每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

部編版《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

本課是一篇鼓勵(lì)求知、鼓勵(lì)大膽想象、鼓勵(lì)探究發(fā)現(xiàn)的課文，通過(guò)作者回憶童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點(diǎn)和驚人的想象力。第一部分先概述了“我”九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，卻在后來(lái)因此受到懲罰。第二部分具體敘述“我”發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育規(guī)律的前后經(jīng)過(guò)。最后，寫(xiě)這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí)，“我”情不自禁地笑出了聲，結(jié)果被老師誤解受到處罰，但“我”從中獲得感悟。本文故事情節(jié)充滿(mǎn)童真童趣，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，并有多處內(nèi)心活動(dòng)的描寫(xiě)，真實(shí)展現(xiàn)了孩子內(nèi)心世界。

課題中的“發(fā)現(xiàn)”一詞是本文的文眼，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從課題入手提出疑問(wèn)，然后進(jìn)行梳理明確主要學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點(diǎn)了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的，理清作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程。

1、認(rèn)讀10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)17個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

4、激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

1、引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點(diǎn)了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。

2、感受人物特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)課文幽默活潑的語(yǔ)言風(fēng)格。

3、理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等含義深刻的句子。

1.回憶自己童年的“發(fā)現(xiàn)”。

2.通過(guò)查閱課外書(shū)，上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。

1、用發(fā)現(xiàn)造句，引出童年你發(fā)現(xiàn)了什么說(shuō)一句話(huà)。

2、難忘的童年生活中，我們不知不覺(jué)得成長(zhǎng)著，有笑，也有淚;有喜，也有憂(yōu)……今天我們學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》，不知它又能帶給我們哪些感受。(出示課題)

3、從課題中，你最想了解什么?啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出發(fā)現(xiàn)了什么，怎么發(fā)現(xiàn)的，發(fā)現(xiàn)以后呢等。(師隨機(jī)出示問(wèn)題，倡導(dǎo)問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué))

(設(shè)計(jì)意圖：從課題著手，學(xué)生提出自己最想了解的問(wèn)題，四年級(jí)的學(xué)生已具有較高的閱讀能力，因而學(xué)生通過(guò)自行梳理，確定有探討價(jià)值的問(wèn)題，如：“我”的發(fā)現(xiàn)是什么?是怎么發(fā)現(xiàn)的?即明確了本課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)。)

1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(小組圍繞以上兩個(gè)問(wèn)題合作交流，討論)

2、“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么?在課文中找出有關(guān)的句子。

(引導(dǎo)：“我”童年的發(fā)現(xiàn)其實(shí)就是作者大膽的猜想)

“人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚(yú)，經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間?，F(xiàn)在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚(yú)變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái)，到變成人，正好是九個(gè)月

3、仔細(xì)讀讀這幾句話(huà)，理解句子意思，并帶上自己的理解轉(zhuǎn)述這幾句話(huà)。

4、聯(lián)系整段話(huà)，反復(fù)朗讀，體會(huì)當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律時(shí)，是怎樣的心情。從課文的哪些詞語(yǔ)能看出來(lái)?(格外高興、得意……)

(前后幾句連起來(lái)理解，抓住“絞盡腦汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等詞語(yǔ)體會(huì)發(fā)現(xiàn)的來(lái)之不易，從而更能體會(huì)出發(fā)現(xiàn)后的興奮之情，才會(huì)發(fā)出“如此簡(jiǎn)單明了”、“大概還沒(méi)有人發(fā)現(xiàn)這個(gè)道理”的感慨。)

師小結(jié)：這就是作者的發(fā)現(xiàn)，也就是作者引以自豪的事情，試著有感情的朗讀這段話(huà)

5、圍繞“發(fā)現(xiàn)”，精讀課文

(1)快速瀏覽課文，思考：“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的?哪些地方給你留下了深刻的印象?談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)，并討論交流不理解的問(wèn)題。

(2)我的發(fā)現(xiàn)起始于夢(mèng)中飛行“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。

“只要雙腳一點(diǎn)，輕輕躍起……似乎想去哪里就能飛到哪里?！?/p>

理解甚至等詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)用甚至造句

(借這些優(yōu)美的詞句，閉上眼睛想象這段話(huà)描寫(xiě)的情景，體會(huì)“我”在夢(mèng)中飛行的無(wú)比快樂(lè)和愜意。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的成長(zhǎng)過(guò)程中是否有類(lèi)似的經(jīng)歷，進(jìn)行大膽的想象和擴(kuò)充，并帶著自己的感受有感情地朗讀這段話(huà)。)

師：這些大膽的想象令他非常興奮，他非常想找一個(gè)人求證一下，此時(shí)他首先想到的是誰(shuí)(3)我們一起找到老師，請(qǐng)他給我們解答。

“為什么只有晚上睡覺(jué)時(shí)才長(zhǎng)?”“那么為什么人在生長(zhǎng)的時(shí)候就要飛呢?這究竟是什么道理?”“人怎么會(huì)是鳥(niǎo)?”

(找出這些問(wèn)題之間的關(guān)系，明白后一個(gè)問(wèn)題都是對(duì)前一個(gè)問(wèn)題的追問(wèn)，從一個(gè)又一個(gè)的追問(wèn)中，感受到“我”強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。想象當(dāng)時(shí)的情景，分角色朗讀對(duì)話(huà)，讀出人物的心情，加深對(duì)人物的印象。)

(4)老師并沒(méi)有給我們一個(gè)滿(mǎn)意的答案，讓同學(xué)們捉摸不透，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。

師：他是怎么做的：親自抓來(lái)魚(yú)，仔細(xì)觀察，想從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。

“我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚(yú)，我都會(huì)翻來(lái)覆去地看個(gè)仔細(xì)，恨不得從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)具備的某些特征?！?/p>

(用心朗讀這句話(huà)，想象“我“研究一條魚(yú)的樣子，會(huì)翻來(lái)覆去地看些什么?想些什么?初步感受“我”執(zhí)著探究的精神。)

(5)“我”經(jīng)過(guò)思考、推算，終于找到了問(wèn)題的答案。(用三句話(huà)說(shuō)說(shuō)他是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的)選擇自己喜歡的段落有感情的朗讀。

(6)、學(xué)生自讀課文說(shuō)說(shuō)作者的秘密被是怎樣被證實(shí)的。

(7)引導(dǎo)理解“老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意?！?/p>

當(dāng)老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程”時(shí)，“我”想起了自己的發(fā)現(xiàn)居然跟進(jìn)化論的觀點(diǎn)完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒(méi)有惡意。那么，為什么老師會(huì)以為“我”不懷好意呢?

(8)、引導(dǎo)理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”這句話(huà)的意思。(指導(dǎo)：作者把自己同世界上的重大發(fā)明列在一起，安慰自己。他對(duì)老師的做法有點(diǎn)不滿(mǎn))

a結(jié)合自己的實(shí)際回憶講述生活中探究秘密的小事。

b引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前收集的資料，通過(guò)哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇，用自己的話(huà)舉例說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話(huà)的理解。

c通過(guò)朗讀體會(huì)作者內(nèi)心的感受。

從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過(guò)程，你覺(jué)得“我”是一個(gè)怎樣的孩子?找出相關(guān)的句子來(lái)理解，并帶著理解有感情地朗讀。

1、“我”是一個(gè)富于幻想的孩子(或善于想象、大膽想象)

“每天夜里做夢(mèng)我都會(huì)飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。”

“人是由細(xì)胞構(gòu)成的……這樣推算下來(lái)，到變成人，正好是九個(gè)月。”

2、“我”是一個(gè)執(zhí)著探索的孩子(或不達(dá)目的不罷休)

“那天我們幾個(gè)人決定去見(jiàn)我們的老師，讓他來(lái)解答這個(gè)奇妙的問(wèn)題……等你們升入高年級(jí)，上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解?！?/p>

“我渴望弄明白，人究竟是怎么來(lái)的……恨不得從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征?！?/p>

3、“我”是一個(gè)幽默風(fēng)趣的孩子(或天真無(wú)邪、單純)

“聽(tīng)完這句話(huà)，你大概會(huì)忍不住哈哈大笑……竟使我當(dāng)眾受到了懲罰?！?/p>

“幸虧他沒(méi)有容我解釋……我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還會(huì)面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”

1、轉(zhuǎn)述發(fā)現(xiàn)，小結(jié)課文

用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)“我”發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程，體會(huì)作者執(zhí)著探究的精神。

2、從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會(huì)?

(鼓勵(lì)學(xué)生多角度地理解、體會(huì)，如：“發(fā)現(xiàn)童年的胡思亂想，異想天開(kāi)也是一種發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造”“童年很美好，可以漫無(wú)邊際的幻想”“我們也要培養(yǎng)大膽創(chuàng)新、堅(jiān)持不懈的鉆研精神)

3、你在學(xué)習(xí)、生活中有沒(méi)有自己的發(fā)現(xiàn)?說(shuō)出來(lái)和大家交流交流。

4、布置作業(yè)

(1)、寫(xiě)一寫(xiě)自己的“發(fā)現(xiàn)”。

(2)、收集同學(xué)間的發(fā)現(xiàn)，看看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最有意義。

(3)、理解句子：“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！?/p>

童年的發(fā)現(xiàn)

夢(mèng)中飛行

發(fā)現(xiàn)規(guī)律請(qǐng)教老師格外高興

大膽想象

得到證實(shí)自我安慰受到懲罰

執(zhí)著探索大膽想象

部編版《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

文章采用倒敘的方式，回憶部分又按時(shí)間的先后順序安排材料;敘事中，作者的意識(shí)在飛快地流動(dòng)但脈絡(luò)清晰，所敘之事也環(huán)環(huán)相扣，故事情節(jié)充滿(mǎn)童真童趣，通過(guò)風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言展現(xiàn)了少年兒童豐富多彩的內(nèi)心世界和對(duì)自然知識(shí)的渴求，反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。是一篇向?qū)W生進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)、自主探究精神教育的好教材。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)課前搜集資料和課外延伸作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、整理資料的能力。

2、認(rèn)識(shí)“胚、豈、癡、嬰、窘”5個(gè)字，基本讀懂課文。

3、通過(guò)作者發(fā)現(xiàn)胚胎的發(fā)育過(guò)程，體會(huì)作者童年的探索趣味.

