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《二力平衡》教學設(shè)計及反思篇一

1、理解并掌握二力平衡的條件。

2、經(jīng)過舉例理解并掌握二力平衡的條件。

3、形成從實際現(xiàn)象中分析并獲得物理規(guī)律的推理意識。

掌握二力平衡的條件。

理解并掌握二力平衡的條件。

實驗探究式教學準備小車木板鉤碼

一、課題引入

小聰和小明在光滑的冰面上沿同一直線去拉靜止的小車，在下列情況下，小車將怎樣運動呢？

1.小聰和小明都向右拉小車，小車將向xx方向運動。

2.小聰比小明用力小，小聰向左拉，小明向右拉，小車將向xx方向運動。

3.小聰和小明用大小相等，方向相反的力拉小車，小車所受的合力為xx，靜止的小車將xx。

從而引入二力平衡課題。

二、講授新課

定義：同時作用在物體上的兩個力，若大小相等，方向相反，作用在同一直線上，我們就說這兩個力為一對平衡力，稱為二力平衡。

上題第3題中，小聰和小明對小車的拉力是一對平衡力，可以看出小車原來靜止，在平衡力的作用下，小車仍然保持靜止狀態(tài)，因此平衡力不改變物體的運動狀態(tài)。

二力平衡的現(xiàn)象到處可見，下圖中的船舶和汽車有平衡力的作用，請同學們找出它們所受的平衡力，請同學們找出平時生活當中的二力平衡的事例。如在空中勻速下降的降落傘、靜止在地面的課桌等。

由事例可以看出，若同時作用在物體上只有兩個力，且此二力平衡，因合力為零，就等效于物體上沒有外力的作用。

在一般情況下，物體會同時受到幾個力的作用，若這幾個力的作用效果相互抵消，即合力為零，就稱這幾個力為平衡力，等效于物體上沒有受到外力的作用。

三、小結(jié)

本節(jié)課我們學習了二力平衡的概念，通過伽利略的`理想實驗和同學們的探究實驗，體驗到了在實驗的基礎(chǔ)上進行合理推理的實驗方法的作用，大家完成課后練習，幫助自己更好地理解本節(jié)課所學內(nèi)容。

四、作業(yè)布置

課堂作業(yè)：學習指導(dǎo)用書

家庭作業(yè)：補充習題板書設(shè)計：二力平衡

平衡狀態(tài)：物體在幾個力的作用下保持靜止或做勻速直線運動。

二力平衡：物體在兩個力的作用下處于平衡狀態(tài)。

二力平衡條件：作用在同一物體上的兩個力大小相等，方向相反，作用在同一直線上。

《二力平衡》教學設(shè)計及反思篇二

一、教學目標

1、依據(jù)生活經(jīng)驗認識平衡力和平衡狀態(tài)，會判斷物體受到的力是否為平衡力。

2、經(jīng)歷二力平衡的實驗探究過程，能歸納總結(jié)出結(jié)論。

3、會應(yīng)用二力平衡的知識解決實際問題。

二、教學重點和難點：二力平衡的條件

三、教學過程：

（一）復(fù)習提問：牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？

（二）新課引入：是不是只用不受力的物體才能保持靜止或做勻速運動？舉例說明。

（三）進行新課：

1、平衡力和平衡狀態(tài)

實例分析：不同狀態(tài)下物體的受力情況（對媒體展示），指出這時作用該物體上的幾個力如果能保持物體運動狀態(tài)不變，我們就說幾個力互相平衡。物體受力平衡時最簡單的情況是受兩個力作用，只有兩個力作用時，就叫二力平衡。引導(dǎo)學生認識平衡狀態(tài)。

