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評課稿 評課稿萬能篇一

主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

“注意選擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料和活動內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗?！闭?jié)課的教學(xué)設(shè)計注意在“趣”字上下功夫。如：機(jī)器人的小游戲，課伊?xí)r，趣味就生。在探索階段，讓學(xué)生在真實有趣的情境中擺一擺，數(shù)一數(shù)，說一說，考一考，演一演，經(jīng)歷、體驗數(shù)學(xué)知識的發(fā)生發(fā)展過程——整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動充滿情趣，學(xué)生在趣中悟，樂中學(xué)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，必須注重學(xué)生主體意識的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生運用自己喜歡的方式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、自我發(fā)展。崔老師的這節(jié)課做到了遵循知識發(fā)展未分選規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，重視學(xué)生的親身體驗。教學(xué)中學(xué)生積極參與，動手實踐，經(jīng)歷和體驗了知識的形成與發(fā)展過程，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗到數(shù)學(xué)知識來源于生活、服務(wù)于生活的樂趣，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對知識的好奇心，引發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望，促進(jìn)思維的發(fā)展。如讓學(xué)生找自身的左和右，老師和學(xué)生一起玩機(jī)器人的游戲……。這種“感受”是一種直接經(jīng)驗，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。也是學(xué)生進(jìn)入社會生活、學(xué)會生存所必備的本領(lǐng)。

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)是生活的一部分，是人類生活、勞動和學(xué)習(xí)不可缺少的工具。課程內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生生活實際緊密聯(lián)系，從而讓學(xué)生感悟到生活中處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)而有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化、情景化。崔老師充分利用這一標(biāo)準(zhǔn)。如：崔老師組織學(xué)生利用自己身體上的左右開展有趣的游戲活動，通過游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們在玩中學(xué)，在樂中悟。學(xué)生在自由輕松的課堂氣氛下，主動地參與到教學(xué)游戲中。還通過讓學(xué)生用“左右”介紹你身邊的同學(xué)，進(jìn)一步加深了學(xué)生對左右的認(rèn)識，并運用身邊的學(xué)習(xí)用品進(jìn)行操作活動，讓學(xué)生自己動手?jǐn)[一擺自己的鉛筆、橡皮、尺子、鉛筆盒、數(shù)學(xué)書，并讓學(xué)生說一說這些物體的擺放順序，每種物品的位置，讓學(xué)生自己提問題，這樣學(xué)生就能夠用語言描述出這些物體的左右位置關(guān)系。從課堂的反饋來看，學(xué)生對游戲活動比較感興趣，參與性強(qiáng)，情感體驗積極，對教學(xué)目標(biāo)的完成起到很好的促進(jìn)作用。本節(jié)課的最后還滲透上下樓梯交通安全等教育。

整節(jié)課周老師都緊緊圍繞學(xué)生的生活實際展開教學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，較好地體現(xiàn)出了數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程我也有點不成熟的看法。

在體驗左右的相對性這一環(huán)節(jié)上再多花點時間進(jìn)一步去讓學(xué)生體會突破難點，左右不是固定的，讓學(xué)生明白目標(biāo)變了，左右也就不一樣了，在這方面沒加強(qiáng)學(xué)生的理解。

評課稿 評課稿萬能篇二

這節(jié)課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材（人教版）四年級上冊第七單元數(shù)學(xué)廣角中的例4，“對策問題”是數(shù)學(xué)綜合實踐與應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容。本節(jié)課的學(xué)習(xí)從同學(xué)們熟悉的故事入手，在學(xué)生自主探索、合作交流中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識不僅從生活中處處可見，在比賽中還有很大的學(xué)問。本節(jié)課教師在學(xué)生興趣正濃時，借助合作、探討、找規(guī)律。在興趣一猶未盡之時，通過游戲，加深了對數(shù)學(xué)知識的理解，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1、教學(xué)設(shè)計新穎別致。

開課伊始，教師充分抓住學(xué)生好玩、愛玩的天性，設(shè)計了玩撲克牌的游戲，然后教師設(shè)疑引入新課。方法巧妙，課堂氣氛活躍，無疑教師對本環(huán)節(jié)的設(shè)計是成功的。

