新泰市宮里鎮(zhèn)初級中學 廉海龍

教師寄語：生活中到處都有美，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。

學習目標

1、 重視朗讀，在朗讀中把握文意。

2、 體會本文抓住特征描寫景物的方法，掌握比喻這種修辭手法的運用。

3、 要做生活的有心人。

學習過程

一、背景資料

作者及背景簡介

1、袁宏道（1568～1610），明朝文學家。字中郎，號石公，明公安（今湖北人），萬歷年進士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱“三袁”，為“公安派”的創(chuàng)始者。作品真率自然、清新活潑，內容則多寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對當時政治現(xiàn)實有所批判。有《袁中郎集》。

2、游記，散文的一種。以輕快的筆調和生動的描寫，記述旅途中的見聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風俗習慣和社會狀況等，表達作者的思想感情。本文屬山水游記，又因其短小，稱“山水小品”。

3、寫作背景：萬歷二十七年（1599），袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶，更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔任的職務比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡?！稘M井游記》就作于此時。

二、朗讀課文

4、聽錄音朗讀課文。邊聽邊標出不認識的字以及難讀的句子的節(jié)奏。

（溫馨提示：難句停頓：●晶晶然/如鏡之新開/而冷光之乍出于匣也。

●如倩女之靧面/而髻鬟之始掠也?！袷贾?郊田之外/未始無春，而/城居者/未之知也?！穹?能不以游墮事/而瀟然于山石草木之間者，惟/此官也。●余之游/將自此始。）

三、豐富詞庫

5、給加點的字注音。

燕地（ ）花朝節(jié)（ ）礫（ ）輒（ ）土膏（ ）淺鬣（ ）髻鬟（ ）罍（ ）蹇（ ）汗出浹背（ ）曝（ ）呷（ ）

四、疏通文意

6、請同學們結合注釋、借助工具書自由理解課文，把不明白的地方標記出來。先小組合作解決，若還不明白，師生共同解決。

7、讓學生翻譯課文，其他同學補充評價。

五、整體感知

8、本文寫了一件什么事？請概括一下。

六、品味課文

9、本段中描寫了滿井早春的哪些景色？并說說這些景物各自的特點。

（內容，請找出來，寫出賞析詞。）

（1組找寫人的。2組找寫景的。3組找寫物的。4組找寫作者心情的。）

10、請從景物描寫的文字中找出比喻句，并做簡要的分析。

11、作者看到這些景色時的心情是怎樣的呢？請用橫線標出最能體現(xiàn)作者當時心境的一句話。

七、寫作天地

12、模仿作者描寫滿井初春景色的方法，用兩三句話描繪初夏的景物特點。

八、學習小結

13、我的收獲：

九、布置作業(yè)

14.背誦積累本文你喜歡的描寫景物的句子。

達標檢測

15、下列加粗的字注音沒有錯誤的一項是（）a．罍而歌者（lěi）紅裝而蹇者（jiǎn）汗流浹背（jiá）b．麥田淺鬣寸許（liè）泉而茗者（mǐng）靧面（guì）

c．花朝節(jié)（zhāo）廿二日（niàn）倩女（qiàn）

d．曝沙之鳥（bào）呷浪之鱗（xiá）未百步輒返（zhé）16、凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。譯：_________________________________________________17、揭示全文主旨的句子是 ___ ______。

18、文中作者說“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也?！痹谏?，你可曾有過類似的感受呢？課后制作一枚書簽，把你對這方面的感悟凝聚成精美的文字。

《小石潭記》導學案16

《小石潭記》學案

走馬嶺中學語文 主備人：肖大飛 審 核：

第一課時 上課時間：

【學習目的】1.正確、流利、有感情地朗讀課文并疏通課文大意。

2.積累一定數(shù)量的文言實詞與虛詞，掌握其音與義，了解常見的文言句式特點，從而理解作品的內容和藝術手法。

【學習重難點】

重點：正確、流利、有感情地朗讀課文并疏通課文大意。

難點：積累一定數(shù)量的文言實詞與虛詞，掌握其音與義，了解常見的文言句式特點，從而理解作品的內容和藝術手法。

【學習過程】]

一．【課前預習導學】

一、正確、流利地朗讀課文。明確“記”這種文體

記：古代的一種文體，以敘事為主，可記游，可記事，可抒情，可議論，可描寫。

二、給加點字注音。

隔篁（ ）竹 水尤清冽（ ） 為坻（ ）

佁然不動（ ） 往來翕忽（ ） 為嵁（ ）

俶爾遠逝（ ） 犬牙差互（ ） 寂寥（ ）

悄愴幽邃（ ）（ ）（ ） 龔古（ ）

三、解釋下列加點的字

（1）水尤清冽 尤： （2）佁然不動 佁然：

（3）潭中魚可百許頭 可： 許：

（4）斗折蛇行 斗： 蛇：

（5）其岸勢犬牙差互 犬牙： （6）不可久居 居：

（7）悄愴幽邃 悄愴： （8）以其境過清 以： 清：

二．【課堂學習研討】

一、朗讀課文

1.自由朗讀課文

2.找出易讀錯的字并用下列句式說話

我認為 字應當認 ，容易錯讀成 。

二、疏通文句，落實字詞，整體把握課文內容。

1．學生自讀課文，對照注釋，借助工具書，理解文句，同時劃出疑難的詞句。

（1）解釋下列詞語。

篁竹： 為坻：

佁然： 俶爾：

翕忽： 幽邃：

（2）一詞多義

全石以為底 （ ） 如鳴珮環(huán) （ ）

為坻，為嶼 （ ） 四面竹樹環(huán)合 （ ）

潭西南而望 （ ） 潭中魚可百許頭 （ ）

乃記之而去 （ ） 明滅可見 （ ）

隸而從者 （ ） 水尤清冽 （ ）

世隸耕 （ ） 以其境過清 （ ）

卷石底以出 （ ） 參差披拂 （ ）

以其境過清 （ ） 犬牙差互 （ ）

（3）古今異義

乃記之而去 （古： 今： ）

佁然 （古： 今： ）

小生 （古： 今： ）

2、重點句子翻譯。（一定要直譯，抓住重點詞語。）

（1）青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。

（2）潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。

（3）日光下澈，影布石上，佁然不動；俶爾遠逝，往來翕忽。

（4）潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。

（6）寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。

3、學生以小組為單位，參照課文注釋翻譯課文，較典型的疑難在班上提出共同解決。

4、全班快速串譯全文。

三．【盤點收獲】

四．【達標測評】

1、樂 （1）心樂之

（2）似與游者相樂

2、可 （1）潭中魚可百許頭

（2）不可久居

3、清 （1）水尤清冽

（2）以其境過清

4、從 （1）從小丘西行百二十步

（2）隸而從者

5、以 （1）以其境過清

（2）卷石底以出

(3) 全石以為底

6、而 （1）記之而去

（2）隸而從者

（3）潭西南而望

7、差 （1）參差披拂

（2）其岸勢犬牙差互

8、見 （1）下見小潭

（2）明滅可見

9、游 （1）皆若空游無所依

（2）同游者

10、環(huán) （1）鳴佩環(huán)

（2）竹樹環(huán)合

11、為 （1） 全石以為底

（2）為巖

五．【課后反思】

六．【課外拓展】

景泰①間，吉安劉公宣②代戍于京師龍驤衛(wèi)，為衛(wèi)使畜馬，晝夜讀書廄中，使初不知也。公偶與塾師論《春秋》，師驚異之，以語使，使乃優(yōu)遇之。未幾，發(fā)解及第③……。取解時，劉文恭公鉉④主試，訝其文，謂必山林老儒之作，及啟封，乃公也，人始識公，而文恭知人之名益著。

【注釋】①景泰：明代宗朱祁鈺年號。②劉公宣：即劉宣。③發(fā)解及第：（劉宣參加科舉考試）發(fā)榜考中了解元。④劉文恭公鉉：即劉鉉，下文中的“文恭”也同。

1、選出下列句中加點詞語的意思理解有誤的一項。（ ）

a. 以語使（告訴） b.訝其文（感到驚奇）

c. 謂必山林老儒之作（做法） d. 使乃優(yōu)遇之（他，指劉宣）

2、翻譯下面句子，補上省略的成分。

晝夜讀書廄中，使初不知也。

3、用一個短語或一句話分別評價文中劉宣、衛(wèi)使、劉鉉三個人物。

走馬嶺中學語文 主備人：肖大飛 審 核：

課題： 《小石潭記》 第二課時 上課時間：

【學習目的】1. 整體感知并理解作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境。

2. 掌握抓住景物特征加以細致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法，體會這些寫法的妙處，提高自己的鑒賞能力。

