范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

評課稿 評課稿萬能篇一

有一個充分的課前準備是教師課堂教學的有利保證。做好充分課前準備，是教師實施課堂教學有利保障；是提高教學質量任務完成的有效條件。有利學生良好習慣培養(yǎng)，對以后的學習有著較遠影響。幾位老師在課前都做了充分的準備，準備了生字卡片，圖片，食物教具等，為課堂教學的實施提供了有利條件，特別是生字卡片的準備一面有圖一面是生詞，有利于檢測生詞的掌握，為教學目標的達成起了較好的輔助作用。

教師的語音素養(yǎng)較好，幾個老師有著良好的語音面貌。純正的發(fā)音會影響學生。因為學生會在無形中，潛移默化地、有意無意地模仿英語老師的語音、語調，一旦形成，很難較正，這也是語言學習的自然規(guī)律。促進了他們的強烈求知欲的培養(yǎng)，促進學生主動的學習，起到事半功倍的效果。這方面幾個老師倒做得較好，如劉琦老師。教師的形象與人格素質較高。形象素質并不是說教師要“貌若天仙”，但一定要落落大方，和藹可親，平易近人，在學生的心目中起模范和表率作用。而教師的教態(tài)自如和給學生的親和力，無疑對培養(yǎng)學生的學習英語的興趣，起到了良好的促進作用。如梁玲老師利用自己流利的英語結合手勢創(chuàng)設情境。

好的板書給人賞心悅目的感覺，能樹立老師在學生心中的形象，課堂教學的藝術離不開具體生動、富有表達力的語言，離不開基于扎實的專業(yè)知識又經(jīng)不斷錘煉出來的教學組織能力也離不開直觀、形象的優(yōu)秀板書。我們的板書直接影響到學生的書寫能力，因為學生的模仿能力很強，如果我們示范的不到位的話，學生們學的也可能不到位。精心設計的板書，能使學生賞心悅目，興趣盎然，活化知識，對知識加深理解，加深記憶，是提高學生非智力因素的重要手段。這方面官志梅老師做得較好，書寫也漂亮。而且課堂結構也比較合理。

教學中幾位老師都注重創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的興趣，使學生在情景中掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能ㄐ緯梢歡ǖ淖酆嫌镅栽擻媚芰γ如梁玲老師在教單詞是自己利用老師語言優(yōu)勢，邊做動作，邊用英語創(chuàng)設相關的情景，讓學生很快投入到學習中去，劉琦老師教學單詞時也讓學生表演老創(chuàng)設相關的情景，真正達到了課伊始，趣亦生的良好效果。

幾位老師教學時采用多種教學手段，傳授知識與培養(yǎng)能力相結合，注重學生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，注重語法的訓練，完成了教學目標，教學重難點突出。

1、優(yōu)化課堂結構，讓課堂的每個環(huán)節(jié)用時合理，使整節(jié)課和諧發(fā)展，不要出現(xiàn)頭重腳輕等現(xiàn)象。

2、把課堂換給學生，實施有效的合作學習、落實自主的探究學習、掌握合理的傳授學習，讓學生正真成為學習的主人，教師正真成為合作者，引導者。讓學生在積極的情感體驗中主動的快樂學習，敢于直舒己見，敢于質疑問難，敢于標新立異，在知識、能力各方面得到不同方位的全面發(fā)展。把握好講授與自主學習的關系，尋找課程改革和傳統(tǒng)教學的中間地帶。

3、加強學生句型的操練，提高英語表達能力，正真使語言應用和中考相結合，尋找語言教學和中考的中間地帶，培養(yǎng)說英語的同時，提高他們應試的能力。

評課稿 評課稿萬能篇二

今天有幸聽了范老師的一節(jié)綜合實踐活動課《縫沙包》，在整堂課中，教師能夠在活動中做到扶、放結合，既給了學生充分的活動空間和時間，又給了學生適時的指導與幫助，不僅讓學生掌握了沙包的縫制方法和注意事項，更重要的是讓學生懂得了只要大家團結一致就一定會把事情做得更好的做人品質。這節(jié)綜合實踐課值得我去學習和借鑒的方面有很多。

