無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

幼兒教育心理學(xué)試題及答案篇一

a.感知

b.意識(shí)

c.反省

d.行勾

參考答案：d

2、經(jīng)典性條件反射學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)立者是( )

a.桑代克與華生

b.巴甫洛夫與華生

c.斯金納與巴甫洛夫

d.華生與班杜拉

參考答案：b

3、海德出版《人際關(guān)系學(xué)》，解開歸因研究序幕的年份是( )

a.1954年

b.1958年

c.1957年

d.1945年

參考答案：b

4、培養(yǎng)自尊心的先決條件是重要感、成就感和( )

a.需要感

b.有力感

c.安全感

d.信任感

參考答案：b

5、莫雷的學(xué)習(xí)雙機(jī)制理論認(rèn)為，人有兩類學(xué)習(xí)機(jī)制，一類是聯(lián)結(jié)性學(xué)習(xí)機(jī)制，一類是( )

a.加工性學(xué)習(xí)機(jī)制

b.動(dòng)機(jī)性學(xué)習(xí)機(jī)制

c.信息性學(xué)習(xí)機(jī)制

d.運(yùn)算性學(xué)習(xí)機(jī)制

參考答案：d

6、學(xué)生學(xué)習(xí)是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于( )

a.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

b.附屬內(nèi)驅(qū)力

c.自我提高內(nèi)驅(qū)力

d.交往內(nèi)驅(qū)力

參考答案：c

7、桑代克進(jìn)行的著名的迷箱實(shí)驗(yàn)所用的實(shí)驗(yàn)對象是( )

a.白鼠

b.狗

c.猴子

d.貓

參考答案：d

8、在一個(gè)班級(jí)內(nèi)不同小組之間的競爭屬于( )

a.小組競爭

b.群體間競爭

c.群體內(nèi)競爭

d.集體競爭

參考答案：b

9、在日常生活中，“桌子”屬于( )

a.具體概念和易下定義概念

b.具體概念和科學(xué)概念

c.科學(xué)概念和下定義概念

d.具體概念和日常概念

參考答案：d

10、凱爾曼提出的態(tài)度改變和品德形成階段不包括( )

a.順從

b.認(rèn)同

c.內(nèi)化

d.同化

參考答案：d

幼兒教育心理學(xué)試題及答案篇二

一、選擇題

1、1924年我國第一本《教育心理學(xué)》教科書出版，該書的編寫者是( b )

a、陶行知

b、廖世承

c、潘菽

d、蔡元培

2、守恒指物體不論形態(tài)如何變化，其質(zhì)量恒定不變。皮亞杰認(rèn)為，兒童開始具有守恒觀念的年齡階段是( c )

a、0-2歲

b、2-7歲

c、7-11歲

d、11-15歲

3、某生的智力年齡為10歲，實(shí)際年齡為8歲。按照斯坦福-比納量表的智商計(jì)算公式，該生的智商為(c)

a、80

b、100

c、120

d、81

4、兒童剛表現(xiàn)改進(jìn)錯(cuò)誤的行為，家長便取消他看動(dòng)畫片的禁令，孩子隨后表現(xiàn)出更多的改進(jìn)錯(cuò)誤的行為。這種取消厭惡刺激，從而使某一行為反應(yīng)概率增加的過程是( b )

a、正強(qiáng)化

b、負(fù)強(qiáng)化

c、正懲罰

d、負(fù)懲罰

5、小明學(xué)習(xí)不是為了獲得家長的贊許，也不是為了贏得名次，只是他發(fā)覺知識(shí)學(xué)習(xí)過程本身就有樂趣。根據(jù)奧蘇伯爾關(guān)于學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)理論，小明的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于( a)

a、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

b、自我提高內(nèi)驅(qū)力

c、附屬內(nèi)驅(qū)力

d、自我效能感

6、兒童在知道“白菜”、“蘿卜”和“菠菜”等概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”這一新概念。這種把新知識(shí)與原有知識(shí)結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來的學(xué)習(xí)屬于(b)

a、下位學(xué)習(xí)

b、上位學(xué)習(xí)

c、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

d、類屬學(xué)習(xí)

