每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《九寨溝》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 九寨溝第一課時(shí)教學(xué)反思篇一

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)生字新詞，結(jié)合課文體會(huì)詞義；正確、規(guī)范地書寫生字。

3、整體感知課文內(nèi)容。

重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文；

難點(diǎn)：理解生字詞，并初步感受到課文描繪的美景。

對(duì)策：給予充分的閱讀時(shí)間。

一、創(chuàng)設(shè)情景、揭示課題

在我們的語文課堂學(xué)習(xí)中，我們?cè)ミ^云霧變幻無常、令人飄飄欲仙的廬山，到過充滿陽光的拉薩，還有“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的西湖……今天，我們又將來到風(fēng)景秀麗的九寨溝。

板書課題，并指導(dǎo)讀好課題，學(xué)寫“寨”。

二、初步感受九寨溝的美景

1、你想去瀏覽九寨溝，去感受九寨溝的美景嗎？打開老師為你們準(zhǔn)備的網(wǎng)站，你可以看到許多美麗的圖片，看一看，談一談你的感受。

（學(xué)生瀏覽，同桌交流觀看圖片的感受。時(shí)間5分鐘）

2、看了圖片，你有什么想法，和同學(xué)們一起交流一下。

（組織學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生可以講感受、也可以提問題）

三、初讀課文、掌握字詞

1、 自讀課文，邊讀邊做記號(hào)。

2、、 出示生字詞，檢查效果。

3、指導(dǎo)學(xué)生讀好文中的長(zhǎng)句子。

四、調(diào)查興趣，自主選擇

１、 再讀課文，說說你想先去哪里玩一玩？

２、 引導(dǎo)學(xué)生再讀讀重點(diǎn)段。

五、作業(yè)

１、 描紅

２、 抄寫生字詞

《九寨溝》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 九寨溝第一課時(shí)教學(xué)反思篇二

教師這個(gè)職業(yè)是神圣而光榮的，因?yàn)榻處熋鎸?duì)的不僅僅是求知欲渴的學(xué)生，更是祖國的未來。隨著時(shí)代的飛速前進(jìn)，陳舊的腳步已經(jīng)趕不上日新月異的變化，所以，教育需要改革，而課程改革就是其中的一個(gè)重要的組成部分。如今，課改的春風(fēng)已經(jīng)吹遍了祖國的大江南北，大家都在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，都在認(rèn)真、積極地實(shí)施課程改革，目的是為了讓我們的學(xué)生更出色。下面就結(jié)合《九寨溝》的教學(xué)，談?wù)勎业囊恍┱J(rèn)識(shí)和做法。

新課程改革的一個(gè)重點(diǎn)目標(biāo)，就是構(gòu)建開放的、充滿生機(jī)的基礎(chǔ)教育課程體系?！伴_放性”和“創(chuàng)新性”是課改的靈魂。在這五彩繽紛的生活中，人們的休閑日趨多樣化，學(xué)生的生活也受到了潛移默化的影響。課堂上傳統(tǒng)的處理教材的方法已經(jīng)激不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因此，教師應(yīng)該想方設(shè)法在課堂教學(xué)中對(duì)教材進(jìn)行新的處理。別具特色的導(dǎo)入新課，把學(xué)生帶入情境，為整堂課定下一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得有趣。

《九寨溝》是一篇介紹旅游勝地的文章，如果在教學(xué)時(shí)，就讓學(xué)生一起來學(xué)課文的話，學(xué)生和“九寨溝”的距離相差甚遠(yuǎn)，枯燥的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生很難對(duì)九寨溝留下深刻的印象。因此，在導(dǎo)入新課時(shí)，我是這樣處理的：“同學(xué)們，人們都說九寨溝很美，我們也一起來欣賞一下?！苯又シ啪耪瘻系匿浵?。學(xué)生們?cè)诳磿r(shí)，都暗暗地情不自禁地贊嘆那兒的美景?？赐曛螅艺?qǐng)學(xué)生們來說說有何感受，有何想法。學(xué)生們各抒己見，有的說：“九寨溝的風(fēng)景實(shí)在是太美了?！庇械恼f：“我真想到九寨溝去走一走，看一看。”此時(shí)，我就趁熱打鐵：“今天老師就滿足你們的愿望，帶領(lǐng)大家一起去游覽九寨溝，好嗎?”學(xué)生們無比興奮地說“好!”于是我就對(duì)學(xué)生說：“我們開始出發(fā)了。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛。我們乘飛機(jī)到了四川，下了飛機(jī)，坐上了去九寨溝的汽車。汽車到了南坪，再往西行了四十公里，九寨溝終于到了。”這時(shí)，我再請(qǐng)學(xué)生們睜開眼睛，此時(shí)他們的感覺已經(jīng)不一樣了。從他們的表情中，我感受到了一種興奮。接下來的教學(xué)，就在這樣的氣氛中進(jìn)行，整堂課學(xué)生們都是興致盎然。由此可見，創(chuàng)新性、開放性的處理教材，能引起學(xué)生感情上的共鳴，有興趣學(xué)，這樣才能學(xué)好。

