在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

認識教學設計 識字寫字教學方法設計篇一

知識與能力：能夠準確地認讀本文的生字詞，用硬筆書寫漢字并能夠理解字詞的含義。

過程與方法：利用生活中的資源、工具書理解字詞的含義，并且學會應用;以游戲的形式進行生字詞的學習與鞏固。

情感態(tài)度與價值觀：在識字與寫字的過程中感受漢字的優(yōu)美，端正書寫的姿勢，養(yǎng)成良好的識字寫字習慣。

二、教學重難點

教學重點：會讀會寫本文的生字詞，并理解其含義。

教學難點：學會應用生字詞組詞造句。

三、教學方法

講授法、示范法、小組合作學習法、開火車教學法

四、教學過程

(一)、導入所學生字

導入的方法式多樣的，比如提問法、故事法、游戲法、談話法、圖片法、音頻視頻法等，最主要的是能夠選取一個合適的、生動的方法導入本文生字詞的教學即可。

比如一位老師教學“貓”等動物名稱的生字時是這樣導入的：八字胡，往上翹，說起話來喵喵叫，光洗臉，不洗腳，老鼠見它拔腿跑。(貓)

(師生交流)猜出是什么。老師的

教師總結：看來，咱們只有平時注意觀察生活，留心別人說話的信息，才能成為耳聰目明的好孩子!今天我們就來學習動物朋友的名字。

該老師的導入采用了游戲法，活靈活現(xiàn)，激發(fā)了學生學習的樂趣，應用地非常合適，所以導入雖簡單，但是應該想法設法把它做得更好。

(二)、認讀生字詞

1.學生自由朗讀課文，圈出不認識的生字詞。

2.教師出示生字卡，教師領讀。(出示生字)

3.組內(nèi)朗讀，互相解決問題，最后請組代表總結學習成果。

4.教師隨機抽查學習情況，糾錯，趁機講解重要的生字詞的讀音。(舉例示范，注意教師在講具體的生字的讀音時注意聲母、韻母、聲調(diào)的特殊之處，抓住易錯點重點講解。比如“抓”，讀音為zhuā,注意是翹舌音，教師示范拼讀，學生跟讀三次。)

5.帶領學生齊讀生字詞。

(三)、分段識記、解詞

1.學生采用識字方法自主識字。

2.教師指導識字。(舉例示范，教師可以引導學生采用加一加、減一減、圖示法、聯(lián)系生活、創(chuàng)設情境等方法進行生字的教學，注意引導學生組詞造句。比如：教學“踮”時，創(chuàng)設情境，做動作，提問足字旁的字和什么有關來理解漢字的意思，并啟發(fā)學生組詞造句。)

(四)、書寫漢字

1.教師示范寫字，邊范邊講。(舉例講解，在講解的時候注意講清楚漢字的筆順、筆畫、結構、部首。比如教學“困”時，教師指出它是全包圍結構，要先寫好里面再封口。)

2.學生空寫，在田字格中寫。

3.點評學生書寫的漢字。

(五)、復習鞏固

通過開火車、找朋友、讀字卡、組詞造句等方法來鞏固。

(六)、小結作業(yè)。

小結：教師可以總結本節(jié)課所學的生字詞或讓學生分享本節(jié)課所學的生字詞。

作業(yè)：作業(yè)的方法是多種多樣的，比如編故事、辦手抄報、聯(lián)系生活等方式進行再學習。作業(yè)布置的方法不唯一，大家根據(jù)學生情況選擇恰當?shù)姆绞郊纯伞?/p>

五、板書設計

板書注意字跡的工整，不得出現(xiàn)連筆字。

認識教學設計 識字寫字教學方法設計篇二

1、通過故事讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中學習，體驗識字寫出字的樂趣。

2、掌握猜、問、查三種基本識字方法和認、想、寫、用四種漢字學習方法，培養(yǎng)學生主動識字寫字的能力。 情感態(tài)度價值觀

3、了解中國漢字的文化內(nèi)涵，感受漢字的形體美，激發(fā)學生學習語言文字的濃厚興趣。

了解中國漢字的文化內(nèi)涵，感受漢字的形體美，激發(fā)學生學習語言文字的濃厚興趣。

同學們，從上學到現(xiàn)在，你們應當認識20xx多個生字了吧，可能有的小朋友認識的字更多。那么，你們平時都用什么辦法認字的呢？（引導生說出猜一猜、問一問、查一查）

師：猜一猜、問一問、查一查都是認字的好辦法，那你覺得哪種辦法最好呢？理由？

其實，這三種辦法各有好處，在平時我們要靈活運用。

（板：認：猜、問、查）

師：現(xiàn)在誰來把上面的字讀出來，看誰摘的果子多。

師：遇到困難了吧？現(xiàn)在對于不認識的字，怎么辦？（查字典）用什么查字法？（部首查字法）

過渡句：我們中國的漢字從產(chǎn)生到現(xiàn)在已經(jīng)有五千多年的歷史了，漢字文字的總量超過了4萬多字。這節(jié)課就讓我們一起去漢字的王國去探索的奧秘。

（一）出示“鵝卵石小路”

這條鵝卵石小路有點特別，它上面的鵝卵石上面都有字，你認識嗎？你怎樣記住它的？（出示象形字圖片）

師：它們都是獨體字，這些獨體字又可以組成很多很多個新字。下面我們來看---

（二）出示“采蘑菇”

1、指導讀準題目

2、小兔子想要采蘑菇，你來幫幫它，這些蘑菇可以組成哪四個新字。

3、從這幾個新字，你還能認識哪內(nèi)個字？（引導生用換一換的方法）

師：同學們，除了我們剛剛用過的“加一加”、“換一換”的認字方法，你還知道哪種？（減一減、猜字謎、編兒歌）

（板：加一加、減一減、換一換、猜字謎、編兒歌）

師：我們再來看個更有趣的—

（三）出示“我愛動腦筋”

1、請生讀，發(fā)現(xiàn)了什么？

2、師：我們大家在認字的過程中一定要動腦筋想一想：字的結構，哪部分表音，哪部分表意？

（板：想：字的結構，表音？表意？）

3、師：你能不能給“青”加個部首......

