在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
孔乙己給錢 孔乙己是窮的將要討飯但又篇一
初中語文教材中的《孔乙己》是魯迅先生最喜歡的一篇小說。在這不到3000字的篇幅里。作者成功地為我們塑造了一個(gè)科舉制度殉葬品的典型形象——孔乙己。在這個(gè)形象塑造過程中，小說四次提到“孔乙己還欠十九個(gè)錢呢”。多次重復(fù)這句話，有什么用意呢？有人認(rèn)為，多次重復(fù)是為了說明“十九個(gè)錢”是孔乙己的全部人生價(jià)值。但筆者以為這種看法不妥。
“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過”，可見在當(dāng)時(shí)的社會(huì)里，孔乙己在人們心目中是沒有地位的，是一個(gè)可有可無的多余的人。從中秋到初冬，沒有人提他。后來人們之所以又談到他，是因?yàn)樗€欠掌柜的十九個(gè)錢。如果沒有這十九個(gè)錢，我們可以斷言，掌柜是不會(huì)忽然想起孔乙己的，“我”和酒客也不會(huì)覺得好久沒有見到孔乙己了。
小說告訴我們，“孔乙己原也讀過書，但終于沒有進(jìn)學(xué)，又不會(huì)營生；于是愈過愈窮，弄到將要討飯的地步了。”后因偷了丁舉人家的東西被打折了腿。用手“走”著來酒店喝了一次酒。以前欠酒店的十九個(gè)錢，再也沒有還。
一個(gè)讀書人，一個(gè)受過教育的人，對(duì)社會(huì)是應(yīng)該有所貢獻(xiàn)的?？墒强滓壹翰粌H沒有為社會(huì)做些什么，反而有欠于社會(huì)，成為一個(gè)可有可無的廢物。小說四次重復(fù)“孔乙己還欠十九個(gè)錢呢”，就是要告訴人們，孔乙己一生為社會(huì)所創(chuàng)造的價(jià)值是“負(fù)十九個(gè)錢”。“負(fù)十九個(gè)錢”就是他的全部人生價(jià)值。
可見，魯迅先生寫孔乙己欠酒店十九個(gè)錢是精心安排的細(xì)節(jié)。這樣，小說揭露科舉制度對(duì)下層知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害更深入了，鞭撻封建社會(huì)的罪惡更無情了。字?jǐn)?shù)雖少，含義卻有千斤的分量，很值得我們仔細(xì)體會(huì)。
孔乙己給錢 孔乙己是窮的將要討飯但又篇二
浙江省紹興縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)? 茅娟美? 郵編312030
這是一堂閱讀課，教學(xué)任務(wù)是從孔已己的細(xì)節(jié)描寫中體味其性格特點(diǎn)。此時(shí)，有位學(xué)生提出了這樣一個(gè)疑惑：孔已己很窮，又好吃懶做，出于生存需要，只得去偷。但他為什么不偷別的諸如衣服錢財(cái)?shù)?，而偏偏選擇了偷書呢？風(fēng)乍起，吹皺一池春水，話題激發(fā)了大家的興趣。而且直覺告訴我，這是個(gè)深入挖掘文本的挈機(jī)，如何利用學(xué)生拋出的這塊“磚”引出文本中更深層次的蘊(yùn)涵著的那塊“玉”，是教師作為引導(dǎo)者所必須做到的。趁著學(xué)生討論之際，我迅速整理著思路，以期使這條線成為較流暢的“拋物線”。
二
師：孔乙己是魯迅筆下的“一個(gè)遭社會(huì)涼薄的人”，他悲涼的一生與“偷”字結(jié)下了不解之緣：因窮困潦倒又好吃懶做而偷，因偷而遭打，因偷而受人嘲笑，又因偷而被丁舉人打折了腿，失去了站立的資格。其實(shí)，作為一個(gè)多余人，窘迫的孔已己在求生存的夾縫中需要很多必須品，很多東西都可以是他偷竊的對(duì)象，我們先找找看，孔已己不偷書還能偷哪些？
生：錢。這應(yīng)該是毫無疑問了，有了錢就有了一切。
生：書。因?yàn)槲蚁肟滓鸭簯?yīng)該很喜歡讀書，因?yàn)闀险f“他寫得一手好字”、“滿嘴之乎者也”、“茴香斗的茴字有四個(gè)寫法”，雖然這些書讀了也沒什么用。我估計(jì)孔已己家沒有好書，而書對(duì)喜歡讀書的人來說是精神糧食。
生：酒。因?yàn)榫剖强滓鸭旱拿?。文中提到，他最后無法行走以致窮途末路時(shí)，他生命里的最后一次掙扎是“摸出四文錢，放在我的手里”，換了酒喝完后，“便又在旁人的談笑聲中，坐著用這雙手慢慢走去了”。都這樣子了，還忘不了酒。
生：一件長(zhǎng)衫。孔已己顯然很看重他那件“又破又臟的長(zhǎng)衫”，我們剛才也說了，長(zhǎng)衫是讀書人身份的象征，孔已己舍不得將它脫下來洗一洗，更舍不得將它換掉。
……
師：這么多物品都是孔已己所必須的?？滓鸭鹤鳛榉饨婆e制度的忠實(shí)追隨者、受害者，他一不偷錢，二不偷財(cái)，只偷書?？滓壹褐赃x擇偷書，絕不是偶然的。我們能從書上為孔已己的“竊書”找到充分的理由嗎？
生：我想這與孔已己自欺欺人的個(gè)性是分不開的。因?yàn)楫?dāng)別人嘲笑孔已己“我昨天親眼見你偷了何家的書，吊著打”孔已己爭(zhēng)辯道：“竊書不能算偷，讀書人的事，能算偷么？”封建社會(huì)，萬般皆下品，惟有讀書高，所以孔已己認(rèn)為即使是偷書，因?yàn)榕c讀書人沾邊，也算不得偷。
師：確實(shí)，在世人的眼中，“賊”不是個(gè)好聽的字眼兒。賊，偷竊者，世人鄙稱“三只手”也。凡正人君子，都不愿自己的聲名與“賊”字沾邊兒，但如果是“雅賊”，那又當(dāng)別論了，他和鼠竊狗盜之輩不可同口而語?？滓壹呵Х桨儆?jì)將自己劃歸至“雅賊”之類，以維護(hù)讀書人的面子。所以面對(duì)別人的取笑，他爭(zhēng)辯道：“竊書不能算偷……讀書人的事，能算偷么？”
生：孔乙己終其一生追求不懈的是功名，但胡須花白的孔乙己最終與功名無緣，這無疑成了孔乙己心頭的疤，稍有觸摸，便揪心地痛。所以當(dāng)大家嘲笑他“為何連半個(gè)秀才都沒撈到”時(shí)，孔乙己由剛剛的“不屑置辯”到“頹唐不安”、“臉色變灰”。同是讀書人，憑什么丁舉人耀武揚(yáng)威不可一世，而自己卻是酒客的“笑料”。既然范進(jìn)50歲可以中舉，中舉后鄉(xiāng)紳一反常態(tài)對(duì)他百般討好，自己當(dāng)然不能就這樣輕易放棄讀書人的身份和終極追求。但自己沒錢買書，又想干體力活，只能去“竊書”，當(dāng)然也順便解決生存問題，一舉兩得。
生：孔已己之所以將自己的行為稱為“竊書”而不是“偷書”，他想通過咬文嚼字，使沒有文化的取笑者犯糊涂，不使自己那么難堪。
另一生補(bǔ)充：古人所說的“竊書”，一般不是指偷書，而是指私自看或悄悄讀別人的書。我前幾天看過這樣一個(gè)材料，韓愈少年好學(xué)，但家貧沒有書，“乃求入集賢為書寫吏，竊官書讀之，晝夜不出?！笨滓壹核f的“竊書”，應(yīng)當(dāng)指這個(gè)。孔乙己之所以選擇偷書，其實(shí)是想偷換概念以便事發(fā)后引經(jīng)據(jù)典，將古今“竊書”混淆起來，掩飾自己不光彩的行為。
師：以上理由都非常充分，但孔已己真的是如此齷齪之人嗎，偷了東西還想抵賴？我們?cè)僮x課文。
生：其實(shí)孔已己并不是真正意義上的慣偷，他的性格還是挺誠實(shí)的。因?yàn)闀袑懙溃骸暗谖覀兊昀?，品行卻比別人都好，就是從不拖欠；雖然間或沒有現(xiàn)錢，暫時(shí)記在粉板上，但不出一個(gè)月，定然還清，從粉板上拭去了孔已己的名字?！钡撬植幌敫善渌只睿瑸榱松?，只得偷些在他看來無傷大雅的筆墨紙硯。所以他還是蠻可憐的。
師：很好?？滓鸭哼€有其他好品行嗎？
生：他將不多的茴香豆分給小孩吃，說明他很善良。
生：他教我茴香豆的茴有四種寫法，說明他很熱心。
……
師：確實(shí)，孔已己這個(gè)被社會(huì)涼薄的讀書人，由于受封建科舉制度的毒害，淪為了一個(gè)多余人。他誠實(shí)卻偷別人的書，他善良卻好吃懶做，他熱衷功名又麻木不仁。這樣一個(gè)人，注定了被社會(huì)吃掉的命運(yùn)。所以魯迅對(duì)孔已己這個(gè)人物，既怒其不爭(zhēng)，又哀其不幸，那是慈父對(duì)不上進(jìn)兒子的復(fù)雜感情。
學(xué)生提的問題有時(shí)看似不著邊際，然而加以引導(dǎo)，就成了燎原的星星之火。但是燎原不是天馬行空，教師在引導(dǎo)時(shí)尊重作者，尊重文本是解讀文本的根本。在新課程課堂上創(chuàng)新入魔是一種病態(tài)的課堂，不信請(qǐng)看由此而衍生出的諸如“創(chuàng)造性閱讀”、“補(bǔ)白式閱讀”、“故事新編式閱讀”等新形式。在“亂花漸欲迷人眼”，的新課程課堂上，老師扇情鼓動(dòng)，學(xué)生十八般武藝用將出來應(yīng)和，語文課堂成了一調(diào)味瓶，語文課也在創(chuàng)新外衣的掩蓋下被調(diào)成了音樂課、美術(shù)課、表演課、社會(huì)課，甚至法庭課，惟獨(dú)缺了語文這一味。這種表面上看起來熱熱鬧鬧的創(chuàng)新活動(dòng)由于離開了文本而信馬由韁，學(xué)生只能在一個(gè)膚淺的水平上滑行，失去了對(duì)語言進(jìn)行涵泳和浸潤的機(jī)會(huì)。
聽過這樣一堂公開課，教師為了達(dá)到創(chuàng)新效果，將《孔已己》課堂設(shè)計(jì)成道德法庭，孔已己為原告，丁舉人為被告，控辯雙方在“丁舉人是否是兇手”的問題上糾纏不休，爭(zhēng)得面紅耳赤，學(xué)生扮演的法官覺得雙方都有理而一籌莫展，最后靈機(jī)一動(dòng)宣布“本法官難斷這個(gè)案子”而草草收?qǐng)?。教師的這種脫離文本賴以存在的社會(huì)、歷史背景，一味鼓勵(lì)學(xué)生追求所謂的“創(chuàng)新”，是對(duì)文本的一種褻瀆。于是乎，有的學(xué)生讀《愚公移山》讀出了愚公真愚，因?yàn)橛薰粫?huì)靈活變通，不會(huì)采取科學(xué)方法；讀《皇帝的新裝》讀出了兩個(gè)騙子真聰明，一個(gè)一眼就能看穿的騙局，竟然暢通無阻，令人佩服；讀《背影》讀出了父親為“我”買橘子時(shí)的爬站臺(tái)屬于違反交通規(guī)則。如此“解讀文本”,還美其名曰提高了學(xué)生創(chuàng)新思維能力，真叫人哭笑不得。其實(shí)，創(chuàng)新也好，拓展延伸也好，說到底，都必須源于文本，再回到文本。脫了文本的創(chuàng)新，創(chuàng)新有多遠(yuǎn)，離語文就有多遠(yuǎn)。
孔乙己給錢 孔乙己是窮的將要討飯但又篇三
第一課時(shí)
（－）明確目標(biāo)
1.分析文章中咸亨酒店這一特定社會(huì)環(huán)境的作用。
2.理清情節(jié)，認(rèn)識(shí)孔乙己的悲慘遭遇。
（二）整體感知：
凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有不知道《孔乙己》的；凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到當(dāng)時(shí)社會(huì)冷漠的苦人兒的形象。大作家巴金說，《孔》寫得多好??！日本一位名作家說，孔乙己是最完美的藝術(shù)典型。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說過，在他創(chuàng)作的短篇小說中，最喜歡《孔乙己》。為什么魯迅最喜歡《孔乙己》？孔乙己究竟是怎樣一個(gè)藝術(shù)形象？魯迅先生怎樣運(yùn)用鬼斧神工之筆來精心塑造這個(gè)形象呢？
1.聽課文錄音，要求學(xué)生勾畫出生字詞。結(jié)合課下注釋及工具書查清字詞。
（1）應(yīng)掌握的字：
闊綽（chuò） 舀（yǎo） 羼水（chàn） 綻（zhàn）
拭（shì） 蘸（zhàn） 打折（shé）
（2）應(yīng)掌握的詞：
不屑置辯：認(rèn)為不值得辯論。置辯，辯論。
頹唐：精神不振作。
2.速讀全文，理清小說三要素：
人物：孔乙己
環(huán)境：（社會(huì)環(huán)境，魯鎮(zhèn)咸亨酒店）
情節(jié)：①開端、發(fā)展（第4段至第9段）
②高潮（第10段至第11段）
③結(jié)局（第12段至第13段）
（三）教學(xué)過程?
1.了解人物活動(dòng)的環(huán)境
（1）提問思考：孔乙己這個(gè)人物是在什么樣的環(huán)境里生活的呢？
泛讀課文（第1段至第3段）要求：（1）劃出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)；（2）這個(gè)環(huán)境有什么特征呢？
時(shí)間：“這是二十多年前的事”。由創(chuàng)作小說的1918上溯二十多年，那是十九世紀(jì)末，也就是清朝末年。那距辛亥革命還有十多年，科舉制度還沒有廢除。
故事發(fā)生的地點(diǎn)：咸亨酒店。（酒店是舊社會(huì)各階層往來聚會(huì)場(chǎng)所，是清末社會(huì)的一個(gè)縮影。）
酒店的顧客有著不同的特征：“長(zhǎng)衫”和“短衣”、“房里”和“柜外”、“坐吃”和“站喝”貧富懸殊，對(duì)比鮮明。
（2）討論“踱”為何不能換成“走”？
“踱”字活現(xiàn)出闊綽的長(zhǎng)衫主顧養(yǎng)尊處優(yōu)，悠閑自得的神態(tài)。
（3）進(jìn)一步討論為什么要用這么多的篇幅來寫孔乙己所處的社會(huì)環(huán)境？
酒店里等級(jí)森嚴(yán)，酒客和掌柜的勢(shì)利冷漠的環(huán)境正是孔乙己所處的環(huán)境，揭示了他悲劇的必然性。
2.理清情節(jié)，認(rèn)識(shí)孔乙己的悲慘遭遇
就在這等級(jí)森嚴(yán)，勢(shì)利冷漠的環(huán)境里，一個(gè)“笑”字引出了主人公孔乙己，孔乙己有什么可笑之處？他特殊在什么地方？
指名朗讀第4段“孔乙己是……替他取下一個(gè)綽號(hào)，叫做孔乙己?！币螅孩傥闹心囊痪湓捫蜗蠖爬ǖ乜坍嬃酥魅斯厥馍矸荩窟@是怎樣的一種特殊身份？③作者對(duì)孔乙己的肖像語言特征的描寫暗含著怎樣的潛臺(tái)詞？
明確：“孔乙己是（站著喝酒而穿長(zhǎng)衫）的（惟一）的人”這句話形象而概括地刻畫了主人公的特殊身份。“站著喝酒”說明什么？孔乙己生活貧困，無法要酒要菜，慢慢坐喝，經(jīng)濟(jì)地位和“短衣幫”一檔?！按╅L(zhǎng)衫”說明什么？孔乙己硬擺讀書人的架子，思想上羨慕上層階級(jí)，輕視勞動(dòng)人民，不愿與“短衣幫”為伍。他喝酒方式和衣著的矛盾，“站著喝酒而穿長(zhǎng)衫”成了他特殊社會(huì)地位的最鮮明的標(biāo)志?！拔┮坏摹闭f明在酒店只有他一人是這樣，他和酒店的上層和下層都有距離。他成了孤獨(dú)的，多余的，可愛的人。
作者接著以凝煉的筆墨刻劃了孔乙己第一次出場(chǎng)的肖像，描繪了孔乙己的語言特征，它告訴我們孔乙己是怎樣的人？
孔乙己是一個(gè)好逸惡勞，窮困潦倒，飽受凌辱、迂腐不堪的悲劇人物形象。
學(xué)生活動(dòng)：這個(gè)特殊的人物與周圍的哪些人之間發(fā)生了哪幾件事情呢？速讀4-11段，看課文選取了孔乙己的哪幾個(gè)生活片斷來展開情節(jié)的。
（1）與酒客——護(hù)短（第4、6段）
（2）與“我”——教字（第7段）
（3）與“孩子們”——分豆（第8段）
（4）與“丁舉人”——被打（第9段）
（四）總結(jié)、擴(kuò)展
魯迅先生通過咸亨酒店格局和酒客不同層次將孔乙己定位在一個(gè)上不靠天下不著地的層次，他成了一個(gè)迂腐清高、死要面子、好逸惡勞的社會(huì)多余的人。
學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合當(dāng)代社會(huì)現(xiàn)實(shí)，青年人讀書考不上大學(xué)后，種種做法如：重者想不開自殺，輕者感到生活的渺茫，從此一蹶不振，你認(rèn)為應(yīng)怎樣看待讀書，聯(lián)系《孔乙己》一文。
第二課時(shí)
（－）明確目標(biāo)
1.掌握刻劃人物的描寫方法，深入把握人物性格特點(diǎn)。
2.認(rèn)識(shí)小說的主題。
（二）整體感知
引導(dǎo)掌握刻劃人物的描寫方法，深入把握人物性格特點(diǎn)。
小說塑造人物手段是多種多樣的。從表現(xiàn)人物的手法上看有：外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫等；從表現(xiàn)人物所采用的角度上分有正面描寫和側(cè)面描寫。
1.護(hù)短一事是孔乙己到店后所發(fā)生的第一件事，是情節(jié)的開端。思考：眾人取笑孔乙己的哪幾件事？孔乙己的反應(yīng)有什么不同？神態(tài)有什么變化？從中反映出孔乙己怎樣的性格特征？
人們對(duì)孔乙己的取笑是一步緊一步，一層進(jìn)一層，先笑他偷書；再奚落他沒有進(jìn)學(xué)。
動(dòng)作描寫：排出九文大錢的“排”的含義：
表現(xiàn)的不止是動(dòng)作，還有動(dòng)作的神態(tài)，可見他在只花四文錢的短衣幫面前顯闊的得意炫耀的神情。
語言神態(tài)描寫：當(dāng)別人揭穿事實(shí)時(shí)，他窘得漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道：“竊書不能算偷，……讀書人的事能算偷么？”
“竊”與“偷”本是本義詞，只是語言色彩不同，可孔乙己寧可承認(rèn)“竊”，決不承認(rèn)“偷”。在他看來“竊”比“偷”似乎高一等，何況他“竊”的是和讀書人關(guān)系密切的“書”，這就更高了一等了。這種強(qiáng)詞奪理，自我解嘲式的語言正是孔乙己所獨(dú)有的。這反映了他“自命清高”（麻木不仁，迂腐不堪）的思想性格。
神態(tài)描寫：當(dāng)人們接著說道：“你怎么連半個(gè)秀才也撈不到”時(shí)，他“立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了層灰色”。
孔乙己臉上表情變化深刻地展示了他的內(nèi)心世界：以自己身為讀書人為榮，以沒有過學(xué)為恥?？滓壹簤?mèng)寐以求的是讀書做官，卻一生未能“進(jìn)學(xué)”，這成了他最大的痛苦和羞辱，別人毫不留情地直戳他這塊精神上的傷疤，正是擊中了他的要害。
2.孔乙己受盡了人們的取笑，感到孤苦寂寞，只好向孩子們說話，以尋求一點(diǎn)人生的溫暖，分角度朗讀（讀7、8段），劃出孔乙己的表情、動(dòng)作和語言。表現(xiàn)了孔乙己怎樣的性格？
善良，待人熱情，迂腐不堪。
3.第9段在全文中的作用：
結(jié)構(gòu)上看：承上啟下，內(nèi)容上看說明孔乙己在人們心目中沒有地位，是一個(gè)無足輕重的人。
4.不過也有人會(huì)提起他，為什么會(huì)提起他呢？中秋前的兩、三天掌柜因?yàn)榻Y(jié)賬，才發(fā)覺孔乙己長(zhǎng)久沒有來了。因此引出了掌柜與酒客的對(duì)話，交代了孔乙己“被打”的經(jīng)過。（1）這是從什么角度來寫的？（2）孔乙己悲慘遭遇告訴人們一個(gè)什么樣的問題？
明確：
（1）側(cè)面描寫。
（2）科舉制度造成了知識(shí)分子的兩種命運(yùn)：爬上去的就可以行兇作惡，作威作福；沒有爬上去的，只得任人欺壓、凌辱?？滓壹簞t是后一種人。他在封建教育和科舉制度的毒害下，精神上受到摧殘，肉體上也成了殘廢，這有力說明了孔乙己的悲劇是封建科舉制度造成的，小說通過孔乙己的悲慘遭遇，控訴了腐朽的封建制度的罪惡。
5.孔乙己被打之后，還來過一次酒店，范讀第11段，（1）劃出孔乙己的外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作；（2）思考：和第一次到店相比，孔乙己有什么變化？
先前的“青白臉色”現(xiàn)變得“黑而且瘦已經(jīng)不成樣子?！毕惹吧聿母叽?，跟孩子們說話要彎下腰去，現(xiàn)在盤著兩腿，坐在蒲包上，不能站立，跟別人講話須仰面，先前人家嘲笑他，他常常臉紅脖子粗地為自己辯解，現(xiàn)在卻不十分爭(zhēng)辯，只是用眼睛“懇求”掌柜不要再提他的斷腿，但他仍死要面子，以腿“跌斷”來遮掩，不過說話聲音極低，斷斷續(xù)續(xù)。先前他在“短衣幫”面前是“排出九文大錢”，現(xiàn)在只能從破衣袋里“摸出四文大錢”。這種鮮明對(duì)比，顯示孔乙己的遭遇更為悲慘。
孔乙己從“笑”聲中出場(chǎng)，最后又在“笑”聲中，“坐著用手慢慢”走去了。這“笑”中沒有憐憫和同情，人與人關(guān)系那么冷漠。
（三）分析小說主題
1.孔乙己悲慘一生的結(jié)尾如何？
死?！按蠹s”“的確”，這兩個(gè)詞表面矛盾而含義是深刻的。說“大約”是因?yàn)槎陙頉]有人知道孔乙己的生死，說“的確”是從孔乙己最后一次到店的情形來推斷他肯定活不下去。
文章最后著力描寫孔乙己欠酒店十九個(gè)錢，似乎沒有錢人們?cè)俨粫?huì)想起他，這十九個(gè)錢似乎表示著他存在的全部?jī)r(jià)值。當(dāng)這十九個(gè)錢從粉板上抹去時(shí)，孔乙己便永遠(yuǎn)從冷漠殘酷的社會(huì)消失了。
2.總結(jié)主題。（略）
學(xué)生活動(dòng)：自由朗讀情節(jié)的高潮部分，體會(huì)對(duì)文章主題的理解。
（四）總結(jié)、擴(kuò)展
小說不到3000字，卻極其深刻地反映了孔乙己這一生的悲劇和整個(gè)世態(tài)，揭露了封建科舉制對(duì)讀書人的毒害。
2.課后將《孔乙己》一文與吳敬梓《范進(jìn)中舉》進(jìn)行比較閱讀，加深對(duì)封建制度的批判。
八、布置作業(yè)?
