在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

六年級下冊第9課《如夢令》教學設(shè)計及反思篇一

一、導(dǎo)入

1、背誦學過的詞《清平樂村居》、《清平樂六盤山》。

2、出示《清平樂村居》、《清平樂六盤山》，導(dǎo)說詞牌名和題目分別是什么。

3、在比較中簡略帶過詞牌在押韻、句式、字數(shù)上有規(guī)定。

4、今天，我們學習另外一首詞，宋代女詞人李清照的《如夢令》（常記溪亭日暮）。

二、讀詞

1、詞牌名是——，題目是——

2、指名讀詞，像這樣具備1、3、4、5、6句押韻、第5句反復(fù)、共33字特征的詞牌叫——

3、自由讀詞，要求讀準字音，力爭讀出節(jié)奏、韻味。

4、檢讀：

正音：興、藕；理解藕花，寫字。

節(jié)奏——可以與理解意思結(jié)合

5、導(dǎo)入理解意思

三、解義

1、自學，嘗試理解全文的意思。不理解的字、句打問號，然后同桌相互探討。

2、集體交流、探討字義、句義。

3、想象畫面，情景相生。

完成練習：

想象情景：

時常想起從前的一個日落時分—————————。

興致得到滿足后，很晚了才——————————。

四、解惑、品詞

解惑，圍繞“醉”字品味詞中之景、事、情、理。

醉而忘返——溪亭日暮，沉醉不知歸路

興盡而返——晚（興致不易滿足）

花又醉人——誤，無意中的過失；花醉誤？——緣何至深處？；酒醉誤？情醉誤？暮夜誤？

爭渡爭渡——動作、性情醉人

鳥驚人醉——一灘，滿灘。

沉醉往事——寫下《如夢令》（常記——）

1、細讀課文，展開想象，引導(dǎo)學生捕捉看到的畫面——可以劃出。

2、討論、交流。

溪亭日暮——一道殘陽鋪水中、三亞落日、酒逢知己千杯少、景也醉人何必酒……

（1）、引導(dǎo)學生想象畫面，并用自己的語言描繪“溪亭日暮圖”，讀出“溪亭日暮”的美。

（2）、抓住“沉醉”，想象李清照和她的朋友們會干些什么？品讀“沉醉”：還有什么也醉人呢？

（3）、朗讀——濃濃的醉意。（酒微醉，人陶醉）

藕花深處——接天蓮葉無窮碧，小荷才露尖尖角、采蓮南塘秋，蓮花過人頭；低頭弄蓮子，蓮子青如水。江南可采蓮，蓮葉何田田。……

（1）、想象“藕花深處”的畫面。

（2）、李清照怎么會來到“藕花深處”的？抓住“誤入”、“深處”，體會詞人的心情。

（3）、朗讀——醉。

一灘鷗鷺——幾葉扁舟競渡，一灘白鷺驚飛

（1）、品讀兩個“爭渡”，比較疊句，感受熱鬧有趣的場面，體會著急歡快的心情。

（2）、想象“驚起一灘鷗鷺”的畫面：看到了什么？聽到了什么？讀出“一灘鷗鷺”的壯觀。

（3）、朗讀——鳥驚人醉。

3、小結(jié)。

李清照已完全陶醉于美酒、美景、美情之中。

導(dǎo)讀全詞：沉醉往事——寫下《如夢令》（常記——）

五、延伸、比較閱讀

如夢令（宋）李清照

昨夜雨疏風驟。

濃睡不消殘酒。

試問卷簾人，

卻道“海棠依舊”。

知否，知否？

應(yīng)是綠肥紅瘦！

注釋：

雨疏風驟 ：狂風暴雨

綠肥紅瘦：綠葉多紅花少

1、比較兩首詞：字數(shù)、句式、重疊、“醉”字相同；“醉”字表達的具體內(nèi)容、感情有所不同。

2、讀背這兩首詞。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、想象詞所描繪的情景，感悟詞人的快樂心情及對大自然、美好生活的熱愛。

3、初步了解詞的有關(guān)知識以及學習詞的方法。

教學重點及難點：想象詞境、領(lǐng)悟情感，并能用語言表達出來。

六年級下冊第9課《如夢令》教學設(shè)計及反思篇二

一、準讀全詞

1、拿出本子和筆跟著老師寫一首小詞，老師在黑板上寫，你們把這首詞寫在本子上。好嗎？

2、這是一首清新、雅致的小詞，自己把這首詞讀兩三遍。

3、[手指“興”]，這是個多音字，在詞中應(yīng)該讀xing還是xing？聽說過這樣一個成語嗎“乘興而往，興盡而返”嗎？這里還有一個故事呢，想聽嗎？師述王子猷[yóu]的故事

有一夜下大雪，王子猷一覺醒來，打開房門，叫家人拿酒來喝。眺望四方，一片皎潔，于是起身徘徊，朗誦左思的《招隱》詩。忽然想起戴安道，他立即連夜坐小船到戴家去。船行了一夜才到，到了戴家門口，沒有進去，就原路返回。別人問他什么原因，王子猷說：“我本是趁著一時興致去的，興致沒有了就回來，為什么一定要見到戴安道呢！”

4、“藕花”就是我們常說的？生：荷花，蓮花。

師：那這首詞里的藕花可以換成荷花或者蓮花嗎？為什么呢？

師：不知道？沒關(guān)系，我們先把問好留在這里。

5、“爭渡，爭渡”，為什么要重復(fù)兩次？

師：還有什么原因呢？我們再來看一首《如夢令》，還是李清照的（出示）昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道“海棠依舊”?！爸?？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦?！?/p>

6、自己讀讀，比較一下你有什么發(fā)現(xiàn)？

師：是的，同一個詞牌名的詞，字數(shù)和句式都是一樣的，固定的。不僅如此，里面的平仄音也是固定的。。（板書：平仄）平表示一、二聲，用“—”表示；仄表示三、四聲，用“∣”表示?！度鐗袅睢返牡谒木涞钠截埔舯仨毷恰柏曝曝破狡截啤?。如果把“藕花”換成“荷花”行不行了？第三個字就是平聲了，就不符合如夢令詞牌的格式了。所以，創(chuàng)作詞，我們一般都說“填詞”，根據(jù)固定的句式和平仄音填入不同的內(nèi)容。

7、除此之外，詞和詩一樣還講究押韻，你看這首詞押的是什么韻？（“u”韻）。

師：是的，因為押韻，所以詩詞讀起來韻味十足，又朗朗上口。再讀讀，讀出這首詞的韻味。

二、通讀全詞

師：這首詞呀，雖然很短，只有33個字，卻講述了一件完整的事件。我們先看看事情發(fā)生的地點在哪？

師：好地方呀，潺潺的流淌溪水邊有一座精致的小亭。時間呢？

師：“溪亭日暮”，讓你想起怎樣的畫面來了？

師：這樣的情景，多么富有詩情畫意呀。讓我們把這種美通過朗讀傳遞出來。

師：時間，地點有了，那人物呢？師：只有她一個人嗎？

師：在那樣的地方，那樣的時候，詞人和她的朋友們會在溪邊的亭子里干什么？你看出來了嗎？

師：看景、吟詩、作對，眼睛里看的是美景，嘴里品的是美酒和佳肴，鼻子里還可能會聞到陣陣荷花的香味、酒香味，那可真是全身心的享受啊。誰來向我們娓娓述說這首詞？誰來讀？

三、品讀全詞

師：真好聽，不過學詞，我們不能只了解寫了什么，還要學會品詞。品出詞人蘊含在詞中微妙而豐富的情感。怎么品呢？詩有詩眼，詞有詞眼，找出詞眼，就能容易觸摸到詞中詞人深藏的情思。小聲地讀一讀，品一品，你感覺這首詞是圍繞這里邊的哪一個字來寫的？這個字就是詞眼。（生：醉）

師：你說說你的理由。

師：有意思，你感覺李清照醉得怎么樣了？

師：同學們呀，你看，一個女孩子還會喝酒，酒醉得還挺厲害，回家的路都不記的了，你說這像話嗎？

師：太不像話吧，是嗎？其實老師告訴你，在古代飲酒和作詩是文人之間的一件雅事，酒有時就是為了助詩興，助游興的，你們讀過《紅樓夢》了吧，你看，《紅樓夢》里的林妹妹，長得多虛弱呀，但是她們姐妹們在一起的時候，時常也飲些小酒，而飲酒是為了助詩興。但你看這首詞，李清照醉了僅僅是因為飲酒的原因嗎？

預(yù)設(shè)生：不是，我感覺她也可能被日暮時的美景所陶醉了。

師：日暮，黃昏，多美的時刻呀！一道殘陽鋪水中——生：半江瑟瑟半江紅！

師：李商隱也曾面向夕陽發(fā)出如此感慨，夕陽無限好——生：只是近黃昏。

師：有一首歌唱也這樣唱，夕陽本來就是陳年的酒呀，李清照焉能不醉呀！還因為什么而醉了？品詞就得會想呀！

預(yù)設(shè)生：還因為李清照和最要好的朋友在一起游玩，她們談心，盡情玩鬧，所以醉了。

師：是的，友情也是一杯酒呀！誰能把李清照這濃濃的醉意給讀出來！

指名讀詞一二句。

師：再讀讀回去的路上，你又能品出什么呢？

師：此時飛起的鷗鷺多不多？(多的，一灘就是整個河灘。)