引出：物體受力作用時滿足什么條件才能保持平衡？

2．二力平衡條件

實驗探究：二力平衡的條件。

設(shè)計好實驗方案，組織學生分組進行實驗。引導(dǎo)學生觀察并思考下列問題，分析得出結(jié)論。

小車是否靜止？小車靜止時受到的兩個拉力的大小有什么關(guān)系？方向有什么關(guān)系？在細線的兩端懸掛質(zhì)量不相同的鉤碼，小車還能靜止嗎？

把小車扭轉(zhuǎn)一下，使兩個力的作用線不在同一直線上，小車還能靜止嗎？重新平衡后，兩個力的方向有什么特點？

結(jié)論：作用在同一物體上的兩個力，如果大小相等、方向相反，并且在同一條直線上，這兩個力就彼此平衡。

3．二力平衡條件的應(yīng)用

（1）由平衡力中的一個力確定另一個力；

（2）由物體的運動情況確定物體的受力情況，進而判斷各力間的關(guān)系；

（3）由物體的受力情況確定物體的運動情況。

四、小結(jié)：本節(jié)課我們學到了什么？

五、鞏固練習：

1、放在水平桌面上的書所受力中，屬于平衡力的是（）

a．書對桌面的.壓力與書所受的重力；

b．書對桌面的壓力與桌面對書的支持力；

c．書所受的重力與桌面對書的支持力；

d．書對桌面的壓力加上書的重力與桌面對書的支持力．

2、起重機的鋼絲繩吊著重物，比較在重物靜止時，重物勻速上升時，重物勻速下降時鋼絲繩對重物的拉力大小，則（）

a．重物勻速上升時，拉力最大

b．重物靜止時，拉力最大

c．重物勻速下降時，拉力最大

d．上述三種情況，拉力一樣大

六、布置作業(yè)：“動手動腦學物理”第1、2、3、4題。

《二力平衡》教學設(shè)計及反思篇三

1、知識與技能

知道二力平衡的條件

知道二力平衡時物體的運動狀態(tài)

2、過程與方法

通過實例了解認識二力的平衡

探究二力平衡的條件

3、情感、態(tài)度與價值觀

通過活動和閱讀感受科學就在身邊

知識技能方面，學生在第七章中已學習了力的概念，通過本章前一節(jié)的教學，學生對牛頓第一定律知識已有了一定的了解。心理方面，初二學生對很多科學問題總是有很濃的興趣，很想探究這些問題。

教學重點

知道二力平衡的條件，并能解釋物理問題

教學難點

學生設(shè)計實驗探究二力平衡條件

第一學時

教學活動

活動1【導(dǎo)入】二力平衡

1、復(fù)習提問 牛頓第一定律的內(nèi)容？

（一切物體在沒有受到力作用的時候，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。）

2、思考：凡是靜止的物體就不受力嗎？凡是做勻速直線運動的物體也不受力嗎？舉例說明。

（1）靜止放在水平面上的粉筆盒

（2）吊著的吊燈

（3）在平直公路上勻速行駛的汽車

那為什么生活中的這些物體受力也能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)呢？帶著這個問題我們進入這節(jié)課的學習，探究其原因

活動2【講授】二力平衡

探究：力的平衡

實驗：讓學生提著書包不動。

2、提問：如果將手松開，書包將落到地上，為什么？（因為只受重力的作用）

3、思考：那為什么現(xiàn)在沒有落地，而是靜止？請畫出受力示意圖（1）。

4、討論：因為除了受豎直向下的重力，還受豎直向上的拉力，兩個力的作用效果相互抵消了，跟沒受力一樣，所以書包靜止。

同樣在平直公路上勻速勻速行駛的汽車，在水平方向上牽引力和阻力，二者的作用效果相互抵消了，跟沒有受力一樣，所以保持勻速直線運動狀態(tài)。

實際物體往往同時受多個力作用，而處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)。

5、結(jié)論：象這樣，物體在受幾個力作用時，如果幾個力的作用效果相互抵消，使物體處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這幾個力平衡。

