人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

厄運打不垮的信念課文原文 厄運打不垮的信念閱讀理解答案篇一

如何讓我的學生切實感受到談遷的信念，并且在自己的心中引起共鳴，邊成了這一節(jié)課要實現(xiàn)的情感目標。

首先，緊扣課題，讓學生圍繞課題設疑，激發(fā)學生的閱讀興趣。

學生圍繞課題提出了很多的問題，我總結(jié)歸納了以下幾個問題：誰遭到了什么樣的厄運？他有什么樣的信念？面對厄運，他是如何做的？對于這幾個問題，預習課文的同學覺得很容易，有的同學就開始說了自己的理解，適當表揚了會學習的學生后，我給學生新的閱讀要求：“邊讀邊畫，把談遷給你留下深刻印象的句子畫下來，讀出你的理解，不理解的詞語可以用你的方法去弄懂?！睂W生靜下了心，開始了與文本的初次有效的交流。

我在交流讀書情況前，給了學生信念的理解，信念是指自己認為正確而堅信不移的觀點。讓學生用文中的句子說一說談遷的信念，并且交流他為什么會有這個信念，有了這個信念以后，他做了些什么？學生圍繞“信念”很快學習了第一自然段的內(nèi)容。那么圍繞“厄運”，學生也能很快理解下面的內(nèi)容。

其次，抓住關(guān)鍵詞句的指導，凸顯談遷的品質(zhì)，誘發(fā)學生的情感。

在理解談遷的信念時，我抓住了“談遷自幼刻苦好學，博覽群書，尤其喜愛歷史，立志要編寫一部翔實可信的明史?！敝械摹白杂住?，“尤其喜愛”來理解談遷的志向是立在自己的興趣上的。對于他立下了志向后的作法，我放手讓學生自己讀，悟。交流時，學生抓住了“20多年”，“6次修改”，“50多歲”，“500多萬字”來感受談遷的不懈努力。我還把“一點史料”和“一百多里路”提出來，讓學生進行討論：“為了一點史料，走一百多里路，值得嗎？”學生眾說紛紜，經(jīng)過結(jié)合上文，學生覺得要想得到翔實的資料，值得！

在理解談遷遭遇厄運后，如何面對厄運時，我抓住這句話來解讀，“很多人以為他再也站不起來了，但厄運并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。”學生充分的朗讀，感悟。在指導時，抓住了“站”、“掙脫”、“又”、“下決心”來感悟談遷的堅忍不拔，永不言棄的毅力。

最后，注重課外拓展，帶著情感走向自己的生活。

學生在充分朗讀感悟的基礎上，與談遷進行了一次精神上的交流，在心靈引起了很大的震動。一個50多歲的垂暮老人，面對厄運，不屈不撓、堅持不懈……

回憶一下，我們的身邊、我們學習過的人物中，還有過哪些這樣的人，學生立刻就交流起來：“張海迪、李時珍、恩科西、海倫`凱勒……”老師設時給學生感悟的時間，讓學生講一講知道的故事以及從中感受到的人物的精神品質(zhì)。

“結(jié)合自己的情況，你學了這篇文章有什么收獲，有什么感想，說一說，寫一寫?！蔽矣謷伋隽艘淮涡【毠P，學生的作文能力得到鍛煉的同時也觸動了情感。

這篇文章學完后，我送給學生一句話：“有志之人立長志，無志之人常立志?！毕Ｍ业膶W生立下長遠的志向，成為像談遷那樣有信念而不懈努力的進取之人。

一節(jié)課過去了，學生學到了很多，我也想到了很多，對學生做人的導向，就應該從一個字、一個詞、一句話、一篇文章中滲透……

厄運打不垮的信念課文原文 厄運打不垮的信念閱讀理解答案篇二

不敢說，兩個星期前的實踐課《厄運打不垮的信念》是一堂成功的課，但可以肯定 “厄運打不垮的信念”在孩子們的腦海里已留下了深刻的印象。在學習《諾貝爾》《滴水穿石的啟示》時，學生談體會時許多次提到了“因為有了厄運打不垮的信念，才獲得了成功”。今日讀學生的讀書筆記，又有好幾位學生提到談遷。

這是一篇新課文，篇幅較長。設計教案前，我在網(wǎng)上查過不少資料，也聽別人上過一堂課，教學思路大概有這么幾種：

① 按事情發(fā)展順序，由“編寫《國榷》”到“《國榷》被偷”到“重寫《國榷》”，按部就班體會談遷的治學刻苦和信念堅定。

② 從“厄運”著手，先理解第二自然段，再感悟第一次編寫的執(zhí)著，第二次編寫時的艱辛。

③ 以新編成的《國榷》為主線，將談遷兩次編寫進行比較，體會信念的堅定。

在反復研讀文本后，我覺得題目——《厄運打不垮的信念》，重點詞在“信念”，于是決定以體會談遷的形象為主線，以“立志編寫一部翔實可信的明史”為切入口，并貫穿整堂課。

回憶課堂教學過程，幾點感受記錄下來。

一、批注，感悟文本語言。

[片段]

師：談遷為了實現(xiàn)遠大的理想——編寫一部翔實可信的明史，憑著頑強的毅力，靠著堅定的信念，克服了重重困難，有很多地方打動了我們的心，讓我們走進談遷，把感受深的詞句劃下來，在旁邊寫上你的感受。

[學生開始看書，教室內(nèi)靜悄悄的。兩分鐘以后，學生紛紛動筆。]

教師巡視，驚喜地發(fā)現(xiàn)，學生的感受是那么的真切：

花費20多年撰寫一本書，多么不容易！人生能有幾個20年，談遷的執(zhí)著讓我佩服?！燃谊?/p>

作了6次修改，一個一絲不茍的談遷?！刮暮?/p>

五十多歲了，還要四處奔波，談遷你不累嗎？我知道你想要編寫一部翔實可信的明史。——陸嘉

談遷真了不起！二十多年的心血沒了，但又能很快地從痛苦中掙脫出來。——丁安其

……

給學生讀書的時間，給學生思考的時間，讓學生充分地與文本對話，智慧的火花就能迸發(fā)。經(jīng)常抱怨現(xiàn)在的語文越來越不會教了，試卷上的閱讀理解題目莫棱兩可， “你體會到了什么？”“為什么喜歡？”等等，學生的思考往往缺少深度廣度。語文課堂上何不多加強些這方面的訓練？在讀一讀，想一想，寫一寫以后，再進行師生之間的、生生之間的對話，讓學生真正實現(xiàn)從“學會”到“會想”“會學”。

二、補白，豐富人物形象。

[片段]

《國榷》被偷后，“很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書?！睂W生抓住“很快”“掙脫”“下決心”談了體會后，教師設計了這樣一個環(huán)節(jié)：

師：假如你是談遷，此時會怎么想呢？

賴玉琳：二十年的心血就這樣讓它失去嗎？。不，我不甘心。

王? 杰：我決不能向厄運低頭，我不能就此罷休，我會在我的有生之年重寫《國榷》。

馬春暉：我談遷不是懦夫，我不會向困難屈服，我要從頭開始。

陳? 琳：什么叫矢志不渝，什么叫堅定不移，我一定要實現(xiàn)我的理想。

……

設身處地地想一想，在學生與文本之間架起了一座橋梁。學生進入到一種“文我交融”的情境，拉近了與文本的距離，激發(fā)了對話熱情，在充滿個性的對話中升華了體驗，對人物形象的理解愈發(fā)豐滿，談遷的“厄運打不垮的信念”自然也會在學生的心中流下烙印。

三、評價，“話龍”點睛。

學生的感悟有時不一定很到位，有時雖已領會但表達不是很清晰明確，就需要發(fā)揮教師“導”的作用，通過言簡意賅的語言，通過評價，讓學生對文本的感悟由模糊到清晰，有淺顯到深刻。課堂上，我曾用這樣的語言評價學生的回答：

“一個不怕苦不怕累的談遷出現(xiàn)在我們的眼前！”

“一絲不茍的，精益求精的談遷！”

“讓我們感受到了意志堅定的談遷！”

“這是矢志不渝！這是咬定青山不放松！”

……

厄運打不垮的信念課文原文 厄運打不垮的信念閱讀理解答案篇三

教材簡析：

《厄運打不垮的信念》蘇教版第九冊第六單元的第二篇講讀課文。課文通過描寫明末清楚的史學家談遷在艱難的困境中兩次專寫明史巨著《國榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強意志和毅力。本課的教學中、難點為體會談遷在編寫《國榷》的前后過程及理解和體會談錢在編寫兩部《國榷》的過程中所體現(xiàn)出來的堅定的信念、百折不回的精神意志。

一、教學目標：

1、知識目標：能正確的理解“博覽群書、奮筆疾書”等幾個詞語意思和在課文中的含義。

2、能力目標：（1)、能流利地朗讀課文。（2）、結(jié)合上下文，理解文中重點詞句（數(shù)字）的意思。（3）、能結(jié)合本文有關(guān)的內(nèi)容進行分析討論、總結(jié)延伸。

