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《孔乙己》深度解讀 《孔乙己》的課堂筆記篇一

【教學(xué)目標(biāo)】

1.理解、積累“闊綽、頹唐、間或、不屑、置辯”等詞語(yǔ)。

2.學(xué)習(xí)用人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫來展示人物思想性格的寫法。

3.結(jié)合社會(huì)環(huán)境，探究孔乙己形象的內(nèi)涵。

4.理解作者對(duì)罪惡的封建科舉制度和冷酷的社會(huì)的揭露和批判。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：1.把握本文的主題。

2.分析孔乙己這一人物形象，學(xué)習(xí)小說多角度鮮明、生動(dòng)刻畫人物的寫法。

難點(diǎn)：結(jié)合時(shí)代背景，深層領(lǐng)會(huì)小說的思想意義。

【媒體準(zhǔn)備】

多媒體課件：孔乙己及咸亨酒店的圖片資料。

【課時(shí)安排】

3課時(shí)。

【預(yù)習(xí)要求】

1.通讀全文，把握故事的基本脈絡(luò)。

2.查字典，給生字詞注音釋義。

3.復(fù)習(xí)有關(guān)魯迅的相關(guān)文學(xué)常識(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

（展示孔乙己的畫像）

同學(xué)們，作為中華民族20世紀(jì)的文化偉人，作為偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，魯迅以文藝實(shí)現(xiàn)他改變“愚弱的國(guó)民”精神的啟蒙主義抱負(fù)。在他一生所創(chuàng)作的三十多篇小說中，他自己最喜歡的是收在小說集《吶喊》中的《孔乙己》，巴金也說《孔乙己》寫得好，日本有一位作家說“孔乙己”是最完美的藝術(shù)典型?！犊滓壹骸穼懹?918年冬，是魯迅繼《狂人日記》之后寫的第二篇白話小說。文章篇幅不到三千字，卻極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個(gè)世態(tài)。今天，我們就來賞析這個(gè)不朽的藝術(shù)形象。

二、檢查預(yù)習(xí)（投影）

1.給加點(diǎn)的字注音：

闊綽（?? ）?? 羼（?? ）?? 綻出（?? ）?? 頹唐（?? ）?? 不屑（?? ）

2.解釋下列詞語(yǔ)：（參看《詞語(yǔ)手冊(cè)》）

君子固窮? 間或? 不屑置辯? 頹唐? 營(yíng)生

三、整體感知

1.學(xué)生默讀課文，理清課文情節(jié)結(jié)構(gòu)。遇疑難處可討論交流。

〔學(xué)情預(yù)測(cè)〕學(xué)生梳理脈絡(luò)時(shí)可能因?yàn)楹雎粤诵≌f的特點(diǎn)而言之無序，教師可先引導(dǎo)學(xué)生重溫小說情節(jié)結(jié)構(gòu)的相關(guān)常識(shí)。

2.明確：

開端：介紹魯鎮(zhèn)咸亨酒店的大概情況，作為孔乙己出場(chǎng)的背景。

發(fā)展：孔乙己第一次出場(chǎng)，表現(xiàn)孔乙己是大伙的笑料。

高潮：孔乙己第二次出場(chǎng)，表現(xiàn)孔乙己被打折腿后的遭遇。

結(jié)局：孔乙己大約的確是死了。

四、研讀課文，深入思考

（一）研讀第1-3段，理解小說構(gòu)思的精巧。

1.學(xué)生思考：

（1）文中對(duì)魯鎮(zhèn)咸亨酒店的大概情況的介紹包括哪些方面？

（2）這些介紹在文章中所起的作用是什么？

2.交流研討。

〔學(xué)情預(yù)測(cè)〕學(xué)生的回答可能較為零碎、片面，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將尋找到的信息進(jìn)行歸類整理，并結(jié)合下文理解作用。

3.明確：

（1）文中對(duì)魯鎮(zhèn)咸亨酒店的大概情況的介紹包括：酒店的格局、酒店的客人（短衣幫、穿長(zhǎng)衫的）、“我”的工作變遷、酒店的氛圍。

（2）這些介紹在文章中所起的作用是：介紹故事發(fā)生的社會(huì)環(huán)境，為下文埋下伏筆。

（二）研讀小說的主體部分（第4段到完）。

1.學(xué)生自由誦讀全文，找出文章中所描繪的孔乙己的六個(gè)生活片段。

2.小組討論，互為補(bǔ)充。

3.全班交流。

〔學(xué)情預(yù)測(cè)〕六個(gè)片段較為分散，學(xué)生的回答可能不夠完整，特別是第六個(gè)片段采用側(cè)面描寫的方法，學(xué)生容易遺漏。同時(shí)學(xué)生對(duì)片段內(nèi)容的概括也可能不夠簡(jiǎn)明，教師應(yīng)著重指點(diǎn)對(duì)內(nèi)容的概括方法。

4.明確六個(gè)生活片斷：

（1）眾人取笑孔乙己臉上又添了新傷疤；

（2）眾人譏笑孔乙己考不中秀才；

（3）孔乙己為偷書作辯解；

（4）孔乙己教小伙計(jì)識(shí)字；

（5）孔乙己給小孩子們分茴香豆；

（6）孔乙己被打斷腿后最后一次到咸亨酒店。

5.學(xué)生再讀課文，找出反映下列內(nèi)容的語(yǔ)句并揣摩其豐富含義。

（1）概括孔乙己的特殊身份的語(yǔ)句

（2）點(diǎn)明孔乙己的地位的語(yǔ)句

（3）反映孔乙己的結(jié)局的語(yǔ)句

6.交流研討。

〔學(xué)情預(yù)測(cè)〕本題有一定的難度，特別是對(duì)語(yǔ)句的揣摩，學(xué)生可能泛泛而談。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住句中的關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文解讀。

7.明確：

（1）概括孔乙己特殊身份的語(yǔ)句：“孔乙已是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”句中“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和“短衣幫”一樣；“穿長(zhǎng)衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的架子；“唯一的”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。

（2）點(diǎn)明孔乙己地位的語(yǔ)句：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過?！笨滓壹旱拇嬖谥皇菫闊o聊的人們提供一個(gè)取笑的對(duì)象。說明孔乙己地位低下，境遇凄涼。

（3）反映孔乙己結(jié)局的語(yǔ)句：“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。”“大約”表示是“我”的猜測(cè)，但孔乙己當(dāng)時(shí)已無力維生，加上二十多年也沒有見到，在那樣冷酷無情的社會(huì)里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的確”表示“我”猜測(cè)的結(jié)論，看似矛盾的言語(yǔ)中流露出對(duì)孔乙己的結(jié)局的漠然。

五、布置作業(yè)

完成“閱讀練習(xí)8226;探究”第三題。

第二課時(shí)

一、溫故知新。

1.學(xué)生自主思考，填寫下列句子。（課件展示）

（1）孔乙己是站著喝酒但又_______的人。

（2）孔乙己是窮得將要討飯但又_______的人。

（3）孔乙己是以讀書人自居但又_______的人。

（4）孔乙己是竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白但又_______的人。

（5）孔乙己是個(gè)使人快活但又_______的人。

〔學(xué)情預(yù)測(cè)〕本題既是上節(jié)課內(nèi)容的延續(xù)、深入，又將重心開始轉(zhuǎn)移到人物的分析上。學(xué)生在填寫的時(shí)候可能會(huì)缺乏準(zhǔn)確性，教師要引導(dǎo)學(xué)生回顧與之相關(guān)的故事情節(jié)，也要訓(xùn)練學(xué)生在回歸文本基礎(chǔ)上的歸納能力。

2.明確：

（1）孔乙己是站著喝酒但又穿長(zhǎng)衫的人。

（2）孔乙已是窮得將要討飯但又好喝懶做的人。

（3）孔乙已是以讀書人自居但又半個(gè)秀才也沒撈到的人。

（4）孔乙己是竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白但又偶有偷竊的人。

（5）孔乙已是個(gè)使人快活但又可有可無的人。

聯(lián)系上節(jié)課對(duì)孔乙己的特殊身份、孔乙己的地位、孔乙己的結(jié)局研討，可見孔乙己是個(gè)為主流群體所排斥的“邊緣人”，這種尷尬的地位決定了他的悲劇命運(yùn)。

二、品讀分析孔乙己這一人物形象。

（一）探究孔乙己性格中的矛盾表現(xiàn)。

1.學(xué)生從文章中找出體現(xiàn)孔乙己性格中的矛盾的地方并加以分析。

2.學(xué)生研討回答。

〔學(xué)情預(yù)測(cè)〕有了上一題的鋪墊，學(xué)生的尋找會(huì)比較到位，但對(duì)其矛盾心理的分析可能不夠準(zhǔn)確，教師要適時(shí)引導(dǎo)。

3.教師歸納：

孔乙己“站著喝酒”是因?yàn)樗?jīng)濟(jì)拮據(jù)，買不起酒菜，進(jìn)不了柜臺(tái)內(nèi)坐著喝。

孔乙己“穿長(zhǎng)衫”是因?yàn)樗非蠊γ?，不愿與“短衣幫”為伍。

孔乙己“竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白”是因?yàn)樗缾勖孀?，想清白做人?/p>

孔乙己“偷竊”是因?yàn)榉饨婆e制度和封建教育使他不會(huì)營(yíng)生又好逸惡勞，貧困無法自存不得已而為之。

孔乙己“窮得將要討飯”卻“好喝懶做”是因?yàn)樗芊饨ń逃?，好逸惡勞，認(rèn)為“萬般皆下品”，不愿勞動(dòng)。

孔乙己“以讀書為傲”卻“半個(gè)秀才也沒撈到”說明他受封建教育毒害甚深，“唯有讀書高”的觀念根深蒂固，但卻成了封建科舉制度的犧牲品。

孔乙己“熱心教伙計(jì)‘茴’字寫法”表明他的空虛、無聊、迂腐。

孔乙己“遭到冷遇”表明他地位卑下，連小孩都不愿理睬他。

孔乙己“使人快活”卻“可有可無”表明他地位卑下，已淪為笑料。

（二）品析人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫。

1.學(xué)生自行從文章中找出人物描寫精彩的地方并品味其妙處。

2.小組討論。

3.小組代表發(fā)言。

〔學(xué)情預(yù)測(cè)〕學(xué)生的答案可能是豐富多彩的，教師要客觀地評(píng)點(diǎn)優(yōu)劣，要指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)境，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)品析的能力。

4.師生共同歸納。

（1）動(dòng)作描寫：

他不回答，對(duì)柜里說，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆?！北闩懦鼍盼拇箦X。——“排”，頗為得意之狀，此時(shí)的孔乙己內(nèi)心頗有幾分優(yōu)越感。

他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里，見他滿手是泥，原來他便用這手走來的?！懊?，已顯畏縮、困窘，此時(shí)的孔乙己被打斷的還有原本脆弱的一點(diǎn)尊嚴(yán)。

孔乙己剛用指甲蘸了酒，想在柜上寫字，見我毫不熱心，便又嘆一口氣，顯出極惋惜的樣子。——嘆氣是因?yàn)橥锵А拔摇钡摹安豢山獭?，也是寂寞無人懂的內(nèi)在流露。

不一會(huì)，他喝完酒，便又在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了。——“坐著走去”是孔乙己留給人間的蒼涼背影，可憐復(fù)可悲。

（2）語(yǔ)言描寫：

孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道，“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”——強(qiáng)詞奪理、死愛面子，也是自覺高人一等的妄自尊大。

孔乙己等了許久，很懇切的說道，“不能寫罷？……我教給你，記著！這些字應(yīng)該記著。將來做掌柜的時(shí)候，寫賬要用?！薄獮槿说纳屏肌⒅液?，也是內(nèi)心空虛，渴望與人交往的心情流露。

孔乙己很頹唐的仰面答道，“這……下回還清罷。這一回是現(xiàn)錢，酒要好。”掌柜仍然同平常一樣，笑著對(duì)他說，“孔乙己，你又偷了東西了！”但他這回卻不十分分辯，單說了一句“不要取笑！”“取笑？要是不偷，怎么會(huì)打斷腿？”孔乙己低聲說道，“跌斷，跌，跌……”他的眼色，很像懇求掌柜，不要再提?！Z(yǔ)言與神態(tài)的描寫揭示了孔乙己已經(jīng)被逼到了找不到文言詞語(yǔ)來維護(hù)自己自尊的程度，內(nèi)心的堅(jiān)持已完全崩塌。

（3）肖像描寫

他身材很高大；青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗?！憩F(xiàn)了孔乙己生活的貧困、被凌辱的地位、好吃懶做的惡習(xí)、始終追求功名的迂腐。

他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子；穿一件破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個(gè)蒲包，用草繩在肩上掛住?！瘧K的情狀暗示了其悲慘的結(jié)局。

孔乙己看著問他的人，顯出不屑置辯的神氣。——雖然潦倒，卻還以“讀書人”自傲。

孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色，嘴里說些話；這回可是全是之乎者也之類，一些不懂了?！粣阂獾亟伊睡彴蹋切撵`創(chuàng)痛的外在反應(yīng)。

（三）歸納孔乙己的性格。

總結(jié)：孔乙己是一個(gè)地位低下、窮困潦倒、好喝懶做，追求功名至死不悟，自命清高、迂腐不堪、死要面子，同時(shí)又有著質(zhì)樸善良的一面的社會(huì)邊緣人。

三、布置作業(yè)。

1.思考“閱讀練習(xí)8226;探究”第一、二題。

2.完成《伴你學(xué)語(yǔ)文》中的本課練習(xí)。

第三課時(shí)

一、探究孔乙己的悲劇命運(yùn)根源。

（一）由“笑”入手，探究孔乙己悲劇的社會(huì)根源。

1.學(xué)生思考：本文反復(fù)寫了多少次笑？這些笑說明了什么？

〔學(xué)情預(yù)測(cè)〕尋找寫笑的地方不難，但分析笑背后的內(nèi)涵就需透過現(xiàn)象看本質(zhì)，有一定難度，學(xué)生可能體味不夠深刻，教師需示范、引導(dǎo)。

2.交流歸納：

（1）孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看著他笑，

引得眾人都哄笑起來：店內(nèi)外充滿了快活的空氣。

在這時(shí)候，眾人也都哄笑起來：店內(nèi)外充滿了快活的空氣。

于是這一群孩子都在笑聲里走散了。

這里的“笑”是對(duì)弱者的連續(xù)性的無情嘲弄，這種“笑”是殘酷的，殘酷在對(duì)人的自尊的摧毀。這便是孔乙己“使人快活”的地方，更是孔乙己的可憐、可悲之處。

（2）掌柜仍然同平常一樣，笑著對(duì)他說，“孔乙己，你又偷了東西了！”

此時(shí)已經(jīng)聚集了幾個(gè)人，便和掌柜都笑了。

不一會(huì)，他喝完酒，便又在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了。

這是對(duì)孔乙己殘余自尊的的最后摧毀，但是眾人又無明確的主觀惡意，這是一種含著笑意的惡毒。在貌似友好的笑中，包含著冷酷，對(duì)旁人的悲苦的麻木不仁，是一種無形的精神虐殺。

（二）走近作者，理解作者。

1.學(xué)生思考：對(duì)于孔乙己和那些笑他的人，作者的態(tài)度是什么？

2.討論交流。

3.明確：

——對(duì)于孔乙己：哀其不幸，怒其不爭(zhēng)。

——對(duì)于那些笑他的人：無情地揭示與譴責(zé)看客的冷漠與麻木不仁。

在魯迅看來，孔乙己不過是科舉制度的犧牲品。制度是可惡的，人是值得同情的。他要揭示的 不是孔乙己的惡，而是周圍的人對(duì)他缺乏同情心的丑。

（三）討論歸納小說的主題思想。

總結(jié)：這篇小說，通過對(duì)孔乙己后半生幾個(gè)悲慘生活片斷的描述，成功地塑造了封建末世備受科舉制度摧殘的下層知識(shí)分子的形象，控訴了封建科舉制度的罪惡，揭示了國(guó)民冷漠、麻木的狀態(tài)和封建制度人吃人的罪惡本質(zhì)。

二、《范進(jìn)中舉》與《孔乙己》比較閱讀。

1.小組討論：同是描繪舊式讀書人的悲劇，《范進(jìn)中舉》與《孔乙己》在人物形象、主題、作者的態(tài)度、表現(xiàn)手法上有何異同？

2.全班交流，明確：

（1）人物和主題思想。

范進(jìn)與孔乙己同是讀書人，一個(gè)到晚年終于中舉而發(fā)瘋，一個(gè)始終沒有進(jìn)學(xué)，潦倒而死。從思想性格方面來說，他們都熱衷于功名，迂腐可笑，瘋的不知為何而瘋，死的不知因誰(shuí)而死，麻木不仁，可悲可憐。因此，這兩篇文章都從不同角度揭露了封建科舉制度對(duì)讀書人精神、肉體的毒害、摧殘。

（2）作者的態(tài)度。

《范進(jìn)中舉》和《孔乙己》都運(yùn)用了諷刺手法，但又有區(qū)別。前者是對(duì)主人公（范進(jìn)）尖銳的嘲笑，那“抱著雞，手里插了草標(biāo)”的形象，那“頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身水”的丑態(tài)，刻畫得入木三分；后者對(duì)孔乙己那又臟又破的長(zhǎng)衫，那“坐著用這手慢慢走去”的神情的描繪是嘲諷而帶有溫情的。

（3）表現(xiàn)手法。

《范進(jìn)中舉》主要運(yùn)用了強(qiáng)烈的對(duì)比手法來塑造人物形象，表現(xiàn)主題思想；而《孔乙己》則選取人物一生中幾個(gè)富有表現(xiàn)力的片斷，放在一個(gè)典型的環(huán)境里，去刻畫人物、表現(xiàn)主題。

3.這兩篇小說你更喜歡那一篇？為什么？

〔學(xué)情預(yù)測(cè)〕此題主要是講清為什么喜歡的原因。教師可從人物、主題、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言諸方面作一些提示，讓學(xué)生自由討論，教師不必下結(jié)論。

三、布置作業(yè)。

1.整理課堂筆記，完成“閱讀練習(xí)8226;探究”第一、二題。

2.請(qǐng)你設(shè)想一下，孔乙己用手爬著走出咸亨酒店后的情形，以“走出咸亨酒店的孔乙己”為題續(xù)寫小說（200字以內(nèi)）。

〔附〕板書設(shè)計(jì)

《孔乙己》深度解讀 《孔乙己》的課堂筆記篇二

第二課時(shí)

一、預(yù)習(xí).

1.閱讀全文，質(zhì)疑。

2.思考課后練習(xí)一、二、三、四題。

二、導(dǎo)入??

上節(jié)課，我們了解了小說的情節(jié)以及社會(huì)環(huán)境，這節(jié)課我們著重研

究這個(gè)人物形象，以及其所蘊(yùn)含的社會(huì)意義。；

三、正課

1.提問：是一個(gè)什么樣的人？小說從哪些方面進(jìn)行描寫？

討論并歸納：

(1）概括介紹：“是站著喝酒而穿衣裳的椎一的人?！薄罢局?

酒,說明他經(jīng)濟(jì)桔據(jù)，買不起酒菜，進(jìn)不了柜臺(tái)，不能享受“長(zhǎng)衫顧客”

的待遇，只能和“短衣幫”一起，可他又舍不得脫下象征讀書人的“長(zhǎng)

衫”，這便使他成為不倫不類的唯一的人。這種矛盾現(xiàn)象充分說明孔乙

己的特殊身份和性格特征。

（2）肖像描寫：

①第一次出場(chǎng)：寫他“身材很高大”，說明他尚有勞動(dòng)能力；“青白臉

色”說明他窮困潦倒，營(yíng)養(yǎng)不良又不肯勞動(dòng)的結(jié)果；臉上“時(shí)常夾些傷

痕”，是他窮困而偶然偷東西被人打傷的標(biāo)志，。也是他走向沒落的重要

標(biāo)志?！耙徊縼y蓬蓬的花白胡子”既表明他年齡較大而又精神萎頓頹

唐。他那件長(zhǎng)衫‘“又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗”說明他窮酸

潦倒，懶得出奇的經(jīng)濟(jì)狀況和性格特征。

②第二次出場(chǎng)：“他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子，穿著一件破夾

襖”說明他衣食無著，窮途末路?！氨P著兩腿，下面墊著一個(gè)蒲包，用草

繩在肩上掛住”“滿手是泥”說明他被打折了腿，喪失生活能力。

斷腿前后肖像的對(duì)照、更顯出他遭遇的悲慘。

（2）語(yǔ)言神態(tài)描寫：

①他對(duì)人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。說明他以讀

書人自居，賣弄學(xué)問，迂腐可笑的性格?！?/p>

②睜大眼睛說，“你怎么這樣憑空污人清白……”說明他死

要面子，怕人嘲笑。

③便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道，“竊書不能算

偷…，竊書！……讀書人的事，能算偷嗎于’說明他自命清高、迂腐不

堪、自欺欺人，死要面子的性格?！?/p>

④“看著問他的人，顯出不屑置辯的神氣”說明“惟有

讀書高”的自命清高的性格。

⑤“立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色，嘴里說

些話；這回可是全是之乎者也之類，一些不懂了。說明深受封建

科舉制度毒害，至死不悟。

③“不要取笑！”“跌斷，跌，跌……”明明是丁舉人打斷的卻不敢說

封建科舉制度毒害了他的精神，摧殘了他的肉體，他卻至死不悟，死要

面子

（4）動(dòng)作描寫

①“便排出九文大錢”既表現(xiàn)他桔據(jù)而窮酸的本相，又對(duì)酒店賣弄

分文不少，自己是規(guī)矩人。并對(duì)短衣幫的恥笑表現(xiàn)出若無其事，這

一排”的動(dòng)作，恰如其分地顯示了他的心理。

②“他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里”說明窮困潦倒到

極點(diǎn)，“摸＂字表明了他悲慘的境地。

③教“我”識(shí)字，表現(xiàn)他的熱心善良。

以讀書人自居，貧困不能自存而又好吃懶做，很想清白做人而又不免

偷竊，死要面子，怕人嘲笑而又自欺欺人，迂腐可笑。

2.提問：造成悲劇的社會(huì)原因是什么？

討論并歸納：總的說來就是封建制度的腐朽和黑暗。具體來說：

(1）科舉制度誘使讀書人追求功名利祿，死讀經(jīng)書，致使那

樣連半個(gè)秀才也撈不到的犧牲品，迂腐不堪，成了廢料笑料，任人取樂

踐踏的對(duì)象。

(2）封建文化的糟粕毒害了的靈魂，而且使不恨不能成材，

相反成為不能謀生的可憐蟲。

(3）封建等級(jí)制度和封建思想的侵蝕，使民眾麻木不仁，意識(shí)不到

自己被壓迫被奴役的地位，反而以嘲笑更加不幸的為能事，為樂

趣。

(4）以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治階級(jí)橫行霸道，極端殘忍地摧殘孔

乙己，最后把推上了死路。

3.課文幾次寫到笑，各有什么不同的含義？

討論并歸納：

第一次，寫“掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒有好聲氣，教人活潑不

得；只有到店，才可以笑幾聲”這里突出“笑”字，既造成懸念，又

籠住全文。在冷酷的氛圍中突出“笑聲”，顯示這種“笑”聲帶著冷酷的

意味。

第二次是果一次出場(chǎng)，酒客們拿的傷疤來取笑就是

拿的不幸和痛苦來取樂，勾畫出這些人麻木不仁窮極無聊的嘴

臉，笑聲里蘊(yùn)蓄著一股悲涼的意味。酒客們還取笑偷書，

自欺欺人的辯駁更引得眾人都哄笑起來。

第三次是酒客們?nèi)⌒Α斑B半個(gè)秀才也撈不到頹唐不

安的模樣和之乎者也的聽不懂的話又引起眾人的哄笑。文章著力渲染

哄笑的聲浪和快活的空氣，笑聲迭起，悲涼的意味也就更濃。

第四次是分簡(jiǎn)香豆給孩子們吃，在年幼無知的孩子的面前

才能得意忘形的樂一樂，于是這。群孩子都在笑聲里走散了。分豆的

動(dòng)作和語(yǔ)言將迂腐可笑 得窮酸盡相。而孩子們的笑則是天

真無邪的笑。

第五次是第二次出場(chǎng)，被打折了腿，已經(jīng)不成樣子

了，然而掌柜仍然同平常一樣取笑。這種笑聲越發(fā)顯得悲涼，毫

無人性，更表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)人跟人的關(guān)系。冷漠無情到令人窒息的地

步。

4.提問：小伙計(jì)的笑，掌柜的笑，短衣幫的笑，小孩的笑各是什么樣

的笑？

討論并歸納：小伙計(jì)的笑是解脫的笑。掌柜的笑是沒有人性的自私

而卑劣的笑，短衣幫的笑是麻木不仁的笑。小孩的笑是天真無邪的笑。

5.提問：以哄笑聲來寫的悲劇，有什么特殊的藝術(shù)效果？

討論并歸納：這哄笑是麻木的笑，這使的悲劇更籠上一層令

人窒息的悲涼的意味。一面是悲慘的遭遇和傷痛，另一面不是同情和

眼淚，而是無聊的逗笑和取樂，以樂境寫哀，更令人悲哀，表示的

悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會(huì)的悲劇.作品反封建的意義就更加深刻

了。

6.提問：關(guān)于這篇小說的主題是什么，請(qǐng)各抒己見。

討論并歸納：有幾種說法。

（1）反封建說。小說不僅深刻地揭露和批判了封建科舉制度的腐

朽性及其罪惡，而且可以引伸到對(duì)整個(gè)封建制度及其全部倫理道德的

徹底否定，同時(shí)，它對(duì)辛亥革命后中國(guó)農(nóng)村的狀況及其階級(jí)關(guān)系，也有

著極為真實(shí)的反映。

（2）等級(jí)觀念說。，認(rèn)為小說主題是對(duì)病態(tài)社會(huì)不幸的人們的思想。

精神中的封建等級(jí)觀念的揭露和諷刺。

（3）認(rèn)為作者通過的悲劇，有力地揭露和控訴了腐朽的封建

教育一科舉制度和產(chǎn)生悲劇的整個(gè)封建社會(huì)制度。

四、小結(jié)

《）是繼《狂人日記）之后寫的一篇猛烈抨擊封建社會(huì)“吃人”

的小說，是一個(gè)備受科舉制度愚弄和毒害的下層知識(shí)分子。他把

青春浪費(fèi)在一年又一年的考場(chǎng)搏斗上，可是直到胡子花白，還是連學(xué)

個(gè)秀才也撈不到”，反而染上了“好喝懶做”、輕視勞動(dòng)的壞習(xí)氣。他即

使窮困潦倒，也不愿意脫下那件作為讀書人標(biāo)志的破長(zhǎng)衫。然而嚴(yán)酷的

現(xiàn)實(shí)卻把他拋出長(zhǎng)衫顧客的行列。他成為“站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的堆一

的人＼淪落為“使人快活”、供人奚落的材料，終于被丁舉人毒打之后悲

慘地從人們記憶中擦去。作品通過對(duì)悲慘一生的描寫，控訴了

封建社會(huì)和科舉制度的罪惡，揭露了舊社會(huì)“對(duì)苦人的涼薄”。

五、作業(yè)?