針對(duì)過去學(xué)科教材內(nèi)容表現(xiàn)的“難、窄、舊”的特點(diǎn)，新課程提倡的是“新、活、寬”。發(fā)揮“童心”、“童趣”的課程價(jià)值。課程內(nèi)容要“新”，要“活”，要“寬”。這樣勢(shì)必要求教學(xué)過程也要“新”、“活”、“寬”。那么在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用的教師就應(yīng)具備一定的應(yīng)變性，這樣的課堂教學(xué)才能夠活起來。在《九寨溝》的教學(xué)中，我運(yùn)用了多媒體教學(xué)。利用電教設(shè)備，把枯燥乏味抽象的內(nèi)容融于直觀教學(xué)之中，學(xué)生學(xué)起來就會(huì)覺得生動(dòng)有趣。課文的第三自然段向我們介紹了九寨溝的自然原始風(fēng)光，重點(diǎn)介紹了五種景物：雪峰、湖泊、森林、彩池、瀑布。這五種景物各有特點(diǎn)，因此，要讓學(xué)生體會(huì)到這五種景物不同的美，光靠讀書上的語句學(xué)生是無法感受到的。因此，我從網(wǎng)絡(luò)中搜集了相關(guān)的圖片，制成了幻燈。導(dǎo)入新課時(shí)，我已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了九寨溝，因此在教學(xué)這一自然段時(shí)，我先讓學(xué)生自由游覽，找一找有哪些景物，各有什么特點(diǎn)，用筆做上記號(hào)。學(xué)生興致勃勃地游覽完了，我便讓學(xué)生起來說說看到了哪些美景，分別有什么特點(diǎn)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生所看到的不同，因此說的順序當(dāng)然也就不會(huì)和書上的一樣。于是我就跟著學(xué)生的思路，學(xué)生說到哪種景物，我就用電腦出示該景物的圖片，然后顯示書上的相關(guān)文字來學(xué)習(xí)。這樣就體現(xiàn)了一種靈活性，而不是死板的按照書上的描寫來學(xué)習(xí)，課堂氣氛也就顯得異常活躍。

教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是本次課改的顯著特點(diǎn)。改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主體的學(xué)習(xí)方式，自然成為課改的核心任務(wù)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有學(xué)生自己充分參與了學(xué)習(xí)，才會(huì)學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得有效。以前，教師總是認(rèn)為，自己是授知識(shí)與學(xué)生的，自己是主角，因此，填鴨式的教學(xué)使學(xué)生的個(gè)性難以發(fā)揮出來。其實(shí)，教師只是“傳道、授業(yè)、解惑”者，只能起到主導(dǎo)作用，而學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主角，他們的活躍與否，關(guān)系到他們自己的接受知識(shí)、培養(yǎng)能力的程度。針對(duì)這一特點(diǎn)，我在課堂教學(xué)中，總是以學(xué)生為主，不剝奪他們是主人的權(quán)力。教學(xué)《九寨溝》時(shí)，一開始我就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，帶領(lǐng)他們進(jìn)入九寨溝，讓他們自由游覽，自由暢談。然后指導(dǎo)他們進(jìn)行朗讀。而且在教學(xué)中我還設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)：在學(xué)了九寨溝的珍稀動(dòng)物的時(shí)候，我對(duì)他們提出了這樣的一個(gè)朗讀要求：“同學(xué)們，課文介紹的這四種動(dòng)物中，你最喜歡哪一種?請(qǐng)你把它讀好了，并說說為什么喜歡它?”要求一提出，學(xué)生們就興致勃勃地練說起來。準(zhǔn)備好了之后，我讓學(xué)生起來交流。結(jié)果喜歡大熊貓和小熊貓的居多，而且也讀得非常有味。學(xué)生是不同的個(gè)體，有不同的思想，因此允許他們會(huì)有不同的看法，而不是要求學(xué)生千篇一律。要充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，就一定要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)其實(shí)也減輕了教師的負(fù)擔(dān)，不需要教師枯燥乏味地講解了，這又何樂而不為呢!

教育的一切改革，最終要以促進(jìn)人的發(fā)展、為人的發(fā)展服務(wù)為指導(dǎo)思想。“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”，應(yīng)當(dāng)成為教育工作者的基本信念。教育不是捧上一張張高一級(jí)學(xué)校的錄取通知書，而是捧出一個(gè)個(gè)有鮮明個(gè)性的活生生的人;教育不是追求百分之多少的優(yōu)秀率、合格率，而是追求每個(gè)學(xué)生的生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展;教育不是匯報(bào)時(shí)的總結(jié)、評(píng)比時(shí)的數(shù)據(jù)，而是教師與學(xué)生共度的生命歷程、共創(chuàng)的人生體驗(yàn)。在漫漫的課改之路上，讓我們一起探索吧!

