在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

花之詠教學(xué)反思篇一

《花之詠》是四年級下冊第三單元“花”中的第三篇課文。這篇文章也是借花喻人――看似寫花，實為映人，不過比這一單元中的第二篇文章《種一片太陽花》更含蓄。作者用詩一樣的語言，字里行間洋溢著對花的欣賞和贊美，潛藏著作者對美麗和光明的渴望和追求，文辭優(yōu)美，意味深長，啟人深思。

學(xué)校及學(xué)生情況分析：

四年級學(xué)生對文章的感受逐漸接近作品本身所傳達(dá)的思想感情，通過多種形式的朗讀、討論和理解應(yīng)能形成大致的共識。而且，四年級的學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力，老師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，引導(dǎo)學(xué)生就文章內(nèi)容談出個性化的感受。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文深意，練習(xí)有感情地朗讀課文。

2、按照學(xué)生的理解和需要，背誦喜歡的段落。用第一人稱和擬人的手法仿寫一段。

3、學(xué)習(xí)本文的結(jié)構(gòu)和語言，與“筆下生花”結(jié)合，寫一篇關(guān)于花的想象作文。

4、掌握課文中出現(xiàn)的生字。

教學(xué)過程：

一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們喜歡花嗎？為什么喜歡？

能不能背一首描寫花的詩詞或文章片段？

有一位黎巴嫩著名的詩人也和同學(xué)們一樣喜歡花，那他對花又有哪些獨特的感受呢？今天我們就來學(xué)習(xí)紀(jì)伯倫的一篇文章《花之詠》。（板書課題）

課前老師布置同學(xué)們查字典，記錄下“詠“字的幾個含義，誰來說一說？

（“詠”在字典里有兩種意思：一是依著一定的腔調(diào)緩慢地誦讀吟唱，如“歌詠”；二是用詩詞等來敘述，如“詠梅”）

那在“花之詠”中“詠”到底是什么意思呢？我們理解了課文內(nèi)容后再來解釋。

二、聽課文錄音，初步感知語言之美。

下面請同學(xué)們聽課文錄音，跟讀，邊聽邊把不認(rèn)識的字注上音。

三、同位互讀課文，互相正音。

想一想，你們都讀懂了什么？

四、朗讀課文，理解課文。

1、個人練習(xí)朗讀，畫出自己喜歡的句子或段落，想想喜歡的原因。

2、小組交流。

3、全班交流。談感受時注意引導(dǎo)學(xué)生談出個性化的感受。

引導(dǎo)學(xué)生理解：

（1）想象大膽奇麗：“我是一顆星星，從湛藍(lán)的天幕墜落到碧綠的地毯上?！?/p>

（2）仔細(xì)觀察生活：“我是朋友間的一份禮品，我是新娘頭上的一頂彩冠，我也是生者致以死者的一件贈物?！?/p>

（3）用詞豐富優(yōu)美：多個自然段皆可看出。隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀各個自然段。

五、體會情感，釋題。

1、“我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明?！痹趺蠢斫?？

2、作者為什么要寫這篇《花之詠》？

3、課題當(dāng)中的“詠”字是什么意思？

六、個人練習(xí)有感情朗讀。

1、指名配樂朗讀。

2、各小組合作表演讀。

七、深化理解。

同學(xué)們，你們多次讀了課文后，有什么感受？

提示學(xué)生：可采用多種形式表達(dá)讀后的感受，比如用幾個成語概括，引用一首詩或詞來表達(dá)，或者畫一幅畫，唱一支歌，跳一曲舞來抒發(fā)感受。

教學(xué)反思：

本文是風(fēng)格雋永的散文，作者的寫作風(fēng)格唯美，對于四年級的學(xué)生來說，閱讀起來有一定的難度。針對課文的這一特點，運(yùn)用了形式多樣的讀來品味詞句，進(jìn)而突破難點。19世紀(jì)英國著名文藝批評拉斯金說：“每一部偉大作品的精華部分，總是無法把它解釋得很清楚，因為它好，所以它好?！币虼嗽诮虒W(xué)中我沒有把課文分解得支離破碎，而是尊重學(xué)生的個性化理解，通過多種形式的讀幫助學(xué)生理解課文，讓學(xué)生在多層次、多角度、多元化的閱讀中去感悟作者內(nèi)心的情感。