1.完成課后練習(xí)一至四題。

2.選用課時(shí)作業(yè)?優(yōu)化設(shè)計(jì)。

第二課時(shí)作業(yè)?優(yōu)化設(shè)計(jì)

閱讀下面語(yǔ)段，回答問題。

①中學(xué)課本里魯迅先生的文章，讓我認(rèn)識(shí)了那位在咸亨酒店里以

幾粒苗香豆下酒的。且莫言他的潦倒和窘迫，留在我記憶里的

是他那似乎永遠(yuǎn)也脫不下的長(zhǎng)

《孔乙己》深度解讀 《孔乙己》的課堂筆記篇三

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《孔乙己》深度解讀 《孔乙己》的課堂筆記篇四

［教學(xué)目標(biāo)?］

1.學(xué)習(xí)本文精巧的布局和社會(huì)環(huán)境的描寫。

2.認(rèn)識(shí)孔乙自己這一人物形象。

3.分析批判封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會(huì)的冷酷。

4.這篇小說有哪些語(yǔ)句難以理解？

分析：（1）“，你臉上又添上新傷疤了！”他不回答，對(duì)掌柜里說，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆”。便排出九文大錢。

這里的“排”字是個(gè)很生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，值得好好體味。“排”這個(gè)動(dòng)作處在被人們嘲笑的環(huán)境里做出，它表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)怎樣的心態(tài)，人們的理解是有分歧的。比較通行的說法是在那些短衣幫面前顯示闊氣，炫耀自己有錢。對(duì)此，我有不同的意見。理由如下：

其一，從的思想性格來看，他不會(huì)炫耀有錢?？滓乙咽巧钍芊饨ㄎ幕?、科舉制度毒害的下層窮知識(shí)分子，他深信“萬般皆下品，唯有讀書高”，信奉“君子固窮”。因此，值得他炫耀的并且已經(jīng)炫耀了無非是“讀書人”這一身分：他不肯脫去那件又臟又破但標(biāo)志著讀書人身分的長(zhǎng)衫，滿口“之乎者也”在小伙計(jì)面前吹噓“回”字的四種寫法……他不可能以錢為榮，況且他也無錢去炫耀。

其二，從場(chǎng)合看，他也不會(huì)炫耀有錢。一到酒店就被人嘲弄、取笑，應(yīng)該說，他很窘迫，不會(huì)洋洋自得，甚至連回敬幾句的勇氣也沒有。只能不予理會(huì)，怎會(huì)在此種場(chǎng)合顯示闊氣、炫耀自己呢？

其三，就錢的來路及數(shù)目來看，他也不會(huì)炫耀。“好喝懶做”，“弄到將要討飯的地步了”，便“偶然做些偷竊的事”，雖然他的錢不都是偷來的，但是，在眾人的眼里，他的錢是不干凈的，也許他自己也知道，因此，即使有錢他也不會(huì)在眾人面前炫耀，更何況他只有九文大錢，與那些穿長(zhǎng)衫的人比，不知寒酸多少呢。

應(yīng)該如何去理解這個(gè)細(xì)節(jié)呢？我以為可以從兩個(gè)方面去考察：

①的這個(gè)付錢動(dòng)作，是他在無端受到別人的訕笑、嘲弄，陷于很窘迫的境地，他向酒店的伙計(jì)要酒要茴香豆而同時(shí)發(fā)出的。面對(duì)短衣幫的取笑，自然是厭煩和不安的，但表面上又要表現(xiàn)出不予理會(huì)、滿不在意的樣子，便“排出九文大錢”。因此，我認(rèn)為這個(gè)細(xì)節(jié)是以表面的鎮(zhèn)定、從容來掩飾自己內(nèi)心的不安。

②“排出九文大錢”是給伙計(jì)看的，似乎告訴伙計(jì)：九文，一文不少，請(qǐng)看清啊。意在表現(xiàn)他的“清白”，不做假。

（2）我到現(xiàn)在終于沒有見——大約的確死了。

這是一文的結(jié)束語(yǔ)?！按蠹s”是表或然判斷的，“的確”是表實(shí)然判斷的。一般說，這兩類互相矛盾的詞語(yǔ)是不能用在同一個(gè)句子中的。然而，我們?cè)谶@篇小說結(jié)尾處讀到這個(gè)句子，不僅不認(rèn)為語(yǔ)法和邏輯上有問題，反而覺得別有一種味道，有言盡而意未盡的感覺。

這一句話的核心意思是“的確死了”。“的確”是對(duì)“死了”的肯定，而“大約”又是對(duì)“的確死了”的揣測(cè)。從語(yǔ)法上分析，“的確”是對(duì)“死了”的修飾，作“死了”的狀語(yǔ)，而“大約”是對(duì)“的確死了”的修飾，是全句的狀語(yǔ)。

上面只是對(duì)這個(gè)句子本身進(jìn)行靜態(tài)分析，我們?cè)購(gòu)纳衔乃鶖⑹龅那楣?jié)發(fā)展來體會(huì)作者為什么要運(yùn)用這一組矛盾的詞語(yǔ)，進(jìn)行動(dòng)態(tài)的分析。

在小說的中間部分（即酒客議論偷丁舉人家被打折了腿的一段中），已經(jīng)有人說過“許是死了”的話。但這個(gè)揣測(cè)被推翻了，因?yàn)橹星镞^后，用手走到酒

店里來喝過一次酒。從此以后，再也沒有出現(xiàn)過。酒店掌柜在年關(guān)和第二年的端午還一直惦記著所欠的十九個(gè)錢，然而到了中秋卻不再說起，這就含蓄地表明掌柜對(duì)這十九個(gè)錢已不存指望了，因?yàn)檎乒褚呀?jīng)猜測(cè)到這回可真的“死了”。作為酒店中小伙計(jì)的“我”，對(duì)掌柜今年“中秋可是沒有說”起的含義當(dāng)然是理解的，而且又經(jīng)“再到年關(guān)也沒有看見他”，“我到現(xiàn)在終于沒有見”的證實(shí)，所以“我”終于斷定“的確死了”。顯然，“的確”一詞，是承前文而來的，這種對(duì)結(jié)局的交代，是完全符合“我”當(dāng)時(shí)的想法的。從這個(gè)悲劇人物的命運(yùn)來看，他在那個(gè)時(shí)代不可能獲得別的結(jié)局：腿未打折，他的生計(jì)已很艱難，何況折腿以后，除了窮死，別無生路，“的確”一詞是悲劇的必然歸結(jié)。那為什么用“大約”來表示對(duì)的確死了的猜測(cè)呢？因?yàn)樵谙毯嗑频昀锍鋈氲娜苏l(shuí)也沒有看見過死了的現(xiàn)場(chǎng)，誰(shuí)也沒有聽到過死了的音訊，人們本來就沒有關(guān)心過他，所以小伙計(jì)懸想悲慘結(jié)局時(shí)用了一個(gè)“大約”，表示一種推測(cè)。

類似這一句的形式，在魯迅別的作品中還可找到。例如《阿q正傳》中：“似乎確鑿打在自己頭上”；《父親的病》中：“他大概的確有些特別”；《從百草園到三味書屋》中：“其中似乎確鑿只有一些野草”。這類句子是有規(guī)律的，一般后面的“的確”或“確鑿”一類詞，常常是針對(duì)文中提及的一種說法或想法的肯定，而前面的“大約”“似乎”一類詞，則常是在婉轉(zhuǎn)推測(cè)的語(yǔ)氣中。

［教學(xué)過程?設(shè)計(jì)］

1.布置預(yù)習(xí)（可在課前進(jìn)行）。

要求學(xué)生根據(jù)課本上的“預(yù)習(xí)提示”的要求，認(rèn)真做好預(yù)習(xí)，重點(diǎn)要求學(xué)生思考是一個(gè)怎樣的人和小說是怎樣描寫生活的社會(huì)環(huán)境的。

2.導(dǎo)入??新課（先板書課題）。

（1）可先提問學(xué)生，以前學(xué)過魯迅的哪些作品，（主要指小說和散文、雜文）你讀過的魯迅小說中最喜歡的是哪一篇？為什么？

學(xué)生回答后教師講：魯迅是一位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。作為偉大的文學(xué)家的魯迅，他的貢獻(xiàn)是多方面的。從文學(xué)創(chuàng)作方面講，魯迅前期創(chuàng)作成就和影響最大的是小說，而他后期則主要從事雜文創(chuàng)作。魯迅一生寫了三十多篇小說，他對(duì)友人說，他最喜歡的是。巴金也說寫得好。日本有一位作家說是最完美的藝術(shù)典型。凡是讀過魯迅小說的人，都對(duì)、阿q、祥林嫂等人物形象有深刻的印象。

（2）介紹作者寫作的時(shí)間、背景和寫作用意。

寫于1918年冬天，最初發(fā)表于1919年4月《新青年》第六卷第四號(hào)，后收入小說集《吶喊》。這是魯迅創(chuàng)作的第二篇白話小說，也是他繼《狂人日記》之后的又一篇反封建主義的小說。寫于五四運(yùn)動(dòng)前夜。當(dāng)時(shí)，陳獨(dú)秀、李大釗正以《新青年》為陣地，領(lǐng)導(dǎo)新文化運(yùn)動(dòng)，高舉民主與科學(xué)的旗幟，向封建主義、孔孟之道進(jìn)行猛烈的抨擊。

本文最初發(fā)表時(shí)，篇未有作者的《附記》，其中說：“這一篇很拙的小說，還是去年冬天做成的。那時(shí)的意思，單在描寫社會(huì)上的或一種生活，請(qǐng)讀者看看，并沒有別的深意。

關(guān)于“魯鎮(zhèn)”和“咸亨酒店”：

4.學(xué)生略讀課文，完成下列內(nèi)容：

（1）自查字典，正音正字。

亨（hēng） 筍（sǔn） ?薦（jiàn ?綻（zhàn） ?屑（xiè ??漲（zhàng）紅

哄（hōng）笑? 間（jiàn）或?? 附和（hè）? 門檻（kǎn）

（2）分析、討論故事情節(jié)（結(jié)合板書）。

5.學(xué)生精讀課文第一部分，研討下列問題：

（1）這一部分交待了幾個(gè)內(nèi)容？

（2）這一部分對(duì)全篇有什么作用？

討論歸納結(jié)合板書進(jìn)行：（板書設(shè)計(jì)?如下）

勢(shì)利的人與人之間的關(guān)系

這一部分主要是社會(huì)環(huán)境描寫。通過描寫，表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)嚴(yán)重的階級(jí)對(duì)立，人和人之間冷酷的關(guān)系。這樣一個(gè)社會(huì)環(huán)境，不但為人物的活動(dòng)提供了依據(jù)，為情節(jié)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，而且預(yù)示了情節(jié)發(fā)展的結(jié)局、人物的悲劇命運(yùn)。

6.小結(jié)：

小說這種文學(xué)體裁，以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來展示人物性格，表現(xiàn)中心思想。這篇小說選取了5個(gè)生活片斷，展示了生活在畸形社會(huì)中的的畸形性格，有力地批判了黑暗社會(huì)及其科舉制度。

師生共同概括出以下特征（可配合下面表格的板書）：

采用的手段

詞語(yǔ)舉例

人物性格特征

外

貌

外形整體描

“站著喝酒而穿長(zhǎng)衫……”

熱衷功名，自命清高，貧困潦倒，好逸惡勞，迂腐寒酸，麻木不仁，受盡凌辱，至死不悟。

描

寫

肖像描寫

服飾描寫

“青白臉色”“傷痕”“亂蓬蓬的……”

“長(zhǎng)衫，又臟又破……”

語(yǔ)言描寫

“之乎者也”“竊書不能算偷”“多乎哉，不多也”

動(dòng)作神態(tài)描寫

“罩”“爬”“漲紅了臉”“頹唐……灰色”

側(cè)面描寫

“打折了腿”“也許是死了”

對(duì)比描寫

青白—黑瘦? 排一摸? 長(zhǎng)衫一破夾襖

小結(jié)：這篇小說，作者將的容貌、服飾、姿態(tài)、語(yǔ)言、行動(dòng)諸方面交織在一起，使這個(gè)被科舉制度欺騙愚弄了一輩子的下層知識(shí)分子的形象，富有立體感地展現(xiàn)在讀者眼前：功名不就，卻自命清高；四體不勤，卻好吃懶做；貧困潦倒，卻死愛面子；受盡摧殘，卻麻木不仁。在風(fēng)燭殘年之際，這個(gè)受“萬般皆下品，唯有讀書高”封建思想毒害的爬著離開了人世。

8.討論本文精巧的藝術(shù)構(gòu)思。以課后練習(xí)為線索，學(xué)生結(jié)合課文思考后回答。

明確

（1）這篇小說選取了一個(gè)獨(dú)特的角度，用第一人稱“我”——12歲的小伙計(jì)的口吻來寫，使全文顯得真實(shí)可信，產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力量?！巴詿o忌”，一個(gè)12歲的小伙計(jì)的眼光來看待一切人和事，沒有偏見，沒有顧忌，因而行文比較自由，便于表達(dá)作者冷峻而熱烈的思想感情。

（2 開頭兩段，描寫了人物活動(dòng)的環(huán)境——咸亨酒店，然后讓主人公出場(chǎng)，這樣安排的好處是：

這樣一個(gè)勢(shì)利、冷酷、虛偽的社會(huì)環(huán)境，為我們渲染了一種冷漠的社會(huì)氣氛，預(yù)示著人物悲劇的必然性,為既穿“長(zhǎng)衫”又“站著”喝酒這一特殊身份的的出場(chǎng)作了有力的鋪墊。

（3）結(jié)尾的懸念。要是再用一段文字，側(cè)面描寫的死，就會(huì)顯得太明白、太直露，沒有給讀者回味、思考的余地，那么，表現(xiàn)主題思想的深度和廣度將受到嚴(yán)重的影響。

小結(jié)： 作者的精巧構(gòu)思、作品的布局安排，都為文章的主題思想服務(wù)。

9.引導(dǎo)答疑。

（1）孔乙已是“大約”還是“的確死了”？作者這樣結(jié)尾，用意何在？

小結(jié)：“終于”強(qiáng)調(diào)一直“沒見他”；由于又沒有確實(shí)消息，故用“大約”表推測(cè)。聯(lián)系前文：“也許是死了”、“已經(jīng)不成樣子”、“還欠十九個(gè)錢”、“終于沒有見”，此處選用“的確死了”表示推測(cè)的可靠。小說以這一含蓄語(yǔ)句作結(jié)尾，讓讀者自己去想象的悲慘結(jié)局，思索造成悲劇的社會(huì)根源、言雖盡而意無窮。

（2）《也乙己》是一幕悲劇，然而全文沒有一個(gè)“悲”字出現(xiàn)，貫穿全文的一個(gè)字是什么?作者這樣安排線索用意何在?

小結(jié)：小說以“我”為見證人，以“笑”為線索，在笑聲中出場(chǎng)，在笑聲中活動(dòng)，在笑聲中走向死亡。這樣讓悲劇在喜劇的氣氛中進(jìn)行，以“喜”襯“悲”，增強(qiáng)了小說的悲劇效果。

（3）如何理解各種人對(duì)的取笑?

小結(jié)：自身的可笑，是對(duì)封建文化、封建教育制度的嘲笑和諷刺、揭露和批判。作者對(duì)被侮辱被損害的內(nèi)心痛苦與悲哀，寄予了一定的同情。小伙計(jì)的笑，是不經(jīng)意的、“附和著笑”。鄰居孩子的笑，并非惡意，是“聽得笑聲”“趕熱鬧”的笑。短衣幫的笑，是為不倫不類的樣子、故弄玄虛的語(yǔ)言、迂腐無能的性格而笑，以求得無聊生涯中的片刻快活。這是“病態(tài)社會(huì)”所致，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)里人與人的關(guān)系冷淡無情。掌柜及穿長(zhǎng)衫人的笑，是以欺凌、玩弄為目的的笑。這是階級(jí)本性所決定的?！靶Α笔亲髡哌M(jìn)行人物塑造的一種藝術(shù)手段。

10.討論本文的中心思想。

討論后歸納：這篇小說，通過對(duì)后半生幾個(gè)悲慘生活片斷的描述，成功地塑造了封建末世備受科舉制度摧殘的下層知識(shí)分子的形象，控訴了封建制度的罪惡，揭示了國(guó)民當(dāng)時(shí)的昏沉、麻木狀態(tài)。

教學(xué)后記

［難點(diǎn)、重點(diǎn)分析］

1.說是怎樣抓住臉色的變化采塑造這個(gè)人物形象的？

分析：中有好幾次寫到孔乙自己的“臉色”，這些“臉色”的描寫，對(duì)于刻畫人物性格特征，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，突出小說的主題思想，都起著重要的作用。

第一次寫的“臉色”是在他出場(chǎng)的時(shí)候：“青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕”。是一個(gè)深受封建科舉制度殘害的下層知識(shí)分子，一生窮愁潦倒，既未能進(jìn)學(xué)，又不會(huì)營(yíng)生，再加上他好喝懶做，不愿以自己的勞動(dòng)去爭(zhēng)取生存的劣性，使他的生活連溫飽都得不到保障，窮得“將要討飯了”。因此，他不可能有上流社會(huì)達(dá)官豪紳那種“紅光滿面”、腦滿腸肥的“富相”，只能是“青白臉色”。這“青白臉色”的描寫，再配合他那件“又臟又破”的長(zhǎng)衫，不僅形象地揭示了的社會(huì)地位，而且為下文進(jìn)一步刻畫這個(gè)人物的性格特征作了鋪墊。

第二次寫“臉色”是在有人揭發(fā)偷了書的時(shí)候：“便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道，‘竊書不能算偷……’”。本是“青白臉色”，但當(dāng)有人肆意耍弄他，揭他的短的時(shí)候，他就“漲紅了臉”，竭力爭(zhēng)辯，企圖維護(hù)自己“讀書人”的面子。這“漲紅了臉”的描寫，一方面揭示了受封建科舉制度的毒害之深，另一方面也流露了內(nèi)心的羞愧，表明他不是慣偷，而只是不得已偶爾為之。

第三次寫的“臉色”是在有人問他“你怎么連半個(gè)秀才也撈不到呢”的時(shí)候：“立刻顯出頹唐不安的模樣，臉上籠上了一層灰色?！边@“灰色”臉色的描寫，表現(xiàn)了因撈不到秀才而被人家取笑戳到內(nèi)心隱痛時(shí)那種失望、頹唐的悲涼心理，顯示了他深受封建教育和封建科舉制度毒害所產(chǎn)生的頭腦僵化、迂腐不堪的習(xí)性。

小說最后一次寫的臉色，是在他被丁舉人打折了腿，用手“走”到酒店的時(shí)候：“他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子?！边@“黑而且瘦”的臉色，加上用手爬著“走”，可想而知他是怎樣在受盡了折磨之后死里逃生，茍延殘喘活下來的。當(dāng)掌柜取笑他時(shí)，只是低聲應(yīng)答掌柜的訕笑，露出“懇求”的眼色，顯現(xiàn)出他橫遭摧殘后那種畏縮、害怕、絕望無告的心境。這里，作者為我們描繪了一個(gè)封建制度和封建文化犧牲者的血淋淋的悲慘畫面。至此，的悲劇形象也就大體完成了。

的“臉色”由“青白”而“紅”，再到“灰”而“黑瘦”，是性格的邏輯發(fā)展。作者通過對(duì)人物神態(tài)變化的描寫，形象地刻畫了迂腐而又麻木的性格特征。在教學(xué)時(shí)，我們不妨抓住“臉色”變化這個(gè)特殊的細(xì)節(jié)，來分析這個(gè)典型形象。

2.說是怎樣表現(xiàn)丁舉人打折雙腿這一情節(jié)的？這一情節(jié)對(duì)表現(xiàn)主題有什么作用？

分析：有人說：“寫丁舉人殘害，正是從這個(gè)方面，作者對(duì)封建教育和科舉制度，又作了進(jìn)一步的揭露和批判。”是的，僅僅拿了幾本書，就被丁舉人私設(shè)公堂打了大半夜“打折了腿”，一腳踢出門了事，連富人家一條狗也不如！這說明丁舉人這條橫行一方的惡狼，是致死的直接兇手。他之所以敢于胡作非為，殘害黎民，確實(shí)是他沿著科舉制度爬上去成為“丁舉人”的結(jié)果。但是我們不能離開作品的實(shí)際來架空分析。分析被丁舉人打斷腿決不能忽視作者是怎樣表現(xiàn)這一情節(jié)的。這一重要情節(jié)，作品里既沒有直接交代，也不是正面描繪，而是通過掌柜和酒客的平常搭話中透露出來的。掌柜隨口問，酒客信嘴答，一個(gè)漫不經(jīng)心，一個(gè)毫不在意。對(duì)遭受那么大的冤屈和災(zāi)難，在熟識(shí)的咸亨酒店里竟然得不到人們應(yīng)有的關(guān)切和同情；而對(duì)丁舉人的兇殘行徑，卻也沒有誰(shuí)站出來表示一點(diǎn)憤慨和不平。中國(guó)封建社會(huì)里人們之間的隔膜、冷酷、麻木到了何等觸目驚心、令人顫栗的地步！這是小說的高潮所在，也是作者匠心獨(dú)運(yùn)特別照亮主題的地方。所以我們認(rèn)為，與其說丁舉人殘害是“對(duì)封建教育和科舉制度，又作了進(jìn)一步的揭露和批判”，倒不如說作品最后通過他殘害在社會(huì)上竟然闃無反響這一點(diǎn)進(jìn)一步顯豁主題，向讀者提出了一個(gè)提高人民群眾思想覺悟“改變他們的精神”的迫切任務(wù)更恰切些。

3.怎樣理解“短衣幫”的“笑”？

分析：中傳出的笑聲大體有兩種：一種是長(zhǎng)衫人物和掌柜們的笑聲，這笑聲在被打成殘廢、蠕動(dòng)在死亡線上時(shí)顯得特別起勁，這笑聲里抖動(dòng)著剝削階級(jí)的殘忍和冷酷，這笑聲里震顫著“制造并賞玩別人苦痛的昏迷和殘暴?！绷硪环N是短衣幫們的笑。穿的雖是長(zhǎng)衫，“可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗”，他“站著喝酒”，說明他沒有擠進(jìn)長(zhǎng)衫主顧的行列，而和短衣幫相近。短衣幫和的政治地位和經(jīng)濟(jì)地位幾乎處在同一層次上，那么，短衣幫笑什么呢？

有些文章認(rèn)為，短衣幫對(duì)的嘲笑，是勞動(dòng)人民對(duì)孔孟之道蔑視的感情的流露。應(yīng)該說這僅僅是笑聲所包含的一個(gè)內(nèi)容。短衣幫的笑聲所深蘊(yùn)的內(nèi)涵遠(yuǎn)非這一點(diǎn)。這樣一個(gè)備受封建制度和封建文化殘害的“苦人”，本應(yīng)得到同樣不幸人們的同情，可是，“短衣幫”卻拿他逗趣、開心，給他取綽號(hào)，嘲笑他窮酸。特別是的最后一次露面，情景更是凄慘，被打斷了雙腿，是用手爬到酒店的，他已經(jīng)陷入絕境，可是店掌柜還要逼債。面對(duì)這一人間慘象，窮苦人們?nèi)允菆?bào)之一“笑”。作者反復(fù)描寫短衣幫的奚落，表達(dá)了更深邃的思想。其一，揭示短衣幫這樣的不幸人們的“病苦”，意在抨擊整個(gè)吃人的封建制度。在長(zhǎng)期封建專制主義的統(tǒng)治下，封建文化、孔孟之道不只是造成這樣的悲劇人物，而且還普遍地毒害著被壓迫人們，使他們陷于麻木、不覺悟的精神態(tài)度，甚至連起碼的同情心也已喪失。魯迅著意揭出這一“病苦”，正說明要“療救”的不只是一個(gè)，而是整個(gè)社會(huì)。其二，揭示不幸人們的“病苦”，目的在喚醒他們的覺悟。魯迅曾說，他的小說題材，“多采自病態(tài)社會(huì)的不幸的人們中，意在揭示出病苦，引起療救的注意”。這表明魯迅對(duì)群眾的落后不是抱著嘲笑態(tài)度，而是進(jìn)行嚴(yán)肅的思考，探索“療救”的方法，使群眾從封建思想桎梏下掙脫出來，去擔(dān)負(fù)起改造整個(gè)病態(tài)社會(huì)的責(zé)任。

《孔乙己》深度解讀 《孔乙己》的課堂筆記篇五

建議

一、思想主題

小說通過對(duì)悲慘一生的描寫，一方面反映了封建文化和封建對(duì)下層知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害，有力地控訴了科舉制度的罪惡；另一方面也真實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)一般群眾的冷漠麻木，思想昏沉的精神狀態(tài)，揭示了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼，使讀者從一個(gè)側(cè)面認(rèn)識(shí)封建社會(huì)的腐朽與與黑暗。

二、名稱的寓意

，是這篇小說的主要人物的綽號(hào)。魯迅為什么要用綽號(hào)作人句呢？用這個(gè)叫人“半懂不懂”的綽號(hào)作為“滿口之乎者也，教人半懂不懂的”人物的名字，正是對(duì)這個(gè)人物迂腐可笑的性格的嘲弄，同時(shí)也是對(duì)孔家店的蔑視和諷刺。魯迅用這個(gè)人物的綽號(hào)作為小說的題目，給作品定下了諷刺性的基調(diào)，具有鮮明的反孔色彩。

三、出場(chǎng)時(shí)的肖像描寫

魯迅最擅長(zhǎng)于肖像描寫，他能準(zhǔn)確地抓住人物肖像的特征，做到“寥寥幾筆，而神情畢肖”。出場(chǎng)時(shí)對(duì)他的肖像作了這樣的描寫：“他身材很高大；青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗。他對(duì)人說話總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的?！边@一段肖像描寫，傳神地表現(xiàn)了的內(nèi)心世界和生活遭遇?！八聿暮芨叽蟆保砻魉捏w質(zhì)好，有力氣，可是他又是“青白臉色”，這說明他營(yíng)養(yǎng)不良和不肯勞動(dòng)的結(jié)果。他臉上“時(shí)常夾些傷痕”，是因?yàn)樗F困而偶然偷點(diǎn)東西，結(jié)果被打傷，這也是他走向沒落的重要標(biāo)志。他那“一部亂蓬蓬的花白胡子”，既表明他已是50開外的年齡，又表明他精神萎頓頹唐。他那件長(zhǎng)衫“又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗”，“破”了而不肯補(bǔ)，“臟”了而不肯洗，都說明他窮酸潦倒、好吃懶做的經(jīng)濟(jì)狀況和性格特征。本來這件長(zhǎng)衫可以脫下來?yè)Q一換，洗一洗，可是他不愿意；這從他幾乎成為口頭語(yǔ)的“之乎者也”這類話可以作為補(bǔ)充說明。雖然已是胡子花白的人了，科舉的途程對(duì)他已是毫無希望的了，但他仍然畫餅充饑，聊以自慰，這說明在科舉制度的毒害下，他的精神狀態(tài)已經(jīng)到了十分迂腐麻木的程度。

的長(zhǎng)衫描寫，作為塑造形象揭示性格的點(diǎn)睛之筆，可謂力透紙背、入木三分。確實(shí)，如果魯迅先生只寫站著喝酒而不寫其穿著長(zhǎng)衫，就很難簡(jiǎn)明地揭示出主人公思想意識(shí)和其所處的經(jīng)濟(jì)地位之間的矛盾，奇峰般地凸現(xiàn)出他迂腐寒酸的性格。這長(zhǎng)衫是人物靈魂的標(biāo)簽，是主人公悲劇命運(yùn)的廣告。

