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數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表篇一

這一方面主要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和常規(guī)表現(xiàn)，由學(xué)生自己、同伴、教師共同考核，以“喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”、“愿意參加數(shù)學(xué)活動(dòng)”、“上課專心聽講”、“積極思考老師提出的問題”、“主動(dòng)舉手發(fā)言”、“喜歡發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題”、“愿意和同學(xué)討論學(xué)習(xí)中的問題”、“敢于把自己的想法講給同學(xué)聽”為內(nèi)容，涂☆為形式，評(píng)價(jià)時(shí)根據(jù)該生在該項(xiàng)目的表現(xiàn)給出0-5星不等的評(píng)價(jià)，其中4-5星為優(yōu)秀，3-4星為良好，1-2星為需加油

興趣考核為魔尺考核。在給定的20個(gè)造型中，能搭6-11個(gè)為過關(guān)，12-20個(gè)為優(yōu)秀。

創(chuàng)新考核主要考核學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，經(jīng)過活動(dòng)課“小小設(shè)計(jì)師”的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備一定的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，學(xué)生運(yùn)用“圖形的移動(dòng)”相關(guān)的知識(shí)設(shè)計(jì)一副圖，教師給出優(yōu)秀、良好、過關(guān)、不過關(guān)的評(píng)價(jià)

1、技能考核

該項(xiàng)主要考核學(xué)生計(jì)算能力，包含口算技能和筆算技能。

口算技能考核：6分鐘100道口算試題，主要是表內(nèi)除法和整百整千加減法的計(jì)算，80-94道為過關(guān)，95-100道為優(yōu)秀，否則為不過關(guān)。

筆算技能考核：主要考核學(xué)生脫式和除法豎式計(jì)算，著重點(diǎn)在于筆算格式。筆算5道試題，正確計(jì)算4-5題為優(yōu)秀，3題為過關(guān)，否則為不過關(guān)

2、能力考核

該項(xiàng)考核包括基本能力和解決問題能力的考核基本能力（口試）：抽簽決定口試試題，教師根據(jù)學(xué)生表達(dá)情況給出評(píng)價(jià)，表達(dá)清楚、思路清晰、語言流暢為優(yōu)秀；無法流暢表達(dá)，但能正確表述為過關(guān)；否則為不過關(guān)。試題分10個(gè)抽簽紙，包含的基礎(chǔ)知識(shí)主要有：統(tǒng)計(jì)、圖形的運(yùn)動(dòng)、克和千克、推理。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表篇二

一至三年級(jí)所學(xué)測量知識(shí)

1、讓學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)臏y量工具測量一些日常生活或?qū)W習(xí)用品（如課桌、書本、鉛筆等）的長、寬或高。

2、測量教室、操場的長、寬等。

1、評(píng)委到被測學(xué)校后由該校領(lǐng)導(dǎo)抽取一個(gè)班的同學(xué)全部參加較短物體的檢測，較長物體的檢測由評(píng)委指定3位同學(xué)一組，小組合作完成。

2、較短的物體由檢測人員準(zhǔn)備，每生一份，學(xué)生在表中自行填寫數(shù)據(jù)和單位名稱，誤差允許±2毫米。測評(píng)時(shí)先填好學(xué)校班級(jí)姓名和被測物體，實(shí)際測量時(shí)間為1分半。

3、較長的物體由評(píng)委指定的三位同學(xué)一組，小組合作完成，先估

測，匯報(bào)估測結(jié)果（以米為單位），然后學(xué)生再實(shí)際測量，以匯報(bào)準(zhǔn)確測量結(jié)果記錄成績，要求精確到分米，10米左右的，誤差±1分米，20米左右的，誤差±2分米，依此類推。

評(píng)價(jià)采用等級(jí)制，分“優(yōu)秀”、“良好”、“合格”“不合格”四個(gè)等級(jí)。沒有達(dá)到“優(yōu)秀”標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生如果有重測愿望，可以為其提供第二次機(jī)會(huì)，讓其補(bǔ)測。

