在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

說課稿幼兒園 說課稿幼兒園篇一

《科利亞的木匣》是人教版小學(xué)語文教材三年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，講的是科利亞五歲的時(shí)候從家門口向前數(shù)了10步埋下自己的小木匣，4年后數(shù)了5步挖出了木匣，從這件事中感悟到時(shí)間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化的道理。故事生動(dòng)有趣，容易引起學(xué)生共鳴。這是一篇敘事性課文，按照埋木匣——挖木匣——受到啟發(fā)的順序記敘，條理清晰。描寫埋木匣、挖木匣中動(dòng)作詞的妙用，這是語言上的特色。課文就是通過生活中的一件小事闡明一個(gè)道理，這是課文表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)，要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)有所明白。

課文后3個(gè)自然段是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。講科利亞認(rèn)真思考的過程以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。

1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，能正確讀寫“手鋸、冰鞋”等詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、通過具體語言了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，懂得一切事物在變化的道理。

4、學(xué)習(xí)通過生活中的一件小事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

要讓學(xué)生讀懂文本，首先教師自己讀懂文本。仔細(xì)研讀這篇課文，我覺得可以分3課時(shí)從三大板快去落實(shí)動(dòng)作詞的妙用，思維能力的訓(xùn)練和片斷寫作訓(xùn)練。讓學(xué)生在了解課文的同時(shí)落實(shí)文中兩處通過動(dòng)作詞的描述，理解科利亞當(dāng)時(shí)的不同心情，了解課文的主要內(nèi)容，重點(diǎn)是懂得作者感悟到的時(shí)間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化的道理的這一思考過程。

師：請(qǐng)同學(xué)們看看照片，看看同學(xué)，看看自己，發(fā)現(xiàn)了什么？生：我們變大了，我們?cè)诼亻L大，不斷地變化……師：對(duì)！不僅你們?cè)谝惶焯扉L大，很多事物都在時(shí)時(shí)刻刻變化著，請(qǐng)你們想一想，一年級(jí)時(shí)看到的學(xué)校與現(xiàn)在的學(xué)校一樣嗎？生：我們的學(xué)校變大了，變美了！師：隨著時(shí)間的變化，我們周圍的一切都在發(fā)生變化。今天，我們要學(xué)習(xí)的《科利亞的木匣》就是告訴我們這個(gè)道理。板書課題，指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“匣”：讀準(zhǔn)音，聯(lián)系木盒子記形，了解義?！祭睦砟钌钚∈轮型N(yùn)藏著很深的道理。由學(xué)生熟悉的生活入手，使很深的道理易于學(xué)生接受，同時(shí)也能夠激起學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的思考。這種導(dǎo)入方法自然生動(dòng)，將生活和閱讀有機(jī)地結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

1、學(xué)生輕聲自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、展示朗讀：指名分段朗讀課文，及時(shí)糾正，其他同學(xué)邊聽邊思考兩個(gè)問題：課文講了一件什么事？科利亞是個(gè)怎樣的孩子？

3、學(xué)生嘗試幫助老師完成板書：（ ）木匣——（ ）木匣——受到（ ）

4、學(xué)生簡單談?wù)勀阌X得科利亞是個(gè)怎樣的孩子？

5、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

1、仔細(xì)讀讀第2小節(jié)，找出描寫科利亞埋木匣的句子讀給大家聽。

出示句子：他放好了木匣，蓋上土，用腳踩實(shí)，還在上面撒了一層細(xì)沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。⑴圈一圈這句話中描寫動(dòng)作的詞：放、蓋、踩、撒⑵科利亞為什么要這樣做？回讀第2小節(jié)第2句話：木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。重點(diǎn)讀好“好玩”。⑶從這些動(dòng)作詞，你覺得科利亞是個(gè)怎樣的人？

2、再讀讀第8小節(jié)，找出描寫科利亞挖木匣的句子讀給同學(xué)聽。出示句子：他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到。⑴仔細(xì)找一找，這里用得最多的是哪個(gè)字？⑵從這5個(gè)“挖”字，你又讀懂了什么？（可以說科利亞是個(gè)怎樣的人？也可以說科利亞很想找到木匣子，因?yàn)橄蛔永镅b著他心愛的玩具。）〖例文理念通過比較，讓學(xué)生體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確，在具體的語言環(huán)境中怎樣適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用動(dòng)作詞，以達(dá)到最佳效果。

1、教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文（10—12）小節(jié)，找出描寫科利亞找不道木匣之后有何反應(yīng)的一個(gè)句子讀給大家聽。出示句子：科利亞丟下鏟子，坐在臺(tái)階上，用手摸著腦門兒想。引導(dǎo)學(xué)生思考：科利亞當(dāng)時(shí)在想什么？讓學(xué)生站在科利亞的角度去思考，展開討論。學(xué)生思考討論，師生總結(jié)出科利亞找不道木匣的可能性有4種：（出示）a、木匣可能被法西斯挖走。b、 數(shù)步法可能不管用。c、挖的方法可能不對(duì)。d、自己的步子可能有問題。

