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2023年桃花心木教學(xué)設(shè)計與評課(十四篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-22 10:52:42
2023年桃花心木教學(xué)設(shè)計與評課(十四篇)
時間:2023-03-22 10:52:42     小編:zdfb

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

桃花心木教學(xué)設(shè)計與評課篇一

生活的大海并非永遠風平浪靜,人生的旅途也決非平原縱馬,永遠一路順風。人的一生總要經(jīng)歷這樣或那樣的挫折與磨難。再不幸與磨難中,有的人悲觀消沉,最后被困難所擊倒。而有的人卻不甘沉淪,將腰桿挺的更直,從而成為杰出的人才。正如種桃花心木的人,不定期地照看桃花心木一樣,有的桃花心木在自然界的考驗中枯萎了,有的卻能長成百年的大樹。這節(jié)課我們就繼續(xù)的欣賞和學(xué)習(xí)臺灣當代名作林清玄《桃花心木》。

(一)師:誰愿意朗讀課文。師指名讀,其他同學(xué)看屏幕,邊聽邊思考:你聽懂了什么?

師引導(dǎo)學(xué)生讀懂種樹人是怎樣種桃花心木的。

生:……

(二)師:同學(xué)們讀懂的資料可真多,這說明咱們讀書都十分認真,那么,你們還想明白些什么呢?

生:……

(三)師:請同學(xué)們用你們喜歡的方式讀課文,看看哪些問題能夠獨立解決,哪些問題能夠合作解決。

實物投影相繼打出:

在不確定中找到水源,拼命扎根的樹,長陳百年的大樹就不成問題了。

師小結(jié):

種樹人不定時,不定量地澆水,目的就在于模仿自然規(guī)律,他善于創(chuàng)造自然的成長環(huán)境。讓樹苗在不確定中汲水成長,這樣樹苗自己就能夠?qū)W會適應(yīng)自然,并戰(zhàn)勝自然,最終尋找到適合自己存活的辦法。

師指導(dǎo)朗讀

(四)種樹的人不再來了,桃花心木也不會枯萎了。因為這種與眾不同的種樹方法,使桃花心木適應(yīng)了不斷變化的環(huán)境,學(xué)會了獨立生存的本領(lǐng)。種樹人的一番話解開了作者心中的不解之謎。而且從種樹人的一番話中,作者還領(lǐng)悟出一個道理,那就是:

不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人……

師總結(jié)閱讀方法

是的,在不確定中生活的人,更能經(jīng)得起生活的考驗,更能鍛煉出一顆獨立自主的心,這正如俗話說得那樣:“不經(jīng)風雨,難成大樹?!薄白怨判鄄哦嗄ルy,從來紈绔少為男?!比撕蜆涫且粯拥?,生活在艱苦環(huán)境中的人更經(jīng)得起生活的考驗,從而學(xué)會生存和發(fā)展的本領(lǐng)。我期望同學(xué)們都能像課文中的桃花心木一樣,能夠經(jīng)得起生活的磨練,最后長成參天大樹,長成棟梁之材。

桃花心木教學(xué)設(shè)計與評課篇二

《桃花心木》是臺灣作家林清玄的一篇散文。課文借生活平凡小事給樹苗澆水,喻深刻的育人道理。根據(jù)語文課程標準的精神“閱讀要有自己的心得”、“提出自己看法或疑問”、“作出自己的評價”、“說出自己的體驗”,本課時教學(xué),把感悟人生哲理,引導(dǎo)發(fā)表見解作為重點。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入--重溫澆水事實

種樹人是怎樣給樹苗澆水的?(從“澆水的時間不必須”和“澆水的量也不必須”認識種樹人澆水的無規(guī)律性。板書:澆水無規(guī)律)

二、研讀交流--聆聽澆水道理

1、教師:種樹人來的時間并沒有規(guī)律,澆水量也不必須,看到那里,你有什么問題?

2、梳理學(xué)生的問題:他為什么要這么做,這樣做是不是有道理?

3、學(xué)生帶著問題自由讀課文,小組合作探究。(在這過程中教師有選取地參與到相對薄弱的小組中去,掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,有目的地幫忙后進生。)

4、匯報交流(透過抓住“百年的基業(yè)”,“不確定中”“種樹的人不再來了,桃花心木也不會枯萎了”等詞句,引導(dǎo)學(xué)生體會種樹是一個漫長的過程,在那漫漫的歲月中,不可能像種菜或種稻子那樣能夠得到外界的精心照料,在變幻莫測的自然界中,只有依靠自己的力量(相機板書:會找水源拼命扎根)才能生存下去(板書:長成大樹),從而明白“萬物競天,適者生存”的道理。

5、創(chuàng)設(shè)情景,進行口語交際,讓學(xué)生在交流與傾聽中感悟澆水的道理。

請你想象一下,種樹人與作者之間會有一場怎樣的對話,任選其中一主角,進行口語交際。(小組交流后全班交流并強調(diào)不照搬課文的原句,根據(jù)自己的理解,盡量用自己的語言來表達。)

6、指導(dǎo)朗讀。

⑴種樹人是怎樣說這些話的?該怎樣讀?理解“語重心長”的意思。

⑵指名讀、互讀、自由讀、評讀、全班讀。

三、發(fā)表見解--感悟人生哲理

1.理解作者的感悟

(1)從“給樹苗澆水”這件事中,作者聯(lián)想到了什么?從課文中找出有關(guān)語句讀一讀,想一想,作者想表達什么的見解。(相機板書:(樹苗)--(人))

(2)引導(dǎo)學(xué)生體會作者的見解。(讓學(xué)生先說說自己的理解,教師可相機從如下幾點加以點撥)

a.“不確定中生活”是什么樣的生活?聯(lián)系課文和生活上的例子說一說。

b.在“不確定中生活的人”會有什么樣的收獲?(在不確定中生活的人,能夠經(jīng)受生活的考驗,鍛煉自主的精神,努力成長。相機板書:生活考驗鍛煉自主努力成長)

c.反向思考,在“確定中生活的人”會是怎樣的?(在確定中生活的人,則會養(yǎng)成依靠的心。相機板書:種樹喻育人)

(3)引讀,加深理解。(聽了種樹人這番意味深長的話,“我”心中無比感動,“我”明白了--不只是樹,人也是一樣……)

2、抒發(fā)自己的見解。

讀了這篇課文,你有什么感受?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際和體驗小組交流、群眾交流。小組推薦發(fā)言代表時,要照顧膽小說話少的同學(xué),給他們建立自信的機會。)

作業(yè)設(shè)計

選取自己喜歡的話題,喜歡的方式寫一寫自己的感悟。

1、提煉成名言警句。

2、寫成讀后感。

板書設(shè)計

種樹人----桃花心木

澆水無規(guī)律

(樹苗)----(人)

會找水源--生活考驗

拼命扎根--鍛煉自主

長成大樹--努力成長

(種樹喻育人)

為了貫徹課標精神,落實本單元的重點訓(xùn)練項目--“閱讀要有自己的見解”。本節(jié)課緊緊圍繞這點從多角度多形式進行訓(xùn)練。如:提出自己的看法或疑問、作出自己的評價--“他為什么這么做,這樣做是不是有道理?”說出自己的體驗--“學(xué)了這篇課文,你有什么感受”、“想象一下,種樹人與作者之間有一場怎樣的對話?”,讓學(xué)生在主動用心的思維和情感活動中,加深理解和感悟,受到情感的熏陶。同時也培養(yǎng)了個性和表達潛力。