四、動(dòng)作神態(tài)描寫的目的

是魯迅先生自己最喜歡的一篇短篇小說，也是教材中的傳統(tǒng)名篇。小說以不足3000字的篇幅，極其深刻地反映了一生的悲劇和整修世態(tài)的涼薄，反映了科舉制度對(duì)讀書人的戕害。的藝術(shù)形象極其生動(dòng)、鮮明，令人憂憤，使人難以忘懷。同時(shí)，小說塑造人物的方法，歷來也是人們稱道的。

有人認(rèn)為作品“通過對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫，展示了善良的心地?！倍罁?jù)是：“教‘我’識(shí)字，分茴香豆給孩子們一人一顆，表現(xiàn)了他善良的心地。”

我認(rèn)為，這是以偏概全。教“我”識(shí)字，分茴香豆給孩子們吃，確實(shí)能看出的善良，這與他所信奉的“君子固窮”是一致的。但是，小說中對(duì)的動(dòng)作、神態(tài)描寫，并不局限于此兩處，還有許多。每一處都很細(xì)致地表現(xiàn)了不同的心理活動(dòng)和復(fù)雜的思想感情，這以我們?nèi)嬲_地理解的性格特點(diǎn)都具有重要的意義。

我們先看小說對(duì)的動(dòng)作描寫?！罢局染啤边@一動(dòng)作，深刻地提示了經(jīng)濟(jì)拮據(jù)、窮困潦倒的窘迫。這是形象最重要而鮮明的特征?！芭懦鼍盼拇箦X”栩栩如生地表現(xiàn)了窮酸而想炫耀的自賞自傲心理?！皩蓚€(gè)長(zhǎng)指甲敲著柜臺(tái)”活畫出的迂腐不堪、賣弄“學(xué)問”的得意。“伸開五指將碟子罩住”更是淋漓盡致地表現(xiàn)了雖善良，卻又經(jīng)濟(jì)拮據(jù)而窘迫的恐慌無奈心情。“摸出四文大錢”和“坐著用這手慢慢地走去了”，此時(shí)的已經(jīng)是窮途末路，凄涼不堪，令人深深地同情。

我們?cè)賮砜葱≌f對(duì)的神態(tài)描寫。短衣幫嘲笑的臉上又添新傷疤了，“他不回答”。這一句雖沒有直接對(duì)的神態(tài)進(jìn)行描寫，但那難言的痛苦，在他的神態(tài)中一定有所表現(xiàn)。當(dāng)短衣幫說“你一定又偷了人家的東西了”，并舉出親眼目睹的事實(shí)。這時(shí)的，在眾人面前，好像被剝光了衣服，完全赤裸裸地暴露在光天化日之下。他“睜大眼睛”、“漲紅了臉”地辯解，那種恐慌、羞惱、死愛面子、自欺欺人、迂腐不堪的性格，維妙維肖地展現(xiàn)在讀者面前。當(dāng)無聊麻木的短衣幫再一次故意嘲弄他：“，你當(dāng)真認(rèn)識(shí)字么？”他“顯出不屑置辯的神氣”，那種讀書人自命清高的性格，躍然紙上。而當(dāng)短衣幫詰問“，你怎的連半個(gè)秀才也沒撈到”時(shí)，難以掩飾痛苦、沮喪、無可奈何的心情，“立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色”，這是他追求功名沒有結(jié)果的必然反映，這是他一生中最大的痛苦和羞辱。教小伙計(jì)識(shí)字，把毫無用處的“茴”字的四種寫法當(dāng)作學(xué)問來炫耀，小伙計(jì)卻毫不熱心，于是他“便又嘆一口氣，顯出極惋惜的樣子。”由此可見他中封建的毒害之深。最后一次到咸享酒店喝酒，又遭到掌柜索要“十九個(gè)錢”，“很頹唐”。當(dāng)掌柜的笑他又偷了人家的東西時(shí)，“他的眼色，很像懇求掌柜，不要再提?！贝藭r(shí)的，已經(jīng)身殘氣微，不復(fù)聊生，卻依然麻木不仁，令人不忍卒讀。

總之，從以上分析可以清楚地看出，小說中對(duì)的動(dòng)作、神態(tài)描寫很多，而大多數(shù)的描寫，都是著重表現(xiàn)自命清高、死愛面子、迂腐不堪、自欺欺人而又無可奈何的心理和性格。所以說，《用書》中的歸納是值得商榷的。

五、小說閱讀方法建議

小說的意味，作者的意圖，往往是含而不露的。閱讀小說，就要仔細(xì)辨識(shí)含蓄的意味，用心領(lǐng)會(huì)作者的意圖。初讀起來覺得很好笑，很輕松，其實(shí)，作品的意味很冷峻，很深沉，要理解得準(zhǔn)確、透徹，是要用一番心思的，除了作品的主題思想之外，有些細(xì)節(jié)也要細(xì)心品味。必須反復(fù)品味，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)展開聯(lián)想和想象，感知作品塑造的藝術(shù)形象。在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行深入的思考，做出評(píng)價(jià)。可將與《范進(jìn)中舉》進(jìn)行比較閱讀，從比較中進(jìn)行欣賞。

過程設(shè)計(jì)1

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入??

同學(xué)們，你們以前學(xué)過魯迅的哪些小說？（學(xué)生回答提示），魯迅一生寫了33篇小說，最喜歡的是，巴金先生也說，寫得多么好，日本一位作家也說，是最完美的藝術(shù)典型，凡讀過的人，無不在心中留下這個(gè)深受封建科舉制度毒害，又遭到冷酷現(xiàn)實(shí)涼薄的苦人兒的形象。魯迅先生怎樣運(yùn)用鬼斧神工之筆來精心塑造這個(gè)形象呢？請(qǐng)讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文——

二、時(shí)代背景介紹（略）

三、導(dǎo)讀

1.檢查預(yù)習(xí)，正字注音

2.請(qǐng)一位同學(xué)表情朗讀課文前3段，要求其他同學(xué)思考下列問題：作品敘述和描寫的中心是什么？作者是怎樣描寫社會(huì)風(fēng)情的？

3.請(qǐng)學(xué)生回答思考題，出行引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

要點(diǎn)提示：（1）開頭三段先說酒店的大概情況，寫出生活在怎樣一個(gè)社會(huì)環(huán)境。（2）作者描寫社會(huì)風(fēng)情的有三處：把“短衣幫”與“穿長(zhǎng)衫”的喝酒形象作對(duì)比，突出了貧富懸殊、等級(jí)森嚴(yán)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。從“我”的職務(wù)的變換，可以窺探掌柜冷酷勢(shì)利的一面。掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒有什么好聲氣：冷酷的酒店氛圍，以小見大，更見世態(tài)的炎涼

4.提問：前3段的描寫與敘述，對(duì)于的出場(chǎng)有何作用？

揭示了不幸的社會(huì)根源（自由回答）。

5.要求學(xué)生回憶小說的三要素，并附帶分析環(huán)境描寫的作用。

6.學(xué)生集體朗讀前3個(gè)自然段，強(qiáng)化對(duì)所生活的環(huán)境的認(rèn)識(shí)和理解。

7.布置課外作業(yè)?（略）

第二課時(shí)

一、導(dǎo)讀

1.先找一位基礎(chǔ)比較扎實(shí)的學(xué)生朗讀課文第4－8自然段，其他的同學(xué)認(rèn)真分析的性格怎樣表現(xiàn)出來的。

提示：（1）要求學(xué)生回憶表現(xiàn)人物性格的常用的方法（外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫），然后確定這幾段所用的人物描寫的方法（集體回答）。（2）師生共同分析這幾種描寫方法所表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)

要學(xué)生在第4自然段中找出能概括特殊身分的一句話，并著手分析其性格特征。

找出肖像描寫的語(yǔ)句進(jìn)行分析。

找出有關(guān)個(gè)性化的語(yǔ)言描寫進(jìn)行分析。

提問：教“我”識(shí)字，分茴香豆給孩子們，這些表現(xiàn)了他怎樣的心地？

2.講述、提問：課文幾次寫到笑，各有什么不同的含義，其中有些人是以哄笑取樂的。想一想，為什么那些人對(duì)一個(gè)不幸者沒有同情，沒有幫助，相反只知道哄笑取樂？以哄笑聲來寫的悲劇，有什么特殊的藝術(shù)效果？這個(gè)問題難度較大，可用“雙體互促”小組討論的形式來解決。

3.體會(huì)“店內(nèi)外充滿了快活的空氣”這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)的效果。

4.分析第7自然段中“自己知道不能和他們談天，便只好向孩子們說話”這句話在文章結(jié)構(gòu)中所起的作用。為什么不能與“他們”談天，與孩子們說話，表現(xiàn)了他什么樣的心境？

提示：這一句話有承上啟下的作用。文章第七八段寫了和孩子們說笑，更足以表現(xiàn)境遇的凄涼和心靈的孤寂。

5.分析將要弄到討飯的原因，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科舉制度的毒害。

（1）首先要學(xué)生在書本上找出答案。

（2）再作深層次的分析，使學(xué)生深刻意識(shí)到科舉制度的罪行。

6.學(xué)生集體朗讀課文，努力體會(huì)作者的悲劇色彩。（學(xué)生充分發(fā)揮想象力）

二、布置作業(yè)?

1.預(yù)習(xí)課文9－13自然段，進(jìn)一步分析的性格特征和作品所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

2.完成理解分析第三題。

第三課時(shí)

一、導(dǎo)讀

1.請(qǐng)一位基礎(chǔ)較好的學(xué)生富有感情地朗讀第九段至結(jié)尾，注意語(yǔ)調(diào)的變化、情感的變化，其他同學(xué)要認(rèn)真體會(huì)“悲涼”的氣氛。

2.第9自然段只有一句話，“這樣地使人快活，可是沒有他，別人也便這么過?！边@句話在結(jié)構(gòu)上起什么作用？其含義有哪些？。

先由學(xué)生獨(dú)立思考，然后自由發(fā)言，根據(jù)學(xué)生的回答作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

3.“有一天，大約是中秋前的兩三天”“中秋過后，秋風(fēng)是一天比一天涼”這里的描寫對(duì)推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展和表達(dá)中心有什么作用。

提示：注意回憶第一課時(shí)講述的環(huán)境在小說中的作用，注意分析秋景的特點(diǎn)，然后再聯(lián)系的命運(yùn)進(jìn)行分析

4.“還欠十九個(gè)錢呢”這句話在文中出現(xiàn)了幾次有什么作用？（采用小組競(jìng)爭(zhēng)的形式，自由發(fā)言）

5.分析課文第11自然段。

（1）全班齊讀一段。

（2）讀畢思考并完成下列練習(xí)。（略）

6.這篇小說用第一人稱“我”——12歲的上伙計(jì)的口吻來寫有什么好處？

請(qǐng)一位程度中等的學(xué)生回答，提示：可從選材，組材，表達(dá)中心的作用去考慮7.請(qǐng)一位同學(xué)全面分析的性格特征和文章揭示的深刻主題。

先請(qǐng)一位程度稍差的學(xué)生分析，指出其分析的片面性，后找一位基礎(chǔ)較好的同學(xué)分析，肯定其全面的實(shí)事求是的分析方法。

作全面歸納。

二、布置課外作業(yè)?（略）

《孔乙己》深度解讀 《孔乙己》的課堂筆記篇六

一、知識(shí)點(diǎn)撥與學(xué)法引導(dǎo)

（一）整體感知

《孔乙己》這篇小說，通過對(duì)主人公孔乙己后半生悲慘遭遇的描述，深刻揭露了封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會(huì)的冷酷。小說一方面反映了封建文化和封建教育對(duì)下層知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害，揭露了科舉制度的罪惡；另一方面，揭示了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼，敘寫了當(dāng)時(shí)一些人們的冷漠麻木、昏沉可鄙的精神狀態(tài)。文章所描寫的那黑暗冷酷的社會(huì)和冷漠無情的人與人之間的關(guān)系，也從一個(gè)側(cè)面，使讀者認(rèn)識(shí)到封建社會(huì)的腐朽和病態(tài)。

（二）學(xué)法引導(dǎo)

通讀課文，聯(lián)系本篇小說的有關(guān)背景、情節(jié)，分析人物性格，理解小說的主題。學(xué)習(xí)本文用人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫來展示人物思想性格的寫法，精巧含蓄的布局，進(jìn)一步加深對(duì)小說有關(guān)常識(shí)的掌握。

（三）審美鑒賞

結(jié)構(gòu)精巧的布局美

小說用第一人稱、以小伙計(jì)的所見所聞為中心進(jìn)行結(jié)構(gòu)布局，在以小伙計(jì)的視角和口吻回憶敘寫20年前的往事之中，融入成年人（作者）的解釋與判斷，使作品既真實(shí)感人又深刻豐富。

小說開頭先介紹孔乙己活動(dòng)的社會(huì)環(huán)境——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，介紹酒店的格局，賦予人物活動(dòng)以特定的空間，然后轉(zhuǎn)入對(duì)酒店里各種人物及其相互關(guān)系的描述，接著自然地引出主人公孔乙己。主人公出場(chǎng)前描述的他生活的社會(huì)環(huán)境，就像一幅清末江南小鎮(zhèn)的世俗畫?？滓壹荷钤谶@樣的社會(huì)環(huán)境里，遭逼迫、受侮辱、得不到溫飽、沒有人同情與憐憫，最后悲慘的死去。小說在笑聲中引出孔乙己，最后他又在笑聲中走向死亡。“笑聲”貫穿全篇。這陣陣哄笑聲跟孔乙己的不幸遭遇形成了強(qiáng)烈的對(duì)照，它深刻的揭露了封建社會(huì)的黑暗和冷酷，同時(shí)，也批判了群眾的麻木、昏沉。小說的結(jié)尾，寫得悲涼，留給人們深思。

（四）重點(diǎn)難點(diǎn)突破

1、文中孔乙己是一個(gè)什么樣的人？舉例說明小說是怎樣刻畫這個(gè)人物形象的。小說從哪些方面進(jìn)行描寫？

[析]人物是小說的三要素之一，刻畫人物形象是小說反映社會(huì)生活的主要手段，而刻畫人物性格又可以采用多種不同的方法。本題意在通過對(duì)孔乙己這個(gè)人物的分析進(jìn)一步掌握小說這種文學(xué)體裁的有關(guān)知識(shí)。

[參考答案]孔乙己是封建社會(huì)一個(gè)備受科舉制度愚弄和毒害的下層知識(shí)分子形象。本文刻畫這一形象主要采用的方法有：(1)概括介紹，（2）肖像描寫，（3）語(yǔ)言神態(tài)描寫，（4）動(dòng)作描寫等。舉例說明（略）

2、小說中的“我”是一個(gè)怎樣的形象？作者以第一人稱口吻敘事，有什么好處？

[析]回答此題要注意，小說中的“我”只是作者塑造出來的一個(gè)形象，“我”不是作者自己。另外要注意不同的敘述人稱及其不同的表達(dá)作用。

[參考答案]“我”是一個(gè)12歲的酒店小伙計(jì)，是孔乙己命運(yùn)的見證人。小說都是通過“我”的所見所聞所感來寫，用第一人稱可以使故事顯得真實(shí)親切；可以使故事情節(jié)集中，內(nèi)容簡(jiǎn)要；可以表現(xiàn)周圍人對(duì)孔乙己的態(tài)度，連12歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己，更能說明這個(gè)社會(huì)對(duì)不幸者的冷漠，使作品更增加了悲瑰的意味。

3、關(guān)于這篇小說的主題有下面幾種說法，你贊成哪一種，為什么？

（1）反封建說。小說不僅深刻地揭露和批判了封建科舉制度的腐朽性及其罪惡，而且可以引伸到對(duì)整個(gè)封建制度及其全部倫理道德的徹底否定，同時(shí)，它對(duì)辛亥革命后中國(guó)農(nóng)村的狀況及其階級(jí)關(guān)系，也有著極為真實(shí)的反映。

（2）等級(jí)觀念說。認(rèn)為小說主題是對(duì)病態(tài)社會(huì)不幸的人們的思想。精神中的封建等級(jí)觀念的揭露和諷刺。

（3）認(rèn)為作者通過孔乙己的悲劇，有力地揭露和控訴了腐朽的封建教育一科舉制度和產(chǎn)生孔乙己悲劇的整個(gè)封建社會(huì)制度。

答：?????????????????????????????????????????????????????????????????

[析]此題旨在引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析作品的主題。文學(xué)作品采用經(jīng)過文學(xué)加工后的情節(jié)、人物形象，曲折地反映社會(huì)生活，內(nèi)涵往往非常豐富，不一定局限于某一點(diǎn)。當(dāng)然，大多數(shù)是有主要傾向的，以反映某一方面的問題為主導(dǎo)。

[參考答案]三種看法都可以持贊成的態(tài)度。理由應(yīng)盡可能從作品中找。

4、課文幾次寫到笑，各有什么不同的含義？以哄笑聲來寫孔乙己的悲劇，有什么特殊的藝術(shù)效果？

[析]關(guān)于本文“笑”的理解是一個(gè)難點(diǎn)，它體現(xiàn)了作者構(gòu)思的精妙，有助于深化作品的主題。

[參考答案]第一次，寫“掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒有好聲氣，教人活潑不得；只有孔乙己到店，才可以笑幾聲”這里突出“笑”字，既造成懸念，又籠住全文。在冷酷的氛圍中突出“笑聲”，顯示這種“笑”聲帶著冷酷的意味。第二次是孔乙己果一次出場(chǎng)，酒客們拿孔乙己的傷疤來取笑就是拿孔乙己的不幸和痛苦來取樂，勾畫出這些人麻木不仁窮極無聊的嘴臉，笑聲里蘊(yùn)蓄著一股悲涼的意味。酒客們還取笑孔乙己偷書，孔乙己自欺欺人的辯駁更引得眾人都哄笑起來。三次是酒客們?nèi)⌒滓壹骸斑B半個(gè)秀才也撈不到”，孔乙己頹唐不安的模樣和之乎者也的聽不懂的話又引起眾人的哄笑。文章著力渲染哄笑的聲浪和快活的空氣，笑聲迭起，悲涼的意味也就更濃。第四次是孔乙己分簡(jiǎn)香豆給孩子們吃，在年幼無知的孩子的面前才能得意忘形的樂一樂，于是這。群孩子都在笑聲里走散了。分豆的動(dòng)作和語(yǔ)言將孔乙己迂腐可笑得窮酸盡相。而孩子們的笑則是天真無邪的笑。第五次是孔乙己第二次出場(chǎng)，孔乙己被打折了腿，已經(jīng)不成樣子了，然而掌柜仍然同平常一樣取笑孔乙己。這種笑聲越發(fā)顯得悲涼，毫無人性，更表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)人跟人的關(guān)系。冷漠無情到令人窒息的地步。

這哄笑是麻木的笑，這使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的意味。一面是悲慘的遭遇和傷痛，另一面不是同情和眼淚，而是無聊的逗笑和取樂，以樂境寫哀，更令人悲哀，表示孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會(huì)的悲劇，作品反封建的意義就更加深刻了。

二、自學(xué)階梯評(píng)估

達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

1、給下面加點(diǎn)的字注音。

附和(?? )? 硯(?? )臺(tái)?? 羼水（?? ） 漲紅（?? ）?? 綻出（?? ）

哄笑（?? ）間或(?? )?? 著了慌(?? ) 打折（? ）腿? 不屑(??? )置辯

2、根據(jù)所給拼音寫出漢字。

闊 chuò (?? )?? shì（??? ）擦???? wǎn（?? ）惜?? hūn (?? ) 菜?

門kǎn（?? ）?? 咸hēng(?? )酒店?? tuí（?? ）唐

3、解釋下面詞語(yǔ)。

（1）不屑置辯：??????????????????????????? （2）頹唐：???????????????????????????????????

（3）之乎者也：??????????????????????????? （4）君子固窮：???????????????????????????????

（5）營(yíng)生：??????????????????????????????? （6）附和：???????????????????????????????????

4、《孔乙己》的作者是???? 原名???? ，字???? ，浙江紹興人，是中國(guó)現(xiàn)代偉大的無產(chǎn)階級(jí)??????????????????? ，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。我們學(xué)過他的作品有選自散文集?????? 的《從百草園到三味書屋》和????? ，選自短篇小說集《吶喊》的有???????????? 。《孔乙己》一文是魯迅繼??????? 之后寫的第二篇白話文小說，是又一篇??????????????????????? 的戰(zhàn)斗檄文。

5、下列語(yǔ)句運(yùn)用了哪種描寫方法，分析這一描寫刻畫了人物怎樣的性格。

（1）他身材很高大，青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗。

（2）他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里。

（3）孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道，“竊書不能算偷…，竊書！……讀書人的事，能算偷嗎？

能力提高

閱讀下面的文字，完成文后習(xí)題。

魯鎮(zhèn)的酒店的格局，是和別處不同的：都是當(dāng)街一個(gè)曲尺形的大柜臺(tái)，柜里面預(yù)備著熱

水，可以隨時(shí)溫酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文銅錢，買一碗酒，——這是二十多年前的事，現(xiàn)在每碗要漲到十文，——靠柜外站著，熱熱的喝了休息；倘肯多花一文，便可以買一碟鹽煮筍，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十幾文，那就能買一樣葷菜，但這些顧客，多是短衣幫，大抵沒有這樣闊綽。只有穿長(zhǎng)衫的，才踱進(jìn)店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。

……

孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的惟一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋同時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗。他對(duì)人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。因?yàn)樗湛祝瑒e人便從描紅紙上的“上大人孔乙己”這半懂不懂的話里，替他取下一個(gè)綽號(hào)，叫作孔乙己?？滓壹阂坏降辏泻染频娜吮愣伎粗Γ械慕械?，“孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！”他不回答，對(duì)柜里說，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆?！北闩懦鼍盼拇箦X。他們又故意的高聲嚷道，“你一定又偷了人家的東西了！”孔乙己睜大眼睛說，“你這樣憑空污人清白……”“什么清白？我前天親眼見你偷了何家的書，吊著打?！笨滓壹罕銤q紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道，“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”接連便是難懂的話，什么“君子固窮”，什么“者乎”之類，引得眾人都哄笑起來；店內(nèi)外充滿了快活的空氣。

1.文章開頭在寫魯鎮(zhèn)酒店的格局之后，寫“短衣幫”“大抵沒有這樣闊綽”，只有“穿長(zhǎng)衫”的才踱進(jìn)房子里“慢慢地坐喝”。作者在孔乙己出場(chǎng)之前這樣寫有什么作用？

答：????????????????????????????????????????????????????????????????????????

2.本文用字準(zhǔn)確，請(qǐng)根據(jù)下面的要求回答用詞的妙處。

（1）“便排出九文大錢”一句中“排”字對(duì)刻畫孔乙己形象有什么作用？

答：?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

（2）“孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出”一句中的“綻”字十分傳神，結(jié)合文意，談?wù)勊性鯓拥谋磉_(dá)效果？

答：?????????????????????????????????????????????????????????????????????????

3.品味文中畫橫線的三個(gè)句子，根據(jù)提示概括回答后面的問題。

（1）?第1句“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的惟一的人”集中而概括地寫出了孔乙己的

特點(diǎn).

（2）第2句“他身材很高大……也沒有洗”肖像描寫形象地刻畫出了孔乙己是一個(gè)???? 的形象。

4.“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”這里的“竊”和“偷”在意思上是否相同？孔乙己為什么會(huì)這樣說？

答：????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

5.上文中不只一次寫到酒客們對(duì)孔乙己的嘲笑和諷刺，你怎樣看待他們的這些言行？請(qǐng)就你的理解簡(jiǎn)要談?wù)勀愕目捶ā?/p>

答：?????????????????????????????????????????????????????????????????????????