2、科利亞是怎么排除前3種可能性，只確定步子有問題的呢？讓學(xué)生再幫助科利亞分析分析，從課文中找到依據(jù)。

1、討論第一種可能性：⑴讀課文找出科利亞找不到木匣子之后與小伙伴們的對(duì)話。出示對(duì)話：伙伴們說：“也許，法西斯把你的寶貝挖走了。” 科利亞說：“不會(huì)的，敵人連我們家的大箱子都沒挖走，還能找到我的小木匣嗎？”⑵讀一讀，想一想，從他們的對(duì)話中可以找到什么依據(jù)？師：由此可知，科利亞斷定自己的木匣子不可能被法西斯挖走，他的理由是箱子目標(biāo)大，木匣目標(biāo)小，目標(biāo)大的箱子沒有被發(fā)現(xiàn)，目標(biāo)小的木匣子更不可能被發(fā)現(xiàn)，所以木匣一定還在。

2、討論第2種可能性。找出描寫媽媽埋箱子,

說課稿幼兒園 說課稿幼兒園篇二

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說課稿幼兒園 說課稿幼兒園篇三

本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)會(huì)了用表內(nèi)除法解決實(shí)際問題、掌握了有余數(shù)除法的意義以及有余數(shù)除法的計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。目的是讓學(xué)生能運(yùn)用有余數(shù)除法的知識(shí)解決生活中的簡單問題，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。同時(shí)通過解決問題，進(jìn)一步加深對(duì)余數(shù)意義的理解，鞏固有余數(shù)除法的計(jì)算方法，也為后面學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)、兩位數(shù)及相關(guān)解決問題打下基礎(chǔ)。

根據(jù)本節(jié)課在教材中的地位和作用，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷觀察、操作、思考，使學(xué)生理解并掌握解決與按規(guī)律排列有關(guān)問題的思路和方法。

2、經(jīng)歷應(yīng)用有余數(shù)的除法的知識(shí)解決實(shí)際問題的全過程，進(jìn)一步體會(huì)解決問題策略與方法的多樣化，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

3、體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，積累解決問題的基本經(jīng)驗(yàn)。

為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，我確定的教學(xué)重點(diǎn)：

理解并掌握解決問題的思路和方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解余數(shù)在解決與按規(guī)律排列有關(guān)的問題中的作用與含義并解決問題。

小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)正逐漸由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，但主要還是以形象思維為主。因此在學(xué)習(xí)中需要借助直觀的手段來解決學(xué)生認(rèn)知上的困難。課堂上，通過讓學(xué)生擺一擺、想一想、寫一寫等活動(dòng)幫助他們理解余數(shù)在解決與按規(guī)律排列有關(guān)的問題中的作用與含義并解決問題。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“在教學(xué)中，注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在觀察、操作等活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，形成技能?！备鶕?jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了以學(xué)生動(dòng)手操作為主，以談話啟發(fā)、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)等方法為輔的教法，并在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)多個(gè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。

課堂上，引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜測(cè)、動(dòng)手操作、小組交流、匯報(bào)展示，讓學(xué)生真正地“動(dòng)”起來，主動(dòng)獲取新知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生理解余數(shù)在解決與按規(guī)律排列有關(guān)的問題中的作用與含義并解決問題。

為了能最大化的落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，有效地突破重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）課前交流

猜謎語

設(shè)計(jì)意圖：通過猜謎語的活動(dòng)，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）游戲?qū)?/p>

玩游戲“你說我找”。

設(shè)計(jì)意圖：在游戲中給學(xué)生留下懸念，用學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心激發(fā)他們求知的欲望，并順勢(shì)揭示課題。

（三）探究新知

1、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。

（1）找規(guī)律

（2）提出問題：第16面小旗是什么顏色？

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，規(guī)范語言的完整性、準(zhǔn)確性。同時(shí)，也為解決問題掃清障礙。

2、探究解答方法

（1）想（2）擺

匯報(bào)：第16面是哪一面？用語言來描述。

（3）列算式：

你能結(jié)合題意說說這道算式的含義嗎？

第17面小旗是什么顏色？怎樣來列算式？

第18面小旗是什么顏色？怎樣來列算式？

3、歸納：余數(shù)是幾，答案就是這一組中的第幾個(gè)；沒有余數(shù)說明正好分完，答案是這一組中的最后一個(gè)。

設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生獨(dú)立思考、動(dòng)手操作，再小組交流想法，然后個(gè)別匯報(bào)，符合數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式的要求：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流。

（四）、鞏固練習(xí)

1、“我說你找”21會(huì)落在哪個(gè)手指上？30呢？

2、確定氣球的形狀。

3、按學(xué)號(hào)的順序讀“我愛漢濱小學(xué)”，，你應(yīng)該讀哪個(gè)字？

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這幾道練習(xí)題，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，還對(duì)學(xué)生滲透心懷愛心的思想教育。總之，很大程度上提高了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活的教學(xué)理念。

（五）、小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

設(shè)計(jì)意圖：通過談收獲，總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和歸納總結(jié)能力。

總體上看，完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)?？墒?，我覺地本節(jié)課存在很多問題，有很多地方都需要優(yōu)化。存在的主要問題有：

1、我的態(tài)度端正，但可以更最端正?！皯B(tài)度決定成敗”

