隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步,報(bào)告使用的頻率越來(lái)越高,報(bào)告具有語(yǔ)言陳述性的特點(diǎn)。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的報(bào)告呢?下面是我給大家整理的報(bào)告范文,歡迎大家閱讀分享借鑒,希望對(duì)大家能夠有所幫助。
版畫課題調(diào)查報(bào)告篇一
1、了解初中學(xué)生文言文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。
2、了解初中教師文言文教學(xué)現(xiàn)狀。
3、提出相應(yīng)的建議和對(duì)策,為《文言文教學(xué)方法的創(chuàng)新研究》尋找方法并為我們的小課題研究提供理論依據(jù)和方向。
隨機(jī)抽取的xx縣xx初級(jí)中學(xué)90名學(xué)生以及10名語(yǔ)文教師,共收回學(xué)生問(wèn)卷90份,教師問(wèn)卷10分。
本次調(diào)查采用無(wú)記名問(wèn)卷調(diào)查形式,調(diào)查以班級(jí)為單位,隨機(jī)抽樣,課題組將90份學(xué)生問(wèn)卷和10份教師問(wèn)卷,印發(fā)給xx縣xx初級(jí)中學(xué)七年級(jí)30份、八年級(jí)30份、九年級(jí)30份,教師10份,現(xiàn)收回有效學(xué)生問(wèn)卷90份、教師問(wèn)卷10份。利用周一下午班會(huì)時(shí)間統(tǒng)一進(jìn)行(20xx年11月5日),相關(guān)數(shù)據(jù)由人工進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理,數(shù)據(jù)結(jié)果供課題組所有老師和學(xué)生參考。
本次調(diào)查問(wèn)卷共分為學(xué)生卷和教師卷兩大部分,其中學(xué)生卷16個(gè)選擇題,教師卷18個(gè)選擇題。
(一)學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷情況:
1、81%的同學(xué)喜歡文言文,12.2%的同學(xué)無(wú)所謂喜歡也無(wú)所謂不喜歡,6.8%的同學(xué)不喜歡文言文。
2、不喜歡文言文的主要因?yàn)樗y以理解,也有一小部分同學(xué)認(rèn)為它讀起來(lái)拗口,還有的同學(xué)是因?yàn)楸痴b任務(wù)繁重。
3、85%的同學(xué)喜歡文言文的原因是它可以豐富自己的語(yǔ)言積累,70%的同學(xué)認(rèn)為它可以陶冶性情,10%的同學(xué)是因?yàn)樗梢岳^承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化,8%的同學(xué)認(rèn)為它可以讓我們把話說(shuō)得簡(jiǎn)練些,只有3%的同學(xué)喜歡它的原因是可以應(yīng)付考試。
4、92%的同學(xué)喜歡和同學(xué)進(jìn)行合作探究的學(xué)習(xí)方式,40%的同學(xué)喜歡借助注釋和工具書(shū)進(jìn)行自學(xué),15%的同學(xué)喜歡朗讀和背誦的學(xué)習(xí)方式,絕大部分學(xué)生都不喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)。
5、90%學(xué)生的老師平時(shí)采用的是自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,70%的教師采用反復(fù)誦讀的學(xué)習(xí)方式。
6、10%的同學(xué)認(rèn)為自己的語(yǔ)文老師上文言文很有趣,83.6%的學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文老師上文言文有趣,只有6.4%的同學(xué)認(rèn)為語(yǔ)文老師上的文言文無(wú)趣。
7、60%的語(yǔ)文老師上文言文時(shí)會(huì)向外拓展,36.7%的語(yǔ)文老師有時(shí)會(huì)向外拓展,只有3.3%的語(yǔ)文老師從來(lái)也不向課外拓展。
8、71.2%的同學(xué)認(rèn)為文言文的學(xué)習(xí)經(jīng)常會(huì)給自己帶來(lái)思想啟發(fā),28%的同學(xué)認(rèn)為有時(shí)會(huì)給自己帶來(lái)啟發(fā),但仍有0.8%的同學(xué)認(rèn)為從來(lái)沒(méi)有給自己帶來(lái)思想啟發(fā)。
9、28.2%的學(xué)生在平時(shí)寫作中經(jīng)常引用古詩(shī)文,71.8%的學(xué)生平時(shí)寫作中有時(shí)會(huì)引用古詩(shī)詞。
10、78%的學(xué)生喜歡教師在文言文教學(xué)過(guò)程中插入與課文內(nèi)容相關(guān)的音頻、視頻、圖像資料,11.2%的學(xué)生對(duì)文言文教學(xué)過(guò)程中插入與課文有關(guān)的音頻、視頻、圖像資料等持一般態(tài)度,仍有0.8%的學(xué)生不喜歡。
11、大部分學(xué)生的教師給他們布置文言文作業(yè)的形式是背誦課文、抄寫課文、注釋及譯文,很少有教師給他們布置課后題。
12、絕大部分學(xué)生翻譯文言文的方法是借助注釋和工具書(shū)小組合作翻譯,少部分同學(xué)直接抄教輔。
13、80.3%的同學(xué)上文言文時(shí)經(jīng)常記筆記,19.3%的同學(xué)上課時(shí)偶爾記筆記,但仍有0.6%的同學(xué)上文言文時(shí)從不記筆記。
14、40%的家長(zhǎng)經(jīng)常檢查自己孩子的文言文背誦情況,20%的同學(xué)家長(zhǎng)偶爾會(huì)檢查,仍有40%同學(xué)的家長(zhǎng)從不檢查孩子文言文的背誦情況。
15、86.3%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)課內(nèi)文言文對(duì)自己的考試幫助很大,13.7%的學(xué)生認(rèn)為有一點(diǎn)幫助。
16、95.6%的同學(xué)認(rèn)為自己的文言文底子一般,4.4%的同學(xué)認(rèn)為自己文言文底子差,沒(méi)有一個(gè)同學(xué)認(rèn)為自己文言文底子好。
(二)教師調(diào)查問(wèn)卷情況
1、85.8%的教師認(rèn)為自己所帶學(xué)生文言文基礎(chǔ)較差。
2、95.8%的教師認(rèn)為目前教材文言文的課下注釋對(duì)課文理解幫助較大。
3、78.3%的教師所帶學(xué)生在作文中從不用文言文素材,只有10.3%的學(xué)生偶爾會(huì)用。
4、在學(xué)校的公開(kāi)課活動(dòng)中很少有教師選擇文言文教學(xué)。
5、45.2%的教師認(rèn)為學(xué)生僅借助課文注釋能讀懂教材中文言文。6、68.3%的教師認(rèn)為新課改對(duì)促進(jìn)文言文教學(xué)作用較大,但仍有20.1%的教師認(rèn)為有點(diǎn)作用,但仍有教師認(rèn)為沒(méi)有作用。
7、85.3%的教師在教學(xué)中主要采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。
8、大部分教師認(rèn)為文言文教學(xué)中采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式作用較大。
9、絕大部分教師認(rèn)為學(xué)習(xí)文言文可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,陶冶性情,可以繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
10、89.5%教師認(rèn)為學(xué)生會(huì)背誦課文,會(huì)翻譯課文,掌握名句名段,掌握考點(diǎn)就算是學(xué)好了文言文。
11、文言文作業(yè)布置方面:98.2%的教師常給學(xué)生布置課后習(xí)題,98.6%的教師常讓學(xué)生背誦抄寫課文,20.8%的教師會(huì)讓學(xué)生寫讀后感,38.5%的教師會(huì)讓學(xué)生改寫課文,90.8%的教師會(huì)讓學(xué)生寫積累筆記,還有97.6%的教師會(huì)讓學(xué)生做課外資料。
12、35.4%的教師認(rèn)為自己學(xué)生在做課外文言文習(xí)題時(shí)存在的主要困難是不認(rèn)識(shí)生僻字,96.5%的教師認(rèn)為自己學(xué)生存在的最大困難是文言詞語(yǔ)積累不夠,不能夠了解文章大意,理解不了文章主旨。
13、93.4%的教師認(rèn)為文言文教學(xué)重點(diǎn)是作者及背景介紹,了解大意,積累名句,分析主題思想,分析寫作特色,89.8%的教師認(rèn)為教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文方法是教學(xué)的重點(diǎn)。
14、97.5%的教師認(rèn)為把所學(xué)文言文知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的途徑是用白話文講故事,在寫作中引用文言文素材,78.8%的教師認(rèn)為是用課內(nèi)所學(xué)知識(shí)技能來(lái)閱讀課外文言文。
15、98.7%的教師在進(jìn)行文言文教學(xué)時(shí)常用的工具書(shū)是《古漢語(yǔ)常用字字典》和教師用書(shū)。
16、87.6%的教師上課用電子白板、展臺(tái)、電視、投影儀、電腦等上課。
17、92.3%的教師認(rèn)為自己學(xué)生考試中文言文失分最多的是句子翻譯。
18、98.7%的教師認(rèn)為學(xué)生的教輔資料對(duì)文言文學(xué)習(xí)幫助較大。
(三)問(wèn)卷小結(jié)
從學(xué)生卷中可以看出絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文沒(méi)有自信,認(rèn)為自己的底子一般,但他們大多數(shù)仍喜歡學(xué)習(xí)文言文,為它可以增加自己的語(yǔ)言積累、陶冶性情,還有一部分同學(xué)認(rèn)為它可以傳承中華文化,還能讓自己把話說(shuō)簡(jiǎn)練些,極少數(shù)同學(xué)是因?yàn)樗梢詰?yīng)付考試。一小部分同學(xué)不喜歡文言文,他們不喜歡文言文主要是因?yàn)樗y以理解,也有一小部分同學(xué)認(rèn)為它讀起來(lái)拗口、背誦任務(wù)繁重,現(xiàn)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)較強(qiáng),他們喜歡運(yùn)用自主合作的方式學(xué)習(xí)文言文,或是運(yùn)用工具書(shū)自學(xué),大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己的語(yǔ)文老師上文言文很有趣,也很喜歡教師在授課過(guò)程中運(yùn)用現(xiàn)代多媒體資源,能夠向課外拓展,學(xué)習(xí)文言文可以讓自己的思想得到啟發(fā),對(duì)自己的寫作也有一定地幫助,許多同學(xué)在平時(shí)的寫作中會(huì)引用古詩(shī)文,增加文章的美感和厚度,
從教師卷中可以看出,絕大多數(shù)教師認(rèn)為自己所帶學(xué)生的文言文底子較差,自己教學(xué)方法不夠多元化,雖能采用自主合作探究的教學(xué)方法,但有些流于形式,學(xué)生文言文教學(xué)還是過(guò)多依賴于教師,作業(yè)布置多樣性也不夠,不能較好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,也不能很好地鞏固所學(xué)知識(shí)提升學(xué)生能力。
版畫課題調(diào)查報(bào)告篇二
新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主,合作,探究”為主的學(xué)習(xí)方式,由此學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是教科書(shū)內(nèi)容的記憶與內(nèi)化,而是積極主動(dòng)的獲取知識(shí)的過(guò)程。合作學(xué)習(xí)是具有時(shí)代精神的嶄新的教學(xué)思想。今天社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域,越來(lái)越注重充分的合作精神。而合作意識(shí)和合作技巧,也越來(lái)越成為當(dāng)代人的一種重要素質(zhì)。正是在這樣一種背景下,今年,學(xué)校掀起了教育改革和研究的浪潮,大家積極參與校本研究,共同學(xué)習(xí)與交流,在摸索中實(shí)踐高效課堂,在研究中實(shí)現(xiàn)師生的共同成長(zhǎng)。我的課題研究—《初中歷史課堂小組合作自主學(xué)習(xí)模式初探》就是以教學(xué)模式的研究為基礎(chǔ)。 “小組合作學(xué)習(xí)”也在目前各地的教學(xué)中被開(kāi)始重視和應(yīng)用。但是由于對(duì)課題本身的含義不太明白,大家常常還在一種比較淺的層面上展開(kāi),因而存在著不少的問(wèn)題,致使很多的小組合作學(xué)習(xí)只是走過(guò)場(chǎng),走形式,往往徒有虛表而效果不佳。因此我們教師對(duì)此困惑也較大?;谝陨显?,特設(shè)計(jì)本次調(diào)查,目的旨在通過(guò)調(diào)查,分析問(wèn)題及原因所在,研究解決對(duì)策,使小組合作學(xué)習(xí)能真正培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。
本次調(diào)查采用學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查與談話相結(jié)合的方式進(jìn)行。主要以問(wèn)卷調(diào)查為主。學(xué)生調(diào)查從學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、兩個(gè)方面,設(shè)計(jì)了15個(gè)問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。我們?cè)谥袕S初中和宋家初中隨機(jī)抽取了176名學(xué)生參與了調(diào)查。要求學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際情況無(wú)記名進(jìn)行回答,力爭(zhēng)反映學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況,客觀地體現(xiàn)課題研究的現(xiàn)狀。課題組老師進(jìn)行了數(shù)據(jù)整理和結(jié)論分析。
1、課前預(yù)習(xí)情況:
調(diào)查中,第(1)題預(yù)習(xí)方式上,只看書(shū)的,占44%;邊看書(shū)邊做練習(xí)的56%。
(2)認(rèn)為課前預(yù)習(xí),對(duì)課堂上的新課學(xué)習(xí)有較大幫助的占47%,有一些幫助的占36%。
(3)預(yù)習(xí)中遇到困難的處理方式:?jiǎn)柤议L(zhǎng)的占1%,問(wèn)同學(xué)的23%,自己鉆研18%,集中精力上課專心聽(tīng)講59%,反映預(yù)習(xí)中,學(xué)生自主討論交流、鉆研精神不太好,依賴?yán)蠋煹倪€居多數(shù)。
(4)遇到查閱資料的問(wèn)題時(shí):認(rèn)真查閱資料的占28%,不查資料聽(tīng)老師講的占50%,看別人怎么做,抄襲別人的占10%,可見(jiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的觀念和意識(shí)不高,教師在課堂上應(yīng)該積極地引導(dǎo)他們自主的討論交流自己的想法,小組合作來(lái)解決一些問(wèn)題,提高自己的自我學(xué)習(xí)能力。
從調(diào)查的數(shù)據(jù)反映,教師在教學(xué)中還要科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),并且要及時(shí)檢查預(yù)習(xí)效果,對(duì)中等生要鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索和獨(dú)立鉆研。對(duì)小部分后進(jìn)生應(yīng)提出基本的預(yù)習(xí)要求和目標(biāo),預(yù)習(xí)題的設(shè)計(jì)要相對(duì)的簡(jiǎn)單、適中,讓學(xué)生能夠更好的達(dá)到預(yù)習(xí)效果,增強(qiáng)自信心,從而激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣。
2、課堂教學(xué)情況
(5)課堂上怎樣的學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)好本學(xué)科問(wèn)題是老師少講,自己自學(xué)的是13%,分組討論的占21%完全聽(tīng)老師講解的占38%,說(shuō)明同學(xué)們課堂的依賴思想嚴(yán)重,認(rèn)識(shí)需要提高,一部分學(xué)生就想自己不懂腦筋,等著老師總結(jié),老師講。
(6)課堂上發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)程度:學(xué)生認(rèn)為課堂上有機(jī)會(huì)發(fā)言的,占45%,有很多機(jī)會(huì)的占26%。從數(shù)據(jù)顯示上反映,教師應(yīng)盡可能多提供學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì),通過(guò)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)鼓勵(lì)少數(shù)不善發(fā)言的同學(xué),要培養(yǎng)她們大膽求真的學(xué)習(xí)精神。
(7)課堂上喜歡老師上課方式的:講得好、講得多、講得透的占33%,老師少講,多留時(shí)間自己思考的占12%,先讓自己思考,不懂問(wèn)老師的占43%,從學(xué)生的心中答案可以知道,他們從心里上還是希望能夠自己獨(dú)立自學(xué),自己解決一些問(wèn)題,老師應(yīng)該滿足學(xué)生的要求,培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)。
(8)課堂上老師在學(xué)生遇到困難處理方式:有問(wèn)題教師馬上講解的占24%,讓學(xué)生思考后再講的28%,讓學(xué)生討論后再講解的占34%。數(shù)據(jù)反映課堂上,教師還是存在不放心同學(xué)自己解決問(wèn)題的現(xiàn)象。不能大膽把時(shí)間還給學(xué)生自己。
(9)課堂上學(xué)生有疑惑自己設(shè)法解決的占24%,與同學(xué)討論解決的占12%,直接向老師求助的占43%,說(shuō)明他們從內(nèi)心上,碰到困難合作討論的想法不多,過(guò)多還是依賴?yán)蠋煹闹v授,這種情況下,小組合作模式的進(jìn)行還是有些困難的。
(10)課堂教學(xué)喜歡小組合作的占34%,還可以的占45%,學(xué)生的合作意識(shí)有待提高。
(11)課堂上參與討論積極的占35%,有時(shí)參與,有時(shí)不參與的占46%,這里說(shuō)明學(xué)生應(yīng)該更開(kāi)放,更大膽些才好。
(12)課堂上對(duì)積極回答問(wèn)題的學(xué)生的看法認(rèn)為真勇敢的占63%,就愛(ài)出風(fēng)頭的占6%,說(shuō)明大部分學(xué)生還是想主動(dòng)回答問(wèn)題,只是單子不大,怕回答錯(cuò)誤丟人而已。
(13)對(duì)教師“滿堂灌”認(rèn)為合理的占34%,留時(shí)間給學(xué)生的占42%,心理上學(xué)生希望上課有屬于自己的時(shí)間來(lái)思考,獨(dú)立解決問(wèn)題。
(14)喜歡老師用自主學(xué)習(xí)模式的占34%,喜歡合作討論的占45%,老師講學(xué)生聽(tīng)得占3%,教師課堂上應(yīng)該多給學(xué)生討論、交流的機(jī)會(huì)。
(15)有關(guān)課堂自主學(xué)習(xí)的方法,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間嘗試,已經(jīng)把我適合自己方法的有34%,試著嘗試別人介紹的方法的有17%,說(shuō)明學(xué)生學(xué)習(xí)新東西的欲望還是很強(qiáng)烈的,希望老師能夠好好引導(dǎo),讓他們做課堂上真正的主人。
通過(guò)對(duì)回收問(wèn)卷逐項(xiàng)統(tǒng)計(jì),可以看到當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)存在的突出問(wèn)題是沒(méi)有以合作意識(shí)的培養(yǎng)為根本,使合作僅僅流于形式。主要體現(xiàn)在以下幾種現(xiàn)象:
1、調(diào)查表明,大多數(shù)同學(xué)已養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣,但學(xué)法指導(dǎo)方面,還需加強(qiáng)。少數(shù)同學(xué)預(yù)習(xí)具有盲目性。預(yù)習(xí)時(shí),把做題當(dāng)作主要目的,而忽視了知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程。新課預(yù)習(xí)時(shí),教師課前進(jìn)行必要的預(yù)習(xí)指導(dǎo),提出具體的要求,以及預(yù)習(xí)檢查都是不可忽視的。
2、調(diào)查資料顯示,預(yù)習(xí)時(shí)碰到不懂問(wèn)題,選擇詢問(wèn)老師或同學(xué)的占多數(shù),其他同學(xué)幾乎都選擇自己反復(fù)思考,或等著老師講解。
3、在學(xué)生功課有疑問(wèn)、遇到難題時(shí),選擇直接向老師求助的占43%,自己設(shè)法解決的占24%,與同學(xué)討論解決的占12%,說(shuō)明他們從內(nèi)心上,碰到困難合作討論的想法不多,過(guò)多還是依賴?yán)蠋煹闹v授,這種情況下,小組合作模式的進(jìn)行還是有些困難的。
4、小組合作學(xué)習(xí)成了少數(shù)尖子學(xué)生表演的舞臺(tái),使得個(gè)別學(xué)生成為教師的代言人,許多學(xué)生采取旁觀的態(tài)度,缺少積極參與的意識(shí),思維能力、表達(dá)能力、質(zhì)疑能力等得不到鍛煉,合作意識(shí)和合作能力得不到培養(yǎng)。問(wèn)卷第11題“在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程積極參加討論嗎?回答是的占32%,有時(shí)參與有時(shí)不參與的占58%,不回答的占4.5%。不太主動(dòng)參與的原因,都是自認(rèn)為學(xué)習(xí)中等或不太好,怕說(shuō)錯(cuò)了大家笑話他。
5、對(duì)于課堂上回答問(wèn)題表現(xiàn)積極的同學(xué),多數(shù)同學(xué)認(rèn)為他們是學(xué)習(xí)的榜樣,是正能量。但是仍有極少數(shù)同學(xué)不認(rèn)同他們,認(rèn)為他們虛榮、愛(ài)表現(xiàn)。不過(guò),還有一部分同學(xué)也會(huì)有反思:為什么別人會(huì),但自己不會(huì)?
