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高一物理教案設(shè)計(jì)篇一

初步認(rèn)識(shí)與非門可以代替與門、非門。

（二）實(shí)驗(yàn)器材

t065或74ls00型二輸入端四與非門集成電路兩塊，100歐定值電阻1只，gd55—2型發(fā)光二極管1只，常閉按鈕開關(guān)兩個(gè)，一號(hào)干電池三節(jié)（附電池盒），mg42—20a型光敏電阻1只。

（三）教學(xué)過程

1．復(fù)習(xí)

我們已經(jīng)學(xué)過了與門、非門、與非門三種門電路，同學(xué)們還記得與門、非門、與非門使電路閉合的條件嗎？同學(xué)們邊回答，老師邊板書：

（與門輸入端都是高電位時(shí)非門輸入端是低電位時(shí)與非門只要有一個(gè)輸入端是低電位）

與非門是最常見的門電路，這是因?yàn)椴坏旧砗苡杏枚以跊]有專用的非門、與門時(shí)（為了生產(chǎn)、調(diào)試的方便與規(guī)范，在集成電路產(chǎn)品中沒有與門、非門，而只供應(yīng)與非門），可以用與非門來分別代替它們。今天我們就學(xué)習(xí)如何把與非門作為與門、非門使用。板書：

（第六節(jié)與非門作為與門、非門）

2．進(jìn)行新課

(1)用與非門作為非門

同學(xué)們，現(xiàn)在我們研究只應(yīng)用與非門的一個(gè)輸入端a（或b），另一個(gè)輸入端b（或a）空著，這個(gè)與非門的開關(guān)條件。

問：把這個(gè)與非門的a與低電位相接時(shí)，它的輸出端是高電位還是低電位？把它當(dāng)作一個(gè)電路的開關(guān)，此時(shí)電路是開的，還是關(guān)的？（高電位，關(guān)的）

問：把這個(gè)與非門的a與高電位相接時(shí)，它的輸出端是高電位還是低電位？這個(gè)開關(guān)電路是開的，還是關(guān)的？（低電位，開的）

問：這樣使用與非門，這個(gè)與非門可不可以看作是個(gè)非門（與本節(jié)課復(fù)習(xí)中的板書呼應(yīng)）？（可以）

板書：

高一物理教案設(shè)計(jì)篇二

一、應(yīng)用解法分析動(dòng)態(tài)問題

所謂解法就是通過平行四邊形的鄰邊和對(duì)角線長短的關(guān)系或變化情況，作一些較為復(fù)雜的定性分析，從形上就可以看出結(jié)果，得出結(jié)論.

例1 用細(xì)繩ao、bo懸掛一重物，bo水平，o為半圓形支架的圓心，懸點(diǎn)a和b在支架上.懸點(diǎn)a固定不動(dòng)，將懸點(diǎn)b從1所示位置逐漸移到c點(diǎn)的過程中，試分析oa繩和ob繩中的拉力變化情況.

[方法歸納]

解決動(dòng)態(tài)問題的一般步驟：

(1)進(jìn)行受力分析

對(duì)物體進(jìn)行受力分析，一般情況下物體只受三個(gè)力：一個(gè)是恒力，大小方向均不變;另外兩個(gè)是變力，一個(gè)是方向不變的力，另一個(gè)是方向改變的力.在這一步驟中要明確這些力.

(2)畫三力平衡

由三力平衡知識(shí)可知，其中兩個(gè)變力的合力必與恒力等大反向，因此先畫出與恒力等大反向的力，再以此力為對(duì)角線，以兩變力為鄰邊作出平行四邊形.若采用力的分解法，則是將恒力按其作用效果分解，作出平行四邊形.

(3)分析變化情況

分析方向變化的力在哪個(gè)空間內(nèi)變化，借助平行四邊形定則，判斷各力變化情況.

變式訓(xùn)練1 如2所示，一定質(zhì)量的物塊用兩根輕繩懸在空中，其中繩oa固定不動(dòng)，繩ob在豎直平面內(nèi)由水平方向向上轉(zhuǎn)動(dòng)，則在繩ob由水平轉(zhuǎn)至豎直的過程中，繩ob的張力的大小將( )

a.一直變大

b.一直變小

c.先變大后變小

d.先變小后變大

二、力的正交分解法

1.概念：將物體受到的所有力沿已選定的兩個(gè)相互垂直的方向分解的方法，是處理相對(duì)復(fù)雜的多力的合成與分解的常用方法.

2.目的：將力的合成化簡為同向、反向或垂直方向的分力，便于運(yùn)用普通代數(shù)運(yùn)算公式解決矢量的運(yùn)算，“分解”的目的是為了更好地“合成”.

3.適用情況：適用于計(jì)算三個(gè)或三個(gè)以上力的合成.

4.步驟

(1)建立坐標(biāo)系：以共點(diǎn)力的作用點(diǎn)為坐標(biāo)原點(diǎn)，直角坐標(biāo)系x軸和y軸的選擇應(yīng)使盡量多的力在坐標(biāo)軸上.

(2)正交分解各力：將每一個(gè)不在坐標(biāo)軸上的力分解到x軸和y軸上，并求出各分力的大小，如3所示.

(3)分別求出x軸、y軸上各分力的矢量和，即：

fx=f1x+f2x+…

fy=f1y+f2y+…

(4)求共點(diǎn)力的合力：合力大小f=f2x+f2y，合力的方向與x軸的夾角為α，則tan α=fyfx，即α=arctan fyfx.

4

例2 如4所示，在同一平面內(nèi)有三個(gè)共點(diǎn)力，它們之間的夾角都是120°，大小分別為f1=20 n，f2=30 n，f3=40 n，求這三個(gè)力的合力f.

5

變式訓(xùn)練2 如5所示，質(zhì)量為m的木塊在推力f的作用下，在水平地面上做勻速運(yùn)動(dòng).已知木塊與地面間的動(dòng)摩擦因數(shù)為μ，那么木塊受到的滑動(dòng)摩擦力為( )

a.μmg

b.μ(mg+fsin θ)

c.μ(mg-fsin θ)

θ

三、力的分解的實(shí)際應(yīng)用

例3 壓榨機(jī)結(jié)構(gòu)如6所示，b為固定鉸鏈，a為活動(dòng)鉸鏈，若在a處施另一水平力f，輕質(zhì)活塞c就以比f大得多的力壓d，若bc間距為2l，ac水平距離為h，c與左壁接觸處光滑，則d所受的壓力為多大?

例4 如7所示，是木工用鑿子工作時(shí)的截面示意，三角形abc為直角三角形，∠c=30°.用大小為f=100 n的力垂直作用于mn，mn與ab平行.忽略鑿子的重力，求這時(shí)鑿子推開木料ac面和bc面的力分別為多大?