1.給文章寫個(gè)結(jié)尾，你認(rèn)為孔乙己最后的命運(yùn)怎樣？
2.寫作練習(xí)；記敘一個(gè)你印象深刻，性格特別的人物的活動(dòng)片斷，要有適當(dāng)?shù)耐饷病?dòng)作、語言的描寫。
孔乙己給錢 孔乙己是窮的將要討飯但又篇四
一、（2004年天津市）閱讀《孔乙己》片斷，回答1——3題
孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的惟一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋同時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗。他對(duì)人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。因?yàn)樗湛?，別人便從描紅紙上的\'上大人孔乙己\'這半懂不懂的話里，替他取下一個(gè)綽號(hào)，叫作孔乙己?？滓壹阂坏降?，所有喝酒的人便都看著他笑，有的叫道，\'孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！\'他不回答，對(duì)柜里說，\'溫兩碗酒，要一碟茴香豆。\'便排出九文大錢。他們又故意的高聲嚷道，\'你一定又偷了人家的東西了！\'孔乙己睜大眼睛說，\'你這樣憑空污人清白……\'\'什么清白？我前天親眼見你偷了何家的書，吊著打。\'孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道，\'竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？\'接連便是難懂的話，什么\'君子固窮\'，什么\'者乎\'之類，引得眾人都哄笑起來；店內(nèi)外充滿了快活的空氣。
1.對(duì)“?孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的惟一的人”一句，理解最正確的一項(xiàng)是（?）
a、說明孔乙己雖然貧苦潦倒，卻嗜酒如命，不加節(jié)制。
b、說明孔乙己是個(gè)讀書人，身份與眾不同，高人一等。
c、說明孔乙己地位低下，卻以讀書人自居，迂腐可笑。
d、說明孔乙己生活悠閑，喜愛喝酒穿長(zhǎng)衫，氣質(zhì)不凡。
2.作者刻畫孔乙己的人物形象，沒有使用的一種修辭方法是（?）
a、外貌描寫?b、語言描寫?c、動(dòng)作描寫?d、心理描寫
3.對(duì)孔乙己給酒客所帶來的歡笑理解最正確的一項(xiàng)是（?）
a、孔乙己性格隨和，人們喜歡和他開歡笑。
b、孔乙己迂腐不堪，是人們生活中的笑料。
c、孔乙己言談舉止，引人矚目，令人感到新奇。
d、孔乙己有幽默感，總能給大家?guī)須g樂。
二、（2002年河南）閱讀下面小說選段，完成1—5題。
（甲）中秋過后，秋風(fēng)是一天涼比一天，看看將近初冬；我整天的*著火，也須穿上棉襖了。一天的下半天，沒有一個(gè)顧客，我正合了眼坐著。忽然間聽得一個(gè)聲音，“溫一碗酒?！边@聲音雖然極低，卻很耳熟?？磿r(shí)又全沒有人。站起來向外一望，那孔乙己便在柜臺(tái)下對(duì)了門檻坐著。他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子；穿一件破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個(gè)蒲包，用草繩在肩上掛??；見了我，又說道，“溫一碗酒?！闭乒褚采斐鲱^去，一面說“孔乙已么，你還欠十九個(gè)錢呢!”孔乙己很頹唐的仰面答道，“這……下回還清罷。這一回是現(xiàn)錢，酒要好?！闭乒袢匀煌匠Ｒ粯樱χ鴮?duì)他說，“孔乙已，你又偷了東西了!”但他這回卻不十分分辯，單說了一句，“不要取笑!”“取笑?要是不偷，怎么會(huì)打斷腿?”孔乙已低聲說道，“跌斷，跌，跌……”他的眼色，很像懇求掌柜，不要再提。此時(shí)已經(jīng)聚集了幾個(gè)人，便和掌柜都笑了。我溫了酒，端出去，放在門檻上。他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里，見他滿手是泥，原來他便用這手走來的。不一會(huì)，他喝完酒，便在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了。
（乙）范進(jìn)不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫!我中了!”說著，往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來。他爬將起來，又拍著手大笑道：“噫！好！我中了！”笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。眾人大眼望小眼，一齊道：“原來新貴人歡喜瘋了?！崩咸薜溃骸霸跎@樣苦命的事!中了一個(gè)甚么舉人，就得了這個(gè)拙病!這一瘋了，幾時(shí)才得好?”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了這樣的病!卻是如何是好?”眾鄰居勸道：’老太太不要心慌，我們而今且派兩個(gè)人跟定了范老爺。這里眾人家里拿些雞蛋酒米，且管待了報(bào)子上的老爹們，再為商酌?！?/p>
1.請(qǐng)各用一句話分別概括（甲）（乙）兩段文字的主要事件。?
（甲）_________________________________________________________________
（乙）_________________________________________________________________
2.孔乙已和范進(jìn)都是的熱衷功名的讀書人。二人境況不同，周圍人對(duì)他們的態(tài)度也不同。酒店的人對(duì)孔乙已的態(tài)度是：____________________________，眾鄰居對(duì)范進(jìn)的態(tài)度是：____________________________?
3.孔乙己被摧殘的直接原因是：_______________，范進(jìn)發(fā)瘋的直接原因是：_______________，造成二人如此境況的根本原因是：_______________。
4.甲段文字渲染一種悲涼的氣氛，表明作者對(duì)孔乙已的態(tài)度是：
______________________________________________________________________。
乙段文字創(chuàng)設(shè)了一個(gè)滑稽可笑的場(chǎng)景，表明作者對(duì)范進(jìn)的態(tài)度是：
______________________________________________________________________。
5.（甲）（乙）兩段文字主要通過人物的語言、動(dòng)作、外貌等描寫刻畫人物性格。請(qǐng)從上邊兩段文字中摘抄一例你最為欣賞的動(dòng)作或語言描寫的句子進(jìn)行賞析。
摘抄句：______________________________________________________________
賞析：________________________________________________________________
參考答案：
一、1.c?2.d?3.b
二、1.（甲）孔乙已最后一次到酒店喝酒。（乙）范進(jìn)因中舉而發(fā)瘋。?（意思對(duì)即可）
2.冷嘲熱諷（冷漠無情）；?趨炎附勢(shì)（阿諛奉承）。
3.偷東兩被打；?因中舉而喜極發(fā)瘋；?封建科舉制度的毒害（封建文化的毒害，封建社會(huì)的毒害等）?（意思對(duì)即可）
4.既批判又同情（哀其不幸，怒其不爭(zhēng)）?尖銳的諷刺，無情的嘲弄。?（意思對(duì)即可）
5.例如：孔乙已：低聲說道：“跌斷，跌，跌……”
語言描寫，表現(xiàn)了孔乙已自欺欺人，死要面子，迂腐可笑的性格特點(diǎn)。
又如：范進(jìn)不看便罷，看了一遍，又念一遍，?自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：?“噫！好了!我中了!”
動(dòng)作語言描寫，表現(xiàn)了范進(jìn)熱衷功名，利欲熏心的性格特點(diǎn)。
（舉一例既可，只摘句不給分，分析合理即可）
孔乙己給錢 孔乙己是窮的將要討飯但又篇五
第一課時(shí)
（－）明確目標(biāo)
1.分析文章中咸亨酒店這一特定社會(huì)環(huán)境的作用。
2.理清情節(jié)，認(rèn)識(shí)孔乙己的悲慘遭遇。
（二）整體感知：
凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有不知道《孔乙己》的；凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到當(dāng)時(shí)社會(huì)冷漠的苦人兒的形象。大作家巴金說，《孔》寫得多好?。∪毡疽晃幻骷艺f，孔乙己是最完美的藝術(shù)典型。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說過，在他創(chuàng)作的短篇小說中，最喜歡《孔乙己》。為什么魯迅最喜歡《孔乙己》？孔乙己究竟是怎樣一個(gè)藝術(shù)形象？魯迅先生怎樣運(yùn)用鬼斧神工之筆來精心塑造這個(gè)形象呢？
1.聽課文錄音，要求學(xué)生勾畫出生字詞。結(jié)合課下注釋及工具書查清字詞。
（1）應(yīng)掌握的字：
闊綽（chuò） 舀（yǎo） 羼水（chàn） 綻（zhàn）
拭（shì） 蘸（zhàn） 打折（shé）
（2）應(yīng)掌握的詞：
不屑置辯：認(rèn)為不值得辯論。置辯，辯論。
頹唐：精神不振作。
2.速讀全文，理清小說三要素：
人物：孔乙己
環(huán)境：（社會(huì)環(huán)境，魯鎮(zhèn)咸亨酒店）
情節(jié)：①開端、發(fā)展（第4段至第9段）
②高潮（第10段至第11段）
③結(jié)局（第12段至第13段）
（三）教學(xué)過程?
1.了解人物活動(dòng)的環(huán)境
（1）提問思考：孔乙己這個(gè)人物是在什么樣的環(huán)境里生活的呢？
泛讀課文（第1段至第3段）要求：（1）劃出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)；（2）這個(gè)環(huán)境有什么特征呢？
時(shí)間：“這是二十多年前的事”。由創(chuàng)作小說的1918上溯二十多年，那是十九世紀(jì)末，也就是清朝末年。那距辛亥革命還有十多年，科舉制度還沒有廢除。
故事發(fā)生的地點(diǎn)：咸亨酒店。（酒店是舊社會(huì)各階層往來聚會(huì)場(chǎng)所，是清末社會(huì)的一個(gè)縮影。）
酒店的顧客有著不同的特征：“長(zhǎng)衫”和“短衣”、“房里”和“柜外”、“坐吃”和“站喝”貧富懸殊，對(duì)比鮮明。
（2）討論“踱”為何不能換成“走”？
“踱”字活現(xiàn)出闊綽的長(zhǎng)衫主顧養(yǎng)尊處優(yōu)，悠閑自得的神態(tài)。
（3）進(jìn)一步討論為什么要用這么多的篇幅來寫孔乙己所處的社會(huì)環(huán)境？
酒店里等級(jí)森嚴(yán)，酒客和掌柜的勢(shì)利冷漠的環(huán)境正是孔乙己所處的環(huán)境，揭示了他悲劇的必然性。
2.理清情節(jié)，認(rèn)識(shí)孔乙己的悲慘遭遇
就在這等級(jí)森嚴(yán)，勢(shì)利冷漠的環(huán)境里，一個(gè)“笑”字引出了主人公孔乙己，孔乙己有什么可笑之處？他特殊在什么地方？
指名朗讀第4段“孔乙己是……替他取下一個(gè)綽號(hào)，叫做孔乙己?！币螅孩傥闹心囊痪湓捫蜗蠖爬ǖ乜坍嬃酥魅斯厥馍矸?？這是怎樣的一種特殊身份？③作者對(duì)孔乙己的肖像語言特征的描寫暗含著怎樣的潛臺(tái)詞？
明確：“孔乙己是（站著喝酒而穿長(zhǎng)衫）的（惟一）的人”這句話形象而概括地刻畫了主人公的特殊身份?！罢局染啤闭f明什么？孔乙己生活貧困，無法要酒要菜，慢慢坐喝，經(jīng)濟(jì)地位和“短衣幫”一檔。“穿長(zhǎng)衫”說明什么？孔乙己硬擺讀書人的架子，思想上羨慕上層階級(jí)，輕視勞動(dòng)人民，不愿與“短衣幫”為伍。他喝酒方式和衣著的矛盾，“站著喝酒而穿長(zhǎng)衫”成了他特殊社會(huì)地位的最鮮明的標(biāo)志?！拔┮坏摹闭f明在酒店只有他一人是這樣，他和酒店的上層和下層都有距離。他成了孤獨(dú)的，多余的，可愛的人。
作者接著以凝煉的筆墨刻劃了孔乙己第一次出場(chǎng)的肖像，描繪了孔乙己的語言特征，它告訴我們孔乙己是怎樣的人？
孔乙己是一個(gè)好逸惡勞，窮困潦倒，飽受凌辱、迂腐不堪的悲劇人物形象。
學(xué)生活動(dòng)：這個(gè)特殊的人物與周圍的哪些人之間發(fā)生了哪幾件事情呢？速讀4-11段，看課文選取了孔乙己的哪幾個(gè)生活片斷來展開情節(jié)的。
（1）與酒客——護(hù)短（第4、6段）
（2）與“我”——教字（第7段）
（3）與“孩子們”——分豆（第8段）
（4）與“丁舉人”——被打（第9段）
（四）總結(jié)、擴(kuò)展
魯迅先生通過咸亨酒店格局和酒客不同層次將孔乙己定位在一個(gè)上不靠天下不著地的層次，他成了一個(gè)迂腐清高、死要面子、好逸惡勞的社會(huì)多余的人。
學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合當(dāng)代社會(huì)現(xiàn)實(shí)，青年人讀書考不上大學(xué)后，種種做法如：重者想不開自殺，輕者感到生活的渺茫，從此一蹶不振，你認(rèn)為應(yīng)怎樣看待讀書，聯(lián)系《孔乙己》一文。
第二課時(shí)
（－）明確目標(biāo)
1.掌握刻劃人物的描寫方法，深入把握人物性格特點(diǎn)。
2.認(rèn)識(shí)小說的主題。
（二）整體感知
引導(dǎo)掌握刻劃人物的描寫方法，深入把握人物性格特點(diǎn)。
小說塑造人物手段是多種多樣的。從表現(xiàn)人物的手法上看有：外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫等；從表現(xiàn)人物所采用的角度上分有正面描寫和側(cè)面描寫。
1.護(hù)短一事是孔乙己到店后所發(fā)生的第一件事，是情節(jié)的開端。思考：眾人取笑孔乙己的哪幾件事？孔乙己的反應(yīng)有什么不同？神態(tài)有什么變化？從中反映出孔乙己怎樣的性格特征？
人們對(duì)孔乙己的取笑是一步緊一步，一層進(jìn)一層，先笑他偷書；再奚落他沒有進(jìn)學(xué)。
動(dòng)作描寫：排出九文大錢的“排”的含義：
表現(xiàn)的不止是動(dòng)作，還有動(dòng)作的神態(tài)，可見他在只花四文錢的短衣幫面前顯闊的得意炫耀的神情。
語言神態(tài)描寫：當(dāng)別人揭穿事實(shí)時(shí)，他窘得漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道：“竊書不能算偷，……讀書人的事能算偷么？”
“竊”與“偷”本是本義詞，只是語言色彩不同，可孔乙己寧可承認(rèn)“竊”，決不承認(rèn)“偷”。在他看來“竊”比“偷”似乎高一等，何況他“竊”的是和讀書人關(guān)系密切的“書”，這就更高了一等了。這種強(qiáng)詞奪理，自我解嘲式的語言正是孔乙己所獨(dú)有的。這反映了他“自命清高”（麻木不仁，迂腐不堪）的思想性格。
神態(tài)描寫：當(dāng)人們接著說道：“你怎么連半個(gè)秀才也撈不到”時(shí)，他“立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了層灰色”。
孔乙己臉上表情變化深刻地展示了他的內(nèi)心世界：以自己身為讀書人為榮，以沒有過學(xué)為恥?？滓壹簤?mèng)寐以求的是讀書做官，卻一生未能“進(jìn)學(xué)”，這成了他最大的痛苦和羞辱，別人毫不留情地直戳他這塊精神上的傷疤，正是擊中了他的要害。
2.孔乙己受盡了人們的取笑，感到孤苦寂寞，只好向孩子們說話，以尋求一點(diǎn)人生的溫暖，分角度朗讀（讀7、8段），劃出孔乙己的表情、動(dòng)作和語言。表現(xiàn)了孔乙己怎樣的性格？
善良，待人熱情，迂腐不堪。
3.第9段在全文中的作用：
結(jié)構(gòu)上看：承上啟下，內(nèi)容上看說明孔乙己在人們心目中沒有地位，是一個(gè)無足輕重的人。
4.不過也有人會(huì)提起他，為什么會(huì)提起他呢？中秋前的兩、三天掌柜因?yàn)榻Y(jié)賬，才發(fā)覺孔乙己長(zhǎng)久沒有來了。因此引出了掌柜與酒客的對(duì)話，交代了孔乙己“被打”的經(jīng)過。（1）這是從什么角度來寫的？（2）孔乙己悲慘遭遇告訴人們一個(gè)什么樣的問題？
明確：
（1）側(cè)面描寫。
（2）科舉制度造成了知識(shí)分子的兩種命運(yùn)：爬上去的就可以行兇作惡，作威作福；沒有爬上去的，只得任人欺壓、凌辱?？滓壹簞t是后一種人。他在封建教育和科舉制度的毒害下，精神上受到摧殘，肉體上也成了殘廢，這有力說明了孔乙己的悲劇是封建科舉制度造成的，小說通過孔乙己的悲慘遭遇，控訴了腐朽的封建制度的罪惡。
5.孔乙己被打之后，還來過一次酒店，范讀第11段，（1）劃出孔乙己的外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作；（2）思考：和第一次到店相比，孔乙己有什么變化？
先前的“青白臉色”現(xiàn)變得“黑而且瘦已經(jīng)不成樣子?！毕惹吧聿母叽?，跟孩子們說話要彎下腰去，現(xiàn)在盤著兩腿，坐在蒲包上，不能站立，跟別人講話須仰面，先前人家嘲笑他，他常常臉紅脖子粗地為自己辯解，現(xiàn)在卻不十分爭(zhēng)辯，只是用眼睛“懇求”掌柜不要再提他的斷腿，但他仍死要面子，以腿“跌斷”來遮掩，不過說話聲音極低，斷斷續(xù)續(xù)。先前他在“短衣幫”面前是“排出九文大錢”，現(xiàn)在只能從破衣袋里“摸出四文大錢”。這種鮮明對(duì)比，顯示孔乙己的遭遇更為悲慘。
孔乙己從“笑”聲中出場(chǎng)，最后又在“笑”聲中，“坐著用手慢慢”走去了。這“笑”中沒有憐憫和同情，人與人關(guān)系那么冷漠。
（三）分析小說主題
1.孔乙己悲慘一生的結(jié)尾如何？
死。“大約”“的確”，這兩個(gè)詞表面矛盾而含義是深刻的。說“大約”是因?yàn)槎陙頉]有人知道孔乙己的生死，說“的確”是從孔乙己最后一次到店的情形來推斷他肯定活不下去。
文章最后著力描寫孔乙己欠酒店十九個(gè)錢，似乎沒有錢人們?cè)俨粫?huì)想起他，這十九個(gè)錢似乎表示著他存在的全部?jī)r(jià)值。當(dāng)這十九個(gè)錢從粉板上抹去時(shí)，孔乙己便永遠(yuǎn)從冷漠殘酷的社會(huì)消失了。
2.總結(jié)主題。（略）
學(xué)生活動(dòng)：自由朗讀情節(jié)的高潮部分，體會(huì)對(duì)文章主題的理解。
（四）總結(jié)、擴(kuò)展
小說不到3000字，卻極其深刻地反映了孔乙己這一生的悲劇和整個(gè)世態(tài)，揭露了封建科舉制對(duì)讀書人的毒害。
2.課后將《孔乙己》一文與吳敬梓《范進(jìn)中舉》進(jìn)行比較閱讀，加深對(duì)封建制度的批判。
八、布置作業(yè)?
