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姓名

性別

女

教齡

1

任科

數(shù)學(xué)

項(xiàng)目名稱

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)的初探

現(xiàn)狀分析（項(xiàng)目提出緣由）

作為一名初入課堂的青年教師,缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于有效的課堂語(yǔ)言評(píng)價(jià)這一方面還存在著很多的學(xué)習(xí)和探究空間。在平時(shí)課堂中，由于經(jīng)驗(yàn)不足很有可能出現(xiàn)以下問(wèn)題：語(yǔ)言形式單調(diào)，少有色彩變化；語(yǔ)調(diào)平鋪直敘，缺乏感染力；用詞用字不準(zhǔn)確；缺乏科學(xué)性，不考慮學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)等，只注重課堂教學(xué)內(nèi)容，從而忽略了語(yǔ)言評(píng)價(jià)方面的重要性。

本學(xué)年我擔(dān)任二年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，低年級(jí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)，在授予學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也是培養(yǎng)低年級(jí)孩子形成學(xué)習(xí)價(jià)值觀的重要階段。小學(xué)生處于心理成長(zhǎng)期，對(duì)外界的評(píng)價(jià)非常敏感，教師嚴(yán)厲的、不恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言評(píng)價(jià)，可能會(huì)給學(xué)生帶來(lái)消極的負(fù)面情緒，不利于學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)，同時(shí)會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，使得感受不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。反之，激勵(lì)性的課堂語(yǔ)言評(píng)價(jià)能夠有效提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生的心理健康，培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)價(jià)值觀。

因此，如何在課堂教學(xué)過(guò)程中，用正確的、恰當(dāng)?shù)募?lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)不斷激勵(lì)學(xué)生，值得我在這一年教學(xué)中進(jìn)一步地思索和實(shí)踐。

預(yù)期目標(biāo)（項(xiàng)目總目標(biāo)）

在為期一個(gè)學(xué)年的教學(xué)任務(wù)中，初步探索低年級(jí)學(xué)生的心理、研究激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)對(duì)不同性格特征的學(xué)生形成的反饋及應(yīng)遵循的規(guī)則。針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異性，進(jìn)行區(qū)別性的激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的語(yǔ)言評(píng)價(jià)提出策略性的建議，積累并分享激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生起正反饋的成功案例，為構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化素質(zhì)教育課堂作建設(shè)性嘗試。

實(shí)施措施（項(xiàng)目實(shí)施手段）

1.通過(guò)大量校內(nèi)校外聽(tīng)課，學(xué)習(xí)并研究資深教師課堂語(yǔ)言評(píng)價(jià)方式與學(xué)生對(duì)應(yīng)產(chǎn)生的反饋，記錄有效的激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)方式；

2.閱讀書籍《教室里的正面管教》、《面向個(gè)體的教育》、《教育與腦神經(jīng)學(xué)》等，學(xué)習(xí)并相關(guān)的教育方式與技巧；

3.針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異性，形成有區(qū)別性、針對(duì)性的有效激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)初步理論；

4.結(jié)合課堂現(xiàn)狀不斷對(duì)該理論進(jìn)行調(diào)整與完善。

研習(xí)步驟(項(xiàng)目分階段實(shí)施內(nèi)容)

第一階段（2018.9——2018.11）：

通過(guò)大量聽(tīng)課的方式，學(xué)習(xí)資深教師的課堂語(yǔ)言評(píng)價(jià)方式，研究不同的語(yǔ)言評(píng)價(jià)方式，學(xué)生對(duì)應(yīng)產(chǎn)生不同的反饋，記錄其中有效的激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)方式，并與資深教師探討。

閱讀書籍《教室里的正面管教》、《面向個(gè)體的教育》、《教育與腦神經(jīng)學(xué)》等，學(xué)習(xí)并總結(jié)相關(guān)的教育方式與技巧，對(duì)激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)有初步的思考。

第二階段（2018.12——2019.3）：

嘗試建立初步的語(yǔ)言評(píng)價(jià)內(nèi)容與語(yǔ)言評(píng)價(jià)方式并在課堂上落實(shí)。針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異性，形成有區(qū)別性、針對(duì)性的有效激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)初步理論，觀察并收集學(xué)生的反饋。