2、話太多。不放心學(xué)生，引導(dǎo)的內(nèi)容太多，還有自己不該重復(fù)孩子說的話，應(yīng)該找其他學(xué)生來說。

3、備學(xué)生不夠細(xì)致。最后一道練習(xí)題，我高估了學(xué)生口算有余數(shù)除法的水平，導(dǎo)致說錯(cuò)的現(xiàn)象較多。要是讓他們把算式寫在練習(xí)本上，再來起來說估計(jì)效果會(huì)更好。

4、個(gè)別學(xué)生回答問題的語言不夠完整，也不夠簡潔。說明平時(shí)訓(xùn)練得少，以后要加強(qiáng)這方面的培養(yǎng)。

教學(xué)是一們有缺憾的藝術(shù)。我的課堂中，存在的問題還很多。希望大家能暢所欲言，指出課堂中存在的不足，幫助我不斷進(jìn)步。謝謝大家。

說課稿幼兒園 說課稿幼兒園篇四

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說課稿幼兒園 說課稿幼兒園篇五

尊敬的各位專家，各位老師大家下午好！

我今天說課的內(nèi)容是《圓的周長》，《圓的周長》選自蘇教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)， “圓的周長”概念教學(xué)，是以長方形、正方形周長知識(shí)為認(rèn)知基礎(chǔ)的，是前面學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”的深化，圓周長的計(jì)算是后面學(xué)習(xí)“圓的面積”的鋪墊，更為下學(xué)期學(xué)習(xí)圓柱圓錐這樣的立體幾何圖形打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此它起著承前啟后的作用，是小學(xué)幾何初步知識(shí)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

一．根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材編寫意圖，確立本節(jié)教學(xué)目標(biāo)為：

1.知道圓周長含義,理解圓周率的意義,掌握?qǐng)A周率的近似值.

2.經(jīng)歷圓周長計(jì)算公式的推導(dǎo)過程,掌握計(jì)算公式,并能利用公式解決實(shí)際問題.

3.培養(yǎng)動(dòng)手操作能力和抽象概括能力,養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)現(xiàn),主動(dòng)研究的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

4.受到事物相互聯(lián)系的辨證唯物主義教育,通過圓周率學(xué)習(xí),感受中國文化的博大精深.

教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷圓周長公式的 推導(dǎo)過程，理解并掌握?qǐng)A周長的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)圓周率的認(rèn)識(shí)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“要使學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點(diǎn)”， “有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。根據(jù)這一理念，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我突出兩點(diǎn)，一是讓學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷數(shù)學(xué)結(jié)論的猜想動(dòng)手操作，實(shí)踐驗(yàn)證以及表述的過程；二是對(duì)學(xué)生放手，還學(xué)生自主的空間，自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)方式貫穿課堂的始終。

具體我做如下設(shè)計(jì)：

1. 對(duì)新課的導(dǎo)入，我采用以舊知引新知的知識(shí)建樓法，首先讓學(xué)生說說對(duì)圓有了哪些認(rèn)識(shí)，然后接著問學(xué)生，你還想學(xué)習(xí)圓的哪些知識(shí)？導(dǎo)入設(shè)計(jì)簡潔開放，體現(xiàn)“以生為本”的設(shè)計(jì)理念。無論是舊知識(shí)的回顧，還是新問題的提煉，都立足于學(xué)生的自主表達(dá)，有效地喚起了學(xué)生對(duì)未知的探索欲望，引發(fā)學(xué)生對(duì)本課探索主題的個(gè)性化遐想。

2. 對(duì)于圓的周長概念的教學(xué)，首先以以前所學(xué)的長方形正方形的周長為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在用手比劃后用語言表達(dá)的基礎(chǔ)上再對(duì)圓的周長做同樣的比劃觸摸而后進(jìn)行理解和表達(dá)。有效的觸摸體驗(yàn)，充分的理性概括，使圓周長概念的建構(gòu)過程充分而有效。

3. 圓周長的計(jì)算公式的推導(dǎo)這一內(nèi)容，我安排了兩個(gè)環(huán)節(jié)。一是直觀的測(cè)量圓的周長，通過讓學(xué)生想一想，看課件演示知道用繩子纏繞或滾動(dòng)法可以量出圓的周長，緊接著又出示了地球的圖片，讓學(xué)生想想看能否用剛才的方法量出地球赤道一周的長度。這顯然是無法操作的，通過對(duì)兩種測(cè)量方法的有意反思和自由評(píng)價(jià)，使學(xué)生辯證性地感受到了“纏繞”、“滾動(dòng)”方法的局限性，引發(fā)其探索“計(jì)算公式”的積極性，為深入研究圓周長的計(jì)算問題作好了“心理”鋪墊。因?yàn)檫@樣的矛盾，反而能激發(fā)學(xué)生的求知欲。