引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，進(jìn)行自主、個(gè)性化的探究閱讀，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

1、板書(shū)“發(fā)現(xiàn)”，提出問(wèn)題：老師昨天跟隔壁班的同學(xué)聊天，他們告訴我，小時(shí)候他們發(fā)現(xiàn)過(guò)很多有趣的事情。有同學(xué)說(shuō)，我發(fā)現(xiàn)小鳥(niǎo)在睡覺(jué)時(shí)一會(huì)兒睜眼，一會(huì)兒閉眼;有同學(xué)說(shuō)，我發(fā)現(xiàn)下雨過(guò)后天空會(huì)有彩虹;有同學(xué)說(shuō)，我發(fā)現(xiàn)了云在天上不會(huì)掉下來(lái);同學(xué)們，你們?cè)?jīng)發(fā)現(xiàn)過(guò)什么?

2、板書(shū)“童年”，談話(huà)：童年是天真爛漫的，童年是多姿多彩的，童年是幸福無(wú)比的，你們的童年一定曾經(jīng)發(fā)生過(guò)讓你們到現(xiàn)在都難以忘懷的趣事!我們的童年曾有過(guò)多少的發(fā)現(xiàn)啊!

3、板書(shū)“的”，齊讀課題，我們一起讀課文，仔細(xì)的思考，讀完課文以后，你們有什么問(wèn)題要問(wèn)?只有用心地讀課文，用心地思考課文，才能夠提出問(wèn)題。不要怕人笑話(huà)，敢于提出不同的意見(jiàn)。問(wèn)問(wèn)題，不僅是學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題，也是學(xué)習(xí)方法問(wèn)題。

1、用小黑板出示學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)提出的有關(guān)課文內(nèi)容理解的問(wèn)題

2、小聲讀課文的方式讀全文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀完之后選擇自己還是不能解決的問(wèn)題在書(shū)上做好記號(hào)。(糾正讀音、解釋詞語(yǔ))

1、細(xì)讀體會(huì)童年秘密的發(fā)現(xiàn)過(guò)程

2、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的。

分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會(huì)。討論交流不理解的問(wèn)題。

(1)“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。

(2)我們一起找到老師，請(qǐng)他給我們解答。

(3)老師并沒(méi)有給我們一個(gè)滿(mǎn)意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。

(4)“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來(lái)魚(yú)，仔細(xì)觀察，想從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。

(5)“我”經(jīng)過(guò)思考、推算，終于找到了問(wèn)題的答案。

3、從“我”的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來(lái)讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容中體會(huì)作者執(zhí)著探究的精神。

4、用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這個(gè)秘密的，并結(jié)合自己的實(shí)際回憶講述生活中探究秘密的小事。

5、體味作者秘密被證實(shí)后的感受

(1)學(xué)生自讀課文說(shuō)說(shuō)作者的秘密被是怎樣被證實(shí)的。

(2)引導(dǎo)理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”這句話(huà)的意思。

6、從課文中，你覺(jué)得文中作者是個(gè)怎樣的孩子?

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)作者是個(gè)怎樣的孩子。

師小結(jié)：生活中并不缺少美麗，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。給自己這樣一雙善于觀察、留心生活的眼睛吧!我們的生活是那么的豐富多彩，我們的學(xué)習(xí)是那么的愉快，只要你用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，能有新的發(fā)現(xiàn)總結(jié)!

1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，受到了什么啟發(fā)?

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養(yǎng)善于觀察的習(xí)慣，遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。

2、以《童年趣事》為題寫(xiě)一篇作文。

童年的發(fā)現(xiàn)

起因：人是由簡(jiǎn)單生命進(jìn)化來(lái)的

經(jīng)過(guò)：胎兒再現(xiàn)了簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程

結(jié)果：面臨受驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)

啟示：善于觀察，大膽發(fā)現(xiàn)

部編版《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

《童年的發(fā)現(xiàn)》是一篇鼓勵(lì)求知，鼓勵(lì)大膽想象，鼓勵(lì)探究發(fā)現(xiàn)的課文。通過(guò)作者回憶童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點(diǎn)和驚人的想象力。

1.正確、流利、有感情地朗讀課文

2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

3、激發(fā)探究興趣，培養(yǎng)想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

1、引導(dǎo)學(xué)生如情入境地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么,重點(diǎn)了解“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)的?

2、感受語(yǔ)言的的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)幽默活潑的語(yǔ)言特點(diǎn)。

3、理解“我明白了世界上重大的發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)?！边@句話(huà)的意思。

多媒體課件

1、激趣導(dǎo)入

童年一首詩(shī)，童年是一首歌，童年里珍藏著每一個(gè)人五彩斑斕的夢(mèng)想，童年里包蘊(yùn)著每一個(gè)人多姿多彩的追求。每一個(gè)人的童年，都有自己可歌可頌的精彩故事，都有自己可圈可點(diǎn)的難忘回憶。通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們知道了作者童年的發(fā)現(xiàn)是一生：胚胎發(fā)育的規(guī)律。

這節(jié)課，我們將繼續(xù)走進(jìn)費(fèi)奧多羅夫的童年。

2、直奔重點(diǎn)，引導(dǎo)質(zhì)疑

圍繞“胚胎發(fā)育的規(guī)律”你能提什么問(wèn)題?

(什么是胚胎發(fā)育的規(guī)律?作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律的?)

3、請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文，看誰(shuí)最先找出什么是胚胎發(fā)育的規(guī)律。

(1)學(xué)生匯報(bào)。

(2)出示：“人是有細(xì)胞構(gòu)成的------正好是九個(gè)月?！?/p>

(3)默讀這幾句話(huà)，看一看能不能帶上自己的理解轉(zhuǎn)述這幾句話(huà)。

(4)學(xué)生交流匯報(bào)

師：從你們的轉(zhuǎn)述中，我們知道了這就是------胚胎發(fā)育的規(guī)律。

播放課件《胚胎的發(fā)育》

過(guò)渡：費(fèi)奧多羅夫發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律非常高興，因?yàn)樗吘故且粋€(gè)九歲的孩子。他是怎樣發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律的?又是怎樣找到答案的?請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀書(shū)，看一看哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象?畫(huà)下來(lái)反復(fù)品讀，并在旁邊寫(xiě)出自己的體會(huì)。

2、交流匯報(bào);

3、出示課件：“我的發(fā)現(xiàn)-似乎飛到哪里?！?/p>

(1)同桌合作讀這段話(huà)，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。板書(shū)：大膽想象

(2)“我”的發(fā)現(xiàn)起始于夢(mèng)中飛行，這段話(huà)中的哪個(gè)詞語(yǔ)可以概括夢(mèng)中飛行的特點(diǎn)?

理解“隨心所欲”—— 夢(mèng)中飛行可以輕輕躍起，可以著地滑翔，可以長(zhǎng)久盤(pán)旋，可以雙臂舒展，可以雙腿動(dòng)彈，那簡(jiǎn)直是隨心所欲。

(3)夢(mèng)中飛行是一幅怎樣的情景呢?請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛邊聽(tīng)老師朗讀邊想像畫(huà)面。

(4)把你的想象融入朗讀中，男女生輪讀。

(5)孩子們，你們有過(guò)類(lèi)似的夢(mèng)嗎?說(shuō)出來(lái)讓大家一起分享。

(6)是啊，如果你也做了同樣的夢(mèng)，或者你真的能飛了，那是一種怎樣的感受?體會(huì)得真好，收獲真多!把書(shū)捧起來(lái)，讓我們一起輕聲地把這一節(jié)讀一讀吧，別把美夢(mèng)驚醒了。

4、繼續(xù)交流

(1)帶著這個(gè)奇妙的問(wèn)題，他們?nèi)フ?qǐng)教老師。咱們師生分角色朗讀，

(2)此時(shí)，你又體會(huì)到了什么?讀出你的好奇。誰(shuí)還有不同的理解?請(qǐng)你帶著追根刨底的語(yǔ)氣再讀。

(3)他想的是那樣癡迷，以至于翻來(lái)覆去地看魚(yú)，恨不得從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)什么。

這是一個(gè)多么執(zhí)著的孩子!板書(shū)：執(zhí)著探索

1、過(guò)渡引讀：費(fèi)奧多羅夫經(jīng)過(guò)思考、請(qǐng)教、推算，終于找到了答案，并在生物課上得到了證實(shí)，“我的想法竟然和進(jìn)化論的觀點(diǎn)完全一致”。因此情不自禁的笑出了聲音。老師狠狠地瞪了我一眼，說(shuō)(學(xué)生齊讀);師繼續(xù)導(dǎo)讀：聽(tīng)了老師的批評(píng)我困窘地說(shuō)(學(xué)生齊讀);師導(dǎo)讀：教室里一陣笑聲。奧爾加、伊萬(wàn)諾夫娜氣得臉蒼白，大步朝我走來(lái)。(學(xué)生齊讀)。

2、師問(wèn)：最后我被趕出教室我會(huì)想些什么?

