無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

《認(rèn)識1~5》教學(xué)設(shè)計與反思篇一

1、認(rèn)識1~5，會用1~5這5個數(shù)表示物體的個數(shù)。

2、知道1~5的先后順序，會正確讀、寫1~5。

3、培養(yǎng)觀察和語言表達(dá)能力。

二、預(yù)計教學(xué)時間： 1 節(jié)

三、教學(xué)重難點

知道1~5的先后順序，會正確讀、寫1~5。

四、教學(xué)活動

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

師：同學(xué)們，你喜歡去動物園嗎？你喜歡動物園里的小動物嗎？育才小學(xué)一年級（1）班的同學(xué)也去野生動物園參觀了。小朋友們可開心啦！讓我們一起來瞧一瞧他們看到了那些小動物吧。

（二）看圖認(rèn)數(shù)、讀數(shù)，從現(xiàn)實中抽象出數(shù)

1、教師：找找動物園里有哪些動物？他們的數(shù)量各是多少？（學(xué)生小組內(nèi)交流，教師有意識引導(dǎo)學(xué)生按不同事物類型分類數(shù)書，有序觀察。）

2、學(xué)生匯報，教師一邊貼圖片和相應(yīng)的數(shù)字卡片）

2、教師：圖中還有什么？他們的數(shù)量各是多少？

3、教師：同學(xué)們說的很好！像同學(xué)們說的一樣，生活中許多事物的個數(shù)都可以用數(shù)來表示，比如太陽的各種個數(shù)可以用1表示，2頭犀?？梢杂?表示，2棵小樹也可以用2表示。你會想老師這樣說嗎？

4、認(rèn)讀1~5，同時讓學(xué)生找出自己相應(yīng)的數(shù)字卡片擺在桌子上。

（三）反饋實踐

1、教師說一個數(shù)字，學(xué)生用小棒表示。你還可以用其他方式表示這個數(shù)嗎？

2、老師拿出3個蘋果，你能用你喜歡的方式表示和老師同樣多的蘋果數(shù)嗎？

從抽象的數(shù)中再回到實踐中去，讓學(xué)生通過表學(xué)具進(jìn)一步體會數(shù)的基本含義，在操作與實踐中逐步形成數(shù)的該奶奶，發(fā)展數(shù)感。

（四）感知數(shù)的順序

1、逐次感知1~5的順序

教師示范，學(xué)生跟著擺。

先擺1個圓片，再擺1個圓片，是幾個?這個2匙怎么來的？

再擺一個，是幾個？

……

依次感知3、4、5的來源。

2、整體感知

（1）出示點子圖，請你給它排排隊。

請兩名學(xué)生上講臺擺，其他學(xué)生在下面擺。

（2）擺好后，提問：5的前面一個數(shù)是幾？3的前面一個數(shù)是幾？后面一個數(shù)是幾？

然后同坐相互問答。

（3）從1數(shù)到5，在從5倒數(shù)到1。

借助點子圖容納給學(xué)會算能夠整體感知數(shù)與數(shù)之間的橫向關(guān)系。

（五）開放性活動

1、聯(lián)系生活，說說日常生活中那些事物可用1~5表示？四人小組小朋友說說。

2小結(jié)：生活中有很多物體的數(shù)量可以用1、2、3、4、5來表示。

3、游戲：

（1）這個數(shù)在2的后面，可能是幾？還可能是幾？

（2）這個數(shù)在4的前面，有可能是幾？

（3）這個數(shù)在3的后面，而且在5的前面，可能是幾？還有可能是其他的數(shù)字嗎？為什么？

（六）認(rèn)一認(rèn)，寫一寫

師生共同概括出1~5的形狀特征，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書寫。

（七）初步感知第幾個和幾個的區(qū)別

在黑板上擺出5只不同的小動物圖片，問一共有幾只？第一只是什么？……

（三） 鞏固練習(xí)

【基礎(chǔ)練習(xí)】

1、圈一圈

2、下面的數(shù)字你認(rèn)識嗎？請把寫有你認(rèn)識的數(shù)字上面的小旗子圖上你喜歡的顏色。

上面一共有（? ）面小旗子，有（? ）面小旗子涂上了顏色。

3、請你把與數(shù)字同樣多的部分圈起來。

4、 先數(shù)一數(shù)，照樣子畫下來。

5、 請你把與圖中數(shù)量相同的〇涂上顏色。

【提高練習(xí)】

6、 請你選出表示5的圖，在圖后的〇里畫上☆。

【拓展練習(xí)】

7、 每人用一條毛巾，你知道帳篷里有幾個人嗎？

《認(rèn)識1~5》教學(xué)設(shè)計與反思篇二

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1. 結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，認(rèn)識年、月、日，了解它們之間的關(guān)系；通過學(xué)習(xí)、交流掌握每個月天數(shù)的記法。

2.了解平年、閏年的有關(guān)知識，通過學(xué)習(xí)、交流掌握平年、閏年的判斷方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力。

4.結(jié)合教學(xué)情境，滲透愛國主義教育；讓學(xué)生通過親身參與探索實踐活動，獲得情感體驗。

〖教材分析〗

“年、月、日”是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了時、分、秒的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

有關(guān)年、月、日的知識具有常識性，在課堂上學(xué)生雖然沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過，但在生活實際中他們已有很多的經(jīng)驗，教學(xué)時不能把學(xué)生看作一張白紙，而應(yīng)該充分利用學(xué)生的經(jīng)驗。教學(xué)時先讓學(xué)生說說對于“年、月、日”都知道些什么，教師可以從學(xué)生的陳述中了解學(xué)生已有的基礎(chǔ)，以便確定教學(xué)的起點。

年、月、日的知識與生活有密切的聯(lián)系，教師可讓學(xué)生自己收集一些必要的材料，如一些不同年份的年歷、各種有關(guān)的知識等，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和研究，發(fā)現(xiàn)已有的規(guī)律，充分感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

年、月、日的知識包含著許多規(guī)律，它雖是天文知識，但與數(shù)學(xué)密不可分，并且其中奧妙無窮，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探索出許多規(guī)律。教學(xué)時，要特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展。

〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

第二十九小學(xué)位于烏魯木齊市最繁華的大西門地段，學(xué)校的教學(xué)設(shè)備比較齊全，配有視頻投影儀。每個班中都配有視頻展示臺。本校的學(xué)生大多數(shù)來自于城市，這些孩子基本都上過幼兒園或?qū)W前班，受過一定的學(xué)前教育，家長也比較重視孩子的學(xué)習(xí)，對孩子學(xué)習(xí)的投入比較大；還有一部分學(xué)生是周圍批發(fā)商場個體商販(外地來疆人員)子女，這些孩子學(xué)習(xí)條件較差，父母文化素質(zhì)較低，學(xué)前教育基本為零；由于本地特色，我校還有一部分少數(shù)民族學(xué)生，這些學(xué)生對于學(xué)習(xí)漢語有一定的困難。

〖課堂實錄〗

(一)情境引入

1. 師：前些天，咱們中國發(fā)生了一件大事，你知道是什么事嗎?

生：“神舟5號”飛船升上太空。

師：那你知道這件事發(fā)生在哪一年幾月幾日?(學(xué)生說，教師板書：2003年10月15日)

師：對，2003年10月15日，楊利偉駕駛“神舟5號”飛船，開始了中國人征服太空的旅程，并取得了圓滿的成功。

(指黑板上的日期)這里有三個時間單位，你能找出來嗎?(學(xué)生說時，用紅筆描出，并將2003，10，15擦去)這節(jié)課我們就一起來研究年、月、日的知識。

2.師：有關(guān)年、月、日的知識，你知道些什么?在小組內(nèi)說一說。

(學(xué)生爭相說出自己所知道的有關(guān)知識。)

師：誰來說一說?

生1：我知道一年有365天。

生2：我還知道一年有12個月。

生3：有時一年是366天。

生4：有的月是31天，還有的月是30天。

(學(xué)生說時，教師板書相關(guān)內(nèi)容。)

師：你們懂得可真多!

(二)探究新知

1. 認(rèn)識大月、小月。

(1)師：請同學(xué)們拿出你準(zhǔn)備的年歷卡，任選兩個年份觀察，把1～12月各月的天數(shù)填在表格中，看看能發(fā)現(xiàn)什么，在小組內(nèi)說一說。

月份123456789101112合計年 年

(學(xué)生觀察年歷卡，填寫、計算、交流。)

師：通過交流，你們發(fā)現(xiàn)了什么?

生1：我填寫的是2001年和2003年的，我發(fā)現(xiàn)這兩年中1，3，5，7，8，10，12月的天數(shù)一樣，都是31天。

生2：我還發(fā)現(xiàn)有30天的月份，有4，6，9，11月。

生3：我發(fā)現(xiàn)2月的天數(shù)和其他月份都不一樣，只有28天。

生4：我填寫的是2000年和2001年的，2000年的2月有29天，算出全年天數(shù)是366天，2001年2月有28天，全年天數(shù)是365天，其他月份都一樣。

(板書相關(guān)數(shù)據(jù)。)

(2) 師：同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)還真不少，31天的月份有1，3，5，7，8，10，12月，我們給有31天的月份起一個什么名字呢?

生：我們可以把這樣的月份叫做大月。

師：那么30天的月份呢?

生：可以叫小月。

(3)師：有什么辦法記住每個月的天數(shù)?大家出出主意。

生：我會用拳頭記。(舉起拳頭，數(shù)出1月大，2月特，3月大，4月小，5月大，6月小，7月大，8月大，9月小，10月大，11月小，12月大。)

師：她可真棒!你們會這種方法嗎?我們一起試試吧。

(一起試著數(shù)一數(shù)。)

生：我是編口訣記的，一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差，記住了大月，不看二月，其余的就是小月。

師：你說得很好，不過我有一個問題，“臘”是什么意思?

生：“臘”就是十二月的意思。

生：我記住四、六、九、十一月是小月，不看二月，其他的都是大月。

師：大家的知識真是豐富，知道這么多方法，真是太棒了!

(4)師：我現(xiàn)在來考考你們。下個月，我就要過生日了，你能告訴我，我生日的月份是大月還是小月?

生：下個月是11月，應(yīng)該是小月。

師：謝謝你們幫我解決了問題，你的生日是幾月，是大月還是小月，請告訴你的同桌。

(同桌互相說)

生1：我的生日在5月是大月。

生2：我出生在9月，是小月，有30天。

生3：我的生日是特殊月――2月。

2.認(rèn)識平年、閏年。

(1)師：我們通過觀察，知道2月是個特殊月，有時有28天，有時有29天，下面我們就來研究研究它。請查閱1997～2004年2月份的天數(shù)，在表格中填寫出來。

年份19971998199920002001200220032004二月份天數(shù)

(訂正時課件演示)

(2)師：與同伴說一說，從表中記錄的情況，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

(討論后交流)

生1：2月份有28天的年份多，有29天的年份少。

生2：我發(fā)現(xiàn)前三年二月是28天，第四年的二月就是29天。

生3：它是有規(guī)律的，三個28，一個29，三個28，一個29。

生4：我發(fā)現(xiàn)每四年里就有一年的二月是29天。

師：你們觀察得都很仔細(xì)，是不是每四年里就有一年的二月是29天呢?我們來驗證一下。

(課件演示：紅框框出1997～2000四年，“2000”及“29”閃爍；框出1998～2001四年，“2000”及“29”閃爍。)

師：你還想驗證哪四年?

(生說年份，師用課件演示驗證。)

(3)師：為什么每四年里就有一年的二月是29天呢?看了這段解說你就明白了。

(課件演示“你知道嗎”。)

師：從剛才的小知識里，你學(xué)到了什么?

生1：我知道了有365天的年份叫平年，有366天的年份叫閏年。

生2：我知道了閏年是怎樣來的。

生3：我還知道了地球繞太陽一周就是一年，有365日5時48分46秒。

(4)師：課下你收集了哪些有關(guān)的知識，給大家說說。

(學(xué)生踴躍發(fā)言，將課下收集的知識介紹給全班。其中包括“四年一閏，百年不閏，四百年又閏”“公歷年份是4的整數(shù)倍的就是閏年，否則是平年”等等。)

(5) 播放2001年7月13日申辦奧運(yùn)成功的片斷。

師：2008年將在中國北京舉辦奧運(yùn)會，這是全中國的驕傲。2008年是閏年嗎?

生1：是閏年。因為2008是4的倍數(shù)。

生2：我也覺得是，我是推算的，因為2004年是閏年，再過4年就是2008年，所以2008年也是閏年。

師：給你一個年份，讓你判斷它是不是閏年，除了用公歷年份除以4的辦法，還可以用推算的辦法。

3.理解運(yùn)用。

(1)師：請大家判斷1949年、1976年、1985年、1992年、2024年是不是閏年，計算時可以使用計算器。

(計算或推算后全班交流)

(2)師：今年是2003年，再過三年你們就六年級了，那么再過三年是哪一年呢?你是怎么算出來的?

生：再過三年是2006年，我是用今年的年份2003加上3就是2006年。

師：真聰明，2006年是閏年嗎?

生：2006年不是閏年。

師：你出生在哪一年，是閏年嗎?

(互相說出生年份，并判斷是不是閏年。)

師：你18歲時是哪一年，那年是閏年嗎?

(同桌互相說。)

(3)師：一年有4個季度，每3個月是1個季度。那么1月、2月、3月就是第一季度，你能接著寫出第二、三、四季度各是哪幾個月嗎?