4. 探究圓周長計(jì)算公式，在這一內(nèi)容中，探究圓周率，理解圓周率是個(gè)難點(diǎn)，因此我設(shè)計(jì)讓學(xué)生分組合作，通過測(cè)量后再計(jì)算，然后再相互討論交流，互相說一說圓的周長和直徑之間的關(guān)系，最后再在整個(gè)班級(jí)內(nèi)交流圓的周長和直徑之間的關(guān)系。這兩次操作活動(dòng)，給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了充分的機(jī)會(huì)。第一次活動(dòng)為測(cè)量，其目的是讓學(xué)生體會(huì)周長與直徑之間的正向關(guān)系，重點(diǎn)解決“周長與什么有關(guān)”的問題；第二次活動(dòng)為計(jì)算，其目的則是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)周長與直徑之間固定的倍數(shù)關(guān)系，重點(diǎn)解決“周長與直徑有怎樣的實(shí)質(zhì)關(guān)系”的問題。兩次研究活動(dòng)既各自為營，相對(duì)獨(dú)立，又層層遞進(jìn)，一氣呵成，使學(xué)生的探索過程開放而扎實(shí)。再和上學(xué)生的表達(dá)與老師的引導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)該很容易明確圓周率是一個(gè)固定的數(shù)，它表示圓的周長和直徑的倍數(shù)關(guān)系，也就是圓周長和直徑的比值。

5. 圓周率認(rèn)識(shí)的最杰出的貢獻(xiàn)者，中國偉大的數(shù)學(xué)加和天文學(xué)家祖沖之，是數(shù)學(xué)課堂上一個(gè)非常好的愛國主義教育的 典型。此意義的突出，使學(xué)生感受到中國文化的博大精深，發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。

6. 解決好了圓周率的問題，其實(shí)圓的周長的計(jì)算方法只是水到渠成的結(jié)果。

7. 接下來是對(duì)我們所探究結(jié)果的運(yùn)用，即運(yùn)用圓周長的計(jì)算公式來求圓的周長，解決生活中的實(shí)際問題。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：

--人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；

--人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；

--不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此在練習(xí)的設(shè)置上，我注重適量與適度，梯形上升的原則，適量即練習(xí)的量既要照顧到大多數(shù)同學(xué)所能接受和完成的量，又要考慮到優(yōu)秀學(xué)生所需求的量。適度即是盡量既能讓后進(jìn)生學(xué)到屬于自己的知識(shí)，又能滿足優(yōu)秀學(xué)生的吃飽欲望。在練習(xí)方式上，既有必做題，又有選做題，既有統(tǒng)一練習(xí)題，又有分組練習(xí)題；既有以本為本的基礎(chǔ)知識(shí)鞏固，也有拓寬延伸的挑戰(zhàn)。

在做題方式上，學(xué)生時(shí)學(xué)習(xí)的主人，教師知識(shí)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，合作者。具體如下，第一個(gè)練習(xí)的設(shè)置是兩個(gè)圓形的出示，一個(gè)已知圓的半徑求周長，一個(gè)已知圓的直徑求周長，直觀性強(qiáng)。接下來的練習(xí)，我設(shè)置了四題，實(shí)行分組練習(xí)，只不過條件的出示由一開始的圓形圖案變成了字母表達(dá)。再接下來是兩道生活中的求周長的實(shí)際問題，鍛煉學(xué)生的分析和理解能力，提高解決問題的能力。再緊接著的就是提高訓(xùn)練，一個(gè)難點(diǎn)設(shè)置即求半圓的周長和組合圖形的周長，由于難度教大，所以這一內(nèi)容我采取讓讓學(xué)生先看，后用手比劃理解然后說想法，最后再解答的方式；最后是兩道選做題，提優(yōu)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的堅(jiān)強(qiáng)毅力。

8. 知識(shí)都是環(huán)環(huán)相扣，彼此相連，因此在課堂即將結(jié)束時(shí)，我設(shè)置了已知道圓的周長求圓的直徑或半徑的延伸提示，以及與前面相呼應(yīng)的求赤道周長的課外的拓展。這樣的設(shè)置，幫助學(xué)生把所學(xué)知識(shí)形成一條較完整的知識(shí)鏈，同時(shí)又能把課堂的教學(xué)延伸到課外，教給學(xué)生如何去自己學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

9. 最后以讓學(xué)生回顧一節(jié)課的收獲作為總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，獲得情感態(tài)度等體驗(yàn)，依然體現(xiàn)以生為本的教學(xué)理念。

總而言之，“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程”在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我堅(jiān)持做到以學(xué)生為根本，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)，積極探索，在人文的環(huán)境中學(xué)有所得，究有所獲！

說課稿幼兒園 說課稿幼兒園篇六

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說課稿幼兒園 說課稿幼兒園篇七

今天我說課的標(biāo)題是《江城子密州出獵》。我的說課有七個(gè)內(nèi)容:說教材分析、說教育教學(xué)思想、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)方法、說教學(xué)步驟、說板書設(shè)計(jì)、說教學(xué)評(píng)價(jià)。

《江城子密州出獵》選自人教義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書九年級(jí)語文上冊(cè)第六單元。《江城子密州出獵》是蘇軾知密州任上的作品,也是豪放詞的開山之作。蘇軾,才華橫溢,平生就有報(bào)國立功的信念,但因和宰相王安石政見不和,自動(dòng)請(qǐng)求外任,創(chuàng)作這首詞的時(shí)候,他年已四十,時(shí)值西北邊事緊張,西夏多次進(jìn)攻邊境。詞人在上闋生動(dòng)形象地描繪了一幅氣勢(shì)恢弘的出獵圖,下闋刻畫了一位老當(dāng)益壯、忠心報(bào)國的英雄太守形象。整首詞縱情豪邁,洋溢著詞人的豪情壯志和愛國情懷。讀來鏗鏘有力,威武豪邁。

