作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教案及反思篇一

1，導(dǎo)入：上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《蟋蟀的住宅》這篇課文，學(xué)習(xí)了法布爾先生認(rèn)真觀察昆蟲，寫成了著名的《昆蟲記》一書。今天，老師要向你們介紹另一位科學(xué)家，魏格納。我們一起來讀一讀，圍繞魏格納，究竟發(fā)生了一個(gè)什么故事呢？打開書33頁。（寫標(biāo)題）

2，檢查預(yù)習(xí)情況：

首先來總結(jié)一下這篇課文的主要內(nèi)容：從時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件四個(gè)方面來說。

3，在讀課文的時(shí)候，老師發(fā)現(xiàn)文中出現(xiàn)了奇想這個(gè)詞，誰來說說魏格納的這個(gè)奇想究竟是什么？（個(gè)別學(xué)生回答之后，請(qǐng)全班一起朗讀）

4，這個(gè)奇想是怎么產(chǎn)生的呢？（板書：偶然的發(fā)現(xiàn)）

提示重點(diǎn)字詞：不可思議，端詳，吻合。（重點(diǎn)講吻合，可以展示地圖來說明吻合這個(gè)詞）

（學(xué)生可能直接回答魏格納的發(fā)現(xiàn)，但要引導(dǎo)為什么魏格納會(huì)去觀察地圖。在這里引導(dǎo)靜謐的病房和豪放性格之間的比較。）

問題設(shè)計(jì)：魏格納很無聊嗎？為什么會(huì)整天觀察地圖呢？

魏格納的性格：

病房：

字詞：潔白寧靜，靜謐，舒適，坐臥不安，消磨時(shí)光

這里用了對(duì)比的手法，形成了反差，引發(fā)了故事。

5，把這些發(fā)現(xiàn)再讀一次。

6，從這里看出，魏格納是一個(gè)什么樣的人？（善于觀察）

（過渡）：這不會(huì)是一種巧合吧？這是個(gè)什么句？什么意思呢？該陳述句試試

7，通過這些發(fā)現(xiàn)，作者有了奇想，這是真實(shí)的嗎？（不是）只是推測(cè)，那就是一個(gè)大膽的推測(cè)（大膽推測(cè)）

8，大家把這個(gè)推測(cè)再讀一遍。（解釋這段話的意思）

9，從現(xiàn)象到做出大膽的推測(cè)，我們看出魏格納是個(gè)勤于“思考”的人。

10，魏格納有了這個(gè)推測(cè)后， 柯彭教授接受他的推測(cè)了嗎？教授是怎么回答他的推測(cè)的？枉費(fèi)心機(jī)是什么意思

11，難道他就由此放棄了嗎？說明他是一個(gè)什么樣的人（魏格納并不是“一個(gè)輕易改變自己想法的人”

12，由于魏格納不放棄，他發(fā)現(xiàn)了什么重要證據(jù)來證明他的想法是正確的？浩如煙海（這個(gè)詞告訴我們，魏格納是個(gè)堅(jiān)持不懈的人），飛渡重洋是什么意思？（全班齊讀這個(gè)證據(jù)）(板書：考證，考察)

13，解釋證據(jù)：（因?yàn)橹旋埣匆娪诎臀鳀|部，也見于非洲西南部

由于中龍是爬行動(dòng)物，不可能飛度重洋

而中龍當(dāng)時(shí)是生活在同一塊大陸上的所以巴西和非洲大陸以前是連在一起的。）

14，我們來總結(jié)一下魏格納大陸漂移的過程：偶然發(fā)現(xiàn)——大膽推測(cè)——考察考證

15，把板書擦掉幾個(gè)空，讓學(xué)生上來填空。

16，由魏格納這個(gè)故事，你還想到了哪位著名的科學(xué)家？（牛頓，居里夫人）

17，結(jié)語：只要我們善于觀察，勤于思考，堅(jiān)持不懈，必能成功。

板書設(shè)計(jì)：

由世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

主要內(nèi)容：偶然發(fā)現(xiàn)（1-2） 發(fā)現(xiàn) 善于觀察

時(shí)間：

地點(diǎn)：大膽推測(cè)（3—6）設(shè)想 勤于思考

人物：

事件：考證考察（7—8）結(jié)論 堅(jiān)持不懈

《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教案及反思篇二

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。能借助字典聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。

3、體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。

【教學(xué)重點(diǎn)】了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解有關(guān)的地理知識(shí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】世界地圖，地球儀，幻燈片。

【教學(xué)過程】

一、教師導(dǎo)入

法布爾長(zhǎng)期觀察昆蟲，成了著名的昆蟲學(xué)家。今天我們要閱讀的這篇文章介紹的是德國(guó)著名天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理學(xué)家魏格納的故事。齊讀課題一張普通的世界地圖會(huì)引出什么發(fā)現(xiàn)呢？讓我們帶著這個(gè)問題去閱讀課文。

二、初讀課文

說說初讀課文應(yīng)該做什么？

1、標(biāo)出自然段，畫出認(rèn)讀的生字，把帶有生字的句子多讀幾遍。

2、再讀，畫出不懂的問題。

三、反饋?zhàn)詫W(xué)情況

1、讀認(rèn)讀生字詞 理解詞義。

2、按自然段讀課文。

3、提出不懂的問題。

四、解釋從課題中提出的疑問：是誰在什么情況下發(fā)現(xiàn)了什么

1、分組觀察地圖和地球儀，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出的部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。

2、反復(fù)讀第五自然段，了解魏格納的“假想”是什么？

五、師：魏格納為了證明自己的發(fā)現(xiàn)是否正確，他做了大量艱苦的考證工作，從浩如煙海的資料中尋找證據(jù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)一份非常有說服力的資料。請(qǐng)你快速的讀讀第七自然段看看魏格納是怎樣進(jìn)行推理的。

出示幻燈，理解魏格納是如何進(jìn)行推理的。

六、出示課文填空，回顧課文內(nèi)容

七、魏格納為什么能在一張平平常常的世界地圖中發(fā)現(xiàn)重大的地理現(xiàn)象？你從中感受到什么

仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，反復(fù)論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個(gè)因素。

八、留作業(yè)

