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級(jí)太陽(yáng)的話(huà)全頁(yè)篇一
師：這么美好的事物，太陽(yáng)多么渴望馬上送給你們呀，讀讀第四小節(jié)，說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)對(duì)我們有哪些希望？
生：太陽(yáng)希望我們追尋一切美好的事物。
師：它給我們帶來(lái)了什么？
生：給我們送來(lái)了花束，香氣，亮光、溫暖和露水。
師：如果你是太陽(yáng)，你還會(huì)帶著什么樣的禮物進(jìn)到我們的小屋里呢？
生1：光明
生2：微笑
生3：溫暖
生4：豐收
......
生：太陽(yáng)給我們帶來(lái)這個(gè)可愛(ài)美麗的世界。
師：太陽(yáng)給我們送來(lái)這么多美好的東西外，還希望我們?cè)鯓幼觯?/p>
生：它多么渴望走進(jìn)小屋，打開(kāi)人們關(guān)閉的心靈，讓人們享受他帶來(lái)的歡樂(lè)和美好。
師： “窗子、板門(mén)”在詩(shī)中分別指是什么？
生：窗子是指人們的心靈之窗，板門(mén)指人們的心靈之門(mén) 師：你的理解能力提高得真快，大家應(yīng)該向你學(xué)習(xí)。
師：是呀，太陽(yáng)把禮物撒滿(mǎn)了我們心靈的空間，撒遍了我們生活的每一個(gè)角落。所以太陽(yáng)急切地呼喊著??齊讀：讓我把花束??心的空間
師：太陽(yáng)給予了我們無(wú)限的花束，香氣，亮光、溫暖和露水，于是，太陽(yáng)深情地說(shuō)??生齊讀第四小節(jié)。
師小結(jié)：是呀，太陽(yáng)希望我們敞開(kāi)心扉，以積極樂(lè)觀的精神去迎接太陽(yáng)，追求光明，熱愛(ài)生活。讓我們一起來(lái)?yè)肀ш?yáng)光吧！全體起立。師生配樂(lè)齊讀全詩(shī)。
分析：創(chuàng)設(shè)情境，層層推進(jìn)，激發(fā)情感。這首詩(shī)共四小節(jié)，情感是層層推進(jìn)的。在指導(dǎo)學(xué)生讀第一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生心中產(chǎn)生馬上就想大聲替太陽(yáng)讀出心愿的沖動(dòng)。讀出太陽(yáng)渴望喚醒人們的急切心情。讀第四節(jié)時(shí)采用多種方式激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生讀出個(gè)性化的感受。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的激情，從中體會(huì)感受到太陽(yáng)的生機(jī)與活力。最后沐浴著陽(yáng)光配樂(lè)讀，親身感受陽(yáng)光的溫暖，感受大自然的美好，感受生命蓬勃向上的氣息。在讀中感悟文意，體會(huì)詩(shī)情，在學(xué)生的理解層層推進(jìn)、情感層層堆積之時(shí)，教師與學(xué)生以最真摯、強(qiáng)烈、最富有激情的情感合作朗讀詩(shī)歌，成為了全課的一個(gè)、亮點(diǎn)。學(xué)生也在朗讀中不斷感悟詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力。
給學(xué)生創(chuàng)造一片暢想的天空，充分發(fā)揮學(xué)生主體性。首先，在朗讀課文時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造一片暢想的天空。從初讀到學(xué)課文大部分都放手讓學(xué)生自由讀、同座互讀、小組合作讀、多種形式地讀，重視學(xué)生的個(gè)體參與，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我與作者的心靈交流。這樣學(xué)生的朗讀便不再是“見(jiàn)字出聲”，而是“內(nèi)明于心，外達(dá)于人”了。這樣的課堂，老師輕松了，學(xué)生的思維也活躍了。在課堂及課后拓展中為學(xué)生創(chuàng)造一片暢想的天空。讓學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式表達(dá)對(duì)太陽(yáng)的熱愛(ài)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們樂(lè)于表達(dá)。課外拓展活動(dòng)，有利于發(fā)揮學(xué)生的想象思維，讓學(xué)生擁有一片暢想的天空。
級(jí)太陽(yáng)的話(huà)全頁(yè)篇二
學(xué)習(xí)第一小節(jié)詩(shī)歌
師：每天清晨，太陽(yáng)從東方升起。他在對(duì)我們說(shuō)話(huà)呢？請(qǐng)自由讀一讀第一小節(jié)詩(shī)歌。
生自由讀。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)詞句讓你感受最深？為什么？
生1：“讓我進(jìn)去，讓我進(jìn)去，進(jìn)到你們的小屋里。”這句話(huà)讓我明白了太陽(yáng)想快點(diǎn)兒進(jìn)去小屋里。
生2：這句話(huà)是一種反復(fù)的修辭手法。
師：那么，太陽(yáng)公公在說(shuō)這句話(huà)時(shí)是什么心情？
生1：太陽(yáng)公公在說(shuō)這句話(huà)時(shí)很急切。
師：請(qǐng)你來(lái)讀讀。
生評(píng)價(jià)：他讀得還不夠急，應(yīng)讀出太陽(yáng)要為人們帶去光明的決心。
師：那你來(lái)試試。
（學(xué)生讀得聲情并茂）。
生評(píng)價(jià)：他讀得很好。
師：好在哪？
生：他讀的語(yǔ)速由慢到快，由緩到急，讀出急切心情。
師：：你們就是一個(gè)個(gè)小太陽(yáng)，當(dāng)清晨你帶著光明，溫暖來(lái)到了人們身旁，可卻到處門(mén)窗緊閉，你會(huì)著急地說(shuō)?生齊讀第一小節(jié)。
分析：在這一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，沒(méi)有老師過(guò)多的說(shuō)教，以讀代講，以讀悟情。學(xué)生通過(guò)朗讀，感受到了太陽(yáng)那種急切的心情，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交回給學(xué)生。以讀為主，讀出新意。在本個(gè)環(huán)節(jié)中，我立足于“讀”，牢牢把握住“讀”這一主線(xiàn)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)課文時(shí)關(guān)注個(gè)性鮮明的學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)他們的熱情，并設(shè)計(jì)多種形式的讀，使學(xué)生讀得自然、有情趣，讀出自己的理解，這樣的讀才會(huì)有新意。
級(jí)太陽(yáng)的話(huà)全頁(yè)篇三
品讀課文第二小節(jié)
我?guī)е瘘S的花束，
我?guī)е珠g的芳香，
我?guī)е凉夂蜏嘏?/p>
快樂(lè)的向你走來(lái)……
師：孩子們，太陽(yáng)公公這么熱情的要進(jìn)到咱們的房間里，進(jìn)來(lái)干什么呀？
生：送禮物。
師：你說(shuō)的真好，大家自由的讀一讀第二小節(jié)，看看太陽(yáng)給咱們送了什么禮物？
（學(xué)生有味道的大聲朗讀起來(lái)）
生：金黃的花束、林間的芳香、亮光和溫暖。
師：（多媒體出示）是呀，咱們來(lái)到了草叢里，瞧，五顏六色；來(lái)到了花園里，色彩繽紛；來(lái)到了森林里，魚(yú)蟲(chóng)鳥(niǎo)獸，一片美好。
（出示太陽(yáng)散發(fā)的光芒照耀在萬(wàn)物上的動(dòng)態(tài)圖片）
此時(shí)此刻，孩子們激動(dòng)、興奮，幸福質(zhì)感溢于言表。
師：太陽(yáng)公公如此大方，給我們?nèi)祟?lèi)帶來(lái)這么多寶貴的東西，你想想，除了這些，還給我們帶了什么呢？
（學(xué)生饒有興趣的討論）
生1：帶來(lái)了快樂(lè)，我曬太陽(yáng)的時(shí)候特別開(kāi)心。
生2：帶來(lái)了小花、小草和小樹(shù)，沒(méi)有太陽(yáng)是不能生長(zhǎng)的。
師：看來(lái)你呀特別喜歡太陽(yáng)，想和他做朋友，那么太陽(yáng)送給我們的禮物是不是應(yīng)該好好珍惜呢？咱們你要怎么做？
生3：愛(ài)護(hù)花、草、樹(shù)。
師：是的，要保護(hù)環(huán)境，珍惜太陽(yáng)送的禮物……
級(jí)太陽(yáng)的話(huà)全頁(yè)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課的生字詞。
2、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)太陽(yáng)渴望喚醒人們，敲開(kāi)人們心靈的急切心情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)太陽(yáng)、熱愛(ài)生活的情感，形成積極進(jìn)取、樂(lè)觀向上的精神。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌，明確太陽(yáng)帶來(lái)的禮物及希望。
教學(xué)過(guò)程:
一、對(duì)話(huà)導(dǎo)入.（同學(xué)們，書(shū)帶了嗎？筆帶了嗎？筆記本帶了嗎？看來(lái)同學(xué)們已做好上課的充分準(zhǔn)備了。雖然是第三節(jié)課了，但我看到同學(xué)們個(gè)個(gè)都是精力十足，真好！）
師：今天啊，李老師很高興來(lái)到我們安海最有名的小學(xué)與可愛(ài)的同學(xué)們上這一節(jié)課?？?，老師還帶了個(gè)朋友來(lái)，你們看……它是……？（師出示太陽(yáng)圖）
生：太陽(yáng)。
師：你們喜歡太陽(yáng)嗎？喜歡它的什么？
生：喜歡。喜歡它的光明、溫暖。
師：同學(xué)們說(shuō)得真好！你們喜歡太陽(yáng)，太陽(yáng)也同樣喜歡著可愛(ài)的你們。不信，你看，太陽(yáng)正張大眼睛深情地望著我們（師：畫(huà)眼睛），太陽(yáng)它也有嘴呀?。ó?huà)嘴巴）它有滿(mǎn)腹的心里話(huà)想對(duì)你們說(shuō)，想聽(tīng)嗎？
生：想。
師:：今天我們就一起來(lái)聆聽(tīng)艾青寫(xiě)的《太陽(yáng)的話(huà)》——板書(shū)
二、簡(jiǎn)介作者
1、師：課前老師要求大家預(yù)習(xí)并搜集有關(guān)艾青的資料，誰(shuí)來(lái)（用一兩句話(huà)）向大家展示一下你搜集的成果。
生：艾青爺爺是偉大的現(xiàn)代詩(shī)人，原名蔣海澄，他的代表作是《大堰河——我的保姆》
2、師：很好，了解作者及寫(xiě)作背景可以更好地幫助我們理解課文，下面我們一起來(lái)看一下大屏幕：艾青，中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)人。原名蔣正涵。1933年第一次用艾青的筆名發(fā)表長(zhǎng)詩(shī)《大堰河——我的保姆》。《太陽(yáng)的話(huà)》寫(xiě)于1942年，當(dāng)時(shí)中國(guó)還沒(méi)有解放，四萬(wàn)萬(wàn)同胞飽受貧困和饑餓，遭受日本帝國(guó)主義的侵略，許多人看不到中國(guó)的希望。艾青用自己的筆寫(xiě)下了《太陽(yáng)的話(huà)》等一系列的歌頌光明的詩(shī)歌，呼喚民族的覺(jué)醒。呼喚光明是艾青詩(shī)歌的一個(gè)永恒的主題。
三、揭題質(zhì)疑
師：我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。來(lái)，把課題齊讀一遍。
生：齊讀課題。
師：讀完課題，你想問(wèn)些什么？
生：太陽(yáng)說(shuō)了什么話(huà)呢？太陽(yáng)為什么要對(duì)我們說(shuō)話(huà)？太陽(yáng)為什么會(huì)說(shuō)話(huà)……
師：同學(xué)們真了起，會(huì)提問(wèn)題，你們說(shuō)，要解決這些問(wèn)題該怎么辦？
四、初讀感知：
1、好，請(qǐng)大家打開(kāi)課本，放開(kāi)聲音好好讀讀課文.把它讀通、讀順。邊讀邊畫(huà)出你要摘錄的詞語(yǔ)。
2、師：讀讀你摘錄的詞語(yǔ)。（指名2個(gè)）
3、下面是老師摘錄的幾個(gè)詞語(yǔ)我們一起來(lái)讀讀，后指點(diǎn)，再齊讀2遍
（課件）窗子?? 枕頭??? 睫毛??? 撒滿(mǎn)? sa (撒嬌)?? 溫暖? 金黃
4、懂得摘錄是學(xué)好語(yǔ)文的好方法.接下來(lái)請(qǐng)同桌互讀這首詩(shī)，要讀得正確、流暢。
5、師：大家讀得很投入，下面老師想請(qǐng)四位同學(xué)來(lái)展示一下他們的朗讀風(fēng)采，其他同學(xué)注意聽(tīng)哪個(gè)同學(xué)讀得最流利。
五、細(xì)讀品悟
1、師：同學(xué)們不光讀對(duì)了，而且讀得很流利！真不愧是我們四年（2）班的聰明學(xué)生，接著讓我們?cè)俅巫呓?yáng)，仔細(xì)地聽(tīng)一聽(tīng)，想一想，太陽(yáng)究竟要告訴我們什么話(huà)？
2、出示（課件）溫馨提示：
用自己喜歡的方式讀課文，找出最喜歡的小節(jié)多讀幾遍，讀出自己的感受，并與同學(xué)交流。（讀出自己的節(jié)奏，自己的輕重緩急，自己的感受）（同時(shí)要拿起筆寫(xiě)批注）
3、師：讀完了嗎？真喜歡看你們讀書(shū)的樣子。好，誰(shuí)來(lái)把自己最想讀的小節(jié)讀給大家聽(tīng)？
（一）、學(xué)習(xí)第一小節(jié)
生：我最想讀第1小節(jié)。
師：好。就請(qǐng)你來(lái)讀一讀。
生：讀第1小節(jié)。
師：你從這個(gè)小節(jié)中讀懂了什么？
生：這個(gè)小節(jié)寫(xiě)了太陽(yáng)想進(jìn)到小屋來(lái)的急切心情。
師：你真會(huì)讀書(shū)！說(shuō)說(shuō)你是從哪里體會(huì)到的？
生：讓我進(jìn)去，讓我進(jìn)去。
師：懂得抓住重點(diǎn)詞句來(lái)細(xì)細(xì)品味，很好，這里的“我”指的是？
生：太陽(yáng)
師：對(duì)，現(xiàn)在請(qǐng)把自己當(dāng)成是太陽(yáng)，再來(lái)讀讀這一節(jié)。（指名讀）
師：誰(shuí)還能來(lái)比他更急切呢？（指名讀）
師：讀得真是聲情并茂。讀詩(shī)要的就是這種狀態(tài)。讓我們這一小組也來(lái)讀讀。（2小組讀）
師：真是越讀越有味。
（二）、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、師：太陽(yáng)這么急切地想要進(jìn)到小屋來(lái)，它都帶來(lái)了些什么呢？找找看。
生：它給我們帶來(lái)了（金黃的花束、林間的香氣、亮光和溫暖、滿(mǎn)身的露水）（師板書(shū)）
師：回答的真棒！金黃的花束、林間的香氣、亮光和溫暖、滿(mǎn)身的露水，這些美好的事物都是太陽(yáng)送給我們的……（禮物）
師：在這些禮物中你喜歡什么？為什么？
生：金黃的花束
師：金黃的花束給你怎樣的感受？
生：溫馨的感覺(jué)，讓我覺(jué)得開(kāi)心
師：花我想是每一個(gè)人都喜歡的，那絲絲的花香帶給我們無(wú)限的溫馨。
生：林間的香氣，讓我覺(jué)得心曠神怡
師：多么清新的氣息呀，仿佛所有的煩惱瞬間都消散了。
生：亮光和溫暖，讓我覺(jué)得暖和
師：陽(yáng)光為我們驅(qū)走嚴(yán)寒，帶來(lái)希望。
生：滿(mǎn)身的露水，讓我覺(jué)得舒服
師：陽(yáng)光下的露水晶瑩剔透，他滋潤(rùn)著小草，花朵，也滋潤(rùn)著我們的心靈。
師：看來(lái)同學(xué)們都有各自喜歡的禮物，下面請(qǐng)同學(xué)們一起欣賞太陽(yáng)給我們帶來(lái)的禮物吧！請(qǐng)看大屏幕：（動(dòng)畫(huà)、配樂(lè)）
師：同學(xué)們當(dāng)你們收到這些禮物時(shí)，心中有什么感受？
生：我感到很高興。
師：說(shuō)得真好。你就把高興融入到第二小節(jié)中讀讀。（生讀）
師：還有誰(shuí)想試試？沒(méi)讀過(guò)的來(lái)讀（生讀）
師：不錯(cuò)，謝謝。除了高興還有別的感受嗎？
生：激動(dòng)
師：通過(guò)朗讀把你的感受傳達(dá)給老師。
師：同學(xué)們收到這些禮物都有各自的感受，李老師收到這些禮物，我覺(jué)得我很幸福，能幫李老師把幸福讀出來(lái)嗎？（男生來(lái)）
（三）、學(xué)習(xí)第三節(jié)
師：太陽(yáng)太想把這些禮物送給我們了，可我們卻還在睡覺(jué)。聽(tīng)，他在急切地呼喊著（引讀）
生：快起來(lái)，快起來(lái)……
師：同學(xué)們，讀詩(shī)要懂得想象畫(huà)面，看這一節(jié)的第一行，你會(huì)想到什么？
生：我會(huì)想到就像媽媽早上在呼喚我們起床一樣。
師：你真會(huì)想像，如果能加上動(dòng)作讀就更好了，試試看。就你來(lái)。（指名）
師：這才叫有味，謝謝你。
師：女生來(lái)把這種感覺(jué)加上動(dòng)作讀出來(lái)，讓男生來(lái)欣賞欣賞。(男生讀,女生欣賞)
（四）、學(xué)習(xí)第四節(jié)
師：太陽(yáng)渴望我們擁有這一切的的美好，她急切的說(shuō)讓我把……（引讀）
生：讓我把花束……心的空間
師：太陽(yáng)希望我們追尋一切美好的事物，于是，太陽(yáng)深情地說(shuō)讓我把……（引讀）
生：讓我把花束……心的空間.