(學(xué)生獨立完成，全班交流)

……

〖教學(xué)反思〗

“年、月、日”是小學(xué)三年級的內(nèi)容，教學(xué)重點是認(rèn)識時間單位“年、月、日”，并掌握它們之間的關(guān)系，教學(xué)難點是發(fā)現(xiàn)并掌握判斷平年、閏年的方法。在設(shè)計時，我注意運(yùn)用學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排教學(xué)環(huán)節(jié)，并用課程標(biāo)準(zhǔn)的基本觀念指導(dǎo)整個學(xué)習(xí)過程。這節(jié)課有以下幾個特點。

1. 注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計。用與學(xué)生談話的方式，引出年、月、日，并充分利用學(xué)生已有的基礎(chǔ)，讓學(xué)生說一說關(guān)于“年、月、日”都知道些什么，從學(xué)生的陳述中了解他們的已有基礎(chǔ)，來確定教學(xué)的起點。

2.注重讓學(xué)生自主探索，合作交流。本課中，多次提供給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)探索材料(如對大月、小月的探索，對平年、閏年的探索等)。并讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，與同伴進(jìn)行交流。通過合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮整體的優(yōu)勢，在小組中，每人都有交流、表達(dá)的機(jī)會。讓每個學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上得到不同的發(fā)展和提高。學(xué)生經(jīng)歷了完整的學(xué)習(xí)過程，獲得了深刻的體驗，使學(xué)習(xí)活動成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。

3.練習(xí)的設(shè)計更突出人文化。在學(xué)習(xí)了“大月、小月”之后，讓學(xué)生說說老師生日的月份和自己生日的月份是大月還是小月，這樣的練習(xí)貼近學(xué)生生活實際，學(xué)生喜歡做，還及時鞏固了“大月、小月” 的知識。學(xué)了“平年、閏年”后，讓學(xué)生看申奧成功的片斷，引入判斷2008年是平年還是閏年，設(shè)計自然，并對學(xué)生進(jìn)行了愛國主義教育。

4.計算器的使用。因為學(xué)生未學(xué)過一位數(shù)除多位數(shù)的除法，為了判斷方便，便在課堂中使用了計算器，突破了學(xué)生不會計算除法的難點。

5.課外知識的引入。課前我布置學(xué)生查找有關(guān)年、月、日的知識，學(xué)生課下通過多種方式收集了許多材料，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也鍛煉了學(xué)生收集、處理信息的能力。

本課也有一些不足之處，在學(xué)生根據(jù)年歷卡填寫表格的環(huán)節(jié)上，教師引導(dǎo)、鋪墊不到位，學(xué)生獨立觀察年歷有困難，部分學(xué)生不知如何去做，影響了之后的觀察、討論、發(fā)現(xiàn)規(guī)律等環(huán)節(jié)的完成。課后，我反思自己的設(shè)計，覺得，如果能將第一個表格的設(shè)計稍加改變，讓每位同學(xué)只填寫一年各月天數(shù)的統(tǒng)計，再和小組的同學(xué)合作，將大家填寫的合在一起看，不僅更容易操作，還能更好地促進(jìn)合作意識的發(fā)展。

〖案例點評〗

本節(jié)課圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的“問題情境―建立模型―解釋、應(yīng)用與拓展”的基本模式展開教學(xué)，較好地體現(xiàn)了新課程的一些理念，讓每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到提高。

1. 引入自然，自主探究。

剛開課時，萬老師用親切自然的語言與談話，引出年、月、日，又讓學(xué)生說一說自己對年、月、日的有關(guān)知識知道些什么，在之后的教學(xué)中，充分尊重學(xué)生，重視學(xué)生的主體地位，先后兩次提供給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)探索材料(對大月、小月的探索，對平年、閏年的探索)，并讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，與小伙伴進(jìn)行交流。這樣，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動成為一個生動活潑的、主動和富有個性的過程。

2.合作學(xué)習(xí)，生生互動。

學(xué)生之間是有差異的，一些學(xué)生不一定對學(xué)習(xí)材料看得很仔細(xì)，理解得很全面，通過合作學(xué)習(xí)，可以充分發(fā)揮整體的優(yōu)勢。教師觀察指導(dǎo)個別學(xué)生，做到學(xué)生自己能學(xué)的自己學(xué)，自己能做的自己做，較好把握了學(xué)生的認(rèn)知活動的進(jìn)程，培養(yǎng)了合作互動精神。如在探索大月、小月，平年、閏年時，教師給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)卡，讓學(xué)生通過填寫學(xué)習(xí)卡找規(guī)律，再在交流過程中完善。

3.在課堂教學(xué)中滲透愛國主義思想，對學(xué)生進(jìn)行思想教育。

上課伊始，用中國近期發(fā)生的事情來與學(xué)生談話，在引入的同時，進(jìn)行愛國主義教育。判斷2008年是不是閏年時，先播放一段申奧片段，學(xué)生情緒跟隨著錄像的情節(jié)不斷起伏，最后，隨著薩馬蘭奇宣布“北京”而歡呼起來，調(diào)動了學(xué)生的愛國情緒。

《認(rèn)識1~5》教學(xué)設(shè)計與反思篇三

教學(xué)內(nèi)容：平行四邊形的認(rèn)識

教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解并掌握平行四邊形的概念、特性，以及正方形、長方形、平行四邊形之間的關(guān)系，會正確作出平行四邊形的高。

教學(xué)重點：理解平行四邊形的概念，掌握平行四邊形高的作法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

出示：看圖填空。??????????????

1、長方形的兩組對邊分別（??????????? ），四個角都是（?? ）角。

2、正方形的四條邊都（???? ），四個角都是（??? ）角。

3、請你想一個辦法檢驗一下：長方形和正方形的對邊是不是平行的？

4、請你說一說長方形和正方形之間的關(guān)系，并用一個圖來表示。

長方形

正方形?????? 正方形是特殊的長方形。

二、教學(xué)新內(nèi)容

1、? 演示引入：師用四根要條釘成一個長方形，然后用兩手捏住長方形的兩個對角，向相反的方向拉動，得到如下的圖：

2、? 觀察：（1）得到的圖形四個角還是不是直角？

（2）檢驗一下得到的四邊形對邊是否平行？

3、? 在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上小結(jié)得到：

兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。

請你說一說你是怎樣理解這個概念的？

4、想一想：長方形和正方形是平行四邊形嗎？請說出理由。

5、請你說一說長方形、正方形和平行四邊形之間的關(guān)系，你能不能用圖來表示？

平行四邊形

長方形

正方形

6、師重復(fù)演示：拉動平行四邊行。你看到了什么？你覺得平行四邊形有什么特性？（不穩(wěn)定性，易變形。）在我們的日常生活和生產(chǎn)中，你有沒有看到過這種情況，請舉例說明。

7、說明：平形四邊形每組對邊之間的距離，叫做平行四邊形的高。請你試著作出下面平行四邊形的高。

高底

高

底

8、檢查、提問：一個平行四邊形可以作幾條不同的高？為什么？

注意：和高垂直的對邊叫做平行四邊形的底。（底和這個底上的高必須對應(yīng)）

9、想一想：下面所作的線段是不是平行四邊形的高？為什么？

10、說明：我們以后畫平行四邊形的高不需要兩條都畫，只要根據(jù)要求畫就可以了。

三、練習(xí)

1、p68? 1、2、3

2、在下面平行四邊形的底上畫高。底

底

底

3、判斷

（1）?? 長方形是特殊的平行四邊形。

（2）?? 平行四邊形是特殊的正方形。

（3）?? 正方形既是特殊的長方形，也是特殊的平行四邊形。

（4）?? 四邊形一定是平行四邊形。

（5）?? 平行四邊形一個底邊上只能畫一條高。

四、總結(jié)。

《認(rèn)識1~5》教學(xué)設(shè)計與反思篇四

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

結(jié)合具體情境，利用舊知遷移，理解“倍”的意義，建立“倍”的概念；

（二）過程與方法

在觀察、比較、變化、抽象中，讓學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)倍的直觀模型學(xué)習(xí)過程，把握理解“倍”的本質(zhì)。?

（三）情感態(tài)度和價值觀

培養(yǎng)學(xué)生操作、推理、遷移及語言表達(dá)能力，發(fā)展基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、教學(xué)重、難點

教學(xué)重點：理解“一個數(shù)是另一個幾倍”的含義，初步建立“倍”的概念。

教學(xué)難點：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的含義。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件，實物圖片

四、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，舊知回顧

師：同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)見過面了，但是老師沒有告訴大家今天我們要學(xué)習(xí)什么知識。請看大屏幕，讀一讀。今天老師就帶領(lǐng)大家走進(jìn)數(shù)學(xué)王國，去認(rèn)識一個新朋友“倍”。在學(xué)習(xí)新知識之前，同學(xué)們先來解決幾個小問題。（出示課件）

1、列式計算。

2、課件出示圖片，讓學(xué)生看圖表述（用“幾個幾”）說出圖中的物品： 2個4。

3、先觀察再說一說。

⑴這是幾個幾？（5個3）

⑵3表示什么？5表示什么？

⑶要求5個3是多少應(yīng)該怎樣計算？

3、拍手游戲。

⑴老師拍幾下，學(xué)生拍2個老師拍的那么多。想一想，你該拍幾下。

⑵老師拍幾下，學(xué)生拍2個老師拍的那么多。但是要讓大家聽出你拍的是2個幾，注意停頓。

【設(shè)計意圖】利用學(xué)生熟悉的實物圖片，增強(qiáng)了簡單情境創(chuàng)設(shè)的動感，拉近與學(xué)生的距離。通過圖片復(fù)習(xí)舊知“幾個幾”，與新知“倍”形成知識的對接，做好表示“幾個幾”的乘法意義和“倍”概念意義的先前儲備，為溝通兩者的聯(lián)系做好鋪墊。

（二）情景創(chuàng)設(shè)，探究新知。

1.初步認(rèn)識“倍”，建立“倍”的概念

師：在豐收的季節(jié)里，勤勞的小兔子也忙著收獲呢，一起去看看吧。

課件出示：“小兔子拔蘿卜”主題圖

2、用“幾個幾”表述，初悟“倍”的含義。

（1）胡蘿卜2根，紅蘿卜6根，白蘿卜10根。

（2）如果把2根胡蘿卜看成1份，你能把白蘿卜的根數(shù)用“幾個幾”來表述嗎？? 一起數(shù)一數(shù)：1個2，2個2，3個2。

板書：3個2

3、找準(zhǔn)關(guān)系，用“倍”進(jìn)行語言表征。

（1）白蘿卜的根數(shù)有3個胡蘿卜那么多，還可以說成“白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍”。

板書：白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。

指名說，再集體說。

（2）師再拿出2個白蘿卜，說一說白蘿卜與胡蘿卜的倍數(shù)關(guān)系。板書：白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的4倍。

及時追問：你是怎么知道的？（因為白蘿卜有4個2。）集體數(shù)一數(shù)。

（3）完成書中第50頁例1：觀察思考白蘿卜與胡蘿卜的關(guān)系，圈一圈、填一填。如果有6個2呢？（就是2的6倍。）10個2呢？（2的10倍。）

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？（有幾個2就是2的幾倍。）沒錯，當(dāng)我們把2個胡蘿卜看成一份時，白蘿卜有幾個這樣的一份，就是它的幾倍。

出示3個紅蘿卜，再討論白蘿卜是紅蘿卜的幾倍。

（4）師追問：你又發(fā)現(xiàn)了什么？（3個3）每個3分別表示什么？

（5）探究：這兩個問題都是把誰看成一份的量？一般情況下，我們在解決一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的問題時，都要把“是”后面的量看成一份，不信，你看。（出示課件：粉花、黃花）教師及時追問：誰是一份的量？

（6）即時練習(xí)：圈一圈，判一判（課件出示）

（7）鞏固加深（課件出示：圓片）

【設(shè)計意圖】學(xué)生認(rèn)識實物帶有具體性和直觀形象性，需要從感受中獲得感性積累，從而上升到理性認(rèn)識。上述片段中，從幾個幾過渡到倍的語言表征，讓學(xué)生經(jīng)歷從對生活中具體實物量的比較中抽象出倍的過程。再讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)白蘿卜的根數(shù)與胡蘿卜的倍數(shù)關(guān)系，通過知識的遷移形成對新知的鞏固與運(yùn)用，引出“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義。即時練習(xí)既是對新知學(xué)習(xí)進(jìn)行簡單反饋，同時讓學(xué)生感受到“1份”的標(biāo)準(zhǔn)不管是在哪一行，都不會影響比較量是標(biāo)準(zhǔn)量的幾倍關(guān)系，要明析誰是“1份”的標(biāo)準(zhǔn)量是關(guān)鍵。

4、動手?jǐn)[一擺，體會“倍”的關(guān)系。

（1）想一想，擺一擺。課件出示

師：第二行是第一行的4倍，是什么意思？

學(xué)生動手?jǐn)[一擺。

（2）同桌商量一起擺，只要擺出藍(lán)圓片和紅圓片的倍數(shù)關(guān)系即可。

【設(shè)計意圖】“1份”標(biāo)準(zhǔn)不變，倍數(shù)發(fā)生變化，比較量也在發(fā)生變化，強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)量的唯一性。逐步解開“倍數(shù)關(guān)系”的種種類型。在這個片段中，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。它可以把抽象的數(shù)學(xué)概念變成學(xué)生看得見、摸得著、能理解的數(shù)學(xué)事實。

5、游戲：拍一拍，深化“倍”的理解。

（1）教師拍2下，請學(xué)生拍出2的3倍。要讓大家清晰的聽出3倍的關(guān)系，注意停頓。

（2）教師拍3下，請學(xué)生拍出3的4倍。

【設(shè)計意圖】游戲向來是學(xué)生最喜愛的一項活動，通過拍一拍讓學(xué)生對倍的理解實現(xiàn)了從形到聲的過渡，賦予學(xué)生對“倍”知識多方面立體的感知，同時還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂的氛圍。

（三）鞏固練習(xí)，運(yùn)用新知

1、想一想，說一說

相同的圖形沒有放在一起，你還能看出它們的倍數(shù)關(guān)系嗎？你是怎么想的？（找到其中的規(guī)律，滲透比例思想，并用蘋果的總數(shù)與梨的總數(shù)進(jìn)行比較進(jìn)行檢驗。）

（?? ）是（??? ）的幾倍。

2、填一填

圖沒了，你還會填嗎？說說你是怎么想的？

6是3的（?? ）倍。（因為6里面有2個3。）

18是6的（???? ）倍。

（?? ）是5的2倍。

【設(shè)計意圖】練習(xí)的設(shè)計體現(xiàn)了層次性與思維性的提升。第1題物體穿插擺置，但又有規(guī)律，滲透了比例思想，可以從一組物體數(shù)量中，也可以從整體數(shù)量中發(fā)現(xiàn)它們的倍數(shù)關(guān)系，并可以互相檢驗；第2題脫離了形象物體的參照，抽象成數(shù)字，從感性提升到理性.

