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漢語拼音教學(xué)反思zcs篇一

新的課程標準特別強調(diào)學(xué)生要有主動學(xué)習(xí)的愿望，強調(diào)學(xué)生要喜歡學(xué)習(xí)，有興趣學(xué)習(xí)，從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。色彩鮮明、形象生動的圖片能引起學(xué)生的興趣。兒歌深受低年級學(xué)生的喜愛。它文字簡練、通俗易懂、朗朗上口、易讀好記。在拼音教學(xué)中，從教材內(nèi)容和學(xué)生實際出發(fā)，我常把拼音的一些拼讀規(guī)則編成兒歌讓學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣既能清楚地揭示規(guī)律，又利于學(xué)生記憶。如：用“j、q、x真淘氣，從不和u在一起，它們和ü來相拼，見了帽子就摘去?！焙汀癹、 q、x、y四兄弟，見了小ü把點去。”的兒歌，指導(dǎo)學(xué)生記住j、q、x和ü相拼的規(guī)則;用“有ɑ別放過，沒ɑ找o、e，i、u并列標在后，單個韻母不用說?！钡膬焊栌涀〗o韻母標調(diào)的方法;效果都很好。

還可以利用拼音的聲母、韻母、整體認讀音節(jié)來編成“漢語拼音休息操”。既可以在上課時進行放松休息，同時 又可以鞏固拼音知識。 如：(1)點點頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操。動動手，動動腳，我們來背聲母表b、p……;(2)扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表a、 o……;站要直，坐要正，我們來背整體認讀音節(jié)表zhi、chi、shi、ri……;(3)專心聽，勤動腦，學(xué)好拼音基礎(chǔ)牢。類似的游戲能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)拼音音節(jié)的`拼讀時，除了讓學(xué)生正確拼讀課文中的拼音音節(jié)之外，還讓學(xué)生回憶一下在家里、在幼兒園里、在街上、在公園里等實際生活中有哪些事物與這些拼音音節(jié)的讀音相似。此話題一出，學(xué)生的小手如林舉起?！攩握{(diào)的拼音字母與實際生活中兒童感興趣的事物結(jié)合起來的時候，學(xué)生已牢牢記住了拼音的讀音。他們會有很強的成就感。在課堂上，他們的眼里、臉上都洋溢著成功的喜悅。

新的課程標準積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。拼音教學(xué)中能不能進行合作式教學(xué)?我們在邊教邊摸索。通過實踐，我們漸漸明白，拼音教學(xué)同樣可以進行合作式學(xué)習(xí)。只不過要找準合作點，教會學(xué)生怎樣合作。例如：在教學(xué)《拼音11》時，在學(xué)生自學(xué)拼音和鞏固拼音的環(huán)節(jié)中，都指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讀準拼音。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相幫助，互相完善，取得了長足進步。

通過教學(xué)實踐活動，我體會到人教版課程標準實驗教材在編排上體現(xiàn)了新的課程標準的精神，給了我們教師廣闊的教學(xué)的空間，給了學(xué)生廣闊的學(xué)習(xí)的空間。在新的課程標準下，在人教版課程標準實驗教材這個載體中，教師、教材、學(xué)生是一個有機的自主、合作、探究的整體。我們只有變革陳舊的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，積極探索自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，才能達到新的課程標準制定的目標。

漢語拼音教學(xué)反思zcs篇二

從幼兒園到小學(xué)，對于一年級的學(xué)生來說，不管是環(huán)境還是教學(xué)方法都有有些生疏，尤其是拼音教學(xué)，都是一些抽象的符號，沒有生動的故事情節(jié)，對于善于直觀形象思維的一年級新生來說學(xué)起來就有些枯燥乏味。經(jīng)過一個多月的教學(xué)實踐與摸索，我對拼音教學(xué)作了如下反思。

現(xiàn)在拼音教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，我和孩子們漸漸熟悉起來，對他們也有所了解。一節(jié)課上完之后，部分學(xué)生不能掌握課堂里所學(xué)的知識：讀不準音，認不清形，字母在四線三格的位置沒有擺正，音節(jié)不會拼讀等。原因是部分孩子在學(xué)前班簡單學(xué)過了漢語拼音，一部分孩子是沒有上過學(xué)前班的，他們所有的行為規(guī)范要從零開始學(xué)起。而且這部分當中的一些學(xué)生下課之后和同學(xué)之間的交流也存在問題，主要是一些民族族學(xué)生連普通話都聽不懂，這就比較難溝通。

孩子的學(xué)習(xí)離不開家長與老師的配合與溝通。據(jù)我統(tǒng)計我班40個學(xué)生，其中部分是爺爺或者奶奶帶的，也有住親戚家的`。爸爸、媽媽都外出打工了，家長不認識字，而且他們年紀小，尤其是幾個年齡小的孩子，上課注意力不集中。在學(xué)習(xí)上我沒有辦法與家長聯(lián)系，所以這部分學(xué)生從掌握簡單的“a、o、e”——“z、c、s;zh、ch、sh、r”——“ang、eng、ing、ong”，這一過程學(xué)習(xí)過來的確感到有點單調(diào)，也比較困難。 如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，提高漢語拼音學(xué)習(xí)的效率，并且在拼音教學(xué)的同時讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，快樂地度過這一階段呢？這是我在教學(xué)中一直思考著、摸索著的，也是實施新課程后繼續(xù)思索著、探究著的問題。從漢語拼音本身的特點和低年級學(xué)生的年齡特點考慮，我采取了以下措施進行教學(xué)，

（一）、圖文結(jié)合

在學(xué)習(xí)拼音的過程中，我首先利用課件出示與字母有關(guān)的圖，讓學(xué)生看圖說圖意，接著出示相關(guān)字母，最后學(xué)習(xí)字母。

