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《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計 《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計第一課時篇一

這是一篇抒情意味很濃的散文,名為寫秋雨,實際在寫秋天,課文的內(nèi)容豐富多彩,作者抓住秋天的特點,從秋天的到來寫起,寫秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋各種動物,植物準(zhǔn)備過冬的情景.課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,從整體上帶出一個美麗,豐收,快樂的秋天.

二,教學(xué)目標(biāo)分析

知識與能力:讀懂課文內(nèi)容,感受秋天的美好,有感情地朗讀課文,積累好詞佳句;以擴(kuò)大閱讀的方式豐富語言積累,深化主題;以寫作方式對學(xué)生進(jìn)行思維的深加工,升華主題.

過程與方法:讀懂課文內(nèi)容,讀出對秋天的喜愛和贊美之情,背誦自己喜歡的部分.

情感態(tài)度價值觀:體會秋天的美麗,豐收和歡樂,感受文章語言的優(yōu)美,并能把對秋天的喜愛之情通過手寫表達(dá)出來.

教學(xué)重點:體會秋天的美好,品味課文的語言美.

教學(xué)難點:理解課文內(nèi)容,感受秋天的美.

三,學(xué)習(xí)者特征分析

1.學(xué)生具有一定的自主學(xué)習(xí)能力和小組合作學(xué)習(xí)能力.

2.經(jīng)過兩年的跨越式試驗,學(xué)生的口頭表達(dá)能力和手寫能力都具有很好的基礎(chǔ).

3.學(xué)生思維活躍,積極參與學(xué)習(xí),朗讀能力強(qiáng),能積極發(fā)揮想象.

四,教學(xué)策略與設(shè)計

1.自主學(xué)習(xí),自主探究策略:以解決重點問題,感悟課文為主.

2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文感興趣的段落,品味段落中的重點語句,通過資料的補(bǔ)充,音樂的渲染,空白點的補(bǔ)白等方法,層層遞進(jìn)的策略幫助學(xué)生感受秋天的美好.

3.讀寫結(jié)合的教學(xué)策略:學(xué)生通過自主閱讀拓展資料和進(jìn)行創(chuàng)新寫作,在深入理解課文主題的基礎(chǔ)上,提高閱讀識字能力和寫作水平,促進(jìn)思維的深層次加工.

五,教學(xué)資源與工具設(shè)計

跨越式課題組提供的語文拓展閱讀資料;教師自制的教學(xué)課件.

六,教學(xué)過程

第二課時

一,定向?qū)?/p>

秋天的雨是秋天的使者,它打開了秋天的大門,這節(jié)課讓我們繼續(xù)跟隨秋雨的腳步,一同去感受秋天的美好.

[設(shè)計意圖:教師簡單回顧第一課時所學(xué)重點,將一,二課時的教學(xué)貫穿起來,在學(xué)生頭腦中形成一個整體意識.]

二,品讀積累

(一)自主學(xué)習(xí)

1.教師出示學(xué)習(xí)提示,學(xué)生自學(xué)

[設(shè)計意圖:教學(xué)要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受,形成的獨(dú)特感受不是靠老師的講解就能獲得的,而是學(xué)生潛心讀書,自己咀嚼語言文字的滋味,去體會語言文字的感情后才能獲得的.自學(xué)中,教師提供學(xué)習(xí)方法提示,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的能力,這也是學(xué)生升入三年級后,區(qū)別于低年級的不同之處.]

2.學(xué)生同桌之間交流

[設(shè)計意圖:在自學(xué)過后,關(guān)注學(xué)生的個體差異,注重和同桌之間的交流,意在培養(yǎng)學(xué)生的聽,說能力,合作意識,為在全班的交流打下基礎(chǔ).]

(二)反饋交流,指導(dǎo)品讀

1.學(xué)習(xí)第二自然段

(1)它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱.

(2)菊花仙子得到的顏色就更多了,紫紅的,淡黃的,雪白的……美麗的菊花在秋雨中頻頻點頭.

[設(shè)計意圖:充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)與學(xué)生主體的作用,引導(dǎo)學(xué)生在不斷的語言實踐過程中,感悟語言,理解文本,落實三維目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真,勤思多想的讀書習(xí)慣.]

(3)深化秋天的美

[設(shè)計意圖:通過多媒體課件補(bǔ)充資料,豐富學(xué)生表象, 讓學(xué)生對秋的認(rèn)識更立體,更全面,更深刻.]

(4)有感情朗讀

2.學(xué)習(xí)第三自然段

(1)欣賞過秋天的美后,讓我們再來聞一聞秋天吧.請同學(xué)們讀一讀課文的第三自然段,說一說哪些語句讓你體會到秋天的美好

(2)重點理解:梨香香的……都躲在小雨滴里呢!小朋友的腳,常被那香味勾住.

(3)學(xué)生入情入境的自讀.

[設(shè)計意圖:教師調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,從而自然地理解了"小朋友的腳常被那香味勾住"的含義,加深學(xué)生對秋的喜愛之情.]

3.第四自然段

(1)師生配合學(xué)習(xí)

(2)學(xué)生聯(lián)想表達(dá)

[設(shè)計意圖:調(diào)動學(xué)生的聽覺,視覺和已有的生活經(jīng)驗及知識積累擴(kuò)說,意在無痕的教學(xué)生觀察事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力,從方法和內(nèi)容上為學(xué)生的創(chuàng)新寫作做鋪墊.]

4.第五自然段.

[設(shè)計意圖:對全文作一個總結(jié),通過有感情的朗讀最后一段,一方面抒發(fā)學(xué)生此時積淀的美感快樂愉悅之情,另一方面是文本回歸整體美.]

(三)積累語言

[設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生主動積累好詞佳句的習(xí)慣,落實目標(biāo)中的積累任務(wù).]

三,擴(kuò)展閱讀

1.學(xué)生閱讀擴(kuò)展資料

2.讀后交流談感想

[設(shè)計意圖:學(xué)生讀4篇與本單元主題相關(guān)的文章,通過這樣一篇帶多篇的閱讀,既豐富了知識,擴(kuò)大了視野,又深化了課標(biāo).]

四,創(chuàng)新寫作

秋天的山,秋天的風(fēng),秋天的月……他們都有著獨(dú)特的美,你可以選擇其中一個寫一寫,你也可以自擬題目,用手中的筆,寫一寫你心中的秋天.

[設(shè)計意圖:用創(chuàng)新寫作的形式,鼓勵學(xué)生進(jìn)行思維的深度加工,或仿照課文形式創(chuàng)作,或展開想象自由創(chuàng)編等,目的是為學(xué)生的表達(dá)搭建平臺,讓不同層次的學(xué)生動起來.]

板書設(shè)計:

第11課 秋天的雨

觸覺 感受

豐收

視覺 顏色

歡樂

嗅覺 氣味

聽覺 聲音

《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計 《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計第一課時篇二

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、會認(rèn)8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。

4、能運(yùn)用自己積累的語句描寫秋天季節(jié)的景像。

【教學(xué)準(zhǔn)備】教師制作演示文稿。

【教學(xué)時間】： 2教時

【教學(xué)過程和設(shè)計意圖】

第一教時

一、導(dǎo)語渲染，誘發(fā)情感

師：用媒體播放雨聲。師：同學(xué)們，你們看，下雨了。（把學(xué)生的注意力吸引到聽雨聲上來）噓，輕輕地閉上眼睛，用心去聽，秋雨正在對我們說話呢。（讓學(xué)生閉上眼睛感受）這秋天的雨在哪里呢？就在我們的課文里。請大家快快打開書本，自己輕輕地讀一讀《秋天的雨》

二、初讀課文，認(rèn)讀生字新詞。

師：不認(rèn)識的字多讀幾遍。

1.檢查生字詞。

（1）同位互相指讀生字：同桌之間互相用手指著雙線格里的8個生字讀一讀，看誰讀得準(zhǔn)、記得牢。

（2）你們看，在秋天的雨滴里，藏著許多詞語和生字娃娃，你們能正確地讀出來嗎？

(一行是輕聲音節(jié)，一行是其他生字）

認(rèn)讀字： 鑰匙（yaoshi ） 趁(chen) 柿(shi)子 菠(bo)蘿 喇(la)叭 銜(xian)樹枝 衣裳(shang)

多音字： 扇子

扇風(fēng)

在課文中讀什么音呢？

出示：你看，它把黃色給了銀杏樹，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

2.指名讀課文，整體把握文章大意。

（1）指名按自然段讀課文。

請一組同學(xué)開火車讀一讀。一個人讀一段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，一邊聽一邊思考：秋天的雨是怎樣的呢？

根據(jù)學(xué)生的回答形成成一首詩：（配上眼睛、鼻子、耳朵的圖片）

秋天的雨 是一把鑰匙

把秋天的大門打開了。

你看， 有一盒五彩繽紛的顏料

你聞，藏著好聞的氣味

你聽，吹起金色的喇叭

秋天的雨是一曲豐收的歌，

秋天的雨是一首快樂的歌！

三、品讀課文，感受五彩繽紛的神奇

1、小朋友，我們?nèi)タ纯吹角镉曛械念伾?？（自由讀課文）你們看到了什么顏色。（板書

板書： 銀杏樹（圖片）

楓樹 （圖片）

田野

果樹 （圖片）

菊花 （圖片）

。我們就把這些寫顏色的句子連起來讀一讀。（指名讀如下句子）

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，它把紅色給了楓樹，金黃色是給田野的。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子。菊花仙子得到的顏色就更多了。紫紅的、淡黃的、雪白的······

2、書上的句子，比我們說得美多了。趕緊讀讀書吧！最喜歡哪一處呢？

預(yù)設(shè)：銀杏與扇子的相象處在哪里呢？（板書：像）課件出示圖畫，讀出扇走涼風(fēng)的感覺。

楓葉與郵票的相象點在哪里？（板書：郵）外表都有齒，都能郵信息。指導(dǎo)朗讀句子

田野與大海的相像點在哪里？ 指導(dǎo)朗讀

下面的兩個擬人句抓住”頻頻點頭”和“你擠我碰”來體會。后指導(dǎo)朗讀。

板書：頻頻點頭

你擠我碰

3、背誦課文第二自然段。

（1）師生競賽背誦

師：這么美好的畫面，這么美好的文字，牢牢地記在心里。我們來個比賽，看誰背得快。

（師生共同背誦三分鐘）

（2）根據(jù)黑板上的板書進(jìn)行背誦

（自由背誦------指名背誦------學(xué)生一起背誦）

（教學(xué)意圖：潛移默化中引領(lǐng)了背誦方法，使背誦指導(dǎo)有的放矢，背誦的效果由此可現(xiàn)）

（3）配上音樂背誦。

四、生字書寫。

這秋天的雨好美，這書上的句子好美，我們的書寫也會很美麗。

1、猜字謎，它是什么字。

一個大字高又高，四個跨在腰；（爽）

待人接人很大度，也指秋來天氣好。

食物中，米最良， （糧）

沒有它，餓斷腸。

兩豎加個又，絞絲在下頭； （緊）

人胖衣裳小，穿上啥感受。

2、在音樂的伴奏下和老師一起書寫生字和新詞。

第二教時

一、出示畫面，積累語句

師：秋天的雨，是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。大家快來看哪：

畫面一：（出現(xiàn)一棵棵銀杏樹），你會想起我們上節(jié)課積累的哪些個詞語或句子。

畫面二：（出現(xiàn)紅紅的楓葉），你又想起上節(jié)課積累的哪些詞語或句子了。

畫面三：（出現(xiàn)菊花）說說自己積累的句子

畫面四：（出現(xiàn)田野，橘子、柿子）說說自己積累的句子

（設(shè)計意圖：將背誦和語言運(yùn)用巧妙的結(jié)合起來，希望有一石二鳥之效。）

二、入情入境，理解感悟

1、發(fā)揮想象，擴(kuò)寫“勾住”。

師：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料，秋天的雨，還藏著非常好聞的氣味呢？學(xué)生接讀——(梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子、好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的腳，常被那香味勾住。)

小朋友們被香味勾住會是怎樣的呢？我們可以展開美好的想象，假如你們也在那里，你們怎么做的呢？拿起筆，接在書的第三段后面寫一兩句話。

（如學(xué)生可寫：哦，站在果樹下不肯離開；我恨不得爬上樹去把果子都摘下來；我的鼻尖都伸到了果子上了······）

2、入情入境，美讀段落

師：秋天的雨多香?。∥?guī)е@樣的想象，美美地朗讀課文。

（學(xué)生有感情的朗讀課文）

（設(shè)計意圖：經(jīng)過學(xué)生不斷的多種形式的——口念心誦的“讀”的體會，感受著清新活潑的文字，想象著美好的圖景，品味著作者的意趣。一遍又一遍“讀”，從感知到領(lǐng)悟，品出了味，悟出了情，也悅納了美好的語言。）

三、背誦積累，自主學(xué)習(xí)

1、學(xué)生自學(xué)。

師：第四自然段是這樣寫的，（出示內(nèi)容）我們自己學(xué)小組學(xué)習(xí)，領(lǐng)略秋天的雨吹起金色的小喇叭，告訴大家冬天來了，小動物做好了怎樣的準(zhǔn)備，好嗎？

自學(xué)要求：

（1）說一說，冬天來了，小動物做好了怎樣的準(zhǔn)備？

（2）帶著自己的體驗朗讀。

（學(xué)習(xí)小組自主學(xué)習(xí)）

2、檢查反饋

師：小朋友們，我們都知道小動物是怎樣過冬的了，學(xué)生帶著自己的感受（喜愛、向往）有滋有味地讀。（分小組競賽朗讀）

師：能不能把這部分內(nèi)容背出來呢？我檢查一下（用畫面的形式展現(xiàn)）

出示：冬天快要來了。小喜鵲（銜來樹枝造房子），小松鼠（找來松果當(dāng)糧食），小青蛙（在加緊挖洞），準(zhǔn)備舒舒服服地睡大覺，松柏（穿上厚厚的、油亮亮的衣裳），楊樹、柳樹的葉子飄到樹媽媽的腳下。它們都在準(zhǔn)備過冬了。

（設(shè)計意圖：在瑯瑯的書聲中，學(xué)生用心靈擁抱語言，和作者心靈直接交流；在瑯瑯書聲中感受和再現(xiàn)作品的情思美感；在瑯瑯的書聲中體驗言語的節(jié)奏感、音韻感。整體的多次的朗讀，課文言語和精神營養(yǎng)就會轉(zhuǎn)化為學(xué)生心靈的有機(jī)部分，就會成為學(xué)生語感結(jié)構(gòu)和精神系統(tǒng)中有活力的細(xì)胞。）

四、總結(jié)課文，理請脈絡(luò)。

師：小朋友們，課文，我們整體學(xué)了一遍，你們知道課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的嗎？

根據(jù)學(xué)生回答：課件展示：

秋天的雨是一把 鑰 匙。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

秋天的雨，吹起金色的喇叭。

秋天的雨，是豐收快樂的歌

根據(jù)板書和學(xué)生一起總結(jié)：開頭說秋雨帶來了秋天，是總起；結(jié)尾說秋雨帶來了豐收和歡樂，是總結(jié)；中間三個自然段分別從顏色、氣味和提示冬天的到來向我們展示了美好與幸福。讓我們在音樂的伴隨中，再輕輕地美美的走進(jìn)秋天的雨中吧！