3、思想目標：體會談遷在厄運來臨時信念不垮、百折不撓的精神意志，塑造堅強的性格，培養(yǎng)頑強的毅力。

二、重點難點：

1、重點：談遷編寫新《國榷》的前后過程。

2、難點：理解及體會談遷在編寫兩部《國榷》的過程中所體現(xiàn)出來的信念堅定、百折不回的精神意志。

三、教具準備：多媒體課件

四、教法選擇：讀、劃、思、議法，情境教學法，質(zhì)疑解難法等。

五、教學過程：

（一）、復習導入：

1、在上節(jié)課的學習中，我們初步學習咯課文，請同學們結(jié)合課文內(nèi)容，回顧一下這些詞語。（對媒體出示詞語，學生認、讀、說）

2、我們知道以上這些詞語都是寫談遷的，同學們想不想進一步的了解談遷戰(zhàn)勝厄運、戰(zhàn)勝逆境而走向成功的更多細節(jié)和所包含的精神意志呢?(征求學生意見，統(tǒng)一認識)

（二）、學習課文第一部分（第一自然段）

1、朗讀第一自然段（學生齊讀）

2、談遷從小有一個什么信念？（指名說）

3、談遷怎樣寫成《國榷》的？你從中體會到了什么？（讀、劃、思、議）

4、段落小結(jié)。

（三）、學習課文第二部分（第二、三自然段）

1、誰來給大家朗讀這一段落？（個別讀，師生進行評價，激勵）

2、《國榷》寫成之后，談遷經(jīng)歷了人生的“大喜”和“大悲”，“大喜”是什么？“大悲”又是什么？（生回答）為什么說是“大喜”和“大悲”？（生思考、議論、回答）

3、你可以體會得到談遷此時的心情的嗎？（體會、議論、反饋）

4、談遷在經(jīng)歷書稿失竊的“大悲”的厄運之后是怎么樣做的？是什么力量讓談遷重新站起來？從這兒你體會到了什么？（質(zhì)疑解難、分組討論、總結(jié)反饋）

5、談遷是怎樣和命運做抗爭的呢？（讀、劃、說。）

6、交流：你畫了那些詞？請你把它寫在黑板上。（指名）

7、黑板上，都是同學們畫的詞語。讓我們再來讀讀這些詞，你的腦海中仿佛看到了談遷怎樣的身影？（交流反饋）

8、引讀：

為了使這部書更加完備、準確，59歲的談遷攜帶書稿，特地到了都城北京。在北京的那段時間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。白天他（出示）齊讀；

晚上他（出示）齊讀。

9、“功夫不負有心人”終于新的《國榷》完成了，誰來為我們讀一讀新的《國榷》。（指名讀）你從數(shù)字中看出了什么？（交流后回答）

（四）、課堂小結(jié)

1、談遷為什么能寫出這流傳千古的《國榷》呢？從談遷用打不垮的信念戰(zhàn)勝厄運的故事中，你明白了什么？

2、引出課文的最后一段。（全班齊讀）

（五）、課外延伸、感悟升華

1、介紹相似經(jīng)歷的名人。2、贈送名言名句。

（六）、總結(jié)全文。

（七）板書設計：

20、厄運打不垮的信念

談遷寫出《國榷》失竊重寫《國榷》

二十多年沉重打擊

有志者事竟成

厄運打不垮的信念課文原文 厄運打不垮的信念閱讀理解答案篇四

本系列是人教版五年級下冊的課文的練習題，家長和學生可以下載打印做一下，鞏固課上學到的知識。

明末清初，浙江出了一位史學家談遷。談遷自幼刻苦好學，博覽群書，尤其喜愛歷史，立志要編寫一部翔實可信的明史。但由于他家境貧寒，沒有錢買書，只得四處借書抄寫。有一次，為了抄一點史料，竟帶著干糧走了一百多里路。經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷(què)》。

面對這部可以流傳千古的鴻篇巨制，談遷心中的喜悅可想而知?？墒?，就在書稿即將付印前發(fā)生了一件意想不到的事情。一天夜里，小偷溜進他家偷東西，見家徒四壁，無物可偷，以為鎖在竹箱里的《國榷》原稿是值錢的財物，就把整個竹箱偷走了。從此，這部珍貴的書稿就下落不明。20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對任何人來說都是致命的打擊，更何況此時的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了。他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。很多人以為他再也站不起來了，但厄(è)運并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。

經(jīng)過4年的努力，他完成了新書的初稿。為了使這部書更加完備、準確，59歲的談遷攜帶著書稿，特地到了明代的都城北京。在北京的那段時間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風沙中。面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時間已經(jīng)不多。又經(jīng)過了幾年的奮斗，一部新的《國榷》誕生了。新寫的《國榷》共104卷，500萬字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實、精彩，是一部不可多得的明史巨著。談遷也因此名垂青史。

在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會驅(qū)散絕望之云。

1 請你先給加點的字選擇正確的解釋再結(jié)合短文內(nèi)容寫出詞語的意思。

奮筆疾書：①疾?、谕纯啖弁春蔻芗彼伲???? ） （選序號）

家徒四壁：①步行②空的③只有、僅有④徒弟（???? ） （選序號）

2、文中的“厄運”指的是什么？

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3、請再讀第一自然段畫線的句子，作者運用了多個數(shù)字，從這些數(shù)字中

你體會到什么？想一想寫下來。

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4、面對即將付印的鴻篇巨制被人偷走，20年的心血化為烏有，談遷此時是“茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌?！闭埬懵?lián)系上下文思考一下，此時談遷會想些什么？請寫下來。

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5、為了使新書更加完備、準確，談遷付出了很多，從短文第三自然段中“一襲破衫，四處尋訪，終日奔波，面對孤燈，奮筆疾書”等詞語中你體會到談遷是一個怎樣的人？

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6、請聯(lián)系全文，結(jié)合生活中你了解到的事例寫出你對“在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會驅(qū)散絕望之云?！边@句話的理解。

厄運打不垮的信念課文原文 厄運打不垮的信念閱讀理解答案篇五

師：同學們今天要學一篇新的課文，齊讀課題，厄在字典里有三種解釋，在字典里應該選哪一種？

生：1種，困苦遭遇

師：厄運呢？

生：困苦的遭遇，不幸的命運

師:你們看查一個關(guān)鍵字就能知道整個詞語的意思，這也是學習詞語的好方法。）

師：再看課題，有什么問題要問嗎？

生：誰經(jīng)歷了厄運？

師：（直接板談遷，誰能簡單介紹一下談遷）

生：什么樣的厄運？

生：什么樣的信念？

生：為什么是厄運打不垮的信念？

師：帶著問題自主讀文，讀準字音，讀通句子，思考所提出的問題“談遷”的信念是什么？他遭遇了怎樣的厄運？

師：先來看一下我們要掌握的生字

生：同位互讀，讀不準的看看書上的注音，

生：提醒大家哪個詞容易讀錯，領著大家一起讀

生：會讀的一起讀

師：這有一個多音字，能讀準嗎？（2人）另外一個讀音是什么，組詞。把這個詞放到句子中誰會讀（2人）

生：齊讀

師：字音讀準了，再看詞義，能否根據(jù)上課前老師交給的方法，用工具書最快的查到“奮筆疾書”和“家徒四壁”的意思；

生：疾，快速，奮筆疾書，快速書寫的樣子

生：徒，只有，家里只剩下一面墻了，形容很窮

師：讀準了字音，弄懂了詞義，現(xiàn)在我們來交流一下剛才同學們提出的問題。談遷的信念是什么？

生：立志編寫一部翔實可信的明史

師：談遷的厄運是什么？用一句話概括的說說。

師 為什么說小小書稿被偷對談遷是個巨大的厄運呢？聯(lián)系上文第一段，畫句子談體會。

生：經(jīng)過20多年的~~~~~~~

師 都來讀讀這段話，看看哪一組數(shù)字最能觸動你？為什么？

生 我從20多年體會到時間很長，執(zhí)著堅定

生：我從6次修改體會到談遷治學嚴謹

生：我從50多歲體會到他的畢生心血

生：我從400多萬字體會到談遷的不容易

師：如果一本語文書40萬字，算算多少本語文書，全部手寫，用書中的一個詞可謂是~

生：鴻篇巨制

師 剛才很多同學說道20多年，可是你能想像到這是一個怎樣的20年嗎？

師 可以聯(lián)系上文看看這還是一個怎樣的20年??？

生：艱難的20年，因為寫一點史料就要走100多里路?？隙〞龅胶芏嗬щy

師：一點史料100理路，400多萬史料,這20年里得走多少路?算得清嗎？是啊20多年7000多個日日夜也都在跋山涉水，借書抄寫啊。

師 同學們這是我們可以看到的20年，還有不為人知的20年啊，據(jù)記載談遷父親病逝時談遷正在千里之外查找史料，沒來得及見上父親最后一面，留下了一生的遺憾。同學們這國榷對談遷而言還只是一部書稿嗎？ 是什么？

生：心血

生：生命

生：最寶貴的東西

師 誰來讀出數(shù)字背后的情感？

師：可是這可恨的小偷卻讓這20多年的心血在一夜之間化為烏有，師、此時的談遷會怎樣啊？誰來讀一讀

生：讀文

師：你能想象到他現(xiàn)在的心情嗎？

生：傷心

生：悲憤

生：傷心欲絕

師：是啊，談遷老淚縱橫，仰天長嘆：咦，吾力殫也。這是一種怎樣的悲傷與絕望啊誰再來讀。

生：讀文

師：很多人以為談遷再也站不起來了，可~~引讀，板從頭撰寫

師：從化為烏有到從頭撰寫這不是一句簡單的話，這中間談遷的心理會經(jīng)歷些什么？自己再讀這段話，抓重點詞談體會。

生：我從掙脫體會到談遷心里很矛盾，他擔心自己會不會在經(jīng)歷厄運，自己是不是能夠站立起來，但最后還是堅強的挺過來了

師 掙脫的本意是用力的支撐或拜托。聯(lián)系課文想想談遷在擺脫什么，用力支撐什么？這個信念就是：

生：立志編寫一部翔實可信的明史????