1、摘錄課文中的好詞。

2、課下去查找有關(guān)大陸漂移說的其他資料。（選作）

【教學(xué)反思】

本課是略讀課文，但此文對(duì)于啟發(fā)學(xué)生平時(shí)做事要仔細(xì)觀察、勇于探索大自然奧秘有著重要的作用。在教學(xué)中，教師要抓住兩個(gè)重點(diǎn)問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文：

1、魏格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的？

2、有了這個(gè)想法以后，他又做了什么？我在課前準(zhǔn)備了大陸漂移的有關(guān)資料、圖片和動(dòng)畫，通過多媒體課件演示大陸漂移的現(xiàn)象，讓學(xué)生從視覺上直接體會(huì)魏格納的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在讀中感悟，在看中體會(huì)，同時(shí)領(lǐng)悟出觀察仔細(xì)的重要性。

《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教案及反思篇三

1、魏格納性格豪放，天性好動(dòng)，在靜謐舒適的病房里坐臥不安，就像軟禁在牢籠中的困獸一般。

“靜謐”是寧靜的意思，寧靜而舒適的病房與魏格納“豪放”“好動(dòng)”的性格形成了很大的反差。魏格納很不適應(yīng)病房的生活，就有了“軟禁在牢籠中的困獸一般”的感覺。這句話引出了下文：由于病房生活的無聊，魏格納無意識(shí)地用食指在地圖上畫大陸海岸線，借以消磨時(shí)光，引出了故事發(fā)生的起因。

2、突然，他的手指慢了下來，停在地圖上南美洲上巴西的一塊突出的部分，眼睛卻盯住非洲西海岸呈直角凹進(jìn)的幾內(nèi)亞灣。瞧！這兩個(gè)地方的形狀竟是這般不可思議地吻合！

“不可思議”是指不可想象，不能理解。這句話是說，巴西在南美洲，幾內(nèi)亞灣在非洲，中間隔著浩瀚的大西洋，然而，巴西陸地的突出部分竟然與幾內(nèi)亞灣的形狀非常吻合，吻合得令人難以置信。這句話推進(jìn)了故事的繼續(xù)發(fā)展。

3、他開始在各大洲之間的聯(lián)系和對(duì)比中進(jìn)行考察，在浩如煙海的資料中尋找大陸漂移的證據(jù)。

“浩如煙?！毙稳菸墨I(xiàn)資料非常豐富。魏格納從那么多的資料中尋找證據(jù)，就好像大海撈針一樣困難，但他“并不是一個(gè)輕易改變自己想法的人”，他在困難面前沒有退縮，終于找到了證明這個(gè)學(xué)說的證據(jù)。從“浩如煙海”這個(gè)詞語中，我們可以推想出他所經(jīng)歷的艱辛與挫折。

《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教案及反思篇四

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、能聯(lián)系上下文，理解“靜謐、精神大振、枉費(fèi)心機(jī)、浩如煙海、飛渡重洋’’等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀文中感悟仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的重要意義。

3、學(xué)習(xí)讀文后能將自己的感受說給大家聽。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

在讀文中感悟仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的重要意義。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、讀題設(shè)疑

板書課題，讀題。

一張普通的世界地圖會(huì)引出什么發(fā)現(xiàn)呢?讓我們帶著這個(gè)疑問去閱讀課文。

二、自讀課文

1、自讀課文。要求讀正確，讀流利。聯(lián)系上下文理解詞語。

2、自學(xué)反饋。提出不理解的詞語，師生共同幫助解決。

3、指名分節(jié)朗讀。

4、解釋從課題中提出的疑問：是誰在什么情況下發(fā)現(xiàn)了什么?

5、找出課文的相關(guān)段落，再次朗讀。

三、觀察、讀文，相互印證

1、分組觀察世界地圖或地球儀，找到南美洲巴西的陸地和非洲西海岸的幾內(nèi)亞灣看看是否像魏格納說的那樣。再看看其他陸地與海岸線是否相似。

2、熟讀第五自然段“嶄新的奇想”。說說這個(gè)奇想與我們剛才觀察所得是否相同。

研讀證據(jù)，探究過程

過渡：魏格納為了證明自己的發(fā)現(xiàn)是否正確，他做了大量艱苦的考證工作，從浩如煙海的資料中尋找證據(jù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)一份非常有說服力的資料。

研讀第七自然段，對(duì)魏格納的推理過程進(jìn)行梳理。

學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥歸納：

中龍是一種爬行動(dòng)物，它既見于巴西，又見于非洲。爬行動(dòng)物是不可能飛渡重洋的，由此證明：當(dāng)時(shí)中龍是生活在同一塊大陸上。

四、熟讀課文，交流感受

1、學(xué)生再次默讀全文。

2、魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么?你從這件事中感受到什么?

讓學(xué)生圍繞這一問題說一說。

五、布置作業(yè)

1、同步閱讀

【板書設(shè)計(jì)】

8*世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

無意發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生奇想

尋找證據(jù)引起震動(dòng)

《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教案及反思篇五

一. 學(xué)習(xí)《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》

1. 自學(xué)生字詞：

2. 積累詞語：

潔白寧靜 性格豪放 靜謐舒適 坐臥不安

不可思議 浩如煙海 飛渡重洋

3. 故事簡(jiǎn)介：

故事發(fā)生在1910年。魏格納在病房的世界地圖上發(fā)現(xiàn)，非洲的西海岸和南美洲的東海岸形狀十分吻合，從而推測(cè)在古時(shí)代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊，后因大陸不斷漂移，才形成今天的各個(gè)大陸。為了證明自己的發(fā)現(xiàn)，他進(jìn)行了大量的考證工作，找到了許多事實(shí)，提出大陸漂移的假說。

4. 故事結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：

（1）按事情發(fā)展的順序敘述

（2）利用過渡句使文章渾然一體。

5. 分析：

魏格納的想法是怎樣產(chǎn)生的，有了這個(gè)想法以后，他又做了什么？

他住院時(shí)，用食指在地圖上畫著各個(gè)大陸的海岸線，結(jié)果發(fā)現(xiàn)地圖上一塊塊陸地的比較中，地球上所有的大陸塊都能很好地吻合在一起，于是請(qǐng)教教授，實(shí)地考察，搜集資料，做了很多考證工作。

反復(fù)讀5自然段和7自然段，了解魏格納的假想是什么？

他發(fā)現(xiàn)了什么重要的證據(jù)，證明他的假想是正確的？

魏格納的這一假想是在反復(fù)地、仔細(xì)地端詳?shù)貓D上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后得出來的。