學(xué)生的個別差異是客觀存在的,好生常搶走慢生思維和表達的空間。所以本課教學(xué)中,我個性關(guān)注差異,如小組合作探究學(xué)習(xí)中,有意識參與到相對薄弱的小組中去,掌握學(xué)習(xí)狀況,有目的地幫忙他們。在匯報交流時,照顧到膽小說話少的同學(xué),鼓勵他們大膽地說,并充分肯定他們。使他們愿意跳一跳摘果子,學(xué)習(xí)用心性也就隨之而興。

桃花心木教學(xué)設(shè)計與評課篇三

【課文解讀】

《桃花心木》是臺灣作家林清玄的一篇散文。課文借生活平凡小事給樹苗澆水,喻深刻的育人道理。文章運用擬人的修辭手法,借物喻人,寓意深刻,極具教育意義。在本課教學(xué)中,應(yīng)力求做到知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的和諧統(tǒng)一,要堅持以“讀”為主線,在讀中讓學(xué)生感悟,同時要珍視學(xué)生在閱讀中的獨特感受、體驗和理解。

【教學(xué)目標】

1、學(xué)會9個生字,正確理解詞語意思。

2、領(lǐng)會種樹人語重心長的話語,受到生活與成長的啟迪。

3、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

【教學(xué)流程】

一、學(xué)言語,導(dǎo)入課

1、課件出示詞語:汲水、枯萎、依賴、一旦、鍛煉、優(yōu)雅、勃勃生機。

2、看看這些詞,哪個同學(xué)會讀?你對哪個詞最最敏感?比較“鍛煉”與“磨練”,再齊讀。

3、提問:這些詞都和什么有關(guān)?(板題:桃花心木)

4、口語訓(xùn)練:桃花心木是什么樣的?在同學(xué)們的心中是什么樣的?用上詞語簡單地說一說。

5、小結(jié):詞語在運用中才能變成自己的語言。學(xué)課文我們可以看到很多詞語,我們不但要會記,還要會用,學(xué)會用自己的方式表達出來。

6、課件演示。這就是桃花心木。它是世界名貴木材之一,木材色澤美麗,能抗蟲咬,適合制作車、船、家具,用作綠化環(huán)境也非常好。一棵高大的桃花心木可以產(chǎn)生相當于33臺1.、5噸冷氣機的清涼效果。

7、過渡:今天我們跟隨臺灣著名作家林清玄一起走進《桃花心木》,聽聽他的見解。(板:林清玄)

二、初讀文,明做法

1、默讀課文,回答:課文主要寫誰?寫種樹人干什么?

2、劃出種樹人給樹苖澆水的句子(“有時隔三天,有時隔五天,有時十幾天才來一次;澆水的量也不一定,有時澆得多,有時澆得少?!薄ⅰ八袝r早上來,有時下午來,時間也不一定”)讀后談體會。

3、他這樣做對嗎?說明理由。

4、過渡:作者又是怎樣理解種樹人說的話呢?

三、讀語段,思其理

1、出示語段:“不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗,會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中,深化了對環(huán)境的感受與情感的感知,就能學(xué)會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,努力生長。”

2、多讀幾遍,理解“不確定”:這里的“不確定”與前面的“不確定”有什么不同?(樹木的“不確定”指老天下雨是算不準的;人的“不確定”指生活變化無常,遇到困難或遭遇不幸。)“獨立自主的心”指什么?

3、你怎樣理解這段話?(艱苦環(huán)境對人的成長具有重要意義。)

4、出示:“種樹的人不再來了,桃花心木也不會枯萎了?!边@句話有什么作用?(證實了種樹人說得正確)

四、聯(lián)實際,話感受

1、故事:《可悲的大學(xué)生》。他為什么落下可悲的下場?

2、學(xué)了《桃花心木》你有什么啟發(fā)?(“不經(jīng)風雨,怎能見彩虹”、“自古雄才多磨難,從來紈绔少為男”、“最困難的時候,往往就是離成功不遠了”、“千淘萬漉雖辛苦,吹盡狂沙始到金”、“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”……)

3、你見過“桃花心木”一樣的人?聯(lián)系實際。

4、小結(jié)。林清玄就是這樣的人。(簡介作者)出示:用生命實踐書寫著起承轉(zhuǎn)合的散文,林清玄隨心所欲地化平凡為神奇,展現(xiàn)出一位東方禪者的風范。談到文學(xué),也談到人生,林清玄面對著生命中生老病死等不可管理部分的悲歡離合,心平氣和的講起了自撰的寓言來,勉勵自己和他人:“文學(xué)家的小艇在海上遇險,驚濤駭浪瞬息萬變,這時一架直升機飛過,上面寫著‘名利’,一艘快艇駛過,上面寫著‘權(quán)力’,當文學(xué)家孤立無援時,一位老人劃著小艇來救他。老人把文學(xué)家交給了真理,而小艇上寫著兩個字——時間。只有時間能證明一切,只有追求真理,才能真正了解人生和文學(xué)的本質(zhì),人生才能真正通過時間的考驗變得更好更動人?!?/p>

桃花心木教學(xué)設(shè)計與評課篇四

本文借種樹喻育人,寫一個種樹人讓“樹木自己學(xué)會在土里找水源”的育苗方法和道理,說明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受考驗,克服依賴性,對人成長的重要意義。文章先寫鄉(xiāng)下老屋旁的大片空地,被人租種桃花木樹苗,樹苗尚?。辉賹懛N樹人育苗卻沒有規(guī)律,使“我”非常奇怪;接著自然引出種樹人的一番道理,使“我”從中悟到育人之道;最后寫樹苗已經(jīng)長大,種樹人不再來了,證實了種樹人道理的正確。

充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,在讀中理解,讀中感悟,并通過聯(lián)系生活實際,小組合作學(xué)習(xí),全班匯報交流,鍛煉學(xué)生“敢于發(fā)表自己的見解”的能力。

學(xué)會9個生字,掌握“枯萎”、“依賴”、“一旦”、“一番”、“鍛煉”、“優(yōu)雅”等詞語。理解課文深刻的句子和課文內(nèi)容。

有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。體會種樹人的用心,能聯(lián)系生活實際談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

懂得人應(yīng)該經(jīng)得起生活的考驗,學(xué)會鍛煉出一顆獨立自主的心,不能養(yǎng)成依賴心理。

:通過理解蘊含意義深刻的句子,進而悟出課文是借種樹喻育人,體會其中包含的深刻道理。

兩課時

自學(xué)生字詞,掌握音、形、義。理清課文的層次,初步理解課文內(nèi)容。(過程略)

一、復(fù)習(xí),用中積累。

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),種樹的話都明白嗎?齊讀。

2、情境,加深理解種樹人的一番話。現(xiàn)在我就是本文的作者,你們就是種樹人,我有幾個問題要問你們,你們能給我滿意的答復(fù)嗎?

a、我說你這個種樹人可真是的,既不按時給樹苗澆水,又不澆一定量的水,瞧,樹苗都枯萎,后悔嗎?(不后悔。我之所以不按時給樹苗澆水,不澆一定量的水,是讓它們自己學(xué)會在土里找水源,才能長成百年大樹,自己不會找水源,枯萎了也沒什么后悔的。)

b、種樹人,我有個問題要向你請教。如果按時給樹苗澆水,澆一定量的水,結(jié)果會怎樣?

二、主動探究,悟道理。

1、種樹人看似漫不經(jīng)心,實則心中有數(shù);似乎懶懶散散,

實則從從容容。種樹人的用心良苦沒有白費,現(xiàn)在讀課文最后三節(jié)。

2、探究:“種樹的人不再來了,桃花心木也不會枯萎了。”

桃花心木為什么不會枯萎?“我”從種樹的一番話中悟出了一個什么道理?