2、充分利用多媒體輔助教學(xué)。

通過動態(tài)的故事情境，讓學(xué)生感受田忌賽馬中的對策問題，引出探究的內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、體現(xiàn)解決問題的策略。

教學(xué)流程生動、流暢、層次感強(qiáng)，活動扎實有效。通過活動將知識賦予其中，突出了學(xué)生解決問題這一新的理念，教學(xué)流程科學(xué)合理，合作學(xué)習(xí)扎實有效，交流評價充分到位，給學(xué)生充分交流和研討的時間和空間，而且教師也參加到了學(xué)生小組活動之中，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。積極思考的主動權(quán)也完全掌握在學(xué)生手中。在師生、生生之間的信息交流和活動交往中，當(dāng)學(xué)生面對實際問題時，教師能引導(dǎo)學(xué)生嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋找解決問題的策略，促進(jìn)了知識的互補(bǔ)互聯(lián)，，使學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會了異位思考，學(xué)會了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高了學(xué)生解決問題的能力，最大限度地發(fā)揮了他們的聰明才智。學(xué)生在自主探索，合作交流中體會運籌的數(shù)學(xué)思想方法，滋生優(yōu)化意識。

4、體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活的教學(xué)理念。整個教學(xué)內(nèi)容的編排，生活氣息濃，都是學(xué)生身邊熟悉的事物，教師及時引導(dǎo)學(xué)生在生活中，遇事要善于思考，講究策略，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡單問題。

一、生活中處處有數(shù)學(xué)，能否多舉些實例。

二、在游戲時，任務(wù)要明確要求。

評課稿 評課稿萬能篇三

《盤古開天地》這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力，文字?jǐn)⑹錾鷦?。課文的脈絡(luò)非常清楚，分三個部分，把盤古“用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙"的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。聽了趙老師的課后，我有以下幾點體會。

在朗讀指導(dǎo)“他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。”時，老師先讓學(xué)生找到描寫盤古動作的詞，自己做動作，感受掄的力度，再指名讀，學(xué)生讀得不理想時，耐心指導(dǎo)，問：“他掄起斧頭時會怎么想呢？”生答“我一定要劈開?！本瓦@樣引導(dǎo)學(xué)生帶著這份決心再讀，體會掄的力量。并通過范讀指導(dǎo)學(xué)生重音輕讀。比如：引導(dǎo)學(xué)生“輕而清的東西緩緩上升”輕聲讀，“重而濁的東西慢慢下降”重音讀。通過這樣一步步的引導(dǎo)讀，加深了學(xué)生對文本的理解，提高了學(xué)生的朗讀能力、感悟能力。

讓學(xué)生在閱讀中表演，能加深對文本的理解。為了讓學(xué)生體會盤古因為每天頭頂著天，用腳使勁蹬著地而累得倒了下去。趙老師邊范讀邊讓學(xué)生表演，學(xué)生兩腳蹬地，兩手頂著天，當(dāng)老師讀完，問你們有什么感覺時，學(xué)生都紛紛說累死了。老師馬上過渡說：“你們堅持了幾分鐘就感覺累了，可盤古是日復(fù)一日，年復(fù)一年地堅持著……”，從而讓學(xué)生深刻體會到了盤古開天地的艱辛。

教學(xué)時，趙老師扣住重點，在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的時候，通過引導(dǎo)學(xué)生想象，來理解課文內(nèi)容，如第四自然段盤古倒下后身體發(fā)生的巨大變化描寫很具體，她讓學(xué)生學(xué)習(xí)后問：“作者在第四自然段偷偷地把一個想象空間留給了大家，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？”讓學(xué)生從書中省略號引導(dǎo)到讓學(xué)生自己想象盤古身體還會發(fā)生哪些變化？讓學(xué)生想象，同學(xué)們說得很生動。

趙老師教學(xué)過程中很注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，時刻提醒學(xué)生不動筆墨不讀書，讓他們一邊讀書一邊做批注，無論學(xué)生的程度是高還是低，無論學(xué)生體會得是深還是淺，他們都在品嘗學(xué)習(xí)的快樂，他們都在收獲著。