靜止或勻速直線運動狀態(tài)叫做“平衡狀態(tài)”。

活動3【活動】二力平衡

二、探究：二力平衡的條件

物體受兩個力作用時保持平衡狀態(tài)，叫做二力平衡，是最簡單的平衡。

問題：物體受兩個力作用一定就能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)嗎？

舉例：放在光滑斜面上的書，受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑；電梯受重力和向上的拉力，起動時，速度越來越快。

問題：如果作用在物體上的力只有兩個，且物體處于平衡狀態(tài)，這兩個力應(yīng)該滿足什么樣的條件呢？

猜想：二力平衡需具備什么條件？

（可能與力的大小、方向、作用點有關(guān)）

讓學生根據(jù)給出的實驗器材設(shè)計實驗。

提示：研究一個因素對二力平衡的影響，要控制其他條件不便，既“控制變量法”。

選擇合理方案，讓學生分組進行實驗。

a、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼，觀察現(xiàn)象。（此時小車靜止，處于平衡狀態(tài)）

b、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量不同的勾碼，使木塊受到的力大小不等，觀察現(xiàn)象。（小車象勾碼多的一端加速運動）

c、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼，將線移到一端，使木塊受到兩力方向相同。

d、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼，轉(zhuǎn)動木塊，使木塊受的力不在同一直線上。

根據(jù)實驗請同學總結(jié)二力平衡的條件。

結(jié)論：作用在同一物體上的兩個力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直線上，這兩個力就彼此平衡。（四個條件）物體保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)（即平衡狀態(tài)）。

三、二力平衡的應(yīng)用

1、物體處于平衡狀態(tài)——受平衡力：

例題：重力為6n的木塊在水平桌面上靜止時，桌面對木塊的支持力多大？

確定研究對象：木塊

對物體進行受力分析：重力（g），支持力（n）

判斷物體的運動狀態(tài)是否為平衡狀態(tài)：靜止---平衡狀態(tài)

分析物體所受力的關(guān)系：二力平衡

根據(jù)二力平衡的條件得出：n= g=6n 方向：豎直向上

練習：

看課本圖12—6—2，吊在空中靜止不動的燈，若電線的拉力為2n，則燈重力是多少n？

看課本圖12—6—4，跳傘運動員和傘在空中勻速直線下落，若傘和人總重500n，則他們說受的阻力是多少n？

在平直公路上勻速行駛的汽車，若向前的牽引力是1000n，則阻力是多少n？方向如何？

此時汽車只受這兩個力嗎？是“二力平衡”嗎？

2、物體受平衡力——處于平衡狀態(tài)：

練習：“動手動腦學物理”第5題。

判斷：物體受平衡力作用時，一定處于靜止狀態(tài)。（ ）

總結(jié)：原來靜止的物體，受平衡力，則保持靜止；

原來運動的物體，受平衡力，則保持勻速直線運動狀態(tài)。

活動4【練習】二力平衡

練習：

看課本圖12—6—2，吊在空中靜止不動的燈，若電線的拉力為2n，則燈重力是多少n？

看課本圖12—6—4，跳傘運動員和傘在空中勻速直線下落，若傘和人總重500n，則他們說受的阻力是多少n？

在平直公路上勻速行駛的汽車，若向前的牽引力是1000n，則阻力是多少n？方向如何？

此時汽車只受這兩個力嗎？是“二力平衡”嗎？

活動5【測試】二力平衡

練習冊

活動6【作業(yè)】二力平衡

“動手動腦學物理”：3、4題。

一課三練：基礎(chǔ)練習。

第2節(jié) 二力平衡

課時設(shè)計 課堂實錄

《二力平衡》教學設(shè)計及反思篇四

1、掌握二力平衡的條件。

2、會應(yīng)用二力平衡的條件解決簡單的問題。

滑輪、硬紙片、鉤碼、細繩、剪子。

一、復(fù)習提問

1、牛頓第一定律的內(nèi)容是什么?

2、什么叫慣性?物體在什么情況下有慣性?