(1)、學(xué)生答后打出課件

(2)、齊讀打出的課件

(3)、理解這句話(huà)的意思。師引導(dǎo)：理解句子的方法很多，回憶一下，我們學(xué)過(guò)哪些?生說(shuō)：有聯(lián)系課文內(nèi)容理解，有抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，有舉例子理解。

(4)、你打算用哪種方法來(lái)理解。學(xué)生交流自己的理解。

板書(shū)：幽默風(fēng)趣

1、童年的發(fā)現(xiàn)盡管有時(shí)候別人覺(jué)得可笑，甚至?xí)衼?lái)令自己非常痛苦的麻煩，可是，老師卻希望你們每個(gè)人都有一雙智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)，每個(gè)人都去享受自己發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，每個(gè)人都擁有自己美妙的童年發(fā)現(xiàn)。你能把你童年發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)講出來(lái)讓我們一起分享嗎?生說(shuō)。

2、同學(xué)們透亮的眼睛真會(huì)發(fā)現(xiàn)，有觀察中的發(fā)現(xiàn)，有玩耍中的發(fā)現(xiàn)，還有讀書(shū)中的發(fā)現(xiàn)。這些就是你們創(chuàng)造研究的開(kāi)始，孩子們行動(dòng)起來(lái)!駕駛著童年的發(fā)現(xiàn)這艘充滿(mǎn)創(chuàng)想的航船認(rèn)真地觀察生活，思考生活，將來(lái)造福社會(huì)，造福人類(lèi)吧!

最后讓我們一起走進(jìn)練筆新時(shí)空：(課件出示)

童年時(shí)人生記憶中最完美的一頁(yè)，其間發(fā)生了許多有趣、好奇的事。孩子們，拿起你手中的筆寫(xiě)一寫(xiě)你在童年的發(fā)現(xiàn)吧

8、童年的發(fā)現(xiàn)

胚胎發(fā)育的規(guī)律

大膽想象 執(zhí)著探索 幽默風(fēng)趣

《童年的發(fā)現(xiàn)》這節(jié)課思路清晰，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

教學(xué)中注重“培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。首先通過(guò)復(fù)習(xí)質(zhì)疑，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：“什么事胚胎發(fā)育的規(guī)律”,“作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律的”，“圍繞這一規(guī)律作者寫(xiě)了哪些事?”抓住這一重點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀自己解決問(wèn)題。充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性。課堂教學(xué)中，老師以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。讓學(xué)生帶著自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題閱讀課文，學(xué)生的閱讀期待、閱讀想象均得到發(fā)揮。匯報(bào)時(shí)配合多媒體課件，學(xué)生匯報(bào)到哪老師點(diǎn)撥到哪，并通過(guò)指導(dǎo)朗讀，分角色讀，引讀等形式，讓學(xué)生在閱讀活動(dòng)中，加深對(duì)課文的理解和體會(huì)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美情趣。學(xué)生也經(jīng)歷了一個(gè)閱讀、思考、感悟的過(guò)程。同時(shí)針對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)，難點(diǎn)老師時(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生交流、討論、想像，讓課堂既生動(dòng)、活潑，又有條不紊，學(xué)生在暢所欲言中想象能力、思維能力、表達(dá)能力都得道了發(fā)展。促進(jìn)了對(duì)課文的理解，得到了大膽想象、探究思考的啟迪教育。

教學(xué)有法，而教無(wú)定法。只要你尊重學(xué)生，相信學(xué)生，給他們想象和表達(dá)的自主，他們會(huì)給你更多的精彩和感動(dòng)。

部編版《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

１、培養(yǎng)善于觀察大膽發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。

２、理解最后一句話(huà)，并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

３、學(xué)習(xí)生字新詞。

４、正確流利朗讀課文。

１、培養(yǎng)善于觀察大膽發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。

２、理解最后一句話(huà)，并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

兩課時(shí)。

１、讀“閱讀提示”，明確要求。

２、初讀課文完成內(nèi)容：

⑴ 自學(xué)生字詞。

⑵ 完成“閱讀提示”的問(wèn)題一。

３、檢查自學(xué)：

⑴ 字詞：

規(guī)律、隨心所欲、繁殖、細(xì)胞、困窘。

⑵ 課文介紹了我發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的規(guī)律。

按總分總的順序，寫(xiě)：

第一段，總的概述作者９歲時(shí)的發(fā)現(xiàn)，及這次發(fā)現(xiàn)帶來(lái)的懲罰。

第二段，具體敘述我的發(fā)現(xiàn)原因，發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)。

第三段，照應(yīng)開(kāi)頭，講我聽(tīng)老師所講內(nèi)容與我的發(fā)現(xiàn)相同時(shí)禁不住笑出聲來(lái)，結(jié)果受到懲罰。

１、出示原句，讀原句。

２、抓重點(diǎn)詞理解。

３、體會(huì)“驅(qū)逐”“迫害”透露出的品質(zhì)。

４、體會(huì)“──”的用法。

５、學(xué)習(xí)作者善于觀察大膽發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。用“激發(fā)、渴望、都會(huì)、終于……”體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。

６、用“很不得、絞盡腦汁”造句。

１、抄寫(xiě)語(yǔ)。

２、正確朗讀課文。

童年的發(fā)現(xiàn)

起因：人是由簡(jiǎn)單生命進(jìn)化來(lái)的。

經(jīng)過(guò)：胎兒再現(xiàn)了簡(jiǎn)單生命進(jìn)化的過(guò)程。

結(jié)果：面臨受驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。

啟示：善于觀察大膽發(fā)現(xiàn)。

部編版《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

小語(yǔ)人教實(shí)驗(yàn)版五年級(jí)下冊(cè)第二單元教材以童年為主題進(jìn)行編排?！豆旁?shī)詞三首》展示古代兒童無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、天真爛漫的生活?！抖?yáng)·童年·駱駝隊(duì)》《祖父的園子》分別描寫(xiě)駱駝隊(duì)和祖父的園子給童年帶來(lái)的快樂(lè)，反映了現(xiàn)代和當(dāng)代中國(guó)兒童的生活。《兒童詩(shī)兩首》寫(xiě)現(xiàn)代兒童的豐富的想象和美麗的憧憬。而《童年的發(fā)現(xiàn)》則寫(xiě)俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫童年時(shí)的發(fā)現(xiàn)。

通過(guò)了解古今中外不同兒童的生活經(jīng)歷，共同感受童年生活的情趣，體會(huì)詞句表達(dá)的感情。并學(xué)習(xí)留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

1.知識(shí)與技能：

(1)會(huì)寫(xiě)“胚”“禍”等14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“澄”“窘”等7個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“胚胎”“癡迷”等詞語(yǔ)，讀記“澄澈”“困窘”等詞語(yǔ)。

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。

(3)理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思。

2.過(guò)程與方法：

(1)理清全文結(jié)構(gòu)，了解發(fā)現(xiàn)過(guò)程，明白發(fā)現(xiàn)原因，認(rèn)識(shí)人物特點(diǎn)，體會(huì)作者情感，激發(fā)探究興趣。

(2)結(jié)合上下文，品析詞句。

(3)展開(kāi)想象，聯(lián)系實(shí)際，練習(xí)有感情地朗讀。

3.情感與態(tài)度價(jià)值觀：

(1)領(lǐng)悟作者童年時(shí)求知若渴、執(zhí)著探索和大膽想象的精神。

(2)體會(huì)作者回憶童年生活時(shí)自豪和憤懣交織的情感。

共2課時(shí)。

初讀文章，學(xué)習(xí)生字詞，了解大意。再讀課文，熟悉內(nèi)容，理清層次。品讀課文前兩個(gè)自然段，明白作者童年的發(fā)現(xiàn)，體會(huì)自豪和憤懣交織的情感。

1.我們眼中，童年是一幅五彩的畫(huà)，一首明麗的詩(shī)。而在俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫心中，童年則是一段難忘的回憶。這是因?yàn)樗甑陌l(fā)現(xiàn)。

板題，齊讀。重讀“發(fā)現(xiàn)”一詞。

2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們明白了全文共分為三部分，分別是：概述童年的發(fā)現(xiàn);具體敘述發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò);幾年后這個(gè)發(fā)現(xiàn)得到證實(shí)。

1.“我在九歲的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律?！币粋€(gè)如此重大的科學(xué)問(wèn)題，是怎樣被一個(gè)九歲的孩童發(fā)現(xiàn)的呢?你們想知道嗎?快速讀課文3至13自然段，了解發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。自由速讀。

2.指名大概敘述發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)。這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程大體經(jīng)歷了那些階段呢?(夢(mèng)中飛行;請(qǐng)教原因;觀察思考)

3.請(qǐng)大家再來(lái)默讀這部分內(nèi)容，畫(huà)出自己感受深刻的詞句細(xì)細(xì)體會(huì)，思考“我”為什么會(huì)有這個(gè)發(fā)現(xiàn)。