師：同學們知道的真不少，現(xiàn)在老師就來考考你們---

（四）出示“我的本領大”

1、看誰能把這幾個球準確地投入籃框里

2、如果讓你教一年級的小朋友，你準備怎么教？

贏：加一加；坐：猜字謎：求：減一減：螞：換一換

師：同學們，你們真了不起，知道這么多認識漢字的好辦法，鼓勵鼓勵自己吧！那你能把字寫好嗎？寫的時候要注意什么？（易錯的地方）

第一關：聽寫：游、翠、琴

第二關：寫對寫好：火、重、爽、之

師：同學們，照樣子說一說，漢字王國的大門將永遠為你敞開思想。

龜--海龜—可愛的海龜—海底世界里有許多可愛的海龜。

馨—溫馨—溫馨的家庭—我有一個溫馨的家庭。 闊—寬闊—寬闊的馬路—臨汾有許多寬闊的馬路。

同學們，這節(jié)課你有什么收獲呢？

認識教學設計 識字寫字教學方法設計篇三

活動目標：

①能夠認識“哥”、“弟”、“姐”、“妹”、“爸”、“媽”這幾個字。

②能夠根據(jù)圖片內(nèi)容大膽的猜測生字，大膽的表述自己的觀點。

③學會傾聽，能夠遵守課堂紀律以及教師和小朋友們的約定。

活動重點：

能夠快速認讀需要掌握的幾個生字

活動難點：

能夠準確、自信的認讀生字，大膽表述。

活動準備：

生字卡片，配套圖片，故事《做客》

活動過程：

一、故事導入

師：今天呀，麗麗去姨娘家做客，媽媽告訴麗麗姨娘家有六口人，爸爸、媽媽、哥哥、姐姐、妹妹還有弟弟，于是麗麗到了家里就開始數(shù)起來啦!并一個個找出來，現(xiàn)在小朋友和麗麗一起來找找姨娘家的六口人吧!

(通過故事導入到人物形象，圖片展示，識別人物，幼兒可以很快的進入本堂課的學習當中)

二、對號入座

師：我們每個人都有自己的名字，這些圖片呢，也都有屬于自己的名字，讓我們來看看哪張字卡是“爸爸”的“爸”字，哪張是“媽”字……，我們可不能給他們找錯了名字哦，不然爸爸媽媽都分不清可是會被比人笑話的呢!

(接下來的生字認讀則是教師講解為主，反復練習，幫助幼兒記憶)

三、認字比賽

師：下面我們來進行一個“認字比賽”的小游戲，看看哪組的小朋友最厲害，第一個認出來的老師給他們組獎勵一朵小紅花，獎勵最多的獲勝!

(比賽能夠調(diào)動孩子的積極性，本環(huán)節(jié)通過比賽的方式檢測學習成效，也進一步加強記憶)

認識教學設計 識字寫字教學方法設計篇四

課前透視

《識字7》以“拍手歌”的形式，為小朋友描繪了大自然中動物們自由生活的情景，同時揭示了“人和動物是朋友，保護動物是大事”的道理。課文內(nèi)容生動、活潑，富于情趣，節(jié)奏感強，適于朗讀。拍手歌的形式也為課堂活動的組織提供了契機。

二年級的小學生對于拍手歌的形式并不陌生，并且在課外也可能有一定內(nèi)容體驗和積累。因此教學中應充分發(fā)揮學生已有的經(jīng)驗優(yōu)勢，結合教材內(nèi)容，整合課程資源，引導學生在讀讀、想想、賽賽、說說的語文學習活動中，主動識字，積累語言。同時感悟課文的主題，感受重大責任，受到正確價值觀的引導，激發(fā)保護動物的美好愿望。

教學目標

1、認識10個生字。會寫8個字。

2、準確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節(jié)奏感。背誦自己喜歡的句子。

3、理解課文內(nèi)容，有保護動物的意愿。培養(yǎng)自主學習，樂于與他人合作的品質(zhì)，促進語言積累。

教學重點

讀準字音，記住字形，能正確書寫

準確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節(jié)奏感。

信息資料

1、生字詞語卡片、文中涉及的小動物的圖片或頭飾。

2、收集拍手歌

教學時數(shù)：兩課時

第一課時

切入舉偶

1、游戲：同學們，以前我們都做過對對子、拍手歌這樣的游戲，你們喜歡嗎？哪些同學能為大家表演一下？（學生表演） 今天我又是給大家?guī)砹艘皇住芭氖指琛?，你們愿意學一學嗎？

（挖掘認知經(jīng)驗，營造樂學氛圍，實現(xiàn)新課自然過渡。）

2、談話：同學們，你們喜歡動物嗎？為什么？（可利用課前準備的圖片或頭飾，引導學生說話。）今天我們來一起學習一首關于動物的拍手歌，比一比，通過今天的學習誰的收獲最多。

（啟發(fā)談話，挖掘情感，訓練語言。）

對話平臺

自讀

1、學生自由試讀課文，圈出要求認讀的生字，讀準生字。

2、分組互助讀課文，進行拍手朗讀。

3、利用生字卡片，學生自主認讀。

4、小組互助認讀生字。

（識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是低年段的教學重點。教學中應該努力挖掘學生的識字經(jīng)驗，采用多形式鼓勵學生自主識字，合作識字，促進學生識字能力提高。）

指讀

1、 開火車認讀生字，教師相機強調(diào)重點的讀音。如：“牢、鸝”的聲母是邊音；“鷹、靈”的韻母是后鼻音；“護”不能讀成fu；“叢”字是平舌音等。

2、學生搶讀生字，并給生字找朋友，交流識字方法。教師可以利用詞語卡片，組織學生鞏固識字。（引導學生根據(jù)新字找出與這個相關的字來，如：形近字，同音字等?；蛘咄ㄟ^組詞幫助理解字義。）共3頁，當前第1頁123

（抓住識字活動中的重點和難點，確保識字的高效。交流識字方法，促進識字經(jīng)驗的積累。）

朗讀

1、教師范讀，學生拍手輕輕跟讀，感悟朗讀流利、富有節(jié)奏感。

2、學生齊讀，感悟“拍手歌”字數(shù)相同，讀音押韻，節(jié)奏感強。

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（合折押韻、節(jié)奏感強是“拍手歌”的兩大特點。教學中要充分利用這些特點，挖掘教材內(nèi)容優(yōu)勢，引導學生讀熟，讀出節(jié)奏感，讀出“歌”的韻味。）