語文課堂是缺憾的藝術(shù)。我聽了這節(jié)課后，有兩點想法，提出來與大家商榷。

1、借助媒體教學(xué)，固然有它的獨到的優(yōu)勢，但學(xué)生閱讀文本還是要回歸課本中來，近距離接觸，或許效果更好。

2、可適當(dāng)添加小練筆。

評課稿 評課稿萬能篇四

這堂課的教學(xué)重點是使學(xué)生能結(jié)合生活情景辯認(rèn)銳角和鈍角，能用簡潔的語言描述銳角和鈍角的特征，并學(xué)會借助工具來判斷銳角、直角和鈍角。在二年年級上冊中學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了如何辯認(rèn)直角，并在判斷直角中滲透了比較大小的方法。在此基礎(chǔ)上學(xué)生學(xué)習(xí)判斷了一個角是銳角還是直角。在整個教學(xué)過程中，我覺得以下幾點做得比較好：

1、關(guān)于銳角和鈍角的教學(xué)屬于概念教學(xué)。雷老師老慮到建立銳角和鈍角的概念要以直角為判斷標(biāo)準(zhǔn)，她就從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗——直角出發(fā)，通過復(fù)習(xí)舊知識來為新知識做好鋪墊。

2、在活動探索中，雷老師設(shè)計了與學(xué)生共同畫一個小房子，讓學(xué)生數(shù)角、畫角，還讓學(xué)生用一張紙嘗試折出銳角、直角和鈍角，通過游戲活動既幫助學(xué)生認(rèn)識了銳角和鈍角，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

3、本堂課板書較精簡，可以加深學(xué)生對銳角、鈍角特征的認(rèn)識，便于學(xué)生辨別。

4、在講授角的大小與邊的長短沒有關(guān)系、與兩條邊叉開的大小有關(guān)時，雷老師讓學(xué)生用手來比劃，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又強(qiáng)化了概念。

在該課的教學(xué)過程中，我也感覺到有幾點如果改變可以錦上添花：

1、在導(dǎo)入過程中，可以先出示一幅游樂場的情景圖，讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)角，這樣既可吸引學(xué)生的興趣，又可以為學(xué)習(xí)新的知識創(chuàng)造良好的情景，同時還可以讓學(xué)生自然而然地感知到數(shù)學(xué)知識來源于現(xiàn)實生活，數(shù)學(xué)就在身邊。

2、雷老師在授課過程中主要以講為主，而忽視了學(xué)生的自主、合作與探究，在小房子中找角以及用紙折直角、銳角、鈍角，都可以讓學(xué)生先自己動手折，再匯報，最后老師再進(jìn)行總結(jié)。

3、本課畢竟是節(jié)概念教學(xué)課，雷老師在新課中對銳角和鈍角的概念未加過多講解，整堂課在時間上講多練少，還需要調(diào)整一下。

4、雷老師是名從教多年的老教師，所以上課比較嚴(yán)肅，在今后的教學(xué)中如果多加入一些激勵性語言與動作、并對學(xué)生的表現(xiàn)能夠做到及時評價的話會更好。

總體來說，本節(jié)課講得很好，能緊緊圍繞教學(xué)要求來進(jìn)行授課，教學(xué)目標(biāo)也基本實現(xiàn)。評課水平有限，敬請指正。

評課稿 評課稿萬能篇五

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動”。所以，我們現(xiàn)在使用的新教材相對于課程改革以前內(nèi)容有了很大的改變，它更貼近學(xué)生的生活實際，更能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，學(xué)習(xí)的過程中他們參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動機(jī)會多了、效果好了。