五、觀察秋景，遷移運(yùn)用。

（課件播放秋雨后情景，）

師：我們來這樣說說話：

秋天的雨把 色給了 .——像——。

如：秋天的雨把紫色給了葡萄，紫色的葡萄像一串串瑪瑙，搖啊搖，搖出了秋天的喜悅。……

秋天的雨把紅色給了蘋果，紅艷艷的蘋果像紅艷艷的臉頰，笑啊笑啊……、

秋天的雨把黃色給了鴨梨，黃色的鴨梨……

【教后反思】：

本課的教學(xué)以讀書為主線，踏踏實實幫助學(xué)生念好“九字訣”。

“讀進(jìn)去”——熟讀精思，立體感悟。充分發(fā)揮課文本身的“范例”的作用，強(qiáng)調(diào)以讀為本，以說寫畫練促讀，保證學(xué)生有自主讀書的時間和機(jī)會，讓學(xué)生“潛心會文”、“切己體察”，充分觸摸言語現(xiàn)象，增強(qiáng)語感能力，同時逐步培養(yǎng)“自能讀書”，即獨(dú)立的“真實閱讀”的能力。

‘‘記得住”------積累語言材料，積淀語感經(jīng)驗。提倡‘“活記樂背”’強(qiáng)化整體吸收，自主“生成”的環(huán)節(jié)，保證學(xué)生自我整理、構(gòu)建的時間，讓學(xué)生從容進(jìn)行積詞蓄句，為以后運(yùn)用提供語言材料。

“用得出”——借鑒遷移，投入實踐。遷移運(yùn)用是讀書內(nèi)化的最高層次和最后的歸宿。語文課的學(xué)習(xí)，歸根到底是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的基本功。課堂中留出動筆的時間，能讓學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)所得“投入周轉(zhuǎn)。”

《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計 《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計第一課時篇三

1、讀懂這篇課文很大程度上有賴于學(xué)生在生活中對秋天的切身感受。因此課前可讓學(xué)生注意觀察身邊秋天的景物，有條件的可到田野、到果園參加秋收活動，還可以搜集秋天的圖畫，增加對秋天的感性認(rèn)識。如果有條件，教師可準(zhǔn)備一些與秋天有關(guān)的課件。

2、本課要求會認(rèn)的生字有8個。注意不要與形近字的讀音相混淆。如，“趁” 與“趙”，“喇” 與“刺”，“銜” 與“街”，“裳”與“?！?的區(qū)別。

本課要求會寫的字有12個。如“扇” 是多音字，還可以讀 shn。“枚”的右邊反文，不是“文”，“柿” 的右邊不是“市”。

3、課文層次分明，思路清晰。前四個自然段分述秋雨，最后一個自然段概括總結(jié)；前四個自然段的每一段的第一句話又是這一段的總啟，下面分別進(jìn)行分述，課文的結(jié)構(gòu)非常整齊。引導(dǎo)學(xué)生讀課文時，可以把學(xué)生讀的順序和課文的敘述順序即作者的思路以及課文的結(jié)構(gòu)統(tǒng)一起來。初讀課文，在了解大意后，可讓學(xué)生思考討論：課文有幾個自然段，每段主要講了什么？引導(dǎo)學(xué)生了解，主要意思就是每段開頭的一句話。在此基礎(chǔ)上，再深入到每一段，理解課文是從哪幾方面寫秋天的雨的。這是教學(xué)的重點，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)秋天的特點及課文的描寫來感受秋天?？梢蕴嵋恍﹩栴}讓學(xué)生討論，如：為什么說秋雨是一把鑰匙呢？課文寫秋雨的色彩和氣味時，寫了哪些事物？冬天快要到了，動植物做了哪些準(zhǔn)備？”討論時學(xué)生可以交流各自的體驗和收集到的與秋天有關(guān)的資料，以幫助對課文的理解。

4、學(xué)生在閱讀過程中，會涉及到一些詞語的理解。多數(shù)詞語可以聯(lián)系語言環(huán)境來理解。比如第二自然段的“五彩繽紛”，這個詞語比較抽象，但是當(dāng)我們讀完了這一段，眼前浮現(xiàn)出黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時，就自然而然地知道五彩繽紛指的是什么意思了。課文的語言很美，有些句子富有詩意，需要好好體會品味。如“秋天的雨，是一把鑰匙?！亚锾斓拇箝T打開了?！薄扒锾斓挠?，有一盒五彩繽紛的顏料?！薄包S黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽?！薄扒锾斓挠?，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了?！崩斫膺@些句子時，一要聯(lián)系上下文和自己平時的生活積累；二要反復(fù)朗讀品味。比如課文的第一自然段，講秋天是在人們不知不覺中來到的，為什么會不知不覺？因為秋雨雖涼，但不冷，使人爽快，不大，潤物無聲；朗讀的時候，聲音要輕一些，要給人輕松舒服的感覺。

課文語言優(yōu)美，除課后第三題列舉的兩個句子外，教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來，豐富語言的積累。

5、這篇課文所描寫的畫面都很美，非常適合引入多媒體教學(xué)手段。如有條件，可以通過課件把課文中的文字用圖象表現(xiàn)出來，也可以用投影把學(xué)生的收集與大家共享，還可以配樂朗誦……為學(xué)生提供多樣化的信息，讓秋天的圖景更形象、更生動、更具體。

6、這篇課文的拓展學(xué)習(xí)可選擇的角度很多，“一可以閱讀一些描寫秋天的文章，收集一些描寫秋天的詞句，畫一些秋天的景物，還可以和爸爸媽媽到野外去秋游。課后的三個泡泡中的活動要求，只是作為示例，教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H，圍繞秋天，開展一些活動。

《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計 《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計第一課時篇四

《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第11課，是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。文章層次分明、思路清晰。

課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄的抒發(fā)感情，通篇語言藝術(shù)化，給人以美感。

學(xué)生雖然由二年級剛剛升入三年級，但是經(jīng)過前兩年的語文學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一定的識字方法，具備了一定獨(dú)立識字的能力，也養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，從心理學(xué)角度來講，這個年齡階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主要依賴無意注意，有意注意的時間較短，依然以感性思維為主。因此，教學(xué)中應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用靈活多樣的教學(xué)方式。

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。本課采用個性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案。整個過程為張揚(yáng)學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

2、正確處理教與學(xué)的關(guān)系。營造民主和諧的課堂氛圍；充分發(fā)揮師生雙方的積極主動性與創(chuàng)造性，教學(xué)中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)活動的主人，他們在自主、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式中快樂的學(xué)習(xí)，教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的引導(dǎo)者、組織者、合作者與欣賞者；力求實現(xiàn)以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，教學(xué)相長的教學(xué)思想。

3、正確處理工具性與人文性相統(tǒng)一的關(guān)系。立足本課教材實際，科學(xué)的確立三維目標(biāo)。教學(xué)中緊緊抓住語文學(xué)科的特點，以語文知識的學(xué)習(xí)，語文技能的形成為載體，滲透情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，力求使相互交融的三維目標(biāo)在教學(xué)中有效達(dá)成。

1、認(rèn)識“鑰、匙”等8個生字，會寫“扇、郵”等12個生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞語。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。

3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗理解重點詞句的意思，感受語言文字之美。

4、指導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。

5、引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋天的美好，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是教學(xué)的重難點。

1、學(xué)生：初步預(yù)習(xí)課文，能讀出生字，讀通句子。

2、教具與學(xué)具：多媒體課件。

兩課時。

1、認(rèn)識“鑰、匙、趁、柿、菠、喇、銜、裳”8個生字。

2、初步做到正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗理解重點詞句的意思，感受語言文字之美。

4、初步指導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。

5、引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋天的美好，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

1、教師談話導(dǎo)入新課：

師：同學(xué)們，我們一起伴著綿綿的秋雨走進(jìn)這快樂的課堂，今天我們就學(xué)習(xí)這篇課文《秋天的雨》（板書：秋天的雨）。

2、齊讀課題：

師：請大家齊讀課題。

生：秋天的雨。

1、檢查生字詞：

⑴同位互相指讀：

師：昨天大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，課文讀了好多遍吧。那是不是都會讀了呢？

生：會。

師：真的？

聲：真的。

師：那好，同桌三個人之間互相用手指著課后第一行雙線格里要求我們會認(rèn)得8個字讀一讀，看誰讀得準(zhǔn)、記得牢，開始。

學(xué)生同桌之間認(rèn)讀生字。

⑵集體反饋：

師：怎么樣，讀準(zhǔn)了沒有？

生：讀準(zhǔn)了。

師：這么自信！那好，我們眼見為實。請看大屏幕。

生：略。

利用多媒體課件出示字詞，重點強(qiáng)調(diào)“鑰匙、菠蘿”的讀音。

師：這篇課文還有這些字詞不太好讀，誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀？

生：略。

利用多媒體課件出示字詞，重點強(qiáng)調(diào)多音字“扇”的讀音。

教師小結(jié)：重慶的小朋友認(rèn)字的本領(lǐng)可真棒！你們課文讀的怎么樣？我們請幾位同學(xué)來讀讀看，誰想讀？（學(xué)生紛紛舉手）

2、指名讀課文，整體把握文章大意：

⑴指名按自然段讀課文：

師：這么多同學(xué)？來，請這一組的同學(xué)開火車讀一讀，怎么樣。一個人讀一段，一、二、三、四、五，請你們前五位同學(xué)站起來。其他同學(xué)可要認(rèn)真的一邊聽一思考，在綿綿的秋雨里，你都看到什么了？（學(xué)生按自然段讀課文。）

⑵讀后交流，感知課文主要內(nèi)容：

師：你們真是了不起，課文讀的也這么棒！誰能說一說，在秋雨里，你都看到什么了？

生：我看到了小青蛙、小松鼠。

師：你看到了這么多小動物。你們還看到什么了？

生：小喜鵲。

師：這兩位同學(xué)都是看到了小青蛙、小喜鵲準(zhǔn)備過冬，是不是？（是）那其他的同學(xué)，你們除了這些還看到什么了？

生：我還看到了銀杏樹、楓樹、柳樹。

師：他看到許多美麗的樹。還有誰想說？

生：我還看到柿子、橘子。

師：他們都散發(fā)著許多好聞的香味，是吧。

生：對。

第二段：感悟五彩繽紛

1、學(xué)生默讀課文，尋找顏色：

師：孩子們，剛才你們有的同學(xué)看到了小動物、有的同學(xué)看到了很多的水果，還有的同學(xué)看到植物有很多漂亮的顏色。問一問你們，你們是從哪兒讀懂的銀杏樹、楓樹有著漂亮的顏色呀？

生：從課文二、三、四自然段讀懂的。

師：他從這么多段讀懂的，其他同學(xué)有沒有不同的意見？

生：是課文中的第二自然段。

師：同意嗎？

生：同意。

師：秋天的雨都把顏色送給誰了？請同學(xué)們默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫下來。

（學(xué)生默讀課文）

師：小朋友們，剛才你們在讀書的時候，這位男孩子問我“五彩繽紛”是什么意思？（板書：五彩繽紛）他提的這個問題很有價值，我相信你把第二段讀懂了，也就明白五彩繽紛的意思了，我們先來看課文好嗎？（好）

師：誰能說一說，秋天的雨都把顏色送給誰了？

生：略。

（教師根據(jù)學(xué)生回答，利用多媒體課件把描寫顏色的詞語變成相應(yīng)的顏色。）

2、美讀句子，體會色彩之美：

師：這么多顏色，多漂亮呀。自己再來小聲讀一讀這段話，一邊讀一邊把你喜歡的句子畫下來，美美的多讀幾遍。

（學(xué)生自由朗讀）

師：好了，小朋友們，現(xiàn)在我們一塊來交流交流，誰愿意把自己喜歡的句子讀給大家聽？

重點體會、美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子。

⑴學(xué)生讀句子（課件出示句子）

⑵去詞體會：

師：小朋友們，現(xiàn)在我們一塊來看看這句話，要想把這句話讀美了，如果我把句子當(dāng)中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇”去掉，你們自己再來讀讀看，看行嗎？為什么？

生：因為如果沒有這些詞語的話，就根本表現(xiàn)不出他是怎樣把夏天的炎熱扇走了，郵來了秋天的涼爽。

師：他說出了自己的體會，誰還想說？

生：假如那個小扇子不扇的話，怎么郵來秋天的涼爽呢？

師：說的多好啊。

生：小扇子是要扇的，不是擺在那里就能扇走炎熱的。

師：是啊，“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉象一把把黃色的小扇子，輕輕的、輕輕的幫我們扇走了夏天的炎熱；而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多象一枚枚郵票，輕柔的為我們郵來了秋天的涼爽。多美啊 ，誰再來讀一讀？

⑶指導(dǎo)朗讀：

個別讀──齊讀。

設(shè)計意圖：巧妙抓住重點詞句、體會感悟、以誤促讀。

（其他句子略處理，教師相機(jī)點評即可。）

3、看錄像，感悟五彩繽紛：

師：小朋友們，這么美的景色，想不想去看一看？讓我們一邊看，一邊讀出它的美麗吧。

（多媒體出示課文中所描寫的景色，學(xué)生根據(jù)畫面讀相關(guān)文字。）

師：多美的景色啊，難怪課文說，秋天的雨有一盒──（師聲同說，五彩繽紛的顏料。）剛才提問題的同學(xué)，現(xiàn)在你知道五彩繽紛的意思了吧。

設(shè)計意圖：借助多媒體，再現(xiàn)文中的美麗景色，在美妙的音樂中，以情助讀。

4、美讀全段：

師：現(xiàn)在誰能把這一段給我們大家美美的讀一讀？我們班平時誰讀課文最好啊？（學(xué)生推薦）

一人配樂朗讀。

第三段：體會氣味的香甜

師：秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢。（板書：藏著氣味）誰愿意給大家讀一讀這一段。

指名美讀，略處理。

第四段：演一演感受快樂

1、熟讀課文：

師：剛才有的小朋友說自己仿佛看到小動物和植物們準(zhǔn)備過冬的樣子，現(xiàn)在，我突然有了一個好主意，你們看行不行，咱們就來把小動物和植物們是怎樣準(zhǔn)備過冬的演一演，怎么樣？