興趣是最好的老師，本節(jié)課教師能貫穿始終的調動學生的積極性。教師上課伊始啟發(fā)學生談話，你最喜歡的課間活動是什么？沙包能做什么游戲？最后引導學生自己親自動手縫沙包，這樣環(huán)環(huán)相扣，激發(fā)了學生縫制沙包的熱情，有效調動了學生的積極性。教師通過課件展示不同的沙包激發(fā)了學生縫制自己喜歡的沙包的熱情。

綜合實踐活動課程是在教師的引導下，學生自主進行的綜合性學習，是基于學生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識的綜合應用的實踐性課程。它讓學生回歸生活世界，立足實踐，不再局限于書本知識的傳授，讓學生親自參與、主動實踐，在實踐中綜合運用所學知識解決各種實際問題提高解決實際問題的能力。著眼于創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學生在實踐中成長。在活動中強調學生要有不同的想法和解決問題的辦法，教師做到了只要有學生舉手就讓他現(xiàn)在教師的言談舉止上。說出自己的想法而且還給予了學生充分思考的時間，對有特別想法的學生給予鼓勵，這些做法都指向了培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神這一課程核心。教師精心制作課件，向學生展示了不同的針法，縫制沙包的方法和注意事項，既有理論的指導又有實踐的參與。本節(jié)課學生縫制沙包的針法是多樣的，縫制出來沙包的款式也是多樣的，充分體現(xiàn)了教師對學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

教師在整個課堂中把自己始終處于幫助者、組織者和參與者的地位，不去安排支配學生按老師的要求去做，而是把自己置身于學生中一員，參與其中，與學生交流。在學生縫制的過程中教師全程參與，巡視指導， 對縫制有困難的學生教師給予指導，使學生建立起了克服困難的自信心。

總之，這節(jié)實踐活動課亮點很多，在彰顯了教師超前的教育教學理念，匠心獨運的設計思想，靈活自如的課堂調控能力的同時，也讓學生在輕松的氛圍中充分地享受了活動的樂趣。

評課稿 評課稿萬能篇三

今天聽了一節(jié)新人教版五年級下的綜合實踐活動課---《打電話》。本課主要是讓學生通過打電話感受生活中片片有數(shù)學，并用學過的知識解決實際問題。雖然內容有難度，但是在教學過程中，教師加以恰當?shù)囊龑?，把主動權交給學生，把學生放在主體地位，讓他們帶著問題，尋找解決問題的條件和策略。活動在小組同學合作、交流、觀察中進行，學生的思維在活動中得到拓寬，并可以學到書本中沒有的知識，讓學生在活動中親身感受到生活與數(shù)學是密不可分的，從而更加樂于學數(shù)學。

通過創(chuàng)設貼近學生生活經(jīng)驗的教學情境：一個合唱隊暑假期間有一個緊急演出，老師要通知所有人參加，采用打電話的方式。問題是與學生的生活經(jīng)驗密切相關的事情，學生有親切感，能激發(fā)學生探索的興趣。

在尋找打電話的最優(yōu)方案過程中，給學生充足的時間和空間，讓學生能先獨立思考并記錄自己的方案，接著在小組內交流自己的想法，最后全班交流，使學生感受到成功的體驗。

全班交流時，學生出現(xiàn)了：逐個通知、分組通知和最優(yōu)方案---所有人都不空閑的方案。通過對這三種方案的展示點評與縱向比較，讓學生經(jīng)歷解決問題的過程，并且體驗到方法的多樣性與優(yōu)化思想。最終達到了本課的教學目標。

學生有的用文字記錄自己的過程和想法，與有些同學用符號記錄進行比較，滲透了數(shù)學的符號思想，也讓學生體會到了數(shù)學的簡潔之美。

當然，課堂本身就是一個遺憾的美，再完美的課堂也有它的不足之處，本課有以下處，值得我們斟酌：

1、在觀察表格、總結規(guī)律時，應更加放手讓學生自己說自己的發(fā)現(xiàn)并派學生代表自己把表格補充完整。

2、沒有檢測導結的內容。

3、教師語言再精煉一些會更好。

評課稿 評課稿萬能篇四

聽了馬老師的。這堂實踐課，值得學習的方面很多。在活動中她做到了扶放結合，既給了學生充分的活動空間和時間，又給了學生適時指導與幫助，使學生在這次活動中得到了鍛煉，學到了知識。雖然在這堂課中老師的話語不多，但寥寥數(shù)語起到襯托引導畫龍點睛的作用。下面就這堂課談一談我的體會：