師:深情應(yīng)該怎么讀?師范讀(慢,停頓)
生:讀 (讓我把……
師：當(dāng)我們生活的每一個(gè)角落都撒滿(mǎn)了花束，香氣，亮光，溫暖和露水時(shí)，你會(huì)有怎樣的感受？
生：我感受到生活無(wú)限美好、非常幸福。
師；真不簡(jiǎn)單，你已經(jīng)讀到太陽(yáng)的心里去了。給他掌聲。
師：來(lái)，全班再把這種感受讀出來(lái)，讓老師欣賞一下。
六、情感升華：
師：太陽(yáng)——這個(gè)溫暖的使者，把光明無(wú)私的奉獻(xiàn)給我們，怎能不令人對(duì)它肅然起敬呢？帶著這種感覺(jué)讓我們?cè)俅务雎?tīng)太陽(yáng)的話(huà)吧。同學(xué)們，讀出你的深情，讀到你的臉上，動(dòng)作上，心底里，（來(lái)，看大屏幕），一起把這種情感讀到字里行間去。（配樂(lè)）
七、總結(jié)延伸
1、師：指板書(shū)：
太陽(yáng)給我們帶來(lái)了金黃的花束、林間的香氣、亮光和溫暖、滿(mǎn)身的露水。不僅是要讓我們擁有這些美好的事物，更是想讓我們打開(kāi)心扉，成為生活中快樂(lè)的幸福的人。
2、學(xué)到這里，相信你已按捺不住自己的心情，也想給身邊的人帶來(lái)什么？好，現(xiàn)在你就是小太陽(yáng)，想給哪個(gè)同學(xué)帶來(lái)什么？
（出示課件）請(qǐng)按這種格式（ “我?guī)е徒o——————————，希望他（她）--------------?！闭f(shuō)一句話(huà)）
3、師：哪位同學(xué)愿意來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
■師：（老師多么希望太陽(yáng)變得更多，照亮世界每一個(gè)角落，讓每個(gè)人都過(guò)上幸福的生活，你們能幫李老師完成這個(gè)心愿嗎？好，按照下面的格式。（出示課件）{假如我是太陽(yáng)，我將來(lái)到——————，帶著————，帶著————，讓————，——————。}
心動(dòng)不如行動(dòng)，筆拿起來(lái)，用心去感受，用腦去思考，用你的筆寫(xiě)下來(lái)。）
★師：你們這些小太陽(yáng)的話(huà)真感人。此時(shí)此刻，我感受到太陽(yáng)的禮物已經(jīng)撒到了每一位同學(xué)的心間了，同學(xué)們，有愛(ài)就有一切，讓愛(ài)充滿(mǎn)我們的世界，讓陽(yáng)光撒滿(mǎn)我們每個(gè)人的心田吧！
◇（最后讓我們?cè)凇斗N太陽(yáng)》這首兒歌中結(jié)束這堂課吧?。?/p>
八、作業(yè)
1、完成“我的摘錄筆記”
2、背誦課文
《太陽(yáng)的話(huà)》教學(xué)反思
《太陽(yáng)的話(huà)》是詩(shī)人艾青寫(xiě)的一首詩(shī)。詩(shī)人在詩(shī)中歌頌了太陽(yáng)的美、太陽(yáng)的善和太陽(yáng)的真，讓我們認(rèn)識(shí)了太陽(yáng)的重要，表達(dá)詩(shī)人對(duì)光明的熱愛(ài)與追求。因此我在教學(xué)時(shí)主要以讀為主，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中自主學(xué)習(xí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，入情入境教學(xué)。孩子主要是以直觀學(xué)習(xí)為主，因此我在教學(xué)時(shí)借助簡(jiǎn)筆畫(huà)，然后與學(xué)生進(jìn)行輕松對(duì)話(huà)，從而創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生進(jìn)入文章的意境，使學(xué)生正確理解詩(shī)歌的內(nèi)容，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)詩(shī)歌是一種美的享受。
二、以讀為主，讀出新意與情感。在本課中，我立足于“讀”，牢牢把握住“讀”這一主線(xiàn)進(jìn)行教學(xué)。初讀時(shí)注重讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀暢。學(xué)課文時(shí)關(guān)注個(gè)性鮮明的學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)他們的熱情，借助課件等手段煸情，并設(shè)計(jì)多種形式的讀，使學(xué)生讀得自然、有情趣，讀出自己的理解，讀出文本的新意與情感。我在指導(dǎo)各小節(jié)朗讀時(shí)，也落實(shí)了課標(biāo)精神，設(shè)計(jì)出了層次，落實(shí)了“在讀中感知、在讀中感悟、在讀中升華情感”的教學(xué)目標(biāo)。如：在指導(dǎo)學(xué)生第一小節(jié)時(shí)，我讓把學(xué)生當(dāng)成是太陽(yáng)，讓學(xué)生心中產(chǎn)生馬上想大聲替太陽(yáng)讀出心愿的沖動(dòng)。讀第二節(jié)時(shí)采用師范讀并配課件的演示，讓學(xué)生想像畫(huà)面，從而激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。讀第三節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生在想像畫(huà)面的基礎(chǔ)上加上動(dòng)作，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的熱情。最后配樂(lè)讀，再次感受太陽(yáng)的無(wú)私與美好。
三、讀說(shuō)結(jié)合，升華詩(shī)歌的主題。在學(xué)生充分朗讀理解的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生以小太陽(yáng)的口吻展開(kāi)想像，以“我?guī)е徒o——————————，希望他（她）--------------。”來(lái)說(shuō)說(shuō)話(huà)，讓他們給周?chē)娜怂蜕献８?。學(xué)生創(chuàng)作的激情、學(xué)生天生善良的本性致使他們說(shuō)出了一句句優(yōu)美的話(huà)語(yǔ)，道出了一縷縷溫馨的祝福，在傾訴中體會(huì)了集體的溫暖，家庭的溫暖，人間的溫暖。這種角色的轉(zhuǎn)換不僅讓學(xué)生走進(jìn)了文本，而且使它在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中升華詩(shī)歌的主題，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力。
級(jí)太陽(yáng)的話(huà)全頁(yè)篇五
【模擬試題】(答題時(shí)間:30分鐘)
一,看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)
ké sòu xìn lài jū shù zhǐ chǐ cán kuì
shèn zhòng zhēn zhuó pang tuó zhǐ xiè lǐ mào
二,課文中哪些詞語(yǔ)給你留下深刻的印象,請(qǐng)寫(xiě)出幾個(gè).
( ) ( ) ( ) ( )
( ) ( ) ( ) ( )
三,請(qǐng)寫(xiě)出三條與時(shí)間有關(guān)的格言.
(1)
(2)
(3)
四,你接觸過(guò)哪些歇后語(yǔ) 能寫(xiě)出幾條嗎
(1)
(2)
(3)
(4)
五,閱讀下面短文,完成練習(xí).
老鼠百變
叢林中有一只小老鼠叫輝格,整日里悶悶不樂(lè).它自感形象不佳,本領(lǐng)又小,生活在社會(huì)的最底層,看人家貓多神氣啊!
苦惱的小老鼠來(lái)到山神面前,再三懇求給予幫助,把它變成一只貓.山神爺經(jīng)不住糾纏,終于答應(yīng)了它的要求.于是,小老鼠變成一只神氣的貓.
沒(méi)高興幾天,又有了新的問(wèn)題,原來(lái)貓又怕狗呀.它又去求山神,把自己變成一只狗.可誰(shuí)料,狗怕狼,于是它又跑去請(qǐng)求變成狼……
如此這般一路變化,小老鼠輝格終于變成了森林之王——大象.
輝格昂首挺胸,在林中漫步巡視,威風(fēng)凜凜,動(dòng)物見(jiàn)了它都低頭哈腰,恭恭敬敬.輝格別提有多高興了.可沒(méi)過(guò)多久,輝格又有了一個(gè)新發(fā)現(xiàn):大象最怕的是老鼠.這時(shí)它眼中最偉大的形象又變成了老鼠,于是它又跑去哀求山神爺……
1. 把你認(rèn)為值得積累的句子寫(xiě)下來(lái).
2. 照樣子寫(xiě)詞語(yǔ).
①悶悶不樂(lè) ②威風(fēng)凜凜 ③恭恭敬敬
3. 把你最喜歡的一個(gè)句子在文中劃出來(lái),并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由.
4. 文中句子的省略號(hào)表示什么意思 展開(kāi)合理想象,把老鼠最后哀求山神爺所說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái).
5. 根據(jù)自己的理解說(shuō)說(shuō)你對(duì)文中老鼠的印象
【試題答案】
一,看拼音寫(xiě)詞語(yǔ):略
二,課文中哪些詞語(yǔ)給你留下深刻的印象,請(qǐng)寫(xiě)出幾個(gè):略
三,請(qǐng)寫(xiě)出三條與時(shí)間有關(guān)的格言.
(1)時(shí)間就像海綿里的水,只要你愿意擠,總會(huì)有的.
(2)一寸光陰一寸金,寸金難買(mǎi)寸光陰.
(3)少壯不努力,老大徒傷悲.
四,你接觸過(guò)哪些歇后語(yǔ) 能寫(xiě)出幾條嗎
(1)芝麻開(kāi)花—節(jié)節(jié)高
(2)竹籃打水—一場(chǎng)空
(3)豬八戒照鏡子-里外不是人
(4)小蔥拌豆腐-一清二白
五,閱讀下面短文,完成練習(xí).
老鼠百變
叢林中有一只小老鼠叫輝格,整日里悶悶不樂(lè).它自感形象不佳,本領(lǐng)又小,生活在社會(huì)的最底層,看人家貓多神氣啊!
苦惱的小老鼠來(lái)到山神面前,再三懇求給予幫助,把它變成一只貓.山神爺經(jīng)不住糾纏,終于答應(yīng)了它的要求.于是,小老鼠變成一只神氣的貓.
沒(méi)高興幾天,又有了新的問(wèn)題,原來(lái)貓又怕狗呀.它又去求山神,把自己變成一只狗.可誰(shuí)料,狗怕狼,于是它又跑去請(qǐng)求變成狼……
如此這般一路變化,小老鼠輝格終于變成了森林之王——大象.