師? 是啊，只有從厄運中擺脫出來的人才能成為生活的強者，才能實現(xiàn)自己的信念，齊讀這段話。

師 追尋了20多年的信念怎會就此罷休，談遷又說：吾手尚在，寧已乎。我的手還在，怎能就此結(jié)束?他開始再次編寫國榷，請同學們讀3自然段，看看談遷的哪些做法再次感動了你，畫出讓你感動的句子或詞語，在旁邊寫下自己的感受。

生：我從親自考察感受到談遷很認真，不是道聽途說，而是親自考察

生：我從一襲破衫，終日奔波體會到談遷不怕苦累

生：我從面對孤燈，不顧年老體弱體會到談遷不怕孤獨

師 剛才很多同學都提到了這段話，“他一襲破衫，終日奔波~~~~~時間已經(jīng)不多”找個同學來讀一讀。

師 同學們注意 此時談遷多大年紀？

生：59歲

師：古代的生活水平較差，人的平均壽命很短，59歲的身體狀況相當于現(xiàn)在的80多歲，想象一下這是個什么樣子的老人??？

生：頭發(fā)花白

生：可能走路困難

師 就是這樣的一個兩鬢斑白，步履艱難的老人白天在做什么？

師 剛才很多同學被一襲破衫終日奔波所打動，此時你再透過終日這個詞又能讀到些什么？

生：他不是走走歇歇，而是一整天都在這樣奔波

生：他不是一天兩天，而是每天都這樣奔波

師 在這奔波的日子里會遇到什么困難？

生：環(huán)境惡劣

生:可能會遇到野獸

生：可能會生病

師 為什么這么多困難他還要一襲破衫終日奔波？

生：因為這是他的信念，不能放棄

師 還是這個老人，晚上又在做什么？

生：面對孤燈，奮筆疾書

師： 看看這句話，你覺得哪個字最能牽動你的心？

生：孤字感受到他不怕孤單

師：從這個孤字想開去，你能想到什么？

生：他可能沒有親人，朋友

生：他可能沒有財富

生：沒有地位

師：但是，他有什么？

生：厄運打不垮的信念

師：因為有了這種信念，所以他耐得住寂寞，受得了孤獨，他，不怕孤單。

師：曾經(jīng)有人用黃金賄賂他，讓他為自己打通關(guān)系被他拒絕，曾經(jīng)有人用官銜誘惑他，讓他為自己寫書稿，也被他拒絕。人生有這么多選擇，可他偏偏選擇了：

生 一襲破衫，終日奔波，面對孤燈，奮筆疾書。

師： 你懂談遷嗎？你理解他嗎？、

生：我理解談遷，因為這是他從小立下的信念，他要實現(xiàn)這個信念，不能半途而廢

師： 可是談遷，你不累嗎？為了一個信念付出一生的努力值得嗎？可是談遷，生命留給你的時間已經(jīng)不多了，你已經(jīng)從壯年寫到暮年，從青絲寫成引發(fā)了，你難道就不想歇一歇嗎？

生：不能歇，我要完成我的使命

師： 談遷就是這樣用自己的一生書寫國榷，也書寫了一種不屈服于厄運的精神， 誰來讀這樣的談遷。

師： 我仿佛看到一個白發(fā)蒼蒼的老者在漫天黃沙中吃力的行走~~~；你仿佛看到~~~~~

生：我仿佛看到一個老人在一盞孤燈下奮筆疾書，累了也不休息，一直在堅持。

師;在磨難中堅守信念，在堅守中展現(xiàn)生命的光彩。談遷做到了，一起讀。介紹新國榷

生：新寫的國榷~~~

師： 信念很多人都有，卻并不是每個人都能實現(xiàn)自己的信念，為什么談遷的信念是厄運都打不垮呢？

生：因為他是一個有著堅強意志的人

生：因為他堅持不懈，堅持自己的信念

生;因為他有夢想，能堅持，不放棄。

師：板書：頑強、堅韌。

師; 正如文中所說：齊讀最后一段。

師： 同學們，堅守信念有時候挺難得，要忍受孤獨、寂寞，甚至痛苦的煎熬，但人生總要給自己一個夢想，為了不那么平庸的活著，為了不讓自己的努力付之東流，請一定堅持，想談遷一樣，給自己一個信念，給自己一個厄運打不垮的信念，有了這種信念，即使遭遇任何不幸，我們都有勇氣從頭再來 ，

厄運打不垮的信念課文原文 厄運打不垮的信念閱讀理解答案篇六

教學目標：知道厄運在文中的意思并感知厄運對談遷的打擊；體會談遷完成《國榷》的艱辛。

教學重點、難點：體會談遷在逆境中不屈不撓的頑強意志和毅力。

教具準備：多媒體課件

教學過程：

一、談話導入

俗話說，天有不測風云，在我們的生命旅途中，總會遇到一些困難和挫折，但只要有信念，我們就一定能戰(zhàn)勝困難，走向成功。這節(jié)課我們再次走近談遷，去學習他那堅強不屈的精神，體會他那（讀題）——厄運打不垮的信念！

二、圍繞“厄運”，體會編寫《國榷》的艱辛歷程。

1、通過上節(jié)課的學習，我們知道了談遷打不垮的信念是什么呢？什么叫厄運？文中的厄運又是指什么呢？

2、僅僅是丟失幾卷書稿，如何稱得上厄運二字？他丟失的究竟是怎樣的書稿呀，請從文中找出語句讀一讀。

出示：“經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》?！?/p>

（1）細細品讀這句話，你有怎樣的感受？

（20多年——時間很長；6次——聯(lián)系我們自己寫作文，說明談遷著書的嚴謹認真；50多歲——耗費了最寶貴的青春年華；500多萬字——鴻篇巨著。）

（2）從這一組組數(shù)據(jù)中，我們仿佛看到了編寫《國榷》艱辛，你能把這種感受帶到句子中讀一讀嗎？

指名讀。

（你的讀讓我感受到了談遷信念的堅定，你的讀讓我感受到了談遷撰寫的艱辛、你的讀讓我感受到了談遷治學的嚴謹，你的讀讓我感受到了作品的宏大。）

（3） 20多年，6次，50多歲，500多萬字，這僅僅是幾組枯燥的數(shù)據(jù)嗎？不是，此時的數(shù)字都充滿了生命。讓我們帶著感受，讀出這段有生命的文字吧！

（4）還有哪些地方讓你同樣感受到原稿的來之不易呢？

出示：“但由于他家境貧寒，沒有錢買書，只得四處借書抄寫。有一次，為了抄一點史料，竟帶著干糧走了一百多里路。”

讀了這兩句話你有什么感受？

（“一點”也許就是一句話、一段話，也許只有幾句話，可他付出了怎樣的代價呀？“帶著干糧走了一百多里路”，多么來之不易呀?。?/p>

（“四處抄書”在抄書的過程中，會一帆風順嗎？也許會遭到拒絕，也許會遭到白眼，也許還會遭到侮辱，但為了寫書，他忍氣吞聲，委曲求全。）

你能讀好這兩句話嗎？

你讀出了這段文字背后所蘊藏的風風雨雨、酸甜苦辣。

（5）著書的艱辛，又豈是這幾句話所能概括的，其中的不堪屈辱，生活的貧困又豈是我們所能想到的。所以當這部可以流傳千古的鴻篇巨制著成時，談遷心里非?！ǜ吲d、激動、興奮、喜悅）。此時此刻，面對終于完成的書稿他會說些什么？

（我畢生的心血沒有白費，我的目標終于實現(xiàn)了?。?/p>

三、學習第二自然段，體會《國榷》被偷后的悲傷與堅強。

1、教師敘述：可是，令人萬萬沒有想到的是，就在書稿即將付印前的一天夜里，小偷溜進他家偷東西，見家徒四壁，無物可偷，以為鎖在竹箱里的《國榷》原稿是值錢的財物，就把整個竹箱偷走了。從此，這部珍貴的書稿就下落不明。

2、同學們，小偷偷走的僅僅是一箱書稿嗎？他實際上偷走了什么？

二十多年的心血，一夜之間什么都沒有了，這真是：（出示，齊讀）

二十余載成巨制，

一夕之間化云煙。??