【學習重難點】

重點：整體感知并理解作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境。

難點：掌握抓住景物特征加以細致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法，體會這些寫法的妙處，提高自己的鑒賞能力。

【學習過程】]

一．【課前預習導學】

一、試著背誦課文

二、翻譯句子：

1．斗折蛇行，明滅可見。

2．悄愴幽邃，凄神寒骨。

3．青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。

二．【課堂學習研討】

一、朗讀全文，整體感知。

1.說說課文是按什么順序寫的？抓住了小石潭的哪些特點？作者對小石潭的整體感受是什么？

2.全文處處寫景，但處處滲透著作者的感情，請你找出體現(xiàn)作者感情的兩個詞。

二、品味揣摩，深入探究

（一）仔細閱讀體現(xiàn)作者“樂”的部分，思考：

（1）“樂”在文中出現(xiàn)幾次，請找出來。

（2）作者“樂”的原因何在？請抓住有關的語句仔細的揣摩，然后作出分析。

（二）、作者為何由“樂”變“凄”？同樣請抓住有關的句子并結合作者的人生經歷來作分析?！久總€人在學習小組內把自己的想法表達出來，大家討論后總結一下答案，由一個組員準備作匯報】

（三）、文中筆筆是寫景，我們卻是處處能見情，請你說說這是一種什么寫法？回憶過去我們學過的文章，哪些還是用了此種寫法的？

（四）小組交流其它疑難之處

三、試著有感情地背誦課文

四、你也學過不少描寫景物的古代詩文，試著把其中描寫山水的名句摘錄下來，并選擇一兩則加以賞析。

三．【盤點收獲】

四．【達標測評】

1、試著有感情地背誦課文

2、你也學過不少描寫景物的古代詩文，試著把其中描寫山水的名句摘錄下來，并選擇一兩則加以賞析。

五．【課后反思】

六．【課外拓展】

石崇與王愷爭豪

石崇與王愷爭豪，并窮綺麗，以飾輿服①。武帝，愷之甥也，每助愷。嘗以一珊瑚樹高二尺許賜愷，枝柯扶疏，世罕其比。愷以示崇，崇視訖，以鐵如意②擊之，應手而碎。愷既惋惜，以為疾已之寶，聲色甚厲。崇曰：不足恨，今還卿③。乃命左右悉取珊瑚樹，有三尺、四尺、條干④絕世、光彩溢目者六七枚；如愷許比⑤，甚眾。愷惆然⑥自失。

(選自劉義慶《世說新語》)

注釋：①輿服：車輛、冠冕和服裝。②鐵如意：搔背癢的工具，一端做成靈芝形或云葉形，供觀賞。③卿：此處為對對方的稱謂。④條干：枝條樹干。⑤如愷許比：同王愷那棵珊瑚樹差不多相等的。⑥惘然：失意的樣子。

1．用現(xiàn)代漢語解釋加點的詞語。

(1) 并窮( ) 綺麗 (2) 嘗以( )一珊瑚樹

(3)世罕其比( )

2．回答下列問題

(1) 文章通過一略一詳兩件事來寫石崇與王愷爭豪，請各用三個字概括。

答： ① ②

(2) 從哪些描寫可以看出王愷的珊瑚"世罕其比"?作者這樣寫有什么作用?

(3) 王愷在珊瑚被擊碎后，為何聲色甚厲?

(4) 聯(lián)系后文，我們從石崇擊碎珊瑚的舉動中，可以看到他怎樣的性格特點?

(5) 文章反映了當時怎樣的社會現(xiàn)狀?

《滿井游記》導學案6

《滿井游記》導學案

走馬嶺中學語文 主備人：肖大飛 審 核：

第一課時 上課時間：

【學習目的】1.正確、流利、有感情地朗讀課文并疏通課文大意。

2.掌握文中生字詞，整理常見實詞，積累文言詞語。

【學習重難點】

重點：正確、流利、有感情地朗讀課文并疏通課文大意。

難點：掌握文中生字詞，整理常見實詞，積累文言詞語。

【學習過程】]

一．【課前預習導學】

1.給加點字注音

燕( )地寒 花朝( )節(jié) 飛砂走礫( ) 廿( )二日

百步輒( )返 偕( )數(shù)友 脫籠之鵠( ) 倩( )女

靧( )面 淺鬣( ) 罍( )而歌者 紅裝而蹇( )者

汗出浹( )背 呷( )浪之鱗 曝( )沙之鳥

2.解釋加點的詞語。

凍風時作( ) 飛沙走礫( ) 天稍和( ) 如鏡之新開( )娟然如拭( )

泉而茗者( ) ( ) 罍而歌者( )

紅裝而蹇( ) 呷浪之鱗( )

毛羽鱗鬣( )

3、作者簡介：

袁宏道，字中郎，號石公，明代公安人。萬歷二十年進士，官至吏部郎中。與兄宗道，弟中道并稱“公安三袁”，為公安派的創(chuàng)始者。三袁中，袁宏道成就最大。他師事李贄，推崇徐渭。提出與復古派針鋒相對的文學主張，反對厚古薄今，主張“獨抒性靈，不拘格套”。較多作品著意抒發(fā)士大夫的閑情逸致，風格率真自然，散文文筆流暢，語言通俗活潑。所作游記、小品最為人稱道，是晚明小品文的代表作家，著有《袁中郎全集》。

4、寫作背景：

袁宏道始終無意于仕途，萬歷二十年（1592）就中了進士，但他不愿做官，而去訪師求學，游歷山川。明神宗萬歷二十六年（1598），袁宏道收到在京城任職的哥哥袁宗道的信，讓他進京。他只好收斂起游山玩水的興致，來到北京，被授予順天府（治所在北京）教授。第二年，升為國子監(jiān)助教。本文就寫于這一年的春天。

5、知識卡片：“公安派”

明代文學流派。代表人物為袁宗道、袁宏道、袁中道三兄弟，因其籍貫為湖廣公安（今屬湖北），故世稱“公安派”。

公安派的文學主張發(fā)端于袁宗道，袁宏道實為中堅，是實際上的領導人物，袁中道則進一步擴大了它的影響。公安派的文學主張主要是：①反對承襲，主張通變。②獨抒性靈，不拘格套。強調非從自己胸臆中流出，則不下筆。③推重民歌小說，提倡通俗文學。公安派重視從民間文學中汲取營養(yǎng)。

公安派在解放文體上頗有功績，“一掃復古派句擬字摹、食古不化傾向。游記、尺牘、小品也很有特色，或秀逸清新，或活潑詼諧，自成一家。但他們在現(xiàn)實生活中消極避世，多描寫身邊瑣事或自然景物，缺乏深厚的社會內容，因而創(chuàng)作題材愈來愈狹窄。后人評論公安派文學主張的理論意義超過他們的創(chuàng)作實踐，是為公允之論。

二．【課堂學習研討】

一、朗讀課文

1.自由朗讀課文

2.找出易讀錯的字并用下列句式說話

我認為 字應當認 ，容易錯讀成 。

二、疏通文句，落實字詞，整體把握課文內容。

1．學生自讀課文，對照注釋，借助工具書，理解文句，同時劃出疑難的詞句。

（1）解釋下列劃橫線的詞語。

凍風時作（ ）土膏微潤（ ）于時冰皮始解（ ）

波色乍明（ ）娟然如拭（ ）鮮妍明媚（ ）

靧面（ ）麥田淺鬣寸許（ ）泉而茗者（ ）

罍而歌者（ ） 紅裝而蹇者（ ）汗出浹背（ ）

曝沙之鳥（ ） 呷浪之鱗（ ）游人雖未盛（ ）

局促一室之內（ ）夫不能以游墮事（ ）

而此地適與余近（ ）惡能無紀（ ）未百步輒返（ ）

2、重點句子翻譯。（一定要直譯，抓住重點詞語。）

（1） 高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠。

（2）凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。

（3）夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。

（4）山巒為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。

（5）晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。

（6）游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時時有。

（7）風力雖尚勁，然徒步則汗出浹背。

（8）始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

3、學生以小組為單位，參照課文注釋翻譯課文，較典型的疑難在班上提出共同解決。

4、全班快速串譯全文。

三．【盤點收獲】

四．【達標測評】

1. 解釋下列詞類活用現(xiàn)象的詞。

（1）罍而歌者（ ）

（2）泉而茗者（ ）

（3）紅裝而蹇者（ ）（ ）

2．下列三組詞語中的“之”字，有的表示修飾關系，可譯成“的”；有的表示限定關系，可譯成“以”；有的在主謂之間，取消句子的獨立性。分析下列 “之”字的用法，并舉例說說這些用法現(xiàn)在是否還在用。