1、朗讀課文,背誦課文。

2、抓住“狂”,通過品味、朗讀體會(huì)詞人所表達(dá)的情感。

理解三個(gè)典故的含義。體會(huì)作者的感情。

根據(jù)新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn),語文教學(xué)的指導(dǎo)思想是致力于全面提高學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的語感,發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力,養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣,為每一個(gè)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展奠定語文基礎(chǔ)。所以,這節(jié)課我遵循的教學(xué)思想是:

1、有效提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

2、利于學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3、注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

4、師生互動(dòng)促進(jìn)教學(xué)。

1、了解著名詞人的生平,詞的風(fēng)格。

2、了解詞的基本知識(shí),當(dāng)堂背誦課文。

3、緊扣“狂”品味詞句。

1.引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,掌握停頓,節(jié)奏與語氣。

2.體會(huì)詞人所表達(dá)的情感3.鼓勵(lì)學(xué)生從語言的角度品析詞。

1、體會(huì)詞表達(dá)的思想感情。

2.認(rèn)識(shí)詞人面生活與自身變化所持的態(tài)度與觀念。

朗讀教學(xué)法:這是一首詞運(yùn)用典故,含蓄蘊(yùn)藉,含而不露,教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍,老師作好朗讀指導(dǎo),努力以聲表情,以情表意,聲情并茂,讓學(xué)生在朗讀中感受到“狂”與“豪”。

討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合:討論法是民主思想在課堂教學(xué)中的反映,有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué),有利于培養(yǎng)學(xué)生評(píng)論與爭辯能力。通過討論,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互合作,敢于質(zhì)疑,不斷提高思維能力,有利于發(fā)展學(xué)生的智力。教師適時(shí)給予必要的點(diǎn)撥指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生品評(píng)鑒賞。

導(dǎo)入。課前,以中國古代文學(xué)的鼎盛時(shí)期導(dǎo)入。用競(jìng)猜的形式介紹作者。

介紹寫作背景。學(xué)生適當(dāng)補(bǔ)充介紹,檢查預(yù)習(xí)情況,有利于增加學(xué)生文學(xué)常識(shí)。

朗讀。朗讀是學(xué)習(xí)語文必不可少的過程,它能幫助學(xué)生初步把握文意。先由自由讀、個(gè)人讀、齊讀,師范讀,教師作好朗讀指導(dǎo)。

結(jié)合注釋,疏通文意。培養(yǎng)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)詞的有效方法就是讓學(xué)生在多次閱讀的基礎(chǔ)上感知文意。小組內(nèi)交流解決疑難。

師生共同賞析,體會(huì)詞人的思想感情。在這個(gè)環(huán)節(jié),讓各小組討論,思考出答案。教師引導(dǎo)學(xué)生思考,啟發(fā)思考。通過探討解決問題組織學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自主解決問題,在學(xué)生回答結(jié)束以后,及時(shí)給予點(diǎn)撥,幫助學(xué)生理解。

拓展延伸:對(duì)比閱讀《江城子乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》,進(jìn)一入讓學(xué)生感知豪放詞與婉約詞的區(qū)別。

課堂小結(jié):〈江城子密州出獵〉是蘇軾豪放詞的開山之作,“狂”字貫穿全篇,在詞中既有外在表現(xiàn)也有內(nèi)在心情,讓我們看到了一個(gè)雖然遭到貶謫卻依然保持一種達(dá)觀態(tài)度,有著一腔報(bào)國熱情的英雄形象,整首詞縱情豪邁,洋溢著詞人的豪情壯志和愛國情懷。讀來鏗鏘有力,威武豪邁。

課后作業(yè):讓學(xué)生在課后完成一個(gè)作業(yè):發(fā)揮自己的想象,將本詞改寫成一篇記敘文,要求流暢、形象。

教學(xué)目標(biāo)是否得到落實(shí),教學(xué)過程能否體現(xiàn)目標(biāo),都需要教師有一個(gè)清晰的了解。及時(shí)地進(jìn)行課外訓(xùn)練,可以很好地反饋學(xué)生接受知識(shí)的程度和效果。

板書設(shè)計(jì)的功能是簡要全面的概括教學(xué)內(nèi)容。

在整個(gè)教學(xué)過程中我的教學(xué)目標(biāo)指引著教師教的活動(dòng),也指引著學(xué)生學(xué)的活動(dòng)。學(xué)生正確掌握了本詞的思想內(nèi)容,對(duì)詞人有了一個(gè)深入的了解,能及時(shí)了解并熟悉課文,所提出的問題能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。鍛煉學(xué)生的思維能力,鞏固原有知識(shí),整個(gè)教學(xué)過程是這樣設(shè)計(jì)的,但具體的課堂教學(xué)還要根據(jù)當(dāng)時(shí)的情景調(diào)整。

1、全新引入,調(diào)動(dòng)積極性。

2、師生互動(dòng)有效教與學(xué)

3、愉快教學(xué),能力提高。

說課稿幼兒園 說課稿幼兒園篇八

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說課稿幼兒園 說課稿幼兒園篇九

本節(jié)課是七年級(jí)（上）第三章第一節(jié)的內(nèi)容，屬于“自然環(huán)境與自然資源”方面的基礎(chǔ)知識(shí)。在“1、學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”