他的推理過程：

中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部。中龍是爬行動(dòng)物，不可能飛渡重洋。中龍當(dāng)時(shí)是生活在同一塊大陸上的，所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。

抓住重點(diǎn)詞語，體會(huì)故事的情節(jié)的發(fā)展

“魏格納性格豪放，天性好動(dòng)，在靜謐舒適的病房里坐臥不安，就像軟禁在牢籠中的困獸一般。”

“突然，他的手指慢了下來，停在地圖上南美洲上巴西的一塊突出的部分，眼睛卻盯住非洲西海岸呈直角凹進(jìn)的幾內(nèi)亞灣。瞧！這兩個(gè)地方的形狀竟是這般不可思議地吻合！”

“他開始在各大洲之間的聯(lián)系和對(duì)比中進(jìn)行考察，在浩如煙海的資料中尋找大陸漂移的證據(jù)。”

6. 資料簡(jiǎn)介：

魏格納：

大陸漂移說

二. 語文園地

1. 讀讀下面的成語，結(jié)合加點(diǎn)的字，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

厚今薄古 破舊立新 深入淺出 出生入死

無獨(dú)有偶 此起彼伏 憶苦思甜 大驚小怪

2. 日積月累

正月梅花香又香，二月蘭花盆里裝，

三月桃花連十里，四月薔薇靠短墻，

五月石榴紅似火，六月荷花滿池塘，

七月梔子頭上戴，八月丹桂滿枝黃，

九月菊花初開放，十月芙蓉正上妝，

十一月水仙供上案，十二月臘梅雪里藏。

3. 讀讀寫寫記記

世上無難事，只怕有心人。

鏡子不擦不明，腦子不用不靈。

不漏趁天晴，讀書趁年輕。

【模擬試題】（答題時(shí)間：40分鐘）

一. 仔細(xì)觀察字的間架結(jié)構(gòu)，然后在田格內(nèi)抄寫。

鋪 痕 疊 虎 拋 毫

二. 看拼音寫詞語。

jìng mì āo jìn kòu kāi zī liào

（ ） （ ） （ ） （ ）

zhào kāi qǐ yuán wǎng fèi xīn jī

（ ） （ ） （ ）

hào rú yān hǎi jīng shén dà zhèn

（ ） （ ）

三. 組詞語

寓（ ） 叩（ ） 咨（ ） 源（ ）

遇（ ） 叼（ ） 資（ ） 原（ ）

四. 把下列詞語補(bǔ)充完整

引（ ）注（ ） 毫（ ）可（ ）

隨（ ）而（ ） 不（ ）思（ ）

（ ）（ ）大振 枉費(fèi)（ ）（ ）

浩如（ ）（ ） （ ）臥（ ）安

五. 閱讀下面一段話，找出描寫“我”動(dòng)作的詞語，按照順序抄寫在橫線上。

……我選了一個(gè)稍大一點(diǎn)的餃子皮，挑一點(diǎn)餡小心地放在正中間，再把餃子皮慢慢合起來，用手在餃子皮的中間擰上一個(gè)“小鼻子”。然后沿著餃子皮的一頭慢慢向另一頭捏起……

六. 閱讀短文，按要求回答問題。

科學(xué)家的話

法國(guó)科學(xué)家朗志萬，有一次向幾個(gè)小朋友提了個(gè)奇怪的問題：“一只杯子盛滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來。可如果放進(jìn)一條金魚，就不是這樣的。你們知道為什么嗎？”

一個(gè)小朋友迫不及待地說：“這是因?yàn)榻痿~身上有鱗?！?/p>

另一個(gè)小朋友說：“一定是金魚把水喝下去了?！?/p>

伊琳娜覺得他們都沒說對(duì)?？伤约耗?，又想不出個(gè)道理來。她只好回到家里問媽媽。媽媽說：“不能光想，你動(dòng)手做做看！”

于是，伊琳娜找來一條金魚，放進(jìn)一個(gè)盛滿水的杯子里。哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。她很生氣 第二天就去問朗志萬 您怎么可以提這樣的問題 來哄騙我們小孩子呢

朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家說的話，也不一定都是對(duì)的?！币亮漳嚷牰死手救f的話，高興地笑了。

1. 在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語。

一（ ）小朋友 一（ ）金魚

一（ ）杯子 一（ ）問題

2. 給文中畫線的句子加上標(biāo)點(diǎn)。

3. 根據(jù)下面的提示把課文分成三部分，在每部分開頭畫上“△”。

（1）科學(xué)家朗志萬向幾個(gè)小朋友提了個(gè)奇怪的問題，兩個(gè)小朋友都做出了回答。

（2）伊琳娜在媽媽的鼓勵(lì)下，動(dòng)手做了實(shí)驗(yàn)。發(fā)現(xiàn)科學(xué)家說的話并不對(duì)。

（3）聽了朗志萬的解釋，伊琳娜高興地笑了。

4. 伊琳娜聽懂了科學(xué)家朗志萬的話，你們聽懂了嗎？“我是為了讓你們知道，科學(xué)家說的話，也不一定都是對(duì)的?！边@句話是什么意思？

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. 科學(xué)家朗志萬為什么要讓小朋友知道“科學(xué)家說的話，也不一定都是對(duì)的”？假如你就是科學(xué)家朗志萬，能把你的想法告訴大家嗎？

【試題答案】

一. 仔細(xì)觀察字的間架結(jié)構(gòu)，然后在田格內(nèi)抄寫。略

二. 看拼音寫詞語。

jìng mì āo jìn kòu kāi zī liào

（靜謐） （凹進(jìn)） （叩開） （資料）

zhào kāi qǐ yuán wǎng fèi xīn jī

（召開） （起源） （枉費(fèi)心機(jī)）

hào rú yān hǎi jīng shén dà zhèn

（浩 如 煙 海） （精 神 大 振）

三. 組詞語

寓（寓言） 叩（叩開） 咨（咨詢） 源（起源）

遇（相遇） 叼（叼走） 資（資本） 原（原始）

四. 把下列詞語補(bǔ)充完整

引（人）注（目） 毫（不）可（惜）

隨（遇）而（安） 不（可）思（議）

（精）（神）大振 枉費(fèi)（心）（機(jī)）

浩如（煙）（海） （坐）臥（不）安

五. 閱讀下面一段話，找出描寫“我”動(dòng)作的詞語，按照順序抄寫在橫線上。

……我選了一個(gè)稍大一點(diǎn)的餃子皮，挑一點(diǎn)餡小心地放在正中間，再把餃子皮慢慢合起來，用手在餃子皮的中間擰上一個(gè)“小鼻子”。然后沿著餃子皮的一頭慢慢向另一頭捏起……