1.給文章寫個(gè)結(jié)尾，你認(rèn)為孔乙己最后的命運(yùn)怎樣？
2.寫作練習(xí)；記敘一個(gè)你印象深刻，性格特別的人物的活動(dòng)片斷，要有適當(dāng)?shù)耐饷病?dòng)作、語言的描寫。
孔乙己給錢 孔乙己是窮的將要討飯但又篇六
教學(xué)設(shè)想
《孔乙己》這篇小說雖然只有三千字左右，但它思想意義深刻，語言含蓄而意味豐富，值得教學(xué)的地方比較多，要想講深講重是困難的，而且也沒有必要。教讀課文，應(yīng)該是以教材為例，傳授必要的學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力。基于這樣的考慮，在教學(xué)中應(yīng)始終將小說視為一個(gè)整體，抓住主要問題以勾聯(lián)起有關(guān)內(nèi)容。教學(xué)中擬以孔乙己的性格特點(diǎn)、孔乙己遭遇悲慘的原因、孔乙己形象的社會(huì)意義、小說的結(jié)構(gòu)和語言特色等作為重點(diǎn)內(nèi)容。
課時(shí)安排
3課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入??新課
我們?cè)诔踔须A段已經(jīng)學(xué)過魯迅的哪些小說?(學(xué)生回答)在魯迅先生寫的33篇小說中，巴金先生曾贊嘆說：《孔乙己》寫得多么好啊!”日本有一位作家也說，孔乙已是一個(gè)最完美的藝術(shù)典型?？滓壹旱降资窃鯓拥囊粋€(gè)藝術(shù)形象?魯迅先生又是怎樣塑造這個(gè)形象的?下面讓我們一起囪罷餛∷怠?
二、解題
本文寫于1918年冬天，發(fā)表于1919年4月的《新青年》，后來收入短篇小說集《吶喊》。在當(dāng)時(shí)的文化教育領(lǐng)域，雖然在1906就廢止了封建科舉制度，但封建復(fù)古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容。魯迅先生針對(duì)現(xiàn)狀，寫了二十多年前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，啟發(fā)人們將其與當(dāng)時(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)照，懂得批判與取舍。
三、放課文朗讀錄音
要求：1.找出生字新詞。
2.試從課文中找出反映以下內(nèi)容的話。
①孔乙己的特殊身份。
②孔乙己對(duì)人們的作用。
③孔乙己的結(jié)局。
四、品味小說中幾句意味深長(zhǎng)的話。
1.反映孔乙己特殊身份的句子：
“孔乙已是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的惟一的人。”
明確：“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和短衣幫一樣；“穿長(zhǎng)衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的架子；“惟一的”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。
2.反映孔乙己對(duì)人們作用的一句話：
“孔乙已是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過?！?
明確：孔乙己的存在只是為無聊的人們提供一個(gè)取笑的對(duì)象。說明孔乙己地位低下，境遇凄涼。
3.反映孔乙己結(jié)局的一句話：
“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。”
明確：“大約”表示是“我”的猜測(cè)，但孔乙己當(dāng)時(shí)已無力維生，加上二十多年也沒有見到，在那樣冷酷無情的社會(huì)里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用的確表示“我”猜測(cè)的結(jié)論。
五、分析孔乙已的性格特征
1.引導(dǎo)學(xué)生討論，分析如下語句。
△孔乙已是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的惟一的人。
△孔乙己穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗。
△他對(duì)人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。
△孔乙己睜大眼睛說：“你怎么這樣憑空污人清白……”
△孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道：“竊書不能算偷……竊書!……讀書人的事，能算偷么?”
△他便給他們茴香豆吃，一人一顆。
2.指名學(xué)生歸納孔乙己的性格特征。
明確：科舉失敗又以讀書人自居，生活貧困愛面子又常受人嘲笑，迂腐可笑卻又不失善良本性，是一個(gè)既可悲又可笑的沒落的讀書人。
六、布置作業(yè)?
思考：1.小說的前三個(gè)小節(jié)并沒有寫到孔乙己，它們?cè)谛≌f中有什么作用?
2.孔乙己的形象有什么社會(huì)意義?
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、簡(jiǎn)單回顧上課時(shí)內(nèi)容，導(dǎo)入??新課
二、提示與思考
1.小說的前三個(gè)小節(jié)有什么作用?
2.酒客、掌柜、伙計(jì)等人是怎樣對(duì)待孔乙己的?
3.孔乙己的讀書經(jīng)歷說明了什么？
4.丁舉人是通過科舉爬到上層的讀書人，他是怎樣對(duì)待孔乙己的?
三、交流、討論后明確
1.小說前三個(gè)小節(jié)交代了故事發(fā)生的時(shí)間和人物活動(dòng)的社會(huì)環(huán)境。
由時(shí)間推算，我們可知當(dāng)時(shí)封建科舉制度還未廢除。由以兩種不同方式喝酒的顧客可以看出當(dāng)時(shí)貧富獨(dú)立和階級(jí)對(duì)立的狀況?！拔摇甭殑?wù)的變動(dòng)可以看出當(dāng)時(shí)人際間的世態(tài)炎涼。
2.孔乙己不能與長(zhǎng)衫酒客為伍，短衣幫酒客雖然也處在社會(huì)最底層，但他們?nèi)运烈庾I笑孔乙己。惟利是圖的掌柜以取笑孔乙己為樂，就連一個(gè)12歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己。這些，都充分說明在封建科舉制度的毒害下，人們對(duì)科舉不幸失敗者的冷酷。
3.孔乙己讀了一輩子書，卻連“半個(gè)秀才也沒撈到”，既不能進(jìn)學(xué)，又沒有學(xué)會(huì)營生，反而養(yǎng)成了好喝懶做的惡習(xí)，說明了封建教育對(duì)讀書人的毒害。
4.丁舉人對(duì)同是讀書人的孔乙己毫無憐憫和同情，在孔乙己寫了“服辯”之后仍將他“打了半夜”，“再打折了腿”，不僅揭露了丁舉人的兇殘冷酷，也尖銳地揭露了封建科舉制度的本質(zhì)和罪惡：培養(yǎng)殘酷的統(tǒng)治者。
四、學(xué)生討論歸納造成孔乙己悲慘遭遇的原因
學(xué)生討論后明確：
1.社會(huì)原因。
(1)封建科舉制度的毒害。
(2)封建等級(jí)制度和封建思想侵蝕下，民眾的麻木不仁。
(3)以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者的殘酷摧殘。
2.自身原因。
熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟。
五、理解小說主題
組織學(xué)生集體討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)本文的認(rèn)識(shí)進(jìn)行思考分析。
六、布置作業(yè)?
思考課后練習(xí)題三、四。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、理清小說的結(jié)構(gòu)
1.指名回顧小說情節(jié)的四個(gè)組成部分：
開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。
2.按照小說情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局劃分課文結(jié)構(gòu)。
開端(1—3段)：介紹咸亨酒店，交代環(huán)境。
發(fā)展(4—9段)：孔乙己的經(jīng)歷和性格。
高潮(10—11段)：孔乙己被打折腿的悲慘遭遇。
結(jié)局(12—13段)：孔乙己的悲慘結(jié)局。
二、理清小說的線索
明確：小說以“我”(小伙計(jì))的所見所聞作為線索，選取了孔乙己一生中幾個(gè)分散的，然而又是典型的生活片段構(gòu)成小說情節(jié)。
討論分析：使故事顯得真實(shí)親切，使情節(jié)集中，增加故事的悲涼，表現(xiàn)作者對(duì)孔乙己的同情。
三、體會(huì)“以笑寫悲”的巧妙構(gòu)思
提示與思考：小說中多次寫到旁人的說笑、哄笑，有什么作用?
討論明確：
酒店中的人們也深受封建思想的毒害，他們麻木不仁、自私冷漠，他們意識(shí)不到自己與孔乙己一樣同樣受著統(tǒng)治階級(jí)的奴役，所以他們對(duì)孔乙己這樣一個(gè)科舉的不幸失敗者不但沒有同情和幫助，相反只有無情的嘲弄，以求得他們勞累而苦悶的勞動(dòng)生涯中片刻的快樂。這種麻木的笑使孔乙己的悲劇更添悲涼之感。它表明，孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會(huì)的悲劇。這樣，就更加’深了小說反封建的意義。
四、品味小說的語言特色
引導(dǎo)學(xué)生揣摩以下加點(diǎn)詞的意味：
1.便排出九文大錢。
2.他從破口袋里摸出四文大錢。
3.坐著用這手慢慢走去了。
4.大約孔乙己的確死了。
五、布置作業(yè)?
小說的結(jié)尾并沒有明確交代孔乙己的死去，你認(rèn)為孔乙己死了沒有?請(qǐng)展開想像，寫一篇短文來明確交代，300字左右。
(《初中語文第六冊(cè)教案》人教社?延邊教育出版社)
孔乙己給錢 孔乙己是窮的將要討飯但又篇七
孔乙己
從容說課
《孔乙己》寫于1918年冬。是魯迅繼《狂人日記》之后寫的第二篇白話小說。文章篇幅不到三千字，卻極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個(gè)世態(tài)，揭露了為封建科舉制度所殘害的讀書人的病苦，是一篇討伐封建科舉制度和封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文；從民眾這一方面看，小說表現(xiàn)了魯迅鞭撻國民劣根性的一貫主題。???
教讀課文，應(yīng)該是以教材為例，傳授必要的學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力?；谶@樣的考慮，教學(xué)中始終將小說視為一個(gè)整體，抓住主要問題以勾聯(lián)有關(guān)內(nèi)容。解讀人物是讀懂小說的主要途徑。要準(zhǔn)確把握人物的性格，必須理解他性格中的矛盾性。為此，教學(xué)中運(yùn)用矛盾分析法，把握人物形象，深層探究人物悲劇的社會(huì)原因，以理解全文主題思想。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生品味小說辛辣深刻的語言，掌握刻畫人物的方法，提高寫作能力。為培養(yǎng)生分析問題的能力和探究興趣，可將本文與《范進(jìn)中舉》加以從主題表達(dá)、手法運(yùn)用等方面的對(duì)照、比較。
教學(xué)目標(biāo)?
知識(shí)目標(biāo)
1.理解、積累“闊綽、頹唐、間或、不屑、置辯”等詞語。
2.理解文章的主題思想。
3.體會(huì)小說精巧含蓄的布局。
能力目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)用人物的外貌、語言、動(dòng)作描寫來展示人物思想性格的寫法。
2.品味小說辛辣深刻的語言，理解社會(huì)環(huán)境描寫對(duì)塑造人物形象的作用。
3.探究小說人物的性格內(nèi)涵，體會(huì)孔乙己形象的思想意義。
德育目標(biāo)
了解作者對(duì)腐朽罪惡的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會(huì)的揭露和批判。
教學(xué)重點(diǎn)
1.把握小說主題。
2.分析孔乙己這一人物形象，學(xué)習(xí)小說多角度鮮明、生動(dòng)刻畫人物的寫法。
教學(xué)難點(diǎn)?
結(jié)合時(shí)代背景，深層領(lǐng)會(huì)小說的思想意義。
教學(xué)方法
1.誦讀法? 反復(fù)誦讀，仔細(xì)揣摩魯迅小說含蓄、富有表現(xiàn)力的語言。以深刻理解人物形象，進(jìn)而整體把握內(nèi)容。
2.質(zhì)疑探究法? 小說從多個(gè)角度鮮明生動(dòng)地刻畫人物形象。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景，深入分析和思考小說人物的性格內(nèi)涵，理解作品的思想意義。
3.比較閱讀法? 將本文與《范進(jìn)中舉》對(duì)照比較，了解封建末期知識(shí)分子的心態(tài)。
教具準(zhǔn)備
多媒體cai課件、投影儀、孔乙己畫像“咸亨酒店”的圖片資料
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過程?
第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
誦讀，梳理小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。分析孔乙己這一人物形象及其生活環(huán)境。
[教學(xué)步驟?]
一、導(dǎo)語?設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)(一)
大凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有人不知道《孔乙己》的；大凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到社會(huì)涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說過，在他創(chuàng)作的短篇小說中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么對(duì)《孔乙己》如此鐘愛，而孔乙己又是怎樣一個(gè)藝術(shù)形象呢?今天，我們就一起走進(jìn)小說——《孔乙己》，去體味它復(fù)雜的情感內(nèi)蘊(yùn)。(板書文題、作者)
設(shè)計(jì)（二）
（多媒體展示孔乙己畫像）
同學(xué)們，作為中華民族20世紀(jì)的文化偉人，作為偉大的文學(xué)家、思想家和革命家的魯迅，以文藝實(shí)現(xiàn)他改變“愚弱的國民”精神的啟蒙主義抱負(fù)。在他一生所創(chuàng)作的三十多篇小說中，他最喜歡的是收在小說集《吶喊》中的《孔乙己》。巴金也說《孔乙己》寫得好。日本有一位作家說孔乙己是最完美的藝術(shù)典型，今天，我們就來認(rèn)識(shí)一下孔乙己這個(gè)不朽的藝術(shù)形象。（板書文題、作者)
二、資料助讀
投影：
《孔乙己》寫于1918年冬天，當(dāng)時(shí)以《青年》為陣地，雖已揭開了新文化運(yùn)動(dòng)的序幕，但是封建復(fù)古的逆流仍很猖獗?？婆e制度雖于1906年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會(huì)基礎(chǔ)依然存在，孔孟之道仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容，這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能讓他們?cè)僮呖滓壹旱睦下?。魯迅選取了社會(huì)的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術(shù)地展現(xiàn)了20多年前社會(huì)上的這種貧苦知識(shí)分子的生活，就在于啟發(fā)讀者對(duì)照孔乙己的生活道路和當(dāng)時(shí)的教育現(xiàn)狀，思考當(dāng)時(shí)的社會(huì)教育和學(xué)校教育，批判封建教育制度和科舉制度。
三、誦讀，整體感知文意
1.學(xué)生默讀課文，初步感知文意，疏解下列字詞。
投影：
(1)注音：
闊綽(chuò )??? 羼(chàn)? 綻出(zhàn)? 拭(shì)
(2)釋義：
格局：布置的格式。
闊綽：闊氣。
污人清白：毀壞人家的名譽(yù)。
綻出：文中是突露出來的意思。
君子固窮：語出《論語》，意思是君子能夠安于窮困。固，安守。
間或：偶然，有時(shí)候。
不屑置辯：不值得進(jìn)行辯解。不屑，認(rèn)為不值得。
頹唐：精神不振作，情緒低落。
營生：謀生，籌劃如何生活。
2.學(xué)生自由誦讀全文，找出反映下列內(nèi)容的語句并揣摩其豐富含義。
(1)孔乙己的特殊身份? (2)孔乙己的地位? (3)孔乙己的結(jié)局
學(xué)生精彩回答，教師提示：
(1)概括孔乙己特殊身份的語句：“孔乙已是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”
句中“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和短衣幫一樣；“穿長(zhǎng)衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的架子；“唯一的”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。
(2)點(diǎn)明孔乙己地位的語句：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過?！笨滓壹旱拇嬖谥皇菫闊o聊的人們提供一個(gè)取笑的對(duì)象。說明孔乙己地位低下，境遇凄涼。
(3)反映孔乙己結(jié)局的語句：“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。”
“大約”表示是“我”的猜測(cè)，但孔乙己當(dāng)時(shí)已無力維生，加上二十多年也沒有見到，在那樣冷酷無情的社會(huì)里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的確”表示“我”猜測(cè)的結(jié)論。
3.請(qǐng)學(xué)生理清小說情節(jié)結(jié)構(gòu)，并概括孔乙己的六個(gè)生活片斷。
學(xué)生回答，教師歸結(jié)：
六個(gè)生活片斷是：
(1)眾人取笑孔乙己臉上又添了新傷疤；
(2)眾人譏笑孔乙己考不中秀才；
(3)孔乙己為偷書作辯解；
(4)孔乙己教小伙計(jì)識(shí)字；
(5)孔乙己給小孩子們分茴香豆；
(6)側(cè)面交代孔乙己被打斷腿。
4.四人學(xué)習(xí)小組合作探究，分析孔乙己形象。
(1)填寫下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表現(xiàn)。
投影：
孔乙己是站著喝酒但又_______的人。
孔乙已是窮得將要討飯但又_______的人。
孔乙已是以讀書人自居但又_______的人。
孔乙己是竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白但又_______的人。
孔乙已是窮困潦倒偶爾偷竊但又_______的人。
孔乙已是熱心教小伙計(jì)認(rèn)字，給孩子分茴香豆但又_______的人。
孔乙已是個(gè)被人們譏諷但又_______的人。
孔乙已是個(gè)使人快活但又_______的人。
學(xué)生思考、交流，教師明確：
穿長(zhǎng)衫? 好喝懶做? 把“半個(gè)秀才也沒撈到”當(dāng)作靈魂傷疤? 偶有偷竊? 從不拖欠酒錢屢遭冷遇? 想和人交流? 無人關(guān)心、可有可無
(2)深入探因
學(xué)生合作探究孔乙己矛盾表現(xiàn)的思想原因和社會(huì)原因，深刻理解孔乙己形象。
學(xué)生研討回答，教師歸納：
孔乙己“站著喝酒”是因?yàn)樗?jīng)濟(jì)拮據(jù)，買不起酒菜，進(jìn)不了柜臺(tái)內(nèi)坐著喝。
孔乙己“穿長(zhǎng)衫”是因?yàn)樗非蠊γ?，不愿與“短衣幫”為伍。
孔乙己“竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白”是因?yàn)樗缾勖孀?，想清白做人?/p>
孔乙己“偷竊”是因?yàn)榉饨婆e制度和封建教育使他不會(huì)營生又好逸惡勞，貧困無法自存不得已而為之。
孔乙己“窮得將要討飯”是因?yàn)樗芊饨婆e制度的毒害，一生追求功名而不得；認(rèn)為“萬般皆下品”，不愿勞動(dòng)。
孔乙己“好喝懶做”是因?yàn)樗芊饨ń逃眨靡輴簞凇?/p>
孔乙己“從不拖欠酒賬”說明他質(zhì)樸、忠厚。
孔乙己“以讀書為傲”說明他受封建教育毒害，“唯有讀書高”的觀念根深蒂固。
孔乙己把“‘半個(gè)秀才也沒撈到’當(dāng)作靈魂傷疤”，表明他中封建科舉的毒甚深。
孔乙己“熱心教伙計(jì)‘茴’字寫法”表明他的空虛、無聊、迂腐。
孔乙己“遭到冷遇”表明他地位卑下，連小孩都不愿理睬他。
孔乙己“使人快活”表明他地位卑下，已淪為笑料。
孔乙己“無人關(guān)心”表明他結(jié)局可悲。
(3)師生共同歸納孔乙己的性格。
孔乙己地位低下但追求功名，窮困潦倒但好喝懶做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自賞、自命清高，凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟，同時(shí)又有質(zhì)樸善良的一面。
四、揣摩關(guān)鍵語句，理解人物刻畫方法
1.學(xué)生通讀全文，思考：
小說是從哪些方面對(duì)孔乙己進(jìn)行個(gè)性刻畫的?
