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找規(guī)律 教學(xué)反思篇一

《找規(guī)律》是蘇教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)，是《找規(guī)律》這一單元的第二課時(shí)，我設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)如下：

這節(jié)課重點(diǎn)要學(xué)生去“找”規(guī)律，而不是規(guī)律的應(yīng)用，更不是做競(jìng)賽題。我設(shè)了這樣的導(dǎo)入，我先以有節(jié)奏的拍手歡迎聽課的老師，再請(qǐng)同學(xué)們和老師一樣有節(jié)奏的拍手。在游戲中滲入找規(guī)律，初步感受和體會(huì)規(guī)律，并說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)及時(shí)的導(dǎo)入新課。出示有規(guī)律排列的盆花，彩旗圖，讓學(xué)生找規(guī)律，小組內(nèi)交流，感受這樣有規(guī)律的排列顯得整齊漂亮。

圖中的盆花的顏色依次是紅、藍(lán)、紅、藍(lán)、紅、藍(lán)……學(xué)生找出規(guī)律，我及時(shí)提出問(wèn)題，按這樣有規(guī)律的排列第15盆花是什么顏色，小組內(nèi)合作，討論尋找解決問(wèn)題的方法，集體交流。

學(xué)生解決盆花的問(wèn)題出現(xiàn)三種策略，一種畫圖方法；一種是列舉法；一種是計(jì)算方法。請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方法來(lái)解決彩燈依次是紅、紫、綠、紅、紫、綠、紅、紫……照這樣排列第17盞燈是什么顏色的問(wèn)題，比賽誰(shuí)完成的快，交流時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)計(jì)算方法還是比較快。

數(shù)學(xué)是解決生活的問(wèn)題，用學(xué)到知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，才能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。讓學(xué)生找生活中這樣的規(guī)律如：“每四年一閏，每7天一個(gè)星期，一年四季，春夏秋冬，十二生肖……”

我用今天這樣規(guī)律設(shè)計(jì)一幅圖案，向?qū)W生展示，再一次喚起學(xué)生對(duì)規(guī)律美的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)，讓學(xué)生同樣體會(huì)到數(shù)學(xué)的美。以上五個(gè)環(huán)節(jié)，其中“一，二，三”個(gè)環(huán)節(jié)是重點(diǎn)，這樣的設(shè)計(jì)在實(shí)踐中獲得好評(píng)。

1、激趣引入。良好的開端是成功的一半，用有節(jié)奏的拍手來(lái)歡迎老師，一來(lái)緩解學(xué)生緊張情緒，二來(lái)把學(xué)生的注意力調(diào)動(dòng)起來(lái)，發(fā)現(xiàn)拍手的規(guī)律，為下文找規(guī)律做了鋪墊。

2、充分體現(xiàn)課改的新理念。這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主，積極地投入到學(xué)習(xí)和研究之中，讓他們帶著問(wèn)題展開小組合作交流，避免課堂中提問(wèn)，以個(gè)別學(xué)生回答代替大多學(xué)生的思維。在學(xué)生探究規(guī)律的過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，而不是生硬把找出的規(guī)律教給他們。讓他們自己發(fā)現(xiàn)，自己解決，獲得成功的體驗(yàn)。

3、根據(jù)課堂變化，及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)。在優(yōu)化策略這一環(huán)節(jié)，比較畫圖法，列舉法和計(jì)算方法時(shí)，課堂出現(xiàn)兩派，一隊(duì)認(rèn)為畫圖直觀而且好理解；一隊(duì)認(rèn)為計(jì)算簡(jiǎn)潔，速度快。我馬上補(bǔ)充一道，“按燈籠這樣排法，第1840盞燈是什么顏色？”要求畫圖，學(xué)生齊喊“哦！那畫到啥時(shí)？”從而感受到計(jì)算方法的簡(jiǎn)便和實(shí)用。