二、引入新課

教師：牛頓第一定律告訴我們，物體在不受外力的時候總要保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。但是一切物體都受到力的作用，物體保持靜止或保持勻速直線運動的情況也是普遍存在的。那么這二者之間有什么聯(lián)系呢?

三、力的平衡

教師：請大家思考，你見過的哪些物體受到力的作用并保持靜止狀態(tài)?

教室內(nèi)的吊燈受到重力和拉力，吊燈保持靜止。放在地上的.水桶受重力和地面對它的支持力，水桶靜止。課桌受到重力，書本對它向下壓的力和地面的支持力，課桌靜止。

教師：物體受到力的作用，物體保持勻速直線運動的情況也能見到。一列火車在一段平直的軌道上勻速行駛，火車受重力、支持力、水平向前的牽引力和向后的阻力。

教師：物體在受到幾個力作用時，如果物體保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這幾個力相互平衡。

根據(jù)這個觀點，我們可以從吊燈的靜止狀態(tài)可知吊燈受到的重力和拉力相互平衡。

教師：請大家按照這樣的說法敘述上述各例中的物體的運動狀態(tài)及它們個自受到的力之間的關(guān)系。

(學生敘述)

四、二力平衡的條件

教師：二力平衡的情況最簡單，我們先研究這種情況。

教師演示課本圖9—6所示實驗并講解這個木塊受兩個拉力。

當兩個拉力大小不等時，木塊不能保持靜止。這兩個力不能平衡。

(演示)

當兩個力大小相等，力的方向互成角度時，木塊也不能保持靜止。這兩個力不能平衡。

(演示)

當兩個力大小相等、方向相反，互相平行時，木塊也不能保持靜止。這兩個力不能平衡。

(演示)

教師提問：要使木塊靜止，這兩個力應(yīng)該滿足哪些條件?

(學生回答)

我們使這兩個力大小相等、方向相反、作用在一條直線上，重復(fù)剛才的實驗。

(演示)

我們發(fā)現(xiàn)木塊處于靜止狀態(tài)，此時，這兩個力是平衡的。

(演示)

可見，兩個力的平衡必須滿足以下四個條件：兩個力作用在一個物體上，大小相等、方向相反、作用在一條直線上。

根據(jù)同一條直線上力的合成的法則可知，當兩個力彼此平衡時，物體受到的合力是0。

五、二力平衡條件的應(yīng)用

二力平衡條件的應(yīng)用可以從兩方面去掌握。

1、根據(jù)物體處于靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，可以分析出作用在物體上的力的大小和方向。

例題：質(zhì)量是50千克的人站在水平地面上，畫出人受力的圖示。

人受重力g和地面的支持力n。人處于靜止狀態(tài)，所以重力g和支持力n是平衡的。那么這兩個力一定滿足二力平衡的條件，即大小相等，方向相反，且在一條直線上。

根據(jù)人的質(zhì)量，計算出人的重力g。g=mg=50千克x10牛/千克=500牛頓。方向豎直向下。支持力n=500牛頓，方向豎直向上。(圖示略)

2、根據(jù)物體的受力情況判斷物體的運動狀態(tài)。

物體不受力，應(yīng)保持勻速直線運動或保持靜止狀態(tài)。物體受一個力，運動狀態(tài)發(fā)生改變，這是力產(chǎn)生的效果。物體受平衡力時，應(yīng)保持靜止或保持勻速直線運動狀態(tài)。靜止的物體受平衡力時，仍然保持靜止;運動的物體受平衡力時，仍然保持勻速直線運動。

例如，火車在平直的軌道上行駛。在豎直方向上重力和支持力平衡，如果牽引力大于阻力，火車將加速;如果牽引力小于阻力，火車將減速;牽引力和阻力相等時，水平方向二力平衡，火車勻速直線前進。

六、總結(jié)