3、著重理解:“不止是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗,會鍛煉出一顆獨立自主的心?!?/p>

(1)“不確定”是指什么?

(2)同學(xué)們知道哪些在艱苦環(huán)境中自主自強的人的事例嗎?或者生活在溫室里,經(jīng)不起風雨的人的故事嗎?請你聯(lián)系知道的人、事、物,談一談。

(3)“在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗,會鍛煉出一顆獨立自主的心?!蹦銈兩磉呌羞@樣的人嗎?(自己會找水源的樹苗,將來能長成參天大樹;從小能夠獨立自主的孩子,將來必成棟梁之材。愿我們每一位同學(xué)都能成為一名自主自強,獨立自主的好孩子。)

4、讀了這篇文章,聯(lián)系生活實際,你想到了什么?

(1)提示:

a、從自己的求知和生活自立情況談;

b、從學(xué)校的教育教學(xué)情況談;

c、從家庭教育情況談;

d、從轉(zhuǎn)變觀念,教育改革方面談。

(2)要求:

a、緊密結(jié)合自己學(xué)習(xí)本課懂得的道理談;

b、開拓思路,從不同方面思考回答;

c、充分表達個人見解,怎么想就怎么說,不同意見可以討論。

三、總結(jié)拓展

同學(xué)們列舉的事例也深深地打動了我。是呀,小小的種子深埋地下,為了生存,它掀翻土壤,奮力向上,終于沐浴陽光雨露,長成參天大樹;身患重殘的張海迪大姐姐身殘志堅,在逆境中奮斗,在困境中成長,她的人生收獲累累碩果……這一個個生動鮮明的事例無不告訴我們:人要主動地接受生活的考驗和磨練、掌握生存和發(fā)展的本領(lǐng),自立自強。哪怕只有一線希望,也要牢牢地抓住它,去拼搏,去奮斗,去贏得生命的輝煌。

四、推薦學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》和《鋼鐵是怎樣煉成的》,閱讀后,試著寫感受。

五、作業(yè):有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

1、說說課文中哪些地方讓你喜歡,為什么?

2、同桌互讀互背互評。

3、班內(nèi)背,教師給予鼓勵。

4、課外練習(xí),向父母談?wù)勥@位種樹人育苗的做法和他所講的道理,聽一聽父母的看法。

板書設(shè)計:

(一)桃花心木

種樹:澆水不定時、不定量,長成百年大樹

人:在不確定中生活能經(jīng)得起考驗。

(借種樹喻育人)

(二)桃花心木

樹——————————人

拼命扎根自立自強

汲水生長學(xué)會生存

經(jīng)受風雨經(jīng)受磨練

桃花心木教學(xué)設(shè)計與評課篇五

1、師:同學(xué)們,一位種樹人,一片桃花心木,使作者的內(nèi)心有了觸動,繼而產(chǎn)生對人生的哲學(xué)思考——作者說,種樹人使他的桃花心木學(xué)會了一些本事,這些本事是什么?

學(xué)生回答要點如下扣住:在不確定的環(huán)境中生存、扎根很深,汲水生長。語言可自己發(fā)揮,也可說書上的語言。

2、師:同學(xué)們,你們再讀課文,認真批注,聯(lián)系生活,聯(lián)系自己,看看又有什么想法?一會兒大家交流一下。

(學(xué)生自己批注,教師巡回看,指導(dǎo)學(xué)生在重點段落上研讀,并注意把描寫樹和人的語句聯(lián)系起來,這其實在教學(xué)生一種閱讀思考的方法)

(設(shè)計意圖)

這個環(huán)節(jié)批注相當重要,要給學(xué)生較充分的時間,因為“閱讀要有自己的心得”“說出自己的體驗”,讀書要聯(lián)系生活,讀出自己,所以本課時將學(xué)生感悟人生哲理,引導(dǎo)發(fā)表見解作為重點。

(1)師:如果你們就是種樹人,老師就是文中的“我”,你能回答好“我”的問題嗎?

師生對話(教師在學(xué)生的回答中不斷追問)預(yù)設(shè)如下:

你到底應(yīng)該什么時候來,多久澆一次水?

你為什么要模仿老天下雨呢?

如果你每天來澆水,桃花心木該不會枯萎了吧?

樹苗正是需要你精心呵護的時候,難道不能等他們長大些再這樣做嗎?

(2)師:你們雖然都明白了種樹人的話,可是你們還不像種樹人,請注意種樹人說話的提示語。對了,誰能笑著對我說?

指導(dǎo)學(xué)生朗讀——扣住“笑”,體會種樹人的有禮貌和自得、自信。

指導(dǎo)讀好語重心長,讓學(xué)生配上動作讀好這兩小節(jié)。

難怪你會隔三岔五地給樹澆水,不是沒有規(guī)律,而是在模仿老天下雨;起先我還以為你懶呢,原來是為了讓桃花心木自己學(xué)會在土地里找水源;起先我還以為你忙呢,原來是想讓桃花心木長成百年的大樹。啊,你真是一位了不起的種樹人!種樹人與我的對話被一棵棵桃花心木苗聽得清清楚楚。它們會想些什么呢?會對種樹人說些什么?

請聯(lián)系上下文,想一想:如果我是一棵( ),我會想:( )……

【設(shè)計意圖】

生本、師生、生生的對話,以及角色的轉(zhuǎn)換,讓學(xué)生進入文本、進入情境,真正讀懂了文章,而且訓(xùn)練了表達。

樹苗 人

定時定量澆水 不確定澆水 不確定環(huán)境

↓ ↓ ↓

依賴 不依賴 獨立自主

↓ ↓ ↓

根生地表 扎根很深 轉(zhuǎn)化能量

↓ ↓ ↓

易枯易倒 汲水生長 努力生長

過渡:不止是桃花心木苗,本文的作者聽了種樹人的這番話,也是非常感動。

[出示]14自然段

植樹者言,使我非常感動,想到不只是樹,人也一樣,在不確定中,我們會養(yǎng)成獨立自主的心,不會依賴。在不確定中,我們深化了對環(huán)境的感受與情感的覺知。在不確定中,我們學(xué)會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,努力生長。

(1)師配樂范讀。然后生齊讀文字。

(2)師生討論:先根據(jù)對“澆水模仿老天下雨”的理解到人生“不確定的風雨”,體會“天有不測風云,人有旦夕禍福”“萬物競天,適者生存”的道理。

提問:

樹木的“不確定”是指什么?

人的“不確定”又是指什么?

生活中的“不確定”有哪些?

引導(dǎo)學(xué)生能通過理解樹木的“不確定”指上文“老天下雨是算不準的”,從而理解人的“不確定”指生活的變化無常,會經(jīng)受困難或遭遇不幸等。

(3)想一想,生活中還有這樣的事例嗎?下面老師有一個故事講給你們聽:

學(xué)生自由發(fā)表見解。

(4)結(jié)合生活經(jīng)歷,把感受最深的一兩句話寫成格言。

引導(dǎo)學(xué)生能聯(lián)系生活實際,談自己知道的在艱苦環(huán)境中自強自立的人的事例,有的學(xué)生還能從反面談到一些人被優(yōu)越條件嬌慣成了“溫室里的花草”,經(jīng)不起生活的風雨的事例,兩相對比,最后歸納到問題 “為什么在不確定中生活的人能比較經(jīng)得起生活的考驗” 上。學(xué)生通過事例很快就明白了那些生活在艱苦環(huán)境的人,接受的考驗和磨練更多,為了生存和發(fā)展,就必須克服依賴性,學(xué)會生存和發(fā)展的本領(lǐng)。在不確定中生活的人,為了生存與發(fā)展,必須通過自己親自去實踐,去競爭,去拼搏。只有在這個過程中,才會對社會環(huán)境、人際關(guān)系等產(chǎn)生切身的感受,才會真正感知“尊重”、“艱辛”、“珍惜”等情感,從而學(xué)會與他人合作,體驗到奮斗的艱難,珍惜來之不易的一切。