《九寨溝》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 九寨溝第一課時(shí)教學(xué)反思篇三

1.正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文第二段。

2.認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，會(huì)寫“宛如、瀑布”等詞語。

3.了解最后一個(gè)自然段在文中的作用。

4.了解九寨溝美麗的自然景色，激發(fā)熱愛大自然、愛祖國的思想感情。

師：同學(xué)們，在第六單元中，我們已經(jīng)瀏覽了舉世聞名的萬里長(zhǎng)城，美麗大公園式的頤和園，今天我們?cè)谝黄鹱哌M(jìn)世界自然遺產(chǎn)中的九寨溝，看看那里的迷人風(fēng)光。（學(xué)生齊讀課題九寨溝，教師指導(dǎo)“寨”字書寫。）

1.這一課的生字特別多，課文同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了，我想考考大家，看誰讀得又快又準(zhǔn)。從前到后，一人讀一個(gè)詞，看誰讀得干脆利落。每人都有機(jī)會(huì)，好好把握。（你詞語掌握得不夠扎實(shí)，誰來幫幫他？現(xiàn)在你會(huì)讀了嗎？大聲讀兩遍，把它牢牢記住。你聽得很認(rèn)真，讀得也很不錯(cuò)，課前預(yù)習(xí)一定下了不少工夫。）還有誰能像他一樣讀得準(zhǔn)確流利？這么多人都想讀，好我們一起讀。

2.仔細(xì)看，試著去發(fā)現(xiàn)這三組詞語分別描寫了什么？（描寫湖泊、瀑布、動(dòng)物）

看得再認(rèn)真些，描寫湖泊的詞語中，有兩個(gè)四字詞意思差不多，你能找到嗎？讀出，它們都表示什么意思？

3.解決了生字詞，再讀課文你一定會(huì)有更多的收獲。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，邊讀邊想：九寨溝給你留下了什么印象？從哪兒能夠看出？我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都在邊讀邊畫，這是一個(gè)非常好的習(xí)慣。

又讀了一遍課文，誰來說說，九寨溝給你留下了什么印象？（說話注意表達(dá)要完整，人間仙境、景美、動(dòng)物多。）具體說說哪兒美？是啊，課文不但向我們展示了九寨溝自然風(fēng)光的美，還讓我們看到了許多可愛的珍稀動(dòng)物。（板書）

1.自然風(fēng)光部分

現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)了九寨溝的自然風(fēng)景區(qū)，美美地欣賞，選一處自己最喜歡的風(fēng)景，美美地讀一讀。（生讀）現(xiàn)在，你就是一個(gè)小導(dǎo)游，你最喜歡哪處風(fēng)景？把你最喜歡的風(fēng)景介紹給大家。（訓(xùn)練說話完整：“我最喜歡九寨溝的，你們看——?！鄙僮x。）（根據(jù)學(xué)生的交流，相機(jī)進(jìn)行板書。）

a. “一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃?！?/p>

說說你喜歡的理由？還有誰能讀得更美？（讀不好的，師評(píng)價(jià)：我只看到一座很矮的小山，誰能讓我看到很多高聳入云的雪峰？讀得好的，師表揚(yáng)：我仿佛看到了許多高聳的雪峰，峰頂?shù)陌籽┰陉柟庀裸y光閃爍。大家一起試試。）

b.“大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中?！?/p>

你覺得這個(gè)句子很美，那我這樣改，不是更簡(jiǎn)潔了嗎？（投影：句子比較）哪個(gè)好？好在哪？比喻句，把大小不同的湖泊比作顆顆寶石，把溝谷比作了彩帶，寫出了湖泊的美。（這顆寶石太普通了，不夠美。）誰能通過朗讀，讓我看到湖泊的美麗與神奇？讀得真有味，老師仿佛也看到了那寶石一般美麗的湖泊。還有哪些地方也寫出了湖泊的美？

c.“每當(dāng)天氣晴朗時(shí)，藍(lán)天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，構(gòu)成了一幅幅五彩繽紛的圖畫，難怪人們把這些湖泊叫做五花海、五彩池。”

藍(lán)天、白云、雪峰、森林倒影在湖水中，好美的景色。九寨溝的湖泊如此神奇，想不想親眼看看？（播放湖泊課件。）我看到了，剛才有的同學(xué)睜大了眼，有的同學(xué)張大了嘴巴，都被這些美麗、神奇的湖泊陶醉了，來，把你剛才看到的美景，用書中的語言描述出來。（男女生賽讀。）

多迷人的自然風(fēng)光，一起把這美好的畫面留在我們的腦海中吧。來，不看書，讓我們一起用最美的語言為它美美地配音。（課件：填空）

d.“由此形成的一道道高低錯(cuò)落的瀑布，宛如白蓮騰空，銀花四濺，蔚為壯觀?！?/p>

誰來評(píng)價(jià)一下他的朗讀？（你不但會(huì)欣賞他的優(yōu)點(diǎn)，還能指出他的不足，聽了你的贊賞，他以后一定會(huì)讀得更好。）從他的朗讀中，你能看到一幅怎樣的畫面？（我看到一道道瀑布像一條條白色的綢帶騰空而下，激起白色的水花，非常壯觀。這是一個(gè)比喻句。）你怎么知道？（把瀑布比作了白練。）你真會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)抓重點(diǎn)詞來讀懂課文。宛如什么意思？你能用“宛如”來說一句話嗎？

2.珍稀動(dòng)物部分

（1）九寨溝迷人的自然風(fēng)光不僅讓游人流連忘返，同時(shí)還吸引了許多珍稀動(dòng)物跑到這里安家落戶。從文中選一種自己最喜歡的動(dòng)物，用心讀一讀，和它交個(gè)朋友。