（1）一室之內 郊田之外

可譯成“ ”，現(xiàn)在 ，如

（2） 脫籠之鵠 曝沙之鳥

可譯成“ ”，現(xiàn)在 ，如

（3） 倩女之靧面 髻鬟之始掠

可譯成“ ”，現(xiàn)在 ，如

五．【課后反思】

六．【課下作業(yè)】

熟讀背誦全文，識記重點詞句翻譯。

走馬嶺中學語文 主備人：肖大飛 審 核：

課題： 《滿井游記》 第二課時 上課時間：

【學習目的】1. 學習課文把山水風光、游人活動、感情抒發(fā)交融在一起的寫法。

2.體會作者寄情山水的情懷和“與民同樂”的思想。

【學習重難點】

重點：體會作者寄情山水的情懷和“與民同樂”的思想。

難點：學習課文把山水風光、游人活動、感情抒發(fā)交融在一起的寫法。

【學習過程】]

一．【課前預習導學】

一、試著背誦課文

二、翻譯句子：

1．山巒為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。

2．始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

3．夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。

二．【課堂學習研討】

1. 這篇游記寫初春景象，如“柳條將舒未舒，柔梢披風”一句，寫出了柳枝初展的神韻。試找出文中這樣的景物描寫，略加分析，想一想，作者在這樣的描寫中滲透了怎樣的感情。

2.本文作者寫春光中的人物活動極有生氣，這幾句是什么？

3．概括第二段的段意，第二段“始知郊田之處未始無春，而城居者未之知也”是本文的點睛之筆，說一說表達了作者怎樣的思想？

4．比喻的表現(xiàn)方法雖然很常見，但袁宏道運用起來自有它的新奇之處。如把自己比作“脫籠之鵠”，你能從文中再找出幾例嗎？結合上下文體會其表達效果。

5．本文的主題是什么？這篇文章除了寫滿井早春景物之外，還寫了些什么內容呢？試分析他們在表達文章主題上的作用。

三．【盤點收獲】

四．【達標測評】

1、思考：作者是在什么時候出行游玩的？這時燕地的氣候特征如何？作者的心情如何？從哪里可以看出？

作者是在 時節(jié)出行游玩的，這時燕地的氣候特征是“ ”、“ ”、“ ”。作者心情很 ，同時暗示作者 的心情，從“ ?！?/p>

2、品讀第三段，理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”一句的內涵。

五．【課后反思】

六．【課外拓展】

西湖游記

袁宏道

西湖最盛，為春為月。一日之盛，為朝煙，為夕嵐。今歲春雪甚盛，梅花為寒所勒，與杏桃相次開發(fā)，尤為奇觀。

石簣數(shù)為余言：“傅金吾園中梅，張功甫家故物也，急往觀之?！庇鄷r為桃花所戀，竟不忍去湖上。由斷橋至蘇堤一帶，綠煙紅霧，彌漫二十余里。歌吹為風，粉汗為雨，羅紈之盛，多于堤畔之草，艷冶極矣。

然杭人游湖，止午、未、申三時。其實湖光染翠之工，山嵐設色之妙，皆在朝日始出，夕舂未下，始極其濃媚。月景尤不可言，花態(tài)柳情，山容水意，別是一種趣味。此樂留與山僧游客受用，安可為俗士道哉！

1.解釋加點的詞語

⑴今歲春雪甚盛 （ ） ⑵梅花為寒所勒（ ）

⑶與杏桃相次開發(fā)（ ） ⑷竟不忍去湖上（ ）

2.翻譯句子

⑴梅花為寒所勒，與杏桃相次開發(fā)

⑵此樂留與山僧游客受用，安可為俗士道哉！

3.作者與杭人游湖的審美情趣有什么差異？

答：

《滿井游記》教案教學設計19

《滿井游記》教學設計

教學目標

1、了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。

2、重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學生的自學能力。

3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

教學重點：引導學生感受作品優(yōu)美的意境，體會作品中流露的思想感情。

教學難點

1、品讀課文，體會本文寫景的技巧，學習作者善于抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。

2、理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的豐富意蘊。

教具準備：多媒體

課時安排：一課時

教學過程

一、導語

1、本文是一篇文字清新的記游小品。滿井是明、清兩朝北京近郊的一個風景區(qū)。文章用極精簡的文字記游繪景、抒情諭理。歷歷如畫的景物描寫，透出京郊早春的芬芳氣息，勃勃生機。作者借景抒感，給讀者以人生哲理的感悟。

2、同學們，前面我們在柳宗元的陪同下,游覽了湖南永州市的小石潭；與蘇軾相伴，欣賞了“積水空明，藻荇交橫”的承天寺夜景；在徐霞客的指引下，登游了極其險俊難攀的恒山。今天，我們將“揮師北上”，看看北京東直門的滿井一帶又有什么好看的景致，走，我們也隨袁宏道踏青去！

二、作者及背景簡介（多媒體顯示）

1、袁宏道（1568～1610），明朝文學家。字中郎，號石公，明公安（今湖北人），萬歷年進士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱“三袁”，為“公安派”的創(chuàng)始者。作品真率自然、清新活潑，內容則多寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對當時政治現(xiàn)實有所批判。有《袁中郎集》。

2、游記，散文的一種。以輕快的筆調和生動的描寫，記述旅途中的見聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風俗習慣和社會狀況等，表達作者的思想感情。本文屬山水游記，又因其短小，稱“山水小品”。

3、寫作背景

萬歷二十七年（1599），袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶，更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔任的職務比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡?！稘M井游記》就作于此時。

《滿井游記》教案設計及反思 滿井游記課件篇五

1、積累文言詞語，體會作者用詞之美

2、通過景物描寫體會作者的感情。

3、學習的細致的觀察生活和獨特地發(fā)現(xiàn)生活。

1、教師導入：

中國歷代的文學作品，以“春”為題材的不勝枚舉，但從時節(jié)看，大多是寫仲春、暮春之景；從地域來看，又多鐘情“南國之春”；從情愫來看，且多“傷春”之作。本文獨辟蹊徑寫北國的初春景象，清新清俊，意趣盎然，堪為寫春佳作，讓我們一起來看看北國初春到底美在哪里。

2、作家點評

袁宏道（1568—1610），字中郎，一字無學，號石公，公安（今湖北省公安縣）人。萬歷進土，曾任空部郎中等職。明代著名文學家，與兄宗道、弟中道均有才名，時稱“三袁”。