第三階段（2019.4——2019.6）：

結(jié)合課堂現(xiàn)狀思考并改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，向資深教師請(qǐng)教與學(xué)習(xí)，不斷完善使之行之有效。

達(dá)成標(biāo)志（項(xiàng)目預(yù)期成果）

通過(guò)此項(xiàng)目各個(gè)階段的研究與探索，能夠針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異性，進(jìn)行區(qū)別性的激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的語(yǔ)言評(píng)價(jià)提出策略性的建議，積累并分享激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生起正反饋的成功案例。

案例分析

二年級(jí)第一學(xué)期課堂案例分析

在課堂中，如何用激勵(lì)性的語(yǔ)言去評(píng)價(jià)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)、自信好學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度是教師的基本理念。而作為一名新教師，本學(xué)年我對(duì)二年級(jí)數(shù)學(xué)課堂激勵(lì)性語(yǔ)言的評(píng)價(jià)進(jìn)行了學(xué)習(xí)和不斷改善，也嘗試把其放入課堂實(shí)踐的研究中去，并取得了階段性的成果，下面是本學(xué)期我在《幻方》一課中的一部分激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)案例：

【片段1】

師：你來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你是怎么判斷它是不是幻方的。

生：我把每一組的和都求了出來(lái)，發(fā)現(xiàn)他們不是都等于15，所以它不是幻方。（他的方法過(guò)于復(fù)雜）

師：你把自己的做法說(shuō)得真清楚，語(yǔ)句也很完整，而且計(jì)算也十分準(zhǔn)確，現(xiàn)在我們一起來(lái)討論一下你的方法到底是不是最簡(jiǎn)便的方法？

【片段2】

師：你觀察到了什么小秘密？

生：我發(fā)現(xiàn)對(duì)角兩個(gè)數(shù)之和是10。

師：你真是火眼金睛，這都被你發(fā)現(xiàn)了，老師都沒(méi)發(fā)現(xiàn)呢！

【片段3】

生：第二個(gè)里面的數(shù)字是第一個(gè)里面移了一下。（沒(méi)有把自己的意思表達(dá)清楚）

師：你今天能勇敢地舉手回答問(wèn)題，老師感到很驚喜，很了不起！雖然你的表達(dá)有些不清晰，不過(guò)沒(méi)關(guān)系，居老師聽(tīng)明白了，你是這個(gè)意思……(省略解釋)。

在本課中，我注重對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)，并且做到評(píng)價(jià)的有效和準(zhǔn)確，并且因人而異，具有針對(duì)性。不是簡(jiǎn)單地用“對(duì)”“很好”來(lái)評(píng)價(jià)，而是用贊賞的語(yǔ)言說(shuō)出具體好在哪里。對(duì)于問(wèn)題回答得不正確或不完整的學(xué)生，考慮到了低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，雖心理上處于不成熟階段，但他們具有強(qiáng)烈的自尊心和自信心，老師的一句“你錯(cuò)了”無(wú)疑會(huì)給他們強(qiáng)烈的答題欲望和學(xué)習(xí)興趣澆上了一瓢“冷水”，這時(shí)激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)，既能讓這部分學(xué)生了解自己的錯(cuò)誤，不失自信地融入到課堂學(xué)習(xí)中，又能給天真的孩子們一種樂(lè)于接受的正確導(dǎo)向。

同時(shí)，本節(jié)課中通過(guò)激勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)成功地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在探索“幻方”的過(guò)程中有被認(rèn)可的滿足感和成就感，從而促進(jìn)了他們對(duì)“幻方”學(xué)習(xí)的熱情和對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)。

不僅是《幻方》一課，在通過(guò)長(zhǎng)此以往的課堂實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)使學(xué)生回答問(wèn)題的積極性明顯得到了提高，奇思妙解也越來(lái)越多，從被動(dòng)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)，主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)。特別是對(duì)于急需鼓勵(lì)的中后生，老師的鼓勵(lì)和肯定會(huì)使他們信心倍增。

小結(jié)

