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一年級(jí)數(shù)學(xué)《左右》的評(píng)課稿 一年級(jí)數(shù)學(xué)《前后》評(píng)課篇一

俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。于是在情境創(chuàng)設(shè)中，成老師用謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，之后和學(xué)生們緊緊圍繞謎底“手”進(jìn)行初步體驗(yàn)，通過(guò)找一找活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)左右，讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)其實(shí)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的。

在本課教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)左右相對(duì)性的理解是一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要講清楚這個(gè)問(wèn)題，單是教師口頭講述，學(xué)生理解起來(lái)非常地困難。因此在講解這一部分內(nèi)容時(shí)，成老師先通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生感悟左右，比如小游戲“聽(tīng)口令做動(dòng)作”，說(shuō)一說(shuō)文具擺放的位置，自己動(dòng)手?jǐn)[一擺等讓學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上使之獲得切身的體會(huì)和理解。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際是密切聯(lián)系的，于是在理解左右的相對(duì)性這一環(huán)節(jié)中成老師設(shè)計(jì)了握手，站位置、模擬上下樓梯等有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在娛樂(lè)中去體驗(yàn)左右的相對(duì)性。

在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果是很好的，他們基本能夠在活動(dòng)中理解左右的相對(duì)性。但仍有少部分孩子總是以“自我為中心”，沒(méi)能夠在活動(dòng)中體驗(yàn)和形成具體的方位及空間觀念。因此在課堂中必須給予學(xué)生一個(gè)發(fā)展的舞臺(tái)，給予他們一個(gè)發(fā)展的階段性，給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間，讓他們真正體會(huì)到學(xué)習(xí)左右的價(jià)值。此外在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)恰當(dāng)?shù)姆峙涓鲗哟沃R(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)間，不光要傳授知識(shí)，更主要的`是知識(shí)的落實(shí)；要合理的安排教學(xué)的進(jìn)度，尤其要注重細(xì)節(jié)的處理。

最重要的還應(yīng)該信任學(xué)生，給予他們充當(dāng)小老師的機(jī)會(huì)，畢竟在課堂上，在有限的40分鐘里，老師的力量是有限的。

一年級(jí)數(shù)學(xué)《左右》的評(píng)課稿 一年級(jí)數(shù)學(xué)《前后》評(píng)課篇二

“左右”這節(jié)課的教育內(nèi)容具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和日子性，能夠很好地表現(xiàn)《規(guī)范》的理念，讓學(xué)生從已有日子經(jīng)驗(yàn)動(dòng)身，學(xué)習(xí)身邊的數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)更好地服務(wù)于日子。因而，喬玉玲教師緊緊圍繞《規(guī)范》的理念，規(guī)劃這一節(jié)課。本節(jié)課有以下特色。

《規(guī)范》中特別提出了“情感與心境”的開(kāi)展方針，喬教師在這一方面作了活躍的測(cè)驗(yàn)。本節(jié)課的主旨是經(jīng)過(guò)風(fēng)趣的詳細(xì)活動(dòng)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)左右。上課前播映節(jié)奏輕快生動(dòng)的兒歌，一方面，有用地消除了學(xué)生因許多生疏的聽(tīng)課教師帶來(lái)的嚴(yán)重心境，能全身心腸投入學(xué)習(xí)活動(dòng)；另一方面，經(jīng)過(guò) “喜愛(ài)聽(tīng)的`請(qǐng)舉手!”“你舉的是哪一只手?”兩句話很隨意地使學(xué)生在愉快的心境下進(jìn)入教育情境，然后營(yíng)建愉快的學(xué)習(xí)氣氛，為進(jìn)步教育效果做了很好的襯托。爾后每個(gè)環(huán)節(jié)都規(guī)劃賦有情味的數(shù)學(xué)活動(dòng)和學(xué)生膾炙人口的小游戲，如：摸一摸、動(dòng)作游戲、對(duì)口令等，各個(gè)教育環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣，過(guò)度天然。這些生動(dòng)風(fēng)趣的活動(dòng)使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活躍性。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不免遇到困難或犯錯(cuò)，假如教師直接給出答案，學(xué)生一聽(tīng)就懂，一過(guò)就忘。本節(jié)課重視學(xué)生的自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)，努力使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的辦法。如：我舉起右手，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)我舉的是哪只手，有的學(xué)生說(shuō)左手，有的說(shuō)右手，這時(shí)喬教師并沒(méi)有立刻下結(jié)論，而是讓學(xué)生自己去評(píng)論，溝通自己的主意?！敖處煼讲庞眠@只手寫(xiě)粉筆字。”“教師轉(zhuǎn)過(guò)身去，就和咱們相同了?！痹诳紤]與溝通中，學(xué)生體會(huì)到了左右的相對(duì)性，一起也體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的高興。又如：判別客車轉(zhuǎn)彎時(shí)到底是向哪邊轉(zhuǎn)，因?yàn)榕c客車面對(duì)面，有些同學(xué)會(huì)判別錯(cuò)，喬教師也沒(méi)有立刻下結(jié)論，而是提示學(xué)生咱們現(xiàn)在坐在哪里?(坐在客車上)再讓他們?cè)u(píng)論溝通，在評(píng)論中他們都想壓服對(duì)方。終究一致了定見(jiàn)：判別客車往哪邊轉(zhuǎn)，要把自己想像成搭車的人。