宏道詩主妙悟，提倡“性靈”說，反對仿古，追求自然。因宏道兄弟詩文風格相近，時人稱之為“公安派”，稱他們的詩文為“公安體”。

1、個別朗讀：注意不讀錯音。讀好句子的節(jié)奏、重音，讀出作者喜悅的感情。

2、錄音范讀。

3、正音再讀。

4、文言實詞、虛詞理解：

1）自讀課文，將自己認為重要的文言詞語作上注釋。

2）再讀課文，將自己無法理解和肯定的詞語劃上橫線。

3）班級討論：學生質疑，師生共答解疑。

4）翻譯接力：輪流逐句翻譯課文，教師點撥，譯出原文精髓。

明確：

燕地寒：燕（歸的古燕國，今北京一帶。

凍風時作：凍風，冷風。作，起。

局促一室之內：局促，拘束、局限。

每冒風馳行：馳行，坐車出行。

未百步輒返：輒，總是，就。

廿二日天稍和：和，暖和。

土膏微潤：土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。潤，滋潤，潤濕。

若脫籠之鵠：鵠，一種水鳥，俗名天鵝。

于時冰皮始解：于時，在這時。冰皮，河床上結冰的表面。

波色乍明：波色，水波的顏色。乍，初，始。

鱗浪層層：鱗浪，像魚鱗似的浪紋。

晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也：晶晶然，亮晶晶的。然，

形容詞詞尾。新開，剛打開。匣，指鏡匣。

山巒為晴雪所洗：為，被。晴雪，晴空之下的積雪。文中指被晴日

融化的雪水。

娟然如拭：娟然，美好的樣子。

如倩女之靧面而售髻鬟之始掠也：倩女，美麗的少女。靧面，洗臉。

掠，梳掠。

柳條將舒未舒：舒，展開。

柔梢披風：梢，本指禾的尖端，這里指柳梢。披風，在風中散開。

披，分開，散開。

麥田淺鬣寸許：淺鬣寸許，淺嫩的麥苗高一寸左右。鬣，獸頸上的鬃毛，這里形容麥苗。

泉而茗者：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝。泉、茗名詞活用為動詞。

罍而歌者：端起酒杯唱歌的。罍，酒杯，名詞用為動詞，端起酒杯。

紅裝而蹇者：蹇，本文跛足的，引申為驢，用作動詞，騎驢。

風力雖尚勁：尚，仍然，還。勁，猛，強勁，猛烈。

然徒步則汗出浹背：浹，濕透。

凡曝沙之鳥：瀑，曬太陽。曝沙，在沙灘上曬太陽。

呷浪之鱗：呷，吸而飲。鱗，借代魚。

毛羽鱗鬣之間皆有喜氣：毛羽鱗鬣，鳥的羽毛，魚鱗魚鰭。

始知郊田之外末始無春：未始，未嘗。

夫不能以游墮事：墮，壞，耽誤。

瀟然于山石草木之間者：瀟然，心中沒有牽掛的樣子。

惟此官也：此官，當時作者任順行府儒學教授，是個閑職。

而此地適與余近：適，正好。

惡能無紀：惡，安、怎么。無紀，沒有記游的文章。

5、帶著理解邊讀邊試著背誦

1、 學生閱讀欣賞板塊，在自己認為重要的地方劃下橫線。

2、 根據(jù)欣賞板塊對照課文，四人小組討論問題。

3、 教師組織班級討論，明確以下問題。

1）用文中語句說說本文的記敘六要素？

2）第一自然段可刪否？為什么？

3）第2段描寫初春景物，分析作者描寫了哪些景物，有什么樣的特點？

4）直接抒寫作者心情的語句有哪些？體現(xiàn)了作者怎樣的心理變化？

5）本文用了很多比喻，有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。試舉例說明

6）試分析文章的寫景順序有什么好處？

7）文章哪些地方體現(xiàn)出“性靈”？

明確：

1）時間：花朝節(jié)后廿二日 地點：滿井

人物：我與數(shù)友

起因：局促一堂之內，欲出不得。 廿二日天稍和。

經過：心境“若脫寵之鵠”，盡覽初春水光山色，飽覽游人怡然之情。

結果：感慨“始知郊田之外未始無春，而城居者來之知也”。

2）不能刪去，這段用烘托、反襯的手法，欲揚先抑，寫出燕地的氣候特征，暗示作者渴望出游的心情，為后文做了鋪墊。

3）先寫全景：“高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊”，再以獨特感受為審美中心，分別描寫“冰皮”、 “山巒”、“柳條”、“麥田”、“游入”、“鳥”、“魚”等種種景物，抓住了初春的抓住了“乍暖還寒”，萬物復蘇，生機勃勃，喜氣洋洋的特點，寄寓了作者歡快、恬適的心情。

4）局促一室之內，欲出不得→若脫籠之鴿→始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。 抑郁、煩躁→輕松喜悅→感嘆贊美

5）若脫籠之鵠：以人比物（把人比作物）

晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也：以物比物。

如倩女之面貴而髻鬟之始掠也。以物比人（把物比作人）

麥田淺鬣寸許：以物比物

6）自然景→人文景→自然景（山水風光→游人→動物）

遠景→近影（山水風光→柳梢、麥田）使全文景物細致而有層次

7）個抒己見

萬歷二十七年（公元1599），袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗感苦悶，更使他感到苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔任的職務比較清閑，有空暇游覽北京附近的名勝古跡?！稘M井游記》就作于此時。

滿井是北京東北郊的一口古井，“徑有五尺余，飛泉突出，冬夏不竭。好事者鑿欄以束之，水常浮起，散漫四溢?！睗M井因此而得名。

袁宏道向來是棄塵世、近山水；官場不得志，就愈加寄情于山水，所以，在春寒料峭的時候，他便興沖沖急匆匆走進大自然。“夫能不以游墮事，而瀟然于山石草木之間者，惟此官也”，作者自表的自得掩飾不了他失意的郁悶。這次做京官，前前后后不過兩年，袁宏道又稱病辭職，居閑達六年之久，再次開始他的漫游。

《滿井游記》是一篇典型的山水小品，文辭清麗而簡潔，但公安派推崇李贄的“童心說”，主張“直寫性情”的文學主張，在這里得到了印證。

作者在記敘出游滿井之前，先用烘托、反襯的手法，勾畫出北國的早春“余寒猶厲”的特征。作者欲揚先抑，欲進先退，把那種迫切渴望出游的心情暗示給讀者；同時，又向讀者交代了出游的時間，作者所處的地點。下文也就給人一種“柳暗花明又一村”的感覺，真是出手不凡，極其經濟的一筆。

“天稍和”還未寫春，讀者已感悟到了融融春意，作者以展翅翱翔的鴻鵠自比，形象地寫出了自己遠離塵世，心情愉悅，所以，他筆下的萬物都是美好的，后人曾這樣評價過袁宏道的山水小品，“往往花有人的容貌，柳有人的感情，山有人的體態(tài)，水有人的情意。”的確如此，融進作者感情色彩的自然景物分外動人：“柳條將舒未舒，柔梢披風。麥田淺鬣寸許?！眽派系柠溍绯鐾敛痪?，隨微風擺動，那麥田竟然像飛馳的駿馬，多么神奇的比喻呀，反襯出作者的匆匆步履，真令人拍案叫絕。而在“余寒”“稍和”上大作文章，為的是暗示自己的心跡。

下面，作者由物及人，寫起了那寥寥可數(shù)的游客：有的掬泉水煮茶；有的邊飲酒邊唱歌；有的紅裝素裹騎驢緩緩而行，男男女女，有動有靜，聲色兼?zhèn)?，形態(tài)各異，好一幅早春郊游圖！面對大自然的盎然生機，作者又怎能不“近狂矣！癡矣”！自然與人出神入化的和諧，作者又怎能不更加厭惡官場爾虞我詐的社會呢？

本文以議論作結，言明自然未嘗沒有春色，只是“局促”之人不知道春在哪里罷了。作者好似還未盡意，又補上一句，以表明自己和庸俗之人的區(qū)別，作者在官場感到孤獨，大自然卻給他以慰籍，山水魚鳥都成了他的知己，于是，在記游之后，作者又借題發(fā)揮，抒發(fā)了物我交融的感受。

性靈的本意是指人的心靈。性靈說的核心是強調詩歌創(chuàng)作要直接抒發(fā)詩人的心靈，表現(xiàn)真情實感,認為詩歌的本質即是表達感情的,是人的感情的自然流露。

袁宏道曾說好詩應當“情真而語直”（《陶孝若枕中囈引》）,“非從自己胸臆流出,不肯下筆”（《序小修詩》）。

性靈說從真實地直率地表達感情的要求出發(fā)，在詩歌藝術上提倡自然清新、平易流暢之美,反對雕章琢句、堆砌典故，反對以學問為詩。公安派強調詩歌的“真”、“趣”、“淡”，認為這是“真性靈”的體現(xiàn)。他們提倡質樸，反對鉛華。

第一課時：1、完成課后練習和同步練習。

第二課時：1、模仿下面的文章寫一篇對課文的賞析文章，要將自己的情感和對春的獨特感悟融合進去。

北國的早春，本就如此。不像南國：風最輕柔雨最時，根芽長就六朝枝?！按骸弊允遣患?，可人卻憋得慌，“局促一室之內，欲出不得”。我們甚至可以想象，這只如籠中鳥的北國客人，為盼春到，是如何在斗室之中來回地踱著方步了。人是關不住的，他終于不想忍下去了，“冒風馳行”，但每次都是“未百步輒返”。盼春之情切，猶如那脹鼓鼓的弓箭，一觸即發(fā)，觸觸急發(fā)。