師：“荷花深處”是什么意思？(荷花很多的地方。)

師：小舟行駛到荷花的深處，這說明李清照她們在錯誤的道路上已經(jīng)走了？（生：很長時間）是呀，當她們猛然發(fā)覺的時候，呀！自己的身邊，眼前，觸目所及的地方都是朵朵綻放的？（生：荷花）這多讓人驚喜呀！

師：你感覺到了嗎？這首詞妙就妙這“誤入”上呀，你看，前面李清照在溪亭游玩，飲酒，賞景，醉了，累了也興盡了。可是因為“誤入”，他們的興致又上來了，是什么又勾起了興致？（是荷花，是爭渡，還有一灘的鷗鷺。）

師：爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。你仿佛聽到了什么？看到了什么？

師：是呀，想象看，一灘的鷗鷺在沉沉暮色里撲棱棱的飛起，那是怎樣壯觀的景象呀，肯定讓李清照大飽眼福呀！誰來讀一讀這兩句？

師：此時此刻，你體會到詞人的心情怎樣？（指名說）

預(yù)設(shè)生：多么開心。

師：是啊，那是一種意外的開心，意外的收獲。

預(yù)設(shè)生：驚喜。

師：這個“驚”字，既是指鷗鷺給驚飛起來了，又向我們傳遞了詞人驚喜的心情。寫得多好啊。再來讀一讀。

生：讀最后兩句。

師：這是一份意外的驚喜呀！所以盡興了又興起，醉過了又醉了！你能讀出這份意外的驚喜嗎？生讀。

師：讀著這首清新、雅致的小詞，我們仿佛也要醉了。不過，這首詞寫于一千多年前的宋朝呀，那時候，女孩子可是大門不出，二門不邁的呀！從出生到出嫁只能深居閨房的呀。而李清照為什么能夠和好朋友出游，而且還大膽飲酒呢？

生：她的父母特別的寵愛她。

師：有道理，李清照是家里的唯一的女孩子，她的父母確實特別嬌慣她，所以教他識字，學詞，她的父親更是常常把她帶在身邊。

生：特別的淘氣，調(diào)皮，瞞著父母的。

師：也有可能哦。大家想一想像這樣的出游，次數(shù)多不多？

生：是不多的，詞的開頭就說“常記”，我想可能就是這一次，所以讓李清照常常記起，難以忘記。

師：是呀，這樣快樂又有驚喜的經(jīng)歷，一次就足以回味一生了，讓我們再一次分享李清照的快樂。

指名讀全詞。

師：其實李清照的一生并不是一直這么快樂。她曾經(jīng)歷了國破? 家亡? 夫死? 財散? 等多種磨難，但是她每一次都艱難的挺了過來，一直活到了72歲！我相信在她遭受每一次磨難的時候，有一種記憶肯定一直陪伴著她、支撐著她、溫暖著她，這也許就是——《如夢令》

生齊讀《如夢令》。

六年級下冊第9課《如夢令》教學設(shè)計及反思篇三

反復(fù)讀<如夢令>有如下疑問:

1、沉醉

指喝酒而大醉？還是為欣賞溪亭的美景而醉？還是與友人談笑游玩陶然而醉？

2、爭渡

是因為誤入藕花深處與同伴們爭渡，還是作者自己奮力往外游而爭渡？

3、插圖

插圖的意思似是指李清照開懷暢飲而醉，獨自一人在爭渡。

4、溪亭

是指溪邊的亭子？還是指一個名叫“溪亭”的地方？

snall一家之言，未必正確：

1、關(guān)于第一點，我認為可以讓學生討論并提出自已的依據(jù)，而不必有標準答案，竊以為，三者兼而有之。寫這首詞的時候李清照的生活是舒適而悠閑的，酒醉，景醉，人醉都有是極有可能的。

2、關(guān)于這一點，看完下面的文章，你就會明白了。（先說明一下，我一直認為，搶著劃船是不太可能的，忙亂中不知怎么走，亂劃倒是有可能的）

文章帖在下面：

常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處 。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。

喜歡宋詞的人一看就知道這是李清照的《如夢令》，全詞淺顯易懂，就算沒有古文功底的人也能理解。于是，許多人就胡亂引用，特別是“爭渡，爭渡”更是被用來鼓舞人心，意思是“使勁劃呀，搶著渡”。看得多了，就讓我不禁懷疑起來——李清照是怎么了？

再來看一下全詞，意思大概是有一次到溪邊的小亭子里喝酒，天晚了，也喝醉了。由于天暗頭暈，劃著船走錯了路，回過神來時已到了荷花深處。關(guān)鍵是后兩句，絕大部分注家都說：這時大家都來精神了，搶著劃船，亂渡，他們這么一撲騰，把河灘的鷗鷺都嚇飛了！

李清照缺心眼兒嗎？已經(jīng)找不著路了，摸不著北了，還要那么傻呵呵地爭著劃船，往哪兒劃呀？明明是“興盡晚回舟”，又找不著北了，這時候應(yīng)該著急呀，怎么還會搞劃船大賽？“溪亭”不會很大，坐不了幾個人，李清照大家閨秀，有頭有臉的人，高雅人的聚會不會像丐幫一樣成群結(jié)隊一大幫子，而只能是幾個人。這樣幾個文人雅士，不太可能同去同回（如果是住得很近的人，一般不會跑到距離大家都很遠的、遠到需要劃船且還能迷路的溪亭去喝酒聚會，應(yīng)是大家分別從不同的地方到溪亭聚集），更不可能好幾條船在一起，說不定當時只有李清照自己的一條小船（載不動許多愁的蚱蜢舟）。就算有兩、三條船，早不比賽晚不比賽，跑到荷花深處后、天已經(jīng)黑了后、找不著回家的路了后，突然要舉行劃船比賽了，這不是神經(jīng)病嗎？

李清照當然不是神經(jīng)病——八百多年來，中華大地上經(jīng)過多少代人的努力也沒發(fā)現(xiàn)李清照是神經(jīng)病。那她又怎么會寫出這么不可理解的詞且被那么多人傳唱引用呢？看來問題出在現(xiàn)在的注家和引者身上。因為他們不知道漢語在歷史長河中在不知不覺地變化著，李清照時期，“爭”既可以當“奮勇爭先”的“爭”講，也可以當成“怎么”的“怎”用，原因是，那時它們的讀音相同。其實現(xiàn)在在我所在的青島，當?shù)乩习傩找廊话选霸趺吹摹弊x成zengmedi。

這樣一解釋，全篇豁然開朗。由于和好朋友在一起，推杯換盞，不知不覺酒就喝多了，天色也晚了，這時趕緊回家吧，誰知又迷了路，猛然發(fā)現(xiàn)已經(jīng)跑到“藕花深處”了，“怎么辦呢？怎么出去呀？”一著急，把河灘上的一群鷗鷺都驚飛了。前面寫了那么多的適意，這里遇到了一點小麻煩，有一點樂極生悲的自嘲，同時也有一絲隱含的貴婦人的百無聊賴。

“文化大革命”培養(yǎng)的一群文盲偏要故作斯文，想引用古詩詞來形容他們大干快上的熱火朝天的勞動、運動場面，誰知弄巧成拙，露出狗屁不通的馬腳來。

那么在以前“爭”真的可以當“怎”解嗎？我們就還回到宋詞里來尋找證據(jù)吧。

北宋有位詩人叫林逋，他死后五十多年李清照才出生，這個人有怪癖，種梅養(yǎng)鶴，終生不娶，被人稱為“梅妻鶴子”，他曾寫了一首《相思令》。

吳山青，越山青，兩岸青山相對迎，爭忍有離情。

君淚盈，妾淚盈，羅帶同心結(jié)未成，江邊潮已平。

“爭忍有離情”中的“爭”，不應(yīng)理解為“怎”嗎？

比林逋早出生134年的羅隱，說這個名字好多人可能不知道，但他的詩卻是每個人都能背出一句：“今朝有酒今朝醉”。他在一首詩里也用了一個“爭”字。這首詩也挺有名，叫《柳》。