生：好。

師：如果想把課文中的內(nèi)容演好的話，你們說該怎么辦？

生:我們該把課文對那部分內(nèi)容背下來。

師：他的意思是熟能生巧，如果時間短背不下來怎么辦？

生：讀熟。

師：對呀，讀熟就可以了。那你們就來把課文的第四段讀一讀，開始吧。

（學(xué)生熟讀課文）

師：在這么多的小動物和植物當(dāng)中，你想演誰??？這樣吧，你想演誰，就把描寫他的句子再來用心的多讀幾遍。好嗎？

生：好。

師：選擇你喜歡的角色讀一讀吧。

學(xué)生自由練讀課文。

2、師生互動演一演：

師：這么快就準(zhǔn)備好了，我們先來試一試。小喜鵲在哪呢？誰想演小喜鵲？（學(xué)生舉手）

師：我們兩個先來試一下，現(xiàn)在我就是秋天的雨了，你就是小喜鵲。

師：小喜鵲。

生：哎。

師：冬天快要來了，你在干什么呢？

生：我正在用樹枝造房子呢。

師：你真勤勞。其他同學(xué)看清楚了嗎？（看清楚了）誰還想再來當(dāng)一當(dāng)小喜鵲？（學(xué)生舉手）

師生互動表演（略）

師：誰想演小松鼠？（依次選出小青蛙、松柏、楊樹、柳樹的葉子。）

師：小松鼠。

生：哎。

師：冬天快要來了，你在干什么呀？

生：我正在找松果當(dāng)糧食呢。

師：你可真能干！再見。

生：再見。

師：小青蛙，你在哪兒呀？

生: 哎。

師：你在哪兒呀？

生：我在這兒呢。

師：小青蛙，冬天快要來了，你在干什么呀？

生：我在挖洞呢。

師：那祝你睡個好覺吧，再見。

生：謝謝！

師：真是個有禮貌的小青蛙。

師：小松柏。

生：哎。

師：原來你在這兒呀。你在干什么呀？

生：我正在穿上厚厚的、油亮亮的衣裳呢。

師：是呀，冬天就要來了，你可要多穿點呀。

生：嗯。

師：再見。

生：再見。

師：楊樹、柳樹的葉子。

生：我在這兒呢。

師：我看到你了，冬天快要來了，你在干什么呀？

生：我要飄到樹媽媽的腳下，也準(zhǔn)備過冬了。

師：是呀，孩子們，所有的小動物都在準(zhǔn)備過冬了，多有趣呀，你看，秋天的雨還會吹喇叭呢。（板書：吹起喇叭）

4、指導(dǎo)朗讀：

師：這么快樂的景象，就讓我們來快樂的讀一讀吧。放開聲音讀出你的快樂，自己讀自己的。

學(xué)生自由朗讀。

師：誰想把這段話快樂的讀一讀？（學(xué)生舉手）這位女孩子請你來。

生：略。

師：他把自己的快樂讀出來了，其他的小朋友，你們誰能讀的比她還快樂？（學(xué)生舉手）

生：略。

師：她讀的也很用心，小朋友們，我們一塊來讀一讀吧。（學(xué)生齊讀課文）

設(shè)計意圖：讓靜的課堂動起來，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和年齡特點。

1、小結(jié)：

師：難怪課文第一自然段說秋天的雨是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了（板書：鑰匙）

2、拓展：

師：小朋友們，說說看，你都看到了一個怎樣的秋天？

生：我看到了一個美麗的秋天。

生：我看到了一個五彩繽紛的秋天。

生：我看到的秋天是一個藏著香味的秋天。

生：我看的是一個五顏六色的秋天。

生：我看到的秋天是一個歡樂的秋天。

師：你們可真會讀書，通過讀書就感受到秋天的美麗、歡樂，甚至是更多更多美好的感受，真是會學(xué)習(xí)的孩子。

（教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書：美麗、歡樂……）

3、積累背誦：

師：想不想把這么美的景色永遠(yuǎn)留在腦海里？就選擇你最喜歡的句子或者是段落讀一讀，背一背吧。

學(xué)生背誦──全班展示。

設(shè)計意圖：升華學(xué)生的情感認(rèn)識，體會秋天的美好。通過背誦，積累語言文字。

1、抄寫本課的生字新詞。

2、選擇你喜歡的內(nèi)容背誦下來 并抄寫自己喜歡的詞句。

3、用你手中的畫筆為你喜歡的課文內(nèi)容設(shè)計一幅圖畫。

設(shè)計意圖：多元化的作業(yè)，以學(xué)生的興趣為前提，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念。

《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計 《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計第一課時篇五

一、抓住特點、解讀教材

《秋天的雨》是三年級上冊的一篇講讀課文，語言可謂是聯(lián)想豐富，變幻多姿，充滿童真童趣。在作者筆下，秋雨是神奇的，它好似一把鑰匙打開了秋天的大門，它把五彩繽紛撒向大地，又把香香甜甜送給了果林，而且它還能吹起小喇叭，預(yù)示冬天的到來。仔細(xì)領(lǐng)略課文，你會感受到作者眼中的秋天是美麗，豐收而且快樂的。秋天在哪里？就在課文的字里行間，就在那跳躍的文字里。也正是憑借著課文的語言之美，所以才使得我們老師們愛看，孩子們愛讀。語文是感性的，一切語言文字的自然組合所構(gòu)建的文本，皆為心語，皆為詩語，都是通往作者的心靈深處的一級級階梯。語文教學(xué)就是要通過朗讀、對話等途徑，引領(lǐng)學(xué)生一次次親吻文本、觸摸文本、走進(jìn)文本，感受文字背后作者真情的流淌。正是由于這篇課文的語言生動優(yōu)美，適于朗讀的訓(xùn)練。所以，課堂預(yù)設(shè)中，我在情境的創(chuàng)設(shè)，入境的鋪墊，積極的引導(dǎo)和旁白的點撥方面都做了精心的設(shè)計，并抓住一個“讀”字，始終以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美好，使學(xué)生在讀中感悟、讀中體驗、讀中積累。根據(jù)教材的特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生采用讀、思、品的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，并將情境教學(xué)法，朗讀指導(dǎo)法運(yùn)用于課堂教學(xué)，并充分利用各種教學(xué)手段來引領(lǐng)學(xué)生在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。為孩子們營造一個輕松愉快的讀書氛圍。也希望孩子們能感受到學(xué)語文時那種自由、和諧的學(xué)習(xí)空間。

二、整體入手，局部突破。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握的能力。這篇課文一共五個自然段，前四個自然段從四個方面來寫秋天，最后一段總寫秋天的特點。對于這樣的課文，在教學(xué)時很容易每段平均使力，平鋪直敘，突破不了難點，課堂也平平淡淡，出現(xiàn)不了高潮，為了突破難點。在設(shè)計時，我從整體入手，讓學(xué)生說說課文是從那幾個方面來寫秋雨的，然后重點品讀二、三段，一、四段略講。小結(jié)時用優(yōu)美的語言將五個自然段串聯(lián)起來，讓學(xué)生從整體上把握全文，給學(xué)生以圓潤之美。

三、在讀中品，在品中悟。

讀書、讀書，閱讀教學(xué)的第一要務(wù)就是緊緊抓住文本語言，讀出情、品出味、悟出效。

（1）讀出情。對于文美、景美的課文要反復(fù)誦讀。如古人所說：“讀之而喜，拍案叫絕、起舞旋走；讀之而悲，潸然淚落，脈脈欲訴。斯時不知古人為我，我為古人，但覺神入文文入心，永不失矣。”這就要求我們要加強(qiáng)讀的指導(dǎo)，該讀出畫面時讀出畫面，該讀出情感時讀出情感，該讀出見解時讀出見解……這篇課文文本藝術(shù)化的語言，學(xué)生理解起來可能有一定的困難。怎樣讓學(xué)生通過讀語言文字來理解感悟文本的意境？這是一個難點，該怎么突破這個難點是教學(xué)成功的關(guān)鍵。而我認(rèn)為教學(xué)不僅僅是一種告訴，對于語言的理解，更多的應(yīng)該是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟。語文應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感悟和想象能力，如果閱讀教學(xué)只是簡單的將語言文字還原成畫面，那豈不是剝奪了學(xué)生對語言文字感悟和想象的權(quán)利嗎？語言的那種只可意會不可言傳的美從何而來。所以我們語文教師應(yīng)該努力給學(xué)生營造一個自由的、充滿想象的閱讀空間。如是：我讓學(xué)生借助想象，以想帶讀、讀出情。教學(xué)中，我適時指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，借助想象，在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象，以想帶讀。如：讀描寫銀杏葉的句子，我讓學(xué)生拿出銀杏葉看一看、想一想它像什么？扇一扇有什么感覺？然后想象滿樹的銀杏葉在秋風(fēng)的吹拂下扇動的畫面，進(jìn)而讀出這種畫面，讀出感情。在讀“楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽?！边@一句時讓學(xué)生說說在讀這一句是仿佛看到了什么？通過想象畫面，動作演示學(xué)生讀出了感覺。

（2）品出味。讀書不僅要讀出情還要品出味；在讀的過程中要讓學(xué)生學(xué)會品位文中富有表現(xiàn)力的語言，在品讀中體會語言怎么個豐富、怎么個優(yōu)美、怎么個生動、怎么個形象……要讓學(xué)生有感覺、有心得。譬如：文中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇、你擠我碰、勾住”都是非常富有表現(xiàn)力，非常形象傳神的語言，要讓學(xué)生反復(fù)的品讀，品出個中的味來。

（3）悟出效。要讓學(xué)生體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，體會詞句的表達(dá)效果。文中有不少詞句形象傳神：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。秋天的雨，藏著非常好聞的氣味……通過讀、思、品讓學(xué)生悟出這些關(guān)鍵句子在問中的作用，以及作者又是怎樣圍繞這句話來寫具體的，體會它的表達(dá)效果。

四、多元教學(xué)，激發(fā)興趣。

要讓學(xué)生愛上語文，語文課堂就不能是一個固定的模式，就不能用一個方法教學(xué)一篇課文。要讓學(xué)生愛上語文，語文教師就應(yīng)該不斷地更新教學(xué)設(shè)計，摒棄單一的教學(xué)模式，提倡多元教學(xué)模式，使每節(jié)語文課都像一個極富吸引力的磁場，對學(xué)生產(chǎn)生吸引力。課文的第四自然段描述了“深秋中動物、植物準(zhǔn)備過冬的繁忙熱鬧的場面?！北径挝淖挚芍^妙趣橫生，這恰恰是小學(xué)生喜聞樂見的。在此，我順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，采用“創(chuàng)設(shè)情境”的方式來理解、品味本段的語言文字。來引導(dǎo)學(xué)生置身于文本創(chuàng)設(shè)的情境中去，激發(fā)學(xué)生興趣盎然地將書面語言轉(zhuǎn)化為口頭語言。一個“說”字，使學(xué)生在快樂的氛圍中再現(xiàn)動物、植物們準(zhǔn)備過冬的快活、忙碌的場面。與此同時，在不知不覺中來實現(xiàn)對語言的感悟和積累，使學(xué)生在與文本對話的過程中超越文本。

五、積累運(yùn)用、提升能力

“幼學(xué)如漆”小學(xué)階段是積累語言的最佳時期，做教師的千萬不要錯過這個耕耘播種的季節(jié)。而語文學(xué)習(xí)本身就是一個不斷積累運(yùn)用的過程。因此在這節(jié)課，我在創(chuàng)設(shè)情境氛圍的同時，更多地對語文課所必要的基礎(chǔ)性訓(xùn)練給予關(guān)注。在理解詞句的設(shè)計上，我努力追尋“潛移默化，潤物無聲”的教學(xué)效果，力求孩子們在不知不覺中提高能力，積累語言。 “五彩繽紛” 一詞比較抽象，“勾住”“你擠我碰”這兩個詞形象傳神，怎樣引導(dǎo)孩子們理解呢？教學(xué)中，我將在學(xué)生感悟情感的同時，適時采用聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實際，動作演示等方法來品味理解。在學(xué)生品讀各種色彩的美之后，我進(jìn)行引導(dǎo)：這么多的顏色，用一個詞來說就是……”，這時學(xué)生對“五彩繽紛”的理解勢必會水到渠成；“你擠我碰”橘子、柿子為什么會你擠我碰？那是一副怎樣的情景？”“小朋友的腳，常被那香味勾住?！痹趺床拍堋肮醋　毙∨笥训哪_呢？教師引導(dǎo)學(xué)生說，就是“叫也叫不動，拉也拉不走”。小孩子們都可能有這樣被“勾住”的經(jīng)歷。學(xué)生聯(lián)想起自己相似的經(jīng)歷，對“勾住”的理解就更加豐盈，更加具體化了。悟出了 “勾住”的含義，韻味自然就在其中了。 聯(lián)系生活實際將學(xué)生生活和課文的距離拉得更近了。要想對語言的運(yùn)用得心應(yīng)手，積累是很好的方法。課堂設(shè)計中，我尤為注意學(xué)生語言的積累?！靶稳荨宀世_紛’還可以用什么詞來說？”,這一設(shè)計將會拓展學(xué)生的思維?！胺聦懢渥印闭n堂中這一有效而適時的積累運(yùn)用，對學(xué)生積累運(yùn)用語言的習(xí)慣得到有效的培養(yǎng)。

六、注重學(xué)法，學(xué)會學(xué)習(xí)

小學(xué)閱讀教學(xué)，重要的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。三年級是由以識字、寫字為重點的教學(xué)，轉(zhuǎn)向以閱讀教學(xué)為重點的過渡時期，是習(xí)得必要的讀書方法的最重要的階段。

在這節(jié)課各個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，都注重對讀書方法的指導(dǎo)：整體感知，劃記表達(dá)作者感受的句子，抓住中心句，這是概括段意的方法。精讀課文，邊讀邊標(biāo)記，這是體會文章的方法……閱讀的方法還有很多，如果我們每位老師能在每節(jié)課的教學(xué)中，注重閱讀方法的指導(dǎo)，那么提高學(xué)生的語文能力，便指日可待。

七、留給我的思考

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，可也總是在遺憾和反思中有了新的感悟。每一次上完課，總是給我留下了許多的思考，我常常思考作為一名語文教師，我們該給孩子們一個什么樣的語文課堂？語文顧名思義她姓‘語’名‘文’，學(xué)語習(xí)文應(yīng)是語文教學(xué)首當(dāng)其任的責(zé)任。小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的起步階段，特點是“小”，除了具有工具性的性質(zhì)，還有基礎(chǔ)性的特征。而作為語文教學(xué)主體的閱讀教學(xué)是干什么的？我認(rèn)為應(yīng)該是要憑借文本的語言，著重培養(yǎng)學(xué)生感受語言、理解語言、積累語言、運(yùn)用語言的能力，同時讓學(xué)生受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美的樂趣，豐富他們的精神世界。語文學(xué)科的特點決定了語文學(xué)習(xí)的過程不僅是一個習(xí)得知識的過程，也是一個修身養(yǎng)性的過程。作為語文教師，我深感肩上責(zé)任的沉重，因為我們不僅要讓學(xué)生習(xí)得語文知識的能力，還要給予學(xué)生美好情感的熏陶，關(guān)注學(xué)生心靈和精神的健康成長。也就是說語文課堂是“關(guān)注學(xué)生生命的發(fā)展”的課堂。

最后，作為一名教師，有一句話想與大家共勉：不要以蠟燭自慰，以為只有燃燒了自己，才能照亮別人；不要以老黃牛自居，到頭來累得“羸病臥殘陽”；我們應(yīng)該做生命中的智者，讓我們沉重的語文教學(xué)，能變得更加的輕松和愉悅。真誠的希望，我們的每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返臅r光！

《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計

福州市瀛濱小學(xué)?? 康春花

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。

2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗理解重點詞句的意思，感受語言文字之美。

3、引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋天的美好，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