輝格昂首挺胸,在林中漫步巡視,威風(fēng)凜凜,動(dòng)物見(jiàn)了它都低頭哈腰,恭恭敬敬.輝格別提有多高興了.可沒(méi)過(guò)多久,輝格又有了一個(gè)新發(fā)現(xiàn):大象最怕的是老鼠.這時(shí)它眼中最偉大的形象又變成了老鼠,于是它又跑去哀求山神爺……
1. 把你認(rèn)為值得積累的句子寫(xiě)下來(lái).略
2. 照樣子寫(xiě)詞語(yǔ).略
3. 把你最喜歡的一個(gè)句子在文中劃出來(lái),并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由.(用詞準(zhǔn)確)
4. 文中句子的省略號(hào)表示什么意思 展開(kāi)合理想象,把老鼠最后哀求山神爺所說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái).略
5. 根據(jù)自己的理解說(shuō)說(shuō)你對(duì)文中老鼠的印象
對(duì)自己沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí),眼光老放在別人身上;不懂萬(wàn)物相生相克的自然規(guī)律……
級(jí)太陽(yáng)的話(huà)全頁(yè)篇六
教材分析：
這是一首抒情詩(shī)，詩(shī)人以擬人的手法，賦予太陽(yáng)人的語(yǔ)言與思想，展示了太陽(yáng)渴望走進(jìn)小屋，打開(kāi)人們關(guān)閉的心靈，讓人們享受亮光、溫暖、花束、香氣和露水，召喚人們敞開(kāi)心扉迎接光明，促使人們樹(shù)立起積極樂(lè)觀的信念。學(xué)生對(duì)本課所要表達(dá)的思想感情可能不容易理解，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)多注意引導(dǎo)，以自己的激情煽起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
學(xué)情分析：
經(jīng)過(guò)四年多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力：1、學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能做到課前預(yù)習(xí)，能獨(dú)立識(shí)字、學(xué)詞學(xué)句，會(huì)使用工具書(shū)。2、學(xué)生有著較強(qiáng)的朗讀能力。因此，在本節(jié)課中，我根據(jù)教學(xué)的需要，就設(shè)計(jì)了學(xué)生以不同的方式來(lái)讀文，自由朗讀、小組讀、個(gè)人展示讀、師生合作讀、集體朗讀等不同類(lèi)型的讀，目的是使學(xué)生在讀中感悟、在讀中品味、在讀中思考。3、學(xué)生非常樂(lè)意通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化行為，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)字。
2、閱讀詩(shī)歌，了解詩(shī)意，體會(huì)太陽(yáng)渴望喚醒人們，敲開(kāi)人們心靈的急切心情。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)太陽(yáng)、熱愛(ài)生活的情感，形成積極進(jìn)取、樂(lè)觀向上的精神。
3、抓住關(guān)鍵詞句，有感情地朗讀課文、背誦詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦詩(shī)歌。
2、抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)太陽(yáng)渴望喚醒人們、敲開(kāi)人們心靈的急切心情，體會(huì)作者對(duì)美好事物的憧憬和向往。
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)太陽(yáng)、熱愛(ài)生活的情感，創(chuàng)作詩(shī)歌。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，引入新課
師：同學(xué)們，看看我們教室外面陽(yáng)光明媚，百花爭(zhēng)艷，這是誰(shuí)的功勞？你想對(duì)給了我們光明和溫暖的太陽(yáng)說(shuō)些什么？（學(xué)生交流）
太陽(yáng)也有話(huà)對(duì)你說(shuō)，你想知道嗎？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。（ 板書(shū)課題：太陽(yáng)的話(huà)），齊讀課題。作者是----生：艾青。
師：課前老師布置大家去收集艾青的資料，你們收集了嗎？
（學(xué)生舉手發(fā)言，匯報(bào)收集到的有關(guān)作者的資料。）
師：（出示課件：作者艾青的資料）艾青是一個(gè)對(duì)中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌發(fā)展有著很大影響的詩(shī)人，他的作品非常棒，我們今天所學(xué)習(xí)的《太陽(yáng)的話(huà)》就是其中的一首詩(shī)歌。
[此環(huán)節(jié)很好地體現(xiàn)新課標(biāo)的理念：培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，在開(kāi)課時(shí)利用學(xué)生搜集到的資料組織學(xué)生交流匯報(bào)，讓學(xué)生展示自己的勞動(dòng)成果，實(shí)現(xiàn)資源共享，并鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。]
二、閱讀課文，初步感知
1、范讀課文。邊聽(tīng)邊想:仿佛看到了什么?
2、自讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，遇到不會(huì)的生字互相問(wèn)問(wèn)。
3、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)生字詞的情況。
（1）同桌互相幫助，解決生字詞。
（2）四人小組互相抽查，互相正音。
（3）把不理解意思的詞語(yǔ)或句子找出來(lái)，互相交流意見(jiàn)。
（4）老師檢查生字詞。（出示課件）
4、指名分節(jié)讀課文，檢查生字讀音。
[通過(guò)初讀課文，對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)初步感知，同時(shí)，合作學(xué)習(xí)也是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作。]
三、品讀課文，感悟體驗(yàn)
1、大家喜歡這首詩(shī)歌嗎？你還想再讀嗎？生：想！
2、生自由地朗讀詩(shī)歌。
（1）、標(biāo)畫(huà)出自己最想讀的詞句，并把自己的感受寫(xiě)在旁邊，互相交流。
（2）、想一想：詩(shī)中的“我”和“你們”指的是誰(shuí)？
3、學(xué)生小組合作，互相讀文。
4、指名朗讀，匯報(bào)讀文收獲，師生互評(píng)。
（1）、學(xué)習(xí)第一小節(jié)
師：誰(shuí)來(lái)把自己認(rèn)為讀得最出色的片段讀給大家聽(tīng)？大家一起來(lái)分享一下他的朗誦。（指名朗讀第一小節(jié)）
師：大家認(rèn)為他讀得怎么樣？
生：?好！?有感情！?聲音響亮！
師：我也覺(jué)得你讀得很好，你為什么要這樣讀？
生1：因?yàn)槿藗兙幼〉男∥蓍T(mén)窗緊閉，見(jiàn)不到太陽(yáng)，太陽(yáng)很想進(jìn)到我們的小屋里來(lái)，所以我要把太陽(yáng)急切的心情讀出來(lái)。
生2：所以太陽(yáng)才急切地喊道：“打開(kāi)你們的窗子吧，打開(kāi)你們的板門(mén)吧，讓我進(jìn)去……”因此要用急切的語(yǔ)氣讀。
師：急切的語(yǔ)氣，說(shuō)得真好！太陽(yáng)就是想急切地成為我們的朋友，有好多話(huà)想對(duì)我們說(shuō)。誰(shuí)想把第一小節(jié)再來(lái)讀一下？
（引導(dǎo)生讀出急切的語(yǔ)氣，體會(huì)太陽(yáng)渴望快步進(jìn)入小屋的感情。）
[在這一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，沒(méi)有老師過(guò)多的說(shuō)教，以讀代講，以讀悟情。學(xué)生通過(guò)朗讀，感受到了太陽(yáng)那種急切的心情，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交回給學(xué)生。]
（2）、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
師：太陽(yáng)那么想快點(diǎn)進(jìn)到我們的小屋，它想怎么樣呀？（指名生很有感情地朗讀第二小節(jié)）
師：看來(lái)大家都很喜歡你的朗讀，你為什么要這樣讀?。?/p>
生：因?yàn)樘?yáng)作為我們的朋友來(lái)到這個(gè)世界上，它給我們帶來(lái)了很多的禮物，我們大家都很喜歡這個(gè)可愛(ài)的太陽(yáng)！
師：說(shuō)得真好！的確，太陽(yáng)給我們?nèi)祟?lèi)帶來(lái)了----
生:金黃的花束、林間的香氣、亮光和溫暖、滿(mǎn)身的露水。
師：是呀！這么多美好的事物，太陽(yáng)給我們帶來(lái)了這個(gè)可愛(ài)美麗的世界，而
它那么著急地想來(lái)到我們中間就想要告訴我們----
生: （齊讀）快起來(lái)，快起來(lái)，快從枕頭上抬起頭來(lái)，睜開(kāi)你的被睫毛蓋住的眼，讓你的眼看見(jiàn)我的到來(lái)，讓你們的心像小小的木板房，打開(kāi)它們關(guān)閉了很久的窗子，讓我把花束、把香氣，把亮光、溫暖和露水，灑滿(mǎn)你們心的空間。
理解：“快起來(lái)，快起來(lái)，快從枕頭上抬起頭來(lái)，睜開(kāi)你的被睫毛蓋住的眼?！保ㄒ龑?dǎo)生聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)太陽(yáng)盼望人們蘇醒過(guò)來(lái)，看到光明，看到美好事物的急切心情。）
帶著此時(shí)的這種語(yǔ)氣與體會(huì)到的心情讀好這句話(huà)。（引導(dǎo)生語(yǔ)速由慢到快，由緩到急，讀出急切心情。）
“讓我把花束、把香氣，把亮光、溫暖和露水，灑滿(mǎn)你們心的空間?！保ㄒ龑?dǎo)生先讀，并談對(duì)這句話(huà)的理解。）
生1：太陽(yáng)無(wú)私的把花束、香氣、亮光、溫暖和露水送給人們，讓人們感受到快樂(lè)的每一天。
生2：太陽(yáng)無(wú)私的把光明送給我們，讓我們熱愛(ài)生活，形成積極向上的樂(lè)觀精神。
生3：太陽(yáng)是偉大的、無(wú)私的。是人類(lèi)的好朋友。
（引導(dǎo)生語(yǔ)氣加重，體味到太陽(yáng)的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。）
四、誦讀詩(shī)歌，拓展延伸
師：太陽(yáng)在熱情的召喚，它沖破黑暗，送來(lái)了光明，給我們帶來(lái)了金黃的花束，馥郁的香氣，光亮的溫暖，還帶來(lái)了滿(mǎn)身的清新的露水，令人舒爽愉快。讓我們一起來(lái)?yè)肀ш?yáng)光。
1、誰(shuí)愿意朗讀詩(shī)歌？（指名感情朗讀詩(shī)歌，互相評(píng)議）
2、師生齊朗誦。
3、比賽背誦詩(shī)歌。（學(xué)生在朗讀中不斷感悟詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力。）
[在讀中感悟文意，體會(huì)詩(shī)情，在學(xué)生的理解層層推進(jìn)、情感層層堆積之時(shí)，教師與學(xué)生以最真摯、強(qiáng)烈、最富有激情的情感合作朗讀詩(shī)歌，成為了全課的一個(gè)高潮、亮點(diǎn)。]
師：大家把太陽(yáng)的心里話(huà)都讀出來(lái)了，這首詩(shī)把誰(shuí)寫(xiě)活了？
生（齊）：太陽(yáng)！
師：對(duì)，這首詩(shī)把太陽(yáng)寫(xiě)活了，這種寫(xiě)作手法叫做――
生（齊）：擬人。（板書(shū)：擬人）
師：對(duì)了，作者運(yùn)用了擬人手法把太陽(yáng)寫(xiě)活了，作者為什么能把太陽(yáng)給寫(xiě)活了？
生1：因?yàn)樽髡吆芟矚g太陽(yáng)！
生2：因?yàn)樽髡吆芟Ｍ?yáng)能做他的朋友。
生3：因?yàn)樽髡邿釔?ài)生活，追求光明，希望有美好的生活。
師：說(shuō)得真好，就因?yàn)樽髡咦非蠊饷?，熱?ài)生活，(板書(shū))希望有美好的生活，所以他把太陽(yáng)寫(xiě)活了，那么請(qǐng)我們大家把你最想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)成一段文字或一首小詩(shī)，好不好？
生（齊）：好！
[課后的作業(yè)，是對(duì)本節(jié)課的教學(xué)延續(xù)，是根據(jù)教材“語(yǔ)文天地”中“筆下生花”的第一項(xiàng)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)的，給學(xué)生提供了又一個(gè)自由練筆的機(jī)會(huì)，尊重學(xué)生的親身感受，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。]
板書(shū)設(shè)計(jì)：
帶著花束
帶著香氣
太陽(yáng)的話(huà)追求光明，熱愛(ài)生活
帶著亮光和溫暖
帶著露水
級(jí)太陽(yáng)的話(huà)全頁(yè)篇七
一,背景介紹
本課是一首詩(shī)歌,用擬人化的手法寫(xiě)了太陽(yáng)對(duì)人們說(shuō)的話(huà),讓人們要敞開(kāi)心扉接受美好的事物.
第一節(jié)就好像太陽(yáng)在敲我們的門(mén) "打開(kāi)你們的窗吧,打開(kāi)你們的門(mén)吧."第二節(jié)寫(xiě)了太陽(yáng)為我們帶來(lái)了 "金黃的花束,林間的香氣,晨曦的溫暖和滿(mǎn)身的露水".第三,四節(jié)寫(xiě)它催促還在被窩里酣睡的人們 "快起來(lái),快起來(lái)",讓它"把花束,把香氣,把亮光,溫暖和露水",灑滿(mǎn)人們"心的空間".整首詩(shī)歌篇幅不暢,卻充滿(mǎn)了熱情,充滿(mǎn)了朝氣,帶給人一種積極向上的情感,教學(xué)時(shí)適合以朗讀為主線(xiàn)展開(kāi).
二,教學(xué)片段
1.出示: 束 睫 蓋 空 枕
師述:仔細(xì)觀察著四個(gè)字, 看看能按照字的結(jié)構(gòu)或者書(shū)寫(xiě)規(guī)律給它們分類(lèi)嗎
學(xué)生1: "睫"和"枕"都是左窄右寬的字.
學(xué)生2: "蓋"和 "空"都是上下結(jié)構(gòu)的字,而且這兩個(gè)字都是上面的一部分超過(guò)橫中線(xiàn),寫(xiě)到下面半格來(lái)了,占的位置比較大.
學(xué)生3: "束"字只能自己分一類(lèi),因?yàn)樗仟?dú)體字,寫(xiě)的時(shí)候要注意,中間扁扁的口穿過(guò)橫中線(xiàn), "丨"要寫(xiě)在豎中線(xiàn)上.
師述:說(shuō)得好!你們很會(huì)歸納,我們就要用學(xué)過(guò)的方法來(lái)學(xué)寫(xiě)新字.
(三),以讀為主,學(xué)習(xí)課文
1, 每天清晨,太陽(yáng)從東方升起.你聽(tīng),它在召喚我們.
出示:
打開(kāi)你們的窗吧, 快起來(lái),快起來(lái),
打開(kāi)你們的門(mén)吧, 快從枕頭里抬起頭來(lái),
讓我進(jìn)去,讓我進(jìn)去, 睜開(kāi)你的被睫毛蓋住的眼,
進(jìn)到你們的小屋里. 讓你的眼看見(jiàn)我的到來(lái).
(1) 教師范讀
(2) 指名讀—自己朗讀—四人小組讀—齊讀;
(3) 太陽(yáng)在召喚我們,它的話(huà)語(yǔ)應(yīng)該是怎樣的語(yǔ)氣
親切, 熱情, 急切
(4) 請(qǐng)你學(xué)著太陽(yáng)用這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀讀!
出示:太陽(yáng)( )地召喚我們.
打開(kāi)你們的窗吧, 快起來(lái),快起來(lái),
打開(kāi)你們的門(mén)吧, 快從枕頭里抬起頭來(lái),
讓我進(jìn)去,讓我進(jìn)去, 睜開(kāi)你的被睫毛蓋住的眼,
進(jìn)到你們的小屋里. 讓你的眼看見(jiàn)我的到來(lái).
(自己讀讀---指名讀---齊讀)
2, 太陽(yáng)出來(lái)了,它給了我們豐富的饋贈(zèng)
出示: 我?guī)е瘘S的花束,
我?guī)е珠g的香氣,
我?guī)е凉夂蜏嘏?
我?guī)е鴿M(mǎn)身的露水.
(1) 和同桌一起讀讀詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)給我們帶來(lái)了什么
(2) 讀讀這一節(jié),在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)
金黃的( ) 滿(mǎn)身的( ) 林間的( )
(3)練習(xí)說(shuō)話(huà)
出示:我?guī)е鴂____________,撒滿(mǎn)你們心的空間.
a,指名練習(xí)說(shuō)話(huà)
b,讀四小節(jié)
c,師小結(jié):太陽(yáng)在熱情的召喚,它沖破黑暗,送來(lái)了黎明,給我們帶來(lái)了金黃的花束,馥郁的香氣,光亮的溫暖,還帶來(lái)了滿(mǎn)身的清新的露水,令人舒爽愉快.讓我們一起來(lái)?yè)肀ш?yáng)光.
d,齊讀課文二,四小節(jié);
三,反思,
(一)引導(dǎo)深刻思維.