開放探究

閱讀下面語(yǔ)段，回答問題。

①中學(xué)課本里魯迅先生的文章，讓我認(rèn)識(shí)了那位在咸亨酒店里以幾粒苗下酒的孔乙己。且莫言他的潦倒和窘迫，留在我記憶里的是他那似乎永遠(yuǎn)也脫不下的長(zhǎng)衫?？滓壹簾o疑是舊知識(shí)分子的一個(gè)典型代表。透過他那破舊的長(zhǎng)衫，我們窺見的是那個(gè)時(shí)代的無奈與守舊，是那種既不愿意承認(rèn)窘境又執(zhí)意恰守“清高”的心態(tài)。這，不得不讓我寄予極大的同情和憐憫，其間夾雜些許困惑。②我們今天所處的時(shí)代，雖不見了孔乙己的長(zhǎng)衫，但類似的人卻遠(yuǎn)沒絕跡。雖說一些人不再身著那灰布長(zhǎng)衫，但在他們名牌服飾的里面還固執(zhí)地罩著那件脫不下的無形的“長(zhǎng)衫”。③很顯然，這“長(zhǎng)衫”存在于人們的意識(shí)深處。它禁錮了思維方式的變化，妨礙了觀念的更新和思想的解放，使一些人的視野不能開闊，目光流于短淺。在現(xiàn)實(shí)生活中，何曾不見這“長(zhǎng)衫”一如影子似地制約和束縛著我們？我們這個(gè)時(shí)代倡導(dǎo)解放思想，更新觀念，而在一些人眼里，這只是一句書面的口號(hào)，一些文字材料上的“添加劑”。這些人思想僵化，因循守舊，處處為自己考慮，不愿放棄既得利益，把解放思想當(dāng)作裝點(diǎn)門面的飾物。④畢竟我們生活在日新月異的時(shí)代，必須迅即脫下那陳舊的“長(zhǎng)衫”，做一個(gè)r步如飛的先行者，做一個(gè)敢為天下先的弄潮兒。遺憾的是。那些”長(zhǎng)衫者”對(duì)瞬息萬變一日千里前形勢(shì)無動(dòng)于在，依舊我行我素。沉浸于往日的陳規(guī)陋習(xí)之中，甚至連承認(rèn)那件長(zhǎng)衫存在的勇氣都沒有。只要我們認(rèn)真搜尋和思索一下周圍的人和事，就不難發(fā)現(xiàn)，這該死的“長(zhǎng)衫”還繼續(xù)扮演著重要角色，在現(xiàn)實(shí)生活的舞臺(tái)上仍然存在著那不死的身影。我們到底是以此為榮，還是以此為辱？⑤孔乙己的時(shí)代早已消失。往昔漸去漸遠(yuǎn)，思想常慮常新。只要觸及到關(guān)于思想關(guān)于觀念的問題，我便會(huì)很自然地想到孔乙己那件灰布長(zhǎng)衫。這互不關(guān)聯(lián)的東西所引發(fā)的思考，一直縈系于心?？梢詳嘌?，徹底脫下“長(zhǎng)衫”之日，便是時(shí)代進(jìn)步之時(shí)。

1.從全文看，當(dāng)今社會(huì)中的一些人身穿的“長(zhǎng)衫”指的是什么？

2.孔乙己不愿脫下那破舊的長(zhǎng)衫是因?yàn)樗F困.潦倒而又執(zhí)意“清高”，當(dāng)今社會(huì)的一些人不愿脫下那無形“長(zhǎng)衫”的原因又是什么？（依據(jù)第③段內(nèi)容用精練的語(yǔ)言回答。

3.作者對(duì)穿著長(zhǎng)衫的孔乙己的態(tài)度是復(fù)雜的，“同情和憐憫’。“其間夾雜些許困惑”。而對(duì)當(dāng)今社會(huì)上的“長(zhǎng)衫者”，作者的態(tài)度又是什么？（依據(jù)第④段內(nèi)容歸納出兩個(gè)詞回答。）

4.本文表達(dá)的主要觀點(diǎn)是：

三、資料下載

1、《孔乙己》時(shí)代背景

《孔乙己》這篇小說寫于1918年冬，發(fā)表于1919年4月的《新青年》雜志上。小說反映了在封建科舉制度下，一個(gè)舊知識(shí)分子的悲慘命運(yùn)。小說發(fā)表于“五?四”運(yùn)動(dòng)前夕，這時(shí)封建帝制雖然被推翻，但封建勢(shì)力仍統(tǒng)治全國(guó)；封建科舉雖然廢止，但封建教育仍通過其他地方推行，封建文化和封建教育仍根深蒂固，毒害著廣大人民。

“五?四”前夕的中國(guó)社會(huì)，由于十月革命的影響，中國(guó)早期的共產(chǎn)主義者如李大釗、陳獨(dú)秀等領(lǐng)導(dǎo)的新文化運(yùn)動(dòng)，向封建思想和封建文化進(jìn)行猛烈的抨擊，偉大的反帝反封建的“五?四”運(yùn)動(dòng)即將爆發(fā)。

魯迅是新文化運(yùn)動(dòng)的一員猛將，后來成為新文化運(yùn)動(dòng)、文化新軍的最偉大最英勇的旗手。他以鋒利的筆為武器，向封建思想道德、封建文化進(jìn)行最無情最猛烈的攻擊。他在1918年初寫的第一篇白話小說《狂人日記》，猛烈地攻擊了吃人的封建制度，在文化戰(zhàn)線上，為號(hào)召人民向封建堡壘進(jìn)攻發(fā)出了第一聲進(jìn)軍號(hào)。1918年冬，他又寫了第二篇白話小說《孔乙己》，揭露了封建科舉制度對(duì)人們的毒害，控訴了封建統(tǒng)治階級(jí)的罪惡。魯迅在“五?四”前夕發(fā)表的這兩篇小說，對(duì)“五?四”時(shí)期的新文化運(yùn)動(dòng)起了積極的推動(dòng)作用。小說反映的是清朝末年時(shí)的事，那時(shí)距19xx年的辛亥革命還有十多年，距1919年的“五?四”運(yùn)動(dòng)約20年，距19xx年的廢除科舉制度也還有一段時(shí)間。盡管在1898年中國(guó)社會(huì)有過失敗的“百日維新”運(yùn)動(dòng)，但并未動(dòng)搖中國(guó)封建統(tǒng)治的根基。所以《孔乙己》反映的是封建階級(jí)統(tǒng)治時(shí)代的事，孔乙己生活在未經(jīng)革新的古國(guó)里。《孔乙己》的矛頭直指封建制度。

2、關(guān)于封建科舉制度。

封建科舉制度是隋朝以后封建王朝用考試選拔官吏的制度?？婆e是分科舉人的意思。它分院試、鄉(xiāng)試、會(huì)試、殿試四級(jí)考試。院試由縣、府、省主持，及格者稱秀才。鄉(xiāng)試每三年在省城舉行，主考由朝廷委派，參加者須是秀才。鄉(xiāng)試及格者稱舉人。會(huì)試在鄉(xiāng)試的第二年二月舉行，由禮部主持，及格者稱貢生。殿試由皇帝在皇宮大殿親自主持，中者稱進(jìn)土，第一名為狀元。科舉實(shí)際上是由下而上的層層考試。科舉考試的內(nèi)容，明朝以后主要考八股文，以〈〈四書〉〉〈〈五經(jīng)〉〉中某個(gè)文句為題作文，文章有固定的格式，內(nèi)容是闡釋孔孟之道，從內(nèi)容到形式都不允許越矩半步，嚴(yán)重禁錮了知識(shí)分子的思想。從科舉取士人員的情況來看，康有為曾經(jīng)指出，戊戌變法前，全國(guó)每年有100多萬讀書人，參加考選“秀才”，只有百分之一入選；三年一考的“舉人”，人選者只有千分之一；三年一考的“進(jìn)士”，入選者只有萬分之一。許多讀書人老死科場(chǎng)，利欲熏心，精神畸型，成了科舉的奴隸，成了科舉制度的受害者。

5、孔乙己

自學(xué)階梯評(píng)估

達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

1、hè yàn chàn? zhàng zhàn hong jiàn zháo shé xiè?? 2、綽? 拭? 惋? 葷? 檻? 亨?? 頹

3、（1）認(rèn)為不值得辯論或申辯。屑，認(rèn)為值得。?? （2） 精神萎靡不振，情緒低落。?? （3）“之、乎、者、也”是文言文里常用的語(yǔ)助詞，常用來形容不文不白的話或文章。含諷刺意味。 （4） 語(yǔ)出（論語(yǔ)）意思是“君子能夠安于窮困，不因窮困而喪失其道德意志。固，固守，安守。?? （5） 謀生，籌劃如何生活。（6）（言語(yǔ)、行動(dòng)）追隨別人（多含貶義）

4、魯迅?? 周樹人??? 豫才??? 文學(xué)家、思想家?? 革命家?? 《朝花夕拾》? 《藤野先生》? 〈<社戲>>? <<故鄉(xiāng)>>??? 《狂人日記》? 反對(duì)封建文化和封建科舉制度

5、（1）肖像描寫。寫他“身材很高大”，說明他尚有勞動(dòng)能力；“青白臉色”說明他窮困潦倒，營(yíng)養(yǎng)不良又不肯勞動(dòng)的結(jié)果；臉上“時(shí)常夾些傷痕”，是他窮困而偶然偷東西被人打傷的標(biāo)志，也是他走向沒落的重要標(biāo)志?！耙徊縼y蓬蓬的花白胡子”表明他年齡較大而又精神萎靡頹唐。他那件長(zhǎng)衫‘“又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗”說明他窮酸潦倒、懶得出奇的經(jīng)濟(jì)狀況和性格特征。（2）動(dòng)作描寫。說明窮困潦倒到極點(diǎn)，“摸”字表明了他悲慘的境地。（3）語(yǔ)言神態(tài)描寫。說明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人，死要面子的性格。

能力提高

1、寫出了等級(jí)森嚴(yán)的社會(huì)環(huán)境（或：寫出人們身份地位的標(biāo)志）；為孔乙己這個(gè)悲劇人物提供了活動(dòng)的典型環(huán)境2、（1）一個(gè)“排”字表現(xiàn)了孔乙己根本不把對(duì)方放在眼里，顯示了孔乙己的擺闊氣、內(nèi)心得意的心理。（2）寫出了孔乙己額上青筋暴起似乎歷歷可數(shù)的形象，逼真地表現(xiàn)了孔乙己當(dāng)時(shí)窘迫的神情。3、（1）特殊身份、尷尬處境 （2）貧困潦倒、飽受欺凌、好逸惡勞4、“竊”和“偷”是同義詞，意思相同，只不過前是文言，后是白話?？滓壹簽榱嗣孀?，維持讀書人的“清高”而狡辨，這是一種自我解嘲，是強(qiáng)詞奪理。5、這是一道開放性題，所談內(nèi)容只要符合文題要求且言之成理即可記分。

開放探究

1、“陳舊的思想與觀念”或“陳規(guī)陋習(xí)”。2.當(dāng)今社會(huì)上的一些人由于思想僵化，因循守舊，為了私利，而不愿解放思想，更新觀念。3?！盁o奈”、“鄙視”、“痛恨”、“否定”等。4.只有拋棄陳舊的思想和觀念，時(shí)代才能進(jìn)步。

《孔乙己》深度解讀 《孔乙己》的課堂筆記篇七

【經(jīng)典案例】

［教學(xué)目標(biāo)?］

1.學(xué)習(xí)本文精巧的布局和社會(huì)環(huán)境的描寫。

2.認(rèn)識(shí)孔乙自己這一人物形象。

3.分析批判封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會(huì)的冷酷。

［難點(diǎn)、重點(diǎn)分析］

1.說是怎樣抓住臉色的變化采塑造這個(gè)人物形象的？

分析：中有好幾次寫到孔乙自己的“臉色”，這些“臉色”的描寫，對(duì)于刻畫人物性格特征，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，突出小說的主題思想，都起著重要的作用。

第一次寫的“臉色”是在他出場(chǎng)的時(shí)候：“青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕”。是一個(gè)深受封建科舉制度殘害的下層知識(shí)分子，一生窮愁潦倒，既未能進(jìn)學(xué)，又不會(huì)營(yíng)生，再加上他好喝懶做，不愿以自己的勞動(dòng)去爭(zhēng)取生存的劣性，使他的生活連溫飽都得不到保障，窮得“將要討飯了”。因此，他不可能有上流社會(huì)達(dá)官豪紳那種“紅光滿面”、腦滿腸肥的“富相”，只能是“青白臉色”。這“青白臉色”的描寫，再配合他那件“又臟又破”的長(zhǎng)衫，不僅形象地揭示了的社會(huì)地位，而且為下文進(jìn)一步刻畫這個(gè)人物的性格特征作了鋪墊。

第二次寫“臉色”是在有人揭發(fā)偷了書的時(shí)候：“便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道，‘竊書不能算偷……’”。本是“青白臉色”，但當(dāng)有人肆意耍弄他，揭他的短的時(shí)候，他就“漲紅了臉”，竭力爭(zhēng)辯，企圖維護(hù)自己“讀書人”的面子。這“漲紅了臉”的描寫，一方面揭示了受封建科舉制度的毒害之深，另一方面也流露了內(nèi)心的羞愧，表明他不是慣偷，而只是不得已偶爾為之。

第三次寫的“臉色”是在有人問他“你怎么連半個(gè)秀才也撈不到呢”的時(shí)候：“立刻顯出頹唐不安的模樣，臉上籠上了一層灰色?！边@“灰色”臉色的描寫，表現(xiàn)了因撈不到秀才而被人家取笑戳到內(nèi)心隱痛時(shí)那種失望、頹唐的悲涼心理，顯示了他深受封建教育和封建科舉制度毒害所產(chǎn)生的頭腦僵化、迂腐不堪的習(xí)性。

小說最后一次寫的臉色，是在他被丁舉人打折了腿，用手“走”到酒店的時(shí)候：“他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子?！边@“黑而且瘦”的臉色，加上用手爬著“走”，可想而知他是怎樣在受盡了折磨之后死里逃生，茍延殘喘活下來的。當(dāng)掌柜取笑他時(shí)，只是低聲應(yīng)答掌柜的訕笑，露出“懇求”的眼色，顯現(xiàn)出他橫遭摧殘后那種畏縮、害怕、絕望無告的心境。這里，作者為我們描繪了一個(gè)封建制度和封建文化犧牲者的血淋淋的悲慘畫面。至此，的悲劇形象也就大體完成了。

的“臉色”由“青白”而“紅”，再到“灰”而“黑瘦”，是性格的邏輯發(fā)展。作者通過對(duì)人物神態(tài)變化的描寫，形象地刻畫了迂腐而又麻木的性格特征。在教學(xué)時(shí)，我們不妨抓住“臉色”變化這個(gè)特殊的細(xì)節(jié)，來分析這個(gè)典型形象。

2.說是怎樣表現(xiàn)丁舉人打折雙腿這一情節(jié)的？這一情節(jié)對(duì)表現(xiàn)主題有什么作用？

分析：有人說：“寫丁舉人殘害，正是從這個(gè)方面，作者對(duì)封建教育和科舉制度，又作了進(jìn)一步的揭露和批判。”是的，僅僅拿了幾本書，就被丁舉人私設(shè)公堂打了大半夜“打折了腿”，一腳踢出門了事，連富人家一條狗也不如！這說明丁舉人這條橫行一方的惡狼，是致死的直接兇手。他之所以敢于胡作非為，殘害黎民，確實(shí)是他沿著科舉制度爬上去成為“丁舉人”的結(jié)果。但是我們不能離開作品的實(shí)際來架空分析。分析被丁舉人打斷腿決不能忽視作者是怎樣表現(xiàn)這一情節(jié)的。這一重要情節(jié)，作品里既沒有直接交代，也不是正面描繪，而是通過掌柜和酒客的平常搭話中透露出來的。掌柜隨口問，酒客信嘴答，一個(gè)漫不經(jīng)心，一個(gè)毫不在意。對(duì)遭受那么大的冤屈和災(zāi)難，在熟識(shí)的咸亨

酒店里竟然得不到人們應(yīng)有的關(guān)切和同情；而對(duì)丁舉人的兇殘行徑，卻也沒有誰(shuí)站出來表示一點(diǎn)憤慨和不平。中國(guó)封建社會(huì)里人們之間的隔膜、冷酷、麻木到了何等觸目驚心、令人顫栗的地步！這是小說的高潮所在，也是作者匠心獨(dú)運(yùn)特別照亮主題的地方。所以我們認(rèn)為，與其說丁舉人殘害是“對(duì)封建教育和科舉制度，又作了進(jìn)一步的揭露和批判”，倒不如說作品最后通過他殘害在社會(huì)上竟然闃無反響這一點(diǎn)進(jìn)一步顯豁主題，向讀者提出了一個(gè)提高人民群眾思想覺悟“改變他們的精神”的迫切任務(wù)更恰切些。

3.怎樣理解“短衣幫”的“笑”？

分析：中傳出的笑聲大體有兩種：一種是長(zhǎng)衫人物和掌柜們的笑聲，這笑聲在被打成殘廢、蠕動(dòng)在死亡線上時(shí)顯得特別起勁，這笑聲里抖動(dòng)著剝削階級(jí)的殘忍和冷酷，這笑聲里震顫著“制造并賞玩別人苦痛的昏迷和殘暴?！绷硪环N是短衣幫們的笑。穿的雖是長(zhǎng)衫，“可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗”，他“站著喝酒”，說明他沒有擠進(jìn)長(zhǎng)衫主顧的行列，而和短衣幫相近。短衣幫和的政治地位和經(jīng)濟(jì)地位幾乎處在同一層次上，那么，短衣幫笑什么呢？

有些文章認(rèn)為，短衣幫對(duì)的嘲笑，是勞動(dòng)人民對(duì)孔孟之道蔑視的感情的流露。應(yīng)該說這僅僅是笑聲所包含的一個(gè)內(nèi)容。短衣幫的笑聲所深蘊(yùn)的內(nèi)涵遠(yuǎn)非這一點(diǎn)。這樣一個(gè)備受封建制度和封建文化殘害的“苦人”，本應(yīng)得到同樣不幸人們的同情，可是，“短衣幫”卻拿他逗趣、開心，給他取綽號(hào)，嘲笑他窮酸。特別是的最后一次露面，情景更是凄慘，被打斷了雙腿，是用手爬到酒店的，他已經(jīng)陷入絕境，可是店掌柜還要逼債。面對(duì)這一人間慘象，窮苦人們?nèi)允菆?bào)之一“笑”。作者反復(fù)描寫短衣幫的奚落，表達(dá)了更深邃的思想。其一，揭示短衣幫這樣的不幸人們的“病苦”，意在抨擊整個(gè)吃人的封建制度。在長(zhǎng)期封建專制主義的統(tǒng)治下，封建文化、孔孟之道不只是造成這樣的悲劇人物，而且還普遍地毒害著被壓迫人們，使他們陷于麻木、不覺悟的精神態(tài)度，甚至連起碼的同情心也已喪失。魯迅著意揭出這一“病苦”，正說明要“療救”的不只是一個(gè)，而是整個(gè)社會(huì)。其二，揭示不幸人們的“病苦”，目的在喚醒他們的覺悟。魯迅曾說，他的小說題材，“多采自病態(tài)社會(huì)的不幸的人們中，意在揭示出病苦，引起療救的注意”。這表明魯迅對(duì)群眾的落后不是抱著嘲笑態(tài)度，而是進(jìn)行嚴(yán)肅的思考，探索“療救”的方法，使群眾從封建思想桎梏下掙脫出來，去擔(dān)負(fù)起改造整個(gè)病態(tài)社會(huì)的責(zé)任。

4.這篇小說有哪些語(yǔ)句難以理解？

分析：（1）“，你臉上又添上新傷疤了！”他不回答，對(duì)掌柜里說，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆”。便排出九文大錢。

這里的“排”字是個(gè)很生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，值得好好體味?！芭拧边@個(gè)動(dòng)作處在被人們嘲笑的環(huán)境里做出，它表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)怎樣的心態(tài)，人們的理解是有分歧的。比較通行的說法是在那些短衣幫面前顯示闊氣，炫耀自己有錢。對(duì)此，我有不同的意見。理由如下：

其一，從的思想性格來看，他不會(huì)炫耀有錢?？滓乙咽巧钍芊饨ㄎ幕?、科舉制度毒害的下層窮知識(shí)分子，他深信“萬般皆下品，唯有讀書高”，信奉“君子固窮”。因此，值得他炫耀的并且已經(jīng)炫耀了無非是“讀書人”這一身分：他不肯脫去那件又臟又破但標(biāo)志著讀書人身分的長(zhǎng)衫，滿口“之乎者也”在小伙計(jì)面前吹噓“回”字的四種寫法……他不可能以錢為榮，況且他也無錢去炫耀。

其二，從場(chǎng)合看，他也不會(huì)炫耀有錢。一到酒店就被人嘲弄、取笑，應(yīng)該說，他很窘迫，不會(huì)洋洋自得，甚至連回敬幾句的勇氣也沒有。只能不予理會(huì)，怎會(huì)在此種場(chǎng)合顯示闊氣、炫耀自己呢？

其三，就錢的來路及數(shù)目來看，他也不會(huì)炫耀?！昂煤葢凶觥保芭綄⒁戯埖牡夭搅恕?，便“偶然做些偷竊的事”，雖然他的錢不都是偷來的，但是，在眾人的眼里，他的錢是不干凈的，也許他自己也知道，因此，即使有錢他也不會(huì)在眾人面前炫耀，更何況他只有九文大錢，與那些穿長(zhǎng)衫的人比，不知寒酸多少呢。

應(yīng)該如何去理解這個(gè)細(xì)節(jié)呢？我以為可以從兩個(gè)方面去考察：

①的這個(gè)付錢動(dòng)作，是他在無端受到別人的訕笑、嘲弄，陷于很窘迫的境地，他向酒店的伙計(jì)要酒要茴香豆而同時(shí)發(fā)出的。面對(duì)短衣幫的取笑，自然是厭煩和不安的，但表面上又要表現(xiàn)出不予理會(huì)、滿不在意的樣子，便“排出九文大錢”。因此，我認(rèn)為這個(gè)細(xì)節(jié)是以表面的鎮(zhèn)定、從容來掩飾自己內(nèi)心的不安。

②“排出九文大錢”是給伙計(jì)看的，似乎告訴伙計(jì)：九文，一文不少，請(qǐng)看清啊。意在表現(xiàn)他的“清白”，不做假。

（2）我到現(xiàn)在終于沒有見——大約的確死了。

這是一文的結(jié)束語(yǔ)?！按蠹s”是表或然判斷的，“的確”是表實(shí)然判斷的。一般說，這兩類互相矛盾的詞語(yǔ)是不能用在同一個(gè)句子中的。然而，我們?cè)谶@篇小說結(jié)尾處讀到這個(gè)句子，不僅不認(rèn)為語(yǔ)法和邏輯上有問題，反而覺得別有一種味道，有言盡而意未盡的感覺。

這一句話的核心意思是“的確死了”?！暗拇_”是對(duì)“死了”的肯定，而“大約”又是對(duì)“的確死了”的揣測(cè)。從語(yǔ)法上分析，“的確”是對(duì)“死了”的修飾，作“死了”的狀語(yǔ)，而“大約”是對(duì)“的確死了”的修飾，是全句的狀語(yǔ)。

上面只是對(duì)這個(gè)句子本身進(jìn)行靜態(tài)分析，我們?cè)購(gòu)纳衔乃鶖⑹龅那楣?jié)發(fā)展來體會(huì)作者為什么要運(yùn)用這一組矛盾的詞語(yǔ)，進(jìn)行動(dòng)態(tài)的分析。

在小說的中間部分（即酒客議論偷丁舉人家被打折了腿的一段中），已經(jīng)有人說過“許是死了”的話。但這個(gè)揣測(cè)被推翻了，因?yàn)橹星镞^后，用手走到酒店里來喝過一次酒。從此以后，再也沒有出現(xiàn)過。酒店掌柜在年關(guān)和第二年的端午還一直惦記著所欠的十九個(gè)錢，然而到了中秋卻不再說起，這就含蓄地表明掌柜對(duì)這十九個(gè)錢已不存指望了，因?yàn)檎乒褚呀?jīng)猜測(cè)到這回可真的“死了”。作為酒店中小伙計(jì)的“我”，對(duì)掌柜今年“中秋可是沒有說”起的含義當(dāng)然是理解的，而且又經(jīng)“再到年關(guān)也沒有看見他”，“我到現(xiàn)在終于沒有見”的證實(shí)，所以“我”終于斷定“的確死了”。顯然，“的確”一詞，是承前文而來的，這種對(duì)結(jié)局的交代，是完全符合“我”當(dāng)時(shí)的想法的。從這個(gè)悲劇人物的命運(yùn)來看，他在那個(gè)時(shí)代不可能獲得別的結(jié)局：腿未打折，他的生計(jì)已很艱難，何況折腿以后，除了窮死，別無生路，“的確”一詞是悲劇的必然歸結(jié)。那為什么用“大約”來表示對(duì)的確死了的猜測(cè)呢？因?yàn)樵谙毯嗑频昀锍鋈氲娜苏l(shuí)也沒有看見過死了的現(xiàn)場(chǎng)，誰(shuí)也沒有聽到過死了的音訊，人們本來就沒有關(guān)心過他，所以小伙計(jì)懸想悲慘結(jié)局時(shí)用了一個(gè)“大約”，表示一種推測(cè)。

類似這一句的形式，在魯迅別的作品中還可找到。例如《阿q正傳》中：“似乎確鑿打在自己頭上”；《父親的病》中：“他大概的確有些特別”；《從百草園到三味書屋》中：“其中似乎確鑿只有一些野草”。這類句子是有規(guī)律的，一般后面的“的確”或“確鑿”一類詞，常常是針對(duì)文中提及的一種說法或想法的肯定，而前面的“大約”“似乎”一類詞，則常是在婉轉(zhuǎn)推測(cè)的語(yǔ)氣中。

［教學(xué)過程?設(shè)計(jì)］

1.布置預(yù)習(xí)（可在課前進(jìn)行）。

要求學(xué)生根據(jù)課本上的“預(yù)習(xí)提示”的要求，認(rèn)真做好預(yù)習(xí)，重點(diǎn)要求學(xué)生思考是一個(gè)怎樣的人和小說是怎樣描寫生活的社會(huì)環(huán)境的。

2.導(dǎo)入??新課（先板書課題）。

（1）可先提問學(xué)生，以前學(xué)過魯迅的哪些作品，（主要指小說和散文、雜文）你讀過的魯迅小說中最喜歡的是哪一篇？為什么？

學(xué)生回答后教師講：魯迅是一位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。作為偉大的文學(xué)家的魯迅，他的貢獻(xiàn)是多方面的。從文學(xué)創(chuàng)作方面講，魯迅前期創(chuàng)作成就和影響最大的是小說，而他后期則主要從事雜文創(chuàng)作。魯迅一生寫了三十多篇小說，他對(duì)友人說，他最喜歡的是。巴金也說寫得好。日本有一位作家說是最完美的藝術(shù)典型。凡是讀過魯迅小說的人，都對(duì)、阿q、祥林嫂等人物形象有深刻的印象。

（2）介紹作者寫作的時(shí)間、背景和寫作用意。

寫于1918年冬天，最初發(fā)表于1919年4月《新青年》第六卷第四號(hào)，后收入小說集《吶喊》。這是魯迅創(chuàng)作的第二篇白話小說，也是他繼《狂人日記》之后的又一篇反封建主義的小說。寫于五四運(yùn)動(dòng)前夜。當(dāng)時(shí)，陳獨(dú)秀、李大釗正以《新青年》為陣地，領(lǐng)導(dǎo)新文化運(yùn)動(dòng)，高舉民主與科學(xué)的旗幟，向封建主義、孔孟之道進(jìn)行猛烈的抨擊。

本文最初發(fā)表時(shí)，篇未有作者的《附記》，其中說：“這一篇很拙的小說，還是去年冬天做成的。那時(shí)的意思，單在描寫社會(huì)上的或一種生活，請(qǐng)讀者看看，并沒有別的深意。

關(guān)于“魯鎮(zhèn)”和“咸亨酒店”：

①文中所提的“魯鎮(zhèn)”，在作者的小說中有好幾處提到，實(shí)在是一個(gè)創(chuàng)造的地名；我想這個(gè)地名所包含的內(nèi)容就是作者的父親故鄉(xiāng)（紹興城內(nèi)都昌坊口）和母系故鄉(xiāng)（紹興東皋鄉(xiāng)安橋頭）的混合體，我們到那兩處附近去，一定可以尋到許多跡象。

而“咸亨酒店”卻是一個(gè)真店號(hào)，就在都昌坊口，作者故里的斜對(duì)門，我還見過多少回，大概至今還在，這種小規(guī)模的老字號(hào)是不大容易倒閉的。（孫伏園《魯迅先生二三事》）

②“魯鎮(zhèn)”雖然含點(diǎn)“故鄉(xiāng)紹興”的意思，可是，并不是寫真人真事的

“通訊”“報(bào)告”?！Y(jié)合魯迅先生的其他作品像《風(fēng)波》和《祝福》來看，所謂“魯

鎮(zhèn)”，可以認(rèn)作半封建半殖民地社會(huì)的代名詞?！梢姡棒旀?zhèn)”的確不是專指紹興的。（許欽文《語(yǔ)文課中魯迅作品的教學(xué)》上海教育社1961.12.）

關(guān)于的原型：

中的主角，據(jù)魯迅先生自己告我，也實(shí)有其人，此人姓孟，常在咸亨酒店喝酒，人們都叫他“孟夫子”，其行徑與中所描寫的差不多。（孫伏園《魯迅先生二三事》）

3.聽全文錄音。（無條件者可由教師、學(xué)生共同帶表情朗讀）

4.學(xué)生略讀課文，完成下列內(nèi)容：

（1）自查字典，正音正字。

亨（hēng） 筍（sǔn） 薦（jiàn） 綻（zhàn）

屑（xiè） 漲（zhàng）紅 哄（hōng）笑

間（jiàn）或 附和（hè） 門檻（kǎn）

（2）分析、討論故事情節(jié)（結(jié)合板書）。

5.學(xué)生精讀課文第一部分，研討下列問題：

（1）這一部分交待了幾個(gè)內(nèi)容？

（2）這一部分對(duì)全篇有什么作用？

討論歸納結(jié)合板書進(jìn)行：（板書設(shè)計(jì)?如下）

勢(shì)利的人與人之間的關(guān)系

這一部分主要是社會(huì)環(huán)境描寫。通過描寫，表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)嚴(yán)重的階級(jí)對(duì)立，人和人之間冷酷的關(guān)系。這樣一個(gè)社會(huì)環(huán)境，不但為人物的活動(dòng)提供了依據(jù)，為情節(jié)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，而且預(yù)示了情節(jié)發(fā)展的結(jié)局、人物的悲劇命運(yùn)。

6.小結(jié)：

小說這種文學(xué)體裁，以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來展示人物性格，表現(xiàn)中心思想。這篇小說選取了5個(gè)生活片斷，展示了生活在畸形社會(huì)中的的畸形性格，有力地批判了黑暗社會(huì)及其科舉制度。