演讀

分小組互助讀課文，各小組派優(yōu)秀代表朗讀表演。

（抓住兒童愛玩、愛表現(xiàn)的心理特點，采用演讀的形式，激發(fā)讀書興趣，鞏固讀書成果。）

寫字

1、出示要寫的字“叢、牢、拍、護”認讀，說說這幾個字應該怎樣寫，書空。

2、引導學生仔細觀察每個字在田字格中的寫法。抓結構特點：如：拍、護的結構相同。

3、教師范寫難點字。如：“叢”字下面的橫一定要拉長，把上面的“從”字拖住。

4、學生先描紅，然后自由練寫。(注意寫字姿勢的指導。)

5、組內(nèi)評議，寫得好的獎勵一顆小星星。

（突出重點，扎扎實實抓好寫字環(huán)節(jié)，鞏固認字，培養(yǎng)書寫習慣。）

第二課時

對話平臺

導入（復習讀生字詞語，引入新課。）

誦讀

1、會讀的學生認真地讀一遍課文，會背課文的學生可以瀟灑地背課文。

2、互相讀一讀，背一背，比一比誰學的更快。

3、背誦接龍。一生背一句，接下去背。

4、同桌邊拍手邊背誦

（尊重學生個性特點，營造合作、競爭、樂學氛圍。寓學習于活動之中，為理解內(nèi)容奠定基礎。）

研讀

1、齊讀課文，交流讀書收獲。

2、小組派代表說一說，讀了課文有什么感受。

（挖掘學生情感體驗，實現(xiàn)價值觀的正確引導。教師應有意識的讓學生結合自己的生活經(jīng)驗，把語言訓練和教育活動結合起來，在激發(fā)學生愛護動物情感的同時，提高語言表達能力。）

練習

出示課后“我會填”

1、讓學生說說每組字有什么不同。

2、自主組詞、填空。

3、想想這種類型的練習，你還能編出幾題？

（這一練習的重點應結合本班學生實際，有余力的班級可以注意第3題的使用。挖掘學生字詞積累，鞏固學生識字成果。）

寫字

1、出示本節(jié)課要寫的四個生字：“保、物、雞、貓”。引導學生觀察這幾個字的特點。

2、請各小組分析生字（包括結構、字音、筆順，以及在田字格中的位置。）

3、教師抓住重點字進行書字指導。如：“ 牛 ”字旁的第三筆不是豎鉤；“雞”的第二筆是“點”等。

4、學生書寫，教師巡視指導，組織評價。

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實踐

1、根據(jù)小伙伴的話，讓學生說說講衛(wèi)生的拍手歌。

2、以小組為單位合作自編拍手歌。編得好的在全班表演。

（充分挖掘學生對拍手歌的認知，引導學生努力實現(xiàn)生活與學習的鏈接，激發(fā)學習創(chuàng)編欲望，促進語文積累，提高語文素養(yǎng)。）

認識教學設計 識字寫字教學方法設計篇五

教學目標:

1.認識12個生字及古象形字.

2.培養(yǎng)學生觀察能力，激發(fā)學生熱愛祖國的文字，產(chǎn)生學習興趣.

教學重、難點:

建立圖、古象形字，漢字之間的聯(lián)系，幫助識記漢字。

教學準備：

課件、字卡、圖片。

教學過程：

一、導入引趣。

1．導入

一位考古學家在一座山洞里發(fā)現(xiàn)了一塊大石頭，上面刻著許多很久以前的文字。（出示課件）

2．學生觀察，引導探究

（1）（出示兩個容易辯認的古象形字）設問:你們能幫老師認一認嗎?你們是怎么想出來的?

(2)（出示相對應的圖）呀，真的很像呀，看得出古時候的人就是看著東西的形狀來造出字的，我們把這些字就叫做象形字。

（3）師：過了許多年以后，這些象形字就變成了現(xiàn)在的文字。（出示投影：羊目）

問：你能再猜猜看，這兩個字應該擺放在哪個象形字下面？你是怎么知道的？

（學生討論）

3．認讀生字“羊目”

（1）（出示字卡）學生拼讀，識記。

（2）了解“目”指的就是眼睛。

二、師生互動，游戲識字

師：你們可真聰明，會根據(jù)圖，認出古時候的象形字，還認出我們要學的漢字。現(xiàn)在我們輕松輕松，一起云游樂場玩玩。進游樂場要憑票入場。

1、游戲一：兌換門票

游戲規(guī)則：用帶有圖和古象形字的票兌換帶有漢字的門票，

兌換正確，才可進入，換錯自己可想辦法解決再次兌換。

方法：（1）教師每個同學發(fā)一張帶圖門票。

（2）教師分別出示其余10個漢字做成的漢字門票，各人用相應的圖門票來換，小組可派代表。

（3）換對門票后，左右手同時出示門票，讓大家確認，并讀出漢字。

（4）學生認讀生字

2．游戲二：走迷宮

游戲規(guī)則：聽說，有一棵神奇的樹上結著娃娃果，一些果子丟失在迷宮里。請幫助找回，走出迷宮，讀出果子上的字，掛回樹上。

方法：

（1）出示迷宮圖。各組研究路線。

（2）派代表演示走法，并將沿途撿到的果子貼回樹上，正確讀出漢字。出現(xiàn)錯誤同組糾正。

（3）演示不同走法，并繼續(xù)拴果子，巾果子、讀生字。

（4）全班同學，認讀樹上的漢字。

3．游戲

三：貼字卡

游戲規(guī)則：根據(jù)情境圖上內(nèi)容，貼上相應的字卡。

（1）指名給圖貼字。

（2）領讀生字。

4．游戲四：轉動轉盤，指針停留在幾，就由該生認讀該數(shù)字相應的詞卡，讀對有獎。最后全班認讀。

三、小結

今天我們過得可真快樂，不但做了游戲

而且認了這么多有趣的字，下課以后，同學們可以想想以前學過的字或者你見過的別的字當中哪些也是象形字。

認識教學設計 識字寫字教學方法設計篇六

教學目標:

1.認識12個生字及古象形字.

2.培養(yǎng)學生觀察能力,激發(fā)學生熱愛祖國的文字,產(chǎn)生學習興趣.

教學重、難點:建立圖、古象形字，漢字之間的聯(lián)系，幫助識記漢字。

教學準備：課件、字卡、圖片。

教學過程：

一、導入引趣。

1．導入

一位考古學家在一座山洞里發(fā)現(xiàn)了一塊大石頭，上面刻著許多很久以前的文字。（出示課件）

2．學生觀察，引導探究

（1）（出示兩個容易辯認的古象形字）設問:你們能幫老師認一認嗎?你們是怎么想出來的?

