每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
我們的民族小學(xué)的教學(xué)反思篇一
師:民族小學(xué)的小朋友是怎樣上課的呢?請(qǐng)你想象一下,先和同桌說(shuō)一說(shuō)。
(學(xué)生四人小組合作討論后,交流)
生:民族小學(xué)的小朋友不受外面蝴蝶這些的影響。
(學(xué)生深入不了,只是停留在表面)
師:老師給你們幾個(gè)提示,幫助你打開(kāi)想象的大門。
(老師在講課的時(shí)候)
(同學(xué)們?cè)谧x課文的時(shí)候)
生:老師在講課,同學(xué)們聚精會(huì)神地聽(tīng)講。
生:老師提問(wèn)時(shí),同學(xué)們的小手,舉得高高的,就像一片小樹(shù)林。
生:他們讀課文的聲音就像音樂(lè)一樣美妙。
學(xué)生的想象能力是非常豐富的,關(guān)鍵在于怎樣引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,怎樣激發(fā)學(xué)生的想象力。在這堂課上,一開(kāi)始,學(xué)生的思路沒(méi)有打開(kāi),他們的回答就停留在同學(xué)們上課認(rèn)真上,雖然意思沒(méi)錯(cuò),但是沒(méi)有內(nèi)容,比較膚淺。
經(jīng)過(guò)適當(dāng)引導(dǎo)之后,學(xué)生的思路一下子打開(kāi)了,他們想象的空間更大了,說(shuō)出來(lái)的內(nèi)容馬上就不一樣了。他們思考的范圍更廣了,思考的深度也逐步加深。有人想到了老師聽(tīng)講的時(shí)候,同學(xué)們?cè)趺礃?有人想到老師提問(wèn)時(shí),同學(xué)們?cè)趺礃?還有同學(xué)想到同學(xué)們讀課文的時(shí)候怎么樣等等。雖然談不上精彩,但至少孩子有進(jìn)步了!
不要不舍得花那三四分鐘,多一份合適的引導(dǎo),多花一點(diǎn)點(diǎn)的時(shí)間,可能就是讓人欣慰的進(jìn)步。
我們的民族小學(xué)的教學(xué)反思篇二
我國(guó)民族小學(xué)這是一篇抒情散文,描寫了西南邊疆一所美麗幸福的民族小學(xué),反映了孩子們快樂(lè)的學(xué)習(xí)生活和祖國(guó)各族人民的友誼團(tuán)結(jié)。在本文的學(xué)習(xí)中,我首先讓同學(xué)們了解了我們各族孩子的團(tuán)結(jié)友愛(ài)和他們快樂(lè)的學(xué)習(xí)生活,感受到了貫穿全文的自豪和贊譽(yù)。在教學(xué)過(guò)程中,我采用以下方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力。
本文主要介紹西南邊疆各族學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況。少數(shù)民族有濃厚的風(fēng)俗習(xí)慣。大多數(shù)地方的學(xué)生住得離他們很遠(yuǎn),缺乏相應(yīng)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)背景。根據(jù)這種情況,我設(shè)計(jì)了一個(gè)“全國(guó)海關(guān)展覽會(huì)”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。由于我國(guó)農(nóng)村學(xué)生受條件限制,課外收集信息的方式很少。因此,我根據(jù)活動(dòng)主題在互聯(lián)網(wǎng)上收集了大量少數(shù)民族服飾和生活習(xí)俗的圖片、實(shí)物、文字資料等資料,并在教室外墻上開(kāi)辟了一個(gè)數(shù)據(jù)展示平臺(tái),供學(xué)生閱讀和選擇我感興趣的內(nèi)容。
假設(shè)參與的介紹,學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)新課程有著很高的熱情并更加關(guān)注。
教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不是承載知識(shí)的過(guò)程,而是學(xué)生心靈的覺(jué)醒和潛能的開(kāi)發(fā)。語(yǔ)言作為表達(dá)的符號(hào),蘊(yùn)含著豐富的信息。語(yǔ)言作品中也存在一些空白,需要學(xué)生在閱讀中進(jìn)行轉(zhuǎn)換、補(bǔ)充和生成。這種轉(zhuǎn)化、補(bǔ)充、生成的過(guò)程就是學(xué)生的發(fā)展過(guò)程。因此,在教學(xué)中,充分利用課文的空白部分,激發(fā)學(xué)生的想象力,激發(fā)學(xué)生的興趣,從而達(dá)到堅(jiān)持學(xué)生注意理解課文的目的。
全班同學(xué)的總體感覺(jué)是教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)清晰,重點(diǎn)也非常突出。有些教學(xué)設(shè)計(jì)更適合兒童的年齡特點(diǎn),能引起他們的注意。但我覺(jué)得我在課堂上的語(yǔ)言還是有點(diǎn)笨重。事實(shí)上,在教學(xué)過(guò)程中,教師提問(wèn)語(yǔ)言、過(guò)渡語(yǔ)言和激勵(lì)語(yǔ)言都非常重要,這就要求教師要慎重考慮、鍛煉和準(zhǔn)備。這樣,我們可以提高每個(gè)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性,讓他們?cè)谡n堂上快樂(lè)地學(xué)習(xí)!