4.全班交流。

(1)交流“夢(mèng)中飛行”部分。

①?lài)@“迷戀”一詞，結(jié)合“只要……就……”“甚至”體會(huì)夢(mèng)境的神奇。

②圍繞“輕盈”，結(jié)合“隨心所欲”，想象夢(mèng)中“我”的動(dòng)作自如和飛行自由，感受夢(mèng)中飛行的美妙。

③分別指導(dǎo)朗讀。配樂(lè)齊讀。

(2)交流“請(qǐng)教原因”部分。

①聯(lián)系“奇妙”和“萬(wàn)分驚訝”，感受“我”強(qiáng)烈的好奇心。

②聯(lián)系“我”的四個(gè)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)后一個(gè)都是對(duì)前一個(gè)的追問(wèn)。體會(huì)“我”強(qiáng)烈的求知欲。

③同桌讀。男、女生分角色讀。

(3)交流“觀察思考”部分。

①?lài)@“癡迷”，想象“我”翻來(lái)覆去地看什么?想什么?還看過(guò)哪些?感受“我”執(zhí)著探索的精神。

②出示“我”想象的內(nèi)容，聯(lián)系老師的講解，理清人類(lèi)進(jìn)化的過(guò)程，體會(huì)“我”大膽的想象力。感受“我”發(fā)現(xiàn)后的自豪、興奮心情。

5.這個(gè)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程經(jīng)歷了三個(gè)階段：先是夢(mèng)中飛行;由夢(mèng)中飛行引出了為什么會(huì)在夢(mèng)中飛行及老師對(duì)此所作的解釋;由老師的解釋引出了人究竟是怎么來(lái)的疑問(wèn)以及對(duì)這個(gè)疑問(wèn)的大膽猜想。這個(gè)猜想就是作者童年的發(fā)現(xiàn)。

通過(guò)了解這三個(gè)互相聯(lián)系的階段，你覺(jué)得費(fèi)奧多羅夫是個(gè)怎樣的孩子?(大膽想象、執(zhí)著探索、求知若渴)

1.當(dāng)這個(gè)了不起的發(fā)現(xiàn)在幾年后得到證實(shí)時(shí)，卻發(fā)生了一件什么意想不到的事情呢?自由讀文章14至19自然段。交流。

2.圍繞“誤”一詞，理解：課堂上“我”想到自己在幾年前的發(fā)現(xiàn)居然跟進(jìn)化論的觀點(diǎn)完全一致，心花怒放，情不自禁笑出了聲音。而這位年輕的一本正經(jīng)板著面孔的女教師，在講人類(lèi)的起源和進(jìn)化時(shí)，卻希望學(xué)生老實(shí)、安靜。以為“我”的笑不懷好意。

3.出示：“我明白了……”課文最后一句

(1)辨析“發(fā)明”與“發(fā)現(xiàn)”，“驅(qū)逐”和“迫害”的詞義。

(2)舉例交流哥白尼、布魯諾、伽利略、愛(ài)迪生等科學(xué)家的資料，了解科學(xué)事業(yè)發(fā)展過(guò)程中的真實(shí)情況。

(3)“太陽(yáng)中心說(shuō)”，這是一個(gè)多么重大而有意義的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，由于當(dāng)時(shí)的人們認(rèn)識(shí)有限，眼界狹小，科學(xué)家們?yōu)榇烁冻隽嗽鯓拥拇鷥r(jià)啊!可是，作者為什么這樣說(shuō)?這跟他有什么關(guān)系?(自我安慰。語(yǔ)言的幽默。)

本來(lái)是一段引以為榮的童年往事，現(xiàn)在卻有了不愉快。從這句話(huà)中，體會(huì)到了作者怎樣的感情?(憤懣)指導(dǎo)讀。

1.大膽想象、執(zhí)著探索、求知若渴的費(fèi)奧多羅夫在九歲就發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律。長(zhǎng)大后，學(xué)識(shí)淵博，極富創(chuàng)見(jiàn)，精通歐洲、亞洲多國(guó)的語(yǔ)言，對(duì)哲學(xué)、自然科學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科都有很深的造詣，被稱(chēng)為“百科全書(shū)”。由此，你有什么啟發(fā)或體會(huì)?

2.你在學(xué)習(xí)、生活中有沒(méi)有自己的發(fā)現(xiàn)呢?交流。

3.也許童年的發(fā)現(xiàn)是幼稚可笑的，但因?yàn)槭亲约核伎?、探索、想象的結(jié)果，因而又是那么可愛(ài)、令人自豪。生活處處又發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)處處皆學(xué)問(wèn)。堅(jiān)持下去，下一個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)者就是你!

部編版《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

這首詩(shī)極富韻律美，每一節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，讀起來(lái)瑯瑯上口；用詞也非常講究，“安、接、裝、種”說(shuō)明了“我”想怎么做，“悠、長(zhǎng)、望、飛”是對(duì)“我”變化做什么的想象，這些表示動(dòng)作的詞的使用，既準(zhǔn)確又形象。因此，一是通過(guò)朗讀兒童詩(shī)，體會(huì)童年生活的美好；一是進(jìn)行語(yǔ)言的積累，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)和寫(xiě)兒童詩(shī)的興趣。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主獨(dú)立的讀書(shū)，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。要充分注意到課文的體裁特點(diǎn)，讀詩(shī)要邊讀邊想象，要重視形象感悟、整體把握。

1．借助拼音讀準(zhǔn)生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫(huà)”等詞語(yǔ)。

2．背誦喜歡的詩(shī)歌，感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)，嘗試寫(xiě)一首兒童詩(shī)。

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)的興趣。

有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年幸福快樂(lè)的生活和美好的愿望。

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)的興趣。

通過(guò)品讀領(lǐng)會(huì)兒童詩(shī)表達(dá)上的特點(diǎn)。

教學(xué)《兒童詩(shī)兩首》一課時(shí)，配合電教媒體，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)聲中想象兒童生活的畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力與對(duì)美的向往和追求,

進(jìn)一步幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，深入領(lǐng)會(huì)課文的意境。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1．此時(shí)，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實(shí)現(xiàn)一個(gè)愿望，那你最大的愿望是什么呢？

2．是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實(shí)現(xiàn)那該多好??！這不，有一個(gè)孩子就把自己的愿望寫(xiě)進(jìn)了詩(shī)里，他的愿望是什么呢？趕緊去讀讀吧。（生帶著問(wèn)題自由朗讀詩(shī)歌）

（二）初獨(dú)詩(shī)歌，明白大意

指名分小節(jié)讀詩(shī)（注意“丫”、“汲”的讀音）。

自由讀詩(shī)，讀通順，讀流利，并想一想，孩子的愿望是什么？

交流作者在每一個(gè)小節(jié)里所表達(dá)的美好心愿。（師隨機(jī)板書(shū)）

（三）精讀詩(shī)歌，進(jìn)入情境

1．那么多愿望中，哪一個(gè)最令你神往？說(shuō)說(shuō)理由。

2．誦讀最神往的愿望，品讀這一節(jié)詩(shī)句，想象畫(huà)面。

3．想象“我”是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些愿望？

有感情地朗讀。

（四）賞析詩(shī)歌，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1．生自由朗讀全詩(shī)，體會(huì)這首詩(shī)在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？

2．生交流自己的發(fā)現(xiàn)：

每一小節(jié)都以“我想……”作為開(kāi)頭，表達(dá)自己的夢(mèng)想。

每一小節(jié)里都有一個(gè)疊音詞如“悠呀，悠──”“長(zhǎng)呀，──”這樣的語(yǔ)句。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：

3．生再次自由讀文，感受詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏。

4．全體齊讀。

（一）自由讀詩(shī)

生自由朗讀全詩(shī)，理解詩(shī)歌大意，在不理解的地方的打上“？”。

（二）理解大意

1．指名生讀詩(shī)，其余生邊聽(tīng)邊試著在每節(jié)的標(biāo)題后加上動(dòng)詞，概括主要內(nèi)容。

2．生個(gè)別回答，教師隨機(jī)板書(shū)：“街頭閱讀、溪邊釣魚(yú)、江上戲水”。

3．分組讀詩(shī)，生概括全詩(shī)大意。

4．學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。

（三）賞析詩(shī)句

1．畫(huà)出文中精彩的語(yǔ)句，反復(fù)誦讀、體會(huì)。

2．欣賞交流佳句。如：“陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲?！钡日Z(yǔ)句，體會(huì)詩(shī)句所包含的動(dòng)感畫(huà)面，感受童年的天真有趣。

3．感情朗讀。

（四）鑒賞寫(xiě)法

1．默讀兩首詩(shī)，比較這兩首詩(shī)在表達(dá)方式上有什么區(qū)別？

2．交流感悟。

3．小結(jié)：

第一首，每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，并且都圍繞“夢(mèng)想”這一主題，語(yǔ)言比較跳躍。

第二首，主要通過(guò)捕捉鏡頭來(lái)記錄童年生活場(chǎng)景，有一種動(dòng)態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。

4．模仿這兩首詩(shī)中的其中一首，記錄下自己的童年夢(mèng)想與童年趣事。

5．生動(dòng)筆習(xí)作，教師巡視。

6．交流作品，師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。

童年，有太多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景，請(qǐng)大家課外多閱讀其他兒童詩(shī)，豐富我們對(duì)童年生活的記憶，或者仿照課文寫(xiě)法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

我

想：

丫

汲

兒童詩(shī)兩首

街頭閱讀

童年的水墨畫(huà)

溪邊釣魚(yú)、

江上戲水

教學(xué)反思：

本文是略讀課文。課堂中，我在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流自己的感受，再拓展學(xué)生的思路，交流自己童年生活的快樂(lè)的事。課后讓學(xué)生模仿《我想》寫(xiě)出自己美妙的想象，或畫(huà)出童年生活時(shí)的圖畫(huà)。這樣做豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，激發(fā)讀寫(xiě)兒童詩(shī)的興趣。

部編版《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

《童年的發(fā)現(xiàn)》這篇課文是人教版五年級(jí)下冊(cè)第二單元第四篇課文(即第八課)，該單元以“多彩的童年生活”為主題展開(kāi)，《童年的發(fā)現(xiàn)》主要寫(xiě)了作者費(fèi)奧多羅夫發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程。從而告訴我們?cè)谏钪幸B(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣，遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。

1.學(xué)會(huì)14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“胚胎、禍患、滑翔、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅(qū)逐、隨心所遇、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁”等詞語(yǔ)。讀讀記記“澄澈、困窘”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

4.激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力。

感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

理解句子：“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！?/p>

1.回憶自己童年的“發(fā)現(xiàn)”。

2.通過(guò)查閱課外書(shū)，上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

1.生質(zhì)疑課題：課文寫(xiě)的是誰(shuí)的童年?他在童年發(fā)現(xiàn)了什么?他是怎樣發(fā)現(xiàn)的?