(2)（出示相對應的圖）呀，真的很像呀，看得出古時候的人就是看著東西的形狀來造出字的，我們把這些字就叫做象形字。

（3）師：過了許多年以后，這些象形字就變成了現(xiàn)在的文字。（出示投影：羊 目）

問：你能再猜猜看，這兩個字應該擺放在哪個象形字下面？你是怎么知道的？

（學生討論）

3．認讀生字“羊 目”

（1）（出示字卡）學生拼讀，識記。

（2）了解“目”指的就是眼睛。

二、師生互動，游戲識字

師：你們可真聰明，會根據(jù)圖，認出古時候的象形字，還認出我們要學的漢字。現(xiàn)在咱們輕松輕松，一起云游樂場玩玩。進游樂場要憑票入場。

1、游戲一：兌換門票

游戲規(guī)則：用帶有圖和古象形字的票兌換帶有漢字的門票，

兌換正確，才可進入，換錯自己可想辦法解決再次兌換。

方法：（1）教師每個同學發(fā)一張帶圖門票。

（2）教師分別出示其余10個漢字做成的漢字門票，各人用相應的圖門票來換，小組可派代表。

（3）換對門票后，左右手同時出示門票，讓大家確認，并讀出漢字。

（4）學生認讀生字

2．游戲二：走迷宮

游戲規(guī)則：聽說，有一棵神奇的樹上結著娃娃果，一些果子丟失在迷宮里。請幫助找回，走出迷宮，讀出果子上的字，掛回樹上。

方法：（1）出示迷宮圖。各組研究路線。

（2）派代表演示走法，并將沿途撿到的果子貼回樹上，正確讀出漢字。出現(xiàn)錯誤同組糾正。

（3）演示不同走法，并繼續(xù)拴果子，巾果子、讀生字。

（4）全班同學，認讀樹上的漢字。

3．游戲

三：貼字卡

游戲規(guī)則：根據(jù)情境圖上內(nèi)容，貼上相應的字卡。

（1）指名給圖貼字。

（2）領讀生字。

4．游戲四：轉動轉盤，指針停留在幾，就由該生認讀該數(shù)字相應的詞卡，讀對有獎。最后全班認讀。

三、小結

今天我們過得可真快樂，不但做了游戲而且認了這么多有趣的字，下課以后，同學們可以想想以前學過的字或者你見過的別的字當中哪些也是象形字。

認識教學設計 識字寫字教學方法設計篇七

一、識字寫字教學的原則

1.識字學習教學要符合《語文課程標準》的要求

《語文課程標準》是語文教學的理論依據(jù)和方向指引，因此在教學過程中要認真閱讀新課標并將課標中的總體目標和學段目標作為教學的重要理論依據(jù)。

新課標“總體要求與內(nèi)容”指出：要培育熱愛祖國語言文字的情感，增強學習語文的自信心，養(yǎng)成良好的語文學習習慣，初步掌握學習語文的基本方法。第一階段（1~2）、第二階段（3~4）、第三階段（5~6）的階段目標對識字與寫字都有詳細的表述，語文老師應當將其熟記于心，在教學中以此為重要原則。

2.識字寫字教學要符合兒童的認知規(guī)律

小學生的感知覺已逐漸完善，他們的方位直覺、空間直覺和時間直覺在教育的影響下不斷發(fā)展，因此觀察事物更加細致有序。在學習中老師可以嘗試讓學生發(fā)揮他們觀察事物更加細致有序的特點，進行探索和發(fā)現(xiàn)，不僅能加深某一知識點的記憶，更能培養(yǎng)和鼓勵他們的探索和創(chuàng)造能力。

小學生的有意注意時間短，更容易無意注意，因此在小學生的教學中要有一些直觀的、新穎的東西吸引他們的注意力，教學中要尋找更加生動的方法。

小學生的記憶能力也迅速發(fā)展，從以機械識記為主逐漸發(fā)展到以意義識記為主，從不會使用記憶策略到主動運用策略幫助自己識記。在學習漢字的過程中老師就能充分運用這一點，提供一些識記的策略，或讓學生們自己想辦法去進行識記，在識記中也要注意知識的遷移。

3.識字寫字要與聽、說、讀、寫相結合

如果說識字是訓練學生的“讀”的能力的一部分，寫字是訓練“寫”的能力的一部分，那么識字寫字的過程中要時刻把它們與“聽”“說”的能力結合起來，聽、說、讀、寫融為一體才是完整的語文學習，切不可割裂開來。

4.識字寫字教學應當有利于兒童的身心發(fā)展

在識字寫字的過程中，抄寫生字是識記必不可少的一個部分，但是抄寫的遍數(shù)不可過多，五遍左右已經(jīng)足夠，重復抄太多遍不僅加重了學生的負擔，甚至會讓學生產(chǎn)生厭煩漢字的情緒，又怎么會熱愛漢字呢？

二、識字教學方法

識字教學應當是在一個詞語、一個句子或者一篇課文的背景下進行學習。因為認識一個字不僅是讀準字音，認清字形，還要了解字義，最后還能運用，因此學習的字也不能是一個獨立的字，而是一個有著自身獨特意義的字。以下總結幾種識字的方法。

1.編口訣

對于一些有著特殊字形的漢字，為了形象地幫助記憶，激發(fā)學生的興趣，我們可以將它編成口訣，如“棋”：左右不分家，木字懂謙讓， 兩橫有高低，長橫來穿插?！膀保贺Q橫，虎耳朵，橫鉤，老虎牙，撇畫，虎尾巴，“七”字，張嘴巴。

漢字的一些結構特征也可以用這種編口訣的方式。撇捺：撇捺在中，左右要舒展； 撇捺在下，左右求穩(wěn)固。左右結構：左右不分家、有避讓、有穿插、橫豎 、有變化。 漢字寶寶懂謙讓，和在一起才漂亮。左中右結構：左中右別相撞，寬窄高低要細想，避讓穿插形體美，和睦團結好風尚。

2.看圖識字

看圖識字是一種較為形象的識字方式，蘇教版的語文課本里常常配有插圖，如二年級下冊《識字7》，“亭”“?！薄傍B”“鳴”“聞”都有十分形象的插圖，讓學生一目了然，很快便記住了字形和字的意義。