課文快學(xué)完時(shí),我讓學(xué)生結(jié)合學(xué)過(guò)的內(nèi)容來(lái)說(shuō)說(shuō):太陽(yáng)給我們帶來(lái)了這么多的禮物,你想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)些什么 有的學(xué)生說(shuō): "謝謝你,太陽(yáng)!有了你,大地才有了生命,我們才有了美好的生活!",有的學(xué)生說(shuō): "太陽(yáng)啊!你每天升起落下,從不偷懶,還熱情地召喚我們開(kāi)始每天的生活!"學(xué)生的想象說(shuō)話(huà)只能停留在詩(shī)歌的本身內(nèi)容中,而不能深入至詩(shī)歌所蘊(yùn)含的教育意義.課后,我想如果在補(bǔ)充資料后揭示了詩(shī)歌的背景再讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō) 引導(dǎo)學(xué)生的思考漸入深刻,學(xué)生的回答就有可能文與道結(jié)合在一起了.
(二)寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練
低年級(jí)的教材文章雖短,內(nèi)容淺顯,但教學(xué)中,教師應(yīng)該站得高些,摒棄那些從內(nèi)容到內(nèi)容的分析講解,而把教學(xué)看作引導(dǎo)學(xué)生的講學(xué)道德語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化成語(yǔ)文能力, 一種由表及里的過(guò)程,在這一過(guò)程中注重思維的訓(xùn)練.根據(jù)本篇詩(shī)歌的特點(diǎn),我覺(jué)得可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,給學(xué)生思維的空間,讓學(xué)生大膽地,合理地說(shuō)話(huà),寫(xiě)話(huà).
級(jí)太陽(yáng)的話(huà)全頁(yè)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字。
2、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。背誦詩(shī)歌。
3、理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)太陽(yáng)渴望喚醒人們，敲開(kāi)人們心靈的急切心情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)太陽(yáng)、熱愛(ài)生活的情感，形成積極進(jìn)取、樂(lè)觀向上的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
師：（課件出示動(dòng)畫(huà)）同學(xué)們，太陽(yáng)公公正在笑瞇瞇的和我們打招呼呢！誰(shuí)來(lái)猜猜它在說(shuō)什么呢？這節(jié)課我們要把太陽(yáng)公公請(qǐng)到身邊，聽(tīng)聽(tīng)太陽(yáng)的話(huà)。（板書(shū)：太陽(yáng)的話(huà)）
二、逐層讀文，整體感知
1、第一遍讀文，要求：速度慢，解決生字，讀好每句話(huà)。
2、第二遍讀文，要求：在認(rèn)字基礎(chǔ)上，加快速度，讀順每句話(huà)。
3、第三遍讀文，要求：大聲朗讀課文，力爭(zhēng)達(dá)到通順、流利的效果。
4、第四遍讀文，要求：默讀思考，通過(guò)讀文，自己知道了些什么？
[設(shè)計(jì)意圖：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，本環(huán)節(jié)采用逐層深入讀文的方法，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀，整體感知課文內(nèi)容，整體把握課文內(nèi)容。]
三、再讀詩(shī)歌，體味情感
1、指名朗讀，標(biāo)畫(huà)出自己最想讀的詞句，并把自己的感受寫(xiě)在旁邊，互相交流。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句，匯報(bào)讀文收獲。
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)相機(jī)給予感情讀文的指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾句話(huà)的朗讀：
（1）“讓我進(jìn)去，讓我進(jìn)去。進(jìn)到你們的小屋里?！?/p>
同學(xué)們，請(qǐng)大家閉上眼睛，稍作靜息。
相機(jī)用非常溫和、輕柔的語(yǔ)氣讀兒歌引導(dǎo)：
“太陽(yáng)太陽(yáng)起得早，急急忙忙把門(mén)敲，快快起床煉身體，外面風(fēng)景多美好。”
同學(xué)們，太陽(yáng)公公敲門(mén)叫醒每一個(gè)睡懶覺(jué)的人時(shí)，心情怎么樣？帶著你體會(huì)到的心情讀好這句話(huà)。（引導(dǎo)生讀出急切的語(yǔ)氣，體會(huì)太陽(yáng)渴望快步進(jìn)入小屋的感情。）
（2）“快起來(lái)，快起來(lái)，快從枕頭上抬起頭來(lái)，睜開(kāi)你的被睫毛蓋住的眼?！保ㄒ龑?dǎo)生聯(lián)系實(shí)際，模仿早上媽媽叫自己起床的情景。）
帶著此時(shí)的這種語(yǔ)氣與體會(huì)到的心情讀好這句話(huà)。（引導(dǎo)生語(yǔ)速由慢到快，由緩到急，讀出急切心情。）
（3）“讓我把花束、把香氣，把亮光、溫暖和露水，灑滿(mǎn)你們心的空間?！保ㄒ龑?dǎo)生先讀，并談對(duì)這句話(huà)的理解。）
同學(xué)們，太陽(yáng)無(wú)私的把花束、香氣、亮光、溫暖和露水送給人們，讓人們從生活的每一個(gè)角落，從身體到內(nèi)心，切身感受到生活的美好，從而喚起人們珍視生命，追求光明，熱愛(ài)生活，形成積極向上的樂(lè)觀精神。太陽(yáng)的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神感動(dòng)著我們大家。來(lái)，帶著你現(xiàn)在的體會(huì)再讀這句話(huà)。（引導(dǎo)生語(yǔ)氣加重，體味到太陽(yáng)的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。）
聽(tīng)過(guò)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》這首歌嗎？師即興唱“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間……”
相機(jī)指導(dǎo)行為：做一個(gè)無(wú)私奉獻(xiàn)有愛(ài)心的人。
（4）帶著對(duì)課文的理解，感情朗讀課文。
[設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)立足于學(xué)生的主體發(fā)展，在學(xué)生讀熟課文的基礎(chǔ)上，抓住段落的重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，讓學(xué)生在自讀、自悟中體會(huì)文章的內(nèi)涵，將自己對(duì)文章的理解，通過(guò)感情讀的方式呈現(xiàn)出來(lái)。]
四、誦讀詩(shī)歌，情感升華
太陽(yáng)――這個(gè)溫暖的使者，把無(wú)限的光明無(wú)私的奉獻(xiàn)給人類(lèi)，使得我們不得不對(duì)太陽(yáng)肅然起敬，我們應(yīng)該怎樣來(lái)表達(dá)對(duì)太陽(yáng)的感激之情呢？讓我們舉行一次朗誦比賽，作為禮物送給太陽(yáng)吧！
1、師生齊朗誦。
2、在教室里選擇合適位置，施展自己的表演才華，加上動(dòng)作，感情練讀課文。
3、生朗誦展示，全體同學(xué)擔(dān)任評(píng)委，給予評(píng)議。
4、師配樂(lè)感情朗誦，達(dá)到情感的升華。
5、比賽背誦詩(shī)歌。
[設(shè)計(jì)意圖：入情入境的誦讀，使學(xué)生真正進(jìn)入課文所營(yíng)造的意境中，以朗讀比賽的方法，讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)感受，放飛想象。]
五、談收獲，記感受
同學(xué)們，學(xué)了本篇課文，你有什么收獲與感受？請(qǐng)用幾句話(huà)總結(jié)出來(lái)，記在課本上。
[設(shè)計(jì)意圖：記隨筆，是我們每學(xué)一篇新課文的必備環(huán)節(jié)，學(xué)生能通過(guò)記隨筆這一環(huán)節(jié)，再次將思路回歸到課文整體上，進(jìn)一步從整體上感悟課文內(nèi)容，深化學(xué)文后的情感。同時(shí)，記隨筆也是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的一個(gè)重要方法。]
六、拓展延伸，情感深化
太陽(yáng)是光明、溫暖的使者，讓我們用“您”稱(chēng)呼太陽(yáng)，寫(xiě)一首贊美太陽(yáng)的小詩(shī)，下節(jié)課，我們將以此為主題舉辦一期“賽詩(shī)會(huì)”。
[設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)指出：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造潛能。設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的在于激發(fā)學(xué)生靈感，放飛學(xué)生想象，發(fā)散學(xué)生思維。]
級(jí)太陽(yáng)的話(huà)全頁(yè)篇九
學(xué)情分析：
經(jīng)過(guò)四年多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力：1、學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能做到課前預(yù)習(xí)，能獨(dú)立識(shí)字、學(xué)詞學(xué)句，會(huì)使用工具書(shū)。 2、學(xué)生有著較強(qiáng)的朗讀能力。因此，在本節(jié)課中，我根據(jù)教學(xué)的需要，就設(shè)計(jì)了學(xué)生以不同的方式來(lái)讀文，自由朗讀、小組讀、個(gè)人展示讀、師生合作讀、集體朗讀等不同類(lèi)型的讀，目的是使學(xué)生在讀中感悟、在讀中品味、在讀中思考。3、學(xué)生非常樂(lè)意通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化行為，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)字。
2、閱讀詩(shī)歌，了解詩(shī)意，體會(huì)太陽(yáng)渴望喚醒人們，敲開(kāi)人們心靈的急切心情。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)太陽(yáng)、熱愛(ài)生活的情感，形成積極進(jìn)取、樂(lè)觀向上的精神。
3、抓住關(guān)鍵詞句，有感情地朗讀課文、背誦詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦詩(shī)歌。
2、抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)太陽(yáng)渴望喚醒人們、敲開(kāi)人們心靈的急切心情，體會(huì)作者對(duì)美好事物的憧憬和向往。
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)太陽(yáng)、熱愛(ài)生活的情感，創(chuàng)作詩(shī)歌。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，引入新課。
師：同學(xué)們，第9單元學(xué)習(xí)的主題是什么？生（齊）：太陽(yáng)。
（出示課件1：太陽(yáng)的圖片）
師：通過(guò)學(xué)習(xí)這個(gè)單元的兩篇課文之后，你覺(jué)得太陽(yáng)是什么樣子的？
生：?太陽(yáng)是圓的。?太陽(yáng)是熱的。?太陽(yáng)象個(gè)大火球。?太陽(yáng)給我們帶來(lái)了溫暖，給我們帶來(lái)了光明。
師：是啊，太陽(yáng)給我們帶來(lái)了這個(gè)可愛(ài)而美麗的世界。只要我們每一個(gè)人的心中充滿(mǎn)陽(yáng)光，充滿(mǎn)溫暖，那么我們的生活將變得溫暖而又明亮。我們都把太陽(yáng)當(dāng)做是人類(lèi)的……
生：朋友！
[關(guān)老師是在教學(xué)了這一單元的后兩篇文章后，才來(lái)教授這一篇課文的。在讓學(xué)生深入地了解了太陽(yáng)這個(gè)星體之后再來(lái)學(xué)習(xí)《太陽(yáng)的話(huà)》，或許比較容易理解這首詩(shī)的內(nèi)涵。]
師：同樣，在太陽(yáng)的心里，它也很高興能有我們這些人類(lèi)朋友，現(xiàn)在它有話(huà)要對(duì)我們說(shuō)，想聽(tīng)聽(tīng)它說(shuō)什么嗎？生：想！
師：那我們今天就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)《太陽(yáng)的話(huà)》（板書(shū)課題：太陽(yáng)的話(huà)），作者是――生：艾青。
師：課前老師布置大家去收集艾青的資料，你們收集了嗎？
（學(xué)生舉手發(fā)言，匯報(bào)收集到的有關(guān)作者的資料。）
師：（出示課件2：作者艾青的資料）艾青是一個(gè)對(duì)中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌發(fā)展有著很大影響的詩(shī)人，他的作品非常棒，我們今天所學(xué)習(xí)的《太陽(yáng)的話(huà)》就是其中的一首詩(shī)歌。
[此環(huán)節(jié)很好地體現(xiàn)新課標(biāo)的理念：培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，在開(kāi)課時(shí)利用學(xué)生搜集到的資料組織學(xué)生交流匯報(bào)，讓學(xué)生展示自己的勞動(dòng)成果，實(shí)現(xiàn)資源共享，并鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。]
二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知課文。
1、學(xué)生自由地朗讀課文，初步感知課文。
2、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)生字詞的情況。
（1）同桌互相幫助，解決生字詞。
（2）四人小組互相抽查，互相正音。
（3）把不理解意思的詞語(yǔ)或句子找出來(lái)，互相交流意見(jiàn)。
（4）老師檢查生字詞。（出示課件3）
[通過(guò)初讀課文，對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)初步感知，同時(shí)，合作學(xué)習(xí)也是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作。]
三、品讀詩(shī)歌，自主仿寫(xiě)
1、大家喜歡這首詩(shī)歌嗎？你還想再讀嗎？生：想！
2、生自由地朗讀詩(shī)歌。
3、學(xué)生小組合作，互相讀文。
4、指名朗讀，師生互評(píng)。
師：誰(shuí)來(lái)把自己認(rèn)為讀得最出色的片段讀給大家聽(tīng)？大家一起來(lái)分享一下他的朗誦。
（師請(qǐng)一男生站起來(lái)）
生：我認(rèn)為我第一小節(jié)讀得最好，我想讀第一小節(jié)。
師：好，那請(qǐng)你來(lái)讀一讀。其他同學(xué)要怎么做？生（齊）：認(rèn)真聽(tīng)。
（生有感情地朗讀第一小節(jié)。）
師：大家認(rèn)為他讀得怎么樣？生：?好！?有感情！?聲音響亮！