選、挑、放、合、擰、捏

六. 閱讀短文，按要求回答問題。

科學(xué)家的話

法國(guó)科學(xué)家朗志萬，有一次向幾個(gè)小朋友提了個(gè)奇怪的問題：“一只杯子盛滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來?？扇绻胚M(jìn)一條金魚，就不是這樣的。你們知道為什么嗎？”

一個(gè)小朋友迫不及待地說：“這是因?yàn)榻痿~身上有鱗?！?/p>

另一個(gè)小朋友說：“一定是金魚把水喝下去了。”△

伊琳娜覺得他們都沒說對(duì)。可她自己呢，又想不出個(gè)道理來。她只好回到家里問媽媽。媽媽說：“不能光想，你動(dòng)手做做看！”

于是，伊琳娜找來一條金魚，放進(jìn)一個(gè)盛滿水的杯子里。哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。她很生氣，第二天就去問朗志萬：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小孩子呢？”△

朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家說的話，也不一定都是對(duì)的?！币亮漳嚷牰死手救f的話，高興地笑了?！?/p>

1. 在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語。

一（位）小朋友 一（條）金魚

一（只）杯子 一（個(gè)）問題

2. 給文中畫線的句子加上標(biāo)點(diǎn)。

3. 根據(jù)下面的提示把課文分成三部分，在每部分開頭畫上“△”。

（1）科學(xué)家朗志萬向幾個(gè)小朋友提了個(gè)奇怪的問題，兩個(gè)小朋友都做出了回答。

（2）伊琳娜在媽媽的鼓勵(lì)下，動(dòng)手做了實(shí)驗(yàn)。發(fā)現(xiàn)科學(xué)家說的話并不對(duì)。

（3）聽了朗志萬的解釋，伊琳娜高興地笑了。

4. 伊琳娜聽懂了科學(xué)家朗志萬的話，你們聽懂了嗎？“我是為了讓你們知道，科學(xué)家說的話，也不一定都是對(duì)的?！边@句話是什么意思？

要點(diǎn)（1）對(duì)生活中的問題要善于動(dòng)腦筋。

（2）不要隨意相信權(quán)威人士的話；或者對(duì)任何問題都要親自動(dòng)手、動(dòng)眼去驗(yàn)證。

5. 科學(xué)家朗志萬為什么要讓小朋友知道“科學(xué)家說的話，也不一定都是對(duì)的”？假如你就是科學(xué)家朗志萬，能把你的想法告訴大家嗎？

提示：百聞不如一見，百見不如一干

《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教案及反思篇六

這是一篇可讀性極強(qiáng)的略讀課文，其中飽含著地球物理學(xué)家魏格納追求真理，探尋科學(xué)的專研精神，特別是他善于從細(xì)微處觀察，善于思考，并不斷尋求證據(jù)來佐證自己想法的過程特別值得我們學(xué)習(xí)。故事發(fā)生在1910年。魏格納在病房的世界地圖上發(fā)現(xiàn)，非洲的西海岸和南美洲的東海岸形狀十分吻合，從而推測(cè)太古時(shí)代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊，后因大陸不斷漂移，才形成今天的各個(gè)大陸。為了證明自己的發(fā)現(xiàn)，他進(jìn)行了大量的考證工作，找到了許多事實(shí)，提出大陸漂移的假說。上述內(nèi)容是按照事情發(fā)展的順序來敘述的，每個(gè)部分連接自然，運(yùn)用“這不會(huì)是一種巧合吧？”“于是……”“魏格納并不是一個(gè)輕易改變自己想法的人”等過渡句，使文章渾然一體。閱讀這篇課文，能讓學(xué)生懂得段與段之間的有機(jī)聯(lián)系，有助于提高閱讀能力。文中還有很多具有積累價(jià)值的詞語，如“潔白寧靜、性格豪放、靜謐舒適、坐臥不安、不可思議、浩如煙海、飛渡重洋 ”，對(duì)豐富學(xué)生的詞匯很有好處。所以教學(xué)中我們可以把本文教學(xué)的重點(diǎn)是了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程，難點(diǎn)是理解有關(guān)的地理知識(shí)。

我在教學(xué)中基本上能夠突出課文重點(diǎn)，教學(xué)過程較為流暢。

但教學(xué)中教學(xué)的使用語言過于成人化，缺乏與學(xué)生的親和力和有效的溝通。

面對(duì)著四年級(jí)的小學(xué)生，教師所使用的語言應(yīng)盡量與他們的心理特征吻合，以求與學(xué)生心靈交流，以求在教師的循循善誘下達(dá)到與教師共同學(xué)習(xí)體會(huì)文本內(nèi)涵的目標(biāo)。這點(diǎn)在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡時(shí)，尤其顯得突出重要。正是語言上的欠些許親和力，以至學(xué)生也未能激起學(xué)習(xí)的興趣。

總體上教學(xué)設(shè)計(jì)上仍需考慮。作為一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)為一節(jié)課，要在40分鐘內(nèi)，讓學(xué)生有所收獲，有所感悟，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)更應(yīng)再三斟酌。

第一，字詞教學(xué)上。在教學(xué)時(shí)，以小黑板的形式出現(xiàn)大約20個(gè)詞語，然后讓學(xué)生自由讀，后糾正讀音。作為略讀課文，可適當(dāng)出示重要詞語，無需將所有詞語一起來教學(xué)，如果放到課文中效果會(huì)更好些。

第二，整體上教師拋出的小問題太多，以至在一些細(xì)枝末節(jié)上徘徊深究，而這些問題，完全可以讓學(xué)生自己課后解決，如“在太古時(shí)代有沒有動(dòng)植物？”等等。一個(gè)個(gè)問題的拋出，缺乏一定的導(dǎo)向性。其實(shí)設(shè)計(jì)時(shí)可以圍繞兩個(gè)問題來展開：魏格納如何發(fā)現(xiàn)世界地圖上的特征？他又是如何證明這個(gè)假說的？這樣就把課文中的兩個(gè)部分較好地結(jié)合起來，思路清晰，教學(xué)會(huì)突出重點(diǎn)。