（二）創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)漢語拼音

在教學(xué)翹舌音zh ch sh r時，我知道這四個聲母的讀音是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，我利用多媒體制作幾張動畫卡通的情境。今天啊，有四個小動物想認識我們，大家喜歡它們嗎？依次出示帶有zh ch sh r的動畫，我們要打招呼啊，今天這幾個動物的名字很特別，一個叫zh zh，一個叫ch ch，一個叫sh sh，還有一個叫r r。叫的時候要把口舌翹起來（引導(dǎo)學(xué)生跟著老師讀zh ch sh r，當學(xué)生會讀之后，就請小動物一個一個

的出來，請出來的過程中又鞏固了zh ch sh r的認讀）。學(xué)生在此情境中多讀多練，輕松有趣地突破了翹舌音認讀的難關(guān)。但部分學(xué)生還是讀不準，舌頭翹得不自然，感覺讀得很吃力。

（三）師生互動游戲

我以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學(xué)習(xí)，如“猜一猜（看老師的口形，老師看學(xué)生的口形猜聲母、韻母等）、傳一傳（一個接一個把看到的音節(jié)傳下去）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來，誰讀得快又準，誰就贏了，贏者可以獲得老師準備的小禮物）、考一考（拿卡片去考別人）、開火車“等。通過趣味性強的游戲活動，學(xué)生對字母的音、形掌握得比較好。

（四）以小組合作，優(yōu)帶差的方式學(xué)習(xí)拼音

一年級的小朋友，不知道什么是小組學(xué)習(xí)。為了培養(yǎng)他們學(xué)會小組合作學(xué)習(xí)，我一直在努力。因為學(xué)習(xí)漢語拼音時有些孩子接受得就非?？?，而有一部分孩子就接受得特別慢，如何做到優(yōu)帶差的學(xué)習(xí)方式呢？課堂上我常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過程中引導(dǎo)優(yōu)生教差生，差生學(xué)優(yōu)生，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物，既提高了優(yōu)生的拼讀能力，增設(shè)了他們學(xué)習(xí)課外知識的渠道，又帶動了差生，提高了差生的拼讀積極性。

（五）創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

為了讓學(xué)生進一步鞏固漢語拼音。我把寫好的聲母、韻母、整體認讀音節(jié)貼在教室里，讓學(xué)生在早讀時能看著讀讀，課余時間同學(xué)可以互相考考，比一比誰能真正成為漢語拼音字母的朋友。讓學(xué)生生活在拼音世界里，誰想當“拼音王”就得加油！

當然在教學(xué)過程中我也遇到很多問題：

1、部分學(xué)生對四聲調(diào)弄不清楚，尤其第二聲和第四聲總混亂。

2、在學(xué)習(xí)《b p d t j q》時，學(xué)生讀不出吐氣和不吐氣；學(xué)習(xí)《z c s》和《zh ch sh r》時，不能區(qū)分平舌音和翹舌音。

3、形近的聲母較多，給學(xué)生的分辨帶來了困難。“b”和“d”、“p”和“q”，僅半圓的位置不同而發(fā)音不同，而半圓的位置與聲母的本音之間又毫無本質(zhì)聯(lián)系。又如聲母“n”和“l(fā)”、平舌音和翹舌音的發(fā)音難以弄準。

4、部分學(xué)生會讀聲母、韻母，但拼讀音節(jié)又是一大難題，尤其是三拼音節(jié)。

結(jié)合這些原因，我細心觀察學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，找學(xué)生談心，了解每個孩子的性格特點。在課堂內(nèi)外用心領(lǐng)會孩子們的心聲，盡力

發(fā)掘孩子們的潛能，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。另外我虛心向有經(jīng)驗的老師請教教學(xué)方法，以便改進自己的教學(xué)方法。

總之，在漢語拼音教學(xué)中，我相信只要敢于創(chuàng)新地設(shè)計教學(xué)過程。采取多種教學(xué)方法，充分運用多種教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極、主動地參與到學(xué)習(xí)中。學(xué)生就能從中快樂地獲取知識，不斷提高學(xué)習(xí)效率。

漢語拼音教學(xué)反思zcs篇三

今年是我第二次教一年級，雖說是有了一定的教學(xué)經(jīng)驗，但是實際上自己心里并不是非常踏實的，很多時候也是“摸著石頭過河”，并不能確定自己的教法就一定好，課堂效率就一定高。然而，在同軌的四個老師中，只有我一個人教過一年級，而且又是骨干老師，無可奈何之下，我居然成為了她們的“師傅”，想來實在汗顏，“徒弟”中甚至有人比我的教齡還長呢！可是，既然掛了這個名，也只能盡力而為了，于是，“師傅示范課”正式開鑼——

在課前動了一些腦筋，備好了教案，又去請教研組長修改，最后形成了比較成熟的教案，又制作了課件和很多教具，心里總算有了點譜。然后，鈴響上課，一路教下來，似乎挺順利的，但課后反思，好象又有著不少遺憾。

遺憾之一：我著力創(chuàng)設(shè)情境，使拼音教學(xué)情境化、生活化，比如開始導(dǎo)入以和拼音寶寶玩“摘蘋果”游戲的形式，進入“紅蘋果樂園”，下面利用情境圖進入“故事樂園”，教學(xué)新課進入“拼音樂園”，后面學(xué)寫字母進入“寫字樂園”等，都想讓孩子們從課堂中得到一個“樂”字，但似乎前面兩個“樂園”是讓學(xué)生“樂”了，后面就只顧著老師的“教”，知道時間很緊，拼命往前趕而忽略了學(xué)生的感受，學(xué)生也就沒有真正地“樂”起來，只是被動地接收。而從這里折射出來的就是我 “以生為本、以人為本”的.教學(xué)觀念還不是十分深入，我的教學(xué)還是更多的考慮了老師的“教”，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”。

遺憾之二：我的教學(xué)設(shè)計中還有一些環(huán)節(jié)，比如最后的“動腦筋樂園”，由于時間關(guān)系居然沒有得到實施，所以自己覺得有點“意猶未盡”。那為什么會來不及呢？是我前面的環(huán)節(jié)太復(fù)雜了嗎？是我的教學(xué)語言羅嗦了嗎？好象找不到還有哪里可以精簡的了呀！