優(yōu)秀：能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)正確完成，方法合理(測較長的物體時(shí)尺抻直，與被測物體平行)，能用恰當(dāng)?shù)膯挝槐硎荆`差在允許范圍內(nèi)。

良好：能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)正確完成，方法基本合理，讀數(shù)及單位名稱正確，誤差在允許范圍內(nèi)。

合格：能夠完成測評(píng)內(nèi)容，讀數(shù)及單位名稱正確，能用自己的語言基本表達(dá)清楚。

不合格：不能正確完成，讀數(shù)錯(cuò)誤，表述不清。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表篇三

上課時(shí)做到以下幾點(diǎn)：

1、會(huì)聽：（專心聽老師講課，認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言。）

2、會(huì)說：（積極動(dòng)腦，發(fā)言積極，聲音響亮。）

3、會(huì)問：（不懂就問，虛心好學(xué)。）

4、會(huì)合作：（會(huì)和同學(xué)交流，小組活動(dòng)積極。）

能很好做到以上幾點(diǎn)的，得“優(yōu)”；某方面有不足的，酌情降一等第。

作業(yè)時(shí)做到以下幾點(diǎn)：

1、 按時(shí)完成作業(yè)。

2、 作業(yè)格式正確，字跡端正。

3、 作業(yè)正確率高或有進(jìn)步的。

能很好做到以上幾點(diǎn)的，得“優(yōu)”；某方面有不足的，酌情降一等第。

結(jié)合這次輔導(dǎo)區(qū)舉行的口算過關(guān)評(píng)優(yōu)、良、合格、不合格。

1、在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)，并讀出數(shù)

1、10個(gè)百 2、撥出573

3、56個(gè)十 4、撥出76

4、8個(gè)十和3個(gè)一

2、量一量，畫一畫

( )厘米 大約 ( ) 厘米

（ ）毫米 （ ）毫米

畫一條比6厘米長13毫米的線段

3、撥一撥

在鐘面上撥出三個(gè)整時(shí)，使鐘面上時(shí)針和分針形成的角分別是銳角、鈍角和直角。

4、將給出的圖形分類統(tǒng)計(jì)。

：

可任選三題完成，如三題全對(duì)，可得“優(yōu)”；錯(cuò)的根據(jù)情況降低等第。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表篇四

1.通過瘋狂口算練習(xí)，提高口算能力。

2.經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集、整理和分析的過程，了解簡單的數(shù)據(jù)處理方法。

3.通過奇妙的數(shù)獨(dú)“火眼金睛”，掌握推理的方法。

4.在制作數(shù)學(xué)手抄報(bào)的過程中，掌握用克與千克解決問題的方法，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

5.結(jié)合對(duì)生活中平移旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的判斷活動(dòng)，培養(yǎng)愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的品質(zhì)。

一年級(jí)全體學(xué)生。

201x——201x學(xué)年第二學(xué)期課程

自評(píng)、小組評(píng)、家長評(píng)、教師評(píng)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)方式。

依據(jù)新課標(biāo)的評(píng)價(jià)理念，在評(píng)價(jià)過程中要堅(jiān)持以下幾個(gè)原則：

1.主體性原則：要把學(xué)生看作能進(jìn)行自我教育的主體，給學(xué)生以自我發(fā)展的空間，挖掘?qū)W生自我發(fā)展的潛力，提高學(xué)生自我教育的能力。

2.全面性原則：既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成和發(fā)展，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。

3.發(fā)展性原則：對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)需要有長遠(yuǎn)的發(fā)展眼光。應(yīng)給予學(xué)生多次機(jī)會(huì)（某個(gè)項(xiàng)目不合格，可以申請(qǐng)過一段時(shí)間重新測試，直至合格為止），使對(duì)學(xué)生的肯定性評(píng)價(jià)得到進(jìn)一步的強(qiáng)化。