3.漢字的演變，講述漢字背后的故事

漢字的造字方法主要有：象形、指事、會意、形聲四類，每一種造字方法都有它的獨特的意義，漢字由甲骨文、小篆、隸書到如今的楷書的演變也都有它的故事。

語文教學中也可以向學生展示漢字的演變，來講述每一個漢字背后的故事，這樣不僅能激發(fā)起學生對漢字的熱愛，學習漢字的興趣，還能幫助學生理解漢字的本意，以及在不同的詞語中的引申義。如：“包”字的造字本意是嬰兒在母親肚子里，包裹的意思。進而就能聯(lián)想到“書包”是包裹著書，“包子”是面皮包裹著餡兒，“泡”是水包裹著空氣，“飽”是肚皮包裹著食物。再如“善”字，甲骨文的寫法是上邊一個“羊”，下邊是兩個“言”，羊是一種美食，慢慢咀嚼，一定會讓人贊不絕口：好吃！好吃！所有下面的兩個“言”表示贊不絕口的意思，本意是指味道很美。后來這個字就不僅表示味道的美，而且也用于表示人的心靈美、行為美，如善心、善良。

4.聯(lián)系生活識字

生活中處處留心皆學問，也處處都有漢字，在學習“亭”時，我們就能聯(lián)系我們熟知的名亭，或者當?shù)氐耐ぷ?。再如“商”，可以讓學生想想在哪見過這個字？可能是某個商場，也可能是某個商店。這樣的例子數(shù)不勝數(shù)，這種的方法也非常有效。

5.識字的遷移法

識字最常用的遷移就是組詞，這也是目前大多教師都經(jīng)常使用的方法。

除組詞之外，我們學習的漢字順口溜可以進行遷移：人來小亭邊 ——停，人來小門邊——們，人來大山旁——仙，人進門里邊——閃。

當我們在學習一個生字的時候有可能讓我們聯(lián)想起一個故事或者一首耳熟能詳?shù)墓适?。如“聞”就能讓我們?lián)想起“聞雞起舞”的故事，還有“空山不見人，但聞人語響。”“春眠不覺曉，處處聞啼鳥?！?再如學習“忍”，我們可以聯(lián)想到韓信忍受胯下之辱的故事，明白“忍字心上插把刀”的意義。

6.查字典

當然，我們要告訴孩子們，當我們真的遇到了不認識的或拿不準的字的時候，我們還有一種最直接的方法——查字典，字典是我們最好的老師，字的讀音、詞的意思都可以請教這位好老師，讀書不放攔路虎是一個非常好的習慣。

三、寫字教學方法

我們的中國漢字是方塊字，課堂上我們主張“寫方方正正中國字，做堂堂正正中國人”，那么怎么扎扎實實地教好漢字呢？有一些步驟是不可缺少的，當然根據(jù)學生的不同階段，我們先扶后放，中高年級的學生可適當自己用老師提供的方法自學。

1.讀帖

課本上的漢字都呈現(xiàn)在田字格中，讀帖時首先要注意這個字的間架結構，進而推斷這一類的字該如何在田字格中布局，如左右結構的字一般是左窄右寬的，不同的偏旁它的寬窄不同，在田字格中所占的位置也不一樣，例如“氵”“口”“扌”，它們組成的左右結構的字寬窄也是有差異的。其次，筆畫的穿插避讓也是讀帖要讀出的重要內(nèi)容，“木”“女”等字作為偏旁時捺都變成了點，“車”“工”等字作為偏旁時橫都變成了提。最后，每個字中有哪些筆畫是尤其需要注意的“關鍵筆畫”也是讀帖必須關注到的。

2.小結要領

如上條所述，在低年級寫字教學時，老師可以帶著學生一起觀察，慢慢總結漢字的書寫規(guī)律，而中高年級老師則可以漸漸放手讓學生自己進行小結。

3.示范

總結出書寫的要領還不夠，還必須將其用于實踐中，此時教師需要示范書寫。如果在黑板上示范，就畫好田字格或用田字格磁條，保證完整的呈現(xiàn)；如果班級有條件使用投影儀，我想教師用投影儀展示鉛筆或鋼筆的書寫效果更佳。示范也包括寫字姿勢：頭正、肩平、背直、足安。

此項對教師的書寫基本功要求較高，因此教師本身應將示范的字寫端正、美觀。

4.生描紅、書寫

此時，學生對這個字的書寫已經(jīng)有了直觀的認識，可以開始描紅、書寫，寫得數(shù)量不宜過多，描、寫各一兩個即可。

5.自我檢查

寫完之后進行自我的檢查，與書上的范字進行對比，這個不可缺少的一個部分，學生養(yǎng)成自我檢查的習慣，也能及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時改正。

6.投影展示、評價

除了自我檢查之外，還可以將學生寫的字用投影展示出來進行同學互評、老師點評。

老師在評價時應當有一個明確的評價原則：①字寫的對不對。②字的寬窄比例是否適當。③關鍵筆畫對不對。④字是否美觀。這種評價原則是一個有層次的評價體系，幫助學生更清楚地知道想寫好這個字的標準，以便對照著這個方向去努力。

7.再寫一個比之前進步的字

比對同學的評價和老師的評價原則，再寫一個更好的字。

8.用相同的方法自學一個字

掌握了寫字的方法，自學起來就更有條理，更簡單了。

認識教學設計 識字寫字教學方法設計篇八

【教學目標】

1.認識10個字，會寫“不、開、四、五”4個字。能認識筆畫“豎彎”和“刂、冫、人、灬”4個偏旁。在學習生字過程中積累識字方法。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.鞏固識字的方法，體會朗讀的方法。