教學(xué)要點：

1、學(xué)習(xí)第二至五自然段，指導(dǎo)學(xué)生有感情、個性化朗讀，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。

2、積累好詞佳句，培養(yǎng)學(xué)生主動閱讀的興趣，感受秋天的美好。

教學(xué)過程：

一、第一段朗讀導(dǎo)入

二、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

1、請同學(xué)們自由讀第二自然段，邊讀邊找出你認(rèn)為描寫最美的句子，再讀一讀，邊讀邊想象，感受秋雨帶給我們的美麗世界，用自己喜歡的方式表示出來。

2、學(xué)生自由讀第二自然段，邊讀邊想邊畫。

3、班內(nèi)交流第二自然段的學(xué)習(xí)成果。

第一句“秋天的雨，有一盒......”要抓“五彩繽紛”一詞的仿造句子。

第二、三句抓比喻句的修辭寫法，和去詞“扇哪扇哪”“飄哇飄哇”比較。

第四、五句“金黃色是給田野的......”方法同上，指導(dǎo)讀好“看”字。

第六句講省略號，還有做頻頻點頭的動作。

4、小結(jié)第二自然段。

老師：孩子們，看看，秋雨過后，銀杏的黃、果子的紅、田野的金黃、菊花的紫紅、淡黃、雪白......大自然有這么多的顏色，老師數(shù)也數(shù)不完，難怪說秋天的雨有一盒（學(xué)生補(bǔ)說：五彩繽紛的顏料）現(xiàn)在，你們讀懂了五彩繽紛的意思了吧？用“五彩繽紛”說話，默讀本段，想想這段主要寫了

三、學(xué)習(xí)課文第三、四自然段。

1、學(xué)生自由研讀自己喜歡的段落。

2、現(xiàn)在把你剛才讀懂的，或者在讀的過程中不明白的地方提出來，四人小組交流。

（一）學(xué)習(xí)第三自然段

1、說說你讀懂了什么？

2、讓學(xué)生質(zhì)疑，那還有沒有不懂的地方？

3、秋天里，蘋果熟了，梨熟了，菠蘿也熟了?？磥?，秋天真是個豐收的季節(jié)！秋天的雨還藏著許多香味，請你在生活中細(xì)細(xì)地聞聞吧！看你有沒有被它勾住了。

四、學(xué)習(xí)課文第四自然段。

1、師生合作讀這段，解決小動物在秋天怎樣準(zhǔn)備過冬的問題。

2、小結(jié)這段：你們知道這段主要告訴了我們什么呢？

五、總結(jié)全文

（指著板書）老師：秋天的雨是一把鑰匙，它有一盒五彩繽紛的顏料，藏著好聞的氣味，還吹起小喇叭告訴我們冬天快要來了。怪不得說秋天的雨帶給大地的是一曲（學(xué)生補(bǔ)說：帶給小朋友的是一曲歡樂的歌。）（板書：一首豐收的歌，一首歡樂的歌。）

<<秋天的雨>>教學(xué)反思

《秋天的雨》是義務(wù)教育實驗教科書三年級語文上冊的第11課，是一篇想象奇特、抒情意味很濃的散文。課文以秋雨為線索，抓住秋天的特點，寫了秋雨到來后秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。課文使用了多種修辭手法，極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，通篇語言藝術(shù)化，給人以美感。文章描寫具體生動，用詞精確。在教學(xué)中，我以一個“美”字貫穿整課堂。一是營造一個輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,通過讓學(xué)生欣賞圖片學(xué)會欣賞美；二是通過多種形式的朗讀、品讀課文感受語言美；三是通過擴(kuò)展活動，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美。

我認(rèn)為這節(jié)課，較成功之處一是復(fù)習(xí)導(dǎo)入比較巧妙。如鞏固生字詞我出示三組詞一組表示顏色，一組是疊詞，一組是動詞。讓學(xué)生在讀中找到規(guī)律，并指導(dǎo)顏色可以讀出自己的喜好，疊詞、動詞要根據(jù)意思讀（輕輕地就應(yīng)該讀得輕一些）。這樣做既鞏固了生字詞，又為課堂的朗讀品悟奠定了基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)的第二部分出示以下句子：

秋天的雨，是一把鑰匙。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，

帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

引導(dǎo)學(xué)生讀正確，讀得有感情。同時老師告訴學(xué)生這五句話連起來就是一首小詩，一首贊美秋天的小詩。然后讓學(xué)生在課文中找到這些句子，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些句子都在每段的開頭，老師告訴學(xué)生課文每段都是圍繞這幾句話來寫的。初步讓學(xué)生了解總分段落，但又不落痕跡。

這節(jié)課較成功二是重點落實的較好，難點也亦有所突破。這一課的教學(xué)重點就是讓學(xué)生感受秋天的美好，體會課文的語言美，教學(xué)中，我以“讀”為教學(xué)主線，落實教學(xué)重點。讀的形式多樣，如默讀，朗讀，自由讀，指名讀，齊讀,師生賽讀,挑戰(zhàn)讀。讀的目標(biāo)不同：自由朗讀全文，感知課文；逐段朗讀，想象情境；品讀課文，交流感受等。

本課教學(xué)難點是多種修辭手法的使用及被藝術(shù)化了的語言，使課文抒發(fā)感情較含蓄，給學(xué)生造成理解的困難，為突破這一難點，教學(xué)中，我沒有作過多的解釋，而是通過教師示范讀讓學(xué)生從中感悟語言的美，體驗秋天的美好。例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼爽。”我先請一位學(xué)生讀一讀，進(jìn)行評價。接著抓住“扇哪扇哪”讓學(xué)生體會去掉它是否可以，從而，體會句子的優(yōu)美。并且提出要他們比賽讀，看誰讀的好，激發(fā)學(xué)生讀的興趣，再讓學(xué)生進(jìn)行挑戰(zhàn)讀，看誰讀的更好，最后讓學(xué)生根據(jù)自己的水平，說說讀完后感受到了什么？學(xué)生們的回答都是很精彩的：炎熱的夏天已經(jīng)走了，涼爽的秋天來了。這就是多讀的收獲。?

備課時，我曾想過，能不能讓學(xué)生也來模仿說說類似的句式呢？實際上這是對學(xué)生語言能力創(chuàng)造的一個舉措。但后來一思索，學(xué)生能說出很多個比喻句，但不可能說出意境如此優(yōu)美的句子，不如讓學(xué)生多積累，于是我在課堂上安排學(xué)生背誦。這樣又激起學(xué)生的興趣。

當(dāng)然這堂課還有不少遺憾：在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三段時完全可以更放手一些，讓學(xué)生自學(xué)，你們認(rèn)為這段抓住哪幾個字就能學(xué)懂這段？也許學(xué)生也能發(fā)現(xiàn)“躲、藏、勾”這三個字的妙用。

《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計 《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計第一課時篇六

課堂實錄

課前交流

師：孩子們，我們又見面了，我是

生：吳老師

師：昨天在九一小學(xué)短短的十五分鐘，孩子們給我留下了非常深刻的印象，今天來到了這么大的一個大會場，你能不能用宏亮的聲音叫我一聲

生齊叫：吳老師

師：誰勇敢，自己來

一生叫吳老師

師：聲音真宏亮，誰能用更宏亮的聲音讓舞臺上的老師都聽到。來，這個女孩子

女生叫

師：雖然是女孩子，但聲音很宏亮，誰能更宏亮

生叫得更宏亮。

師：瞧，不用話筒，聲音一樣傳到吳老師的耳朵里了，下面老師要給你出難題，怕不怕

生：不怕

師：請大家一起宏亮地喊上一聲

生宏亮地喊

師：請你輕輕地喊上一聲

生輕輕地喊

師：請你甜甜的喊上一聲

生甜甜地喊

師：真有味道啊，還有難題呢，請你用太原話喊一下

生喊

師：這不是普通話嗎，你來試試

生說

師：這是標(biāo)準(zhǔn)的普通話。

生：我在城市里生活，沒去農(nóng)村，農(nóng)村全是用山西話

眾笑

師笑著說：請坐小朋友，也許你的爸爸媽媽呀，為了讓你能說一口流利的普通話，從你剛一出生教你學(xué)說話開始就用標(biāo)準(zhǔn)的普通話為你塑造一個良好學(xué)語言的氛圍，所以你現(xiàn)在只會說普通話。我知道你們的普通話說得很好。

一、導(dǎo)入新課

1、用不同的語氣讀書，表達(dá)的感受也不同。能不能用不同的語氣讀書？

師：剛才老師用不同的語氣跟你們打招呼，表達(dá)出了不同的情感，說話是這樣，讀書也是這樣，你用不同的語氣讀書，表達(dá)不同的感受是不一樣的，這節(jié)課我們就用不同的語氣讀出不同的感受，能不能？

生宏亮地答：能。

師：好，孩子們，我們休息一下，準(zhǔn)備上課。

2、師：孩子們小時候我和你們一樣，常聽大人們說“一場秋雨一場寒”，夏天還沒走遠(yuǎn)，秋天的小雨點就蹦著跳著把秋天給我們送來了，今天我們就一起來學(xué)習(xí)秋天的雨，板書課題。（書寫雨字的時候）你瞧，小雨點一滴一滴地落下來啦，誰會讀。生讀。

師：雨字讀得多響亮啊，讓大家一聽就明白了課題寫的是秋天的

生：雨

師：一起來響亮地讀一讀吧。

生響亮地齊讀課題。

師：昨天老師讓小朋友預(yù)習(xí)了課文，生字一定都會認(rèn)了，下面我們就來響亮地讀一讀這些生字。好不好

生：好

師：請看屏幕

出示生字：涼爽。認(rèn)讀，書空，（爽字讀起來很容易，寫起來可不太容易，伸出小手跟老師一起寫一遍，用心記住他的筆順，先寫四個小x，再寫一個人字托住他）

扇子，扇哪扇哪，（兩個扇的讀音區(qū)別，指導(dǎo)讀好多音字。

師：第三行

生讀“衣裳，喇叭，鑰匙。認(rèn)讀。

三、讀文感受。

1、老師：鑰匙啊，很常見，也很神奇，那它輕輕一轉(zhuǎn)，一扇扇大門就打開了。

秋天的雨也是一把神奇的鑰匙，他為我們打開了什么呢？老師來讀一讀課文，同學(xué)們感受一下，秋天的雨給你留下了什么印象？

學(xué)生：難忘

老師：誰讓你難忘？

學(xué)生：秋天的雨

老師：我們合作把話說完整了

學(xué)生：秋天的雨真神奇

學(xué)生：讓秋天更美麗

2、老師：在文章中，作者在每個自然段的開頭寫出了他的感受，自讀課文，把相應(yīng)的句子畫下來。

學(xué)生：讀課文。

老師：找到了嗎？交流學(xué)習(xí)成果吧。

學(xué)生：秋天的雨

老師：畫句子阿。

學(xué)生：讀每個自然段開頭一句。

老師：看屏幕，這幾句話連起來越看越象一首小詩，連起來齊讀。

學(xué)生：讀小詩

老師：每句話是每段的意思，第一自然段

學(xué)生：讀第一自然段

老師：指名讀第一句話，其中有一個詞語。

學(xué)生：五彩繽紛

師：這句話什么意思？換詞語理解。五顏六色，花花綠綠……

3、（1）默讀第二自然段，找出哪些詞是寫顏色的？

交流：

黃黃的/紅紅的/金黃色/橙紅色/雪白/淡黃色/紫紅色，

（2）這些漂亮的顏色分別給了誰呢？

自讀第二自然段把什么顏色給了誰讀好，好的句子還可以多讀幾遍。

練好了嗎？我們來交流一下，誰喜歡讀銀杏樹這一句？

學(xué)生：讀句子

老師：為什么喜歡這句呢？

學(xué)生：喜歡小扇子

老師：出示銀杏葉，結(jié)合圖畫，反復(fù)讀這句話，齊讀這句話。

學(xué)生：讀句子

老師：剛才我們通過想象銀杏的葉子，把句子讀活了，誰能結(jié)合想象讀下面的句子，自己練一下。

學(xué)生：練讀

老師：指名讀。

學(xué)生：讀

老師：為什么把“飄啊飄啊”讀得那么慢？（樹葉飄下來的樣子就是慢慢的）學(xué)習(xí)這種讀書方法，想象畫面，齊讀這句話。

（3）誰還想讀自己喜歡的其它句子？

學(xué)生：讀關(guān)于田野的句子

老師：田野里豐收了，果園里怎樣呢？誰來讀一讀果園的句子？

學(xué)生：讀果園的句子，相機(jī)教學(xué)“你擠我碰”——豐收了。

老師：帶著豐收的喜悅把這兩句連起來讀。

學(xué)生：讀句子。

老師：誰還有自己喜歡的句子？

生：讀菊花的句子。

讀得真好，就像美麗的花仙子，秋天的美麗寫也寫不完，文中用哪個標(biāo)點表示？

學(xué)生：省略號（簡單介紹用法）

老師：讓我們一起做花仙子吧，比比哪朵花最漂亮。

學(xué)生：讀句子。

老師：我們一起去看一看吧，出示課件，請同學(xué)們推薦讀書最好的小朋友配音，其他同學(xué)欣賞。

學(xué)生：結(jié)合畫面配樂朗讀。

老師：聽你的朗讀真是美的享受，送給她掌聲，我們也美美地讀一讀，好嗎？增加點難度，能不看書讀嗎？

學(xué)生：能。全體背誦。

3、說話訓(xùn)練

（1、老師：秋雨給秋天帶來的顏色可不止這幾種，我們學(xué)著課文的樣子也來說一說吧，瞧，秋天的雨把紫色給了葡萄，——像——

學(xué)生：一串串葡萄像紫色的瑪瑙。

（2、師：秋天的雨把紫色給了葡萄，一串串葡萄像紫色的瑪瑙。搖呀搖呀，要除了豐收的喜悅。

誰能用這樣的句式說出自己精彩的句子。秋天的雨把——色給了——，——像——。交流練習(xí)。

學(xué)生自由發(fā)言：（紅色給了蘋果，紅紅的蘋果像小姑娘的臉蛋，……）

4、老師：在你們的幫助下，秋天變得更美麗了，秋天的雨真是一盒五彩繽紛的顏色，秋天的雨還有香甜的氣味和好聽的聲音呢，分別藏在課文的三思自然段，自由讀一讀自己喜歡的部分。

師：誰來讀？

生：讀味道的段落。

師：誰愿意聽聲音？

生：讀聲音的段落。

師：正音：蕩。

師：過渡引讀寫聲音的一段。

四，總結(jié)：秋天的雨是——讀

引讀每段開頭一句話，讓我們把這豐收的喜悅，用朗讀帶給大家吧，齊讀最后一自然段。

[小語論壇春天的足音、微瀾、嚴(yán)文、群山、小語現(xiàn)場報道]