通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷及談話的反饋分析,可以看到,造成以上問(wèn)題的主要原因是:
1、大部分學(xué)生樂(lè)于接受“小組合作自主學(xué)習(xí)”的模式。但同時(shí)受目前教學(xué)模式的影響,在老師思想上還沒(méi)有完全放開(kāi)的情況下,課堂上,他們對(duì)老師仍有依賴性,離不開(kāi)老師的講授教學(xué)。
對(duì)策:教學(xué)模式的改革不是一朝一夕的事,老師需要過(guò)程、時(shí)間、學(xué)習(xí)和研究,學(xué)生同樣需要一個(gè)長(zhǎng)期的適應(yīng)過(guò)程。老師可以先用“小組合作自主學(xué)習(xí)”和“講授式”相結(jié)合的教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué),慢慢放手,慢慢減少“講授式”的時(shí)間,讓老師和學(xué)生都經(jīng)歷一個(gè)緩沖階段,最后,再讓“小組合作自主學(xué)習(xí)”模式占主導(dǎo)的地位。
2、大多數(shù)同學(xué)雖然已養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣,可是少數(shù)同學(xué)預(yù)習(xí)具有盲目性。預(yù)習(xí)時(shí),把做題當(dāng)作主要目的,而忽視了知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程。導(dǎo)致課堂上新課預(yù)習(xí),就好比是在做題檢測(cè)。根本沒(méi)有達(dá)到預(yù)習(xí)的真正目的。而且有時(shí)預(yù)習(xí)碰到不懂問(wèn)題,選擇詢問(wèn)老師或同學(xué)的占多數(shù),其他同學(xué)幾乎都選擇自己反復(fù)思考,或等著老師講解。這種依賴思想太嚴(yán)重。
對(duì)策:預(yù)習(xí)看是一件簡(jiǎn)單的事情,如果老師沒(méi)有明確的預(yù)習(xí)目標(biāo),就會(huì)讓學(xué)生不知所措,因此教師課前進(jìn)行必要的預(yù)習(xí)指導(dǎo),提出具體的要求,以及預(yù)習(xí)檢查都是不可忽視的。特別預(yù)習(xí)過(guò)程中,當(dāng)學(xué)生碰到困難時(shí),那是老師應(yīng)該加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥。激勵(lì)學(xué)生合作討論。
3、在目前的教學(xué)中,學(xué)生功課有疑問(wèn)、遇到難題時(shí),多數(shù)學(xué)生選擇的還是“等”“靠”的思想,不愿自己動(dòng)腦筋獨(dú)立解決,之所以調(diào)查中顯示直接向老師求助的占43%,自己設(shè)法解決的占24%,與同學(xué)討論解決的占12%,說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生從內(nèi)心上,碰到困難時(shí),合作討論的想法不多,過(guò)多還是依賴?yán)蠋煹腵講授,這種情況下,小組合作模式的進(jìn)行還是有些困難的。
對(duì)策:新課改的實(shí)施,讓我們明白了,現(xiàn)在課堂的主人不再是學(xué)生眼中了不起的老師,而是真正能夠動(dòng)手操作,大膽想象,勤于思考的學(xué)生。因此,目前我們的首要任務(wù)就是改變學(xué)生的思想,課堂多引導(dǎo),多鼓勵(lì),讓他們敢于把自己的想法對(duì)別人說(shuō)出來(lái),不同意見(jiàn)和別人進(jìn)行交流。這樣才能有利于“小組合作自主學(xué)習(xí)”模式的推行。
4、在課堂上,積極參與討論的占一小部分;有時(shí)積極、有時(shí)不積極的占一半,還有少量同學(xué)因害怕錯(cuò)而選擇課堂沉默。學(xué)生的這種表現(xiàn)主要來(lái)源于長(zhǎng)期的“聽(tīng)課”狀態(tài),對(duì)于“小組合作自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)形式有初期的“不適應(yīng)感”。
對(duì)策:教師平時(shí)多與學(xué)生進(jìn)行心理交談,給他們“洗腦”,初期用“講授法”和“小組合作自主學(xué)習(xí)”模式相結(jié)合的方式上課,讓學(xué)生有過(guò)渡的時(shí)間和空間。慢慢在放手讓學(xué)生在課堂上獨(dú)立解決問(wèn)題,做課堂真正的主人。
5、在課堂上,少數(shù)尖子學(xué)生在回答問(wèn)題和自主討論時(shí)能夠表現(xiàn)積極,多數(shù)同學(xué)認(rèn)為他們是學(xué)習(xí)的榜樣,是正能量但是仍有極少數(shù)同學(xué)不認(rèn)同他們,認(rèn)為他們虛榮、愛(ài)表現(xiàn)。不過(guò),還有小部分同學(xué)也會(huì)有反思:為什么別人會(huì),但自己不會(huì)?
對(duì)策:備課時(shí),課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)該有梯度,相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給水平中等偏下的學(xué)生回答,適中較難一點(diǎn)的問(wèn)題留給中等生和尖子生解決,這樣就照顧到了班級(jí)大部分學(xué)生上課能夠積極發(fā)言、大膽想象。從而也增加了我們每一位學(xué)生上課的自信心。使他們敢于大膽回答問(wèn)題主動(dòng)參與討論。
通過(guò)以上的調(diào)查,我認(rèn)為在今后的歷史教學(xué)中,老師應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題:
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,不要讓他們覺(jué)得歷史是一門副課。只有學(xué)生對(duì)他所學(xué)的科目提高興趣,他們才有可能很快地提高成績(jī)。而老師在課堂形式上,可以是活動(dòng)課、討論課等,讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來(lái),叫學(xué)生在自己的參與中并快樂(lè)地學(xué)習(xí)并掌握新知識(shí),從而感受成功的喜悅。
2、合理搭配學(xué)習(xí)小組。教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、性格等進(jìn)行綜合評(píng)定,然后搭配成若干學(xué)習(xí)小組,最好做到性格互補(bǔ),學(xué)習(xí)互補(bǔ)、男女搭配。如性格外向愛(ài)說(shuō)話的和不愛(ài)說(shuō)話的要互補(bǔ),不能出現(xiàn)有的小組愛(ài)說(shuō)話、愛(ài)討論,有的小組不愛(ài)說(shuō)話,不愛(ài)討論。同時(shí)組內(nèi)成員要有明確的分工,每個(gè)人擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色,。如小組討論的組織者,記錄員、匯報(bào)員、發(fā)言代表等,一定時(shí)間后,角色互換,使每個(gè)成員都能從不同的位置上得到體驗(yàn)、鍛煉和提高。
3、注意避免“小組合作學(xué)習(xí)”流于形式。課堂涉及到問(wèn)題討論時(shí),教師要留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有價(jià)值,避免造成“擺樣子”、“走過(guò)場(chǎng)”的現(xiàn)象;杜絕小組合作學(xué)習(xí)的“假”與“浮”的現(xiàn)象出現(xiàn)。
4、教師對(duì)待學(xué)生要一視同仁,賞識(shí)每一位學(xué)生。要讓后進(jìn)生也覺(jué)得他在小組中也起著重要的作用。無(wú)論學(xué)生的成績(jī)好與差,教師都要充分尊重學(xué)生的人格,對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生也要積極地鼓勵(lì)他們?nèi)W(xué)習(xí),課堂上應(yīng)該多表?yè)P(yáng)少批評(píng),表?yè)P(yáng)是促使差生進(jìn)步的一種好的方法。即使有時(shí)需要批評(píng)學(xué)生,也要注意方式方法,語(yǔ)言最好不要尖銳刻薄,不要傷害學(xué)生的自尊心。
5、小組合作學(xué)習(xí)要有合作精神,融洽個(gè)體與群體的關(guān)系。首先要訓(xùn)練和教會(huì)學(xué)生如何傾聽(tīng)別人的意見(jiàn),如何把別人的意見(jiàn)歸納起來(lái),怎樣在別人意見(jiàn)的啟發(fā)下完善和發(fā)展自己的觀點(diǎn),怎樣清晰地表達(dá)自己的意見(jiàn),怎樣大膽地提出自己不同的見(jiàn)解,鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展?fàn)幷摵娃q論,并以一種什么樣的態(tài)度接受別人的正確意見(jiàn)等。
6、教師在課堂操作時(shí),要重視“引導(dǎo)”、大膽“放手”。首先教師不能害怕學(xué)生學(xué)不好而不敢放手讓學(xué)生自己去動(dòng)手,在放手的時(shí)候就要求教師要及時(shí)引導(dǎo);其次要抓住能夠讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),例:在新知探求的過(guò)程中;歷史中對(duì)人物的評(píng)判等。都能體現(xiàn)學(xué)生合作探究的過(guò)程。第三,教師要通過(guò)觀察、參與、巡視、指導(dǎo)等方式積極參與調(diào)控,讓學(xué)生有效地開(kāi)展小組合作性學(xué)習(xí)。
總之,我們現(xiàn)在的課堂教學(xué)存在著不少的弊端。它嚴(yán)重影響著課堂教學(xué)效率的提高,影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。而杜郎口教學(xué)模式、洋思教學(xué)模式等成功案例就是我們改革的動(dòng)力。他們所提倡的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式,有利于學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)。因此,從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看,我們現(xiàn)在嘗試這種新的教學(xué)方式是很有必要。我會(huì)努力鉆研教育理論知識(shí),結(jié)合本校學(xué)情,探索一條適合我們自己走的教學(xué)道路。盡管,小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施遇到很多困難,但是小組合作學(xué)習(xí)存在的較大問(wèn)題已經(jīng)引起廣大教師的重視與反思,課題組的全體成員將在日后的教學(xué)工作中摸索、探求合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造新型的有效途徑。
版畫課題調(diào)查報(bào)告篇三
地球是我們的母親,而我們卻一點(diǎn)兒都不愛(ài)護(hù)母親,還隨意毀壞她,比如說(shuō):砍伐森林、排放廢氣。這些都是人類所為。
其實(shí),想要低碳生活很簡(jiǎn)單,從我們的衣、食、住、行中就可以低碳!衣:一件普通的衣服,從原料到成衣,再到最終被遺棄。都在不斷地排放二氧化碳,少買一件不必要的衣服就可以減少2.5千克的二氧化碳排放。大家想一想,如果全國(guó)十三億人一個(gè)月少買一件衣服,那是天文數(shù)字呀!食:生產(chǎn)一千克牛肉排放36.5千克的二氧化碳,而果蔬所排放的二氧化碳量?jī)H為該數(shù)值的1/9??梢哉f(shuō),多吃果蔬也是低碳生活。此外如果一個(gè)人一年少喝0.5千克的酒,可減排二氧化碳64.3千克,同學(xué)們,你們從這些數(shù)字中應(yīng)該看出,只要我們從點(diǎn)滴做起,就能行成合力。?。簻p少一千克裝修用鋼材,可減排二氧化碳1.9千克,少用0.1立方米裝修用木材,可減排二氧化碳64.3千克。行:每月少開(kāi)一天汽車,每年可減排二氧化碳98千克,如果出行選擇公交車或自行車,二氧化碳的排放量就會(huì)更少的。
同學(xué)們,二氧化碳的過(guò)多排放已經(jīng)危害到了我們的生活。200多年來(lái),隨著人類工業(yè)化進(jìn)程的深入,全球已探明的石油、天然氣和煤炭?jī)?chǔ)量將分別在今后40、60和1××年左右耗盡。芬蘭和德國(guó)學(xué)者公布的最新一項(xiàng)調(diào)查顯示,若在21世紀(jì)末前,全球氣溫上升超過(guò)2度,則全球至少有三成的物種會(huì)消失!我們要從點(diǎn)滴做起,人人做起,才能形成合力,保護(hù)我們的地球!那我們?cè)撘允裁礃拥膶?shí)際行動(dòng)來(lái)保護(hù)地球呢?不要急,接著往下讀!
低碳生活就是反璞歸真地去進(jìn)行人與自然的活動(dòng),可以從以下生活的點(diǎn)滴做起:
1.少用餐巾紙,重拾手帕,保護(hù)森林。
2.隨手關(guān)燈,拔插頭。
3.每張紙都雙面打印,相當(dāng)于保留半片原本被砍掉的森林。
4.少用一只塑料袋不僅節(jié)省0.5元錢,更重要的是減少它造成的污染。
同學(xué)們,只有人人努力,才能形成合力,保護(hù)地球,保護(hù)我們的家園。讓我們行動(dòng)起來(lái)吧,爭(zhēng)做低碳,生活的實(shí)踐者,宣傳者!