灞岸晴來送別頻，相偎相倚不勝春。

自家飛絮猶無定，爭解垂絲絆路人？

意思很明確，說柳樹你自己家的柳絮尚飄無定所，怎么還能懂得用你的柳絲牽絆遠行的人呢。

說到了柳，有人就想起了柳永，那我們就拿柳永的詞來檢驗一下，其實柳永詞里，把“爭”當“怎”用的例子比比皆是，這里僅舉一例。

采蓮令

月華收，云淡霜天曙。西征客、此時情苦。翠娥執(zhí)手，送臨歧、軋軋開朱戶。千嬌面、盈盈佇立，無言有淚，斷腸爭忍回顧？

一葉蘭舟，便憑急槳凌波去。貪行色、豈知離緒，萬般方寸，但飲恨、脈脈同誰語？更回首、重城不見，寒江天外，隱隱兩三煙樹。

“斷腸爭忍回顧”是“斷腸爭著忍回顧”還是“斷腸怎忍回顧”？

不知道還有沒有人“據(jù)理力爭”了，哈哈。我們再來解釋另一個常用詞——爭奈?！盃幠巍痹诠旁?、詞、文中大量存在，現(xiàn)在還有人在附庸風雅地用著，這里我們可以把它翻譯成白話文了，就是“怎奈”或“無奈”。

最后，本著對下一代負責的態(tài)度，我們給李清照的《如夢令》重新標點。

3、關(guān)于這點，可以讀讀“踏花歸來馬蹄香”這個故事，圖只是為給學生以形象的感覺，不必過分深究；再者，大家酒散了，自己一個人回家也不是沒有可能的，當然這是在第二點考證的基礎(chǔ)上的推論。

4、從李清照詞中描寫的景物看，溪邊的亭子可能性很大，地名的可能性極小。

參考資料：

溪亭

林景熙

清秋有馀思，日暮尚溪亭。

高樹月初白，微風酒半醒。

獨行穿落葉，閑坐數(shù)流螢。

何處漁歌起？孤燈隔遠汀。

【鑒賞】

在詩歌中，如果能在真實描摹客觀景物的同時，又把詩人的某種獨特感受傾注在景物描寫之中，使讀者從思想上受到感染，藝術(shù)上得到享受，這就需要詩人在思想深度和藝術(shù)造詣兩個方面下功夫。林景熙的《溪亭》詩正是借景抒情，達到情景交融的藝術(shù)境界的佳作。

首聯(lián)破題?！扒迩镉锈潘?，日暮尚溪亭”。表明全詩以溪亭為中心，逐一描繪周圍的清秋初月的景色。乍讀起來，似有恬靜閑適的印象，細細品味，又覺不然。詩人徙倚溪亭，觀覽景色，思緒紛披，直至日暮，尚徘徊不下?！扳潘肌?，是指詩人在南宋滅亡之后，時時所懷有的舊君故國之思，同那種多愁善感的“悲秋”有著本質(zhì)的區(qū)別。不了解首旬所要表達的意圖，就會把全篇看成單純寫景之作。只有真正領(lǐng)悟到詩人在特定的歷史環(huán)境下的心理狀態(tài)，才能透過迷蒙的景色去探索詩人的悠悠孤僨和高潔品格。這種破題法，既無“突兀高遠，如狂風卷浪，勢欲滔天”(《詩家法數(shù)?律詩要法》)的氣派，也沒有運用比興的表現(xiàn)手法，而是語淡辭婉，直敘其事，于平淡之中留下意馀象外的情韻。

頷聯(lián)緊承一二句?！案邩湓鲁醢住?，是說高高樹巔掛著一彎潔白的初月，切上聯(lián)“日暮”?！拔L酒半醒”，在微風吹拂之下，詩人酒意初醒，與上聯(lián)“馀思”呼應(yīng)。當此之時，詩人心緒不寧，“馀思”縈繞，難以去懷，從其半醉半醒的精神狀態(tài)，不正說明他感慨至深嗎!

頸聯(lián)寫詩人舉止。“獨行穿落葉”，踽踽獨行之狀如見，“穿”字尤妙?！伴e坐數(shù)流螢”，獨坐無聊，只得藉數(shù)流螢以遣悶，其侘傺不平的心情可以想見，用一“數(shù)”字，更見生動。這兩句詩把其復(fù)雜的矛盾心情注入形象鮮明的畫面，不難看出，其中隱現(xiàn)著詩人對生活的感受和時代亂離的影子。注家評曰：“此聯(lián)本平，然用‘穿’、‘數(shù)’二字，便覺精神振竦，所謂五言詩以第三字為眼，是也?！弊阋娫娙擞米种ぁ?

末聯(lián)寫景。“何處漁歌起，孤燈隔遠汀?！币宦暵曈崎L的漁歌，打亂了詩人的冥思遐想，舉目四顧，只有遠處水面上飄動著一點若明若暗的燈火，此情此景，倍添凄涼孤寂，蘊含著國破家亡、飄泊無依之感。

通觀全詩，以景傳情，用富有象征意義的景物描寫，寄寓詩人的感慨馀思，情韻深長，頗具特色。

附詞語釋義

溪亭

臨溪水的亭子。 唐 張祜 《題上饒亭》詩：“溪亭拂一琴，促軫坐披衿?！?宋 李清照 《如夢令》詞：“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。”

六年級下冊第9課《如夢令》教學設(shè)計及反思篇四

教學內(nèi)容與步驟：

一、激趣導(dǎo)入

大家知道“詞家三李”都有誰嗎？知道這個人嗎？（課件：李白），背兩首他的詩。其實，李白不只是“詩仙”，他還是“百代詞曲之祖”。

知道這個人嗎？（課件：李煜），背幾句他的詞。李煜被稱為“詞圣”。

今天，我們要接觸的這位詞人也姓李，她被稱為“詞國女皇”。是婉約派的開山之宗，有人用“男中李后主，女中李易安，極是當行本色，前此太白，故稱“詞家三李”來評價她的詞學造詣，這個李易安就是李清照。這節(jié)課就讓我們一起走近李清照，走進李清照的詞，走進李清照的少女生活，走進李清照的內(nèi)心世界。（學生看視頻：簡介李清照）

二、了解有關(guān)詞的基本知識

1、你們學過哪些詞？（《長相思》、《清平樂·村居》、《憶江南》）

2、你能說說詞和詩有什么不一樣么？

（詩每句字數(shù)一樣，而詞不是。詞的句子有長有短，又稱長短句。詞可配樂演唱。詞有的分上下闋。詞有詞牌名，每一種詞牌名，都有固定的句式和韻律。

3、《清平樂》是詞牌名。你們還知道哪些詞牌名？

（如夢令?? 憶江南? 水調(diào)歌頭?? 西江月?? 虞美人 ）

師：對，這些都叫做詞牌名，不是詞的題目。而且每一種詞牌名的詞都有固定的字數(shù)、句式和韻律。今天咱們要學習的這首詞的詞牌名就叫做——

生：如夢令。

師：同一詞牌可以填許多不同內(nèi)容的詞，有的詞有題目，有的詞則沒有題目，沒有題目的，我們?yōu)榱藚^(qū)分，往往以詞的第一句作為題目，如這首《如夢令》，我們就記作《如夢令》（常記溪亭日暮）。）

我們今天學習李清照的《如夢令》。我們在學習詞的時候，要打開所有的感官。用耳朵去聽，用嘴吟誦，用腦去思考，用心去想像。

三、初讀課文，領(lǐng)悟大意

1、自讀，讀通讀順

要求：

讀準一個多音字“興”，認清一個生字“藕”的字形；讀對停頓。

2、檢查朗讀情況

指名讀；齊讀（隨機糾正錯音）

3.聽配樂范讀（課件）

4、光讀通讀順還不夠，咱們還要把它讀懂了，看看能不能讀懂詞的大概意思。不明白的地方還可以和同學一起商量商量。

5、交流：

（2）這首詞記敘了一件什么事？（詞人的一次郊游）

（3）這件事是發(fā)生在詞人寫作的當天嗎？（不是，“常記”）

（4）這件事發(fā)生在什么季節(jié)？（夏天，“藕花深處”）

（5）她是一個人去的嗎？（不是，“爭渡”）

（6）為什么要爭渡？（“誤入藕花深處”）

（7）為什么會誤入？（“沉醉”）既誤入，慢慢劃出來不行嗎？（不行，因為“日暮”）

（8）為什么詞人會常想起這件事呢？（有趣，值得回味）

（9）指名學生說說詩的大意

（10）古人說：詩言志。意思就是寫詩歌的目的是為了表達某種意愿或心境。那么，在這首詞中，作者描繪了這么一種美妙的場景，表達了她的什么意愿呢？

（學生回答以后教師明確：表達了作者郊游以后無限愉悅的心境，表現(xiàn)了作者對大自然，對生活的熱愛。教師板書）

四、品讀悟情

1、經(jīng)同學們這么一聯(lián)想補充，這首由30幾個字組成的高度凝練概括的詞立刻豐滿具體起來了，我們的眼前似乎出現(xiàn)了那么多美的畫面。來，一起讀這首詞。一邊讀一邊想象這幅活動的畫。