變式訓(xùn)練3 光滑小球放在兩板間，如8所示，當(dāng)oa板繞o點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)使 θ角變小時(shí)，兩板對(duì)球的壓力fa和fb的變化為( )

變大，fb不變

和fb都變大

變大，fb變小

變小，fb變大

例5 如9所示，在c點(diǎn)系住一重物p，細(xì)繩兩端a、b分別固定在墻上，使ac保持水平，bc與水平方向成30°角.已知細(xì)繩最大只能承受200 n的拉力，那么c點(diǎn)懸掛物體的重量最

多為多少，這時(shí)細(xì)繩的哪一段即將被拉斷?

參考答案

解題方法探究

例1 見解析

解析 在支架上選取三個(gè)點(diǎn)b1、b2、b3，當(dāng)懸點(diǎn)b分別移動(dòng)到b1、b2、b3各點(diǎn)時(shí)，ao、bo中的拉力分別為fta1、fta2、fta3、和ftb1、ftb2、ftb3，從中可以直觀地看出，fta逐漸變小，且方向不變;而ftb先變小，后變大，且方向不斷改變;當(dāng)ftb與fta垂直時(shí)，ftb最小.

變式訓(xùn)練1 d

例2 f=103 n，方向與x軸負(fù)向的夾角為30°

解析 以o點(diǎn)為坐標(biāo)原點(diǎn)，建立直角坐標(biāo)系xoy，使ox方向沿力f1的方向，則f2與y軸正向間夾角α=30°，f3與y軸負(fù)向夾角β=30°，如甲所示.

先把這三個(gè)力分解到x軸和y軸上，再求它們?cè)趚軸、y軸上的分力之和.

fx=f1x+f2x+f3x

=f1-f2sin α-f3sin β

=20 n-30sin 30° n-40sin 30° n=-15 n

fy=f1y+f2y+f3y

=0+f2cos α-f3cos β

=30cos 30° n-40cos 30° n=-53 n

這樣，原來的三個(gè)力就變成互相垂直的兩個(gè)力，如乙所示，最終的合力為：

f=f2x+f2y=-152+-532 n=103 n

設(shè)合力f與x軸負(fù)向的夾角為θ，則tan θ=fyfx=-53 n-15 n=33，所以θ=30°.

變式訓(xùn)練2 bd

例3 l2hf

解析 水平力f有沿ab和ac兩個(gè)效果，作出力f的分解如甲所示，f′=h2+l22hf，由于夾角θ很大，力f產(chǎn)生的沿ab、ac方向的效果力比力f大;而f′又產(chǎn)生兩個(gè)作用效果，沿水平方向和豎直方向，如乙所示.

甲 ? 乙

fy=lh2+l2f′=l2hf.

例4 1003 n 200 n

解析 彈力垂直于接觸面，將力f按作用效果進(jìn)行分解如所示，由幾何關(guān)系易得，推開ac面的力為f1=f/tan 30°=1003 n.

推開bc面的力為f2=f/sin 30°=200 n.

變式訓(xùn)練3 b [利用三力平衡判斷如下所示.

當(dāng)θ角變小時(shí)，fa、fb分別變?yōu)閒a′、fb′，都變大.]

例5 100 n bc段先斷

解析 方法一 力的合成法

根據(jù)一個(gè)物體受三個(gè)力作用處于平衡狀態(tài)，則三個(gè)力的任意兩個(gè)力的合力大小等于第三個(gè)力大小，方向與第三個(gè)力方向相反，在甲中可得出f1和f2的合力f合豎直向上，大小等于f，由三角函數(shù)關(guān)系可得出f合=f1sin 30°，f2=f1cos 30°，且f合=f=g.

甲

設(shè)f1達(dá)到最大值200 n，可得g=100 n，f2=173 n.

由此可看出bc繩的張力達(dá)到最大時(shí)，ac繩的張力還沒有達(dá)到最大值，在該條件下，bc段繩子即將斷裂.

設(shè)f2達(dá)到最大值200 n，可得g=115.5 n，f1=231 n>200 n.

由此可看出ac繩的張力達(dá)到最大時(shí)，bc繩的張力已經(jīng)超過其最大能承受的力.在該條件下，bc段繩子早已斷裂.

從以上分析可知，c點(diǎn)懸掛物體的重量最多為100 n，這時(shí)細(xì)繩的bc段即將被拉斷.

乙

方法二 正交分解法

如乙所示，將拉力f1按水平方向(x軸)和豎直方向(y軸)兩個(gè)方向進(jìn)行正交分解.由力的平衡條件可得f1sin 30°=f=g，f1cos 30°=f2.

f1>f2;繩bc先斷， f1=200 n.

可得：f2=173 n，g=100 n.

高一物理教案設(shè)計(jì)篇三

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.根據(jù)實(shí)例歸納圓周運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)學(xué)特點(diǎn)，知道它是一種特殊的曲線運(yùn)動(dòng)，知道它與一般曲線運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

2.理解表征圓周運(yùn)動(dòng)的物理量，利用各物理量的定義式，闡述各物理量的含義及相互關(guān)系。

3.知道圓周運(yùn)動(dòng)在實(shí)際應(yīng)用中的普遍性。用半徑、線速度、角速度的關(guān)系揭示生活、生產(chǎn)中的圓周運(yùn)動(dòng)實(shí)例。從而對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)的規(guī)律有更深刻的領(lǐng)悟。

【閱讀指導(dǎo)】

1.圓周運(yùn)動(dòng)是____________的一種，從地上物體的運(yùn)動(dòng)到各類天體的運(yùn)動(dòng)，處處體現(xiàn)著圓周運(yùn)動(dòng)或橢圓運(yùn)動(dòng)的和諧之美。物體的___________________的運(yùn)動(dòng)叫做圓周運(yùn)動(dòng)。

2.在課本圖2-1-1中，從運(yùn)動(dòng)學(xué)的角度看有什么共同的特點(diǎn)：_____________________ ________________________________________________________________。

3.在圓周運(yùn)動(dòng)中，最簡單的一種是______________________。

4.如果質(zhì)點(diǎn)沿圓周運(yùn)動(dòng)，在_____________________________，這種運(yùn)動(dòng)就叫做勻速圓周運(yùn)動(dòng)。

5.若在時(shí)間t內(nèi)，做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的質(zhì)點(diǎn)通過的弧長是s，則可以用比值________來描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)的快慢，這個(gè)比值代表___________________________，稱為勻速圓周運(yùn)動(dòng)的_____________。