【設(shè)計意圖】

避免繁瑣的講解,通過朗讀和結(jié)合事例來理解,在把體會用自己的語言表達出來。

其實,《桃花心木》這篇文章所講的正是作家林清玄人生經(jīng)歷的真實寫照,他在這種風風雨雨、坎坷磨難中積累了豐富的生活經(jīng)驗和寫作素材,成了一名海內(nèi)外著名的大作家。老師這兒有他的幾篇精短的散文,如《吉祥鳥》,同學(xué)們讀了,一定會有更多的收獲。(師生共同讀)“不要著急把棋盤下滿,也不要勿忙的走人生之路。好的圍棋要慢慢地下,好的生活歷程要細細品味…………”(師)好的文章也要慢慢口味——(下發(fā)林清玄散文)

【設(shè)計意圖】

設(shè)計拓展,為了讓學(xué)生舉一反三,喜歡閱讀,廣泛閱讀。

板書設(shè)計

桃花心木

樹苗 人

不確定澆水 不確定環(huán)境

↓ ↓

不依賴 獨立自主

↓ ↓

扎根很深 轉(zhuǎn)化能量

↓ ↓

汲水生長 努力生長

《 桃花心木》一課的教學(xué),構(gòu)建了較為開放的自讀自悟、自能讀書的`課堂,可以看到,兩個課時的大部分時間都是學(xué)生在讀書、批注、討論、研究,教師在引導(dǎo)、點撥、疏通、提升,并不失時機的進行閱讀方法的滲透。學(xué)生的閱讀能力從哪里來,只有從閱讀中才會獲得,所以,放手讓他們自己讀,使他們練一雙慧眼,鑄一顆真心。

桃花心木教學(xué)設(shè)計與評課篇六

(一)知識教學(xué)點

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

2、有感情地朗誦課文。背誦自己喜歡的部分。

(二)潛力培養(yǎng)點

1、培養(yǎng)學(xué)生理解含義深刻的句子。

2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀要有自己獨特的見解。

(三)德育滲透點

使學(xué)生感悟到作者接種樹喻育人,懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗,學(xué)會鍛煉出一顆獨立自主的心,不能養(yǎng)成依靠的心理。

(四)美育滲透點

使學(xué)生感受到人生之美在于能經(jīng)得起生活的考驗,在于學(xué)會自立、自強。

(一)教師教法

教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自

探究、在讀中理解,讀中感悟,并敢于發(fā)表自己的見解。

(二)學(xué)生學(xué)法

自主閱讀、自主感悟、自主探究,合作交流,主動發(fā)展。

透過理解含義深刻的句子,進而悟出課文是借樹喻育人,體會其中所含的深刻道理。

cai課件

桃花心木教學(xué)設(shè)計與評課篇七

1.初讀。掃清字詞障礙,把課文讀通順,讀流利,初步了解課文主要內(nèi)容。

2.美讀。選擇自己喜歡的段落,用自己喜歡的朗讀方式或選擇合作伙伴自由地朗讀,在朗讀中感受語言文字的優(yōu)美,獲得情感的愉悅。

【讀是感悟的基礎(chǔ),讀得流利,讀得有情有趣,感悟才有可能深入】

(一)對種樹人言行的悟

1.悟種樹人澆水事實。

“樹苗種下以后,……有時水澆得少?!?/p>

(指導(dǎo)要點:從時間不定、澆水量不定體會種樹人澆水的沒有規(guī)律。)

2.悟種樹人如此澆水的道理。

“種樹不是種菜種稻子,……長成百年大樹就不成問題了?!?/p>

“如果我每天都來澆水,……也是風一吹就倒了。”

(指導(dǎo)要點:種樹人的話有兩層意思,一是說不定期定量澆水是模仿老天爺?shù)南掠?,是給樹苗一個和自然相似的生長環(huán)境,對樹苗生長有很大的好處。二是說假如定期定量給樹苗澆水,會帶來什么后果。以上兩點都要引導(dǎo)學(xué)生感悟,要讓學(xué)生明白兩層意思表達同一個思想,從正反兩方面說明無規(guī)律澆水的科學(xué)性。)

(二)對“我”所思所悟的悟

1.“我”對種樹人澆水行為的疑惑。

“我起先以為他太懶,隔那么久才給樹澆水?!?/p>

“但是,懶的人怎會知道會有幾棵樹枯萎了呢?”

“后來我以為他太忙,才會做什么事都不按規(guī)律,但是,忙的人怎會可能做事那么從從容容?”

(指導(dǎo)要點:讓學(xué)生設(shè)身處地地想一想,假如沒讀到這篇課文,也沒看到有人這么給樹澆水,自己會怎么想?從而明白作者的疑惑。)

2.“我”對在不確定中生活的感悟。

“不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗,會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中,深化了對環(huán)境的感受與情感的感知,就能學(xué)到把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,努力生長?!?/p>

(指導(dǎo)要點:1.聯(lián)系到“樹”:澆水無規(guī)律,樹根扎得深。2.引申到人:在不確定中生活,鍛煉獨立自主的心。要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際,理解什么是“生活的不確定性”,在不確定中生活有什么好處。如學(xué)習(xí)中的不順利,遇到難題自己做,能提高做題能力,如果一遇到難題就有人講解,那么再遇到?jīng)]做過的題型就做不出來;工作中的不順利,會想辦法克服困難,增長才干,假如別人給創(chuàng)造好各種條件,一有困難就有人幫忙,就不可能磨煉克服困難的意志,不能鍛煉解決問題的能力。)

本組課文訓(xùn)練重點是“發(fā)表自己的見解”。發(fā)表自己的見解,就是怎樣想就怎樣說,直率地說,不隱瞞自己的想法,不怕說錯。

可以讓學(xué)生自由選擇下面的話題說,老師給予指點:

1.讀了這篇課文,你明白了什么道理?

2.你希望學(xué)?;蚣彝ビ檬裁捶绞浇逃??

3.當你今后走上社會,可能會遇到什么挑戰(zhàn)?如何提前做好準備?

桃花心木教學(xué)設(shè)計與評課篇八

教學(xué)目標:

1、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

2、反復(fù)誦讀文章中描寫桃花心木的句子,積累文中描寫樹的詞,并嘗試用文中的詞,自己的詞來贊美桃花心木。

3、抓住重點句段,聯(lián)系生活實際,重點從“從從容容”一詞,感悟這是一個怎樣的種樹人,并領(lǐng)悟文章蘊含的道理

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入,揭題質(zhì)疑

1、你最喜歡的書?

2、你最喜歡的作家?

今天,我要把這位朋友真誠地介紹給大家,并將他的一篇散文與同學(xué)們分享,同學(xué)們愿意嗎?(真好,有了好東西,能有人與自己分享,那也是一種莫大的快樂!)這篇散文的題目是──《桃花心木》。看老師寫完題目,心里面有什么疑問嗎?

二、初讀課文,了解桃花心木:

1、好,聽老師來讀課文,到文章中去找答案,并把能解答問題的有關(guān)詞句劃下來。

2、現(xiàn)在明白什么是桃花心木了嗎?簡單點說,一個字,桃花心木是──樹,怎樣的樹?

3、真棒,能馬上用文中的詞(句)來形容文中的事物。

4、文章中描寫桃花心木的句子主要有兩處,咱們一起來讀讀。

5、這是剛才同學(xué)們提到的一些詞,我們一起來讀讀,然后我們來說說,你最欣賞它哪個特點?