力和運動的關(guān)系可以粗略地概括如下。

維持運動不需要力的作用，因為物體有慣性，只有改變物體的運動狀態(tài)時才需要力。但是物體在平衡力的作用下，運動狀態(tài)不會改變。

物體保持靜止或勻速直線運動的條件是什么呢?從理論上說，物體不受力或受平衡力時就可以保持靜止或勻速直線運動。而實際上物體是沒有不受力的，所以物體受平衡力時就保持靜止或勻速直線運動。

七、作業(yè)

習題5、6、7。

《二力平衡》教學設(shè)計及反思篇五

二力平衡是力一章中的重點之一，也是今后力學的重要基礎(chǔ)。在教學中，為了體現(xiàn)以學生為主體、重在培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的教學策略，將課堂演示實驗改為學生的自主探究實驗，將課堂練習與現(xiàn)代科技緊密聯(lián)系起來，從而也使學生感悟物理知識的價值所在。

知識技能。使學生知道二力平衡、平衡力的概念及物體的平衡狀態(tài)；使學生掌握二力平衡的條件，領(lǐng)會二力平衡時的合力為零。

過程與能力。通過探究實驗得出二力平衡的條件，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、自主探究、總結(jié)歸納的能力；通過二力平衡概念及條件的`應(yīng)用，培養(yǎng)學生運用物理知識解決實際問題的能力。

情感與態(tài)度。通過實驗、討論，培養(yǎng)學生合作、交流意識；通過師生活動，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。認識物理學是源于生活、用于生活，又高于生活的一門科學。感悟物理知識在科學技術(shù)發(fā)展中的價值。產(chǎn)生學好物理，為將來發(fā)展我國科技事業(yè)打好基礎(chǔ)的意識。

二力平衡的條件及應(yīng)用。

一、新課引入

師：同學們，隨著科技的發(fā)展、人民生活水平的提高，兒童玩具也越來越高檔。這里有一部遙控ae86小汽車，請一位同學操從汽車在教室里轉(zhuǎn)一圈，其他同學觀察小汽車的運動狀態(tài)。

學生活動：一同學操從汽車，其他同學觀察。

師：請同學們分析小汽車的運動狀態(tài)有哪些？

學生：交流。

師：我們把物體處于靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)稱為平衡狀態(tài)，其他運動狀態(tài)稱為非平衡狀態(tài)。

學生活動：分析物體處于兩種平衡狀態(tài)時的受力情況。

師：如果物體受幾個力的作用而處于平衡狀態(tài)，我們就說這幾個力平衡；如果物體受兩個力的作用而處于平衡狀態(tài)，我們就說這兩個離平衡，引出課題。

二、新課教學

屏幕展示：

二力平衡。當物體受到二力作用而處于靜止狀態(tài)或勻速運動狀態(tài)，就稱這二力是平衡的。（這二力叫平衡力）

分析。平衡力不是一個力，一般是兩個力（一對）。

師：根據(jù)二力平衡及平衡力的概念，要判斷物體受到的二力是否平衡，只要看在這二力作用下物體是否處于平衡狀態(tài)。

思考。日常生活中，哪些物體在受平衡力的作用？請指出哪幾個力平衡？

學生舉例：拖在手中的一本書、停在空中的直升飛機、勻速行駛在水平公路上的汽車等。

師：物體受兩個離的情況很多，但物體受二力作用時，有時處于平衡狀態(tài)，有時又不是。如，托在手上的書加速向上運動、直升飛機減速下降等。說到這里，我們同學是否產(chǎn)生了一些疑問？想提出一些問題？

學生提問：（省略）

師：這些問題歸納起來，就是二力平衡時應(yīng)該滿足怎樣的條件？下面我們就來探究這個問題。

猜想：二力平衡時，二個力可能有什么關(guān)系？

學生猜想：二力平衡時，二力大小可能要相等，方向可能要相反……

師：下面我們就用桌子上的小汽車來探究它在水平方向受到的兩個拉力平衡時，大小是否要相等……

屏幕展示：二力平衡時，二力大小是否要相等？

二力方向是否要相反？

二力作用點是否要相同？……

學生探究實驗：（教師巡視指導(dǎo)）