4.懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。

【教學重點】

識字、寫字、理解重點詞語“暖和的衣裳”“綠色的小傘”等和練習朗讀。

【教學難點】

感受老爺爺美好的心靈，感悟人與樹之間的和諧關系。

【課前準備】

課件；生字卡片。

一、質(zhì)疑課題，談話導入

１.看圖談話揭題：

出示爺爺圖，問：他是誰？和爺爺打聲招呼，板書：爺爺，讀讀“爺爺”這個詞；出示小樹圖，問：他又是誰？和小樹也打聲招呼，板書：小樹，板書：和。

２.讀課題。

３.質(zhì)疑：爺爺是老人，小樹是一種植物，把他們放在一起，你們想到了什么？有什么問題嗎？

二、初讀感知，學習生字

1.自讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子，難讀的句子多遍。

2.識記生字。

（1）再讀課文：把要求認讀的生字圈出來，再拼讀兩遍。

（2）認讀生字

①出示帶拼音的生字，指名讀。

強調(diào)：生字中“穿”（翹舌音）、“冷”（后鼻音）、“傘”（平舌音）需讀正確?！芭汀钡摹昂汀弊x“huo”，不要讀成“hé”。

②去掉拼音認讀。

（3）識記生字

①學習新偏旁：立刀（刂）、兩點水（冫）、人字頭（人）、四點（灬）。找出帶這四個新偏旁的生字認讀，并說說識記方法。

②識記其它生字：

用熟字換部件、換偏旁可以記住字形，如，爸—爺、課—棵

用事物的樣子就可以記住字形，如，傘

4.鞏固生字。

（1）口頭說出意思相反的詞：冷—熱、開—關。

（2）出示帶生字的詞語，開火車認讀鞏固生字。交流：

（3）生字組詞鞏固。

三、指導寫字，展示作品

1.出示新筆畫：豎彎。

說說筆畫的名稱。 說說含有這一筆畫的字。書寫筆畫。

2.指導寫字

（1）出示“我會寫”的字：不、開、四、五。認讀、組詞。

（2）念筆畫、筆順。

（3）觀察每個字在田字格中的位置，讓學生說說自己的發(fā)現(xiàn)。

（4）示范寫，邊寫邊指導。

點撥：

不：要注意第三筆“豎”從“撇”上起筆，不要在橫與撇的交叉點起筆。

開：第三筆是“豎撇”。最后一筆點要與左邊的撇對稱。

四：筆順是“先外后內(nèi)再封口”，第四筆“豎彎”是本課要認識的新筆畫，寫的時候豎要直，轉彎要圓，不要寫成“豎折”。

五：第二筆是“豎”，行筆略向左斜。

（5）描紅。（教師要提示學生按筆順書寫）

（6）學生練習書寫。

（7）展示學生作品，評出最佳作品在全班展出。

四、朗讀課文，體會感情

自由讀讀課文，簡單說說爺爺和小樹之間發(fā)生了什么事？

1.朗讀第一自然段。

（1）指名讀。交流：你由這句話讀懂了什么？

（2）怎樣讀好這句話？引導學生讀。

（3）拓展延伸：你能用上我家門口有____________說話嗎？

2.朗讀 第二自然段。

（1）課件出示課文第一幅插圖。說說爺爺在做什么？

（2）朗讀課文，理解“暖和的衣裳”。

提問：“暖和的衣裳”指什么，起什么作用？

③看圖說話，提問：爺爺怎樣穿上暖和的衣裳的？為什么給小樹穿上暖和的衣裳？

④冬天到了，天冷了，我們穿上了什么樣的衣服？這么冷的天，小樹也冷呀！正在小樹冷的時候，爺爺穿上了怎樣的衣裳？

（4）拓展想象：

①天氣冷了，爺爺及時給小樹穿上暖和的衣裳，小樹感到特別溫暖。如果你是小樹，你會對爺爺說寫什么？

②在生活中，你還知道或聽說過其他讓小樹溫暖過冬的方法？

3.朗讀第三自然段。

（1）課件出示課文第二幅插圖。說說小樹長得怎么樣？小樹為什么能長得那么好？爺爺在做什么？

（2）夏天到了，天氣熱了。爺爺也很熱，小樹為爺爺做了什么？

（3）出示第一句話，指名讀，提問：“綠色的小傘”指什么，起什么作用？

（4）有了小樹撐開的綠傘，爺爺在樹下乘涼，還熱嗎？自讀第二句話，重點讀好“不熱了”。

（5）拓展：

①小樹不僅能撐開綠傘讓爺爺乘涼，它對我們的幫助可大了。小樹能幫我們美化環(huán)境、凈化空氣……

②小樹的功勞這么大，你想夸夸小樹嗎？你打算以后怎做？

4.總結。

（2）通過觀察插圖和朗讀課文你感受到了什么？

人類愛護樹木，樹木回報人類。

五、布置作業(yè)

1.背誦課文

2.了解人們?yōu)楸Ｗo樹木做哪些事，樹木又為人類做了哪些事。

3.夸一夸爺爺和小樹。

4.把這篇課文講給爸爸媽媽聽。

認識教學設計 識字寫字教學方法設計篇九

教師利用目標導學法，指導學生把要求會寫的10個生字寫規(guī)范、寫端正。在指導寫字的同時，有意識地把書寫基本筆畫、讀帖和臨帖的方法作為寫字課堂中的常規(guī)訓練內(nèi)容，培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢、良好的習字習慣，提高學生初步感知漢字形體美的能力。

引導學生觀察生字，給予分類；指導學生利用讀帖三步法、臨帖三步法觀察漢字和書寫漢字；讓學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的習字習慣，提高初步感知漢字形體美的能力。

：

把10個生字寫端正、寫規(guī)范。

（一）激趣導入

同學們，這節(jié)課我們一起走進《識字二》的寫字大本營，你們高興嗎？師板書課題“《識字二》寫字大本營”，生讀課題。我們寫字大本營的口號是：（生齊：書寫規(guī)范漢字，爭做金筆少年）

（二）出示學習目標（課件出示）

（三）學寫生字

師：同學們，這10個生字到底是哪些呢？我們和它們打打招呼吧?。ㄉR讀）這些漢字，它們有個共同的特點，誰發(fā)現(xiàn)了?對了，它們都帶“口”字旁。本節(jié)課我們就要求把這些含有“口”字旁的字寫端正、寫規(guī)范。

（四）強調(diào)坐姿和握筆姿勢

1.在寫字之前，我們要端正坐姿：頭正、肩平、腳著地，“三個一”要牢記。

2.握筆姿勢更重要：大指二指對齊捏，三指在下來托起，四指五指往里卷，筆桿離開虎口處，拳心要空腕用力，提筆就是來練字。

（五）寫字

1、讀帖。（出示讀帖三步法）誰愿意領同學讀一讀？

生讀：

第一步：觀察結構，抓住特點；

第二步：觀察占格，給字定位；

第三步：確定起筆，尋找壓線筆。

按讀貼三步法觀察這些字，同學們會發(fā)現(xiàn)它們都是什么結構的？在田字格中的位置是怎樣的？請同桌間互相交流，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（生根據(jù)自己的觀察匯報，教師補充。）