學(xué)生小組研討，教師點(diǎn)撥，歸結(jié)：
(1)概括介紹：
“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人?！边@種矛盾現(xiàn)象充分說明孔乙己的特殊身份和性格特征。
(2)肖像描寫：
①第一次出場(chǎng)：寫他“身材很高大”，說明他尚有勞動(dòng)能力；“青白臉色”說明他窮困潦倒。營養(yǎng)不良又不肯勞動(dòng)的結(jié)果；臉上“時(shí)常夾些傷痕”，是他窮困而偶然偷竊被人打傷的標(biāo)志，也是他走向沒落的重要標(biāo)志?！耙徊縼y蓬蓬的花白胡子”既表明他年齡較大而又精神委頓頹唐。他那件長(zhǎng)衫“又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗”說明他窮酸潦倒，懶得出奇的經(jīng)濟(jì)狀況和性格特征。
②第二次出場(chǎng)：“他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子，穿著一件破夾襖”說明他衣食無著，窮途末路?！氨P著兩腿，下面墊著一個(gè)蒲包，用草繩在肩上掛住”“滿手是泥”說明他被打折了腿，喪失生活能力。
斷腿前后肖像的對(duì)照，更顯出他遭遇的悲慘。
(3)語言神態(tài)描寫：
①他對(duì)人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。說明他以讀書人自居，賣弄學(xué)問。迂腐可笑的性格。
②孔乙己睜大眼睛說，“你怎么這樣憑空污人清白……”說明他死要面子，怕人嘲笑。
③孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道，“竊書不能算偷……竊書!……讀書人的事，能算偷么?”說明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人，死要面子的性格。
④孔乙己看著問他的人，顯出不屑置辯的神氣。說明孔乙己自命清高。
⑤“孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣。臉亡籠上了一層灰色，嘴里說些話；這回可是全是之乎者也之類，一些不懂了。說明孔乙己深受封建科舉制度毒害，至死不悟。
(4)動(dòng)作描寫：
①“便排出九文大錢”既表現(xiàn)他拮據(jù)而窮酸的本相，又對(duì)酒店賣弄分文不少，自己是規(guī)矩人。并對(duì)短衣幫的恥笑表現(xiàn)出若無其事，這一“排”的動(dòng)作，恰如其分地顯示了他的心理。
②“他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里”說明窮困潦倒到極點(diǎn)，“摸”字表明了他悲慘的境地。
2.學(xué)生自由誦讀，體會(huì)課文老辣深刻的語言。
五、布置作業(yè)?
寫人物片斷練習(xí)。請(qǐng)觀察你周圍的一名同學(xué)。最好選擇一位有個(gè)性的同學(xué)，描寫他(她)的外貌、語言、神態(tài)。用生動(dòng)的語言刻畫出鮮明的人物形象。
第二課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
探討課文深刻的思想內(nèi)涵。引導(dǎo)學(xué)生理解課文獨(dú)特的敘述視角、社會(huì)環(huán)境描寫對(duì)刻畫人物的作用等。擴(kuò)展閱讀，與《范進(jìn)中舉》加以比照。
[教學(xué)步驟?]
一、檢查作業(yè)?，導(dǎo)入??課文
請(qǐng)小組推舉代表在班上朗讀個(gè)人習(xí)作，師生共同點(diǎn)評(píng)。
二、研讀探討，深透理解文意
1.學(xué)生閱讀課文的前三語段，也即“序幕”部分，思考：小說一開始沒有直接寫孔乙己，而是介紹咸亨酒店的格局和顧客的情況。這樣寫的用意是什么?
學(xué)生思考，教師適時(shí)用多媒體課件插播江南城鎮(zhèn)圖片，“咸亨酒店”圖片資料，并點(diǎn)撥：??
小說開頭對(duì)咸亨酒店的介紹，交代了孔乙己生活的社會(huì)環(huán)境，渲染“短衣幫”與“穿長(zhǎng)衫的”兩大涇渭分明的社會(huì)群體，表現(xiàn)了社會(huì)嚴(yán)重的階級(jí)對(duì)立，人和人之間冷酷的關(guān)系，這樣一個(gè)勢(shì)利、冷酷、虛偽的社會(huì)環(huán)境，為我們渲染了一種冷漠、悲涼的社會(huì)氣氛，為情節(jié)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，預(yù)示著人物悲劇的必然性。咸亨酒店可以說是當(dāng)時(shí)中國黑暗的半封建半殖民地社會(huì)的縮影。
2.學(xué)生通讀課文第4～12語段，也即小說的主體部分。合作探究：
(1)文中有幾處寫到眾人的哄笑?他們?yōu)槭裁炊?作者用眾人的笑來貫穿孔乙己的故事，有什么用意?
(2)孔乙己到咸亨酒店僅僅是為了尋口酒喝，以此來麻醉失落的靈魂嗎?請(qǐng)大膽談出自己的看法。
(3)作者沒有采用小說常用的第三人稱的寫法，而是以“小伙計(jì)”的口吻來敘述。這樣安排角色的作用是什么?
教師提示：
(1)文中四處寫眾人的哄笑。
他們意識(shí)不到自己與孔乙己同處于社會(huì)底層，麻木不仁，自私冷酷，對(duì)孔乙己這樣一個(gè)不幸者不但沒有同情與幫助，相反只知哄笑取樂，在勞累而苦悶的生涯中尋求片刻的快樂。
用眾人的哄笑貫穿孔乙己的故事，烘托和加強(qiáng)了小說的悲劇效果，使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的意味，以樂境寫哀，更令人悲哀。表示孔乙己的悲劇不是個(gè)人悲劇而是社會(huì)悲劇，作品反封建的意義更加深刻了。
(2)孔乙己到酒店不僅是為了尋口酒喝，以此麻醉靈魂深處的隱痛，他可能另有所求：
①他只有站在“短衣幫”這個(gè)社會(huì)群體中才能顯示他讀書人的身份，他要在這里尋求人們對(duì)他的“讀書人”社會(huì)地位的肯定和認(rèn)可，以撫慰他那因沒考中秀才而產(chǎn)生的悲哀；
②“不拖欠酒錢”是為了表現(xiàn)他想在酒店這個(gè)小社會(huì)里尋求人們對(duì)他品行的認(rèn)可；
③“教小伙計(jì)認(rèn)字”是要求得到人們對(duì)他學(xué)識(shí)的認(rèn)可；
④孔乙己在別的酒店那里承受的是冷酷無情的嘲笑，只有在孩子們中間才能尋求到一點(diǎn)溫暖；
⑤他每次用辯解來掩飾自己的劣跡，同時(shí)也是為了想尋求一個(gè)讀書人的自尊。
(3)本文要在短短的篇幅中交代孔乙己的一生，是件不容易的事情，而以一個(gè)小伙計(jì)“我”的角度審視觀察周圍世界，既方便敘述，減少敘述文字，又顯得客觀、真實(shí)、可信。連一個(gè)12歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己，更能說明這個(gè)社會(huì)對(duì)不幸者的冷漠，有利于表達(dá)一種悲喜交融的氣氛。另外，小伙計(jì)涉世未深，還不像掌柜的那樣冷酷，表現(xiàn)出對(duì)孔乙己的同情。
3.討論歸納小說的主題思想。
分析后歸納：
這篇小說，通過對(duì)孔乙己后半生幾個(gè)悲慘生活片斷的描述，成功地塑造了封建末世備受科舉制度摧殘的下層知識(shí)分子的形象，控訴了封建制度的罪惡，揭示了國民冷漠、麻木的狀態(tài)。
三、擴(kuò)展引申，比照閱讀
請(qǐng)學(xué)生閱讀《范進(jìn)中舉》一文的節(jié)選，與課文進(jìn)行對(duì)照、比較，分析兩文人物性格和主題思想上的差異。
投影：
范進(jìn)不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫!好了!我中了！”說著，往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來。他爬將起來，又拍著手大笑道：“噫!好!我中了!”笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。眾人大眼瞪小眼。一齊道：“原來新貴人歡喜瘋了?！崩咸薜溃骸霸跎@樣苦命的事!? 中了一個(gè)甚么舉人，就得了這個(gè)拙病!這一瘋了，幾時(shí)才得好?”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了這樣的病!卻足如何是好?”眾鄰居勸道：“老太太不要心慌，我們而今派兩個(gè)人跟定了范老爺。這里眾人家里拿些雞蛋酒米，且管待了報(bào)子上的老爺們，再為商酌?！?/p>
教師點(diǎn)撥：兩篇文章都揭露了封建科舉制度的罪惡，孔乙己和范進(jìn)都是科舉制度的受害者和犧牲品，孔乙己坐著用手爬進(jìn)“墳?zāi)埂?。范進(jìn)光著一只腳走進(jìn)“天堂”，可以說，他們雖結(jié)局不同，但卻是“殊路同歸”。
《范進(jìn)中舉》是以科舉使人狂迷來諷刺其罪惡的，而《孔乙己》是以封建科舉吃人來揭露其罪惡的，揭示封建末世的病態(tài)，意義更深刻。范進(jìn)的形象是丑，孔乙己的性格是悲，兩篇文章不同的批評(píng)角度，主人公不同的遭遇和結(jié)局，周圍人對(duì)主人公不同的態(tài)度，顯示了作者對(duì)封建科舉不同的批判力度，也使得社會(huì)對(duì)兩種讀書人的態(tài)度截然不同，揭示了世態(tài)的炎涼、人心的勢(shì)利。
四、課堂練習(xí)
閱讀劉云龍的《孔乙己那件脫不下的長(zhǎng)衫》，回答問題。
①中學(xué)課本里魯迅先生的文章，讓我認(rèn)識(shí)了那位在咸亨酒店里以幾粒茴香豆下酒的孔乙己。且莫言他的潦倒和窘迫，留在我記憶里的是他那似乎永遠(yuǎn)也脫不下的長(zhǎng)衫。孔乙己無疑是舊知識(shí)分子的一個(gè)典型代表。透過他那破舊的長(zhǎng)衫，我們窺見的是那個(gè)時(shí)代的無奈與守舊，是那種既不愿意承認(rèn)窘境又執(zhí)意恪守“清高”，的心態(tài)。這，不得不讓我寄予極大的同情和憐憫，其間夾雜些許困惑。
②我們今天所處的時(shí)代，雖不見了孔乙己的長(zhǎng)衫，但類似的人卻遠(yuǎn)沒絕跡。雖說一些人不再身著那灰布長(zhǎng)衫，但在他們名牌服飾的里面還固執(zhí)地罩著那件脫不下的無形的“長(zhǎng)衫”。
③很顯然，這“長(zhǎng)衫”存在于人們的意識(shí)深處。它禁錮了思維方式的變化，妨礙了觀念的更新和思想的解放，使一些人的視野不能開闊，目光流于短淺。在現(xiàn)實(shí)生活中，何曾不見這“長(zhǎng)衫”一如影子似地制約和束縛著我們?我們這個(gè)時(shí)代倡導(dǎo)解放思想，更新觀念，而在一些人眼里，這只是一句書面的口號(hào)，一些文字材料上的“添加劑”。這些人思想僵化，因循守舊，處處為自己考慮，不愿放棄既得利益，把解放思想當(dāng)作裝點(diǎn)門面的飾物。
④畢竟我們生活在日新月異的時(shí)代，必須迅即脫下那陳舊的“長(zhǎng)衫”，做一個(gè)健步如飛的先行者，做一個(gè)敢為天下先的弄潮兒。遺憾的是。那些“長(zhǎng)衫者”對(duì)瞬息萬變一日千里的形勢(shì)無動(dòng)于衷，依舊我行我素。沉浸于往日的陳規(guī)陋習(xí)之中，甚至連承認(rèn)那件長(zhǎng)衫存在的勇氣都沒有。只要我們認(rèn)真搜尋和思索一下周圍的人和事，就不難發(fā)現(xiàn)，這該死的“長(zhǎng)衫”還繼續(xù)扮演著重要角色，在現(xiàn)實(shí)生活的舞臺(tái)上仍然存在著那不死的身影。我們到底是以此為榮，還是以此為辱?
⑤孔乙己的時(shí)代早已消失。往昔漸去漸遠(yuǎn)，思想常慮常新。只要觸及到關(guān)于思想關(guān)于觀念的問題，我便會(huì)很自然地想到孔乙己那件灰布長(zhǎng)衫。這互不關(guān)聯(lián)的東西所引發(fā)的思考，一直縈系于心。可以斷言，徹底脫下“長(zhǎng)衫”之日，便是時(shí)代進(jìn)步之時(shí)。
1.從全文看，當(dāng)今社會(huì)中的一些人身穿的“長(zhǎng)衫”指的是_____________
2.孔乙己不愿脫下那破舊的長(zhǎng)衫是因?yàn)樗F困、潦倒而又執(zhí)意“清高”，當(dāng)今社會(huì)的一些人不愿脫下那無形“長(zhǎng)衫”的原因又是什么?(依據(jù)第③段內(nèi)容用精練的語言回答)
3.作者對(duì)穿著長(zhǎng)衫的孔乙己的態(tài)度是復(fù)雜的，“同情和憐憫”，“其間夾雜些許困惑”。而對(duì)當(dāng)今社會(huì)上的“長(zhǎng)衫者”，作者的態(tài)度又是什么?(依據(jù)第④段內(nèi)容歸納出兩個(gè)詞回答)
4.本文表達(dá)的主要觀點(diǎn)是：_______________
參考答案：
1.“陳舊的思想與觀念”或“陳規(guī)陋習(xí)”。
2.當(dāng)今社會(huì)上的一些人由于思想僵化，因循守舊，為了私利，而不愿解放思想，更新觀念。
3.“無奈”“鄙視”“痛恨”“否定”等。
4.只有拋棄陳舊的思想和觀念，時(shí)代才能進(jìn)步。
五、課堂小結(jié)
同學(xué)們，世界短篇小說巨匠契訶夫塑造的裝在套子里的別里科夫形象，給我們留下了深刻印象。那穿著長(zhǎng)衫的孔乙己形象，與別里利夫何其相似。面對(duì)時(shí)代的變革，有勇氣脫下“長(zhǎng)衫”，才是一個(gè)全新的人，一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的人。愿孔乙己的長(zhǎng)衫給我們的啟示歷久常新。
六、布置作業(yè)?
請(qǐng)你設(shè)想一下，孔乙己用手爬著走出咸亨酒店后的情況，以“走出咸亨酒店的孔乙己”為題續(xù)寫小說。
板書設(shè)計(jì)?
孔乙己
魯? 迅
環(huán)境：咸亨酒店 ???封建社會(huì)
人物形象：
熱衷功名——科舉失敗
死要面子——自欺欺人
孔乙己? 好喝懶做——至死不悟
麻木不仁——至死不悟
揭示封建科舉制度的罪惡
主題：
批判麻木冷漠 的國民性
孔乙己給錢 孔乙己是窮的將要討飯但又篇八
一.教學(xué)設(shè)計(jì)思路
《孔乙己》被李長(zhǎng)之先生列為魯迅小說“完整的藝術(shù)的”八篇小說之首，劉再復(fù)稱它是“精細(xì)的象牙雕刻……雕刻出一個(gè)世界”。兩千多字的篇幅，濃縮了深廣的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容，幾乎小說中的任何一點(diǎn)，都可以引申開去。這樣的一篇課文，希望僅用三課時(shí)就分析得透徹，是有難度的。既要整體上把握全文，又不遺漏教學(xué)要點(diǎn)，那就得選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，并且由一個(gè)或幾個(gè)主題貫穿每一堂課。
第一課時(shí)，建議從第⑨節(jié)切入，著重扣住“快活”兩個(gè)字，打通④-⑧節(jié)，分析孔乙己的身份，外貌與性格；第二課時(shí)則可以抓住全文最后這句話（我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了）作為切點(diǎn)，提問設(shè)疑：孔乙己到底死了沒有？這樣，在理解⑩-⑿節(jié)的基礎(chǔ)上，自然地過渡到人物外貌、動(dòng)作等等的前后變化，從而突破板塊式的段落界限，在整體閱讀中整體地把握孔乙己的迂腐性格與悲劇命運(yùn)。第三課時(shí)一方面鞏固前兩課的知識(shí)，一方面解決幾個(gè)看似零散卻又關(guān)鍵的問題，包括人物生活的環(huán)境，小說敘述的視角，以及讀者所持的態(tài)度等等。
二.教學(xué)要點(diǎn)提示
1.了解小說通過外貌、語言、動(dòng)作等描寫來刻畫人物形象的寫法。
2.從理解作品塑造人物形象的方法入手，初步學(xué)會(huì)賞析小說的基本方法。
3.感受作者對(duì)文中不幸人物無情的批判和無限的同情。
教案實(shí)例
[第一課時(shí)]
一.教學(xué)目標(biāo)
1.通過分析，了解外貌、語言、動(dòng)作描寫對(duì)刻畫人物形象的作用。
2.以討論的方式，理解孔乙己的復(fù)雜性格。
二.教學(xué)過程
1.簡(jiǎn)介寫作背景引入。
本文寫于1918年冬，發(fā)表于1919年4月的《新青年》，后收入小說集《吶喊》。魯迅本人曾說過，整一部《吶喊》十四部小說里，他最喜歡《孔乙己》?？滓壹菏窃鯓右粋€(gè)人，又是如何遭到社會(huì)的“涼薄”，學(xué)習(xí)本文后，可以有明確的答案。
2.教師朗讀課文第⑨節(jié)：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過?！?/p>
問題一：孔乙己使哪些人快活？
問題二：孔乙己的哪些方面使人快活？
3.聽錄音①-⑧節(jié)，思考以上兩個(gè)問題。
4.四人小組討論，明確：
問題一：感到快活的人包括酒客、掌柜、孩子、“我”。
問題二：
①語言被嘲笑[第④⑥⑧節(jié)]
從他的語言特征看，滿口“之乎者也”，不分場(chǎng)合地使用難懂的文言詞語，甚至對(duì)著孩子也引用“多乎哉，不多也”《論語》中的語句，表現(xiàn)了他的迂腐不堪與自命清高。
“竊書不能算偷”這句話，在事實(shí)面前，仍徒然地?fù)Q弄語詞，自欺欺人，可見人物的迂腐和愛面子。
②行為被嘲笑[第⑧節(jié)]
分茴香豆片段：“伸開五指將碟子罩住，彎下腰去說道……直起身來又看一看盤，自己搖頭說……”俯仰之間，一個(gè)卑微、善良的讀書人窮酸之態(tài)畢露無遺。
③外貌衣著被嘲笑[第④節(jié)前三句]
長(zhǎng)衫“又臟又破”，“臟”說明他的好喝懶做，“破”反映他的窮苦困頓。胡子“花白”與上一句“皺紋”共顯其老；“亂蓬蓬”與下一句長(zhǎng)衫的“破”都示其貧；“夾些傷痕”則暗示了他常常因偷竊而挨打。
④遭遇被嘲笑[第④⑥節(jié)]
分角色朗讀第⑥節(jié)中的對(duì)話。
其中“你臉上又添新傷疤了”句，“新”說明剛挨打不久，“又”說明挨打不止一次，即偷竊行為不止一次了。
如果說因偷竊挨打留下的傷痕直接留在孔乙己臉上，那么未中秀才、未進(jìn)舉人的傷痕，一直印在他的心里。然而他心中的傷痕更是人們樂于取笑的：“你怎的連半個(gè)秀才也撈不到呢？”
5.孔乙己究竟具有哪些性格特點(diǎn)？
學(xué)生回答，明確：
迂腐[回字的四種寫法，滿口之乎者也]
愛面子、自命清高、自欺欺人[穿長(zhǎng)衫，偷書卻不承認(rèn)]
善良、天真[教“我”寫字和分茴香豆]
守信[從不拖欠酒錢]
6.綜觀全文，用自己話給孔乙己下一個(gè)定義。
學(xué)生各抒己見，言之成理皆可。最后提供一些經(jīng)典的觀點(diǎn)作為參考：
魯迅——孔乙己是一個(gè)遭社會(huì)涼薄的苦人。
葉圣陶——潦倒、不幸的讀書人。
李歐梵[美國，芝加哥大學(xué)教授]——?dú)v史轉(zhuǎn)折時(shí)期，落后于時(shí)代的，固守著過去價(jià)值觀的被侮辱、被損害的讀書人。
劉再復(fù)[美學(xué)家]——貧賤而悲慘的“多余人”，失去人的尊嚴(yán)與資格、被社會(huì)所吃的下層知識(shí)分子。
錢理群[北大教授，魯迅研究專家]——值得同情與焦慮的，有著悲劇性、荒謬性地位和命運(yùn)的知識(shí)分子。
[第二課時(shí)]
一.教學(xué)目標(biāo)