遺憾之三：我盡量多采用激勵手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅，如小朋友的掌聲表揚，老師的激勵語言，贈送可愛的小刺猬等，但好象小朋友的積極性還沒有達到最高狀態(tài)，班級里還是有極少數(shù)學(xué)生不是很積極地參與，我想可能是因為我請學(xué)生發(fā)言的面還不是很廣，評價的語言還不是特別豐富生動。要讓孩子感覺到這是一堂富有童趣的課真是每一個細小的地方也不能疏漏呀！

遺憾之四：上得有點太匆忙，對學(xué)生個體的關(guān)注還不夠，有的學(xué)生說得不太好，我就馬上幫他糾正，沒有給他和其他孩子一定的思考時間，甚至給學(xué)生正音也是很匆忙的草草了事。

這一堂課，我上得并不是太滿意。其實自己也還是需要不斷地學(xué)習(xí)和提高的。就像剛才，我瀏覽了一下同年級其他幾位老師的“千字文”，發(fā)現(xiàn)了很多新的好的做法，很值得我學(xué)習(xí)?？磥砦疫@個“師傅”還得再“修煉”幾年才能真的名至實歸呀！

漢語拼音教學(xué)反思zcs篇四

漢語拼音課的資料沒有生動的故事情節(jié)，都是一些抽象的符號，既難讀又難記，學(xué)生學(xué)起來一般都會感覺個性枯燥無味。經(jīng)過一段時光的教學(xué)實踐與摸索，有這樣一些收獲：

1、創(chuàng)編兒歌學(xué)拼音，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的語言。

在第一次執(zhí)教漢語拼音課的第一課a o e 時，我是參照教參上已編好的方便學(xué)生記憶的兒歌，如圓圓的臉蛋扎小辮，張大嘴巴aaa；太陽出來紅通通，公雞一叫ooo；清清池塘一只鵝，水中倒影eee，以此來教學(xué)生記住a o e，我讀一遍，學(xué)生跟著讀一遍，直到學(xué)生記住為止。但在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)的'用心性完全沒有調(diào)動起來，學(xué)生只是在機械地跟著老師一遍一遍地讀，感到負擔(dān)還重一些。直到下課的時候，班上一個孩子跑來跟我說，“老師，我覺得韻母o還像一個圓圈”。是啊，這個孩子說得沒錯，用圓圈圓圈ooo不是一樣能記住o嗎？為什么偏得強求孩子照老師教的方法記，何不就讓孩子嘗試自我來創(chuàng)編兒歌識記拼音呢？在接下來的拼音課的教學(xué)中，我都是先指導(dǎo)，然后放手讓學(xué)生自我來嘗試編兒歌記住拼音字母，編的好的同學(xué)就請他當小老師，教全班同學(xué)一齊讀。如識記p時，學(xué)生編道：小山坡，ppp；潑水潑水ppp。在學(xué)習(xí)了拼音b的兒歌右下半圓bbb后，在學(xué)習(xí)p時，就引導(dǎo)學(xué)生比較編兒歌：右上半圓ppp。這樣一來，學(xué)生的用心性很高，而且因為是自我編的，記憶也猶為深刻。實踐證明，讓學(xué)生自我創(chuàng)編兒歌學(xué)拼音，不僅僅能讓枯燥的拼音課變得搞笑味性，而且還能發(fā)展學(xué)生的語言，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛力。

2、師生合作問答，有利于活躍課堂氣氛，辨析易混淆的字母和音節(jié)。

在平時的漢語拼音課上，透過老師的指導(dǎo)和學(xué)生自我的思考，創(chuàng)編了一些識記拼音字母的兒歌，為了加深記憶，在學(xué)生學(xué)累的時候，我和學(xué)生便進行合作問答，我問你猜，如師問一個門洞是什么，學(xué)生就會接一個門洞nnn；師問二個門洞是什么，學(xué)生就會接二個門洞mmm。合作問答除了對幫忙學(xué)生記憶拼音字母有幫忙外，對幫忙學(xué)生拼讀音節(jié)也很有幫忙，如學(xué)生在讀音節(jié)讀累的時候，我就會把一個音節(jié)先進行分解拼讀，學(xué)生聽了我的拼讀便把音節(jié)直呼出來。透過這樣一種形式，使本來顯得很沉悶的課堂變得活躍起來，而且也幫忙學(xué)生區(qū)分了易混淆的字母和音節(jié)。

3．在學(xué)拼音的過程中，我和學(xué)生一齊總結(jié)了很多順口溜：單韻母，有六個，aoeiuv等。

與此同時，我也深深感受到了漢語拼音教學(xué)的難度。對于識記拼音字母，學(xué)生掌握得還能夠，但是對于聲調(diào)和音節(jié)的拼讀始終是整個漢語拼音教學(xué)的難點，雖然拼讀方法已講了無數(shù)遍，教讀也是一遍又一遍，但是仍有部分學(xué)生不能掌握。究竟怎樣讓學(xué)生把聲調(diào)讀準，怎樣讓學(xué)生盡快學(xué)會拼讀音節(jié)是我今后拼音教學(xué)努力的方向。

漢語拼音教學(xué)反思zcs篇五

一年級新生，剛剛?cè)雽W(xué)不久，還保留著很多幼兒的特點，他們注意力持續(xù)時間短，據(jù)專家研究表明,這個時期的學(xué)生注意力集中時間一般保持在十分鐘左右，一年級漢語拼音教學(xué)反思。因而好動是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲、活動。而剛接觸的漢語拼音的課堂內(nèi)容沒有生動的故事情節(jié)，都是一些抽象的符號，既難讀又難記，學(xué)生學(xué)起來一般都會感覺特別枯燥無味。通過這一段時間的拼音教學(xué)實踐與摸索，我有這樣的一些教學(xué)收獲：