“2、學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”“

3、改變地理學(xué)習(xí)方式”

“4、構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程”等理念指導(dǎo)下，結(jié)合新課程教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度，即知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀，這節(jié)課目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：

1、 知道“天氣”的內(nèi)涵，能在生活中正確使用“天氣”這一術(shù)語。

2、 能識(shí)別常用的天氣符號(hào)，看懂簡單的天氣圖。

3、 養(yǎng)成收聽、收看廣播、電視天氣預(yù)報(bào)節(jié)目的習(xí)慣，并根據(jù)天氣預(yù)報(bào)合理安排自己的活動(dòng)。

重點(diǎn)：因?yàn)樘鞖飧粘Ｉ?、生產(chǎn)密切相關(guān)，而且對(duì)終身發(fā)展有用，所以能在生活中正確使用“天氣”這一術(shù)語、能識(shí)別常用的天氣符號(hào)能看懂簡單的天氣圖是本節(jié)課的重點(diǎn)。

難點(diǎn)：又由于天氣符號(hào)、天氣圖比較抽象，與學(xué)生生活有一定距離，再加上天氣預(yù)報(bào)節(jié)目中常用天氣和天氣圖每過一段時(shí)期可能有所改變，因此識(shí)別常用的天氣符號(hào)，看懂簡單的天氣圖是本節(jié)課的難點(diǎn)。

針對(duì)以上的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我主要用演示圖片、談話、實(shí)踐、強(qiáng)化和發(fā)現(xiàn)等方法相結(jié)合來做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。

再根據(jù)學(xué)生的的心理發(fā)展規(guī)律，我主要讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，具體采取了視聽、討論發(fā)言、小組合作交流、比賽、角色扮演等學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

具體做法如下：

1、提問：“那么誰能來描述一下今天的天氣情況呢？（注意描述過程中都用到哪些關(guān)鍵詞?。?/p>

2、我對(duì)能正確使用“天氣“這一術(shù)語的學(xué)生作出肯定評(píng)價(jià)后，讓學(xué)生繼續(xù)描述給出的三張表示不同天氣的圖片所反映出來的天氣情況，并提出問題：“那么描述天氣要從哪些方面來講呢？天氣又有什么特點(diǎn)呢？”

3、接著再根據(jù)學(xué)生的生活提問：“在你的生活中都經(jīng)歷過哪些不同的天氣類型呢？對(duì)你產(chǎn)生了哪些影響？”

4、學(xué)生自由發(fā)言后，我小結(jié)到：由剛才同學(xué)們的發(fā)言可見，天氣會(huì)影響我們的生活，那么除此之外還會(huì)影響到哪些方面呢？請(qǐng)看大屏幕：“出示三張關(guān)于豐收、洪澇、干旱的圖片，學(xué)生看完后，再展現(xiàn)兩則資料（關(guān)于赤壁之戰(zhàn)中諸葛亮借東風(fēng)和今年9月10日——12日“海馬”臺(tái)風(fēng)對(duì)北部地區(qū)影響的資料），由此讓學(xué)生議一議天氣對(duì)人類活動(dòng)還有哪些影響？

5、學(xué)生交流時(shí)，如果有學(xué)生總結(jié)出：天氣對(duì)人類活動(dòng)既有有利也有不利的方面。我會(huì)肯定這種一分為二看問題的觀點(diǎn)是值得我們每個(gè)人學(xué)習(xí)的從而讓他享受成功的喜悅。

6、在以上整個(gè)活動(dòng)過程中，我設(shè)計(jì)的層層遞進(jìn)的系列生活化問題紿終貫穿其間，這樣通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生感到親切自然，從而形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)習(xí)地理的興趣被進(jìn)一步激發(fā)，學(xué)生的實(shí)踐能力也得到了培養(yǎng)。

7、以上是讓學(xué)生知道“天氣”的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)在生活中正確使用“天氣”這一術(shù)語，接下來的內(nèi)容就是本節(jié)課的另一重點(diǎn)也是難點(diǎn)：“識(shí)別常用天氣符號(hào)，看簡單天氣圖?！?/p>

8、先由我說出并解釋一些民間諺語：“青蛙叫，雨水到。天上星星跳，風(fēng)雨就來到 。蜻蜓一起飛，表示有暴雨。”。意在讓學(xué)生要日常生活中能具備看云識(shí)天天氣的能力，由此提出問題：那么我們?cè)趺磥砜炊l(wèi)星云圖和在城市天氣預(yù)報(bào)圖上辨別各城市的天氣情況呢？

9、于是出示一幅衛(wèi)星云圖，提出問題：衛(wèi)星云圖中不同顏色分別表示什么含義？

10、師生共同完成后，讓學(xué)生先仔細(xì)閱讀辨別書本和地圖冊(cè)上的天氣符號(hào)，再播放一段“天氣預(yù)報(bào)節(jié)目”給他們看，要求學(xué)生注意天氣預(yù)報(bào)員是怎樣播放城市天氣預(yù)報(bào)的。并讓學(xué)生為下面的小組比賽作好準(zhǔn)備！如果天氣預(yù)報(bào)節(jié)目中有出現(xiàn)與書本不相符的天氣符號(hào)，要給同學(xué)們作解釋：天氣預(yù)報(bào)節(jié)目中常用天氣符號(hào)和天氣圖每過一段時(shí)期可能有所改變。