點評：

1、抓語言文字，體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一。人文性與工具性的統(tǒng)一是語文學(xué)科的基本性質(zhì)。《花之詠》一課的設(shè)計者以語言文字為載體，重視學(xué)生多種形式的朗讀、感受，尊重學(xué)生的個人體驗，使學(xué)生在潛移默化中揣摩語言所傳遞的美好情感，使學(xué)生受到熏陶、感染，真正體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。

2、扣住課題，深入理解作者的情感。設(shè)計者沒有按常規(guī)先引導(dǎo)學(xué)生理解課題意思，而是先設(shè)疑，然后在學(xué)生充分朗讀、理解了課文內(nèi)容后，在學(xué)生已經(jīng)感同身受的情況下，再來理解課題意思，可謂水到渠成。

3、教學(xué)設(shè)計的最后，教師通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生談感受，讓學(xué)生全方位的開放自己的感官，投入到對文本的感悟與演繹中來。

花之詠教學(xué)反思篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)、會寫本課生字；

2、按照學(xué)生自己的理解背誦喜歡的段落；

3、初步感受擬人寫法；

4、積累詞語。

5、培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物的感情。

教學(xué)難點：

理解“我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明”

教學(xué)時間：1課時。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1、導(dǎo)入：

（1）同學(xué)們這個單元我們的主題是什么？（花）

（2）你積累了哪些帶花的四字詞語。

（3）聽到了這些詞語，你會想到什么？

（4）談話：是啊，多姿多彩的春天為我們捧出了錦簇的花團(tuán)，絢爛的鮮花將春

天裝扮得分外妖嬈，今天就讓我們一起學(xué)習(xí)一首與花有關(guān)的詩歌〈花之詠〉。

（5）介紹作者：這是黎巴嫩的著名詩人紀(jì)伯倫的作品，這位詩人最擅長借物抒情。

2、《花之詠》，借助字典查一查“詠”字的義項，解讀課題。（指名交流，出示詞

意。）

l依著一定的腔調(diào)緩慢地誦讀誦唱

l用詩詞等來敘述。

3、《花之詠》中該選哪個解釋呢，我們學(xué)習(xí)完課文后就能明白了。

二、初讀課文。

1、師范讀。

2、聽了這篇文章的朗讀后，你有什么感受？

三、學(xué)習(xí)字詞。

1、我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，你們學(xué)會了生字詞了嗎？

2、自由讀書，同桌互聽，讀準(zhǔn)字音。

3、指名讀四會字，作小老師——全部掌握的站起來讀——沒掌握的再站起來讀。

4、開火車讀所有生字。

5、通過預(yù)習(xí)，你理解了哪些詞語了呢？

6、學(xué)生交流。（強(qiáng)調(diào)用什么方法理解的。）

四、理解感悟。

1、輕聲讀課文，找出你最喜歡的語段再讀一讀，想想為什么你最喜歡這些語段。

2、學(xué)生交流。

理解朗讀品味美：聯(lián)系上下文，說說這些詞語給自己帶來的感受，理解準(zhǔn)確用詞的好處。

l吐、收、藏（愛）

l湛藍(lán)、碧綠（美）

l孕育、降生、撫養(yǎng)、催（被愛）

l一分禮品、一頂彩冠、一件贈物（奉獻(xiàn)）

l攜手、宣報（追求）

l舞姿輕盈、嘆吁呼吸、芳香四溢、醉臥、招徠

l啜飲、瓊漿、聆聽、仰目朝天（追求）

3、感悟朗讀表現(xiàn)美：讀自己喜歡的句子或段落，嘗試用自己覺得合適的方式把自己讀后的感覺表達(dá)出來。

4、四人小組互相交流、朗讀，說說自己的感受。

5、有感情朗讀課文。（自由讀——配樂讀）

四、明確人稱代詞。

1、你認(rèn)識他們嗎？

2、出示語句。

3、討論理解。朗讀。

五、理解“花之詠”

“花之詠”—— “花的歌唱”