第三，課前準(zhǔn)備尚需充分。本課中含有大量的世界地理方面的知識(shí)，如幾內(nèi)亞灣、南美洲巴西，非洲西海岸等等，在學(xué)生尚未認(rèn)識(shí)熟悉的情況下開展教學(xué)期間必然帶來問題。地理知識(shí)上準(zhǔn)備不足，那么學(xué)生對(duì)文本中關(guān)鍵“大陸漂移學(xué)說”的理解自然產(chǎn)生問題。

當(dāng)然也有其可取之處，如文中第七自然段，抓住魏格納“在浩如煙海的資料中尋找大陸漂移的證據(jù)”讓學(xué)生想象他會(huì)做些什么？此處的說話訓(xùn)練更能讓學(xué)生感受他不斷追求科學(xué)真理，認(rèn)真踏實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教案及反思篇七

教材分析：

本文敘述的是德國(guó)地球物理學(xué)家阿爾弗德雷·魏格納首創(chuàng)大陸漂移學(xué)說的故事。

故事發(fā)生在1910年。魏格納在病房的世界地圖上發(fā)現(xiàn)，非洲的西海岸和南美洲的東海岸形狀十分吻合，從而推測(cè)太古時(shí)代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊，后因大陸不斷漂移，才形成今天的各個(gè)大陸。為了證明自己的發(fā)現(xiàn)，他進(jìn)行了大量的考證工作，找到了許多事實(shí)，提出大陸漂移的假說。

上述內(nèi)容是按照事情發(fā)展的順序來敘述的，每個(gè)部分連接自然，運(yùn)用“這不會(huì)是一種巧合吧？”“于是……”“魏格納并不是一個(gè)輕易改變自己想法的人”等過渡句，使文章渾然一體。閱讀這篇課文，能讓學(xué)生懂得段與段之間的有機(jī)聯(lián)系，有助于提高閱讀能力。文中還有很多具有積累價(jià)值的詞語，如“潔白寧靜、性格豪放、靜謐舒適、坐臥不安、不可思議、浩如煙海、飛渡重洋”，對(duì)豐富學(xué)生的詞匯很有好處。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程，難點(diǎn)是理解有關(guān)的地理知識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。

3.體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。

教學(xué)過程：

一、引入：

法布爾長(zhǎng)期觀察昆蟲，成了著名的昆蟲學(xué)家，還寫出了享譽(yù)世界的文學(xué)巨著《昆蟲記》。那么德國(guó)著名的地球物理學(xué)家魏格納通過一張普通的世界地圖會(huì)發(fā)現(xiàn)什么呢？

二、自讀課文，感知內(nèi)容

1.邊朗讀課文邊查閱工具書，理解文中的生字新詞，小組內(nèi)可進(jìn)行交流、探討。

2.簡(jiǎn)單的說一說文章的主要內(nèi)容。

三、默讀導(dǎo)讀和課文，質(zhì)疑問難

1.通過閱讀提出疑難問題，同學(xué)之間相互討論解決。

2.師生共同歸納問題，老師指導(dǎo)解決。

問題：

（1）魏格納的奇妙的想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個(gè)想法之后，他做了些什么？

（2）魏格納發(fā)現(xiàn)了什么重要證據(jù)，證明他的假想是正確的？

（3）魏格納重大的發(fā)現(xiàn)靠的是什么？

四、細(xì)讀課文，解決問題，交流所得

1.老師指導(dǎo)學(xué)生觀察世界地圖，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，由此體會(huì)魏格納產(chǎn)生這種想法的原因。

2.反復(fù)讀第5自然段，理解“大陸漂流”的意思，并用自己的話說一說魏格納是如何仔細(xì)端詳?shù)貓D的。

3.默讀第7自然段，記錄下作者進(jìn)行推理的過程，然后指名說一說。

4.師生共同交流讀書體會(huì)，論證魏格納成功的原因。

五、復(fù)述故事

指定學(xué)生用自己的語言簡(jiǎn)要的復(fù)述故事，其余學(xué)生評(píng)議、補(bǔ)充。

六、交流地理知識(shí)

相互交流展示自己了解的、搜集的有關(guān)“大陸漂移”的知識(shí)。

《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教案及反思篇八

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀文中感悟仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、反復(fù)論證的重要意義。

3、體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并在讀文后能將自己的感受說給大家聽。

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：

了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程。

2、難點(diǎn)：

理解有關(guān)的地理知識(shí)。

【課前準(zhǔn)備】

地球儀和世界地圖。

【教學(xué)過程】

一、讀題，設(shè)疑導(dǎo)入

1、板書課題，讀題。

2、設(shè)疑：

一張普通的世界地圖會(huì)引出什么發(fā)現(xiàn)呢？讓我們帶著這個(gè)疑問去閱讀課文。

二、自讀感知

1、自讀課文，要求讀正確、流利；聯(lián)系上下文理解詞語。

2、自學(xué)反饋。提出不理解的詞語，師生共同幫助解決。

3、指名分自然段朗讀。

4、解釋從課題中提出的疑問：是誰在什么情況下發(fā)現(xiàn)了什么？

5、找出課文的相關(guān)段落，再次朗讀。

三、細(xì)讀課文，觀察印證

1、一邊讀課文的相關(guān)段落一邊世界地圖或地球儀，找到南美洲巴西的陸地和非洲西海岸的幾內(nèi)亞灣看看是否相魏納格說的那樣。再看看其他陸地與海岸線是否相似。

2、細(xì)讀第五自然段的“嶄新的奇想”。說說這個(gè)奇想與剛才的觀察所得是否相同。

四、研讀證據(jù)，探究過程

1、研讀第七自然段，對(duì)魏格納的推理過程進(jìn)行梳理。

2、學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥歸納：

⑴中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部。

⑵中龍是爬行動(dòng)物，不可能飛渡重洋。

⑶中龍當(dāng)時(shí)是生活在同一塊大陸上的。

所以，巴西和非洲大陸以前是聯(lián)系在一起的。

五、交流感受，遷移升華

1、交流習(xí)文的感受和啟示：

討論：魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么？（交流并歸納：仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，反復(fù)論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個(gè)因素。）