3、二十多年的心血一夜之間化為烏有，這種災難，這種打擊對年近六旬，體弱多病的談遷來說真是一場——（指課題：厄運）

這么大的災難、打擊，還可以用什么詞來形容？（滅頂之災、晴天霹靂、飛來橫禍、禍從天降、厄運，致命打擊）

4、這場厄運對任何人來說都是一場——致命的打擊！你從哪里讀出厄運帶給談遷致命的打擊？

（1）出示：“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌?！?/p>

（2）從這句話中你看到了什么？

（3）談遷此刻的心情怎樣，（痛不欲生，甚至是絕望啊）你能把這種感受讀出來嗎？

（你讀出了對談遷深深的同情！你讀出了對談遷的一份理解！你讀出了談遷內(nèi)心的痛苦！）

（4）什么叫茶飯不思？什么叫夜難安寢？是啊，他茶飯不思、夜難安寢，談遷在想什么呢？

（想《國榷》，想編《國榷》時的艱辛——引說：

為了《國榷》，我從一個風華正茂的青年熬成了白發(fā)蒼蒼的老人。

為了《國榷》，我雖飽讀詩書才華橫溢，家中卻始終家徒四壁??！

為了《國榷》，我四處借書抄寫，常常遭到別人的拒絕。

為了《國榷》，我抄一點史料，常常還要走一百多里路。

（4）想著想著，談遷不禁老淚縱橫！同學們，我們已經(jīng)走進談遷的心靈深處，讓我們再次齊讀這句話吧！

（聽了你們的朗讀，我仿佛看到談遷老淚縱橫，聽到了他顫抖的心聲。）

談遷除了在想編寫《國榷》的艱辛，他還會想寫什么？

（想從頭再來，重新編寫《國榷》。）

5、是啊——

（1）引讀出示：“很多人以為他再也站不起來了，但厄運并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。”

（2）（是什么在支撐著他？對——是信念，從同學們的朗讀中，我已深深感受到了他那堅定不移的信念。）

（3）同學們，此時站在我們目前的談遷還是一位茶飯不思，夜難安寢的老人嗎？

（不是，他是一個信念堅定，自強不息的強者，讓我們帶著崇敬的心情再一次來讀這句話吧?。?/p>

四、學習第三自然段，品悟談遷二寫《國榷》的艱辛以及他的不垮之志。

過渡：可是，20多年的心血，500多萬字，沒有百折不回的信念，從頭再干談何容易??！

同學們，讓我們一起回到那一段令人難忘的歲月中去吧！

師述出示：快速默讀課文第三自然段，走近這50多歲體弱多病的老人，去看看他是如何從頭編寫這部史書的。邊讀邊畫出（用“——”）能夠打動你心靈的詞語，并在旁邊寫寫你的感受。（寫關(guān)鍵詞語即可）

1、指名交流。（順序可以打亂）

（1）在北京的那段時間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。

是啊，為了使這部書更加完備，準確，談遷在北京的那段時間，引讀——“四處尋訪，廣泛搜集…………”。

（2）他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風沙中。

是啊，環(huán)境如此惡劣，從清晨到中午，從中午到晚上，談遷他——引讀“一襲破衫，終日奔波……”。

（3）面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時間已經(jīng)不多了。

是啊，一天勞碌下來，已是筋疲力盡，本該好好休息，但談遷依舊——（引讀——“面對孤燈……”）。

他哪里是在寫書稿，他簡直在和他短暫的生命賽跑呀！誰再來動情地讀一讀！

2、出示情景，想象畫面 （音樂《二泉映月》）

過渡：雖然文章只用了短短的幾句話來描述談遷重寫《國榷》的情景，但用心讀來，那一幕幕動人的情景仿佛出現(xiàn)在我們眼前。那么就讓我們用心把這一幅幅感人而又心碎的畫面描繪出來吧！

“四處尋訪圖”

為了使這部書更加完備準確，一位白發(fā)蒼蒼的老人，在凜冽的寒風中，四處尋訪，廣泛搜集。餓了??????????? ，渴了?????????????????????????? ，累了???????????????????????????????? 。

“風沙奔波圖”

為了使這部書更加完備準確，清晨，涼氣襲人，當人們，談遷一襲破衫，已經(jīng)奔波在撲面而來的風沙中。中午，烈日當空，當人們，談遷一襲破衫，仍然奔波在撲面而來的風沙中。夜晚，萬籟俱寂，當人們，談遷一襲破衫，依然奔波在撲面而來的風沙中。

小組合作討論，指名匯報。

3、過渡：有志者，事竟成，終于，經(jīng)過幾年的奮斗，新的《國榷》誕生了。

（1）引讀——“新寫的《國榷》共104卷，500萬字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實、精彩，是一部不可多得的明史巨著。談遷也因此名垂青史。”

（2）談遷為什么會名垂青史的？談遷僅僅因為《國榷》而名垂青史嗎？（還有他堅定不移的信念）

（3）那么在你看來，談遷的心中信念又是一種什么呢？——力量，勇氣，信心，希望。

4、小結(jié)：是的，正是因為談遷有了堅定不移的信念，他才從厄運中走來而名垂青史的。

這真是（投影出示）厄運不改男兒志，

撥開云霧見青天。

5、同學們，讓我們帶著崇敬的心情一起朗誦這首贊美談遷的小詩吧！

二十余載成巨制，

一夕之間化云煙。

厄運不改男兒志，

撥開云霧見青天。

五、學習第四自然段，升華認識和情感

1、談遷的故事學完了，但這個故事給我們的啟迪卻是永恒的。引讀出示“在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會驅(qū)散絕望之云?！?/p>

2、同學們，相信此刻你們一定有許多話想對談遷說？

（指名說，引導評價）

3、從同學們的話語中，我感受到你們對談遷的敬慕之情，讓我們在心頭唱響《從頭再來》，把它獻給三百多年前的談遷吧。

播放《從頭再來》。中間穿插：是啊，心若在，夢就在，看成敗人生豪邁,只不過是從頭再來。談遷把一腔真情，一份真愛獻給了史學，獻給了人類文化,值得我們尊敬。在我們的生活中，還有一些人，他們不是什么大人物，他們沒有做過轟轟烈烈的大事情，他們很平凡，但是他們也和談遷一樣有著堅定的信念，面對挫折與困難而自強不息，他們同樣值得尊敬。

4、讓我們再次深深地朗讀這句樸素的話語，讓他成為我們的座右銘，把他永遠地記在心中。

也許有一天，真的會有崎嶇，真的會有坎坷，請記?。褐灰小ㄖ刚n題）厄運打不垮的信念，生活就會充滿希望，希望之光最終也會驅(qū)散絕望之云。

（板書：希望之光）

六、升華。

古往今來，許多仁人志士用他們堅定的信念獲得了成功。

滾動出示：齊讀-----

有志者自有千方百計，無志者只有千難萬難。

如果在勝利前卻步，往往只會擁抱失??；如果在困難時堅持，常常會獲得新的成功。

如果失去了頑強的意志，困難就會給你戴上枷鎖。

七、推薦閱讀、布置作業(yè)。

同學們，信念是黑夜里的一盞明燈，照亮我們前進的道路；信念是沙漠中的一股清泉，滋潤我們干渴的心靈；信念是大海上的一座燈塔，指引我們航行的方向……大地可以因為四季而改變色彩，江河可以因為山勢而改變走向，只有信念不可動搖。讓我們從小就樹立堅定的信念，讓我們的人生時時處處充滿希望之光！

如果你想更進一步了解談遷，課后可以去讀讀《談遷傳》這本書，相信對你的人生會有所啟示。

八、板書設計。

厄運打不垮的信念

↓

希望之光

厄運打不垮的信念課文原文 厄運打不垮的信念閱讀理解答案篇七

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20、厄運打不垮的信念

（第二課時）

一、教學目標：

1、能聯(lián)系上下文理解詞語，并學會扣住重點詞語展開想象，體會人物內(nèi)心的情感。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學會讀中感悟。

3、能正確認識數(shù)據(jù)在課文中使用的作用。

4、通過文本的理解，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望的道理。

二、教學重點：

1、正確理解和認識數(shù)據(jù)使用的作用。

2、明確編年體史書《國榷》誕生的來之不易。

三、教學難點：

體會談遷面臨厄運那打不垮的堅定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有堅定的信念，生活就會充滿希望的道理。

四、板書

20、厄運打不垮的信念

《國榷》

談遷精神???? 名垂青史

教學過程：

一、讀題導入：

1、同學們，今天我們繼續(xù)學習《厄運打不垮的信念》。（學生齊讀）

2、通過昨天的學習,你已經(jīng)知道了些什么呢?

3、根據(jù)學生交流，板書：談遷、《國榷》

若學生沒講到信念，則問：談遷的信念是什么？

二、學習第二自然段

1、面對這部飽含20多年心血的史書，談遷心中會想什么？這意味著什么？（二十多年的心血將得到回報，世人終于可以看到一部翔實可信的明史了。）

2、談遷心里該是多么快樂啊！

出示：面對這部……可想而知。

（指名讀，讓我們一起來分享他的喜悅，齊讀）

3、當談遷還沉浸在完成鴻篇巨制的喜悅中時，一場厄運從天而降。

請同學自讀課文第二小節(jié)，看看談遷遭遇了怎樣的厄運。（生交流，能讀讀文中的敘述嗎？）

一天夜里，……從此，這部珍貴的書稿就下落不明。

4、這是一部怎樣的書稿？（珍貴的，世上少有的，有很高歷史價值的）

談遷是怎樣完成這部書稿的？（交流后出示）

出示：“經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》?！?/p>

a、默讀句子，注意句子中的數(shù)字，透過這些數(shù)字，你感受到了什么？

b、交流，相機點撥：（在交流過程中指名讀）

20多年——20多年來，他沒睡過一個好覺，沒吃過一頓好飯，沒穿過一件象樣的衣服，談遷吃了多少苦，只有他知道；6次修改——《國榷》是部史書，必須反復地查證、修改，可見談遷治學多么嚴謹；50多歲——二十多年啊，他從一個年輕力壯的小伙子變成了白發(fā)蒼蒼、體弱多病的老人；500多萬字——這真是一部工程浩大的鴻篇巨制。

c、這部《國榷》真的是來之不易啊。齊讀。

可是這部耗費了談遷大半輩子心血的史書卻被小偷偷走了，這意味著什么？

（意味著20多年的心血化為烏有，談遷將一無所有）談遷該是多么傷心啊！

5、請同學們快速讀課文，劃出描寫遭受厄運后談遷心情的句子。

出示：“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”（指名讀）

a、你看到了一個怎樣的談遷？（看到了一個痛苦、傷心、悲痛欲絕的談遷。）

b、他茶飯不思，那他思的是什么？他夜難安寢，望著沉沉的黑夜，他想的是什么？（男兒有淚不輕彈，只是情到未深處。）讓我們走進談遷的心靈，去感受他那悲痛萬分的心情。（齊讀）