1.通過對(duì)孔乙己生死問題的假設(shè)和探究，進(jìn)一步把握其悲劇性格。
2.由孔乙己的命運(yùn)出發(fā)，分析造成他悲劇性的社會(huì)根源。
二.教學(xué)過程
1.由朗讀引入。
打開課本，至91頁，齊讀全文最后一節(jié)：“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。”問：孔乙己究竟死了沒有？
速讀全文，從文中找出有說服力的證據(jù)。
2.四人小組討論。
結(jié)論：孔乙己一定已經(jīng)死了。
3.陳列理由。
①前后兩次外貌描寫的對(duì)比變化[第④⑾節(jié)]
首次出場(chǎng) 末次出場(chǎng)
身材高大 盤著兩腿，下墊蒲包
青白臉色 臉上黑而且瘦
穿一件長(zhǎng)衫 穿一件破夾襖
分析：從發(fā)展的趨勢(shì)看，孔乙己的處境每況愈下，不久便會(huì)死去。
②當(dāng)時(shí)天氣狀況與孔乙己的穿著[第⑾節(jié)第一句]
分析：“……將近初冬，我整天的靠著火，也須穿上棉襖了”，而孔乙己只穿一件破夾襖，看來難以捱過這個(gè)冬天。
③孔乙己三次“辯”的不同[第④⑥⑾節(jié)]
一辯 二辯 三辯
第④節(jié) 第⑥節(jié) 第⑾節(jié)
睜大眼睛說， 不屑置辯 頹唐，不十分分辨
爭(zhēng)辯 好象懇求
分析：孔乙己的言談行為都旨在維護(hù)一個(gè)讀書人的體面，盡管事實(shí)上早已受盡侮辱嘲弄，斯文掃地，卻從不肯放下面子，丟棄自尊；所以明知?jiǎng)e人是逗樂取笑，也全力與之爭(zhēng)辯，或擺出超然的姿態(tài)，來表明自己比短衣幫高出一籌。可最后一次他竟然“不十分分辨”，甚至有懇求的眼色，平日的生命力已消失殆盡了，距死期也不遠(yuǎn)了。
④“排”與“摸”
“排”是指一個(gè)接一個(gè)按著次序擺。這里形象地寫出了他擺闊、炫耀的心態(tài)㈠。而“摸”
出四文大錢，反映了他境遇的窘迫，已近末路。
⑤孔乙己“品行比別人都好”，欠酒錢，“不出一月，定然還清”[第⑤節(jié)]，而十九個(gè)錢一直未還，一定已經(jīng)死了。
⑥孔乙己“好喝懶做”[第⑤節(jié)]，“好喝”即嗜酒，甚至甘愿忍受眾人的嘲笑，仍然經(jīng)常來酒店喝酒，他不再來喝酒，想來已不在人世了。
4.同桌討論：種種跡象都證明孔乙己已經(jīng)死去，那么造成他非自然死亡的原因是什么呢？
明確：直接原因——偷竊挨打，困頓而死
制度因素——科舉制度的犧牲品
社會(huì)因素——民眾的麻木、冷漠、缺乏同情
性格因素——好喝懶做、偷竊
原因似乎是多方面的?？墒敲癖姷摹袄淠槟尽闭撬麄冇脗鹘y(tǒng)等級(jí)觀念來衡量他人（試想丁舉人滿口之乎者也，只會(huì)使人肅然起敬）；而孔乙己的好喝懶做也是因?yàn)樗麘驯f式知識(shí)分子的價(jià)值觀，以治國平天下為己任，將自己視作國家、社會(huì)不可或缺的“君子”，縱然未能通過科舉一展才華，但也決不可與蕓蕓眾生為伍。
歸根結(jié)底，孔乙己死亡的根本因素是舊的的社會(huì)制度。
㈠也有觀點(diǎn)認(rèn)為“排”字反映孔乙己的貧窮，錢來之不易，故付帳時(shí)小心清點(diǎn)記數(shù)。同樣是買酒喝，阿q從城里中興回來，一走近酒店柜臺(tái)，就從腰間伸出手來，“滿把是銀的和銅的，在柜上一扔”?！叭印弊只钌孛枥L出阿q得意洋洋的炫耀情態(tài)。一“扔”一“排”，一暴發(fā)一窘迫，符合人物身份。
胡裕樹《現(xiàn)代漢語》p433-p434上海教育出版社1985年6月版
孔乙己給錢 孔乙己是窮的將要討飯但又篇九
魯迅是一位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。作為偉大的文學(xué)家的魯迅，他的貢獻(xiàn)是多方面的。從文學(xué)
創(chuàng)作方面講，魯迅前期創(chuàng)作成熟和影響最大的是小說，而他后期則主要從事雜文創(chuàng)作。魯迅一生寫了三十多
篇小說，他對(duì)友人說，他最喜歡的是《孔乙己》。巴金也稱贊《孔乙己》寫得好。日本有一位作家說《孔乙
己》是最完美的藝術(shù)典型。凡是讀過魯迅小說的人，都對(duì)孔乙己、阿q、祥林嫂等人物形象有深刻的印象。
關(guān)于寫作背景和寫作用意。
《孔乙己》寫于1918年冬天，最初發(fā)表于1919年4月《新青年》第六卷第四號(hào)，后收入小說集《吶
喊》。這是魯迅創(chuàng)作的第二篇白話小說，也是他繼《狂人日記》之后的又一篇反封建主義的小說。
《孔乙己》寫于五四運(yùn)動(dòng)前夜。當(dāng)時(shí)，陳獨(dú)秀、李大釗正以《新青年》為陣地，領(lǐng)導(dǎo)新文化運(yùn)動(dòng)，高舉
民主與科學(xué)的旗幟，向封建主義、孔孟之道進(jìn)行猛烈的抨擊。
本文最初發(fā)表時(shí)，篇末有作者的《附記》，其中說：“這一篇很拙的小說，還是去年冬天做成的。那時(shí)
的意思，單在描寫社會(huì)上的或一種生活，請(qǐng)讀者看看，并沒有別的深意。……”
學(xué)習(xí)本文內(nèi)容：
首先朗讀課文，了解故事梗概。劃出生字、生詞，并借助字典注音、解釋。
一、字
1、讀準(zhǔn)紅色字的音
傍午（ ） 踱進(jìn)（ ） 咸亨（ ）
侍候（ ） 薦頭（ ） 綽號(hào)（ ）
2、多音多義字
┍ ┍ ┍
漲┤ 間┤ 和┤
┕ ┕ ┕
二、詞
1、解詞
纏夾不清：指說話沒條理，混雜糾纏說不清楚。
不屑置辯：認(rèn)為不值得爭(zhēng)辯。不屑：認(rèn)為不值得。
頹唐：精神不振，情緒低落。
附和：（言語、行動(dòng)）追隨著別人。
2、積累
惋惜 皺紋 不屑置辯 頹唐 好喝懶做
其次分析小說人物：
關(guān)于孔乙己：
1、孔乙己是怎樣一個(gè)人，有什么特點(diǎn)？
孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。
長(zhǎng)衫
孔
乙
己
短衣
房里
柜外
坐喝
站喝
長(zhǎng)衫主顧和短衣幫之間，等級(jí)森嚴(yán)，隔著一條鴻溝，但孔乙己卻和這兩種人都不同。
“站著喝酒”的短衣幫，都是窮困的勞動(dòng)者?？滓壹航?jīng)濟(jì)地位低下，不愿意與他們?yōu)槲?，他又沒有資格擠進(jìn)隔壁房里與“穿長(zhǎng)衫的”并起并坐。但是，他又不肯脫下那件又臟又破的長(zhǎng)衫，為的是要擺讀書人的架子，以顯出非同一般，比“短衣幫”高貴，不屑與他們?yōu)槲??？滓壹航?jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)地位和思想意識(shí)的嚴(yán)重矛盾，充分說明了他深受封建思想的毒害。課文用短短的一句話，點(diǎn)明了孔乙己的身份、地位及性格特點(diǎn)。
2、找出描寫孔乙己外貌的句子。思考：從外貌描寫中看出孔乙己是怎樣的一個(gè)人物？
作者對(duì)孔乙己外貌的描寫采用的是白描手法。一出場(chǎng)，寫他“青白臉色”，是吃不飽，營養(yǎng)不良的特征；“皺紋間的傷痕”是雖已年老卻經(jīng)常受人凌辱的記號(hào)；“亂蓬蓬的花白胡子”是歲月虛度的記錄；又臟又破的長(zhǎng)衫是不勞動(dòng)、貧窮的證明。當(dāng)他蘸著酒在柜臺(tái)上教小伙計(jì)“茴”字的四種寫法時(shí)，我們還可看到他的長(zhǎng)指甲，說明他四體不勤，不從事勞動(dòng)?？傊?，孔乙己既不是養(yǎng)尊處優(yōu)的闊人，也不是飽經(jīng)風(fēng)霜的勞動(dòng)者。從外貌的描寫中，我們可以看到他是一個(gè)好逸惡勞、窮困潦倒、飽受凌辱摧殘的悲劇人物形象。最后一次出場(chǎng)，先前的“青白臉色”現(xiàn)在變得“黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子”。先前身材高大，跟孩子們說話要彎下腰去，現(xiàn)在盤著兩腿，坐在蒲包上，不能站立，跟別人講話須要“仰面”。先前人家嘲笑他，他經(jīng)常臉紅脖子粗地為自己辯解，現(xiàn)在卻“不十分爭(zhēng)辯”，只是用“跌斷”來遮掩，不過說話聲音極低，而且斷斷續(xù)續(xù)。此時(shí)的孔乙己肉體上、精神上都已徹底坍塌，預(yù)示著悲劇結(jié)局即將來臨。這令人觸目驚心的慘景，鮮明而強(qiáng)烈地控訴了封建統(tǒng)治階級(jí)摧殘弱小者的罪行。
3、找出描寫孔乙己動(dòng)作的句子。思考：文章中哪些動(dòng)作描寫最精彩，足以表明孔乙己的性格。
作者對(duì)孔乙己的動(dòng)作描寫最精彩的是兩次親手交錢買酒的動(dòng)作。
第一次：“孔乙己一到店，所有喝酒的人都看著他笑，有的叫道：‘孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！’他不回答，對(duì)掌拒說：‘溫兩碗酒，要一碟茴香豆。’便排出九文大錢?！边@里既說“又”就不止一次；既說“新傷疤”必有舊傷疤。說明他經(jīng)常被人毆打。然而孔乙己并不理睬，而是以“排出九文大錢”要酒要菜來表示他的不可輕侮的“尊嚴(yán)”，是對(duì)挑逗者無聲的回?fù)??！芭拧弊謱懙氖莿?dòng)作，表現(xiàn)的卻不止是動(dòng)作，還有動(dòng)作的神態(tài)。當(dāng)他把九文大錢放在手心，用拇指一個(gè)一個(gè)的將錢用力推出，摁在柜臺(tái)上時(shí)，可以想見他心里、臉上是十分得意的。
這時(shí)的孔乙己也算得“闊綽”，但好景不長(zhǎng)，果然他最后一次去買酒，境遇大不如前。文中寫道：“一天下午……孔乙己便在柜臺(tái)下對(duì)了門檻坐著……穿一件破夾襖，盤著兩腿……又說道，‘溫一碗酒?！麖钠埔麓锩鏊奈拇箦X……”這真是一幅多么凄慘的圖畫啊！作者不僅從他的衣著（該穿棉襖的時(shí)令，
而他只能穿件破夾襖）來表現(xiàn)他經(jīng)濟(jì)地位的跌落，而且更為傳神的是，用“排出九文大錢”的一個(gè)“排”字帶著自賞自傲；而“摸出四文大錢”的“摸”字則顯得沮喪悲苦，窮愁潦倒。而且在數(shù)目上，前次是“九文”，這次只是“四文”，還是乞求酒店給溫一碗酒。這兩個(gè)動(dòng)作圍繞著一個(gè)“錢”字，不僅寫出孔乙己經(jīng)濟(jì)地位每況日下，而且突出了他的窮酸迂腐，好逸惡勞，麻木不仁的個(gè)性特征。
4、找出孔乙己富于個(gè)性的語言。思考：從這些語言中看到孔乙己怎樣的性格特征？
作者寫孔乙己的語言是很富于個(gè)性特點(diǎn)的，許多話只能出孔乙己之口。當(dāng)酒客們看他居然“排出”大錢來買酒而不理睬眾人時(shí)，就加強(qiáng)攻勢(shì)故意高聲嚷道：“你一定又偷人家的東西了！”先前說“你臉上又添了新傷疤”只是含沙射影，現(xiàn)在是單刀直入，而且故意高聲叫嚷。這回孔乙己不能再以無聲戰(zhàn)有聲了，于是睜大眼睛說：“你怎么污人清白？”不說冤枉好人，而說“污人清白”，這是孔乙己獨(dú)有的語言,可惜的是由于他并不“清白”，所以語言雖雅，卻缺乏力量。當(dāng)對(duì)手拿出真憑實(shí)據(jù)：“什么清白？我前天親眼看見你偷了何家的書，吊著打?！彼酪孀拥目滓壹涸谡鎽{實(shí)據(jù)面前，還要爭(zhēng)辯，說什么“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”“竊”與“偷”本是同義詞，只是文言與白話的區(qū)別，可孔乙己寧可認(rèn)“竊”，決不承認(rèn)“偷”。在他看來“竊”與“偷”似乎高一等，何況他"竊"的是與讀書人關(guān)系密切的書，這就更高一等了。這種強(qiáng)詞奪理、自我解嘲式的語言也是孔乙己所獨(dú)有的。此外，象“君子固窮”，“多乎哉？不多也”，這些陳腐的語言都表現(xiàn)出他受封建文化教育毒害之深，迂腐可笑與窮酸十足。
1、孔乙己是一個(gè)悲劇人物，然而全文沒有一個(gè)“悲”字出現(xiàn)，貫穿全文的一個(gè)字是什么？作者這樣安排線索用意何在？
小說以“我”為見證人，以“笑”為線索，孔乙己在笑聲中出場(chǎng)，在笑聲中活動(dòng)，在笑聲中走向死亡。這樣讓悲劇在喜劇的氣氛中進(jìn)行，以“喜”襯“悲”，增強(qiáng)了小說的悲劇效果。
2、各種人是如何取笑孔乙己的？應(yīng)怎樣理解？
孔乙己自身的可笑，是對(duì)封建文化、封建教育制度的嘲笑和諷刺、揭露和批判。作者對(duì)孔乙己被侮辱被損害的內(nèi)心痛苦與悲哀，寄予了一定的同情。小伙計(jì)的笑，是不經(jīng)意的、“附和著笑”。鄰居孩子的笑，并非惡意，是“聽得笑聲”“趕熱鬧”的笑。短衣幫的笑，是為孔乙己不倫不類的樣子，故弄玄虛的語言，迂腐無能的性格而笑，以求得無聊生活中的片刻快活。這是“病態(tài)社會(huì)”所致，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)里人與人的關(guān)系冷淡無情。掌柜及穿長(zhǎng)衫人的笑，是以“欺凌、玩弄”為目的的笑。這是階級(jí)本性所決定的?！靶Α笔亲髡哌M(jìn)行人物塑造的一種藝術(shù)手段。
一、對(duì)句中紅色語理解有誤的一項(xiàng)是
a. （母親）雖然自己不富裕，還周濟(jì)和照顧比自己更窮的親戚。（指周到地幫助別人）
b. 孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色……（指人的精神委靡不振）
c. 你如今既中了相公，凡事要立起個(gè)體統(tǒng)來。（這里指規(guī)矩）
d. 只有穿長(zhǎng)衫的，才踱進(jìn)店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。（意思是慢慢地走進(jìn)）
二、選擇恰當(dāng)?shù)木渥?，將它的字母填入括?hào)內(nèi)。
今天晚上電影放映隊(duì)要來趙莊，村里像過節(jié)似的，籠罩在喜悅的氣氛中。天剛黑，空?qǐng)錾险龑?duì)銀幕擺著
的大大小小的椅子和凳子，_________________。
a. 來看電影的男女老少就搶占完了它們
b. 來看電影的男女老少就把它們都搶占完了
c. 不得不被來看電影的男女老少搶占完
d. 就被來看電影的男女老少搶占完了
三、選詞填空
1、掌柜說，樣子太傻，怕（ ）（? a照顧 ? b 管理 ? c 侍侯 ）不了長(zhǎng)衫主顧，就在外面做
點(diǎn)事罷。
2、幸虧薦頭的情面大，辭退不得，便改為專管溫酒的一種（ ）（? a無聊 ? b輕閑 ? c重要）
職務(wù)了。
四、掌柜是一副兇臉孔，主顧（ ）沒有好聲氣，教人活潑不得，（ ）孔乙己到店，（ ）可以笑幾
聲，（ ）至今還記得。
a、也 只有 才 所以 ? b、又 只有 才 于是
c、也 只要 就 于是 ? d、又 只要 就 所以
五、關(guān)于文學(xué)常識(shí)說法有誤的是（ ）
a、《孔乙己》、《故鄉(xiāng)》這兩篇小說，均選自魯迅先生的《吶喊》。
b、小說是以構(gòu)思完整的故事情節(jié)和刻畫人物為中心，通過具體的環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活的。故事情節(jié)包括起因、發(fā)展、高潮，結(jié)果等部分。
c、《孔乙己》是魯迅在“五四”前夕繼《狂人日記》后寫的第二篇白話小說。
一、 a
解析：周濟(jì)：給人物質(zhì)上的幫助。
二、d
解析：這段最后一句的主語是椅子，所以應(yīng)該用被動(dòng)句式使上下句銜接緊密。
三、 1、c 2、a
四、 a
五、正確答案：b
解析：小說是以刻畫人物為中心來反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。故事情節(jié)包括開端、發(fā)展、高潮，結(jié)局等部分，有的時(shí)候，前面有序幕，后面有尾聲。
閱讀下文，回答問題。
中秋過后，秋風(fēng)是一天涼似一天，看著將近初冬；我整天的烤著火，也須穿上棉襖了。一天的下半天，沒有一個(gè)顧客，我正合了眼坐著。忽然間聽得一個(gè)聲音，“溫一碗酒?！边@聲音雖然極低，卻很耳熟?？磿r(shí)又全沒有人。站起來向外一望，那孔乙己便在柜臺(tái)下對(duì)了門檻坐著。①他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子；穿一件破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個(gè)蒲包，用草繩在肩上掛??；見了我，又說道，“溫一碗酒?！闭乒褚采斐鲱^去，一面說，“孔乙己么？你還欠十九個(gè)錢呢！”②孔乙己很頹唐的仰面答道，“這……下回還清罷。這一回是現(xiàn)錢，酒要好?！闭乒袢匀煌匠Ｒ粯?，笑著對(duì)他說，“孔乙己，你又偷了東西了！”但他這回卻不十分分辯，單說了一句“不要取笑！”“取笑？要是不偷，怎么會(huì)打斷腿？”孔乙己低聲說道，“跌斷，跌，跌……”他的眼色，很像懇求掌柜，不要再提。此時(shí)已經(jīng)聚集了幾個(gè)人，便和掌柜都笑了。我溫了酒，端出去，放在門檻上。③他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里，見他滿手是泥，原來他便用這手走來的。不一會(huì)，他喝完酒，便又在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了。
（1）具體寫出這段文字中的記敘要素。
①時(shí)間：_______________②地點(diǎn)：_______________
③人物：_______________④事件：_______________
（2）文中標(biāo)有①②③的帶橫線的語句各主要用的是什么描寫方法，在括號(hào)里填寫出來。
①句（ ） ②句（ ） ③句（ ）
（3）當(dāng)掌柜問孔乙己“要是不偷，怎么會(huì)打斷腿”時(shí)，孔乙己低聲說道，“跌斷，跌，跌……”孔乙己的話表現(xiàn)了什么樣的心情？
a.悲痛已極，說不出話 b.遮掩躲閃，惟恐張揚(yáng)
c.滿腹心酸，欲言又止 d.有氣無力，痛苦不堪。
（4）“他從破衣袋里摸出四文大錢”一句中“摸”這一動(dòng)詞準(zhǔn)確形象地表現(xiàn)了孔乙己_______________。
（5）末句說孔乙己“在旁人的說笑聲”中離開酒店，上文還有幾處寫到眾人的笑。閱讀有關(guān)語句，思考并回答下列問題。
①為什么那些人對(duì)一個(gè)不幸者沒有同情，只知道哄笑取樂？
答：______________________________
②用哄笑聲來寫孔乙己的悲劇，有什么特殊的作用？
答：______________________________
小說的綜合閱讀能力
這是課內(nèi)的小說選段，材料比較熟悉，可以先看材料后面提出的問題，然后帶著問題去讀選文。
（1）①時(shí)間：將近初冬的一個(gè)下午，或：一天的下半天；
②地點(diǎn)：酒店，或：咸亨酒店；
③人物：孔乙己、掌柜、我；
④事件：孔乙己在酒店喝酒。
（2）①“臉上黑而且瘦”“穿一件破夾襖”等表明是外貌描寫（或肖像描寫）
②語言描寫
③“摸”“放”表明是行動(dòng)描寫（或動(dòng)作描寫）
（3）“低聲”“跌斷，跌，跌……”等詞語體現(xiàn)了孔乙己遮掩躲閃，惟恐張揚(yáng)的樣子。應(yīng)該選b項(xiàng)。
（4）衣袋里錢已極少，生活已到了窮困不堪的地步。
（5）①人們對(duì)不幸者孔乙己不但沒有同情，而且哄笑取樂表現(xiàn)出了民眾麻木不仁，自私冷漠。
②以笑寫悲，使悲劇更添悲涼意味。
??