6、誰能讀出桃花心木的這些特點?誰先來試試?我們一起來試試。

7、就這樣,讀著讀著,你心里產(chǎn)生了怎樣的感受與想法?你真希望怎樣?

8、剛才,我們是用文中的詞來形容桃花心木,現(xiàn)在,你能用自己的詞來(如剛才那些描述自己感受的詞來形容桃花心木嗎?)

9、看,這就是桃花心木(看圖),讓我們漫步在這桃花心木的林蔭道中,把這美麗的桃花心木記在心中──讀。

三、細讀課文,了解種樹人:

1、看到這些美麗的樹,你心里還會產(chǎn)生怎樣的疑問?──是一個怎樣的人種出了這么美麗的樹?

2、帶著這個問題,自由地細細地去讀課文,再看看課文中哪些詞可以用來形容種樹人。

⑴個子很高。

⑵奇怪的人。

(種樹苗的人三個“不一定”:澆水時隔的天數(shù)不一定,澆水的時間不一定,澆水的量也不一定,反正就是“不確定”。)

⑶做事從從容容的人。

(什么叫從從容容?(保留學(xué)生的回答)從從容容的反義詞在這里可以有哪些?

(慌慌張張、急急忙忙、顧此失彼、手忙腳亂、甚至傷心哭泣,捶胸頓足……)

讓我們來讀讀這個句子──

(種樹人不是很怪嗎?作者究竟是從他的哪些舉動中體會到了這種從從容容?文中沒有具體描述,但我們可以想象!) 請同學(xué)們細細讀讀文章3~10自然段,你一定能看見什么,聽見什么。

終于,所有的樹苗都種好了,他直起了彎了許久的腰,沒有馬上離開_____________________________,今天,他是上午來的,來的很早,澆的水卻很少,只見他_____________________________,發(fā)現(xiàn)了一棵枯的苗,我本以為他會_____________________________,沒想到他_____________________________……

有風吹過的清晨,或烈日當頭的中午,或沐浴著夕陽余輝的傍晚,你還看到了什么?(你一定看到了什么──種樹人那從從容容的身影?。┅ぉぷx句。

⑷讀到這兒是不是又有疑問了?種樹人為什么能這么從從容容?

⑸交流,引出文章的12、13自然段。

⑹讓我們再來讀讀這兩段,男生讀12自然段,女生讀13自然段??纯?,這兩段話分別是從哪兩方面來說理的。

⑺發(fā)現(xiàn)了嗎?12自然段是人正面來說,而13自然段則從反而來講,這樣一正一反就把道理說得深入人心了!如果讓你在這兩段中挑選一句話來概括種樹人的這一番意思,你會選哪一句呢?──齊讀:“在不確定中找到水源、拼命扎根的樹,長成百年的大樹就不成問題了。”

3、現(xiàn)在你明白種樹人為什么那么從從容容了嗎?因為,他知道──(讀句)

4、現(xiàn)在你知道什么叫“從從容容”了嗎?再讀種樹人從從容容的句子。

5、現(xiàn)在,你能用自己的詞來形容一下這位種樹人嗎?

五、再現(xiàn)結(jié)尾,寫下心語:

1、在種樹人獨特的照顧下,“現(xiàn)在,桃花心木苗已經(jīng)長得與屋頂一般高,是那么優(yōu)雅自在,顯示出勃勃生機。種樹的人不再來了,桃花心木也不會枯萎了?!庇质且荒甏簛淼剑蛞勾河隇t瀟,窗外傳來沙沙的響聲,那分明是桃花心木的訴說,它在對種樹人說些什么呢?請寫下來。

2、交流。

3、十年樹木,百年樹人,由樹而及人,又能給我們怎樣的啟發(fā)呢?

(出示14自然段中的一段話,齊讀。)

老師相信:隨著年歲的增長,我們會對這番話有更深的感觸,而在不確定的生活中,常想想這句話,又能使我們充滿力量!

師: 看,林清玄就是這樣一位作家,他善于在生活中觀察思考,記敘生活中的一些小事來告訴我們一些做人的哲理,他的文筆清新流暢,總在平易中有著感人的力量。

桃花心木教學(xué)設(shè)計與評課篇九

1.通過對含義深刻的語句的理解,體會文中深刻的人文道理,從而感受育人、做人的真諦。

2.學(xué)會本課的9個生字及出現(xiàn)的新詞。

同學(xué)們,當你有那么一天接到大學(xué)錄取通知書的時刻,你會是什么心情?

(學(xué)生的回答可能有:高興、激動、興奮……)

是啊!的確是一個令人無比激動的時刻,然而有這樣一位大哥哥,在接到北京首都師范大學(xué)的錄取通知書時,卻憂心重重,不知所措。(學(xué)生露出疑惑不解的神情)

他是個從小失去父母的孤兒,姐姐為了照顧他,輟學(xué)工作,賺錢供他上學(xué),對他照顧得無微不至,呵護得無可挑剔,從小到大十幾年不讓他干任何家務(wù)活,只要求他努力學(xué)習(xí)。讀到高三畢業(yè),他連自己的襪子都不會洗,方便面都不會煮,更不愿與人交流,正常必要的人際交往都很少很少,生活完全不能自理。無奈,又喜又憂的姐姐只好陪他一起去大學(xué)報到,但學(xué)校不允許這種情況的陪讀,姐姐千叮嚀萬囑咐后擔心地離開了。他堅持不到3天便哭著打電話要姐姐來接他。因為他根本不能料理自己的生活,除了埋頭學(xué)習(xí),他一切都不會做。結(jié)局是遺憾而又令人無奈的,他退學(xué)了,與已經(jīng)實現(xiàn)的大學(xué)夢想做了最后的告別。

同學(xué)們,我們這位可悲的大學(xué)生為什么會有如此結(jié)局?是他的錯?是愛他的姐姐的錯?還是誰的錯?今天我們就一起到《桃花心木》那里去尋找答案。

要求:字字入目,做到三不:不加字、不減字、不錯字。

(師生共同正音,并對他們積極讀書的態(tài)度予以表揚。)

1.教師:同學(xué)們,讀書只做到正確流利是不夠的,我們還要把書讀出情、讀出意、讀出味、讀出神,同學(xué)們經(jīng)過自己的努力一定能達到這樣的要求,那么大家剛才提出的問題一定會迎刃而解。

2.再讀課文,畫出你認為含義深刻的句子,在不懂的地方做上記號。

3.反饋學(xué)生畫出的句子及不懂的地方。

4.抓住重點句段,感悟育人真諦。

①指名讀。想一想:這兩段主要講什么?

②逐句品讀。引導(dǎo)學(xué)生讀懂每句話的意思,并相機指導(dǎo)朗讀。

(學(xué)生之間互動競爭,進行朗讀比賽。)

③全班交流自己從讀中體會到了什么?

④教師小結(jié)。

①投影出示此段課文,全班齊讀。

②自由朗讀,小組交流讀后的感受。

③小組派代表,全班交流。

教師引導(dǎo)理解:”不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能經(jīng)得起生活的考驗,會鍛煉出一顆獨立自主的心。”

④學(xué)生自悟,有感情地朗讀。

①愿意讀的同學(xué)一起讀。

②小組討論:桃花心木為什么不會枯萎?