本學(xué)期，我們六年級數(shù)學(xué)銅匠一節(jié)課的內(nèi)容是《位置》，課題一出示，學(xué)生就很感興趣，因為他們天天都跟位置打交道，太熟悉了。接著又讓學(xué)生用自己的語言描述自己及其他同學(xué)在班級中的位置，學(xué)生興致就更高了：于是出現(xiàn)各種不同形式的描述方法，學(xué)生的描述方式存在的問題也顯示出來，怎么辦呢？數(shù)學(xué)知識對于位置的描述有統(tǒng)一的規(guī)定……在新知的探究過程中，也始終是圍繞班級座位為研究中心而展開，學(xué)生在具體的情境中較輕松地認(rèn)識和理解了關(guān)于位置的描述中列與行的規(guī)定。從而使學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的成功感，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這樣讓學(xué)生在已有的知識經(jīng)驗中逐步抽象出數(shù)學(xué)的表示方法，也使學(xué)生更易理解和接受。

練習(xí)題所編排的內(nèi)容也都是與實際密切聯(lián)系的。如國際象棋的每個棋子所擺放的位置；動物園示意圖；城市的地圖中“地名索引”；再如生活中的數(shù)學(xué)中所介紹的圍棋棋盤橫線和縱線的劃分，地球上的經(jīng)度和緯度也都是利用了位置的知識。解答這些內(nèi)容都能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用。

貼近生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)來源于生活，在教學(xué)的尾聲我設(shè)計了讓學(xué)生找：在生活中哪些地方用到了數(shù)對，從而讓學(xué)生深刻體會到所學(xué)知識的實用價值，通過了解數(shù)學(xué)知識在實際中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問題，用數(shù)學(xué)頭腦想問題，增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識。

1、新課引入比較自然，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知從突，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望；

2、練習(xí)設(shè)計中體現(xiàn)了層次性和趣味性，也注重了與學(xué)生實際生活的有效結(jié)合

3、本課充分發(fā)揮了多媒體在課堂教學(xué)中的作用；

4、教師的課堂教學(xué)語言精練，體現(xiàn)了教師是課堂教學(xué)的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和合作者的角色作用，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人

5、在整節(jié)課中教師無論從語言和肢體表現(xiàn)上始終充滿激情，從而感染著學(xué)生，使學(xué)生的大腦始終處于比較興奮的狀態(tài)，提高了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)效率。

評課稿 評課稿萬能篇六

1、xxx老師的談話引入做得挺好，她首先是通過創(chuàng)設(shè)情景，出示三位航天員，并說明神舟7號發(fā)射成功，圓了幾代中國人漫步太空的夢想，讓全中國人為之驕傲和自豪?？茖W(xué)家要在茫茫的大草原上迅速準(zhǔn)確地找到返回的航天員的位置，首先要確定好什么？由此引出學(xué)習(xí)確定位置的重要性?！白弧笔且粋€學(xué)生感興趣且生活中經(jīng)常遇到的問題，使學(xué)生感到確定位置在生活中無處不在，加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)的印象。例如用數(shù)對寫出小青的位置，根據(jù)領(lǐng)到的數(shù)對找到自己的新位置，這些活動都極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?；仡欉@節(jié)課，學(xué)生在有意創(chuàng)設(shè)的來源于生活又富有活動性的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)得積極主動，趣味盎然，在主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，體驗到數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、充分利用實物數(shù)學(xué)，讓學(xué)生動手、動眼，利用小組工作，充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生變學(xué)會為會學(xué)。整個課堂還是很活躍的。

1、目標(biāo)定位準(zhǔn)確，能很好的根據(jù)這一學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)。切實可行的定出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

2、教學(xué)設(shè)計合理，能充分考慮這一年齡段的學(xué)生的年齡特點，教師的引導(dǎo)和以學(xué)生為主體有機(jī)的結(jié)合起來，使得整節(jié)課充滿了生機(jī)和活力。

3、教學(xué)理念新穎，在課堂中能充分的使用以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)方法，充分使用實物教學(xué)、小組討論交流。教師能恰倒好處的進(jìn)行引導(dǎo)，課堂氛圍良好，師生關(guān)系融洽，教師充分調(diào)動起了學(xué)生的熱情。

4、學(xué)生知道細(xì)致、學(xué)法深入，通過整節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法變了。通過教師耐心、細(xì)致的引導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)，使她感到了學(xué)習(xí)的快樂。

1、能在教學(xué)當(dāng)中注重學(xué)生的年齡特色，尊重學(xué)生的個性，尊重學(xué)生的個體差異，對學(xué)生進(jìn)行個性教育。