通過(guò)一年的教學(xué)，我在不斷思索和實(shí)踐“如何在課堂用正確的、恰當(dāng)?shù)募?lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)不斷激勵(lì)學(xué)生”的過(guò)程中，有了自己的收獲和感悟。

首先，我對(duì)于“激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)”這一個(gè)詞做了一個(gè)理論性的學(xué)習(xí)和理解。什么是“激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)”？就是教師用語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的積極進(jìn)取方面的贊許，且哪怕學(xué)生回答地不正確或不完美，教師也要善于捕捉其閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)。其次，翻閱文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)著名心理學(xué)家埃里克森對(duì)說(shuō)6—12歲是一個(gè)獲得勤奮感而避免自卑感的時(shí)期。在這一時(shí)期，學(xué)生的主要任務(wù)就是在校學(xué)習(xí)，他們的成就感、自信心、創(chuàng)新意識(shí)都是在這個(gè)階段初步形成的。而要激發(fā)這些優(yōu)秀品質(zhì)，一味的說(shuō)教是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須采取多種教育手段相結(jié)合的方法，才能促使他們健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)；而合理地運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)自信心就是非常行之有效的方法和手段。

理論之后我開始了實(shí)踐，但在真正把課題放入課堂實(shí)踐中去前，沒(méi)有豐富課堂經(jīng)驗(yàn)的我把“激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)”想得十分簡(jiǎn)單，認(rèn)為這不就是夸孩子，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，把他們的好都說(shuō)出來(lái)嘛。在初期，我發(fā)現(xiàn)在課堂中雖然我真的是努力去發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，雖然回答錯(cuò)誤，但我會(huì)用“語(yǔ)言組織能力很強(qiáng)”，“開動(dòng)了腦筋真棒”等鼓勵(lì)學(xué)生，且不斷把激勵(lì)性語(yǔ)言具體化。但在觀察孩子被夸贊后的表情時(shí)，他們并沒(méi)有露出那種我預(yù)想中的高興和積極。 因此，我開始找尋原因，發(fā)現(xiàn)了其中存在的問(wèn)題。就是在夸贊時(shí)沒(méi)有傳遞給學(xué)生那種“你真的很棒”的，和語(yǔ)言相對(duì)應(yīng)的姿態(tài)和表情，通俗地講就是沒(méi)有發(fā)自內(nèi)心地去夸贊。孩子感受不到老師真正的表?yè)P(yáng)，自然不會(huì)有成功的喜悅。在后來(lái)的課堂中，我也慢慢地改進(jìn)了這一點(diǎn)，利用豐富多樣的手勢(shì)，姿態(tài)和表情，例如一個(gè)真誠(chéng)的微笑，一次輕輕的撫摸，一個(gè)肯定的眼神，一個(gè)夸獎(jiǎng)的手勢(shì)等，來(lái)加強(qiáng)自己的激勵(lì)性語(yǔ)言。我也發(fā)現(xiàn)，孩子在一個(gè)摸頭，一個(gè)點(diǎn)頭，一個(gè)大拇指之后會(huì)露出愉悅、滿足的表情。所以，我認(rèn)為我們教師在做“激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)”的時(shí)候，一定需要發(fā)自內(nèi)心地夸贊孩子，并且運(yùn)用人體語(yǔ)言去加強(qiáng)語(yǔ)言的感染力，讓學(xué)生真正學(xué)得自信，學(xué)得快樂(lè)。

新課程要求教師在教學(xué)中面向全體學(xué)生，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性的評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的積極性和提高學(xué)生自信心，“激勵(lì)性評(píng)價(jià)”就體現(xiàn)了這一要求。作為一名在新課程要求下的青年教師，我在這一年的課堂累積中，慢慢地有意識(shí)地運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極性語(yǔ)言，讓學(xué)生在一次次具體、有效的評(píng)價(jià)中得到個(gè)性的展現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量的提高，讓每一個(gè)學(xué)生都能自尊、自信地快樂(lè)健康成長(zhǎng)。

莎士比亞說(shuō)：“贊賞是照在人類心靈上的陽(yáng)光?！睘榇?，我將繼續(xù)深入探究教師在數(shù)學(xué)課堂上的激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)，不斷反思，提高自己的教學(xué)能力。