（四）回顧反思，梳理全課

師：今天你有什么收獲。能舉例說說嗎？

《認(rèn)識1~5》教學(xué)設(shè)計與反思篇五

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，滲透學(xué)習(xí)方法。

1、復(fù)習(xí)。（出示長方體的模型），我們在認(rèn)識長方體時主要認(rèn)識了它的哪些方面？（長方體有6個面，12條棱和8個頂點。相對的面的面積相等，相對的棱的長度相等。）

2、揭示課題。我們在認(rèn)識一種幾何圖形時，通常研究它的兩個方面：即它的組成和組成部分之間的關(guān)系。今天這節(jié)課我們就用這種方式研究一種新的立體圖形。

【設(shè)計意圖】用長、正方體的學(xué)習(xí)方法來研究圓柱體，體現(xiàn)了研究方法的一致性，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

二、探索圓柱的特征。

1.引出研究問題。

出示教學(xué)掛圖：（比薩斜塔、客家圍屋、立柱、蠟燭、水杯等）

圖上的這些物體都是什么形狀的？他們有什么共同的特點？（都是圓柱形）

今天我們一起研究圓柱的認(rèn)識。（板書課題）

2、舉出生活中的圓柱。

在咱們的生活中你還見過哪些圓柱形的物體？

3、結(jié)合實物，初步探索圓柱的組成。

①觀察研究圓柱。我們每個人手中都有一個圓柱形的物體，請大家用手摸一摸，看一看，圓柱是有哪幾部分組成的？（學(xué)生獨立觀察、操作）

②指名匯報交流。（圓柱有三部分組成，兩個圓和一個周圍的面。兩個圓的面積相等，圓柱有無數(shù)條高。）

③認(rèn)識圓柱的高。你能給大家指一指圓柱的高在哪里嗎？（學(xué)生指）

教師劃一條側(cè)面上的斜線，這是圓柱的高嗎？為什么？兩個底面圓心的連線是高嗎？高有多少條？

④小結(jié)：大家的觀察很仔細(xì)，確實圓柱是由三部分組成的，兩個圓和一個曲面，并且兩個圓的面積相等，在圓柱中，兩個圓叫圓柱的底面，曲面叫做圓柱的側(cè)面，圓柱有無數(shù)條高。（板書）????

4、設(shè)置問題障礙，深化特征的研究。

（1）猜想圓柱的底面和側(cè)面的關(guān)系。

①圓柱是有兩個完全一樣的圓和一個側(cè)面組成的，是不是任意兩個完全相等的圓和一個側(cè)面就一定能組成圓柱呢？（不是）我這里有兩個大小完全相同的圓和一個側(cè)面，他們能不能組成一個圓柱呢？

②圓柱的底面和側(cè)面之間又有什么樣的關(guān)系呢？請大家以小組為單位，結(jié)合手中的學(xué)具進(jìn)行研究。

（2）小組合作驗證猜想。

（3）各小組匯報全班交流。

（4）師生共同總結(jié)。

我們可以把圓柱的側(cè)面沿著高剪開，把它展開后就變成了一個長方形。這樣就把側(cè)面這一曲面轉(zhuǎn)化成了平面，現(xiàn)在長方形的長等于圓柱的底面周長，長方形的寬等于圓柱的高。

（5）同桌兩個用本子作學(xué)具互相說一說。

（6）師生再次演示圓柱的展開情況。

【設(shè)計意圖】具有挑戰(zhàn)性的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生的思維層層推進(jìn)，使學(xué)生的操作經(jīng)驗內(nèi)化到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，豐富了對圓柱特征的理解。在比較圓柱的側(cè)面和底面圓的關(guān)系時，教師適時地啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想圓的周長和面積的公式推導(dǎo)中所用的思想、方法，潛移默化中教會了學(xué)生解決問題的策略。

三、運(yùn)用特征，解決問題。

（1）明確小組合作要求。

剛才通過大家的努力，我們發(fā)現(xiàn)了圓柱的基本特征。現(xiàn)在每個小組都有一張長方形紙（長62.8厘米、寬31.4厘米），請你利用剛剛學(xué)到的知識做一個以這張長方形紙為側(cè)面的圓柱，請大家先討論應(yīng)該怎樣去做，有了想法后動手操作。

（1）小組合作交流。

（2）各組匯報全班交流。（重點讓學(xué)生說出有兩種制作方法）

（3）各小組相互欣賞制作的圓柱。

（4）小結(jié)。

雖然兩個小組做成的圓柱形狀不同，但他們都用到了今天所學(xué)的圓柱的基本特征：圓柱由兩個完全相等的圓和一個側(cè)面圍成的，圓柱的側(cè)面展開后是一個長方形，長方形的長等于圓柱的底面周長，長方形的寬等于圓柱的高。大家解決問題的能力有了很大的發(fā)展，老師真為你們感到高興。

【設(shè)計意圖】圓柱體的制作，引導(dǎo)學(xué)生能用所學(xué)的知識和方法尋求解決問題的策略，既培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的應(yīng)用意識和能力，又發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。

四、鞏固練習(xí)，夯實基礎(chǔ)。

1、練習(xí)二第1題：下面各圖中哪些地方用到了圓柱？請指出來。

2、練習(xí)二第2題：下面的圖形哪些是圓柱？請標(biāo)出來。

3、教材第11頁做一做：指出下面的圓柱的底面、側(cè)面和高。

4、練習(xí)二第3題：折一折，想一想，能得到什么圖形，寫到括號中。

【設(shè)計意圖】有效的練習(xí)，既鞏固了本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識，又發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。

五、全課總結(jié)：

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你都有哪些收獲？

六、板書設(shè)計：

圓柱的認(rèn)識???

圓柱的側(cè)面展開——長方形????? 化曲為直??

教學(xué)內(nèi)容：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書?數(shù)學(xué)》六年級下冊p10—12頁。

教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生認(rèn)識圓柱的底面、側(cè)面和高，掌握圓柱的基本特征，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

2.讓學(xué)生經(jīng)歷探索圓柱基本特征的過程，提高學(xué)生觀察、操作、分析和概括的能力。

3.通過學(xué)生自主研究，使學(xué)生掌握研究立體幾何的一般方法，豐富其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極體驗。

教學(xué)重點：使學(xué)生掌握圓柱的基本特征。

教學(xué)難點：圓柱的側(cè)面與它的展開圖之間的關(guān)系。

教學(xué)方法：觀察法、動手操作、自主探究、小組合作

教學(xué)具準(zhǔn)備：圓柱體、硬紙、剪刀、膠帶、圓規(guī)、直尺、掛圖

課后反思：

【設(shè)計理念】

1、遵循初步感知，再抽象概括的規(guī)律。教學(xué)圓柱的特征時，先讓學(xué)生觀察，找一找圓柱的特征，從許多各不相同的圓柱中粗略地找出圓柱的共同特征——都有兩個面是圓，上下粗細(xì)相同，有一個曲面。然后再讓學(xué)生看一看、比一比、摸一摸認(rèn)識各部分特點，在充分感知的基礎(chǔ)上，揭示底面和側(cè)面的名稱，全面歸納各部分特點，抽象出圓柱的空間圖形，建立圓柱的空間觀念。

2、加強(qiáng)動手實踐，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。認(rèn)識底面的特征時，先

提出具有挑戰(zhàn)性的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生的思維層層推進(jìn)，使學(xué)生的操作經(jīng)驗內(nèi)化到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，豐富了對圓柱特征的理解。在比較圓柱的側(cè)面和底面圓的關(guān)系時，教師適時地啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想圓的周長和面積的公式推導(dǎo)中所用的思想、方法，潛移默化中教會了學(xué)生解決問題的策略。對比較抽象的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親自動手去體驗，既遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，還讓學(xué)生輕松愉快地掌握了新知識，可謂一舉多得。

圓柱體的制作，引導(dǎo)學(xué)生能用所學(xué)的知識和方法尋求解決問題的策略，既培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的應(yīng)用意識和能力，又發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。

《認(rèn)識1~5》教學(xué)設(shè)計與反思篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生能正確地數(shù)出數(shù)量是6和7的物體的個數(shù)，會讀、會寫數(shù)字6和7。

2.使學(xué)生知道7以內(nèi)數(shù)的數(shù)序，會比較7以內(nèi)數(shù)的大小。

3.使學(xué)生掌握6和7的組成。

4.結(jié)合插圖對學(xué)生進(jìn)行熱愛勞動的教育。

教學(xué)重點：學(xué)生能正確數(shù)出數(shù)量是6和7的物體的個數(shù)，會讀、會寫數(shù)字。

教學(xué)難點：學(xué)生會正確書寫數(shù)字6。

教具準(zhǔn)備：主題圖、點子圖、數(shù)字卡片、計數(shù)器、直尺圖、魚圖。

學(xué)具準(zhǔn)備：數(shù)字卡片、小棒、三角形、課件、投影器。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

師： 我們一起做一個拍手游戲 。（教師拍3下）你們剛才聽到老師拍了幾下？

生：老師拍了3下。（請三個小朋友回答，要求回答完整）

教師拍6下，生回答，出示課題6。教師拍7下，生回答，出示課題7。

今天我們就來認(rèn)識一下6和7。（出示完整課題：6和7）

二、新授

（一）教學(xué)數(shù)數(shù)

師：（出示主題圖）圖上有些什么？

生：圖上有人、桌子、椅子、黑板等。

師：請同學(xué)們數(shù)一數(shù)，圖上有多少人？

生：……（學(xué)生報得數(shù)）

師：你是怎樣數(shù)教室里的人數(shù)的？

生：先數(shù)教室里面打掃衛(wèi)生的同學(xué)和老師，5添上1是6。再數(shù)從外面走進(jìn)來的一位同學(xué)，一共7人。

師：還可以怎樣數(shù)？

生：先數(shù)學(xué)生6人，再數(shù)一位老師，是7人。

師：數(shù)一數(shù)，有幾張桌子和幾把椅子？你們是怎樣數(shù)出椅子的數(shù)量的？

生：先數(shù)已放好的6把椅子，再數(shù)又搬來的1把。6個再添1是7。

師：誰會從1數(shù)到7，從7數(shù)到1？（指名回答）

學(xué)生活動：同位互相數(shù)一數(shù)。

師（小結(jié)）：小朋友，我們要做一個講衛(wèi)生、愛集體、愛勞動的小朋友，你能做到嗎？我們剛才按順序數(shù)數(shù)的。在數(shù)數(shù)中我們發(fā)現(xiàn)：數(shù)5以后再數(shù)1個就是6個，接著6再數(shù)1個就是7，7比6多1，6比5多1。

（二）教學(xué)認(rèn)數(shù)

師：同學(xué)們再數(shù)一數(shù)第42頁下面的人物圖和點子圖，看分別有多少個。

生：……（學(xué)生報得數(shù)）

教學(xué)活動：貼出數(shù)字卡片6和7。

學(xué)生活動：齊讀并從數(shù)字卡片中找6和7。

師：仔細(xì)觀察一下數(shù)字6和7的形狀分別像什么？（指名回答）

學(xué)生活動：同桌互相說一說。（6的字形像哨子，7的字形像鐮刀）

師：請你分別數(shù)出6根和7根小棒。

學(xué)生活動：學(xué)生自己分別數(shù)一數(shù)，擺在桌子上。

師：用你手中6根和7根小棒分別擺一擺，擺出自己喜歡的圖形。

學(xué)生活動：學(xué)生擺一擺，并到投影器前面演示擺的圖形。

（三）教學(xué)數(shù)序

教師活動：（用計數(shù)器）先撥1個珠子。

學(xué)生活動：齊數(shù)1、2、3、4、5。

師：5個珠子再添1顆是幾？

生：5添1是6（齊讀）。

師：6個珠子再添1顆是幾？

生：6添上1是7（齊讀）。

師：（用直尺圖）只寫出0、1、2、3、4、5、，你知道填什么？6和7應(yīng)該寫在什么地方？

生：填6和7，6寫在5的后面，7寫在6的后面。

師：誰能從1正數(shù)到7，從7例數(shù)到1？

學(xué)生活動：指名數(shù)，拍手?jǐn)?shù)。

師：5的后面是誰？6的后面是誰？7的前面是誰？

學(xué)生活動：6、7、6搶答。

（四）比較大小的教學(xué)

