作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

小學數(shù)學四年級教案小學正數(shù)和負數(shù)的教案篇一

1.通過整理與復習，使學生進一步掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的口算、估算、筆算方法，提高學生的計算能力。

2.通過整理和復習，培養(yǎng)學生在具體的問題情境中，能選擇合適的算法進行計算，進一步發(fā)展學生的數(shù)感，培養(yǎng)學生自覺整理數(shù)學知識的習慣和能力。

3.進一步發(fā)展學生綜合應用三位數(shù)乘兩位數(shù)的知識解決簡單的實際問題的能力。

乘法口算、估算和筆算等計算方法的聯(lián)系，并能根據(jù)具體情境選擇合適的算法進行計算。

多媒體課件、視頻展示臺。

一、梳理知識，溝通聯(lián)系

1.教師：本單元我們學習了什么?你有哪些收獲?小組內(nèi)說一說。

學生分組交流，完成后全班匯報，教師根據(jù)學生的匯報逐步形成如下板書：

2.結合以上知識整理，邊整理知識，邊完成數(shù)學書88頁1-4題。(課件依次出示以下各題及答案)

(1)出示教科書第88頁第1題。

抽學生口答，并要求說出算法。最后讓學生說說怎樣口算最簡便，引導學生說出：整百數(shù)乘整十數(shù)，只把0前面的數(shù)相乘，再看因數(shù)的末尾一共有幾個0，就在乘得的積的末尾添上幾個0。(課件顯示)

(2)出示教科書第88頁第2題。

指名學生口答，并說出估算方法，教師用課件顯示相應內(nèi)容。最后讓學生說說三位數(shù)乘兩位數(shù)怎樣估算。(學生回答后，課件顯示。)

(3)完成教科書第88頁第3題。

學生獨立完成后(可指名上臺板演)，課件顯示答案，學生核對，并讓學生說說每個題計算的時候要注意什么?(學生匯報后，課件顯示計算方法)

(4)完成教科書第88頁第4題。

先分別讓活到說說解題思路(根據(jù)學生的回答課件顯示相應內(nèi)容)，再列式計算并匯報，教師板書。計算時注意提醒學生怎樣算簡便。

二、基本練習，鞏固提高

1.完成教科書第89頁第1、2題。(課件出示題目及答案)

學生獨立口算，集體評議。第2題完成后，讓學生說說積的變化規(guī)律。(課件顯示規(guī)律)

2.完成教科書第89頁第4題。(課件出示題目)

學生獨立完成，教師巡視指導，集體交流。

教師：你是怎樣估算他們大約走了多少米的?

學生1：我把187看成200，32看成30，由此得出他們大約走了6000m。

學生2：我把187看成200，32不變，由此得出他們大約走了6400m。

學生3：我把187看成190，32看成30，由此得出他們大約走了5700m。

(課件展示以上三種估算方法。)

3.完成教科書第89頁第5題。(課件出示題目及估算方法)

學生估算：24×365，可以把24看成20，365看成360，350或400都可以。

三、拓展練習，促進發(fā)展

課件出示教科書第90頁的思考題。

學生1：運費少和路程有關。

學生2：運費少還和運的質量有關。(課件顯示：與運費少相關的因素)

教師：分組討論一下，往哪些倉庫運費用會少一些?為什么?

學生分小組討論、分析，完成后指名匯報。

學生：如果把糧食運往3號和4號倉庫，則運量大，費用肯定多。所以應把糧食往1號或2號倉庫運輸費用會少些。(課件顯示)

學生：運輸量可以用“運輸噸數(shù)×路程”來計算。(如期學生不能說出，則由教師告知學生。)(課件顯示)

教師：現(xiàn)在請同學們按這種方法在練習本上列式計算并比較。

學生獨立計算后匯報。

學生2：如果運到2號倉庫，總運量是50×10+30×10+20×20=1200。所以運往2號倉庫運費最少。

四、全課小結

教師：通過今天的整理和復習，你有什么新的收獲?