7、老師在講授直角三角形時(shí)，列舉了直角在上方、下方、右方、左方等不同類型的直角三角形。這種突出直角三角形的本質(zhì)特征“含有直角”，同時(shí)變換直角三角形的非本質(zhì)特征“直角的方位”，就是運(yùn)用了( b )

a、定勢

b、變式

c、直觀

d、遷移

8、在記憶一篇較長的文章時(shí)，開頭和結(jié)尾部分容易記住，中間部分容易遺忘，這是那種影響的結(jié)果。( d )

a、同化

b、痕跡消退

c、壓抑

d、前攝抑制與倒攝抑制

9、下列那種技能不屬于心智技能( a )

a、書寫技能

b、閱讀技能

c、寫作技能

d、心算技能

10、漢語拼音的學(xué)習(xí)干擾了英語音標(biāo)的學(xué)習(xí)。根據(jù)遷移的性質(zhì)，這種遷移屬于(b)

a、正遷移

b、負(fù)遷移

c、垂直遷移

d、水平遷移

11、一個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)總目標(biāo)，對學(xué)習(xí)時(shí)間作出總安排，并列出學(xué)習(xí)日程安排表。這種學(xué)習(xí)策略屬于( c )

a、認(rèn)知策略

b、元認(rèn)知策略

c、資源管理策略

d、精細(xì)加工策略

12、學(xué)習(xí)英語單詞屬于( b )

a、概念學(xué)習(xí)

b、符號(hào)學(xué)習(xí)

c、命題學(xué)習(xí)

d、原理學(xué)習(xí)

13、某學(xué)生過分害怕貓，教師先讓他看貓的照片，談?wù)撠?，再讓他看關(guān)在籠中的貓，接近貓，最后讓他摸貓、抱貓，消除他對貓的恐懼反應(yīng)。這種行為矯正技術(shù)就是( b )

a、放松療法

b、系統(tǒng)脫敏療法

c、厭惡療法

d、滿灌療法

14、某人在判斷行為的好壞時(shí)，關(guān)注的是行為的具體結(jié)果或與自身的厲害關(guān)系。根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展理論，這種道德判斷水平屬于( a )

a、前習(xí)俗水平

b、習(xí)俗水平

c、后習(xí)俗水平

d、普遍倫理水平

15、無論學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，還是學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，都能達(dá)到某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的規(guī)定水平，只不過所花的時(shí)間有所差別而已。這種教學(xué)理念就是布盧姆所提出的( c )

a、情境學(xué)習(xí)

b、合作學(xué)習(xí)

c、掌握學(xué)習(xí)

d、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

二、填空題

16、學(xué)與教相互作用的過程包括學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程以及 評(píng)價(jià)/反思 過程。

17、在解答問題時(shí)，有些兒童傾向于深思熟慮，且錯(cuò)誤較少，這種認(rèn)知方式屬 沉思型 認(rèn)知方式。

18、根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，6--11歲兒童發(fā)展的主要任務(wù)是培養(yǎng) 勤奮感 。

19、布魯納主張學(xué)習(xí)的目的在于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的 認(rèn)知結(jié)構(gòu) 。

20、兒童多動(dòng)癥是小學(xué)中最為常見的以 注意力 缺陷和活動(dòng)過度為特征的行為障礙綜合癥。

21、維納提出歸因的三維六因素模型。其中，三維度是指穩(wěn)定性、內(nèi)在性與 可控性 。

22、賈德強(qiáng)調(diào)概括化的經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作用，這種遷移理論稱為 經(jīng)驗(yàn)類化說 。

23、在實(shí)際的教學(xué)過程中，主要有三種直觀方式，即實(shí)物直觀、模象直觀和 言語直觀 。

24、技能指通過 練習(xí) 而形成的合乎法則的活動(dòng)方式。

25、元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、 監(jiān)控策略 和調(diào)節(jié)策略。

26、創(chuàng)造性指個(gè)體產(chǎn)生新穎奇特、有 價(jià)值 的產(chǎn)品的能力或特性。

27、一般認(rèn)為，態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷依從、認(rèn)同和 內(nèi)化 三個(gè)階段。

28、羅森塔爾等人研究發(fā)現(xiàn)，教師的 期望 對學(xué)生產(chǎn)生自動(dòng)應(yīng)驗(yàn)效應(yīng)，這被稱為皮格馬利翁效應(yīng)或羅森塔爾效應(yīng)。

29、勒溫將教師的領(lǐng)導(dǎo)方式分為集權(quán)型、 民主型 和放任型。

30、加涅認(rèn)為，程序性知識(shí)包括心智技能和 認(rèn)知策略 兩個(gè)亞類。

31、中國心理學(xué)家通常把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為知識(shí)學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和 行為規(guī)范 三個(gè)階段。