在第一次執(zhí)教漢語拼音課的第一課a o e時，我是參照教參上已編好的方便學(xué)生記憶的兒歌，如圓圓的臉蛋扎小辮，張大嘴巴aaa；太陽出來紅通通，公雞一叫ooo；清清池塘一只鵝，水中倒影eee，以此來教學(xué)生記住a oe，我讀一遍，學(xué)生跟著讀一遍，直到學(xué)生記住為止。但在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)的積極性完全沒有調(diào)動起來，學(xué)生只是在機械地跟著老師一遍一遍地讀。直到下課的'時候，班上一個孩子跑來跟我說：“老師，我覺得韻母o還像一個圓圈”。是啊，這個孩子說得沒錯，用圓圈圓圈ooo不是一樣能記住o嗎？為什么偏得強求孩子照老師教的方法記，何不就讓孩子嘗試自己來創(chuàng)編兒歌識記拼音呢？在接下來的拼音課的教學(xué)中，我都是先指導(dǎo)，然后放手讓學(xué)生自己來嘗試編兒歌記住拼音字母，編的好的同學(xué)就請他當小老師，教全班同學(xué)一起讀。如識記p時，學(xué)生編道：小山坡，ppp；潑水潑水ppp；小旗子，ppp。在學(xué)習(xí)了拼音b的兒歌右下半圓bbb后，在學(xué)習(xí)p時，就引導(dǎo)學(xué)生對比編兒歌：右上半圓ppp。這樣一來，學(xué)生的積極性很高，而且因為是自己編的，記憶也猶為深刻。實踐證明，讓學(xué)生自己創(chuàng)編兒歌學(xué)拼音，不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性，而且還能發(fā)展學(xué)生的語言，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在平時的漢語拼音課上，通過老師的指導(dǎo)和學(xué)生自己的思考，創(chuàng)編了一些識記拼音字母的兒歌，為了加深記憶，在學(xué)生學(xué)累的時候，我和學(xué)生便進行合作問答，我問你猜，如師問一個門洞是什么，學(xué)生就會接一個門洞nnn；師問二個門洞是什么，學(xué)生就會接二個門洞mmm。合作問答除了對幫助學(xué)生記憶拼音字母有幫助外，對幫助學(xué)生拼讀音節(jié)也很有幫助，如學(xué)生在讀音節(jié)讀累的時候，我就會把一個音節(jié)先進行分解拼讀，學(xué)生聽了我的拼讀便把音節(jié)直呼出來。通過這樣一種形式，使本來顯得很沉悶的課堂變得活躍起來，而且也幫助學(xué)生區(qū)分了易混淆的字母和音節(jié)。

由于智力發(fā)展、思維能力等的個性差異，學(xué)習(xí)漢語拼音時有些孩子接受得就非?？?，而有一部分孩子就接受得特別慢，如何做到培優(yōu)又輔差呢？課堂上我也總結(jié)采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式，同桌互讀，在互讀的過程中引導(dǎo)優(yōu)生教差生，差生學(xué)優(yōu)生，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，又提高了孩子們讀拼音的能力和興趣，何樂不為呢。

色彩鮮明的動畫課件，配合聲音和樂曲，動畫拼音能很好的抓住孩子們的注意力，讓學(xué)生們?nèi)褙炞⒌膶W(xué)習(xí)拼音，對提高教學(xué)效率有很好的促進作用。

一年級學(xué)生注意力維持時間比較短，需要課中操來休息調(diào)整?？墒钦n中操即要適用于孩子的年齡特點，又要與本課內(nèi)容緊密聯(lián)系，我選擇了孩子們耳熟能詳?shù)摹缎⌒切恰愤@首歌，孩子們覺得它很有意思，同時能夠真正的放松，達到休息調(diào)整相結(jié)合的目的。

與此同時，我也深深感受到了漢語拼音教學(xué)的難度。對于識記拼音字母，學(xué)生掌握得還可以，但是對于聲調(diào)和音節(jié)的拼讀始終是整個漢語拼音教學(xué)的難點，雖然拼讀方法已講了無數(shù)遍，教讀也是一遍又一遍，但是仍有部分學(xué)生不能掌握。究竟怎樣讓學(xué)生把聲調(diào)讀準，怎樣讓學(xué)生盡快學(xué)會拼讀音節(jié)是我今后拼音教學(xué)努力的方向。

漢語拼音教學(xué)反思zcs篇六

今年，我又接了一個一年級的新班。一個個可愛的小朋友，第一次走進了小學(xué)校門，從這里開始六年的小學(xué)生活。對于我的語文教學(xué)來說，現(xiàn)階段就是最重要的打基礎(chǔ)時期。而如何使小朋友對拼音學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，讓他們不光光只是為了學(xué)習(xí)拼音，而是用又一種更簡單更直接的方法去讓學(xué)生獲取知識，是我現(xiàn)階段必須反思的事情。

一年級的拼音教學(xué)，剛開始教的時候感覺很乏力，因為單韻母ɑ.o.e.i.u.ü的教學(xué)是最基礎(chǔ)的教學(xué)，而最基礎(chǔ)的教學(xué)很少會標新立異，大多數(shù)的教法都是繼承了前輩老師的教學(xué)手段與教學(xué)方法。再接下來的聲母教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)其實很多拼音教學(xué)都可以創(chuàng)設(shè)一定的情境來記憶，來鞏固，來掌握。