孟獻(xiàn)紅 ?
魯迅小說對(duì)人物的神態(tài)描寫極簡(jiǎn)煉，卻意蘊(yùn)深刻，能將人物的內(nèi)心世界表現(xiàn)得入木三分，觸及人的靈魂?！犊滓壹骸芬晃闹械纳駪B(tài)描寫就是這種“勾靈魂”的藝術(shù)手法的典型。
“睜大眼睛”到“漲紅了臉”
孔乙己是封建末世科舉制度殉葬品的典型。他窮困潦倒而又保持著讀書人的矜持；他好吃懶做，偷人家的東西常被挨打，弄得斯文掃地，臉上的傷疤就成了人們嘲笑的對(duì)象。人們笑他偷竊挨打時(shí)，他先是故作鎮(zhèn)靜，置之不理，繼而“睜大眼睛”。被人證實(shí)時(shí)，還要“漲紅了臉，額上的青盤條條綻出”為自己辯解，充分表現(xiàn)了孔乙己自命清高迂腐不堪的特征和被人嘲弄時(shí)企圖掩飾自己偷竊劣行的困窘心理。
“不屑置辯”到“籠上了灰色”
孔乙己早年讀過書，沒有進(jìn)學(xué)，他以讀書人為榮耀，受封建文化的毒害，認(rèn)為“萬般皆下品，唯有讀書高”。當(dāng)別人戲弄他：“孔乙己，你當(dāng)真認(rèn)識(shí)字么?”他“顯出不屑置辯的神氣”，表現(xiàn)他因自己讀過書而得意非凡，大有“有眼不識(shí)泰山”的神氣?？滓壹菏亲宰鸬?，可是別人故意去刺痛他：“你怎的連半個(gè)秀才
也撈不到呢?”他“立刻顯出頹唐不安的模樣，臉上籠上了一層灰色”。熱衷于功名科舉，這是封建社會(huì)讀書人夢(mèng)寐以求的，沒有進(jìn)學(xué)，就成了他們最大的隱痛。這浮現(xiàn)在孔乙己臉上的“頹唐不安”和“灰色”形象地表現(xiàn)了孔乙己靈魂深處的這塊瘡疤被戳痛時(shí)的痛苦。
“極高興的樣子”到“極惋惜的樣子”
孔乙己在生活中只配做大家解悶的工具，他便“只好向孩子說話”，熱心教小伙計(jì)識(shí)字?！昂軕┣械卣f”這顯示了迂腐個(gè)性中包含著誠懇、善良。教小伙計(jì)寫“茴”字四樣寫法時(shí)顯出“極高興的樣子”，活畫出了孔乙己落魄時(shí)不忘炫耀的情態(tài)。見我毫不熱心，他便嘆了一口氣，顯出“極惋惜的樣子”。小伙計(jì)對(duì)他
表示看不起的態(tài)度，不僅沒有使他意識(shí)到自己地位卑下，反而“嘆”氣，為小伙計(jì)感到“惋惜”。這說明他對(duì)自己卑下的地位和知識(shí)的陳腐毫無認(rèn)識(shí)，麻木至極，迂腐可笑。
“他的眼色，很像懇求掌柜，不要再提”
封建文化毒害了孔乙己的靈魂，摧殘了他的肉體?？滓壹猴柺苷勰?，常遭欺凌，最終落到了被打折腿的慘境。但是他寧愿說是跌斷的，那“低聲”的“懇求”之狀，形象地表現(xiàn)了他在窮途末路時(shí)仍然不能正視現(xiàn)實(shí)，死愛面子，自欺欺人。他對(duì)自己的悲慘遭遇沒有痛恨，只有掩飾。他麻木不仁，至死不明白是誰戕害了
自己，這是他性格中最可悲的。
魯迅對(duì)孔乙己的神態(tài)描寫，透視了孔乙己的靈魂?？滓壹旱挠馗?，無能、清高、虛榮、熱衷功名、麻木不仁的內(nèi)在性格，通過外在表情被魯迅冷峻深刻地剖析出來了?？滓壹旱倪@些性格應(yīng)該受到批判，那么產(chǎn)生這一性格的封建社會(huì)更應(yīng)該受到抨擊。?
孔乙己給錢 孔乙己是窮的將要討飯但又篇十
一、教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)孔乙己這一人物形象
2、分析批判封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會(huì)的冷酷
二、教學(xué)重點(diǎn)
抓“半”字，感悟人物形象
三、教學(xué)難點(diǎn)
分析批判封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會(huì)的冷酷。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
五、預(yù)習(xí)指導(dǎo)：
自學(xué)生字詞，了解作者，初步感知課文內(nèi)容
六、教學(xué)過程
上課前? 播放二胡獨(dú)奏《二泉映月》
（一）、導(dǎo)入新課
1、教師導(dǎo)語：作為中華民族20世紀(jì)的文化偉人，作為偉大的文學(xué)家、思想家和革命家的魯迅，以文藝實(shí)現(xiàn)他改變“愚弱的國民”精神的抱負(fù)。在他一生所創(chuàng)作的三十多篇小說中，他最喜歡《孔乙己》，今天，我們就一起走近孔乙己，去體味小說復(fù)雜的情感內(nèi)蘊(yùn)。
2、揭示課題，導(dǎo)入新課。
（二）、初讀感知
1、出示要求：快速讀課文，標(biāo)出文中的生字新詞，思考，孔乙己是一個(gè)怎樣的人？
2、自由讀課文，梳理出文中的重點(diǎn)字詞， 思考：孔乙己是一個(gè)怎樣的人？
3、交流：
⑴交流生字詞
⑵孔乙己是一個(gè)怎樣的人？
（三）、再讀，抓“半”字，感知孔乙己的“半”字人生
1、出示再讀要求，找出文中與孔乙己有關(guān)的含有“半”字的語句或暗含“半”字的內(nèi)容。
2、學(xué)生按要求再讀課文，思考問題。
3、先獨(dú)立思考，再同桌討論。
4、師生交流
⑴在交流中指導(dǎo)學(xué)生抓住語言、動(dòng)作進(jìn)行評(píng)析，認(rèn)識(shí)孔乙己。
指導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語句理解
⑵在學(xué)生充分回答的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)出示：
半懂不懂
苦讀半生,“半個(gè)秀才也沒撈著”
打了大半夜, “被打折了腿”
身份各一半
半途而廢
肉體死了,可靈魂的一半
卻還留在人間
……
⑶在交流過程中，注意指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“半”字的理解，抓住“半”字分析人物的思想。
（四）、思考：導(dǎo)致孔乙己的“半”字人生的原因有哪些？
1、分四人小組組討論
2、交流后，教師總結(jié)
⑴封建的科舉制度
⑵國民的劣根性
（五）、抓“笑”字，體會(huì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的冷漠與冷酷
1、找出文中有關(guān)“笑”的語句，理解文中人對(duì)孔乙己的態(tài)度。
抓住有關(guān)語句，指導(dǎo)朗讀體會(huì)文中人對(duì)孔乙己的嘲笑，體會(huì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的冷漠與冷酷。
2、播放《孔乙己》片斷，談感受。
（六）、總結(jié)課堂學(xué)習(xí)。
總結(jié)孔乙己的“半”字人生，教育學(xué)生珍惜現(xiàn)在的幸福生活，走好人生路
（七）、課后作業(yè)
進(jìn)一步研讀課文，體會(huì)人物形象。
孔乙己給錢 孔乙己是窮的將要討飯但又篇十一
第一課時(shí)
（－）明確目標(biāo)
1.分析文章中咸亨酒店這一特定社會(huì)環(huán)境的作用。
2.理清情節(jié)，認(rèn)識(shí)孔乙己的悲慘遭遇。
（二）整體感知：
凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有不知道《孔乙己》的；凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到當(dāng)時(shí)社會(huì)冷漠的苦人兒的形象。大作家巴金說，《孔》寫得多好?。∪毡疽晃幻骷艺f，孔乙己是最完美的藝術(shù)典型。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說過，在他創(chuàng)作的短篇小說中，最喜歡《孔乙己》。為什么魯迅最喜歡《孔乙己》？孔乙己究竟是怎樣一個(gè)藝術(shù)形象？魯迅先生怎樣運(yùn)用鬼斧神工之筆來精心塑造這個(gè)形象呢？
1.聽課文錄音，要求學(xué)生勾畫出生字詞。結(jié)合課下注釋及工具書查清字詞。
（1）應(yīng)掌握的字：
闊綽（chuò） 舀（yǎo） 羼水（chàn） 綻（zhàn）
拭（shì） 蘸（zhàn） 打折（shé）
（2）應(yīng)掌握的詞：
不屑置辯：認(rèn)為不值得辯論。置辯，辯論。
頹唐：精神不振作。
2.速讀全文，理清小說三要素：
人物：孔乙己
環(huán)境：（社會(huì)環(huán)境，魯鎮(zhèn)咸亨酒店）
情節(jié)：①開端、發(fā)展（第4段至第9段）
②高潮（第10段至第11段）
③結(jié)局（第12段至第13段）
（三）過程
1.了解人物活動(dòng)的環(huán)境
（1）提問思考：孔乙己這個(gè)人物是在什么樣的環(huán)境里生活的呢？
泛讀課文（第1段至第3段）要求：（1）劃出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)；（2）這個(gè)環(huán)境有什么特征呢？
時(shí)間：“這是二十多年前的事”。由創(chuàng)作小說的1918上溯二十多年，那是十九世紀(jì)末，也就是清朝末年。那距辛亥革命還有十多年，科舉制度還沒有廢除。
故事發(fā)生的地點(diǎn)：咸亨酒店。（酒店是舊社會(huì)各階層往來聚會(huì)場(chǎng)所，是清末社會(huì)的一個(gè)縮影。）
酒店的顧客有著不同的特征：“長(zhǎng)衫”和“短衣”、“房里”和“柜外”、“坐吃”和“站喝”貧富懸殊，對(duì)比鮮明。
（2）討論“踱”為何不能換成“走”？
“踱”字活現(xiàn)出闊綽的長(zhǎng)衫主顧養(yǎng)尊處優(yōu)，悠閑自得的神態(tài)。
（3）進(jìn)一步討論為什么要用這么多的篇幅來寫孔乙己所處的社會(huì)環(huán)境？
酒店里等級(jí)森嚴(yán)，酒客和掌柜的勢(shì)利冷漠的環(huán)境正是孔乙己所處的環(huán)境，揭示了他悲劇的必然性。
2.理清情節(jié)，認(rèn)識(shí)孔乙己的悲慘遭遇
就在這等級(jí)森嚴(yán)，勢(shì)利冷漠的環(huán)境里，一個(gè)“笑”字引出了主人公孔乙己，孔乙己有什么可笑之處？他特殊在什么地方？
指名朗讀第4段“孔乙己是……替他取下一個(gè)綽號(hào)，叫做孔乙己?！币螅孩傥闹心囊痪湓捫蜗蠖爬ǖ乜坍嬃酥魅斯厥馍矸?？這是怎樣的一種特殊身份？③作者對(duì)孔乙己的肖像語言特征的描寫暗含著怎樣的潛臺(tái)詞？
明確：“孔乙己是（站著喝酒而穿長(zhǎng)衫）的（惟一）的人”這句話形象而概括地刻畫了主人公的特殊身份?！罢局染啤闭f明什么？孔乙己生活貧困，無法要酒要菜，慢慢坐喝，經(jīng)濟(jì)地位和“短衣幫”一檔?！按╅L(zhǎng)衫”說明什么？孔乙己硬擺讀書人的架子，思想上羨慕上層階級(jí)，輕視勞動(dòng)人民，不愿與“短衣幫”為伍。他喝酒方式和衣著的矛盾，“站著喝酒而穿長(zhǎng)衫”成了他特殊社會(huì)地位的最鮮明的標(biāo)志?！拔┮坏摹闭f明在酒店只有他一人是這樣，他和酒店的上層和下層都有距離。他成了孤獨(dú)的，多余的，可愛的人。
作者接著以凝煉的筆墨刻劃了孔乙己第一次出場(chǎng)的肖像，描繪了孔乙己的語言特征，它告訴我們孔乙己是怎樣的人？
孔乙己是一個(gè)好逸惡勞，窮困潦倒，飽受凌辱、迂腐不堪的悲劇人物形象。
學(xué)生活動(dòng)：這個(gè)特殊的人物與周圍的哪些人之間發(fā)生了哪幾件事情呢？速讀4-11段，看課文選取了孔乙己的哪幾個(gè)生活片斷來展開情節(jié)的。
（1）與酒客——護(hù)短（第4、6段）
（2）與“我”——教字（第7段）
（3）與“孩子們”——分豆（第8段）
（4）與“丁舉人”——被打（第9段）
（四）總結(jié)、擴(kuò)展
魯迅先生通過咸亨酒店格局和酒客不同層次將孔乙己定位在一個(gè)上不靠天下不著地的層次，他成了一個(gè)迂腐清高、死要面子、好逸惡勞的社會(huì)多余的人。
學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合當(dāng)代社會(huì)現(xiàn)實(shí)，青年人讀書考不上大學(xué)后，種種做法如：重者想不開自殺，輕者感到生活的渺茫，從此一蹶不振，你認(rèn)為應(yīng)怎樣看待讀書，聯(lián)系《孔乙己》一文。
第二課時(shí)
（－）明確目標(biāo)
1.掌握刻劃人物的描寫方法，深入把握人物性格特點(diǎn)。
2.認(rèn)識(shí)小說的主題。
（二）整體感知
引導(dǎo)掌握刻劃人物的描寫方法，深入把握人物性格特點(diǎn)。
小說塑造人物手段是多種多樣的。從表現(xiàn)人物的手法上看有：外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫等；從表現(xiàn)人物所采用的角度上分有正面描寫和側(cè)面描寫。
1.護(hù)短一事是孔乙己到店后所發(fā)生的第一件事，是情節(jié)的開端。思考：眾人取笑孔乙己的哪幾件事？孔乙己的反應(yīng)有什么不同？神態(tài)有什么變化？從中反映出孔乙己怎樣的性格特征？
人們對(duì)孔乙己的取笑是一步緊一步，一層進(jìn)一層，先笑他偷書；再奚落他沒有進(jìn)學(xué)。
動(dòng)作描寫：排出九文大錢的“排”的含義：
表現(xiàn)的不止是動(dòng)作，還有動(dòng)作的神態(tài)，可見他在只花四文錢的短衣幫面前顯闊的得意炫耀的神情。
語言神態(tài)描寫：當(dāng)別人揭穿事實(shí)時(shí)，他窘得漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道：“竊書不能算偷，……讀書人的事能算偷么？”
“竊”與“偷”本是本義詞，只是語言色彩不同，可孔乙己寧可承認(rèn)“竊”，決不承認(rèn)“偷”。在他看來“竊”比“偷”似乎高一等，何況他“竊”的是和讀書人關(guān)系密切的“書”，這就更高了一等了。這種強(qiáng)詞奪理，自我解嘲式的語言正是孔乙己所獨(dú)有的。這反映了他“自命清高”（麻木不仁，迂腐不堪）的思想性格。
神態(tài)描寫：當(dāng)人們接著說道：“你怎么連半個(gè)秀才也撈不到”時(shí)，他“立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了層灰色”。
孔乙己臉上表情變化深刻地展示了他的內(nèi)心世界：以自己身為讀書人為榮，以沒有過學(xué)為恥?？滓壹簤?mèng)寐以求的是讀書做官，卻一生未能“進(jìn)學(xué)”，這成了他最大的痛苦和羞辱，別人毫不留情地直戳他這塊精神上的傷疤，正是擊中了他的要害。
2.孔乙己受盡了人們的取笑，感到孤苦寂寞，只好向孩子們說話，以尋求一點(diǎn)人生的溫暖，分角度朗讀（讀7、8段），劃出孔乙己的表情、動(dòng)作和語言。表現(xiàn)了孔乙己怎樣的性格？
善良，待人熱情，迂腐不堪。
3.第9段在全文中的作用：
結(jié)構(gòu)上看：承上啟下，內(nèi)容上看說明孔乙己在人們心目中沒有地位，是一個(gè)無足輕重的人。
4.不過也有人會(huì)提起他，為什么會(huì)提起他呢？中秋前的兩、三天掌柜因?yàn)榻Y(jié)賬，才發(fā)覺孔乙己長(zhǎng)久沒有來了。因此引出了掌柜與酒客的對(duì)話，交代了孔乙己“被打”的經(jīng)過。（1）這是從什么角度來寫的？（2）孔乙己悲慘遭遇告訴人們一個(gè)什么樣的問題？
明確：
（1）側(cè)面描寫。
（2）科舉制度造成了知識(shí)分子的兩種命運(yùn)：爬上去的就可以行兇作惡，作威作福；沒有爬上去的，只得任人欺壓、凌辱?？滓壹簞t是后一種人。他在封建和科舉制度的毒害下，精神上受到摧殘，肉體上也成了殘廢，這有力說明了孔乙己的悲劇是封建科舉制度造成的，小說通過孔乙己的悲慘遭遇，控訴了腐朽的封建制度的罪惡。
5.孔乙己被打之后，還來過一次酒店，范讀第11段，（1）劃出孔乙己的外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作；（2）思考：和第一次到店相比，孔乙己有什么變化？
先前的“青白臉色”現(xiàn)變得“黑而且瘦已經(jīng)不成樣子。”先前身材高大，跟孩子們說話要彎下腰去，現(xiàn)在盤著兩腿，坐在蒲包上，不能站立，跟別人講話須仰面，先前人家嘲笑他，他常常臉紅脖子粗地為自己辯解，現(xiàn)在卻不十分爭(zhēng)辯，只是用眼睛“懇求”掌柜不要再提他的斷腿，但他仍死要面子，以腿“跌斷”來遮掩，不過說話聲音極低，斷斷續(xù)續(xù)。先前他在“短衣幫”面前是“排出九文大錢”，現(xiàn)在只能從破衣袋里“摸出四文大錢”。這種鮮明對(duì)比，顯示孔乙己的遭遇更為悲慘。
孔乙己從“笑”聲中出場(chǎng)，最后又在“笑”聲中，“坐著用手慢慢”走去了。這“笑”中沒有憐憫和同情，人與人關(guān)系那么冷漠。
（三）分析小說主題
1.孔乙己悲慘一生的結(jié)尾如何？
死?！按蠹s”“的確”，這兩個(gè)詞表面矛盾而含義是深刻的。說“大約”是因?yàn)槎陙頉]有人知道孔乙己的生死，說“的確”是從孔乙己最后一次到店的情形來推斷他肯定活不下去。
文章最后著力描寫孔乙己欠酒店十九個(gè)錢，似乎沒有錢人們?cè)俨粫?huì)想起他，這十九個(gè)錢似乎表示著他存在的全部?jī)r(jià)值。當(dāng)這十九個(gè)錢從粉板上抹去時(shí)，孔乙己便永遠(yuǎn)從冷漠殘酷的社會(huì)消失了。
2.總結(jié)主題。（略）
學(xué)生活動(dòng)：自由朗讀情節(jié)的高潮部分，體會(huì)對(duì)文章主題的理解。
（四）總結(jié)、擴(kuò)展
小說不到3000字，卻極其深刻地反映了孔乙己這一生的悲劇和整個(gè)世態(tài)，揭露了封建科舉制對(duì)讀書人的毒害。
2.課后將《孔乙己》一文與吳敬梓《范進(jìn)中舉》進(jìn)行比較閱讀，加深對(duì)封建制度的批判。
八、布置作業(yè)?