32、耶克斯和多德森發(fā)現(xiàn)， 中等 程度的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。

33、班圖拉把強(qiáng)化分為三種：直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化與 自我強(qiáng)化 。

34、福勒和布朗把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和 關(guān)注學(xué)生 三個(gè)階段。

35、 常模參照 評(píng)價(jià)是以學(xué)生所在團(tuán)隊(duì)的平均成績?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生所在團(tuán)隊(duì)中的相對位置來報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果。

三、簡答題

36、簡述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)措施。

答：①創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)；

②根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平；

③充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲；

④正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。

37、簡述操作技能的培訓(xùn)要求。

答：①準(zhǔn)確地示范與講解；

②必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)；

③充分而有效的反饋；

④建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺。

38、簡述小學(xué)生品德培養(yǎng)的常用方法。

答：①有效的說服；

②樹立良好的榜樣；

③利用群體約定；

④給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰。

39、簡述布盧姆的教育目標(biāo)分類系統(tǒng)。

答：①認(rèn)知目標(biāo)：分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)；

②情感目標(biāo)；

③動(dòng)作技能目標(biāo)；

40、簡述影響學(xué)生觀察直觀對象的主要感知規(guī)律。

答：①強(qiáng)度律；

②活動(dòng)律；

③差異律；

④組合律。

41、簡述促進(jìn)知識(shí)保持的主要方法。

答：①深度加工材料；

②有效地運(yùn)用記憶術(shù)；

③進(jìn)行組織塊化編碼；

④適當(dāng)過度學(xué)習(xí)；

⑤合理進(jìn)行實(shí)習(xí)。

四、論述題

42、聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

答：1、創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境。

①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，支持容忍標(biāo)新立異者；

②給學(xué)生留有充分的選擇余地；

③在考試內(nèi)容形式上增添無固定答案的問題，評(píng)估學(xué)生成績時(shí)考慮創(chuàng)造性的高低。

2、注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造

①保護(hù)好奇心；

②解除個(gè)體對答錯(cuò)問題的恐懼心理。

③鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神

3、開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性課程，教授創(chuàng)造性思維策略。

①進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。

②進(jìn)行推測與假設(shè)訓(xùn)練

③進(jìn)行自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練

④進(jìn)行頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練

43、一名專家到一所小學(xué)考察學(xué)生的地理知識(shí)。她瀏覽了一下課本，向?qū)W生問道：“假如你在地下挖一個(gè)幾百米深的坑，坑底比上面是熱還是冷呢?”沒有學(xué)生能夠回答。這時(shí)，教師對專家說，“我確信他們是知道的”。于是教師向先生問道，“地球的內(nèi)核是什么樣的狀態(tài)?”“地球內(nèi)核是火熱的熔巖”，同學(xué)們齊聲回答。試問，為什么原本有意義的知識(shí)學(xué)生只能如此死記硬背?請根據(jù)奧蘇伯爾的意義學(xué)習(xí)理論對此現(xiàn)象進(jìn)行分析。

答：1、奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系，把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)。

2、意義學(xué)習(xí)就是將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，相反，如果學(xué)習(xí)者并未理解符號(hào)所代表的知識(shí)，只是依據(jù)字面上的聯(lián)系，記住某些符號(hào)的詞句，則是一種死記硬背的機(jī)械學(xué)習(xí)。

3、意義學(xué)習(xí)的產(chǎn)生有主客觀條件，客觀條件是材料本身有意義，主觀條件包括:學(xué)生有適當(dāng)觀念、學(xué)生將新知識(shí)與適當(dāng)觀念聯(lián)系起來的傾向性，使新知識(shí)獲得心理意義。

4、從本案例來看，材料本身有意義，造成學(xué)生死記硬背的是主觀條件，也就是說，學(xué)習(xí)沒有將新知識(shí)與適當(dāng)觀念聯(lián)系起來，從而沒有使新知識(shí)獲得心理意義。

幼兒教育心理學(xué)試題及答案篇三

1.心理學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科是以德國學(xué)者馮特( )年在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室為標(biāo)志的。

a.1879

b.1903

c.1789

d.1924

2.青年初期是世界觀( )。

a.形成時(shí)期

b.初步形成時(shí)期

c.初步成熟時(shí)期

d.成熟時(shí)期

3.對黑猩猩做“頓悟?qū)嶒?yàn)”的是( )。

a.苛勒

b.托爾曼

c.桑代克

d.巴甫洛夫

4.學(xué)生學(xué)習(xí)“功一力×距離”，這種學(xué)習(xí)屬于( )。

a.辨別學(xué)習(xí)

b.符號(hào)學(xué)習(xí)

c.概念學(xué)習(xí)

d.規(guī)則或原理學(xué)習(xí)