2、你們真能干，自己就能讀懂詞了，但這還不夠，咱們還要把這首詞讀成一個字，這個字就是我們常說的“詞眼”，有信心接受挑戰(zhàn)嗎？

來，讀讀這首詞，看看，這首詞是圍繞這里邊的哪一個字來寫的？（隨機板書學生的答案）

3、圍繞“醉”來感悟

文章是怎樣圍繞這個“醉”字展開的？是什么讓他們深深地陶醉了？（板書：醉）

（1）、陶醉于美酒、美景

這首詞中的哪些句子，哪些詞語讓你讀懂這個“醉”字？

①? 一二句描繪了一幅“溪亭日暮”圖

1、咱們先來讀讀一、二句

從哪里讀出“醉”字了？

交流：“不知”（為何會“不知”？）

“沉醉”是啊，同學們想想，她是在哪里喝酒??？（溪亭）什么時間？（日暮）

你的腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面？說說日暮時湖邊的美景。

交流：黃昏時候，太陽慢慢地從山的后邊落下去了，晚霞染紅了整個天空，遠處的山，近處的水，還有小亭子，都籠罩在晚霞的余輝當中。水面上波光粼粼的。這樣的情景，多么富有詩情畫意呀。

看著這樣的景色，你的腦海中不由得浮現(xiàn)出了哪些詩句？

（如：； 一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅；白日依山盡，黃河入海流；……雖然這里不是長江黃河，但落日美景有異曲同工之妙。）

師：在那樣的地方，那樣的時候，詞人會在溪邊的亭子里干什么？請你調(diào)動想象說一說

（生：喝酒生：聊天生：做詩、對對子生：看風景。）

是啊，在這樣的地方，品著美酒、（板書：美酒）賞著美景、聞著酒香、荷香，那可真是全身心的享受?。∵@叫酒不醉人——人自醉。咱們一起讀一讀這兩句，讓我們閉上眼睛帶著濃濃的醉意讀一讀

還有什么讓他們深深地醉了？我們讀下去

畫面2：誤入藕花深處

六年級下冊第9課《如夢令》教學設(shè)計及反思篇五

一、導(dǎo)入。??

今天我們開始學詞。詞是古代詩歌的一個分支，原來也稱曲、曲子詞，又因句子參差不齊而稱長短句，而最常見的是“詞”這個名稱，相當于我們現(xiàn)在的歌詞。詞，早先都是入樂的，要按照曲調(diào)的要求來寫，所以作詞又叫“填詞”。每一個曲調(diào)都有一個名稱，叫“詞牌”，例如這首詞的詞牌就叫“如夢令”；有時作者也根據(jù)內(nèi)容另給一個題目，叫“詞題”，例如下一首《西江月》，本來就有一個詞題，叫《夜行黃沙道中》，選人課本時未被采用。說到詞，一般只提詞牌，這是一千多年來的習慣。??

這首詞的作者是鼎鼎大名的宋朝女詞人李清照，她擅長于白描，語言明白如話，富有生活氣息。這首《如夢令》是她的早期作品。??

二、讀讀講講問問。??

教師領(lǐng)讀一遍后，問：這首詞所敘述的事發(fā)生在哪一個季節(jié)?(從“藕花深處”可以判定是春末夏初)它是詞人當天寫的嗎?(從“常記”一語可以看出已經(jīng)隔了相當長的一段時間)為什么詞人經(jīng)常想到這件事呢?(有趣，值得回味。)??

教師：這首詞全是用口語寫的，很好懂，除了第三句，句句押韻，第五句連用兩個“爭渡”，叫疊句，我們平時唱歌也往往會遇到的。全詞只有33個字，用1分鐘就可以背下來?，F(xiàn)在先練習背誦，要慢慢地讀。??

學生試背后，教師略說讀的節(jié)奏，再領(lǐng)讀一次，務(wù)求節(jié)奏鮮明。??

問：這首詞記的是女詞人的一次郊游，是她獨自去的嗎?(從“爭渡”一語可以看出，還有她的許多同伴。)為什么要爭渡?(“誤入藕花深處”)為什么會“誤入”呢?(因為“沉醉”)還有別的原因沒有?(這是一次泛舟出游，目的地是溪邊的亭子，可見周圍是水鄉(xiāng)，水路縱橫。)什么時候發(fā)現(xiàn)“誤入”的?(沉醉中發(fā)現(xiàn)周圍凈是藕花想到來時沒有經(jīng)過這個地方，這才大叫起來：錯了!錯了!)既誤人，慢慢劃出去，不也行嗎?(不行，已是“日暮”時分。)你能想象出“爭渡”的情景嗎(從“驚起一灘歐鷺”可以想見漿聲、水聲和少女們的笑語喧嘩聲一時并作，酒意也消失了。)??

好，現(xiàn)在請同學們用自己的話完整地敘述這件事的經(jīng)過。(自由發(fā)言，略。)??

講：這首詞構(gòu)思巧妙。從“沉醉”一語可以看出，女詞人和游伴們在溪亭里曾舉行過一次時間不短的郊宴，一邊說笑、行酒令，一邊喝酒，充滿了歡樂的氣氛，直至夕陽在山才匆忙上船。但詞中卻略去郊宴不寫，而只寫歸途，甚至連歸途也沒有寫全，至“爭渡”“驚鷗鷺”便戛然而止。這是因為由于誤入而群起爭渡是這次郊游中出乎意外的一個高潮，用這個典型細節(jié)能更鮮明、更集中地表現(xiàn)少女們天真活潑的性格和熱愛生活.的感情。??

教師再次領(lǐng)讀。??

三、總結(jié)。??

這首詞的格調(diào)清新而又明快，從中可以看出女詞人早年曾經(jīng)有過的幸福的生活?？墒?，到她43歲這一年，金兵攻陷北宋首都汴京(今河南開封市)，她逃難到了江南；不久，丈夫趙明誠又病故。隨著生活境遇的變化，她的詞也顯得悲凄了，以后我們將會讀到的。??

西江月??

辛棄疾??

一、導(dǎo)入。??

詞按字數(shù)多少分為小令、中調(diào)、長調(diào)三種，58字以內(nèi)為小令，91字以上為長調(diào)，58字以上至90字為中調(diào)。其實并無根據(jù)，但習慣如此。長一點的詞還可以分段，有雙調(diào)、三疊、四疊之分。這首詞有50字，仍屬小令，但有兩段，故稱雙調(diào)。讀雙調(diào)的詞要注意上、下段(又稱上片、下片或上闋、下闋)之間的聯(lián)系。??

辛棄疾是南宋著名的愛國詞人，他寫的許多詞都跟當時的政治斗爭和軍事斗爭有關(guān)。由于他力主抗金收復(fù)失地，跟當政的投降派發(fā)生矛盾，曾兩次罷官。這首詞是他罷官后隱居在上饒(今屬江西省)帶湖期間寫的，記一次夜行的經(jīng)歷，比較容易讀懂。??

二、讀讀講講問問。??

教師領(lǐng)讀全詞一至二遍，著力培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，也可讓學生試讀。??

問：詞人這次夜行的路程長不長?(長)從什么地方看出來的?(天氣有變化：開始有明月、清風，后來烏云四合，下了幾滴雨，又從詞人找避雨地可以看出雨有下大的趨勢。)路長，為什么要夜行?(白日酷熱)這時是什么季節(jié)?(從蟬鳴可見；從“說豐年”可知，是豐收在望之時，即盛夏；又，雨是驟雨，也是盛夏時有的。)“說豐年”的是誰?(詞人和他的同伴，沿途可能還有三三兩兩出來納涼的村民。)??

現(xiàn)在，請同學們用自己的話來敘述上片的內(nèi)容。(深夜時分，月兒從云縫里鉆了出來，山林頓時變得明亮起來，驚動了在枝頭上棲息的山鵲，清風吹拂，蟬也叫得格外歡快。此時，詞人和他的同伴們正行進在黃沙道中，一路上他們都聞到了稻花的香氣，田間的青蛙也不斷地嗚叫，他們一邊走一邊談?wù)撝衲甓ㄊ且粋€好年成。)??

問：下片一開始就說“七八個星天外”，這意味著什么?(天空已布滿烏云，僅天邊尚余幾顆星。)“兩三點雨山前”，雨不大嘛，詞人著急么?(從下句看，他是著急的，因為這是驟雨將至的信號。)詞人此刻一定是快步急行，他對這條路熟悉么?(從下文“舊時”二字可知他是熟悉的。)再看最后兩句，注釋里的話跟詞人的表述有什么不同?(詞人用的是倒語。)為什么要用倒語?(表現(xiàn)詞人的驚喜之情，因為他找到避雨的地方了。)補充解釋：詞中常常出現(xiàn)倒語，有的出于表達內(nèi)容的需要，有的出于押韻的需要，更多的是兩種需要兼而有之，這兩句就是這樣。??

學生創(chuàng)造性地表述下片內(nèi)容(可參照上片的表述方式)。??

三、總結(jié)。??

凡雙調(diào)的詞，內(nèi)容重點大多在下片。這首詞也是如此：它上片寫月明之景表達詞人輕松、喜悅的心情，其實只是烘托；下片寫避雨才是詞人本意所在。在山野里夜行遇雨而能找到避雨的地方，這種樂趣只有身歷其境的人才能體會到。??