4、靈活使用課后問(wèn)題，巧妙設(shè)計(jì)習(xí)題。課后的練習(xí)第1題是擺珠子，第2題穿珠子，兩道題內(nèi)容相似，我只選取了第1題。我設(shè)計(jì)一道這樣練習(xí)題：“我愛(ài)數(shù)學(xué)我愛(ài)數(shù)學(xué)我愛(ài)數(shù)學(xué)……第154個(gè)字是什么？”這樣習(xí)題得到聽課老師的好評(píng)，它不但很有創(chuàng)意，還體現(xiàn)熱愛(ài)數(shù)學(xué)之情。

課堂中對(duì)意料之外的回答，處理不恰當(dāng)。當(dāng)提出“彩旗的顏色依次是紅、紅、黃、黃、紅、紅……的順序，第23面是什么？”時(shí)，因?yàn)橛星懊鎯煞N問(wèn)題的鋪墊，學(xué)生基本認(rèn)可先找出每幾個(gè)一組，再列算式，正當(dāng)總結(jié)時(shí)，于沂渭舉手說(shuō)：“我還有一種方法，把紅旗當(dāng)奇數(shù)，黃旗當(dāng)偶數(shù)……”我馬上想到每2個(gè)一組，奇數(shù)是紅旗，偶數(shù)是黃旗，欣喜打斷他的話“噢，把紅旗看成一組，黃旗一組，也就是每2個(gè)一組，再計(jì)算。這種想法很好，大家給于沂渭鼓掌?！钡怯谝饰寄樕蠀s沒(méi)有喜悅之情。當(dāng)時(shí)害怕浪費(fèi)時(shí)間，完不成教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有讓學(xué)生表達(dá)完自己的想法，聽課的老師對(duì)這種方法也有異議，表?yè)P(yáng)也顯得蒼白無(wú)力。

課后我叫來(lái)于沂渭讓他講完自己的想法。他的想法是這樣的，把2面旗當(dāng)成一組，紅旗是單數(shù)，黃旗是雙數(shù)，第23面旗應(yīng)是23÷2＝11（組）……1（面）第11組是單數(shù)應(yīng)是紅旗，剩下一面按順序應(yīng)是黃旗。說(shuō)的多啊！難得學(xué)生有這樣的奇思，可惜課堂上，我卻讓這精彩的一幕浪費(fèi)掉。還得聽老師留下懸念，給自己留下深深的遺憾。

找規(guī)律 教學(xué)反思篇二

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在本節(jié)課的教學(xué)中我努力從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，為他們創(chuàng)造一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。

興趣是最好的老師，課初能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。在本節(jié)課的一開始，我以“變魔術(shù)”的游戲吸引住了孩子們的眼球。讓孩子們猜測(cè)老師變出的花的顏色，隨著變出的花的數(shù)量地增多，越來(lái)越多的孩子能準(zhǔn)確地說(shuō)出下一朵花的顏色，他們?yōu)樽约旱某晒Χ鴼g呼，并迫不及待地把自己的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給大家。我根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)很自然引入本節(jié)課的內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和本班學(xué)生的實(shí)際情況，在新授內(nèi)容時(shí)，我沒(méi)有馬上把教材中的信息窗呈現(xiàn)給學(xué)生。因?yàn)樾畔⒋爸薪o出的信息比較多，對(duì)于剛接觸規(guī)律的孩子來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難，我自己設(shè)計(jì)了了兩組比較簡(jiǎn)單的找規(guī)律的內(nèi)容。利用這兩組內(nèi)容讓學(xué)生自主探索、合作交流。讓學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)規(guī)律是一組一組重復(fù)出現(xiàn)的。為了加深學(xué)生對(duì)規(guī)律的感性認(rèn)識(shí)，我在學(xué)生交流的過(guò)程中，利用課件，在有規(guī)律的每組之間劃上虛線，讓學(xué)生充分理解規(guī)律，從而正確學(xué)會(huì)找規(guī)律的方法。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又高于生活，應(yīng)用于生活，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。在學(xué)生充分理解了規(guī)律之后，我利用課件把教材中的信息窗呈現(xiàn)給學(xué)生，此信息窗是我們現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生從中找到規(guī)律，體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。隨后，我又讓學(xué)生從自己的身邊著手，尋找生活中的規(guī)律現(xiàn)象，讓學(xué)生在舉例中初步感受到數(shù)學(xué)的奇妙和無(wú)所不在，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