6.勻速圓周運(yùn)動(dòng)是一種特殊的曲線運(yùn)動(dòng)，它的線速度就是________________。這是一個(gè)________量，不僅有大小，而且有方向。圓周運(yùn)動(dòng)中任一點(diǎn)的線速度方向就是_______________。因此，勻速圓周運(yùn)動(dòng)實(shí)際是一種__________運(yùn)動(dòng)。這里所說的“勻速”是指________________的意思。

7.對(duì)于做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的質(zhì)點(diǎn)，______________________________的比值，即單位時(shí)間內(nèi)所轉(zhuǎn)過的角度叫做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的_________________，表達(dá)式是____________，單位是_____________，符號(hào)是________;勻速圓周運(yùn)動(dòng)是_______________不變的運(yùn)動(dòng)。

8.做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體__________________________叫做周期，用符號(hào)____表示。周期是描述________________的一個(gè)物理量。做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體，經(jīng)過一個(gè)周期后會(huì)_____________________。

9.在勻速圓周運(yùn)動(dòng)中，線速度與角速度的關(guān)系是_______________________。

10.任何一條光滑的曲線，都可以看做是由___________________組成的，__________叫做曲率半徑，記作_____，因此我們就可以把物體沿任意曲線的運(yùn)動(dòng)，看成是__________

______________的運(yùn)動(dòng)。

【課堂練習(xí)】

夯實(shí)基礎(chǔ)

1.對(duì)于做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體，下列說法中正確的是( )

a.相等的時(shí)間內(nèi)通過的路程相等

b.相等的時(shí)間內(nèi)通過的弧長相等

c.相等的時(shí)間內(nèi)通過的位移相等

d.相等的時(shí)間內(nèi)通過的角度相等

2.做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體，下列哪些物理量是不變的( )

a.速率 b.速度 c.角速度 d.周期

3.某質(zhì)點(diǎn)繞圓周運(yùn)動(dòng)一周，下述說法正確的是( )

a.質(zhì)點(diǎn)相對(duì)于圓心是靜止的 b.速度的方向始終不變

c.位移為零，但路程不為零 d.路程與位移的大小相等

4.做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體，其線速度大小為3m/s，角速度為6 rad/s，則在0.1s內(nèi)物體通過的弧長為________m，半徑轉(zhuǎn)過的角度為_______rad，半徑是_______m。

5.a、b兩質(zhì)點(diǎn)分別做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，在相同的時(shí)間內(nèi)，它們通過的弧長之比sa:sb=2:3，而轉(zhuǎn)過的角度之比 =3:2，則它們的周期之比ta:tb=________，角速度之比 =________，線速度之比va:vb=________，半徑之比ra:rb=________。

6.如圖所示的傳動(dòng)裝置中，已知大輪a的半徑是小輪b半徑的3倍，a、b分別在邊緣接觸，形成摩擦轉(zhuǎn)動(dòng)，接觸點(diǎn)無打滑現(xiàn)象，b為主動(dòng)輪，b轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)邊緣的線速度為v，角速度為ω，試求：

(1)兩輪轉(zhuǎn)動(dòng)周期之比;

(2)a輪邊緣的線速度;

(3)a輪的角速度。

能力提升

7.如圖所示，直徑為d的圓筒，正以角速度ω繞軸o勻速轉(zhuǎn)動(dòng)，現(xiàn)使槍口對(duì)準(zhǔn)圓筒，使子彈沿直徑穿過，若子彈在圓筒旋轉(zhuǎn)不到半圈時(shí)，筒上先后留下a、b兩彈孔，已知ao與bo夾角60°，則子彈的速度為多大?

8.一個(gè)大鐘的秒針長20cm，針尖的線速度是________m/s，分針與秒針從重合至第二次重合，中間經(jīng)歷的時(shí)間為________s。

第1節(jié) 描述圓周運(yùn)動(dòng)

【閱讀指導(dǎo)】

1. 曲線運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)軌跡是圓的。

2. 做圓周運(yùn)動(dòng)的物體通常不能看作質(zhì)點(diǎn);物體各部分的軌跡都不盡相同，但它們是若干做圓周運(yùn)動(dòng)的質(zhì)點(diǎn)的組合;做圓周運(yùn)動(dòng)的各部分的軌跡可能不同，但軌跡的圓心相同。

3.快慢不變的勻速(率)圓周運(yùn)動(dòng)。

4.相等的時(shí)間里通過的圓弧長度相等。

5.s/t，單位時(shí)間所通過的弧長，線速度。

6.質(zhì)點(diǎn)在圓周運(yùn)動(dòng)中的瞬時(shí)速度，矢，圓周上該點(diǎn)切線的方向，變速，速率不變的。

7.連接質(zhì)點(diǎn)和圓心的半徑所轉(zhuǎn)過的角度，角速度，ω=φ/t，弧度每秒，rad/s,角速度。

8.運(yùn)動(dòng)一周所用的時(shí)間，t，勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢，重復(fù)回到原來的位置及運(yùn)動(dòng)方向。

9. v=rω。

10.一系列不同半徑的圓弧，這些圓弧的半徑;ρ;物體沿一系列不同半徑的小段圓弧。

【課堂練習(xí)】

1. a 2. a、c、d 3. c 4. 0.3，0.6，0.5.5. 1：2，2：1，1：4。

6.小。7. v=3dω/2π

高一物理教案設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)目標(biāo)

1． 知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的。

2． 知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同，知道聲音在空氣中的傳播速度。

3．知道回聲現(xiàn)象和回聲測(cè)距離。

重點(diǎn) 聲音發(fā)生和傳播

難點(diǎn) 回聲測(cè)距離

教具演示

音叉，乒乓球

學(xué)生 橡皮筋

一引入新課我們有兩只耳朵，能聽到各種各樣的聲音，聽老師講課，可以獲得各種知識(shí)，聽電臺(tái)廣播可以知道天下大事，聲音是我們了解周圍事物的重要渠道，那么，聲音是怎樣發(fā)生的？它是怎么傳到我們耳朵？

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一．聲音的發(fā)生

（1）演示課本圖3-1，引導(dǎo)學(xué)生觀察音叉發(fā)生時(shí)叉股在振動(dòng)。

（2）隨堂學(xué)生實(shí)驗(yàn)：做課本圖3-1撥動(dòng)張緊的橡皮筋。

（3）隨堂學(xué)生實(shí)驗(yàn)：做課本圖3-1用手指摸著頸前喉頭部分，同時(shí)發(fā)聲。 小結(jié)：歸納以上實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出“聲音的發(fā)生是由于物體的振動(dòng)”。指出鳥、蟋蟀和其他一些昆蟲發(fā)聲也是由于振動(dòng)。