學(xué)生活動：從學(xué)具袋里先數(shù)5個圖片，再數(shù)6個圖片，最后數(shù)7個圖片。

師：你會比較它們的大小嗎？比比看，誰比誰??？

生：5比6小，6比7小。

教師活動：板書：5○66○7。

師：它們用什么符號表示？

學(xué)生活動：填符號： 5○6 6○7。

教師活動：板書：5＜6 6＜7。

師：誰比誰大呢？誰會說呢？

生：6比5大，7比6大。

教師活動：板書：6○5 7○6。

師：它們用什么符號表示？

學(xué)生活動：填符號：6○57○6。

教師活動：板書：6＞5 7＞6。

（五）教學(xué)序數(shù)

游戲

師：小朋友們現(xiàn)在我們一起來做個游戲，請7個小朋友上來。（如果對了，大家故障表揚(yáng)他們；如果錯了，舉手告訴老師他們錯在哪里？）

第7位小朋友蹲下來，6個小朋友蹲下來，第6個小朋友到講臺桌上拿6支粉筆，后面7個小朋友把手舉起來……

（六）指導(dǎo)書寫

師：6的寫法，下半圓要圓起來；7比較好寫（板書6和7）。

學(xué)生活動：學(xué)生填在書上。

三、練習(xí)

出示金魚圖，學(xué)生看教科書第44頁

學(xué)生口頭回答

一共有幾個瓶子，左數(shù)第6瓶有幾條金魚，有6條金魚的是第幾瓶，第7瓶有幾條金魚。

師：像這樣的問題你會提嗎？指名提問，回答。同桌互問互答。

獎勵回答較好的學(xué)生。

完成教科書上的填空。

四、全課總結(jié)

根據(jù)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，用數(shù)字說一個故事，四人小組說一說。

分組說說，指名回答。

《認(rèn)識1~5》教學(xué)設(shè)計與反思篇七

教學(xué)內(nèi)容

教科書第64—65頁及練習(xí)九第1～3題.

教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識10的過程,初步建立10的數(shù)感.

2.學(xué)會10的數(shù)數(shù),認(rèn)讀,比較大小和組成及寫法,對10的數(shù)概念獲得全面認(rèn)識和掌握.

3.培養(yǎng)學(xué)生實踐能力,觀察能力及初步的數(shù)學(xué)交流意識.

4.引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)10與實際生活的密切聯(lián)系.

教學(xué)重難點

掌握10的組成.

教具準(zhǔn)備

實物投影器,課件,尺子等.

教學(xué)過程

一,引入

1.猜謎引出已認(rèn)識的數(shù)0～9.

同學(xué)們,我們來猜猜謎語,好不好

(1)有一個數(shù),表示一個物體也沒有,還表示起點.

(2)0和6之間有哪些我們認(rèn)識的數(shù)

(3)(伸出5指)它添上2是誰

(4)7的相鄰數(shù)是誰

(5)8再添上1是幾

2. 9再添上1是幾

3.今天我們就來學(xué)習(xí)lo的認(rèn)識(板書課題)

二,交流,動手操作,探究新知

1.10的含義及10以內(nèi)數(shù)的順序.

(1)生活中和10有關(guān)的事情很多,你能用一句話說說嗎

學(xué)生分別說出:星期天我在民族廣場看見 10只氣球;我在南湖橋看見10只風(fēng)箏;我家陽臺種有10盆花;我爸爸釣了10條魚.

(2)請小朋友們數(shù)數(shù)第一排有幾個人 (8人)

(師站進(jìn)去)現(xiàn)在有幾個人 (9人)

想讓第一排有10個人,誰有辦法

學(xué)生回答:一個小朋友站進(jìn)去就可以了.

數(shù)一數(shù)現(xiàn)在有幾個人 誰是第10個人 你是從哪邊數(shù)的 還有誰也可以是第10個人 怎樣數(shù)

(3)同學(xué)們在學(xué)習(xí)中經(jīng)常用到尺子,請小朋友觀察(實物投影)9在8的后面,10在哪里,為什么

引導(dǎo)學(xué)生回答,9再添上1就是10,10在 9的后面,10比0～9都大.

(4)剛才我們猜了謎底0～9的謎語,你能編謎底是lo的謎語嗎 先在4人小組里說說,再選一個最好的說給大家聽.

2.比大小.

(1)10和一個數(shù)比大小,誰能說一說.除了這種還可填什么 10○口

(2)9○口 誰來說說.

(3)完成書本第65頁比大小的填空.

3.10的寫法.

(1)10的寫法和0～9這些數(shù)的寫法有什么不同

(2)誰能說說10怎樣寫 (學(xué)生先嘗試說說,教師再小結(jié))

(3)在書本第65頁的田字格里練習(xí)寫10.

(4)寫完了同桌互相欣賞一下.

4.10的組成.

情境引入(課件演示):

有一天,小聰約小伙伴去踢球,順便從家里帶10瓶飲料去和小朋友一起喝,把飲料裝到袋子里,可是一個袋子裝不完,就把10瓶飲料分別裝到兩個袋子里,小聰可能會怎樣裝這10瓶飲料呢

(1)請你拿出10根小棒代替10瓶飲料,擺一擺,分一分,看看你有多少種方法 誰能想辦法,分得又快又好.

(2)在四人小組里交流一下你的方法.

(3)請一個小組匯報你們組的方法(實物投影展示).

(4)根據(jù)學(xué)生匯報,教師板書.

10 10 10 10

/ / / / / / / /

9 l 8 2 7 3 6 4

10 10 10 10

/ / / / / / / /

5 5 4 6 3 7 2 8

10

/ /

l 9

(5)討論10的組成的記憶方法.

你有什么辦法記住這些分法,把你的方法說給同桌聽.

引導(dǎo)學(xué)生回答,看一個記兩個,看到

10 ,想到 10 ,以此類推.

/ / / /

9 1 l 9

記住這前面五個,其余可以推想出來.

(6)獨立完成第65頁10的組成的填空.

三,游戲:10的組成練習(xí)

1.師生互動.

教師說一個數(shù),學(xué)生說一個數(shù),兩個數(shù)組成10.

2.生生互動.

同桌兩人做游戲,說數(shù)并出手指,兩個同學(xué)出的手指數(shù)合起來是10.

四,課堂作業(yè)

1.練習(xí)九第1題.

一個學(xué)生上來演示,其余學(xué)生在書上完成.

2.練習(xí)九第2題.

(1)學(xué)生模仿指揮員發(fā)射命令,讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系.

(2)學(xué)生說說生活中還有哪些類似這樣的情景.

3.獨立完成第3題.

五,課堂小結(jié)

1.學(xué)生對本課內(nèi)容進(jìn)行回憶,小結(jié).

今天我們學(xué)到了什么知識 你能說說嗎

2.質(zhì)疑:誰有什么不明白的問題,可以提出來.

3.教師對全課進(jìn)行小結(jié).

六,聰明題

給能組成10的相連方框涂上相同的顏色.

《認(rèn)識1~5》教學(xué)設(shè)計與反思篇八

課本第23、24的內(nèi)容及相關(guān)的練習(xí)。

1、認(rèn)識圓錐，掌握圓錐的特征及各部分名稱。

2、利用學(xué)具、課件輔助教學(xué)，直觀學(xué)習(xí)觀察圓錐的高，突破教學(xué)難點，圓錐的高的測量方法。

3、學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，動手操作力和想象力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

：圓錐的特征及各部分的名稱。

：圓錐的高的測量方法。

三、利用課程資源：課件

教學(xué)流程

教學(xué)思考

1、 “魔術(shù)”導(dǎo)入，引出課題。

出示一個圓柱體：用一個圓柱體外殼套住一個圓錐體）這是一個圓柱體，誰能說說它有什么特征？

（用一塊布把這個圓柱體遮住，邊說邊演示，把圓柱體的上底面慢慢的縮到圓心時，那么圓柱體將變成怎樣的一個物體呢？

2、揭示課題，板書：圓錐的認(rèn)識。

師：看到這個課題，你想知道些什么呢？

3、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）認(rèn)識圓錐，掌握圓錐的特征及各部分名稱。

（2）掌握圓錐的高的測量方法。

（電腦出示多媒體課件：圓錐形實物圖）

（1）觀察上面這些物體的形狀有什么共同點？

（2）圓錐體的透視圖。（利用課件動畫光點的閃爍，閃動實物圖的輪廓，移走實物的模像，剩下圖形的輪廓，抽象出圓錐體的幾何圖形）

（3）在生活中，你還見過哪些圓錐形的物體？

小結(jié)：看來圓錐體不僅給我們的生活帶來了方便，還美化了我們的生活。

（一）認(rèn)識圓錐各部分的名稱

（1）同學(xué)們拿出學(xué)具中的圓錐，看一看、摸一摸，觀察一下它有什么特點？

（2）同桌討論，全班交流。

（3）同桌互相指認(rèn)圓錐各部分的名稱：圓錐的頂點、底面和側(cè)面。

（二）圓錐側(cè)面的展開圖

（1）圓錐的側(cè)面是一個曲面，大膽地猜測一下，它的側(cè)面展開后是什么形狀？

（2）動手實驗，剪一剪，展開。

（3）課件動態(tài)演示圓錐側(cè)面展開過程，并將其展開圖合攏，恢復(fù)原狀。

小結(jié)：通過觀察我們發(fā)現(xiàn)：圓錐有一個頂點，圓錐的底面是一個圓，側(cè)面是一個曲面，側(cè)面展開圖是一個扇形。

（三）畫圓錐的平面圖。

（1）怎樣畫圓錐的平面圖呢？

（2）師先畫一個等腰三角形，它的底邊是虛線，然后畫出它的底面，底面要畫成橢圓，最后標(biāo)出頂點、底面、圓心o、底面半徑r。

。

1、小組討論：圓錐的高在哪里呢？（圓錐的高就是指從圓錐的頂點到底面圓心的距離）

2、想一想：圓錐有多少條高呢？為什么？

3、圓錐的高在它的內(nèi)部，怎樣測量圓錐的高呢？

課件演示測量過程：①? 先把圓錐的底面放平；②? 用一塊平板水平地放在圓錐的頂點上面；③? 豎直地量出平板和底面之間的距離。

4、同座位互相配合，動手測量手中圓錐的高。（如果是圓錐形的糧堆或沙堆，又該怎樣測量它的高呢？）

5、旋轉(zhuǎn)活動：拿出你準(zhǔn)備的三角形、長方形、半圓形硬紙，快速轉(zhuǎn)動它，看一看想象是什么形狀？（學(xué)生操作演示，小組內(nèi)互相表述）

。

1、填空。

2、誰的手最巧。

以同桌為單位，利用課本第123頁的圖示動手制作圓錐體或自己設(shè)計并制作一個圓錐形的物品，比一比，誰的作品最精巧。（多媒體課件演示）

3、對比提升。

師：比較圓柱和圓錐，它們有什么不同之處？

今天，你學(xué)到的什么知識？整理本節(jié)課并說出是你是怎樣學(xué)到的？

《認(rèn)識1~5》教學(xué)設(shè)計與反思篇九

億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)目標(biāo)：⑴使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識計數(shù)單位萬、十萬、百萬、千萬和億。類推每相鄰兩個計數(shù)單位之間的關(guān)系。認(rèn)識數(shù)位、數(shù)級。⑵使學(xué)生經(jīng)歷揭示各計數(shù)單位間的關(guān)系的過程，掌握數(shù)位順序表，理解位值的概念，并通過合作交流掌握讀數(shù)的方法，能正確讀出億以內(nèi)的數(shù)，同時培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。⑶體會大數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中的尋找數(shù)學(xué)信息的意識和能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。⑷使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系。教學(xué)過程描述教學(xué)環(huán)節(jié)及時間

教? 師? 活? 動

學(xué)生活動對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的觀察和考查，以及及設(shè)計意圖一、問 題地 帶感受生活中比萬大的數(shù)3’主題圖激趣我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)的數(shù)，在日常生活和生產(chǎn)中，我們還經(jīng)常用到比萬大的數(shù)。?出示“xx年第五次全國人口普查中四川、河南、新疆和黑龍江等省份人口普查的數(shù)據(jù)” 。北京：13819000人西藏：2616300人四川：83290935人河南：92560000人新疆：19250000人黑龍江：36890000人我國總?cè)丝跀?shù)：1295330000人

問題導(dǎo)入這些數(shù)據(jù)你會讀嗎？通過多媒體，仔細(xì)觀察圖片中的數(shù)據(jù)。 學(xué)生思考后回答。? 復(fù)習(xí)已有的知識，感受生活中比萬大的數(shù)。為遷移到億以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識做鋪墊。二、探 究平 臺1、認(rèn)識計數(shù)單位十萬、百萬、千萬、億。 5’?嘗試探究出示北京市的人口數(shù)