6、還記得談遷初次完成巨制后的喜悅心情嗎？

出示：面對這部……可想而知。（可是現(xiàn)在呢？）

出示：他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。

一夜之間，20多年的心血化為烏有；一夜之隔，談遷的心情一落千丈，看來這真是一場——厄運，一場致命的打擊。

7、出示：“20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有……已經(jīng)是個六十多歲的老人了。”

你能讀好這句話嗎？（聽了你的朗讀，老師的心情很沉重，讀得真好）？能談談對這句話的體會嗎？誰也想來讀一讀？

8、遭遇厄運后的談遷又有怎樣的表現(xiàn)，請同學們再讀課文。

出示：“很多人以為他再也站不起來了……下決心從頭撰寫這部史書?！?/p>

①你讀懂了什么？你還讀出了什么？（談遷心中的那種堅強、不屈和勇氣）

②面對如此致命的打擊，是什么支撐著他很快站了起來？（信念——是厄運打不垮的信念。）是堅定的信念驅(qū)散了談遷心頭的絕望之云。

讓我們再一次來感受談遷心中那份勇氣和力量吧！

三、學習第三自然段。

1、從頭再來，多么簡單的一句話，可是說起來容易，做起來難哪！更何況談遷已是體弱多病的老人，那是難上加難。面對厄運，談遷又是怎么做的？靜心默讀課文第3自然段，用心去細細體會，想像談遷與厄運抗爭的畫面，把你最感動的句子劃下來，可以在旁邊簡單地寫寫你的閱讀感受。

2、指名交流感動的句子，師相機點撥

出示：“經(jīng)過4年的努力……已經(jīng)不多。”（根據(jù)交流，交互出現(xiàn)句子）

（1）“為了使這部書更加完備、準確，59歲的談遷攜帶著書稿，特地到了明代的都城北京。”（初寫書稿，談遷走百里抄史料；再寫書稿，談遷行千里來北京）

（2）“在北京的那段時間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。”

相機顯紅字：四處尋訪、廣泛搜集、親自考察? （談遷有嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。）

（4）“他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風沙中?！?/p>

相機顯紅字：在襲破衫、終日奔波?

點撥：為了使《國榷》更加完備、準確，談遷什么苦都能吃。

（5）“面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時間已經(jīng)不多?！?相機顯紅字：孤燈、年老體弱、奮筆疾書

a、“疾”字什么意思，理解詞語意思。

b、他為什么要如此快速地書寫？他要和什么抗爭？

（是啊，他是在與時間、厄運、惡劣的環(huán)境、虛弱的身體、孤獨抗爭）

c、讀句

3、談遷為了完成這部史書，感人的畫面又何止這些呢。這里有兩個場景，請同學們選擇其中的一個，靜心凝思，想象談遷的遭遇，呆會老師要請你們來描述你所看到的畫面。（播放音樂）

“在一個風沙漫天的清晨……”

厄運打不垮的信念課文原文 厄運打不垮的信念閱讀理解答案篇八

仍然是最近的思路，抓關(guān)鍵詞語理解課文內(nèi)容。

解題。

讀題，課題落實到哪個詞語上？（信念）

什么是信念？字典上的解釋：自己確信的看法。課文中的應該是指一定要編寫明史的決心。

厄運？厄，災難，困苦。困苦的遭遇。

快速瀏覽課文，課文的哪句話能解釋課文的寫作目的？

最后一自然段。指讀，齊讀，品悟。

板書：希望之光

驅(qū)散

絕望之云

為什么希望之光能夠驅(qū)散絕望之云？因為她有

釋：名垂青史。

名聲流傳下來。

僅僅是這樣嗎？秦檜呢？

不是，是遺臭萬年。

那名垂青史是什么意思？（好名聲）

談遷為什么能夠名垂青史？

成功了，成功源自什么？板書：成功，談遷，明史《國榷》。

再次點題，因為他有。

自讀課文，什么是絕望之云？談遷遇到了什么事情讓他絕望？

相機學習：

……心血……化為烏有……致命打擊……

心血是什么？《國榷》。

學習課文第一自然段的幾句話。數(shù)字，板書，指導朗讀。講解寫法。

丟了很傷心，我們理解，但為什么說是致命打擊呢？

體弱多病老人。（聯(lián)系第一次編寫的時間想）指導說話。

所以他（茶飯不思……）

但是他沒有被打倒，因為他有。

自學第3自然段，體會。

特地四處廣泛親自終日 孤燈

指導朗讀。

對比新舊國榷。

感悟，說話訓練。

齊讀最后一自然段。

總結(jié)寫法，下課。

厄運打不垮的信念課文原文 厄運打不垮的信念閱讀理解答案篇九

教學目標：

知識目標：學習課文中的四字詞語，結(jié)合語境理解其意思。

能力目標：培養(yǎng)學生結(jié)合上下文，理解文中重點詞句的能力。 在充分理解、感悟的基礎上有感情的朗讀課文的有關(guān)段落。

情感目標：感受和學習談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念。

教學準備

自制ppt課件。

教學時間

兩課時

第一課時

教學過程：

一、向?qū)W生述說親身經(jīng)歷，導入新課。

1.同學們，你們從懂事到現(xiàn)在遇到過挫折嗎？（若有，請說說遇到的是什么挫折，后來是怎么克服的?。◣熂右渣c評）

2. 陳老師在2005年也曾遭到過一場厄運，你們想了解一下嗎？（生：想）。那么陳老師就向同學們簡單講述一下這場突如其來的厄運的經(jīng)過。2005年5月，安徽省第八批特級教師評選正式啟動，由于本人平時非常注重學習，于是就滿懷信心地參加了特級教師評選活動，材料表格都正式報送。但是由于個別人心懷叵測，以本人超計劃生育為由，導致本人縣級部門未能簽署意見，別人材料都報到了省教育廳了，可我的材料被退了回來。當我得知材料被退回后，當即找到了分管教育和計生的縣委副書記褚正穩(wěn)同志，向他說明緣由后，引起褚書記高度重視，他當即責令縣計生委主任張家田同志請示市省計生委，搞清政策依據(jù)。當省市計生部門明確表態(tài)不受影響后，褚書記當即批示立即予以補簽。后來經(jīng)過近半個月的周折，材料終于報送到省教育廳。但因未入市政府上報名冊，最終未能如愿以償。但是，我并沒有被這突如其來的厄運所打垮，而是更加努力的學習、研究，截止12月份，本人就在各類教育期刊發(fā)表有價值的論文或隨筆10多篇，使自己的底氣更加富足，為參加下一批特級教師評選創(chuàng)造了更加優(yōu)厚的條件。

同學們，你們聽后感到陳老師怎么樣？能用一句或兩句話說一下嗎？（讓學生自主說，師加以點撥。）當學生說到“意志堅強”、“不屈不撓”、“信念堅定”等詞時，教師相機導入新課。

那么，我們今天就來學習古代一個史學家的故事，看他是怎樣的一個人！

2.板書課題《厄運打不垮的信念》

3.讀了這個課題，你有什么感受嗎？

二.初讀指導，初識談遷

1.用自己喜歡的方式讀。

2.找出不認識的生字詞。畫出難讀、難理解的長句子。

3.掃除字詞障礙。

三.再讀課文，了解談遷

1.在談遷追求信念的道路上，并不是一帆風順的，是崎嶇與坎

坷相伴的，厄運打擊著談遷。

2.速讀課文，思考一下：談遷遭遇了什么厄運？（用自己的語言說一說）

3 。學生讀文，教師巡視，學生交流。

4.交流評價：只是書稿被盜而已，為什么講成是厄運呢？請同學們在自由的讀一讀課文一、二自然段，畫出有關(guān)句子來說說。

5.學生交流：（師出示）

（1）“20年的心血-------體弱多病的老人了?！?

a.結(jié)合“心血、致命、體弱多病”等詞理解厄運。

b 。指導朗讀。

（2）“經(jīng)過20多年---------《國榷》”

a通過讀文，你們發(fā)現(xiàn)這段文字中有什么特點？（一連串的數(shù)字），從這些數(shù)字中感受到了什么？

b 用數(shù)據(jù)有什么好處？ （師可適當補充相關(guān)知識）

c 誰能讀好這句話？

d 整整奮斗了20年，整整追求了20年，花了20年的心血編寫成的鴻篇巨制頃刻間化為烏有，這不得不說是一場厄運。

e師出示課件，生齊讀這句話?！?0多年的心血-------老人了。”

第二課時

一.感悟課文，熟悉談遷

1.“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停地流淌?！?

a 人們常說男兒有淚不輕彈，他不停地流淚，說明內(nèi)心如何？（很痛苦）。

b我們再來看看第2自然段的開頭，當談遷完成這部鴻篇巨制時，他內(nèi)心的喜悅是可想而知的。能用哪些詞來形容這種心情？（欣喜若狂、興奮不已、興高采烈、）

而書稿遺失后，他的內(nèi)心又是（悲痛不已、傷心欲絕、肝腸寸斷）

c 是的，從喜悅的巔峰墜入痛苦的深淵，這真是一場厄運。誰能通過朗讀表達談遷內(nèi)心的痛苦。

2、過渡：遭遇了如此厄運，常人會怎么做？（從此悲觀消沉、一蹶不振、放棄自己的信念，安享晚年。）

3、是的，很多人都以為他再也站不起來了，可談遷是怎么做的呢？（出示：“很多人-------從頭撰寫這部史書?！保?