（2）交流

你喜歡誰？（我喜歡體態(tài)粗壯的金絲猴。）誰喜歡的跟他不一樣？（我喜歡善于奔跑的羚羊，我喜歡憨態(tài)可掬的大熊貓，我喜歡行動(dòng)敏捷的小熊貓。）好，請(qǐng)其他同學(xué)輕輕分閉上眼睛，跟著這四位小導(dǎo)游，悄悄地進(jìn)入森林深處，看看這些可愛的小動(dòng)物在干什么？一只憨態(tài)可掬的大熊貓正悠然自得地在吃竹子呢，能讀得再輕一點(diǎn)嗎？別驚擾了它。輕輕地睜開眼睛，告訴老師，剛才你都看到了什么樣的動(dòng)物？他在干什么？

（3）拓展

九寨溝就這幾種珍稀動(dòng)物嗎？此時(shí)如果你在九寨溝，一定還能看到其他的動(dòng)物。讓我們張開想象的翅膀，讓更多的珍稀動(dòng)物來這里安家落戶。（課件：說話訓(xùn)練）

也許，在密林深處，還有一只_______，_______。

九寨溝不但景色美，動(dòng)物也非?？蓯郏艺嫦氪舐曎澝浪?，你能幫我用文中的一句話，贊美一下九寨溝嗎？（課件出示句子，指導(dǎo)朗讀。齊讀。）

教學(xué)反思：

《九寨溝》是一篇優(yōu)美的寫景文章。它以生動(dòng)的文筆，精心描繪了九寨溝充滿詩情畫意、奇麗美妙的自然景觀，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然熱愛祖國的思想感情。像這樣的美文，必須給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間，讓學(xué)生在朗讀中感悟語言文字的美妙。同時(shí)借助現(xiàn)代信息技術(shù)來為我的教學(xué)服務(wù)，因?yàn)閷W(xué)生們都沒有去過九寨溝，直觀的圖片可以有效幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。

因此在教學(xué)第三自然段時(shí)， 我先讓學(xué)生自由讀課文，試著找出文中描寫的幾處自然風(fēng)光。接著根據(jù)課文優(yōu)美的語言文字，展開想象。然后適時(shí)出示網(wǎng)上搜集到的關(guān)于九寨溝的圖片，使學(xué)生對(duì)大自然的杰作留下更深刻的印象，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的朗讀。從課堂教學(xué)效果來看，課件中圖片的適時(shí)呈現(xiàn)，恰當(dāng)運(yùn)用，給整個(gè)教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和積極性被充分調(diào)動(dòng)起來了，他們把書本語言內(nèi)化為自己的語言，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性空前高漲。

遺憾之處：這么美的課文，讀是很重要的。但由于只注重引導(dǎo)學(xué)生們享受風(fēng)景的美，因此第三自然段用的時(shí)間長(zhǎng)，導(dǎo)致珍稀動(dòng)物這一段上得不夠完美，時(shí)間不夠，只引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了小熊貓的情景，而沒有達(dá)到引導(dǎo)孩子與大自然和諧相處的目的。今后注意巧妙處理朗讀，讓整篇文章和諧進(jìn)行。

《九寨溝》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 九寨溝第一課時(shí)教學(xué)反思篇四

上了《迷人的九寨溝》一課后，我一直愧對(duì)自己，真的。在課堂上我的言辭窮盡，我的詞不達(dá)意，我的方寸大亂，讓我汗顏。

課文分三幅圖畫描繪九寨溝的美，海子圖，山林圖，深秋圖。其中以第四自然段深秋圖為重點(diǎn)。該段文辭華麗優(yōu)美，層次清晰，最容易引發(fā)學(xué)生的想象，因此我就在第二課時(shí)把賞析和拓展作為了重點(diǎn)，旨在欣賞品位好詞好句的基礎(chǔ)上，拓展想象空間，把積累的好句段運(yùn)用于對(duì)九寨溝的美景的描繪上。

在課前我專門購買了九寨溝的風(fēng)光片影碟，是趙忠祥的解說。我也剪輯了一些片段，在網(wǎng)上查找了許多精美的照片和文字解說，事先都發(fā)給了學(xué)生。我想，他們這樣對(duì)九寨溝有些印象，說到某個(gè)地方時(shí)，還可以回憶起有關(guān)的文字來。

可問題出現(xiàn)了：我們找出了本段的重點(diǎn)句——“天氣變，感覺也變：雨水洗過的九寨溝，像一幅水粉畫；陽光沐浴的九寨溝，像一幅油畫；云霧繚繞的九寨溝，像一幅國畫?！蔽覇枺耗銈冎罏槭裁匆@樣比喻嗎？他們有什么共同點(diǎn)？話一出口我就知道我這個(gè)問題問大了，這是個(gè)連大人都不好回答的問題。因?yàn)檫@個(gè)相似之處一般只能意會(huì)不能言傳。不出所料，孩子回答不了，他們的引導(dǎo)恰恰把我事先準(zhǔn)備好的語言打亂了，于是我亂了方寸。接下來，我又做了一個(gè)語段拓展訓(xùn)練；

發(fā)揮你的想象，隨著天氣的變化，九寨溝還像什么呢？用上這樣的句式來說說： ———的九寨溝，像一幅————的畫；

結(jié)果孩子基本無法回答，因?yàn)樗麄兏静恢栏黝惍嫹N的特點(diǎn)，也不知道除了書上寫的九寨溝的天氣，九寨溝的天氣還可以如何變化？（現(xiàn)在想來，如果還有更多的天氣變化作者也許已經(jīng)寫了，真是難為孩子了）當(dāng)然也只有我給他們假設(shè)了清晨和夜晚的九寨溝像什么像什么，此時(shí)我已經(jīng)知道這個(gè)地方?jīng)]有落實(shí)，孩子對(duì)這個(gè)句子只有概念上的理解，真正的美沒有體會(huì)到。這樣下來，后來的為九寨溝的照片配解說詞，也就糟糕了，孩子無法選擇語言來描繪。