7.分析塑造形象采用的手段及人物性格特征。

（1）閱讀《談?wù)勑≌f》中“塑造人物手段”的部分。

（2）精讀課文，在文中點(diǎn)批。

（3）展開研討。

師生共同概括出以下特征（可配合下面表格的板書）：

采用的手段

詞語(yǔ)舉例

人物性格特征

外

貌

外形整體描

“站著喝酒而穿長(zhǎng)衫……”

熱衷功名，自命清高，貧困潦倒，好逸惡勞，迂腐寒酸，麻木不仁，受盡凌辱，至死不悟。

描

寫

肖像描寫

服飾描寫

“青白臉色”“傷痕”“亂蓬蓬的……”

“長(zhǎng)衫，又臟又破……”

語(yǔ)言描寫

“之乎者也”“竊書不能算偷”“多乎哉，不多也”

動(dòng)作神態(tài)描寫

“罩”“爬”“漲紅了臉”“頹唐……灰色”

側(cè)面描寫

“打折了腿”“也許是死了”

對(duì)比描寫

青白—黑瘦 排一摸 長(zhǎng)衫一破夾襖

小結(jié)：這篇小說，作者將的容貌、服飾、姿態(tài)、語(yǔ)言、行動(dòng)諸方面交織在一起，使這個(gè)被科舉制度欺騙愚弄了一輩子的下層知識(shí)分子的形象，富有立體感地展現(xiàn)在讀者眼前：功名不就，卻自命清高；四體不勤，卻好吃懶做；貧困潦倒，卻死愛面子；受盡摧殘，卻麻木不仁。在風(fēng)燭殘年之際，這個(gè)受“萬般皆下品，唯有讀書高”封建思想毒害的爬著離開了人世。

8.討論本文精巧的藝術(shù)構(gòu)思。以課后練習(xí)為線索，學(xué)生結(jié)合課文思考后回答。

明確

（1）這篇小說選取了一個(gè)獨(dú)特的角度，用第一人稱“我”——12歲的小伙計(jì)的口吻來寫，使全文顯得真實(shí)可信，產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力量?！巴詿o忌”，一個(gè)12歲的小伙計(jì)的眼光來看待一切人和事，沒有偏見，沒有顧忌，因而行文比較自由，便于表達(dá)作者冷峻而熱烈的思想感情。

（2）“當(dāng)時(shí)”——1918年，封建科舉制度已經(jīng)廢除，賴以生存的社會(huì)環(huán)境不復(fù)存在，人物，以及表現(xiàn)人物的故事情節(jié)就無法展開。寫20年前的故事能更好地表現(xiàn)主題，以“引起療救的注意”。

（3）開頭兩段，描寫了人物活動(dòng)的環(huán)境——咸亨酒店，然后讓主人公出場(chǎng)，這樣安排的好處是：

①使人物在一個(gè)特定的環(huán)境里活動(dòng)，故事情節(jié)在一個(gè)特定的環(huán)境里展開。這樣，全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，情節(jié)集中。

②這樣一個(gè)勢(shì)利、冷酷、虛偽的社會(huì)環(huán)境，為我們渲染了一種冷漠的社會(huì)氣氛，預(yù)示著人物悲劇的必然性。

這樣一種階級(jí)對(duì)立十分嚴(yán)重的社會(huì)環(huán)境，為既穿“長(zhǎng)衫”又“站著”喝酒這一特殊身份的的出場(chǎng)作了有力的鋪墊。

（4）這里寫的是無數(shù)次喝酒的情形。作者是取生活中幾件典型事例來寫，既節(jié)省筆墨，又能刻畫人物，表現(xiàn)主題。

（5）要是再用一段文字，側(cè)面描寫的死，就會(huì)顯得太明白、太直露，沒有給讀者回味、思考的余地，那么，表現(xiàn)主題思想的深度和廣度將受到嚴(yán)重的影響。

小結(jié)：

作者的精巧構(gòu)思、作品的布局安排，都為文章的主題思想服務(wù)。

9.引導(dǎo)答疑。

（1）孔乙已是“大約”還是“的確死了”？作者這樣結(jié)尾，用意何在？

小結(jié)：“終于”強(qiáng)調(diào)一直“沒見他”；由于又沒有確實(shí)消息，故用“大約”表推測(cè)。聯(lián)系前文：“也許是死了”、“已經(jīng)不成樣子”、“還欠十九個(gè)錢”、“終于沒有見”，此處選用“的確死了”表示推測(cè)的可靠。小說以這一含蓄語(yǔ)句作結(jié)尾，讓讀者自己去想象的悲慘結(jié)局，思索造成悲劇的社會(huì)根源、言雖盡而意無窮。

（2）《也乙己》是一幕悲劇，然而全文沒有一個(gè)“悲”字出現(xiàn)，貫穿全文的一個(gè)字是什么?作者這樣安排線索用意何在?

小結(jié)：小說以“我”為見證人，以“笑”為線索，在笑聲中出場(chǎng)，在笑聲中活動(dòng)，在笑聲中走向死亡。這樣讓悲劇在喜劇的氣氛中進(jìn)行，以“喜”襯“悲”，增強(qiáng)了小說的悲劇效果。

（3）如何理解各種人對(duì)的取笑?

小結(jié)：自身的可笑，是對(duì)封建文化、封建教育制度的嘲笑和諷刺、揭露和批判。作者對(duì)被侮辱被損害的內(nèi)心痛苦與悲哀，寄予了一定的同情。小伙計(jì)的笑，是不經(jīng)意的、“附和著笑”。鄰居孩子的笑，并非惡意，是“聽得笑聲”“趕熱鬧”的笑。短衣幫的笑，是為不倫不類的樣子、故弄玄虛的語(yǔ)言、迂腐無能的性格而笑，以求得無聊生涯中的片刻快活。這是“病態(tài)社會(huì)”所致，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)里人與人的關(guān)系冷淡無情。掌柜及穿長(zhǎng)衫人的笑，是以欺凌、玩弄為目的的笑。這是階級(jí)本性所決定的?！靶Α笔亲髡哌M(jìn)行人物塑造的一種藝術(shù)手段。

（4）文中幾處交待了的地位?

小結(jié)：“只有到店，才可能……”，“孔乙自己是這樣使人快活”，“還欠十九……”，這些話揭示了無足輕重的社會(huì)地位。他只不過是一個(gè)玩物，一塊笑料，一個(gè)廢物，他存在的全部?jī)r(jià)值只是“十九個(gè)錢”。當(dāng)“十九個(gè)錢”從粉板上拭去時(shí)，他便從那冷酷的社會(huì)上消失了?？滓乙咽潜环饨ㄎ幕⒎饨ń逃竞Χ赖?，是被罪惡的封建社會(huì)所吞噬的。

10.討論本文的中心思想。

討論后歸納：這篇小說，通過對(duì)后半生幾個(gè)悲慘生活片斷的描述，成功地塑造了封建末世備受科舉制度摧殘的下層知識(shí)分子的形象，控訴了封建制度的罪惡，揭示了國(guó)民當(dāng)時(shí)的昏沉、麻木狀態(tài)。

教學(xué)后記

《孔乙己》深度解讀 《孔乙己》的課堂筆記篇八

第三單元.

·單元要點(diǎn)分析。

這個(gè)單元欣賞小說。所選的五篇古今中外的小說；有的揭示舊時(shí)

代的“國(guó)民性”問題，有的鞭撻見風(fēng)轉(zhuǎn)舵的丑惡現(xiàn)象，有的歌頌殺富濟(jì)貧

的英雄豪情，有的表現(xiàn)少年成長(zhǎng)的歷程…題材豐富，手法多樣，語(yǔ)言

精彩。欣賞這些小說，要重視擴(kuò)展視野，陶冶情操，提高審美趣味。

在第五冊(cè)中，我們已經(jīng)初步了解了小說的三要素，要進(jìn)行復(fù)習(xí)。小

說是以塑造人物形象為中心，通過故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫來反

映社會(huì)生活，因此，人物、情節(jié)、環(huán)境構(gòu)成小說的三要素。

小說塑造人物的方法是豐富多樣的，有概括介紹，也有形象描繪，

有外貌和內(nèi)心描寫，也有行動(dòng)和對(duì)話描寫；有正面描寫，也有側(cè)面描寫。

故事情節(jié)來源于現(xiàn)實(shí)生活，它是現(xiàn)實(shí)生活的提煉，它比現(xiàn)實(shí)生活更

集中，更有代表性。小說的情節(jié)過程一般分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四

個(gè)部分。

環(huán)境，包括社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境。描寫社會(huì)環(huán)境，是為了交代時(shí)代

背景；描寫自然環(huán)境（包括人物活動(dòng)的地點(diǎn)、季節(jié)、氣候、時(shí)間以及場(chǎng)景）

是為了表現(xiàn)人物的身分、地位、性格，表達(dá)人物的心情，渲染氣氛等。

本單元要在已有的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)欣賞小說的細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境描寫和

語(yǔ)言描寫。

11.

魯 迅

教學(xué)目的

1、理解小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，精巧含蓄的布局。

2.學(xué)習(xí)用人物的外貌。語(yǔ)言、動(dòng)作描寫來展示人物思想性格的寫

法。

3.理解文章的主題思想。

4.理解細(xì)節(jié)描寫在小說中的作用。

重點(diǎn)難點(diǎn)

＊重點(diǎn)

1）學(xué)習(xí)用人物的外貌、語(yǔ)言。動(dòng)作描寫來展示人物思想性格的寫

法。

2）理解文章的主題思想。

2.難點(diǎn)

1）理解小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，精巧含蓄的布局。

2）理解細(xì)節(jié)描寫在小說中的作用。

教學(xué)時(shí)間。

二課時(shí)。

教學(xué)過程?

第一課時(shí)

一預(yù)習(xí)

1.查字典，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的音。

頹唐（tui2）附和(he4) 分辯(bian4）不屑置辯(xie4）

咸亨酒店(heng1）硯(yan4）葷菜(hun1)羼水（chan4）

拭（shi4）蘸(zhan4） 惋惜（wan3）闊綽(chuo4）

舀水（yao3）.漲紅（zhang4） 綻出（zhan4） 哄笑（hong1）

間或(jian4） 著了慌(zhao2) 打折（she2） 門檻（kan3）

2.查工具書，解釋下面詞語(yǔ)。

不屑置辯：認(rèn)為不值得辯論或申辯。屑，值得。

頹唐：精神萎靡不振，情緒低落。

分辯：辯白，辯解。

格局：布置的格式。

纏夾不清，攪擾、夾雜不清。

之乎者也：“之、乎、者、也”是文言文里常用的語(yǔ)助詞，常用來形容

豐文不白的話或文章。含諷刺意味。

大抵：大概。

君子固窮：語(yǔ)出（論語(yǔ))意思是“君子能夠安于窮困，不因窮困而喪

失其道德意志。固，固守，安守。

營(yíng)生：謀生，籌劃如何生活。

附和：（言語(yǔ)、行動(dòng)）追隨別人（多含貶義人)

h

3.閱讀課文，熟悉故事情節(jié)，理解介紹魯鎮(zhèn)咸亨酒店大概情況的作

用。

二、導(dǎo)入??

1.作家作品簡(jiǎn)介

魯迅1881一1936,原名周樹人，字豫才，魯迅是他的筆名，浙江紹

興人，出身于破落的封建家庭，是中國(guó)現(xiàn)代偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思

想家和革命家，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。我們學(xué)過他的作品有選自散

文集《朝花夕拾》的《從百草園到三味書屋八阿長(zhǎng)與山海經(jīng)入選自短篇

小說集中吶喊）的有（社戲><故鄉(xiāng)）以及選自《集外集拾遺補(bǔ)編的（魯迅

自傳）。

本文寫于1918年冬，發(fā)表于1919年4月的（新青年入后收入短篇

小說集小吶喊入這篇小說是魯迅繼《狂人日記）之后寫的第二篇白話文

小說，是又一篇反對(duì)封建制度和封建科舉制度的戰(zhàn)斗檄文。也是魯迅

先生最得意的作品。－

2.關(guān)于封建科舉制度

封建科舉制度是隋朝以后封建王朝用考試選拔官吏的制度?？婆e

是分科舉人的意思。它分院試、鄉(xiāng)試、會(huì)試、殿試四級(jí)考試。院試由縣、

府、省主持，及格者稱秀才。鄉(xiāng)試每三年在省城舉行，主考由朝廷委派，

參加者須是秀才。鄉(xiāng)試及格者稱舉人。會(huì)試在鄉(xiāng)試的第二年二月舉

行，由禮部主持，及格者稱貢生。殿試由皇帝在皇宮大殿親自主持，中

者稱進(jìn)土，第一名為狀元?？婆e實(shí)際上是由下而上的層層考試?？婆e

考試的內(nèi)容，明朝以后主要考八股文，以（四書＊（五經(jīng)》中某個(gè)文句為

題作文，文章有固定的格式，內(nèi)容是闡釋孔孟之道，從內(nèi)容到形式都不

允許越矩半步，嚴(yán)重禁銅了知識(shí)分子的思想。從科舉取士人員的情況

來看，康有為曾經(jīng)指出，戊戌變法前，全國(guó)每年有100多萬讀書人，參加

考選“秀才”，只有百分之一入選；三年一考的“舉人”，人選者只有于分

之一；三年一考的“進(jìn)士”，入選者只有萬分之一。許多讀書人老死科

場(chǎng)，利欲熏心，精神畸型，成了科舉的奴隸，成了科舉制度的受害者。我

們要學(xué)的課文中的主人公，就是其中的一個(gè)。

三、正課

1.速讀課文，了解小說的故事情節(jié)。

討論并歸納：。

開端：（開頭3段）介紹魯鎮(zhèn)咸亨酒店的大概情況，做為出場(chǎng)

的背景。

發(fā)展：4—9段）寫第一次出場(chǎng)，表現(xiàn)是大伙的笑料。

高潮和結(jié)局：（l0－13段）寫第二次出場(chǎng)，表現(xiàn)被打

折腿后的遭遇。

2.提問：小說開頭寫穿長(zhǎng)衫的和短衣幫酒客在喝酒方式上有什么

不同？這樣寫有什么作用？

討論并歸納：。。

1）短衣幫；靠柜外站著，花10幾文錢，熱熱的喝了休息。

2）穿長(zhǎng)衫的：踱進(jìn)店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。

兩種酒客一外一里，一站一坐，一貧一富，寫出了社會(huì)階層的差別，

為不倫不類的的出場(chǎng)埋下伏筆。

3.提問：小說寫“我”一這個(gè)12歲的小伙計(jì)有什么作用？

討論并歸納：有3種作用。

（1）‘我”一12 歲的酒店小伙計(jì)是命運(yùn)的見證人。小說都

是通過“我”的所見所聞所感來寫，用第一人稱可以使故事顯得真實(shí)親

切；

（ 2）可以使故事情節(jié)集中，內(nèi)容簡(jiǎn)要；

（3）可以表現(xiàn)周圍人對(duì)的態(tài)度，連12歲的小伙計(jì)都鄙視孔

乙己，更能說明這個(gè)社會(huì)對(duì)不幸者的冷漠，使作品更增加了悲瑰的意

味。一

4.提問：小說開端介紹魯鎮(zhèn)酒店的大概情況有什么作用？

討論并歸納：咸亨酒店是出場(chǎng)的背景，穿長(zhǎng)衫的服農(nóng)認(rèn)

掌柜的和小伙計(jì)都是身邊的人，同時(shí)酒店的大概情況也就是一

幅清代末年江南小鎮(zhèn)的世俗畫面，這些構(gòu)成了的社會(huì)環(huán)境

四小結(jié)

課文的前3段是小說的開端，它介紹了魯鎮(zhèn)咸亨酒店的大概情況。

這是故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、社會(huì)環(huán)境，展示了悲劇的社會(huì)根源。

五、作業(yè)?。

業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

第一課時(shí)作業(yè)?優(yōu)化設(shè)計(jì)

一、給下列加點(diǎn)的字注音，并依這個(gè)字的讀音，再組3個(gè)詞

1.附和

2.間或（ ）

3.打折

4.單調(diào)

5.監(jiān)督

6.好喝懶做

二、教人活潑不得”中“教”字正確的讀音和解釋是〔）

ajiao1傳授 b.（jiao4 ）教育

1）讓 djiao4）使

三、簡(jiǎn)答：小說開頭寫穿長(zhǎng)衫的和短衣幫喝酒方式有什么作用？

答：

第二課時(shí)

一、預(yù)習(xí).

1.閱讀全文，質(zhì)疑。

2.思考課后練習(xí)一、二、三、四題。

二、導(dǎo)入??

上節(jié)課，我們了解了小說的情節(jié)以及社會(huì)環(huán)境，這節(jié)課我們著重研

究這個(gè)人物形象，以及其所蘊(yùn)含的社會(huì)意義。；

三、正課

1.提問：是一個(gè)什么樣的人？小說從哪些方面進(jìn)行描寫？

討論并歸納：

(1）概括介紹：“是站著喝酒而穿衣裳的椎一的人?！薄罢局?

酒,說明他經(jīng)濟(jì)桔據(jù)，買不起酒菜，進(jìn)不了柜臺(tái)，不能享受“長(zhǎng)衫顧客”

的待遇，只能和“短衣幫”一起，可他又舍不得脫下象征讀書人的“長(zhǎng)

衫”，這便使他成為不倫不類的唯一的人。這種矛盾現(xiàn)象充分說明孔乙

己的特殊身份和性格特征。

（2）肖像描寫：

①第一次出場(chǎng)：寫他“身材很高大”，說明他尚有勞動(dòng)能力；“青白臉

色”說明他窮困潦倒，營(yíng)養(yǎng)不良又不肯勞動(dòng)的結(jié)果；臉上“時(shí)常夾些傷

痕”，是他窮困而偶然偷東西被人打傷的標(biāo)志，。也是他走向沒落的重要

標(biāo)志?！耙徊縼y蓬蓬的花白胡子”既表明他年齡較大而又精神萎頓頹

唐。他那件長(zhǎng)衫‘“又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗”說明他窮酸

潦倒，懶得出奇的經(jīng)濟(jì)狀況和性格特征。

②第二次出場(chǎng)：“他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子，穿著一件破夾

襖”說明他衣食無著，窮途末路?！氨P著兩腿，下面墊著一個(gè)蒲包，用草

繩在肩上掛住”“滿手是泥”說明他被打折了腿，喪失生活能力。

斷腿前后肖像的對(duì)照、更顯出他遭遇的悲慘。

（2）語(yǔ)言神態(tài)描寫：

①他對(duì)人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。說明他以讀

書人自居，賣弄學(xué)問，迂腐可笑的性格?！?/p>

②睜大眼睛說，“你怎么這樣憑空污人清白……”說明他死

要面子，怕人嘲笑。

③便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道，“竊書不能算

偷…，竊書！……讀書人的事，能算偷嗎于’說明他自命清高、迂腐不

堪、自欺欺人，死要面子的性格?！?/p>

④“看著問他的人，顯出不屑置辯的神氣”說明“惟有

讀書高”的自命清高的性格。

⑤“立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色，嘴里說

些話；這回可是全是之乎者也之類，一些不懂了。說明深受封建

科舉制度毒害，至死不悟。

③“不要取笑！”“跌斷，跌，跌……”明明是丁舉人打斷的卻不敢說

封建科舉制度毒害了他的精神，摧殘了他的肉體，他卻至死不悟，死要

面子

（4）動(dòng)作描寫

①“便排出九文大錢”既表現(xiàn)他桔據(jù)而窮酸的本相，又對(duì)酒店賣弄

分文不少，自己是規(guī)矩人。并對(duì)短衣幫的恥笑表現(xiàn)出若無其事，這

一排”的動(dòng)作，恰如其分地顯示了他的心理。

②“他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里”說明窮困潦倒到

極點(diǎn)，“摸＂字表明了他悲慘的境地。

③教“我”識(shí)字，表現(xiàn)他的熱心善良。

以讀書人自居，貧困不能自存而又好吃懶做，很想清白做人而又不免

偷竊，死要面子，怕人嘲笑而又自欺欺人，迂腐可笑。

2.提問：造成悲劇的社會(huì)原因是什么？

討論并歸納：總的說來就是封建制度的腐朽和黑暗。具體來說：

(1）科舉制度誘使讀書人追求功名利祿，死讀經(jīng)書，致使那

樣連半個(gè)秀才也撈不到的犧牲品，迂腐不堪，成了廢料笑料，任人取樂

踐踏的對(duì)象。

(2）封建文化的糟粕毒害了的靈魂，而且使不恨不能成材，

相反成為不能謀生的可憐蟲。

(3）封建等級(jí)制度和封建思想的侵蝕，使民眾麻木不仁，意識(shí)不到

自己被壓迫被奴役的地位，反而以嘲笑更加不幸的為能事，為樂

趣。

(4）以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治階級(jí)橫行霸道，極端殘忍地摧殘孔

乙己，最后把推上了死路。

3.課文幾次寫到笑，各有什么不同的含義？

討論并歸納：

第一次，寫“掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒有好聲氣，教人活潑不

得；只有到店，才可以笑幾聲”這里突出“笑”字，既造成懸念，又

籠住全文。在冷酷的氛圍中突出“笑聲”，顯示這種“笑”聲帶著冷酷的

意味。

第二次是果一次出場(chǎng)，酒客們拿的傷疤來取笑就是

拿的不幸和痛苦來取樂，勾畫出這些人麻木不仁窮極無聊的嘴

臉，笑聲里蘊(yùn)蓄著一股悲涼的意味。酒客們還取笑偷書，

自欺欺人的辯駁更引得眾人都哄笑起來。

第三次是酒客們?nèi)⌒Α斑B半個(gè)秀才也撈不到頹唐不

安的模樣和之乎者也的聽不懂的話又引起眾人的哄笑。文章著力渲染

哄笑的聲浪和快活的空氣，笑聲迭起，悲涼的意味也就更濃。

第四次是分簡(jiǎn)香豆給孩子們吃，在年幼無知的孩子的面前

才能得意忘形的樂一樂，于是這。群孩子都在笑聲里走散了。分豆的

動(dòng)作和語(yǔ)言將迂腐可笑 得窮酸盡相。而孩子們的笑則是天

真無邪的笑。

第五次是第二次出場(chǎng)，被打折了腿，已經(jīng)不成樣子

了，然而掌柜仍然同平常一樣取笑。這種笑聲越發(fā)顯得悲涼，毫

無人性，更表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)人跟人的關(guān)系。冷漠無情到令人窒息的地

步。

4.提問：小伙計(jì)的笑，掌柜的笑，短衣幫的笑，小孩的笑各是什么樣

的笑？

討論并歸納：小伙計(jì)的笑是解脫的笑。掌柜的笑是沒有人性的自私

而卑劣的笑，短衣幫的笑是麻木不仁的笑。小孩的笑是天真無邪的笑。

5.提問：以哄笑聲來寫的悲劇，有什么特殊的藝術(shù)效果？

討論并歸納：這哄笑是麻木的笑，這使的悲劇更籠上一層令

人窒息的悲涼的意味。一面是悲慘的遭遇和傷痛，另一面不是同情和

眼淚，而是無聊的逗笑和取樂，以樂境寫哀，更令人悲哀，表示的

悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會(huì)的悲劇.作品反封建的意義就更加深刻

了。

6.提問：關(guān)于這篇小說的主題是什么，請(qǐng)各抒己見。

討論并歸納：有幾種說法。

（1）反封建說。小說不僅深刻地揭露和批判了封建科舉制度的腐

朽性及其罪惡，而且可以引伸到對(duì)整個(gè)封建制度及其全部倫理道德的

徹底否定，同時(shí)，它對(duì)辛亥革命后中國(guó)農(nóng)村的狀況及其階級(jí)關(guān)系，也有

著極為真實(shí)的反映。

（2）等級(jí)觀念說。，認(rèn)為小說主題是對(duì)病態(tài)社會(huì)不幸的人們的思想。

精神中的封建等級(jí)觀念的揭露和諷刺。

（3）認(rèn)為作者通過的悲劇，有力地揭露和控訴了腐朽的封建

教育一科舉制度和產(chǎn)生悲劇的整個(gè)封建社會(huì)制度。

四、小結(jié)

《）是繼《狂人日記）之后寫的一篇猛烈抨擊封建社會(huì)“吃人”

的小說，是一個(gè)備受科舉制度愚弄和毒害的下層知識(shí)分子。他把

青春浪費(fèi)在一年又一年的考場(chǎng)搏斗上，可是直到胡子花白，還是連學(xué)

個(gè)秀才也撈不到”，反而染上了“好喝懶做”、輕視勞動(dòng)的壞習(xí)氣。他即

使窮困潦倒，也不愿意脫下那件作為讀書人標(biāo)志的破長(zhǎng)衫。然而嚴(yán)酷的

現(xiàn)實(shí)卻把他拋出長(zhǎng)衫顧客的行列。他成為“站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的堆一

的人＼淪落為“使人快活”、供人奚落的材料，終于被丁舉人毒打之后悲

慘地從人們記憶中擦去。作品通過對(duì)悲慘一生的描寫，控訴了

封建社會(huì)和科舉制度的罪惡，揭露了舊社會(huì)“對(duì)苦人的涼薄”。

五、作業(yè)?

1.完成課后練習(xí)一至四題。

2.選用課時(shí)作業(yè)?優(yōu)化設(shè)計(jì)。

第二課時(shí)作業(yè)?優(yōu)化設(shè)計(jì)

閱讀下面語(yǔ)段，回答問題。

①中學(xué)課本里魯迅先生的文章，讓我認(rèn)識(shí)了那位在咸亨酒店里以

幾粒苗香豆下酒的。且莫言他的潦倒和窘迫，留在我記憶里的

是他那似乎永遠(yuǎn)也脫不下的長(zhǎng)衫。無疑是舊知識(shí)分子的一個(gè)典

型代表。透過他那破舊的長(zhǎng)衫，我們窺見的是那個(gè)時(shí)代的無奈與守舊，

是那種既不愿意承認(rèn)窘境又執(zhí)意恰守“清高”的心態(tài)。這，不得不讓我

寄予極大的同情和憐憫，其間夾雜些許困惑。

②我們今天所處的時(shí)代，雖不見了的長(zhǎng)衫，但類似的人卻遠(yuǎn)

沒絕跡。雖說一些人不再身著那灰布長(zhǎng)衫，但在他們名牌服飾的里面

還固執(zhí)地罩著那件脫不下的無形的“長(zhǎng)衫”。

③很顯然，這“長(zhǎng)衫”存在于人們的意識(shí)深處。它禁錮了思維方式

的變化，妨礙了觀念的更新和思想的解放，使一些人的視野不能開闊，

目光流于短淺。在現(xiàn)實(shí)生活中，何曾不見這“長(zhǎng)衫”一如影子似地制約

和束縛著我們？我們這個(gè)時(shí)代倡導(dǎo)解放思想，更新觀念，而在一些人眼

里，這只是一句書面的口號(hào)，一些文字材料上的“添加劑”。這些人思想

僵化，因循守舊，處處為自己考慮，不愿放棄既得利益，把解放思想當(dāng)作

裝點(diǎn)門面的飾物。

④畢竟我們生活在日新月異的時(shí)代，必須迅即脫下那陳舊的“長(zhǎng)

衫”，做一個(gè)r步如飛的先行者，做一個(gè)敢為天下先的弄潮兒。遺憾的

是。那些”長(zhǎng)衫者”對(duì)瞬息萬變一日千里前形勢(shì)無動(dòng)于在，依舊我行我

素。沉浸于往日的陳規(guī)陋習(xí)之中，甚至連承認(rèn)那件長(zhǎng)衫存在的勇氣都沒

有。只要我們認(rèn)真搜尋和思索一下周圍的人和事，就不難發(fā)現(xiàn)，這該死

的“長(zhǎng)衫”還繼續(xù)扮演著重要角色，在現(xiàn)實(shí)生活的舞臺(tái)上仍然存在著那

不死的身影。我們到底是以此為榮，還是以此為辱？

⑤的時(shí)代早已消失。往昔漸去漸遠(yuǎn)，思想常慮常新。只要

觸及到關(guān)于思想關(guān)于觀念的問題，我便會(huì)很自然地想到那件灰

布長(zhǎng)衫。這互不關(guān)聯(lián)的東西所引發(fā)的思考，一直縈系于心。可以斷言，

徹底脫下“長(zhǎng)衫”之日，便是時(shí)代進(jìn)步之時(shí)。

1.從全文看，當(dāng)今社會(huì)中的一些人身穿的“長(zhǎng)衫”指的是一

2.不愿脫下那破舊的長(zhǎng)衫是因?yàn)樗F困.潦倒而又執(zhí)意“清

高”，當(dāng)今社會(huì)的一些人不愿脫下那無形“長(zhǎng)衫”的原因又是什么？（依

據(jù)第③段內(nèi)容用精練的語(yǔ)言回答＊

答：一

3.作者對(duì)穿著長(zhǎng)衫的的態(tài)度是復(fù)雜的，“同情和憐憫’。“其

間夾雜些許困惑”。而對(duì)當(dāng)今社會(huì)上的“長(zhǎng)衫者”，作者的態(tài)度又是什

么？（依據(jù)第④段內(nèi)容歸納出兩個(gè)詞回答。

答：一

4.本文表達(dá)的主要觀點(diǎn)是：

11.