兒歌是一種將所學(xué)內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為音樂智慧的最便捷、最直觀的形式，而這種形式對于愛說愛唱的一年級孩子來說，尤為喜歡。在拼音教學(xué)中，無論是教字母的發(fā)音，還是規(guī)范字母的形式，我都運用了大量的兒歌，有的是傳統(tǒng)的兒歌。例如。“圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa；太陽出來紅彤彤，公雞一叫ooo；清清池塘一只鵝，水中倒影eee。有的是我為了教學(xué)需要，自編的兒歌。例如：在教‘d、t、n、l’四個聲母時，由于教師的不斷創(chuàng)造影響了學(xué)生，課后，學(xué)生聚在一起，認真動腦筋，給“小兔追馬圖”配上了一首有聯(lián)系的兒歌：“小馬馱大米，米粒灑一地，小兔追上來，勸它快停蹄。小兔看見米，大喊快停啼，小馬回頭立，小兔謝謝你！”同時，這首兒歌里的著重號又復(fù)習(xí)了有關(guān)‘d、t、n、l’的二拼音節(jié)。由此可見，通過兒歌，學(xué)生不僅可以記住拼音字母的`音、形，而且還創(chuàng)設(shè)了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏，學(xué)生一邊拍手，一邊說唱，在流動的節(jié)奏感中發(fā)展了音樂智慧。

巧設(shè)教學(xué)游戲，在游戲中學(xué)拼音。低年級學(xué)生好奇好動，仍保留著學(xué)前兒童游戲的興趣，甚至企盼游戲活動。作為教者要巧計游戲，吸引學(xué)生。如：教完“b.p.m.f.d.t.n.l.y.w”十個聲母后，我設(shè)計了“排隊”這個游戲，我把聲母卡片分給學(xué)生，然后說：“現(xiàn)在我請聲母來排隊?？凑l站得又對又快?！边@個游戲不但能鞏固以前所學(xué)知識，而且訓(xùn)練了學(xué)生注意力集中、思維敏捷、動作迅速，一舉兩得。諸如此類行之有效的游戲方式還有很多：“點名字”、“摸字卡”、“摘星星”、“拼讀游戲”、“摘蘋果”、“變魔術(shù)”……

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)集體讀與男女對讀等形式雖說參與面廣，但測試效果差。為尋求更多的拼讀形式方法，例如組織兩人合作，在合作中學(xué)拼音。如讓同桌兩人互當“小老師”的活動，一個讀拼音，一個當小老師，互考互問，學(xué)生們在小老師和學(xué)生的角色互換中興趣不減，體驗著當老師的成就感和學(xué)習(xí)的樂趣。在拼音的拼讀

教學(xué)中兩人合作學(xué)習(xí)更能激發(fā)興趣。如：“找朋友”游戲，同桌兩人一個拿聲母卡片一個拿韻母卡片，老師說一個音節(jié)，學(xué)生們在《找朋友》的音樂中找出聲母和韻母，再一起拼讀。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中興趣濃、勁頭足，并且參與面廣、效果好。還有很多合作學(xué)習(xí)的方式，如：學(xué)習(xí)小組合作、大組合作等。

學(xué)習(xí)漢語拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具。在日常生活中，在學(xué)生喝的牛奶盒里，在看的兒童課外書里，在一個個小禮物的包裝盒里，都能看到很多帶有拼音的生字寶寶們。我們何不利用起來，一起來學(xué)學(xué)呢！或許，以這種實物的呈現(xiàn)，學(xué)生將更容易記憶呢！

拼音教學(xué)的有效方法需要我們來創(chuàng)造，只要我們善于把字符變活，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，相信我們的學(xué)生定能在拼音王國里盡情馳騁并樂此不疲！

漢語拼音教學(xué)反思zcs篇七

今年，我是第一次教一年級，對于一年級的教學(xué)方法感到個性生疏，尤其是拼音教學(xué)更是讓我感到頭疼。漢語拼音課的資料沒有生動的故事情節(jié)，都是一些抽象的符號，既難讀又難記，學(xué)生學(xué)起來一般都會感覺個性枯燥無味。再加上孩子年齡小、注意力持續(xù)時光短，學(xué)習(xí)抽象的拼音，理解并熟練地拼讀音節(jié)并不是一件簡單的事情，為調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的用心性，我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在拼音王國里快樂地遨游，以到達較好的學(xué)習(xí)效果。

低年級學(xué)生好奇好動，仍保留著學(xué)前兒童游戲的興趣，甚至企盼游戲活動。作為教者要巧計游戲，吸引學(xué)生。如：教完23個聲母后，我設(shè)計了“排隊”這個游戲，我把聲母卡片分給學(xué)生，然后說：“此刻我請聲母來排隊?？凑l站得又對又快?！边@個游戲不但能鞏固以前所學(xué)知識，而且訓(xùn)練了學(xué)生注意力集中、思維敏捷、動作迅速，一舉兩得。諸如此類行之有效的游戲方式還有很多： “摸字卡”“摘星星”“拼讀游戲”“變魔術(shù)”……

漢語拼音是符號文字，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等。在教授由這些筆畫組成的`b、p、d、q等字母時，可將這四個字母分成兩組啟發(fā)學(xué)生采用比較的方法學(xué)習(xí)。這組形近字母在比較時，能夠引導(dǎo)學(xué)生想：b-p都是右半圓，聽廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流；d-q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。還可同時加上手勢和口訣：右下半圓b，左下半圓 d，右上半圓p，左上半圓 q。學(xué)生在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個相近字母一目了然，使學(xué)生模糊的形象變得清晰，明了。

如讓同桌兩人互當“小老師”的活動，一個讀拼音，一個當小老師，互考互問，學(xué)生們在小老師和學(xué)生的主角互換中興趣不減，體驗著當老師的成就感和學(xué)習(xí)的樂趣。在拼音的拼讀教學(xué)中兩人合作學(xué)習(xí)更能激發(fā)興趣。如：“找朋友”游戲，同桌兩人一個拿聲母卡片一個拿韻母卡片，老師說一個音節(jié)，學(xué)生們在《找朋友》的音樂中找出聲母和韻母，再一齊拼讀。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中興趣濃、勁頭足，并且參與面廣、效果好。還有很多合作學(xué)習(xí)的方式，如：學(xué)習(xí)小組合作、大組合作等。

