范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧。

《花的勇氣》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

本文文質(zhì)兼美，到處都有我們需要積累的語(yǔ)言，到處都有我們需要品讀的句子，但一堂課時(shí)間有限，因此我重點(diǎn)抓住作者看到的三個(gè)畫面——沒有花的綠地、千萬(wàn)朵小花藏身的草地、花的原野來(lái)解讀感受文本，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀，品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。

三個(gè)畫面我該如何用不同的方式引領(lǐng)學(xué)生去品讀，通過(guò)什么方式讓學(xué)生習(xí)得。三個(gè)畫面分別側(cè)重于什么？通過(guò)這些問(wèn)題的思考解決，完成了我課堂的環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)。

特級(jí)教師王崧舟老師的觀點(diǎn)對(duì)我影響很大，尤其是他的“詩(shī)意語(yǔ)言”，只有讓語(yǔ)文課顯得“詩(shī)意”，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣才會(huì)不減，只有“詩(shī)意課堂”才能營(yíng)造出“熏陶、感染”的氛圍，語(yǔ)文不是教出來(lái)的，我們更不能竭澤而漁。這一直是我課堂教學(xué)的原則。因此本堂課，我注意導(dǎo)入的“詩(shī)意鋪墊”，注意環(huán)節(jié)之間的“詩(shī)意過(guò)渡”，引導(dǎo)點(diǎn)播的自然，練習(xí)的精當(dāng)?shù)取?/p>

課堂教學(xué)對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一條艱難的漫漫長(zhǎng)路。但，我們相信伴著冷風(fēng)冷雨中的“花的勇氣”孜孜前往，一定會(huì)有改天換地的畫面出現(xiàn)。

《花的勇氣》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

今天與學(xué)生們一起學(xué)習(xí)了第20課《花的勇氣》。這是一篇略讀課文，所以，仍是放手學(xué)生們合作完成。

我從對(duì)花的認(rèn)識(shí)導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。學(xué)生們對(duì)花，能說(shuō)出許多，花的顏色啦，花的味道啦，花的樣子啦，等等，但很少有人從花的品格談花。在我問(wèn)到你們都喜歡什么花時(shí)，學(xué)生們的回答也是多種多樣的，但凡他們知道的花，基本都有人喜歡，當(dāng)然，喜歡的理由也是各種各樣的。最后，李婧妍回答：我喜歡臘梅，因?yàn)樗慌潞?，在冬天開放。由此，我把學(xué)生們的思路引向梅花，并給他們背誦了陳毅的《詠梅》。

再問(wèn)：看到題目后，你有什么樣的疑問(wèn)時(shí)，學(xué)生們提出的問(wèn)題不少，看得出，他們中的大部分預(yù)習(xí)還是比較到位的。

小組合作學(xué)習(xí)，我沒有出討論題，只是要求學(xué)生在二十分鐘內(nèi)完成合作。今天學(xué)生們的合作與以前比較有所進(jìn)步，不參加討論的少了，基本能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成合作。完成合作后，就了解了一下各小組的合作情況，14個(gè)小組，12個(gè)小組自評(píng)為a，琦琦和杰杰兩個(gè)小組自評(píng)是b，問(wèn)其原因，琦琦小組是沒有提出什么問(wèn)題來(lái)，杰杰小組是兩個(gè)學(xué)生身體不舒服沒有參加討論，所以討論情況不好。

交流之前，我問(wèn)學(xué)生們這樣一個(gè)問(wèn)題：你認(rèn)為什么樣的問(wèn)題比較有價(jià)值？

康康的回答非常好：?jiǎn)栴}的答案必須要認(rèn)真讀課文想一想的，并透過(guò)字面才能找到的。我不知道有多少學(xué)生的看法能與康康的吻合，不管怎么樣，對(duì)于提問(wèn)，已經(jīng)有了開頭，不是嗎？

交流中，曲兒對(duì)課文中的“遼闊”一詞，提出了質(zhì)疑。問(wèn)題非常好，是呀，那藏在綠草下面的小花怎么會(huì)“遼闊”呢？理解了“遼闊”一詞在這里的作用，對(duì)作者急切想看到花的心情是不是就有了進(jìn)一步的了解呢？

對(duì)于今天的學(xué)習(xí)情況，我還是比較滿意的，希望下節(jié)課，他們會(huì)讓我有更滿意的表現(xiàn)。

《花的勇氣》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三

《花的勇氣》是一篇略讀課文，選自馮冀才的散文《維也納春天》的三個(gè)畫面。課文生動(dòng)描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過(guò)以及由此產(chǎn)生的心理感受，從只見綠地不見花的失望，見到花兒藏身于草下時(shí)的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來(lái)時(shí)的遺憾，再到看見花的原野時(shí)的驚奇，最后被花兒的.氣魄所震撼,被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染，閃現(xiàn)出思想的火花，生命的意義就是勇氣。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的詞句的意思，教學(xué)的難點(diǎn)是理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。因此我在教學(xué)此課時(shí)，首先按照閱讀提示的要求讓學(xué)生初讀課文，說(shuō)一說(shuō)作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？然后畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的變化。

在學(xué)生了解課文內(nèi)容、理清情感線索的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，體會(huì)作者的內(nèi)心感受，抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)品味。這篇課文的語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，耐人尋味，如“我用手扒開草一看，原來(lái)青草下邊藏著滿滿一層小花”“我想它們剛冒出來(lái)時(shí)肯定很壯觀”“我看到的竟是一片花的原野”“此刻那些花兒一下子全冒了出來(lái)，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩?！钡龋虒W(xué)時(shí)，我讓學(xué)生找出自己喜歡的詞句進(jìn)行品讀賞析，與學(xué)生進(jìn)行交流探討，感受本文語(yǔ)言之美，領(lǐng)會(huì)作者用詞造句的精妙。教學(xué)時(shí)應(yīng)以讀為主，特別要注重朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生有感情地朗讀全文，體會(huì)作者感情的變化：失望——吃驚——遺憾——驚奇——震撼。

通過(guò)反復(fù)誦讀課文，體會(huì)作者的思想感情，認(rèn)識(shí)到生命的意義就是勇氣。課文的最后，我讓學(xué)生談?wù)剬?duì)勇氣、生命的感悟.

這堂課雖然沒有我想象中那么完美，可是在每個(gè)孩子心目中確實(shí)印象最深的一節(jié)課，因?yàn)?，在他們心中不在是靠別人支配，自己是學(xué)習(xí)的主人。

課堂上存在著這樣或那樣的問(wèn)題，而我發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題的出現(xiàn)主要在教師自身。這就要求我平時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)的有效引導(dǎo)，謹(jǐn)慎走好每一步，這樣學(xué)生們才會(huì)在課堂上有話可說(shuō)，有情可訴。但是，從這節(jié)課當(dāng)中，我也發(fā)現(xiàn)了很多具有亮點(diǎn)的東西，比如學(xué)生的思維普遍很活躍，他們的想象力很豐富，個(gè)別學(xué)生的語(yǔ)言也很優(yōu)美，如果引導(dǎo)到位，學(xué)生們?cè)趯懽?、講話方面很具有發(fā)展?jié)摿Α?/p>

課堂上需要嚴(yán)格規(guī)范地管理，學(xué)習(xí)步驟上需要扎實(shí)穩(wěn)健地實(shí)施，這是我和我的學(xué)生們下一步需共同努力的方向。