1.學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)分為過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，其中過程性評(píng)價(jià)占60%，終結(jié)性評(píng)價(jià)占40%；

2.學(xué)生期末學(xué)業(yè)成績=過程性評(píng)價(jià)成績（60%）+終結(jié)性評(píng)價(jià)成績（40%）

3.學(xué)生期末學(xué)業(yè)成績以a、b、c、d等級(jí)制呈現(xiàn)。

以上兩項(xiàng)內(nèi)容百分制計(jì)算，所有成績最后將轉(zhuǎn)化為對(duì)應(yīng)等級(jí)

a(90分以上) b（80-89分）c(70-79分) d（70分以下）

4.成績不合格者按學(xué)校有關(guān)規(guī)定提供一次補(bǔ)考機(jī)會(huì)。

（一）過程性評(píng)價(jià)：

過程性評(píng)價(jià)主要圍繞“課堂表現(xiàn)、認(rèn)真作業(yè)（課堂作業(yè)+家庭作業(yè)）”開展多元評(píng)價(jià)。

1.課堂表現(xiàn)

教師精心備課，構(gòu)建符合一年級(jí)孩子年齡特征，情智共生的快樂課堂。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

（1）上課認(rèn)真傾聽、遵守課堂紀(jì)律。

（2）積極思考問題，主動(dòng)舉手發(fā)言，并能有條理地表達(dá)自己的想法。

（3）積極參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中愿意和同學(xué)討論數(shù)學(xué)問題，樂于幫助他人，遵守?cái)?shù)學(xué)活動(dòng)秩序。

評(píng)級(jí)等級(jí)：

a:積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，能提出質(zhì)疑，善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。

b:主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，樂于交流，積極表達(dá)自己觀點(diǎn)和看法。

c:能參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)表自己的看法，經(jīng)常發(fā)表自己的看法。

d:在指導(dǎo)下能參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，有自己的觀點(diǎn)，偶爾能表達(dá)。

評(píng)價(jià)方式：學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)。

2.作業(yè)完成情況

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

（1）按時(shí)并獨(dú)立完成作業(yè)，書寫認(rèn)真，差錯(cuò)少。能及時(shí)訂正課堂及家庭作業(yè)中的錯(cuò)題，并主動(dòng)請(qǐng)老師再次修改。

（2）按時(shí)完成老師布置的實(shí)踐性作業(yè)。

評(píng)價(jià)等級(jí)：

a:正確、及時(shí)、高質(zhì)量完成課內(nèi)外作業(yè)。

b:及時(shí)、認(rèn)真、基本正確完成課內(nèi)外作業(yè)。

c:能完成課內(nèi)外作業(yè)，有少量錯(cuò)誤并能及時(shí)訂正。

d:偶爾未能完成課內(nèi)外作業(yè)，作業(yè)錯(cuò)誤不能及時(shí)訂正。

評(píng)價(jià)方式：小組評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)。

（二）終結(jié)性評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)領(lǐng)域

活動(dòng)名稱

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

數(shù)與代數(shù)

瘋狂口算

100題口算題。學(xué)生在10分鐘內(nèi)完成。

分以上；

分%；

紙筆評(píng)價(jià)

空間與圖形

慧眼識(shí)珠

能對(duì)生活中的平移和旋轉(zhuǎn)做出準(zhǔn)確判斷。

a.能迅速、準(zhǔn)確的進(jìn)行判斷，并簡單說出原因；

b.能迅速、準(zhǔn)確的進(jìn)行判斷；

c.能經(jīng)過思考，獨(dú)立進(jìn)行判斷；

d.能在教師幫助下進(jìn)行判斷；

活動(dòng)評(píng)價(jià)

統(tǒng)計(jì)與概率

心靈手巧

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表篇五

這是一堂令人耳目一新的課，一堂用全新的教育理念突現(xiàn)教與學(xué)的好課。

其一，教師巧妙地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的套圈游戲作為教學(xué)情境。

把數(shù)學(xué)知識(shí)融合在學(xué)生感興趣的活動(dòng)之中，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并以此貫穿全課始終。這就為學(xué)生架起了通往學(xué)習(xí)的橋梁，為教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。因此學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，更是學(xué)得主動(dòng)。