雖然在拼音教學(xué)中我有了一點點的收獲，但與此同時，我也深深感受到了漢語拼音教學(xué)的難度。我堅信只要我們善于把字符變活，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，相信我們的學(xué)生定能在拼音王國里盡情馳騁并樂此不疲！

漢語拼音教學(xué)反思zcs篇八

成功之處：

1、營造課堂教學(xué)的“綠色生態(tài)環(huán)境”

課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極參與，達到一定的廣度和深度，師生之間的信息交流渠道保持暢通，從而形成課堂教學(xué)的“綠色生態(tài)環(huán)境”。

2、在語言環(huán)境中教識字，提高識字效率。

注意引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖畫和實物，聯(lián)系生活實際識字，把識字和認識事物結(jié)合起來，這樣使學(xué)生記得住記得老，提高識字效率。

不足之處：

這堂課似乎有條不紊的進行和有效的結(jié)束，但在課堂結(jié)束后，很多事先設(shè)計好的教學(xué)環(huán)節(jié)都被我大意的忽略掉，教學(xué)目標和重點沒能突出和體現(xiàn)。

1、首先在新知識導(dǎo)入方面，運用彩色的教具，雖然直觀形象的引起了學(xué)生的'興趣，符合一年級小朋友的年齡心理，但是我事先沒有跟小朋友范讀和介紹這幾個韻母的讀音，就馬上突兀的全部出示這幾個韻母，小朋友雖然都能讀出來，可是自己對一節(jié)課要教給小朋友哪樣的知識點不明確。

2、在指導(dǎo)小朋友們認識ying是個整體音節(jié)時，沒有讓小朋友來自我發(fā)現(xiàn)說它是由一個聲母y和后鼻韻母ing組成的，直接就告訴小朋友它是整體認讀音節(jié)，這樣就沒有達到讓學(xué)生自己理解它的組成部分，沒有發(fā)揮到學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性位置。

3、在教讀ng的部分浪費了太多的時間，沒有變換形式的讀書方式讓學(xué)生覺得枯燥，在課堂上也開始坐不住了，連帶影響課堂紀律。

4、在教學(xué)an en對比時沒有讓學(xué)生做前鼻韻母和后鼻韻母讀音的比較，這樣就又錯失了指導(dǎo)和糾正學(xué)生發(fā)音的機會。

5、在學(xué)習(xí)后鼻韻母之后，沒有讓學(xué)生拼讀四聲。沒有把握好課堂的進度，后半段遺漏了讓學(xué)生書寫的環(huán)節(jié)，應(yīng)該在黑板上范寫，然后讓學(xué)生在堂上書寫，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

漢語拼音教學(xué)反思zcs篇九

在教學(xué)漢語拼音b p mf時，我主要注意了以下幾個方面：

1、利用教學(xué)掛圖引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教學(xué)掛圖僅僅是提供了一個語言環(huán)境，只要孩子們能理解圖意，引出b p m f四個聲母即可，不要在研究圖意上花太多時間。

2、要始終把準確拼讀、正確書寫字母、韻母作為重點。重點是培養(yǎng)學(xué)生準確的拼讀音節(jié)的能力。

3、書寫的重點在于寫字習(xí)慣的養(yǎng)成。寫字過程中，正確的坐姿、正確的握筆姿勢、寫字時觀察范字的習(xí)慣、按筆順寫的習(xí)慣、寫完后檢查的習(xí)慣、簿本的整潔等，這個過程的重要意義遠遠甚于字寫得好與壞。寫字的過程要比寫的結(jié)果來得更重要。所以，我們一定不要過于看重孩子字寫得是否又快又好，而應(yīng)十分重視學(xué)生寫字過程中的一系列良好習(xí)慣的培養(yǎng)。讓學(xué)生一入學(xué)、初握筆就養(yǎng)成良好的習(xí)慣。使他們終身受益。

4、在寫字過程中要注意孩子學(xué)習(xí)方式的多樣化，兒童化，盡量設(shè)計多種多樣的'適合兒童的練習(xí)。避免簡單、重復(fù)的抄寫。比如課堂上安排書空訓(xùn)練、口頭書寫、同桌互相寫在對方手心上并檢驗等等。

5、由于學(xué)生學(xué)習(xí)程度不一，教學(xué)漢語拼音的過程一定要學(xué)會讓學(xué)生幫助學(xué)生。所以我嘗試讓基礎(chǔ)好的學(xué)生帶基礎(chǔ)差的，讓同伴互助等方式促進學(xué)生全面提高。

漢語拼音教學(xué)反思zcs篇十

剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生具有很明顯的學(xué)前幼兒的特點，他們注意力持續(xù)時間短，好動是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲、活動?？墒撬麄円蝗胄W(xué)就要從幼兒比較自由的以游戲活動為主的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入小學(xué)有計劃的系統(tǒng)的以多門學(xué)科知識和各種本事培養(yǎng)為主的學(xué)習(xí)，并且最先要學(xué)的是十分抽象的漢語拼音，漢語拼音課的資料沒有生動的故事情節(jié)，都是一些抽象的符號，既難讀又難記，學(xué)生學(xué)起來一般都會感覺異常枯燥無味。經(jīng)過這一段時間的教學(xué)實踐與摸索，有這樣一些收獲：