13819000人

這個數(shù)怎么讀？要讀這個數(shù)我們必須要知道哪些知識？實際操作出示一個計數(shù)器：請在萬位上撥入一顆珠子。計數(shù)器上現(xiàn)在表示的數(shù)是多少？（一萬）師：我們接著數(shù)。（然后一顆一顆的加上，一直加到九萬。）九萬再加上一顆珠子。是多少？?? “十萬”在計數(shù)器上怎樣表示？（把這十顆珠子從萬位上退掉，然后在萬位的左邊一位十萬位上撥入一顆珠子。）師：一萬一萬地數(shù)，10個一萬是十萬。師：照這樣數(shù)下去，10個一萬是十萬。10個十萬是一百萬。10個一百萬是一千萬。10個一千萬是一億。數(shù)位及進(jìn)率計數(shù)單位所占的位置叫做數(shù)位。今天我們又認(rèn)識了哪些數(shù)位？（十萬位、百萬位、千萬位、億位）從右邊起，第一位是什么位？第五位是什么位？第九位是什么位？每相鄰兩個單位之間的進(jìn)率多少？觀察圖片中的數(shù)，思考提出的問題。 學(xué)生在計數(shù)器上撥珠。先以萬一萬地數(shù)，再十萬十萬地數(shù)……一直數(shù)到一億。學(xué)生將數(shù)位順序表填完整并說出每相鄰兩個單位之間的進(jìn)率。? 通過回答問題，復(fù)習(xí)已有的讀數(shù)法則，為學(xué)習(xí)讀大數(shù)做好準(zhǔn)備。 通過實際動手操作，讓學(xué)生在體驗中進(jìn)一步認(rèn)識計數(shù)單位萬、十萬、百萬、千萬和億。類推每相鄰兩個計數(shù)單位之間的關(guān)系。進(jìn)一步認(rèn)識數(shù)位十萬位、百萬位、千萬位、億位。讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中，通過遷移，加深對新學(xué)數(shù)位、計數(shù)單位及進(jìn)率的理解。?2、認(rèn)識數(shù)級和數(shù)為順序表? 5’?數(shù)級和數(shù)位順序表按照我國計數(shù)的習(xí)慣，從個位起，每四個數(shù)位是一級。個位、十位、百位、千位是個級；萬位、十萬位、百萬位、千萬位是萬級；億位、十億位、百億位、千億位是億級。億? 級萬??? 級個??? 級……

億

位

千

萬

位

百

萬

位

十

萬

位

萬

位

千

位

百

位

十

位

個

位把計數(shù)單位按照一定的順序排列起來，他們所占的位置叫做數(shù)位。一個數(shù)字所占的數(shù)位不同，它所表示的數(shù)的大小也不同。師：出示下題，說說每一個數(shù)位上的數(shù)表示的意義？億? 級萬??? 級個??? 級……

億

位

千

萬

位

百

萬

位

十

萬

位

萬

位

千

位

百

位

十

位

個

位

6

0

0

6

6

0

0

6? 讓學(xué)生在數(shù)位順學(xué)表中寫出數(shù)級。 讓學(xué)生先在小組內(nèi)說一說，再鼓勵學(xué)生大膽對全班的學(xué)生說一說。? 學(xué)生能完成的教師不要替代，要大膽放手讓學(xué)生自己完成。對于說得好的學(xué)生，教師要及時給與鼓勵，對于暫時不能說好的學(xué)生，教師要耐心給與指導(dǎo)和幫助。切不可急于求成。3、感受計數(shù)單位億? 3’游戲下面我們一起來做個游戲。請同學(xué)們拿出本子和筆。60秒的時間里，看看你能畫多少個點。（課件出示鐘面顯示秒針走動的畫面并讀秒。）你畫了多少個點？閱讀感知一億是一個很大的數(shù)。我們每秒鐘在紙上畫一個點，一刻也不停的畫，要畫3年2個多月。一億個小朋友手拉手可以繞地球 赤道3圈半。

鐘表上的秒針跳動一億下需要用三年多的時間；一般情況下，成年人的頭發(fā)約有10萬根，1000個人的頭發(fā)大約有一億根。想一想，一萬個雞蛋如果要吃27年，那么一億個雞蛋要吃多少年？學(xué)生在本子上畫點。 通過游戲來感受數(shù)的大小。增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感。 通過閱讀的方式，讓學(xué)生親身感受一億有多大。有利于學(xué)生接受和理解一億的意義。是一個培養(yǎng)數(shù)感的有效途徑。4、含有兩級的數(shù)的讀法5’觀察試讀請同學(xué)們看看畫面中的數(shù)據(jù)。這些比較大的數(shù)你會讀嗎？試一試吧？天安門廣場面積約440000平方米，可容納1000000人；北京故宮占地面積約7xx0平方米，是世界上最大的宮殿；雄偉的萬里長城全長約6700000米，是世界上最偉大的建筑之一

讀讀比比先試讀下面的數(shù)，再比較它們的讀法。（1）34和? 34? 0000 （2）304和? 304? 0000（3）340和 340? 0000（4）3400和 3400? 0000探究發(fā)現(xiàn)讀的真棒！比較它們的讀法聰明的你一定會有所發(fā)現(xiàn)。把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家吧？總結(jié)規(guī)律它們的讀法不同。每組數(shù)的第一個數(shù)只含有一級，第二個數(shù)含有兩級。我們讀數(shù)的時候，先分級，先讀萬級，再讀個級。萬級的數(shù)，要按照個級的數(shù)的讀法來讀，再在后面加上一個“萬”字。嘗試運(yùn)用大家運(yùn)用已學(xué)的知識來學(xué)習(xí)新知識。這種方法很好！圖片上的數(shù)你會讀了嗎？天安門廣場面積約440000平方米，可容納1000000人；北京故宮占地面積約7xx0平方米，是世界上最大的宮殿；雄偉的萬里長城全長約6700000米，是世界上最偉大的建筑之一

學(xué)生觀察數(shù)據(jù)再試著讀一讀。 學(xué)生先試讀，再比較。經(jīng)歷規(guī)律的產(chǎn)生過程。學(xué)生自主探究出來的規(guī)律比教師直接交給學(xué)生表面上是要多花一些時間，但是，學(xué)生通過思考，探究出的規(guī)律，它的作用是不能與教師生硬的灌進(jìn)去相提并論的。這個環(huán)節(jié)的作用不可替代。 學(xué)以致用，是學(xué)習(xí)的一種境界。要讓學(xué)生養(yǎng)成這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。5、有“0”的數(shù)的讀法5’想想讀讀這些數(shù)有什么特點？怎樣讀呢？億? 級萬? 級個 級……

億

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千

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位

百

萬

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萬

位

萬

位

千

位

百

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十

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4

9

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2

4

9

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8

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0

0

0

3

0

0小組合作交流有的數(shù)含有一級，有的數(shù)含有兩級。讀含有兩級的數(shù)要先分級。第一個數(shù)讀作二千四百九十六。第二個數(shù)讀作二千四百九十六萬。第三個數(shù)和第四個數(shù)每級末尾有零。第四個數(shù)千位上有零。第三個數(shù)讀作：六百四十萬七千。第四個數(shù)讀作：八千五百萬零三百?！瓟?shù)位上出現(xiàn)零，我們怎樣讀呢？探索總結(jié)每級的末尾，不管有幾個“0”，都不讀。其他數(shù)位有一個0或連續(xù)有幾個0，都只讀一個“零”。學(xué)生先看數(shù)位順序表中的數(shù)，然后，分小組合作交流，探究還有兩級的數(shù)的讀法。 讓學(xué)生暢所欲言，并通過多媒體展示學(xué)生的想法。?有“0”的數(shù)的讀法，是本課時的教學(xué)重點和難點。要特別關(guān)注學(xué)生中的個體差異。設(shè)計時，注意從直觀入手，先易后難，讓學(xué)生通過合作交流，探究還有兩級的數(shù)的讀法。這樣，既能有效調(diào)動學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，又能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生的潛能不可低估的，教師要充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，只有主動參與的學(xué)習(xí)才是高效和快樂的。才能真正完成知識的遷移和拓展。三、應(yīng) 用空 間12’基礎(chǔ)地1、數(shù)數(shù)

⑴一萬一萬地數(shù)，從九十六萬數(shù)到一百零三萬。

⑵十萬十萬地數(shù)，從七十萬數(shù)到一百萬。

⑶一千萬一千萬地數(shù)，從八千萬數(shù)到一億。⑷試一試，下面的數(shù)你能讀了嗎？8800000? ????80080000 80000800? ???80000008 80008000???? 8000808

2、錯例點擊

⑴一個九位數(shù)，它的最高位是千萬位。

⑵千萬位的左邊一位是百萬位，右邊一位是億位。學(xué)生按座位分組或用“開火車”的方式數(shù)數(shù)。 先找出錯誤，再給與糾正。突破拐彎數(shù)得難點。 適當(dāng)進(jìn)行拓展，提高學(xué)生綜合解題能力。應(yīng)用園3、擺一擺動手?jǐn)[一擺。用數(shù)字卡片3個“5”和3個“0”組成下面的數(shù)。⑴一個零也不讀的數(shù)。⑵只讀一個零的數(shù)。⑶讀兩個零的數(shù)。先讓學(xué)生獨立擺一擺，讀一讀。再讓學(xué)生在多媒體展示儀上展示。動手操作與動腦思考緊密相連，動手、動腦、動口相結(jié)合，有利于學(xué)生對所學(xué)知識的綜合運(yùn)用，增加數(shù)感。拓展林4、精彩存盤我會讀橫線上的數(shù)：⑴我國的領(lǐng)土面積是9600000平方公里.⑵如果每人每天節(jié)約一克糧食，那么全國每天可節(jié)約1300000千克的糧食.⑶某省今年共栽樹10500800棵.⑷鋼鐵廠今年共煉鋼400700噸.學(xué)生先說說讀數(shù)的方法，然后，再讀出來。結(jié)合讀數(shù)，對學(xué)生進(jìn)行愛國和愛護(hù)環(huán)境，勤儉節(jié)約的思想品德教育。5、轉(zhuǎn)盤游戲每次轉(zhuǎn)動后，讀出盤中的數(shù)?？凑l讀得又快又對。讓學(xué)生轉(zhuǎn)盤，全班自由讀數(shù)，再指名讀數(shù)。通過游戲，提高學(xué)生鞏固所學(xué)知識的積極性。進(jìn)一步提高讀數(shù)的熟練程度。知識廣角 ??????6、你知道嗎？1、四歲小孩的身高大約1米2、三層樓的樓房高大約10米3、田徑運(yùn)動場百米跑道的長是100米4、公路上兩個里程碑之間的距離是1000米5、騎自行車40分鐘大約行10000米。10000米=10千米6、高速公路上小汽車1小時大約行100000千米。100000米=100千米7、從武漢到成都的空中航程大約1000000米。1000000米=1000千米8、地球赤道的四分之一長大約為10000000米。 10000000米=10000千米關(guān)于大數(shù)，你還有什么信息想與大家一起交流嗎？多媒體出示“你知道嗎？”讓學(xué)生自由閱讀。 還可以讓學(xué)生交流自己課前收集到的各種關(guān)于大數(shù)的信息。使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中的尋找數(shù)學(xué)信息的意識和能力。四、全 課總 結(jié)2’今天你學(xué)到了哪些知識？你有什么收獲？學(xué)生自由回答?；仡櫛菊n，對所學(xué)內(nèi)容作總結(jié)，進(jìn)一步加深印象。? ?

《認(rèn)識1~5》教學(xué)設(shè)計與反思篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生認(rèn)識時間單位秒，知道1分＝60秒。

2、讓學(xué)生初步建立1分、1秒的時間觀念。

3、體驗數(shù)學(xué)與生活的練習(xí)，滲透珍惜時間的教育，教育學(xué)生珍惜分分秒秒。

學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了鐘表，知道了1時=60分，但是對于秒學(xué)生可能知道的不全面，因此教學(xué)時，讓學(xué)生體驗1秒、幾秒，知道1分=60秒

教學(xué)重點：

1、感知1分＝60秒

2、體驗1秒有多長

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、鐘表

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境

課件出示奧運(yùn)開幕的場景，配音展示倒計時10——1。

教師提問：誰知道剛才晚會中的倒計時10——1是表示什么？

師指明確記算很短的時間，要用到比分更小的單位——秒，提示課題：秒的認(rèn)識。

二、探究新知：

1、生活中的秒。

學(xué)生例舉（配合圖片，劉翔奪冠12秒91，紅綠燈）

1）回憶我們都知道了鐘面上的哪些知識（12大格，1大格有5小格，時針走大格，分針走小格，時針長，分針短。）

2）你們都知道哪些關(guān)于秒的知識（秒針走1小格是1秒，1分=60秒，秒針走1大格是5秒等）

3）課件出示鐘面模型驗證

鐘面是如何告訴你時間過去了幾秒？（認(rèn)識秒針及秒針走1小格是1秒）

演示并講解：秒針走1小格經(jīng)過的時間是1秒。

演示并提問：“秒什從12走到1走過幾格？表示過了幾秒？”

“秒針從12走到3走，走過幾大格”表示過了幾秒？”

“秒針從12走到6呢？又回到12呢？”

再次演示秒針走一圈，提示學(xué)生觀察分針有什么變化，提問：

“秒針從12出發(fā)又回到12，走了1圈，分針走多少？”

“秒針走了1圈是多少秒？”（60秒）。

“1分是多少秒？”

教師板書：1分=60秒。

2、聽一聽感受1秒鐘的長短。

1）課件演示秒針走時的“嘀嗒、嘀嗒、”聲，學(xué)生邊聽邊數(shù)：1秒、2秒、。

2）估10秒，15秒。

課件再次演示秒針走時的“嘀嗒、嘀嗒、”聲（聲音漸漸減弱到無），學(xué)生閉上眼睛用自己的方法估計，覺得到了老師規(guī)定的時間了就睜開眼，對照課件上的鐘，看自己感受得準(zhǔn)不準(zhǔn)。