本節(jié)課上完后，自我感覺(jué)還不錯(cuò)，但仔細(xì)想想，在課的最后如能讓學(xué)生根據(jù)這節(jié)課的所學(xué)，利用學(xué)具袋中的圖片自己獨(dú)立擺一個(gè)有規(guī)律的圖形，效果會(huì)更好。

找規(guī)律 教學(xué)反思篇三

這次公開課，我上的是五年級(jí)上冊(cè)第五單元的《找規(guī)律》這一節(jié)知識(shí)，這節(jié)課從開始上時(shí)就很輕松，課也按照我的意思往下走，這堂課上下來(lái)總的感覺(jué)還是不錯(cuò)的?；仡欉@節(jié)課主要有以下一些特點(diǎn)：

1、關(guān)注新舊知識(shí)聯(lián)系，促進(jìn)新舊知識(shí)合理溝通。精心預(yù)設(shè)生活場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中所隱藏的數(shù)學(xué)因素，感知“規(guī)律”，就本教學(xué)內(nèi)容而言是讓學(xué)生感知事物排列的“序”。

2、給學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展提供充分的時(shí)間和充裕的空間，讓小組活動(dòng)效果落到實(shí)處。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，是有效開展小組合作學(xué)習(xí)的重要前提，沒(méi)有思考的合作與交流是低效與流于形式的，學(xué)生將會(huì)出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)。為避免這一情況的出現(xiàn)，我做了如下的安排：在解決盆花問(wèn)題時(shí)，我先讓學(xué)生獨(dú)立思考，讓他們?cè)诰毩?xí)本上將自己的思考過(guò)程表達(dá)出來(lái)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流，使學(xué)生在感受解決問(wèn)題的方法的多樣性的同時(shí)拓寬自己解決問(wèn)題的思路。而在解決彩燈問(wèn)題時(shí)，我則讓學(xué)生同桌說(shuō)說(shuō)自己的想法，再用自己認(rèn)為比較簡(jiǎn)單的方法解決問(wèn)題。經(jīng)歷了這兩個(gè)問(wèn)題的解決過(guò)程，學(xué)生對(duì)這類問(wèn)題的解決方法有了比較清晰地認(rèn)識(shí)。這時(shí)，我將彩旗問(wèn)題交給學(xué)生處理，由學(xué)生提問(wèn)學(xué)生回答，我則用“余數(shù)是幾時(shí)，是紅旗？余數(shù)是幾時(shí)，是黃旗？”這一問(wèn)題將這堂課的關(guān)鍵拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己總結(jié)，提高認(rèn)識(shí)。

3、合理組合、挖掘教材。如規(guī)律練習(xí)的拓展，我給學(xué)生提供了一個(gè)個(gè)情景，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所掌握的找規(guī)律的知識(shí)，自己設(shè)計(jì)出一個(gè)規(guī)律，讓學(xué)生深刻理解排序中的“組”和“組內(nèi)事物的個(gè)數(shù)”及“組內(nèi)事物的序”，進(jìn)而找到解決問(wèn)題的策略，讓學(xué)生體驗(yàn)成功和喜悅。

4、自然體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的人文價(jià)值。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又高于生活，應(yīng)用于生活。從主題圖――盆花、彩燈、彩旗的出示，到結(jié)束時(shí)自然界中的規(guī)律現(xiàn)象和生活中的規(guī)律現(xiàn)象的展示，讓學(xué)生深切體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生用數(shù)學(xué)知識(shí)去改造生活的欲望。

5、關(guān)注生成。如在找規(guī)律的過(guò)程中，我讓學(xué)生自己一次次經(jīng)歷策略不斷優(yōu)化的過(guò)程，而對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤資源，我能及時(shí)捕捉，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思辨來(lái)糾正。