這課下來，我的心里一直內(nèi)疚，覺得這樣一篇好的文章就這樣被我糟蹋了，我也在反思自己。直到昨天，我們的校長(zhǎng)找到我談這課。（其實(shí)我早應(yīng)該去找校長(zhǎng)交流的，只覺得無顏見她，她是語文的行家）。校長(zhǎng)指出，我這課的癥結(jié)在于課件運(yùn)用的時(shí)機(jī)不當(dāng)，沒有很好地起到作用。課件是為課堂服務(wù)的，沒有運(yùn)用好，反而會(huì)給課堂造成負(fù)面的引導(dǎo)。我是先出示了眾多的畫面（加之效果不好，學(xué)生幾乎沒有欣賞到九寨溝的美），使孩子在腦子里形成了畫面，可是沒有語言文字的印象，所以這些畫面在腦子里就是零碎的，沒有經(jīng)過語言的組織，腦子里就沒有語言來描述這畫面。當(dāng)然在孩子看了畫面后，也就沒有辦法來描述了，也就說不出九寨溝還像什么畫了。要把孩子從具體的畫面提高到抽象的理論高度，是我的設(shè)計(jì)的錯(cuò)誤，認(rèn)知事物的規(guī)律的錯(cuò)誤。

校長(zhǎng)指出，如果不是把這個(gè)問題設(shè)計(jì)成向橫向思考，換成縱深思維：那就是想象陽光下的九寨溝的綠葉是什么樣子，黃葉是什么樣子，紅葉是什么樣子？陽光透過樹葉又是什么樣子？這樣寫具體而豐富。對(duì)啊，真是一語驚醒夢(mèng)中人，是啊，這樣的語段我們不是剛訓(xùn)練過嗎？孩子運(yùn)用起來不是很得心應(yīng)手嗎？我們的課文《五月的青島》不是就有這么一段關(guān)于綠的描寫嗎？這應(yīng)該是信手拈來的事?。≡倏梢韵胂笙掠旰?，樹葉掛著水滴，滴答滴答的聲音，還有鳥叫聲，流水聲。.....這些語言簡(jiǎn)直是舉不勝舉?？墒俏耶?dāng)時(shí)備課時(shí)，就沒有想到。慚愧！這樣一來孩子言之有物，想象的空間擴(kuò)大，語言的訓(xùn)練也達(dá)到目的了。最后再來結(jié)合自己想象的語言，資料的語言來看畫面，那印象之深刻是不言而喻的，何愁孩子在對(duì)畫面的解說而詞不達(dá)意或者是無法言語呢？還是校長(zhǎng)真的有眼光，謝謝！

通過這課教學(xué)，我真的體會(huì)到深鉆教材，真的。多角度思考，換位思考。在我們自己設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，首先要想到自己是學(xué)生該怎么答，學(xué)生會(huì)回答嗎？他們的知識(shí)水平應(yīng)該達(dá)到一個(gè)什么樣的高度？所以備課，真的是備學(xué)生，備教材，備自己，來不得半點(diǎn)馬虎。

《九寨溝》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 九寨溝第一課時(shí)教學(xué)反思篇五

寫景文文筆優(yōu)美，總能帶給讀者無限的遐想?！毒耪瘻系摹昂Ｗ印薄肪褪沁@樣一篇文質(zhì)兼美的寫景文。它條理清晰，語言優(yōu)美，是一篇學(xué)生學(xué)習(xí)寫景的佳作范文。

亮點(diǎn)一，總分結(jié)構(gòu)一目了然。在的二、三小節(jié)中，分別采用了“總分”的構(gòu)段方式。一個(gè)中心句涵蓋本段的主要內(nèi)容，幾個(gè)分句詳盡描寫，生動(dòng)再現(xiàn)。

亮點(diǎn)二，抓住景物，細(xì)膩描寫。文段中運(yùn)用了大量的優(yōu)美詞句，再現(xiàn)“海子”之“奇”。如：“還有五花海，海面上清晰地呈現(xiàn)出鮮花般的艷麗色彩，她以深寶藍(lán)為主色調(diào)，輔以淺綠色、杏黃色、淺青色、紫紅色等，一條條一塊塊交錯(cuò)穿插著，令人拍案叫絕大自然的鬼斧神工。”單單一個(gè)五花海，那紛繁的顏色足以“令人拍案叫絕”。豐富的語言，細(xì)致的表達(dá)正是孩子們學(xué)習(xí)的典范。

教學(xué)中，讀通是第一步。孩子們?cè)谝欢味谓恿首x中正音、識(shí)記，積累好詞。第二步讀懂。重點(diǎn)是孩子們?cè)谧宰x自悟中把握的內(nèi)容。中心句的捕捉，“總分式結(jié)構(gòu)”的關(guān)注，讓孩子們輕而易舉地從整體上把握內(nèi)容，解決了“寫什么”的問題。第三步讀透。在把握內(nèi)容的基礎(chǔ)上，孩子們進(jìn)入研讀中。重點(diǎn)句子的關(guān)注，關(guān)鍵詞語的捕捉，透過文字領(lǐng)略“言外之意，弦外之音”。在一遍遍有層次、有梯度的朗讀中，將優(yōu)美的語言內(nèi)化，外在表達(dá)實(shí)現(xiàn)知識(shí)輸出。適時(shí)安排仿寫練習(xí)，嘗試從內(nèi)容與表達(dá)入手。