4、讀這一段話時，哪個詞最先跳入你的眼簾？你怎么理解“掙脫”？（ 教師隨機板書： 意志堅強??? 信念堅定）

5、正是這樣一種還歷史一份真實的決心，談遷才很快--------

三、精讀課文，學習談遷

1、在厄運面親，談遷重新站立起來，那么，他又是如何同命運挑戰(zhàn)，同厄運抗爭的呢？（出示“經(jīng)過4年的努力，他完成了---------時間已經(jīng)不多了?！保?

2、這是描繪談遷與厄運抗爭的一個特寫鏡頭，老師也想來讀一讀，請同學們閉上眼睛仔細聽，邊聽邊想象談遷與厄運抗爭的畫面。

3、教師引述：也許，天剛剛蒙蒙亮，窗外黃沙飛舞，而談遷---------?

也許，那是一個風雨交加的黃昏，談遷奔波勞累了一天，剛跨進門檻，突然就------?

也許，那是一個花好月圓，合家團聚的日子，而談遷-------?

也許，炎炎夏日，悶熱潮濕的茅草屋內(nèi)，談遷--------

也許，20 年前的談遷還風華正茂，可現(xiàn)在的談遷----------可他依然-------

4、把你想象中最感人的畫面描繪出來，學生練寫，交流。

5、在談遷的心目中，除了國榷還是國榷,為了這矢志不渝的信念，他在努力，在抗爭，當他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風沙中時，他是在與什么抗爭？（環(huán)境）當他面對孤燈，仍不停揮毫書寫，他是在與孤獨抗爭，當他明知自己年老體弱，卻奮筆疾書，這是與身體抗爭，當他知道自己的時間不多時，他要與時間抗爭，他重新編寫巨作，這是在與厄運作頑強 的抗爭。

6、又經(jīng)過了幾年的奮斗，一部新的《國榷》誕生，讀“又經(jīng)過了幾年------名垂青史”

7、名垂青史的僅僅是國榷嗎？還有什么？（不屈不撓的意志、堅定不移的信念、堅持不懈的精神、百折不撓的精神）

8、有一首是這樣贊美談遷，誰來讀一讀。（出示詩）

五、整體感悟，悟出道理

1、談遷成功了，他用自己不行的遭遇，精彩的人生告訴我們，（出示課文的最后一段）

2、誰能結(jié)合自己的生活，說說感受。（有信念就有希望，有信念就有力量。 人生豈能虛度，只要生命還在，就有重頭再來的機會。）

3、教師小結(jié)：讓我們把這段話作為人生的座右銘銘記在心。

4.師出示：最后一段話，生齊讀最后一段話。

5.小結(jié)：天有不測風云，人有禍兮旦福。當我們有前進的道路上遇到一點挫折時，我們一定要向談遷學習，只有這樣，才能攀登光輝的頂點。?

厄運打不垮的信念課文原文 厄運打不垮的信念閱讀理解答案篇十

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)????點擊數(shù)：47

第二課時

教學目標：

1、正確，流利，有感情地朗讀課文。

2、抓住課文的重點語段，品位談遷治學的刻苦和信念的堅定。

重難點：

1、抓住課文的重點語段，品位談遷治學的刻苦和信念的堅定。

2、懂得在生活中面對崎嶇和坎坷要有厄運打不垮的信念。

教學過程：

一、復習導入

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學習20課《厄運打不垮的信念》，談遷的信念是什么？

1、課文中的“厄運”指的是什么？

二、體會寫《國榷》的艱難

導語：“厄運”指困苦的遭遇，不幸的命運，而談遷不就是一部《國榷》手稿被偷走了嗎？為什么對他來說是“厄運”呢？

1、《國榷》來之不易。

（1）、通過數(shù)字來理解。

“經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史—《國榷》?！?/p>

（2）、通過事例來理解。

“有一次，為了抄一點史料，竟帶著干糧走了一百多里路。”

2、指導朗讀。

（讀出艱難，讀出來之不易）

三、學習第二自然段，體會《國榷》被偷后的悲傷和堅強。

導語：面對這部可以流傳千古的鴻篇巨制，談遷的心中充滿了喜悅，可是轉(zhuǎn)眼之間這20年的心血就化為烏有。

1、抓住“20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對任何人來說都是致命的打擊，更何況此時的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了。他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌”理解。

（1）品位“20多年的心血”、“致命的打擊”、“茶飯不思”、“夜難安寢”等詞語，體會談遷心中的悲痛。

（2）他“茶飯不思、夜難安寢”，想到了什么？

（3）指導朗讀

2、體會談遷不屈的意志和堅定的信念

（1）齊讀最后一句

（2）讀到這里，你眼前浮現(xiàn)出一位怎樣的老人？

（3）指名讀

四、學習第三自然段，品位重寫《國榷》的艱辛和打不垮的信念。

導語：重寫500多萬字的《國榷》，談何容易！

1、默讀第三自然段，劃出讓你感動的地方，體會體會

你仿佛看到了什么？

2、組織交流

重點抓住“他一襲破衫，終日奔波在撲面爾來的風沙中。面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書他知道生命留給自己的時間已經(jīng)不多”理解

（1）指名說，談談體會

（引導學生體會談遷為了重寫《國榷》不怕艱辛。）

（2）圍繞提供的情境，通過想象進行描述。（課件出示）

（3）交流

（4）小結(jié)：是什么讓他堅持下來？

3、老人的心血沒有白費，讀完最后3句話

此時，你想說什么？

五、學習第4節(jié)，總結(jié)全文

1、指名讀

2、面對厄運，你準備怎么辦？

3、齊讀

六、拓展

其實，像談遷這樣沒有被“厄運”打垮的人還有許多，誰能為大家介紹一下。

厄運打不垮的信念課文原文 厄運打不垮的信念閱讀理解答案篇十一

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、理解文章的思想內(nèi)容，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅定地信念，就會有成功的希望。

教學重點、難點：

1、體會作者運用的數(shù)據(jù)在表現(xiàn)主題時所起的作用。

2、體會談遷在逆境中不屈不撓、自強不息的可貴品質(zhì)。

一、基礎達標

我能把下面詞語讀準確

家境貧寒一貧如洗家徒四壁刻苦好學博覽群書志向遠大

茶飯不思夜難安寢痛不欲生四處尋訪考察歷史奮筆疾書

堅持不懈鍥而不舍不屈不撓明史巨著鴻篇巨制名垂青史

二、設問導讀

1、本文記敘了__________史學家__________在艱難的困境中______次撰寫明史巨著__________的感人故事。在課文中，談遷所遭受的厄運指的是__________。

2、細讀第1自然段，思考：你從哪句話感受到《國榷》被偷的確是一場厄運？并說說理由。

三、鞏固練習

（一）

讀課文第2自然段，并根據(jù)文章內(nèi)容填空、思考：

1、20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對任何人來說都是致命的打擊，更何況此時的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了，他__________，__________，只有_____________________。

思考：從這句話中，你感受到了什么？

2、很多人以為談遷再也站不起來了，但厄運并沒有打垮談遷，他____________________________________________________。

想一想：是什么力量讓談遷重新站了起來？

（二）

讀課文第3自然段，完成下列練習：

1、有感情的讀一讀第3自然段，邊讀邊用“______”畫出能打動你心靈的詞句，并在小組內(nèi)交流一下打動自己的原因。

2、展開想象，完成填空：

也許，那是一個黃沙漫天的清晨，此時的談遷正_________；

也許，那是一個雷雨交加的深夜，此時的談遷正__________；

也許，__________________________________________。

四、拓展練習

積累有關(guān)磨難的名言

自古英雄多磨難，從來紈绔少偉男

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來

順境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不撓

逆境是達到真理的一條通道

奇跡多在厄運中出現(xiàn)

厄運打不垮的信念課文原文 厄運打不垮的信念閱讀理解答案篇十二

20 《厄運打不垮的信念》

資料：

1、明末有位窮秀才，名叫談遷，決意博覽群籍、詳加考訂，編纂一部真實可靠的明朝信史。從1621年開始，他長年背著行李，步行百里之外。到處訪書借抄，饑梨渴棗，市閱戶錄，其中的艱辛苦不堪述。就這樣銖積寸累，再經(jīng)考證取舍，且六易其稿，終于卒五年之功而完成初稿。以后陸續(xù)改訂，積二十七年之不懈努力，撰成了百卷巨著《國榷》。

不料天有不測風云。在1647年8月的一個夜晚，盜入家門，見別無他物，就把《國榷》手稿席卷而去。這時候，談遷已經(jīng)53歲。面對沉重打擊，談遷不禁老淚縱橫：“噫，吾力殫矣！”但談遷并未就此沉淪，而是迅速從打擊中挺立起來，“吾手尚在，寧已乎！”就這樣，他重新踏上了“走百里之外，遍考群籍”之路。又經(jīng)四年努力，終于第二次完成《國榷》初稿。這一年，談遷57歲。初稿之后是漫漫的校正之路。1653年，談遷有機會進北京為人作，結(jié)識了幾位著名藏書家。經(jīng)過兩年半的辛勤查訪，又搜集到大量寶貴資料。返鄉(xiāng)之時，談遷在金錢方面一無所獲，唯“筐中錄本，殆千百紙”。他喜不自禁，連稱“余之北游幸哉！余之北游幸哉！”三十多年鍥而不舍的努力沒有白費，《國榷》全書一百零八卷，凡五百萬言，為治明史者46所必讀。