6、細(xì)節(jié)決定成敗。在預(yù)設(shè)中，我比較精心地設(shè)計(jì)了每一句過(guò)渡語(yǔ)和板書。盡量做到簡(jiǎn)明不羅嗦，突出重點(diǎn)，這樣有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)，同時(shí)在數(shù)學(xué)課上也能讓學(xué)生感受我們語(yǔ)言文字的美。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，在課中，有些地方我還比較急噪，給予學(xué)生探究的時(shí)間還不夠，沒(méi)有為每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)提供廣泛的可能等。有遺憾，就意味著反省，意味著認(rèn)識(shí)的升華，意味著進(jìn)步與提高。我將在今后的教學(xué)中不斷努力，不求最好，只為更好。

找規(guī)律 教學(xué)反思篇四

課堂教學(xué)中的自我感覺(jué)良好與作業(yè)中的諸多錯(cuò)誤形成巨大的反差，促使我不得不對(duì)教堂進(jìn)行深刻地反思。通過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)只是“看”規(guī)律而不是找規(guī)律，從而導(dǎo)致了學(xué)生解決周期問(wèn)題的感覺(jué)是“看似簡(jiǎn)單，而往往是做錯(cuò)了自己還不知道”。學(xué)生的作業(yè)是反映課堂教學(xué)的一面鏡子。追本溯源，教師教學(xué)中隱藏的問(wèn)題是：學(xué)生只會(huì)機(jī)械的照搬例題中的解題步驟，思維膚淺，對(duì)文本的理解缺乏深度。教學(xué)中規(guī)律直接呈現(xiàn)，以至在解決問(wèn)題時(shí)跳過(guò)“找規(guī)律”這一過(guò)程，最終導(dǎo)致學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)不分析規(guī)律是什么，只注意到一個(gè)周期中一共有多少個(gè)圖形或物體，沒(méi)有認(rèn)識(shí)不同物體或圖形的具體排列順序，就草率解決問(wèn)題，從而導(dǎo)致錯(cuò)誤。沒(méi)有在具體的問(wèn)題中經(jīng)歷找規(guī)律的過(guò)程，學(xué)生“看”到的是表面的假規(guī)律，做錯(cuò)也就是不足為怪了。

如何提高學(xué)生對(duì)文本的理解能力，讓學(xué)生真正的“找”規(guī)律，并且能找到、找正確規(guī)律，以提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，從而使學(xué)生的思維更為靈活、更為深刻呢？我認(rèn)為在教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)要注意以下兩點(diǎn)：

1、習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)具有層次感，呈現(xiàn)變式，提高學(xué)生思維的靈活性和深刻性?！皵?shù)學(xué)是思維的體操”。教學(xué)中，教師不能讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)只停留在對(duì)課本知識(shí)的理解和掌握上，習(xí)題設(shè)計(jì)要能擴(kuò)大學(xué)生的視野，利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。找規(guī)律與解決問(wèn)題同是這課的教學(xué)重點(diǎn)，正確認(rèn)識(shí)規(guī)律是解決問(wèn)題的前提。教學(xué)中，教師應(yīng)有層次性的呈現(xiàn)不同的周期現(xiàn)象。由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從基本的練習(xí)到變式練習(xí)，再到綜合練習(xí)；從單純的圖形排列周期規(guī)律到文本敘述結(jié)合圖形的周期規(guī)律，再到純文本敘述的周期規(guī)律，讓學(xué)生體驗(yàn)規(guī)律的多樣性與隱蔽性，充分經(jīng)歷找規(guī)律的過(guò)程。同時(shí)，教師教學(xué)中應(yīng)把握度，規(guī)律太明顯和太隱蔽都不利于學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)腦找規(guī)律的習(xí)慣。