二．聲音的傳播

（1）課本圖3-2實(shí)驗(yàn) 問：右邊音叉的振動(dòng)通過什么傳給了左邊的音叉？-（空氣）

（2）游泳時(shí)，潛入水中也能聽到聲音，說明液體也能傳聲。

（3）隨堂實(shí)驗(yàn)：把耳朵貼近桌面，用手敲桌板，可聽見清晰的敲擊聲，說明固體也能傳聲。小結(jié)：聲音能靠任何氣體、液體、固體物體作媒介傳播出去，這些作為傳播媒介的物質(zhì)稱為介質(zhì)。而真空不能傳聲。牐

三．聲音的傳播速度學(xué)生對(duì)比表中的一些聲速并找出空氣中15攝氏度的聲速。聲音在固體、液體中比在空氣中傳播得快。觀察音叉振動(dòng)觀察橡皮筋振動(dòng)感覺喉頭振動(dòng)歸納觀察左邊乒乓球思考回想實(shí)驗(yàn)查表，并比較

四．回聲

（1）回聲：回聲是聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現(xiàn)象。講述為什么有時(shí)候能聽到回聲，有時(shí)又不能。原聲與回聲要隔0.1s以上我們才能聽見回聲。請(qǐng)同學(xué)們算一算我們要聽見回聲，離障礙物體至少要多遠(yuǎn)。（17米）

（2）利用回聲測(cè)距離 例題：某同學(xué)站在山崖前向山崖喊了一聲，經(jīng)過1.5秒后聽見回聲，求此同學(xué)離山崖多遠(yuǎn)？已知：v=340m/s ; t=1.5s求：s解：s=vt1=340m/s×1/2×1.5s=255m答：略

五．小結(jié) 計(jì)算練習(xí)學(xué)生解題

六．思考與作業(yè) p43-3

七. 板書

第四章聲現(xiàn)象

第一節(jié)聲音的發(fā)生和傳播

一．發(fā)生

1． 一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。

2． 振動(dòng)停止，發(fā)聲也停止。

二．聲音傳播

1． 聲音靠介質(zhì)（任何氣體、液體和固體）傳播。

2． 聲速（15℃）340m/s

3． 聲速由大到小排列：固體、液體、氣體。

三．回聲

1．回聲是聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現(xiàn)象。（聽到回聲條件：0.1s以上，17米）

2．利用回聲測(cè)距離：s=1/2s總=1/2vt。

高一物理教案設(shè)計(jì)篇五

1、知道速度的意義、公式、符號(hào)、單位、矢量性.

2、知道質(zhì)點(diǎn)的平均速度和瞬時(shí)速度等概念.

3、知道速度和速率以及它們的區(qū)別.

4、會(huì)用公式計(jì)算物體運(yùn)動(dòng)的平均速度.

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

速度、瞬時(shí)速度、平均速度三個(gè)概念，及三個(gè)概念之間的聯(lián)系.

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

平均速度計(jì)算

【指導(dǎo)】

自主探究、交流討論、自主歸納

【鏈接】

【自主探究】

知識(shí)點(diǎn)一：坐標(biāo)與坐標(biāo)的變化量

【閱讀】p15 “坐標(biāo)與坐標(biāo)的變化量”一部分，回答下列問題。

a級(jí) 1、物體沿著直線運(yùn)動(dòng)，并以這條直線為x坐標(biāo)軸，這樣物體的位置就可以用 來表示，物體的位移可以通過 表示，δx的大小表示 ，δx的正負(fù)表示

【思考與交流】1、汽車在沿x軸上運(yùn)動(dòng)，如圖1—3—l表示汽車從坐標(biāo)x1=10 m，在經(jīng)過一段時(shí)間之后，到達(dá)坐標(biāo)x2=30 m處，則δx = ，δx是正值還是負(fù)值?汽車沿哪個(gè)方向運(yùn)動(dòng)?如果汽車沿x軸負(fù)方向運(yùn)動(dòng)，δx是正值還是負(fù)值?

2、如圖1—3—l，用數(shù)軸表示坐標(biāo)與坐標(biāo)的變化量，能否用數(shù)軸表示時(shí)間的變化量?怎么表示?

3、綠妹在遙控一玩具小汽車，她讓小汽車沿一條東西方向的筆直路線運(yùn)動(dòng)，開始時(shí)在某一標(biāo)記點(diǎn)東2 m處，第1s末到達(dá)該標(biāo)記點(diǎn)西3m處，第2s末又處在該標(biāo)記點(diǎn)西1m處.分別求出第1s內(nèi)和第2s內(nèi)小車位移的大小和方向.

知識(shí)點(diǎn)二：速度

【閱讀】p10第二部分：速度完成下列問題。

實(shí)例：北京時(shí)間8月28日凌晨2點(diǎn)40分，雅典奧林匹克體育場，這是一個(gè)值得所有中國人銘記的日子，21歲的上海小伙劉翔像閃電一樣，挾著狂風(fēng)與雷鳴般的怒吼沖過終點(diǎn)，以明顯的不可撼動(dòng)的優(yōu)勢(shì)獲得奧運(yùn)會(huì)男子110米欄冠軍，12秒91的成績平了由英國名將科林約翰遜1993年8月20日在德國斯圖加特創(chuàng)造的世界紀(jì)錄，改寫了奧運(yùn)會(huì)紀(jì)錄.那么請(qǐng)問我們?cè)鯓颖容^哪位運(yùn)動(dòng)員跑得快呢?試舉例說明.

【思考與交流】

1、以下有四個(gè)物體，如何比較a和b、b和d、b和c的運(yùn)動(dòng)快慢?

初始位置(m) 經(jīng)過時(shí)間(s) 末了位置(m)

a.自行車沿平直道路行駛 0 20 100

b.公共汽車沿平直道路行駛 0 10 100

c火車沿平直軌道行駛 500 30 1 250

d.飛機(jī)在天空直線飛行 500 10 2 500

a級(jí)1、為了比較物體的運(yùn)動(dòng)快慢，可以用 跟發(fā)生這個(gè)位移所用 的比值，表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢，這就是速度.

2、速度公式v=

3、單位：國際單位m/s或ms-1，常用單位km/h或kmh-1 , ?/s或?s-1

4、速度的大小在數(shù)值上等于 的大小;速度的方向就是物體 的方向 ， 位移是矢量，那速度呢?

問題：我們時(shí)曾經(jīng)學(xué)過“速度”這個(gè)量，今天我們?cè)俅螌W(xué)習(xí)到這個(gè)量，那大家仔細(xì)比較分析一下，我們今天學(xué)習(xí)的“速度”跟學(xué)習(xí)的“速度”一樣嗎?如果不一樣，有什么不同?