此外，讀詞也要注意詞中的關(guān)鍵性字眼，過去叫做“煉字”。這首詞中“忽見”二字就煉得好，集中地表達了詞人喜出望外之情。

六年級下冊第9課《如夢令》教學設(shè)計及反思篇六

師：我聽說，為了迎接即將到來的全校古詩詞大獎賽，同學們都在積極地準備著。現(xiàn)在，我出示畫面，大家根據(jù)畫面聯(lián)想古詩詞，看誰聯(lián)想得快？特別提醒一下：吟誦的時候，最好吟出古詩詞的味道來。

1、《尋隱者不遇》山下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。

2、《所見》牧童騎黃牛，歌聲震林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

2、《山行》遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

3、《清平樂? 村居》

師：不知道同學們有沒有看出來有沒有聽出來，前三首都是古詩。第四首是一首詞。這一節(jié)課，我們要再次好好感受一下詞的魅力。讓我們一起走進宋朝著名女詞人李清照的《如夢令》（幻燈片出示）

師：請大家自由朗讀這首詞，注意詞當中的生字和多音字，爭取把它讀正確、讀通順。（學生自由讀）

師：誰來讀給我們聽聽？（指名一人讀）

師：讀得真好，“興盡晚回舟”的“興”是個多音字，“誤入藕花深處”的“藕”是個生字，他都讀準了。來，我們一起來讀一讀--------

師：老師想問問大家，“興盡晚回舟”的“興”為什么要讀第四聲呢？

師：哦，我明白了。有個成語叫“乘興而來，興盡而返”（讀）這個成語的意思就是趁著興致而來，興致滿足了就返回了。那這首詞中的“興盡”就是指------5

師：同學們，讀古代的詞，注意好詞句的節(jié)奏和停頓，就能讀出它的韻味，讀出它的音樂美來，請大家欣賞錄音《如夢令》，注意他朗讀時候的節(jié)奏和停頓。

師：想不想自己練練，也讀得這么好聽？（試試吧）

師：（指名讀）???? 來，讓我們一起來試試。

師：同學們，讀詞，讀通，讀順還不夠，還要讀懂它。接下來，請大家用自己喜歡的方式（看注釋、看畫面、問老師、問同學。。。。）把這首詞的大概意思讀明白了，請你輕輕地讀，再用自己的話輕輕地說，看看能不能把話說順了，說通了，說明白了。好不好？開始吧?。ㄗ哉f—同桌說）

師：你讀明白哪一句詞的意思了？你站起來說給大伙聽聽。

師：曾經(jīng)有人評價李清照的這首詞是“以尋常語繪精美畫”，那么這首詞描繪的究竟是怎樣精美的圖畫呢？請大家閉上眼睛再次欣賞錄音，邊聽邊想，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？你仿佛看到了什么？聽到了什么？

（錄音）

師：你仿佛看到了哪些畫面？（稍停頓）用一段話把你看到的一個畫面描寫下來，好嗎？

師：你看到了一幅怎樣的畫面呢？誰來說說看？

生：（?? ）（??? ）（??? ）

師：真美！是詞中那句話讓你想到了這么美的畫面呢？（據(jù)答出示：常記溪亭日暮。。。。）

師：你剛才說得那么美，相信你一定能讀好它。（生讀）

師：多么富有詩情畫意啊，我為之沉醉。在那樣的地方，那樣的時候，詞人和她的朋友會在西亭邊做些什么呢？（?? ）古人都喜歡飲酒，好朋友在一起更是酒逢知己千杯少。李清照盡管是個女子，但在她的許多詞里，都提到了酒。我們繼續(xù)，他們還會做些什么呢？

生：（????? ）

師：品著美酒，賞著美景，聞?wù)呋ㄏ悖葡?，他們吟詩、彈琴、唱歌、下棋，玩得多盡興啊！這景象怎能不令人沉醉呢？這就叫酒不醉人（? ），我們一起再來讀讀這兩行文字。（? ）

師：繼續(xù)交流，你仿佛也看到了怎樣的畫面呢？

生：（?? ）（??? ）（??? ）

師：這么美，怪不得詞人看得有滋有味，如癡如醉，連小船誤入藕花深處都沒有察覺。讓我們一起走進去。（出示:興盡晚回舟。。。。。）讀

師：在這樣的藕花深處，我情不自禁的想起很多描寫荷花的古詩來，你想到了嗎？

生：（?? ）

師：有詩有畫，充滿詩情畫意，讓我們一起再讀（?? ）?

師：當一彎明月如水般傾灑荷花時，眾人才猛然驚醒，于是（出示讀：爭渡。。。。。）

師：讀了這兩行，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

生：（??? ）

師：真是一幅熱鬧的畫面，讓我們來讀出這份熱鬧。（讀）

師：詞中有這么一個字“驚“，誰驚了？

生：

師：鳥背人驚，人背鳥驚，讓我們再來讀，讀出熱鬧，讀出歡快，讀出驚喜。

生：（?? ）

師：剛才我們邊讀邊想象，讀出了那么多美麗的畫面。你們看，因為欣賞“西亭日暮”沉醉了，所以才會誤入（“藕花深處”），因為誤入藕花深處，所以才會驚起（“一灘鷗鷺”）。這些畫面，有動（有靜），有聲（有色），有人（有鳥），這真是一幅流動的畫面！來，一起讀整首詞，讓我們在這流動的畫面中再次沉醉。

師：人們常說“景中藏情”。這首詞，字里行間都向我們傳遞著李清照當時內(nèi)心無盡的喜悅，你能猜一猜李清照當時生活怎樣嗎？說說你的理由。

師：李清照，宋代著名女詞人，她的詞獨樹一幟，登峰造極，被稱為“詞國女皇”。和你們猜測的一樣，早期時候的李清照一直生活在幸福美滿中，生活在她的眼里充滿了色彩，充滿了愉快，充滿了生機，也充滿了樂趣。我們品讀這一首詞，其實也是在品讀一段獨特的人生經(jīng)歷。讓我們跟隨李清照，再次回憶起她少女時期的那一段美好的生活。

李清照中年的時候，宋兵與金兵作戰(zhàn)，節(jié)節(jié)敗退，李清照流亡江南，丈夫也去世了。她承受著國破、家亡、夫死的悲痛，晚年生活孤苦凄涼。那么，李清照后期生活的轉(zhuǎn)變使她的詞風又產(chǎn)生了怎樣的變化呢？感興趣的同學下課之后可以繼續(xù)去讀她的詞。

六年級下冊第9課《如夢令》教學設(shè)計及反思篇七

《如夢令》和《漁歌子》這兩首詞含蓄、凝練。教學時，我通過讓學生反復(fù)誦讀、想象畫面、品悟詩情，使學生不知不覺進入詞的意境，產(chǎn)生持久不斷的美感享受。

片斷一

師：欣賞著這樣的美景，此時此刻，想想李清照和她的朋友們會干些什么？

生1：站在溪邊的涼亭里，一邊喝著酒，一邊欣賞落日的美景。

生2：欣賞著滿池的荷花，李清照和朋友們吟詩作樂、作畫。

師：詩人就是有這樣的雅趣。

生3：李清照玩累了，躺臥在小船里，沐浴在金色的余暉之中，微閉著雙眼，靜靜地享受著。

師：多么愜意的享受??！眼里看到的是無限美景，嘴里品到的是醇香美酒，鼻子里還聞到陣陣荷花的清香，那真是酒不醉人人自醉??！讓我們把感受到的送進這兩句詞的朗讀中去。

片斷二

師：你仿佛看到了什么？聽到了什么？

生1：我仿佛看到李清照在用力地劃槳，劃到東，劃到西，就是找不到回去的路，她心里可著急了：“怎么辦？怎么辦？怎么劃去呢？”

師：請你讀出詞人心中的著急。

生1讀

生2：我仿佛看到在河灘邊棲息著的一群鷗鷺鳴叫著，拍打著翅膀，沖破夜幕，飛上天空。

師：多么壯觀的場面啊！你能讀出來來嗎？

生讀

師：還仿佛聽到了什么？

生1：我似乎聽到了一群水鳥撲棱棱拍打翅膀的聲音。

生2：還有翅膀與荷葉摩擦的沙沙聲。

生3：我聽到漿劃過水面的聲音。

生4：劃槳聲，溪水聲，還驚動了水中的魚蝦，從荷葉間不時躍出水面，發(fā)出“ 撲咚、撲咚”的聲音。

師：你真有想象力，那你也試試寫一句詞？

生4：爭渡，爭渡，驚起一池魚蝦。

師：才女阿，都可以和李清照pk啦！

片斷三

師：據(jù)張志和的好朋友顏真卿記載：張志和的魚鉤是沒有魚餌的，有魚餌，魚才會上鉤，沒有魚餌，會釣到魚嗎？可是張志和卻說他釣到很多很多，他釣著了什么？

生1：釣到了好心情。

生2：釣到了寫詞的靈感，所以才留下了這首膾炙人口的《漁歌子》。

師：他一共留下了5首《漁歌子》。

生3：釣到了自由的生活。

生4：釣到了大自然中的樂趣。

生4：我認為他釣到的不是“魚”而是“愉”！“愉快”的“愉”。

師：好一個不是“魚”而是“愉”！是的，詞人志不在魚，釣的是志趣。

反思：“李清照玩累了，躺臥在小船里，沐浴在金色的余暉之中，靜靜地享受著?！薄盃幎?，爭渡，驚起一池魚蝦。”“釣到的不是‘魚’”而是‘愉’！”……學生那一句句閃動智慧靈光的語言，在課堂上汩汩地流淌，令我欣喜，讓我激動，更使我感到無比的幸福。我喜歡這樣充溢激情與靈動的課堂，喜歡傾聽學生靈動的聲音。學生成為課堂真正的主人，無限潛能被激發(fā)，靈動思想被點燃，他們就像小溪中的一條條魚兒，活蹦亂跳，蕩起一朵朵美麗的漣漪，而我只愿做魚兒的引路者、欣賞者。