2、采取多種方式，經(jīng)歷找規(guī)律的過(guò)程，建立數(shù)學(xué)模型。

例題中的規(guī)律較明顯，學(xué)生一眼就能看出規(guī)律。過(guò)分容易讓教者、學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)很容易疏忽找規(guī)律的過(guò)程。這就是為什么學(xué)生在學(xué)習(xí)例題時(shí)得心應(yīng)手，而解決問(wèn)題時(shí)卻無(wú)從下手或是容易出錯(cuò)的原因。荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾指出：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好的方式是‘做’中學(xué)?！睂?duì)于小學(xué)生而言，“做”數(shù)學(xué)遠(yuǎn)比“看”數(shù)學(xué)有效得多，因?yàn)椤白觥敝袑W(xué)能讓學(xué)生經(jīng)歷探索過(guò)程，獲得更為豐富的直接經(jīng)驗(yàn)。在接下來(lái)的教學(xué)中，我采用劃一劃、畫一畫、寫一寫等方法，充分讓學(xué)生經(jīng)歷找規(guī)律的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的本質(zhì)，以提高解決周期問(wèn)題的能力。

（1）畫周期。題目中呈現(xiàn)若干個(gè)周期，規(guī)律較明顯，這時(shí)可讓學(xué)生用筆畫出一個(gè)周期，從中認(rèn)清周期中的相關(guān)信息。

（2）用符號(hào)表示周期。讓學(xué)生把題目中描述的周期規(guī)律用自己喜歡的符號(hào)表示出來(lái)，在文字與符號(hào)建立對(duì)應(yīng)關(guān)系。學(xué)會(huì)用符號(hào)表示數(shù)學(xué)信息，這也是一種找規(guī)律的過(guò)程。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中同時(shí)感受、體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想和方法。

（3）寫周期。有些問(wèn)題采用文字?jǐn)⑹龅姆绞?，?guī)律不直接呈現(xiàn)出來(lái)，而小學(xué)生思維的深刻性有限，思維基于直觀，有時(shí)不能一下子認(rèn)識(shí)規(guī)律的本質(zhì)，容易被表面現(xiàn)象所迷惑。讓學(xué)生寫一寫周期，可將周期中各個(gè)物體的排列順序、數(shù)量等充分暴露在學(xué)生面前，為學(xué)生選擇相關(guān)信息解決問(wèn)題提供了保障。如題目：伸出你的左手，從大拇指開始數(shù)：1、2、3、4、5，接著反方向數(shù)6、7、8、9。周而復(fù)始，當(dāng)數(shù)到56時(shí)，在哪個(gè)手指上？學(xué)生很容易被文字?jǐn)⑹龅谋砻娆F(xiàn)象迷惑，以為一個(gè)周期物體的數(shù)量為5。通過(guò)寫一寫，可正確解答，56÷8＝7（組）即當(dāng)數(shù)到56時(shí)，在食指上。

找規(guī)律 教學(xué)反思篇五

本節(jié)課是找規(guī)律這一單元的第一節(jié)課，為了使學(xué)生感受生活應(yīng)用的廣泛性，同時(shí)使學(xué)生受到美的熏陶。本節(jié)課采取了獨(dú)立思考、合作探究、小組交流的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)。

我的教學(xué)意圖有兩個(gè)：一是讓孩子通過(guò)找規(guī)律能夠說(shuō)出下一個(gè)是什么；二是讓孩子充分感受規(guī)律的美。圍繞著這兩個(gè)教學(xué)意圖，我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，分別是：

新課開始，我首先通過(guò)變水果的情境導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)小朋友的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)出孩子大腦中規(guī)律這部分知識(shí)的原有經(jīng)驗(yàn)，然后直接揭題：像這樣一個(gè)蘋果一個(gè)香蕉，又一個(gè)蘋果一個(gè)香蕉，不斷重復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象就叫做規(guī)律，今天咱們的任務(wù)就是一塊兒來(lái)找規(guī)律。