這節(jié)課一開始，老師簡短的幾句話就介紹了自己名字的由來，讓學生初步體會名字的寓意非常豐富。然后把課堂交給了學生們，讓學生們自己說出自己名字的由來，激發(fā)學生對名字問題的興趣，提出自己感興趣的問題，再經(jīng)老師的指導學生進行歸納、刪除，形成課題。整節(jié)課設計得很合理，均符合學生的年齡特點和認知規(guī)律，體現(xiàn)了以學生為主體的學習過程，培養(yǎng)了學生的學習能力，運作效果良好。

在指導學生歸納感興趣的問題的這一環(huán)節(jié)中，張老師隨意性地抽取幾位學生的設計表格，進行課題表述的指導，展示，進而讓學生對自己的問題進行歸納、表述，提出研究的小課題。不僅僅在這一環(huán)節(jié)，張老師在整節(jié)課上，都能循序漸進地引導學生學會方法，最終制定出自己的課題。

總之，這次活動亮點很多，從不同的角度都能彰顯出老師先進的教育教學理念，獨特的設計思想，靈活自如的課堂調控能力的同時，也讓學生在自由的氛圍中充分地享受了綜合實踐課。但是綜合實踐活動課作為一門新興的課程，具有與其他課程不同的特點，怎樣去設計、實施、評價以及怎樣真正地從“走向綜合實踐活動課”到“走進綜合實踐活動課”，都是我們在實踐中不斷探索和研究的問題。

評課稿 評課稿萬能篇五

課 題：人教版小學語文第四冊《狼和小羊》

評課人員：教研室、教務處教研員

裴德忠 秦秀麗 秦瑞習 馬蘭

平澤文 楊吉祥 代小偉 宋曉紅 xx平

主 持 人：王哲勇

旁聽人員：區(qū)教育局有關領導

主持人：各位領導，你們好！

我們惠豐小學的校本研訓是通過“進頭腦、進課堂、進活動”三個層面來實施的。進頭腦，就是要讓全體教師認識到校本研訓的重要性，必須將日常教學工作和教學研究、教師專業(yè)成長融為一體，形成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式。進課堂，是強調校本研訓一定要與課堂教學結合，注重實踐、寓培于研、研訓一體。進活動，是要讓校本研訓滲透到學校各項教育活動之中，在活動中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并搭建平臺使教師之間進行溝通、合作，在交流中推進校本研訓。

這幾年我們每一學期都進行“兩課”活動。首先進行“平行課”。即每位教師都必須參與的同講一節(jié)課活動。由各教研組自選課題，集體備課、人人講課、相互評課，進行教研組內的教學比評。其次的“結晶課”活動，是由各教研組推選出能展現(xiàn)本組教研成果的結晶課向全校匯報。向聽課教師說課，對講課教師評課，形成以“講、聽、說、評”四環(huán)節(jié)的課堂教學教研模式?；顒拥拈_展，不僅促進了教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調合作，而且大家在教評相長中，彼此學習，共同分享了教學經(jīng)驗。

剛才陳輝老師所做的這節(jié)課就是由他所在的語文組推選出的一節(jié)“結晶課”，下面就由他們組的成員及教研室、教務處的教研員進行評課。

評課程序是這樣的：首先由陳輝老師介紹一下他的教學設計思路；其次，教研人員針對這節(jié)課談看法；最后總結發(fā)言。

我們也真誠的希望在座的各位領導能參與我們的評課。

陳輝：談教學思路（略）

秦秀麗：在聽陳輝老師講授《狼和小羊》一課的過程中，我想到了蘇霍姆林斯基的一句話：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感受到教育者的意圖，他的教育效果也越好?！倍愝x老師在教學過程中所創(chuàng)設的良好的教學情境，正是為了達到這一不期而至的效果而做的努力。