其二，把競賽機(jī)制引入課堂，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和好勝心，并培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和競爭意識(shí)。

其三，關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的過程是本節(jié)課的另一亮點(diǎn)。

比如：在總結(jié)連加的方法時(shí)，不是教師傳授給學(xué)生，而是通過學(xué)生自主探究，獨(dú)立完成，教師只是畫龍點(diǎn)睛般地加以引導(dǎo)，師生一起歸納出連加豎式的3種寫法。較好地培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探求新知的意識(shí)和能力。

其四，恰到好處地培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識(shí)。

其五，較好地培養(yǎng)了學(xué)生解決解決問題的能力。

例如：最后一道練習(xí)題，教師僅僅給出三件玩具的價(jià)格和600元錢，讓學(xué)生自己提出問題和解決問題，使學(xué)生的智力得到開發(fā)，能力得到培養(yǎng)，素質(zhì)得到提高。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，在日常生活中經(jīng)常會(huì)碰到，也經(jīng)常要用到。

當(dāng)然，這節(jié)課也存在一些不足：

第一，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維方面略顯不夠。

例如：在第一輪比賽中，比較誰勝誰負(fù)，應(yīng)該讓學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，因?yàn)榻處熞婚_始并沒有強(qiáng)調(diào)要用套圈總數(shù)的多少來評(píng)判勝負(fù)，所以，從次數(shù)方面來說，男生兩勝一負(fù)，說男生贏也是有道理的，教師不僅應(yīng)該給予肯定，更應(yīng)抓住這一契機(jī)讓學(xué)生自己找一個(gè)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，這樣引入新課更自然，更有利于學(xué)生思維的發(fā)展。

第二，在第二輪套圈比賽時(shí)，男生的兩次套圈得分明顯低于女生時(shí)，教師如果能在這個(gè)地方提出一個(gè)問題：“男生還有沒有贏的可能呢?”則會(huì)錦上添花。

第三，學(xué)生“說”的過程體現(xiàn)不夠，教師在提出一個(gè)問題后，往往只滿足于一、二個(gè)學(xué)生的回答，沒有照顧大面積學(xué)生。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表篇六

為提高我校教育教學(xué)水平，全面推行素質(zhì)教育，整體提升教師素質(zhì)，根據(jù)中心校的聯(lián)系與統(tǒng)一安排,我們數(shù)學(xué)組校際交流觀摩課于20xx年10月25日舉行?，F(xiàn)將活動(dòng)情況小結(jié)如下：

本次活動(dòng)有哲覺各個(gè)學(xué)校的數(shù)學(xué)老師、岔河、大街、黑石、五里崗等地的領(lǐng)導(dǎo)及數(shù)學(xué)老師參加，由中心校統(tǒng)一安排，語文、數(shù)學(xué)、英語各教研組分別組織聽評(píng)課。我們數(shù)學(xué)組安排了三位老師的三節(jié)不同類型、不同年級(jí)的數(shù)學(xué)課，整個(gè)活動(dòng)安排的井井有條?；顒?dòng)中各位教師高度重視，積極參與，團(tuán)結(jié)協(xié)作，為各校教師提供了展示、交流、學(xué)習(xí)的平臺(tái)。另外，我們學(xué)校全體數(shù)學(xué)教師都參與了聽課，并及時(shí)參加了講課教師和聽課教師進(jìn)行的評(píng)課，對(duì)每一堂課的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，無論講課人還是聽課人從中都有很大收獲，現(xiàn)對(duì)教師授課情況總結(jié)如下。

課堂上真正體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，運(yùn)用多種教育教學(xué)手段及教學(xué)方法，切實(shí)抓好了教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用充分結(jié)合起來了。各位教師上出了自身的特色，使聽課的師生受益匪淺，受到了大家的一致好評(píng)。