2.臨帖。（出示臨帖三步法）生齊讀：描一描，特點記心中；臨一臨，運筆輕重勻；比一比，前后找差距。

（1）復習漢字的筆順書寫規(guī)則。

（2）利用臨帖三步法，請同學們把這些字描1個，再臨寫2個。師巡視指導。

（3）展示學生習字，師生評議。（誰能夸夸他寫的字？誰能再給他的字提點不足？）

3.教師根據(jù)學生書寫情況，選擇有代表性的字范寫，邊寫邊講解筆畫順序、占格位置和筆畫名稱；生仿寫；展示學生習字，師生評議。

4.學生再仿寫。（學生前后對照后再仿寫）

同學們有沒有信心把這幾個字寫得更好？教師巡視，對寫字前后對照有進步的學生提出表揚。

5.習字展示，評出金筆少年。

（六）總結

同學們，通過在寫字大本營里的訓練，你們已經(jīng)掌握了一定的寫字方法和寫字技巧，老師希望你們能牢記在心，平時要勤奮練字，寫出一手漂亮、規(guī)范的好字，時刻不忘我們的口號（書寫規(guī)范漢字，爭做金筆少年?。?/p>

認識教學設計 識字寫字教學方法設計篇十

課時計劃

第周星期第節(jié)年月日

課題

識字1

教學目的

1、會認12個生字，會寫10個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、有收集詞語的興趣。

教材分析重點

識字寫字。

難點

有收集詞語的興趣。

教具

自制生字卡片、收集關于秋天的詞語、批注

教學過程

一、導入新課：

孩子們，過了炎熱的夏天，我們走進了涼爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的圖畫。

二、讀中識字。

1、學生自由試讀詞語。

2、分組互助讀詞語，再開火車讀詞語。

3、出示生字，學生自主認讀（讀準前后鼻音和平翹舌音的字層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯。）