北國的春了無痕，可不，從春朝節(jié)到二十二日，這才幾天的工夫，春就駐到北國了。且看這滿井的春水、春山，山有人的體態(tài)，水有人的情意，水像乍出匣的明鏡，山像剛梳洗過的美女。這一切是那么秀氣傳神，令人耳目一新。如果你還沒有找到初春，這一處景致準是：柳條將舒未舒，柔梢披風，麥田淺鬣寸許。一個“將”字，一個“未”字，寫盡春意處處，令人遐想聯(lián)翩，比起東坡的《水龍吟·次韻章質夫揚花詞》（“似花還似非花，也無人惜從教墜。拋家傍路，思量卻是，無情有思。縈損柔腸，困酣嬌眼，欲開還閉。夢隨風里去，尋郎去處，又還被、鶯呼起。”）更有意境。“柔梢披風”，豈不正是那個剛梳妝的美女子嗎？“柔”大概是初春的身胚，在北國的風中，一定更具豐姿了?！熬G淺黃深二月時，傍檐臨水一枝枝。迎風無力纖纖掛，待月多情細細垂?！蔽覀儾唤獑枺菏悄膫€詩人曾經這般鐘愛呢？這般的春色，這般的春意，惹來尋春客，他們或“泉而茗”，或“罍而歌”，或“紅裝而蹇”；這般的春色，這般的春意，惹來“曝沙之鳥，呷浪之鱗”。這便是北國的春天，難怪袁宏倒“一望空闊，若脫籠之鵠”。

《滿井游記》教案設計及反思 滿井游記課件篇六

(一)教材的地位。初中語文課程標準對文言文的教學要求是：培養(yǎng)閱讀淺顯文言文的能力和欣賞文學作品的能力。《滿井游記》是人教版八年級下冊課本中第六單元的一篇古代記游小品，而且是本單元唯一一篇自讀課文。作者袁宏道是一位疏放不羈的江南才子，他輕視名利，耽愛游山玩水。這篇游記以清新自然的語言，寫出了一個南方人眼中的“北國之春”。其比擬之生動，描寫之形象，感受之細膩，出人意料又合乎情理。文章對大自然的熱愛，是對官場的厭倦，更是個性的張揚和抒發(fā)。

本單元的教學任務是讓學生在疏通字詞，理解文章的基礎上，體會游記散文借景抒情的特點，品味文中蘊含的思想感情。

(二)教學目標。

1、落實字詞，疏通文意，積累文言詞語;(通過學案自主完成，小組長檢查);

2、學習描寫景物的方法;(引導學生在質疑、探究、交流中把握);

3、整體感知并理解作者為什么把自己比做一只“脫籠之鵠”。(引導掌握本文點睛之筆“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也”及作者情況落實)

(三)教學重難點

1、重點

學習描寫景物的方法;

2、難點

理解作者的.情感

新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，改變學生的學習觀念、態(tài)度、習慣，鼓勵學生想象、質疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。

(一)、教法

探究性閱讀法。通過質疑、探究等環(huán)節(jié)使學生主動學習。探究性閱讀是一種可以讓學生產生問題并嘗試解決問題的新型閱讀方式，它可以激發(fā)學生探究的興趣，獲得親身參與探索的體驗，培養(yǎng)提出問題和分析問題的能力，是學生在探究中學會分享、尊重與合作，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度和關注社會責任感和使命感，它致力于對話、解讀、重建、理解與分析，而不是告訴、傳遞和灌輸。

(二)、學法

1、誦讀法(讓學生在誦讀中體會語感，想象畫面，整體感知)

2、合作探究法(在教師的引導下，充分發(fā)揮學生的主體作用，通過同桌合作、小組合作探究等方式，深入理解課文內容)

3、質疑交流法(學生在合作的過程中提出質疑，并圍繞問題各抒己見，彌補一個教師難以面對眾多學生的教學不足，使每個學生都能發(fā)揮積極性。)

(一)導入：同學們，通過這一單元的前三篇課文，我們接觸了三位仕途失意、降職被貶的文學家和政治家，他們或是懷著內心的憤懣不平，或是心系著蒼生社稷，或是以曠達脫俗的胸襟，不約而同的走入了大自然，寄情于山水之間，今天，我們將結識一位陶淵明式的有官卻不想做的文學家——袁宏道，他筆下的山水又將是一番怎樣的意境呢?現(xiàn)在，就讓我們走進《滿井游記》。

(二)學習目標：

1、落實字詞，疏通文意，積累文言詞語;

2、學習描寫景物的方法;

3、整體感覺并理解作者為什么把自己比做一只“脫籠之鵠”。

(三)初讀，落實基礎(課前利用學案自主完成，小組長檢查)

(四)做好探究準備

通過網絡、工具書、印發(fā)資料等方式：

1、了解作者情況，所創(chuàng)文學流派及其風格。

2、閱讀作家的代表作品。

3、閱讀課文，對疑難之處做上記號，并試做初步探究，以備小組交流。(說明：探究性閱讀往往費時較多，故安排學生課外做一些準備工作，將本課置于一個開放的大背景下，使學生對作者的人生歷程和文學創(chuàng)作有一個全景觀照，從而避免理解的片面性。)

(五)互查(利用早自習完成)

1、檢查朗讀，看朗讀的流暢度，諸如語音、語調、停頓、重音等方面是否準確。(小組長負責，教師抽查)

2、檢查理解。(同桌合作，一生讀完原文，一生翻譯，糾錯，交換角色。)

3、互相提出問題，并試著給出解答。

(六)質疑

學生提出閱讀中出現(xiàn)的疑難問題，教師迅速歸類整理，篩選出有價值的問題，使論題更集中，以提高探究效率。

疑難問題整理歸類：

1、北京一帶早春氣候有什么特征?

2、本文寫的是“滿井”，第一段卻不著一字，反而抒發(fā)作者郁悶的心情，用意何在?

3、第2自然段描寫了哪些景物，怎么描寫的?表現(xiàn)了作者什么樣的心情?

4、第3自然段表達了作者什么愿望?

5、本文在記敘描寫中用了很多比喻句，這些比喻有什么特征?

6、全文的主旨是什么?蘊含什么哲理?

(七)探究

對學生提出的問題進行分組討論，展開深入探究。(注意：開展小組合作學習應遵循如下策略?小組通常由性別、學習成績、能力傾向、民族等方面不同的成員構成，成員之間存在一定互補性?要進行具體分工?最關鍵的是選定組長、培養(yǎng)組長。)

(八)交流

各組圍繞上述問題各抒己見，通過對話、爭辯等形式充分發(fā)表自己的意見，對文本作出正確解讀。

《滿井游記》教案設計及反思 滿井游記課件篇七

1、積累文言詞語，增強文言語感。

2、了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。

3、理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個性化的寫景抒情風格。

4、體會本文擬人、比喻等手法的運用及其表達效果，把握形象生動的寫景技巧。

1、朗讀訓練

聽讀

自由朗讀

抽讀

齊讀

2、給加點字注音

燕地（）廿（）二月花朝節(jié)（）呷（）浪

鮮妍（）明媚墮事（）飛沙走礫（）

曝（）沙之鳥淺（）鬣寸許髻鬟（）（）

靧面（）紅裝而蹇（）者脫籠之鵠（）

汗出浹（）背罍而歌者（）惡能無紀（）

3、作者

袁宏道，字，號，代文學家，湖北公安人。萬歷年間進士，官至吏部中郎，與兄、弟并稱“三袁”，為文學史上“ ”的創(chuàng)始者。其作品真率自然、清新活潑，內容則多寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對當時政治現(xiàn)實有所批判。有《袁中郎全集》。