版畫課題調(diào)查報(bào)告篇四
構(gòu)建文明、健康、平安、人文、和諧的校園文化體系,為學(xué)生的發(fā)展、教師的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展創(chuàng)造優(yōu)良的環(huán)境,使學(xué)校成為師生身心和學(xué)校三位一體和諧發(fā)展的陣地,形成能夠充分展示學(xué)校個(gè)性魅力和辦學(xué)特色的校園文化。
我校校園文化建設(shè)要緊緊圍繞“使每一位師生在精神文化方面都得到充分發(fā)展”這個(gè)目標(biāo)去進(jìn)行,努力建設(shè)內(nèi)容豐富多彩,格調(diào)健康向上,既充滿生機(jī)活力又促進(jìn)教師、學(xué)生共同發(fā)展的校園文化。
(一)強(qiáng)化校園文化管理
1.成立校園文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組
由李崗校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng),教務(wù)處、政教處、總務(wù)處等負(fù)責(zé)人及各年級(jí)組長(zhǎng)、班主任為組員,研究確定校園文化建設(shè)實(shí)施方案,具體負(fù)責(zé)落實(shí)校園文化建設(shè)的各項(xiàng)工作。
2.加大投入,保證校園文化建設(shè)的正常需要,籌集校園文化建設(shè)專項(xiàng)基金。
(二)營(yíng)造校園文化氛圍
1.從凈化、綠化、美化入手整治校容校貌。
2.創(chuàng)設(shè)各種文化設(shè)施、開(kāi)辟宣傳櫥窗、黑板報(bào)、圖書(shū)館等思想文化教育陣地。
3.懸掛名人字畫,展示學(xué)校的校訓(xùn)和教育理念。
4.成立學(xué)校校園廣播站,及時(shí)播放校園新聞和優(yōu)秀稿件。
5.定期舉辦學(xué)生書(shū)畫作品展示、發(fā)明制作展覽,創(chuàng)辦校報(bào)、校刊。
6.每月組織豐富多彩的第二課堂活動(dòng)。
7.結(jié)合本校實(shí)際,通過(guò)制定校訓(xùn)、校歌、校本培訓(xùn)、國(guó)旗下講話等形式,優(yōu)化校風(fēng)校貌。
8.積極開(kāi)展健康有序的課外文化活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
(三)開(kāi)辟校園文化教育營(yíng)地
1.成立藝術(shù)、球類、科技、書(shū)法、美術(shù)等興趣小組。
2.成立第二課堂興趣小組。
3.通過(guò)德育課堂班滲透?jìng)鹘y(tǒng)美德教育。
4.通過(guò)教育教學(xué)常規(guī)工作抓好學(xué)生日常行為規(guī)范教育、養(yǎng)成教育、成長(zhǎng)教育,有效落實(shí)《規(guī)范》、《守則》。
5.通過(guò)專題講座、調(diào)查研究、專項(xiàng)治理、心理輔導(dǎo)等方式切實(shí)抓好法制教育、心理教育、安全教育。
1.優(yōu)化校園內(nèi)部環(huán)境
校園環(huán)境規(guī)劃體現(xiàn)一定的文化內(nèi)涵,要根據(jù)校園規(guī)劃巧妙設(shè)計(jì)各景點(diǎn),花草樹(shù)木布局要錯(cuò)落有致、舒米合理,保持潔凈、典雅,邊邊角角也不放過(guò),力爭(zhēng)做到“春有花,夏有蔭,秋有香,冬有綠”。不斷優(yōu)化校園廣播站系統(tǒng),課前一分鐘進(jìn)行溫馨提示,課余時(shí)間則播放輕松的輕音樂(lè),讓師生在其中得到美的享受。(政教處、總務(wù)處負(fù)責(zé))
2.統(tǒng)一學(xué)校形象標(biāo)識(shí),做好學(xué)校形象宣傳
由政教處、藝術(shù)組牽頭,廣泛征集意見(jiàn),進(jìn)一步完善、統(tǒng)一學(xué)校各種形象標(biāo)識(shí),規(guī)范使用校訓(xùn)、校歌,制作、美化各類指示牌。(政教處負(fù)責(zé))
3.讓學(xué)校的每一面墻壁都會(huì)說(shuō)話
學(xué)校的校訓(xùn)、校風(fēng)要以多種方式在校園內(nèi)呈現(xiàn),對(duì)內(nèi)引領(lǐng)師生的教育行為,對(duì)外彰顯我校教育教學(xué)的精神品質(zhì)。根據(jù)學(xué)生的年齡特征,在校園內(nèi)學(xué)生課間游玩的地方創(chuàng)設(shè)“板報(bào)墻報(bào)”,班級(jí)教室的布置要兼顧共性與個(gè)性,個(gè)班師生可根據(jù)各自的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)不同風(fēng)格與追求的黑板報(bào)(要求用字用語(yǔ)規(guī)范,彰顯時(shí)代特色和人文精神),鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)文化建設(shè),通過(guò)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)的建設(shè)來(lái)體現(xiàn)隱形文化,讓教室成為學(xué)生表現(xiàn)自我,優(yōu)化個(gè)性的場(chǎng)所。
4.努力構(gòu)建數(shù)字化校園
我校擁有完善的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、多媒體教室?guī)准夹g(shù)過(guò)硬的信息技術(shù)管理人員,在開(kāi)展教學(xué)、科研和管理及對(duì)外通訊過(guò)程中,要運(yùn)用寬帶、局域網(wǎng)將校園內(nèi)的各種信息數(shù)字化,以增進(jìn)交流,改變教師的.授課方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)校管理水平。學(xué)校充分發(fā)揮校園網(wǎng)的作用,精心設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè),經(jīng)常更新網(wǎng)站內(nèi)容,豐富信息流量,為學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)搭建一個(gè)交流平臺(tái)。(電教室)
5.打造“求真、務(wù)實(shí)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取”的團(tuán)隊(duì)精神
學(xué)校的團(tuán)隊(duì)精神最能反映一個(gè)學(xué)校的校園文化建設(shè)的程度。好的團(tuán)隊(duì)精神能使學(xué)校全體員工敬業(yè)愛(ài)崗、盡職盡責(zé),能使全體學(xué)生愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)、愛(ài)校護(hù)校。為此,我們要抓好如下三方面的工作:
(1)繼續(xù)開(kāi)展師德建設(shè)活動(dòng)。該項(xiàng)工作與建立和諧師生關(guān)系緊密結(jié)合起來(lái),突出開(kāi)展“對(duì)學(xué)生要有愛(ài)心,對(duì)工作要有責(zé)任心,對(duì)同事要有誠(chéng)心”三心活動(dòng),使師生凝心聚力。
(2)與時(shí)俱進(jìn)開(kāi)展系列普通話競(jìng)賽活動(dòng)。倡導(dǎo)“古詩(shī)詞朗誦”“歌唱祖國(guó)”,對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化及愛(ài)國(guó)主義教育。
(3)提高師生的團(tuán)隊(duì)精神。在師生中創(chuàng)造性地開(kāi)展一些活動(dòng),突出重點(diǎn)地開(kāi)展一些形式多樣的文體活動(dòng)(教師節(jié)聯(lián)歡、新年會(huì)演、校運(yùn)會(huì)等),讓師生在活動(dòng)中感受到快樂(lè),感受到溫暖。(由教務(wù)處、政教處、團(tuán)支部、藝術(shù)組予以落實(shí))
6.打造“盡責(zé)、好學(xué)、合作、創(chuàng)新”的教師文化
(1)開(kāi)發(fā)校本教育,構(gòu)建教師文化
采取“經(jīng)驗(yàn)交流(班主任)、案例分析、課堂研討、匯報(bào)課、公開(kāi)課”等形式來(lái)提高教師的教學(xué)能力;用“終身學(xué)習(xí)”的理念指導(dǎo)、鼓勵(lì)教師多讀書(shū),促進(jìn)教師養(yǎng)成自覺(jué)讀書(shū)學(xué)習(xí)的習(xí)慣;開(kāi)展以“家長(zhǎng)開(kāi)放日”為主要內(nèi)容的活動(dòng),邀請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校參加聽(tīng)課、評(píng)課,使家長(zhǎng)了解支持學(xué)校的工作。
(2)開(kāi)展校本研究,重建教研文化
提供機(jī)會(huì)讓老師走出去學(xué)習(xí),利用專業(yè)引領(lǐng)這一形式指導(dǎo)教師的教學(xué)實(shí)踐;加強(qiáng)落實(shí)學(xué)校教研組的指導(dǎo)力度,加強(qiáng)教師之間的對(duì)話、互動(dòng)與合作;要求教師做好教學(xué)反思,讓教師在自我反思中提升教學(xué)綜合能力。(由教導(dǎo)處、政教處負(fù)責(zé)落實(shí))
7.創(chuàng)設(shè)良好的校園語(yǔ)言文字環(huán)境
全校師生員工在教育教學(xué)、會(huì)議和集體活動(dòng)中均要自覺(jué)使用普通話和規(guī)范漢字。教學(xué)材料、教師教案、教學(xué)筆記、教學(xué)軟件以及櫥窗、墻報(bào)等環(huán)境用字規(guī)范,校辦報(bào)刊、廣播、用語(yǔ)用字規(guī)范程度高。將普及普通話和語(yǔ)言文字規(guī)范化宣傳教育經(jīng)?;⑷谌胄@文化建設(shè)中,舉辦形式多樣,內(nèi)容豐富,有較強(qiáng)的吸引力和教育效果的活動(dòng)。建立健全語(yǔ)言文字規(guī)范化制度及“語(yǔ)言文字規(guī)范化示范學(xué)校創(chuàng)建活動(dòng)”的各種檔案材料。積極參與全國(guó)推廣普通話宣傳周等社會(huì)宣傳活動(dòng),對(duì)社會(huì)普及普通話和語(yǔ)言文字規(guī)范化工作做出貢獻(xiàn)。
8.營(yíng)造書(shū)香校園
讀書(shū)能啟迪心智,讀書(shū)能滋養(yǎng)心靈,讀書(shū)能涵養(yǎng)人生。我們應(yīng)努力守住心靈的凈土,走進(jìn)名家偉人的精神世界,與他們進(jìn)行心靈對(duì)話,陶冶自己,提升自己,以讀書(shū)豐富家庭生活、構(gòu)建校園文化,營(yíng)造書(shū)香校園。為此,學(xué)校要制定營(yíng)造書(shū)香校園的活動(dòng)方案,政教處落實(shí)創(chuàng)建書(shū)香校園的各項(xiàng)工作,教導(dǎo)處擬定詳細(xì)的讀書(shū)計(jì)劃,既有量上的要求,又有質(zhì)上的檢查,使“讀書(shū)、學(xué)習(xí)、反思”成為全體師生的行為習(xí)慣。(政教處、教導(dǎo)處負(fù)責(zé))
9.創(chuàng)建“安全文明校園”、“平安校園”
強(qiáng)化校園治安管理,建立健全的規(guī)章制度,維護(hù)校園秩序。加強(qiáng)門衛(wèi)管理,把好校園治理第一關(guān)。維護(hù)校園安全秩序,避免事故發(fā)生。加強(qiáng)巡查制度,維護(hù)校園正常的學(xué)習(xí)秩序。落實(shí)安全責(zé)任制,實(shí)行分級(jí)管理,確保師生安全。
10.完善教職工代表大會(huì)制
這是一項(xiàng)代表教職工心聲的制度,學(xué)校工會(huì)要發(fā)揮其職能作用,把這項(xiàng)工作做好。通過(guò)定期教職工代表大會(huì)的召開(kāi),時(shí)刻傾聽(tīng)他們的建議,保證學(xué)校決策無(wú)誤、行動(dòng)無(wú)誤。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子主要成員要定期與教職工談心,主題要鮮明,要有談心記錄。對(duì)群眾反映上來(lái)的問(wèn)題,在條件成熟時(shí)馬上改,暫時(shí)不能改的也要向老師們解釋清楚。
11.繼續(xù)完善各種制度
繼續(xù)完善《學(xué)校管理制度》、《教職工考核制度》、《班級(jí)考核制度》、《教學(xué)工作制度》、《德育工作制度》、《學(xué)生管理制度》等等,使學(xué)校的管理更人性化、合理化。
12.堅(jiān)持依法治校,加強(qiáng)民主管理與監(jiān)督
學(xué)校認(rèn)真貫徹國(guó)家的教育教學(xué)方針,遵守教育教學(xué)法規(guī),堅(jiān)持依法治校,依法治教。學(xué)校設(shè)有校長(zhǎng)信箱,鼓勵(lì)師生、家長(zhǎng)有問(wèn)題意見(jiàn)積極反映,校長(zhǎng)將及時(shí)給予回復(fù)。
校園文化建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程,需要全校師生的長(zhǎng)期共同努力,更需要各部門齊抓共管、同心協(xié)力發(fā)揮各自的功能,相互配合,形成合力,才能構(gòu)建健康向上的校園文化特色。
版畫課題調(diào)查報(bào)告篇五
調(diào)查時(shí)間:年10月15日間日至20日
調(diào)查對(duì)象:小學(xué)三至六年級(jí)學(xué)生及部分科學(xué)教師
《科學(xué)》教材由原來(lái)的《自然》教材改版而來(lái),在教學(xué)方法上兩者全然不同,科學(xué)教學(xué)的主要目的是教育、引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)現(xiàn)象,在科學(xué)探究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。進(jìn)行此項(xiàng)調(diào)查活動(dòng)的主要目的是了解當(dāng)前我??茖W(xué)教學(xué)活動(dòng)中最常用的方法及學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)科學(xué)的認(rèn)知度和熱情參與度、學(xué)生最喜歡的科學(xué)學(xué)習(xí)方法等,為我的課題研究“小學(xué)科學(xué)教學(xué)中合作式學(xué)習(xí)策略的研究”服好務(wù),確保此項(xiàng)研究取得圓滿成功。
我校地處209國(guó)道旁,海拔1400多米,屬于二類高寒的同,山區(qū)學(xué)校,我們學(xué)?,F(xiàn)有教師49人,學(xué)生近700人,其中三至六年級(jí)有400多人。
我校教師90%為本地人,他們樸實(shí)、厚道、愛(ài)崗、敬業(yè),熱愛(ài)、關(guān)心他們的每個(gè)學(xué)生,多年來(lái),從我校送出了一批又一批品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生,良好的`校風(fēng)、學(xué)風(fēng),優(yōu)秀的教學(xué)成績(jī),迎來(lái)了當(dāng)?shù)卣?、教育主管部門、社會(huì)及學(xué)生家長(zhǎng)的一致好評(píng)。盡管如此,在當(dāng)今教育大挺進(jìn)、大變革的浪潮中,我們也感受到了莫大的壓力:我校教師年齡結(jié)構(gòu)日趨專利老化,加之受傳統(tǒng)教育模式和現(xiàn)有教學(xué)條件、教育信息等多方面的影響,部分中老年教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念難以轉(zhuǎn)變,少數(shù)有作為的中青年教師先進(jìn)的教學(xué)手段和方法難以彰顯。如此現(xiàn)狀,長(zhǎng)期下去,勢(shì)必影響我校的發(fā)展。
根據(jù)以上調(diào)查取得的數(shù)據(jù),我以為,對(duì)“小學(xué)科學(xué)教學(xué)中合作式學(xué)習(xí)策略”進(jìn)行研究,具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義,我堅(jiān)信:經(jīng)過(guò)今后相當(dāng)一段時(shí)期的研究,一定能夠?qū)で笠粭l最適合我校實(shí)情的、又能有效促進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展的科學(xué)教學(xué)之策略!
版畫課題調(diào)查報(bào)告篇六
調(diào)查報(bào)告題目:《社會(huì)是大課堂,實(shí)踐長(zhǎng)真知識(shí)》
調(diào)查目標(biāo):增加自己的閱歷,體驗(yàn)工作的艱辛與樂(lè)趣,了解更多社會(huì)知識(shí)。
調(diào)查時(shí)間:xx年8月1日
調(diào)查對(duì)象:社會(huì)
調(diào)查方式:實(shí)踐
“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行?!痹诙虝旱膶?shí)習(xí)過(guò)程中,實(shí)習(xí)中,我采用了看、問(wèn)等方式,對(duì)在工作中人與人的關(guān)系做了進(jìn)一步的了解,分析了人與人之間特點(diǎn),方式.我深深地感覺(jué)到自己所學(xué)知識(shí)的膚淺和在實(shí)際運(yùn)用中的專業(yè)知識(shí)的匱乏.剛開(kāi)始的一段時(shí)間里,對(duì)一些工作感到無(wú)從下手,苦累交加,這讓我感到非常的難過(guò)。一旦接觸到實(shí)際,才發(fā)現(xiàn)自己知道的是多么少,這時(shí)才真正領(lǐng)悟到“學(xué)無(wú)止境”的含義。這也許是我一個(gè)人的感覺(jué)。不過(guò)有一點(diǎn)是明確的,就是我們中國(guó)學(xué)校教育和實(shí)踐的確是有一段距離的`。
我們的教育應(yīng)該社會(huì)實(shí)踐更多得結(jié)合起來(lái),采用理論和實(shí)踐的辦學(xué)模式,做到課堂教育與社會(huì)實(shí)踐的關(guān)系,暑期實(shí)踐與平時(shí)實(shí)踐的關(guān)系,社會(huì)實(shí)踐廣度與深度的關(guān)系,分別同過(guò)課堂,暑期和實(shí)踐把我們所學(xué)的和運(yùn)用想結(jié)合起來(lái),才能更完全的掌握.