黑石鎮(zhèn)的朱興珍老師：在《相交與平行》一課的教學(xué)中，以新課標(biāo)的理念為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生的興趣得到最大激發(fā)。在教學(xué)過程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手等感官，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察分析能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。教師課前準(zhǔn)備充分，教學(xué)引導(dǎo)自然，課堂結(jié)構(gòu)完整，由淺入深，層層遞進(jìn)，知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)連貫，重點(diǎn)難點(diǎn)突出；課堂評(píng)價(jià)即時(shí)，能熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育設(shè)備，擴(kuò)大了課堂教學(xué)容量，教師特別注重學(xué)生細(xì)節(jié)的.訓(xùn)練。

建議：語言不夠精煉，留給學(xué)生思考的時(shí)間不夠。 哲覺鎮(zhèn)的江聰梅老師：在《認(rèn)識(shí)長方形、正方形的特征》一課的教學(xué)中，從學(xué)生在已學(xué)的圖形與生活實(shí)際引入，整體教學(xué)，過渡自然，流程清晰，層次分明，結(jié)構(gòu)合理，環(huán)節(jié)緊湊、課堂氣氛活躍，恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)具教具，變抽象的知識(shí)為形象生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生易于接受，注重學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練，師生配合默契，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高。教學(xué)語言生動(dòng)，引導(dǎo)特別耐心，教態(tài)親切、自然大方。

建議：在引入新課時(shí)用的不夠恰當(dāng)，教學(xué)時(shí)間安排不夠合理，沒有進(jìn)行新課小結(jié)。

岔河鄉(xiāng)的卯升廣老師：在《找規(guī)律》一課中，課前準(zhǔn)備了足夠的學(xué)具，教具學(xué)具直觀，注重了學(xué)生動(dòng)手操作能力培養(yǎng)；注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分動(dòng)起來，指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，教育觀念轉(zhuǎn)變快。在有序的課堂教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)突出，效果較好。整體教學(xué)流程體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以動(dòng)手為主線”的教學(xué)特點(diǎn)。

建議：課堂結(jié)構(gòu)有點(diǎn)松，鋪墊時(shí)間有點(diǎn)長，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程有點(diǎn)快。

需要說明的是，以下幾點(diǎn)不僅是這次觀摩課中出現(xiàn)的問題，而且是普遍存在的一些問題，在此一并說明。

1、重視發(fā)揮學(xué)生主體作用。提出問題要給學(xué)生必要的思考時(shí)間，問題設(shè)置要科學(xué)，我們主張復(fù)雜問題簡單化，抽象問題具體化，在學(xué)生思維受阻時(shí)要給予必要的啟示、點(diǎn)撥。

在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)有些課上學(xué)生的主體作用發(fā)揮得不夠充分，課堂時(shí)間是有限的，老師說得多，自然學(xué)生動(dòng)得就少。有的老師可能擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)，急盼學(xué)生快點(diǎn)說出正確答案，因而

提出問題后給學(xué)生思考的時(shí)間太短，甚至于自己忙著把答案說出來；有的老師不敢相信學(xué)生，提出問題后總怕學(xué)生想不到自己設(shè)置的“正確答案”上來，于是在那啰啰嗦嗦，不斷解釋，結(jié)果是打亂學(xué)生思路，得不償失。

2、加大課堂容量，加大思維訓(xùn)練的力度?！氨Ｙ|(zhì)”也要“保量”，課堂效率不僅僅是“質(zhì)”，應(yīng)該包括“量”即課堂容量。在課堂上，我們必須按照高要求，科學(xué)合理地設(shè)置問題，增大訓(xùn)練強(qiáng)度，盡可能讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)筆。

在教學(xué)過程中，部分教師的課堂容量比較小，一節(jié)課下來，內(nèi)容太少；還有就是思維訓(xùn)練的力度不夠，老師講得太多，本應(yīng)該由學(xué)生說的做的老師代辦了，讓學(xué)生提出問題、解決問題的機(jī)會(huì)太少。這樣會(huì)嚴(yán)重浪費(fèi)時(shí)間，降低課堂效率。