師：我也覺(jué)得你讀得很好，你為什么要這樣讀？
生：因?yàn)樘?yáng)很想成為我們的朋友，很想進(jìn)到我們的小屋里來(lái)，所以我要把太陽(yáng)急切的心情讀出來(lái)。
師：急切的心情，說(shuō)得真好！太陽(yáng)就是想急切地成為我們的朋友，有好多話(huà)想對(duì)我們說(shuō)。誰(shuí)想把第一小節(jié)再來(lái)讀一下？
生（爭(zhēng)先恐后地舉手）：我來(lái)……我讀……
師：那么多同學(xué)想讀？好，那我們一起來(lái)讀這一小節(jié)，把太陽(yáng)急切的心情讀出來(lái)。（生有感情地齊讀第一小節(jié)）
[在這一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，沒(méi)有老師過(guò)多的說(shuō)教，以讀代講，以讀悟情。學(xué)生通過(guò)朗讀，感受到了太陽(yáng)那種急切的心情，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交回給學(xué)生。]
師：老師聽(tīng)出來(lái)了，太陽(yáng)真的很想和我們?nèi)祟?lèi)交朋友，太陽(yáng)還會(huì)和我們說(shuō)些什么？
生：?它讓我們把手臂張開(kāi)，迎接它的到來(lái)。?它想給我們一個(gè)擁抱。?它想給我們溫暖。?它想和我們一起做游戲。
師：太陽(yáng)那么想和我們做朋友，那它還會(huì)對(duì)我們說(shuō)些什么呢？現(xiàn)在請(qǐng)把你認(rèn)為太陽(yáng)最想對(duì)我們說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)在你們的學(xué)習(xí)卡（一）上，你如果不用借助老師給大家的提示就更好了！
大屏幕打出：學(xué)習(xí)卡（一）
請(qǐng)你用太陽(yáng)的口吻再來(lái)寫(xiě)一段小詩(shī)，讓伙伴來(lái)給你評(píng)一評(píng)，看看你的星星有幾顆。
太陽(yáng)的話(huà)
作者：______________
敞開(kāi)你們的胸懷吧，
____你們的_________________,
讓我_____________，讓我______________，
讓我_________________________________。
（生自由仿寫(xiě)第一小節(jié)，寫(xiě)在學(xué)習(xí)卡〈一〉上，）
師：誰(shuí)來(lái)告訴我們，太陽(yáng)還會(huì)對(duì)我們說(shuō)些什么？
（生交流，把作品拿到投影儀上展示，師生評(píng)議。）
?敞開(kāi)你們的胸懷吧，/ 打開(kāi)你們的心房吧，/ 讓我進(jìn)去，讓我進(jìn)去，/ 讓我進(jìn)到你們小小的心房里去。
?仰起你們的小腦袋吧，/ 睜開(kāi)你們的雙眼吧，/ 讓我靠近你，讓我靠近你，/ 讓我成為你最親密的朋友。
師：看來(lái)大家都把太陽(yáng)的心里話(huà)說(shuō)出來(lái)了……
（學(xué)生還在踴躍舉手）
師：還有那么多同學(xué)想幫太陽(yáng)把心里話(huà)告訴大家。好吧，那你們就把自己的作品讀給你小組的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，讓你的伙伴們給你評(píng)評(píng)，看看你能得到幾顆星星。
（小組合作，互相讀作品，互相評(píng)議。）
師：太陽(yáng)那么想快點(diǎn)進(jìn)到我們的小屋，它想怎么樣呀？
生：老師，我來(lái)告訴你……老師，我來(lái)讀……
師：那你來(lái)告訴我們，太陽(yáng)它想怎么樣？（生很有感情地朗讀第二小節(jié)，字正腔圓，極富感染力，效果極佳，學(xué)生報(bào)以熱烈的掌聲。）
師：看來(lái)大家都很喜歡你的朗讀，你為什么要這樣讀?。?/p>
生：因?yàn)樘?yáng)作為我們的朋友來(lái)到這個(gè)世界上，它給我們帶來(lái)了很多的禮物，我們大家都很喜歡這個(gè)可愛(ài)的太陽(yáng)！
師：說(shuō)得真好！的確，太陽(yáng)給我們?nèi)祟?lèi)帶了很多美好的事物，太陽(yáng)還給我們帶來(lái)什么？
生：?太陽(yáng)給我們帶來(lái)了溫暖。?太陽(yáng)給我們帶來(lái)光明。?太陽(yáng)給我們帶來(lái)了豐收。?太陽(yáng)給我們帶來(lái)這個(gè)可愛(ài)美麗的世界。
師：對(duì)了，太陽(yáng)給我們帶來(lái)了這個(gè)可愛(ài)美麗的世界，而它那么著急地想來(lái)到我們中間就想要告訴我們，它的――生（齊）：心里話(huà)。
師：沒(méi)錯(cuò)，那太陽(yáng)還會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)哪些美好的事物？請(qǐng)大家在學(xué)習(xí)卡（二）上，寫(xiě)一寫(xiě)，然后我們大家再來(lái)交流一下。（學(xué)生仿寫(xiě)第二小節(jié)詩(shī)句，寫(xiě)在學(xué)習(xí)卡〈二〉上。）
大屏幕打出：
我?guī)е禾斓膯?wèn)候，
我?guī)е鴂__________，我?guī)е鴂__________，我?guī)е鴂___________。
快_________，快___________，快____________,
讓我_______________________。
真精彩！☆☆☆☆☆加把勁！☆☆☆☆再努力！☆☆☆
師：誰(shuí)來(lái)把你的作品展示給我們大家聽(tīng)聽(tīng)？
?我?guī)е禾斓膯?wèn)候，/ 我?guī)е奶斓臒崆椋? 我?guī)е锾斓南矏偅? 我?guī)е斓淖８！? 快來(lái)吧，快來(lái)吧，/ 快來(lái)迎接我的到來(lái)吧,/ 讓我給你帶來(lái)四季的精彩。
?我?guī)е禾斓奈宀剩? 我?guī)е奶斓拇渚G，/ 我?guī)е锾斓慕瘘S，/ 我?guī)е斓难┌住? 快出來(lái)，快出來(lái)，/ 快快快從你的小木屋里走出來(lái)，/ 讓我把這斑斕的世界送給你。
師：你為什么這里要用三個(gè)“快”?。?/p>
生：因?yàn)樘?yáng)太想讓我們看到它給我們的禮物了，希望讓我們快點(diǎn)從小木屋里走出來(lái)，所以我用了三個(gè)“快”。（其他學(xué)生立刻給予熱烈的掌聲。）
師：說(shuō)得真好！我們給他幾顆星星？生（伸出手指）：五顆！
（師在學(xué)習(xí)卡上涂紅了五顆星星。其他學(xué)生不甘示弱，紛紛舉手。）
[落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何表達(dá)更加豐富多彩，準(zhǔn)確規(guī)范，在語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。學(xué)生在朗誦中表達(dá)情感，升華自我，體會(huì)到了太陽(yáng)渴望喚醒人們，敲開(kāi)人們心靈的急切心情，激發(fā)了他們熱愛(ài)太陽(yáng)、熱愛(ài)生活的情感，從而有了那份自然而然的創(chuàng)作熱情和激情，老師隨堂隨文進(jìn)行了寫(xiě)作指導(dǎo)，教師無(wú)須做過(guò)多的說(shuō)教，學(xué)生在創(chuàng)作中再次深化了對(duì)文章中心的理解。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生很好地利用了學(xué)習(xí)卡。新課標(biāo)指出“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)?！睂W(xué)生非常樂(lè)意把自己的作品展示出來(lái)，與別人一起交流，而且還學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)與修改，學(xué)生寫(xiě)作的積極性得到保護(hù)，寫(xiě)作水平得到提高。]
師：大家寫(xiě)得太美了，艾青的詩(shī)美嗎？生（齊）：美！
師：我們一起把艾青的詩(shī)歌美美地讀一次，老師和大家一起讀，好嗎？生（齊）：好！
（師引讀，生齊讀，師生朗讀很動(dòng)情，學(xué)生在朗讀中不斷感悟詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力。）
[在讀中感悟文意，體會(huì)詩(shī)情，在學(xué)生的理解層層推進(jìn)、情感層層堆積之時(shí)，教師與學(xué)生以最真摯、強(qiáng)烈、最富有激情的情感合作朗讀詩(shī)歌，成為了全課的一個(gè)高潮、亮點(diǎn)。]
四、體驗(yàn)感悟，拓展練習(xí)。
師：大家把太陽(yáng)的心里話(huà)都讀出來(lái)了，這首詩(shī)把誰(shuí)寫(xiě)活了？生（齊）：太陽(yáng)！
師：對(duì)，這首詩(shī)把太陽(yáng)寫(xiě)活了，這種寫(xiě)作手法叫做――生（齊）：擬人。（板書(shū)：擬人）
師：對(duì)了，作者運(yùn)用了擬人手法把太陽(yáng)寫(xiě)活了，作者為什么能把太陽(yáng)給寫(xiě)活了？
生：?因?yàn)樽髡吆芟矚g太陽(yáng)！?因?yàn)樽髡吆芟Ｍ?yáng)能做他的朋友。?因?yàn)樽髡邿釔?ài)生活，追求光明，希望有美好的生活。
師：說(shuō)得真好，就因?yàn)樽髡咦非蠊饷?，熱?ài)生活，(板書(shū))希望有美好的生活，所以他把太陽(yáng)寫(xiě)活了，讓我們來(lái)感受一下這首充滿(mǎn)希望的詩(shī)歌。（生集體朗誦，非常動(dòng)情。）
師：讀得真棒！給自己一些鼓勵(lì)。（生給自己鼓掌進(jìn)行鼓勵(lì)。）
師：掌聲是對(duì)你們最好的表?yè)P(yáng)，如果太陽(yáng)聽(tīng)到了大家的朗誦，一定會(huì)很快地來(lái)到我們身邊的，你們會(huì)歡迎它嗎？生（齊）：會(huì)！
師：如果此時(shí)此刻太陽(yáng)化身為使者來(lái)到我們身邊，你想對(duì)這位太陽(yáng)使者說(shuō)些什么？
生：?太陽(yáng)，歡迎您來(lái)到我們班來(lái)做客！?太陽(yáng)，讓我們一起做游戲吧！?太陽(yáng)，我們來(lái)握握手，做個(gè)朋友，好嗎？?太陽(yáng)，謝謝你給我們帶來(lái)了食物。
師：沒(méi)錯(cuò)，太陽(yáng)是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友，沒(méi)有太陽(yáng)就不會(huì)有我們這個(gè)――
生（齊）：可愛(ài)美麗的世界！
師：你們對(duì)太陽(yáng)說(shuō)自己的心里話(huà)，讓我想起了我們小時(shí)候?qū)W過(guò)的關(guān)于太陽(yáng)的歌曲……
生（很有默契，齊答）：種太陽(yáng)！
師：還想聽(tīng)嗎？生（齊）：想！
（師放課件《種太陽(yáng)》，生跟著哼唱。）
師（音量關(guān)?。菏前。?yáng)是那么美好，我們每個(gè)人都喜愛(ài)它，那么請(qǐng)我們大家把你最想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)成一封信，寄給太陽(yáng)，好不好？生（齊）：好！
[課后的作業(yè)，是對(duì)本節(jié)課的教學(xué)延續(xù)，是根據(jù)教材“語(yǔ)文天地”中“筆下生花”的第一項(xiàng)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)的，給學(xué)生提供了又一個(gè)自由練筆的機(jī)會(huì)，尊重學(xué)生的親身感受，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。]
課后反思：綜觀整個(gè)課堂，我覺(jué)得自己的這節(jié)課還有一些可以改進(jìn)的地方：
首先是亮點(diǎn)、高潮還可以再多一些。一節(jié)課只有一個(gè)高潮，一個(gè)亮點(diǎn)是不夠的，就好象一臺(tái)晚會(huì)，要高潮迭起，才會(huì)掌聲不斷。在這節(jié)課中，讓學(xué)生展示自己的作品時(shí)，教師也可以寫(xiě)一首詩(shī)，展示出來(lái)，自己朗讀，或者讓學(xué)生讀，讓學(xué)生評(píng)價(jià)等等，這樣教師的基本功就能展示在學(xué)生的面前，老師不僅會(huì)讀而且會(huì)寫(xiě)，而學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)能力就能得到又一次的提高。
其次是在下課前可以給學(xué)生留出幾分鐘的時(shí)間來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難。一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)學(xué)生對(duì)老師教給的知識(shí)的掌握程度是不一致的，可能還有一些學(xué)生有不懂的地方，或他還想起一些問(wèn)題，老師就給他們這樣一個(gè)時(shí)間和機(jī)會(huì)去質(zhì)疑問(wèn)難，這樣更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，更有利于開(kāi)啟學(xué)生的智慧，這樣慢慢地培養(yǎng)，學(xué)生就能成為一個(gè)善于學(xué)習(xí)的人，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)道路能提供一個(gè)平臺(tái)。
級(jí)太陽(yáng)的話(huà)全頁(yè)篇十
《太陽(yáng)的話(huà)》是一首抒情詩(shī)。詩(shī)人以擬人的手法，賦予太陽(yáng)人的語(yǔ)言與思想，展示了太陽(yáng)渴望走進(jìn)小屋，打開(kāi)人們關(guān)閉的心靈，讓人們享受亮光、溫暖、花束、香氣和露水，召喚人們敞開(kāi)心扉迎接光明，促使人們樹(shù)立起積極樂(lè)觀的信念。如何把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使他們能夠有充足的時(shí)間，潛心閱讀，在讀中思考，在讀中感悟，在讀中完成情感的深化和思想的升華？
一、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造美妙的詩(shī)境初知詩(shī)意。
{教師規(guī)范地板書(shū)“太陽(yáng)”一詞}
師：同學(xué)們，這個(gè)詞讀——
生：太陽(yáng)。
師：太陽(yáng)對(duì)于大家來(lái)說(shuō)是非常熟悉的，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你眼中的太陽(yáng)是怎樣的？
生1：太陽(yáng)是圓的。
生2：太陽(yáng)象個(gè)大火球。它像一爐沸騰的鋼水，噴薄而出，金光耀眼。
生3：太陽(yáng)給我們帶來(lái)了溫暖，給我們帶來(lái)了光明。
……
師：是啊，太陽(yáng)給我們帶來(lái)了這個(gè)可愛(ài)而美麗的世界。我們?cè)缫寻烟?yáng)當(dāng)作——
生：朋友。
師：同樣，在太陽(yáng)的心里，它也有話(huà)要對(duì)我們說(shuō)呢，請(qǐng)聽(tīng)《太陽(yáng)的話(huà)》。（板書(shū)課題：太陽(yáng)的話(huà)）
{教師配樂(lè)范讀《太陽(yáng)的話(huà)》}
【反思：精彩的演講要靠漂亮的開(kāi)頭“先聲奪人”，良好的開(kāi)端就是成功的一半。好的新課導(dǎo)入，能頃刻間抓住學(xué)生的心，引起學(xué)生的興趣、求知欲、注意力，對(duì)于形成良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愿望，為接下來(lái)順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)有著重要的意義。因此，引導(dǎo)學(xué)生自然地進(jìn)入情境，暢說(shuō)眼中、心中的太陽(yáng)的導(dǎo)入為整個(gè)課堂氣氛奠定了基礎(chǔ)?！?/p>
二、精讀詩(shī)歌，點(diǎn)燃心靈的詩(shī)情體味情感。???????????