11、小組游戲比賽規(guī)則：小組內(nèi)的一位學(xué)生上前負(fù)責(zé)抽取出城市；另選出一名天氣預(yù)報(bào)員到大屏幕前在城市天氣圖上找到城市后，播報(bào)出該城市的天氣情況；其他組員根據(jù)天氣預(yù)報(bào)員播報(bào)的天氣狀況在我準(zhǔn)備的天氣符號(hào)卡片中找出相應(yīng)的天氣符號(hào)，向大家展示，其他同學(xué)作評(píng)委；最后評(píng)出優(yōu)勝組并頒獎(jiǎng)。

12、在這里我把這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成游戲形式，讓學(xué)習(xí)小組盡可能多的識(shí)別天氣符號(hào)，對(duì)優(yōu)勝小組給予表揚(yáng)和象征性的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。不僅創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生識(shí)別更多的常用天氣符號(hào)，而且激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在需要，讓學(xué)生有了直接興趣，更重要的是能讓學(xué)生有一種成就感！

13、在這一教學(xué)活動(dòng)中，為了把形成結(jié)論的過程變得更生動(dòng)，我讓學(xué)生進(jìn)行視聽、實(shí)踐、比賽、合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生真正成為地理學(xué)習(xí)的主人。本文來自"大文章"

14、在學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的理念指導(dǎo)下，我又設(shè)計(jì)了如下的角色扮演活動(dòng)：明后天學(xué)校將舉行秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，如果你是運(yùn)動(dòng)員，班主任、體育教師、校長都有應(yīng)該充分考慮天氣情況，那么你會(huì)從哪些方面來作準(zhǔn)備呢？

這一活動(dòng)讓學(xué)生可學(xué)以致用，同時(shí)也可使我自己對(duì)本節(jié)課作一個(gè)客觀、理性的思索，是教師發(fā)展的又是一重要途徑！

布置作業(yè)：回去收聽、收看天氣預(yù)報(bào)節(jié)目，與同學(xué)交流明后天我們威海的天氣是什么樣的。目的讓這一節(jié)課能在學(xué)生的生活中有所體現(xiàn)和延伸！

說課稿幼兒園 說課稿幼兒園篇十

各位老師：

下午好！

今天我非常有幸參與區(qū)語文教研活動(dòng)，通過這節(jié)課的備課、教學(xué)，讓我也嘗試了新教材略讀課文的教法。下面我就來說說這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖。

新課程標(biāo)準(zhǔn)以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)教育要體現(xiàn)人文性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而具有活力的語文課程。我將此作為自己教學(xué)的指導(dǎo)思想，將此理念貫穿滲透在自己本節(jié)課的教學(xué)中，來制定教學(xué)方法?！肚嗌讲焕稀肥侨私贪娴谑?cè)第四單元的一篇略讀課文。所以在教學(xué)中主要讓學(xué)生通過自讀來學(xué)習(xí)課文，從而培養(yǎng)他們閱讀能力、提高他們語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

根據(jù)以上這些，從三個(gè)維度出發(fā)，我將本課教學(xué)目標(biāo)擬定如下。

1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

通過本課的學(xué)習(xí)，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

2、過程和方法目標(biāo)：

（1）能通過閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑。

（2）能夠利用導(dǎo)讀解決疑難，培養(yǎng)略讀課文的閱讀方法。

（3）能夠運(yùn)用寫作展示自己的學(xué)習(xí)收獲，并從中獲得感悟。

3、知識(shí)能力目標(biāo)

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內(nèi)容。

這篇略讀課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于后代。我的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的。

首先，提出質(zhì)疑，初步感悟。

讓學(xué)生第一次拿到文本時(shí)，通過閱讀，整體感知，能捕捉并提煉課文的重要信息，對(duì)《青山不老》這篇課文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。（補(bǔ)充課堂中學(xué)生的反饋情況）同時(shí)，在閱讀過程中能產(chǎn)生問題， “學(xué)起于思，思源于疑?！迸囵B(yǎng)了學(xué)生細(xì)心讀書、邊讀邊想的好習(xí)慣。（補(bǔ)充學(xué)生提出的問題）今天學(xué)生提出的問題比較集中，實(shí)際只要解決了“作者為什么說青山是不會(huì)老的？”，那么這些問題也就迎刃而解了。

其次，利用導(dǎo)讀，解決問題，升華感悟。

我利用略讀課文中的導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，解決問題。導(dǎo)讀的三個(gè)問題是層層深入的，同時(shí)也揭示了課文的中心。前兩個(gè)問題“想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？”通過讀，學(xué)生都能找到答案。再通過對(duì)語言文字的朗讀，學(xué)生的情感也同時(shí)得到升華。對(duì)最后一個(gè)問題“聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想作者為什么說“青山是不會(huì)老的”。我安排了寫，主要意圖是學(xué)生對(duì)文本的感悟是多方面的，尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。