2、學(xué)生可以繼續(xù)交流查閱到的有關(guān)大陸漂移學(xué)說的其他資料。

【相關(guān)資料】

魏格納（1880～1930）德國(guó)著名的天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理學(xué)家。1915年，他出版了《海陸的起源》一書，全面論證了大陸漂移學(xué)說。在書中，他綜合地貌學(xué)、地質(zhì)學(xué)、地球物理學(xué)、古生物學(xué)、古氣候?qū)W等方面的知識(shí)和事實(shí)，從不同學(xué)科的角度，系統(tǒng)地論述了關(guān)于大陸漂移的觀點(diǎn)和論據(jù)，形成了比較完整的理論體系。為了獲得第一手資料，進(jìn)一步論證大陸漂移的假說，他先后4次赴北極的格陵蘭島進(jìn)行考察，并于第4次考察時(shí)不幸遇難。

大陸漂移說是解釋地殼運(yùn)動(dòng)的一種學(xué)說，由德國(guó)地球物理學(xué)家阿爾弗德雷?魏格納首創(chuàng)。他根據(jù)非洲西海岸和南美洲東海岸在形狀上的吻合性和地層、構(gòu)造、山脈的連續(xù)性，以及非洲、印度、澳大利亞大陸古生物的相關(guān)性等事實(shí)，認(rèn)為地殼的硅鋁層漂浮在硅鎂層之上，大陸曾經(jīng)大規(guī)模地水平移動(dòng)過。在2億年前，地球上的陸地是一塊統(tǒng)一的連續(xù)體，叫“泛古陸”。由于地球自西向東轉(zhuǎn)，加上日、月引潮力的作用，自2億年前的中生代開始，漂浮在硅鎂層上的硅鋁層逐漸自動(dòng)向西移動(dòng)。到第四紀(jì)初期，形成現(xiàn)代地球表面的海陸分布輪廓。大陸漂移說問世后，并沒有引起人們的廣泛注意。自20世紀(jì)60年代海底擴(kuò)張說和板塊構(gòu)造理論提出后，大陸漂移說重新被人們所重視。

《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教案及反思篇九

a級(jí)基礎(chǔ)知識(shí)達(dá)標(biāo)（時(shí)間30分鐘，滿分50分）

（18分）

字結(jié)構(gòu)音序音節(jié)部首除部首外有幾畫組詞枉浩召

（6分）

精神（）（）（）（）心機(jī)（）如（）海

（10分）

發(fā)現(xiàn)──（）果然──（）巧合──（）

鼓舞──（）震動(dòng)──（）

（12分）

1、“魏格納性格豪放，天性好動(dòng)，在靜謐舒適的病房里坐臥不安，就像軟禁在牢籠中的困獸一般”。這是一個(gè)打比方的句子。（）

2、“資源”的注音為“zī yuán”。（）

3、“我和我爸爸長(zhǎng)得很像”。這是一個(gè)比喻句。（）

4、“當(dāng)四周安靜的時(shí)候，蟋蟀就在平臺(tái)上彈琴”。這是把“蟋蟀”當(dāng)作“人”來寫。（）

（4分）

b級(jí)重點(diǎn)難點(diǎn)過關(guān)（時(shí)間30分鐘，滿分50分）

（16分）

（）一種叫中龍的爬行動(dòng)物，既見于巴西東部，也見于非洲西南部，顯然，這些

動(dòng)物當(dāng)時(shí)生活在同一塊大陸上，否則，即使是插上翅膀也難以飛渡重洋。

（）一次，他看到一份材料，里面提到南美洲和非洲大陸上的古生物化石有一定

的相似性。

（）他充滿信心，又做了很多考證工作。

（）這個(gè)重要的發(fā)現(xiàn)大大鼓舞了他。

（18分）

1912年，在法蘭克福召開的地質(zhì)學(xué)會(huì)上，魏格納作了題為《大陸與海洋的起源》的演講，提出了關(guān)于大陸漂移的假說，引起了地質(zhì)界的震動(dòng)。

1、魏格納為什么會(huì)提出關(guān)于大陸漂移的假說。（9分）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、你從這件事中感受到什么？（9分）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（16分）

魯迅小時(shí)候求知欲望十分強(qiáng)烈。除了私塾里讀的那幾本書以外，他還瞞著先生，讀了不少帶有民主思想的小說和自然科學(xué)方面的書。他對(duì)植物學(xué)更有濃厚的興趣，像《南方草木狀》《群芳譜》《農(nóng)林全書》《茶經(jīng)》這些書，他都看過，有的還整本地抄寫過。

他特別愛看一本名叫《花鏡》的書，這本書記載的是種花的理論和經(jīng)驗(yàn)。他不僅經(jīng)常翻看這本書，而且還進(jìn)行實(shí)踐。他自己動(dòng)手，種了很多花木和可以做中藥的植物。經(jīng)過一段時(shí)期的實(shí)踐，他發(fā)現(xiàn)書里有些地方的說法不完整，不準(zhǔn)確。例如，《花鏡》中說，映山紅只能長(zhǎng)在山上，如果移植到家園，就必須用原來山上的土，要不就不能活。魯迅經(jīng)過實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)這種說法不全面。他便在“映山紅”那一節(jié)書的邊上加了一段批語：“花性喜燥，不宜多澆，即不以本山土栽亦活。”

1、從這一段批語中可以看到魯迅小時(shí)候讀書時(shí)，就善于＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（10分）

2、用“～～～～～畫出“一段批語”。（2分）

3、這段批語是誰寫在哪兒的？（4分）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

照樣子，看漢字，猜成語：

例：淚──顛三倒四十──縱橫交錯(cuò)

1、炭──（）

2、尖──（）

3、一──（）

4、重──（）

《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教案及反思篇十

《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》人教版新教材第七冊(cè)第二單元第八課。（需一課時(shí)）