分小組，找出文中關鍵的文言實詞和虛詞，試著翻譯課文

1、關鍵詞

（1）一詞多義：

時：凍風時（）作于時（）冰皮始解

始：冰皮始（）解髻鬟之始（）掠

始（）知郊田之外未始（）無春

乍：波色乍（）明冷光之乍（）出于匣也

得：欲出不得（）悠然自得（）

然：晶晶然（）然（）徒步則汗出浹背

（2）詞類活用：

泉（）而茗（）者，

罍（）而歌者，

紅裝（）而蹇（）者

作則飛（）沙走（）礫

（3）重點虛詞：

之：若脫籠之（）鵠

局促一室之（）

髻鬟之（）始掠也

夫：夫（）不能以游墮事

（4）其它：

土膏（）微潤惡能（）無紀（）

2、翻譯重點句子

（1）凍風時作，作則飛沙走礫

（2）高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠

（3）始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也

（1）試著描繪滿井的全景，如此美景讓人流連忘返，可作者為什么要在開篇寫燕地的寒呢？

（2）這篇游記小品寫了滿井這個地方初春的哪些景物，你是從哪些地方看出來的？

（3）文中不少地方運用了修辭手法的句子。細細讀，慢慢品，試著用自己的話描述一番。

（4）作者按照怎樣的順序來寫滿井春色的？

在作者筆下，一句話就能給我們展示一幅美麗的畫面，讓我們也來試試用一兩句話為大家展示你眼中或心中的四季美景吧！

（1）揭示文章主旨的句子是

（2）文中“波色乍明，鱗浪層層，清澈見底”一句應用了怎樣得修辭方法，并分析其作用。

（3）第二段結尾“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。”一句，暗扣開篇的哪一句話，使得首尾緊密呼應？

《滿井游記》教案設計及反思 滿井游記課件篇八

第一部分先寫北國早春：“余寒猶厲”“局促一室之內”，沒有春的氣息，彩的是欲揚先抑的手法，把渴望出游的心情暗示給讀者，也為描寫下文的滿井春色起到“柳暗花明又一村”的效果。

第二部分先總寫滿井春景（廿二十……若脫籠之鵠）?！疤焐院汀迸c上文“余寒猶厲”呼應，天氣變化，心緒也隨之解凍。高柳、膏土與上文“飛沙走礫”呼應；“空調”、“脫籠之鵠”與上文“局促一室”、“不得出”呼應，融融春意已可感悟，心情愉悅可想而知。接著作者又詳細描寫了春景，逐層寫出郊外早春景色的迷人（于時冰皮解……麥田（）寸許）。首寫春水：如鏡出匣；次寫春山：如倩女梳妝罷；再寫春柳：柔梢披風；最后寫春苗：淺（）寸許。山好、水好、萬物美好。一連串的比喻，形神俱似，春景中融入了感情色彩。繼而作者由景及人，繪出一幅早春郊游圖（游人雖未盛……汗出使背）。泉而茗者，清雅悠閑；罍而歌者，豪爽痛快；紅裝而蹇者，從容舒適。男男女女，形態(tài)各異，有動有靜，聲色兼?zhèn)?。再次作者寫陸上和水中的動物，表達在春日的心曠神怡（凡曝沙之鳥……皆有喜氣）。曝沙之鳥，安適恬靜；呷浪之鱗，悠然自得。最后作者歸結自己的感受，寄托追求（始知郊田……宋之知也）。作者由游滿井春色，歸結出“郊田之外未站無春，而城居者未之知也”的感受，也表現(xiàn)了作者厭棄喧囂塵俗的城市生活，寄意山川草木的游灑情懷。

第三部分作者明確表露了自己寄情山水、厭棄官場俗務的感受，并表示今后的出外游玩日程從今日開始，因此寫游記來紀念此事。明確了自己的志向和文章寫作的時間，初中三年級語文教案《語文教案－滿井游記》。

本文寫了不同的環(huán)境中作者的兩種不同情感。作為“城居者”，整個冬天蝸居斗室之中，欲出不得，自然煩悶不已。因情生景，第一段分四層濃筆渲染“余寒猶厲”。“燕地寒”，一個“寒”字，首先就把人帶入天寒地凍的北國冬天。接著寫即使花朝節(jié)后，寒意仍不減卻多少，一個“猶”字，讓人不寒而栗。這一層是從節(jié)令、地域角度來寫。第二層具體寫“寒”?！皟鲲L時作”，“飛沙走礫”，氣候之惡劣，不難想見。第三層用作者“欲出不得”襯托寒氣襲人。第四層用作者的行動（“每冒風馳行，未百步輒返”）來證明北方春寒料峭。觸景生情，自然情事滿懷。作者本自不愿做官，這次任順天府教授，終免不了官場的應酬唱和，愁苦煩悶之心可見一斑。作為“郊游者”，長期的壓抑，得以一時解脫，自然一切都是新的，即使只是自然界的一絲一縷的正常變化，也會納入眼底，融入心底，雖感陌生，更覺親切。所以，作者筆下的一草一木都具有了人情人態(tài)，掛滿了喜悅的色彩。

對比、反襯。有城里城外氣候的對比，有人物心情的對比，有動靜相襯，有情景相襯。

為文章寫初春的景色，處處圍繞“乍暖還寒”的特點。從整體上看寫了春山、春水、春柳、春趣，多用比喻，形象貼切，清新奇巧。從局部看，寫節(jié)令氣候的變化，用“余寒猶厲、凍風時作、飛沙走礫”寫寒意未盡，用“天稍和、土膏微潤”寫春意漸染，前后對比，特點鮮明。寫“冰皮”用“始解”，寫“波色”用“乍明”，寫“雪后初晴”，寫柳條“將舒未舒”，寫“柔梢披風”，寫麥芽寸許，寫游人未盛，寫風力尚勁，無不恰如其分，無不形態(tài)畢肖。

本文是自讀課文，生字詞較多，課前要布置好預習。課上花一定的時間簡單介紹作者和寫作背景，然后讓學生借助課下注解和工具書疏通文意，熟讀課文。剩下的時間分小組自由鑒賞。鑒賞可由教師給各小組分配不同的任務，也可由各組自行決定。

《滿井游記》教案設計及反思 滿井游記課件篇九

1．積累文言詞匯，掌握難字、難詞和一詞多義。

2．體會本文抓住特征描寫景物的方法，掌握比喻這種修辭手法的運用。教學重難點

1．掌握難字、難詞和一詞多義。

2．掌握比喻的運用。教學準備

1．準備課文朗讀帶。

2．制作知識歸類和問題思考的投影。設計思路

《語文課程標準》要求初中生能閱讀較淺易的文言文。學習文言文貴在積累，滴水穿石就是說的這個道理。學習這篇文章的方法主要是讀，解決這個問題，可以分以下幾步去做：

第一步，通讀全文，解決字音字義問題，然后疏通文意。

第二步，找出文中的比喻句，然后由教師作總結、歸納，學生自己理解掌握比喻的用法和作用。

教學時間：自讀一課時。

教學過程

本文是一篇文字清新的記游小品。滿井是明、清兩朝北京近郊的一個風景區(qū)。文章用極精簡的文字記游繪景、抒情諭理。歷歷如畫的景物描寫，透出京郊早春的芬芳氣息，勃勃生機。作者借景抒感，給讀者以人生哲理的感悟。

明神宗萬歷二十六年(1598)，袁宏道收到在京城任職的哥哥袁宗道的信，讓他進京。他只好收斂起游山玩水的興致，來到北京，被授予順天府(治所在北京)教授。第二年，升為國子監(jiān)助教。本文就寫于這一年的春天。

1．要求：朗讀課文，注意不讀錯音；讀好句子的節(jié)奏、重音，讀出作者喜悅的

感情。

(投影。)

(1)讀準字的音，特別是一些難字。

廿鵠鬣蘑蹇倩髻鬟浹乍澈面

曝呷

(2)對一些較長的句子能恰當?shù)財嗑洹?/p>

晶晶然／如／鏡之新開／而冷光之乍出于匣也。

如／倩女之醋面／而髻鬟之始掠也。

(3)歸納加點詞的意義。

①局促一室之內

②髻鬟之始掠

③而城居者未之知也

吾欲之南海何如

①呷浪之鱗，悠然自得

然②然徒步則汗出浹背

③吳廣以為然

．

．

2學生先朗讀后回答，老師歸納：

之的用法主要有三種_．(1)當助詞，可譯為的，也可不譯，如①②；(2)當代詞，第三人稱，可代人。，也可代物，如③；(3)作動詞，可譯為到、往，如④。

然的用法主要也有；_種：(一)用在形容詞詞尾，表示……的彈子，如①；(2)用在詞頭或句首，表示轉折如②；(3)。正確，對的意思，如③。

(播放課文朗讀錄音，學生聽讀并糾正自己的錯誤。)

：

，

(投影。)