六、發(fā)揮想象，創(chuàng)造美。

1、真好，我就是花，作者把自己幻化成美麗的花兒，借花兒唱出了自己心中所想，這是什么寫法呢？

2、多好！我就是花，聽，我在歌唱……花們，你還會歌唱什么？發(fā)揮你的想象，唱出你的心里所想，讓它們也象這些花兒一樣美麗。

2、讀給同學(xué)聽一聽，請同學(xué)當(dāng)小老師。

六、存疑、釋疑。

1、討論：為什么叫《花之詠》不叫《詠花》

小結(jié)：這是當(dāng)題目比較合適。

2、暢所欲言：說說你對“我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明?！钡睦斫?。

3、提問題。

七、課堂練習(xí)：聽記生字。

八、作業(yè)：1嘗試背誦全文。

2找一找，像本文這樣用第一人稱擬人化寫法的文章來讀。

九、板書設(shè)計。

花之詠

我是（一句話、星星、女兒、）?? 感受美好

我是（禮品、彩冠、贈物）???? 奉獻(xiàn)美好

草原上、空氣里、黑夜 追求美好

宣報、告別、招徠、?? 擁抱光明

花之詠教學(xué)反思篇三

一、導(dǎo)入新課

1、上節(jié)課我們從整體上感知了課文，這節(jié)課讓我們再次走進(jìn)課文，聆聽花兒的心聲。（板書課題：花之詠）

2、“詠”是什么意思？指名回答。

3、那“花之詠”又是什么意思？（花在歌唱）

二、品讀課文

過渡：花到底對我們唱了些什么呢？讓我們一起來靜靜地聽——（配樂范讀）??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

1、多美的詩呀！在剛才聽讀的過程中，老師發(fā)現(xiàn)了文中多次出現(xiàn)了“我”，那文中的“我”又指的是——生：花。

2、文中用第一人稱“我”來抒發(fā)花的心聲，把花朵當(dāng)做人來寫。這種寫作方法叫做——生：擬人

小結(jié)：是啊！文中把花當(dāng)作人來寫，花就像人一樣，有它的生長，有它的生活，更有它的追求。（板書：花的生長、花的生活、花的追求）

3、請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，看看文中哪幾個自然段寫了花的生長，哪幾個自然段寫了花的生活，哪幾個自然段寫了花的追求。

（1）學(xué)生自學(xué)。

（2）交流。

4、理清了課文的條理，就請同學(xué)們再次品讀課文。在品讀的過程中（出示：畫出自己喜歡的句段，并旁批你喜歡的理由或感受。）

（1）自主學(xué)習(xí)

（2）小組內(nèi)交流。

（3）班級交流。

相機(jī)出示：

a、我是一句話，大自然把我吐了出來，又把我收了回去，藏在她的心室里。

（1）學(xué)生談感受。

（2）點撥：在這里，文中把花比作了大自然吐出的一句話。從這個“吐”字上我們可以感受到春天的到來，從這個“收”字，我們又可以感受到冬天的來臨，明年將是一個新景象。

（3）指導(dǎo)讀?！巴隆薄ⅰ笆铡边@兩個字用得生動有趣，同學(xué)們在讀的時候，不僅要讀得重一些，還要讀得慢一些。這樣才能讀出詩所要表達(dá)的思想感情。

b、我是大地的女兒，冬天把我孕育，春天把我降生，夏天把我撫養(yǎng)，秋天催我入眠。

（1）學(xué)生談感受。

（2）點撥：在這段話中，詩人又把花比作了大地的女兒，從冬、春、夏、秋這四個季節(jié)中，可以感受到花在不斷地生長著，變化著。

（3）指導(dǎo)讀。（“我是大地的女兒”聲音平，“冬天把我孕育”聲音低而緩，“春天把我降生”音調(diào)提高，語速加快；“夏天把我撫養(yǎng)”音調(diào)稍低拉長字音；“秋天”后稍停頓，再讀“催我入眠”，音調(diào)降低。?? 師范讀）

c、我是朋友間的一份禮品，我是新娘出嫁時頭上 的彩冠，我也是生者致以死者的一件贈物。

（1）學(xué)生談感受。

（2）師：除此之外，孩子們，生活中我們還看到了哪些送花的事？

（3）小結(jié)：是啊！我們的生活離不開花，花讓我們心靈得以競放，花讓人與人互相溝通交流。

5、過渡：花是真善美的化身，花的生活是美好的。但是花卻沒有忘記自己的理想和追求。請同學(xué)們一起來讀課文第七自然段，看看花的追求是什么？

（1）齊讀。

（2）孩子們，哪句話寫出了花的追求？（生答）

（3）出示：我會理解

我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明。

點撥：討論“我”的幻想是什么？ “我”的幻想可能是對自己的孤芳自賞，希望自己更加的美麗，希望自己能和星星一樣升上天空，希望自己永不凋零，希望自己被更多的人稱贊等等?！白非蠊饷鳌笔腔ǖ睦硐耄彩亲髡叩淖非?，這就是借花喻人的寫法。）