2、構(gòu)建合理。能充分考慮不同年齡段的不同特點。構(gòu)建、營造出新穎，富有生命活力的課堂。

3、層次清晰，能根據(jù)教學(xué)的重難點，有的放失的層層推進(jìn)，由易到難，由簡單到復(fù)雜，使教與學(xué)的過程一目了然。

1、要重視課堂評價，在課中對學(xué)生應(yīng)進(jìn)行及時準(zhǔn)確的評價，增加他們學(xué)習(xí)的信心。

2、教學(xué)語言不太規(guī)范，有些慣用語言應(yīng)盡量少出現(xiàn)。

3、要重視小組交流的有效性，不要流于形式。

這就是xxx老師這節(jié)課給我的總體印象。

評課稿 評課稿萬能篇七

我有幸聽了兩位老師的《認(rèn)識周長》一課，她們的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)構(gòu)思、教學(xué)方法，讓我真正感受到數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)的魅力。

《認(rèn)識周長》一課，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)平面圖形之后，進(jìn)一步認(rèn)識平面圖形的周長，也是后面學(xué)習(xí)計算平面圖形周長的基礎(chǔ)。

在本節(jié)課中，兩位都從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系實際，通過觀察和實踐幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識。在課的開始，沈老師讓學(xué)生動手剪一剪自己喜歡的卡通圖案，從而體會要沿著圖形的邊線剪一周，再通過摸一摸，指一指過程讓學(xué)生初步了解周長的含義，接著通過描一描，圍一圍，算一算等方法慢慢深入去探究。

吳老師讓學(xué)生判斷如何才是圍著操場跑一圈，通過自己的認(rèn)識來體會什么是一周邊線的長，再指一指身邊物體的周長。在學(xué)生自主探索，充分的體驗中，感悟到了周長的實際含義。

兩位老師在教學(xué)如何求周長的環(huán)節(jié)，都設(shè)計了小組合作活動，我覺得這樣設(shè)計非常必要也非常有效，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性。通過豐富的數(shù)學(xué)課堂活動，讓學(xué)生自己感知周長的概念，將枯燥的數(shù)學(xué)知識，賦予生動的情境,在數(shù)學(xué)情境中讓每個學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，不僅學(xué)到知識，還學(xué)到了數(shù)學(xué)方法：量一量、圍一圍，滾一滾，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

兩位老師都把握了這節(jié)課的重難點，思路非常清晰，從認(rèn)識邊線——認(rèn)識一周的邊線——認(rèn)識周長——計算周長——自己測量數(shù)據(jù)計算周長——了解周長在生活中的運用，脈絡(luò)非常完整且有條理。老師合理利用多媒體動畫演示，讓學(xué)生更清晰地體會周長就是一周邊線的長，另一方面向?qū)W生預(yù)示了測量周長的方法。

以上是我對兩位老師同一課中的一些見解。

評課稿 評課稿萬能篇八

今天，有幸參加了“潮涌普陀”的高端研修語文教研活動，聽了四堂課，感覺收獲很多。每堂課都是那么精彩，每堂課都有自己的特色，讓我收獲頗多?，F(xiàn)在我就沈四小張玲娜老師執(zhí)教的《遲到》談幾點自己的看法。

張老師從《遲到》這篇文章中，抓出了本文的主線索：父親的嚴(yán)和疼。然后讓學(xué)生自主閱讀并找出哪些句子說明父親的嚴(yán)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)紛紛找出句子。張老師在理解句子的時候

又用了不同的三種教學(xué)方法。第一句：張老師讓學(xué)生通過抓不同的動詞來體會父親的嚴(yán)。第二句：張老師讓學(xué)生想象，“讀著讀著，你仿佛看到了怎樣的情景”。第三句：張老師又問，“此時此刻，你的心情怎樣？”三處同樣是體現(xiàn)父親嚴(yán)的句子，張老師能緊抓住文本的字、詞來理解，是學(xué)生深刻體會到父親的嚴(yán)確實讓人銘記在心。