本文講述的是德國(guó)物理學(xué)家首創(chuàng)大陸漂移學(xué)說的故事。

作者選編這篇課文的目的主要是為了培養(yǎng)學(xué)生善于觀察事物的舉和習(xí)慣。對(duì)于今天的學(xué)生有很大的幫助。

語文教學(xué)應(yīng)注重課程的整合，有機(jī)滲透數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、自然等方面的知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。三是學(xué)習(xí)方式的開放。要改變教師講，學(xué)生聽，教師問，學(xué)生答的接受式學(xué)習(xí)方式，要指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，如觀察、實(shí)踐、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、模仿、體驗(yàn)等，讓學(xué)生自主探索，從而在教師的指導(dǎo)幫助下，形成良好的行為習(xí)慣，獲得語文素養(yǎng)。建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體作用的開放性教學(xué)，是促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。能借助字典聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。

3、體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。

了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程。理解有關(guān)的地理知識(shí)

1、師：一張普通的世界地圖會(huì)引出什么發(fā)現(xiàn)呢？讓我們帶著這個(gè)疑問去閱讀課文。

⑴自讀課文，邊讀邊查閱工具書，理解生字新詞，初步感知內(nèi)容，并提出不懂的問題。

⑵小組內(nèi)交流不懂的問題，再讀課文，思考：魏格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個(gè)想法后，他做了些什么？

2、用自己的語言簡(jiǎn)要的復(fù)述課文，并說說讀了課文之后的感受。

1、指導(dǎo)學(xué)生觀察世界地圖，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。

2、反復(fù)讀第5自然段，了解魏格納的“假想”是什么，理解“大陸漂移”的意思；并聯(lián)系上下文，體會(huì)魏格納的這一假想是在反復(fù)地、仔細(xì)地端詳?shù)貓D上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后才得出來的。

3、讀第7自然段，要讓學(xué)生理解，魏格納發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么重要的證據(jù)，證明他的假想是正確的?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生在閱讀中理解作者是如何推理的──中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部。中龍是爬行動(dòng)物，不可能飛渡重洋。中龍當(dāng)時(shí)是生活在同一塊大陸上的。所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。

交流學(xué)習(xí)了課文，有什么感受和啟示。圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)*的是什么？”你從中體會(huì)到了什么？

（讓學(xué)生體會(huì)到：仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，反復(fù)論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個(gè)因素。）

8、世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

世界地圖──遇到困難──尋找、考證

巧合？不輕易改變震驚地質(zhì)界

《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教案及反思篇十一

各位老師：

大家好，今天我說的是小學(xué)語文《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》。

本文敘述的是德國(guó)地球物理學(xué)家阿爾弗德雷?魏格納首創(chuàng)大陸漂移學(xué)說的故事。

故事發(fā)生在192019年。魏格納在病房的世界地圖上發(fā)現(xiàn)，非洲的西海岸和南美洲的東海岸形狀十分吻合，從而推測(cè)太古時(shí)代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊，后因大陸不斷漂移，才形成今天的各個(gè)大陸。為了證明自己的發(fā)現(xiàn)，他進(jìn)行了大量的考證工作，找到了許多事實(shí)，提出大陸漂移的假說。

上述內(nèi)容是按照事情發(fā)展的順序來敘述的，每個(gè)部分連接自然，運(yùn)用“這不會(huì)是一種巧合吧?”“于是……”“魏格納并不是一個(gè)輕易改變自己想法的人”等過渡句，使文章渾然一體。閱讀這篇課文，能讓學(xué)生懂得段與段之間的有機(jī)聯(lián)系，有助于提高閱讀能力。文中還有很多具有積累價(jià)值的詞語，如“潔白寧靜、性格豪放、靜謐舒適、坐臥不安、不可思議、浩如煙海、飛渡重洋”，對(duì)豐富學(xué)生的詞匯很有好處。

本文教學(xué)的重點(diǎn)是了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程，難點(diǎn)是理解有關(guān)的地理知識(shí)。

(1)魏格納性格豪放，天性好動(dòng)，在靜謐舒適的病房里坐臥不安，就像軟禁在牢籠中的困獸一般。

“靜謐”是寧靜的意思，寧靜而舒適的病房與魏格納“豪放”“好動(dòng)”的性格形成了很大的反差。魏格納很不適應(yīng)病房的生活，就有了“軟禁在牢籠中的困獸一般”的感覺。這句話引出了下文：由于病房生活的無聊，魏格納無意識(shí)地用食指在地圖上畫大陸海岸線，借以消磨時(shí)光，引出了故事發(fā)生的起因。

(2)忽然，他的手指慢了下來，停在輿圖上南美洲上巴西的一塊突出的部門，眼睛卻盯住非洲西海岸呈直角凹進(jìn)的幾內(nèi)亞灣。瞧!這兩個(gè)地方的形狀竟是這般不行思議地符合!

“不行思議”是指不行想象，不可能明白。這句話是說，巴西在南美洲，幾內(nèi)亞灣在非洲，中心隔著眾多的大泰西，然而，巴西陸地的突出部門竟然與幾內(nèi)亞灣的形狀非常符合，符合得令人難以置信。這句話推進(jìn)了故事的繼承生長(zhǎng)。

(3)他開始在各大洲之間的接洽和比擬中舉行觀察，在浩如煙海的資猜中探求大陸漂移的證據(jù)。

“浩如煙?！毙稳菸墨I(xiàn)資料非常富厚。魏格納從那么多的資猜中探求證據(jù)，就宛如大海撈針一樣困難，但他“并不是一個(gè)方便轉(zhuǎn)變自己想法的人”，他在困難眼前沒有退縮，終于找到了證明這個(gè)學(xué)說的證據(jù)。從“浩如煙海”這個(gè)詞語中，我們可以推測(cè)出他所履歷的艱苦與波折。

1?了解7個(gè)生字。能借助字典和接洽上下文，明白不懂的詞語。

2?準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文，大要了解課文內(nèi)容。

3?領(lǐng)會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然秘密的執(zhí)著精力，并能把讀后的感覺和同學(xué)交換。

1?課前準(zhǔn)備天下輿圖或地球儀。

2?這是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)可以先引導(dǎo)學(xué)生自讀，要修業(yè)生邊念書邊查閱東西書，明白生字新詞，開端感知內(nèi)容，并提出不懂的題目。學(xué)生自學(xué)后，可以通過查抄朗讀和提出疑困難目標(biāo)方法舉行反饋。對(duì)學(xué)生提出的題目，有的可以同學(xué)間相互辦理，有的可以留待深入閱讀時(shí)明白。