③全班交流。小組派代表發(fā)言,師生共同評議。

①同桌組合練習(xí)。

②推薦上臺表演。要求:注意人物的身份、語氣、可以自由發(fā)揮。

同學(xué)們,成長為一棵抵御風雪,頑強生存的參天大樹的確要付諸于不懈的努力。在挫折與逆境中鍛煉、成長,才是我們應(yīng)該走的成才之路。

桃花心木教學(xué)設(shè)計與評課篇十

一、教學(xué)目標

(一)知識教學(xué)點

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

2、有感情地朗誦課文。背誦自己喜歡的部分。

(二)能力培養(yǎng)點

1、培養(yǎng)學(xué)生理解含義深刻的句子。

2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀要有自己獨特的見解。

(三)德育滲透點

使學(xué)生感悟到作者接種樹喻育人,懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗,學(xué)會鍛煉出一顆獨立自主的心,不能養(yǎng)成依賴的心理。

(四)美育滲透點

使學(xué)生感受到人生之美在于能經(jīng)得起生活的考驗,在于學(xué)會自立、自強。

三、重點、難點

通過理解含義深刻的句子,進而悟出課文是借樹喻育人,體會其中所含的深刻道理。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入:

二、學(xué)習(xí)課文

(一)師:誰愿意朗讀課文。師指名讀,其他同學(xué)看屏幕,邊聽邊思考:你聽懂了什么?

師引導(dǎo)學(xué)生讀懂種樹人是怎樣種桃花心木的。

生:……

(二)師:同學(xué)們讀懂的內(nèi)容可真多,這說明咱們讀書都非常認真,那么,你們還想知道些什么呢?

生:……

(三)師:請同學(xué)們用你們喜歡的方式讀課文,看看哪些問題能夠獨立解決,哪些問題能夠合作解決。

實物投影相繼打出:

在不確定中找到水源,拼命扎根的樹,長陳百年的大樹就不成問題了。

師小結(jié):

種樹人不定時,不定量地澆水,目的就在于模仿自然規(guī)律,他善于創(chuàng)造自然的成長環(huán)境。讓樹苗在不確定中汲水成長,這樣樹苗自己就能夠?qū)W會適應(yīng)自然,并戰(zhàn)勝自然,最終尋找到適合自己存活的辦法。

師指導(dǎo)朗讀

(四)種樹的人不再來了,桃花心木也不會枯萎了。因為這種與眾不同的種樹方法,使桃花心木適應(yīng)了不斷變化的環(huán)境,學(xué)會了獨立生存的本領(lǐng)。種樹人的一番話解開了作者心中的不解之謎。而且從種樹人的一番話中,作者還領(lǐng)悟出一個道理,那就是:

不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人……

師總結(jié)閱讀方法

三、師總結(jié):

是的,在不確定中生活的人,更能經(jīng)得起生活的考驗,更能鍛煉出一顆獨立自主的心,這正如俗話說得那樣:“不經(jīng)風雨,難成大樹?!薄白怨判鄄哦嗄ルy,從來紈绔少為男?!比撕蜆涫且粯拥?,生活在艱苦環(huán)境中的人更經(jīng)得起生活的考驗,從而學(xué)會生存和發(fā)展的本領(lǐng)。我希望同學(xué)們都能像課文中的桃花心木一樣,能夠經(jīng)得起生活的磨練,最后長成參天大樹,長成棟梁之材。

桃花心木教學(xué)設(shè)計與評課篇十一

1.通過對含義深刻的語句的理解,體會文中深刻的人文道理,從而感受育人、做人的真諦。

2.學(xué)會本課的9個生字及出現(xiàn)的新詞。

通過理解含義深刻的句子,進而悟出課文是借種樹喻育人,體會其中所蘊含的深刻道理。

理解種樹人的話。

生字卡片,搜集關(guān)于林清玄的資料。

二次備課

預(yù)習(xí)題綱:

1、初讀課文

(1).學(xué)會本文9個生字,掌握“枯萎”“汲水”“依賴”“一旦”“一番”“鍛煉”“優(yōu)雅”“勃勃生機”等詞語。

(2).有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

2、自由讀課文

(1).訓(xùn)練學(xué)生能理解含義深刻的句子。

(2).訓(xùn)練學(xué)生閱讀要有自己的見解。

第一課時

一、直入新課。

今天我們共同來學(xué)習(xí)一篇蘊含深刻道理的文章。(板書:6桃花心木)

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

1.用自己喜歡的方式讀通課文,要求讀準生字的字音,畫出帶有生字的詞語,個別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。

2.再讀課文,想想課文寫了一件什么事?

三、細讀課文,了解內(nèi)容。

1、細讀,準備介紹文中的桃花心木和種樹人。

2、啟發(fā)交流:通過剛才的學(xué)習(xí),我們認識了桃花心木這種樹,也結(jié)識了一位舉止奇怪的種樹人,誰來給大家介紹一下?可以用文中的句子來描述,也可以用自己的語言來介紹。

3、種樹人奇怪的舉動使大家心中滿是疑惑,如果老師就是這位種樹人,就在你面前,你們有什么問題想問呢?

4、作者和你們一樣,也有一籮筐的問題想問種樹人,看——

課件出示相關(guān)句子:“我忍不住問他,到底應(yīng)該什么時間來?多久澆一次水?桃花心木為什么無緣無故會枯萎?如果你每天來澆水,桃花心木苗該不會這么容易枯萎吧?”

引導(dǎo)學(xué)生讀出作者心中深深的疑問。

5、同學(xué)們一定急于解開心中的疑惑,下面,就讓我們一起走進課文,走近這位種樹人,聽聽他是怎么回答的。

6、自讀種樹人說的話,討論剛才提出的問題。

7、同桌兩人分角色扮演作者與種樹人,通過對話解決剛才的問題。

(設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生由生疑而質(zhì)疑,自質(zhì)疑至解疑,在自主探究、合作交流、角色扮演等自主活潑的學(xué)習(xí)活動中與文本進行近距離的二度對話,使學(xué)生的心與文中的種樹人貼得更近。)

四、再讀讀文,重點探究。

學(xué)習(xí)12、13自然段。

①指名讀。想一想:這兩段主要講什么?

②逐句品讀。引導(dǎo)學(xué)生讀懂每句話的意思,并相機指導(dǎo)朗讀。

(學(xué)生之間互動競爭,進行朗讀比賽。)

③全班交流自己從讀中體會到了什么?

④教師小結(jié)。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

(-)主動探究,悟道理。

1.重點探究:“種樹的人不再來了,桃花心水也不會枯萎了?!碧一ㄐ哪緸槭裁床粫菸?“我”從種樹人的一番話中悟出了什么道理?

2.讀了這篇文章,聯(lián)系生活實際,你想到了什么?

(二)精讀,領(lǐng)其意

學(xué)習(xí)14自然段。

①投影出示此段課文,全班齊讀。

②自由朗讀,小組交流讀后的感受。

③小組派代表,全班交流。

教師引導(dǎo)理解:”不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能經(jīng)得起生活的考驗,會鍛煉出一顆獨立自主的心?!?/p>

④學(xué)生自悟,有感情地朗讀。

學(xué)習(xí)第15、16自然段

①愿意讀的同學(xué)一起讀。

②小組討論:桃花心木為什么不會枯萎?