5.個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和( )。

a.追求利益的傾向

b.避免失敗的傾向

c.回避困難的傾向

d.追求刺激的傾向

6.20世紀(jì)60年代至70年代，教育心理學(xué)形成了獨(dú)立的理論體系，并注重與教育實(shí)際相結(jié)合。這一時(shí)期是教育心理學(xué)的( )。

a.初創(chuàng)時(shí)期

b.成熟時(shí)期

c.發(fā)展時(shí)期

d.完善時(shí)期

7.埃里克森認(rèn)為，12～18歲個(gè)體的心理社會(huì)性任務(wù)是發(fā)展( )。

a.自主性

b.主動(dòng)性

c.自我同一性

d.勤奮感

8.乘坐校車時(shí)，系好安全帶就可以中止刺耳的提示噪音，這種強(qiáng)化屬于( )。

a.負(fù)強(qiáng)化

b.正強(qiáng)化

c.替代強(qiáng)化

d.自我強(qiáng)化

9.根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，下列選項(xiàng)中屬于缺失需要的是( )。

a.自我實(shí)現(xiàn)的需要

b.自尊的需要

c.認(rèn)知的需要

d.審美的需要

10.高中階段學(xué)生關(guān)于“元素周期表”的學(xué)習(xí)，深化了他們對初中階段“元素化合物”等知識(shí)的理解，這種遷移屬于( )。

a.順向正遷移

b.順向負(fù)遷移

c.逆向負(fù)遷移

d.逆向正遷移

1.a【解析】1879年馮特在德國萊比錫大學(xué)建立第一個(gè)研究心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)室，這是心理學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。

2.b【解析】青年初期是個(gè)體在生理上、心理上和社會(huì)性上向成人接近的時(shí)期。所以青年初期是世界觀初步形成時(shí)期。

3.a【解析】格式塔心理學(xué)家苛勒對黑猩猩的問題解決行為進(jìn)行了一系列實(shí)驗(yàn)研究，并提出了“頓悟說”。

4.d【解析】規(guī)則或原理學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)兩個(gè)或兩個(gè)以上概念之間的關(guān)系。

5.b【解析】成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)可分為追求成功的動(dòng)機(jī)和避免失敗的動(dòng)機(jī)。

6.b【解析]20世紀(jì)60年代至70年代是教育心理學(xué)的成熟時(shí)期。

7.c【解析】埃里克森認(rèn)為，12～18歲個(gè)體的心理社會(huì)性任務(wù)是發(fā)展自我同一性。

8.a【解析】撤銷厭惡刺激而提高反應(yīng)概率增加的是負(fù)強(qiáng)化，故選a。

9.b【解析】馬斯洛把低級(jí)的四種需要稱為缺失需要。自我實(shí)現(xiàn)的需要是高級(jí)需要，包括認(rèn)知、審美和創(chuàng)造的需要。

10.d【解析】后學(xué)習(xí)的內(nèi)容對前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容起到遷移作用，是逆遷移，并且促進(jìn)深化了前面的學(xué)習(xí)，因此是逆向正遷移。

幼兒教育心理學(xué)試題及答案篇四

1.教育科學(xué)有諸多的分支學(xué)科，其中在整個(gè)教育科學(xué)體系中處于基礎(chǔ)地位的是(c )

a.教育哲學(xué) b.教育心理學(xué)c.教育學(xué) d.教學(xué)論

2.“四書”、“五經(jīng)”是中國封建社會(huì)正統(tǒng)的教育內(nèi)容，下列著作不屬四書范圍的是( d)

a.《大學(xué)》 b.《中庸》c.《論語》 d.《春秋》

3.一個(gè)社會(huì)的教育發(fā)展進(jìn)程與其政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程之間的關(guān)系是( c)

a.教育超前于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展 b.教育滯后于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展

c.教育常常與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡 d.政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育發(fā)展?fàn)顩r