2.教師介紹有關(guān)胚胎發(fā)育的科學(xué)知識(shí)。

1.自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意文中注音的字詞。

2.學(xué)習(xí)生字詞，理解生字詞。

1.默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文課講了一件什么事，了解課文主要內(nèi)容。(課文重點(diǎn)寫(xiě)作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程。)

2.反復(fù)朗讀課文的第十三自然段，在這段話(huà)中畫(huà)出集中描寫(xiě)“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。

人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚(yú)，經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間。現(xiàn)在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚(yú)變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái)，到變成人，正好是九個(gè)月。

3.仔細(xì)地讀讀著幾句話(huà)，并用自己的話(huà)轉(zhuǎn)述。

4.再讀課文，找一找課文中有沒(méi)有這樣一句話(huà)：說(shuō)的是相同的意思，但是表達(dá)更簡(jiǎn)潔。──母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程。

5.朗讀這兩句話(huà)，比較兩句話(huà)表達(dá)上的不同，體會(huì)表達(dá)的具體和概括。

1.自學(xué)課文，思考：“我”那非凡的發(fā)現(xiàn)，是怎樣發(fā)現(xiàn)的?

2.根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃，分小組合作學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)要求：

(1)找出有關(guān)的句段。

(2)理解有關(guān)的句段，把它概括成一句話(huà)或一個(gè)詞語(yǔ)。

(3)在白紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單的發(fā)現(xiàn)流程圖。

3.小組匯報(bào)，課堂交流。

(1)“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。

(2)我們一起找老師請(qǐng)教，老師給我們解答。

(3)老師的解答激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。

(4)我對(duì)“九月懷胎”進(jìn)行思考，終于找到了問(wèn)題的答案，有了偉大的“發(fā)現(xiàn)”。

1.默讀課文，思考：從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，你覺(jué)得“我”是一個(gè)怎樣的孩子?并在課文中找出有關(guān)的依據(jù)，畫(huà)出相關(guān)的句子。

2.課堂交流，根據(jù)學(xué)生的理解，大概可以從下面幾個(gè)方面隨機(jī)指導(dǎo)。

(1)“我”是一個(gè)充滿(mǎn)幻想的孩子。

①每天夜里做夢(mèng)我都會(huì)飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。

◇輕聲朗讀這段話(huà)，閉上眼睛想象這段話(huà)描寫(xiě)的情景。

◇如果你也做了這樣一個(gè)夢(mèng)，或者你真的能飛了，你會(huì)是什么樣的心情?

(高興、驚喜、新奇……)

◇帶著自己的感受，有感情地朗讀這段話(huà)。

②人是由細(xì)胞構(gòu)成的……這樣推算下來(lái)，到變成人，正好是九個(gè)月。

◇朗讀這段話(huà)，哪些地方是“我”的幻想?

◇當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)或者是幻想了這樣一個(gè)規(guī)律時(shí)，“我”是怎樣的心情?

(格外高興、得意……)

◇有感情地朗讀這段話(huà)。

(2)“我”是一個(gè)喜歡刨根問(wèn)底的孩子。

①那天我們幾個(gè)人決定去見(jiàn)我們的老師，讓他來(lái)解答這個(gè)奇妙的問(wèn)題……等你們升入高年級(jí)，上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解。

◇找一找“我”問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題?把問(wèn)題畫(huà)出來(lái)。

◇想一想，這些問(wèn)題之間有什么關(guān)系?(一個(gè)問(wèn)題套著另一個(gè)問(wèn)題，每一個(gè)問(wèn)題都是對(duì)前一個(gè)問(wèn)題的追問(wèn))

◇想象當(dāng)時(shí)的情景，分角色朗讀這段話(huà)。

②我渴望弄明白，人究竟是怎么來(lái)的……恨不得從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征。

◇想象“我”研究以條魚(yú)的樣子，朗讀這句話(huà)。

◇你覺(jué)得“我”會(huì)翻來(lái)覆去的看些什么?會(huì)想到一些什么?

(3)“我”是一個(gè)幽默的孩子。

①幸虧他沒(méi)有容我解釋……我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還會(huì)面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。

◇你覺(jué)得這段話(huà)哪些地方很幽默，為什么讓你讀著想笑?

◇舉例說(shuō)說(shuō)“世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還會(huì)面臨著受到驅(qū)逐和迫害的'風(fēng)險(xiǎn)?！?/p>

教師可以引導(dǎo)學(xué)生舉例，比如：哥白尼熱情地宣傳新天文學(xué)說(shuō)，被教會(huì)視為異端，教會(huì)將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場(chǎng)的火刑柱下被活活燒死。

◇你能說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話(huà)的理解嗎?

我們無(wú)論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要冒著危險(xiǎn)，都要有足夠的勇氣去面對(duì)……

②聽(tīng)完這句話(huà)，你大概會(huì)忍不住哈哈大笑……竟使我當(dāng)眾受到了懲罰。

◇朗讀這句話(huà)，體會(huì)其中的幽默和機(jī)智。

1.從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會(huì)?學(xué)生可以從多個(gè)角度自由的討論，教師要鼓勵(lì)支持。比如：

(1)我們?cè)谌粘５纳钪幸B(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣，遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考，要大膽創(chuàng)新，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。

(2)童年的胡思亂想就是一種“發(fā)現(xiàn)”。

(3)童年很美好。

……

2.你在學(xué)習(xí)、生活中有沒(méi)有自己的發(fā)現(xiàn)?說(shuō)出來(lái)和大家交流。

師：童年的發(fā)現(xiàn)這篇課文告訴我們?cè)谌粘５纳钪幸B(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣，遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考，要大膽創(chuàng)新，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。希望我們的同學(xué)都能成為生活中的有心人!

8.童年的發(fā)現(xiàn)

發(fā)現(xiàn)規(guī)律——尋找答案——得到證實(shí)

啟示：(世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn))

反思這堂課，沒(méi)有正確處理好課堂上的老師引導(dǎo)作用與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系是癥結(jié)所在。像這樣的課堂能不能“放任自流”?該如何理解“學(xué)生能悟到什么程度就是什么程度”?我覺(jué)得老師還是應(yīng)該學(xué)會(huì)在課堂上“尋找矛盾”、“挑起矛盾”。這給我提出了一個(gè)很好的思考問(wèn)題：給學(xué)生自主的空間了，老師是不是“就放心地把課堂交出去了呢?”在分組讀、議的過(guò)程中，教師該提出怎樣的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生的討論更深入，以至于“能夠盡興”呢?這就是在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的指導(dǎo)作用應(yīng)怎樣發(fā)揮才能既促進(jìn)學(xué)生發(fā)展又不會(huì)降低任務(wù)水平，真正起到一個(gè)組織者、引導(dǎo)者的作用呢?這個(gè)問(wèn)題在今后的教學(xué)中我還將作更進(jìn)一步的探索。

部編版《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

《童年的發(fā)現(xiàn)》的作者是俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫。這篇課文講述了作者９歲時(shí)發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得證實(shí)，課堂上，作者因想起自己的發(fā)現(xiàn)情不自禁地笑出了聲音而當(dāng)眾受到懲罰。文中用幽默而富于童趣的語(yǔ)言，展現(xiàn)了少年兒童豐富多彩的內(nèi)心世界和對(duì)自然知識(shí)的渴求，是一篇向?qū)W生進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)、自主探究精神教育的好教材。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！惫P者認(rèn)為，“以人為本，以學(xué)定教”的課堂教學(xué)策略，能較好地在語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式。此設(shè)計(jì)力圖把教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過(guò)程，教師只是“平等中的首席”，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)讀書(shū)，體驗(yàn)作者童年的發(fā)現(xiàn)，感受閱讀這篇課文帶來(lái)的情感體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)發(fā)展和自主愉悅。

語(yǔ)文課要讓學(xué)生積累文化，積淀精神，打好人生底蘊(yùn)。此設(shè)計(jì)打通了課堂的壁壘，將學(xué)習(xí)活動(dòng)立體化，極大地拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延。引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外了解科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的故事，了解胚胎發(fā)育的規(guī)律正是積累文化，而帶領(lǐng)學(xué)生和作者一起去感受“發(fā)現(xiàn)”的歷程引導(dǎo)學(xué)生親身發(fā)現(xiàn)正是積淀一種精神。

教學(xué)這篇課文用一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：

１、情意目標(biāo)：

感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)，積極關(guān)注生活的態(tài)度。

２、能力目標(biāo)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)課前搜集資料和課外延伸作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、整理資料的能力。