注意以下詞語的解釋：

1．第1自然段。

j'凍風時作：凍風．冷風。作，起。局促一室之內：局促，拘束、局限。

每冒風馳行：馳行，坐車出行。

未百步輒返：輒，總是，就。

2．第2自然段。

廿二日天稍和：和，暖和。

土膏微潤：土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。潤；滋潤，潤濕。

于時冰皮始解：于時，在這時。冰皮，河床上結冰的表面。潑色乍明：波色：水波的顏色。乍；初：始。

鱗浪層層：鱗浪，像魚鱗似的浪紋。

晶晶然如鏡之新開：晶晶然，亮晶晶的。然，形容詞詞尾。新開，剛打開j

娟然如拭：娟然，美好的樣子。

如倩女之hui面而髻鬟之始掠也：hui面，洗臉。掠，梳掠。

柔梢披風：披風，在風中散開。披，分開，散開。

淺鬣寸許：淺嫩的麥苗高一寸左右。鬣，獸頸上的鬃毛，這里形容麥苗。

泉而茗：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝。泉、茗名詞活用為動詞。

而歌者：端起酒杯唱歌的。，酒杯，名詞用為動詞，端起酒杯。

紅裝而蹇者：蹇，本文跛足的，引申為驢，用作動詞，騎驢。

凡曝沙之鳥：瀑，曬太陽。曝沙，在沙灘上曬太陽。

呷浪之鱗：呷，吸而飲。鱗，借代魚。

毛羽鱗鬣之間皆有喜氣：毛羽鱗鬣，鳥的羽毛，魚鱗魚鰭。

始知郊田之外未始無春：未始，未嘗。

3．第3自然段。

夫不能以游墮事：墮，壞，耽誤。

瀟然于山石草木之間者：瀟然，心中沒有牽掛的樣子。

惟此官也：此官，當時作者任順行府儒學教授，是個閑職。

而此地適與余近：適，正好。

惡能無紀：惡，安、怎么。無紀，沒有記游的文章。

(投影。)

閱讀思考：

1．北京一帶早春氣候有什么特征?

2．寫城中余寒景象表達作者什么心情?第l自然段在文中起什么作用?

3．第2自然段描寫初春景物，抓住了乍暖還寒、萬物復蘇的特點，分析作者描寫了哪些景物，怎么描寫的?

4．第3自然段表達了作者什么愿望？

5．本文在記敘描寫中用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。試舉例說明。

討論明確，歸納要點：

1．氣候特征是余寒猶厲凍風時作飛沙走礫。

2．表達作者局促一室之內，欲出不得的無奈心情。作用是：用烘托、反襯的手法，欲揚先抑，寫出燕地的氣候特征，暗示作者渴望出游的心情，為后文做了鋪墊。

3．先寫全景：高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊及其獨特的感受：若脫籠之

鵠；再以獨特感受為審美中心，分別描寫冰皮山巒柳條麥田游人鳥魚等種種景物，抓住了初春的特征，運用新穎生動的比喻，描繪了一幅幅生機勃勃、喜氣洋洋的畫卷。在景物的描寫中也寄寓了作者歡快、恬適的心情。寫得景中有情，情景交融。

4．始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也，是全文的主旨所在，既高度概括了上述兩幅對比鮮明的圖景的內容，表現(xiàn)了作者的歡快心情，也反映了作者對哲理的追求。從這次出游他認識到城居時所以不知有春，是因為自己局促一室之內，而實際上春已降臨人間。這是思想境界升華的表現(xiàn)。這就表明：美是一種客觀存在，而人們在現(xiàn)實生活中常常由于這樣那樣的限制而看不到它，這是很可惜的。懂得了這個道理，人們才能自覺地擺脫某種限制，不斷地去擴大自己的視野，去發(fā)現(xiàn)生活中本來就有的美好的東西。表達自己將以這次游覽滿井為起點，在公事之余繼續(xù)出游的愿望。

5．(1)若脫籠之鵠：以人比物(把人比作物)。

(2)晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也：以物比物。

(3)如倩女之釀而髻鬟之始掠也：以物比人(把物比作人)。

(4)麥田淺鬣寸許：以物比物。六、自讀小結

1．本文是寫景的小品。小品是散文的一種，特點是：在說理上深入淺出，在記敘上簡明生動。明清兩代這種體裁最為盛行。這篇游記短文，在寫景狀物上有以下幾個特點：

(1)白描的筆法。作者寫景，不堆砌詞藻，而是用極為簡練的筆法勾勒出來。

(2)擬人的寫法。作者寫山，用倩女新妝作喻；寫魚鳥，說它們洋溢著喜氣，都是用了擬人的寫法。這種表現(xiàn)方法，可以增加景物的動感或靈氣，同時也融人作者的主觀情感。把景物擬人化，是袁宏道常用的寫景方法。

(3)生動的比喻。比喻的表現(xiàn)方法雖然很常見，但在這篇游記中，比喻大多是用來寫景的，也有的是寫人(自身)的，如形容自己出城游玩為脫籠之鵠。這些比喻都很恰當，因為是出自作者深切的體會和感受。

2．袁宏道反對復古，并努力實踐，他寫文章強調。'性情，強調自然、天真、趣味。他主張自然地流露個性，語言流利凈潔。這篇游記，就是他這種主張的實踐范例。他的缺點是題材狹窄，往往只是寫些風景名勝之類，因而成就受到一定的限制。

3．我國游記的傳統(tǒng)寫法，在末尾寫出作記的原故，同游者姓名，游覽的時間。本文選人課本時，末了幾句話刪掉了：刪文大意是作學務這種閑官，沒有什么心中牽掛的事，游滿井僅僅是開始而已。于此可見袁宏道為人的閑適之致。

1．完成課后研討與練習一、二、三題。

2．選用《作業(yè)

設計》。資料鏈接一、作者簡介

袁宏道(1568-1610)，字中郎，一字無學，號石公，公安(今湖北省公安縣)人。萬歷進士，曾任空部郎中等職。明代著名文學家。宏道詩主妙悟，提倡獨抒性靈，不拘俗套，反對仿古，追求自然；重視通俗小說和里巷民謠，作品以小品成就最高，內容多寫身邊瑣事和自然景物。有《珂雪齋集》二十四卷傳世，后人輯為《袁中郎全集》。因宏道兄弟詩文風格相近，時人稱之為公安派，稱他們的詩文為公安體。二、公安派

明代文學流派。代表人物為袁宗道、袁宏道、袁中道三兄弟，因其籍貫為湖廣公安(今屬湖北)，故世稱公安派。其重要成員還有江盈科、陶望齡、黃輝、雷思霈等人。

公安派成員主要生活在萬歷時期。明代自弘治以來，文壇即為李夢陽、何景明為首的前七子及王世貞、李攀龍為首的后七子所把持。他們倡言文必秦漢、詩必盛唐大歷以后書勿讀的復古論調，影響極大，以致天下推李、何、王、李為四大家，無不爭效其體(《明史·李夢陽傳》)。其間雖有歸有光等唐宋派作家起而抗爭，但不足以矯正其流弊。萬歷間李贄針鋒相對地提出詩何必古選?文何必先秦和文章不可得而時勢先后論也的觀點，振聾發(fā)聵，他和徐渭等實際上成為公安派的先導。

《滿井游記》教案設計及反思 滿井游記課件篇十

１、作者：袁宏道：明代文學家與其兄宗道、弟中道并稱“三袁”為明代“公安派”領導人物。文學是提出了“獨抒性靈，不拘格套”的主張。

２、我們久居城內，滿眼都是紅墻碧瓦。一旦到了郊外田野，滿地綠意，滿眼山光水色，不禁喜不自勝。這篇文章就是作者與友人游歷了滿井后寫的一篇浸透著早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美好情懷的文章。