★ 指名朗讀第一小節(jié)——
師：這時(shí)的太陽(yáng)公公心情十分——
生1：急切?！按蜷_(kāi)你們的窗子吧，打開(kāi)你們的板門(mén)吧，讓我進(jìn)去，讓我進(jìn)去。進(jìn)到你們的小屋里。”
生2：渴望快點(diǎn)進(jìn)入小屋。
師：多棒的太陽(yáng)公公呀，敲不行，那就一邊擠一邊喊吧
生（齊）：“讓我進(jìn)去，讓我進(jìn)去。進(jìn)到你們的小屋里?！?/p>
師：太陽(yáng)那么想快點(diǎn)進(jìn)到我們的小屋，它是想來(lái)干什么呢？
★ 自由讀第二小節(jié)——
●贈(zèng)送禮物——“我?guī)е瘘S的花束，我?guī)е珠g的香氣，我?guī)е凉夂蜏嘏規(guī)е鴿M(mǎn)身的露水。”（分小組讀、齊讀）
師：這一份份美好的禮物送給誰(shuí)呀？
生：我們。
師：可是接受禮物的人們還在——
生（齊）：沉睡。
師：這時(shí)，太陽(yáng)公公心里——
生：更著急啦！
●喚醒人們——“快起來(lái)，快起來(lái)，快從枕頭上抬起頭來(lái)，睜開(kāi)你的被睫毛蓋住的眼?！?/p>
師：再不起來(lái)，就看不到晶瑩剔透的露珠了。
生：讀這一句。
師：再不起來(lái)我就給你急！
（指名讀、男女生比賽讀、齊讀）
師：太陽(yáng)讓人們從枕頭上抬起頭來(lái)，睜開(kāi)眼，是為了——
●敲開(kāi)心靈——“讓你的眼看見(jiàn)我的到來(lái)，讓你們的心像小小的木板房，打開(kāi)它們關(guān)閉了很久的窗子，讓我把花束、把香氣，把亮光、溫暖和露水，撒滿(mǎn)你們心的空間?！?/p>
師：“心的空間”指的是什么？
生：人們的心里。
師：是呀，讓我們敞開(kāi)心扉，從生活的每一個(gè)角落，去接受太陽(yáng)送給人們美好的禮物，從身體到內(nèi)心，去感受生活的美好！此時(shí)此刻，你想說(shuō)什么？
生1：我們珍惜時(shí)間，熱愛(ài)這美好的生活。
生2：我們要珍視生命，享受這美好的生活。（板書(shū)：熱愛(ài)太陽(yáng)，熱愛(ài)生活。）
師：說(shuō)得真好，帶著你的體會(huì)，齊讀第二小節(jié)。
生：齊讀。
【反思：詩(shī)是有聲有畫(huà)的。有感情的朗讀有助于學(xué)生理解詩(shī)中的圖景和情感,幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)的音樂(lè)美,增強(qiáng)詩(shī)的教育效果。所以在教學(xué)時(shí)我以學(xué)生為主體、以讀為本、以讀促思，以讀促悟?yàn)橹骶€(xiàn)，以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生將自己對(duì)文章的理解，通過(guò)感情讀的方式呈現(xiàn)出來(lái)，使全體學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！?/p>
三、品讀體驗(yàn)，呵護(hù)萌動(dòng)的詩(shī)心自主仿寫(xiě)。
師：太陽(yáng)除了給人們帶來(lái)花束、香氣，亮光、溫暖、露水外，還會(huì)帶來(lái)了哪些美好的禮物？請(qǐng)按照句式自主仿寫(xiě)：
我?guī)е?????????????? ，
我?guī)е?????????????? ，
我?guī)е?????????????? ，
我?guī)е?????????????? 。
快??????? ，快?????? ，
快???????????????????? ，
讓我???????????????? 。
生1：生4：我?guī)е趟{(lán)的天空，/ 我?guī)еr艷的花朵，/ 我?guī)е艿臉?shù)林，/ 我?guī)е利惖暮? 快來(lái)看，快來(lái)看，/ 快來(lái)看這美麗的世界，/ 讓我們拋開(kāi)過(guò)去的煩惱，開(kāi)始新的生活。
生2：我?guī)е鴾嘏拇猴L(fēng)，/ 我?guī)е_紛的色彩，/ 我?guī)еS收的碩果，/ 我?guī)е侍鸬挠晁? 快出來(lái)，快出來(lái)，/ 快從你的房屋里出來(lái)吧，/ 讓我把這多彩的世界送給你。
生3：我?guī)е旱幕ㄏ悖?我?guī)е牡木G蔭，/我?guī)е锏墓悖?我?guī)е你y霜，/快出來(lái)，快出來(lái)，/快從屋子里走出來(lái)，/讓我和你們一起分享四季的喜悅。
生：……
師：你們真是太棒了，用掌聲祝賀自己。讓我們一起把艾青的詩(shī)歌美美地讀一遍。
生：美讀詩(shī)歌。
師：能試著背下來(lái)嗎？
生：配樂(lè)背誦詩(shī)歌。
【反思：孩子都有一顆動(dòng)情的心，每個(gè)孩子的心靈都是一首美麗的詩(shī)篇。課堂的任何瞬間，都有可能被文本中某種情思感懷所牽動(dòng)，“自主仿寫(xiě)”的這一教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)了語(yǔ)言文字訓(xùn)練，給足學(xué)生暢所欲言的表現(xiàn)空間，使學(xué)生享受“長(zhǎng)期積累，偶然得之”傾吐的喜悅，呵護(hù)了孩子們純潔無(wú)邪的詩(shī)心，使得他們的情感得以迸發(fā)，心靈得以碰撞，從而做到尊重學(xué)生的情性與個(gè)性，努力提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)意思維能力?！?/p>
四、聯(lián)系實(shí)際，伸華情感的詩(shī)蘊(yùn)拓展延伸。
師：如果此時(shí)此刻太陽(yáng)化身為使者來(lái)到我們身邊，你想對(duì)這位太陽(yáng)使者說(shuō)些什么？
生1：太陽(yáng)，歡迎您來(lái)到我們班來(lái)做客！
生2：太陽(yáng)，讓我們一起做游戲吧！
生3：太陽(yáng)，謝謝你給我們帶來(lái)了禮物。
……
師：沒(méi)錯(cuò)，太陽(yáng)是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友，沒(méi)有太陽(yáng)就不會(huì)有我們這個(gè)――
生：美麗可愛(ài)的世界！
播放課件《種太陽(yáng)》。
師：是啊，太陽(yáng)――這個(gè)溫暖的使者，把無(wú)限的光明無(wú)私的奉獻(xiàn)給人類(lèi)，使得我們不得不對(duì)太陽(yáng)肅然起敬，它是那么美好！讓我們用“您”稱(chēng)呼太陽(yáng)，寫(xiě)一首贊美太陽(yáng)的小詩(shī)。作為禮物送給太陽(yáng)吧！
【反思：用詩(shī)的溫暖去喚醒孩子的心靈，用詩(shī)的甘露去孕育孩子夢(mèng)想的種子，用詩(shī)的激情去催生孩子的成長(zhǎng)。讓學(xué)生用“您”稱(chēng)呼太陽(yáng)，寫(xiě)一首贊美太陽(yáng)的小詩(shī)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，在品詞析句中揣摩、在體驗(yàn)運(yùn)用中積累、在思考感動(dòng)中提升，從而激發(fā)學(xué)生靈感，放飛學(xué)生想象，發(fā)散學(xué)生思維，使新文章哦孩子們快樂(lè)地，充實(shí)地，自主地，舒展地，詩(shī)意地在課內(nèi)、課外彰顯其少年本色！】
級(jí)太陽(yáng)的話(huà)全頁(yè)篇十一
教材分析：
這是一首抒情詩(shī)。詩(shī)人以擬人的手法，賦予太陽(yáng)人的語(yǔ)言與思想，展示了太陽(yáng)渴望走進(jìn)小屋，打開(kāi)人們關(guān)閉的心靈，讓人們享受亮光、溫暖、花束和露水；召喚人們敞開(kāi)心扉迎接光亮，促使人們樹(shù)立起積極樂(lè)觀的信念。
教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀詩(shī)歌，了解詩(shī)意，體會(huì)太陽(yáng)渴望喚醒人們，敲開(kāi)人們心靈的急切心情。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)太陽(yáng)，熱愛(ài)生活的情感，形成積極進(jìn)取、樂(lè)觀向上的精神。
3、有感情的朗讀、背誦詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)意，感情朗讀
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)意，感情朗讀
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：同學(xué)們，看看我們教室外面陽(yáng)光明媚，百花爭(zhēng)艷，這是誰(shuí)的功勞？你想對(duì)給了我們光明和溫暖的太陽(yáng)說(shuō)些什么？（學(xué)生交流）
太陽(yáng)也有話(huà)對(duì)你說(shuō)，你想知道嗎？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
板書(shū)《太陽(yáng)的話(huà)》
一、閱讀課文，初步感知
1、自瀆課文。要求：讀準(zhǔn)字音，解決生字
2、自瀆課文。要求：讀通課文，流利朗讀
同桌互讀
3、自瀆課文，思考課后題
4、班內(nèi)交流。
（1）、“我”指太陽(yáng)，“你們”指的是人們，太陽(yáng)給人們帶來(lái)了亮光、溫暖、花束、香氣和露水。在回答的過(guò)程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出更多的東西。
（2）、“心的空間”是讓人們生活的每一個(gè)角落，從身體到內(nèi)心都感受到生活的美好。
二、品讀課文，感悟體驗(yàn)
1、默讀課文。要求：邊讀邊想，把自己的感受標(biāo)注在詞句的旁邊。
2、班內(nèi)交流，教師相機(jī)引導(dǎo)延伸
生：（1）、我從文章的第一小節(jié)，體會(huì)到太陽(yáng)希望進(jìn)入小屋的急切心情。
（2）、我從“帶著”……中感受太陽(yáng)確實(shí)給了我們很多東西。
（3）、我能感受到人們正開(kāi)眼看到這些東西時(shí)的喜悅表情。
……
3、是啊，太陽(yáng)給了我們這些美好的東西，我們應(yīng)該怎么辦？
學(xué)生交流
教師：我們應(yīng)該敞開(kāi)我們的心扉，去迎接它們，熱愛(ài)生活，積極樂(lè)觀。
三、感情朗讀，升華情感
1、剛才我們體會(huì)到太陽(yáng)進(jìn)入小屋以及喚醒人們的急切心情，試著通過(guò)自己的讀展現(xiàn)出來(lái)。（教師適當(dāng)指導(dǎo)，語(yǔ)速由慢到快，語(yǔ)氣由緩到急）
2、生自由朗讀
3、班內(nèi)展示讀，師生評(píng)價(jià)，交流朗讀方法和心得
4、小組內(nèi)背誦課文
四、讀寫(xiě)結(jié)合，拓展練習(xí)
同學(xué)們，正像我們課文中所學(xué)習(xí)的那樣，太陽(yáng)是光明，溫暖的使者，請(qǐng)同學(xué)們用“您”稱(chēng)呼太陽(yáng)，寫(xiě)一首贊美太陽(yáng)的小詩(shī)。
1、學(xué)生自由練筆
2、班內(nèi)展示
級(jí)太陽(yáng)的話(huà)全頁(yè)篇十二
教材分析：
這是一首抒情詩(shī)。詩(shī)人以擬人的手法，賦予太陽(yáng)人的語(yǔ)言與思想，展示了太陽(yáng)渴望走進(jìn)小屋，打開(kāi)人們關(guān)閉的心靈，讓人們享受亮光、溫暖、花束和露水；召喚人們敞開(kāi)心扉迎接光亮，促使人們樹(shù)立起積極樂(lè)觀的信念。
教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀詩(shī)歌，了解詩(shī)意，體會(huì)太陽(yáng)渴望喚醒人們，敲開(kāi)人們心靈的急切心情。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)太陽(yáng)，熱愛(ài)生活的情感，形成積極進(jìn)取、樂(lè)觀向上的精神。
3、有感情的朗讀、背誦詩(shī)歌。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導(dǎo)入
1、導(dǎo)語(yǔ)：昨天，我們與巴金老先生一起領(lǐng)略了海上日出的美，今天，就讓我們的心與太陽(yáng)的心貼得更近一些吧，一起去聆聽(tīng)太陽(yáng)的心里話(huà)。（板書(shū)：太陽(yáng)的話(huà)）齊讀課題。
2、作者是？回顧以前學(xué)過(guò)的艾青的詩(shī)。（《下雪的早晨》）。
二、初步感知詩(shī)歌。
1、學(xué)生自由地朗讀詩(shī)，要求讀通詩(shī)句，讀準(zhǔn)字音。看看詩(shī)歌有?????