在第一次執(zhí)教漢語拼音課的第一課aoe時，我是參照教參上已編好的方便學(xué)生記憶的兒歌，如嘴巴張大aaa；嘴巴圓圓ooo；嘴巴扁扁ee，以此來教學(xué)生記住aoe，我讀一遍，學(xué)生跟著讀一遍，直到學(xué)生記住為止。但在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)的進取性完全沒有調(diào)動起來，學(xué)生只是在機械地跟著教師一遍一遍地讀。直到下課的時候，班上一個孩子跑來跟我說，“教師，我覺得韻母o像一個圓圈”。是啊，這個孩子說得沒錯，用圓圈圓圈ooo不是一樣能記住o嗎？為什么偏得強求孩子照教師教的'方法記，何不就讓孩子嘗試自我來創(chuàng)編兒歌識記拼音呢？在接下來的拼音課的教學(xué)中，我都是先指導(dǎo)，然后放手讓學(xué)生自我來嘗試編兒歌記住拼音字母，編的好的同學(xué)就請他當小教師，教全班同學(xué)一齊讀。如識記p時，學(xué)生編道：小山坡，ppp；潑水潑水ppp；小旗子，ppp。在學(xué)習(xí)了拼音b的兒歌右下半圓bbb后，在學(xué)習(xí)p時，就引導(dǎo)學(xué)生比較編兒歌：右上半圓ppp。這樣一來，學(xué)生的進取性很高，并且因為是自我編的，記憶也猶為深刻。實踐證明，讓學(xué)生自我創(chuàng)編兒歌學(xué)拼音，不僅僅能讓枯燥的拼音課變得趣味味性，并且還能發(fā)展學(xué)生的語言，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新本事。

在平時的漢語拼音課上，經(jīng)過我的指導(dǎo)和學(xué)生自我的思考，創(chuàng)編了一些識記拼音字母的兒歌，為了加深記憶，在學(xué)生學(xué)累的時候，我和學(xué)生便進行合作問答，我問你猜，如師問一個門洞是什么，學(xué)生就會接一個門洞nnn；師問二個門洞是什么，學(xué)生就會接二個門洞mmm。合作問答除了對幫忙學(xué)生記憶拼音字母有幫忙外，對幫忙學(xué)生拼讀音節(jié)也很有幫忙，如學(xué)生在讀音節(jié)讀累的時候，我就會把一個音節(jié)先進行分解拼讀，學(xué)生聽了我的拼讀便把音節(jié)直呼出來。經(jīng)過這樣一種形式，使本來顯得很沉悶的課堂變得活躍起來，并且也幫忙學(xué)生區(qū)分了易混淆的字母和音節(jié)。

語文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延，課程來源生活，生活即課程，課程即生活。漢語拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具，所以漢語拼音學(xué)習(xí)應(yīng)當重在運用。在學(xué)完了全部聲母之后，我就讓學(xué)生為身邊的一些物品標上音節(jié)做成卡片，然后貼在上頭，或者在生活中也要有意識地拼拼音節(jié)，給學(xué)生營造出拼音學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生時刻能接觸到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀。在學(xué)完全部字母之后，每一天和學(xué)生一齊讀《補充讀物》上的一篇教學(xué)設(shè)計》文章，讓他們自我去拼讀，自我去讀。

與此同時，我也深深感受到了漢語拼音教學(xué)的難度。對于識記拼音字母，學(xué)生掌握得還能夠，可是對于聲調(diào)和音節(jié)的拼讀始終是整個漢語拼音教學(xué)的難點，雖然拼讀方法已講了無數(shù)遍，教讀也是一遍又一遍，可是仍有部分學(xué)生不能掌握。究竟怎樣讓學(xué)生把聲調(diào)讀準，怎樣讓學(xué)生盡快學(xué)會拼讀音節(jié)是我今后拼音教學(xué)努力的方向。

漢語拼音教學(xué)反思zcs篇十一

對于剛進小學(xué)讀書不久的孩子來說，漢語拼音就像是一串枯燥無味的字符。要想讓孩子愛學(xué)、樂學(xué)，那漢語拼音教學(xué)應(yīng)盡可能搞笑味性，以活動和游戲為主，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。因此在教學(xué)《dtnl》這一課時，我根據(jù)低年級學(xué)生喜歡在游戲中、在活動中學(xué)習(xí)的特點，有目的的選取和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主體的求知欲，充分利用教材中的形象化，突出重點、難點、采用各種方法（直觀、電教、觀察、分析、推理、發(fā)散、游戲、操作……）調(diào)動學(xué)生求知的用心性，使課堂有張有弛、有靜有動、有講有練、有想有說……豐富多彩，創(chuàng)設(shè)愉快學(xué)習(xí)的天地，透過這些誘發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的注意力和好奇心等心理品質(zhì)。

在教學(xué)聲母d與t時，由于有的孩子已經(jīng)提前學(xué)習(xí)過，所以我就請他把這兩個朋友介紹給大家，即讓孩子學(xué)當小老師領(lǐng)讀。利用學(xué)生的已有基礎(chǔ)，讓其當小老師教同學(xué)，教師則精心來組織、指導(dǎo)、點撥。那么會有更多的“小老師”為了展示自我，而用心地投入到學(xué)習(xí)中。

為了讓孩子讀準音，我設(shè)計了看口形，猜字母的活動。創(chuàng)設(shè)師生、生生互動的學(xué)習(xí)機會，讓每一個孩子在活動中熟記讀音。

b和d易混淆這跟兒童認知發(fā)展規(guī)律有關(guān)。7歲左右是概念發(fā)展的轉(zhuǎn)折階段，這個年齡的孩子在辨別事物的左右關(guān)系時常會出錯，如果單靠字形比較，抽象總結(jié)特點（左下半圓d，右下半圓b），雖可牢記于心，但一旦運用還是常會出錯。因此我先讓學(xué)生做游戲――變魔術(shù)，就是用備好的半圓環(huán)和一支鉛筆，同桌合作，“你變我猜，我變你猜”擺聲母b和d。這樣，透過看、聽、讀、說、思、做、擺、猜……講練結(jié)合的語文實踐活動，能讓學(xué)生感受到更多的學(xué)習(xí)樂趣。緊跟著，我又講故事，幫忙孩子進一步區(qū)分?！吧掷锏男⌒苓溥浜投‘敺艑W(xué)回到家，看見桌子上放著一個又紅又大的蘋果，饞得直流口水。但是只有一個蘋果，怎樣辦？孩子”孩子們很快就幫它們出好主意――平分。于是我點擊課件邊出示邊講：一個柄朝上的大蘋果，用刀分成；兩半，b和d。小熊咪咪和丁當每人拿起半個蘋果津津有味地吃起來，多開心啊。這時再引導(dǎo)學(xué)生編順口溜記憶：一個蘋果柄朝上，一刀切分成兩半，左邊d，右邊b，db，db分平果。如此一來，學(xué)生能更好地理解記憶從而區(qū)分清楚b和d。