“有用的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠仿照與回憶，著手實(shí)踐、自主探究與協(xié)作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。”當(dāng)學(xué)生對(duì)“下樓梯時(shí)是靠左走仍是靠右走” 產(chǎn)生爭(zhēng)議時(shí)，喬教師安排學(xué)生進(jìn)行室外活動(dòng)——爬樓梯。在備課時(shí)，喬教師只預(yù)備在教室中心的過(guò)道上仿照上下樓梯，但在教育過(guò)程中，喬教師感到學(xué)生對(duì)“左右相對(duì)性”的了解程度沒(méi)有到位，忽然想到學(xué)生的教室在一樓，平常上下樓梯的時(shí)機(jī)不是許多，感覺(jué)有必要讓學(xué)生親自到實(shí)在的環(huán)境去體會(huì)一下，而且進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)并不是一件難事，所以暫時(shí)增加了這一個(gè)教育環(huán)節(jié)，結(jié)果表明這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是對(duì)的，起到了打破教育難點(diǎn)的效果。又如，喬教師讓學(xué)生用橡皮、尺子、小刀等學(xué)習(xí)用具 “擺一擺”，然后我問(wèn)“從左(右)數(shù)橡皮是第幾個(gè)?”(數(shù)一數(shù))，“尺子的左(右)邊是什么?”(說(shuō)一說(shuō))，這些數(shù)學(xué)活動(dòng)使學(xué)生取得直接的體會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中探究左右的含義，在了解的基礎(chǔ)上把握左右的方位聯(lián)系。

一年級(jí)數(shù)學(xué)《左右》的評(píng)課稿 一年級(jí)數(shù)學(xué)《前后》評(píng)課篇三

聽(tīng)了康老師的課，本人受益匪淺?？道蠋熣?jié)課充分體現(xiàn)了讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)活動(dòng)的主人，教師只是數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的基本理念。在教學(xué)過(guò)程中，教師本著科學(xué)、新穎、實(shí)用的原則，使整堂課體現(xiàn)出新趣活實(shí)四個(gè)特點(diǎn)：

：教學(xué)理念新。本課教師在組織形式、教學(xué)方法、師生角色轉(zhuǎn)換、評(píng)價(jià)多元化、學(xué)生主體參與等諸多方面進(jìn)行了大膽的改革與創(chuàng)新，從而大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。

：教學(xué)過(guò)程趣。本課教師注重給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，如從舉左右手到找身體中有左右之分的部位，再到介紹左右兩邊的同學(xué)，再到淘氣家的位置、整理學(xué)具等等，無(wú)一不讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)生來(lái)源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)充滿樂(lè)趣的過(guò)程。

：教學(xué)方法活。本課教學(xué)中，教師轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生在充分的自主探索與合作交流的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)知識(shí)。如在體驗(yàn)左右的相對(duì)性環(huán)節(jié)，教師不是直接的告訴，而是讓學(xué)生在充分的體驗(yàn)基礎(chǔ)上，進(jìn)行交流，從而自行體會(huì)到左右的相對(duì)性。

：教學(xué)結(jié)果實(shí)。本課的教學(xué)效果非常好。孩子們能在良好的課堂教學(xué)氛圍中，學(xué)有所得、學(xué)有所獲。不同層次的孩子都得到了應(yīng)有的發(fā)展，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

總之，本課教師在充分理解教材、掌握教材的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地使用教材，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊相連、環(huán)環(huán)相扣、活而有序。在此不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的主體地位得到應(yīng)有的凸顯，孩子們自主探究的學(xué)得到有效落實(shí)。自然這樣的課堂是生動(dòng)的、鮮活的。