3、對(duì)學(xué)生回答問題后的點(diǎn)評(píng)要到位。多鼓勵(lì)是對(duì)的，但鼓勵(lì)要用的恰當(dāng)，要有利于激勵(lì)、鼓舞學(xué)生和鞭策其他學(xué)生。對(duì)于回答不出或回答錯(cuò)誤的學(xué)生，如果啟發(fā)后仍然不能答出來，既要鼓勵(lì)他不要?dú)怵H，也要告訴他存在的問題以及改正的方法。比如提問的是記憶的內(nèi)容，老師可不可以提示兩個(gè)關(guān)鍵字；如果是需要學(xué)生解釋的內(nèi)容，可不可以提示給學(xué)生一些觀點(diǎn)或公式。

在教學(xué)過程中，有些老師對(duì)學(xué)生點(diǎn)評(píng)不到位。對(duì)于回答好的學(xué)生喜形于色，也給予了熱情的鼓勵(lì)和表揚(yáng)；在學(xué)生回答問題“卡”住時(shí)，缺少必要的啟示、點(diǎn)撥。對(duì)于回答差的同學(xué)基本上簡單化處理，讓其坐下了事，缺少激勵(lì)與鞭策。

4、課堂要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在備課中，我們必須明確哪些是大綱要求必須掌握的知識(shí)和必須形成的能力，哪些是學(xué)生不易掌握或容易出錯(cuò)的地方；在課堂上要如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。這就要求我們不僅要研究教材，更要研究高考以便把握學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和方向。

我們發(fā)現(xiàn)在日常教學(xué)中，個(gè)別老師重點(diǎn)不是很突出，難點(diǎn)突破也存在問題，不是迎著重點(diǎn)難點(diǎn)上，而是有繞著重點(diǎn)難點(diǎn)走之嫌。一節(jié)課下來，學(xué)生收獲甚微，課堂效率極低。

5、備課注意細(xì)節(jié)，提高應(yīng)變能力。在課堂上，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)我們預(yù)料不到的問題，比如課件出了問題，或者學(xué)生提出了一個(gè)我們回答不了的問題，再或者我們講錯(cuò)了一個(gè)問題，那么如何應(yīng)對(duì)？我們認(rèn)為，一方面?zhèn)湔n要充分，對(duì)課堂可能出現(xiàn)的問題有預(yù)見，并做好應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備。有時(shí)候，我們順著學(xué)生的錯(cuò)誤思維推理下去，得出錯(cuò)誤的結(jié)論，證明這樣思考是錯(cuò)誤的，這可能比正面給出結(jié)論的效果。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表篇七

一至三年級(jí)所學(xué)測量知識(shí)

1、讓學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)臏y量工具測量一些日常生活或?qū)W習(xí)用品（如課桌、書本、鉛筆等）的長、寬或高。

2、測量教室、操場的長、寬等。

評(píng)定采用等級(jí)制，分“優(yōu)秀”、“良好”、“合格”“不合格”四個(gè)等級(jí)。沒有達(dá)到“合格”標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生如果有重做愿望，可以為其提供第二次機(jī)會(huì)，讓其補(bǔ)測。

教師提供3～6個(gè)測量題目，讓學(xué)生從中抽取1題，然后按完成情況給出等級(jí)評(píng)定（第2題可以2人一組合作完成）。

優(yōu)秀：能一次正確完成，方法合理，讀數(shù)及單位名稱正確，表述清楚。

良好：能一次基本正確完成，方法基本合理，讀數(shù)及單位名稱正確，能用語言基本表達(dá)清楚。

合格：能基本完成，讀數(shù)及單位名稱正確，能用自己的語言基本表達(dá)清楚。

不合格：不能正確完成，讀數(shù)錯(cuò)誤，表述不清。