“千里之行,始于足下”,這近一個(gè)月短暫而又充實(shí)的實(shí)踐,我認(rèn)為對(duì)我走向社會(huì)起到了一個(gè)非常重要作用,對(duì)將來(lái)走上工作崗位也有著很大幫助。更重要的是要向他人虛心求教,遵守組織紀(jì)律和單位規(guī)章制度,與人文明交往等一些做人處世的基本原則都要在實(shí)際生活中認(rèn)真的貫徹,好的習(xí)慣也要在實(shí)際生活中不斷培養(yǎng)。領(lǐng)導(dǎo)和同事們的經(jīng)驗(yàn),好的習(xí)慣和他們的知識(shí)也會(huì)是我們?nèi)松械囊淮髮氋F的財(cái)富.這次實(shí)踐更讓我肯定了做事先做人的道理,要明白做人的道理,如何與人相處是現(xiàn)代社會(huì)的做人的一個(gè)最基本的問(wèn)題。對(duì)于自己這樣一個(gè)即將步入社會(huì)的人來(lái)說(shuō),需要學(xué)習(xí)的東西很多,他們就是最好的老師,正所謂“三人行,必有我?guī)煛?,我們可以向他們學(xué)習(xí)很多知識(shí)、道理。
現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)開(kāi)放性的社會(huì),是一個(gè)充滿規(guī)則的社會(huì),我們國(guó)家要與世界接軌,高才能的人是必不可少的,但沒(méi)實(shí)踐的人才是無(wú)處可用的.因此對(duì)于人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)面向?qū)嶋H,面向社會(huì),面向國(guó)際.環(huán)境保護(hù)本身的社會(huì)實(shí)踐很強(qiáng)所以采用理論聯(lián)系實(shí)際,理論與實(shí)際相結(jié)合的辦學(xué)模式是比較可行的(不過(guò)是個(gè)人的想法),定期安排學(xué)生見(jiàn)習(xí),讓學(xué)生更好的消化所學(xué)的知識(shí)。本人在河南省鞏義市北官莊機(jī)械廠的會(huì)計(jì)部進(jìn)行了社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí),以下是本人此次學(xué)習(xí)的一些心得和體會(huì)。
經(jīng)過(guò)這次實(shí)踐,雖然時(shí)間很短。可我學(xué)到的卻是我一個(gè)學(xué)期在學(xué)校難以了解的。就比如何與同事們相處,相信人際關(guān)系是現(xiàn)今不少大學(xué)生剛踏出社會(huì)遇到的一大難題,于是在實(shí)習(xí)時(shí)我便有意觀察媽媽是如何和同事以及上級(jí)相處的,而自己也盡量虛心求教,不恥下問(wèn)。要搞好人際關(guān)系并不僅僅限于本部門,還要跟別的部門例如市場(chǎng)部的同事相處好,那工作起來(lái)的效率才高,人們所說(shuō)的“和氣生財(cái)”在我們的日常工作中也是不無(wú)道理的。而且在工作中常與前輩們聊聊天不僅可以放松一下神經(jīng),而且可以學(xué)到不少工作以外的事情,盡管許多情況我們不一定遇到,可有所了解做到心中有底,也算是此次社會(huì)實(shí)踐的目的了。
版畫課題調(diào)查報(bào)告篇七
調(diào)查時(shí)間:20xx年12月8日
調(diào)查方式:?jiǎn)柧碚{(diào)查
調(diào)查對(duì)象:合肥市方七小學(xué)中高年級(jí)部分學(xué)生
調(diào)查目的:了解目前小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生作文的一般狀況,分析形成小學(xué)生作文心理壓力的癥結(jié)所在,從而為改進(jìn)作文課堂教學(xué),提高小學(xué)生習(xí)作水平提供依據(jù),
(一)調(diào)查問(wèn)卷包括選擇題和問(wèn)答題兩項(xiàng),其中選擇題有三個(gè)方面:
1、你認(rèn)為作文寫得好,必須做到哪幾點(diǎn)?
2、你在作文過(guò)程中碰到的困難有哪些?
3、你希望通過(guò)什么途徑提高自己的作文水平?
下面就這三個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析:
1、你認(rèn)為作文寫得好,必須做到哪幾點(diǎn)?
在60份問(wèn)卷中,認(rèn)為必須“字詞運(yùn)用準(zhǔn)確”的有51人,占85%,認(rèn)為必須“句子通順連貫”有60人,占100%,認(rèn)為必須“中心明確,條理清楚”,有60人,占100%,認(rèn)為必須“內(nèi)容真實(shí)具體”的有46人,占76.6%,認(rèn)為必須“標(biāo)點(diǎn)正確,字跡工整”有40人,占66.7%。調(diào)查這一內(nèi)容,一方面是想了解學(xué)生心目中的好作文標(biāo)準(zhǔn)是什么,另一方面,也潛在地向?qū)W生暗示什么樣的作文符合要求。
2、你在作文過(guò)程中碰到的困難有哪些?
3、你希望通過(guò)什么途徑提高自己的作文水平?
這兩題的調(diào)查結(jié)果,統(tǒng)計(jì)如下: 作文中碰到的困難: a作文中的困難; b無(wú)興趣、意志弱 ;c不會(huì)觀察、無(wú)話可說(shuō); d思維單純、無(wú)從下筆 ;e基本功差; f教師指導(dǎo)不力、不會(huì)修改。其比率分別為16% 、70% 、21.6% 、11.67% 、13.3% 和23.3%。希望提高自己作文水平的途徑:a 學(xué)好語(yǔ)文; b多讀課外書(shū)籍; c參加活動(dòng)、豐富生活; d勤練筆、常寫日記; e教師加強(qiáng)指導(dǎo); f培養(yǎng)興趣、磨練意志。其比率分別為68.3%、 98.3% 、96.7% 、18.3% 、91.6% 和20% 。
(二)問(wèn)答題主要有兩方面的內(nèi)容:
1、你喜歡作文嗎?為什么?
參加問(wèn)卷調(diào)查的學(xué)生共60人,其中表示喜歡的有21人,占35%;明確表示不喜歡的,有15人,占25%;其它學(xué)生不置可否。在“不喜歡作文的原因”一問(wèn)中,學(xué)生普遍回答出多種壓力因素,歸納起來(lái)主要是:
(1)作文要求帶來(lái)的壓力。教師不能解放學(xué)生的手腳,總是在作文前提許多習(xí)作要求,如“想象合理,思想健康”等,在大多數(shù)教師心中它們是作文的重要標(biāo)準(zhǔn),也是每作必提的要求。人們都說(shuō)孩子喜歡想象,那么自然愛(ài)寫想象作文了。然而調(diào)查表明,想象作文卻成了孩子們的煩惱,怕因“想象不合理”,而達(dá)不到作文要求,因“不知寫什么”而無(wú)從下筆。
(2)內(nèi)容帶來(lái)的壓力。許多時(shí)候,學(xué)生不知道寫什么好,他們?nèi)狈Φ牟还馐潜磉_(dá)能力,更重要的是生活體驗(yàn)和生活積累;也有許多時(shí)候,他們不情愿寫老師規(guī)定的內(nèi)容。
(3)量帶來(lái)的壓力。一是篇數(shù)的壓力,許多教師是主張通過(guò)多寫來(lái)提高學(xué)生作文能力的,在實(shí)際操作中又過(guò)分注重;二是字?jǐn)?shù)的壓力,教師往往明確要求達(dá)到一定的字?jǐn)?shù),這使學(xué)生不得不把注意力放在字?jǐn)?shù)上。
(4)失敗帶來(lái)的壓力。在作文評(píng)價(jià)中和考試得分中學(xué)生體驗(yàn)到了失敗,使他們談作文色變。
2、你對(duì)老師的作文指導(dǎo)課滿意嗎?為什么?
參加調(diào)查的學(xué)生有36人表示滿意,占60%,有7人表示不滿意,占12%。對(duì)指導(dǎo)課不滿意的原因主要是老師講得枯燥無(wú)味,一些地方指導(dǎo)過(guò)細(xì)束縛了學(xué)生的思路,還有的老師一學(xué)期難得上幾節(jié)像樣的作文指導(dǎo)課。
當(dāng)然,學(xué)生作文時(shí)學(xué)生“有話可寫”不等于就能寫出好作文,在學(xué)生有話可寫的情況下,教師也要注意改進(jìn)自己的作文指導(dǎo)方法,力求體現(xiàn)新的作文理念,使學(xué)生喜愛(ài)作文,樂(lè)于作文。
(一)培養(yǎng)興趣,激發(fā)學(xué)生“樂(lè)”作文
枯燥的寫作知識(shí)講解,脫離學(xué)生實(shí)際的分析,沒(méi)有指導(dǎo)價(jià)值的盲目模仿,都會(huì)引起學(xué)生對(duì)作文的心理壓力。教學(xué)中,我們要從學(xué)生的年齡特征出發(fā),千方百計(jì)地培養(yǎng)他們的寫作興趣。我在上三年級(jí)作文課時(shí),先讓學(xué)生向大家介紹自己,可以說(shuō)說(shuō)名字的來(lái)歷,也可以說(shuō)說(shuō)自己的個(gè)性特點(diǎn)或特長(zhǎng)愛(ài)好,并讓他們上臺(tái)表演一下自己的特長(zhǎng)。如唱歌、跳舞、畫畫、朗讀、彈琴等等,這樣,一節(jié)課就深深地吸引了學(xué)生。此時(shí),趁熱打鐵,讓學(xué)生寫作,題目可以是《一堂有趣的作文課》或《名字的故事》、也可以是《別開(kāi)生面的自我介紹》、《這就是我》,學(xué)生下筆如有神,成文速度很快。在作文教學(xué)中,開(kāi)展各項(xiàng)有意義的活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中動(dòng)腦、動(dòng)情、動(dòng)手,是提高學(xué)生寫作興趣的有效方法。
要根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好,精心設(shè)計(jì)一些既具趣味性又有知識(shí)性的活動(dòng),在活動(dòng)中要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察。當(dāng)活動(dòng)一結(jié)束,立即讓他們互相說(shuō)一說(shuō)活動(dòng)的經(jīng)過(guò)及自己的感受,然后動(dòng)筆寫下這些活動(dòng)的場(chǎng)面、歡樂(lè)氣氛、人物外貌、心理活動(dòng)、動(dòng)作神情和景物描寫。這樣,在活動(dòng)中進(jìn)行作文教學(xué),學(xué)生作文有內(nèi)容可寫,不用胡編亂造,大多數(shù)同學(xué)的作文寫得生動(dòng)活潑。每次活動(dòng)都在歡聲笑語(yǔ)中度過(guò),每篇習(xí)作都在輕松愉快中完成,作文課變得快樂(lè)起來(lái),對(duì)學(xué)生具有很大的吸引力,以至他們都盼望多上作文課。
(二)重視觀察,指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)”作文
在活動(dòng)中,不光是讓學(xué)生有所樂(lè),重在讓他們有所得:要教給學(xué)生一定的觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方法。初學(xué)作文的小學(xué)生描寫的事物往往不夠具體和準(zhǔn)確,說(shuō)明的順序比較混亂。我在班上開(kāi)展“比比誰(shuí)最美”的`活動(dòng),其過(guò)程如下:1.準(zhǔn)備。在作文之前,老師準(zhǔn)備好幾件小物品,如小鬧鐘、布娃娃等,同時(shí)叫學(xué)生帶好各自最喜愛(ài)的小“寶貝”。2.示范。老師先將物品讓學(xué)生從外到內(nèi)、由表及里地觀察,注意強(qiáng)調(diào)物的形狀、大小、顏色,同時(shí)按一定的順序進(jìn)行介紹,并指出性能作用;如果是能夠拆裝的物品,最好拆裝一遍。3.參與。讓每個(gè)學(xué)生在小組中(四人一組)介紹或拆裝自己的小物品。4、總結(jié)。老師根據(jù)學(xué)生觀察和介紹的情況進(jìn)行總結(jié)、補(bǔ)充,引導(dǎo)習(xí)作。這樣的觀察活動(dòng)簡(jiǎn)便易行,形象直觀,解決了描寫和說(shuō)明中空洞、無(wú)序的缺點(diǎn),學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、看、想、寫等方面都得到了鍛煉,提高了素質(zhì)。
(三)靈活訓(xùn)練,啟發(fā)學(xué)生“巧”作文
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是作文教學(xué)的關(guān)鍵。在以往的作文教學(xué)中,我們總是較多地把作文課看成是教授學(xué)生“寫寫弄弄”的課程。似乎寫好了文章,就是作文課的最終目的,因此,傳統(tǒng)的作文教學(xué),常常是老師命題,講述寫作方法,讓學(xué)生寫作,不管他們寫得出寫不出,只要按老師的要求去寫就行,甚至有些老師在指導(dǎo)時(shí)規(guī)定每一段寫什么內(nèi)容,用哪些詞語(yǔ)。這種灌輸式的教學(xué),使學(xué)生處于被動(dòng)地位,不可能充分發(fā)揮其獨(dú)特的想象力和創(chuàng)造力。在作文的時(shí)候,需要學(xué)生具有一定的記憶能力、觀察能力、邏輯能力、想象能力和創(chuàng)造能力,可以說(shuō),沒(méi)有以上的五種能力,幾乎就寫不好作文。
那么,我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)的時(shí)候,就要幫助學(xué)生們訓(xùn)練以上所說(shuō)的五種能力。活動(dòng)作文就注意了這一點(diǎn),課堂上把學(xué)生從被動(dòng)地位轉(zhuǎn)為主動(dòng)地位,讓他們?nèi)巳藙?dòng)手、動(dòng)腦,引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察,說(shuō)自己的親身經(jīng)歷,寫自己的所見(jiàn)所感,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
(四)抓住時(shí)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生“勤”作文
要使學(xué)生的作文有取之不盡、用之不竭的材料,我們還必須引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人,處處留心周圍的人、事、物、景,時(shí)時(shí)注意積累寫作素材。學(xué)生生活是多姿多彩的,學(xué)校會(huì)經(jīng)常開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)、文體活動(dòng),如緊張激烈的體育競(jìng)賽、健康活潑的班隊(duì)活動(dòng)、莊重嚴(yán)肅的升旗活動(dòng)、氣氛熱烈的聯(lián)歡活動(dòng)等等,每次活動(dòng)都是很好的寫作素材,教師要抓住時(shí)機(jī),巧妙引導(dǎo),讓學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成細(xì)心觀察、善于積累、勤于練筆的良好寫作習(xí)慣。
在作文教學(xué)中,利用多形式的趣益皆俱的活動(dòng),豐富學(xué)生的生活,巧妙地變小學(xué)生的“愁作文”為“樂(lè)作文”,讓學(xué)生在歡樂(lè)中親身體驗(yàn),把寫作當(dāng)成是一項(xiàng)愉快的創(chuàng)作活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)他們的寫作積極性,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力,不僅能使學(xué)生的寫作能力得到突飛猛進(jìn),綜合素質(zhì)也會(huì)相應(yīng)地得到提高。
版畫課題調(diào)查報(bào)告篇八
新課標(biāo)提倡要讓學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí),尤其新課標(biāo)以學(xué)生發(fā)展為本,以提高素質(zhì)為宗旨,認(rèn)為合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)各門功課的重要方式之一。它使每個(gè)學(xué)生在親身體驗(yàn)和探索中認(rèn)知,在共同合作中獲知的一種最佳而有效的學(xué)習(xí)方式。在信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中,為使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行信息技術(shù)交際,教師把全班學(xué)生分成若干個(gè)小組,在教師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中,合作開(kāi)展小組內(nèi)或小組間的信息技術(shù)實(shí)踐活動(dòng),這樣便形成了信息技術(shù)小組合作學(xué)習(xí)。
但是在實(shí)際的小組合作學(xué)習(xí)常常還在一種比較淺的層面上展開(kāi),因而存在著不少的問(wèn)題,致使很多的小組合作學(xué)習(xí)只是走過(guò)場(chǎng),往往徒有虛表而效果不佳。教師對(duì)此困惑也較大?;谝陨显?,特別設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行本次調(diào)查,目的旨在通過(guò)調(diào)查,尋找、診斷、分析問(wèn)題及原因所在,研究、制訂解決對(duì)策,使小組合作學(xué)習(xí)能真正起到改進(jìn)課堂教學(xué)機(jī)制、教學(xué)方式及教學(xué)的組織形式,切實(shí)培養(yǎng)、提升學(xué)生的合作意識(shí)、合作能力與合作精神的目的。
本次調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法與文獻(xiàn)法相結(jié)合的方式進(jìn)行。以問(wèn)卷調(diào)查為主,分別對(duì)五、六年級(jí)各班隨機(jī)抽選部分學(xué)生,進(jìn)行“小組合作學(xué)習(xí)情況問(wèn)卷調(diào)查,”。
調(diào)查涉及12個(gè)方面問(wèn)題,主要包括:a. 小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和興趣;b. 小組合作學(xué)習(xí)的分組形式;c.小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容;d. 小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程;e. 小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)效果(詳見(jiàn)問(wèn)卷調(diào)查表)。