六年級下冊第9課《如夢令》教學設(shè)計及反思篇八

一、話題引入，初讀感知。

師：今天盛老師和大家一起欣賞宋朝著名女詞人李清照的詞。你們讀過詞嗎？

生：讀過。

師：讀過哪首詞？

生：《長相思》！

師：那你們能不能說說詞和詩有什么不一樣？

生：詩的話每一句的字數(shù)是一樣的，詞的字數(shù)不一樣。

師：對！詞的句子有長有短，所以又被稱為長短句。

師：你們學的《長相思》是不是句子有長有短？

生：是！

生：詞分上闕和下闕，詩是沒有分的。

師：對！有的分上闕和下闕了，有的也沒有分的。

生：《長相思》是詞牌名，它不是題目。

師：所以詞有詞牌名。你們還知道哪些詞的詞牌名？

生：“憶江南”。

生：“西江月”。

師：對，這些都叫做詞牌名，不是詞的題目。而且每一種詞牌名的詞都有固定的字數(shù)、句式和韻律。今天咱們要學習的這首詞的詞牌名就叫做——

生：如夢令。

師：想迫不及待地讀讀這首詞了吧？自己放聲朗讀，爭取在最短的時間里把它讀通順、讀正確。

如夢令

宋李清照

常記溪亭日暮，

沉醉不知歸路。

興盡晚回舟，

誤入藕花深處。

爭渡，爭渡，

驚起一灘鷗鷺。

生讀詞。

師：平時你們是不是喜歡大合唱？（笑）我可喜歡聽一個人讀。誰愿意一個人來讀一讀？

生（女）讀。

師：挺不錯的，特別是她把里邊的多音字讀準了。興：在這讀第四聲。表示興致、興趣。什么時候讀第一聲？

生：大興安嶺、興奮。

師：誰還愿意再來讀一讀，找個男孩子來讀一讀。

生（男）讀詞：

師：我覺得應(yīng)該給他點掌聲，他已經(jīng)注意了停頓，能讀出些詞的味道來了。好，看起來把這首詞讀通順、讀正確沒問題吧？

生：沒有問題！

師：咱們連起來讀一讀。

生：好！

生齊讀詞。

二、“胖”讀全詞，古文今譯。

師：光讀通讀順還不夠，咱們還要把它讀懂了，看看能不能自己在下面注釋的幫助下，讀懂詞的大概意思。

（學生默讀）

師：小聲地說一說，不明白的地方可以和邊上的同學商量商量。

師：咱們先來說一說。自己能夠讀懂一個詞，一句話，都是一種了不起的收獲。

生：我先給大家解釋一下第一句“常記溪亭日暮?！本褪抢钋逭战?jīng)常和她的朋友去溪邊的亭子里玩。

師：“暮”指的是——

生：就是說，李清照記得一次和她的朋友一起去溪邊的亭子里看落日美景。

師：哦，你這樣說咱們都聽明白了。

師：好，接著往下說，你還學懂哪一句了？

生：我知道第二句“沉醉不知歸路”的意思就是每天看到很晚，然后一直看到盡興還不回家。

師：你從哪個詞讀出來是“每天”？

生：是有一次。

師：是啊，作者就向我們記敘了一次郊游的經(jīng)歷。你是怎么知道的？

生：注釋中有。

師：哦，看來，看注釋也是一種很好的學詞方法。

師：那么這個“醉”指的是——

生：陶醉了。

師：盛老師在這兒給你們補充一個信息，在古代的時候，很多的文人都喜歡喝酒。李白就被稱為——酒仙！一喝酒啊，詩興大發(fā)，酒助詩興，詩從酒出，所以有“李白斗酒詩百篇”的說法。李清照雖然是女子，但她也很喜歡喝酒，所以說這里“沉醉”之“醉”既是陶醉又是酒醉。好，酒醉也好，陶醉也好，反正李清照是醉了。

生：我是說“誤入藕花深處”這句的意思就是說李清照他們乘著小舟，準備回家，但是他們不小心劃到了荷花池里。

生：他們就在荷花池里玩，然后他們驚起了一灘鷗鷺。

師：怎么會驚起一灘鷗鷺的？還有一句，誰來說？

生：因為他們玩得很開心，嘻嘻哈哈的，把那些鷗鷺全部都驚起，全部飛起來了。

師：“爭渡爭渡”就是？

生：他們在那里拼命劃船，拼命劃船，聲音很響，然后驚起了一灘鷗鷺。

師：好，挺不錯的，剛才，同學們不知不覺地，就把這首詞給讀胖了。板：“讀胖”。如果把我們剛才說的話，都寫下來，這篇文章長不長?。?/p>

生：長！

師：但是你看這首詞，它只有多少字？

生：三十三！

師：是的，三十三個字就把這次郊游的經(jīng)歷寫清楚了。你看，古詩詞，就是這樣的凝練含蓄。

六年級下冊第9課《如夢令》教學設(shè)計及反思篇九

一、教學目標

1、學會本課生字，理解句子里的關(guān)鍵詞語，能用自己的話說每個句子的意思，了解這首詞所描寫的情景。

2、能借助圖畫，想象這首詞所描繪的情景。

3、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

二、教學重難點

理解、領(lǐng)悟本首詞的內(nèi)容和意境，并當堂背誦。

三、德育教育目標

1、培養(yǎng)學生的競爭意識。

2、培養(yǎng)學生積極，樂觀的生活態(tài)度。

四、教法學法情景繪畫法,討論法。

五、教學過程

（一）導(dǎo)入

同學們，大家會不會唱《童年》這首歌？我們請一位同學起來為大家唱一唱這首歌，好不好？(指名學生唱歌)

唱得非常好!這首歌好聽嗎？(好聽！)

對！這首歌非常的動聽，多年來，它不知道打動過多少人的心。特別是那樸實優(yōu)美的歌詞，讓人回憶起無憂無慮的童年，給人以無限的遐思，所以有人說“旋律是美感的延伸，歌詞卻是情感的載體。”現(xiàn)代是這樣，在古代也是這樣。這節(jié)課，我們就來看看古人是怎樣用歌詞來表達情感的。

（二）完成目標1

《如夢令》和我們這篇課文學過的三首古詩有一點不同，它是一首詞。那么，什么叫詞呢？這就是我們今天要學習的第一個內(nèi)容。(板書目標1)

關(guān)于詞的知識，課前我已請同學們查資料了，同學們互相交流一下，明確：

詞，大體上可分類為婉約派和豪放派。婉約派的詞，其風格是典雅涪婉、曲盡情態(tài)；像柳永的“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月”；晏殊的“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”；晏幾道的“舞低楊柳樓心月，歌盡桃花扇底風”等名句，不愧是情景交融的抒情杰作，藝術(shù)上有可取之處。豪放詞作是從蘇軾開始的。他把詞發(fā)展成獨立的抒情藝術(shù)。山川勝跡、農(nóng)舍風光、優(yōu)游放懷、報國壯志，在他手里都成為詞的題材，使詞從花間月下走向了廣闊的社會生活。從我們今天讀者的情趣來看，像“大江東去”之類的豪放派的作品更易于接受。

詞大致可分小令(58字以內(nèi))、中調(diào)(59—90字)和長調(diào)（91字以上，最長的詞達240字）。一首詞，有的只一段，稱為單調(diào)；有的分兩段，稱雙調(diào)；有的分三段或四段，稱三疊或四疊。

詞有詞牌。詞牌的產(chǎn)生大體有以下幾種情況：沿用古代樂府詩題或樂曲名稱；如《六州歌頭》；取名人詩詞句中幾個字，如《西江月》；據(jù)某一歷史人物或典故，如《念奴嬌》；還有名家自制的詞牌。詞發(fā)展到后來逐漸和音樂分離，而成為一種獨立的文體。

請同學們試著用初學的知識來看一看《如夢令》這首詞的詞牌名是什么？它屬于詞中的哪一類呢？

（由學生自由發(fā)言，最后由同學總結(jié)：詞牌名：如夢令，屬于小令，因為它只有33個字）。

（三）完成目標2

下面我們用比賽的形式來深入學這首詞，看一看，誰學得好，誰學得快。

前后桌為一組，在下面的學習中，我們將進行三個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)中獲勝的組將獲得一顆星，得星多的代表隊就是最后大贏家。（老師出示準備好的問題）

1、搶答題.