我的思考：

寫景一直是孩子習(xí)作中的難點(diǎn)。很多孩子因?yàn)榉e累少，詞匯貧乏，面對(duì)五彩繽紛的世界不知如何表達(dá)。而本文恰恰給孩子們提供了一個(gè)范例。選取讀寫結(jié)合點(diǎn)，聚焦第二小節(jié)作為仿寫例子。先讀進(jìn)行內(nèi)容上的積累，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)形式表達(dá)上的奧秘，聯(lián)系生活觀察所得，搜尋印象深刻一處景，抓住一點(diǎn)深入寫好一段話。朱熹說：“古人作文寫詩，多是模仿前人而作之，蓋學(xué)之既久，自然純熟?！毕嘈磐ㄟ^這樣的模仿練習(xí)，孩子們一定能慢慢摸出門道，時(shí)間久了，練得多了，自然就得心應(yīng)手了。

《九寨溝》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 九寨溝第一課時(shí)教學(xué)反思篇六

1能正確認(rèn)讀本課12個(gè)生字“境、溝、泊、澈、映、構(gòu)、吊、憨、若、其、禽”

理解“人間仙境”的意思，能在田字格里正確書寫“溝、泊、映、吊、其”

2能正確地朗讀課文，背誦課文第2節(jié)。積累描寫九寨溝山水景色的句子。感受文章的敘述結(jié)構(gòu)。

3了解九寨溝是保持原始風(fēng)貌的自然景觀，那里景色優(yōu)美，令人神往。

在課文語言環(huán)境中認(rèn)讀生字，并理解“人間仙境”詞義。

在理解課文的基礎(chǔ)上，背誦課文第2節(jié)。

教學(xué)媒體多媒體課件

學(xué)生準(zhǔn)備充分預(yù)習(xí)課文

（一）談話引入

1在你的印象中，仙境是什么樣子？

學(xué)生交流

小結(jié)：出示圖片和詞語：雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽

很多人都認(rèn)為那里雪峰插云，古木參天，有著平湖飛瀑，異獸珍禽，神秘而美麗。

在我國四川省北部，就有一個(gè)如同仙境般的地方，我們成它為“人間仙境”，他就是九寨溝。

2板書課題，讀課題。

讀準(zhǔn)“境”的字音。書空“溝”，注意右半邊里面是撇折點(diǎn)。

齊讀課題。

（二）初步感知，了解內(nèi)容。

1自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

思考：課文最后一句寫道：雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽……九寨溝真是個(gè)充滿詩情畫意的人間仙境啊！你對(duì)句中哪個(gè)詞語感受最深？

學(xué)生交流。

2每個(gè)同學(xué)讀完課文以后都有自己不同的體會(huì)，的確，課文對(duì)“雪峰插云”“平湖飛瀑”和“異獸珍禽”描寫很詳細(xì)，讓我們細(xì)細(xì)體會(huì)作者是如何來進(jìn)行描繪的。

（三）品讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1學(xué)習(xí)課文第2節(jié)

（1）教師配樂朗讀課文第2節(jié)。

進(jìn)入九寨溝，只見一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在山谷中。湖水清澈見底，湖底石塊色彩斑斕。山坡上遍布著原始森林。每當(dāng)天氣晴朗時(shí)，藍(lán)天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，構(gòu)成了一幅幅五彩繽紛的圖畫。

在這節(jié)中有四個(gè)生字，你能把它們的字音讀準(zhǔn)嗎？

學(xué)生自由讀。

（2）學(xué)習(xí)生字：pocheyinggou

湖泊清澈倒映構(gòu)成

指名讀。開火車讀“倒映”。

（3）教師引讀：進(jìn)入九寨溝，只見一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。你看，那雪峰真多呀，是一座又一座，層層疊疊，所以課文說是——一座座，說明雪蜂——很多。在陽光的照射下，峰頂——銀光閃閃。

你能把這句句子讀好嗎？

指明讀，男生讀。

教師引讀：那山谷里有著大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在山谷中。

變換句式引讀：那山谷里有著大大小小的湖泊，猶如顆顆寶石鑲嵌在山谷中。

你還可以怎么說？（仿佛、如同……）

指名讀句子。

教師引讀：山坡上遍布著原始森林。每當(dāng)天氣晴朗時(shí)，藍(lán)天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，構(gòu)成了一幅幅五彩繽紛的圖畫。