通過(guò)對(duì)回收的問(wèn)卷逐次統(tǒng)計(jì),看到當(dāng)前學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的意義、作用認(rèn)識(shí)比較充分。但我們也清楚地看到當(dāng)前小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)存在的突出問(wèn)題是:沒(méi)有以合作意識(shí)、合作能力和合作精神培養(yǎng)為根本,僅僅流于形式,使合作學(xué)習(xí)作為新課改精神在課堂上一種時(shí)尚的表現(xiàn)。主要表現(xiàn)在:
⑴小組活動(dòng)形式比較單一:
調(diào)查1:下列小組合作學(xué)習(xí)形式中,你最喜歡( )
a、同桌合作交流學(xué)習(xí) b、左右四人合作交流學(xué)習(xí)
c、把全班學(xué)生打散,重新分成若干個(gè)小組,再進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)。
選擇a的占39.4%,選擇b的占32.4%,選擇c的占28.2%。具調(diào)查,盡管同桌或四人一組是一種較為有效的組合人數(shù),但凝固單一的小組合作形式,逐步產(chǎn)生的不平等地位,小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)部各成員之間缺少平等的溝通與交流,使小組合作學(xué)習(xí)成了少數(shù)尖子學(xué)生表演的舞臺(tái),使得個(gè)別學(xué)生成為教師的代言人,成績(jī)差的學(xué)生往往被忽視,許多學(xué)生采取旁觀的態(tài)度,缺少積極參與的意識(shí),學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、質(zhì)疑能力得不到鍛煉,合作意識(shí)和合作能力得不到培養(yǎng)。
調(diào)查2:開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí),你在小組內(nèi)的表現(xiàn)是( )
a、積極與組內(nèi)同學(xué)討論、交流 b、聽(tīng)同學(xué)交流發(fā)表意見(jiàn),自己不好意思說(shuō) c、不敢說(shuō)或怕自己的意見(jiàn)錯(cuò)了被組內(nèi)同學(xué)指責(zé)
選擇回答a的占71.8%,回答b的占21.1%,回答c的占7.1%。其中選擇后兩個(gè)答案的都是自認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)中等或不太好的。
⑵在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí),小組成員沒(méi)有明確的問(wèn)題意識(shí)和責(zé)任分工。調(diào)查3:你們班小組合作學(xué)習(xí)有明確分工嗎? ( )
a、有 b、沒(méi)有 c、無(wú)所謂
這一問(wèn)題的統(tǒng)計(jì)的結(jié)果76.1%認(rèn)為有,18.3%認(rèn)為沒(méi)有,5.6%認(rèn)為無(wú)所謂。雖然調(diào)查結(jié)果多數(shù)同學(xué)認(rèn)為合作學(xué)習(xí)時(shí)小組合作有的`分工。但在實(shí)際合作小組成員大多沒(méi)有明確的職責(zé)分工,往往導(dǎo)致合作活動(dòng)流于形式,對(duì)如何開(kāi)展合作學(xué)習(xí)感到困惑,不知所措;對(duì)討論過(guò)程中結(jié)論、問(wèn)題等缺少記錄、比較、分析,造成合作成員討論時(shí)發(fā)表完自己的意見(jiàn)即草草了事,討論很難深入,合作學(xué)習(xí)難以落到實(shí)處。合作學(xué)習(xí)前雖然進(jìn)行了分工,但大多同學(xué)沒(méi)有作預(yù)先的準(zhǔn)備,想到哪說(shuō)到哪,多數(shù)學(xué)生表達(dá)完自己的意見(jiàn)就算完事,而對(duì)于小組其他成員的意見(jiàn)常常不置可否,因而討論無(wú)法深化。
(3)小組合作之前缺少讓學(xué)生獨(dú)立思考的過(guò)程。
調(diào)查4: 你們小組合作學(xué)習(xí)時(shí)老師提出問(wèn)題后什么時(shí)間討論?( )
a、馬上 b、獨(dú)立思考后 c、無(wú)所謂
選擇老師提出問(wèn)題就討論的占53.5%,獨(dú)立思考后討論的占43.7%,無(wú)所謂占2.8%;
從調(diào)查結(jié)果看53.5%的同學(xué)選擇老師提出問(wèn)題就討論,在學(xué)生對(duì)問(wèn)題還沒(méi)有形成獨(dú)立見(jiàn)解之前,就急于展開(kāi)討論、研究,由于學(xué)生的思維沒(méi)有完全打開(kāi),容易被他人同化,造成合作時(shí)“人云亦云”的現(xiàn)象,同時(shí)思考問(wèn)題的程度不會(huì)縝密、深刻,致使對(duì)問(wèn)題的研究討論難以深化。
(4)小組中缺少積極討論和爭(zhēng)辯機(jī)制,學(xué)生容易人云亦云。
調(diào)查5:小組合作學(xué)習(xí)中,如果對(duì)某個(gè)問(wèn)題有爭(zhēng)論,你會(huì)怎么做?( )
a、聽(tīng)學(xué)習(xí)優(yōu)秀同學(xué)的 b、記錄下來(lái)全班討論 c、聽(tīng)老師的 d、不了了之
從“在小組合作學(xué)習(xí)中,如果對(duì)某個(gè)問(wèn)題有爭(zhēng)論,你會(huì)怎么做?”選擇聽(tīng)學(xué)習(xí)優(yōu)秀同學(xué)的占18.3%,選擇記錄下來(lái)全班討論的占45.1%,選擇聽(tīng)老師的的占33.8%,選擇不了了之的占2.8%等情形來(lái)看,小組合作學(xué)習(xí)還沒(méi)有真正合作起來(lái)。
(5)小組合作時(shí)未能創(chuàng)設(shè)營(yíng)造應(yīng)有的情境。
合作學(xué)習(xí)前沒(méi)有創(chuàng)設(shè)應(yīng)有的條件為有效小組合作、學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),學(xué)生合作時(shí)又沒(méi)有給予充裕的時(shí)間,急于完成教學(xué)任務(wù),只顧預(yù)設(shè),不問(wèn)生成,造成合作時(shí)疲于應(yīng)付,無(wú)從下手,往往是虎頭蛇尾,學(xué)生無(wú)法從容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、探索、討論,只得草草收?qǐng)觥?/p>
1、合理組建學(xué)習(xí)小組,強(qiáng)化角色意識(shí)。
開(kāi)展合作學(xué)習(xí),首先應(yīng)合理地劃分好學(xué)習(xí)小組。組建學(xué)習(xí)小組,應(yīng)先對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、家庭情況、性別等進(jìn)行綜合評(píng)定,然后搭配成若干合作小組,采用“組內(nèi)合作,組外競(jìng)爭(zhēng)”的機(jī)制開(kāi)展生生、師生之間的交流學(xué)習(xí),組內(nèi)成員要有明確的分工,在一個(gè)階段每人都應(yīng)有相對(duì)側(cè)重的一項(xiàng)責(zé)任,擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色。如:小組討論的組織負(fù)責(zé)者、記錄員、資料員、評(píng)分員、匯報(bào)員等,一定時(shí)間后,角色互換,從組織形式上保證了全體同學(xué)參與合作的可能性,使每個(gè)成員都有責(zé)任、有事做,都能從不同的位置上得到體驗(yàn)、鍛煉和提高,切實(shí)提高學(xué)生參與合作的效率。
2、注重合作意識(shí)、合作能力、合作精神的培養(yǎng)。
教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我“反省”,在充分表達(dá)自己意見(jiàn)和觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上,養(yǎng)成自我反省的習(xí)慣。首先要訓(xùn)練和教會(huì)學(xué)生如何傾聽(tīng)別人的意見(jiàn),如何把別人的意見(jiàn)歸納起來(lái),怎樣在別人意見(jiàn)的啟發(fā)下完善和發(fā)展自己的觀點(diǎn),怎樣清晰地表達(dá)自己的意見(jiàn),怎樣大膽地提出自己不同的見(jiàn)解,鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展?fàn)幷摵娃q論,尤其是表述自己新的觀點(diǎn)和思想,并以虛心誠(chéng)懇的態(tài)度接納別人的正確意見(jiàn)等,在合作中讓各人的智慧大放異彩。
3、發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用,教給小組合作方法,提高合作效率。
教師應(yīng)重視“引”,大膽“放”,抓住合作契機(jī)及時(shí)引導(dǎo)??梢栽谛轮骄康倪^(guò)程中引導(dǎo);在知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處引導(dǎo);在靈活運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累中努力豐富文本和自我中引導(dǎo);在小組合作的有效方法和形式上加以引導(dǎo)等。教師要指導(dǎo)好學(xué)生積極采取討論、舉例、引證、實(shí)驗(yàn)、歸納、演繹等探究形式,有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),自始至終營(yíng)造民主、和諧的合作氣氛,既不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)撥,又大膽放手讓學(xué)生獨(dú)立思考、自我完善,教師通過(guò)觀察、參與、巡視、指導(dǎo)等方式積極參與調(diào)控,從而不斷深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索過(guò)程,形成自主自強(qiáng)、合作探究的學(xué)風(fēng)和習(xí)慣。
4、不圖熱鬧,講究實(shí)效。
小學(xué)生合作學(xué)習(xí)要注重其實(shí)效性,要根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn),在需要時(shí)、重要處、均受益的前提下,開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),注意避免“小組合作學(xué)習(xí)”存在的誤區(qū)。例:要留給學(xué)生獨(dú)立思考的過(guò)程,避免合作交流時(shí)“人云亦云”的現(xiàn)象;合作學(xué)習(xí)要有價(jià)值,1+1+1>3,避免造成“擺樣子”的現(xiàn)象;要留給學(xué)生充足的時(shí)間,力戒合作學(xué)習(xí)“假”與“浮”;合作學(xué)習(xí)的形式、內(nèi)容及評(píng)價(jià)等不能死搬硬套,一成不變,既要注意預(yù)設(shè),更要重視生成,要因時(shí)、因地、因情、因人制宜等等。
5、切實(shí)加強(qiáng)交流與評(píng)價(jià)。
小組之間缺乏交流與評(píng)價(jià),容易迷失方向、產(chǎn)生沖突。讓學(xué)生之間把合作的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行大組充分交流并對(duì)之進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),既可以拓展思維,營(yíng)造優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享的環(huán)境,又能幫助學(xué)生明確努力方向、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)交往合作能力。如果評(píng)價(jià)以小組為對(duì)象,必然導(dǎo)致學(xué)生小組或群體之間競(jìng)爭(zhēng)性行為,群體之間的競(jìng)爭(zhēng)又促進(jìn)群體內(nèi)學(xué)生之間相互合作、互相幫助,形成更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)生之間的合作與幫助遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師僅僅針對(duì)學(xué)生個(gè)體的指導(dǎo)性行為更有效力。為了不致使班級(jí)群體出現(xiàn)分化、敵對(duì)的現(xiàn)象,可以考慮在一定的時(shí)期內(nèi)按適當(dāng)比例更換小組的成員構(gòu)成,對(duì)學(xué)生盡可能的采取積極、多元多維的評(píng)價(jià)方式和標(biāo)準(zhǔn),避免挫傷學(xué)生的自尊心。
調(diào)查人:xxx
版畫課題調(diào)查報(bào)告篇九
為了更好地開(kāi)展課題研究和探索立德樹(shù)人的實(shí)踐路徑,在研究初期,課題組成員對(duì)我校的徳育工作進(jìn)行了充分的了解?,F(xiàn)將了解情況總結(jié)如下:
學(xué)校始終奉行“以人為本,優(yōu)質(zhì)立校”的辦學(xué)理念,以德育人的教育方針,下大氣力抓好德育工作。學(xué)校歷來(lái)重視德育工作,在校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下,政教主任主抓德育工作,以班主任教師為主具體開(kāi)展德育工作。
充分利用豐富多彩的校園活動(dòng),如“九一八事變演講活動(dòng)”,“文明出行,綠色出行”主題班會(huì),“誠(chéng)信從我做起”主題班會(huì),“慶十一,迎國(guó)慶”首屆拔河比賽等活動(dòng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育和革命傳統(tǒng)教育,培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)待人,誠(chéng)實(shí)守信的優(yōu)良品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生們的民族自豪感、自信心和自尊心。除此之外,學(xué)校還充分利用每周一的升旗儀式,對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育教育。每周升旗的主題不同,如“銘記歷史,共筑未來(lái)”,“勿忘國(guó)恥,勇?lián)姑?,振興中華”,“低碳出行,從我做起”等。通過(guò)這些主體升旗儀式,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育,培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)遵守法律法規(guī)。
教學(xué)樓的走廊內(nèi),樓梯上,處處都是育人的隱性課堂,學(xué)校積極營(yíng)造濃厚的育人氛圍,使得學(xué)校的每一面墻,每一塊草地,甚至每一個(gè)臺(tái)階都會(huì)“說(shuō)話”,皆能“育人”,通過(guò)這些文化環(huán)境達(dá)到實(shí)現(xiàn)啟迪學(xué)生的心智、塑造學(xué)生心靈的教育功效。
中華民族傳統(tǒng)美德觀的重視程度不夠?,F(xiàn)在生活條件好了,部分學(xué)生的生存觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。缺乏精神支柱,思想空虛,少有理想抱負(fù)。這樣的孩子在家庭中的地位卻是第一位,只知愛(ài)幼,不知敬老。只知享樂(lè),不肯吃苦。家庭教育、社會(huì)教育和學(xué)校教育不能夠緊密地結(jié)合。學(xué)校教育是德育的一方面,也是最重要的方面,但不是唯一的,還有家庭、社會(huì)、同學(xué)群體等,也都可以成為德育的輔助方面。
版畫課題調(diào)查報(bào)告篇十
20xx年,中牟縣教體局對(duì)全縣中小學(xué)的教室升級(jí)改造,在每個(gè)教室配備多媒體,20xx年8月又安裝了“班班通”系統(tǒng)。由此可見(jiàn),教育要跟上時(shí)代的步伐,必須加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科整合,這已成為我國(guó)基礎(chǔ)教育改革必須考慮的重要問(wèn)題。同時(shí),在我縣進(jìn)行的校本研修中,我校的總研究課題是“信息技術(shù)下的課程改革”,我根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn),從20xx—20xx年3月做了五次調(diào)查。本篇調(diào)查報(bào)告對(duì)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整的合理應(yīng)用進(jìn)行了調(diào)查,了解了目前學(xué)校信息技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀,提出了意見(jiàn),從而盡快達(dá)到推進(jìn)本校學(xué)科課程與信息技術(shù)整合步伐的目的。
本次調(diào)查主要采用問(wèn)卷調(diào)查法和座談法。對(duì)象是本校英語(yǔ)教師與八年級(jí)學(xué)生兩大群體。
1、教師座談與問(wèn)卷概況:
向教師發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷5次,每次15份,回收問(wèn)卷15份,有效問(wèn)卷15份。調(diào)查對(duì)象是我校中學(xué)在職英語(yǔ)教師,教師問(wèn)卷調(diào)查的內(nèi)容共分五次。第一次:20xx年3月,內(nèi)容為:英語(yǔ)學(xué)科課程與信息技術(shù)整合的環(huán)境調(diào)查。第二次:20xx年5月,內(nèi)容為:英語(yǔ)學(xué)科課程與信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)調(diào)查。第三次:20xx年9月,內(nèi)容為教師個(gè)人信息技術(shù)能力及與學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)能力方面的調(diào)查。第四次:20xx年12月,內(nèi)容為教師是否合理的利用多媒體調(diào)查。第五次,20xx年2月,內(nèi)容為教師在多媒體應(yīng)用中的角色調(diào)查。