第一課時(shí)作業(yè)?優(yōu)化設(shè)計(jì)：一、4 唱和 和詩(shī) 應(yīng)和

4 間隙 間接 2 折本 折耗 折

虧 4調(diào)動(dòng) 曲調(diào) 聲調(diào) 1 監(jiān)獄 監(jiān)

察 4 好學(xué) 喜好 愛好 二d 三。

兩種酒客一外一里，一站一坐，一貧一富，寫出了社會(huì)階層的差別，為不

倫不類的的出場(chǎng)埋下伏筆。

第二課時(shí)作業(yè)?優(yōu)化設(shè)計(jì)：1、“陳舊的思想與觀念”或“陳規(guī)陋習(xí)”。

2.當(dāng)今社會(huì)上的一些人由于思想僵化，因循守舊，為了私利，而不

愿解放思想，更新觀念。3?！盁o奈”、“鄙視”、“痛恨”、“否定”等。

4.只有拋棄陳舊的思想和觀念，時(shí)代才能進(jìn)步。 <-- #endeditable -->

《孔乙己》深度解讀 《孔乙己》的課堂筆記篇九

建議

一、思想主題

小說通過對(duì)悲慘一生的描寫，一方面反映了封建文化和封建對(duì)下層知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害，有力地控訴了科舉制度的罪惡；另一方面也真實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)一般群眾的冷漠麻木，思想昏沉的精神狀態(tài)，揭示了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼，使讀者從一個(gè)側(cè)面認(rèn)識(shí)封建社會(huì)的腐朽與與黑暗。

二、名稱的寓意

，是這篇小說的主要人物的綽號(hào)。魯迅為什么要用綽號(hào)作人句呢？用這個(gè)叫人“半懂不懂”的綽號(hào)作為“滿口之乎者也，教人半懂不懂的”人物的名字，正是對(duì)這個(gè)人物迂腐可笑的性格的嘲弄，同時(shí)也是對(duì)孔家店的蔑視和諷刺。魯迅用這個(gè)人物的綽號(hào)作為小說的題目，給作品定下了諷刺性的基調(diào)，具有鮮明的反孔色彩。

三、出場(chǎng)時(shí)的肖像描寫

魯迅最擅長(zhǎng)于肖像描寫，他能準(zhǔn)確地抓住人物肖像的特征，做到“寥寥幾筆，而神情畢肖”。出場(chǎng)時(shí)對(duì)他的肖像作了這樣的描寫：“他身材很高大；青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗。他對(duì)人說話總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。”這一段肖像描寫，傳神地表現(xiàn)了的內(nèi)心世界和生活遭遇。“他身材很高大”，表明他的體質(zhì)好，有力氣，可是他又是“青白臉色”，這說明他營(yíng)養(yǎng)不良和不肯勞動(dòng)的結(jié)果。他臉上“時(shí)常夾些傷痕”，是因?yàn)樗F困而偶然偷點(diǎn)東西，結(jié)果被打傷，這也是他走向沒落的重要標(biāo)志。他那“一部亂蓬蓬的花白胡子”，既表明他已是50開外的年齡，又表明他精神萎頓頹唐。他那件長(zhǎng)衫“又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗”，“破”了而不肯補(bǔ)，“臟”了而不肯洗，都說明他窮酸潦倒、好吃懶做的經(jīng)濟(jì)狀況和性格特征。本來這件長(zhǎng)衫可以脫下來?yè)Q一換，洗一洗，可是他不愿意；這從他幾乎成為口頭語(yǔ)的“之乎者也”這類話可以作為補(bǔ)充說明。雖然已是胡子花白的人了，科舉的途程對(duì)他已是毫無希望的了，但他仍然畫餅充饑，聊以自慰，這說明在科舉制度的毒害下，他的精神狀態(tài)已經(jīng)到了十分迂腐麻木的程度。

的長(zhǎng)衫描寫，作為塑造形象揭示性格的點(diǎn)睛之筆，可謂力透紙背、入木三分。確實(shí)，如果魯迅先生只寫站著喝酒而不寫其穿著長(zhǎng)衫，就很難簡(jiǎn)明地揭示出主人公思想意識(shí)和其所處的經(jīng)濟(jì)地位之間的矛盾，奇峰般地凸現(xiàn)出他迂腐寒酸的性格。這長(zhǎng)衫是人物靈魂的標(biāo)簽，是主人公悲劇命運(yùn)的廣告。

四、動(dòng)作神態(tài)描寫的目的

是魯迅先生自己最喜歡的一篇短篇小說，也是教材中的傳統(tǒng)名篇。小說以不足3000字的篇幅，極其深刻地反映了一生的悲劇和整修世態(tài)的涼薄，反映了科舉制度對(duì)讀書人的戕害。的藝術(shù)形象極其生動(dòng)、鮮明，令人憂憤，使人難以忘懷。同時(shí)，小說塑造人物的方法，歷來也是人們稱道的。

有人認(rèn)為作品“通過對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫，展示了善良的心地?！倍罁?jù)是：“教‘我’識(shí)字，分茴香豆給孩子們一人一顆，表現(xiàn)了他善良的心地?！?/p>

我認(rèn)為，這是以偏概全。教“我”識(shí)字，分茴香豆給孩子們吃，確實(shí)能看出的善良，這與他所信奉的“君子固窮”是一致的。但是，小說中對(duì)的動(dòng)作、神態(tài)描寫，并不局限于此兩處，還有許多。每一處都很細(xì)致地表現(xiàn)了不同的心理活動(dòng)和復(fù)雜的思想感情，這以我們?nèi)嬲_地理解的性格特點(diǎn)都具有重要的意義。

我們先看小說對(duì)的動(dòng)作描寫?！罢局染啤边@一動(dòng)作，深刻地提示了經(jīng)濟(jì)拮據(jù)、窮困潦倒的窘迫。這是形象最重要而鮮明的特征?！芭懦鼍盼拇箦X”栩栩如生地表現(xiàn)了窮酸而想炫耀的自賞自傲心理?！皩蓚€(gè)長(zhǎng)指甲敲著柜臺(tái)”活畫出的迂腐不堪、賣弄“學(xué)問”的得意?！吧扉_五指將碟子罩住”更是淋漓盡致地表現(xiàn)了雖善良，卻又經(jīng)濟(jì)拮據(jù)而窘迫的恐慌無奈心情?！懊鏊奈拇箦X”和“坐著用這手慢慢地走去了”，此時(shí)的已經(jīng)是窮途末路，凄涼不堪，令人深深地同情。

我們?cè)賮砜葱≌f對(duì)的神態(tài)描寫。短衣幫嘲笑的臉上又添新傷疤了，“他不回答”。這一句雖沒有直接對(duì)的神態(tài)進(jìn)行描寫，但那難言的痛苦，在他的神態(tài)中一定有所表現(xiàn)。當(dāng)短衣幫說“你一定又偷了人家的東西了”，并舉出親眼目睹的事實(shí)。這時(shí)的，在眾人面前，好像被剝光了衣服，完全赤裸裸地暴露在光天化日之下。他“睜大眼睛”、“漲紅了臉”地辯解，那種恐慌、羞惱、死愛面子、自欺欺人、迂腐不堪的性格，維妙維肖地展現(xiàn)在讀者面前。當(dāng)無聊麻木的短衣幫再一次故意嘲弄他：“，你當(dāng)真認(rèn)識(shí)字么？”他“顯出不屑置辯的神氣”，那種讀書人自命清高的性格，躍然紙上。而當(dāng)短衣幫詰問“，你怎的連半個(gè)秀才也沒撈到”時(shí)，難以掩飾痛苦、沮喪、無可奈何的心情，“立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色”，這是他追求功名沒有結(jié)果的必然反映，這是他一生中最大的痛苦和羞辱。教小伙計(jì)識(shí)字，把毫無用處的“茴”字的四種寫法當(dāng)作學(xué)問來炫耀，小伙計(jì)卻毫不熱心，于是他“便又嘆一口氣，顯出極惋惜的樣子。”由此可見他中封建的毒害之深。最后一次到咸享酒店喝酒，又遭到掌柜索要“十九個(gè)錢”，“很頹唐”。當(dāng)掌柜的笑他又偷了人家的東西時(shí)，“他的眼色，很像懇求掌柜，不要再提。”此時(shí)的，已經(jīng)身殘氣微，不復(fù)聊生，卻依然麻木不仁，令人不忍卒讀。

總之，從以上分析可以清楚地看出，小說中對(duì)的動(dòng)作、神態(tài)描寫很多，而大多數(shù)的描寫，都是著重表現(xiàn)自命清高、死愛面子、迂腐不堪、自欺欺人而又無可奈何的心理和性格。所以說，《用書》中的歸納是值得商榷的。

五、小說閱讀方法建議

小說的意味，作者的意圖，往往是含而不露的。閱讀小說，就要仔細(xì)辨識(shí)含蓄的意味，用心領(lǐng)會(huì)作者的意圖。初讀起來覺得很好笑，很輕松，其實(shí)，作品的意味很冷峻，很深沉，要理解得準(zhǔn)確、透徹，是要用一番心思的，除了作品的主題思想之外，有些細(xì)節(jié)也要細(xì)心品味。必須反復(fù)品味，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)展開聯(lián)想和想象，感知作品塑造的藝術(shù)形象。在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行深入的思考，做出評(píng)價(jià)?？蓪⑴c《范進(jìn)中舉》進(jìn)行比較閱讀，從比較中進(jìn)行欣賞。

過程設(shè)計(jì)1

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入??

同學(xué)們，你們以前學(xué)過魯迅的哪些小說？（學(xué)生回答提示），魯迅一生寫了33篇小說，最喜歡的是，巴金先生也說，寫得多么好，日本一位作家也說，是最完美的藝術(shù)典型，凡讀過的人，無不在心中留下這個(gè)深受封建科舉制度毒害，又遭到冷酷現(xiàn)實(shí)涼薄的苦人兒的形象。魯迅先生怎樣運(yùn)用鬼斧神工之筆來精心塑造這個(gè)形象呢？請(qǐng)讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文——

二、時(shí)代背景介紹（略）

三、導(dǎo)讀

1.檢查預(yù)習(xí)，正字注音

2.請(qǐng)一位同學(xué)表情朗讀課文前3段，要求其他同學(xué)思考下列問題：作品敘述和描寫的中心是什么？作者是怎樣描寫社會(huì)風(fēng)情的？

3.請(qǐng)學(xué)生回答思考題，出行引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

要點(diǎn)提示：（1）開頭三段先說酒店的大概情況，寫出生活在怎樣一個(gè)社會(huì)環(huán)境。（2）作者描寫社會(huì)風(fēng)情的有三處：把“短衣幫”與“穿長(zhǎng)衫”的喝酒形象作對(duì)比，突出了貧富懸殊、等級(jí)森嚴(yán)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。從“我”的職務(wù)的變換，可以窺探掌柜冷酷勢(shì)利的一面。掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒有什么好聲氣：冷酷的酒店氛圍，以小見大，更見世態(tài)的炎涼

4.提問：前3段的描寫與敘述，對(duì)于的出場(chǎng)有何作用？

揭示了不幸的社會(huì)根源（自由回答）。

5.要求學(xué)生回憶小說的三要素，并附帶分析環(huán)境描寫的作用。

6.學(xué)生集體朗讀前3個(gè)自然段，強(qiáng)化對(duì)所生活的環(huán)境的認(rèn)識(shí)和理解。

7.布置課外作業(yè)?（略）

第二課時(shí)

一、導(dǎo)讀

1.先找一位基礎(chǔ)比較扎實(shí)的學(xué)生朗讀課文第4－8自然段，其他的同學(xué)認(rèn)真分析的性格怎樣表現(xiàn)出來的。

提示：（1）要求學(xué)生回憶表現(xiàn)人物性格的常用的方法（外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫），然后確定這幾段所用的人物描寫的方法（集體回答）。（2）師生共同分析這幾種描寫方法所表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)

要學(xué)生在第4自然段中找出能概括特殊身分的一句話，并著手分析其性格特征。

找出肖像描寫的語(yǔ)句進(jìn)行分析。

找出有關(guān)個(gè)性化的語(yǔ)言描寫進(jìn)行分析。

提問：教“我”識(shí)字，分茴香豆給孩子們，這些表現(xiàn)了他怎樣的心地？

2.講述、提問：課文幾次寫到笑，各有什么不同的含義，其中有些人是以哄笑取樂的。想一想，為什么那些人對(duì)一個(gè)不幸者沒有同情，沒有幫助，相反只知道哄笑取樂？以哄笑聲來寫的悲劇，有什么特殊的藝術(shù)效果？這個(gè)問題難度較大，可用“雙體互促”小組討論的形式來解決。

3.體會(huì)“店內(nèi)外充滿了快活的空氣”這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)的效果。

4.分析第7自然段中“自己知道不能和他們談天，便只好向孩子們說話”這句話在文章結(jié)構(gòu)中所起的作用。為什么不能與“他們”談天，與孩子們說話，表現(xiàn)了他什么樣的心境？

提示：這一句話有承上啟下的作用。文章第七八段寫了和孩子們說笑，更足以表現(xiàn)境遇的凄涼和心靈的孤寂。

5.分析將要弄到討飯的原因，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科舉制度的毒害。

（1）首先要學(xué)生在書本上找出答案。

（2）再作深層次的分析，使學(xué)生深刻意識(shí)到科舉制度的罪行。

6.學(xué)生集體朗讀課文，努力體會(huì)作者的悲劇色彩。（學(xué)生充分發(fā)揮想象力）

二、布置作業(yè)?

1.預(yù)習(xí)課文9－13自然段，進(jìn)一步分析的性格特征和作品所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

2.完成理解分析第三題。

第三課時(shí)

一、導(dǎo)讀

1.請(qǐng)一位基礎(chǔ)較好的學(xué)生富有感情地朗讀第九段至結(jié)尾，注意語(yǔ)調(diào)的變化、情感的變化，其他同學(xué)要認(rèn)真體會(huì)“悲涼”的氣氛。

2.第9自然段只有一句話，“這樣地使人快活，可是沒有他，別人也便這么過?！边@句話在結(jié)構(gòu)上起什么作用？其含義有哪些？。

先由學(xué)生獨(dú)立思考，然后自由發(fā)言，根據(jù)學(xué)生的回答作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

3.“有一天，大約是中秋前的兩三天”“中秋過后，秋風(fēng)是一天比一天涼”這里的描寫對(duì)推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展和表達(dá)中心有什么作用。

提示：注意回憶第一課時(shí)講述的環(huán)境在小說中的作用，注意分析秋景的特點(diǎn)，然后再聯(lián)系的命運(yùn)進(jìn)行分析

4.“還欠十九個(gè)錢呢”這句話在文中出現(xiàn)了幾次有什么作用？（采用小組競(jìng)爭(zhēng)的形式，自由發(fā)言）

5.分析課文第11自然段。

（1）全班齊讀一段。

（2）讀畢思考并完成下列練習(xí)。（略）

6.這篇小說用第一人稱“我”——12歲的上伙計(jì)的口吻來寫有什么好處？

請(qǐng)一位程度中等的學(xué)生回答，提示：可從選材，組材，表達(dá)中心的作用去考慮7.請(qǐng)一位同學(xué)全面分析的性格特征和文章揭示的深刻主題。

先請(qǐng)一位程度稍差的學(xué)生分析，指出其分析的片面性，后找一位基礎(chǔ)較好的同學(xué)分析，肯定其全面的實(shí)事求是的分析方法。

作全面歸納。

二、布置課外作業(yè)?（略）

《孔乙己》深度解讀 《孔乙己》的課堂筆記篇十

第一課時(shí)

（－）明確目標(biāo)

1.分析文章中咸亨酒店這一特定社會(huì)環(huán)境的作用。

2.理清情節(jié)，認(rèn)識(shí)孔乙己的悲慘遭遇。

（二）整體感知：

凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有不知道《孔乙己》的；凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到當(dāng)時(shí)社會(huì)冷漠的苦人兒的形象。大作家巴金說，《孔》寫得多好??！日本一位名作家說，孔乙己是最完美的藝術(shù)典型。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說過，在他創(chuàng)作的短篇小說中，最喜歡《孔乙己》。為什么魯迅最喜歡《孔乙己》？孔乙己究竟是怎樣一個(gè)藝術(shù)形象？魯迅先生怎樣運(yùn)用鬼斧神工之筆來精心塑造這個(gè)形象呢？

1.聽課文錄音，要求學(xué)生勾畫出生字詞。結(jié)合課下注釋及工具書查清字詞。

（1）應(yīng)掌握的字：

闊綽（chuò） 舀（yǎo） 羼水（chàn） 綻（zhàn）

拭（shì） 蘸（zhàn） 打折（shé）

（2）應(yīng)掌握的詞：

不屑置辯：認(rèn)為不值得辯論。置辯，辯論。

頹唐：精神不振作。

2.速讀全文，理清小說三要素：

人物：孔乙己

環(huán)境：（社會(huì)環(huán)境，魯鎮(zhèn)咸亨酒店）

情節(jié)：①開端、發(fā)展（第4段至第9段）

②高潮（第10段至第11段）

③結(jié)局（第12段至第13段）

（三）教學(xué)過程?

1.了解人物活動(dòng)的環(huán)境

（1）提問思考：孔乙己這個(gè)人物是在什么樣的環(huán)境里生活的呢？

泛讀課文（第1段至第3段）要求：（1）劃出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)；（2）這個(gè)環(huán)境有什么特征呢？

時(shí)間：“這是二十多年前的事”。由創(chuàng)作小說的1918上溯二十多年，那是十九世紀(jì)末，也就是清朝末年。那距辛亥革命還有十多年，科舉制度還沒有廢除。

故事發(fā)生的地點(diǎn)：咸亨酒店。（酒店是舊社會(huì)各階層往來聚會(huì)場(chǎng)所，是清末社會(huì)的一個(gè)縮影。）

酒店的顧客有著不同的特征：“長(zhǎng)衫”和“短衣”、“房里”和“柜外”、“坐吃”和“站喝”貧富懸殊，對(duì)比鮮明。

（2）討論“踱”為何不能換成“走”？

“踱”字活現(xiàn)出闊綽的長(zhǎng)衫主顧養(yǎng)尊處優(yōu)，悠閑自得的神態(tài)。

（3）進(jìn)一步討論為什么要用這么多的篇幅來寫孔乙己所處的社會(huì)環(huán)境？

酒店里等級(jí)森嚴(yán)，酒客和掌柜的勢(shì)利冷漠的環(huán)境正是孔乙己所處的環(huán)境，揭示了他悲劇的必然性。

2.理清情節(jié)，認(rèn)識(shí)孔乙己的悲慘遭遇

就在這等級(jí)森嚴(yán)，勢(shì)利冷漠的環(huán)境里，一個(gè)“笑”字引出了主人公孔乙己，孔乙己有什么可笑之處？他特殊在什么地方？

指名朗讀第4段“孔乙己是……替他取下一個(gè)綽號(hào)，叫做孔乙己?！币螅孩傥闹心囊痪湓捫蜗蠖爬ǖ乜坍嬃酥魅斯厥馍矸荩窟@是怎樣的一種特殊身份？③作者對(duì)孔乙己的肖像語(yǔ)言特征的描寫暗含著怎樣的潛臺(tái)詞？

明確：“孔乙己是（站著喝酒而穿長(zhǎng)衫）的（惟一）的人”這句話形象而概括地刻畫了主人公的特殊身份?！罢局染啤闭f明什么？孔乙己生活貧困，無法要酒要菜，慢慢坐喝，經(jīng)濟(jì)地位和“短衣幫”一檔?！按╅L(zhǎng)衫”說明什么？孔乙己硬擺讀書人的架子，思想上羨慕上層階級(jí)，輕視勞動(dòng)人民，不愿與“短衣幫”為伍。他喝酒方式和衣著的矛盾，“站著喝酒而穿長(zhǎng)衫”成了他特殊社會(huì)地位的最鮮明的標(biāo)志?！拔┮坏摹闭f明在酒店只有他一人是這樣，他和酒店的上層和下層都有距離。他成了孤獨(dú)的，多余的，可愛的人。

作者接著以凝煉的筆墨刻劃了孔乙己第一次出場(chǎng)的肖像，描繪了孔乙己的語(yǔ)言特征，它告訴我們孔乙己是怎樣的人？

孔乙己是一個(gè)好逸惡勞，窮困潦倒，飽受凌辱、迂腐不堪的悲劇人物形象。

學(xué)生活動(dòng)：這個(gè)特殊的人物與周圍的哪些人之間發(fā)生了哪幾件事情呢？速讀4-11段，看課文選取了孔乙己的哪幾個(gè)生活片斷來展開情節(jié)的。

（1）與酒客——護(hù)短（第4、6段）

（2）與“我”——教字（第7段）

（3）與“孩子們”——分豆（第8段）

（4）與“丁舉人”——被打（第9段）

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

魯迅先生通過咸亨酒店格局和酒客不同層次將孔乙己定位在一個(gè)上不靠天下不著地的層次，他成了一個(gè)迂腐清高、死要面子、好逸惡勞的社會(huì)多余的人。

學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合當(dāng)代社會(huì)現(xiàn)實(shí)，青年人讀書考不上大學(xué)后，種種做法如：重者想不開自殺，輕者感到生活的渺茫，從此一蹶不振，你認(rèn)為應(yīng)怎樣看待讀書，聯(lián)系《孔乙己》一文。

第二課時(shí)

（－）明確目標(biāo)

1.掌握刻劃人物的描寫方法，深入把握人物性格特點(diǎn)。

2.認(rèn)識(shí)小說的主題。

（二）整體感知

引導(dǎo)掌握刻劃人物的描寫方法，深入把握人物性格特點(diǎn)。

小說塑造人物手段是多種多樣的。從表現(xiàn)人物的手法上看有：外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫等；從表現(xiàn)人物所采用的角度上分有正面描寫和側(cè)面描寫。

1.護(hù)短一事是孔乙己到店后所發(fā)生的第一件事，是情節(jié)的開端。思考：眾人取笑孔乙己的哪幾件事？孔乙己的反應(yīng)有什么不同？神態(tài)有什么變化？從中反映出孔乙己怎樣的性格特征？

人們對(duì)孔乙己的取笑是一步緊一步，一層進(jìn)一層，先笑他偷書；再奚落他沒有進(jìn)學(xué)。

動(dòng)作描寫：排出九文大錢的“排”的含義：

表現(xiàn)的不止是動(dòng)作，還有動(dòng)作的神態(tài)，可見他在只花四文錢的短衣幫面前顯闊的得意炫耀的神情。

語(yǔ)言神態(tài)描寫：當(dāng)別人揭穿事實(shí)時(shí)，他窘得漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道：“竊書不能算偷，……讀書人的事能算偷么？”

“竊”與“偷”本是本義詞，只是語(yǔ)言色彩不同，可孔乙己寧可承認(rèn)“竊”，決不承認(rèn)“偷”。在他看來“竊”比“偷”似乎高一等，何況他“竊”的是和讀書人關(guān)系密切的“書”，這就更高了一等了。這種強(qiáng)詞奪理，自我解嘲式的語(yǔ)言正是孔乙己所獨(dú)有的。這反映了他“自命清高”（麻木不仁，迂腐不堪）的思想性格。

神態(tài)描寫：當(dāng)人們接著說道：“你怎么連半個(gè)秀才也撈不到”時(shí)，他“立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了層灰色”。

孔乙己臉上表情變化深刻地展示了他的內(nèi)心世界：以自己身為讀書人為榮，以沒有過學(xué)為恥?？滓壹簤?mèng)寐以求的是讀書做官，卻一生未能“進(jìn)學(xué)”，這成了他最大的痛苦和羞辱，別人毫不留情地直戳他這塊精神上的傷疤，正是擊中了他的要害。

2.孔乙己受盡了人們的取笑，感到孤苦寂寞，只好向孩子們說話，以尋求一點(diǎn)人生的溫暖，分角度朗讀（讀7、8段），劃出孔乙己的表情、動(dòng)作和語(yǔ)言。表現(xiàn)了孔乙己怎樣的性格？

善良，待人熱情，迂腐不堪。

3.第9段在全文中的作用：

結(jié)構(gòu)上看：承上啟下，內(nèi)容上看說明孔乙己在人們心目中沒有地位，是一個(gè)無足輕重的人。

4.不過也有人會(huì)提起他，為什么會(huì)提起他呢？中秋前的兩、三天掌柜因?yàn)榻Y(jié)賬，才發(fā)覺孔乙己長(zhǎng)久沒有來了。因此引出了掌柜與酒客的對(duì)話，交代了孔乙己“被打”的經(jīng)過。（1）這是從什么角度來寫的？（2）孔乙己悲慘遭遇告訴人們一個(gè)什么樣的問題？

明確：

（1）側(cè)面描寫。

（2）科舉制度造成了知識(shí)分子的兩種命運(yùn)：爬上去的就可以行兇作惡，作威作福；沒有爬上去的，只得任人欺壓、凌辱?？滓壹簞t是后一種人。他在封建教育和科舉制度的毒害下，精神上受到摧殘，肉體上也成了殘廢，這有力說明了孔乙己的悲劇是封建科舉制度造成的，小說通過孔乙己的悲慘遭遇，控訴了腐朽的封建制度的罪惡。

5.孔乙己被打之后，還來過一次酒店，范讀第11段，（1）劃出孔乙己的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作；（2）思考：和第一次到店相比，孔乙己有什么變化？

先前的“青白臉色”現(xiàn)變得“黑而且瘦已經(jīng)不成樣子?！毕惹吧聿母叽螅⒆觽冋f話要彎下腰去，現(xiàn)在盤著兩腿，坐在蒲包上，不能站立，跟別人講話須仰面，先前人家嘲笑他，他常常臉紅脖子粗地為自己辯解，現(xiàn)在卻不十分爭(zhēng)辯，只是用眼睛“懇求”掌柜不要再提他的斷腿，但他仍死要面子，以腿“跌斷”來遮掩，不過說話聲音極低，斷斷續(xù)續(xù)。先前他在“短衣幫”面前是“排出九文大錢”，現(xiàn)在只能從破衣袋里“摸出四文大錢”。這種鮮明對(duì)比，顯示孔乙己的遭遇更為悲慘。

孔乙己從“笑”聲中出場(chǎng)，最后又在“笑”聲中，“坐著用手慢慢”走去了。這“笑”中沒有憐憫和同情，人與人關(guān)系那么冷漠。

（三）分析小說主題

1.孔乙己悲慘一生的結(jié)尾如何？

死?！按蠹s”“的確”，這兩個(gè)詞表面矛盾而含義是深刻的。說“大約”是因?yàn)槎陙頉]有人知道孔乙己的生死，說“的確”是從孔乙己最后一次到店的情形來推斷他肯定活不下去。

文章最后著力描寫孔乙己欠酒店十九個(gè)錢，似乎沒有錢人們?cè)俨粫?huì)想起他，這十九個(gè)錢似乎表示著他存在的全部?jī)r(jià)值。當(dāng)這十九個(gè)錢從粉板上抹去時(shí)，孔乙己便永遠(yuǎn)從冷漠殘酷的社會(huì)消失了。

2.總結(jié)主題。（略）

學(xué)生活動(dòng)：自由朗讀情節(jié)的高潮部分，體會(huì)對(duì)文章主題的理解。

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

小說不到3000字，卻極其深刻地反映了孔乙己這一生的悲劇和整個(gè)世態(tài)，揭露了封建科舉制對(duì)讀書人的毒害。

2.課后將《孔乙己》一文與吳敬梓《范進(jìn)中舉》進(jìn)行比較閱讀，加深對(duì)封建制度的批判。

八、布置作業(yè)?