我們的民族小學(xué)的教學(xué)反思篇三
《我們的民族小學(xué)》是一篇抒情散文,描述西南邊疆一所美麗而充滿歡樂(lè)的民族小學(xué),反映孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。本文的學(xué)習(xí),我先讓學(xué)生了解我們各族兒童的團(tuán)結(jié)友愛(ài)和他們幸福的學(xué)習(xí)生活,體會(huì)貫穿全文的自豪、贊美之情。在教學(xué)過(guò)程中,我經(jīng)過(guò)以下方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力。
本篇課文主要介紹西南邊疆各民族學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,少數(shù)民族風(fēng)情濃郁,絕大多數(shù)地方的學(xué)生與之生活距離較遠(yuǎn),缺少相應(yīng)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的背景。根據(jù)這一情景,我設(shè)計(jì)了“民族風(fēng)情展示會(huì)”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)這一環(huán)節(jié)。由于我們農(nóng)村學(xué)生受條件限制,課外收集資料的途徑能夠說(shuō)幾乎沒(méi)有,所以,我自我根據(jù)活動(dòng)主題上網(wǎng)搜集了不少少數(shù)民族服飾和生活習(xí)俗的圖片、實(shí)物、文字資料等材料,利用教室外墻開(kāi)辟了一個(gè)資料展示臺(tái),以供學(xué)生看閱,選擇自我感興趣的來(lái)記一記。
假想?yún)⒓拥男问綄?dǎo)入,學(xué)生學(xué)習(xí)新課的熱情很高,注意力也相比較較集中。
教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不是知識(shí)的搬運(yùn)過(guò)程,而是對(duì)學(xué)生心靈的喚醒,潛能的開(kāi)發(fā)。語(yǔ)言文字作為表情達(dá)意的符號(hào),蘊(yùn)含著豐富的信息,語(yǔ)言作品中也存在一些空白,這些都需要學(xué)生在閱讀中轉(zhuǎn)換、補(bǔ)充、生成,這轉(zhuǎn)換補(bǔ)充生成的過(guò)程,正是學(xué)生的發(fā)展過(guò)程。所以,在教學(xué)時(shí),充分利用文本的空白部分來(lái)喚起學(xué)生的想象以激發(fā)興趣從而到達(dá)堅(jiān)持學(xué)生注意力以理解文本的目的。
整堂課總體感覺(jué)教學(xué)環(huán)節(jié)還是比較清晰的,重點(diǎn)也挺突出。一些教學(xué)設(shè)計(jì)比較貼合孩子的年齡特點(diǎn),很能抓住他們的注意力。但自我感覺(jué)自我在課堂上的語(yǔ)言還是顯得有些繁瑣。其實(shí),在教學(xué)過(guò)程中,教師的提問(wèn)語(yǔ)言、過(guò)渡語(yǔ)言、激勵(lì)語(yǔ)言都是十分重要的,需要教師細(xì)心斟酌,多加錘煉,精心準(zhǔn)備。這樣,才能在課堂上調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性,讓他們?cè)谡n堂上歡樂(lè)地學(xué)有所得!
我們的民族小學(xué)的教學(xué)反思篇四
在教學(xué)課文最后一段中“這就是我們的民族小學(xué),我們邊疆的一所民族小學(xué)?!边@句話中,孩子都知道該怎么讀。宋天琪很會(huì)說(shuō),立即說(shuō)這是因?yàn)槲覀兒茏院?,?yīng)該很自豪的讀。我把這個(gè)詞寫在黑板上了,表?yè)P(yáng)了宋天琪的感悟很準(zhǔn)確,便問(wèn)孩子什么是自豪呢?有同學(xué)立即喊出來(lái)是驕傲的意思。可是立即有反對(duì)的聲音,很堅(jiān)決的聲音“不是,不是驕傲的意思!”我沒(méi)有正面回答,只是進(jìn)一步反問(wèn)孩子是嗎?我看到張俊康正在玩著什么,故意以他為例子,說(shuō)了“張俊康最近的字寫得很有進(jìn)步,老師表?yè)P(yáng)了他,他立即得意洋洋,驕傲極了!這是個(gè)驕傲?!苯又峙e例說(shuō)當(dāng)我看到中國(guó)健兒站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上看著中國(guó)的國(guó)旗冉冉升起的時(shí)候,我的心里真是無(wú)比驕傲!請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)驕傲意思一樣嗎?在這么具體的語(yǔ)言環(huán)境中,孩子立即分辨出不一樣,立即說(shuō)第二個(gè)驕傲就可以用自豪了。那么我們課文里的自豪是為什么自豪?“為這所學(xué)校的美麗自豪!”