知識(shí)點(diǎn)三：平均速度和瞬時(shí)速度

一般來說，物體在某一段時(shí)間內(nèi)，運(yùn)動(dòng)的快慢不一定時(shí)時(shí)一樣，所以由v=δx/δt求得速度，表示的只是物體在時(shí)間δt內(nèi)的 快慢程度，稱為： 速度。

平均速度的方向由_______________的方向決定，它的_____________表示這段時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)的快慢.所以平均速度是 量，

1、甲百米賽跑用時(shí)12.5秒，求整個(gè)過程中甲的速度是多少?那么我們來想一想，這個(gè)速度是不是代表在整個(gè)12.5秒內(nèi)速度一直都是這么大呢?

2、前面的計(jì)算中我們只能知道百米賽跑中平均下來是每秒8米，只能粗略地知道物體運(yùn)動(dòng)的快慢，如果我想知道物體某個(gè)時(shí)刻的速度如10秒末這個(gè)時(shí)刻的速度，該如何計(jì)算呢?

【思考與交流】

教材第16頁，問題與練習(xí)2，這五個(gè)平均速度中哪個(gè)接近汽車關(guān)閉油門時(shí)的速度?

總結(jié)：質(zhì)點(diǎn)從t到t+△t時(shí)間內(nèi)的平均速度△x/t△中，△t取值 時(shí),這個(gè)值就可以認(rèn)為是質(zhì)點(diǎn)在時(shí)刻的瞬時(shí)速度.

問題：下列所說的速度中，哪些是平均速度，哪些是瞬時(shí)速度?

1. 百米賽跑的運(yùn)動(dòng)員以9.5m/s的速度沖過終點(diǎn)線。

2. 經(jīng)過提速后，列車的速度達(dá)到150km/h.

3. 由于堵車，在隧道中的車速僅為1.2m/s.

4. 返回地面的太空艙以8m/s的速度落入太平洋中。

5. 子彈以800m/s的速度撞擊在墻上。

高一物理教案設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

（1）通過演示實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)加速度與質(zhì)量和和合外力的定量關(guān)系。

（2）會(huì)用準(zhǔn)確的文字?jǐn)⑹雠ｎD第二定律并掌握其數(shù)學(xué)表達(dá)式。

（3）通過加速度與質(zhì)量和和合外力的定量關(guān)系，深刻理解力是產(chǎn)生加速度的原因這一規(guī)律。

（4）認(rèn)識(shí)加速度方向與合外力方向間的矢量關(guān)系，認(rèn)識(shí)加速度與和外力間的瞬時(shí)對(duì)應(yīng)關(guān)系。

（5）能初步運(yùn)用運(yùn)動(dòng)學(xué)和牛頓第二定律的知識(shí)解決有關(guān)動(dòng)力學(xué)問題。

能力目標(biāo)

通過演示實(shí)驗(yàn)及數(shù)據(jù)處理，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納總結(jié)的能力；通過實(shí)際問題的處理，培養(yǎng)良好的書面表達(dá)能力。

情感目標(biāo)

培養(yǎng)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)、有序的思維習(xí)慣。

教材分析

1、通過演示實(shí)驗(yàn)，利用控制變量的方法研究力、質(zhì)量和加速度三者間的關(guān)系：在質(zhì)量不變的前題下，討論力和加速度的關(guān)系；在力不變的前題下，討論質(zhì)量和加速度的關(guān)系。

2、利用實(shí)驗(yàn)結(jié)論總結(jié)出牛頓第二定律：規(guī)定了合適的力的單位后，牛頓第二定律的表達(dá)式從比例式變?yōu)榈仁健?/p>

3、進(jìn)一步討論牛頓第二定律的確切含義：公式中的表示的是物體所受的合外力，而不是其中某一個(gè)或某幾個(gè)力；公式中的和均為矢量，且二者方向始終相同，所以牛頓第二定律具有矢量性；物體在某時(shí)刻的加速度由合外力決定，加速度將隨著合外力的變化而變化，這就是牛頓第二定律的瞬時(shí)性。

教法建議

1、要確保做好演示實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中要注意交代清楚兩件事：只有在砝碼質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于小車質(zhì)量的前題下，小車所受的拉力才近似地認(rèn)為等于砝碼的重力（根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況決定是否證明）；實(shí)驗(yàn)中使用了替代法，即通過比較小車的位移來反映小車加速度的大小。

2、通過典型例題讓學(xué)生理解牛頓第二定律的確切含義。

3、讓學(xué)生利用學(xué)過的重力加速度和牛頓第二定律，讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)出中所給公式。

教學(xué)重點(diǎn)：

牛頓第二定律

教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)牛頓第二定律的理解

教學(xué)過程：

示例：

一、加速度、力和質(zhì)量的關(guān)系

介紹研究方法（控制變量法）：先研究在質(zhì)量不變的前題下，討論力和加速度的關(guān)系；再研究在力不變的前題下，討論質(zhì)量和加速度的關(guān)系、介紹實(shí)驗(yàn)裝置及實(shí)驗(yàn)條件的保證：在砝碼質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于小車質(zhì)量的條件下，小車所受的拉力才近似地認(rèn)為等于砝碼的重力、介紹數(shù)據(jù)處理方法（替代法）：根據(jù)公式可知，在相同時(shí)間內(nèi)，物體產(chǎn)生加速度之比等于位移之比、

以上內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生情況，讓學(xué)生充分參與討論、本節(jié)書涉及到的演示實(shí)驗(yàn)也可利用氣墊導(dǎo)軌和計(jì)算機(jī)，變?yōu)槎繉?shí)驗(yàn)。

二、牛頓第二運(yùn)動(dòng)定律（加速度定律）

1、實(shí)驗(yàn)結(jié)論：物體的加速度根作用力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比、加速度方向跟引起這個(gè)加速度的力的方向相同。

2、力的單位的規(guī)定：若規(guī)定：使質(zhì)量為1kg的物體產(chǎn)生1m/s2加速度的力叫1n、則公式中的＝1。（這一點(diǎn)學(xué)生不易理解）

3、牛頓第二定律：

物體的加速度根作用力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比、加速度方向跟引起這個(gè)加速度的力的方向相同。