3、感受1分鐘的長短。

a.閉眼感受1分（大屏演示秒針走一圈軌跡，并配音，聲音漸漸減弱到無）

b.1分鐘讀短文（對學(xué)生進(jìn)行珍惜時間教育）

c.1分鐘做數(shù)學(xué)題

d.自由體驗1分鐘做什么事

4、鐘表的歷史（介紹“日圭”“刻漏”等古代計時工具）

分析：借助活動讓學(xué)生體驗一段時間，建立正確的時間觀念。首先通過讓學(xué)生拍手、數(shù)數(shù)、寫字、畫畫等活動讓學(xué)生體驗1秒鐘、1分鐘的長短，在體驗1分鐘時還讓學(xué)生體驗同樣是1分鐘做不同事情時的不同感受。由此幫助學(xué)生建立正確的時間觀念，同時注意培養(yǎng)學(xué)生愛惜時間的意識。

四、全課小結(jié)：

師：今天你學(xué)習(xí)了什么知識？還有什么不明白的地方？

《認(rèn)識1~5》教學(xué)設(shè)計與反思篇十一

教學(xué)內(nèi)容：千米的認(rèn)識

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體的生活情境中，感知和了解千米的含義，建立1千米的長度觀念。

2、知道1千米=1000米，能進(jìn)行千米與米之間的換算。

3、能解決一些有關(guān)千米的實際問題，體驗千米的應(yīng)用價值。

教學(xué)重點：知道1千米=1000米，能進(jìn)行千米與米之間的換算

教學(xué)難點：能解決一些有關(guān)千米的實際問題，體驗千米的應(yīng)用價值

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

學(xué)生課前活動：①走100米，數(shù)數(shù)大約有幾步。②走200米，看用多長時間。③了解交通工具的一般速度。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

師：談話：小朋友們，聽說過五指山嗎？西游記里如來佛的手掌就叫五指山，在數(shù)學(xué)王國里，也有一座五指山，住著長度單位五兄弟。

1、復(fù)習(xí)已學(xué)過的四個長度單位。

（學(xué)生比出1米、1分米、1厘米、1毫米有多長；說出表示的符號并板書；說出相鄰兩個長度單位間的進(jìn)率都是10。）

2、填入合適的長度單位。

世界上最小的鳥體長約2（ ）；世界上最高的建筑高約452（ ）；

世界上最矮的成人高約8（ ）；世界上最薄的筆記本電腦厚約15（ ）。

師：導(dǎo)入：拇指峰上住著誰呢？

二、認(rèn)識千米：

1、生活中的千米

（1）板書課題：認(rèn)識千米（公里 km）

千米在生活中有著廣泛的用途，你曾在那里聽過或看過“千米”？

（2）播放相片：這是付老師在高速公路上拍攝到的一些鏡頭，你了解到哪些信息呢？

①指路標(biāo)志：（北京距天津？千米）

②虎坊橋距廣渠門？千米

（3）千米是一個長度單位,常用來計量比較長的路程，也可以表示交通工具每小時行駛的路程。

①除了汽車，你還知道哪些交通工具每小時行駛的路程可以用千米作單位？

②哪些物體的長度可以用千米作單位？

（4）小結(jié)：學(xué)到這兒，你對“千米”這個長度單位產(chǎn)生了什么初步印象？

2、教學(xué)1千米與1000米：

師：現(xiàn)在大家一定很想知道1千米到底有多長，一起來看：

播放錄象：（走100米的鏡頭）看，這是我們昨天在操場上活動時拍的錄象，我們數(shù)了數(shù)，走100米大約要200步

板書：走200步的路約是100米

（走200米的鏡頭）現(xiàn)在走了200米，大約花了3分鐘？

板書：走3分鐘的路約是200米

（閉上眼睛想一想100米有多長），下面的“小志愿者”們走的路就更長了，我們一邊看，一邊認(rèn)真數(shù)一數(shù)：他們一共走了幾個100米？

（錄象快放部分學(xué)生走10個100米的鏡頭）

師：（2）同學(xué)們想一想：把這10個100米連起來，該有多長??！把答案寫在紙上好嗎？

師：板書：1千米 1000米 這兩種寫法都對嗎？為什么？它們表示的長度雖然是一樣的，可也有不同點，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

1千米=1000米，讀來不易區(qū)分，你能巧用停頓，把它們區(qū)分開嗎？

生：讀

（3）小結(jié)：1千米是1米的1000倍，所以千米與米之間的進(jìn)率是1000。

（4）師：你能運(yùn)用所學(xué)知識幫助外地游客算一算西客站到天安門有多少米嗎？

先自己想一想

集體訂正

生：

3、感知、體會1千米

（1）咱們學(xué)校的跑道一圈長200米，（ ）圈是1千米。有的學(xué)校的跑道一圈長250米，（ ）圈是一千米，如果是400米一圈，（ ）是一千米。

（2）在腦子里猜測想象一下：在你熟悉的路段中，從哪里到哪里可能是1千米？

（3）讓我們跟著攝像機(jī)鏡頭到校門外的大街上去走一走，看看一千米究竟有多長？（播放錄象）

請學(xué)生閉眼在腦海里把這段路走一遍。

（4）估計：看了錄象，你知道從哪里到哪里大約是1千米呀？你們怎么估計1千米的距離？先自己想一想，再在小組里說一說。（組內(nèi)討論）

板書：人走15分鐘的路約是1千米

人走2000步的路約是1千米

汽車行駛1分鐘的路大約是1千米

（5）建議學(xué)生課后用這些方法驗證剛才的猜測想象。

（6）引導(dǎo)：那我們班哪個同學(xué)的家到學(xué)校的距離大約是1千米呢？你是怎么知道的？

（7）付老師家離學(xué)校約有4千米的路程，如果你是付老師，會選擇什么交通工具去上班？簡述理由？

（8）森林公園

看了畫面，你知道哪些信息？26千米遠(yuǎn)嗎？你會怎么去森林公園？

（9）小結(jié)：學(xué)到這兒，大家肯定對千米產(chǎn)生了深刻的印象，能談?wù)勀愕氖斋@嗎？

三、鞏固新知，實際應(yīng)用：

師：1、你們的收獲可真多，我來考考你：

4千米=（）米 3000米=（ ）米

9千米=（）米 6000米=（ ）米

要求：看清單位名稱 換算

集體訂正

2、小朋友們看過國慶50周年的閱兵式嗎？讓我們一起來回顧一下其中的一些精彩片段。（完成填單位）

要求：先獨立填出答案，再說說為什么？

四、總結(jié)全課：

今天，我們認(rèn)識了一個新的長度單位“千米”，它就是“公里”，也可以用㏎表示。它住在五指山的拇指峰上。伸出你的左手，掌心向自己，看，你也有一座“五指山”，有了它，你就可以牢牢地掌握長度單位間的關(guān)系了。

板書設(shè)計

千米的認(rèn)識

1千米=1000米 1km=1000m

《認(rèn)識1~5》教學(xué)設(shè)計與反思篇十二

學(xué)習(xí)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

1、課件出示課本第10頁的插圖。

問：你見過這些形狀的物體嗎？這類物體的名稱是什么？

2、引入新課。

這些物體都是圓柱體，在日常生活中哪些物體的形狀也是圓柱形的？我們教室里哪些東西是圓柱形的？

同學(xué)們觀察得很仔細(xì)。閉上眼睛想一想圓柱是什么樣子的？

能不能把它畫下來？

學(xué)生畫后，課件出示圓柱，抽象出透視圖。

下面今天我們就一起來研究圓柱。（板書課題：圓柱的認(rèn)識）

二、啟發(fā)誘導(dǎo)，教學(xué)新知。

1、認(rèn)識圓柱的特征及各部分的名稱。

剛才，同學(xué)們舉出了很多圓柱的例子，這說明在生活和生產(chǎn)中離不開圓柱形物體。我們應(yīng)該進(jìn)一步認(rèn)識它！

請你說一說，你想認(rèn)識圓柱的什么？? 板書：特征

看一看、摸一摸，圓柱有幾個面？這些面怎么樣？

圓柱有三個面，其中有兩個面是平面，是完全相同的兩個圓，叫做圓柱的底面；還有一個面是市曲面，叫做圓柱的側(cè)面。

教師在透視圖上標(biāo)上名稱。

請你閉起眼睛摸手中的圓柱，并說出它的各部分名稱。

學(xué)生閉起眼睛摸手中的圓柱，并說出它的各部分名稱。

哪兩個面完全相同？你有什么辦法能證明這兩個面完全相同？小組討論。

（1）可以剪下來比較。（2）量出半徑。（3）量出直徑。（3）量出周長。（4）把模型的底面固定在紙上，沿著它的周邊在紙上畫出一個圓，再把圓柱倒過來比較。

學(xué)生匯報討論結(jié)果。

同學(xué)們證明的方法都對，圓柱的上下兩個面完全相同。

課件演示上下底面重疊過程。

今天我們研究的都是從上到下粗細(xì)一樣的圓柱，也叫直圓柱。

板書：①直圓柱。②上下兩個面叫底面，它們是完全相同的兩個圓。

課件出示：下面的圖形哪些是圓柱？請標(biāo)出來。

(實現(xiàn)并檢測目標(biāo)1)

2、認(rèn)識圓柱的高。

課件出示高低兩個圓柱。

哪個圓柱比較高，哪個比較低，為什么？

圓柱的高低和什么有關(guān)系？

圓柱的高低和圓柱兩個底面之間的距離有關(guān)。

怎樣測量圓柱的高？

學(xué)生小組討論后匯報討論結(jié)果。

師生小結(jié)：兩個底面之間的距離叫做圓柱的高。

圓柱的高可以在圓柱的側(cè)面上來表示。

課件顯示高。

學(xué)生在自己的圓柱上畫高。

板書：兩個底面之間的距離叫做圓柱的高。

圓柱有多少條高？小組討論一下。

板書：高有無數(shù)條，長度都相等。

把長方形硬質(zhì)貼在木棒上，快速轉(zhuǎn)動，看一看轉(zhuǎn)出來的是什么形狀。你在哪兒見到過這種現(xiàn)象？

(實現(xiàn)并檢測目標(biāo)2)

3、認(rèn)識圓柱側(cè)面的特征。

（1）教師展示圓柱底面，手繞底面周長畫圈。

圓柱的兩個底面都與側(cè)面相交，觀察一下，兩個底面與側(cè)面相交的線是底面的什么？（底面周長）

（2）側(cè)面是一個曲面，把它剪開，再展開，側(cè)面會變成一個什么圖形？

動手剪剪看。

學(xué)生動手操作。

板書：側(cè)面展開

學(xué)生匯報：展示剪開的側(cè)面。斜著剪，展開后是一個平行四邊形；沿高剪，展開后是一個長方形或正方形。

板書：沿高剪，長方形或正方形；斜著剪，平行四邊形。

課件演示展開圖。

根據(jù)側(cè)面展開得到的圖形，小組探究：長方形的長和寬、正方形的邊長、平行四邊形的底和高和圓柱有什么關(guān)系？填寫實驗報告。

學(xué)生討論，填寫實驗報告。

第一種情況：

1、把圓柱的側(cè)面展開，得到一個長方形。

2、長方形的長相當(dāng)于圓柱的（??? ），寬相當(dāng)于圓柱的（??? ）。

3、圓柱的側(cè)面積等于（??? ）乘（??? ）。

第二種情況：

1、把圓柱的側(cè)面展開，得到一個正方形。

2、正方形的邊長相當(dāng)于圓柱的（??? ），也相當(dāng)于圓柱的（??? ）。

3、圓柱的側(cè)面積等于（??? ）乘（??? ）。

第三種情況：

1、把圓柱的側(cè)面展開，得到一個平行四邊形。

2、平行四邊形的底相當(dāng)于圓柱的（??? ），高相當(dāng)于圓柱的（??? ）。

3、圓柱的側(cè)面積等于（??? ）乘（??? ）。

學(xué)生匯報。

不管圓柱側(cè)面展開圖是長方形、正方形、平行四邊形，側(cè)面積都可以怎樣計算出來?