2、談遷(公元1594～1658年),明末清初史學家。原名以訓，字仲木，明亡后改名為遷，字孺木。他自幼刻苦好學，博鑒群書，精通諸子百家，對歷史，尤其是明代的一些典故研究頗深。他立志編撰翔實可信的明史。從天啟元年(公元1621年)他27歲開始，歷時20余年，“六易其稿，匯至百卷”，終于完成這部編年體明史。全書有500多萬字，取名《國榷》。清順治四年(1647年)手稿被竊，時已53歲，他發(fā)憤重寫，經(jīng)四年努力，完成新稿。之后，又到北京走訪降臣、皇室、宦官和公侯門客，搜集明朝遺聞，并實地考察歷史遺跡，加以補充、修訂。書成后，署名“江左遺民”，以寄托亡國之痛。1657年，去山西平陽(今臨汾)祭奠先師張慎言途中病逝。談遷勤耕一生，著作還有《棗林集》、《棗林詩集》、《棗林雜俎》、《北游錄》、《西游錄》、《史論》、《海昌外志》等。

面對厄運

明朝末年，史學家談遷經(jīng)過20多年嘔心瀝血的寫作，終于完成明朝編年史——《國榷》。面對這部可以流傳千古的巨著，談遷心中的喜悅可想而知。然而，他沒有高興多久，就發(fā)生了一件意想不到的事情。一天夜里，小偷進他家偷東西，見到家徒四壁，無物可偷，以為鎖在竹箱里的《國榷》原稿是值錢的財物，就把整個竹箱偷走了。從此，這些珍貴的稿子下落不明。 20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這樣的事情對任何人來說，都是致命的打擊。對年過六旬、兩鬢已開始花白的談遷來說，更是一個無情的重創(chuàng)?？墒钦勥w很快從痛苦中崛起，下定決心再次從頭撰寫這部史書。談遷繼續(xù)奮斗十年后，又一部《國榷》誕生了。新寫的《國榷》共104卷，500萬字，內(nèi)容比原先的那部更翔實精彩。談遷也因此名留青史、永垂不朽。

英國史學家卡萊爾也遭遇了類似厄運.卡萊爾經(jīng)過多年的艱辛耕耘，終于完成了《法國大革命史》的全部文稿。他將這本巨著的底稿全部托付給自己最信賴的朋友米爾，請米爾提出寶貴的意見，以求文稿的進一步完善。隔了幾天，米爾臉色蒼白、上氣不接下氣地跑來，萬般無奈地向卡萊爾說出一個悲慘的消息：《法國大革命史》的底稿，除了少數(shù)幾張散頁外，已經(jīng)全被他家里的女傭當作廢紙，丟進火爐里燒為灰燼了?？ㄈR爾在突如其來的打擊面前異常沮喪。當初他每寫完一章，便隨手把原來的筆記、草稿撕得粉碎。他嘔心瀝血撰寫的這部《法國大革命史》，竟沒有留下任何可以挽回的記錄。但是，卡萊爾還是重新振作起來。他平靜地說：“這一切就像我把筆記簿拿給小學老師批改時，老師對我說：‘不行！孩子，你一定要寫得更好些！’” 他又買了一大沓稿紙，開始了又一次嘔心瀝血的寫作。我們現(xiàn)在讀到的《法國大革命史》，便是卡萊爾第二次寫作的成果。

是的，只要出現(xiàn)了一個結(jié)局，不管這結(jié)局是勝還是敗，是幸運還是厄運，客觀上都是一個嶄新的“從頭再來”。只要厄運打不垮信念，希望之光就會驅(qū)散絕望之云。

有關(guān)故事補充:

卡萊爾重寫《法國大革命史》

卡萊爾經(jīng)過多年的艱辛耕耘，終于完成了《法國大革命史》的全部文稿。他將這本巨著的底稿全部托付給自己最信賴的朋友米爾，請米爾提出寶貴的意見，以求文稿的進一步完善。

隔了幾天，米爾臉色蒼白、上氣不接下氣地跑來，萬般無奈地向卡萊爾說出一個悲慘的消息：《法國大革命史》的底稿除了少數(shù)幾張散頁外，已經(jīng)全被他家里的女傭當做廢紙，丟進火爐里燒為灰燼了。

卡萊爾在突如其來的打擊面前異常沮喪。當初他每寫完一章，隨手把原來的筆記、草稿撕得粉碎。他嘔心瀝血撰寫的這部《法國大革命史》，竟沒有留下任何可以挽回的記錄。

但是，卡萊爾還是重新振作起來。他平靜地說：“這一切就像我把筆記薄拿給小學老師批改時，老師對我說：‘不行！孩子，你一定要寫得更好些！’”

他又買了一大沓紙，從頭開始了又一次嘔心瀝血的寫作。我們現(xiàn)在讀到的《法國大革命史》便是卡萊爾第二次寫作的成。

不錯，當無事時，應像有事時那樣謹慎；當有事時，應像無事時那樣鎮(zhèn)靜。因為在漫長的旅途中，實在是難以完全避免崎嶇和坎坷。

只要出現(xiàn)了一個結(jié)局，不管這結(jié)局是勝還是敗，是幸運還是厄運，客觀上都是一個嶄新的從頭再來。只要厄運打不垮信念，希望之光就會驅(qū)散絕望之云。

堅強的海倫·凱勒

1882年，一名女嬰因高發(fā)燒差點喪命。她雖幸免于難，但發(fā)燒給她留下了后遺癥—— 她再也看不見、聽不見。因為聽不見，她想講話也變得很困難。

那么這樣一個在19個月時就既盲又聾的孩子，是如何成長為享譽世界的作家和演說家的呢？

高燒將她與外界隔開，使她失去了視力和聲音。她仿佛置身在黑暗的牢籠中無法擺脫。

萬幸的是海倫并不是個輕易認輸?shù)娜?。不久她就開始利用其它的感官來探查這個世界了。她跟著母親，拉著母親的衣角，形影不離。她去觸摸，去嗅各種她碰到的物品。她模仿別人的動作且很快就能自己做一些事情，例如擠牛奶或揉面。她甚至學會靠摸別人的臉或衣服來識別對方。她還能靠聞不同的植物和觸摸地面來辨別自己在花園的位置。

七歲的時候她發(fā)明了60多種不同的手勢，靠此得以和家里人交流。比如她若想要面包，就會做出切面包和涂黃油的動作。想要冰淇淋時她會用手裹住自己裝出發(fā)抖的樣子。

海倫在這方面非比一般，她絕頂?shù)穆斆饔窒喈斆舾?。通過努力她對這個陌生且迷惑的世界有了一些知識。但她仍有一些不足。

海倫五歲時開始意識到她與別人不同。她發(fā)現(xiàn)家里的其他人不用象她那樣做手勢而是用嘴交談。有時她站在兩人中間觸摸他們的嘴唇。她不知道他們在說什么，而她自己不能發(fā)出帶有含義的聲音。她想講話，可無論費多大的勁兒也無法使別人明白自己。這使她異常懊惱以至于常常在屋子里亂跑亂撞，灰心地又踢又喊。

隨著年齡的增長她的怒氣越為越大。她變得狂野不馴。倘若她得不到想要的東西就會大發(fā)脾氣直到家人順從。她慣用的手段包括抓別人盤里的食物以及將易碎的東西猛扔在地。有一次她甚至將母親鎖在廚房里。這樣一來就得想個辦法了。于是，在她快到七歲生日時，家里便雇了一名家庭教師 —— 安尼·沙利文。

安尼悉心地教授海倫，特別是她感興趣的東西。這樣海倫變得溫和了而且很快學會了用布萊葉盲文朗讀和寫作?？坑檬种附佑|說話人的嘴唇去感受運動和震動，她又學會了觸唇意識。這種方法被稱作泰德馬，是一種很少有人掌握的技能。她也學會了講話，這對失聰?shù)娜藖碚f是個巨大的成就。

海倫證明了自己是個出色的學者，1904年她以優(yōu)異的成績從拉德克利夫?qū)W院畢業(yè)。她有驚人的注意力和記憶力，同時她還具有不達目的誓不罷休的毅力。上大學時她就寫了《我的生命》。這使她取得了巨大的成功從而有能力為自己購買一套住房。

她周游全國，不斷地舉行講座。她的事跡為許多人著書立說而且還上演了關(guān)于她的生平的戲劇和電影。最終她聲名顯赫，應邀出國并受到外國大學和國王授予的榮譽。1932年，她成為英國皇家國立盲人學院的副校長。 1968年她去世后，一個以她的名字命名的組織建立起來，該組織旨在與發(fā)展中國家存在的失明缺陷做斗爭。如今這所機構(gòu)，“國際海倫·凱勒”，是海外向盲人提供幫助的最大組織之一。

也許人生就是這樣，說不定哪一天同樣的事就發(fā)生在你身上，但你能否勇敢地戰(zhàn)勝它呢？也許你會想著怎樣去克服，但更多的是會想著怎么去逃避。怎么樣，被我說中了吧！所以你得相信挫折與困難是無處不在的！但假如你遇到了挫折也無須難過，不要想著它是如何的難以克服，你只要想著翻過這座鐵青的“山”就是藍遷遷的“?！绷耍湍芸匆姟袄杳鳌绷?，給自己一絲心理安慰，也許能增加不少的勇氣呢！