接下來，張老師又話鋒一轉(zhuǎn)，問：“父親為什么要這樣打我？我被打的真正原因是什么呢？”學(xué)生又進(jìn)入課文自主閱讀，發(fā)現(xiàn)了父親打我另有原因。通過體會“父親什么也沒說”父親真的什么也沒說嗎？學(xué)生豁然開朗，父親原來很愛我！

整堂課的設(shè)計通過運用“自主閱讀，點撥方法，精讀感悟，升華情感”的學(xué)習(xí)模式，實現(xiàn)學(xué)生的個性化閱讀，發(fā)展學(xué)生的個性。而且著重引導(dǎo)學(xué)生去體會作者是用什么方法，怎樣表達(dá)出來的，這就是我們常說的學(xué)習(xí)任何知識都應(yīng)該知其然，又知其所以然的過程。學(xué)習(xí)一篇文章就應(yīng)當(dāng)知道表達(dá)了什么，還知道怎么寫，怎么表達(dá)的，這就是我們強(qiáng)調(diào)的工具性與人文性的統(tǒng)一，張老師在教學(xué)中不失時機(jī)的在幫助學(xué)生體會人物情感的同時，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注文章的表達(dá)方法，即從父親的語言、神態(tài)、動作等細(xì)節(jié)描寫去體會父親的嚴(yán)和疼，最后得出這其實都是愛。這樣的教學(xué)設(shè)計從“嚴(yán)”到“疼”，讓學(xué)生在體會文本的時候有一種峰回路轉(zhuǎn)的感覺，聽著感覺非常好，我們聽課的老師也隨著小英子一起經(jīng)歷著這一場情感轉(zhuǎn)換。

以讀為本為學(xué)生真實創(chuàng)設(shè)了與文本對話的廣闊空間，全課采用了不同形式的讀，而且每一次的讀都有不同程度的要求和目的，如突破難點的細(xì)讀，升華情感的引讀，以讀貫穿了整個課堂，學(xué)生在讀的過程中體會到了作者的思想感情，領(lǐng)悟到了文章的表達(dá)方法，同時通過有聲有色的讀文，使學(xué)生更多、更直接的與文本對話，使課堂教學(xué)回歸了語文教學(xué)的本體，上出了語文課的特點，既有語文知識的生成，讀寫技能的掌握，又有情感的體現(xiàn)與升華，實現(xiàn)了語文教學(xué)“三維目標(biāo)”的融合。

在課中，張老師引用了城南舊事里的一個片段，當(dāng)畫面定格在父親的眼神時，不僅學(xué)生被感動了，我們聽課老師的心也被深深地震撼了。最后林海音的一段話把《遲到》所要表達(dá)的心聲深深地烙在孩子們的心里。當(dāng)最后“父愛是什么”的詩句出現(xiàn)在孩子們的面前時，我想孩子們肯定明白了《遲到》里所體現(xiàn)的濃濃的父愛。教會孩子體會這深沉的父愛。本堂課的情感得到了升華。

整堂課流淌著濃濃的情，濃濃的愛。學(xué)生在讀中體會，在體會中感悟，在感悟中也流淌出對父愛深深地眷戀。我想，這堂課是成功的!

評課稿 評課稿萬能篇九

這是一節(jié)信息技術(shù)與小學(xué)語文的整合課。在說明文的教學(xué)中充分運用多媒體資源和手段，以學(xué)科專題網(wǎng)站的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的的資料進(jìn)行個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課具有如下幾個特點：

本節(jié)課根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)水平、愛好等方面的差異，注重了以學(xué)生的發(fā)展為本，提出了不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供不同的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)不同的思維空間，在新技術(shù)的支撐下和教師的啟發(fā)下，使每個人在自己的“最近發(fā)展區(qū)”得到充分發(fā)展。如本節(jié)課開始時教師給學(xué)生布置的四個可選擇性學(xué)習(xí)方式和目標(biāo)充分體現(xiàn)了這一點。

多媒體是學(xué)生發(fā)散性思維的支點。本節(jié)課注重了信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課文及有關(guān)知識，這是任何學(xué)具不能比擬的。學(xué)生真正從書本向生活拓展，呈現(xiàn)多元、開放態(tài)勢。學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提高，創(chuàng)新智能培養(yǎng)目標(biāo)得以落實。