觀看錄象：讓我們一起去領(lǐng)略那美麗的風(fēng)光。

學(xué)生配樂自由朗讀。

指名讀。齊讀。

2學(xué)習(xí)課文第3節(jié)。

（1）九寨溝不僅有美麗的'風(fēng)光，更有許多異獸珍禽出沒。

讀準(zhǔn)多音字：出沒（mo）

默讀課文第3節(jié)，找到你最喜愛動(dòng)物，把有關(guān)句子多讀幾遍。

學(xué)生自由朗讀。

交流。

教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言板書。

金絲猴攀吊（diao）機(jī)靈

羚羊善于奔跑

大熊貓憨（han）態(tài)可掬若無其（qi）事

憨態(tài)：天真而略顯傻氣的神態(tài)。掬：兩手捧。那天真的神態(tài)露出來，好象可以用手捧住，明顯地出現(xiàn)在眼前。

若無其事：好象對(duì)什么事都不關(guān)心。

（2）讀了這段內(nèi)容，你有什么疑問嗎？

提示：這些異獸珍禽是不是多到隨處可見呢？你從課文哪里可以看出來。

也許……也許……也許……

這三個(gè)也許告訴我們，你有可能看到這些異獸珍禽，也有可能——看不見，因?yàn)樗麄兪悄敲吹恼滟F而稀少啊。

（3）齊讀課文第3節(jié)。

（四）總結(jié)拓展

（1）總結(jié)全文

你能不能看著板書選擇一個(gè)方面，把句子說完整。

九寨溝，真是充滿詩情畫意的人間仙境。

指名交流。

（3）拓展

課文沒有具體描寫九寨溝古木參天的美景，老師請(qǐng)你們也來當(dāng)小作者，仔細(xì)觀察錄象，選用下列詞語，寫1、2句話，向大家介紹九寨溝的原始森林。

學(xué)生觀看錄象。

練習(xí)寫句。

詞語一根根一簇簇筆直巨大縫隙陽光

學(xué)生交流。

《人間仙境九寨溝》描寫了九寨溝的自然風(fēng)光和珍禽異獸，生活在大城市中的二年級(jí)學(xué)生對(duì)這些是比較陌生的。于是，在這堂語文課中就是要讓學(xué)生讀書，變著花樣讓學(xué)生讀書，興趣盎然地讀，卓有成效地讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通、讀懂、讀好。

整篇課文兩大板塊中，描寫自然風(fēng)光的第二小節(jié)，通過帶著問題讀，邊讀邊展開想象，看著畫面讀，在朗讀中體驗(yàn)九寨溝如詩如畫的風(fēng)光，并通過自由讀，男女生讀，指明讀，師生互讀等多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓朗讀不僅成為教學(xué)的手段，而且成為教學(xué)的目標(biāo)。另外，描寫異獸珍禽的第三小節(jié)，請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的動(dòng)物，讀讀描寫這些動(dòng)物的詞句，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生把生動(dòng)的詞語積累下來，并且，在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，一步一步地進(jìn)行拓展，以說代讀，將積累下來的詞句進(jìn)行運(yùn)用，在實(shí)踐中進(jìn)一步鞏固?？傊?，在第三小節(jié)的教學(xué)中，我覺得豐富朗讀的形式，才會(huì)讓學(xué)生學(xué)得更扎實(shí)。

《九寨溝》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 九寨溝第一課時(shí)教學(xué)反思篇七

《九寨溝》是一篇文質(zhì)兼美的散文，在教學(xué)中，如何在指導(dǎo)朗讀，如何在朗讀中感悟語言文字的美妙，如何在朗讀中收到收獲，獲得語言的發(fā)展呢？如何體現(xiàn)情與理的有效組合呢？在這些方面我努力嘗試在課堂的朗讀中，增強(qiáng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生對(duì)語言文字的嗅覺力，在情感飽滿的朗讀聲中落實(shí)理性、規(guī)范的訓(xùn)練。

案例：

師：剛才聽了這位學(xué)生的朗讀以后，你聽出了雪峰怎么樣？

生：雪峰很高，而且能銀光閃閃。

師：你能用你的朗讀表達(dá)出來嗎？（生讀）還能再高一點(diǎn)嗎？（再讀）讓老師看到雪峰的光澤，好嗎？（生再讀）你們都看到了嗎？

生：看到了！我感覺雪峰非常雄偉壯觀并且銀光閃閃。

師：銀光閃閃，像這樣的類型的詞語還很多，能匯報(bào)一下自己的積累嗎？

生：生機(jī)勃勃

生：波光粼粼

生：喜氣洋洋

生：炊煙裊裊

生：得意洋洋。

師：真好，只有經(jīng)常這樣積累，并能在實(shí)際的生活中加以運(yùn)用，你才是了不起的！

《九寨溝》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 九寨溝第一課時(shí)教學(xué)反思篇八

通過本案例，我深刻體會(huì)到在今后的教學(xué)中要做到以下幾點(diǎn)：

1、 要充分利用教材

教材是學(xué)生閱讀的文本，教師要改變過去那種“以本為本”的教學(xué)思想，研究教材的價(jià)值，創(chuàng)造性的使用教材。教師注意把那些反映時(shí)代精神、先進(jìn)的科學(xué)理念、關(guān)注社會(huì)、自然、生命等有價(jià)值的問題挖掘出來，但不意味著強(qiáng)加給學(xué)生，還要尊重學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生有選擇性的自主感受，從而構(gòu)成具有生命力和創(chuàng)造力的教學(xué)過程。

2、 要注重課程資源的開發(fā)