而且在教完dtnl的讀音后，我讓學(xué)生看圖想好辦法記住它們的讀音和形。學(xué)生一聽可來勁了，用心開動腦筋，有的透過編順口溜、兒歌記住它們的讀音，有的'則聯(lián)系生活的經(jīng)驗來記住讀音。例如“l(fā)”學(xué)生是這樣記的：小木棍lll；小丑逗樂lll；小鉛筆lll等。

兒童學(xué)習(xí)漢語拼音是一個從言語實踐中來又回到言語實踐中去的過程，是一個將已有的生活經(jīng)驗與學(xué)習(xí)對象建立起新的聯(lián)系的過程。因此在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個與該課學(xué)習(xí)相關(guān)的情境，采用以游戲為中心的同時學(xué)習(xí)模式，能讓孩子愛學(xué)會玩，使拼音教學(xué)更有生氣。

漢語拼音教學(xué)反思zcs篇十二

漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，與說普通話相結(jié)合，為此，在制定教學(xué)目標時，除了讓學(xué)生學(xué)會dtnl四個聲母，能讀準音，認清形；學(xué)習(xí)dtnl與單韻母相拼的音節(jié)；我還加了一條，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，又根據(jù)學(xué)生的實際狀況，年齡特點，重點抓學(xué)生的傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。

在教學(xué)dtnl時，我努力選擇能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樂于被學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，力求做到有情有境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的飽滿熱情。

由于是一年級，主動學(xué)習(xí)的意識和能力還有待培養(yǎng)和提高。課上，我設(shè)置了闖關(guān)的游戲來激起學(xué)生拼讀的興趣。d、t、n、l與單韻母a、e、u、i相拼是本課第二課時的重點，也是難點。為了突破這個難點，在教學(xué)d、t、n、l與單韻母a、e、u、i相拼時，我利用語言激趣：這些是哪咤出的一道道難關(guān)，看誰能順利闖關(guān)，孫悟空就會念他聰明，收他為做“小孫悟空”，學(xué)生顯得很興奮。在老師語言的刺激下，學(xué)生都認真地拼讀起來，興趣也始終處于高漲狀態(tài)。在指名學(xué)生起來拼讀的時候，大部分同學(xué)都能順利闖關(guān)。我想：只要老師能抓住低年級孩子愛聽故事，愛玩游戲等特點來教，那么拼音教學(xué)也不會顯得枯燥。寓教于樂使學(xué)生體驗到了成功的喜悅，無形中也加強了對漢語拼音學(xué)習(xí)的興趣，會起到事半功倍的效果。

今天的課堂教學(xué)也存在著不少問題：

1、本節(jié)課的內(nèi)容安排過多，以至于學(xué)生對某些知識點掌握不夠扎實。如：在學(xué)習(xí)d、t的時候?qū)W生經(jīng)過老師引導(dǎo)會讀字母的音了，但個別差生掌握的還不太扎實；在大家討論怎么記憶字母的時候，留給大家的發(fā)言時間也不夠多，以致于學(xué)生的發(fā)言意猶未盡。

2、在學(xué)習(xí)第四幅圖的時候，我沒有做到深挖教材，圖中是一個小孩子拿著一根小棍兒在趕小豬，學(xué)生只發(fā)現(xiàn)了l的樣子象小棍兒。字母l的'音象“樂”的音，由于我引導(dǎo)不到位，學(xué)生沒能發(fā)現(xiàn)這一點。

3、教學(xué)中學(xué)生對字母b和d分不清楚，原因是我強調(diào)不到位，分析區(qū)分兩個字母最好的方法，我以數(shù)字6為標準，樣子象6的，也就是小半圓跟6一樣在右下方的，就是b，小半圓與6相反的就是d或者引導(dǎo)學(xué)生記住b，用排除法也可以區(qū)分出d。

總之，通過這節(jié)課的教學(xué)，我又有了許多感觸和新的收獲。在以后的教學(xué)中我一定要做到認真?zhèn)湔n，深挖教材，努力開發(fā)課程資源，設(shè)計好每一節(jié)課，更要上好每一節(jié)課，使學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)有所得。

漢語拼音dtnl的教學(xué)反思

今天上午我上課的內(nèi)容是漢語拼音第四課聲母dtnl的教學(xué)。

語文課標中明確指出：漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，與說普通話相結(jié)合，為此，在制定教學(xué)目標時，除了讓學(xué)生學(xué)會dtnl四個聲母，能讀準音，認清形；學(xué)習(xí)dtnl與單韻母相拼的音節(jié)；我還加了一條，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，又根據(jù)學(xué)生的實際狀況，年齡特點，重點抓學(xué)生的傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。

在教學(xué)dtnl時，我努力選擇能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樂于被學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，力求做到有情有境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的飽滿熱情。

游戲是孩子們快樂求知的源泉，本課的設(shè)計由接龍游戲開始，摘蘋果游戲結(jié)束，從中穿插了放鞭炮、開火車、跟我學(xué)等游戲，在這樣的課堂中，在我們老師眼里，我們的學(xué)生有時的表現(xiàn)不盡人意，我覺得學(xué)生可以有更出色的表現(xiàn)，但目前的課堂在我看來只能盡力而為，從實際看，在學(xué)生眼里，沒有紀律概念，個別學(xué)生在前些天的課堂上走神，可以至我走到他面前他都不知道，我使出了渾身解數(shù)，也未見效。當然，這與方式方法關(guān)系甚大，怎樣想方設(shè)法讓每個孩子都有一個認真傾聽的好習(xí)慣，是我這一階段習(xí)慣培養(yǎng)的重點，因為我認為拼音學(xué)習(xí)就是一個從模仿到掌握方法的過程。