教師通過精心設(shè)計教學(xué)語言，組織活動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生主動思考探究問題，激活了思維，克服了障礙，達(dá)到了很好的效果。如本節(jié)課課后作業(yè)的設(shè)計：學(xué)生可選擇三個不同層次的作業(yè)來完成。

本節(jié)課中教師大膽地改革教學(xué)流程，創(chuàng)新性地運用學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站，為學(xué)科整合課探索了一套嶄新的教學(xué)模式。課堂上學(xué)生人手一臺電腦，學(xué)習(xí)時可選擇不同的學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容，教師為不同的學(xué)生提供不同的發(fā)展方向和目標(biāo)，這些有益的探索極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，形成了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提高奠定了基礎(chǔ)。

評課稿 評課稿萬能篇十

汪老師人如其名，課如其人，清新、秀美。聽了《泉水》一課，讓我感動了好久。這節(jié)課的亮點很多，細(xì)細(xì)品味，以下幾點感觸頗深：

識字、寫字是低年級語文教學(xué)的重點。汪老師引領(lǐng)學(xué)生用各種形式的誦讀來識字，把理解詞語與認(rèn)識事物融為一體。如適時地用多媒體出現(xiàn)“瓦罐”、“杜鵑花”、“天然水塔”的圖片讓學(xué)生通過認(rèn)識事物來理解詞語，從而也積累了詞語。在理解“清脆”一詞時，汪老師巧妙地運用現(xiàn)成的資源，說：“你的聲音很清脆?！边€提了一個拓展性的問題：“你還聽到什么聲音很清脆？”這樣，學(xué)生既理解了“清脆”一詞的意思，又學(xué)會了運用這一詞語。

本課語言優(yōu)美，感情真摯，洋溢著對泉水的贊美之情，所以汪老師在課堂上通過讓學(xué)生各種形式的讀（自讀、品讀、換位體驗合作讀等），去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神，這樣也加深了學(xué)生對課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗，達(dá)到了審美的情趣。

“閱讀是學(xué)生個性化行為?！蓖衾蠋熢谡n堂中非常重視學(xué)生個性化閱讀。如：在學(xué)生讀了“哦，原來是一股清泉從石縫里沖出來，來到這陽光燦爛的世界?！边@句話后，汪老師說：“老師發(fā)現(xiàn)你這個“沖”讀得特別響，為什么？”“剛才小朋友都說了自己的感受，你能把這些感受濃縮成一個詞來說嗎？沖出來”然后再指導(dǎo)學(xué)生用自己的感受來讀好這句話。汪老師又引導(dǎo)學(xué)生說：“泉水在黑暗的地下呆了那么久，一下子看到這么美麗的世界，陽光那么燦爛，到處桃紅柳綠，鳥語花香，泉水的心情又是怎么樣的？”再次引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受讀好這句話。在指導(dǎo)讀泉水說的話時，汪老師啟發(fā)道：“從泉水的話中，你感受到了什么？”學(xué)生各抒己見，說出了自己的感受（泉水很熱情、大方、自豪、高興）。在學(xué)生帶著這些感受讀好這句話的同時，也深深地感受到了泉水的樂于助人、無私奉獻(xiàn)。

感謝汪老師為我們展示了一堂既實在又精彩的課。

評課稿 評課稿萬能篇十一

學(xué)好漢語拼音是學(xué)習(xí)普通話的保證，a、o、e是漢語拼音的第一課，作為剛?cè)胍荒昙墝W(xué)生所接觸的第一堂漢語拼音課，針對初入學(xué)兒童的年齡特點，楊青玉老師把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：學(xué)會單韻母a、o、e（會讀、會認(rèn)）；把三個單韻母與學(xué)過的熟字相聯(lián)系，體會字母在音節(jié)中的發(fā)音；讓學(xué)生觀察、了解字母在四線格中的位置。其中，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中自主探究發(fā)音方法，這無疑是本課教學(xué)的重點、難點。