３、認(rèn)知目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)生字，基本讀懂課文。

１、板書(shū)：

發(fā)現(xiàn)

問(wèn)：你曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)過(guò)什么？

２、板書(shū)：

童年

談話(huà)：

童年是天真爛漫的，童年是幸福無(wú)比的，童年曾經(jīng)發(fā)生過(guò)多么難忘的事，發(fā)生過(guò)多少有趣的事啊！童年曾有個(gè)多少發(fā)現(xiàn)?。?/p>

３、板書(shū)：

的

齊讀課題，激勵(lì)：

處處留心皆學(xué)問(wèn)，說(shuō)不定同學(xué)們的這些發(fā)現(xiàn)日后還能成為一項(xiàng)重大發(fā)明，申請(qǐng)個(gè)專(zhuān)利呢！不過(guò)，這還需要努力，學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》后，你一定會(huì)受到啟發(fā)。

（以學(xué)生的親身發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)入題，貼近學(xué)生生活，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和具體生活，學(xué)生興致盎然，為學(xué)習(xí)本課奠定情感基礎(chǔ)。）

１、質(zhì)疑：

學(xué)生看題質(zhì)疑，教師引導(dǎo)學(xué)生把問(wèn)題歸類(lèi)，篩選。

２、讀文：

用自己喜歡的方式讀全文，可以低聲速讀，可以高聲朗讀，可以默讀，可以雙人讀，個(gè)人讀……要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，選擇自己能解決的問(wèn)題在書(shū)上做好記號(hào)。

３、交流：

初讀課文后，你發(fā)現(xiàn)你已經(jīng)解決了哪些問(wèn)題？是怎樣解決的？引導(dǎo)學(xué)生了解“發(fā)現(xiàn)”的內(nèi)容，感知“胚胎的發(fā)育規(guī)律”這一發(fā)現(xiàn)的過(guò)程：夢(mèng)見(jiàn)會(huì)飛──請(qǐng)教原因──癡迷研究──發(fā)現(xiàn)原理。

４、再讀：

你還有哪些沒(méi)能解決的問(wèn)題需要和大家一起討論解決的？通過(guò)學(xué)習(xí)，你又發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題？學(xué)生可能存在的大問(wèn)題是：作者童年時(shí)為什么會(huì)有這個(gè)發(fā)現(xiàn)的？胚胎發(fā)育規(guī)律究竟是怎樣的？作者的發(fā)現(xiàn)正確嗎？

（從本質(zhì)上講，感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問(wèn)題。此環(huán)節(jié)以學(xué)生的疑問(wèn)引導(dǎo)讀文，為學(xué)生提供了有利于其發(fā)展的心理安全的保障和心理自由空間，創(chuàng)設(shè)了民主、輕松、開(kāi)放、互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。）

１、自讀感悟：

讓學(xué)生自主選擇“發(fā)現(xiàn)過(guò)程”中感受較深的一個(gè)或兩個(gè)內(nèi)容，反復(fù)讀課文，自我揣摩，自我感悟。可以是說(shuō)說(shuō)或?qū)憣?xiě)自己的感受，可以畫(huà)一畫(huà)某個(gè)過(guò)程……表達(dá)形式自由選擇。

２、合作學(xué)習(xí)：

在朗讀感悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生按照自己研究的問(wèn)題分成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行再朗讀，再感悟，然后相互交流，充分發(fā)表意見(jiàn)。教師及時(shí)鼓勵(lì)，隨機(jī)引導(dǎo)與點(diǎn)撥。

３、小組匯報(bào)：

每個(gè)小組推薦一名中心發(fā)言人。其他組員作補(bǔ)充或提出不同的想法，師生共同評(píng)價(jià)，隨機(jī)指點(diǎn)理解難句：“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和風(fēng)險(xiǎn)?！币龑?dǎo)學(xué)生交流搜集到的材料，如：哥白尼、布魯諾、伽利略因堅(jiān)持“日心說(shuō)”而受到宗教勢(shì)力的迫害，布魯諾被燒死，伽利略被終身監(jiān)禁。

４、老師交流：

作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴，針對(duì)文中那位老師因誤解“我”的笑聲把“我”轟出教室一事談自己的感悟。

５、感情朗讀：

自由選擇方式，可以個(gè)人讀，可以分角色讀，可以表演讀。

（閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。以上環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中體驗(yàn)了“胚胎發(fā)育規(guī)律”這一發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，而且也感受到了作者之所以有這個(gè)發(fā)現(xiàn)的原因：敢于提問(wèn)，反復(fù)思考，大膽想象。老師只是以學(xué)習(xí)伙伴的身份出現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)更是對(duì)學(xué)生個(gè)性差異的尊重。）

１、拓展：

交流課前搜集的科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的資料，并談?wù)劯邢?。如牛頓發(fā)現(xiàn)蘋(píng)果落地，瓦特發(fā)現(xiàn)壺蓋跳動(dòng)等。

２、比較：

上課前，大家都交流了自己的“發(fā)現(xiàn)”，請(qǐng)把你的“發(fā)現(xiàn)”或同學(xué)的“發(fā)現(xiàn)”與作者的發(fā)現(xiàn)、牛頓的發(fā)現(xiàn)、瓦特的發(fā)現(xiàn)……進(jìn)行比較。你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)到了什么？還有什么不理解？你感悟多少就說(shuō)多少，發(fā)現(xiàn)什么就交流什么，看誰(shuí)的思維最敏捷。

（在比較中讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，不僅深化了對(duì)課文的理解，更培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識(shí)、發(fā)現(xiàn)能力。）

３、引導(dǎo)：

“生活中不是缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！苯o自己這樣一雙善于觀察、留心生活的眼睛吧！我們的生活是那么豐富多彩，我們的學(xué)習(xí)是那么愉快，只要你用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，能有新的發(fā)現(xiàn)，是一個(gè)了不起的本領(lǐng)。

（重大的發(fā)明、發(fā)現(xiàn)往往源于生活，源于對(duì)生活現(xiàn)象的思考。有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟，這不僅是理解知識(shí)的需要，更是激發(fā)學(xué)生活力，促進(jìn)學(xué)生生命成長(zhǎng)的需要。）

４、實(shí)踐：

⑴留心觀察，記下自己的新發(fā)現(xiàn)或合作觀察，寫(xiě)好觀察日記。比一比，誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最有意思。

⑵通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你又發(fā)現(xiàn)了什么新問(wèn)題，請(qǐng)你用喜歡的方式來(lái)解決。

（課盡意未猶。學(xué)生的親身觀察不僅培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度，還培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息、整理信息的能力，為下一個(gè)單元的習(xí)作《我發(fā)現(xiàn)……》積累了素材。）

部編版《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1、 讀寫(xiě)結(jié)合：

讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促練。在指導(dǎo)學(xué)生理解課文時(shí)，緊緊抓住課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)，《祖父的園子》中作者在童年時(shí)期無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，她的童年多彩多姿，令人向往；《童年的發(fā)現(xiàn)》在作者童年時(shí)代有什么樣的發(fā)現(xiàn)。再引入到學(xué)生的童年生活有哪些值得回憶的童年趣事。引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生收集素材，擴(kuò)展思路，選擇材料等，為習(xí)作做好準(zhǔn)備。

2、 從說(shuō)到寫(xiě)：

讓學(xué)生出示照片或相冊(cè)，勾起對(duì)自己類(lèi)似經(jīng)歷的回憶，充分講述自己的趣事?；ハ鄦l(fā)，進(jìn)一步開(kāi)闊思路，這樣既能激發(fā)興趣，又能產(chǎn)生趕快寫(xiě)下來(lái)的欲望。

3、 鼓勵(lì)表達(dá)，激勵(lì)創(chuàng)新

學(xué)生經(jīng)過(guò)合作交流，把事情的說(shuō)出來(lái)，接著指導(dǎo)學(xué)生列寫(xiě)作提綱，尊重學(xué)生意愿，以學(xué)生自己確定的中心選擇材料，把寫(xiě)的方法放開(kāi)，鼓勵(lì)學(xué)生想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)盡量把事情的“有趣”寫(xiě)出來(lái)，即有童真童趣，又能從天真無(wú)邪的童年生活中激發(fā)創(chuàng)新精神的火花。在教學(xué)中，通過(guò)交流，引導(dǎo)學(xué)生從自己的本次作文中發(fā)現(xiàn)進(jìn)步，和編輯作品集《童真集》等方法，激發(fā)學(xué)生的成功感，樹(shù)立寫(xiě)好作文的信心。

1、回憶本單元課文，觸發(fā)對(duì)童年生活的回憶。

2、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，在寫(xiě)作中培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)人生的思想感情。

3、要求學(xué)生能根據(jù)自己的親身經(jīng)歷，圍繞話(huà)題流暢記敘童年生活的精彩片段。在作文中表達(dá)自己的真實(shí)感情，愿意和同學(xué)交流自己的習(xí)作，分享習(xí)作的快樂(lè)。

4、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，建構(gòu)知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)完《童年的發(fā)現(xiàn)》后，給學(xué)生較充裕的時(shí)間，用心去觀察周?chē)娜?、事、物，看看自己有什么新的發(fā)現(xiàn)；用心去回憶自己腦海中積累的材料，想想自己曾有過(guò)什么樣的發(fā)現(xiàn)。