五、布置作業(yè)

數(shù)學書89頁3題，90頁6、7、8題。

六、課外閱讀

小學數(shù)學四年級教案小學正數(shù)和負數(shù)的教案篇二

1、鞏固如何判斷直線的互相平行與互相垂直。

2、通過練習鞏固用量角器量指定角的度數(shù)，畫指定度數(shù)的角。

教學重難點：會用量角器量指定角的度數(shù)，畫指定度數(shù)的角，會判斷直線的互相平行與互相垂直。

課前準備：實物投影，量角器,三角板，圓形紙，長方形紙

課時安排：1課時

教學過程：

1、直線、線段與射線的特點與讀法

2、平行、垂直的定義及平行線、垂線的畫法

3、角的度量及畫法

1、第一題下圖是北京城區(qū)地圖的一部分，請你找出兩組互相平行、兩組互相垂直的道路(讓學生說說判斷的方法)

3、第三題先估計，再量出下面各角的度數(shù)思考，角的邊不夠長，不能指到量角器上的準確度數(shù)，該怎么辦?(把角的一邊延長)

4、第四題

(1)將一張圓形紙對折三次，得到的角是多少度?

a、學生試做，同桌交流，再全班交流。

b、引導學生發(fā)現(xiàn)，每對折一次，所得到的角是原來的一半。

c、攤開折過后的紙，在這張紙上你能找到哪些度數(shù)的角。

小組合作，可畫一畫。

(2)用長方形紙分別折出45°，135°的角可先讓學生獨立操作，再全班交流。

練習二第3、4題：先讓學生估一估角的大小，再用量角器測。

1、練習二第5題：

這是一道操作題，讓學生在操作的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決問題。這道題要放手讓學生自己動手操作、討論、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、解決問題。

2、練習二第6題：

讓學生通過獨立地觀察找出圖中的直角、銳角、鈍角，然后與同學交流。

小學數(shù)學四年級教案小學正數(shù)和負數(shù)的教案篇三

《角的分類》是四年級上冊第二單元《角的度量》中的第三課時的內(nèi)容。關于角，學生在二年級《角的初步認識》里已有了初步的接觸，但大多是直觀的描述。本課時是在學生初步認識角、會用量角器量角的基礎上，認識兩種特殊的角：平角和周角；會根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分銳角、直角、鈍角、平角、和周角。通過觀察、動手實踐、探究掌握銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關系。

認識平角、周角；掌握銳角、直角、鈍角、平角、周角的度數(shù)范圍及大小、倍數(shù)關系。

運用圖中隱藏的平角解決問題。

一、謎語導入：

生：扇子

師：同學們真聰明，今天我也帶來一把扇子，這節(jié)課我們就來研究一下扇子里的數(shù)學知識。

二、探究新知

1、認識平角和周角。

師：下面我慢慢兒地打開這把扇子，同學們用數(shù)學的眼光來觀察，你要有什么發(fā)現(xiàn)可要趕緊說。

師慢慢打開扇子。

生發(fā)現(xiàn)角，教師隨著學生的回答板書：銳角、直角、鈍角。

當師打開到平角時，有生認出平角。師：對，這就是一個平角。板書：平角。

師：你認為什么樣的'角叫平角？

生：兩條邊成一條直線時就是一個平角。

師：如果把這個平角畫下來，你會畫嗎？

請一學生到講臺上畫一個平角。

師：同學們認為他這樣畫可以嗎？

生思考。

生：還需要再畫上平角的形成軌跡。

師補充。

師：這是一個平角，可是這樣畫平角還不夠規(guī)范，下面看老師來規(guī)范得畫一個平角。（指明角的頂點和兩條邊。）

師：繼續(xù)打開扇子。生發(fā)現(xiàn)周角，師板書：周角

師：關于周角你知道它的什么知識？它有什么特點？

生：周角的兩條邊靠在一起了。

師：用數(shù)學語言說周角的兩條邊重合了。

結合剛才畫平角的過程，你認為怎樣畫周角最規(guī)范。大家說，老師畫。

學生在練習本上畫出平角和周角，指一指它們的頂點和邊。通過畫，讓學生明確平角與直線、周角與射線的本質區(qū)別。

2、生活中的平角和周角。

生：六點，組成一個平角。

師：你能舉一個這樣的例子嗎？

生思考后舉例。

師：看（課件中的）這個大風車，在同一直線上的兩個葉片就組成一個平角；每個葉片旋轉一周會形成一個周角。

這樣的例子還有很多，只要我們在生活中注意觀察，會發(fā)現(xiàn)許多這樣的數(shù)學現(xiàn)象。

3、探究五種角的度數(shù)范圍及關系。

（1）問題提出。

剛才我們打開扇子一周，發(fā)現(xiàn)了這么多的角，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習角的知識（板題：角）