圓柱的側(cè)面積=底面周長×高。

同學(xué)們的合作探究精神非常值得表揚(yáng)，希望以后繼續(xù)發(fā)揚(yáng)下去。下面請你運(yùn)用學(xué)到的知識，解決問題。

(部分實現(xiàn)并檢測目標(biāo)3)

三、應(yīng)用新知，解決問題。

課件出示評價樣題：

1、想一想、填一填。

（1）已知圓柱的底面直徑是4厘米，高是2厘米，側(cè)面展開的長方形的長是（??? ）厘米，寬是（??? ）厘米。

（2）把一個圓柱體的側(cè)面展開得到一個正方形，這個圓柱體底面半徑是3分米，圓柱的高是（??? ）分米。

2、判斷：

（1）圓柱的高只有一條。? （?? ）

（2）圓柱的側(cè)面是一個曲面。??????? （?? ）

（3）圓柱的側(cè)面展開圖可能是正方形。（?? ）

（4）圓柱的兩個底面的直徑相等。??? （?? ）

學(xué)生寫在紙上，集體訂正。

四、看書質(zhì)疑，總結(jié)整理。

今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容是課本第10到第12頁，把書看一看，有沒有不懂的地方。

回顧一下，你今天學(xué)到了哪些知識？

五、布置作業(yè)，強(qiáng)化新知。

思考，圓柱的表面積怎樣計算？

板書設(shè)計：

圓柱的認(rèn)識

底 面（上下兩個完全相同的圓）

圓柱的特征???? 側(cè)面（是一個曲面）

高? （無數(shù)條，長度都相等）

長方形的長=圓柱底面周長

長方形的寬=圓柱的高

沿

高??????????????? 正方形的邊長=圓柱底面周長

剪??????????????? 正方形的邊長=圓柱的高

側(cè)面展開????? 斜???????????????????? 平行四邊形的底=圓柱底面周長

著???????????????????? 平行四邊形的底=圓柱底面周長

剪

《認(rèn)識1~5》教學(xué)設(shè)計與反思篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助現(xiàn)實情景認(rèn)識線段、射線、直線。會用字母正確讀出線段、射線與直線。

2、培養(yǎng)操作、觀察、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、概括等能力。

3、體驗數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，感受數(shù)學(xué)的重要作用。在活動中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

重點：認(rèn)識、區(qū)分線段、射線與直線。

難點：理解直線與射線的含義。

教學(xué)用具：實物展示臺

教學(xué)過程?：

（一）?創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課

師：今天我們來認(rèn)識一種新的平面圖形――線（板書：平面圖形??? 線）

師：看到“線”這個字眼，你想到了生活中的哪些線？

指3個學(xué)生說，總結(jié)：看來線在生活中隨處可見，是我們生活的好朋友。下面請大家欣賞三種生活中的線。

課件演示圖片。師解釋：豎琴直直的琴弦、夜晚的霓紅燈發(fā)射出的直直的光線、向兩端直直的無限延伸的鐵路。

指出：今天這節(jié)數(shù)學(xué)課我們就一塊來研究怎樣把生活中直直的線變成數(shù)學(xué)中直直的線（板書：直）

師：關(guān)于數(shù)學(xué)中直直的線你已經(jīng)知道了哪些內(nèi)容？

追問：關(guān)于這三種線你還想了解些什么？

根據(jù)學(xué)生的回答板書：名稱、特點、畫法、特點、讀法、聯(lián)系、應(yīng)用。

師：老師相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你一定會有新的收獲。

（二）?小組合作，深入探究

1、認(rèn)識線段

（1）建立線段的數(shù)學(xué)模型，認(rèn)識端點

師：每個同學(xué)手邊都有1條線，請你用兩只手捏住它的兩端把它快速拉直，舉給老師看。

指生臺前展示，糾正不合適的地方，如沒拉直，沒捏好。

師：xx同學(xué)兩只手捏住的中間這一段直直的線就是一條線段，兩只手捏住的線的兩端就是這條線段的兩個端點。請你像老師這樣指出你同桌手中線段的兩個端點、摸出線段的長度。板書：直、兩個端點。

（2）量線段。

師：請你用直尺量出你手中線段的長度。

指3個生匯報。

師：看來有的線段長一些，有的短一些，但是我們都可以用直尺量出它的長度，也就是說所有的線段都是有限長的，不能向兩端無限延伸。板書：無限長。

（3）畫線段

師：請你想辦法在練習(xí)本上畫出1條15厘米長的線段，師巡視指畫法不同的學(xué)生畫在黑板上，同位互相看一看畫的線段，反饋出線的問題。如：畫彎，沒點兩個端點，畫的方向等。

追問：你認(rèn)為誰畫的對？為什么？不加兩個端點行嗎？兩個端點的作用是什么？你認(rèn)為畫線段時要注意哪幾點？

強(qiáng)調(diào)線段的方向可以自由調(diào)整。

（4）讀線段

師：誰能幫老師給黑板上的這條線段起個名字？怎么讀呢？

根據(jù)學(xué)生的回答給兩個端點命名，給線段命名，生讀，師板書：讀作：線段ab（或ba）指出有兩種讀法。

強(qiáng)調(diào)：讀線段時可以從任意一個端點讀起。

師：請你像老師這樣給你畫的線段命名，同桌之間相互讀一讀。

（5）找線段

師：其實在我們的身邊有很多條線段，請你找出1條線段，用手指出它的兩個端點，摸出它的長度，與同桌說一說。

同位互動，指2個生匯報。

2、認(rèn)識射線。

（1）建立射線的數(shù)學(xué)模型

課件演示手電筒的燈泡發(fā)射出一束光線，問：你看到了什么？

師：像手電筒發(fā)射出的這樣直直的光線就叫做射線，發(fā)射出光線的電燈泡就是它唯一的端點。

（2）畫、讀射線

師：射線有什么特點？怎么畫？怎么讀呢？請你先思考再動手試一試，完成后和同桌交流。

師巡視發(fā)現(xiàn)問題，讓一組同桌到黑板上板演。

師：剛才你在畫射線時遇到了哪些困惑？又是怎樣解決？讀射線呢？

引導(dǎo)學(xué)生在辯論中明確：·要先畫一個端點，然后沿著任意一個方向畫一條直直的線，指出：由于射線無限長我們只需要畫出線的一部分就可以了?！榱朔奖阕x，要把射線的端點用大寫字母“a”表示，再在射線上任取一個點用“b”表示，但是不能取在兩端，讀作：射線ab，不能讀射線ba，讀射線時要從端點讀起，只有一種讀法。

（3）尋找射線

師：想一想，在生活中見到過哪些物體發(fā)出的射線？

引導(dǎo)學(xué)生說出：激光、探照燈、紅外線、太陽、燈泡等。

師：別忘了恩澤地球上萬物生靈的太陽發(fā)出的光線也是射線。

3、認(rèn)識直線

（1）建立直線的數(shù)學(xué)模型

課件演示金箍棒的變長功能，師：現(xiàn)在孫悟空手中的靜止不動的金箍棒是我們今天學(xué)的什么線？當(dāng)金箍棒向兩端直直的無限延伸時呢？就變成了一種新的線――直線。

（2）畫、讀直線

師：直線又有什么特點？怎么畫？怎么讀呢？請你先思考再動手試一試，完成后在四人小組內(nèi)交流。

師巡視發(fā)現(xiàn)問題，讓一個四人小組到黑板上板演。

師：誰有不同的想法？追問：點a、點b是直線的端點嗎？為什么？

引導(dǎo)學(xué)生在辯論中明確：·由于直線無限長我們只需要畫出線的一部分就可以了。·為了方便讀，要在直線上任意取兩個點用a、b表示，但是不能取在兩端，讀作：直線ab（或ba），讀直線時從哪一端讀起都可以，有兩種讀法。

（4）找直線

師：實際上在生活中根本不存在真正的直線，比如當(dāng)一條筆直的馬路一眼望不到頭向兩端直直的無限延伸時才可以把它近似的看作一條直線。想一想，生活中還有類似的例子嗎？

生舉例如：高壓線、鐵路、高速公路等。

（三）?實踐活動，歸納特征

比較三線的區(qū)別與聯(lián)系：

師：今天我們認(rèn)識了三種線，請你認(rèn)真觀察它們有哪些相同的地方或不同的地方？

指生說其余同學(xué)補(bǔ)充。

指出：看來三種線既有區(qū)別又有聯(lián)系。

課件演示：·直線向兩端無限延伸；·在直線上截取1條線段；·一條線段去掉1個端點向一端無限延伸，就可以得到一條射線；·線段、射線也是直線的一部分。

（四）?綜合運(yùn)用，感知提升

師：今天我們認(rèn)識了直線、射線、線段3位好朋友，下面讓我們和它們一起來玩玩闖關(guān)游戲，好嗎？

第一關(guān)：猜謎語，打一線的名稱。

1、有始有終（線段）

2、無始無終（直線）

3、有始無終（射線）

第二關(guān)：他們誰說對了？

1、小明說：我畫的線段長4厘米。（對）

2、小紅說：我畫的射線長1米。（錯）

3、小麗說：我畫的直線長2分米。（錯）

第三關(guān)：試一試畫直線。

1、過一點畫直線

先任意畫一點，然后過一點畫直線，師帶領(lǐng)學(xué)生完成。

體會：過一點，可以畫出無數(shù)條直線。

2、過兩點，畫直線。

學(xué)生操作體會。

追問：能不能再畫呢？

總結(jié)過兩點只能畫一條直線。

第四關(guān)：你發(fā)現(xiàn)了什么？

從老虎山到狐貍洞有許多條道路，哪條路最短？（小結(jié)：兩點間的所有連線中，線段最短）

（五）檢測。判斷題：

（1）直線ab長30cm。（??? ）

（2）線段的一端能無限延長。（?? ）

（3）線段cd長5cm。（?? ）

（4）射線的兩端能無限延長。（?? ）

《認(rèn)識1~5》教學(xué)設(shè)計與反思篇十四

一、教學(xué)內(nèi)容：新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第八單元“認(rèn)識鐘表”。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活經(jīng)驗，學(xué)會看鐘表，學(xué)會認(rèn)讀整時和半時，初步建立時間觀念。

2、經(jīng)歷操作、討論、交流等實踐活動，進(jìn)一步培養(yǎng)動手、動口、動腦的實踐應(yīng)用能力和合作精神，發(fā)展數(shù)感。

3、充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會合理地安排作息時間，養(yǎng)成珍惜時間的好習(xí)慣。

4、初步學(xué)會使用電腦上局域網(wǎng)查看相關(guān)資料。

三、教材及學(xué)情分析：

整時和半時的認(rèn)識是為以后時、分的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。一年級大部分學(xué)生在學(xué)前教育或家庭教育中多多少少都接受過一些關(guān)于時間的知識。一般來說，每個家庭中都必備有掛鐘或鐘表，一名6-7歲的兒童也每天要按時起床、吃飯、上學(xué)、放學(xué)、睡覺等，這樣使學(xué)生在各種感官上已經(jīng)感知了時間這一抽象概念的存在，鐘表對于他們來說并不陌生。但學(xué)生對時針、分針的整體認(rèn)識有些不習(xí)慣，所以教學(xué)難點應(yīng)放在通過觀察時針和分針的位置特點來判斷所表示的時刻是多少。

教學(xué)這部分知識時我們應(yīng)該充分尊重學(xué)生生活中獲得的有關(guān)鐘表的經(jīng)驗，不把認(rèn)識鐘面、整時、半時作為“全新”的知識進(jìn)行教學(xué)，而是運(yùn)用多媒體教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、自主性進(jìn)行自主、合作、探索研究，使學(xué)生在掌握知識目標(biāo)的同時，獲得積極的、愉悅的情感體驗，使學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生生活經(jīng)驗的總結(jié)和升華。

四、教學(xué)準(zhǔn)備:

1、網(wǎng)絡(luò)教室，實物投影儀，每生一臺電腦。

2、每位學(xué)生一只可以撥動的小鬧鐘；教師演示用的實物大掛鐘一個。

3、動畫課件模塊：1小軍、小明起床的情景畫面 2整時和半時的卡通時鐘娃娃。

4、“鐘表的認(rèn)識”局域網(wǎng)頁一個（5個模塊：小明的一天、鐘面的認(rèn)識、鐘表練習(xí)、鐘表小史、酷鐘欣賞）

五、教學(xué)過程：

活動一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣

1、調(diào)查：早上起床需要由爸爸媽媽叫醒的人數(shù)。（學(xué)生舉手，師看看大約多少人）

2、采訪：

①請問，早上誰叫你起床??？為什么要他叫呢？

②請問，早上為什么不用爸爸媽媽叫起床？你怎么知道什么時候該起床了呢？

（學(xué)生可能回答：到時間自己會醒來或用小鬧鐘叫起床等）

3、我們來看看電腦中的小軍和小明是怎樣起床的。

課件演示：早上，客廳的掛鐘指向七時整。

①媽媽走到小軍的床前說：“小軍，7點了，快起床！要上學(xué)了?！?/p>

②小明聽到鬧鐘響就自己起床穿衣，準(zhǔn)備上學(xué)。

討論：誰的習(xí)慣好一些，為什么？

（學(xué)生可能回答，小明的習(xí)慣好，小明不睡懶覺，小明不用媽媽叫，自己會起床，小明會用鬧鐘，提醒自己等。）

師小結(jié)過渡：小明真能干，會看鐘表。掌握了時間，自己的事情就能自己做了。你們想知道小明的一天是怎樣過的嗎？我們一起去看看。

活動二、自主參與，探索新知

1、觀看電腦動畫“小明的一天”，初步感知時間概念。

指導(dǎo)學(xué)生上局域網(wǎng)，看動畫“小明的一天”： 鬧鈴響，小明早上6：00起床——早餐后7：30上學(xué)——8：00上課——12：00吃午飯——下午4：00踢足球——晚上8：30小明睡覺了。

師：小明的一天安排得多么有順序呀！這樣的一天一定會有很多收獲的。

咦？小明是怎么知道在什么時候該做什么事呢？是什么幫了他的大忙？（生：鐘表）你們想學(xué)會認(rèn)鐘表嗎？今天我們也來學(xué)習(xí)認(rèn)鐘表，和時間交個朋友，好嗎？（板書課題：認(rèn)識鐘表）

2、操作、交流，認(rèn)識鐘面

（1）請同學(xué)們拿出自己的小鬧鐘，仔細(xì)看看，鐘面上都有些什么？小組里的同學(xué)可互相交流。

反饋：誰來向全班同學(xué)介紹一下你的小鬧鐘？指生到臺前，將小鬧鐘放在實物投影上介紹（引導(dǎo)學(xué)生盡可能介紹出：鐘面上的數(shù)、大格、小格、指針等）。