1、這第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)的是認(rèn)識(shí)規(guī)律。這一環(huán)節(jié)，我重在強(qiáng)化訓(xùn)練孩子用較清楚、完整的語(yǔ)言來(lái)表述自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。首先，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了聯(lián)歡會(huì)時(shí)張燈結(jié)彩，這一兒童熟悉的生活情境，把氣球和燈籠有規(guī)律的呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)習(xí)新知過(guò)程，融于豐富有趣的活動(dòng)中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣，讓學(xué)生在觀察、猜想、推理、操作中意會(huì)，感知規(guī)律。同時(shí)人人能夠參與，有利于面向全體，給學(xué)生提供思考、嘗試的機(jī)會(huì)。然后，我讓小朋友自由發(fā)揮，說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

2、接著這一環(huán)節(jié)我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生猜的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生意會(huì)，積累感性經(jīng)驗(yàn)。如猜下一面彩旗是什么顏色？下一個(gè)燈籠是什么顏色？下一個(gè)小朋友是男孩還是女孩等，都是讓學(xué)生先自我感受，再聽取別人的意見。給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了獨(dú)立思考、自我嘗試、獨(dú)立猜想、和體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡：結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，引導(dǎo)學(xué)生以自主探索、合作交流的方式理解數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展解決問(wèn)題的策略。

在這一理念的指導(dǎo)下，我首先在黑板上擺出有規(guī)律的圖形，讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)圖形的特征以及規(guī)律，使學(xué)生能在自己喜歡的實(shí)踐活動(dòng)中探究、發(fā)現(xiàn)事物的`規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、推理能力。接著，我在體驗(yàn)規(guī)律這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了涂一涂、畫一畫的教學(xué)情境，用自主探索的方式讓孩子獨(dú)立完成。其中，涂一涂重在讓學(xué)生會(huì)按照規(guī)律涂色，還要會(huì)說(shuō)出規(guī)律。

這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了小小設(shè)計(jì)師這一活動(dòng)。讓學(xué)生小組合作涂出有規(guī)律的顏色，擺出有規(guī)律的圖形。在動(dòng)手操作的過(guò)程中，用自己喜歡的顏色來(lái)給花朵涂顏色，學(xué)生的創(chuàng)造力真是令人吃驚，他們不僅能模仿前面出現(xiàn)的一些規(guī)律來(lái)創(chuàng)造，有的還涂出了較難的規(guī)律。在動(dòng)手操作的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，探索者。同時(shí)，注意發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在小組內(nèi)相互合作、交流、協(xié)商，以提高學(xué)生間相互合作的意識(shí)。

欣賞生活中的規(guī)律、找找生活中有規(guī)律的事物等，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)規(guī)律的感知體驗(yàn)，從而發(fā)散學(xué)生的思維，創(chuàng)設(shè)出更多、更復(fù)雜的規(guī)律，培養(yǎng)了他們的大膽創(chuàng)新意識(shí)，體現(xiàn)了玩中學(xué)，做中學(xué)的理念。

本節(jié)課我的教學(xué)特點(diǎn)是：充分使用多媒體輔助教學(xué)。我首先利用資源創(chuàng)設(shè)一個(gè)聯(lián)歡會(huì)的布置的情境，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)、有趣的情境中探索事物的規(guī)律，學(xué)生根據(jù)這一情境中擺彩旗、擺燈籠、擺小花等圖形感受規(guī)律，直觀、生動(dòng)、形象地展現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，從而讓學(xué)生全方位地在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力。還借助多媒體讓學(xué)生欣賞規(guī)律圖片，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。

另外，我通過(guò)讓學(xué)生看一看、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺、涂一涂、找一找等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的過(guò)程中感悟規(guī)律、經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律過(guò)程，并獲得一些數(shù)學(xué)思想方法和積極的情感體驗(yàn)。特別是讓學(xué)生小組合作擺一擺、涂一涂這兩環(huán)節(jié)中，我給學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì)，給學(xué)生充分的思維時(shí)間和空間，開放了學(xué)生思維，學(xué)生設(shè)計(jì)出了與眾不同、有創(chuàng)意的規(guī)律，在張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的同時(shí)，獲得了積極的情感體驗(yàn)。