下面我們再來回顧一遍扇子的打開過程，看屏幕，不僅僅要說出是哪一種角，還要看它們的形成過程，發(fā)現(xiàn)五種角之間的關系。

師：好，我這兒有兩個問題，一能不能用度數(shù)來描述這些角？二這些角之間有哪些關系。同學們先自己思考，再小組交流，注意每個結論都要說出理由。

（2）學生小組活動，師巡視。

（3）匯報：

師隨生回答，板書各種角的度數(shù)。

生：銳角小于90°，直角等于90°，鈍角大于90°小于180°。

平角等于180°。

師：你怎么知道平角等于180°？

生1：在量角器上有一個平角，就是180°

生2：把兩個三角尺的直角拼在一起，就是180°。

師讓生操作驗證：a讓學生都來觀察量角器上的平角；

b動手用兩個三角尺拼一個平角。指出平角的頂點和兩條邊在哪里。

生：周角等于360°，把兩個量角器拼在一起就是一個周角。

學生操作演示，指周角的兩條邊。

師：那這些角之間有哪些關系呢？

生1、兩個直角等于一個平角。生邊說邊拿起兩個三角尺拼成的平角說。

師：你的眼光真獨到，發(fā)現(xiàn)了平角和直角之間的倍數(shù)關系，還有嗎？

生2：一個周角等于兩個平角。生拿起兩個量角器拼成的周角說。

師肯定同學們的做法。

師：同學們有高有矮，那這些角呢？你能給它們排排隊嗎？

生4：銳角直角鈍角平角周角。

（4）師：這些角中你認為哪些角比較特殊？為什么？

生認為周角、平角和直角比較特殊，它們都有確定的度數(shù)。

三、應用拓展

生發(fā)現(xiàn)相鄰的兩個角組成一個平角。

師：那如果知道∠1=130°，你能算出其他三個角的度數(shù)嗎？

學生獨立思考。

匯報：∠1=∠3；∠2=∠4、

生：∠2=180°―130°=50°……

師：180°在題目有沒有里直接告訴你？（沒有。）看來，在解決問題時，不但要用直接告訴我們的條件，還要善于發(fā)現(xiàn)題里的隱藏條件，隱藏條件也非常重要！

生計算出結果。

四、小結

師：通過這節(jié)課的學習你有哪些收獲？

生1：我認識了平角和周角；知道了各種角的度數(shù)。

生2：我還知道了它們之間的關系。

生3：在解決問題時要善于發(fā)現(xiàn)和運用題目里隱藏著的條件。

師：我用一首詩來總結了一下：

一周二平四直角，關系密切不得了。

鈍角介于平直間，銳角不大比直小。

小學數(shù)學四年級教案小學正數(shù)和負數(shù)的教案篇四

義務教育課程標準實驗教材第八冊第43頁例3。

1、使學生掌握一個數(shù)除以兩個數(shù)的幾種常用算法，并能根據(jù)具體的情況，選擇合適的方法使計算計算簡便。

2、使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的.聯(lián)系，能用所學知識解決簡單的實際問題。

3、培養(yǎng)學生探索、研究數(shù)學的意識與能力。

引導學生在理解一個數(shù)連續(xù)減去或除以兩個數(shù)，可以減去兩個數(shù)的和或除以兩個數(shù)的積的知識基礎上，自己探索一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)，可以改為除以兩個數(shù)的積。