師：介紹得真清楚。同學(xué)們的鬧鐘上面大多都有四根針。但是，平常我們在認(rèn)鐘表的時候，一般只需要看兩根針就可以了。

（2）出示電腦中時鐘娃娃。問：指著12的是什么針？（生答后，閃動分針，彈出“分針”兩個字）指著7的是什么針？（生答后，閃動時針，彈出“時針”兩個字）

怎樣記住時針、分針的不同樣子呢？

3、認(rèn)識整時。

（1）現(xiàn)在鐘面上的時刻是幾時？（7時）。

（2）注意看，（課件演示：分針走一圈，時針從數(shù)字7走到數(shù)字8）現(xiàn)在是幾時？（8時）

（3）猜猜6時的時候，時針、分針是指著幾的？（生答后，電腦顯示6時的鐘面）是這樣嗎？

（4）我們看，7時、8時、6時這三個時刻，它們的指針有一個共同的特點，仔細(xì)觀察一下，看誰能發(fā)現(xiàn)? 學(xué)生自由匯報。

小結(jié)：對，分針都指著12。當(dāng)分針指向12的時候，時針指向幾就是幾時整了。

（5）整時的寫法。

6時整還可以怎樣寫？7時整、8時整呢？

4、認(rèn)識幾時半。

（1）時鐘娃娃上現(xiàn)在是8時整。（電腦演示由8時到8時半）現(xiàn)在還是8時整嗎？是幾時？ 8時半還可以怎樣說？（8時30分）怎么寫？（8：30）

觀察8時半的鐘面。誰能說出兩根針的位置在哪兒？（引導(dǎo)重點觀察時針的位置）

（2）分別出示2時半、9時半的時鐘娃娃，讓學(xué)生認(rèn)讀。

（3）觀察三個表示幾時半的鐘面。它們的指針也有一個共同的特點，誰發(fā)現(xiàn)了？

師：對，它們的分針都指向6，當(dāng)分針指向6的時候，肯定就是表示幾時半的了，到底是幾時半，就要看時針的位置。

（4）師用實物鐘面再撥幾個半時的時刻讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。

5、掌握用上午、下午、中午、晚上這些詞語表示時間。

師：（出示兩幅圖）圖上是幾時？小朋友在干什么？（電腦出示小明上午10時上課的情境圖和晚上10時睡覺的情景圖）。

啟發(fā)學(xué)生議一議：為什么都是10時，有的小朋友在上課，有的小朋友在睡覺？（生回答后，電腦出示：上午10時 晚上10時）

師小結(jié)：看來要準(zhǔn)確地表達(dá)時刻，還得會用早上、上午、中午、下午、晚上這些表示時間的詞語。（師依次貼出時間詞語卡片，并讓學(xué)生讀一讀）

活動三、實踐運(yùn)用，解決問題

1、用形體表示時刻。

（1）現(xiàn)在讓我們來學(xué)做一個時間操，放松放松。

師伸出兩只手臂，一只握拳，一只伸開手指。問：用哪只手表示時針，哪只手表示分針，比較合適？師站在大屏幕前（屏幕上是一個沒有指針的鐘面），用手勢表示3時，問：這是幾時？

兩名學(xué)生上臺，用動作分別表示出老師卡片上的時刻（8時和5時），讓其他學(xué)生猜猜表示的是幾時。

師演示一個1時半的時刻給學(xué)生后，再演示一個錯誤的鐘面時刻（分針指向“6”，時針指向“9”），這是幾時呢？噢，這個鐘壞了，可能是幾時呢？看誰最能干，能幫忙修一修？（激發(fā)學(xué)生多角度思考，學(xué)生可能想到多種方法，如：時針不動，將分針撥向12，即9時；分針不動，將時針撥向8與9的中間，即8時半；分針不動，將時針撥到9與10的中間，即9時半；或同時調(diào)動時針和分針，得到其它時刻等等，老師都及時給予肯定。）

【點評】

教師在前面精心設(shè)計了一些問題，引導(dǎo)學(xué)生對整時與半點的鐘面進(jìn)行了觀察。而在這里，又設(shè)計了讓學(xué)生修正一個錯誤鐘面的活動。這個活動本身所具有的思維含量會吸引學(xué)生，喚起學(xué)生自主探究的內(nèi)驅(qū)力，活動的進(jìn)行幫助學(xué)生對兩種鐘面的表針的特點進(jìn)行了很好的梳理。增進(jìn)了學(xué)生對認(rèn)鐘表的理解，也使學(xué)生在實踐中獲得知識的能力不斷得到了提高。（黃麗華）

（2）集體表演時間操。老師說時刻，學(xué)生用手勢表示出來。

2、闖關(guān)練習(xí)（指導(dǎo)學(xué)生打開局域網(wǎng)上的“鐘表練習(xí)”，選擇其中一個練習(xí)完成，速度快的也可做兩個練習(xí)，電腦會馬上做出評判，老師巡視指導(dǎo)）。

（1）找朋友（看鐘面找出正確的時刻）

（2）按鐘面要求的時間，把時針和分針撥到正確的位置上。

3、啞劇表演。

請一個小朋友上臺來按老師的提示做動作（刷牙、洗臉、讀書寫字、看電視、睡覺）。

請同學(xué)們猜猜他是在做什么事情？你是在什么時間做這件事的呢？用你的小鐘面撥出時刻。

（1）刷牙，洗臉：撥的時刻可能有6時、6時半、7時，老師都給予表揚(yáng)，同時對學(xué)生進(jìn)行按時起床的思想品德教育；撥9時的理由可能是晚上睡覺前刷牙洗臉，老師適時進(jìn)行講究衛(wèi)生保護(hù)牙齒的健康教育。

（2）讀書寫字：撥的時刻可能有8時、9時、10時。

（3）看電視：可能撥出6時（看動畫片）、7時（看新聞聯(lián)播）。

（4）睡覺：撥的時刻可能有8時、9時、10時，撥1時的理由可能是在午休。（預(yù)設(shè)與生成）

小朋友們真能干，表演的啞劇很精彩，撥出的時間也比較合理。同學(xué)們，一天是很容易過去的，我們要學(xué)會合理地安排時間，不浪費(fèi)時間，做個遵守時間的好學(xué)生，能做到嗎？

活動四、拓展延伸，全課小結(jié)

今天我們認(rèn)識了鐘表，同學(xué)們的這些漂亮的各式各樣的鐘表，都是現(xiàn)代人們設(shè)計、制造的，可古時候是沒有鐘表的，那古時候人們是怎樣計時的呢？你們想知道嗎？請你們在網(wǎng)上查看“你知道嗎”這一欄，里面有古今不同的計時方法，看完的可以點擊“酷鐘欣賞”。

1、師指導(dǎo)學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁，了解古時候人們用日晷和沙漏計時的方法以及現(xiàn)代的電子記時器，并欣賞各式鐘表，試認(rèn)鐘表上的時刻。

2、小結(jié)提問：你們喜歡這樣上課嗎？這節(jié)課你學(xué)會了什么？知道了什么？你還有什么不明白的問題？

《認(rèn)識1~5》教學(xué)設(shè)計與反思篇十五

青島版教材培訓(xùn)

《立體圖性的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：1、通過觀察、操作，使學(xué)生初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱體和球。知道他們的名稱，初步感知其特征，會辨認(rèn)這幾種形狀的物體和圖形

2、培養(yǎng)學(xué)生動手操作和觀察事物的能力。初步建立空間觀察，發(fā)展學(xué)生想象能力

3、通過數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流，合作探究和創(chuàng)新的意識

4、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)和現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系

教學(xué)重點：使學(xué)生直觀認(rèn)識長方體、正方體圓柱和球這幾種形狀的物體和圖形，初步建立空間觀念

教學(xué)設(shè)計：

一、??? 搭一搭

1、師：同學(xué)們，每個小組都有一個神秘的袋子，里面有什么呢？想知道嗎？快打開看看吧。這些物體在生活中經(jīng)常見到，我們一起來玩一玩，怎么玩呢？聽清要求：小組合作，動動你的小巧手。用這些物體拼一拼，搭一搭，看看你們能拼搭出什么作品？

2、小組合作。

3、匯報交流：哪個小組來說？（有拼出汽車、有拼出高樓、有的拼出高樓）教師肯定學(xué)生的想法。

師：同學(xué)們，在剛才拼一拼的過程中，你們發(fā)現(xiàn)有形狀相同的物體嗎？

二、??? 分一分

1、???????? 小組合作，把形狀相同的物體放在一起，分成兩類。

2、???????? 小組匯報：為什么這樣分？（1、有角的和有角的放在一起，沒角的和沒角的放在一起；2、能滾動的和能滾動的放在一起，不能滾動的和不能滾動的放在一起）

3、???????? 同學(xué)們表現(xiàn)的真棒！現(xiàn)在小組合作，把每一類再分成兩類

4、???????? 小組合作，動手分

三、???? 認(rèn)識名稱

1、每一類都有個共同的名字（教師出示物體），你知道嗎？

2、教師板書每類物體的名字

四、觀察物體的特點

1、小組里拿出一個長方體和正方體，觀察他們有什么不同？

匯報交流（正方體所有的面都一樣大，長方體不是所有的面都一樣大）

2、拿出一個球和圓柱，看一看，摸一摸，滾一滾，你能發(fā)現(xiàn)他們有什么不同？

匯報交流：（1、球向各個方向都能滾動；圓柱只能前后滾動；2、球摸起來是圓圓的，圓柱上下的面是平平的）

3、教師出示物體，讓學(xué)生說出物體的名字

五、抽象出物體圖形

同學(xué)們。這些物體，如果去掉他們漂亮的花外衣，在數(shù)學(xué)上畫出來什么樣子呢？

（課件出示）

讓學(xué)生看一看，然后閉上眼睛想一想

六、鞏固練習(xí)

1、自主練習(xí)第一題：同學(xué)們，你能把我們認(rèn)識的物體和他們對應(yīng)的圖連一連嗎？

做課后第一題（注意茶壺）

集體訂正

2、摸物體的游戲

教師示范，學(xué)生游戲

七、全課小結(jié)

回想今天的課堂我們認(rèn)識了那些形狀的物體？這些都是立體圖形。回到家找一找，你一定能發(fā)現(xiàn)它們的影子。

《認(rèn)識1~5》教學(xué)設(shè)計與反思篇十六

一、導(dǎo)入新課

1.師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了圓柱的有關(guān)知識，誰能告訴老師圓柱有什么特征?(

2.揭示課題：

出示圓錐教具，問：你知道這個物體是什么形狀的嗎？（圓錐體）

今天我們就來認(rèn)識這種新的立體圖形——圓錐體。圓錐體可以簡稱圓錐。（板書課題：圓錐的認(rèn)識）

二、觀察模型，把握特征

1.師：在日常生活中你們見過哪些物體的形狀是圓錐體的？（學(xué)生舉例，如果學(xué)生舉的例子有限，教師補(bǔ)充一些例子。如，呈圓錐形的煤堆，圓錐形的糧食，圓錐形的帳篷，削過的鉛筆頭等。）

2.出示課本的三幅圓錐形實物圖。并抽象出圓錐體的幾何圖形。

3.師：今天我們來認(rèn)識圓錐，圓錐各部分叫什么名稱、圓錐又有何特征呢？

讓學(xué)生拿出圓錐體的實物，小組合作，探究圓錐的特征。（教師巡視、傾聽，適時地參與學(xué)生討論。）4.小組匯報，隨著學(xué)生匯報，教師板書圓錐各部分的名稱及特征，板書如下：

圓錐的特征：底面是圓，側(cè)面是一個曲面，有一個頂點

三、動手實踐，學(xué)會測高

1.師：圓錐有沒有高？你們認(rèn)為圓錐的高在哪？（讓學(xué)生在實物或教具上指出圓錐的高，針對“從圓錐的頂點到底面圓心的距離是圓錐的高”和“從圓錐的頂點到底面圓周上的一點的距離是圓錐的高”兩種說法，讓學(xué)生展開辯論，明確圓錐的高的含義，并在圖中標(biāo)出高。）

2.引導(dǎo)學(xué)生討論：圓錐有幾條高？（補(bǔ)充板書：一條高。）

3、同學(xué)們知道了什么是圓錐的高，如果要量出圓錐形物體的高你會嗎？

4、有學(xué)生說會，請他做。如果沒有學(xué)生會做，教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生。

5、總結(jié)測量圓錐高的方法：第一、把圓錐的底面放平；第二、把一個直角三角板同圓錐豎直放在同一平面上；第三、把另一個直角三角板一條直角邊同豎著三角板的一條直邊直角邊重合，另一條直角邊靠近圓錐頂點，即可量出。

6、學(xué)生測量一個圓錐的高。

四、提出質(zhì)疑，啟迪思維

師：同學(xué)們知道圓柱的側(cè)面展開是一個形狀？那么圓錐的側(cè)面展開又是一個什么形狀呢？誰知道，告訴大家。

五、鞏固新知，暢談感受

師：通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，你獲得什么新的收獲，有什么感受？

六、作業(yè)

用圓規(guī)、剪刀，硬紙板按教科書圖樣做一個圓錐。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生認(rèn)識圓錐，掌握圓錐的特征及各部分名稱。

2、使學(xué)生會看圓錐的平面圖，并能從旋轉(zhuǎn)的角度認(rèn)識圓錐。

3、通過觀察、設(shè)計和制作圓錐體模型等活動，了解平面圖形與立體圖形之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)重點：1、圓錐的特征；2、做圓錐。