高一物理教案設(shè)計(jì)篇七

【教材分析】

本節(jié)是人教版高中物理必修第三冊(cè)第十二章的內(nèi)容，屬于《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（20_ 年版 20_ 年修訂）》課程內(nèi)容必修課程“電路及其應(yīng)用”主題之下。第十二章《電能 能量守恒定律》主要研究的是電路中的能量轉(zhuǎn)化，利用能量守恒定律推導(dǎo)出閉合電路的規(guī)律進(jìn)而認(rèn)識(shí)自然界的能源，提升保護(hù)能源的意識(shí)，關(guān)注可持續(xù)發(fā)展。課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容提出了三方面的要求：

（1）知識(shí)層面。要求理解電功、電功率和電動(dòng)勢(shì)的概念和物理意義；掌握電源電動(dòng)勢(shì)與路端電壓和內(nèi)電壓的關(guān)系；理解能量守恒定律，知道節(jié)約能量的必要性。

（2）能力方面。能用能量守恒的觀點(diǎn)理解、解釋物理現(xiàn)象；具有解決實(shí)際問題的能力。

（3）實(shí)驗(yàn)探究方面。能通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋，理解焦耳定律和電動(dòng)勢(shì)的概念及物理意義；能利用閉合電路歐姆定律設(shè)計(jì)“測(cè)量電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻”的實(shí)驗(yàn)方案。

本節(jié)要學(xué)習(xí)的閉合電路的歐姆定律是整個(gè)高中電學(xué)部分最重要的物理規(guī)律之一，是部分電路歐姆定律的延伸和完善，是分析實(shí)際電路和復(fù)雜電路的基礎(chǔ)。教材通過分析閉合電路中的功能關(guān)系和能量守恒定律推導(dǎo)出閉合電路的歐姆定律，在處理教材時(shí)需要解決以下幾個(gè)問題：

1. 閉合電路中的電勢(shì)是如何變化的，內(nèi)外電路的電壓有什么規(guī)律？這需要通過探究實(shí)驗(yàn)和理論推導(dǎo)尋找更多直觀的證據(jù)來從多個(gè)視角尋找規(guī)律，并理解電動(dòng)勢(shì)的物理意義。

2. 作為研究物理問題的重要思想方法，從能量的觀點(diǎn)分析問題時(shí)有什么優(yōu)勢(shì)？應(yīng)該如何分析？在教學(xué)過程中要注意讓學(xué)生體會(huì)從不同觀點(diǎn)分析問題的區(qū)別，感受用能量觀點(diǎn)分析問題的方法。

綜合以上分析，本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題確定為：熟悉而陌生的電池。

【學(xué)習(xí)主題】

主題名稱：熟悉而陌生的電池

【學(xué)情分析】

作為高二的學(xué)生，通過高一的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具有運(yùn)動(dòng)與相互作用觀念，對(duì)功能關(guān)系和能量概念已經(jīng)有了一些理解，具有能量轉(zhuǎn)化與守恒的觀念。通過前三章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已建立了“場” 的觀念，熟悉電路的基本特征，為自由電荷在電路中的運(yùn)動(dòng)分析和能量分析做好了準(zhǔn)備。但是研究閉合電路的電勢(shì)問題需要建立恒定電場模型，分析自由電荷在全電路內(nèi)的運(yùn)動(dòng)和靜電力做功情況，這對(duì)學(xué)生來說是較大的挑戰(zhàn)。同時(shí)受初中物理中關(guān)于電源輸出電壓不變的影響，很多學(xué)生認(rèn)為閉合電路中路端電壓是不變的，沒有電動(dòng)勢(shì)的概念和對(duì)電路全局分析的意識(shí)。

本節(jié)課要努力創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生探究欲望的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，逐步將視角從局部電路過渡到全電路，在解決問題的過程中運(yùn)用能量觀點(diǎn)理解閉合電路中電勢(shì)變化的相關(guān)規(guī)律，最終發(fā)現(xiàn)閉合電路的歐姆定律。在探究實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、分析論證、反思評(píng)估

等能力。同時(shí)還要緊密聯(lián)系生活、科技進(jìn)步，充分利用多種教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)˙技術(shù)˙社會(huì)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

通過探究實(shí)驗(yàn)理解閉合電路歐姆定律，掌握電源電動(dòng)勢(shì)與路端電壓和內(nèi)電壓的關(guān)系，并能用做功和能量守恒的觀點(diǎn)解釋。（a3、b2）

通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋，經(jīng)歷“比較-概括-抽象”的思維過程，逐步理解電動(dòng)勢(shì)的概念和物理含義，知道電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻是標(biāo)志電源性能的重要參數(shù)。（a2、b3）

通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)的觀察和分析，經(jīng)歷提出問題、收集信息、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、對(duì)比分析、歸納總結(jié)等科學(xué)探究過程，找尋閉合電路內(nèi)外電壓的規(guī)律并提高解決實(shí)際問題的能力。（b3、c2）

通過實(shí)際問題的分析討論，逐步發(fā)現(xiàn)問題本質(zhì)，認(rèn)識(shí)到科學(xué)˙技術(shù)˙社會(huì)的密切聯(lián)系。通過探究過程中一個(gè)個(gè)小問題的解決，體會(huì)研究科學(xué)問題時(shí)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是的必要性。（c3、d2）

（說明：a、b、c、d 是學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)維度的編碼，分別對(duì)應(yīng)物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。數(shù)字 1、2、3、4 對(duì)應(yīng)每個(gè)維度的水平層次等級(jí)。）

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：探究閉合電路的歐姆定律難點(diǎn)：電動(dòng)勢(shì)概念的理解

【教學(xué)資源】

教學(xué)環(huán)境：

智慧教育云平臺(tái)（微云服務(wù)器 1 臺(tái)、教師平板 1 臺(tái)、學(xué)生平板 20 臺(tái)），ppt 演示文稿。

教具：

1 個(gè)小燈泡（電壓 1.5v），干電池一節(jié)，鎂片、石墨片、蘋果、自制閉合電路歐姆定律教師演示儀，可變內(nèi)阻化學(xué)電池一個(gè)，筆記本電腦 1 臺(tái)，變阻箱一個(gè)，dis 數(shù)據(jù)采集器，

dis 電壓傳感器（2 個(gè)），導(dǎo)線若干，自制非靜電力類比演示儀，。

學(xué)具：

自制閉合電路歐姆定律探究儀（4 組），可變內(nèi)阻化學(xué)電池4 個(gè)，變阻箱（4 個(gè)），筆記本電腦（4 臺(tái)），導(dǎo)線若干。

【教學(xué)方法】

“循環(huán)遞進(jìn)式探究”教學(xué)法：設(shè)置問題串，通過對(duì)比、實(shí)驗(yàn)（分組）、建模開展教學(xué)。以情景導(dǎo)入，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，問題嵌入，活動(dòng)貫穿，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)進(jìn)階。