創(chuàng)設良好的教學情境可以誘發(fā)并觸及學生的精神需要，喚起學生的學習興趣和熱情，啟迪學生的思維，增強學生學習的主動性和主體意識，提高教學效果。

陳老師是這樣來做的：

導課時，陳老師用優(yōu)美的語言講述了半個故事，給學生設置了一個懸念，從而引起了學生的好奇心，求知欲，激發(fā)了學生的學習興趣。學生迫切地想知道，狼和小羊之間究竟會發(fā)生什么事？這一情境的創(chuàng)設，與直白地對學生說：“意聽講，注意看書，看狼和小羊之間發(fā)生了什么事”相比，其效果是顯而易見的。

講課時，陳老師邊講故事邊用嫻熟的筆法板畫，活活潑生動的簡筆畫，配以狼和小羊的貼畫，把學生帶到了那個風和日麗的早晨，帶到了那條清澈的小溪邊，這樣的情境下，學生不知不覺入情入境，為學習課文奠定了良好的情感基礎。

在教師范讀課文和學生默讀課文時，教師有意地用音樂來渲染氣氛，為學生創(chuàng)設了一種和諧的學習情境。在輕音樂中，教師聲情并茂的朗讀，學生按老師的要求，閉眼，聽讀，想象，可以想得出，這樣的情境中，學生的精神、思維、情感都集中到了聽覺和感覺上，他們會不知不覺地入情入境，用心去體味文章。從而達到了學生在沒有意識到教師的意圖下，感知課文，感悟課文的目的。

評課稿 評課稿萬能篇六

本周三聽了張翠萍老師的綜合實踐活動公開課《調查小學生早餐情況》，我覺得這節(jié)課有這么兩個出彩的地方：

在這節(jié)課中，老師的話語不多，寥寥數(shù)語，起到襯托引導畫龍點睛的作用。為什么我會如此關注課堂中教師的話語呢？這要起源于一年前的一節(jié)公開課。當時我上的是四年級的一節(jié)數(shù)學課，自我感覺還不錯。聽課的老師也給予較高的評價。課后有位老師找到我，真誠地說：“你的課上的挺不錯。只是可能你對學生不放心，所以整堂課覺得老師講的太多了。”一語驚醒夢中人啊，教師講的多意味著什么？意味著教師的話語霸權，意味著學生的話少，意味著老師教的主動，學生學的被動。這樣的課即使上得情趣盎然、生動活潑卻仍是教師的天下，學生的主動性，主體性又體現(xiàn)在何處呢？從此我進入課堂，觀察課堂，傾聽課堂。首當其中的是觀察教師的話語，聆聽學生的話語。我聽過很多高級別的課，總是遺憾地聽到教師的聲音是余音繞梁三日，不絕于耳啊！但是，今天我欣喜地聽到整節(jié)課張老師話語不多，她把說話的主動權還給孩子們。整堂課孩子們學得主動，說得高興，充滿了歡聲笑語。我耳畔回響的不是老師富有激情，高亢的聲音。而是孩子們歡樂，稚嫩的話語。從這個意義上說，這節(jié)課難道不值得我們稱贊嗎？

“調查校外生和校內生的早餐”“如何選擇早餐”“選擇喜歡的研究主題分小組設計活動方案”等這些環(huán)節(jié)的設計使整堂課的教學節(jié)奏比較完美，在老師有激情有條理的組織管理下，使課堂活躍而有秩序。

其次，要關注少數(shù)“惰性”較強學生的成長，有的學生依賴性較強，依舊遵循“撥一撥，動一動”的慣性，習慣于“奉命行事”。同時，活動中還發(fā)現(xiàn)少數(shù)學生的主動參與性有所欠缺。怎樣培養(yǎng)這些同學的興趣，讓他們自覺地參與各項活動，還有待進一步的探討。

綜合實踐活動是課改的亮點，也是一個難點，對教師來說富有很強的挑戰(zhàn)性。課程內容的開放性使教師的知識結構面臨嚴峻的考驗，沒有現(xiàn)成的教材，因此教師只有在生活中不斷的充實自我，與時俱進，才能更好的完成綜合實踐活動。