吳玉華，女，就任于河南省實驗小學(xué)，小學(xué)高級教師，本科學(xué)歷，北師大在職研究生進(jìn)修課程班學(xué)員。98年從教至今一直從事小學(xué)語文教學(xué)工作。2001年成為第一輪基礎(chǔ)教育課程改革實驗首批實驗教師，金水區(qū)課改中心組成員。多次參加省、市、區(qū)各級教學(xué)活動，取得優(yōu)異成績。致力于課堂教學(xué)改革的探索與實踐，教學(xué)中追求樸實本真的教學(xué)境界，從關(guān)注學(xué)生實際學(xué)習(xí)需要出發(fā)，努力實踐多種教學(xué)模式的相互融合，使導(dǎo)學(xué)與自學(xué)相結(jié)合，形成了師生和諧生成，教學(xué)明快自然的風(fēng)格，

教學(xué)方面主要獲獎情況：

2000年鄭州市金水區(qū)課堂教學(xué)大獎賽中獲得二等獎；

2001年獲鄭州市金水區(qū)優(yōu)質(zhì)課；

2003年鄭州市教學(xué)觀摩活動中上觀摩課，受到好評；

2004年在河南省教育學(xué)會主辦的教學(xué)觀摩活動中被評為一等獎；

2005年在河南省教育學(xué)會年會上做觀摩課，受到好評。

多次在河南省內(nèi)及四川等地參與交流課、觀摩課活動。

撰寫的多篇教學(xué)論文在省級評比中獲獎，主持、參與研究的課題被評為省科研成果一等獎。

《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計 《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計第一課時篇七

1、認(rèn)識本課生字詞。

2、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情。

3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好以及色彩美。

理解課文，體會作者對秋雨的喜愛和贊美之情。

讀懂課文內(nèi)容，了解秋雨特點，感受秋天的美以及色彩美。

布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文；教師準(zhǔn)備課件。

兩課時。

第一課時

課時目標(biāo)： 1、初讀課文，感知課文大意。2、結(jié)合重點詞句，學(xué)習(xí)生字新詞。3、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的詞句。

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動

學(xué)生活動

針對性措施

一、激趣導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘皇仔≡?，但是需要你們幫我填完整，填好了就送給大家，好嗎？

2、出示：

谷子說：“秋天是（?? ）的。”

高粱說：“秋天是（?? ）的?！?/p>

棉花說：“秋天是（?? ）的?！?/p>

松樹說：“秋天是（?? ）的。”

土地說：“秋天是（?? ）的?！?/p>

小朋友說：“秋天是（?? ）的?！?/p>

大家一起來讀讀吧！

師：秋天的色彩真多呀！你們能用一個詞語表達(dá)出來嗎？

有位朋友告訴我：“秋天是五彩繽紛的?！毕氩幌肴タ纯矗孔屛覀円黄鹱哌M(jìn)《秋天的雨》。（板書課題）

——（黃色）

——（金色）

——（白色）

——（綠色）

——（黃褐色）

——（……）

——（學(xué)生用所學(xué)習(xí)的詞語來表達(dá)，教師肯定他們的回答。）

——齊讀課題。

在填詩的過程中，讓學(xué)生感知秋天的景物，激活了他們的思維，同時也為學(xué)習(xí)課文的第二自然段作好了鋪墊。

二、初讀課文，指導(dǎo)識記生字，積累好詞好句。

1、秋天的雨可神奇了。聽老師范讀課文，看看秋天的雨給大地帶來了怎樣的變化。（配樂朗誦）

2、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

（1）學(xué)生自學(xué)。

（2）集體反饋。

a教師利用多媒體課件出示字詞：“一把鑰匙、趁你沒留意、菠蘿甜甜的、銜來樹枝、油亮亮的衣裳”。

b出示句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”

“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽?！?/p>

這是兩個什么句子？

誰會讀？（指導(dǎo)扇的讀音）

指導(dǎo)“枚、爽”的筆畫。

c出示句子：“橘子、柿子你擠我碰?！?/p>

“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭?！?/p>

這兩句又運(yùn)用了什么樣的手法？誰來讀讀、齊讀。

指導(dǎo)“柿”字的筆畫，區(qū)分“喇”和“刺”。

（3）再讀b,c中的句子，像這樣的好句子，課文中還有很多很多，你快去找找看，讀一讀。

（4）學(xué)生展示讀，教師適時鼓勵。

3、小朋友們讀得真好，現(xiàn)在和伙伴們交流交流：課文是從哪能幾個方面來寫秋天的雨的？

教師適時板書：是鑰匙、是顏料、藏氣味、吹喇叭。

4、再讀課文，體會秋天的美好。

老師讀每個自然段的第一句話，學(xué)生讀后面的內(nèi)容，最后一自然段齊讀。（配樂）

——聽老師范讀課文，初步感受秋雨的神奇。

——①自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

②同桌之間互相指讀，看誰讀得準(zhǔn)，記得牢。

——學(xué)生自由讀、指名讀、教師指導(dǎo)兩個輕聲（鑰匙、衣裳）、區(qū)分“銜”和“街”、學(xué)生齊讀。

——（比喻）

——指名讀、齊讀。

——學(xué)生書空。

——（擬人）

——找出課文中類似的好句子，自由讀一讀，積累下來。

——展示手機(jī)的好句子。

——是鑰匙、是顏料、藏氣味、吹喇叭。

——和老師合作朗讀課文。

認(rèn)識“比喻”修辭手法。

在反復(fù)誦讀過程中，識字、學(xué)詞、練句，走進(jìn)語言文本，體會感悟文本。

三課后練習(xí)。

1、? 抄寫本課生字新詞。

2、? 選擇你喜歡的詞句讀一讀，背一背，寫一寫。

——了解作業(yè)。

第二課時

課時目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固生字；深入文本，感受秋天的美好。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、聽寫生字：

扇子? 一枚郵票? 涼爽?柿子

仙子 菠蘿? 糧食? 加緊 衣裳

2、? 大屏幕出示生字詞語，檢查訂正。

3、? 說說第一節(jié)課后秋天的雨給你留下的印象。

——聽寫生字后，同桌互相訂正。

——=回味秋雨印象。

二、深入文本、細(xì)讀品味。

同學(xué)們對秋雨的印象真好??！讓我們接著學(xué)習(xí)課文跟秋雨走得更近些吧。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1、（出示課文第一自然段）誰愿意把第一自然段的內(nèi)容朗讀給大家聽聽。

2、你讀出了什么？為什么說是一把鑰匙呢？

3、秋天就是這樣趁你沒留意，不知不覺地、輕輕悄悄地來了。誰能帶著這種感覺把這段話讀一讀。

（二）學(xué)習(xí)第二自段。

1、秋雨帶著我們穿過了秋天的大門，我們首先看到了什么呢？

2、原來這里的秋雨成了一位色彩大師，讓我們一起來找找有多少顏色呢？

3、同學(xué)們找出了黃色、紅色、金黃色、橙紅色、紫紅色、淡黃色、雪白色。顏色可真多，其實這么多顏色它可以用第二自然段的一個詞語表示，你們能找出來嗎？

4、（板書）五彩繽紛? 齊讀。

5、這五彩繽紛的顏色，秋雨分別把它們給了誰呢？????????????

（1）這些漂亮的顏色分別給了誰呢？

（2）練好了嗎？我們來交流一下。

（3）我們來讀讀銀杏樹這一句？（出示銀杏葉，出示句子：它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

（4）對呀！銀杏葉扇哪扇哪扇走了炎熱，我們再來看看誰給我們迎來了涼爽。

（5）（出示）它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。

誰來為我們讀讀這句話？??????????????????????????????（6）為什么把“飄啊飄啊”讀得那么慢？

（7）如果我把句子當(dāng)中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇’去掉，自己再來讀讀看，好不好？為什么？

（8）秋雨還把什么顏色給了誰？

（9）田野里豐收了，果園里怎樣呢？誰來讀一讀果園的句子。

（10）通過同學(xué)的朗讀，你從這些果樹上看到了什么？

（11）為什么要“你擠我碰”呢？

（12）讓我們帶著豐收的喜悅把這兩句連起來讀。

（13）在我們喜慶豐收的同時，可別忘了呀！秋天是什么花開的時節(jié)呀？誰來讀讀寫菊花的句子。

（14）菊花就像美麗的仙子，它的顏色寫也寫不完。我們的課文中用了哪個標(biāo)點表示呢？

（15）讓我們一起做花仙子吧，比比哪朵花最漂亮。

7、剛才我們走進(jìn)了蒙蒙的秋雨，看到了銀杏樹、楓樹、田野、果園、菊花，萬事萬物都變得分外美麗，其實，這些美麗的景物就在我們的身邊，在我們的生活中，老師帶大家去看一看好嗎？出示課件，請同學(xué)們推薦讀書最好的同學(xué)配音，其他同學(xué)欣賞。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段

（1）讓我們接著在這美麗的秋雨中邊漫步邊欣賞秋色！咦？那個同學(xué)怎么不走了？是什么讓你（任意指一同學(xué)）停下了腳步？你聞到了什么？

（2）（板書：好聞的氣味）哦！原來秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味，他被那誘人的香味吸引了。

（3）秋雨過后，空氣那么清新，水果成熟的香味那么誘人，令人垂涎！難怪我們同學(xué)都不想走了，課文中用了哪個詞語？

（4）誰來讀讀，看誰的朗讀也能勾住我們的腳步？

（5）拓展：秋天，還能收獲些什么呢？

（6）豐收了，我們多開心哪，能吃個夠了！

（四）學(xué)習(xí)第四自然段

（1）我們一路欣賞著秋色，聞著果香，聽著沙沙的秋雨聲吹起了小喇叭，好像是要告訴我們什么？誰聽懂了秋雨的話？（板書：冬天即將到來的信息）

（2）誰收到了這些信息呢？

（3）喳，喳喳，誰在叫？銜來樹枝做什么？

（4）吱，小松鼠？在做什么？

（5）那小青蛙呢？

（6）還有一些植物呢？

（五）學(xué)習(xí)第五自然段。

我們都該感謝秋雨，它帶來了絢麗的秋色，帶來了成熟的果香，還帶來了冬天即將到來的信息。讓我們一起來贊美這秋天的雨！

——指名朗讀第一自然段。

——夏天是多么的炎熱，而秋雨的到來打開了秋天的大門，迎來了秋天，它為我們帶來了清涼和溫暖，多么神奇呀！

——再讀第一自然段，讀出感覺。

——請男同學(xué)為我們朗讀第二自然段。

——默讀第二自然段，畫出表示顏色的詞語。

——五彩繽紛。

——自己再讀讀第二自然段并找找秋雨把什么顏色給了誰？自己喜歡的句子還可以多讀幾遍。???

——生自由地說。

——結(jié)合圖畫，反復(fù)讀這句話，齊讀這句話。

——指名幾人朗讀這句話。

——想象樹葉飄下來的樣子，就是慢慢的落下來。讓我們邊想象畫面邊齊讀這句話。

——不好，“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱；而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票，為我們郵來了秋天的涼爽。

——讀關(guān)于田野的句子。

——讀關(guān)于果園的句子。

——果園大豐收。

——果園里獲得了大豐收，枝頭掛滿了成熟的果實，它們爭著要人們?nèi)ゲ烧?，多么令人喜?的大豐收??！

——讀描寫句話的句子。

——省略號（……）

——齊讀句子。注意“頻”的讀音。

——好問的氣味。

——自由讀第三自然段，邊讀邊聞一聞，你聞到了什么氣味？

——“勾住”

——進(jìn)行朗讀小比賽。

——莊稼；葡萄；干果：栗子、榛子、核桃等。

——感受到豐收快樂的同學(xué)請再美美地讀讀這段。

——它告訴我們冬天快要來了。

——小喜鵲銜來樹枝造房子。

——找來松果當(dāng)糧食。

——加緊挖洞準(zhǔn)備舒舒服服睡大覺。

——松柏穿上厚衣裳，楊樹、柳樹的葉子飄落了。他們都在準(zhǔn)備過冬了。

——齊讀第五自然段。

感悟秋雨的神奇和秋天不知不覺中來到了我們的身邊。

緊密結(jié)合課文理解詞語意思。

讓學(xué)生明白，為什么句子寫得好，好在哪？品悟作者用詞的精妙。

讓學(xué)生體會到秋天豐收的喜悅。

通過認(rèn)識省略號，和“頻”字的讀法，使學(xué)生更進(jìn)一步的體會到了菊花的美麗。

通過設(shè)計提問：秋天還能收獲什么？讓學(xué)生了解秋天成熟的果實。

教師提問引導(dǎo)學(xué)生朗讀的方式，通過朗讀理解課文內(nèi)容。

贊美秋天來引出朗讀。

四、拓展延伸，鼓勵展示。

1、在你的心中，秋天的雨還是一首什么樣的詩歌？

2、讀一讀：春天的雨像一位報春的使者，用溫柔的雨滴滋潤著大地萬物。

夏天的雨像一個調(diào)皮的孩子，總是敲著大鼓、轟隆隆地從天而降。

冬天的雨像一群可愛的精靈，是他們給大地送來了雪姑娘的物。

——自由交流。

——說說你眼中的春雨、夏雨、冬雨。

鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

（1）自己找出課文中描寫秋天的美好詞句抄下來或者去其它作文書上找。

（2）把課文畫成一幅美麗的秋景圖。

（3）嘗試著仿照老師寫的詩寫一首有關(guān)秋天或者秋雨的詩讀給同學(xué)們聽。

（4）和爸爸、媽媽一起去秋游，把看到的景色寫成一段話。

《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計 《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計第一課時篇八

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。背誦自己喜歡的部分。

2、讀懂課文的內(nèi)容，感受秋天的美好。

3、積累好詞佳句。

1、理解課文如何以秋雨為線索，抓住秋天的特點進(jìn)行生動描寫。

2、感受文中美的語言，體會秋天的美好。

多媒體課件。

兩課時。

1、引發(fā)情感：那剛剛離去的秋天給你留下怎樣的印象呢？

2、引入課文：那就讓我們再一次走進(jìn)秋天吧！（板書課題）

1、齊讀第一段 指導(dǎo)讀 齊讀。

2、（播放課件：秋色）看了這些畫面，你有何感受？

1、學(xué)生默讀第二段，并思考，看到了什么？

2、秋雨分別給這些植物涂抹上哪些顏色？（生邊讀邊畫）你還看過哪些秋天的植物，有哪些顏色？仿照上面短語的形式說說吧。

3、這么多顏色組合在一起，你能用一個詞語來概括嗎？（隨機(jī)理解：“五彩繽紛”，進(jìn)行說話聯(lián)系）

4、讀自己喜歡的句子，并說說為什么喜歡？

5、師引讀，生接讀第二自然段。

過度，秋天的雨，不僅有五彩繽紛的顏色，還藏著好多香甜的氣味呢，讓我們來聞一聞吧！

1、師配樂范讀第三自然段。提問：“你聞到了哪些氣味兒”？

2、看著這香甜的水果，你有什么話想說嗎？

3、選擇自己喜歡的方式讀 指名讀 挑戰(zhàn)讀。

1、輕聲地讀第四自然段。

2、分派角色，演讀課文。（學(xué)生分別扮演秋雨姐姐、喜鵲、松鼠、小青蛙、松柏、楊樹和柳樹的葉，進(jìn)行對話練習(xí)）

3、指導(dǎo)背誦第四自然段。

1、結(jié)合板書，學(xué)生談?wù)剰那镉曛惺盏侥男┴S收？體會到哪些歡樂？

2、師小結(jié)。

3、滿懷深情地齊讀最后一段。

1、（播放課件：春天在哪里）仿照歌曲來創(chuàng)編，歌曲《秋天在哪里》）

2、每小組自選主題，合作交流，完成填空。

3、派代表朗誦。

4、師生共唱歌曲《秋天在哪里》。

顏色多

11、秋天的雨氣味香豐收、歡樂

告訴……

《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計 《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計第一課時篇九