接著，根據(jù)課文前的閱讀提示，讓學(xué)生邊念書邊思索：魏格納的奧妙想法是怎樣孕育發(fā)生的?有了這個(gè)想法后，他做了些什么?學(xué)生充實(shí)念書后，同桌之間或小組內(nèi)相互交換。

最后，要求學(xué)生用自己的語言簡(jiǎn)要地復(fù)述故事，并能把讀后的感受與同學(xué)進(jìn)行交流。

3?學(xué)生交流讀書所得時(shí)，教師可以重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)方面。

(1)指導(dǎo)學(xué)生觀察世界地圖或地球儀，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。

(2)反復(fù)讀第5自然段，了解魏格納的“假想”是什么，理解“大陸漂移”的意思;并聯(lián)系上文，體會(huì)魏格納的這一假想是在反復(fù)地、仔細(xì)地端詳?shù)貓D上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后得出來的。

(3)讀第7自然段，要讓學(xué)生理解，魏格納發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么重要的證據(jù)，證明他的假想是正確的?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生在閱讀中理解作者是如何進(jìn)行推理的──

中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部。

中龍是爬行動(dòng)物，不可能飛渡重洋。

中龍當(dāng)時(shí)是生活在同一塊大陸上的。

所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。

4?學(xué)生在交流讀書感受時(shí)，教師可以參與其中，以一個(gè)讀者的身份，圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么”這一問題與學(xué)生進(jìn)行平等交流，讓學(xué)生體會(huì)到：仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，反復(fù)論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個(gè)因素。在學(xué)生情感升華、意猶未盡之時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)查閱有關(guān)大陸漂移學(xué)說的其他資料，以激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索科學(xué)的興趣和愿望。

魏格納(1880-1930)德國(guó)著名的天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理學(xué)家。192019年，他出版了《海陸的起源》一書，全面論證了大陸漂移學(xué)說。在書中，他綜合地貌學(xué)、地質(zhì)學(xué)、地球物理學(xué)、古生物學(xué)、古氣候?qū)W等方面的知識(shí)和事實(shí)，從不同學(xué)科的角度，系統(tǒng)地論述了關(guān)于大陸漂移的觀點(diǎn)和論據(jù)，形成了比較完整的理論體系。為了獲得第一手資料，進(jìn)一步論證大陸漂移的假說，他先后4次赴北極的格陵蘭島進(jìn)行考察，并于第4次考察時(shí)不幸遇難。

大陸漂移說是表明地殼活動(dòng)的一種學(xué)說，由德國(guó)地球物理學(xué)家阿爾弗德雷?魏格納首創(chuàng)。他憑據(jù)非洲西海岸和南美洲東海岸在形狀上的符合性和地層、結(jié)構(gòu)、山脈的一連性，以及非洲、印度、澳大利亞大陸古生物的相干性等究竟，以為地殼的硅鋁層漂泊在硅鎂層之上，大陸曾經(jīng)大范圍地程度移動(dòng)過。在2億年前，地球上的陸地是一塊同一的一連體，叫“泛古陸”。由于地球自西向東轉(zhuǎn)，加上日、月引潮力的作用，自2億年前的中生代開始，漂泊在硅鎂層上的硅鋁層漸漸主動(dòng)向西移動(dòng)。到第四紀(jì)初期，形成當(dāng)代地球表面的海陸漫衍表面。大陸漂移說問世后，并沒有引起人們的遍及細(xì)致。自20世紀(jì)60年月海底擴(kuò)張說和板塊結(jié)構(gòu)理論提出后，大陸漂移說重新被人們所器重。

《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教案及反思篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

2.了解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能和同學(xué)們交流讀后的感受。

教學(xué)重難點(diǎn)：了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程，并了解相關(guān)的地理知識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：世界地圖、地球儀、打碎的蛋殼、剪碎的布片等。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激趣引入：

法布爾長(zhǎng)期觀察昆蟲，成了著名的昆蟲學(xué)家，還寫出了享譽(yù)世界的文學(xué)巨著《昆蟲記》。那么德國(guó)著名的地球物理學(xué)家魏格納通過一張普通的世界地圖會(huì)發(fā)現(xiàn)什么呢？讓我們帶著問題去閱讀課文。齊讀課題

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1.邊默讀課文邊查閱工具書，理解文中的生字新詞，小組內(nèi)可進(jìn)行交流、探討。

2.簡(jiǎn)單說一說文章的主要內(nèi)容。板書：發(fā)現(xiàn)、假想、假說

三、再讀課文，質(zhì)疑問難

1.通過閱讀提出疑難問題，同學(xué)之間相互討論解決。

2.師生共同歸納問題，老師指導(dǎo)解決。

問題：

（1）魏格納的奇妙的想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個(gè)想法之后，他做了些什么？

（2）魏格納發(fā)現(xiàn)了什么，是怎么發(fā)現(xiàn)的？

（3）魏格納重大的發(fā)現(xiàn)靠的是什么？

四、細(xì)讀課文，深化感悟

1.觀察世界地圖和地球儀，了解課文中的地理名詞，特別是找到巴西大陸突出的部分形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的海岸線的形狀，看看是不是像書中說的那樣吻合，由此體會(huì)魏格納產(chǎn)生這種想法的原因。

2.借助兩個(gè)蛋殼來演示相互吻合。

討論、交流：雞蛋殼的相互吻合是可以理解的，而地球上兩個(gè)板塊的吻合卻是不可思議，為什么？

3、反復(fù)讀第5自然段，了解魏納格的假想是什么？“大陸漂流”是什么意思？魏格納是根據(jù)什么得出這一假想的？

4、默讀第7自然段，理解作者進(jìn)行推理的過程。3

討論、交流：魏格納為證明自己的假說成立，都做了哪些工作？

（1）利用剪碎的布片，理解什么是推理?！斑@幾塊布原本是一大塊兒，現(xiàn)在支離破碎了，你們將怎樣去證明呢？”如果幾大洲是一塊陸地，魏納格將會(huì)從哪些方面去證明呢？

（2）魏納格找到的有力證據(jù)是什么？結(jié)果如何？（課件理解中龍的推理過程）

五、總結(jié)布置

魏納格在地圖上的重大發(fā)現(xiàn)，對(duì)你有什么觸動(dòng)？你想跟魏納格說什么？

課后閱讀《新閱讀》中《童年的發(fā)現(xiàn)》

練習(xí)用自己的語言簡(jiǎn)要的復(fù)述故事。