最后，以讀代講，體驗(yàn)感悟。略讀課文的教學(xué)要抓住把讀書貫穿于閱讀教學(xué)的全過程，自己認(rèn)認(rèn)真真地讀書，應(yīng)當(dāng)是閱讀教學(xué)最基本的內(nèi)容和最主要的工作。所以，我設(shè)計(jì)時(shí)教學(xué)時(shí)，主要想讓學(xué)生靠在課堂上讀通，讀懂，讀熟課文。備課時(shí)，抓住備“讀”。要多讀，善讀，每讀一次有一次的要求，用什么方式讀要有明確的目的。

在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，先安排初步感知課文，根據(jù)要求來自由讀課文；交流“老人創(chuàng)造的奇跡和什么情況下創(chuàng)造奇跡”時(shí)，以讀代講，講得少，用讀去體會(huì)。最后對(duì)重點(diǎn)句子的理解，通過寫感想后讀一讀。

以上這些是我的教學(xué)意圖，但在實(shí)際教學(xué)中，可能還有很多問題（簡單談?wù)務(wù)n的不足之處）。請(qǐng)各位老師提出寶貴的意見，一起探討略讀課文的教學(xué)方法。最后，我以葉圣陶先生曾說的一段話來結(jié)束我的講話，“語文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改?！比~老的主張是，語文教學(xué)不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)知識(shí)”，更重要的是要教學(xué)生“會(huì)學(xué)知識(shí)”。和各位老師一起共勉。謝謝！

說課稿幼兒園 說課稿幼兒園篇十一

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說課稿幼兒園 說課稿幼兒園篇十二

本文以豐富的想象和生動(dòng)的語言描寫了兩只山雀有趣的對(duì)話。它告訴我們，只要仔細(xì)觀察、用心感受，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有趣的事情。

以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，在讀中理解，讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過對(duì)課文的主要內(nèi)容和重點(diǎn)詞句的理解，讀中體會(huì)山雀的'可愛，受到關(guān)愛他人的教育。

3、激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，做生活的有心人。

通過對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，讀中體會(huì)山雀的可愛。

山雀的圖片、各種動(dòng)物叫聲的錄音。

1、同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎?說說你喜歡的小動(dòng)物。

2、今天，老師要讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)一種可愛的小動(dòng)物——山雀。(投影山雀的圖片。)

3、板書課題，讀題。

1、自由讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不會(huì)讀的字詞自己想辦法解決。思考：讀了課文，你知道了些什么?

2、課文主要講了什么?從整體上了解課文的主要內(nèi)容。

1、從外形體會(huì)可愛。

(1)觀察山雀圖片，說說山雀是什么樣子的。

(2)從文中找出描寫山雀外形的句子，讀一讀，談一談體會(huì)。

3)試著簡單畫一畫這可愛的山雀，并涂上色彩。(引導(dǎo)學(xué)生要注意：身子是瓦灰色的，兩頰是白色的，上面有幾個(gè)黑斑。)

(4)指導(dǎo)朗讀。

2、從動(dòng)作、對(duì)話體會(huì)有趣。

(1)出示插圖，創(chuàng)設(shè)情境。師：這兩只可愛的山雀在樹干上找蟲子的時(shí)候，一只被“我”用手掌堵在窟窿里了，另一只在幾步遠(yuǎn)的樹枝上。如果你是被拘禁的山雀或者是自由的山雀，你會(huì)怎樣想、怎樣做呢?

(2)激發(fā)學(xué)生的興趣后，讓學(xué)生從課文中找出描寫兩只山雀的句子，多讀幾遍。

(3)引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑，并以小組形式合作探究。如：山雀為什么躺在那兒紋絲不動(dòng)?它在想些什么?為什么前面寫另一只山雀“勸告”它的朋友，后面又“警告”呢?通過重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)山雀的有趣。

(4)分角色朗讀山雀的對(duì)話。指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會(huì)山雀緊張、著急而又無奈的心情，從而體會(huì)山雀關(guān)心同伴的感情，感受山雀的可愛。

(5)發(fā)散思維：山雀這種關(guān)心同伴的精神真令人感動(dòng)。由此你感受最深的是什么?想給大家說些什么?(學(xué)生暢談，老師小結(jié)。)

(6)組織討論：“我”是根據(jù)什么猜想到這兩只山雀的對(duì)話內(nèi)容的?聯(lián)系上下文說一說。

(7)播放各種動(dòng)物的叫聲，配上畫面，啟發(fā)學(xué)生想象。

師：動(dòng)物的動(dòng)作和叫聲蘊(yùn)含著豐富的語言。這些動(dòng)物仿佛在說些什么呢?

3、引導(dǎo)探究，激發(fā)興趣

思考：作者筆下的山雀為什么那么可愛、有趣?

在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住“我站在那兒等了很久……”“我等了很長時(shí)間……”等詞句，體會(huì)作者善于觀察、善于猜想的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣。

1、讀了這篇文章，你受到了什么啟發(fā)?(善于觀察，善于猜想，愛護(hù)小動(dòng)物，關(guān)愛他人等。)

2、選擇你喜歡的一種小動(dòng)物，觀察它們的動(dòng)作和叫聲，猜一猜它們?cè)谙胧裁?，?huì)說些什么，把你的猜想寫下來，并讀給小伙伴聽。

說課稿幼兒園 說課稿幼兒園篇十三

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說課稿幼兒園 說課稿幼兒園篇十四

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