《秋天的雨》是人教版小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材三年級上冊第三單元的一篇精讀課文。名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

作為第一課時，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“鑰”等8個生字，會寫“扇”等12個生字。讀準(zhǔn)文中多音字和輕聲的讀音。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。

3、積累好詞佳句，感受秋天的美好。

識字、寫字教學(xué)和朗讀仍然是三年級語文教學(xué)的重點。這篇課文語言生動優(yōu)美，所以，使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，也是本課的教學(xué)重點。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)秋天的特點及課文的描寫來感受秋天，理解課文是從哪幾方面寫秋天的雨的，是本課的教學(xué)難點。

課文的語言生動優(yōu)美，適于朗讀的訓(xùn)練，所以我主要以引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀為主，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀中，積累語言。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，縮短了學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生更好地進(jìn)入課文的情境。

學(xué)生在“讀”的基礎(chǔ)上還要有所“思”、有所“悟”，以感受語言的魅力，提升閱讀的樂趣。因此，在教學(xué)過程中，我適時指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，借助想象，在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象，以想帶讀。另外，我抓住重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會感悟，以悟促讀。課文中多數(shù)詞語是以聯(lián)系語言環(huán)境來理解的。比如第二自然段的““五彩繽紛”這個詞比較抽象，但是當(dāng)我們讀完了這一段，眼前浮現(xiàn)出黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金黃色的田野和美麗的菊花時，自然就明白“五彩繽紛”是什么意思了。

這篇課文里有讀輕聲的字和多音字，課文里也有注音。雖然課前已經(jīng)布置學(xué)生預(yù)習(xí)過課文，但有些學(xué)生并沒有注意到，所以在知道朗讀時還是要特別強(qiáng)調(diào)這幾個字的讀音。

總之，縱觀本課教學(xué)，我充分調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，在品讀課文中營造出一種美的氛圍，又抓語言文字訓(xùn)練使學(xué)生在品讀中受到美的熏陶，體現(xiàn)了語文教學(xué)工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一。

教學(xué)，是一門有缺憾的藝術(shù)。課中還有許多不足之處，懇請各位老師批評指正。謝謝大家！

《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計 《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計第一課時篇十

第一課時：

1.學(xué)習(xí)字詞。

2.通讀課文，把課文讀流利。通順。

3.學(xué)習(xí)第一自然段。

第二課時

學(xué)習(xí)二三四五段，讀懂課文感受秋天的美好以及課文語言的美。

知識目標(biāo)：

1.默讀，整體感知課文從哪幾方面來寫秋天的？

2.有感情地朗讀課文，抓住秋天的特點，體會秋天的美麗、豐收、歡樂，感受秋天的美好。

技能目標(biāo)：

1.通過多種形式地朗讀，感悟課文。

2.積累好詞佳句，體會比喻的貼切、生動，仿說比喻句。

3.初步滲透段中心句的知識和語言人格化的寫法。

情感目標(biāo)：

1.感受秋天的美好，抒發(fā)對秋天的贊美之情。

2.初步體會課文的語言美，激發(fā)積累語言的興趣。

《秋天的雨》第二課時

教學(xué)過程：

課前板書：秋天的雨（一把鑰匙）

一、回顧第一自然段，導(dǎo)入全文。

1.師導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)了第一自然段，知道秋天的雨是一把鑰匙，輕輕地把秋天的大門打開了。下面，讓我們一起來朗讀第一自然段。學(xué)生齊讀第一自然段。

2.配樂范讀二、三、四、五自然段，聽了老師的朗讀，你覺得秋天怎樣呢？（秋天的雨把秋天的大門打開了。秋天是怎樣的呢？請你一邊欣賞畫面一邊聽老師讀給你聽。）

二、整體感知全文

1.學(xué)生自由讀課文，想一想：課文從哪幾方面寫秋天的雨？邊讀邊畫一畫。（師根據(jù)學(xué)生回答歸納：秋天多么美好?。∽屛覀冏哌M(jìn)文章，走進(jìn)秋天的大門一起去欣賞秋天，感受秋天。請你打開課本42頁自由朗讀二三四五自然段，邊讀邊想：課文從哪幾方面來寫的？邊讀邊畫出有關(guān)的句子。）秋天是怎樣的呢？請你一邊欣賞畫面一邊聽老師讀給你聽。這句話展開來寫，以后閱讀文章時我們可要特別留意這樣的句子。（大屏幕出示句子）請大家一起朗讀這三個句子：

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。

三、抓住重點詞句，品讀課文。

1.抓住“五彩繽紛”，引導(dǎo)學(xué)生品讀第二自然段，感受秋天的美為我們帶來的歡樂。

（1）自讀課文。（過渡語：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。這盒顏料有哪些顏色，它把這些顏色送給了誰呢？請你自由輕聲地讀讀第二自然段，用“?? ”把這些表示顏色的詞語畫出來。同學(xué)們，趕緊讀吧。）

（2） 生回答副板書：黃色、紅色、金黃色······

師：它把這些顏色送給誰呢？讀出有關(guān)的句子。

指名學(xué)生讀，出示三個比喻句。???????

它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼爽。

金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。

自讀三個比喻句，你覺得哪個句子最美？

展示讀，相機(jī)點撥，如：

（第一幅圖）同學(xué)們，你看，秋天的雨把黃色給了銀杏樹，銀杏葉子的形狀多么像小扇子，一把把扇子，為我們扇走了夏天的炎熱。請一個同學(xué)來讀一讀，可以邊讀邊做動作。

（第二幅圖）師生比賽讀。

師：紅紅的楓葉像（生說）一枚枚郵票，郵來了秋天的涼爽。

（第三幅圖）金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。師引說，如：為什么說田野像金色的海洋呢？

生說。

師小結(jié)：這三個句子都是比喻句，把銀杏葉子比作小扇子，把楓葉比作郵票，把田野比作金色的海洋，這樣的比喻生動、具體，語言非常優(yōu)美。美的語言我們要學(xué)會積累，請你自己讀一讀把你認(rèn)為最美的一個句子背下來。

仿說比喻句。師：秋天的雨把黃色給了銀杏樹，紅色給了楓樹，金黃色給了田野，它還把這些顏色給誰呢？你能不能也用“像”字說一個比喻句來形容它們呢？

（先小組交流再全班交流）

師：果樹和菊花得到的又是什么顏色呢？齊讀

橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ兀?/p>

菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的······

美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。

師：你覺得這兩個句子哪些地方或字詞寫得特別生動呢？

指名學(xué)生簡單交流。

（點撥： “擠、碰、爭”形象地讓我們看到了果樹上累累的果實，果園一片豐收的景象，而美麗的菊花仙子也正在秋雨里向我們小朋友頻頻點頭呢。）

男女生分讀這兩個句子。

1.理解“五彩繽紛”（師：同學(xué)們，學(xué)到這兒，請你閉上眼睛，當(dāng)你的腦海里浮現(xiàn)了黃色的銀杏樹、紅色的楓樹、金黃色的田野、橙紅色的果樹、紫紅的、淡黃的、雪白的五顏六色的菊花時，你讀懂了“五彩繽紛”的意思了嗎？ “秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料?！闭湓挼囊馑寄阋沧x懂了嗎？）

2.師小結(jié)：正是因為秋雨的滋潤，大自然才變得五彩繽紛。小朋友，看到色彩繽紛的秋天，你的心情怎樣？（生答）好，讓我們伴隨著音樂，帶著歡樂的心情一起美美地朗讀第二自然段。

3.美讀整段。

4.抓住“氣味”，小組合作學(xué)習(xí)第三自然段，感受秋天的豐收為我們帶來的歡樂。

師：秋天的雨，藏著哪些好聞的氣味？請同學(xué)們用自己喜歡的方式反復(fù)讀讀課文，把自己讀懂得或沒讀明白的說出來和小組里的小伙伴交流一下。

生匯報：秋天的雨，藏著哪些好聞的氣味？

生質(zhì)疑：

1.水是沒有顏色的，為什么好多好多香甜的氣味都躲在小雨滴里呢？

2.小朋友的腳為什么常被那香味勾?。?/p>

師根據(jù)學(xué)生回答歸納小結(jié)：秋天的雨，藏著非常好聞的氣味，除了蘋果的香味，菠蘿的甜味，果······還有其它香甜的味道嗎？（生說）大自然空氣中到處彌漫著香甜的氣味，連小雨滴里也躲著香味呢！這么多香香甜甜的水果都把小朋友吸引住了。小朋友們，你說，秋天是個什么樣的的季節(jié)？小朋友們，請你帶著這種歡樂的心情把這一段朗讀出來。

3.抓住“吹起金色的小喇叭”，品讀第五自然段，感受忙碌的小動物、植物們?yōu)槲覀儙淼臍g樂。

（1）師：“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了?！眲又参飩兪窃鯓訙?zhǔn)備過冬的呢？請你讀讀課文。

（2）找一兩個學(xué)生比賽朗讀，感受語言美。（師：他讀得怎樣？“舒舒服服地睡大覺”“飄到樹媽媽的腳下”你能把它們讀得更可愛嗎？）

師小結(jié)：秋天真是個忙碌的季節(jié)??！看到這樣的情景，你的心情又是如何呢？

4.總結(jié)全文，誦讀課文最后一段。

（1）誦讀第五自然段。（師：（對應(yīng)板書）秋天的雨是一把鑰匙，輕輕地打開了秋天的大門；秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料，給大自然帶來了五彩繽紛的色彩；秋天的雨，藏著非常好聞的氣味，給人們帶來了豐收的喜悅；秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了，準(zhǔn)備過冬的動植物忙碌的身影更是一首歡樂的歌。所以說秋天的雨，帶給大地的是······）

（2）再讀，升華感情。（師：小朋友們，五彩繽紛的秋天里，你歡樂嗎？豐收的秋天里，你歡樂嗎？看著準(zhǔn)備過冬的小動物、植物們，你歡樂嗎？我們把最后一段再讀一次，把你對秋天的贊美用朗讀表達(dá)出來。

5.同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲？（除了課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生說說語文知識、學(xué)習(xí)方法方面的收獲，避免與上一個問題重復(fù)。）

四、作業(yè)

1.你覺得文中描寫秋天的語句哪些是最美？請把它們摘抄下來。除了這些，你還從課外書中搜集了哪些描寫秋天的語句？

2.假日和爸爸、媽媽一起去秋游，把秋天的景物畫下來或?qū)懴聛怼?/p>

板書設(shè)計：

有一盒的五彩繽紛顏料??

秋天的雨? 藏著好聞的氣味?

（一把鑰匙） 吹起了金色的小喇叭

《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計 《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計第一課時篇十一

（語 文課堂網(wǎng) )

吉林市第一實驗小學(xué) 杜穎瑋

〈教材簡析〉

《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第11課，是一篇想象奇特、抒情意味很濃的散文。課文以秋雨為線索，抓住秋天的特點，寫了秋雨到來后秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。

課文使用了多種修辭手法，極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，通篇語言藝術(shù)化，給人以美感。文章描寫具體生動，用詞精確。

〈教學(xué)目標(biāo)〉

1、 鞏固詞語“涼爽、鑰匙、柿子、喇叭、銜來、衣裳、扇子、扇風(fēng)、郵票”的讀音和生字“爽”的寫法。

2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗理解重點詞句的意思，感受語言文字之美。

3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦第二自然段。

4、積累好詞佳句。

〈教學(xué)重點〉引導(dǎo)學(xué)生通過抓具體的語言文字，正確、流利有感情地讀好課文，感受課文的語言美。

〈教學(xué)重點〉引導(dǎo)學(xué)生通過抓具體的語言文字，正確、流利有感情地讀好課文，感受課文的語言美。

教學(xué)準(zhǔn)備：

〈教具準(zhǔn)備〉多媒體課件

〈教學(xué)過程〉

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新課。

師：這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第十一課，請大家齊讀課題

生齊讀：《秋天的雨》

師：老師先來考考大家，看看上節(jié)課學(xué)過的生詞你們是不是都記住了？哪個小組的同學(xué)愿意聲音響亮的讀一下？

選擇一小組同學(xué)個別讀：涼爽、鑰匙、柿子、喇叭、銜來、衣裳、郵票、

扇子、扇風(fēng)

師：大家來一起讀讀！

生齊讀：涼爽

師：“爽”這個字是本課中要求寫的字，你們能指揮老師寫一寫嗎？

生書空，師板書。

師：接著讀吧！

生齊讀：鑰匙、柿子、喇叭、銜來、衣裳、郵票、

師：“郵”是二聲，我們再讀一遍。

生再次齊讀“郵票”

生齊讀：扇子、扇風(fēng)

師：同樣的字讀音卻不同，當(dāng)表示動作的時候，我們讀一聲，表示名稱的時候讀二聲，來，再讀一遍。

生齊讀：扇子、扇風(fēng)

師：看來大家掌握的都不錯，讓我們回憶一下課文內(nèi)容，想一想，課文是從哪幾個方面來寫秋天的雨的。

生：課文先寫了秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料，接著寫了秋天的雨藏著非常好聞的氣味，最后寫了秋天的雨吹起了金色的小喇叭

（師板書：一盒顏料、藏著氣味、吹起小喇叭）

師：你回答的可真完整，還用上了表示順序的關(guān)聯(lián)詞，希望其他的同學(xué)都要向他學(xué)習(xí)這種回答問題的方法。

師：這節(jié)課我們就來通過有感情的朗讀課文體會課文中語言的美妙和秋天的美好。

二、學(xué)習(xí)第二自然段。

師：請大家默讀第二自然段，邊讀邊畫出描寫顏色的詞語。

生邊默讀邊畫詞語。

生：我畫的表示顏色的詞語有：黃黃的、紅紅的、金黃色、橙紅色、雪白的、粉紅的、蛋黃的

師：你找的可真準(zhǔn)確！讓我們再來小聲的讀讀課文，看看秋雨把這些好看的顏色都送給誰了？邊讀邊畫出相關(guān)的句子。開始吧！

（生匯報自己畫的句子）

師：在這幾個句子中，把你認(rèn)為寫的最美的一句多讀幾遍，一會讀給全班同學(xué)聽。

生：我喜歡的句子是“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。紅紅的楓葉象一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。”