1.給文章寫個(gè)結(jié)尾，你認(rèn)為孔乙己最后的命運(yùn)怎樣？

2.寫作練習(xí)；記敘一個(gè)你印象深刻，性格特別的人物的活動(dòng)片斷，要有適當(dāng)?shù)耐饷?、?dòng)作、語(yǔ)言的描寫。

《孔乙己》深度解讀 《孔乙己》的課堂筆記篇十一

【目的要求】

從孔乙己的悲慘命運(yùn)認(rèn)識(shí)封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會(huì)的冷酷。

體會(huì)全文精巧含蓄的布局。

理解社會(huì)環(huán)境描寫對(duì)刻畫人物形象的作用。

理解人物描寫的作用。

【課文解析】

注音釋義

踱（duó） 亨（hēng） 舀（yǎo） 硯（yàn） 拭（shì） 附和（hè） 蘸（zhàn）?

格局：布置的格式。

大抵：大概。

聲氣：文中指態(tài)度。

闊綽（chuò）：闊氣。

羼（chàn）：混合，摻雜。

污人清白：毀壞人家的名譽(yù)。

綻出：文中是突露出來的意思。

營(yíng)生：謀生，籌劃如何生活。

間（jiàn）或：偶然，有時(shí)候。

內(nèi)容主旨

這是一篇小說，全文可分為五部分：

第一部分（1—3）：介紹孔乙己生活的社會(huì)環(huán)境。

第二部分（4—6）：寫短衣幫對(duì)孔乙己的嘲笑，孔乙己的思想性格在嘲笑聲中得到鮮

明的表現(xiàn)。

第三部分（7—8）：寫孔乙己和孩子，表現(xiàn)孔乙己境遇的凄涼和心靈的孤寂。

第四部分（9—11）：寫孔乙己不復(fù)聊生的慘狀，表明當(dāng)時(shí)社會(huì)里人跟人的關(guān)系，冷

漠無情到令人窒息的地步。

第五部分（12—13）：寫孔乙己的結(jié)局。用猜想結(jié)尾，留給人們廣闊的想象空間，更

有無窮的悲劇意味。

本文的中心是：從孔乙己這一面看，小說反映了封建文化和封建教育對(duì)讀書人的毒害，控訴

了科舉制度的罪惡；從民眾這一面看，小說揭示了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼，人們冷漠麻木、思

想昏沉的精神狀態(tài)，社會(huì)對(duì)于不幸者的冷酷，從一個(gè)側(cè)面反映了封建社會(huì)的腐朽和病態(tài)。

寫作手法

(1) 通過外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描寫，鮮明的表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。

通過對(duì)外形的整體描寫揭示孔乙己的特殊身份?！翱滓壹菏钦局染贫╅L(zhǎng)衫的唯一的

人?！边@一外形的整體描寫，集中而簡(jiǎn)練的概括了人物的特殊身份，預(yù)示了悲劇的必然性。

通過肖像描寫揭示孔乙己的不幸遭遇?！扒喟啄樕?，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花

白胡子”?；町嫵鲆粋€(gè)窮困不得志，又經(jīng)常挨打的老書生的形象。斷腿前后肖像的對(duì)照，更

顯出他遭遇的悲慘。

通過服飾的細(xì)節(jié)描寫揭示了孔乙己懶惰而又死愛面子的特征?！按┑碾m然是長(zhǎng)衫，可是又臟

又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗”。又臟又破，長(zhǎng)期不洗不補(bǔ)，既說明孔乙己很窮；只

此一件長(zhǎng)衫，又說明他很懶，連洗衣服都不肯動(dòng)手。不肯脫下這么一件長(zhǎng)衫，是唯恐失去他

讀書人的身份。作者通過一件破長(zhǎng)衫的描寫，把孔乙己的社會(huì)地位、思想性格和所受的教育

揭示的十分深刻。

通過個(gè)性化的語(yǔ)言描寫，揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。課文多次描寫

他滿口“之乎者也”，反映他受封建教育毒害之深?？滓壹河谩八臅薄拔褰?jīng)”中的所謂

“圣言”為自己辯解，連偷書也說成“竊書不能算偷”。這些性格化的語(yǔ)言極能表現(xiàn)人物鮮

明的個(gè)性。

通過對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫，顯示孔乙己善良的心地?？滓壹航獭拔摇弊R(shí)字，分茴香豆給

孩子們一人一顆，表現(xiàn)了他善良的心地。

(2) 以咸亨酒店為中心的社會(huì)環(huán)境描寫對(duì)塑造孔乙己形象的作用。

咸亨酒店是孔乙己活動(dòng)的空間，是中國(guó)封建社會(huì)的縮影。文章通過對(duì)咸亨酒店格局

的描寫，自然而巧妙地交代了故事發(fā)生的社會(huì)背景，形象而又深刻地揭露了階級(jí)對(duì)立、貧富

懸殊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。掌柜對(duì)“短衣幫”與“長(zhǎng)衫客”的不同態(tài)度，店內(nèi)單調(diào)無聊、令人窒息的

氣氛，讓人感受到當(dāng)時(shí)社會(huì)人與人之間冷酷、虛偽的關(guān)系，而孔乙己是“站著喝酒而穿長(zhǎng)衫

的唯一的人”，這樣的特殊身份生活在這樣的社會(huì)環(huán)境中，就注定了孔乙己悲劇的必然性。

(3) 精巧含蓄的布局。

小說用第一人稱的手法寫，既使故事顯得真實(shí)親切，又可以使文章中心得到深刻的

揭示。因?yàn)檫B一個(gè)十幾歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己，更說明這個(gè)社會(huì)對(duì)不幸者的冷漠，而用小

伙計(jì)的眼光來寫，又可以表現(xiàn)出對(duì)孔乙己的同情而又不致影響中心的表達(dá)。

文章截取孔乙己一生中的一段生活，把最能顯示孔乙己生活、性格和命運(yùn)的情節(jié)濃縮在幾個(gè)

場(chǎng)面，這樣寫便使故事情節(jié)集中而凝練。作者通過小伙計(jì)的眼光，用了幾個(gè)特寫鏡頭把孔乙

己的外貌，他的遭人輕視和奚落的情狀表現(xiàn)出來，然后轉(zhuǎn)入對(duì)孔乙己遭受殘害即將死亡的描

寫。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的故事情節(jié)依據(jù)作者精巧的藝術(shù)構(gòu)思表現(xiàn)出極其深刻的主題。

【重點(diǎn)語(yǔ)段研讀】

語(yǔ)段

孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；

一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有

洗。他對(duì)人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。因?yàn)樗湛?，別人便從描紅紙上的

“上大人孔乙己”這半懂不懂的話里，替他取下一個(gè)綽號(hào)，叫作孔乙己?？滓壹阂坏降?，所

有喝酒的人都看著他笑，有的叫道，“孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！他不回答，對(duì)柜里

說，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大錢。他們又故意高聲嚷道，“你一定又偷

了人家的東西了！孔乙己睜大眼睛說，“你怎么這樣憑空污人清白……”“什么清白？我前

天親眼見你偷了何家的書，吊著打?！笨滓壹罕銤q紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道，

“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”接連便是難懂的話，什么“君子

固窮”，什么“者乎”之類，引得眾人都哄笑起來：店內(nèi)外充滿了快活的空氣。

研讀

這段首句緊承上文，寫孔乙己的奇特，含義深長(zhǎng)，表現(xiàn)了孔乙己貧困潦倒而又總想保持讀書

人的架式，虛榮心十足的性格特征。然后作者從外貌描寫入手，進(jìn)而對(duì)孔乙己又進(jìn)行了語(yǔ)言

和動(dòng)作描寫，句句都有言外之意，處處透露人物的遭遇和性格特征：懷著科舉失敗的隱痛而

又以讀書人自居，貧困不能自存而又好喝懶做，很想清白做人而又不免偷竊，死要面子、怕

人嘲笑而又自欺欺人，迂腐可笑。這段文字又描寫了短衣幫對(duì)孔乙己的嘲笑?！翱滓壹海?

臉上又添上新傷疤了！”拿孔乙己的傷疤來取笑，就是拿孔乙己的不幸和痛苦來取樂。作者

勾畫出這些人麻木不仁窮極無聊的嘴臉，笑聲里蘊(yùn)蓄著一股悲涼的意味。

語(yǔ)段

中秋過后，秋風(fēng)是一天涼比一天，看看將近初冬；我整天的靠著火，也須穿上棉襖了。一天

的下半天，沒有一個(gè)顧客，我正合了眼坐著。忽然間聽得一個(gè)聲音，“溫一碗酒?！边@聲音

雖然極低，卻很耳熟?？磿r(shí)又全沒有人。站起來向外一望，那孔乙己便在柜臺(tái)下對(duì)了門檻坐

著。他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子；穿一件破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個(gè)蒲包，用草繩

在肩上掛??；見了我，又說道，“溫一碗酒?！闭乒褚采斐鲱^去，一面說，“孔乙己么？你

還欠十九個(gè)錢呢！”孔乙己很頹唐的仰面答道，“這……下回還清罷。這一回是現(xiàn)錢，酒要

好。”掌柜仍然同平常一樣，笑著對(duì)他說，“孔乙己，你又偷了東西了！”但他這回卻不十

分分辯，單說了一句“不要取笑！”“取笑？要是不偷，怎么會(huì)打斷腿？”孔乙己低聲說

道，“跌斷，跌，跌……”他的眼色，很像懇求掌柜，不要再提。此時(shí)已經(jīng)聚集了幾個(gè)人，

便和掌柜都笑了。我溫了酒，端出去，放在門檻上。他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手

里，見他滿手是泥，原來他便用這手走來的。不一會(huì)，他喝完酒，便又在旁人的說笑聲中，

坐著用這手慢慢走去了。

研讀

本段段首寫晚秋的涼意，給孔乙己的末路更增加一種悲涼的氣氛；說靠火、穿棉襖，反襯孔

乙己只穿一件破夾襖的凄涼。寫孔乙己的外貌“臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子；穿一件破夾

襖，盤著兩腿，下面墊一個(gè)蒲包，用草繩在肩上掛住”，與前面的外貌描寫形成對(duì)比，孔乙

己如此悲慘，這是丁舉人的罪惡。掌柜不說別的，只說19個(gè)錢，又顯出自私冷酷的嘴臉。特

意加上“仍然同平常一樣”幾個(gè)字，表明掌柜此時(shí)的取笑已經(jīng)到了毫無人性的地步。

【測(cè)試題與答案】

測(cè)試題

一、作家與作品填空

作者 ，選自小說集《 》，本文深刻地揭示了為封建科

舉制度所戕害的讀書人的病苦，是一篇討伐 和 的戰(zhàn)斗檄文。

二、為下列加點(diǎn)詞語(yǔ)選擇正確解釋

1、不屑置辯

a、不愿意 b、認(rèn)為不值得 c、形容輕視 d、不瑣碎

2、君子固窮

a、安守 b、牢固 c、堅(jiān)定

三、“孔乙己還欠十九個(gè)錢呢！”這句話掌柜說了多次，它表明（ ）

a) 掌柜自私冷漠，他關(guān)心的只是自己的收入。

b) 掌柜后悔當(dāng)初沒有向孔乙己索回欠款。

c) 掌柜感到寂寞，期盼孔乙己來店供己取樂。

d) 掌柜意識(shí)到孔乙己已經(jīng)死去。

四、對(duì)“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了?！崩斫庾顪?zhǔn)確的是（ ）

因?yàn)槲覜]有見他再來，又沒有見他死，所以只能估計(jì)。

因?yàn)榻K于沒有見，所以肯定他是死了。

“大約”和“的確”說法矛盾，所以孔乙己生死難料。

“大約”說的是人們對(duì)孔乙己的生死并不關(guān)心，持冷漠態(tài)度；“的確”說明被

冷酷的封建制度吃掉是孔乙己悲慘命運(yùn)的必然結(jié)果。

答案

一、魯迅 吶喊 封建科舉制度 封建文化教育

二、1、b 2、a

三、a

四、d

【資料窗】

作者

魯迅（1881年~1936年），現(xiàn)代偉大文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才。浙江

紹興人。幼年時(shí)受詩(shī)書經(jīng)傳的教育，青年時(shí)代受“進(jìn)化論”影響。后東渡日本學(xué)醫(yī)，又棄醫(yī)

從文，立志用文學(xué)來改變落后的國(guó)民精神面貌。1918年5月發(fā)表現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話文

小說《狂人日記》。自1918年至1926年，陸續(xù)創(chuàng)作并出版了《吶喊》、《彷徨》、《野

草》、《朝花夕拾》、《華蓋集》等專集。1921年12月發(fā)表的中篇小說《阿q正傳》，是我

國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上最杰出的作品之一。1927年至1935年期間，創(chuàng)作了《故事新編》和大量雜

文。魯迅雜文具有深沉樸實(shí)的革命激情和無可辯駁的邏輯力量，是高度的思想性和完美的藝

術(shù)性相結(jié)合的典范。魯迅先生一生著譯近一千萬字。有《魯迅全集》行世。

寫作背景

寫于1918年冬天，當(dāng)時(shí)以《新青年》為陣地，雖已揭開了新文化運(yùn)動(dòng)的序幕，但

是封建復(fù)古的逆流仍很猖獗。科舉制度雖于1906年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會(huì)基礎(chǔ)

依然存在，孔孟之道仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容，這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯

救青年一代，不能讓他們?cè)僮呖滓壹旱睦下?。魯迅選取了社會(huì)的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，

藝術(shù)地展現(xiàn)了20多年前社會(huì)上的這種貧苦知識(shí)分子的生活，就在于啟發(fā)讀者對(duì)照孔乙己的生

活道路和當(dāng)時(shí)的教育現(xiàn)狀，思考當(dāng)時(shí)的社會(huì)教育和學(xué)校教育，批判封建教育制度和科舉制

度。

《孔乙己》深度解讀 《孔乙己》的課堂筆記篇十二

教學(xué)建議

一、思想主題

小說通過對(duì)悲慘一生的描寫，一方面反映了封建文化和封建教育對(duì)下層知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害，有力地控訴了科舉制度的罪惡；另一方面也真實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)一般群眾的冷漠麻木，思想昏沉的精神狀態(tài)，揭示了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼，使讀者從一個(gè)側(cè)面認(rèn)識(shí)封建社會(huì)的腐朽與與黑暗。

二、名稱的寓意

，是這篇小說的主要人物的綽號(hào)。魯迅為什么要用綽號(hào)作人句呢？用這個(gè)叫人“半懂不懂”的綽號(hào)作為“滿口之乎者也，教人半懂不懂的”人物的名字，正是對(duì)這個(gè)人物迂腐可笑的性格的嘲弄，同時(shí)也是對(duì)孔家店的蔑視和諷刺。魯迅用這個(gè)人物的綽號(hào)作為小說的題目，給作品定下了諷刺性的基調(diào)，具有鮮明的反孔色彩。

三、出場(chǎng)時(shí)的肖像描寫

魯迅最擅長(zhǎng)于肖像描寫，他能準(zhǔn)確地抓住人物肖像的特征，做到“寥寥幾筆，而神情畢肖”。出場(chǎng)時(shí)對(duì)他的肖像作了這樣的描寫：“他身材很高大；青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗。他對(duì)人說話總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的?！边@一段肖像描寫，傳神地表現(xiàn)了的內(nèi)心世界和生活遭遇?！八聿暮芨叽蟆保砻魉捏w質(zhì)好，有力氣，可是他又是“青白臉色”，這說明他營(yíng)養(yǎng)不良和不肯勞動(dòng)的結(jié)果。他臉上“時(shí)常夾些傷痕”，是因?yàn)樗F困而偶然偷點(diǎn)東西，結(jié)果被打傷，這也是他走向沒落的重要標(biāo)志。他那“一部亂蓬蓬的花白胡子”，既表明他已是50開外的年齡，又表明他精神萎頓頹唐。他那件長(zhǎng)衫“又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗”，“破”了而不肯補(bǔ)，“臟”了而不肯洗，都說明他窮酸潦倒、好吃懶做的經(jīng)濟(jì)狀況和性格特征。本來這件長(zhǎng)衫可以脫下來?yè)Q一換，洗一洗，可是他不愿意；這從他幾乎成為口頭語(yǔ)的“之乎者也”這類話可以作為補(bǔ)充說明。雖然已是胡子花白的人了，科舉的途程對(duì)他已是毫無希望的了，但他仍然畫餅充饑，聊以自慰，這說明在科舉制度的毒害下，他的精神狀態(tài)已經(jīng)到了十分迂腐麻木的程度。

的長(zhǎng)衫描寫，作為塑造形象揭示性格的點(diǎn)睛之筆，可謂力透紙背、入木三分。確實(shí)，如果魯迅先生只寫站著喝酒而不寫其穿著長(zhǎng)衫，就很難簡(jiǎn)明地揭示出主人公思想意識(shí)和其所處的經(jīng)濟(jì)地位之間的矛盾，奇峰般地凸現(xiàn)出他迂腐寒酸的性格。這長(zhǎng)衫是人物靈魂的標(biāo)簽，是主人公悲劇命運(yùn)的廣告。

四、動(dòng)作神態(tài)描寫的目的

是魯迅先生自己最喜歡的一篇短篇小說，也是中學(xué)語(yǔ)文教材中的傳統(tǒng)名篇。小說以不足3000字的篇幅，極其深刻地反映了一生的悲劇和整修世態(tài)的涼薄，反映了科舉制度對(duì)讀書人的戕害。的藝術(shù)形象極其生動(dòng)、鮮明，令人憂憤，使人難以忘懷。同時(shí)，小說塑造人物的方法，歷來也是人們稱道的。

有人認(rèn)為作品“通過對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫，展示了善良的心地?！倍罁?jù)是：“教‘我’識(shí)字，分茴香豆給孩子們一人一顆，表現(xiàn)了他善良的心地?！?/p>

我認(rèn)為，這是以偏概全。教“我”識(shí)字，分茴香豆給孩子們吃，確實(shí)能看出的善良，這與他所信奉的“君子固窮”是一致的。但是，小說中對(duì)的動(dòng)作、神態(tài)描寫，并不局限于此兩處，還有許多。每一處都很細(xì)致地表現(xiàn)了不同的心理活動(dòng)和復(fù)雜的思想感情，這以我們?nèi)嬲_地理解的性格特點(diǎn)都具有重要的意義。

我們先看小說對(duì)的動(dòng)作描寫。“站著喝酒”這一動(dòng)作，深刻地提示了經(jīng)濟(jì)拮據(jù)、窮困潦倒的窘迫。這是形象最重要而鮮明的特征?！芭懦鼍盼拇箦X”栩栩如生地表現(xiàn)了窮酸而想炫耀的自賞自傲心理?！皩蓚€(gè)長(zhǎng)指甲敲著柜臺(tái)”活畫出的迂腐不堪、賣弄“學(xué)問”的得意?！吧扉_五指將碟子罩住”更是淋漓盡致地表現(xiàn)了雖善良，卻又經(jīng)濟(jì)拮據(jù)而窘迫的恐慌無奈心情。“摸出四文大錢”和“坐著用這手慢慢地走去了”，此時(shí)的已經(jīng)是窮途末路，凄涼不堪，令人深深地同情。

我們?cè)賮砜葱≌f對(duì)的神態(tài)描寫。短衣幫嘲笑的臉上又添新傷疤了，“他不回答”。這一句雖沒有直接對(duì)的神態(tài)進(jìn)行描寫，但那難言的痛苦，在他的神態(tài)中一定有所表現(xiàn)。當(dāng)短衣幫說“你一定又偷了人家的東西了”，并舉出親眼目睹的事實(shí)。這時(shí)的，在眾人面前，好像被剝光了衣服，完全赤裸裸地暴露在光天化日之下。他“睜大眼睛”、“漲紅了臉”地辯解，那種恐慌、羞惱、死愛面子、自欺欺人、迂腐不堪的性格，維妙維肖地展現(xiàn)在讀者面前。當(dāng)無聊麻木的短衣幫再一次故意嘲弄他：“，你當(dāng)真認(rèn)識(shí)字么？”他“顯出不屑置辯的神氣”，那種讀書人自命清高的性格，躍然紙上。而當(dāng)短衣幫詰問“，你怎的連半個(gè)秀才也沒撈到”時(shí)，難以掩飾痛苦、沮喪、無可奈何的心情，“立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色”，這是他追求功名沒有結(jié)果的必然反映，這是他一生中最大的痛苦和羞辱。教小伙計(jì)識(shí)字，把毫無用處的“茴”字的四種寫法當(dāng)作學(xué)問來炫耀，小伙計(jì)卻毫不熱心，于是他“便又嘆一口氣，顯出極惋惜的樣子?！庇纱丝梢娝蟹饨ń逃亩竞χ?。最后一次到咸享酒店喝酒，又遭到掌柜索要“十九個(gè)錢”，“很頹唐”。當(dāng)掌柜的笑他又偷了人家的東西時(shí)，“他的眼色，很像懇求掌柜，不要再提?！贝藭r(shí)的，已經(jīng)身殘氣微，不復(fù)聊生，卻依然麻木不仁，令人不忍卒讀。

總之，從以上分析可以清楚地看出，小說中對(duì)的動(dòng)作、神態(tài)描寫很多，而大多數(shù)的描寫，都是著重表現(xiàn)自命清高、死愛面子、迂腐不堪、自欺欺人而又無可奈何的心理和性格。所以說，《教師教學(xué)用書》中的歸納是值得商榷的。

五、小說閱讀教學(xué)方法建議

小說的意味，作者的意圖，往往是含而不露的。閱讀小說，就要仔細(xì)辨識(shí)含蓄的意味，用心領(lǐng)會(huì)作者的意圖。初讀起來覺得很好笑，很輕松，其實(shí)，作品的意味很冷峻，很深沉，要理解得準(zhǔn)確、透徹，是要用一番心思的，除了作品的主題思想之外，有些細(xì)節(jié)也要細(xì)心品味。必須反復(fù)品味，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)展開聯(lián)想和想象，感知作品塑造的藝術(shù)形象。在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行深入的思考，做出評(píng)價(jià)。可將與《范進(jìn)中舉》進(jìn)行比較閱讀，從比較中進(jìn)行欣賞。

教學(xué)過程?設(shè)計(jì)1

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入??

同學(xué)們，你們以前學(xué)過魯迅的哪些小說？（學(xué)生回答教師提示），魯迅一生寫了33篇小說，最喜歡的是，巴金先生也說，寫得多么好，日本一位作家也說，是最完美的藝術(shù)典型，凡讀過的人，無不在心中留下這個(gè)深受封建科舉制度毒害，又遭到冷酷現(xiàn)實(shí)涼薄的苦人兒的形象。魯迅先生怎樣運(yùn)用鬼斧神工之筆來精心塑造這個(gè)形象呢？請(qǐng)讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文——

二、時(shí)代背景介紹（略）

三、導(dǎo)讀

1.檢查預(yù)習(xí)，正字注音

2.請(qǐng)一位同學(xué)表情朗讀課文前3段，要求其他同學(xué)思考下列問題：作品敘述和描寫的中心是什么？作者是怎樣描寫社會(huì)風(fēng)情的？

3.請(qǐng)學(xué)生回答思考題，教師出行引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

要點(diǎn)提示：（1）開頭三段先說酒店的大概情況，寫出生活在怎樣一個(gè)社會(huì)環(huán)境。（2）作者描寫社會(huì)風(fēng)情的有三處：把“短衣幫”與“穿長(zhǎng)衫”的喝酒形象作對(duì)比，突出了貧富懸殊、等級(jí)森嚴(yán)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。從“我”的職務(wù)的變換，可以窺探掌柜冷酷勢(shì)利的一面。掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒有什么好聲氣：冷酷的酒店氛圍，以小見大，更見世態(tài)的炎涼

4.提問：前3段的描寫與敘述，對(duì)于的出場(chǎng)有何作用？

揭示了不幸的社會(huì)根源（自由回答）。

5.教師要求學(xué)生回憶小說的三要素，并附帶分析環(huán)境描寫的作用。

6.學(xué)生集體朗讀前3個(gè)自然段，強(qiáng)化對(duì)所生活的環(huán)境的認(rèn)識(shí)和理解。

7.布置課外作業(yè)?（略）

第二課時(shí)

一、導(dǎo)讀

1.先找一位基礎(chǔ)比較扎實(shí)的學(xué)生朗讀課文第4－8自然段，其他的同學(xué)認(rèn)真分析的性格怎樣表現(xiàn)出來的。

提示：（1）要求學(xué)生回憶表現(xiàn)人物性格的常用的方法（外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫），然后確定這幾段所用的人物描寫的方法（集體回答）。（2）師生共同分析這幾種描寫方法所表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)

要學(xué)生在第4自然段中找出能概括特殊身分的一句話，并著手分析其性格特征。

找出肖像描寫的語(yǔ)句進(jìn)行分析。

找出有關(guān)個(gè)性化的語(yǔ)言描寫進(jìn)行分析。

提問：教“我”識(shí)字，分茴香豆給孩子們，這些表現(xiàn)了他怎樣的心地？

2.教師講述、提問：課文幾次寫到笑，各有什么不同的含義，其中有些人是以哄笑取樂的。想一想，為什么那些人對(duì)一個(gè)不幸者沒有同情，沒有幫助，相反只知道哄笑取樂？以哄笑聲來寫的悲劇，有什么特殊的藝術(shù)效果？這個(gè)問題難度較大，可用“雙體互促”小組討論的形式來解決。

3.體會(huì)“店內(nèi)外充滿了快活的空氣”這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)的效果。

4.分析第7自然段中“自己知道不能和他們談天，便只好向孩子們說話”這句話在文章結(jié)構(gòu)中所起的作用。為什么不能與“他們”談天，與孩子們說話，表現(xiàn)了他什么樣的心境？

提示：這一句話有承上啟下的作用。文章第七八段寫了和孩子們說笑，更足以表現(xiàn)境遇的凄涼和心靈的孤寂。

5.分析將要弄到討飯的原因，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科舉制度的毒害。

（1）首先要學(xué)生在書本上找出答案。

（2）教師再作深層次的分析，使學(xué)生深刻意識(shí)到科舉制度的罪行。

6.學(xué)生集體朗讀課文，努力體會(huì)作者的悲劇色彩。（學(xué)生充分發(fā)揮想象力）

二、布置作業(yè)?