師：誰來說說你對這句話的理解？

生：花兒對生活的熱愛，對理想與光明的追求。（板書：追求光明）

生：花兒綻放笑臉，花兒沒有太多的幻想，只為看到光明，能給人們帶來美好的生活。

三、歸納

讓我們一起再看看，花到底在歌唱什么？（師指板書總結(jié)）

四、配樂朗讀

（音樂響起）讓我們在優(yōu)美的音樂聲中，再次走進(jìn)花的芬芳。齊讀課文《花之詠》（出示）

五、摘抄

《花之詠》這首散文詩寄托了紀(jì)伯倫的高尚情操，語言輕柔、雋秀、清新，請同學(xué)們拿出你的摘錄本，把你認(rèn)為優(yōu)美的句段摘抄下來。

花之詠教學(xué)反思篇四

一? 課文分析

我認(rèn)為這是一篇散文詩。語言優(yōu)美含蓄，字里行間洋溢著對花的欣賞和贊美，潛藏著作者對美麗和光明的渴望和追求，文辭優(yōu)美，意味深長，啟人深思。

二? 設(shè)計理念

詩存在可解與不可解的矛盾。但教學(xué)必須作以解讀。關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗在學(xué)習(xí)中的價值，激發(fā)學(xué)生根據(jù)對語言文字的體驗和意境的想像，嘗試作多元的想像和個性化的解讀。雖然任何對詩的解讀都是誤讀，但是學(xué)生享受到優(yōu)美的語言所帶來的情感高峰體驗，可以說是一種美麗的錯誤。

三? 教學(xué)目標(biāo)

1? 學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容，體會詩的意境，掌握生字詞。

2? 通過讀中理解，讀中積累，讀中感悟，激發(fā)學(xué)生體會詩的語言和意境的優(yōu)美,并能表達(dá)自己個性化的感受。受到作者對美麗和光明的渴望和追求的生活態(tài)度的感染。

3背誦喜歡的段落，學(xué)會仿寫。

四? 設(shè)計流程

a? 鮮花招得伊人賞------導(dǎo)入新課

1? 出示四季花謠“一月水仙清水養(yǎng)……”,師生共同詠唱.

2 大屏幕欣賞各種美麗的花卉。

3 指名談?wù)劵▋簬淼母惺堋?/p>

4 導(dǎo)入新課，板書課題。

b好花不厭百回看------讀中賞花

1題目中的“詠”是什么意思？

2讓我們仔細(xì)聽聽花兒唱的歌?？纯凑l是花兒的知音，能聽懂花兒在唱什么？

3出示讀書要求：

l? 結(jié)合生字詞，讀通詩歌。

l? 帶著自己的體會，熟讀成誦。

l? 在書白處，標(biāo)注自己的感受。小組內(nèi)交流。

4 花兒的知音們，快去欣賞花兒的歌唱吧。

c? 采得百花釀佳蜜------合作品花

1異質(zhì)分組，商討表達(dá)感受的方法。如：

畫一畫，演一演，唱一唱，誦一誦……

2 教師根據(jù)實際，相機(jī)激發(fā)學(xué)生想像，品味。

l? 我是一句什么話？大自然為什么吐出又收回，還藏在心室里？說明了什么？

l? 比較：“星星閃爍在湛藍(lán)的天幕”

“花兒開放在碧綠的地毯”

這兩句話有什么異同之處？你從中體會到什么？

l? 想像后填充：

我是朋友間的一份禮品，可以-----------------------。

我是新娘頭上的一頂彩冠，可以-----------------------。

我也是生者致以死者的一件贈物，可以-----------------------。

我是一朵花兒，可以-----------------------，可以-----------------------，

可以-----------------------……

l“不為看到我的幻想，而是為了看到光明”

我的幻想是什么？“我”追求的光明是什么？

詩中還有哪些地方，可以體會到這種追求？

3帶著自己的感受再次朗讀詩歌

d 心心相印我成花-------花的遐想

一朵花兒也有自己生命的價值和追求。假如你是一朵花，你愿意怎樣生活，你的追求是什么？

1自由發(fā)表感想。

2 仿寫一段，表達(dá)自己的感情。

3? 師生再次誦讀全詩。

e 拓展練習(xí)

1 筆下生花，寫一篇花的想像作文。

2? 積累寫花的詩句。

四.板書：

花之詠

美麗?

追求 生命的意義

光明?