2、學(xué)生座談概況:
為了解學(xué)生對(duì)學(xué)科課程與信息技術(shù)整合的興趣、態(tài)度、習(xí)慣和能力等方面現(xiàn)狀,在全校范圍內(nèi)調(diào)查了679名學(xué)生,調(diào)查對(duì)象分布在初中八年級(jí)全體學(xué)生、問(wèn)卷調(diào)查的內(nèi)容涉及學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)與信息技術(shù)整合的興趣、認(rèn)識(shí)和態(tài)度等。
1、學(xué)校信息環(huán)境建設(shè):
近年來(lái),隨著遠(yuǎn)程教育工程的推進(jìn),基層學(xué)校在信息技術(shù)的裝備上邁開(kāi)了一大步。僅以我們我校為例,調(diào)查顯示,教師中有90%有家庭自備電腦,每個(gè)教研組都有二臺(tái)電腦,供教師使用,每班都配備了多媒體教室,計(jì)算機(jī)房4個(gè),學(xué)生平均每10人一臺(tái)計(jì)算機(jī)。目前,校園網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)開(kāi)通,電子備課室、教導(dǎo)處等、多媒體教室里的電腦等連通了網(wǎng)絡(luò),這對(duì)于全校師生在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)提供了有力的硬件保障。
另外,我校教師百分之百參加了各級(jí)各類的計(jì)算機(jī)技術(shù)培訓(xùn),均已經(jīng)取得了初級(jí)和高級(jí)信息技術(shù)證書(shū),這為信息技術(shù)與課程整合提供了軟件保障。
2、多媒體教學(xué)在英語(yǔ)學(xué)科中優(yōu)勢(shì)。
從教師對(duì)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的價(jià)值觀念調(diào)查中可以看出教師對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科整合的認(rèn)可程度,了解教師在觀念上存在的距離。調(diào)查顯示,教師認(rèn)為信息技術(shù)電教媒體具有示宏顯微的特點(diǎn),交互性強(qiáng),能夠活化教材內(nèi)容,能有效處理學(xué)科中的問(wèn)題占63 %,認(rèn)為效果一般的占29%,沒(méi)有一位教師認(rèn)為是無(wú)效的。從本調(diào)查中可以反映出現(xiàn)代教師對(duì)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的功能和作用總體上是認(rèn)可和接受的。
另外,44.1%的教師認(rèn)為信息技術(shù)的運(yùn)用可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。72.1%的教師認(rèn)為信息可以改變教學(xué)方式,75.3%的教師認(rèn)為信息技術(shù)主要運(yùn)用于收集、整理、加工,使用教學(xué)資源,認(rèn)可它作為評(píng)價(jià)的一種手段只占33.3%,這說(shuō)明大部分教師認(rèn)可信息技術(shù)是一種可以改變教學(xué)方式的手段,是一種可以輔助教學(xué)的技術(shù)手段
3、教師對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科整合具備的能力
教師所掌握的信息技術(shù)知識(shí)、技能以及在學(xué)科與信息技術(shù)整合設(shè)計(jì)能力是關(guān)鍵所在。調(diào)查數(shù)據(jù)反映教師中有96.8%能熟練進(jìn)行漢字輸入、編輯,但是在實(shí)際工作中,我們明顯發(fā)現(xiàn)在輸入的速度上有明顯的差異,這中間,年輕教師的技術(shù)要好于老教師。有99%教師能整合課件,只是制作課件的質(zhì)量有明顯的不同。有90%的教師建立了e—mail郵箱,并且能夠較為熟練地應(yīng)用它,能下載所需資料的占到了87%,包括文字、聲音、圖片、課件及其他各種網(wǎng)絡(luò)上的材料。有100%的教師能夠熟練地運(yùn)用多媒體設(shè)備上多媒體課。另外,信息技術(shù)由e—mail、到qq再到bbs,以至發(fā)展到今天的blog(博客),教師的信息技術(shù)能力有很大的差距,層次十分明顯。到今天,已經(jīng)有10名英語(yǔ)教師在網(wǎng)絡(luò)上建立了個(gè)人的教育博客。通過(guò)上面表格說(shuō)明,通過(guò)信息技術(shù)的培訓(xùn),絕大部分教師能基本運(yùn)用信息技術(shù)。還有,很多教師特別注重信息技術(shù)在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用,絕大多數(shù)老師能夠熟練地上透明體課,就很能說(shuō)明這一問(wèn)題。運(yùn)用占主導(dǎo)地位,交流溝通被棄置不用,這是學(xué)校信息技術(shù)開(kāi)發(fā)應(yīng)該引起重視的一塊工作。
另外,在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),本校教師對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合應(yīng)用與研究方面存在一些問(wèn)題,數(shù)據(jù)顯示,教師無(wú)此方面的課題占73.2%,無(wú)論文的占68.8%,無(wú)公開(kāi)課的`占0%,有多媒體課件評(píng)比獎(jiǎng)項(xiàng)的只占6.5%。這些數(shù)據(jù)反映出我校教師在學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)方面存在著“有實(shí)踐、無(wú)研究”的現(xiàn)狀,也反映出在信息技術(shù)應(yīng)用與研究方面亟待加大推進(jìn)力度。
4、教師是否合理的利用多媒體。
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,95%教師平均每天將電腦使用與教學(xué)工作結(jié)合在一起,把信息技術(shù)作為輔助自己教學(xué)工作的一種有效手段。但其中只有40%教師備課中把課件依據(jù)自己上課的風(fēng)格進(jìn)行整合、制作自己的課件。60%的教師單單根據(jù)網(wǎng)上資源的課件進(jìn)行備課,或刪除、隱藏幾個(gè)幻燈片。這充分說(shuō)明教師沒(méi)有合理應(yīng)用信息技術(shù)在備課這一環(huán)節(jié)。大部分教師刻意地追求現(xiàn)代化,過(guò)多的使用多媒體,英語(yǔ)課變成多媒體課件展示課,教師就成了放映員,就會(huì)帶來(lái)過(guò)猶不及的后果。
此外,對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)調(diào)查顯示,80%的學(xué)生熟練文字輸入、編輯,90%的學(xué)生熟悉window20000,99%的學(xué)生能瀏覽網(wǎng)頁(yè),上網(wǎng)下載資料,50%的學(xué)生會(huì)制作powerpoint,5%的學(xué)生能設(shè)計(jì)小報(bào),100%學(xué)生能夠使用電腦進(jìn)行交流,比如發(fā)帖、qq聊天等。這些數(shù)據(jù)說(shuō)明近90%的學(xué)生基本掌握了學(xué)科整合所需的技能。此外,90%的學(xué)生認(rèn)同網(wǎng)絡(luò)的巨大功能,只有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)是有害的。對(duì)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用100%的學(xué)生能夠接受90%的學(xué)生特別喜歡。
(1)硬件基本到位。學(xué)校在信息化硬件設(shè)施上基本到位,為學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合提供了基礎(chǔ)條件。
(2)具備一定技能。從調(diào)查顯示,師生基本具備了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合所需的技能,這為進(jìn)一步推進(jìn)整合工作奠定了較好的操作基礎(chǔ)。
(3)多媒體在英語(yǔ)學(xué)科中的作用:a.通過(guò)電教解決教材重點(diǎn),突破難點(diǎn)b.提供多樣的外部刺激。c.通過(guò)電教大大地提高教學(xué)效率。
要想成為一所現(xiàn)代化的學(xué)校,沒(méi)有現(xiàn)代信息技術(shù)作為支撐點(diǎn),繼續(xù)進(jìn)行封閉式的教育教學(xué)方式,仍然以知識(shí)教育作為追求目標(biāo),那么現(xiàn)代化學(xué)校是一句空話。教育信息化帶動(dòng)學(xué)?,F(xiàn)代化,不僅僅是改變課堂教學(xué)形式,也不僅僅是改變學(xué)習(xí)方式,它同時(shí)也是一種現(xiàn)代文化環(huán)境,先進(jìn)智能環(huán)境的創(chuàng)設(shè),更是體現(xiàn)人的終身學(xué)習(xí)這一長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。為此針對(duì)我校英語(yǔ)學(xué)科信息化現(xiàn)狀,提出以下對(duì)策措施:
1、確立“信息技術(shù)與學(xué)科的有效結(jié)合實(shí)驗(yàn)課題”是實(shí)現(xiàn)多媒體正確使用的支撐點(diǎn):科研是興校之本,我們力求走出一條科研與學(xué)校教育,教學(xué)實(shí)踐融為一體的教師
群眾性教科研。如何發(fā)揮信息技術(shù),如何在現(xiàn)代多媒體技術(shù)形勢(shì)下與課程改革達(dá)到完美的整合,課題實(shí)施皆以學(xué)生發(fā)展為本,借助網(wǎng)絡(luò),開(kāi)展研究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,使其具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。
2、設(shè)置校本課程,是提高教師信息素養(yǎng)的必要措施。
我校在去年暑假參加了國(guó)家遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),共有40名骨干教師進(jìn)行了培訓(xùn),在培訓(xùn)期間,教師熟悉、掌握計(jì)算機(jī)操作技能及搜集、選擇、處理、加工、信息的能力,力求讓老師們通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐,了解網(wǎng)絡(luò),加深對(duì)上網(wǎng)學(xué)習(xí)的適應(yīng)和體驗(yàn),真正領(lǐng)略學(xué)習(xí)的愉悅性,掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式,(利用資源學(xué)習(xí),自主發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)、協(xié)作討論的學(xué)習(xí),實(shí)踐創(chuàng)造的學(xué)習(xí)),培養(yǎng)真正的具有自主發(fā)展、創(chuàng)新能力的新型人才。我們認(rèn)為遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)是提高教師信息技術(shù)素養(yǎng)的很好的途徑。
3、加大制作課件力度,與表彰,為課程整合開(kāi)辟有效渠道。
我校加大建設(shè)校園網(wǎng)和專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站力度,為廣大教師和學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)資源供教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用。同時(shí),利用校本研修的機(jī)會(huì),要求老師第二次加工成教學(xué)資源運(yùn)用的能力,根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格運(yùn)用信息技術(shù)備課、上課的良好習(xí)慣,為課程整合開(kāi)辟有效的渠道。
結(jié)束語(yǔ):總之,多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛,運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)既是現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用,又是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的完美和補(bǔ)充。教師在運(yùn)用媒體時(shí),應(yīng)該考慮怎樣才能與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相配合,并取得相得益彰的效果。我們應(yīng)該相信,如果我們?cè)谶\(yùn)用多媒體過(guò)程中時(shí)時(shí)注意為教學(xué)服務(wù),為學(xué)生服務(wù)這一點(diǎn),以人為本,揚(yáng)長(zhǎng)避短,多媒體教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式一定會(huì)發(fā)揮出最大最有效的作用。
版畫課題調(diào)查報(bào)告篇十一
完成祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)是我們黨和國(guó)家新世紀(jì)的三大任務(wù)之一,而祖國(guó)統(tǒng)一又是愛(ài)國(guó)主義教育、民族精神教育的核心內(nèi)容。我們充分認(rèn)識(shí)到做好青少年涉臺(tái)教育工作的重要意義,在區(qū)臺(tái)辦等有關(guān)部門的大力支持下,圍繞上海市青少年“涉臺(tái)教育日”宣傳,連續(xù)12年開(kāi)展了全區(qū)性的“骨肉情深盼團(tuán)聚”青少年涉臺(tái)教育系列活動(dòng)。
12年來(lái),我們不斷健全管理網(wǎng)絡(luò),豐富活動(dòng)內(nèi)容,拓展活動(dòng)途徑,創(chuàng)新活動(dòng)載體,總結(jié)推廣活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐,
我區(qū)青少年涉臺(tái)教育活動(dòng)突出了“一個(gè)主題”:“骨肉情深盼團(tuán)聚”。實(shí)現(xiàn)了“兩個(gè)創(chuàng)新”:
1、街道、鎮(zhèn)聯(lián)合開(kāi)展青少年涉臺(tái)教育活動(dòng);
2、臺(tái)資企業(yè)、臺(tái)灣籍學(xué)生納入到青少年涉臺(tái)教育活動(dòng)的對(duì)象。
堅(jiān)持了“三個(gè)結(jié)合”:
1.常規(guī)性和靈活性相結(jié)合;
2.學(xué)校、家庭、社區(qū)相結(jié)合;
3.普及與提高相結(jié)合。遵循了
“四項(xiàng)原則”:
1、主動(dòng)性原則,尊重兩岸學(xué)生的主體地位,發(fā)揮他們的主體作用,培養(yǎng)他們的主體意識(shí);
2、個(gè)別性原則,根據(jù)不同學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和兩岸學(xué)生彼此的了解狀況,開(kāi)展手拉手活動(dòng)實(shí)踐;
3、實(shí)效性原則,通過(guò)活動(dòng)讓兩岸學(xué)生認(rèn)同彼此同屬中華民族,提高教育活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性;
4、形象性原則,根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),盡可能采用形象生動(dòng)的教育手段和組織學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教育活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,使學(xué)生在潛移默化中受教育。做到了“五個(gè)落實(shí)”:活動(dòng)內(nèi)容落實(shí),活動(dòng)時(shí)間落實(shí),活動(dòng)地點(diǎn)落實(shí),活動(dòng)對(duì)象落實(shí),活動(dòng)指導(dǎo)老師落實(shí),使青少年涉臺(tái)教育活動(dòng)得以有序開(kāi)展。
12年來(lái),我們構(gòu)建了“?!?zhèn)(街道)——區(qū)”三級(jí)教育活動(dòng)管理網(wǎng)絡(luò),堅(jiān)持普及和提高相結(jié)合。
圍繞“骨肉情深盼團(tuán)聚”這一活動(dòng)主題,我們已連續(xù)10年在全區(qū)中小學(xué)生中廣泛開(kāi)展“六個(gè)一”系列活動(dòng)。我們根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的具體情況確定不同的教育形式,使教育更具有針對(duì)性和實(shí)效性。
在活動(dòng)過(guò)程中,區(qū)臺(tái)辦、區(qū)教育局、區(qū)社會(huì)主義學(xué)院和區(qū)少年宮具體負(fù)責(zé)活動(dòng)的同志,深入各鎮(zhèn)、學(xué)校,現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),就活動(dòng)的主題思想、內(nèi)容形式、教育效果逐一進(jìn)行點(diǎn)評(píng),得到了各鎮(zhèn)(街道)和學(xué)校的一致好評(píng)。活動(dòng)中,我們堅(jiān)持做到三個(gè)結(jié)合:
1、常規(guī)性和靈活性相結(jié)合。我們指導(dǎo)各校充分利用《xxx青少年涉臺(tái)教育知識(shí)集》及有關(guān)資料,通過(guò)國(guó)旗下講話、黑板報(bào)、墻報(bào)、校園廣播臺(tái)、畫廊等宣傳陣地廣泛宣傳,讓學(xué)生建立清晰的認(rèn)知目標(biāo)。各校在開(kāi)展涉臺(tái)教育活動(dòng)的過(guò)程中,不是簡(jiǎn)單地將其作為一項(xiàng)任務(wù)去完成,而是結(jié)合自身實(shí)際,以極大的熱情和創(chuàng)新精神開(kāi)展豐富多彩、形式多樣、生動(dòng)活潑的涉臺(tái)教育活動(dòng)。
我們充分利用學(xué)校教育資源,抓住課堂教育主渠道,重點(diǎn)在思想品德課、班隊(duì)課、社會(huì)課及午會(huì)課上組織學(xué)生學(xué)習(xí)“祖國(guó)的寶島——臺(tái)灣”的資料,對(duì)學(xué)生進(jìn)行涉臺(tái)教育;積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)翻閱圖書(shū)、收集資料、上網(wǎng)查詢、拜訪長(zhǎng)輩等方式了解臺(tái)灣的風(fēng)土人情;精心指導(dǎo)學(xué)生給臺(tái)灣小朋友寫信,和臺(tái)灣小伙伴交朋友;積極鼓勵(lì)以中小隊(duì)為單位開(kāi)展涉臺(tái)討論會(huì)、交流會(huì)、主題會(huì)、書(shū)畫展評(píng)、電腦小報(bào)、征文演講等活動(dòng)。
2、學(xué)校、家庭、社區(qū)相結(jié)合。學(xué)校是青少年涉臺(tái)教育的主要陣地,社區(qū)是青少年涉臺(tái)教育的重要環(huán)境,家庭是青少年涉臺(tái)教育的有效延續(xù)。幾年來(lái),我們?cè)谥匾晫W(xué)校涉臺(tái)教育的同時(shí),注重青少年涉臺(tái)教育的廣泛性、社會(huì)性。
我們積極爭(zhēng)取街道、居委的支持,利用寒、暑假,發(fā)揮社區(qū)作用,開(kāi)展各類青少年涉臺(tái)教育活動(dòng)。例如,重固鎮(zhèn)、趙巷鎮(zhèn)、華新鎮(zhèn)、香花橋街道,經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)考察,參觀臺(tái)資企業(yè),撰寫考察報(bào)告;青浦高級(jí)中學(xué)在每周一的電視新聞講話時(shí)間內(nèi)都會(huì)安排涉臺(tái)教育內(nèi)容;徐涇鎮(zhèn)結(jié)合本鎮(zhèn)特點(diǎn),活動(dòng)中突出了“看、賽、聽(tīng)、”——看有關(guān)資料片,組織征文、知識(shí)競(jìng)賽、繪畫、書(shū)法、演講比賽,聽(tīng)臺(tái)灣的問(wèn)題專家的專題報(bào)告;朱家角鎮(zhèn)所屬學(xué)校和慶華小學(xué)開(kāi)展了“我給臺(tái)灣小朋友的一封信”寫信活動(dòng);白鶴鎮(zhèn)、金澤鎮(zhèn)所屬中小學(xué)的學(xué)生面向社會(huì)開(kāi)展了涉臺(tái)知識(shí)宣講、板報(bào)、橫幅、專題文藝演出等宣傳活動(dòng);夏陽(yáng)、盈浦兩個(gè)街道的19所學(xué)校,舉行了“臺(tái)灣——祖國(guó)的寶島”專題黑板報(bào)展評(píng)、“情系寶島”征文演講、詩(shī)歌朗誦、書(shū)畫作品展評(píng)等活動(dòng);練塘鎮(zhèn)連續(xù)五年組織青少年涉臺(tái)教育專題夏令營(yíng)。
通過(guò)社區(qū)與學(xué)校的相互支持、相互配合,我區(qū)青少年涉臺(tái)教育活動(dòng)蓬勃展開(kāi),走出了一條以黨委部門牽頭,依托社區(qū),優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),學(xué)校和社區(qū)攜手共抓的新路子。與此同時(shí),各學(xué)校還通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、校報(bào)、校園網(wǎng)等向廣大家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳,并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)擔(dān)當(dāng)校外輔導(dǎo)員,輔導(dǎo)孩子上網(wǎng)找資料,給孩子講解臺(tái)灣小常識(shí)等,涉臺(tái)教育由此向家庭輻射開(kāi)來(lái)。
3、普及與提高相結(jié)合。多年來(lái),青少年涉臺(tái)教育活動(dòng)已經(jīng)在我區(qū)各學(xué)校全面開(kāi)展。各鎮(zhèn)(街道)都能根據(jù)本鎮(zhèn)、本地區(qū)學(xué)校和學(xué)生特點(diǎn),圍繞活動(dòng)主題,結(jié)合每年活動(dòng)內(nèi)容要求,精心設(shè)計(jì)活動(dòng)方案,認(rèn)真組織實(shí)施,創(chuàng)造性地開(kāi)展富有特色的活動(dòng),以取得顯著效果。
我們每年策劃、舉辦全區(qū)性的青少年學(xué)生涉臺(tái)征文演講比賽、涉臺(tái)知識(shí)競(jìng)賽、書(shū)畫比賽、詩(shī)歌朗誦比賽、電腦小報(bào)展評(píng)、主題隊(duì)會(huì)評(píng)比等活動(dòng),同時(shí),精心組織好每年的“涉臺(tái)教育日”活動(dòng),做到隆重、熱烈,不斷提高活動(dòng)質(zhì)量。
這些年來(lái),我們開(kāi)展了“骨肉情深盼團(tuán)聚”xxx青少年涉臺(tái)教育知識(shí)競(jìng)賽,共計(jì)4萬(wàn)人次的學(xué)生報(bào)名參加;我們舉行了“骨肉情深盼團(tuán)聚”xxx青少年涉臺(tái)教育主題活動(dòng)展示會(huì),全區(qū)共有102個(gè)中隊(duì)主題活動(dòng)、52個(gè)詩(shī)歌朗誦節(jié)目參加;我們組織了“骨肉情深盼團(tuán)聚”xxx兩岸青少年“手拉手”聯(lián)誼活動(dòng),所有在青浦的臺(tái)灣籍小朋友都參與進(jìn)來(lái),并開(kāi)展了“手拉手”結(jié)對(duì)活動(dòng)。
我們的“手拉手”活動(dòng)可謂非常有特色。
(1)、學(xué)生手拉手。在臺(tái)灣學(xué)生就讀的班級(jí)中開(kāi)展“手拉手”活動(dòng)。每個(gè)臺(tái)灣小朋友都在班級(jí)中找到了一位與自己志趣相同的好朋友,成為手拉手小伙伴,共同學(xué)習(xí),互幫互助,互相關(guān)愛(ài),共同成長(zhǎng),結(jié)下了深厚的友誼。(2)、家庭手拉手。在小伙伴手拉手的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步深入開(kāi)展家庭手拉手活動(dòng)。臺(tái)灣學(xué)生家庭與本地學(xué)生家庭融為一體,學(xué)生家長(zhǎng)經(jīng)常在一起交流教子心得,媽媽們還會(huì)在一起切磋廚藝,更有幾個(gè)家庭還相約結(jié)伴出游,整個(gè)活動(dòng)達(dá)到了非常好的效果。
(3)、學(xué)校手拉手。20xx年暑假期間舉行的“滬臺(tái)青少年文化交流”活動(dòng)中,我們區(qū)豫英學(xué)校與臺(tái)灣宜蘭國(guó)民小學(xué)結(jié)成了聯(lián)誼學(xué)校。臺(tái)灣宜蘭國(guó)民小學(xué)弦樂(lè)團(tuán)一行為時(shí)7天的訪問(wèn)活動(dòng),使宜蘭和青浦兩地的小伙伴以及訪問(wèn)團(tuán)一行與青浦教育界人士增進(jìn)了了解,結(jié)下了友誼。正如宜蘭國(guó)民小學(xué)的陳銘珍校長(zhǎng)所說(shuō),宜蘭國(guó)民小學(xué)的此次來(lái)訪是“空前”,但絕不會(huì)是“絕后”,海峽兩岸的交流交往將會(huì)“綿綿長(zhǎng)長(zhǎng),久久遠(yuǎn)遠(yuǎn)”,宜蘭國(guó)民小學(xué)的訪問(wèn)留給兩岸青少年文化藝術(shù)交流的余音仍在不斷繚繞、延續(xù)。在20xx年4月臺(tái)北市敦化國(guó)民小學(xué)師生以及家長(zhǎng)40多人來(lái)到我們區(qū)豫英學(xué)校參觀訪問(wèn),共同商討“資優(yōu)學(xué)生如何培養(yǎng)”。此次活動(dòng)旨在加強(qiáng)和促進(jìn)兩校在校際互訪、教學(xué)、科研領(lǐng)域等方面的交流合作等達(dá)成了許多共識(shí)受到了良好的效果,同時(shí)也增進(jìn)了兩岸關(guān)系,彼此結(jié)下深厚友誼。
20xx年我們舉行了“海峽兩岸
骨肉情深”xxx青少年涉臺(tái)教育10周年慶典,由“相聚青浦”、“共創(chuàng)輝煌”、“美麗中國(guó)”、“歡樂(lè)童年”、“共同心愿”五個(gè)部分組成,臺(tái)灣學(xué)生與青浦的同學(xué)結(jié)對(duì)成為好伙伴,手拉手一起登臺(tái)向來(lái)賓們表演了豐富多彩的節(jié)目。有舞蹈、朗誦、長(zhǎng)笛演奏、口技表演,還有書(shū)畫作品等等,表達(dá)了學(xué)生渴望祖國(guó)早日統(tǒng)一、兩岸同胞早日?qǐng)F(tuán)圓的美好愿望。精彩的節(jié)目贏得了與會(huì)嘉賓的陣陣掌聲。一位投資落戶在青浦的臺(tái)商——臺(tái)生家長(zhǎng)也興致勃勃地走上臺(tái)來(lái)發(fā)言,感謝青浦珠溪小學(xué)對(duì)他在那里就讀的兩個(gè)孩子的關(guān)心和培養(yǎng)。上海市臺(tái)商協(xié)會(huì)青浦工委會(huì)主任劉宗信上臺(tái)說(shuō)道:“今天在此很高興看到了兩岸小朋友同臺(tái)表演,深深感到臺(tái)灣的小朋友已經(jīng)深深地融入了青浦這塊土地,他愿兩岸幼苗在同一方土地上一起茁壯成長(zhǎng)。他代表在青浦投資的600余家臺(tái)資企業(yè)向xxx相關(guān)學(xué)校表示感謝。”
在20xx年上海市臺(tái)協(xié)與上海臺(tái)商子女學(xué)校聯(lián)合舉辦的迎六一親子活動(dòng)中我區(qū)的的臺(tái)灣籍學(xué)生王秀芬同學(xué)的家庭參加了此次活動(dòng),通過(guò)活動(dòng)交流增進(jìn)了兩岸小朋友之間的友情。
每年,我們還利用暑期先后在著名臺(tái)資企業(yè)“大千生態(tài)莊園”“元祖食品公司”等臺(tái)資企業(yè),舉辦了“骨肉情
盼團(tuán)圓”xxx青少年涉臺(tái)教育參觀考察夏令營(yíng),讓臺(tái)灣籍學(xué)生和大陸學(xué)生共同參與。在了解兩岸同胞情如手足的同時(shí),進(jìn)一步加深對(duì)海峽兩岸同屬一個(gè)中國(guó)的理解。
上海市臺(tái)辦有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)也多次參加我們的活動(dòng),充分肯定了我們開(kāi)展“骨肉情深盼團(tuán)聚”青少年涉臺(tái)教育主題活動(dòng)的成果。
我區(qū)青少年涉臺(tái)課題組,采用教育專項(xiàng)視導(dǎo)方式開(kāi)展調(diào)研。先后對(duì)分布于城鎮(zhèn)和農(nóng)村的高中、初中、小學(xué)等進(jìn)行視導(dǎo),聽(tīng)取了學(xué)校涉臺(tái)教育工作匯報(bào),召開(kāi)了師生座談會(huì)以及部分臺(tái)灣籍學(xué)生家長(zhǎng)座談會(huì),查看了涉臺(tái)教育工作的相關(guān)資料。課題組掌握了第一手調(diào)研資料后,認(rèn)真總結(jié)了我區(qū)開(kāi)展青少年涉臺(tái)教育工作取得的成績(jī),分析和研究存在的不足。在此基礎(chǔ)上,提出新時(shí)期加強(qiáng)xxx青少年涉臺(tái)教育的.六項(xiàng)對(duì)策。
1、進(jìn)一步健全長(zhǎng)效機(jī)制
要進(jìn)一步高度重視青少年學(xué)生的涉臺(tái)教育,在中小學(xué)校建立健全工作的長(zhǎng)效機(jī)制,確保教育目標(biāo)要求和各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展。要進(jìn)一步明確校長(zhǎng)是青少年涉臺(tái)教育第一責(zé)任人,完善以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的學(xué)校涉臺(tái)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組。要進(jìn)一步健全涉臺(tái)教育工作考評(píng)激勵(lì)機(jī)制,把涉臺(tái)教育工作作為辦學(xué)水平督導(dǎo)評(píng)估和黨支部年度目標(biāo)考核的重要指標(biāo)之一。同時(shí)要進(jìn)一步健全工作推進(jìn)機(jī)制,把制訂和上交工作計(jì)劃、組織視導(dǎo)和開(kāi)展交流、總結(jié)和匯報(bào)等作為常規(guī)工作安排好、落實(shí)好。
2、進(jìn)一步加強(qiáng)師資培訓(xùn)
要進(jìn)一步重點(diǎn)抓好青少年涉臺(tái)教育四支隊(duì)伍建設(shè),即德育(政工)教導(dǎo)隊(duì)伍;班主任隊(duì)伍;政治(品德與社會(huì))老師隊(duì)伍和一般科任教師隊(duì)伍。要進(jìn)一步發(fā)揮教師進(jìn)修學(xué)院培訓(xùn)基地作用,組織對(duì)教師開(kāi)展學(xué)習(xí)培訓(xùn)和交流活動(dòng),帶動(dòng)我區(qū)中小學(xué)校涉臺(tái)教育工作的均衡化發(fā)展;要進(jìn)一步加強(qiáng)班主任工作,提高涉臺(tái)教育活動(dòng)策劃和組織能力;要進(jìn)一步加強(qiáng)政治(品德與社會(huì))和其他學(xué)科教師涉臺(tái)教育教研活動(dòng),提高涉臺(tái)教育教學(xué)水平和主動(dòng)融入學(xué)科教學(xué)的自覺(jué)性。
3、進(jìn)一步加強(qiáng)區(qū)本、校本教材建設(shè)
要進(jìn)一步組織教研室和基層有關(guān)學(xué)校,梳理學(xué)科教材中編排的涉臺(tái)教育內(nèi)容,針對(duì)不同對(duì)象的教材和參考資料,編寫《中小學(xué)學(xué)科涉臺(tái)教育知識(shí)大綱》,供學(xué)科教師參考。編寫《xxx青少年涉臺(tái)教育區(qū)本教程》學(xué)生教材,按照不同年齡學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn),分小學(xué)、初中和高中進(jìn)行編寫,既要講究知識(shí)性,科學(xué)性,還要講究趣味性。
4、進(jìn)一步整合教育資源
充分調(diào)動(dòng)一切社會(huì)資源,營(yíng)造全社會(huì)關(guān)心涉臺(tái)教育的良好氛圍。要充分發(fā)揮民主黨派、臺(tái)辦等組織和專家學(xué)者的作用,請(qǐng)他們?yōu)閷W(xué)校師生開(kāi)設(shè)涉臺(tái)教育方面的講座。
5、進(jìn)一步創(chuàng)新教育形式
要進(jìn)一步正確把握新形勢(shì)下的學(xué)生特點(diǎn),開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的涉臺(tái)教育活動(dòng)。要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),組織學(xué)生收看涉臺(tái)內(nèi)容的影視教育片。臺(tái)生較為集中的學(xué)校,每年中秋節(jié)前后可舉辦“中秋月華夏情”、“情系浦江日月潭”等冠名的兩岸師生聯(lián)誼活動(dòng),以促進(jìn)青少年學(xué)生之間的情感,加強(qiáng)溝通,增進(jìn)認(rèn)同,以體現(xiàn)黨和國(guó)家寄希望于臺(tái)灣人民的對(duì)臺(tái)工作方針。
6、進(jìn)一步加強(qiáng)教育研究
要進(jìn)一步發(fā)揮骨干教師涉臺(tái)教育研究方面的引領(lǐng)作用,重點(diǎn)開(kāi)展課程教材開(kāi)發(fā)和提高涉臺(tái)教育實(shí)效性方面的研究。要研究如何使我區(qū)課程教材內(nèi)容的選擇和編排既符合教育自身的規(guī)律,又能符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律;要研究如何使各種教育活動(dòng)既富有知識(shí)性,又充滿娛樂(lè)性,既符合國(guó)家的方針政策,又能最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性,讓學(xué)生在愉快地參與中受到良好的教育。要編制新時(shí)期我區(qū)加強(qiáng)青少年涉臺(tái)教育課題研究指南,每年舉行一次專題研討會(huì)。使研究成果更好地服務(wù)于我區(qū)開(kāi)展青少年涉臺(tái)教育。
版畫課題調(diào)查報(bào)告篇十二
為了對(duì)高中生語(yǔ)文作業(yè)進(jìn)行更深入的理性思考和實(shí)踐研究,我們教師需要對(duì)高中生語(yǔ)文作業(yè)做細(xì)致了解,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并分析其原因,以求有效地解決當(dāng)前高中生語(yǔ)文作業(yè)中存在的一些弊端。
1.調(diào)查對(duì)象
筆者在自身所在學(xué)校紫荊中學(xué)任意選了高一三個(gè)班級(jí)的學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象,所選班級(jí)成績(jī)有高、中、低之分,每班70名學(xué)生,210分調(diào)查問(wèn)卷全部收回。
2.調(diào)查目的
了解當(dāng)前高中生語(yǔ)文作業(yè)受歡迎的程度,了解高中生語(yǔ)文作業(yè)的價(jià)值取向,了解高中生語(yǔ)文作業(yè)的內(nèi)容及形式,了解高中生對(duì)語(yǔ)文作業(yè)的需求情況。在這個(gè)基礎(chǔ)上分析當(dāng)前高中語(yǔ)文作業(yè)的缺陷。
3.調(diào)查時(shí)間
20xx年5月。
1.你認(rèn)為現(xiàn)在的高中語(yǔ)文作業(yè)主要存在著什么樣的問(wèn)題?