1.給文章寫個(gè)結(jié)尾，你認(rèn)為孔乙己最后的命運(yùn)怎樣？
2.寫作練習(xí)；記敘一個(gè)你印象深刻，性格特別的人物的活動(dòng)片斷，要有適當(dāng)?shù)耐饷?、?dòng)作、語言的描寫。
孔乙己給錢 孔乙己是窮的將要討飯但又篇十二
――《孔乙己》課例分析
尊重生命，體現(xiàn)人性，構(gòu)建充滿生命活力的課堂，這是新一輪課程改革大力倡導(dǎo)的教學(xué)理念。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,并且從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。而要做到這一點(diǎn)，就需要教師在課堂中盡量創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)學(xué)生能夠有情感共鳴的背景或者環(huán)節(jié)。充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，開發(fā)多種課堂資源，但又不脫離文本的教學(xué)方法就是一個(gè)不錯(cuò)的設(shè)想，那么教師怎樣來達(dá)到這個(gè)目標(biāo)呢？《孔乙己》的教學(xué)就是力圖做到這點(diǎn)。
小說這種文體與別的體裁有所區(qū)別，它的目的在于通過完整的故事情節(jié)、具體的環(huán)境描寫以及塑造鮮明的人物形象來反映社會(huì)生活。因此我在處理這篇課文時(shí)更多的是考慮如何讓學(xué)生去感知這個(gè)離他們已經(jīng)很遠(yuǎn)的社會(huì)，我深知課堂上沒有學(xué)生情感上的共鳴就沒有達(dá)到小說賞析的基本目的，哪怕這堂課再嚴(yán)謹(jǐn)、再熱烈，但永遠(yuǎn)稱不上精彩。
《孔乙己》這篇小說全文總共不到3000字，卻極其深刻地反映了一個(gè)封建社會(huì)下層知識(shí)分子是如何掙扎在自尊與生存、高貴與墮落、敏感與麻木之間的。它揭露了為封建科舉制度所戕害的讀書人的病苦以及整個(gè)社會(huì)對(duì)苦人的“涼薄”，是一篇討伐封建制度以及封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文。小說運(yùn)用側(cè)面描寫、對(duì)比映襯、白描手法，通過外貌、動(dòng)作、語言等方面的描寫，鮮明地表現(xiàn)了孔乙己這個(gè)人物的性格特點(diǎn)，成功地塑造了孔乙己這個(gè)封建社會(huì)下層知識(shí)分子的形象。所以我在制定教學(xué)目標(biāo)?時(shí)就把整堂課的重點(diǎn)定在人物形象的剖析，而難點(diǎn)放在如何由孔乙己個(gè)人的悲劇反窺整個(gè)病態(tài)社會(huì)的不合理，從而達(dá)到以點(diǎn)帶面，由淺入深的賞析效果。
同學(xué)們，你們見過孔乙己?jiǎn)幔?/p>
沒有。（齊聲）
那對(duì)于我們沒有見過的小說中的人物形象，作者都是通過什么手段讓我們有個(gè)深刻印象的？
外貌描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、語言描寫等。（七嘴八舌）
那么孔乙己是怎樣一個(gè)人呢？請(qǐng)大家采用小組討論的方法來解決投影片上的問題（出示投影）。
閱讀全文，思考問題
（學(xué)生熱烈的討論）
經(jīng)過交流我想大家都有了自己的初步想法，你們覺得孔乙己具有哪些性格特點(diǎn)呢？請(qǐng)舉手。
我覺得孔乙己是一個(gè)很懶的人，因?yàn)樗患L(zhǎng)衫似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗。
很好，同學(xué)們，這可不是一般的懶，你們能達(dá)到這種境界嗎？（眾生笑）
我認(rèn)為孔乙己是一個(gè)很清高的人，因?yàn)槎桃聨偷娜藛査x過書沒有，他顯出不屑置辯的神氣。
嗯，舊時(shí)知識(shí)分子的通病。
我認(rèn)為孔乙己是個(gè)善良的人，因?yàn)樗周钕愣菇o小孩吃。
確實(shí)，因?yàn)樗埠茇毟F。
我覺得他是一個(gè)書呆子，因?yàn)樗偸菨M口之乎者也。
對(duì)，如果用書面語就是……
迂腐。
我認(rèn)為他是一個(gè)死要面子的人，因?yàn)槊髅魍盗藭€說竊書不算偷。
我想問大家一個(gè)問題，竊跟偷有沒有區(qū)別？
沒有。
比較一個(gè)詞，我們往往從詞性、詞義等方面入手，你們覺得沒區(qū)別嗎？
有，一個(gè)是書面語，一個(gè)是口語。
很好，那這兩個(gè)字意思有沒有區(qū)別？
沒有。
那么作為讀書人的孔乙己知不知道它們意思相同？
知道。
那他為什么還這么說？
因?yàn)樗J(rèn)為短衣幫不懂。
你們很聰明，那么這反映了他什么性格特點(diǎn)？
生：……
以為騙了別人，其實(shí)是在騙自己。
自欺欺人。（齊聲）
很好，還有嗎？
我覺得他是一個(gè)守信的人，因?yàn)樗怀鲆粋€(gè)月定然還清酒錢。
他也有可愛的一面。
我覺得他是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，因?yàn)樗乐骄频陙砗染?。（生笑?/p>
這里除了看到他的堅(jiān)強(qiáng)還看到什么？
他很喜歡喝酒。
我們通過大家的分析，對(duì)孔乙己有了一個(gè)大致的印象，可這些畢竟還是比較破碎的拼湊，孔乙己在你心目中到底是怎樣一個(gè)人呢？（出示投影）
例如：孔乙己是一個(gè)潦倒、不幸的讀書人。（葉圣陶）
孔乙己是一個(gè)深受封建科舉制度毒害的下層知識(shí)分子。
很有深度。
孔乙己是一個(gè)可憐但又令人討厭的人。
確實(shí)，他的遭遇令人同情，可行為卻讓人生厭。
孔乙己是一個(gè)可悲又可敬的人。
可悲能理解，可敬從哪里看出來的？
因?yàn)樗荚嚊]考上又接著考，堅(jiān)持了很久，所以可敬。
從這個(gè)方面來講，他是很有毅力的，但這種精神值不值得我們學(xué)習(xí)？
不值得。（生笑）
同學(xué)們?cè)诟爬ㄟ@個(gè)人物形象時(shí)都有自己獨(dú)到的見解，那么你們知道在名家眼里的孔乙己是怎樣的嗎？請(qǐng)大家齊讀一遍。（出示投影）
孔乙己是歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期、落后于時(shí)代的，固守著過去價(jià)值觀的被侮辱、被損害的讀書人。（李歐梵）
孔乙己是貧賤而悲慘的“多余人”，失去人的尊嚴(yán)與資格、被社會(huì)所恥的下層知識(shí)分子。（劉再復(fù)）
孔乙己是值得同情與焦慮的，有著悲劇性、荒謬性地位和命運(yùn)的知識(shí)分子（錢理群）
孔乙己是一個(gè)遭社會(huì)涼薄的苦人。（魯迅）
大家看看這些評(píng)價(jià)當(dāng)中有什么共同點(diǎn)嗎？
孔乙己是一個(gè)悲劇人物。
孔乙己這個(gè)悲劇人物到底到了一種怎樣的狀況呢？請(qǐng)大家?guī)е齻€(gè)問題來觀看電影中孔乙己最后一次出場(chǎng)的片斷。（出示投影，打開視頻）
問題一：電影中孔乙己身邊的人是如何對(duì)待孔乙己的？
問題二：你覺得孔乙己生活在怎樣一個(gè)社會(huì)環(huán)境中？
問題三：仔細(xì)觀察孔乙己的外貌、動(dòng)作、神態(tài)等，結(jié)合前面兩個(gè)問題，你覺得孔乙己的結(jié)局會(huì)如何？
（學(xué)生靜靜的觀看，電影中的悲劇藝術(shù)效果深深震撼了學(xué)生的心）
我想大家的心里都很悲哀，孔乙己那么凄慘的時(shí)候，身邊的人是如何對(duì)待他的呢？
嘲笑。
你們覺得這是怎樣一個(gè)社會(huì)？
冷漠的，殘酷的等（七嘴八舌）
孔乙己的結(jié)局會(huì)如何？
肯定是死。
可在文中最后一段卻是這樣說的：孔乙己大約的確是死了?！按蠹s”“的確”是一組矛盾的詞，作者怎么會(huì)把它們放在一起？
大約是猜測(cè)的意思，的確是肯定的。
為什么是猜測(cè)的？
因?yàn)闆]有親眼看見。
那為什么肯定他死了？
……（默然）
不如我們回到文本中來看看孔乙己活動(dòng)的環(huán)境是怎樣的。（出示投影）
【一】
小伙計(jì)至今仍記得孔乙己的原因是什么？?
↓
孔乙己來了可以笑幾聲。
孔乙己使哪些人快活？
↓
“我”、掌柜的、短衣幫、小孩。
這些人是不是同一個(gè)階層？
↓
不是
那么在魯鎮(zhèn)這個(gè)社會(huì)的縮影中有沒有認(rèn)同孔乙己的階層？
↓
……
文中其實(shí)有一個(gè)詞就暗示了。
沒有，因?yàn)樗恰拔ㄒ弧钡娜恕?/p>
那孔乙己是個(gè)什么人？
【二】
孔乙己的腿是被誰打折的？（出示投影二）
↓
丁舉人
丁舉人為什么要打折他的腿？
↓
因?yàn)樗盗硕∨e人的書。
為什么在偷了幾本書的情況下，他敢把孔乙己的腿打折？
↓
因?yàn)樗袡?quán)勢(shì)。
所以這是一個(gè)什么樣的社會(huì)？
【三】
孔乙己被丁舉人打折腿的悲慘遭遇是通過什么途徑知道的？（出示投影三）
↓
掌柜的和喝酒的人聊天。
掌柜為什么要提起孔乙己，他們談?wù)摰目跉馐窃鯓拥模?/p>
↓
因?yàn)樗€欠十九個(gè)錢。
他們談?wù)摽滓壹簳r(shí)跟談?wù)撘粭l狗有沒有區(qū)別？
沒有。
所以他們的口氣很……
生：冷漠
我想請(qǐng)大家推舉兩位同學(xué)來表演這段對(duì)話？
（學(xué)生推舉，兩位同學(xué)表演，完畢，學(xué)生鼓掌）
由此可見，當(dāng)時(shí)的人對(duì)待不幸的人是一種什么態(tài)度？
↓
同學(xué)們，在這樣一個(gè)社會(huì)，孔乙己活得下去嗎？
活不下去。
所以孔乙己“的確”是死了，因?yàn)椤?/p>
在那個(gè)社會(huì)里必死無疑。
（出示投影）
社會(huì)問題的悲劇
那么那個(gè)社會(huì)合理嗎？
不合理。
同學(xué)們，在當(dāng)今社會(huì)有沒有因?yàn)楦鞣N原因像孔乙己一樣掙扎在生死線上的人？
（學(xué)生分為兩派，各舉例子）
我很想給大家看一段小錄像。（出示《灰色的震撼》的視頻）
（學(xué)生專注得出奇，有的女生已經(jīng)淚流滿面了，泣不成聲了）
原來在我們的幸福背后還有很多我們沒有觸摸過的災(zāi)難，其實(shí)在我們身邊就有這么個(gè)例子，那就是初二（1）班的宋平泉同學(xué)（該生是曹橋中學(xué)現(xiàn)在在編學(xué)生，因患白血病在嘉興接受治療，我校師生共為他捐款一萬多元），孔乙己跟他相比誰要幸福？
宋平泉。（齊聲）
我這里還有幾份資料（出示投影），一是為受海嘯災(zāi)區(qū)捐款1000萬的丁磊，二是浙江省為受洪水侵犯的災(zāi)區(qū)捐款，三是為希望工程的捐款。相比之下，哪個(gè)社會(huì)更文明，更人文？
我們這個(gè)社會(huì)（驕傲的回答）
老師給你們看這段《灰色的震撼》是為了什么呢？
我們的社會(huì)還是有不幸的人。
就為了讓你們痛哭流涕嗎？
不是（生笑）。
那是希望？
我們能夠幫助這些不幸的人。
同學(xué)們真的很善良，我希望同學(xué)們能通過《孔乙己》看到一個(gè)社會(huì)問題，更希望在我們的社會(huì)不會(huì)存在因?yàn)槔淠槟径鴮?dǎo)致的悲劇，在我們力所能及的情況下不要吝嗇我們能夠伸出的雙手。
人物形象是小說反映社會(huì)生活的主要手段，可以這樣說，只要成功地解讀孔乙己這個(gè)人物形象，欣賞《孔乙己》這篇小說的目的就能達(dá)成。脫離這個(gè)載體，一切的講解都變得蒼白，所以整堂課的起始階段就安排在解讀“學(xué)生”眼中的孔乙己。在這里我采取了小組合作的形式，讓他們通過交流達(dá)到一個(gè)初步的共識(shí)，并且能更全面的看待孔乙己這個(gè)人。鑒于學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和文學(xué)修養(yǎng)，我在新課程理念的指導(dǎo)下把評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)定在：仁者見仁、智者見智上，只要言之有理或者能自圓其說就給予肯定。所以很多我們無法界定的答案也出來了，比如有人說孔乙己很堅(jiān)強(qiáng)，因?yàn)樗乐鴣砗染频牡取Ｕn堂上同學(xué)們踴躍發(fā)言，通過對(duì)文本整體的分析，讓他們有了一個(gè)初步的印象，而且在這個(gè)過程中他們嘗到了自己探索發(fā)現(xiàn)所帶來的成就感和樂趣，這是感受。
可是這一切都還停留在淺層次的賞析上，每個(gè)人都只是發(fā)現(xiàn)孔乙己身上的某一個(gè)或者某兩個(gè)特點(diǎn)，在這點(diǎn)來說這個(gè)人物形象學(xué)生心中還是獨(dú)立的，或者說是被割裂的，于是我要想辦法讓學(xué)生從不完整的碎片印象過渡到整體的人物形象，于是我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：你覺得孔乙己是怎樣一個(gè)人？試從前面分析的基礎(chǔ)上，用一句話給孔乙己的形象做個(gè)高度的概括。例如：孔乙己是一個(gè)潦倒、不幸的讀書人。（葉圣陶）
我讓學(xué)生思考一分鐘后發(fā)言，對(duì)于這種有高度的題目，學(xué)生的積極性被激發(fā)了，可是顧此失彼的現(xiàn)象也多了，這時(shí)舉手的人數(shù)明顯下降，但回答的精確度卻在提高，這是對(duì)孔乙己的理解。然后我出示一些名家對(duì)孔乙己的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生站在更高的角度來審視這個(gè)人物。應(yīng)該說，課堂這塊二十分鐘的內(nèi)容起到了很好的鋪墊效果，這為我轉(zhuǎn)向難點(diǎn)的分析打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
如果還只是孤立的來看孔乙己個(gè)人的悲劇，那么這堂課就沒有實(shí)質(zhì)的意義。因?yàn)槲覀兌贾吏斞杆赶虻氖钦麄€(gè)不合理的社會(huì)，可是怎么把孔乙己的悲劇跟社會(huì)聯(lián)系起來呢？畢竟他本身的性格實(shí)在是太突出了，這么一個(gè)好吃懶做、迂腐不堪、又鄙視勞動(dòng)的人實(shí)在很難有好的結(jié)局。于是我利用現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，在網(wǎng)上找到一段孔乙己最后一次出場(chǎng)的一分五十七秒的視頻錄像，利用電影里孔乙己的凄慘和旁人的冷嘲熱諷的鮮明對(duì)比讓學(xué)生先從心靈上得到震撼，然后再回歸到文本中來感受這個(gè)已經(jīng)有段距離的社會(huì)。我讓學(xué)生帶著三個(gè)問題看這段視頻，做到有的放矢，為回歸文本埋下伏筆。
通過這段震撼人心的視頻，學(xué)生把關(guān)注的角度轉(zhuǎn)向了孔乙己身邊的人，我趁熱打鐵，再次出示投影片，讓學(xué)生回歸到文本中，看看文本里的社會(huì)是個(gè)怎樣的社會(huì)。我把它分為三塊，從不同的角度引入，層層深入，步步緊逼，從而做到深入淺出，讓學(xué)生自己來回答這是個(gè)怎樣的社會(huì)，這是賞析。三個(gè)板塊所有的問題都是文本中的知識(shí)，所以學(xué)生回答起來很輕松，隨著問題的一步一步深入，學(xué)生的感情也在起著微妙的變化，這個(gè)社會(huì)對(duì)他們來說，已經(jīng)是赫然在目了，當(dāng)我問到：孔乙己的悲劇是命運(yùn)的悲劇、性格的悲劇還是社會(huì)的悲劇時(shí)？沒有一個(gè)學(xué)生不說是社會(huì)悲劇了，學(xué)生至此達(dá)到了評(píng)價(jià)的較高層次。這種由淺入深，又深入淺出的教學(xué)方法是我成功解決難點(diǎn)的一大支柱。最后通過《灰色的震撼》帶給學(xué)生一種身臨其境的體驗(yàn)，通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生的心靈受到一次洗禮，從而凈化自己的靈魂，完成了文學(xué)欣賞的最高目的——獲得有益的啟示。
整堂課就是在一個(gè)熱烈而不失深沉的氣氛中進(jìn)行，這主要是得益于課堂創(chuàng)設(shè)的背景和緊扣的環(huán)節(jié)，當(dāng)中的現(xiàn)代教學(xué)手段其實(shí)起到了一個(gè)很大的輔助作用，這是課程資源開發(fā)的一部分，所以，我想在今后的語文課堂加大課程資源開發(fā)的力度，力求一切能用的資源和能用的一切資源，以加大對(duì)語文課堂的輔助作用，從而幫助學(xué)生獲得更多具備人文的美的享受。
孔乙己給錢 孔乙己是窮的將要討飯但又篇十三
【教學(xué)目的】
（一）了解封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會(huì)的冷酷。
（二）了解小說的社會(huì)環(huán)境描寫及其作用。
（三）了解小說精巧的布局，
【教學(xué)步驟?】
一、引導(dǎo)閱讀單元提示和預(yù)習(xí)提示，明確閱讀和欣賞小說的基本途徑和著力點(diǎn)；
為什么魯迅說《孔乙己》是他自己最喜歡的一篇短篇小說；初步了解《孔乙己》的基本內(nèi)容、性質(zhì)和特點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，以便帶著問題學(xué)。
二、簡(jiǎn)介寫作背景：
要點(diǎn)：《孔乙己》寫于1918年冬，最初發(fā)表于1919年4月出版的《新青年》雜志，后收入小說集《吶喊》。
孔乙己生活在清朝末年，距辛亥革命10多年，魯迅創(chuàng)作這篇小說是在孔乙己生活年代的20多年之后，五四運(yùn)動(dòng)前夜。當(dāng)時(shí)，科舉制度已廢除，但在北洋軍閥政府統(tǒng)治下，封建文化和封建教育仍根深蒂固。
1917年在十月革命啟示下，李大釗等領(lǐng)導(dǎo)和策動(dòng)了新文化運(yùn)動(dòng)，向封建文化教育進(jìn)行猛烈抨擊。魯迅積極投入反帝反封建的戰(zhàn)斗，繼《狂人日記》之后，寫出了小說《孔乙己》這篇討伐封建科舉制度和封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文，并渴示那個(gè)社會(huì)蕓蕓眾生的昏沉、麻木病態(tài)，以“引起療救的注意”。
三、要求學(xué)生跳讀，迅速將注釋中的生字注音搬到文中相應(yīng)的字上并讀準(zhǔn)。
成亨（hēng）酒店 硯（yàn） 附和（hè）羼（chān）
蘸（zhàn）舀（yǎo） 打折（shé）了 綻（zhàn）出
四、查詞典解釋：
不（xiè）置辯——認(rèn)為不值得申辯。
（tuí tǎng）——精神萎靡不振。
分辯——辯白；努力加以解釋說明。
五、???????????????????????????? 學(xué)生朗讀全文，或聽錄音，獲得整體印象。要求用一句話概括全文內(nèi)容。（通過“我”——咸亨酒店小伙計(jì)的口述，記敘了清末下層知識(shí)分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲慘結(jié)局。）
六、快速閱讀，思考討論，根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展和人物活動(dòng)場(chǎng)景變換劃分段落層次。
明確：第一部分（第1—3節(jié)）寫孔乙己活動(dòng)的典型環(huán)境——魯鎮(zhèn)咸亨酒店。第二部分（第4—13節(jié)）寫孔乙己的典型性格和悲慘遭遇，揭示其社會(huì)根源。再引導(dǎo)學(xué)生以“打折腿”為界限，將第二部分分為兩層：第一層（4—9節(jié)）側(cè)重寫封建文化、科舉制度對(duì)孔乙己的毒害；第二層，側(cè)重寫封建制度對(duì)孔乙己的摧殘。