③全班交流。小組派代表發(fā)言,師生共同評議。

(三)、潛心會文,領(lǐng)會主旨

1、種樹人樸素的話語中閃爍著智慧的光芒,讓我們受益匪淺,作者聽了種樹人的話,更是領(lǐng)悟到了深刻的道理。

多媒體課件出示:“不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗,會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中,深化了對環(huán)境的感受與情感的感知,就能學(xué)會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,努力生長。”

2、默讀,啟發(fā)思考:同學(xué)們能理解嗎?可以聯(lián)系自己的生活實際或所了解的名人事例來體會句子的含義,有困難的地方可在小組里展開討論。

3、總結(jié):同學(xué)們,溫室中的花朵經(jīng)不起風雨的考驗,屋檐下的小鳥飛不上廣闊的藍天,在逆境中自強不息,是成才的一條通路。

(四)、深化感受拓展延伸

1、種樹人的一番話,給了作者,也給了我們不少啟示。而當初僅及膝蓋的樹苗,如今又怎樣了呢,課件出示——

“現(xiàn)在,窗前的桃花心木已經(jīng)長得與屋頂一般高,是那么優(yōu)雅自在,顯示出勃勃生機。”

2、假如你就是如今長成大樹的桃花心木中的一棵,你想說些什么?

(引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談出自己的感受:對種樹人說……;對已枯萎的同伴說……;對一起成長的伙伴說……;對前來散步的人們說……

桃花心木教學(xué)設(shè)計與評課篇十二

《桃花心木》是臺灣著名作家林清玄的力作。這篇課文種樹喻育人,寫一個種樹人讓“樹木自己學(xué)會在土地里尋找水源”的育樹方法和道理,說明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗,克服依賴性,對人成長的重要意義。文章先寫鄉(xiāng)下老屋旁的大片空地,被人租種桃花心木樹苗,樹苗尚小;再寫種樹人育苗卻沒有規(guī)律,使“我”非常奇怪;接著自然引出種樹人的一番道理,使“我”從中悟到了育人之道;最后寫樹苗已經(jīng)長大,種樹人不再來了,證實了種樹人道理的正確。文章中心突出,內(nèi)容含蓄,寓意深刻。

本課學(xué)生需要完成二個學(xué)習(xí)任務(wù):一是掌握本課生字詞,能聯(lián)系上下文理解詞語的意思;二是能有感情地朗讀課文,能背誦自己喜歡的部分。

文章的重點是能過理解含義深刻的句子,領(lǐng)會課文借種樹喻育人的用意,體會其中所蘊含的深刻道理;難點是理解“種樹人給樹苗澆水的時間為何沒有規(guī)律”這句話。

本課教學(xué)最重要的任務(wù)不在于“教教材”------讓學(xué)生理解和領(lǐng)悟作者的感悟,而在于以教材為依據(jù),讓學(xué)生在閱讀與交流中經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)奇怪現(xiàn)象---產(chǎn)生見解與疑惑--深究內(nèi)在原因--產(chǎn)生自己的體驗感悟--提升認識水平和精神世界”的過程,即讓學(xué)生在自己的語言實踐活動及與他人的交往過程中去發(fā)現(xiàn)、去思索、去感受、去體驗、去建構(gòu)起他們自己的認識。從這一教學(xué)設(shè)想出發(fā),我認真設(shè)計了教案,下面,我來說說整個教學(xué)過程。

我所設(shè)計的教學(xué)過程共有四個環(huán)節(jié):

1、播放歌曲,交流資料,導(dǎo)入新課。在上課前我播放歌曲《真心英雄》,上課鈴聲響了以后,我對學(xué)生說,古往今來,要想取得成功,必須付出努力才能實現(xiàn)?!墩嫘挠⑿邸愤@首歌里有句歌詞很是經(jīng)典,“不經(jīng)歷風雨怎能見彩虹”。是啊,成功往往伴隨著磨難和考驗。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇蘊含深刻道理的文章。說完我在黑板上寫下課題“桃花心木”。歌曲配合介紹,學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望一下子被激發(fā)起來了。然后,我組織學(xué)生交流課前從網(wǎng)上搜集的有關(guān)桃花心木的資料,讓學(xué)生對桃花心木有了一定的認識。接下來進入教學(xué)第二個環(huán)節(jié):初讀課文,整體感知。

2、初讀課文,整體感知

在這個環(huán)節(jié)中,我要求學(xué)生用自己喜歡的方式通讀全文,完成二件事,一是把字音讀準,句子讀通順;二是想一想,課文寫了一件什么事?可以分為幾部分?六年級學(xué)生閱讀能力已經(jīng)達到了一定的水平,這兩件事他們都順利地完成了。接下來進入第三個環(huán)節(jié):細讀課文,品讀探究。

3、細讀課文,品讀探究。

在學(xué)習(xí)這部分之前,我拋出一個問題:桃花心木是一種名貴的樹種,培育它一定要用盡心思使其成材,而文中這位與眾不同的種樹人是怎么培植桃花心木的呢?讓學(xué)生帶著問題去讀課文第一部分,在課文中劃出相關(guān)語句,并與身邊的同學(xué)談?wù)勛x后的感受。此時我很自然地出示問題:對于種樹人的行為,“我”很不解,終于問了很多問題,種樹人是怎樣解釋的呢?讓我們從課文中找到答案吧。學(xué)生很快從課文第12、13自然中找到了答案,有的學(xué)生理解能力較強,知道第12自然段是從正面來解釋不定時、不定量澆水對樹苗有哪些好處,第13自然段是從反面來解釋按通常方法來培育樹苗會有什么后果。接下來,我出示語句:在不確定中找到水源、拼命扎根的樹,長成百年的大樹就不成問題了,引導(dǎo)學(xué)生理解句子中“不確定”指的是什么?然后引導(dǎo)學(xué)生對比“不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗,會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中,就能學(xué)會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,努力生長。”來理解這句話中的“不確定”指的又是什么?并讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,說說還能想到哪些“不確定”?最后讓學(xué)生說說:種樹人使我明白了一個什么道理?

4、分析文章寫作手法,總結(jié)全文。

在品讀課文之后,學(xué)生明白了《桃花心木》運用了借物喻人的寫作方法,借種桃花心木來說明做人的道理。我這時加以總結(jié)結(jié)束課文。

在教學(xué)過程中,我引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想,在讀中理解,在讀中感悟,并通過聯(lián)系生活實際,理解含義深刻的句子,體會課文中蘊含的深刻道理,同時訓(xùn)練學(xué)生理解含義深刻的句子,訓(xùn)練學(xué)生閱讀時要有自己的見解。我從本課教學(xué)明白,有時候文中蘊含的道理不用老師煞費苦心地去說教,只要稍微動點腦筋,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際,就會收到意想不到的效果。

桃花心木教學(xué)設(shè)計與評課篇十三

1、體會種樹人的用心,理解作者從中領(lǐng)悟的道理。

2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際談自己的看法。使學(xué)生感悟到作者是借種樹喻育人,懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗,學(xué)會鍛煉出一顆獨立自主的心,學(xué)會自立、自強。

4、學(xué)習(xí)文章敘事事物層次清楚,層層加深的寫作方法。

通過理解含義深刻的句子,如:“不確定”在種樹中指什么?在人的成長過程中又指什么情況?在如:“在不確定中深化了對環(huán)境的感受與情感的感知會因所處的環(huán)境的艱辛而變得深刻。”這句話的理解,進而悟出課文是借種樹喻育人,體會其中所蘊含的深刻道理。

二課時。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

1、復(fù)習(xí):通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們了解到種樹人育苗的方法很特別,誰能用一兩句話概括種樹人怎樣給樹苗澆水的?(從“澆水的時間不一定”和“澆水的量也不一定”認識種樹人澆水的無規(guī)律性。板書:澆水無規(guī)律。)

2、引出新課:

教師:種樹人來的時間并沒有規(guī)律,澆水量也不一定,他為什么要這么做,這樣做是不是有道理?

二、研讀課文,感悟哲理

1、學(xué)生帶著問題自由讀課文,小組合作探究。探討話題:種樹人為什么這么做?

(在這過程中教師有選擇地參與到相對薄弱的小組中去,掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,有目的地幫助后進生。)

2、匯報交流,種樹人是從哪兩方面說明他這樣做的原因?