師：老師也很喜歡這個句子，來，讓我們一起來看看這個句子。

課件出示句子：黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

紅紅的楓葉象一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。

師：我們一起來把這兩個句子讀一讀。

生齊讀。

師：老師把句子改成這樣，看好不好？自己讀讀，體會體會。

課件出示句子：黃黃的葉子像一把把小扇子，扇走了夏天的炎熱。

紅紅的楓葉象一枚枚郵票，郵來了秋天的涼爽。

生小聲讀，自己體會。

師：誰來說一說自己的看法？

生1：我覺得原來的句子好，這兩個句子給人的感覺不美。

生2：我也覺得這兩個句子沒有原來的句子好，原來的句子讓我覺得葉子特別的可愛。

生3：我喜歡原來的句子，那兩個句子讓我仿佛看見了葉子就在我的面前扇動一樣。

師：大家的發(fā)言都很好，都有自己的感受，而且都讓其他同學(xué)有了收獲！

那就讓我們再來讀讀遠(yuǎn)來的句子，讀出葉子扇動和飄動的感覺。

生齊讀原句，課件出示：

黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

紅紅的楓葉象一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。

師：老師有個建議，如果大家把，“扇哪扇哪，飄哇飄哇”讀的再輕一些，慢一些會更好，我們再來試試。

生齊讀。

師：讀的真不錯！細(xì)心的同學(xué)會發(fā)現(xiàn)，這兩個句子的字?jǐn)?shù)差不多，寫法也基本一樣，那我們能用同樣的語氣和感情來讀這兩個句子嗎？自己想一想，發(fā)表一下意見！

生：我認(rèn)為不能用同樣的語氣來讀，因為第一句說的是“扇走夏天的炎熱”，第二句說的是“郵來秋天的涼爽”，他們表達(dá)的意思不一樣。

師：你可真會讀書??！是啊，他們表示的意思是不一樣的，我們來看

課件演示：黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

紅紅的楓葉象一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。

在這兩個句子中有兩組表示的意思是相反的詞語，所以在讀的時候我們應(yīng)該讀出“對比”的感覺，現(xiàn)在同桌的兩個人就配合一下，看看能不能讀好它。

（生自由練習(xí)讀后師叫4組同學(xué)朗讀。）

師：來，我們來一起把這兩個句子讀一讀，讀出“送走夏天、迎來秋天”的感覺。

生齊讀：黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

紅紅的楓葉象一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。

師：這個自然段中還有哪些句子你很喜歡，讀給大家聽聽吧！

生：我喜歡這句“金黃色是給田野的，田野象金色的海洋。”

師：你讀的可真大方。

（又找了3位同學(xué)讀）師：讓我們來一起閉上眼睛想象一下，田野里長滿了黃澄澄的玉米 、金燦燦的莊稼，放眼望去，就象那無邊無際的大海一樣沒有盡頭，我們一起讀讀這句，讀出這種象大海一樣壯觀、無邊無際的感覺！

生齊讀：金黃色是給田野的，田野象金色的海洋。

師：還有自己想讀的句子嗎？

生：我喜歡這句“橙紅色是給果樹的，橘子，柿子，你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ?！?/p>

師：你讀的聲音可真響亮，而且老師還發(fā)現(xiàn)你在讀的時候把“你擠我碰”這個詞語突出出來了，你能不能跟大家說說為什么要突出它？

生：因為我覺得“你擠我碰”能表現(xiàn)出果實很多！

師：你體會的可真好，是啊，紅通通的果子掛滿了枝頭，有的掛在高處，有的接在低處，一個挨著一個，密密麻麻，就象你們這一張張可愛的小臉，來，快把這豐收的景象讀出來吧。

生齊讀：橙紅色是給果樹的，橘子，柿子，你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ兀?/p>

師：讓我們接著把最后一個句子讀出來。

生齊讀：菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的，淡黃的，雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。

師：在這個句子中有一個比較特殊的標(biāo)點符號（生：省略號）對了，是省略號，它在這里代表的是什么含義呢？談?wù)勀愕睦斫猓?/p>

生1：應(yīng)該是表示還有很多顏色呢。

生2：顏色太多了，寫不過來了。

師：還有好多好多種漂亮的顏色，說都說不過來了，讓我們把這種體會讀出來吧！

生齊讀：菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的，淡黃的，雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。

師：大家把第二自然段中的每個句子都讀的非常好，當(dāng)我們連起來讀的時候，既要注意讀出句子的不同，也要注意感情的連貫，現(xiàn)在老師為大家做一個示范，請大家認(rèn)真的聽一聽！

師范讀，課件顯示反映相關(guān)內(nèi)容的圖片。

師：讓我們一起讀讀，再來感受一下這些顏色的美麗和迷人！

生齊讀剛才師指導(dǎo)過的四個句子。

師：這么多好看的顏色，文中用一個詞就把他們概括出來了，快找一找！來，你第一個舉手的，你來說說！

生：五彩繽紛。

師：你找對了，再大點聲說一遍。（師板書：五彩繽紛）

生（聲音響亮的）：五彩繽紛。

師：現(xiàn)在大家明白了五彩繽紛的意思了嗎？當(dāng)好多好多漂亮的顏色在一起時我們就可以用這個詞來形容，請大家齊讀一遍。

生齊讀：五彩繽紛。

師：讓我們一起結(jié)合著屏幕上的圖片，試著把這個自然段完整的背一遍。

生看屏幕中的畫面，背誦本段。

三、學(xué)習(xí)第三自然段。

師：秋天的雨不僅有五彩繽紛的顏料，也藏著非常好聞的氣味，自己讀讀第三自然段，看看會有什么感受？

生自由讀第三自然段。

生1：讀了第三段我都想親口嘗嘗這些好吃的水果了。

生2：我都要流口水了。

生3：這些味道太好聞了！

師：書中是怎么說味道好聞的程度的？

生：書中說，小朋友的腳都被這香味勾住了！

(師板書：勾住)

師：你找的可真準(zhǔn)確！那你們平時有被什么事物“勾住”過的經(jīng)歷嗎？

生1：我有一次在商店看見了一個特別好看的洋娃娃，我都不想走了，就在那一直看。

生2：一天放學(xué)的時候我肚子特別的餓，路過一家飯店的時候我聞著飄出來的香味腳立刻就邁不動步子了。

生3：十一放假的時候我去北京的軍事博物館，看見了一把我特別喜歡的槍，我站在那看了很長時間。

師：讓我們帶著自己的體會一起來讀讀這段，讀出小朋友被這些香味“完全吸引住、不想離去”的感覺！

生齊讀第三自然段。

四、學(xué)習(xí)第四自然段

師：老師找一名同學(xué)讀讀第四自然段，其他同學(xué)要認(rèn)真聽，而且要用自己的眼睛找一找，看看這段中有哪些表示動作的詞語。

一生讀后，學(xué)生說出自己找到的動詞。

師：老師也把這些動詞找出來了，我們一起來看看。

（課件出示第5自然段內(nèi)容，動詞用紅色字體顯示。）

師：齊讀這個自然段，并在讀的時候想象小動物們的動作，讀出熱鬧、有趣的場面。

師：我們再來把最后一句話讀一讀，看看前面的內(nèi)容和這句話有是什么聯(lián)系？

生：我發(fā)現(xiàn)前面 幾句話都是圍繞這句話來寫的！

師：你可真細(xì)心。是的，這個句子在這個段落中起到了總結(jié)的作用，這也是一種非常常見的構(gòu)段方式，請大家在以后讀書的時候也應(yīng)該注意。

五、總結(jié)全文

師：秋天的雨給人們帶來了五彩繽紛的顏色，香甜勾人的氣味，還給小動物和植物帶來了忙碌和喜悅，讓我們滿懷深情的把最后一段連起來讀一讀。

（課件演示）

6、 布置作業(yè)：選擇自己最感興趣的或是最擅長的來完成

1、 一篇描寫秋天的日記或是作文。

2、 收集一些描寫秋天的詞語。

3、 畫一幅秋天的畫。

板書設(shè)計：

一盒顏料五彩繽紛

11、秋天的雨 香甜的氣味 勾住 豐收的歌、歡樂的歌



吹起小喇叭 準(zhǔn)備過冬

〈教學(xué)反思〉

一、以讀代講，突出重點?！肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽?，課文以秋雨為線索，將秋天的眾多景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗豐收快樂的秋天。文章語言優(yōu)美，特別適合有感情的朗讀，因此，在本課的教學(xué)設(shè)計中，我把指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀貫穿始終，作為教學(xué)的重點和突破口，使學(xué)生真正的能在讀中有所提高，有所感悟，有所收獲。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。因此在教學(xué)的過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，自己去發(fā)現(xiàn)，自己去感受，然后帶著自己的感受有感情的朗讀。比如，在指導(dǎo)“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”“紅紅的楓葉象一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。”這兩個句子時，我讓學(xué)生自己先思考這兩個句子所使用的感情是否應(yīng)該一樣，在學(xué)生思考后反復(fù)的進(jìn)行對比，練習(xí)，自由讀，男女生比讀，每一次讀不僅是對朗讀本身的訓(xùn)練，也是對文章內(nèi)容層層深入的理解，在讀中一舉兩得。另外，在朗讀本課采用個性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，在理解“你擠我碰”“勾住”等詞語時，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際來體會含義，在朗讀“田野象金色的海洋”時，讓學(xué)生想象大海的無邊無際和壯觀，這樣，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移。充分尊重了學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解，整個過程為突出教學(xué)重點、張揚(yáng)學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

2、正確處理教與學(xué)的關(guān)系。在教學(xué)中，我努力營造民主和諧的課堂氛圍，充分發(fā)揮師生雙方的積極主動性與創(chuàng)造性，教學(xué)過程中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)活動的主人，他們在讀文、體會、感悟的學(xué)習(xí)方式中快樂的學(xué)習(xí)，而且，在進(jìn)行教學(xué)的同時，我也沒有忽略教師引導(dǎo)者、組織者、合作者與欣賞者的作用，在本課中，教師的范讀，有概括性和引導(dǎo)性的評價，對于不同層次學(xué)生的關(guān)注都為創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍、提高課堂的效率起到了作用，使學(xué)生在課堂中真正的活動起來，并且通過語文的實踐活動來推進(jìn)教學(xué)，力求實現(xiàn)以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，教學(xué)相長，以學(xué)情帶動教學(xué)的思想。

3、正確把握語文課中“工具性”這一萬變不離其中的本質(zhì)特點。課前生詞讀音的復(fù)習(xí)、“爽”字筆順的鞏固、課文學(xué)習(xí)中運(yùn)用想象、遷移、對比等方法對于朗讀的指導(dǎo)、第四自然段中“分——總”段式的概括與歸納，都為學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文的方法和今后在學(xué)習(xí)中運(yùn)用奠定了基礎(chǔ)、使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了提高，讓學(xué)生真正的有所收獲。

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《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計 《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計第一課時篇十二

教學(xué)要求：

1.認(rèn)識“鑰、匙”等11個生字。會寫“盒、豐”等13個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

3.喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。

教學(xué)重點：

有感情地朗讀課文，能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。

教學(xué)難點：

1.能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。

2.體會作者在遣詞造句方面的特點。

課前準(zhǔn)備：

教師：搜集有關(guān)秋天景象的圖片，或制作多媒體課件。

學(xué)生：讓學(xué)生在父母的帶領(lǐng)下到戶外去感受秋天，還可查閱資料從文字圖片上去感受秋天。

教學(xué)時間：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、欣賞秋色，育情導(dǎo)學(xué)。

1.教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學(xué)們欣賞一下，并說說是什么季節(jié)的景色，好嗎？

2.在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。

3.喚起情感：你覺得這樣的景色美嗎？你喜歡秋天嗎？為什么？

4.學(xué)生交流看法和感受。

5.想象導(dǎo)學(xué)：

a.請發(fā)揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？

b.有位作家覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細(xì)細(xì)的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師，想聽聽他是怎么說的嗎？

二、聽讀課文，感知內(nèi)容。

1.播放朗讀錄音或配樂范讀課文。要求：邊聽邊想象畫面。

2.聽了之后你有什么想法？引導(dǎo)學(xué)生初步體悟本文語言文字的美。

3.用自己喜歡的方式自讀課文。要求：讀準(zhǔn)生字，讀通句子，把自己認(rèn)為美的語句和段落多讀幾遍。

4.把自己認(rèn)為美的語句和段落讀給同桌聽聽。

5.快速閱讀課文，看看課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的？

三、品讀課文，想象動情。

1.品讀第一自然段。

(1)營造氣氛，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，談?wù)勛约簩Ρ径蔚目捶ā?/p>

(2)在品讀時，注意讀好“清涼和溫柔”、“輕輕地”、“留意”，其中“留意”一詞需引導(dǎo)學(xué)生理解。

(3)想象畫面：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？

2.品讀第二自然段。

(1)引導(dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？

(2)指名學(xué)生朗讀后并回答。

(3)采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描寫的景物簡單地畫一畫。

(4)品析文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？

(5)聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書上那樣用優(yōu)美的語言表達(dá)出來嗎？

四、變讀為述，積累語言。

1.師引：假如是在詩歌朗誦會上，你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽？

2.讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說說自己的想法，然后進(jìn)行朗誦練習(xí)。

3.指名學(xué)生上臺進(jìn)行表演性朗誦并點評。

五、識字寫字。

1.學(xué)習(xí)生字，交流學(xué)法。

注：注意區(qū)別“飄、漂、票”

2.觀察生字，交流寫字經(jīng)驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，你有什么話要提醒大家？

3.練寫生字。

第二課時

一、復(fù)習(xí)回顧。

1.聽寫檢查生字新詞掌握情況。

2.秋天的雨就像一位神奇的魔術(shù)師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，引讀第二自然段。

3.引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段。

二、交流感悟，豐富想象。

1.品悟、想象第3自然段內(nèi)容。

a.教師引導(dǎo)：誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？

b.學(xué)生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。

c.出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學(xué)生說說小朋友的腳怎會被香味勾??？

d.轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生進(jìn)一步想象，交流感受：假如你當(dāng)時在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？

e.讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學(xué)生評賞誰讀得好，以評促讀。

2.品悟、想象第4自然段。

a.師轉(zhuǎn)換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會關(guān)心人的呢！誰來讀讀第4自然段？

b.多人次指名學(xué)生讀后，可讓學(xué)生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會對一些好朋友關(guān)心地說些什么？

c.引導(dǎo)學(xué)生具體、豐富地想象后，可進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的經(jīng)驗積累，讓學(xué)生說說：你還知道其他動植物是怎樣過冬的？

d.語言訓(xùn)練：出示說話卡片：“它告訴大家，____________。小喜鵲____________，小松鼠____________，小青蛙____________，松柏____________，楊柳樹葉____________，大家都在準(zhǔn)備過冬了?！毕茸寣W(xué)生說說其它動植物是怎樣過冬的，然后討論交流這些話如果放在文中，放在哪里最合適。

三、總結(jié)拓展。

1.出示課文第1—4自然段的開頭句，讓學(xué)生背誦課文，學(xué)生愿意背哪部分就背哪部分。

秋天的雨，是一把____________________________________________。

秋天的雨，有一盒____________________________________________。

秋天的雨，藏著_____________________________________________。

秋天的雨，吹起______________________________________________。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展活動：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時同學(xué)們最想做的又是什么事？(教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開展觀察活動，為語文園地的教學(xué)活動作鋪墊。