幾節(jié)？
2、回答有幾個(gè)小節(jié)，。
3、學(xué)習(xí)生字：出示“睫”讓學(xué)生找出它的形近字，翻到77。請(qǐng)同學(xué)們書(shū)上描一描課后田字格中的生字，看看你們有什么要提醒大家的？指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。（窗、枕）
4、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：這些字來(lái)到了詞語(yǔ)中，課件出示一組詞語(yǔ)，讀一讀，開(kāi)火車(chē)讀，再齊讀二遍。
5、指名讀詩(shī)，其他同學(xué)要怎么做？生（齊）：認(rèn)真聽(tīng)。
三、再次感知詩(shī)歌。
1、不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的筆，分別用你喜歡的符號(hào)畫(huà)出“我”、“你們”，想一想它們分別代表誰(shuí)？
2、指名回答，教師指導(dǎo)。
四、學(xué)習(xí)詩(shī)歌第一小節(jié)。
1、詩(shī)人艾青賦予了太陽(yáng)人的語(yǔ)言，聽(tīng)，他正在與我們說(shuō)話(huà)呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一小節(jié)，邊讀邊想太陽(yáng)與人們說(shuō)話(huà)時(shí)的心情怎樣的？
生：急切。
2、自由再練讀，好好體會(huì)迫切的心情。
師：那你能來(lái)讀一讀這一小節(jié)，讓我們感到到這種急切嗎？
多個(gè)生朗讀，你呢？你的心情是不是更急切呢？（指名讓很多學(xué)生讀，再一起朗讀。）
3、一起懷著急切的心情齊讀第一小節(jié)
五、學(xué)習(xí)詩(shī)歌第二小節(jié)。
1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌第二小節(jié)前部分。
（1）推開(kāi)窗，打開(kāi)板門(mén)，你會(huì)收獲到一份驚喜，看一看，聞一聞，太陽(yáng)給我們帶來(lái)了什么美好的事物？
（2）??? 指名答，師相機(jī)板書(shū)：花束，香氣，亮光和溫暖，露水
師：這就是太陽(yáng)帶給我們的禮物，一起讀（ppt出示），生齊讀。
（3）??? 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)感受
a、師：這其中我最喜歡林間的香氣，多么清新的氣息呀，仿佛我此刻所有的煩惱不快瞬間都消散了
b、你們呢？最喜歡哪件禮物？為什么？愿意與我們分享嗎？
（4）讓我們展開(kāi)想象的翅膀，一起想象：太陽(yáng)還會(huì)給我們哪些美好的事物，以“我?guī)е?? ），快樂(lè)地向我們走來(lái)！”說(shuō)話(huà)。
[設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)指出：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造潛能。落實(shí)口頭表達(dá)訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何表達(dá)更加豐富多彩，激發(fā)靈感，放飛想象，發(fā)散思維。]
（4）??? 同學(xué)們，謝謝你們把老師帶進(jìn)了這么美麗的畫(huà)面，擁有了一份美好的心境，老師也寫(xiě)了一首詩(shī)，在此想讀一讀，請(qǐng)靜靜地聽(tīng)，用心地感受。（出示ppt課件），師配樂(lè)朗讀。
2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌第二小節(jié)后部分。
（1）聽(tīng)，它又一次急切地召喚著我們，“快起來(lái)，快起來(lái)，??? 快從枕頭上抬起頭來(lái)”，太陽(yáng)公公為什么又急切地召喚我們？請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀，在詩(shī)中找找答案。
a、快起床，不要睡懶覺(jué)！
b、打開(kāi)我們的木板房
c、把花束，香氣，亮光和溫暖，露水撒滿(mǎn)我們心的空間
2、心的空間指什么？
師：花束，香氣，亮光和溫暖，露水，這一切灑滿(mǎn)我們心間
師：當(dāng)我們的心靈，散漫了花束，香氣，亮光，溫暖和露水時(shí)，當(dāng)我們的世界五彩斑斕時(shí)，你會(huì)有怎樣的感受？
生：感受生活無(wú)限美好，幸福。
師：這樣美好、幸福的生活我們應(yīng)該怎么樣？
生：好好珍惜。去熱愛(ài)我們生活的這個(gè)世界。
師：孩子們，你們說(shuō)得真好。
生活中遇到挫折和小小的不如意，因?yàn)樾闹猩M(mǎn)花束，香氣，亮光，溫暖和露水，你還會(huì)沮喪嗎？
我們班最近有個(gè)小朋友摔傷了，我們應(yīng)該怎么樣去幫助他？
（1）師：是啊，太陽(yáng)他會(huì)把愛(ài)與溫暖灑進(jìn)我們的心田里，所以太陽(yáng)急切地呼喊著……生：齊讀：讓我把花束……心的空間。
（2）師：太陽(yáng)渴望我們擁有這一切美好的心情，所以它深情地說(shuō)：“讓我把……心的空間。
4、男女分別讀第二小節(jié)。
師引讀：男生們快起來(lái)，快起來(lái)……
師引讀：女生們快起來(lái)，快起來(lái)……
5、師：因?yàn)樘?yáng)，我們生活的每一個(gè)角落，從身體到內(nèi)心都真切地感受到了美好。此時(shí)此刻，老師特別想用一幅畫(huà)面來(lái)表達(dá)我的心聲，請(qǐng)看！
你呢？你會(huì)用什么樣的方式來(lái)表達(dá)呢？
六、情感升華。
1、讓我們?cè)僖淮我燥枬M(mǎn)的熱情來(lái)聆聽(tīng)太陽(yáng)的話(huà)語(yǔ)吧，讀出你的深情，讀到你的臉上，動(dòng)作上，心里！（全班起立，配樂(lè)朗讀）
2、千言萬(wàn)語(yǔ)，萬(wàn)語(yǔ)千言，讓我們不妨用我們的生花妙筆，抒情達(dá)意，寫(xiě)一寫(xiě)我們的話(huà)（出示ppt）
[設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)?！?學(xué)生寫(xiě)作的積極性得到保護(hù)，寫(xiě)作水平得到提高。老師隨堂隨文進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)，教師無(wú)須做過(guò)多的說(shuō)教， 學(xué)生在創(chuàng)作中再次深化了對(duì)文章中心的理解。]
3、布置另一項(xiàng)作業(yè)。（出示ppt）
……
撒滿(mǎn)心的空間
教后反思：
一、以讀為主
在教學(xué)中力求落實(shí) “在讀中感知、在讀中感悟、在讀中升華情感”的教學(xué)目標(biāo)。讓孩子們?cè)谧x中敞開(kāi)自己的心靈之窗，吸納太陽(yáng)帶來(lái)的馨香，以飽滿(mǎn)激情，珍視生命，熱愛(ài)生活，體現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立個(gè)性的施展，既使學(xué)生獲得了一種真實(shí)的情感體驗(yàn)，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作靈感。
二、讀寫(xiě)結(jié)合
了解了文章的內(nèi)容，體會(huì)了文章的主旨。設(shè)計(jì)了“仿寫(xiě)詩(shī)歌”與“學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌”環(huán)節(jié)。學(xué)生可以充分展開(kāi)想象的翅膀，進(jìn)行即興創(chuàng)作，加深了學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解，深化主題。
三、文本挖掘不深入
教學(xué)中教師可結(jié)合本班最近有個(gè)小朋友摔傷事件，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)到太陽(yáng)無(wú)私奉獻(xiàn)，無(wú)索求的崇高境界，并將這種意境撒向每一個(gè)需要幫助的人，給人以溫暖，給人以關(guān)愛(ài)。
綜觀整個(gè)課堂，我覺(jué)得學(xué)生的情感與詩(shī)人的情感還未產(chǎn)生共鳴，達(dá)到人與自然的和諧統(tǒng)一。
級(jí)太陽(yáng)的話(huà)全頁(yè)篇十三
案例背景：
這是一首抒情詩(shī)，詩(shī)人以擬人的手法，賦予太陽(yáng)人的語(yǔ)言與思想，展示了太陽(yáng)渴望走進(jìn)小屋，打開(kāi)人們關(guān)閉的心靈，讓人們享受亮光、溫暖、花束、香氣和露水，召喚人們敞開(kāi)心扉迎接光明，促使人們樹(shù)立起積極樂(lè)觀的信念。本堂課教學(xué)是在學(xué)生對(duì)詩(shī)歌型文章非常感興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生感情讀文，使學(xué)生通過(guò)讀文，能夠生發(fā)自己的想法和感受。我把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使他們能夠有充足的時(shí)間，潛心閱讀，在讀中思考，在讀中感悟，在讀中完成情感的深化和思想的升華。
案例過(guò)程：
針對(duì)本文的特點(diǎn)是一首簡(jiǎn)潔明快的抒情詩(shī)，所以我引導(dǎo)學(xué)生采用了分層次的朗讀，比如初讀、細(xì)讀、品讀，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了應(yīng)該如何品讀現(xiàn)代詩(shī)歌。還采用了不同形式的朗讀，比如師生合作讀、大聲讀、默讀、誦讀等各種讀書(shū)方式，使學(xué)生在讀中感悟、讀中理解、讀中成誦、讀中積累和消化吸收語(yǔ)言。
(1)聽(tīng)的訓(xùn)練：讓學(xué)生聽(tīng)老師范讀、聽(tīng)同學(xué)讀等培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣。
(2)說(shuō)的訓(xùn)練：導(dǎo)入時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)它在說(shuō)什么呢？初讀后再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)給我們帶來(lái)了哪些美好的事物？理解詩(shī)意時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？
運(yùn)用一切可行手段，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌作品的思想內(nèi)容有深刻的領(lǐng)悟和啟迪，情感產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，染上作者的情緒色調(diào)，使整個(gè)詩(shī)歌教學(xué)過(guò)程籠罩在師生所創(chuàng)造的特定的朗讀的氣氛和情調(diào)中，使學(xué)生在和諧、熱情、活潑的課堂氛圍中感知。
學(xué)生理解了詩(shī)句內(nèi)容，領(lǐng)悟了詩(shī)句的情感。就要讓學(xué)生對(duì)詩(shī)句進(jìn)行品讀，憑借情感、經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)語(yǔ)感，誦出詩(shī)句的韻味。品讀也就是讓學(xué)生帶著體驗(yàn)、情感進(jìn)行吟誦。因?yàn)橐髡b時(shí)學(xué)生與作者的心靈相通了，產(chǎn)生的強(qiáng)烈的共鳴。吟誦時(shí)把課文的美與學(xué)生領(lǐng)悟到的美融合在一起，所以“誦之不輟，其境愈熟，其味愈長(zhǎng)?！比肭槿刖车恼b讀，使學(xué)生真正進(jìn)入課文所營(yíng)造的意境中，讓學(xué)生充滿(mǎn)激情進(jìn)行細(xì)讀，讀出真情實(shí)感，以朗讀比賽的方法，讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)感受，放飛想象。反復(fù)的吟誦中，孩子們會(huì)體會(huì)到作者的情感，詩(shī)句的美妙，也對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的精妙產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而也對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)受到美的熏陶。
案例分析：
詩(shī)歌教學(xué)在小學(xué)階段有著非常重要的地位，通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生可以了解我國(guó)古代優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，陶冶愛(ài)美情趣。本課讓學(xué)生通過(guò)默讀、朗讀、誦讀等多種方法了解詩(shī)意，體會(huì)出太陽(yáng)給人們美好的事物，讓人們從生活的每一個(gè)角落，從身體到內(nèi)心，切身感受生活的美好，從而喚起人們珍視生命，追求光明，熱愛(ài)生活的情感。
本堂課教學(xué)是在學(xué)生對(duì)詩(shī)歌型文章非常感興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生感情讀文，使學(xué)生通過(guò)讀文，能夠生發(fā)自己的想法和感受。我把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使他們能夠有充足的時(shí)間，潛心閱讀，在讀中思考，在讀中感悟，在讀中完成情感的深化和思想的升華。
通過(guò)教學(xué)發(fā)現(xiàn)朗讀指導(dǎo)力度不夠，個(gè)別學(xué)生朗讀效果不好。我的感染力不夠強(qiáng)，語(yǔ)言表達(dá)能力還有待提高，語(yǔ)言也較平淡。
級(jí)太陽(yáng)的話(huà)全頁(yè)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀這兩首詩(shī)。
2.感受詩(shī)歌的意境美，體會(huì)詩(shī)人的情感。
3.了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀，比較現(xiàn)代詩(shī)和古詩(shī)的不同。
4.通過(guò)閱讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受詩(shī)歌的意境美，及詩(shī)人的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
比較現(xiàn)代詩(shī)和古詩(shī)的異同；了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前搜集現(xiàn)代詩(shī)的有關(guān)資料，搜集詩(shī)歌的特點(diǎn)的有關(guān)資料。
教學(xué)設(shè)計(jì)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激情朗誦，導(dǎo)入新課
1.師配樂(lè)朗誦冰心的《紙船兒》。
2.讓生體會(huì)這首詩(shī)和上節(jié)課學(xué)的詩(shī)有什么不同。
3.師小結(jié)導(dǎo)入
老師剛才朗讀的是一首現(xiàn)代詩(shī)，它和古詩(shī)有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我們就來(lái)讀讀《太陽(yáng)的話(huà)》《白樺》這兩首詩(shī)，相信通過(guò)同學(xué)們的學(xué)習(xí)，就會(huì)明白的。
二、初讀兩首詩(shī)，了解大致內(nèi)容
1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩(shī)，可以小組合作讀，自讀，賽讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順。
2.小組賽讀，男女同學(xué)賽讀。
3.小組交流：通過(guò)朗讀兩首詩(shī)，再看看前面的四首詩(shī)，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？
三、品讀詩(shī)歌，感悟意境
1.生自由地讀詩(shī)歌，并邊讀邊想象：
你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么畫(huà)面？你仿佛看到了什么？想到了什么？體會(huì)到作者什么情感？
2.小組內(nèi)討論交流。
3.班上交流，師相機(jī)引導(dǎo)：
《白樺》以白樺為中心意象，從不同角度描寫(xiě)它的美。滿(mǎn)身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約，表現(xiàn)也一種高潔之美。詩(shī)中的白樺樹(shù)，既具色彩的變化，又富動(dòng)態(tài)的美感。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征。這首詩(shī)流露出了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛(ài)之情。
四、體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)和古詩(shī)的區(qū)別
1.自讀《詩(shī)經(jīng)·采薇》《春夜喜雨》《西江月·夜行黃沙道中》《天凈沙·秋》《天上的街市》《白樺》
2.小組內(nèi)交流交流你的發(fā)現(xiàn)。
3.班上交流，師相機(jī)指點(diǎn)古詩(shī)與現(xiàn)代詩(shī)的不同：
古詩(shī)，一般講究字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、用韻；現(xiàn)代詩(shī)不像古詩(shī)那樣在字?jǐn)?shù)和押韻上要求那么嚴(yán)格，它的寫(xiě)法比較自由，句子長(zhǎng)短自由，分為若干小節(jié)。
五、快讀閱讀材料，體會(huì)詩(shī)歌的特點(diǎn)
1.學(xué)生默讀閱讀材料。
2.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這六首詩(shī)的發(fā)現(xiàn)，師相機(jī)指導(dǎo)。
① 詩(shī)歌的特點(diǎn)：
第一，高度集中、概括地反映生活；
第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情；
第三，豐富的想象、聯(lián)想和幻想；
第四，語(yǔ)言具有音樂(lè)美。
② 這六首詩(shī)所寫(xiě)的內(nèi)容都與什么有關(guān)？（自然景物）
六、拓展延伸
1.背誦這兩首詩(shī)。
2.課外閱讀描寫(xiě)其他內(nèi)容的詩(shī)歌。
級(jí)太陽(yáng)的話(huà)全頁(yè)篇十五
[設(shè)計(jì)理念]
1.以讀為主，讀出新意閱讀教學(xué)中以讀為主。在本課中，我立足于“讀”，牢牢把握住“讀”這一主線(xiàn)進(jìn)行教學(xué)。初讀時(shí)注重讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀暢。學(xué)課文時(shí)關(guān)注個(gè)性鮮明的學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)他們的熱情，借助課件等手段煽情，并設(shè)計(jì)多種形式的讀，使學(xué)生讀得自然、有情趣，讀出自己的理解，這樣的讀才會(huì)有新意。
2.創(chuàng)設(shè)情境，層層推進(jìn)，激發(fā)情感這首詩(shī)共三小節(jié)，情感是層層推進(jìn)的。在指導(dǎo)學(xué)生讀第一節(jié)時(shí)，借助課件讓學(xué)生心中產(chǎn)生馬上就想大聲替太陽(yáng)讀出心愿的沖動(dòng)。讀第二節(jié)時(shí)采用多種方式激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生讀出個(gè)性化的感受。讀第三節(jié)時(shí)，同樣通過(guò)課件激發(fā)學(xué)生的激情，從中體會(huì)感受到太陽(yáng)的生機(jī)與活力。最后沐浴著陽(yáng)光配樂(lè)讀，親身感受陽(yáng)光的溫暖，感受大自然的美好，感受生命蓬勃向上的氣息。
3.給學(xué)生創(chuàng)造一片暢想的天空，充分發(fā)揮學(xué)生主體性首先，在朗讀課文時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造一片暢想的天空。從初讀到學(xué)課文大部分都放手讓學(xué)生自由讀、同座互讀、小組合作讀、多種形式地讀，重視學(xué)生的個(gè)體參與，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我與作者的心靈交流。這樣學(xué)生的朗讀便不再是“見(jiàn)宇出聲”，而是 “內(nèi)明于心，外達(dá)于人”了。其次在質(zhì)疑解惑中給學(xué)生創(chuàng)造一片暢想的天空。如讀了課題后，問(wèn)“學(xué)生想知道什么?”學(xué)第二節(jié)時(shí)問(wèn)學(xué)生“太陽(yáng)在召喚你，你會(huì)想些什么呀?”用“我?guī)е?，快?lè)地向你走來(lái)?！钡木涫绞稣f(shuō)句子。這樣沒(méi)有了標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生的回答也豐富多彩。這樣的課堂，老師輕松了，學(xué)生的思維也活躍了。再次，在課堂及課后拓展中為學(xué)生創(chuàng)造一片暢想的天空。讓學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式表達(dá)對(duì)太陽(yáng)的熱愛(ài)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們樂(lè)于表達(dá)。課外拓展活動(dòng)，有利于發(fā)揮學(xué)生的想象思維，讓學(xué)生擁有一片暢想的天空。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入新課
1.出示“圓”字，問(wèn)：看到這個(gè)字，你想到了什么?
(由此引出“太陽(yáng)”)
2.你喜歡太陽(yáng)嗎?為什么?
3.今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首寫(xiě)太陽(yáng)的詩(shī)?！?/p>
(板書(shū)：13.太陽(yáng)的話(huà))齊讀課題。
4.讀了這個(gè)課題，你想知道什么呢?
二、初讀課文
1.想知道太陽(yáng)對(duì)你說(shuō)了些什么，那就趕快打開(kāi)書(shū)115頁(yè)借助拼音自由讀課文，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。
2.4人小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下讀準(zhǔn)字音。
3.師多種形式檢查字音。(開(kāi)火車(chē)讀、指名讀、小組展示)
注意“門(mén)”、“進(jìn)”是前鼻音，“雙”是翹舌音。
4.小游戲：出示寫(xiě)著本課生字的紙花，學(xué)生每讀對(duì)一個(gè)字，就將這朵花貼在黑板上畫(huà)好的草地上。
5.全班齊讀生字。
6.將這些生字寶寶放到課文中，你還能讀準(zhǔn)嗎?這次呀，同座之間互相讀一讀，如果同座字音讀得準(zhǔn)，句子讀得通順，就請(qǐng)你給他畫(huà)上一個(gè)紅太陽(yáng)。
7.指名3人分別讀1、2、3小節(jié)，師生共同評(píng)議。
(重點(diǎn)評(píng)字音是否正確，句子是否讀得通順；還可評(píng)態(tài)度是否大方，聲音是否洪亮。)
三、啟發(fā)想象，感情朗讀
1.學(xué)第一節(jié)詩(shī)
(1)聽(tīng)，太陽(yáng)在召喚大家呢!