【教學(xué)策略】

智慧課堂 “云互動(dòng)”： 基于智慧課堂全程跟蹤探究活動(dòng)，即時(shí)推送學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)生當(dāng)堂建模、實(shí)驗(yàn)探究大數(shù)據(jù)收集、反思研討過程在線及時(shí)處理反饋，發(fā)布個(gè)性化的批注講解，確保探究活動(dòng)的針對(duì)性。

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)策略：將問題前置，以結(jié)果為導(dǎo)向，學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)通過對(duì)連續(xù)的、真實(shí)的、有挑戰(zhàn)的問題進(jìn)行持續(xù)探究，達(dá)到核心知識(shí)的再建構(gòu)和思維遷移。

【課時(shí)安排】

1 課時(shí)

【教學(xué)過程】

情境問題：

戶外探險(xiǎn)愛好者在戶外經(jīng)常會(huì)遇到意想不到的困難。一位戶外探險(xiǎn)愛好者在一次夜間探險(xiǎn)的途中迷路了，手機(jī)也沒電了，他想利用手電筒發(fā)出求救信號(hào)，可是手電筒也沒電了，他的身邊只有以下幾件物品（圖 1）， 他能點(diǎn)亮小燈泡發(fā)出求救信號(hào)嗎？

智慧課堂平臺(tái)互投票功能，收集學(xué)生的選擇，進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析。（如圖 2）

（一）初次嘗試，發(fā)現(xiàn)問題

任務(wù)一：分析情境問題，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想

問題 ：水果電池能讓小燈泡亮起來嗎？

活動(dòng)①：試一試——嘗試?yán)盟姵攸c(diǎn)亮小燈泡

實(shí)驗(yàn)器材：小燈泡（額定電壓 1.5v）、電池盒、導(dǎo)線、兩節(jié)新干電池，一節(jié)舊干電池，數(shù)字電壓表。對(duì)比演示實(shí)驗(yàn)：

用一節(jié)干電池（電動(dòng)勢(shì) 1.5v），給小燈泡（額定電壓 1.5v）供電。

將水果和石墨片、鎂片制作的水果電池替換干電池，給小燈泡（額定電壓 1.5v）供電。先測(cè)量開路電壓（1.97v）。

現(xiàn)象：水果電池供電的小燈泡不亮！電池兩端的電壓從開路時(shí)的 1.97v 左右降到了 0！

評(píng)價(jià) 1：對(duì)水果電池能否讓燈泡亮起來提出自己的觀點(diǎn)。

智慧課堂平臺(tái)的同屏展示功能：利用智慧云平臺(tái)的展臺(tái)功能實(shí)現(xiàn)同屏展示實(shí)驗(yàn)操作過程。（如圖 3）

問題 ：電池兩端減少的電壓去哪了？

基于核心素養(yǎng)的設(shè)計(jì)意圖：以生活情境引入，拉近物理課堂和生活的距離，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望， 對(duì)比演示實(shí)驗(yàn)大大出乎學(xué)生們的預(yù)料，形成了認(rèn)知沖突，為引出本節(jié)課的主題“熟悉而陌生的電池”做好了

鋪墊。學(xué)生可能會(huì)想到失去的電壓留在了內(nèi)部，使接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容順利地圍繞學(xué)習(xí)需求開展。

（二）實(shí)驗(yàn)探究，尋找線索

任務(wù)二：測(cè)量內(nèi)外電壓，尋找變化規(guī)律

活動(dòng)②：探一探——探索電池內(nèi)部的奧秘

仔細(xì)觀察：

展示 1：將水果電池和解剖過的干電池展示給學(xué)生觀察，介紹正負(fù)電極和電解質(zhì)，如圖 4。

發(fā)現(xiàn)：電池內(nèi)部存在電阻——內(nèi)阻（r） 展示

2：鉛蓄電池，介紹結(jié)構(gòu)。

演示：用 dis 數(shù)字電壓傳感器測(cè)量蓄電池兩極間的電壓，并明確電源正負(fù)極。如圖 5

實(shí)驗(yàn)：在電源斷路的情況下，用電壓傳感器測(cè)量電極與探針之間、探針與探針之間的電勢(shì)差。（如圖 6） 演示實(shí)驗(yàn)：在電源斷路的情況下，用 dis 數(shù)字電壓傳感器測(cè)量電極與探針之間、探針與探針之間的電勢(shì)差

智慧課堂平臺(tái)同屏展示功能：展示實(shí)驗(yàn)操作過程，提高實(shí)驗(yàn)可視度。（如圖 7）

發(fā)現(xiàn)特征：電源內(nèi)部，電勢(shì)在電極附近出現(xiàn)兩次“躍升”。（如圖 8）

評(píng)價(jià) 2：能否通過實(shí)驗(yàn)得出電源內(nèi)部電勢(shì)有兩次抬升的結(jié)論。

問題 ：如果將電源接入用電器，組成閉合電路，電源內(nèi)部的電勢(shì)是否發(fā)生變化？

實(shí)驗(yàn)：用 dis 電壓傳感器測(cè)兩電極 ab 和兩探針 ab 之間的電勢(shì)差（如圖 9）。

智慧課堂平臺(tái)同屏展示功能：展示實(shí)驗(yàn)操作過程，提高實(shí)驗(yàn)可視度。

觀察現(xiàn)象：外電路 uab=1.87v ，相較于電路斷路時(shí)，數(shù)值減小。內(nèi)電路探針之間出現(xiàn)了電勢(shì)差（φa＜φb），uab=- 0.14v 。

結(jié)論：

1. 電路導(dǎo)通時(shí)，電源內(nèi)部有電勢(shì)的降落，我們稱“內(nèi)電壓(u 內(nèi))”，外電路電勢(shì)的降落叫“外電壓(u 外)”。

2. 整個(gè)閉合回路電勢(shì)出現(xiàn)兩次抬升，兩次降落。抬升的數(shù)值和降落的數(shù)值總是相等。

問題 ：內(nèi)外電壓 u 外、u 內(nèi)之和、與電源內(nèi)部兩次電勢(shì)抬升的數(shù)值總會(huì)是定值嗎？

活動(dòng)③：測(cè)一測(cè)——測(cè)量閉合電路內(nèi)外電壓

分組實(shí)驗(yàn)：利用自制學(xué)具（如圖 10）測(cè)量電路的內(nèi)外電壓的數(shù)值，并計(jì)算兩者之和，改變外電路電阻 r，多次測(cè)量，尋找規(guī)律，將實(shí)驗(yàn)相關(guān)數(shù)據(jù)填入表 2。