1.談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的欲望。如，可以這樣說(shuō)：著名的藝術(shù)家羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。牛頓因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)蘋(píng)果落地的秘密而發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力；瓦特因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了壺蓋跳動(dòng)的原因而發(fā)明了蒸汽機(jī)……有多少發(fā)現(xiàn)，就給人帶來(lái)多少驚喜?？梢?jiàn)，發(fā)現(xiàn)是一個(gè)特別了不起的本領(lǐng)，誰(shuí)掌握了這個(gè)本領(lǐng)，誰(shuí)就有可能成為有本事的人！正值童年的你們，一定也有自己獨(dú)特的、有趣的發(fā)現(xiàn)，想把你的發(fā)現(xiàn)告訴我們嗎？

2.讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)都發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生可能說(shuō)到日常生活中的發(fā)現(xiàn)。如，發(fā)現(xiàn)媽媽愛(ài)美了，爸爸勤快了；發(fā)現(xiàn)馬路邊的路燈按時(shí)亮起來(lái)，公園里的動(dòng)物多起來(lái)了；發(fā)現(xiàn)種子怎樣發(fā)芽，向日葵如何轉(zhuǎn)動(dòng)了；發(fā)現(xiàn)電視里的環(huán)保廣告多了，發(fā)現(xiàn)人們都在學(xué)英語(yǔ)了；發(fā)現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)太可怕了，美國(guó)太霸道了。還可能說(shuō)到學(xué)習(xí)生活中的發(fā)現(xiàn)。如，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文書(shū)變了，課文比以前有趣了；發(fā)現(xiàn)老師講課方式變了，學(xué)?；顒?dòng)多了；發(fā)現(xiàn)應(yīng)用題有五種解法，記生字也有竅門(mén)；發(fā)現(xiàn)新老師像朋友一樣，同桌也不討厭了。教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的，適當(dāng)總結(jié)評(píng)價(jià)：你們幾位說(shuō)的是日常生活中的發(fā)現(xiàn)，你說(shuō)的是學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)，真是有心人！通過(guò)這樣來(lái)肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，開(kāi)啟學(xué)生的思路。

3.引導(dǎo)學(xué)生讀習(xí)作提示，想一想：怎樣才能把自己的發(fā)現(xiàn)清楚地告訴別人。要求把發(fā)現(xiàn)了什么以及發(fā)現(xiàn)的過(guò)程寫(xiě)清楚。題目可以用“我發(fā)現(xiàn)……”，也可以自擬。

學(xué)生構(gòu)思后自主習(xí)作時(shí)，教師對(duì)有困難的同學(xué)個(gè)別指導(dǎo)。對(duì)全班的習(xí)作情況做到心中有數(shù)，選擇典型的習(xí)作（如，過(guò)程寫(xiě)不清楚的，語(yǔ)言表達(dá)存在問(wèn)題的），相機(jī)評(píng)價(jià)，具體指導(dǎo)。

選典型習(xí)作三至五篇，讀一個(gè)評(píng)一個(gè)，師生共同評(píng)議。從是否把發(fā)現(xiàn)的過(guò)程寫(xiě)清楚了、語(yǔ)言是否流暢、用詞是否準(zhǔn)確等方面進(jìn)行評(píng)議。結(jié)合評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所評(píng)習(xí)作口頭修改或補(bǔ)充。然后，各自修改習(xí)作，進(jìn)行謄抄。修改時(shí)先自己修改，再請(qǐng)小伙伴幫助修改。

此環(huán)節(jié)安排在批閱習(xí)作之后。首先，選出選材、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等方面各具特色的習(xí)作，請(qǐng)小作者讀給大家欣賞，師生簡(jiǎn)要地進(jìn)行品析；然后請(qǐng)這次習(xí)作有較大進(jìn)步的學(xué)生讀他們的作品，教師點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)。最后，教師總結(jié)，不僅表?yè)P(yáng)學(xué)生作文的成績(jī)，更要表?yè)P(yáng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。

部編版《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

【】

【】會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“胚胎、禍患、滑翔、雙臂、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅(qū)逐、迫害、隨心所欲、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、厘米、絞盡腦汁”等詞語(yǔ)。讀讀記記“澄澈、困窘”等詞語(yǔ)。

【】正確、流利、有感情地朗讀課文。

【有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

【】尋找生活中的疑難問(wèn)題，談一談自己“童年的發(fā)現(xiàn)”。

【】理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

【】

同學(xué)們，看到課文題目，你們想知道哪些問(wèn)題呢？

提示：可能會(huì)提出“發(fā)現(xiàn)了什么”、“是怎樣發(fā)現(xiàn)的（即發(fā)現(xiàn)的過(guò)程）”、“結(jié)果如何”幾個(gè)問(wèn)題。

好，我們就按上面的幾個(gè)問(wèn)題來(lái)自學(xué)課文

1、自讀課文，從文中找出相關(guān)的句子，在課上交流。

提示： 課文的重點(diǎn)是寫(xiě)作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程大體經(jīng)歷了三個(gè)相互聯(lián)系的階段：先是夢(mèng)中飛行；由夢(mèng)中飛行引出了為什么會(huì)在夢(mèng)中飛行及老師對(duì)此所作的解釋?zhuān)挥衫蠋煹慕忉屢隽巳司烤故窃趺磥?lái)的疑問(wèn)以及對(duì)這個(gè)疑問(wèn)的大膽猜想，這個(gè)猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn)。

2、你有不理解的句子和不明白的問(wèn)題嗎？提出來(lái)大家一起交流。

提示：要求學(xué)生有感情地朗讀出自己不理解的地方。要鼓勵(lì)學(xué)生在讀書(shū)中提出自己不理解的問(wèn)題，反復(fù)讀書(shū)嘗試?yán)斫猓鉀Q不了的問(wèn)題提出來(lái)跟大家交流討論。對(duì)于涉及到的生物學(xué)的知識(shí)，可告訴學(xué)生以后上中學(xué)時(shí)會(huì)學(xué)到，有興趣的同學(xué)可課外查閱資料解決；跟理解課文有關(guān)的問(wèn)題，可引導(dǎo)學(xué)生深入讀書(shū)，展開(kāi)討論來(lái)解決。

3、附課文句子理解舉例：

①我在九歲的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨(dú)立思考的結(jié)果。

進(jìn)化論是英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文所創(chuàng)立的關(guān)于物種起源和發(fā)展變化規(guī)律的學(xué)說(shuō)。按照進(jìn)化論的觀點(diǎn)，母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程。我們不能不注意作者的有意強(qiáng)調(diào)：“九歲”“完全”“獨(dú)立”等詞，這些詞語(yǔ)無(wú)不在顯示著“我”這個(gè)發(fā)現(xiàn)的不同凡響，和對(duì)這個(gè)發(fā)現(xiàn)抑制不住的自豪！所以在讀這句話(huà)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中的情感。

②聽(tīng)完這句話(huà)，你大概忍不住會(huì)哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑聲不會(huì)給你招來(lái)禍患。我跟你可不同，事情過(guò)去了三年，有一次我想起了自己的發(fā)現(xiàn)，情不自禁笑出了聲音，竟使我當(dāng)眾受到了懲罰。

作者這種想法不是沒(méi)有來(lái)由的，因?yàn)檫@樣重大的科學(xué)問(wèn)題，九歲的孩童，通過(guò)自己獨(dú)立的思考就能發(fā)現(xiàn)，在常人眼里簡(jiǎn)直是天方夜譚，所以作者說(shuō)“聽(tīng)完這句話(huà)，你大概忍不住會(huì)哈哈大笑”；而后面的句子，恐怕才是作者真正要說(shuō)的意思，作者的語(yǔ)言不乏幽默，后面也有類(lèi)似的句子（幸虧她沒(méi)有容我解釋?zhuān)蝗坏脑?huà)，同學(xué)們聽(tīng)見(jiàn)我說(shuō)自己三年前就發(fā)現(xiàn)了進(jìn)化論，還不笑塌房頂?。?，但我們明顯地感覺(jué)到童年這段故事讓他在自豪之余，也有著絲絲的憤懣。這種復(fù)雜的感情，要反復(fù)地朗讀課文才能體會(huì)到。

另外，這樣的開(kāi)頭，巧妙地利用了讀者的閱讀期待，制造了懸念，足以激發(fā)起讀者的讀書(shū)欲望，這是作者寫(xiě)故事的高明之處。

③老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。

當(dāng)老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程”時(shí)，“我”想起了自己的發(fā)現(xiàn)居然跟進(jìn)化論的觀點(diǎn)完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。本來(lái)，我已經(jīng)為自己的發(fā)現(xiàn)而格外高興了，現(xiàn)在知道這發(fā)現(xiàn)果然是了不起的事情，簡(jiǎn)直是心花怒放，情不自禁就在情理之中了，這是再正常不過(guò)的反應(yīng)，絲毫沒(méi)有惡意。

那么，為什么老師會(huì)以為“我”不懷好意呢？從課文中看，這位老師是一位“年輕的女教師”，講的又是“人的發(fā)育和進(jìn)化”，很容易讓人聯(lián)想到婚姻和性，可能這位老師對(duì)這類(lèi)問(wèn)題非常敏感，所以講課時(shí)是“一本正經(jīng)板著面孔”?！耙槐菊?jīng)板著面孔”，顯然是要用這種表情控制學(xué)生不許胡思亂想，事實(shí)上也達(dá)到了這個(gè)目的，“教室里安靜得出奇”“大家都默不作聲”?？删驮谶@時(shí)，“我”笑出了聲音，所以老師認(rèn)為我“不懷好意”。