一、復習

1、我們學過哪些加法和乘法的運算定律？怎樣用字母表示？

2、簡算。

讓學生獨立完成，集體評講時讓學生說說各運用了哪些運算定律。

3、簡算。

小結：從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)，可以減去兩個數(shù)的和。

二、新授。

1、教學例3

（2）學生分析題目中的已知條件和問題，想一想怎樣列式？

（3）學生列式：（要求學生說出每一種列式的理由）

第一種：1250÷25÷5

提問：1250÷25表示什么？（每個小組購買樹苗花了多少錢）50÷5又表示什么？（每棵樹苗多少錢）

第二種：1250÷（25×5）

提問：25×5表示什么？（25個小組一共種了多少棵樹苗）1250÷125又表示會么？（每棵樹苗多少錢）

1250÷25÷5=1250÷（25×5）

（5）想一想：一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)，我們可以怎樣算？學生分組討論。

（一種：同級運算可以從左往右依次計算。另一種：一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)，等于這個數(shù)除以這兩個數(shù)的和。）

（6）談話：上面的連除算式怎樣用字母表示？a÷b÷c=a÷（b×c）

（7）你還能舉幾個例子嗎？

2、練習

（1）完成課本第43頁的做一做第1題。

學生先獨立完成，教師講評時指名說說這題是根據(jù)什么進行簡便計算的。

（2）完成課本第43頁的做一做第2題。

學生自己分析題目，然后列式計算。

三、課堂小結。

四、作業(yè)：補充習題。

小學數(shù)學四年級教案小學正數(shù)和負數(shù)的教案篇五

蘇教版小學數(shù)學四年級(上冊)第16---17頁《角的認識》，第17頁“想想做做”。

生活即數(shù)學，數(shù)學即生活，在教學中，教師應注重引導學生探索現(xiàn)實生活中有關圖形的問題;應注重引導學生通過觀察、操作、推理等手段，逐步認識簡單的圖形，應注重充分運用現(xiàn)代多媒體技術，發(fā)展學生的空間觀念。

1.使學生經(jīng)歷畫圖、觀察和交流活動，認識射線、直線及相互間的聯(lián)系，能區(qū)分線段、射線和直線。

2.了解兩點確定一條直線，體會兩點間所有連線中線段最短。

3.學生認識角，進一步了解角的特征。

4.學生在認識射線、直線和角的過程中，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣。

建立射線的概念，掌握直線、線段和射線三個概念之間的聯(lián)系與區(qū)別，以及建立角的概念是教學的重難點。

多媒體計算機

點擊大屏幕，出現(xiàn)一輛大巴車，車燈發(fā)射出燈光，路上有斑馬線、實線

請同學們仔細觀察這幅圖，你看到了什么?

1.認識射線。

把圖中斑馬線其中的一條畫下來。這是一條什么線?它有什么特點?

師將線段左邊的端點去掉，向左邊無限延長。

2.認識直線。

那么，生活中有哪些線是直線、線段和射線呢?

1、直線、射線、線段的相同點和不同點分別是什么?

相同點

不同點

直線

射線

線段

2、直線、線段和射線有什么關系?

1.小游戲

1、在本子上畫一個點，試試經(jīng)過一點畫直線，看看能畫幾條?

2、在本子上畫兩個點，試試經(jīng)過兩點畫直線，看看能畫幾條?

3、在本子上畫一個點，試試經(jīng)過一點畫射線，看看能畫幾條?

2.生活中常常應用兩點確定一條直線的知識。你還能找到這樣的例子嗎?

1.讓學生動手畫一個角，建立角的概念。

師邊演示邊敘述：先畫一個點，再經(jīng)過這一點畫一條線，這是一條什么線?