處于這個年齡的學(xué)生，形象思維是他們的主要的思維方式，而且他們的注意力集中的時間很短，只有吸引他們的，讓他們感興趣的事物才能讓他們的注意力集中起來，如果一味地用枯燥無味的方式向他們灌輸書本知識，無疑是違背他們身心思維發(fā)展規(guī)律的，因此楊老師注意了創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境 （帶學(xué)生進(jìn)入"拼音王國"）及采用多種活潑生動的形式（如開火車、送字母回家等）激起學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。

兒童學(xué)習(xí)漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程 ，是一個將已有的生活經(jīng)驗與學(xué)習(xí)建立起新的聯(lián)系的過程，對于剛?cè)雽W(xué)不久的兒童來說，漢語拼音字母標(biāo)識的語音，其實是在兒童口語中經(jīng)常出現(xiàn)的。因此，教學(xué)中，只要善于借助兒童已有的口語經(jīng)驗和相關(guān)的生活經(jīng)驗，使之與所學(xué)的字母接通、匹配，就能化難為易，大大提高漢語拼音的學(xué)習(xí)效率。如，教學(xué)中，告訴學(xué)生a就是阿姨的阿，o就是公雞叫的喔喔喔的喔，使學(xué)生初次感受到拼音字母所標(biāo)識的語音就在生活語言中。

存在問題，奇怪的是讀錯o的發(fā)音的學(xué)生特別多，可能o的發(fā)音比較容易混淆，由此我有兩點感悟，一是對于這種讀音容易讓學(xué)生產(chǎn)生混淆的字母讀音，我們應(yīng)當(dāng)多想一些特別的方法來鞏固學(xué)生的記憶，二是這個年齡階段的學(xué)生的腦袋就是一張白紙，任何知識的第一印象都會讓他們留下深刻記憶和習(xí)慣，因此在教授知識的時候，教會學(xué)生對的知識和習(xí)慣就顯得尤為重要。

評課稿 評課稿萬能篇十二

楊老師的《守株待兔》一課，讓我收益非淺。值得我借鑒、學(xué)習(xí)的地方很多，下面就列舉一二。

在揭題伊始，楊老師就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法，利用文中一句話進(jìn)行解題，同時也讓學(xué)生既快速又準(zhǔn)確地理清了文章的脈絡(luò)。這種做法不僅化難為易，而且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中，同時也獲得了新知的方法，得到了積極主動的發(fā)展。

《守株待兔》是一則寓言故事。寓言故事重在讓學(xué)生理解寓意。楊老師這一課就很好地通過具體的語言感悟和故事情節(jié)的解讀去落實。如，在理解寓意時，蔣老師抓住“竄、撞”一詞，先讓學(xué)生讀，再理解這個動詞，最后說，你仿佛看見什么，再讓學(xué)生討論野兔竄出來的原因，從而讓學(xué)生明白種田人撿到野兔完全是一種偶然。這樣一個層次性設(shè)計，使學(xué)生在讀、思、說中步步深入，從而領(lǐng)悟品詞析句及揣摩文句的方法。

在教學(xué)過程中，楊老師不忘幫助學(xué)生進(jìn)行語言文字的提煉和積累。如，楊老師在教學(xué)過程中，就引導(dǎo)學(xué)生提煉積累了“偶然、僥幸、不勞而獲、一無所獲”。同時，在積累的過程中，滲透對文章所蘊涵的道理的感悟，可見設(shè)計的精巧。

楊老師的課堂不僅注重學(xué)習(xí)方法的滲透，也很注重朗讀的訓(xùn)練。例如：為了讓學(xué)生更好地理解，楊老師在教學(xué)第二段，“要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊”時，讓學(xué)生抓住種田人當(dāng)時的想法，并與其它農(nóng)民的做法進(jìn)行比較著反復(fù)讀，讀出種田人垂涎欲滴，讀出他盼望天天能撿到野兔的僥幸心理。也為后面理解種田人錯在哪里做出了必要的鋪墊。

最后楊老師還結(jié)合課堂作業(yè)本“我想對《守株待兔》中的種田人說”這樣以讀帶練，以讀促說，從而進(jìn)行扎實的語言訓(xùn)練，也感悟了寓言的寓意。