首先，請大家聽老師范讀一遍課文，在聽的時候請大家注意老師的停頓節(jié)奏，并借助課文的注釋和作者的有關(guān)知識初步的理解本首詞的內(nèi)容。聽完之后，請大家搶答下面的問題。注意，除了回答問題之外，還要從課文中找出答題的根據(jù)。

①老師配樂范讀

②學生搶答

題目：本首詞的作者是一個怎么樣的人？（著名的女詞人，婉約派的代表）這首詞記敘了一件什么事？（詞人的一次郊游）這件事是發(fā)生在詞人寫作的當天嗎？由哪個詞知道的？（不是，“常記”）這件事發(fā)生在什么季節(jié)？（夏天，“藕花深處”）她是一個人去的嗎？有哪個詞知道的？（不是，“爭渡”）為什么要爭渡？（“誤入藕花深處”）為什么會誤入？（“沉醉”）既誤入，慢慢劃出來不行嗎？（不行，因為“日暮”）為什么詞人會常想起這件事呢？（有趣，值得回味）

③答題最多且正確率最高的隊為勝利者，為該隊加星。

2、必答題

①一次郊游之后，在回家的路上，由于沉醉其中，小船走錯了路，直到了荷塘的深處才發(fā)覺。盡管這景色迷人，還是急著尋找歸路。怎么渡怎么渡的聲音在靜夜里格外清越，驚動了棲息的沙鷗白鷺，鳴叫起來，撲騰騰飛起來，這時，人聲，鳥聲，水聲，交織在一起，構(gòu)成一個情趣橫生的意境。請大家閉上眼睛，在腦海里想象一下，夕陽的余暉，清清的池塘，嬌美的荷花，驚飛的鷗鷺，爭渡的船只……這幅畫面美不美？（美?。┰瓉碓~人在我們面前展現(xiàn)的是這樣一幅美妙的畫面，可惜，我們卻不能親眼目睹。同學們，你們愿不愿意為老師彌補這個遺憾呢？（愿意?。┖茫埓蠹夷贸瞿銈兊募埡凸P，將這幅美麗的畫面畫出來，展現(xiàn)給大家看。

請每個代表隊的同學共同討論完成。畫的時候，請注意詞中所提及的事物。（學生作畫，教師指點）

學生完成畫后，由學生自由進行評論，并選出最好的圖畫，為該代表隊加星。

②在完成了以上的環(huán)境之后，同學們對本首詞已經(jīng)有了相當程度的了解了，下面我們要完成的是對本首詞的當堂背誦。

在這個環(huán)節(jié)，老師限時三分鐘，請每位同學背誦本首詞，在背的時候注意節(jié)奏和停頓，并在背誦中再一次體會作者的感情。老師會隨機的在每隊抽一位同學代表本隊背誦。（學生背誦）

教師抽背，并請同學們從熟練程度，背誦技巧，感情投入等方面評價，評選出勝利者，并為該代表隊加星。

（四）小結(jié)

同學們，現(xiàn)在我們的學習目標已經(jīng)全部完成，我們的比賽也到此結(jié)束。其實今天的勝負結(jié)果并不重要，重要的是我們在競賽中學到了知識，還體會到了合作的樂趣。我相信，只要大家擁有像今天一樣積極進取的精神，永遠保持著一顆熱愛生活的心，那我們每個人都會成為生活中的大贏家！

板書：如夢令 李清照

常記

溪亭???????????????????????? 愛生活、愛自然、愛一切美好的事物

沉醉 回舟? 誤入 爭渡

六年級下冊第9課《如夢令》教學設(shè)計及反思篇十

教學目標：

理解詩人曲折抒發(fā)的惜春之情

感受李清照言淺意深、含蓄曲折的語言風格

教學重點：理解詩人曲折抒發(fā)的惜春之情

教學難點：感受李清照言淺意深、含蓄曲折的語言風格

教學流程：

一、導(dǎo)入

1、人稱“千古第一才女”，創(chuàng)“易安體”的李清照

記憶課下文學常識

2、介紹李清照的生平

南渡前多寫悠閑生活，韻調(diào)優(yōu)美

南渡后多懷鄉(xiāng)憶舊，情調(diào)憂傷

二、理解意涵

1、朗讀這首詞，說說這首詞中出現(xiàn)了哪些人物、場景、對白？

人物：主仆兩人?

場景：春雨后的屋中???

對白：“海棠依舊”? “知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦?！?/p>

2、結(jié)合杜甫《三絕句》：“不如醉里風吹盡，可忍醒時雨打稀”，聯(lián)系下文，說說李清照昨夜縱酒的緣由可能是什么？

不忍見花被吹落

3、李清照醒后第一件事是什么？

了解經(jīng)歷風雨后，庭院之中的海棠情況如何

4、既然如此關(guān)切，念念不忘，李清照為什么不自己去看海棠究竟如何了？“試”體現(xiàn)出她怎樣的心理？

很關(guān)切，又不敢于、忍心面對

5、從“卻道”的“卻”字，你能品讀出詩人怎樣的心緒？

她心中早已知曉海棠花的境況

對侍女粗心的不悅

6、“知否，知否？”怎樣朗讀才符合詩人當時真實的情感？

對侍女的粗心的嗔怪

自己的心境無人理解的無奈

7、“綠肥紅瘦”寫出了什么？詩人的用字有什么高妙之處？

寫出海棠花經(jīng)歷一夜風雨后可能的景象。僅僅四字就形象可感。

用擬人的手法，更凸顯詩人的愛花惜春之情

8、作為一名女子，詩人的惜春其實還有怎樣的一層含義？

惜青春時光的短暫易逝

三、朗讀與總結(jié)

1、理解女詩人惜春之后更為細膩的心緒后，帶著這一份理解，再回過頭來看前文，你對李清照之前的回避、躲閃、不忍有了怎樣的認識？

2、在跟深切的理解詩人內(nèi)心曲折深藏的情感后，再一次朗讀詩歌，在朗讀過程中重讀并重點感受以下字詞：“試”“卻道”“知否，知否？”“應(yīng)是”。讀出詩人內(nèi)心復(fù)雜幽微的情感波瀾。

3、歸；納語言風格——言淺意深，含蓄曲折

六年級下冊第9課《如夢令》教學設(shè)計及反思篇十一

1、了解掌握詞的有關(guān)知識。

2、理解領(lǐng)悟本首詞的內(nèi)容和意境，并當堂背誦。

目標2

1、競爭意識的培養(yǎng)。

2、培養(yǎng)積極，樂觀的生活態(tài)度。

圈點勾畫法,情景繪畫法,啟發(fā)式，討論式。

同學們，大家會不會唱《童年》這首歌？(會！)

我們請一位同學起來為大家唱一唱這首歌，好不好？(指名學生唱歌)

唱得非常好!這首歌好聽嗎？(好聽！)

對！這首歌非常的動聽，多年來，它不知道打動過多少人的心。特別是那樸實優(yōu)美的歌詞，讓人回憶起無憂無慮的童年，給人以無限的遐思，所以有人說“旋律是美感的延伸，歌詞卻是情感的載體。”現(xiàn)代是這樣，在古代就更是這樣。這節(jié)課，我們就來看看古人是怎樣用歌詞來表達情感的。

如夢令和我們這篇課文學過的 三首古代詩歌有一點不同，這是一首詞。那么，什么叫做詞呢？這就是我們今天要學習的第一個內(nèi)容。(板書目標1)

關(guān)于詞的知識，大家可以看到老師上課前發(fā)給大家的資料。（多媒體顯示）請同學們迅速的閱讀一下，注意勾畫知識要點，并回答下面幾個問題：

1、什么叫詞牌？????????? 2、詞怎樣進行分類的？?? （指名回答）??????