4、開火車讀生字。

5、同桌卡片抽讀。

三、朗讀感悟。

1教師范讀，學生邊聽邊想畫面。

2分組試讀，互相幫助，力求讀正確。

3多媒體演示秋天的畫面，說說自己的感受。

4學生邊讀邊想象，聯(lián)系大自然實際，整體感悟詞語的意思。

5多種形式讀。

（1）開火車讀，要求讀得正確、流利；

（2）美讀，要求讀得有感情。

（3）自由讀給喜歡的小伙伴聽。

四、在讀中鞏固識字。

1、選詞語，讀詞語。出示圖片，選出與圖上景色相對應的本課詞語，讀一讀。

2、分小組讀我會讀中的詞語，鞏固認讀生字。

3、自編字謎，在編字謎、猜字謎的過程中自主識字。

五、在應用中鞏固識字。

1、給生字找朋友(組詞語)。

2、卡片游戲《找朋友》。

六、在寫中鞏固識字

1認讀字音。

2根據(jù)規(guī)律分析字形，記住字形。

如，宜與實，上邊都有一個寶蓋兒，區(qū)別在于宜的下邊是個且，實的下邊是個頭。

3分組說說自己喜歡的記字方法。

4說說難寫的字和容易寫錯的字。

5師范寫，學生觀察字在田字格中的位置。

注意指導偏旁和部件的占格位置，把字寫正確，寫美觀。

6學生練習。

七、實踐活動

慶豐收：秋天是收獲的季節(jié)，農(nóng)民收獲了糧食瓜果，我們收獲了詞語。分小組整理收集到的秋天的詞語，在班上展示、交流，看誰獲得了詞語大豐收。

認識教學設計 識字寫字教學方法設計篇十一

第一課時

教學目標

1、學會本課的11個生字和7個詞語。

2、正確地朗讀課文

3、知道各種家用電器的名字。

教學重點

1、學會本課的11個生字和7個詞語。

2、正確地朗讀課文

3、知道各種家用電器的名字。

教學難點

1、學會本課的11個生字和7個詞語。

2、知道各種家用電器的名字。

教具準備

1、各種家用電器的掛圖。

2、文中詞語的卡片。

教學過程

一、導入新課，板書課題。

同學們，我們平時在家里經(jīng)常用到一些電器，如電視機、洗衣機等等，還有更多的電器，今天我們就要一起來學習這些電器的名稱是如何寫的。

二、學習新課

1、教師范讀課文。

2、學習生字。

（1）自由讀課文，把不認識的生字用橫線標出，仔細拼讀音節(jié)，看看這些生字都讀什么音，用心記住它們的讀音?？凑l記得準，記得快。

（2）教師分兩部分板書生字。

一部分是要求會寫的生字，一部分是要求會認的生字。

看哪名同學反應快，能第一個說出生字的讀音。如果說錯了，其他同學立即糾正，達成共識后，教師寫上音節(jié)。

（3）拼讀音節(jié)。

可采取指名讀，開火車拼讀等多種形式。

（4）理解字義、記住字形。

①學生自學。

②小組內(nèi)交流自學情況。

③指名匯報小組討論情況。

指名匯報，其他同學補充，老師要重點點撥。

用你自己喜歡的方式記住這些字的字形。

音：可用熟字加偏旁的方法記憶字形，上下結構。立字下面加上一個日字。音樂、音節(jié)、音符。

腦：可用熟字換偏旁的方法記憶字形，左右結構。惱字左面的豎心旁換成月字旁。腦子、腦袋、腦海。

視：可用熟字加偏旁的方法記憶字形，左右結構。見字左面加上示補旁。電視、視野、注視。

冰：可用熟字加偏旁的方法記憶字形，左右結構。水字左面加上兩點水旁。冰棍、冰雹、冰凍。

冰是水變的，所以左邊是兩點水。

箱：可用熟字加偏旁的方法記憶字形，上下結構。相字下面加上竹字頭。冰箱、箱子、木箱。以前的箱子多是用竹子編的，所以是竹字頭。

調(diào)：可用熟字加偏旁的方法記憶字形，左右結構。周字左面加上言字旁?？照{(diào)、調(diào)動、調(diào)配。

吸：可用熟字加偏旁的方法記憶字形，左右結構。及字左面加上口字旁。吸引、吮吸。吸東西常用嘴，所以是口字旁。

器：可用熟字加偏旁的方法記憶字形，上中下結構。犬字上面兩個口字，下面兩個口字。電器、器具、武器。

洗：可用熟字加偏旁的方法記憶字形，左右結構。先字左面加上三點水旁。洗衣服、洗手、沖洗。洗要用水，所以是三點水旁。

張：可用熟字加偏旁的方法記憶字形，左右結構。長字左面加上弓字旁。開張、張貼、張揚。

句：可用熟字去偏旁的方法記憶字形。狗字左面去掉一個反犬旁。句子、句式、疑問句。

（5）鞏固。

①出示生字卡片指名認讀、搶讀。

腦、音、視、冰、箱、調(diào)、吸、器、洗、張、句。

②出示詞語卡片（貼在黑板上）指名認讀、搶讀。

電腦、音響、電視機、冰箱、空調(diào)、吸塵器、洗衣機。

老師出示要求會認的字，讓學生讀一讀。

③練習詞語接龍：

冰（ ）（ ）（ ）

腦（ ）（ ）（ ）

（6）指導書寫。

①仔細觀察生字在書中田字格中的位置。

②看老師怎樣寫，記住筆順。

重點指導：

器：上中下結構，書寫時要緊湊些，不要寫得太長。

句：注意，口字的位置。

冰：左邊是兩點水，不是三點水。

箱：上小下大，下面左右兩邊齊。

洗：左邊三點水，要和冰區(qū)分開。

③在書上描一個，寫二個。

寫時要一氣呵成，不能看一筆寫一筆，要筆筆到位，不要涂改。

④看范字寫生字，每字寫兩遍。

老師要巡視指導，重點關注寫字有困難的學生。

三、再讀課文。

①在學生學習生字和詞語的基礎上，再聯(lián)系課文，把生字和詞語放在語言環(huán)境中理解。

②邊讀邊看插圖，看書中插圖都有什么，并讓學生指圖說詞。

③在學生看圖時，要注意指導學生看圖的方法。

四、作業(yè)。

1． 抄寫生字和詞語。

2． 朗讀課文。

認識教學設計 識字寫字教學方法設計篇十二

1、掌握左右結構、上下結構、半包圍的漢字的書寫規(guī)則。

2、正確、規(guī)范地書寫左右結構、上下結構、半包圍的漢字。

掌握漢字的書寫規(guī)則。

學生分析：學生已具有獨立識字和寫字能力，但對于個別字的間架結構掌握還不夠準確，可能會影響寫字效果，需要加以指導。教學方法：自主探究、實踐練寫法教學過程：

一、談話引入（2分鐘）

同學們，《“美極了”與“糟透了” 》給你留下了深刻印象？你們想不想通過學習課文深入地體會文章的主要內(nèi)容。生字寶寶就藏在課文中，有沒有興趣把他們找出來呀？那就趕快行動吧！

二、學習左右結構字的書寫規(guī)則（15分鐘）

1、介紹書寫規(guī)則

2、出示漢字：

（請學生仔細觀察，書寫這些漢字時要注意什么？）左右結構，左窄右寬?！皥?zhí)”右邊寫舒展。 “騷”“穩(wěn)”右邊寫緊湊。

3、學生練習書寫，教師巡回指導，強調(diào)寫字姿勢。

三、學習上下結構字字的書寫規(guī)則（15分鐘）

1、介紹上下結構字的書寫規(guī)則

2、出示漢字：

3、請小朋友仔細觀察，書寫這些漢字時要注意什么？上下結構，上扁下大。 “篇”“牢”“宣”下稍寬。上下結構，字形稍長，“某”上窄下寬，下托上。 “售”上窄長，下小。

4、學生練習書寫，教師巡回指導，強調(diào)寫字姿勢。

四、學習半包圍結構字的書寫規(guī)則（6分鐘)

“勉”半包圍結構，包圍部分寫舒展，字形稍寬。

五、展示、評價，總結。(2分鐘）

（設計意圖：識字寫字是語文教學的重點，要注意讓學生運用學過的識字方法進行遷移練習，在語境中識字，并培養(yǎng)生活中主動識字的習慣。爭取做到按照漢字結構分類，注意字的間架結構，避免簡單枯燥的反復練習。引導學生將寫字上升到欣賞、塑造漢字形體美體會漢字蘊涵的意蘊美的境界。）

板書設計：

《“美極了”與“糟透了” 》識字寫字“執(zhí)” “騷” “穩(wěn)” “篇” “牢” “宣” “勉”

認識教學設計 識字寫字教學方法設計篇十三

教學目標：

1、認識9個生字。會寫8個字。

2、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。

3、初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。

教學重點：

詞語的收集

教學準備：

卡片、掛圖

教學時間：

2課時教學時間：月日

教學程序：

一、故事引入，激發(fā)興趣。

1、聽老師或同學講《拔苗助長》的故事，揭示課題。

2、教師簡介成語的特點。如，漢語的成語大多由四個字組成，一般都有出處。有的成語從字面上不難理解，像“后來居上”。有些成語必須知道來源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。

二、初步朗讀課文。

1、邊讀邊想想成語的意思

2、出示“識字”中的成語。

3、聽示范朗讀。

4、學生自己朗讀，讀準字音。

三、資料交流

1、課前布置預習，查找資料或請教父母，了解成語大意或故事內(nèi)容。

2、學生自愿上臺交流。我知道這個成語的意思是……我能講這個故事……

3、請聽的同學說說，聽了同學的介紹，自己知道了什么。

四、讀詞識字

1、自由朗讀，不會的字看書上的注音拼讀。

2、自愿讀，師生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清聲調(diào)。

3、出示字卡，學生認讀。

4、小組合作識記生字。

5、指導讀全文，讀出韻味，鞏固認字。

五、課外閱讀指導

1、讀本組后面的課文，想一想，課文與本課哪個詞語的意思相同或相近。

2、找成語故事讀一讀，積累幾個你喜歡的成語。

六、指導寫字：

本課八個要寫的字中，有六個是左右結構的字。書寫時，要重點指導左右結構的字。要引導學生利用已有知識觀察、分析字形，運用左右結構的字的書寫規(guī)律把字寫規(guī)范，寫美觀。

補：第四、五兩筆要短，右邊不過豎中線，左邊不要寫成。

拔：左窄右寬，捺要舒展，右邊不要寫成“發(fā)”。

所：左邊的筆順是。助、功：右邊都是“力”字，“橫折鉤”的“折”筆要往左斜，不能寫垂直。

板書（成語）：

教學后記：