2.教學角的`符號。我想用一個符號來表示角，可以用“∠”表示。

1.直線比射線長。 ( )

2.角的兩條邊越短，角越小。 ( )

3.組成角的兩條邊是線段。 ( )

4. 一條直線長5米。 ( )

1、直線和射線的長度都是( )，而線段的長度是( )。

①、有限的 ②、無限的 ③、有的是有限的，有的是無限的

2、在一條直線上確定兩點之間的一段叫做( )，線段是

( )的一部分，把線段的一端無限延長就得到一條( )。

①、線段 ②、直線 ③、射線

(讓學生知道兩點間的所有連線中，線段是最短的。這樣的線段的長度就叫做兩點間的距離。)

師生交流今天的收獲是什么

小學數(shù)學四年級教案小學正數(shù)和負數(shù)的教案篇六

2.使學生能根據(jù)數(shù)據(jù)進行合理分析、制成折線統(tǒng)計圖，培養(yǎng)學生的動手能力。

教具準備：未完成的統(tǒng)計圖、教學課件

師：小明的媽媽記錄了小明0~10的身高，如下表

(師出示p110例2的統(tǒng)計表)

引導學生看到統(tǒng)計表想提什么問題，激發(fā)學生繪制折線統(tǒng)計圖的'興趣。

1.學生獨立完成折線統(tǒng)計圖

學生根據(jù)老師提供的小明0~10的身高統(tǒng)計表內(nèi)的數(shù)據(jù)，獨立完成小明0~10的身高統(tǒng)計表折線統(tǒng)計圖。

教師先演示其中一個數(shù)據(jù)的畫法，然后再讓學生動手畫。

分為兩個層次動手實踐：第一層次為學生練習2分鐘，教師將巡視發(fā)現(xiàn)的問題組織學生分析，再推進第二個層次的練習。

師指導個別學生。

2.小組交流作品，欣賞折線統(tǒng)計圖

a學生根據(jù)折線統(tǒng)計圖說說發(fā)現(xiàn)了哪些信息?

小明115厘米時幾歲?

5歲半時小明身高大約多少?

師引導學生從前幾年身高的增長情況來猜測小明5歲半時的身高。

b學生小組評價優(yōu)秀作品;

c全班交流優(yōu)秀作品。

3.根據(jù)折線統(tǒng)計圖進行合理推測：小明身高的發(fā)展趨勢。

1.完成書中p111的做一做;

學生獨立完成，師組織學生進行評析、交流。

2.完成書中p112練習十九第二小題的問題解答;

小學數(shù)學四年級教案小學正數(shù)和負數(shù)的教案篇七

人教版四年級下冊第61頁

1、知道小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律；能依據(jù)這一變化規(guī)律，比較熟練地判斷隨著小數(shù)點位置的變化，引起這個小數(shù)的大小有什么變化。

2、經(jīng)歷小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，體會觀察比較、歸納的學習方法。

3、感受數(shù)學知識中的邏輯之美，激發(fā)學生熱愛數(shù)學、學習數(shù)學的`情感。

1、教法：情境激趣，引導探究。

2、學法：小組合作，自主探究。

課件

1、學生根據(jù)課題提出問題。

師：知道這節(jié)課我們要研究哪部分內(nèi)容嗎？

師：你看了這個題目，大家有什么問題要問嗎？

（根據(jù)學生回答板書：向哪移？變化？）

師：帶著問題學習會讓我們的學習過程更清晰，學習目的更明確。相信同學們通過這節(jié)課的學習，能解決心中疑惑。

（設計意圖：學貴有疑，利用小學生對于新知識的好奇心，引導學生自主發(fā)問。這些問題來自于學生本身的思考，也就是他們急于探究新知的動力，有利于調動學生積極參與到學習和探索中去。）

2、出示孫悟空打小妖的情境動畫，將情境中的數(shù)據(jù)列出，感知小數(shù)點位置的變化及小數(shù)大小變化。

師：課前老師通過和同學們交流知道同學們都愛看西游記，這天師徒四人正行走在西去取經(jīng)的路上，突然殺出一個妖怪，想不想看當時是什么情況？（放動畫片）

（設計意圖：孩子好動，喜歡動畫，這一環(huán)節(jié)設計能有效地把學生的精神集中起來，并通過動畫，讓學生初步感知小數(shù)點位置的移動會引起小數(shù)大小的變化，為探索有什么變化規(guī)律作好準備，在心理上產(chǎn)生強烈的我要探索的沖動。）

從情境中提取數(shù)據(jù)讓學生填空

0.009米＝（9）毫米 ①

0.09米＝（90）毫米 ②

0.9米＝（900）毫米 ③