通過抓住“百年的基業(yè)”,“不確定中”“種樹的人不再來了,桃花心木也不會枯萎了”“老天下雨是算不準的”等詞句,引導(dǎo)學(xué)生體會種樹是一個漫長的過程,在那漫漫的歲月中,不可能像種菜或種稻子那樣能夠得到外界的精心照料,在變幻莫測的自然界中,只有依自己的力量(相機板書:會找水源拼命扎根)才能生存下去(板書:長成大樹)。從而明白“萬物競天,適者生存”的道理。

3、指導(dǎo)朗讀:

⑴ 種樹人是怎樣說這些話的?該怎樣讀?理解“語重心長”的意思。

⑵ 指名讀、互讀、自由讀、評讀、全班讀創(chuàng)設(shè)情景,進行口語交際,讓學(xué)生在交流與傾聽中感悟澆水的道理。

三、發(fā)表見解──感悟人生哲理

1、理解作者的感悟:

⑴ 從“給樹苗澆水”這件事中,作者聯(lián)想到了什么?從課文中找出有關(guān)語句讀一讀,想一想,作者想表達什么的見解。(相機板書:(樹苗)──(人))

⑵ 引導(dǎo)學(xué)生體會作者的見解。

(讓學(xué)生先說說自己的理解,教師可相機從如下幾點加以點撥。)

① “不確定中生活”是什么樣的生活?你能聯(lián)系課文和生活上的例子說一說嗎?

② 在“不確定中生活的人”與課中的桃花心木一樣會有很大的收獲,有什么樣的收獲?

(在不確定中生活的人,會像桃花心木一樣能夠經(jīng)受生活的考驗,克服依賴性,學(xué)會生存和發(fā)展,努力成長。相機板書:接受考驗鍛煉自主努力成長。)

理解“為什么在不確定中,人會深化了對環(huán)境的感受與情感的感知,能學(xué)會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,努力生長”?

③ 反向思考,在“確定中生活的人”會是怎樣的?

⑶ 引讀,加深理解:

(聽了種樹人這番意味深長的話,“我”心中無比感動,“我”明白了──不只是樹,人也是一樣……)

2、抒發(fā)自己的見解:

讀到這里,你認為自己在生活這方面做得怎樣?該往哪方面努力?

(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際和體驗小組交流、集體交流。)

引導(dǎo):

⑴ 聯(lián)系父母的教育方式,你想對自己的父母說些什么話嗎?

⑵ 聯(lián)系老師的教育方式,你想對自己的老師說些什么話嗎?

⑶ 聯(lián)系自己的生活方式,你想對自己也說句什么話嗎?

四、作業(yè)設(shè)計

1、小練筆:

選擇自己喜歡的話題,用自己喜歡的方式(日記、隨筆、書信等)寫一寫自己的感想。

2、拓展閱讀:

閱讀有關(guān)張海迪、陳景潤、愛迪生等文章或《鋼鐵是怎樣煉成的》等書籍,找時間跟自己的小伙伴講一講他們的故事。

3、發(fā)表見解:

“懶老師”的教法,你贊成不贊成?跟同學(xué)們說說你的見解。{補充閱讀材料附后}選擇自己喜歡的話題,喜歡的方式寫一寫自己的感悟。

桃花心木教學(xué)設(shè)計與評課篇十四

(一)知識教學(xué)點

1、學(xué)會本單元9個生字,掌握“枯萎”“汲水”“依靠”“一旦”“一番”“鍛煉”“優(yōu)雅”“勃勃生機”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

(二)潛力訓(xùn)練點

1、訓(xùn)練學(xué)生能理解含義深刻的句子。

2、訓(xùn)練學(xué)生閱讀要有自己的見解。

(三)德育滲透點

使學(xué)生感悟到作者借種樹喻育人,懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗,學(xué)會鍛煉出一顆獨立自主的心,不能養(yǎng)成依靠心理。

(四)美育滲透點

使學(xué)生感受到人生之美在于能經(jīng)得起生活的考驗,在于學(xué)會自立、自強。

(一)教師教法

教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,在讀中理解,讀中感悟,并敢于發(fā)表自己的見解。

(二)學(xué)生學(xué)法

自讀自悟,小組合作學(xué)習(xí),全班匯報交流。

(一)重點、難點

透過理解含義深刻的句子,進而悟出課文是借種樹喻育人,體會其中所蘊含的深刻道理。

(二)疑點

1、種樹人給樹苗澆水的時間為何沒有規(guī)律?澆水量為何不必須?

2、為什么說:“種樹的人不再來了,桃花心木也不會枯萎了?”

(三)解決辦法

教師引導(dǎo)學(xué)生多讀,多想,在讀中理解,在讀中感悟,并透過聯(lián)系生活實際,理解含義深刻的句子,體會所蘊含的道理。

教師引導(dǎo)學(xué)生抓住含義深刻的句子,透過自讀自悟、合作解疑、聯(lián)系實際談感想等形式進行深人的探究,指導(dǎo)學(xué)生透過編演課本劇來加深對課文的理解和感悟。

第一課時

(一)導(dǎo)入新課

這天我們共同來學(xué)習(xí)一篇蘊含深刻道理的文章。(板書:6桃花心木)

(二)初讀課文,整體感知

1、用自己喜歡的方式讀通課文,要求讀準生字的字音,畫出帶有生字的詞語,個別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。

2、再讀課文,想想課文寫了一件什么事?

(三)自主學(xué)習(xí),談感悟。

1、抓段落,談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,鼓勵學(xué)生暢所欲言,各抒己見,說說自己喜歡的部分,并陳述自己喜歡的原因。

2、抓句子,談感悟。在學(xué)生暢談自己喜歡段落的基礎(chǔ)上,先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子。認為含義深刻的句子,反復(fù)閱讀,細細品味,再組織學(xué)生討論,談感受,談見解。

著重理解以下句子:

(1)“在不確定中找到水源、拼命扎根的樹,長成百年的大樹就不成問題了?!?/p>

(2)“如果我每一天都來澆水,每一天定時澆必須的量,樹苗就會養(yǎng)成依靠的心,根就會浮在地表上,無法深入地下,一旦我停止?jié)菜瑯涿鐣菸酶唷P叶婊畹臉涿?,遇到狂風暴雨,也會一吹就倒?!?/p>

(3)“不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗,會鍛煉出一顆獨立自主的心?!?/p>

3、抓品讀,促感悟。教師引導(dǎo)學(xué)生品讀,讓學(xué)生選取自己喜歡的段落或句子,自己練習(xí)有感情地朗讀,然后在小組中讀,推薦讀得好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀。

第二課時

(一)主動探究,悟道理。

1、重點探究:“種樹的人不再來了,桃花心水也不會枯萎了?!碧一ㄐ哪緸槭裁床粫菸??“我”從種樹人的一番話中悟出了什么道理?

2、讀了這篇文章,聯(lián)系生活實際,你想到了什么?

(二)綜合實踐,練潛力。

1、以小組為單位,合作編寫課本劇,練寫作。

2、小組內(nèi)排練課本劇,練表演,練表達。

3、班上演出,賽水平。

(三)總結(jié)拓展

學(xué)了這篇課文后,你有何感受,請寫一篇讀后感。

(四)記憶生字,指導(dǎo)書寫

1、小組內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的。

2、指導(dǎo)書寫,重點指導(dǎo)“萎”“鍛煉”等字。

(五)布置作業(yè)

有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

附:板書設(shè)計

6桃花心木

種樹:澆水不定時、不定量長成百年大樹

人:在不確定中生活經(jīng)得起考驗

(借種樹喻育人)

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