1.預(yù)習(xí)課文9－13自然段，進(jìn)一步分析的性格特征和作品所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

2.完成理解分析第三題。

第三課時(shí)

一、導(dǎo)讀

1.請(qǐng)一位基礎(chǔ)較好的學(xué)生富有感情地朗讀第九段至結(jié)尾，注意語(yǔ)調(diào)的變化、情感的變化，其他同學(xué)要認(rèn)真體會(huì)“悲涼”的氣氛。

2.第9自然段只有一句話，“這樣地使人快活，可是沒有他，別人也便這么過?！边@句話在結(jié)構(gòu)上起什么作用？其含義有哪些？。

先由學(xué)生獨(dú)立思考，然后自由發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生的回答作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

3.“有一天，大約是中秋前的兩三天”“中秋過后，秋風(fēng)是一天比一天涼”這里的描寫對(duì)推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展和表達(dá)中心有什么作用。

提示：注意回憶第一課時(shí)講述的環(huán)境在小說中的作用，注意分析秋景的特點(diǎn)，然后再聯(lián)系的命運(yùn)進(jìn)行分析

4.“還欠十九個(gè)錢呢”這句話在文中出現(xiàn)了幾次有什么作用？（采用小組競(jìng)爭(zhēng)的形式，自由發(fā)言）

5.分析課文第11自然段。

（1）全班齊讀一段。

（2）讀畢思考并完成下列練習(xí)。（略）

6.這篇小說用第一人稱“我”——12歲的上伙計(jì)的口吻來寫有什么好處？

請(qǐng)一位程度中等的學(xué)生回答，提示：可從選材，組材，表達(dá)中心的作用去考慮7.請(qǐng)一位同學(xué)全面分析的性格特征和文章揭示的深刻主題。

先請(qǐng)一位程度稍差的學(xué)生分析，教師指出其分析的片面性，后找一位基礎(chǔ)較好的同學(xué)分析，肯定其全面的實(shí)事求是的分析方法。

教師作全面歸納。

二、布置課外作業(yè)?（略）

《孔乙己》深度解讀 《孔乙己》的課堂筆記篇十三

從容說課

《孔乙己》寫于1918年冬。是魯迅繼《狂人日記》之后寫的第二篇白話小說。文章篇幅不到三千字，卻極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個(gè)世態(tài)，揭露了為封建科舉制度所殘害的讀書人的病苦，是一篇討伐封建科舉制度和封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文；從民眾這一方面看，小說表現(xiàn)了魯迅鞭撻國(guó)民劣根性的一貫主題。???

教讀課文，應(yīng)該是以教材為例，傳授必要的學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力。基于這樣的考慮，教學(xué)中始終將小說視為一個(gè)整體，抓住主要問題以勾聯(lián)有關(guān)內(nèi)容。解讀人物是讀懂小說的主要途徑。要準(zhǔn)確把握人物的性格，必須理解他性格中的矛盾性。為此，教學(xué)中運(yùn)用矛盾分析法，把握人物形象，深層探究人物悲劇的社會(huì)原因，以理解全文主題思想。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生品味小說辛辣深刻的語(yǔ)言，掌握刻畫人物的方法，提高寫作能力。為培養(yǎng)生分析問題的能力和探究興趣，可將本文與《范進(jìn)中舉》加以從主題表達(dá)、手法運(yùn)用等方面的對(duì)照、比較。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1.理解、積累“闊綽、頹唐、間或、不屑、置辯”等詞語(yǔ)。

2.理解文章的主題思想。

3.體會(huì)小說精巧含蓄的布局。

能力目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)用人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫來展示人物思想性格的寫法。

2.品味小說辛辣深刻的語(yǔ)言，理解社會(huì)環(huán)境描寫對(duì)塑造人物形象的作用。

3.探究小說人物的性格內(nèi)涵，體會(huì)孔乙己形象的思想意義。

德育目標(biāo)

了解作者對(duì)腐朽罪惡的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會(huì)的揭露和批判。

教學(xué)重點(diǎn)

1.把握小說主題。

2.分析孔乙己這一人物形象，學(xué)習(xí)小說多角度鮮明、生動(dòng)刻畫人物的寫法。

教學(xué)難點(diǎn)

結(jié)合時(shí)代背景，深層領(lǐng)會(huì)小說的思想意義。

教學(xué)方法

1.誦讀法? 反復(fù)誦讀，仔細(xì)揣摩魯迅小說含蓄、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。以深刻理解人物形象，進(jìn)而整體把握內(nèi)容。

2.質(zhì)疑探究法? 小說從多個(gè)角度鮮明生動(dòng)地刻畫人物形象。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景，深入分析和思考小說人物的性格內(nèi)涵，理解作品的思想意義。

3.比較閱讀法? 將本文與《范進(jìn)中舉》對(duì)照比較，了解封建末期知識(shí)分子的心態(tài)。

教具準(zhǔn)備

多媒體cai課件、投影儀、孔乙己畫像“咸亨酒店”的圖片資料

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

[教學(xué)要點(diǎn)]

誦讀，梳理小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。分析孔乙己這一人物形象及其生活環(huán)境。

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)(一)

大凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有人不知道《孔乙己》的；大凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到社會(huì)涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說過，在他創(chuàng)作的短篇小說中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么對(duì)《孔乙己》如此鐘愛，而孔乙己又是怎樣一個(gè)藝術(shù)形象呢?今天，我們就一起走進(jìn)小說——《孔乙己》，去體味它復(fù)雜的情感內(nèi)蘊(yùn)。(板書文題、作者)

設(shè)計(jì)（二）

（多媒體展示孔乙己畫像）

同學(xué)們，作為中華民族20世紀(jì)的文化偉人，作為偉大的文學(xué)家、思想家和革命家的魯迅，以文藝實(shí)現(xiàn)他改變“愚弱的國(guó)民”精神的啟蒙主義抱負(fù)。在他一生所創(chuàng)作的三十多篇小說中，他最喜歡的是收在小說集《吶喊》中的《孔乙己》。巴金也說《孔乙己》寫得好。日本有一位作家說孔乙己是最完美的藝術(shù)典型，今天，我們就來認(rèn)識(shí)一下孔乙己這個(gè)不朽的藝術(shù)形象。（板書文題、作者)

二、資料助讀

投影：

《孔乙己》寫于1918年冬天，當(dāng)時(shí)以《青年》為陣地，雖已揭開了新文化運(yùn)動(dòng)的序幕，但是封建復(fù)古的逆流仍很猖獗?？婆e制度雖于19xx年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會(huì)基礎(chǔ)依然存在，孔孟之道仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容，這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能讓他們?cè)僮呖滓壹旱睦下?。魯迅選取了社會(huì)的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術(shù)地展現(xiàn)了20多年前社會(huì)上的這種貧苦知識(shí)分子的生活，就在于啟發(fā)讀者對(duì)照孔乙己的生活道路和當(dāng)時(shí)的教育現(xiàn)狀，思考當(dāng)時(shí)的社會(huì)教育和學(xué)校教育，批判封建教育制度和科舉制度。

三、誦讀，整體感知文意

1.學(xué)生默讀課文，初步感知文意，疏解下列字詞。

投影：

(1)注音：

闊綽(chuò )??? 羼(chàn)? 綻出(zhàn)? 拭(shì)

(2)釋義：

格局：布置的格式。

闊綽：闊氣。

污人清白：毀壞人家的名譽(yù)。

綻出：文中是突露出來的意思。

君子固窮：語(yǔ)出《論語(yǔ)》，意思是君子能夠安于窮困。固，安守。

間或：偶然，有時(shí)候。

不屑置辯：不值得進(jìn)行辯解。不屑，認(rèn)為不值得。

頹唐：精神不振作，情緒低落。

營(yíng)生：謀生，籌劃如何生活。

2.學(xué)生自由誦讀全文，找出反映下列內(nèi)容的語(yǔ)句并揣摩其豐富含義。

(1)孔乙己的特殊身份? (2)孔乙己的地位? (3)孔乙己的結(jié)局

學(xué)生精彩回答，教師提示：

(1)概括孔乙己特殊身份的語(yǔ)句：“孔乙已是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”

句中“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和短衣幫一樣；“穿長(zhǎng)衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的架子；“唯一的”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。

(2)點(diǎn)明孔乙己地位的語(yǔ)句：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。”孔乙己的存在只是為無聊的人們提供一個(gè)取笑的對(duì)象。說明孔乙己地位低下，境遇凄涼。

(3)反映孔乙己結(jié)局的語(yǔ)句：“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了?！?/p>

“大約”表示是“我”的猜測(cè)，但孔乙己當(dāng)時(shí)已無力維生，加上二十多年也沒有見到，在那樣冷酷無情的社會(huì)里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的確”表示“我”猜測(cè)的結(jié)論。

3.請(qǐng)學(xué)生理清小說情節(jié)結(jié)構(gòu)，并概括孔乙己的六個(gè)生活片斷。

學(xué)生回答，教師歸結(jié)：

六個(gè)生活片斷是：

(1)眾人取笑孔乙己臉上又添了新傷疤；

(2)眾人譏笑孔乙己考不中秀才；

(3)孔乙己為偷書作辯解；

(4)孔乙己教小伙計(jì)識(shí)字；

(5)孔乙己給小孩子們分茴香豆；

(6)側(cè)面交代孔乙己被打斷腿。

4.四人學(xué)習(xí)小組合作探究，分析孔乙己形象。

(1)填寫下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表現(xiàn)。

投影：

孔乙己是站著喝酒但又_______的人。

孔乙已是窮得將要討飯但又_______的人。

孔乙已是以讀書人自居但又_______的人。

孔乙己是竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白但又_______的人。

孔乙已是窮困潦倒偶爾偷竊但又_______的人。

孔乙已是熱心教小伙計(jì)認(rèn)字，給孩子分茴香豆但又_______的人。

孔乙已是個(gè)被人們譏諷但又_______的人。

孔乙已是個(gè)使人快活但又_______的人。

學(xué)生思考、交流，教師明確：

穿長(zhǎng)衫? 好喝懶做? 把“半個(gè)秀才也沒撈到”當(dāng)作靈魂傷疤? 偶有偷竊? 從不拖欠酒錢屢遭冷遇? 想和人交流? 無人關(guān)心、可有可無

(2)深入探因

學(xué)生合作探究孔乙己矛盾表現(xiàn)的思想原因和社會(huì)原因，深刻理解孔乙己形象。

學(xué)生研討回答，教師歸納：

孔乙己“站著喝酒”是因?yàn)樗?jīng)濟(jì)拮據(jù)，買不起酒菜，進(jìn)不了柜臺(tái)內(nèi)坐著喝。

孔乙己“穿長(zhǎng)衫”是因?yàn)樗非蠊γ?，不愿與“短衣幫”為伍。

孔乙己“竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白”是因?yàn)樗缾勖孀?，想清白做人?/p>

孔乙己“偷竊”是因?yàn)榉饨婆e制度和封建教育使他不會(huì)營(yíng)生又好逸惡勞，貧困無法自存不得已而為之。

孔乙己“窮得將要討飯”是因?yàn)樗芊饨婆e制度的毒害，一生追求功名而不得；認(rèn)為“萬般皆下品”，不愿勞動(dòng)。

孔乙己“好喝懶做”是因?yàn)樗芊饨ń逃?，好逸惡勞?/p>

孔乙己“從不拖欠酒賬”說明他質(zhì)樸、忠厚。

孔乙己“以讀書為傲”說明他受封建教育毒害，“唯有讀書高”的觀念根深蒂固。

孔乙己把“‘半個(gè)秀才也沒撈到’當(dāng)作靈魂傷疤”，表明他中封建科舉的毒甚深。

孔乙己“熱心教伙計(jì)‘茴’字寫法”表明他的空虛、無聊、迂腐。

孔乙己“遭到冷遇”表明他地位卑下，連小孩都不愿理睬他。

孔乙己“使人快活”表明他地位卑下，已淪為笑料。

孔乙己“無人關(guān)心”表明他結(jié)局可悲。

(3)師生共同歸納孔乙己的性格。

孔乙己地位低下但追求功名，窮困潦倒但好喝懶做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自賞、自命清高，凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟，同時(shí)又有質(zhì)樸善良的一面。

四、揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，理解人物刻畫方法

1.學(xué)生通讀全文，思考：

小說是從哪些方面對(duì)孔乙己進(jìn)行個(gè)性刻畫的?

學(xué)生小組研討，教師點(diǎn)撥，歸結(jié)：

(1)概括介紹：

“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人?！边@種矛盾現(xiàn)象充分說明孔乙己的特殊身份和性格特征。

(2)肖像描寫：

①第一次出場(chǎng)：寫他“身材很高大”，說明他尚有勞動(dòng)能力；“青白臉色”說明他窮困潦倒。營(yíng)養(yǎng)不良又不肯勞動(dòng)的結(jié)果；臉上“時(shí)常夾些傷痕”，是他窮困而偶然偷竊被人打傷的標(biāo)志，也是他走向沒落的重要標(biāo)志?！耙徊縼y蓬蓬的花白胡子”既表明他年齡較大而又精神委頓頹唐。他那件長(zhǎng)衫“又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗”說明他窮酸潦倒，懶得出奇的經(jīng)濟(jì)狀況和性格特征。

②第二次出場(chǎng)：“他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子，穿著一件破夾襖”說明他衣食無著，窮途末路?！氨P著兩腿，下面墊著一個(gè)蒲包，用草繩在肩上掛住”“滿手是泥”說明他被打折了腿，喪失生活能力。

斷腿前后肖像的對(duì)照，更顯出他遭遇的悲慘。

(3)語(yǔ)言神態(tài)描寫：

①他對(duì)人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。說明他以讀書人自居，賣弄學(xué)問。迂腐可笑的性格。

②孔乙己睜大眼睛說，“你怎么這樣憑空污人清白……”說明他死要面子，怕人嘲笑。

③孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道，“竊書不能算偷……竊書!……讀書人的事，能算偷么?”說明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人，死要面子的性格。

④孔乙己看著問他的人，顯出不屑置辯的神氣。說明孔乙己自命清高。

⑤“孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣。臉亡籠上了一層灰色，嘴里說些話；這回可是全是之乎者也之類，一些不懂了。說明孔乙己深受封建科舉制度毒害，至死不悟。

(4)動(dòng)作描寫：

①“便排出九文大錢”既表現(xiàn)他拮據(jù)而窮酸的本相，又對(duì)酒店賣弄分文不少，自己是規(guī)矩人。并對(duì)短衣幫的恥笑表現(xiàn)出若無其事，這一“排”的動(dòng)作，恰如其分地顯示了他的心理。

②“他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里”說明窮困潦倒到極點(diǎn)，“摸”字表明了他悲慘的境地。

2.學(xué)生自由誦讀，體會(huì)課文老辣深刻的語(yǔ)言。

五、布置作業(yè)

寫人物片斷練習(xí)。請(qǐng)觀察你周圍的一名同學(xué)。最好選擇一位有個(gè)性的同學(xué)，描寫他(她)的外貌、語(yǔ)言、神態(tài)。用生動(dòng)的語(yǔ)言刻畫出鮮明的人物形象。

第二課時(shí)

[教學(xué)要點(diǎn)]

探討課文深刻的思想內(nèi)涵。引導(dǎo)學(xué)生理解課文獨(dú)特的敘述視角、社會(huì)環(huán)境描寫對(duì)刻畫人物的作用等。擴(kuò)展閱讀，與《范進(jìn)中舉》加以比照。

[教學(xué)步驟]

一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入課文

請(qǐng)小組推舉代表在班上朗讀個(gè)人習(xí)作，師生共同點(diǎn)評(píng)。

二、研讀探討，深透理解文意

1.學(xué)生閱讀課文的前三語(yǔ)段，也即“序幕”部分，思考：小說一開始沒有直接寫孔乙己，而是介紹咸亨酒店的格局和顧客的情況。這樣寫的用意是什么?

學(xué)生思考，教師適時(shí)用多媒體課件插播江南城鎮(zhèn)圖片，“咸亨酒店”圖片資料，并點(diǎn)撥：??

小說開頭對(duì)咸亨酒店的介紹，交代了孔乙己生活的社會(huì)環(huán)境，渲染“短衣幫”與“穿長(zhǎng)衫的”兩大涇渭分明的社會(huì)群體，表現(xiàn)了社會(huì)嚴(yán)重的階級(jí)對(duì)立，人和人之間冷酷的關(guān)系，這樣一個(gè)勢(shì)利、冷酷、虛偽的社會(huì)環(huán)境，為我們渲染了一種冷漠、悲涼的社會(huì)氣氛，為情節(jié)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，預(yù)示著人物悲劇的必然性。咸亨酒店可以說是當(dāng)時(shí)中國(guó)黑暗的半封建半殖民地社會(huì)的縮影。

2.學(xué)生通讀課文第4～12語(yǔ)段，也即小說的主體部分。合作探究：

(1)文中有幾處寫到眾人的哄笑?他們?yōu)槭裁炊?作者用眾人的笑來貫穿孔乙己的故事，有什么用意?

(2)孔乙己到咸亨酒店僅僅是為了尋口酒喝，以此來麻醉失落的靈魂嗎?請(qǐng)大膽談出自己的看法。

(3)作者沒有采用小說常用的第三人稱的寫法，而是以“小伙計(jì)”的口吻來敘述。這樣安排角色的作用是什么?

教師提示：

(1)文中四處寫眾人的哄笑。

他們意識(shí)不到自己與孔乙己同處于社會(huì)底層，麻木不仁，自私冷酷，對(duì)孔乙己這樣一個(gè)不幸者不但沒有同情與幫助，相反只知哄笑取樂，在勞累而苦悶的生涯中尋求片刻的快樂。

用眾人的哄笑貫穿孔乙己的故事，烘托和加強(qiáng)了小說的悲劇效果，使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的意味，以樂境寫哀，更令人悲哀。表示孔乙己的悲劇不是個(gè)人悲劇而是社會(huì)悲劇，作品反封建的意義更加深刻了。

(2)孔乙己到酒店不僅是為了尋口酒喝，以此麻醉靈魂深處的隱痛，他可能另有所求：

①他只有站在“短衣幫”這個(gè)社會(huì)群體中才能顯示他讀書人的身份，他要在這里尋求人們對(duì)他的“讀書人”社會(huì)地位的肯定和認(rèn)可，以撫慰他那因沒考中秀才而產(chǎn)生的悲哀；

②“不拖欠酒錢”是為了表現(xiàn)他想在酒店這個(gè)小社會(huì)里尋求人們對(duì)他品行的認(rèn)可；

③“教小伙計(jì)認(rèn)字”是要求得到人們對(duì)他學(xué)識(shí)的認(rèn)可；

④孔乙己在別的酒店那里承受的是冷酷無情的嘲笑，只有在孩子們中間才能尋求到一點(diǎn)溫暖；

⑤他每次用辯解來掩飾自己的劣跡，同時(shí)也是為了想尋求一個(gè)讀書人的自尊。

(3)本文要在短短的篇幅中交代孔乙己的一生，是件不容易的事情，而以一個(gè)小伙計(jì)“我”的角度審視觀察周圍世界，既方便敘述，減少敘述文字，又顯得客觀、真實(shí)、可信。連一個(gè)12歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己，更能說明這個(gè)社會(huì)對(duì)不幸者的冷漠，有利于表達(dá)一種悲喜交融的氣氛。另外，小伙計(jì)涉世未深，還不像掌柜的那樣冷酷，表現(xiàn)出對(duì)孔乙己的同情。

3.討論歸納小說的主題思想。

分析后歸納：

這篇小說，通過對(duì)孔乙己后半生幾個(gè)悲慘生活片斷的描述，成功地塑造了封建末世備受科舉制度摧殘的下層知識(shí)分子的形象，控訴了封建制度的罪惡，揭示了國(guó)民冷漠、麻木的狀態(tài)。

三、擴(kuò)展引申，比照閱讀

請(qǐng)學(xué)生閱讀《范進(jìn)中舉》一文的節(jié)選，與課文進(jìn)行對(duì)照、比較，分析兩文人物性格和主題思想上的差異。

投影：

范進(jìn)不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫!好了!我中了！”說著，往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來。他爬將起來，又拍著手大笑道：“噫!好!我中了!”笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。眾人大眼瞪小眼。一齊道：“原來新貴人歡喜瘋了?！崩咸薜溃骸霸跎@樣苦命的事!? 中了一個(gè)甚么舉人，就得了這個(gè)拙病!這一瘋了，幾時(shí)才得好?”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了這樣的病!卻足如何是好?”眾鄰居勸道：“老太太不要心慌，我們而今派兩個(gè)人跟定了范老爺。這里眾人家里拿些雞蛋酒米，且管待了報(bào)子上的老爺們，再為商酌。”

教師點(diǎn)撥：兩篇文章都揭露了封建科舉制度的罪惡，孔乙己和范進(jìn)都是科舉制度的受害者和犧牲品，孔乙己坐著用手爬進(jìn)“墳?zāi)埂?。范進(jìn)光著一只腳走進(jìn)“天堂”，可以說，他們雖結(jié)局不同，但卻是“殊路同歸”。

《范進(jìn)中舉》是以科舉使人狂迷來諷刺其罪惡的，而《孔乙己》是以封建科舉吃人來揭露其罪惡的，揭示封建末世的病態(tài)，意義更深刻。范進(jìn)的形象是丑，孔乙己的性格是悲，兩篇文章不同的批評(píng)角度，主人公不同的遭遇和結(jié)局，周圍人對(duì)主人公不同的態(tài)度，顯示了作者對(duì)封建科舉不同的批判力度，也使得社會(huì)對(duì)兩種讀書人的態(tài)度截然不同，揭示了世態(tài)的炎涼、人心的勢(shì)利。

四、課堂練習(xí)

閱讀劉云龍的《孔乙己那件脫不下的長(zhǎng)衫》，回答問題。

①中學(xué)課本里魯迅先生的文章，讓我認(rèn)識(shí)了那位在咸亨酒店里以幾粒茴香豆下酒的孔乙己。且莫言他的潦倒和窘迫，留在我記憶里的是他那似乎永遠(yuǎn)也脫不下的長(zhǎng)衫?？滓壹簾o疑是舊知識(shí)分子的一個(gè)典型代表。透過他那破舊的長(zhǎng)衫，我們窺見的是那個(gè)時(shí)代的無奈與守舊，是那種既不愿意承認(rèn)窘境又執(zhí)意恪守“清高”，的心態(tài)。這，不得不讓我寄予極大的同情和憐憫，其間夾雜些許困惑。

②我們今天所處的時(shí)代，雖不見了孔乙己的長(zhǎng)衫，但類似的人卻遠(yuǎn)沒絕跡。雖說一些人不再身著那灰布長(zhǎng)衫，但在他們名牌服飾的里面還固執(zhí)地罩著那件脫不下的無形的“長(zhǎng)衫”。

③很顯然，這“長(zhǎng)衫”存在于人們的意識(shí)深處。它禁錮了思維方式的變化，妨礙了觀念的更新和思想的解放，使一些人的視野不能開闊，目光流于短淺。在現(xiàn)實(shí)生活中，何曾不見這“長(zhǎng)衫”一如影子似地制約和束縛著我們?我們這個(gè)時(shí)代倡導(dǎo)解放思想，更新觀念，而在一些人眼里，這只是一句書面的口號(hào)，一些文字材料上的“添加劑”。這些人思想僵化，因循守舊，處處為自己考慮，不愿放棄既得利益，把解放思想當(dāng)作裝點(diǎn)門面的飾物。

④畢竟我們生活在日新月異的時(shí)代，必須迅即脫下那陳舊的“長(zhǎng)衫”，做一個(gè)健步如飛的先行者，做一個(gè)敢為天下先的弄潮兒。遺憾的是。那些“長(zhǎng)衫者”對(duì)瞬息萬變一日千里的形勢(shì)無動(dòng)于衷，依舊我行我素。沉浸于往日的陳規(guī)陋習(xí)之中，甚至連承認(rèn)那件長(zhǎng)衫存在的勇氣都沒有。只要我們認(rèn)真搜尋和思索一下周圍的人和事，就不難發(fā)現(xiàn)，這該死的“長(zhǎng)衫”還繼續(xù)扮演著重要角色，在現(xiàn)實(shí)生活的舞臺(tái)上仍然存在著那不死的身影。我們到底是以此為榮，還是以此為辱?

⑤孔乙己的時(shí)代早已消失。往昔漸去漸遠(yuǎn)，思想常慮常新。只要觸及到關(guān)于思想關(guān)于觀念的問題，我便會(huì)很自然地想到孔乙己那件灰布長(zhǎng)衫。這互不關(guān)聯(lián)的東西所引發(fā)的思考，一直縈系于心?？梢詳嘌?，徹底脫下“長(zhǎng)衫”之日，便是時(shí)代進(jìn)步之時(shí)。

1.從全文看，當(dāng)今社會(huì)中的一些人身穿的“長(zhǎng)衫”指的是_____________

2.孔乙己不愿脫下那破舊的長(zhǎng)衫是因?yàn)樗F困、潦倒而又執(zhí)意“清高”，當(dāng)今社會(huì)的一些人不愿脫下那無形“長(zhǎng)衫”的原因又是什么?(依據(jù)第③段內(nèi)容用精練的語(yǔ)言回答)

3.作者對(duì)穿著長(zhǎng)衫的孔乙己的態(tài)度是復(fù)雜的，“同情和憐憫”，“其間夾雜些許困惑”。而對(duì)當(dāng)今社會(huì)上的“長(zhǎng)衫者”，作者的態(tài)度又是什么?(依據(jù)第④段內(nèi)容歸納出兩個(gè)詞回答)

4.本文表達(dá)的主要觀點(diǎn)是：_______________

參考答案：

1.“陳舊的思想與觀念”或“陳規(guī)陋習(xí)”。

2.當(dāng)今社會(huì)上的一些人由于思想僵化，因循守舊，為了私利，而不愿解放思想，更新觀念。

3.“無奈”“鄙視”“痛恨”“否定”等。

4.只有拋棄陳舊的思想和觀念，時(shí)代才能進(jìn)步。

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，世界短篇小說巨匠契訶夫塑造的裝在套子里的別里科夫形象，給我們留下了深刻印象。那穿著長(zhǎng)衫的孔乙己形象，與別里利夫何其相似。面對(duì)時(shí)代的變革，有勇氣脫下“長(zhǎng)衫”，才是一個(gè)全新的人，一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的人。愿孔乙己的長(zhǎng)衫給我們的啟示歷久常新。

六、布置作業(yè)

請(qǐng)你設(shè)想一下，孔乙己用手爬著走出咸亨酒店后的情況，以“走出咸亨酒店的孔乙己”為題續(xù)寫小說。

板書設(shè)計(jì)

孔乙己

魯? 迅

環(huán)境：咸亨酒店 ???封建社會(huì)人物形象：

熱衷功名——科舉失敗

死要面子——自欺欺人孔乙己? 好喝懶做——至死不悟

麻木不仁——至死不悟

揭示封建科舉制度的罪惡主題：

批判麻木冷漠 的國(guó)民性