智慧課堂平臺(tái)的同屏提問功能：學(xué)生將實(shí)驗(yàn)結(jié)論拍照提交，老師進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，得出共性結(jié)論。（如圖 11）

評(píng)價(jià) 4：分組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是否合理，能否得出內(nèi)外電壓之和與電源內(nèi)部電勢(shì)兩次抬升的數(shù)值總相等的結(jié)論。

分析數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律：

對(duì)同一電源，閉合電路內(nèi)外電壓之和與電路內(nèi)部兩次電勢(shì)的提升值之和相等。

對(duì)同一電源，閉合電路內(nèi)外電壓之和是定值。

問題 ：這個(gè)定值到底反映了電源的什么特性？

基于核心素養(yǎng)的設(shè)計(jì)意圖：通過觀察和實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解了化學(xué)電池的構(gòu)造，發(fā)現(xiàn)電池的內(nèi)部電勢(shì)特點(diǎn)，逐步建立電源內(nèi)電路的物理模型，形成正確的物理觀念。學(xué)生經(jīng)歷了觀察對(duì)比、發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)探究等一系列的探究過程，加深了對(duì)于閉合電路內(nèi)外電壓與電源內(nèi)部兩次電勢(shì)

提升之間關(guān)系的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識(shí)。

（三）理論分析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

任務(wù)三：運(yùn)用守恒思想，理解科學(xué)本質(zhì)

活動(dòng)④：想一想——電源如何維持閉合電路有持續(xù)的電流

引導(dǎo)：有一個(gè)量總是保持不變，這在物理學(xué)上我們常稱做“守恒”。能不能從守恒的角度思考。類比演示：如圖 12

思考：流回負(fù)極的正電荷是如何回到正極的呢？

類比：將小球由低處搬運(yùn)到高處，能繼續(xù)依靠重力嗎？

得出結(jié)論：電源依靠非靜電力做功將流回負(fù)極的正電荷搬運(yùn)到正極，維持持續(xù)的電流。

評(píng)價(jià) 3：能否說出非靜電力的作用。

活動(dòng)⑤：理一理——從能量觀出發(fā)理清電路中的守恒關(guān)系

思考：從能量守恒的角度想一想，閉合回路中靜電力做功和非靜電力做功的關(guān)系是怎樣的？ 結(jié)論：閉合回路中靜電力做功等于非靜電力做功 w 電=w 非

活動(dòng)⑥：推一推——推導(dǎo)電動(dòng)勢(shì)和歐姆定律的表達(dá)式

推理論證：

由實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可得：e=u 外+u 內(nèi)

有能量守恒定律和功能關(guān)系可得：q u 外+ q u 內(nèi)=w 非

推導(dǎo)得出：e= w 非/q

含義：e 就是電源內(nèi)部非靜電力移送單位電荷所做的功。即非靜電力做功的本領(lǐng)！ 電動(dòng)勢(shì)——非靜電力所做功與所移動(dòng)電荷量之比。符號(hào)：e 單位：伏特（v）

智慧課堂平臺(tái)的同屏提問功能：學(xué)生將實(shí)驗(yàn)結(jié)論拍照提交，老師進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，得出共性結(jié)論。（如圖 13）

問題 ：水果電池給小燈泡供電時(shí)外電壓為什么很?。?活動(dòng)⑦：看一看——再次觀察實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)尋找線索

觀察：再次觀察分組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（表 2）

結(jié)合部分電路歐姆定律和實(shí)驗(yàn)結(jié)論 e=u 外+u 內(nèi)， 推導(dǎo)閉合電路歐姆定律：

閉合電路歐姆定律內(nèi)容：閉合電路的電流，跟電源的電動(dòng)勢(shì)成正比，跟整個(gè)電路的電阻成反比。

（備注：適用于純電阻電路）

評(píng)價(jià) 4：各組運(yùn)用能量守恒定律能否推導(dǎo)出電動(dòng)勢(shì)的表達(dá)式和閉合電路歐姆定律。

智慧課堂平臺(tái)的錄制微課功能：現(xiàn)場錄制微課推送給學(xué)生，供學(xué)生課后觀看

問題 ：你能解釋水果電池為什么不能點(diǎn)亮小燈泡了嗎？

基于核心素養(yǎng)的設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的問題情境下交流討論，學(xué)生深度參與課堂，經(jīng)歷先交流再觀察、再猜想、再推導(dǎo)、再思考，從感性到理性，由特殊到一般的過程，發(fā)展了科學(xué)思維。同時(shí)，這樣的設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，遵從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。

（四）應(yīng)用規(guī)律，解釋現(xiàn)象

任務(wù)四：運(yùn)用歐姆規(guī)律，解答情境問題

活動(dòng)⑧：說一說——水果電池不能點(diǎn)亮小燈泡的原因

水果電池的內(nèi)阻 r 太大，導(dǎo)致閉合電路中的電流 i 小，故外電壓 u 外小。

實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：利用注射器改變鉛蓄電池內(nèi)阻，觀察內(nèi)電壓、外電壓以及電流的變化（圖 15）。

智慧課堂平臺(tái)同屏展示功能：展示實(shí)驗(yàn)操作過程，提高實(shí)驗(yàn)可視度（圖 16）。

評(píng)價(jià) 5：能否運(yùn)用閉合電路的歐姆定律解釋水果電池不能點(diǎn)亮小燈泡的原因。

基于核心素養(yǎng)的設(shè)計(jì)意圖：解釋原因，即是本節(jié)課知識(shí)的應(yīng)用，同時(shí)也使本節(jié)課的情境貫穿始終。通過實(shí)際問題的解決，體會(huì)到了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的樂趣，同時(shí)增強(qiáng)了實(shí)踐意識(shí)， 深化了物理觀念，發(fā)展了科學(xué)思維。

【課堂小結(jié)】

閉合電路的歐姆定律

一、初次嘗試，發(fā)現(xiàn)問題

二、實(shí)驗(yàn)探究，尋找線索

三、理論分析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

四、應(yīng)用規(guī)律，解釋現(xiàn)象

【教學(xué)反思】

本節(jié)課內(nèi)容來源于生活真實(shí)情境，從發(fā)現(xiàn)問題到探究原因，再到發(fā)現(xiàn)規(guī)律，最后解釋現(xiàn)象。各教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，充分運(yùn)用了循環(huán)遞進(jìn)式教學(xué)方法。學(xué)生在一個(gè)個(gè)遞進(jìn)的情境任務(wù)中不斷認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)， 尋找到物理規(guī)律，發(fā)現(xiàn)解決問題的科學(xué)方法。在不斷探索的過程中鍛煉了關(guān)鍵能力，提升了科學(xué)素養(yǎng)。