④我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。

這句話(huà)一語(yǔ)雙關(guān)。其一，它講出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過(guò)程中的某些真實(shí)情況，阿基米德、哥白尼等都有過(guò)這樣的遭遇；其二，是“我”用幽默與自嘲的方式，表達(dá)了對(duì)此事的看法，意思是說(shuō)，誰(shuí)讓我有這樣重大的發(fā)現(xiàn)呢？被轟出教室也就不足為奇了。作者把自己跟世界上有重大發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的人列在一起，這是真正能讓自己得到安慰的理由。這句話(huà)可以作為作者對(duì)童年發(fā)現(xiàn)一事的評(píng)說(shuō)吧。當(dāng)然，話(huà)里不乏憤慨的成分。

部編版《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解作者發(fā)現(xiàn)進(jìn)化論的過(guò)程。

3、體會(huì)含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根問(wèn)底和大膽想象的精神。

4、學(xué)習(xí)作者通過(guò)一件事表達(dá)自己真實(shí)感受的寫(xiě)作方法。

1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解作者發(fā)現(xiàn)進(jìn)化論的過(guò)程。

2、體會(huì)含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根問(wèn)底和大膽想象的精神。

末段的意思。

第二課時(shí)

同學(xué)們，上節(jié)課林老師和我們一起初步學(xué)習(xí)了《童年的發(fā)現(xiàn)》這篇文章，并知道作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么？誰(shuí)愿意來(lái)匯報(bào)一下。

作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的規(guī)律？

（順序的詞語(yǔ)：起始于……決定……仍在繼續(xù)……又過(guò)了……）

（愛(ài)觀察、善于思考）

1、細(xì)讀課文。

2、匯報(bào)交流。小組合作探究與交流學(xué)習(xí)。

3、評(píng)價(jià)生成。生生評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)。

“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！?/p>

童年的發(fā)現(xiàn)

愛(ài)觀察

善于思考的費(fèi)奧多羅夫

自豪

部編版《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

《童年的發(fā)現(xiàn)》這篇課文講述的是作者在九歲的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，以及因這個(gè)發(fā)現(xiàn)在一次課堂中情不自禁笑出了聲，被老師誤解當(dāng)眾受到懲罰的事。除去“胚胎發(fā)育”、“進(jìn)化”等一些生物學(xué)術(shù)語(yǔ)的理解難點(diǎn)外，整個(gè)文本無(wú)論是語(yǔ)言還是情節(jié)都充滿(mǎn)了童真、童趣。從整個(gè)文本脈絡(luò)和層次上來(lái)看，雖然文段較多，篇幅較長(zhǎng)，但“童年的發(fā)現(xiàn)”和“因發(fā)現(xiàn)受到懲罰”兩件事斷章清晰，前后關(guān)聯(lián)遞進(jìn)。所以第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容集中在學(xué)習(xí)字詞、理清結(jié)構(gòu)和探尋“發(fā)現(xiàn)過(guò)程”的內(nèi)涵。其中，為了更好地激發(fā)學(xué)生的思辨，對(duì)童年發(fā)現(xiàn)的起因(夢(mèng)境)、經(jīng)過(guò)(過(guò)程)、結(jié)果(規(guī)律)等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重組，期待在“簡(jiǎn)單”與“不簡(jiǎn)單”的感悟思辨中，讓學(xué)生聚焦作者的發(fā)現(xiàn)過(guò)程(科學(xué)探索過(guò)程)，從而敏銳地捕捉到作者童年發(fā)現(xiàn)的過(guò)程意義之所在。

1.學(xué)習(xí)字詞，理清文章結(jié)構(gòu)，能有感情地朗讀課文。

2.依托重點(diǎn)詞句的品讀，在由“簡(jiǎn)單—不簡(jiǎn)單”的感悟思辨中，探尋“發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程意義。

3.感受作者大膽想象、積極思考的求知精神，培養(yǎng)基本的科學(xué)素養(yǎng)。

1、今天我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文，一起讀課題——《童年的發(fā)現(xiàn)》。

2、了解作者信息。出示：

費(fèi)奧多羅夫:一位極富創(chuàng)見(jiàn)的思想家，也是世界上最早提出飛向宇宙的宇航學(xué)奠基人。他的學(xué)問(wèn)淵深，博覽書(shū)史，據(jù)說(shuō)他幾乎知道俄國(guó)國(guó)家圖書(shū)館所有藏書(shū)的內(nèi)容。他不僅精通歐洲各主要語(yǔ)言，而且對(duì)包括漢語(yǔ)在內(nèi)的許多東方語(yǔ)言也頗有研究。不僅如此，他對(duì)哲學(xué)、藝術(shù)都有很深的造詣，被人稱(chēng)為“百科全書(shū)”。

快速地默讀。交流：資料當(dāng)中最讓你吃驚的是什么?

3、是的，就是這樣一個(gè)博學(xué)多才、極富創(chuàng)見(jiàn)的人，他的童年又會(huì)有怎樣獨(dú)特的成長(zhǎng)經(jīng)歷呢?請(qǐng)同學(xué)們拿出課文紙，自由地朗讀課文。

1、學(xué)習(xí)字詞。

胚胎、滑翔、妨礙、禍患、驅(qū)逐、羞愧

隨心所欲絞盡腦汁情不自禁

(1)尋索第一組詞的構(gòu)成特點(diǎn);

(2)比較品析——讀悟第二組詞的意思。

2、理清結(jié)構(gòu)

(1)齊讀課文一、二自然段，感知主要內(nèi)容并迅速分段;

(2)小結(jié)：閱讀比較長(zhǎng)的文章，我們可以試著先理清文章的結(jié)構(gòu)，這樣有助于更好更快的理解文章的內(nèi)容。

(一)品讀“夢(mèng)境”

作者在文中說(shuō)，他的發(fā)現(xiàn)是起始于——夢(mèng)中飛行，出示：

每天夜里做夢(mèng)我都飛，我對(duì)飛行是那樣迷戀，只要雙腳一點(diǎn)，輕輕躍起，就能離開(kāi)地面飛向空中。后來(lái)，我甚至學(xué)會(huì)了滑翔，在街道上空，在白樺林梢頭，在青青的草地和澄澈的湖面上盤(pán)旋。我的身體是那樣輕盈，可以隨心所欲，運(yùn)轉(zhuǎn)自如，憑著雙臂舒展和雙腿彈動(dòng)，似乎想去哪里就能飛到哪里。

1、自由讀——指生朗讀——交流：這是一個(gè)怎樣的夢(mèng)

2、作者的哪些描寫(xiě)帶給你這樣的感覺(jué)?

3、帶著這些感受，一邊朗讀一邊在腦海當(dāng)中描繪這些畫(huà)面。

(二)品讀“發(fā)現(xiàn)”

正是緣于這個(gè)奇妙的夢(mèng)境，作者在九歲的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律。關(guān)于這個(gè)發(fā)現(xiàn)，文中有一個(gè)非常生動(dòng)而有趣的描述，請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，找到它，并用波浪線(xiàn)把它劃下來(lái)。出示：

“哈!這就跟畫(huà)地圖差不多。地上的距離很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，在地圖上畫(huà)出來(lái)只不過(guò)幾厘米。人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚(yú)，經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間。現(xiàn)在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚(yú)變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái)，到變化成人，正好是九個(gè)月?！蔽业陌l(fā)現(xiàn)竟是如此簡(jiǎn)單明了，我為此感到格外高興。我想大概還沒(méi)有人發(fā)現(xiàn)這個(gè)道理。

1、讀著讀著，你感覺(jué)這段話(huà)的字里行間流淌著作者怎樣的心情?

2、把你覺(jué)得能夠體現(xiàn)作者這種心情的字眼加上著重號(hào)(哈、竟、格外……)

3、指導(dǎo)朗讀。

但是同學(xué)們，你們有沒(méi)有留意到，作者在形容自己的發(fā)現(xiàn)時(shí)用了哪一個(gè)詞兒——簡(jiǎn)單明了。這在作者看來(lái)如此簡(jiǎn)單明了的發(fā)現(xiàn)，是真的那么簡(jiǎn)單地被發(fā)現(xiàn)的嗎?請(qǐng)你再仔仔細(xì)細(xì)地讀讀課文的4—12自然段，邊讀邊把你覺(jué)得使作者有這樣的發(fā)現(xiàn)的原因劃下來(lái)，看看你又能有怎樣的發(fā)現(xiàn)。

(一)不簡(jiǎn)單——深度問(wèn)答

1、指導(dǎo)朗讀“問(wèn)句”，感受追問(wèn)的急切

4、你從這里發(fā)現(xiàn)什么?(善于思考、很有探索的欲望……)

(二)不簡(jiǎn)單——感受“癡迷”

我想的是那樣的癡迷，以至于從河里抓到一條魚(yú)，我都會(huì)翻來(lái)覆去地看個(gè)仔細(xì)，恨不得從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征。

1、點(diǎn)撥生字“癡”，通過(guò)字理的解讀猜度“癡迷”的意思

出示：癡迷：入迷到呆傻的程度

2、哪些地方可以看出作者的癡迷?

3、抓住“翻來(lái)覆去”體驗(yàn)想象

4、補(bǔ)充寫(xiě)話(huà)：

我想得是那樣癡迷，以至于

1、復(fù)現(xiàn)作者對(duì)“發(fā)現(xiàn)”的描述

2、質(zhì)疑“發(fā)現(xiàn)”，再度感受“不簡(jiǎn)單”

童年的發(fā)現(xiàn)

不簡(jiǎn)單