在了解了有關(guān)詞的一些基本內(nèi)容之后，我們學了就用，試著用初學的知識來看一看《如夢令》這首詞的詞牌名是什么？它屬于詞中的哪一類呢？

（由學生自由發(fā)言，教師總結(jié)：詞牌名如夢令，屬于小令，因為它只有33個字）

下面，我們就具體的來看我們今天要學的課文，完成我們本節(jié)課的第二個目標（板書目標2）

這第二個目標的完成我們將采取一種比賽的形式，比一比，看一看，誰學得好，誰學得快。

老師將全班同學分成四個大組，每個大組就是一個代表隊。在下面的學習中，我們將進行三個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)中獲勝的代表隊將獲得一面小紅旗，得小紅旗多的代表隊就是最后大贏家。（老師出示準備好的圖表）

首先，請大家聽老師范讀一遍課文，在聽的時候請大家注意老師的停頓節(jié)奏，并借助課文的注釋和作者的有關(guān)知識初步的理解本首詞的內(nèi)容。聽完之后，請大家搶答下面的問題。注意，除了回答問題之外，還要從課文中找出答題的根據(jù)。

①老師配樂范讀

②學生搶答

題目：本首詞的作者是一個怎么樣的人？（著名的女詞人，婉約派的代表）這首詞記敘了一件什么事？（詞人的一次郊游）這件事是發(fā)生在詞人寫作的當天嗎？（不是，“常記”）這件事發(fā)生在什么季節(jié)？（夏天，“藕花深處”）她是一個人去的嗎？（不是，“爭渡”）為什么要爭渡？（“誤入藕花深處”）為什么會誤入？（“沉醉”）既誤入，慢慢劃出來不行嗎？（不行，因為“日暮”）為什么詞人會常想起這件事呢？（有趣，值得回味）

（教師根據(jù)學生的回答板書）

③答題最多且正確率最高的隊為勝利者，為該隊加上小紅旗。

①一次郊游之后，在回家的路上，由于沉醉其中，小船走錯了路，直到了荷塘的深處才發(fā)覺。盡管這景色迷人，還是急著尋找歸路。怎么渡怎么渡的聲音在靜夜里格外清越，驚動了棲息的沙鷗白鷺，鳴叫起來，撲騰騰飛起來，這時，人聲，鳥聲，水聲，交織在一起，構(gòu)成一個情趣橫生的意境。請大家閉上眼睛，在腦海里想象一下，夕陽的余暉，清清的池塘，嬌美的荷花，驚飛的鷗鷺，爭渡的船只……這幅畫面美不美？（美?。┰瓉碓~人在我們面前展現(xiàn)的是這樣一幅美妙的畫面，可惜，我們卻不能親眼目睹。同學們，你們愿不愿意為老師彌補這個遺憾呢？（愿意?。┖?，請大家拿出你們的紙和筆，將這幅美麗的畫面畫出來，展現(xiàn)給大家看。（配樂范讀）

請每個代表隊的的同學共同討論完成。畫的時候，請注意詞中所提及的事物。（學生作畫，教師指點）

學生完成畫后，由學生自由進行評論，并選出最好的圖畫，為該代表隊加上小紅旗。

（對畫的評價應(yīng)緊扣詞的內(nèi)容，并講究畫面的美感.教師用多媒體展示圖畫）

②在完成了以上的環(huán)境之后，同學們對本首詞已經(jīng)有了相當程度的了解了，下面我們要完成的是對本首詞的當堂背誦。

在這個環(huán)節(jié)，老師限時三分鐘，請每位同學背誦本首詞，在背的時候注意節(jié)奏和停頓，并在背誦中再一次體會作者的感情。老師會隨機的在每隊抽一位同學代表本隊背誦。

（學生背誦）

教師抽背，并請同學們從熟練程度，背誦技巧，感情投入等方面評價，評選出勝利者，并為該代表隊加上小紅旗。

（選擇回答該題的隊，答對加一面旗。答錯扣兩面旗，由一位同學主答，可有一次補充機會。）

古人說：詩言志。意思就是寫詩歌的目的是為了表達某種意愿或心境。那么，在這首詞中，作者描繪了這么一種美妙的場景，表達了她的什么意愿呢？

（學生回答以后教師明確：表達了作者郊游以后無限愉悅的心境，表現(xiàn)了作者對大自然，對生活的熱愛。教師板書）

同學們，現(xiàn)在我們的學習目標已經(jīng)全部完成，我們的比賽也到此結(jié)束。其實今天的勝負結(jié)果并不重要，重要的是我們在競賽中學到了知識，還體會到了合作的樂趣。我相信，只要大家擁有象今天一樣積極進取的精神，永遠保持著一顆熱愛生活的心，那我們每個人都會成為生活中的大贏家！！

教學目標?：1、了解掌握詞的有關(guān)知識。

2、理解領(lǐng)悟本首詞的內(nèi)容和意境，并當堂背誦。

如夢令

日暮 沉醉 ?????????????????? 愛生活

誤入藕花深處 ????? 余興依依

驚起 鷗鷺?????????????????????????????????????????????????????????? 愛自然

六年級下冊第9課《如夢令》教學設(shè)計及反思篇十二

武陵春

風住塵香花已盡，日晚倦枕頭。物是人非事事休，欲語淚先流，聞?wù)f雙溪春上好，也擬泛輕舟，只恐雙溪蚱蜢舟，載不動，許多愁。

1、根據(jù)自己的理解，寫出句子的意思。

物是人非事事休，欲語淚先流。

聞?wù)f雙溪春上好，也擬泛輕舟。

2、李清照后半生坎坷重重，生活困苦，心情憂憤苦悶，你覺得詩中的哪些字詞表達了她此時的心情，請寫出三個，并寫出理由。

如夢令

昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。 試問卷簾人，卻道海棠依舊。

知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。

1、試問卷簾人，卻道海棠依舊。這一句中，???????????? 是卷簾人的回答，從這個回答中我們可以推測出，作者當時問的是：??????????????????????????????????????????

2、對卷簾人的回答，作者滿意嗎？顯然不滿意?！皯?yīng)是”這個詞表達了作者的猜想。她想，此刻外面的景色應(yīng)該是綠肥紅瘦，綠指的是????????? ，紅指的是??????? ，肥這個字指的是?????? ，而瘦這個字寫出了???????????????? 。

3、肥、瘦常用來形容人物身材形貌，這首詞中，作者把????????????? 當作人來寫，表達了她????????????????????????????????? 的感情。

小資料：

李清照（公元1084年---約1151年），自號易安居士，宋朝濟南（在現(xiàn)在山東省濟南市）人，四十三歲以前，她的生活比較安定，后來飽嘗了國破家亡憂患，晚年生活非常清苦。她一生寫了許多詩詞，尤其是詞，感情真摯，思想清新，還有很多充滿愛國情調(diào)的佳作。李清照是我國歷史上首屈一指的女詞人。

延伸閱讀：

童年趣事

李清照的童年，大部分時間是在家鄉(xiāng)故土度過的。濟南是一座歷史悠久、風景秀麗的古城。明鏡般的大明湖，雄偉的千佛山，還有七十二處噴珠吐玉似的泉水，把古城裝扮得分外嬌美。傳說，他家就在城西南著名的柳絮泉畔。平時，她除了和姐姐弟弟一起寫字作畫、吟詩填詞以外，最愛到柳絮泉邊游玩。

有一年夏天，氣候非常炎熱。一天下午，李清照做完母親布置的功課，就向姐弟建議到外面去玩。

“姐姐，捉迷藏去！看我一下子就能把你抓住。”弟弟李hāng高興得大聲嚷嚷。

李清照聽后，笑著搖了搖頭。

“那就到后花園蕩秋千去！比一比誰蕩得又快又高?！苯憬阒览钋逭諓弁媲锴В殖隽诉@個主意。

李清照聽后，還是笑著搖了搖頭。

“那你說玩什么好呢？”姐姐和弟弟同時眨巴著眼睛問道。

李清照并不立即回答，只見她隨手提起筆來。在紙上寫了“劃船游湖”四個字。姐弟一看，樂得拍手大叫：

“好主意！好主意！”

經(jīng)過母親同意，姐弟三人像出籠的小鳥，手拉著手跑出屋去，登上了?？吭诹跞叺挠未?。

“開船嘍！”弟弟一聲吶喊，李清照立即奮力劃漿，船就沿著堤岸向前駛?cè)ァ?/p>

這柳絮泉原是個天然池塘，和大明湖相連，周圍有著形狀不同的怪石，池水非常清澈明凈。李清照劃著劃著，不顧岸邊丫頭們的勸告，慢慢地把船劃進了水池中央。姐弟三人一面呼吸著清新芬芳的空氣，一面欣賞著四周美麗的景色。過了不一會兒，太陽落山了，整個湖面變得暗淡起來。姐姐正想催促李清照趕快回去，忽然發(fā)現(xiàn)妹妹正對著池邊的怪石出神，忙問道：

“喂，你怎么啦！”

“姐姐，我在給它們起名字呢?！崩钋逭照f著，忽然興奮起來，“你們看，那塊怪石像不像天上的仙女？我看就叫它‘怪女石’吧！”

“噯，那邊的一塊真像一只大鐘，該給它取個什么名字呢？”弟弟大聲問道。

“就叫它‘金鐘石’好啦！”李清照隨口回答。

姐弟三人給岸邊怪石，逐個取著名字，什么“老壽星”啦，“小駱駝”啦，真是看不完的怪石，取不盡的名字。忽然，姐姐大聲驚叫起來：

“不好，天黑啦，再不回去，我們可要分不清東南西北，回不了家啦！”

“哎呀，回不了家，我們怎么辦哪！姐姐，快走吧！”弟弟帶著哭聲對李清照說道。

眼看天色越來越昏暗，李清照也著急起來，連忙用力劃動雙槳。誰知因為心慌意亂，小船竟闖進了荷花叢中，把躲在里面的水鳥嚇得大聲驚叫，一齊“撲愣愣”地飛向夜空。姐姐和弟弟嚇得變了臉色，李清照卻樂得大笑起來。

后來，李清照還專門寫了一首《如夢令》小詞，記下了這次游湖趣事。