在人生的道路上，總會充滿荊棘和坎坷的，其實挫折并不算什么，重要的是你能不能承受，能不能戰(zhàn)勝?！靶娜粼?，夢就在，讓我們從頭再來”，要堅信，我能行。

信念即命運

對于許多人、尤其是年輕人來說，前途未可預見。人生變數(shù)很多，沒有人能承諾我們的一生永遠是晴天；沒有人能預知草莽中是否潛藏毒蛇猛獸；沒有人能勾勒出命運的風刀霜劍；也沒有人能掐算出何時將至“大限”。

然而，外界雖不能把握，行動卻可以產(chǎn)生力量。力量的源泉就來自于堅強的信念。

信念，是精神上的一種特殊能力。真正意義上的信念，永遠是不可戰(zhàn)勝的。在它的面前，一切障礙都得低頭。

以下的事例就是信念的頌歌。

一條船在大海中，遇上了突如其來的風暴，它沉沒了，全船人員死傷無數(shù)。船上有一個人僥幸獲得一只小小的救生艇，從而幸免于難。他的救生艇在風浪中顛簸起伏，如同樹葉一般，被吹來吹去。他迷失了方向，救援的人也沒有找到他。天漸漸黑下來，饑餓、寒冷和恐懼一起襲上心頭。然而，他除了這只救生艇之外，一無所有，他的心情灰暗到了極點。

他無助地望著天邊。忽然，他看到一片模糊的燈光，他高興得幾乎叫了出來。他奮力劃著小艇，向那片燈光前進。然而，那片燈光似乎很遠，很遠，天亮了，他也沒有到達那里。他繼續(xù)艱難地劃著小艇，他想，那里，既然能看到燈光，就一定是一座城市或者港口。生的希望在他心中燃燒著。白天時，燈光看不清了，只有在夜晚，那片燈光才在那里閃現(xiàn)，像是對他招手。3天過去了，饑餓、干渴、疲憊更加嚴重地折磨著他，有好多次，他覺得自己快要崩潰了，但一想到遠處的那片燈光，他又陡然增添了許多力量。第4天，他依然在向那片燈光劃去，最后，他支持不住，昏迷了過去，但他腦海中，依然閃現(xiàn)著那片神奇的燈光。

晚上，他終于被一艘經(jīng)過的船只救了上來。當他醒過來時，大家才知道，他已經(jīng)不吃不喝在海上漂泊了4天4夜!當有人問他是怎樣堅持下來時，他指著遠方的那片燈光說：“是那片燈光，給我?guī)砹讼Ｍ??！贝蠹易屑氁豢?，哪里有什么燈光，那只不過是天邊閃爍的星星而已!

在我們生命的旅途中，一定會遇到各種挫折和困境。

這時，只要心頭有一個堅定的信念，努力拼搏，就一定會渡過難關(guān)。在困境中，如果你認為自己真的失敗了，那么，你就會一蹶不振，如果你對自己說：“一定要堅持!”那么，你就會走過險途，獲得勝利。

有一年，一支英國探險隊來到了撒哈拉沙漠的某個地區(qū)。他們在茫茫的沙海里負重跋涉，陽光下，漫天飛舞的風沙就像燒紅的鐵砂一般，撲打著探險隊員的面孔。他們口渴似炙，心急如焚——大家的水都沒有了。這時，探險隊拿出一只水壺，說：“這里還有一壺水。但穿越沙漠前，誰也不能喝?！?/p>

于是，一壺水，成了穿越沙漠的信念的源泉，成了求生的寄托。水壺在隊員手中傳遞，那沉甸甸的感覺，使隊員們?yōu)l臨絕望的臉上，又顯露出堅定的神色。最終，探險隊頑強地走出了沙漠，掙脫了死神之手。大家喜極而泣，用顫抖的手，擰開了那壺支撐他們精神和信念的水——但緩緩流出來的，卻是滿滿的一壺沙子!

不錯，當我們一切順遂時，也應當對可能的不測加以預防，但當挫折到來時，就應當像風平浪靜時那樣保持鎮(zhèn)靜。因為，在漫長的旅途中，實在難以避免崎嶇和坎坷。只要出現(xiàn)了一個結(jié)局，不管這結(jié)局是好，還是壞；是勝利，還是失敗；是幸運，還是厄運，客觀上，都是一個嶄新的開始。

只要厄運打不垮信念，希望之光，就會驅(qū)散絕望之陰。

厄運打不垮的信念課文原文 厄運打不垮的信念閱讀理解答案篇十三

一、說教材

《厄運打不垮的信念》是蘇教版小學語文第九冊第六單元的課文。本單元有四篇課文，分別是《天火之謎》《諾貝爾》《滴水穿石的啟示》通過人物事跡感受人物品質(zhì)，學習人物的精神。《厄運打不垮的信念》記敘了明末清初史學家談遷在艱難的困境中兩次撰寫明史巨著《國榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強意志和毅力。根據(jù)教材的編寫意圖，新課標的教學要求，結(jié)合學生的思維情感，認知發(fā)展和教學實際情況，從知識技能，情感態(tài)度和價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下的教學目標:

知識目標：學會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。

技能目標：正確流利的朗讀課文

情感目標：通過語言文字，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強意志和毅力，懂得在人生的道路上，只要有堅定的信念就會有希望。使學生受到心靈的啟迪。

二、說教法、學法。

“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。本節(jié)課在教學中力爭做到以讀為本，以讀代講，以讀促悟，讀中悟情，以情促讀，讀中深化認識，陶冶情操。

努力創(chuàng)設情境，引領體驗，合作對話，自主構(gòu)建。課堂上主要采取讓學生帶著問題在充分地讀課文、找答案之后進行交流，師質(zhì)疑引導，生解疑感悟。從而完成本課教學目標。

三、說教學程序

為完成本課教學目標，預計用三課時。

第一課時學習、理解生字詞，初讀課文，理清脈絡，給課文分段。

第二課時為完成教學目標，我抓住課題中的信念、厄運、打不垮幾個關(guān)鍵詞。設計了以下幾個教學程序：

（一）復習導入，質(zhì)疑定標。

有了第一課時的梳理，一上課，我就讓學生先齊讀課題，復習生詞，接著再回到課題提出問題：這一課的主人翁是誰？他有著什么樣的信念？（有學生回答是厄運打不垮的信念，是兩次編寫《國榷》。我引導學生回答是“從小立志編寫一部翔實可信的明朝編年體史書。）再問，他遭受到的厄運是什么？

（二）精讀品味，解疑探究。

“疑，思之始，學之端?！北竟?jié)課的學習，我以提出問題、解決問題貫穿課堂始終，讓學生帶著問題讀懂課文，理解課文，感受人物的思想感情，受到啟迪。

1、為什么《國榷》被偷對談遷來說是“厄運”呢？請學生帶著問題去讀課文，找出第一自然段中寫《國榷》初稿的句子，抓住數(shù)字進行品讀，體會這部“鴻篇巨著”來之不易，再以“你還能從哪些語句中感受到這部書的來之不易？”引導學生深入探究，品讀課文。

2、在學生了解了這部書是談遷20多年的心血之后，感受他的喜悅心情。繼而對為什么《國榷》被偷對談遷來說是“厄運”呢？這個問題就能迎刃而解。

3、接下來我是這樣過渡的：同學們，談遷由喜悅的巔峰跌入痛苦的谷底，五十幾歲的他能承受得了嗎？學生回答：能！讓學生找出書中的句子讀一讀。得出談遷決定“從頭撰寫”。我再過渡：從頭撰寫，簡簡單單的四個字，說起來容易，做起來難哪！沒有百折不回的信念，20多年的心血，400多萬字的巨著，何以從頭再來？請你讀第三自然段，找出具體寫談遷從頭撰寫史書的句子？學生找出來后，創(chuàng)設情境：年老體弱的談遷就是這樣和時間賽跑的，讀著這些句子，我們仿佛看到了這樣一個個畫面。為了使這部書更加完備準確，清晨，涼氣襲人，當人們，談遷一襲破衫，已經(jīng)奔波在撲面而來的風沙中。

中午，，當人們，談遷一襲破衫，仍然奔波在撲面而來的風沙中。

晚上，當人們，談遷一襲破衫，。

讓學生練習說話。

4、經(jīng)過幾年的努力，終于完成了新書的撰寫，誰來給我們介紹新的《國榷》？指名讀課文后，我用幻燈顯示出談遷和它的《國榷》讓學生練習說話：400多萬字的鴻篇巨制，就是一個年老體弱的老人在經(jīng)歷厄運的打擊后，從頭再來寫成的。（出示《國榷》）面對這部沾滿淚水和汗水的史書時，我想對談遷說：————————

三、總結(jié)全文，拓展延伸

1、總結(jié)全文得出作者的感悟：談遷的故事講完了，但他給我們的啟迪卻是永恒的，齊讀最后一個自然段。在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會驅(qū)散絕望之云。通過總結(jié)全文，將這份思想引入學生的生活，啟迪學生的心靈，使學生形成正確的人生價值觀和價值觀。

2、拓展：學到這，我們不禁想起了許多像談遷一樣的人。讓學生課后積累有關(guān)的名人事跡或名言。

四、說板書

好的板書是課堂內(nèi)容的濃縮，我在備課時感覺到“鴻篇巨制化為烏有、從頭撰寫、垂名青史”這四個詞最能概括文章內(nèi)容，“百折不撓、堅持不懈”這兩個詞語能體現(xiàn)談遷的品質(zhì)，點明文章中心。板書如下：

20厄運打不垮的信念

鴻篇巨制化為烏有

百折不撓堅持不懈

從頭撰寫垂名青史