七、學(xué)生朗讀第一節(jié)。
〔提問〕：故事發(fā)生在什么地點(diǎn)和時(shí)間？
明確：地點(diǎn)：魯鎮(zhèn)咸亨酒店
時(shí)間：“這是20多年前的事”（由此理解孔乙己生活的時(shí)代背景。）
〔提問〕：咸亨酒店喝酒的人有哪幾種類型，各有什么特點(diǎn)？（從衣服、地點(diǎn)、方式三方面啟發(fā)答問）
〔提問〕：“短”和“長(zhǎng)”，“外”和“里”，“站”和“坐”等對(duì)立詞語反映了什么？
明確：反映了等級(jí)森嚴(yán)，貧富懸殊，階級(jí)對(duì)立。（補(bǔ)充板書：鮮明的階級(jí)對(duì)立。）
補(bǔ)充說明：“踱”寫出了長(zhǎng)衫主顧趾高氣揚(yáng)、悠閑自得的神情；“要酒要菜，慢慢坐喝”寫出他們有錢有勢(shì)還有閑。
八、學(xué)生朗讀第2、3節(jié)。
〔提問〕：掌柜對(duì)長(zhǎng)衫客、短衣幫以及小伙計(jì)態(tài)度上有何不同？這說明掌柜是怎樣的人？
明確：掌柜對(duì)長(zhǎng)衫客：極力逢迎，恭敬侍候
對(duì)短衣幫：不講情義，恣意剝削
對(duì)小伙計(jì)：兇狠無情。
說明掌柜虛偽、勢(shì)利、冷酷，媚富欺貧，唯利是圖。
〔提問〕：小伙計(jì)所管職務(wù)和所處環(huán)境使人有什么感覺？
明確：?jiǎn)握{(diào)無聊“叫人活潑不得”反襯出“只有孔乙己到店才可以笑幾聲”，為孔乙己出場(chǎng)作了鋪墊。
學(xué)生思考討論回答。小說開始介紹魯鎮(zhèn)咸亨酒店的格局和酒店里各種人物及其相互關(guān)系，有什么作用？
〔明確〕：咸亨酒店是當(dāng)時(shí)社會(huì)的縮影，是孔乙己生活的典型環(huán)境，具有鮮明的時(shí)代特征和地方色彩。小說以咸亨酒店為中心舞臺(tái)展開情節(jié)，孔乙己悲劇的一生得到了完整而深刻的表現(xiàn)。
九、布置作業(yè)?：
根據(jù)“理解——分析”的要求熟悉課文。
一、復(fù)習(xí)提問：
復(fù)述咸亨酒店兩種顧客的不同特點(diǎn)。
二、學(xué)生朗讀第四節(jié)，結(jié)合“理解·分析一”分析孔乙己的典型性格。
〔提問〕：“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”，他究竟屬于哪一類主顧？這說明了孔乙己的什么特點(diǎn)？（啟發(fā)爭(zhēng)論，教師歸納時(shí)用虛線把原板書“長(zhǎng)衫”和“柜外、站喝”聯(lián)結(jié)起來，補(bǔ)寫“孔乙己”三字如上表。）
明確：“短衣幫”與“長(zhǎng)衫客”之間等級(jí)森嚴(yán)，隔著鴻溝?？滓壹骸罢局染啤?，說明社會(huì)地位低下，應(yīng)屬“短衣幫”；而“穿長(zhǎng)衫”，總想保持讀書人架式，卻窮困潦倒，不能“踱入”房里，與長(zhǎng)衫并起并坐。孔乙己經(jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)地位與思想意識(shí)的嚴(yán)重矛盾，充分說明了他深受封建思想毒害。短短一句話點(diǎn)明了孔乙己的身份、地位和性格特點(diǎn)。
三、學(xué)生朗讀第5節(jié)
〔提問〕：小說怎樣細(xì)致刻畫了孔乙己的肖像，這些描寫說明了什么？
明確：“身材很高大”表明原本具有謀生條件，“青白臉色”說明他過著半饑半飽的生活，“皺紋間常夾些傷痕”表明他飽受生活折磨，常遭欺凌侮辱?！皝y蓬蓬的花白胡子”點(diǎn)明他已是風(fēng)燭殘年。長(zhǎng)衫臟而不洗，破而不補(bǔ)，又不肯脫去，表明他好逸惡勞，潦倒不堪，自視清高，“萬般皆下品，唯有讀書高”的封建思想已滲透骨髓。
〔提問〕：孔乙己說話為什么“滿口之乎者也”，教人半懂不懂？他的綽號(hào)的由來說明了什么？
明確：“滿口之乎者也”為的是顯示他“很有學(xué)問”，說明他長(zhǎng)期受封建文化教育的熏陶中毒之深，迂腐之至。而別人從描紅紙上“上大人孔乙己”這半懂不懂的話里替他取綽號(hào)正是對(duì)孔乙己這種欲上不能、欲下不甘的迂腐性格的強(qiáng)烈諷刺與揶揄。
四、學(xué)生朗讀第6節(jié)
〔提問〕：當(dāng)人們見他臉上的傷痕故意高聲嚷，取笑他偷東西時(shí)，他怎樣對(duì)待？為什么別人問他“當(dāng)真認(rèn)識(shí)字么”，他“顯示不屑置辯的神氣”，而當(dāng)旁人問他“怎的連半個(gè)秀才也撈不到”時(shí)，他“立刻顯出頹唐不安模樣”？
明確：他先故作鎮(zhèn)靜，“排出九文大錢”，一個(gè)“排”字表現(xiàn)出對(duì)只花四文錢的短衣幫的得意而炫耀的神情。逼得他“青筋條條綻出”睜大眼睛，進(jìn)行爭(zhēng)辯。一個(gè)“綻”字活畫出他的窘迫尷尬、又羞又惱的神態(tài)。爭(zhēng)辯理由是“竊書不能算偷”，“竊”和“偷”本是同義詞，只有口語與文言的區(qū)別，他企圖故作斯文，為自己開脫，反而落得哄堂大笑，這反映他死要面子、自欺欺人，不敢正視現(xiàn)實(shí)的性格，也反映了他的自命清高，迂腐窮酸。
“不屑置辯”，含蔑視意，認(rèn)為不值得一辯。酒客追問擊中要害，“連半個(gè)秀才也撈不到”，這在他是終生恥辱，一提此事，猶如揭了他的癩瘡疤，所以“頹唐不安”，足見封建教育之毒已浸透他的靈魂?？滓壹旱谋瘎≌从诖?。
五、學(xué)生朗讀第7、8節(jié)
〔提問〕：孔乙己教小伙計(jì)寫“茴”字和給小孩吃茴香豆表現(xiàn)了孔乙己什么性格特點(diǎn)？
明確：教“茴”字的四種寫法，見小伙計(jì)毫不熱心，便長(zhǎng)嘆惋惜，說明孔乙己把僵化無用的“學(xué)問”視如至寶，說明迂腐不堪，中毒甚深。分豆給孩子吃說明他的善良誠懇。不看對(duì)象，“多乎哉，不多也”的詞句脫口而出，說明迂腐可笑，麻木不仁。
〔提問〕：怎樣理解這篇小說中的“笑”？為什么那些人對(duì)不幸者沒有同情，沒有幫助，卻一味哄笑取樂？用哄笑聲寫孔乙己的悲劇有什么特殊的藝術(shù)效果？
引導(dǎo)學(xué)生討論后明確：
首先是孔乙己“可笑”。他受封建教育毒害，被科舉制度摧殘，不會(huì)營生，迂腐麻木，假斯文，他的像貌、行動(dòng)、言語是可笑的，寫孔乙己的可笑，實(shí)質(zhì)上是對(duì)封建文化和科舉制度的尖銳嘲笑和諷刺。
其次是別人對(duì)孔乙己的取笑，要做階級(jí)分析。掌柜是剝削階級(jí)人物，他對(duì)孔乙己的取笑，是對(duì)受苦人的玩弄和欺凌。取笑孔乙己的人大多是短衣幫的勞苦大眾，按理說應(yīng)對(duì)孔乙己同情，他們的取笑是病態(tài)社會(huì)的病態(tài)心理的反映。封建制度的壓迫剝削和毒害，在被壓迫者中間，形成了隔膜冷漠心理。麻木，不覺悟，喪失同情心，這一切都是封建制度造成的。用哄笑來寫孔乙己的悲劇，更使人感到封建社會(huì)的黑暗、悲涼，更沉重地鞭撻了罪惡的封建制度，并“揭出病苦，引起療救的注意”，產(chǎn)生特殊的藝術(shù)效果。
布置作業(yè)?：
（1）整理寫出孔乙己的性格分析提要。
（2）預(yù)習(xí)下文，著重理解第9節(jié)的含義及其在結(jié)構(gòu)上的作用。
一、導(dǎo)入??新課，集體朗誦第9節(jié)
〔提問〕：第九節(jié)的深刻含義是什么？在結(jié)構(gòu)上有什么作用？
明確：這段是承上啟下的過渡段。前句歸結(jié)了以上各個(gè)場(chǎng)面不同人們的笑，說明孔乙己的存在，不過是逗人發(fā)笑的笑料；后句預(yù)示孔乙己的悲慘結(jié)局，在那冷酷的社會(huì)里，他只是可有可無的戲弄對(duì)象，這是封建科舉制度摧殘下必然產(chǎn)生的悲劇。這句平平淡淡的話寄寓著作者濃烈的感情：對(duì)孔乙己既哀其不幸，又批判其麻木不仁和茍且偷生，以畫龍點(diǎn)睛之筆，深刻揭露和控訴了封建科舉制度和封建統(tǒng)治階級(jí)的罪惡。
二、學(xué)生朗讀第10節(jié)
〔提問〕：掌柜忽然說：“孔乙己長(zhǎng)久沒有來了”，這樣寫的作用是什么？
明確：“忽然”，說明偶爾想起，他在掌柜等人頭腦里印象不深，只是由于他欠的十九個(gè)錢才想起，承接上文（“沒有他，別人也便這么過”），又引起下文（一酒客講“他打折了腿”）。
三、結(jié)合“理解·分析二”回答
明確：側(cè)寫孔乙己因偷竊被打成殘廢，用“竟”和反詰句突出丁舉人作為地方上封建一霸的兇橫殘暴和狠毒。小說寫一個(gè)讀書人毒打另一個(gè)讀書人，再次點(diǎn)出孔乙己悲劇的社會(huì)根源是封建科舉制度。丁、孔二人，同是讀書人，但地位命運(yùn)截然相反，科舉中，一個(gè)爬了上去，成了有權(quán)有勢(shì)的“舉人老爺”，成了狠毒的“吃人”者，一個(gè)因“半個(gè)秀才也撈不到”而跌了下來，成了可憐的犧牲品，這就深刻揭露了人吃人的封建社會(huì)和科舉制度的罪惡。
四、學(xué)生朗讀第11節(jié)
〔提問〕：孔乙己最后一次出場(chǎng)和第一次出場(chǎng)有什么不同？請(qǐng)從肖像、聲音、神態(tài)、動(dòng)作幾方面加以比較。（教師畫比較表，每項(xiàng)由學(xué)生找出課文語句教師概括填寫）。
以上對(duì)比，說明了封建制度不但戕害了他的思想，而且摧殘了他的肉體。孔乙己已經(jīng)不成樣子，周圍的人們?nèi)詫?duì)他取笑，這反映了人們的冷漠無情、麻木不仁。
五、教師朗讀12、13節(jié)
〔提問〕：寫“長(zhǎng)久沒有看到孔乙己”，用了四個(gè)“到”，說明什么？
明確：具體寫出了孔乙己已漸漸被人遺忘，點(diǎn)出了“沒有他，別人也便這么過”。
〔提問〕：“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了?！边@句話應(yīng)該怎樣理解？
明確：因事隔20多年，無人確切講過孔乙己死的消息，只能推測(cè)。說“的確”，因?yàn)閺目滓壹旱纳鐣?huì)處境和不幸遭遇來看，死亡是必然的。又由于在社會(huì)上毫無地位，根本無人重視，即使死了也是默默的無人關(guān)心的。小伙計(jì)確信其死，但又始終沒有聽到確實(shí)可靠的消息，所以說“大約孔乙己的確死了”。
六、啟發(fā)學(xué)生討論，概括中心思想
明確：《孔乙己》這篇小說，塑造了一個(gè)受封建科舉制度摧殘致于毀滅的舊知識(shí)分子的典型，揭示并控訴了封建制度人吃人的罪惡本質(zhì)。
七、師生共同歸納欣賞本文精巧的布局明確要點(diǎn)：
（一）描述魯鎮(zhèn)咸亨酒店，為典型人物活動(dòng)提供了典型環(huán)境。
（二）以插敘說明孔乙己的經(jīng)歷，使人物形象完整，情節(jié)緊湊。
（三）以“我”——酒店小伙計(jì)的見聞為線索組接生活畫面，使人物性格脈絡(luò)清楚，故事情節(jié)的展開線索分明，結(jié)構(gòu)安排嚴(yán)謹(jǐn)完整，增強(qiáng)了親切感和真實(shí)感。
（四）以笑貫穿全文，使孔乙己在笑聲中出場(chǎng)，最后在笑聲中離開生活舞臺(tái)，既是對(duì)孔乙己的性格的批判，也是對(duì)社會(huì)的冷酷、群眾的麻木的批判，更是對(duì)罪惡的封建制度的無情鞭撻。
八、布置作業(yè)?
回答“揣摩·運(yùn)用四和五”及“積累·聯(lián)想七”。
孔乙己給錢 孔乙己是窮的將要討飯但又篇十四
目標(biāo)：①通過對(duì)文章的學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究、合作。?
②學(xué)習(xí)文章,了解孔乙己的性格及其形成原因。?
③感受當(dāng)時(shí)社會(huì)的世態(tài)炎涼及人與人之間的關(guān)系。?
教學(xué)設(shè)計(jì)：通過主問題教學(xué),達(dá)到對(duì)文章的理解,同時(shí)完成上述教學(xué)目標(biāo)。?
教學(xué)過程初步設(shè)計(jì)：?
㈠?出示主問題①孔乙己與書?
學(xué)生分組討論,找出孔乙己與書有關(guān)的語句進(jìn)行分析,得出他的迂腐、受科舉制度的毒害。?
㈡出示主問題②孔乙己與酒?
讓學(xué)生討論,從人物、場(chǎng)景、情節(jié)等方面進(jìn)行尋找研討,得出當(dāng)時(shí)社會(huì)的人情冷暖以及孔乙己的好吃懶做的性格。?
㈢出示主問題③孔乙己與偷?
為喝而偷、因偷而笑(嘲笑)、因偷而打、因偷而引出情(讀者的感情態(tài)度)?
㈣出示主問題④議儀孔乙己這個(gè)人?
一句話人物短評(píng),可以從身份、外貌；習(xí)慣、性格、命運(yùn)；人物塑造等三個(gè)層面進(jìn)行分析。
孔乙己給錢 孔乙己是窮的將要討飯但又篇十五
教學(xué)目的：
1.學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
2.思維能力的訓(xùn)練。
教學(xué)內(nèi)容：
1.掌握一種分析人物性格的方法——矛盾分析法；
2.分析孔乙己的性格特征；
3.理解文中描寫短衣幫、掌柜以及多次寫到“笑”的作用。
課時(shí)安排： 3課時(shí)。
預(yù)習(xí)要求：
1.疏通文字，熟悉課文。
2.了解科舉制度及文中涉及的封建思想(課前印發(fā)資料)。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入。
凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有不知道《孔乙己》的；凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到社會(huì)涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說過，在他創(chuàng)作的短篇小說中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么最喜歡孔乙己？孔乙己究竟是一個(gè)怎樣的藝術(shù)形象？今天就讓我們一塊兒用“矛盾分析法”來認(rèn)識(shí)一下孔乙己這個(gè)人物形象。
二、全面感知。
1.默讀全文，完成下列句子，了解孔乙己身上的矛盾表現(xiàn)。
孔乙己是一個(gè)站著喝酒但又????????????????????????????? 的人。
孔乙己是竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白但??????????????????????????? 的人。
孔乙己是窮得將要討飯但又?????????????????? ???????????的人。
孔乙己是窮困潦倒偶爾偷竊但又????????????????????????? 的人。
孔乙己是以讀書為傲但又??????????????????????????????? 的人。
孔乙己是熱心教小伙計(jì)“茴”字寫法但又????????????????? 的人。
孔乙己是使人快活但又????????????????????????????????? 的人。
2.交流：孔乙己是站著喝酒但又穿長(zhǎng)衫的人?？滓壹菏墙吡?zhēng)辯維護(hù)清白但又偶爾偷竊的人?？滓壹菏歉F得將要討飯但又好喝懶做的人?？滓壹菏歉F困潦倒偶爾偷竊但又從不拖欠酒帳的人。孔乙己是以讀書為傲但又把“半個(gè)秀才也沒撈到”當(dāng)作靈魂傷疤的人?？滓壹菏莻€(gè)熱心教小伙計(jì)“茴”字寫法但又遭到冷遇的人?？滓壹菏莻€(gè)使人快活但又無人關(guān)心的人。
三、深入探因。
1.學(xué)生四人一組討論孔乙己矛盾表現(xiàn)的思想原因和社會(huì)原因，探求孔乙己的思想、性格、社會(huì)地位。歸納出如下答案：
孔乙己“站著喝酒”是因?yàn)樗?jīng)濟(jì)拮據(jù)，買不起酒菜，進(jìn)不了柜臺(tái)內(nèi)坐著喝。
孔乙己“穿長(zhǎng)衫”是因?yàn)樗非蠊γ辉概c“短衣幫”為伍。
孔乙己“竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白”是因?yàn)樗缾勖孀?，想清白做人?
孔乙己“偷竊”是因?yàn)榉饨婆e制度和封建教育使他不會(huì)營生又好逸惡勞，貧困無法自存不得以而為之。
孔乙己“窮得將要討飯”是因?yàn)樗芊饨婆e制度的毒害，一生追求功名而不得；認(rèn)為“萬般皆下品”，不愿勞動(dòng)。
孔乙己“好喝懶做”是因?yàn)樗芊饨ń逃?，好逸惡勞?
孔乙己“從不拖欠酒帳”說明他質(zhì)樸、忠厚。
孔乙己“以讀書為傲”說明他受封建教育毒害，“唯有讀書高”的觀念根深蒂固。
孔乙己把“‘半個(gè)秀才也沒撈到’當(dāng)作靈魂傷疤”，表明他中封建科舉的毒甚深。
孔乙己“熱心教伙計(jì)‘茴’字寫法”表明他的空虛、無聊、迂腐。
孔乙己“遭到冷遇”表明他地位卑下，連小孩都不愿理睬他。
孔乙己“使人快活”表明他地位卑下，已淪為笑料。
孔乙己“無人關(guān)心”表明他結(jié)局可悲。
2.綜合矛盾，統(tǒng)一矛盾，全面歸納孔乙己的性格。
孔乙己地位低下但追求功名，窮困潦倒但好喝懶做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自賞自命清高，凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟。
3.任選題目說話。
①孔乙己是個(gè)可笑而又可悲的人。
②孔乙己是個(gè)可憐而又可憎的人。
4.文中描寫了短衣幫、掌柜等人物，這一些對(duì)突出小說的主題有何作用？文中多次寫到這些人的哄笑聲有何作用？
5.在那樣的年代，孔乙己的悲劇是偶然的還是必然的？能否避免？為什么？
6.作者對(duì)文中的人物所持的態(tài)度分別是什么？
四、聯(lián)想擴(kuò)思。
1.在學(xué)習(xí)過的文章中，有哪些人物形象也像孔乙己一樣體現(xiàn)著自身性格的矛盾？
《變色龍》中奧楚蔑洛夫身為執(zhí)法者但徇情枉法。
《七根火柴》中無名戰(zhàn)士饑寒交迫急需火柴但一根也不肯動(dòng)用。
《在烈日和暴雨下》中祥子明知天熱感到膽怯但仍堅(jiān)持出車。
《楊修之死》中曹操口頭稱贊楊修但最終殺害楊修。
《小橘燈》中小姑娘小小年紀(jì)遭遇不幸但成熟機(jī)警。
2.小結(jié)：辨證唯物主義認(rèn)為“事物是矛盾的統(tǒng)一體”，人亦然。抓住矛盾進(jìn)行分析是辯證唯物主義認(rèn)識(shí)事物的基本方法。希望同學(xué)們學(xué)會(huì)用這種方法去認(rèn)識(shí)人、看待事，走向全面深刻，做一個(gè)理性而不偏激、深刻而不膚淺的人。
【創(chuàng)意說明】
《孔乙己》對(duì)初中學(xué)生而言可謂博大精深。精警傳神的語言，典型生動(dòng)的人物，含蓄深刻的主題，匠心獨(dú)運(yùn)的構(gòu)思，每個(gè)角度都?jí)蛑v好幾節(jié)課。對(duì)于這樣一篇“講點(diǎn)”豐富的課文，該怎樣教？本課的教學(xué)設(shè)計(jì)作出了一點(diǎn)嘗試：
一、巧妙選取切入點(diǎn)。解讀人物是讀懂小說的主要途徑。要準(zhǔn)確把握人物的性格，必須理解他性格中的矛盾性。因此設(shè)計(jì)中選取了“矛盾”這一切入點(diǎn)，從生活現(xiàn)象到性格特征、思想根源，帶領(lǐng)學(xué)生由表及里，全面深刻地分析“孔乙己”這一形象，從而帶動(dòng)對(duì)文章主題的理解。
二、科學(xué)滲透素質(zhì)教育。本課教學(xué)在帶領(lǐng)學(xué)生分析孔乙己性格特征時(shí)，也教給了學(xué)生一種解讀人物性格的方法——矛盾分析法。另外，教學(xué)收束時(shí)，更進(jìn)一步由學(xué)法指導(dǎo)拓展到世界觀、方法論的教育，令學(xué)生有“別有洞天”之感。