板書設(shè)計：

秋天的雨

是一把鑰匙

是一盒五彩繽紛的顏料

藏著非常好聞的氣味

帶來冬天的消息豐收歡樂

為了讓學(xué)生能夠真正感受散文中優(yōu)美及巧妙比喻的意境，我以提問的方式引發(fā)學(xué)生帶著思考導(dǎo)入主題，給他們逐一看課件和故事，讓他們找一找秋天有些什么景色，并邊進(jìn)行提問：把什么比喻成了什么？視頻中小朋友們?yōu)槭裁聪矚g秋天？引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)并回答：作者把秋天的雨比做一把鑰匙，秋天有很多的水果，也有很多非常漂亮景色。

但是由于準(zhǔn)備不是很充足，缺少了單張圖片展示，因此，學(xué)生在理解秋天的顏色，秋天的氣味的方面都不是很順利。尤其是“把黃顏色和紅顏色給了誰？(銀杏、楓樹)沒有孩子能回答出來，說明孩子們的知識經(jīng)驗還不是很豐富，以后在活動之前，我都應(yīng)該考慮到前期經(jīng)驗的灌輸，使活動能很好地開展。比如說，秋天的氣味方面，我可以讓他們先聞一下橘子的香味，菠蘿的香味……這樣，他們就能充分的體驗到秋天的好多氣味。

綜合本次欣賞活動，我在教學(xué)中運(yùn)用了多種方法，讓學(xué)生在視頻中學(xué)習(xí)到比喻手法和欣賞觀看的討論形式，使學(xué)生充分感受到秋天的美。

《秋天的雨》是部編本三年級上冊第二單元的一篇課文。作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。學(xué)習(xí)本課重點放在讓學(xué)生以各種形式的讀來感受和想象秋天的美。

一、注重朗讀的指導(dǎo)

《秋天的雨》是一篇抒情寫景散文,指導(dǎo)學(xué)生美美地讀課文是教學(xué)本文的重點。在這節(jié)課中，把“讀”貫穿于整個教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過自由讀、指名讀、配樂讀、師生合作讀等多種形式，讓學(xué)生充分感悟課文的語言美、情感美。特別是在學(xué)習(xí)第二自然段的時候，通過簡短的小詩與課文內(nèi)容的比較學(xué)習(xí)后，指導(dǎo)學(xué)生逐句朗讀，然后配上優(yōu)美的音樂和背景，讓學(xué)生朗讀第二自然段，在有感情地朗讀中，想象畫面，潛移默化中體會了課文寫具體形象的好處。

二、注重語言文字訓(xùn)練

第二自然段有這樣兩個重點句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱?！薄ⅰ凹t紅的楓葉像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼爽?！痹谝龑?dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)美句子的同時，讓學(xué)生發(fā)揮想象，并讓學(xué)生在讀中觀察比較這兩個句子的共同點，然后再入情朗讀，體會句子的韻味美。為了讓學(xué)生掌握并運(yùn)用這個句式，在學(xué)完第三句后，出現(xiàn)這樣一個句式訓(xùn)練：“它把金黃色給了田野，像，(搖)啊(搖)啊，(搖)來了?！弊寣W(xué)生活學(xué)活用。在學(xué)生充分朗讀、體會的基礎(chǔ)上，然后再給出水果和植物的的圖片，讓學(xué)生看圖仿說。由扶到放，給學(xué)生一把拐杖，降低了說的難度，學(xué)生愿說，樂說。

三、注重關(guān)鍵詞的學(xué)習(xí)

在讓學(xué)生感受秋天色彩美時，我這樣說：“孩子們，看看，秋雨過后，銀杏的黃、果子的紅、田野的金黃、菊花的紫紅、淡黃、雪白……大自然有這么多的顏色，老師數(shù)也數(shù)不完，難怪說秋天的雨有一盒的顏料，便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思，最后讓學(xué)生配樂朗讀第二段，在音樂中想象秋天的美。

不足：學(xué)生讀書的時候，在朗讀的指導(dǎo)上體現(xiàn)的不夠，指導(dǎo)朗讀太少，學(xué)生朗讀缺乏感情，沒有把喜愛之情讀夠。在今后的教學(xué)中，我還要多尋找方法，多請教他人，爭取上好每一堂課。

《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計 《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計第一課時篇十三

秋天的雨（人教版課標(biāo)本三年級上冊）

湖南省長沙市望月湖第二小學(xué)黃歡

1、認(rèn)識“鑰、匙”等8個生字，會寫“扇、郵”等12個生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。

3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋天的美好，激發(fā)對大自然的熱愛。

4、積累好詞佳句。

感受秋天的美好，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

自制課件。

第一課時：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，寫字。（略）

第二課時：交流研討課文。

1、教師談話導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，老師今天給大家?guī)砹艘恍┬《Y物，大家看。（播放課件：秋景圖）秋天這樣美麗，那么今天咱們也來學(xué)習(xí)一篇和秋天有關(guān)的課文：秋天的雨。

2、齊讀課題。（板書：秋天的雨）

出示生字詞，開火車讀、齊讀。

1、秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了，秋天的大門打開了，你們看到了什么？請大家自由的讀讀課文。（板書：鑰匙）

2、學(xué)生講到哪個自然段就學(xué)那個自然段：

⑴二自然段（課件出示第二自然段）

①感悟“五彩繽紛”：

大家發(fā)現(xiàn)沒有，這些樹、花都是有顏色的，請大家一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫下來。有黃的、紅的、橙紅色、紅色等許多顏色，我們可以用四個字的詞語怎么來說？（板書：顏色 五彩繽紛）

②美讀句子，體會色彩之美：

自己小聲讀一讀這段話，一邊讀一邊把你喜歡的句子畫下來，美美地多讀幾遍。

③重點體會、美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子：

老師范讀句子

去詞體會。

如果我把句子當(dāng)中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇’去掉，自己再來讀讀看，好不好？為什么？

（“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱；而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票，為我們郵來了秋天的涼爽。）

④指導(dǎo)朗讀：

運(yùn)用聯(lián)系上下文和一邊讀一邊想象的方法，走進(jìn)情境，美讀課文。

⑤美讀全段。

⑵三自然段 ：體會“氣味的香甜”：

①秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢，都藏著一些怎樣好聞的氣味呢？（板書：氣味瓜果飄香）

②小朋友的腳為什么會被那香味給勾住呢？

③小組合作讀，讀出香甜的氣味來。

④指名小組讀，生評。

⑶四自然段：（表演朗讀）

①熟讀課文。通過表演入情入境，以演促讀。（板書：動植物忙碌過冬）

咱們就來把小動物和植物們是怎樣準(zhǔn)備過冬的演一演，怎么樣？

②師生互動演一演。

③指導(dǎo)朗讀。

這么快樂的景象，就讓我們來快樂地讀一讀吧。放開聲音讀出你的快樂，自己讀自己的。

1、小結(jié)：

我們在秋雨中看到了很多，課文也是從顏色、氣味、動植物準(zhǔn)備過冬這三方面寫出了秋天是一個五彩繽紛、瓜果飄香、繁忙、豐收的季節(jié)。是呀，秋天的雨，帶給大地的是一首豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

2、配樂朗誦：

請大家閉上眼睛，想象一下在秋天你都能看到什么？跟著音樂咱們一起來讀讀這篇課文吧！

3、積累背誦：

想不想把這么美的景色永遠(yuǎn)留在腦海里？就選擇你最喜歡的句子或者是段落讀一讀，背一背吧。

（課件出示）

1、搜集描寫秋天的詞句，把它抄下來，背一背。

2、用你手中的畫筆，畫一畫秋天。

3、與爸爸、媽媽一起去郊游，并寫一寫秋天的景色。

秋天的雨（鑰匙）

顏色五彩繽紛

氣味瓜果飄香

動植物忙碌過冬

《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計 《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計第一課時篇十四

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“鑰、匙、趁”等8個生字。會寫“盒、扇、郵”等10個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

3.喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。

課前準(zhǔn)備：

1.搜集有關(guān)秋天景象的圖片，制作多媒體課件。

2.課文朗讀錄音磁帶，《秋日私語》音樂錄音帶。

3.根據(jù)課文第2自然段內(nèi)容繪制成各色秋景圖，如楓葉圖、菊花圖等。

第一課時

一、欣賞秋色，育情導(dǎo)學(xué)

1.教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學(xué)們欣賞一下，并說說是什么季節(jié)的景色，好嗎？

2.在舒緩的音樂聲中，教師出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。

3.喚起情感：你喜歡秋天嗎？為什么？

4.學(xué)生交流看法和感受。

5.想象導(dǎo)學(xué)：

a、請發(fā)揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？

b、有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細(xì)細(xì)的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師，想聽聽他是怎么說的嗎？

二、聽讀課文，感知內(nèi)容

1.播放朗讀錄音或配樂范讀課文。

2.你們覺得秋天的雨神奇嗎？

3.你們最喜歡哪幾段內(nèi)容？

三、品讀課文，感受神奇

1.品讀第1自然段。

a、自由朗讀：能不能懷著喜歡的感情把自己喜歡的段落多讀幾遍。

b、指名多人次地朗讀第1自然段：誰愿意把第1自然段內(nèi)容朗讀給大家聽聽？

c、引導(dǎo)學(xué)生用審美的情趣體悟情感：你覺得秋天的雨神奇在何處？

d、指名交流并讀出神奇之處。

e、激發(fā)情趣：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？

2.品讀第2自然段。

a、引導(dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？

b、指名學(xué)生朗讀后并回答。

c、采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描畫的景物圖片貼到黑板上。

d、品說文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？

e、聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書上說的那樣有趣嗎？

四、變讀為述，積累語言

1.師引：假如是在詩歌朗誦會上，你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽？

2.讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說說自己的想法，然后進(jìn)行朗誦練習(xí)。

3.指名學(xué)生上臺進(jìn)行表演性朗誦并評點。

習(xí)寫生字和詞語，當(dāng)堂展評

五、拓展練習(xí)

1.抄寫詞語表中的詞語和自己喜歡的語句。

2.聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特點，仿照書上某一句式寫一句話。（兩個作業(yè)可以任選其一）

第二課時

一、復(fù)習(xí)回顧

1.聽寫檢查生字新詞掌握情況。

2.用多種方式激勵學(xué)生背誦自己喜歡的語段。

二、自讀課文，感知內(nèi)容

1.教師引述：秋天的雨就象一位神奇的魔術(shù)師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，下面請再讀讀課文第2.3兩個自然段，看看秋天的雨里還藏著什么好嗎？

2.學(xué)生自讀：要求學(xué)生讀準(zhǔn)生字、讀通句子。

3.采用指名讀、比賽讀等方式激發(fā)學(xué)生朗讀，豐富表象。

三、交流感悟，豐富想象

1.品悟、想象第3自然段內(nèi)容。

a、教師引導(dǎo)：誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？

b、學(xué)生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。

c、出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學(xué)生說說小朋友的腳怎會被香味勾??？

d、轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生進(jìn)一步想象，交流感受：假如你當(dāng)時在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？

e、讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學(xué)生評賞誰讀得好，以評促讀。

2.品悟、想象第4自然段。

a、師轉(zhuǎn)換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會關(guān)心人的呢！誰來讀讀第4自然段？

b、多人次指名學(xué)生讀后，可讓學(xué)生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會對一些好朋友關(guān)心地說些什么？

c、引導(dǎo)學(xué)生具體、豐富地想象后，可進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的經(jīng)驗積累，讓學(xué)生說說：你還知道其他動植物是怎樣過冬的？

d、語言訓(xùn)練：出示說話卡片：“它告訴大家，_________。小喜鵲______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，楊柳樹葉_______，大家都在準(zhǔn)備過冬了?！毕茸寣W(xué)生說說其它動植物是怎樣過冬的，然后討論交流這些話如果放在文中放在哪里最合適。

四、總結(jié)感受，拓展活動

1.指名朗讀第5自然段，用以評促讀的方式讓學(xué)生讀好這段話。

2.聯(lián)系全文內(nèi)容，讓學(xué)生思考回答：為什么說秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂的歌？

a、先在四人小組內(nèi)討論。

b、然后集體交流。

3.引導(dǎo)學(xué)生拓展活動：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時同學(xué)們最想做的又是什么事？（教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開展觀察活動，為語文園地的教學(xué)活動先作鋪墊。）

五、習(xí)寫生字，當(dāng)堂展評

生字：梨、菠蘿、糧、緊、楊?

《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計 《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計第一課時篇十五

同學(xué)們，一年有春、夏、秋、冬四個季節(jié)，你最喜歡哪個季節(jié)？說一說為什么喜歡這個季節(jié)！

今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇與秋天有關(guān)的課文。板書：11、秋天的雨

1、秋天的雨像一把鑰匙，打開了秋天的大門，秋姑娘邁著輕盈的腳步，洋洋灑灑地來到我們中間，它給我們帶來什么呢？請看：

2、播放課件（課文內(nèi)容）

3、看了以后，你有什么感受呢？

4、指名回答。

5、秋天的雨確實給我們帶來許多許多，現(xiàn)在讓我們打開課文一齊來欣賞這篇詩意的文章──《秋天的雨》。

1、請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊想，這篇課文寫了哪些內(nèi)容？讀完后小組議一議。

2、小組匯報：

教師板書。

同學(xué)們，你們覺得在這些內(nèi)容中，你特別喜歡的段落，就試著多讀一讀，爭取把它背下來。然后說說你喜歡這個段的原因。

⑴在這些段落中，老師特別喜歡第二自然段，現(xiàn)在給大家背一背吧?。ㄅ錁罚?/p>

⑵誰愿意替老師說說為什么喜歡這個自然段？

⑶指名回答。

⑷這么多的顏色出現(xiàn)在我的眼前，你能用個詞來形容它嗎？（五顏六色、五彩繽紛）

⑸誰愿意試著背一背你喜歡的段落。并說說為什么喜歡它？

⑹學(xué)生回答并背喜歡的段落。（第三自然段）

⑺除了課文上寫梨香香的，菠蘿甜甜的，你還能說出其它秋天成熟的水果的味道嗎？

這段的最后一句話你是怎樣理解的？

⑻誰愿意試著背一背第4自然段，并能提幾個問題考考大家。

⑼那秋天的雨帶給我們什么呢？請全班同學(xué)朗讀最后一個自然段。

⑽同學(xué)們讓我們再來欣賞秋天的雨，欣賞秋天的美麗，欣賞它帶給我們的氣息、品味，欣賞他帶給我們的歡樂。我們一起來朗讀一遍課文，老師讀前面四個自然段每一段的第一句話，你們讀其它的內(nèi)容。最后一個自然段咱們一塊兒讀。（配樂朗讀）

⑾這篇課文語言特別美，如果同學(xué)們有特別喜歡的句子。你覺得它特別優(yōu)美，課下把它抄寫下來。

1、同學(xué)們，秋天的雨給我們帶來歡樂、豐收，秋天是那么美，你想對秋姑娘說點什么嗎？你想用什么方式來贊美秋天？

2、指名回答。

3、老師用收集秋天圖片的方式來贊美秋天？今天老師把它帶來了，讓你們欣賞。（播放課件）

4、同學(xué)們，課下用你們喜歡的方式去贊美秋天吧！