語文教材，無論編寫的多么好，內(nèi)容多么豐富，也不能滿足學(xué)生多元文化的需要，因此，必須注重課程資源的開發(fā)，作為語文教學(xué)的補(bǔ)充?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性的開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文能力?！薄皯?yīng)創(chuàng)造性的理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)語文?！边@些規(guī)定都說明了課程資源的重要性。語文教學(xué)應(yīng)建立起與社會(huì)、與自然、與生活、與文化的聯(lián)系，教師要善于挖掘教材的空間，選準(zhǔn)聯(lián)系點(diǎn)，切入點(diǎn)，向課外延伸，讓學(xué)生在廣闊的語文環(huán)境中，網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，吸納優(yōu)秀文化，陶冶思想情感。

3、 要鼓勵(lì)學(xué)生多種方式感受教材

關(guān)注學(xué)生的生命力和創(chuàng)造力的過程，尊重學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性，閱讀需求的多樣性，閱讀心理的獨(dú)特性。要讓學(xué)生自己閱讀，學(xué)會(huì)閱讀。由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、思維品質(zhì)、個(gè)性氣質(zhì)不一樣，所以，對(duì)閱讀內(nèi)容的反應(yīng)也是多元的，富有個(gè)性的，教師必須尊重學(xué)生的差異，不要?jiǎng)澱麨橐?，學(xué)生想怎么表達(dá)就怎么表達(dá)，如對(duì)某一內(nèi)容的體驗(yàn)，可以讀一讀、畫一畫、說一說、演一演、唱一唱等，甚至可以是“突發(fā)奇想“的建議，這樣閱讀教學(xué)才具有建構(gòu)意義的教學(xué)，才是具有人文教育意義的教學(xué)。

《九寨溝》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 九寨溝第一課時(shí)教學(xué)反思篇九

因?yàn)槭堑诙n時(shí)的教學(xué)，上課伊始，通過一首《神奇的九寨》把學(xué)生帶進(jìn)課文，然后就直奔本文的中心——描寫“景色迷人”的第三自然段和描寫“異獸珍禽”的第四自然段，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)、感受九寨溝童話般的美景。對(duì)于兩個(gè)結(jié)構(gòu)相似的自然段，又采取了不同的教學(xué)方法，由扶到放，授人以漁。在第三段的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生找到描寫景物的句子，利用圖片來理解九寨溝風(fēng)景之美，通過反復(fù)朗讀來想象九寨溝風(fēng)景之美，并總結(jié)出學(xué)習(xí)方法。然后學(xué)生就運(yùn)用剛學(xué)的方法：“抓住核詞，建立向?qū)Аe極想象，活化文本——匹配情境，表現(xiàn)文本”的程序來自主研讀課文第四自然段，并指導(dǎo)學(xué)生抓住句子中描寫動(dòng)物的重點(diǎn)詞語來了解動(dòng)物的特點(diǎn)，最后再通過排練微型劇本，體會(huì)動(dòng)物的可愛。整個(gè)教學(xué)過程，重點(diǎn)突出，教學(xué)過程和教學(xué)方法獨(dú)具一格，對(duì)學(xué)生形成良好的語文素養(yǎng)很有裨益。

葉圣陶老先生在《語文教學(xué)二十四韻》中講“作者胸有境，入境始與親”。對(duì)于絕大多數(shù)的四年級(jí)學(xué)生而言，九寨溝是陌生的，九寨溝的美景也是陌生的。雖然，從文本的語言文字中可以感受，但對(duì)于中年段的學(xué)生來說，想要完全憑借語言文字進(jìn)入那個(gè)“童話世界”，還是有一定的難度。這堂課運(yùn)用了多媒體巧妙地解決了這個(gè)問題。在設(shè)計(jì)中，老師先讓學(xué)生整體感知美景，在學(xué)習(xí)文本時(shí)，精心準(zhǔn)備了雪峰、瀑布、五花海等畫面，生動(dòng)逼真，使學(xué)生深深地被這童話般神奇的境地所吸引，向往之情溢于言表。第四自然段中介紹的飛奔的羚羊、憨態(tài)可鞠的熊貓、調(diào)皮的金絲猴圖片，符合小學(xué)生的注意力及認(rèn)知結(jié)構(gòu)，孩子們的學(xué)習(xí)更有興趣了。最后，鏈接和九寨溝、和祖國風(fēng)光相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生打開了更為廣闊的閱讀空間，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)式的鏈接閱讀。很好地運(yùn)用了多媒體，借助畫面來對(duì)文字符號(hào)，特別是離學(xué)生較遠(yuǎn)，學(xué)生感覺較陌生的文字符號(hào)進(jìn)行“審美變形”，為如詩如畫的課文語言提供了一個(gè)可感的環(huán)境背景。

20xx年版的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》與以往的課程標(biāo)準(zhǔn)相比，有一個(gè)特出的點(diǎn)，就是格外關(guān)注語言的運(yùn)用。在《新課標(biāo)》首頁就明確提出“語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力?！睆慕虒W(xué)設(shè)計(jì)來看，通州實(shí)驗(yàn)學(xué)校的老師語言運(yùn)用的意識(shí)性非常強(qiáng)。老師抓住了文本的特點(diǎn)，多處設(shè)置了學(xué)生運(yùn)用語言的“點(diǎn)”，如做小導(dǎo)游介紹九寨溝，學(xué)習(xí)課文的句式，提供一到兩篇課文之外描寫九寨溝的精彩片段，作為學(xué)生語言遷移的范例等。在積累語言的同時(shí)，掌握規(guī)范的句式，在表達(dá)的實(shí)踐中學(xué)會(huì)表達(dá)。