“為小朋友在這里快樂(lè)的生活自豪!”嗯,已經(jīng)點(diǎn)到了,我就此止步。還是用讀的方法,讀了孩子喜歡的句子,有一些學(xué)校環(huán)境美的句子,一些窗外安靜的句子,請(qǐng)孩子們多讀讀這些句子,讀好這些句子。在生字的學(xué)習(xí)中,我只重點(diǎn)和大家學(xué)習(xí)兩個(gè)字“舞”和“戴”兩個(gè)難字,其余的幾乎略過(guò)不說(shuō)。看到孩子們的作業(yè)交上來(lái)時(shí),我發(fā)現(xiàn)大部分孩子能夠?qū)懻_,個(gè)別孩子不對(duì)。不過(guò)書(shū)寫的質(zhì)量不高,寫得不漂亮,我又花了半節(jié)課時(shí)間練書(shū)寫。寫一手好字,是語(yǔ)文課應(yīng)該追求的,應(yīng)當(dāng)是每節(jié)課都必須要的。
《我們的民族小學(xué)》是人教版三年級(jí)上冊(cè)的開(kāi)篇之作,是一篇抒情散文。課文描寫了我國(guó)西南邊疆一所美麗而充滿歡樂(lè)的民族小學(xué),反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,同時(shí),也體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。
上課伊始,在引入課題之后,我就出示了各民族人民的有關(guān)圖片,讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片上少數(shù)民族人民的特點(diǎn),孩子們都非常感興趣,尤其是對(duì)于他們的服飾,印象更為深刻。與此同時(shí),我讓孩子們念念這些少數(shù)民族的名稱,在認(rèn)識(shí)這些民族的同時(shí),也為隨后開(kāi)展的深入理解文本鋪墊了基礎(chǔ)。
整堂課總體感覺(jué)教學(xué)環(huán)節(jié)還是比較清晰的,重點(diǎn)也挺突出。一些教學(xué)設(shè)計(jì)比較符合孩子的年齡特點(diǎn),很能抓住他們的注意力。但我也覺(jué)得自己在課堂上的語(yǔ)言有時(shí)還顯得有些繁瑣。其實(shí),在教學(xué)過(guò)程中,教師的提問(wèn)語(yǔ)言、過(guò)渡語(yǔ)言、激勵(lì)語(yǔ)言都是非常重要的,需要教師細(xì)心斟酌,多加錘煉,精心準(zhǔn)備。這樣,才能在課堂上調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓他們?cè)谡n堂上快樂(lè)地學(xué)有所得!
我們的民族小學(xué)的教學(xué)反思篇五
生1:“應(yīng)該用自豪的語(yǔ)氣讀?!?/p>
生2:“應(yīng)該用贊美的語(yǔ)氣?!薄?/p>
(看來(lái)教學(xué)中當(dāng)遇到孩子不清楚的問(wèn)題時(shí),教師能及時(shí)地調(diào)換與孩子的生活相近的問(wèn)題,這樣會(huì)非常方便孩子理解,課文上所描述的一所民族小學(xué),與孩子的生活距離遠(yuǎn),文中作者孩子所要表達(dá)的情感孩子更是難以自悟,教師架設(shè)了一個(gè)與孩子生活貼近的橋梁,那么這個(gè)難度便不攻自破了。)
二、教學(xué)中我接著描述,民族小學(xué)與我們第八小學(xué)有著很多不同的地方,你能在課文中找出不同的地方嗎?并且我給孩子們例舉了課文在第一自然段中描述的一個(gè)不同,孩子們就在自己的默讀中尋找其它不同了,讀過(guò)后我們交流的時(shí)候歸納出兩所學(xué)校的不同主要表現(xiàn)在兩方面,一是多民族,二是周邊環(huán)境的不同。這樣孩子零碎的思考就更有整體性。三年級(jí)的教學(xué)的關(guān)鍵就是對(duì)課文整體的把握,怎樣把這一教學(xué)重點(diǎn)細(xì)化到自己的平時(shí)教學(xué)中,值得我深入思考。
三、我問(wèn),這所民族小學(xué)與我們古寨小學(xué)這樣的不同,如果讓你用一個(gè)詞來(lái)形容一下這所學(xué)校你會(huì)選擇哪個(gè)詞?孩子們回答出了:與眾不同的學(xué)校、特殊的學(xué)校、美麗的學(xué)校、有趣的學(xué)校等。這其中有很多詞語(yǔ)都是我在備課中不曾想到的,比如:與眾不同,我驚佩孩子的領(lǐng)悟力。
四、教學(xué)快結(jié)束時(shí),我讓孩子找課文中還沒(méi)有解決的問(wèn)題:
生1問(wèn):這個(gè)學(xué)校的學(xué)生是各民族的孩子,那么他們來(lái)到學(xué)校怎么交流呢?
生2問(wèn):各個(gè)民族之間住得很遠(yuǎn),那些小學(xué)生去民族小學(xué)不是很遠(yuǎn)嗎?
(以上兩個(gè)問(wèn)題表現(xiàn)出:孩子是以孩子的角度在提問(wèn),他們站的角度是如果我是一名民族小學(xué)的學(xué)生我會(huì)遇到什么疑惑,提出的問(wèn)題自然也是教師所不曾想到的。)