其實(shí)在課堂上，我已經(jīng)看出他們不愛(ài)、不愛(ài)回答問(wèn)題的特點(diǎn)了。可我卻沒(méi)有及時(shí)調(diào)整、調(diào)控課堂的對(duì)策，沒(méi)有利用手中的小星星激發(fā)學(xué)生的舉手意愿，比如應(yīng)該說(shuō)：看誰(shuí)最勇敢？看誰(shuí)愿意回答老師的問(wèn)題？誰(shuí)想給大家留下深刻的印象？等一系列激勵(lì)性語(yǔ)言。

對(duì)于學(xué)生的回答，我始終說(shuō)你回答得真好！評(píng)價(jià)不夠多樣化，沒(méi)有使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)該用不同的評(píng)價(jià)去教學(xué)，只有這樣才能使學(xué)生滿足自身的需求，從而激發(fā)自己的發(fā)言欲望。

課堂教學(xué)中我一直嚴(yán)加掌控教學(xué)時(shí)間，但還是沒(méi)的控制好。尤其最后環(huán)節(jié)欣賞規(guī)律的，只是匆匆而過(guò)，顯得很是掃興。

一路反思下來(lái)，本節(jié)課當(dāng)中不足的地方還有很多。我會(huì)在以后的課堂教學(xué)中逐漸改正，讓我的課堂充滿情趣、充滿智慧，真正讓學(xué)生在愉悅中學(xué)會(huì)新知，我會(huì)為這一目標(biāo)而努力！

找規(guī)律 教學(xué)反思篇六

興趣是最好的老師，課初能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。在上課的開始，設(shè)計(jì)游戲，有意識(shí)地按規(guī)律呈現(xiàn)，讓學(xué)生積累感性經(jīng)驗(yàn)，從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以學(xué)生喜愛(ài)的游戲形式激發(fā)學(xué)生參與，，學(xué)生憑直覺(jué)做出判斷，人人能夠參與，有利于面向全體學(xué)生。給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了思考、嘗試的機(jī)會(huì)，在猜想中感知到規(guī)律的存在，幫助理解知識(shí)。

有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。找規(guī)律內(nèi)容具活動(dòng)性和探究性，既具有挑戰(zhàn)性，又具有趣味性，“找規(guī)律”的內(nèi)容不能用“對(duì)或錯(cuò)”來(lái)簡(jiǎn)單的判斷其正確與否，而是要聽學(xué)生介紹“找的規(guī)律”有無(wú)道理，這樣就要求學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，充分與同學(xué)展開交流活動(dòng)，注意傾聽同學(xué)講的有無(wú)道理，聯(lián)系原有的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)做出判斷，不斷地及時(shí)地優(yōu)化自已的數(shù)學(xué)知識(shí)，在合作交流中獲得了發(fā)展。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又高于生活，應(yīng)用于生活在，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。這個(gè)案例從主題圖——————學(xué)生熟悉的學(xué)校舉行聯(lián)歡會(huì)的具體情境引入，讓學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中的有規(guī)律的排列原來(lái)包含有數(shù)學(xué)問(wèn)題，有利于產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)；還有在學(xué)生掌握初步的規(guī)律之后，從自己的身邊著手，尋找生活中的規(guī)律現(xiàn)象，讓學(xué)生在舉例中初步感受到數(shù)學(xué)的奇妙和無(wú)所不在，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)的美和作用，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，促使學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

本節(jié)課的不足之處：一是我本想讓學(xué)生先用學(xué)具擺出有規(guī)律的圖形，再利用彩筆設(shè)計(jì)有規(guī)律、美麗、有創(chuàng)新意識(shí)的圖案，可學(xué)生沒(méi)有帶彩筆，這一步就沒(méi)有得到較好的執(zhí)行。二是在這節(jié)課上我發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)還不夠，體現(xiàn)在讓學(xué)生獨(dú)立或合作設(shè)計(jì)幾組有規(guī)律的動(dòng)作或圖案時(shí)，學(xué)生大多偏愛(ài)用學(xué)具而且也沒(méi)什么新意。三是結(jié)束時(shí)，沒(méi)有組織學(xué)生有規(guī)律的走出教室。