課件：小屋子里有個(gè)小朋友在睡覺(jué)，陽(yáng)光已經(jīng)照在了窗子上，此時(shí)響起配樂(lè)朗讀第一節(jié)詩(shī)。
(2)喲，好多同學(xué)都情不自禁地跟著讀起來(lái)。那就快快讀給你的小組同學(xué)聽(tīng)吧!
(四人小組活動(dòng)，每人讀一遍。)
(3)小組推薦讀。(要說(shuō)出推薦的理由)
(4)評(píng)讀。(要讀出太陽(yáng)急切的心情，讀出太陽(yáng)的召喚。)
(5)選一名讀得的同學(xué)戴上太陽(yáng)頭飾到講臺(tái)上對(duì)著全班同學(xué)表演讀。
(6)全班齊讀。
2.學(xué)第二節(jié)詩(shī)
(1)太陽(yáng)在召喚你，你會(huì)想到些什么呢?
(2)嗯，你想對(duì)了，太陽(yáng)確實(shí)給咱們帶禮物來(lái)啦!
快輕輕地讀讀第二節(jié)詩(shī)，看你能找到什么禮物。
(3)師配樂(lè)范讀，學(xué)生閉眼想象。
啟發(fā)學(xué)生想象太陽(yáng)帶來(lái)了五顏六色的花朵，帶來(lái)了林間的芳香，我們深深地陶醉其中。太陽(yáng)還帶來(lái)了亮光和溫暖，我們?cè)诓莸厣铣?、跳舞、玩游戲……多么快?lè)呀!
(4)自由練讀這節(jié)詩(shī)，然后讀給同座聽(tīng)。
(5)太陽(yáng)帶著什么禮物，向我們快樂(lè)地走來(lái)呀?
指名讀，評(píng)讀。(讀出欣喜、愉快的情感或其它情感，提倡個(gè)性化讀)
(6)你還看到太陽(yáng)帶著什么向我們走來(lái)?激發(fā)學(xué)生想象，用“我?guī)е鞓?lè)的向你走來(lái)?！本涫阶x說(shuō)句子，由此體會(huì)太陽(yáng)帶給我們一個(gè)美妙的世界。(先小組練說(shuō)，再指名說(shuō))
(7)男女生賽讀第二小節(jié)。
3.學(xué)第三節(jié)詩(shī)’
(1)太陽(yáng)把一個(gè)五彩的世界帶給了我們，還等什么呢?快快迎接她的到來(lái)吧!
課件：陽(yáng)光灑滿(mǎn)大地，到處都是欣欣向榮的景象，陽(yáng)光在小朋友的耳邊輕聲呼喚。配樂(lè)朗讀第三節(jié)詩(shī)。
(2)同座互讀。
(3)指名同座配合表演讀，全班評(píng)。(體會(huì)太陽(yáng)正在我們耳邊呼喚)(4)指名戴太陽(yáng)頭飾讀。(讀出此時(shí)太陽(yáng)的調(diào)皮與可愛(ài)，生機(jī)及活力。)
(5)老師與學(xué)生一起讀。
四、整體讀文，指導(dǎo)背誦
1.(打開(kāi)窗戶(hù)，朝著太陽(yáng)升起的方向，沐浴著陽(yáng)光)配上音樂(lè)，選擇自己喜歡的方式朗讀全文。
2.小組內(nèi)賽讀，看誰(shuí)能不看書(shū)表演讀。
3.在小組推薦的基礎(chǔ)上指名戴頭飾上臺(tái)表演讀，并配上音樂(lè)。
五、課堂拓展
1.聽(tīng)了太陽(yáng)的話(huà)，你有什么想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)的嗎?
(可寫(xiě)可畫(huà)，可唱，讓學(xué)生盡情表達(dá))
2.成功展示
六、學(xué)習(xí)生字
(本節(jié)課只學(xué)一個(gè)“陽(yáng)”字)
1.認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“飛”和新部首“f”。
2.說(shuō)說(shuō)你有什么好辦法記住這個(gè)字。
3.師范寫(xiě)。
4.生練寫(xiě)，師巡視展示。
5.優(yōu)秀作品展示。
七、課外拓展
1.太陽(yáng)奧妙知多少。(搜集資料，匯報(bào)成果)
2.我是太陽(yáng)小專(zhuān)家。(知識(shí)擂臺(tái)賽)
3.太陽(yáng)照著你我他。(運(yùn)用資料，發(fā)揮想象繪畫(huà)、習(xí)作)
級(jí)太陽(yáng)的話(huà)全頁(yè)篇十六
教材分析：
本文是一首抒情詩(shī)，詩(shī)人以擬人的手法，賦予太陽(yáng)人的語(yǔ)言與思想，展示了太陽(yáng)渴望走進(jìn)小屋，打開(kāi)人們關(guān)閉的心靈，讓人們享受亮光、溫暖、花束、香氣和露水，召喚人們敞開(kāi)心扉迎接光明，促使人們樹(shù)立起積極樂(lè)觀的信念。學(xué)生對(duì)本課所要表達(dá)的思想感情可能不容易理解，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)多注意引導(dǎo)，以自己的激情煽起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
學(xué)情分析：
自使用北師大版教材以來(lái)，學(xué)生接觸優(yōu)美的詩(shī)歌型課文逐漸增多，學(xué)生對(duì)此類(lèi)課文非常喜歡，拿到課文，都會(huì)情不自禁的大聲朗讀，并且也已具備了一定的朗讀能力和理解能力。學(xué)習(xí)本文，應(yīng)抓住學(xué)生這一能力，采取多種方法引導(dǎo)學(xué)生讀，引導(dǎo)他們?cè)谧x中悟，從而達(dá)到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課兩個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字。
2、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
3、理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)太陽(yáng)渴望喚醒人們，敲開(kāi)人們心靈的急切心情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)太陽(yáng)、熱愛(ài)生活的情感，形成積極進(jìn)取、樂(lè)觀向上的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)激趣,引入新課
師：今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一個(gè)朋友，請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng)好：大大圓圓，高掛空中，東升西落，萬(wàn)物難離。猜猜它是誰(shuí)？
生：太陽(yáng)。
師：看到太陽(yáng)，你感覺(jué)到了什么？
生：光明，溫暖……
師：每一天，太陽(yáng)陪伴著我們，讓我們感受著光明和溫暖，今天，就讓我們一起把心貼近太陽(yáng)，去聆聽(tīng)太陽(yáng)的心里話(huà)。（板書(shū)：太陽(yáng)的話(huà)）齊讀課題，作者是？
生：艾青
二、了解作者，初讀詩(shī)歌
師：對(duì)于艾青，我們并不感到陌生，還記得上學(xué)期我們學(xué)過(guò)他的一首詩(shī)歌嗎？
生：《下雪的早晨》。
師引背，生齊背第一節(jié)。
師：艾青是一位對(duì)中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌發(fā)展有著很大影響的詩(shī)人，他寫(xiě)過(guò)許多詩(shī)，《太陽(yáng)的話(huà)》是其中的一首。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自由讀詩(shī)歌，要求讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)句讀通順，看看詩(shī)歌有幾個(gè)小節(jié)。
生自由練讀
三、檢查自讀，整體感知
1、出示詞卡，檢查自學(xué)。
比較形近字“睫”“捷”，通過(guò)部首了解意思。
重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“窗”后鼻音，引導(dǎo)觀察寫(xiě)法：里面點(diǎn)出頭，不要寫(xiě)成“夕”。
指導(dǎo)讀準(zhǔn)輕聲“枕頭”。
2、分節(jié)讀詩(shī)，正音。
師：詩(shī)歌一共幾節(jié)？
師：誰(shuí)來(lái)試著朗讀第一小節(jié)？第二小節(jié)誰(shuí)來(lái)讀?其他同學(xué)請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng)，看看他們是不是做到了字字落實(shí)，句句通順。
3、詩(shī)歌中哪些字眼出現(xiàn)最多？說(shuō)說(shuō)“我”“你們”分別指誰(shuí)。
生：“我”指太陽(yáng)，“你們”指人類(lèi)。
三. 品讀詩(shī)歌，讀中感悟
1. 學(xué)習(xí)第一小節(jié)
師：詩(shī)人艾青賦予了太陽(yáng)人的語(yǔ)言，讓我們聽(tīng)到了太陽(yáng)的心里話(huà)，請(qǐng)同學(xué)們讀第一小節(jié)，邊讀邊想太陽(yáng)說(shuō)話(huà)時(shí)心情是怎樣的？
生：急切的。（板書(shū)：急切）
師：那你能來(lái)讀一讀這一小節(jié)，讓我們感到到這種急切嗎？
生朗讀
師：你從第一小節(jié)的那些地方感到了太陽(yáng)的急切心情？
生：讓我進(jìn)去，讓我進(jìn)去
師相機(jī)指導(dǎo)朗讀“讓我進(jìn)去，讓我進(jìn)去”
師：你們就是一個(gè)個(gè)小太陽(yáng)，當(dāng)清晨你帶著光明，溫暖來(lái)到了人們身旁，可卻到處門(mén)窗緊閉，你會(huì)這樣說(shuō)……
生齊讀第一小節(jié)
2. 感悟第二小節(jié)
師：如果你聽(tīng)到太陽(yáng)如此急切的呼喚，你會(huì)怎么做？
生：推開(kāi)門(mén)窗
師：當(dāng)推開(kāi)門(mén)窗，你就能接受到太陽(yáng)帶來(lái)的禮物，太陽(yáng)到底為我們準(zhǔn)備了什么禮物呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀詩(shī)歌第二節(jié)，從詩(shī)句中勾畫(huà)出太陽(yáng)帶來(lái)的禮物吧。
生匯報(bào)：金黃的花束，林間的香氣，亮光和溫暖，滿(mǎn)身的露水
師相機(jī)板書(shū)
師：這就是太陽(yáng)帶給我們的禮物，讓我們一起讀相關(guān)詩(shī)句！
生齊讀
師：這么多禮物中你最喜歡哪一件？為什么？
師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo)朗讀
師：太陽(yáng)為我們帶來(lái)了這么多的禮物，誰(shuí)愿意用他優(yōu)美的朗讀和大家一起分享這份禮物？
指名一生讀
師：其余的同學(xué)請(qǐng)閉上眼，邊聽(tīng)邊想象這是怎樣的一幅畫(huà)面。
師：睜開(kāi)眼，告訴我們你腦海里又怎樣的一幅畫(huà)卷，你看到了什么，聞到了什么，感受到了什么？
生匯報(bào)
師：如果你是太陽(yáng)，你還會(huì)帶著什么樣的禮物進(jìn)到我們的小屋里呢？
生：光明，微笑……
師：太陽(yáng)給我們準(zhǔn)備了那么多的禮物，可她還急切地喊著……誰(shuí)來(lái)讀？
生1：讀“快起來(lái)，快起來(lái)，快從枕頭上抬起頭來(lái)”
師快速多指名幾個(gè)學(xué)生讀
師：小太陽(yáng)們，你們?yōu)槭裁匆绱思鼻械卣賳?？太?yáng)的愿望是什么 ，在后面的詩(shī)句中找找答案。
生：讓我把花束，把香氣，把亮光，溫暖和露水，撒滿(mǎn)你們心的空間。
師：太陽(yáng)太想把這些禮物帶給人們了，這些禮物會(huì)打開(kāi)我們封閉的心房，讓我們看到，想到美好的事物，所以他是那樣的急切，想把這一切撒滿(mǎn)我們心的空間。
師：當(dāng)我們的心靈散漫了花束，香氣，亮光，溫暖和露水時(shí)，你會(huì)有怎樣的感受？
生：向往美好
師聯(lián)系“5.12”一周年紀(jì)念日滲透奉獻(xiàn)精神教育。
師：孩子們，在生活中我們總會(huì)遇到挫折和小小的不如意，可當(dāng)太陽(yáng)的光芒照射進(jìn)我們心田的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這些不如意和挫折是如此的渺小，太陽(yáng)他會(huì)把愛(ài)與溫暖灑進(jìn)我們的心田里，所以太陽(yáng)急切地呼喊著……生：齊讀：讓我把花束……心的空間
師：太陽(yáng)渴望我們擁有這一切的的美好，她急切的說(shuō)……生：齊讀：讓我把花束……心的空間
師：太陽(yáng)給與了我們無(wú)限的花束，香氣，亮光和溫暖，他希望我們追尋一切美好的事物，于是，太陽(yáng)深情地說(shuō)……生：齊讀：讓我把花束……心的空間
四. 拓展
師：同學(xué)們，聽(tīng)了太陽(yáng)的話(huà)，你們心中一定也有千言萬(wàn)語(yǔ)、萬(wàn)語(yǔ)千言想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)吧，請(qǐng)拿起你們手中靈動(dòng)的筆，用“你”稱(chēng)呼太陽(yáng)，寫(xiě)一段文字或一首小詩(shī)。
生展示詩(shī)歌。
五. 板書(shū)
太陽(yáng)的話(huà)
花束
香氣亮光
溫暖 撒滿(mǎn)心間?? 露水
教學(xué)反思：
這是一首富有童真童趣的抒情詩(shī)，本堂課教學(xué)是在學(xué)生對(duì)詩(shī)歌型文章非常感興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生感情讀文，使學(xué)生通過(guò)讀文，能夠生發(fā)自己的想法和感受。我把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使他們能夠有充足的時(shí)間，潛心閱讀，在讀中思考，在讀中感悟，在讀中完成情感的深化和思想的升華。在本課設(shè)計(jì)中，我十分注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀行為，如教學(xué)第二節(jié)時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你最喜歡哪種禮物？為什么 ？”使他們?cè)谧杂砷喿x中感受、體驗(yàn)和理解，真正體現(xiàn)了學(xué)生獨(dú)立個(gè)性的施展，既使學(xué)生獲得了一種真實(shí)的情感體驗(yàn)，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作靈感。最后以“小練筆”的方式，引導(dǎo)他們進(jìn)行交流與展示，從而使學(xué)生得以共同進(jìn)步，語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提高。不難想象，孩子們當(dāng)堂的“隨筆”肯定是情感的迸發(fā)，心靈的碰撞。一首擬人化的詩(shī)歌，在精心設(shè)計(jì)中，孩子們會(huì)敞亮自己的心靈之窗，吸納太陽(yáng)帶來(lái)的馨香，以飽滿(mǎn)的激情，珍視生命，熱愛(ài)生活，與詩(shī)人的情感產(chǎn)生共鳴，達(dá)到人與自然的和諧統(tǒng)一。學(xué)生們的濃厚興趣和出色表現(xiàn)證明本堂課教學(xué)比較成功。