a.不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
b.做很多題,但成績(jī)并沒(méi)有提高
c.不能針對(duì)學(xué)生的不同情況布置習(xí)題
d.做題方法和思路指導(dǎo)不夠
統(tǒng)計(jì):選a的63%,選b的17.6%,選c的74%,選d的29.6%。
分析:高中語(yǔ)文教師布置作業(yè)時(shí)實(shí)施一刀切,不能針對(duì)學(xué)生的不同情況分層次布置習(xí)題,導(dǎo)致學(xué)生做題的興趣不濃。
2.你認(rèn)為現(xiàn)在進(jìn)行的高中語(yǔ)文作業(yè)的目的是什么?
a.為考試成績(jī)
b.為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用和交際能力
c.為了學(xué)生全面發(fā)展
d.彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足
統(tǒng)計(jì):選a的71.3%,選b的37%,選c的26.9%,選d的51.9%。
分析:在高考指揮棒作用下,高中大部分學(xué)生做語(yǔ)文作業(yè)是為了考試成績(jī),而不是為了自身全面發(fā)展、培養(yǎng)自己語(yǔ)言運(yùn)用和交際能力而做語(yǔ)文作業(yè)。
3.你認(rèn)為怎樣的高中語(yǔ)文作業(yè)才能取得良好的學(xué)習(xí)效果?
a.讓學(xué)生自己自由選擇作業(yè)
b.針對(duì)自己學(xué)習(xí)缺陷的作業(yè)
c.符合自己興趣愛(ài)好的作業(yè)
d.能得到有效指導(dǎo)的作業(yè)
統(tǒng)計(jì):選a的19.4%,選b的63.9%,選c的44.4%,選d的60.2%。
分析:從統(tǒng)計(jì)結(jié)果中看到,一半以上的學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文作業(yè)應(yīng)有針對(duì)性,并能得到教師的有效指導(dǎo)。
4.你在作業(yè)中遇到困難時(shí)是怎樣處理的?
a.通常無(wú)法解決 b.老師講評(píng)時(shí)解決
c.主動(dòng)問(wèn)老師解決 d.問(wèn)同學(xué)解決
統(tǒng)計(jì):選a的5.6%,選b的70.3%,選c的26.9%,選d的54.6%。
分析:高中生在做語(yǔ)文作業(yè)的過(guò)程中主要是被動(dòng)地接受教師的策略指導(dǎo),缺乏主動(dòng)性。
5.現(xiàn)在的語(yǔ)文作業(yè)中與同學(xué)合作的作業(yè)多嗎?
a.基本沒(méi)有 b.有一些 c.很多
統(tǒng)計(jì):選a的68.5%,選b的31.5%,選c的0%。
分析:高中語(yǔ)文作業(yè)中缺乏合作探究性的作業(yè)。
6.你的語(yǔ)文作業(yè)的來(lái)源主要是哪里?
a.學(xué)校統(tǒng)一定的作業(yè)資料 b.老師的布置
c.父母規(guī)定的作業(yè) d.自己找的作業(yè)
統(tǒng)計(jì):選a的47%,選b的97%,選c的0%,選d的3.7%。
分析:高中生語(yǔ)文作業(yè)的來(lái)源主要是老師布置的作業(yè),學(xué)生不主動(dòng)選擇作業(yè)內(nèi)容及形式。
7.你的語(yǔ)文作業(yè)的內(nèi)容多為哪些?
a.背書(shū) b.練習(xí)題
c.語(yǔ)文活動(dòng) d.隨筆及作文
統(tǒng)計(jì):選a的81.5%,選b的82.4%,選c的15.7%,選d的10%。
分析:高中語(yǔ)文作業(yè)多為背書(shū)、練習(xí)題這樣簡(jiǎn)單枯燥的內(nèi)容。
8.你現(xiàn)在做語(yǔ)文作業(yè)的時(shí)間平均每天大約是多少?
a.30分鐘以上 b.少于50分鐘 c.50分鐘以上
統(tǒng)計(jì):選a的85.2%,選b的14.8%,選c的0%。
分析:高中語(yǔ)文作業(yè)的時(shí)間大多控制在30分鐘以內(nèi),題量并不過(guò)多。
9.你對(duì)現(xiàn)在的語(yǔ)文作業(yè)的態(tài)度是怎樣的?
a.不愿意做 b.自愿做
c.為應(yīng)付老師才做 d.為考試成績(jī)才做
統(tǒng)計(jì):選a的5.6%,選b的44.4%,選c的14.8%,選d的61.1%。
分析:高中生大多是為了考試成績(jī)才做語(yǔ)文作業(yè)的,不是出于自愿。
根據(jù)以上的調(diào)查數(shù)據(jù),筆者在本節(jié)中總結(jié)了高中生語(yǔ)文作業(yè)中一些帶有普遍性的問(wèn)題,并進(jìn)行深入探討,去發(fā)掘問(wèn)題背后的原因。
1.高中生語(yǔ)文作業(yè)要求統(tǒng)一,不能因材施教
調(diào)查問(wèn)卷中第一題“你認(rèn)為現(xiàn)在的高中語(yǔ)文作業(yè)主要存在著什么樣的問(wèn)題?”有74%的學(xué)生選c,這表明現(xiàn)在的高中語(yǔ)文作業(yè)還是面向全班布置,而不是針對(duì)學(xué)生的個(gè)體情況進(jìn)行布置。
《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》課程目標(biāo)第一點(diǎn)“積累、整合”中就指出要讓學(xué)生“根據(jù)自己的特點(diǎn),揚(yáng)長(zhǎng)避短,逐步形成富有個(gè)性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式”。但是上面的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,大部分的高中語(yǔ)文教師并沒(méi)有針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的作業(yè),作業(yè)布置存在一刀切的情況。學(xué)生做這樣的作業(yè),結(jié)果是已掌握的知識(shí)和技能并沒(méi)有拓展和加深,沒(méi)有掌握的仍然沒(méi)有得到有效的補(bǔ)償學(xué)習(xí),長(zhǎng)此以往,學(xué)生必然喪失做語(yǔ)文作業(yè)的興趣。調(diào)查結(jié)果就有63%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前的語(yǔ)文作業(yè)存在著“不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”的問(wèn)題。
2.高中語(yǔ)文作業(yè)目的單一,直接指向考試成績(jī)
調(diào)查問(wèn)卷第2題“你認(rèn)為現(xiàn)在進(jìn)行的高中語(yǔ)文作業(yè)的目的是什么?”有71.3%的學(xué)生認(rèn)為是為了“考試成績(jī)”,有51.9%的學(xué)生認(rèn)為是為了“彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足”。這說(shuō)明高中語(yǔ)文作業(yè)目的單一,直接指向考試成績(jī)。而高中學(xué)生心中期待的語(yǔ)文作業(yè)的確是:提高語(yǔ)言運(yùn)用能力,完全掌握這門工具性學(xué)科,包括閱讀、寫作、交際能力表達(dá)與思維能力等(102人填寫);增強(qiáng)語(yǔ)文素養(yǎng),提高文化水平,為了學(xué)生的全面發(fā)展(71人填寫);而僅有37人填寫:增強(qiáng)解題能力,掌握解題技巧,提高考試成績(jī),為了高考。這說(shuō)明學(xué)生很看重語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科對(duì)自己終身發(fā)展的幫助。
3.高中語(yǔ)文作業(yè)內(nèi)容多為習(xí)題和背書(shū),學(xué)生無(wú)興趣
調(diào)查結(jié)果顯示,97%的學(xué)生的作業(yè)來(lái)源主要是“老師的布置”,47%的學(xué)生作業(yè)來(lái)源還有“學(xué)校統(tǒng)一定的作業(yè)資料”,只有3.7%的學(xué)生會(huì)自主自發(fā)地找些作業(yè)做。這可以看出,高中學(xué)生在語(yǔ)文作業(yè)中已成為奴隸,聽(tīng)天由命,不再進(jìn)行主動(dòng)規(guī)劃和選擇了。而調(diào)查結(jié)果也顯示,這樣的作業(yè)主要是習(xí)題式的筆頭作業(yè)(82.4%的學(xué)生選擇)和背書(shū)(81.5%的學(xué)生選擇)。單一的習(xí)題,固定的答案又能給學(xué)生多少的熏陶和體驗(yàn)?zāi)??純粹的背?shū)也只會(huì)讓學(xué)生苦不堪言?;钌恼Z(yǔ)文實(shí)踐變成了死僵僵的習(xí)題背書(shū),學(xué)生當(dāng)然沒(méi)有興趣了。
4.高中語(yǔ)文作業(yè)形式機(jī)械化,學(xué)生消極被動(dòng)
調(diào)查中,68.5%的學(xué)生選擇“基本沒(méi)有合作的作業(yè)”,另有31.5%的學(xué)生選擇“有一些”,而沒(méi)有一個(gè)學(xué)生選擇“很多”,這表明現(xiàn)今高中語(yǔ)文作業(yè)主要是學(xué)生自己完成的,合作作業(yè)很少。針對(duì)原有基礎(chǔ)教育過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況,《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出,新課程要提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生收集和整理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。據(jù)此,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也應(yīng)該具有“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流合作”的特征?!爸鲃?dòng)、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式希望學(xué)生能夠改變以往以接受學(xué)習(xí)為主的局面,能在探究過(guò)程中獲得感悟。高中語(yǔ)文作業(yè)也急需這種“主動(dòng)、探究、合作”的作業(yè)方式。調(diào)查發(fā)現(xiàn),高中生在語(yǔ)文作業(yè)過(guò)程中遇到困難和問(wèn)題的時(shí)候,有70%的學(xué)生選擇“主要靠老師講評(píng)作業(yè)時(shí)解決”,54.6%的學(xué)生會(huì)“問(wèn)同學(xué)解決”,這表明大部分高中生在很多時(shí)候是依靠老師來(lái)幫他們解決問(wèn)題,是被動(dòng)地解決問(wèn)題,甚至有5.6%的學(xué)生說(shuō)自己遇到困難和問(wèn)題是“通常無(wú)法解決”,如果改善高中語(yǔ)文作業(yè)的方式,融進(jìn)“主動(dòng)、探究、合作”的元素,加強(qiáng)師師、師生、生生之間的.合作,應(yīng)當(dāng)可以解決這種“被動(dòng)解決困難和問(wèn)題”的情況。
調(diào)查中,有61.1%的學(xué)生選擇“為了考試成績(jī)”做作業(yè),44.4%的學(xué)生是“自愿做的”,14.8%的學(xué)生選擇“為了應(yīng)付老師才做的”,5.6%的學(xué)生選擇“不愿意做”。而作業(yè)時(shí)間的調(diào)查結(jié)果是,85.2%的學(xué)生選擇作業(yè)時(shí)間是“30分鐘以內(nèi)”,沒(méi)有一個(gè)學(xué)生選擇“50分鐘以上”,這表明高中語(yǔ)文作業(yè)時(shí)間并不長(zhǎng),但是學(xué)生并不自愿做,這也正好證明了上面分析的高中語(yǔ)文作業(yè)中存在的種種問(wèn)題已影響到了學(xué)生的做作業(yè)興趣和做作業(yè)態(tài)度。
高中語(yǔ)文作業(yè)情況的調(diào)查分析表明:高中生不喜歡現(xiàn)在的作業(yè)內(nèi)容及形式,他們對(duì)做作業(yè)的態(tài)度是被動(dòng)、應(yīng)付的,他們對(duì)作業(yè)中的問(wèn)題很少有主動(dòng)地探究,他們做作業(yè)的結(jié)果也是不理想的。究其原因有以下幾點(diǎn):
1.高中語(yǔ)文作業(yè)受高考指揮棒的影響
高考仍然是學(xué)生和家長(zhǎng)關(guān)注的問(wèn)題,這就使高中語(yǔ)文教師和學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科更加重視。想要高考會(huì)做題,那平時(shí)多練相應(yīng)的題總是有些好處的,于是語(yǔ)文教師開(kāi)始按照高考的題型出習(xí)題,進(jìn)行反復(fù)的操練。正如上面的調(diào)查問(wèn)卷體現(xiàn)的,我們的學(xué)校語(yǔ)文作業(yè)大多是習(xí)題和背書(shū),并且有越來(lái)越明顯的趨勢(shì):高考領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)。中學(xué)的教學(xué)往往以高考試題為指揮棒,清晰地打上考試的烙印。
2.高中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)置沒(méi)有體現(xiàn)“以人為本”
高中語(yǔ)文作業(yè)還是語(yǔ)文教師布置、語(yǔ)文教師批改、語(yǔ)文教師講評(píng),學(xué)生處于被動(dòng)的接受地位,沒(méi)有主動(dòng)性可言。高中語(yǔ)文作業(yè)沒(méi)有把學(xué)生作為作業(yè)活動(dòng)的主體,以其為中心。而現(xiàn)代教育觀點(diǎn)認(rèn)為:“誰(shuí)獲取知識(shí)誰(shuí)就是課堂的主體。以學(xué)生的發(fā)展為本是新課標(biāo)的核心理念。語(yǔ)文課堂自然應(yīng)將學(xué)生的發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿,它應(yīng)該成為學(xué)生‘自主、合作、探究’學(xué)習(xí)的主陣地。”同樣,在語(yǔ)文作業(yè)過(guò)程中,學(xué)生也應(yīng)是作業(yè)的主體,應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參與作業(yè)內(nèi)容確定、形式選擇、評(píng)價(jià)的全過(guò)程。
3.高中語(yǔ)文作業(yè)形式忽視了學(xué)生的自主、合作和探究
調(diào)查顯示,大多數(shù)高中生是為了考試成績(jī)才去做教師布置的語(yǔ)文作業(yè),甚至是為了敷衍教師才做,他們的做作業(yè)動(dòng)機(jī)不是內(nèi)在的或自我激發(fā)的。高中生在做語(yǔ)文作業(yè)的過(guò)程中遇到的問(wèn)題大多是等待老師的講評(píng),并沒(méi)有通過(guò)自己的探究獲得感悟和提升,這仍然是一種接受式的學(xué)習(xí)方式,削弱了學(xué)生的實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性。高中語(yǔ)文作業(yè)中基本沒(méi)有合作的作業(yè)。
在高中新課程的實(shí)施過(guò)程中,自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)均是重要的學(xué)習(xí)方式。有學(xué)者指出:“自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力,為學(xué)生自主發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)奠定基礎(chǔ)。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生探究未知世界的能力,為學(xué)生能夠創(chuàng)造出更多的新的思維產(chǎn)品奠定基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是協(xié)作、分享精神,為學(xué)生在社會(huì)的群體中適應(yīng)和發(fā)展作準(zhǔn)備。這三種價(jià)值取向互相并行而又互相補(bǔ)充,缺一不可?!贝擞^點(diǎn)說(shuō)明這三種價(jià)值取向的學(xué)習(xí)方式應(yīng)在高中教學(xué)中結(jié)合使用,那么作為語(yǔ)文課堂的拓展和深入的語(yǔ)文作業(yè)也應(yīng)該重視這三種學(xué)習(xí)方式的結(jié)合。
4.高中語(yǔ)文作業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制陳舊
長(zhǎng)期以來(lái),大多數(shù)學(xué)校、老師似乎都形成了一種不成文的共識(shí),教學(xué)中凡是跟考試內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)全都重要,凡是與之無(wú)關(guān)的全都不重要。這種過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能的教學(xué)評(píng)價(jià)制度嚴(yán)重地制約著學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展,制約著教師教學(xué)實(shí)踐的豐富與完善??荚嚦闪私處熃虒W(xué)的指揮棒,也成了評(píng)價(jià)高中語(yǔ)文作業(yè)的主要依據(jù)。在分?jǐn)?shù)這個(gè)終極目標(biāo)下,高中生學(xué)會(huì)了患得患失,學(xué)會(huì)了破罐子破摔,最終失去了做語(yǔ)文作業(yè)的興趣與樂(lè)趣;教師學(xué)會(huì)了拼命研究命題部門的考綱,學(xué)會(huì)了提前訓(xùn)練應(yīng)試技巧,失去了語(yǔ)文作業(yè)布置的個(gè)性與激情。