１、整體把握文章：

⑴ 讀文章，消滅文字、詞語障礙注意“斫、遁、礫、茗、鵠、呷、蹇”等幾個字的讀音。

⑵ 教師范讀并補存注釋：

每：每每

輒：就

未之知：“未知之”的倒置形式。

⑶ 同桌合作，參考工具書及課文注解疏通全文大意。

同時圈畫疑難詞句，并向老師提出質疑。

⑷ 集體解疑，教師點撥。

⑸ 復述課文內容

２、了解課文內容：

⑴ 作者圍繞“滿井”寫了哪些內容？

討論明確：柳、土、冰、山巒、鳥、魚、游人

⑵ 作者抓住了這些事物怎樣的特點？

討論明確：

水──晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。生動形象地寫出了水光明麗的特點

山巒──為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之……掠也。則寫出了春山的清新可人、娟凈明媚

柳──柳條將……寸許。則寫出了春天柳條的柔軟與麥苗破土初生而又整齊喜人的情景。

……

⑶ 這篇文章除了寫滿井早春景物之外，還寫了些什么內容呢？試分析他們在表達文章主題上的作用。

討論明確：首段寫燕地早春之特征。表達作者“局促一室之內，欲出不得”的無奈和渴望出游的心情。為后文出游做鋪墊。

尾段則表述了作者將以這次游覽為起點，在公事之余繼續(xù)出游的愿望。并表達了作者不同于一般俗人“以游墮事”之處。

這篇短文優(yōu)美動人，融情于景。文辭簡潔而又清麗自然，意趣蘊藉。

〖課堂測試

１、依據(jù)課文寫出漢字并為之注音：

飛沙走______（ ） 波色______（ ）明

清______（ ）見底 ______（ ）然如拭

鮮______（ ）明媚 泉而______（ ）者

２、翻譯下面句子：

ａ、始知效田之外未始無春，而城居者未之知也。

ｂ、高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠。

３、找找這篇文章中的比喻句并說說他們的好處。

《滿井游記》教案設計及反思 滿井游記課件篇十一

一、 品味課文清新自然、優(yōu)美生動的語言，體會作者如何通過景物描寫抒發(fā)游覽時歡愉的心情，熟讀成誦，從而得到美的熏陶，《滿井游記》教學設計。

二、 學習細致的觀察生活，準確生動的描寫景物的方法。

欣賞本文優(yōu)美生動的語言，培養(yǎng)學生的審美能力。

一、課堂教學力求“激趣”，充分調動學生學的積極性和主動性，讓學生生動、活潑、有效地學習。

二、這是自讀課文，作為寫景小品，它精短饒有趣味，宜讓學生反復涵詠，力爭在課內熟讀成誦，然后討論仿寫，初中二年級語文教案《《滿井游記》教學設計》。

三、教具準備：多媒體電教平臺、《滿井游記》教學軟件

四、課時安排：一課時

一、引人課文，簡介作者，學生默讀閱讀提示第一段，教師出示教學目標。

二、自讀理解：

1、學生朗讀課文，力求理解文意。

2、檢查學生理解能力，自學能力。教師讀課文，學生口譯。

3、學生再次朗讀課文，感受文章清新自然的語言。

三、自讀欣賞：

1、播放有關《滿井游記》的風光片段。要求學生結合課文內容認真觀看，用心體味。

2、教師指導，學生根據(jù)閱讀提示②：“這是一篇清新的寫景小品。生動的表達了一個‘城居者’一冬都‘局促一室之內’，而今返回自然‘若脫籠之鴿’的歡快心情。寫景層次分明，比喻貼切。”在理解、熟悉課文內容的基礎上進行欣賞。

學生邊議邊讀邊背，教師歸納。

（盡量由學生講，教師只作必要引導）

第一段內容是什么？有什么作用？——城中飛沙走礫，為下文正面記游作準備，有對比的作用。

第二段逐句讀來，怎樣表達記游的次序？——第一句“廿二日……至滿井”：點明所游之地。第二句“高柳……脫籠之鵠”：以堤柳、潤土、曠野襯托心胸的舒暢。“若脫籠之鵠”用了比喻的修辭手法。第三句“于時……出于匣也”；寫春水。“晶晶然……”作比喻，更見水的明澈。第四句“山巒……之始掠

《滿井游記》教案設計及反思 滿井游記課件篇十二

本文是一篇優(yōu)美的游記散文，能抓住特定時間、地點的景物特征寫最，比喻、擬人等修辭手法使語言更加形象有韻味，適合反復吟誦，用心感受，應著力于誦讀、感悟。

1、通過景物描寫體會作者的感情。

2、學習細致的觀察生活和準確生動地描寫景物的方法。

以上兩點，采用以學生誦讀感悟為主，老師適時啟發(fā)，點撥的方法學習。

本文是一篇寫景抒情的游記散文，作者袁宏道(1568～1610)，明代文學家。號石公，公安(現(xiàn)在屬湖北省)人。萬歷二十年進士。他與兄宗道、弟中道合稱“三袁”，世稱“公安派”。他們提出“性靈說”，認為文學應當“獨抒性靈，不拘格套”。他們對于復古主義的駁斥相當有力，認為文學是隨著時代發(fā)展的，每個時代的文學，不應當厚古薄今，更不應當用古泥今。他們在創(chuàng)作上堅決反對臨摹古人，強調寫自己所想、自己所感的東西，也就是“獨抒性靈”，主張用平易近人的語言進行寫作，不用典故。在創(chuàng)作方面的表現(xiàn)是小品文領域的開拓。他們的作品文字清新活潑，文筆秀逸，意趣盎然。今天我們學的這篇游記緊扣景物的季節(jié)特點，細膩描寫滿井的初春景色，不多幾句話，便勾畫出一片春意盎然、生機勃勃的景象。作者描寫簡練形象，再現(xiàn)當時游覽情事。文筆清新秀麗而有生氣，比喻新鮮、貼切，字里行間洋溢著作者游覽時的輕松喜悅的心情。今天我們就共同來品味這篇優(yōu)美的散文，共同體味洋溢在文中人與自然和諧統(tǒng)一的濃濃情趣。

1、自讀全文，疏通字詞。

2、教師范讀。

3、學生有感情朗讀。

三、過程

1、自讀課文，對疑難字詞質疑、討論。

2、老師范讀或聽朗讀錄音，從記敘的六要素的角度整體了解文意：

時間：花朝節(jié)后廿二日

地點：滿井

人物：我與數(shù)友

起因：局促一堂之內，欲出不得。廿二日天稍和。

經過：心境“若脫寵之鵠”，盡覽初春水光山色，飽覽游人怡然之情。

結果：感慨“始知郊田之外未始無春，而城居者來之知也”。

3、概括段意：

(1)第一自然段寫城中“余寒”景物，欲揚先抑;

(2)第二自然段寫滿井春色。融情人景，寄托追求。

4、提問：第一自然段可刪否?

烘托、反襯手法，是極必要的鋪墊，作者欲揚先抑，欲進先退，把迫切渴望出游的心情暗示給讀者。

5、提問：文中細膩刻畫了哪些初春景色?

高柳突堤、土膏、冰皮、波色、鱗浪、山巒、晴雪、柳條、柔梢、麥田淺鬣、游人、曝沙之鳥、呷浪之鱗(毛羽鱗鬣)

6、提問試分析文章的寫景順序。

自然景→人文景→自然景

(山水風光→游人→動物)

遠景→近影

(山水風光→柳梢、麥田)

7、提問：直接抒寫作者心情的語句有哪些?體現(xiàn)了作者什么心情?

局促一室之內，欲出不得→若脫籠之鴿→始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

仰郁、煩躁→輕松喜悅→感嘆贊美

(抑→揚)

本文以議論作結，言明自然未嘗沒有春色，只是“局促”之人不知道春在哪里罷了。這體現(xiàn)了作者的人生感悟，真正的自然是在“郊出之外”，不是在人事紛擾的“城”中。作者在官場感到孤獨，大自然卻給他以慰藉，在心靈與自然的貼近中，山水魚鳥都成了他的知己

書面一：分散朗讀，并注音(出示小黑板，全班在練習本上注音，然后指名板演，共同訂正。)(括號內是答案，下同。)

燕(yàn) 花朝(zhāo) 輒(zhé) 妍(yán) 倩(qiàn) 靧(huì) 蹇(jiǎn) 呷(xiā) 廿(niàn) 浹(jiá)

口述一：比喻句，明確在本體與喻體之間常用似、像、若、如之類的喻詞。本文有哪幾個比喻句?(共有3個：① 若脫籠之鵠。② 如鏡之新開……③ 如倩女之靧面……。“娟然如拭”不是比喻句，它的意思是“美得像剛剛揩拭過的那樣”，只是描繪而已，雖有“如”字，前后并沒有具體的本體和喻體。)

書面二：本文寫景細致入微，你讀了有哪些體會?請選例并簡要說明。(自讀課文，用這類題目來檢測，不作死板限制，可以讓學生有自由發(fā)表意見的余地，不會扼殺有才能學生的天機及積極性。如果在水平屬中下的教學班，可以改用課文后的一、二題。)