4.教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，這是因?yàn)槿说陌l(fā)展具有(b )

a.順序性和階段性 b.不均衡性c.穩(wěn)定性和可變性 d.個(gè)別差異性

5.智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心?( c)

a.觀察力 b.想像力c.思維力 d.判斷力

6.我國目前主要由下列哪一主體承擔(dān)普及九年義務(wù)教育的責(zé)任?( a)

a.地方 b.中央c.社會(huì)力量 d.學(xué)生家長

7.“學(xué)為人師，行為世范”體現(xiàn)了教師工作的(d )

a.復(fù)雜性、創(chuàng)造性 b.連續(xù)性、廣延性c.長期性、間接性 d.主體性、示范性

8.“學(xué)而時(shí)習(xí)之”體現(xiàn)的教學(xué)原則是( d)

a.理論聯(lián)系實(shí)際的原則 b.啟發(fā)性原則c.循序漸進(jìn)的原則 d.鞏固性原則

9.“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是( c)

a.道德認(rèn)識(shí) b.道德情感c.道德意志 d.道德行為

10.做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是( b)

a.組織和培養(yǎng)班集體 b.全面了解學(xué)生c.培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng) d.做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

11.在近代教育史上，對于掌握知識(shí)和發(fā)展能力究竟以誰為主問題上存在爭論，一種理論是形式教育論，另一種理論是(c )

a.學(xué)科課程論 b.活動(dòng)課程論c.實(shí)質(zhì)教育論 d.現(xiàn)代課程論

12.三結(jié)合的教育一般是指( a)

a.學(xué)校、家庭、社會(huì)教育三結(jié)合b.班主任、科任教師和家長教育三結(jié)合

c.校長、教師和家長教育三結(jié)合d.家庭、環(huán)境和學(xué)校教育三結(jié)合

13.孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@反映教師勞動(dòng)的哪種特點(diǎn)?( d)

a.主體性 b.創(chuàng)造性c.間接性 d.示范法

14.馬克思主義的誕生，為教育學(xué)的發(fā)展開辟了真正科學(xué)化的道路，前蘇聯(lián)教育家凱洛夫的教育理論對我國建國初期的教育曾發(fā)生過重大影響。

15.“揠苗助長”、“陵節(jié)而施”的教育方式的錯(cuò)誤就在于不顧人的發(fā)展對教育的制約，違背了人的發(fā)展的順序性和階段性。

16.社會(huì)主義制度是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會(huì)條件，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的惟一途徑。

17.德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德基礎(chǔ)之間的矛盾。

18.課外校外教育的組織形式有群眾性活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)。課外校外教育的主要特點(diǎn)是自愿性、靈活性、實(shí)踐性。

19.教育學(xué)的發(fā)展歷經(jīng)了哪幾個(gè)階段?標(biāo)志著第二階段起始的是哪位教育家的哪部著作?

【答案】：教育學(xué)的發(fā)展歷經(jīng)如下階段：萌芽階段；獨(dú)立形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)生；馬克思主義教育學(xué)的建立；現(xiàn)代教育理論的發(fā)展。

捷克教育家亨美紐斯的《大教學(xué)論》的出版，標(biāo)志著教育學(xué)作為獨(dú)立的學(xué)科開始形成。

20.課程內(nèi)容包括哪幾個(gè)方面的知識(shí)?課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式有哪些?

【答案】：課程內(nèi)容包括：關(guān)于自然、社會(huì)和人的發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)知識(shí)；關(guān)于一般智力技能和操作技能的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；關(guān)于對待世界和他人的態(tài)度的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式有：課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。

21.簡述德育工作的新形式。

【答案】：①通過開展社區(qū)教育進(jìn)行德育；②創(chuàng)辦業(yè)余黨校；③開展心理健康教育活動(dòng)；④建立教育基地。

22.為什么說教育和社會(huì)生產(chǎn)力之間是一種相互制約的關(guān)系?試加以論述。

【答案】：

(1)生產(chǎn)力對教育的制約作用表現(xiàn)在：①生產(chǎn)力的發(fā)展決定教育目的的確定；②生產(chǎn)力水平制約著課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容；③生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育發(fā)展的規(guī)模、速度以及學(xué)校結(jié)構(gòu)；④生產(chǎn)力水平還制約著教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式。

(2)教育對生產(chǎn)力發(fā)展具有促進(jìn)作用，這主要表現(xiàn)在：①教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的必要手段；②教育是科學(xué)知識(shí)和技術(shù)再生產(chǎn)的手段；③教育是產(chǎn)生新的科學(xué)知識(shí)和技術(shù)的手段。