范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？接下?lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧。

教學(xué)后記100字 教學(xué)后記20條篇一

作文教學(xué)應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性，以學(xué)生為主體，在老師正確的指導(dǎo)下，讓學(xué)生走好自己的“路”。這樣就要求老師在指導(dǎo)時(shí)更多地考慮到學(xué)生的想法，設(shè)計(jì)出更新更有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生有足夠的表現(xiàn)空間，發(fā)展自己的個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立寫作能力時(shí)要不要提供范文，不少教育學(xué)家對(duì)此眾說(shuō)紛紜。有人認(rèn)為范文會(huì)讓學(xué)生重復(fù)他人的思想和語(yǔ)言，束縛學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮。運(yùn)用范文的目的不僅僅是讓學(xué)生學(xué)一點(diǎn)寫作技巧，更重要的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。選擇范文時(shí)，范文的主題可以與學(xué)生作文的要求相類似，也可以把學(xué)生的作文當(dāng)作范文，還可以從身邊的報(bào)紙雜志上挖掘——選用具有鮮明時(shí)代性、反映當(dāng)代學(xué)生寫作水平的作品。這不僅能使學(xué)生掌握習(xí)作技巧，而且能培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生嘗試新題材、新手法、新構(gòu)思。

加強(qiáng)與閱讀、口語(yǔ)交際的聯(lián)系

鼓勵(lì)多讀多寫，注意好的作品對(duì)寫作的引導(dǎo)作用；鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用閱讀中積累的語(yǔ)言材料，運(yùn)用閱讀中學(xué)到的表達(dá)方式，豐富自己的表達(dá)。閱讀是一種積累，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，大凡寫作好的同學(xué)，書總是讀得多。說(shuō)加強(qiáng)聯(lián)系，不是說(shuō)一讀就要寫，那是一種急功近利的行為。在學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的初期，可以讀訊、仿仿，到一定的時(shí)期，閱讀跟寫作更多的是一種潛移默化的關(guān)系，不可能一一對(duì)應(yīng)，但又肯定相互影響。

口語(yǔ)交際有時(shí)實(shí)際上就是一種口頭作文，跟寫作有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。雖然表現(xiàn)形式不同，但相互借鑒，相互學(xué)習(xí)，可以相得益彰。

加強(qiáng)與其他學(xué)科、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系

語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)中有許多動(dòng)筆的機(jī)會(huì)，要重視這樣的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生的寫作。語(yǔ)文課外閱讀有利于開拓學(xué)生的視野，也有利于寫作，如多閱讀雜志，多收聽收看電臺(tái)、電視臺(tái)等傳媒報(bào)道，留意熱點(diǎn)新聞，關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事，等等。現(xiàn)在，有不少學(xué)校、不少語(yǔ)文教師堅(jiān)持讓學(xué)生每天定點(diǎn)收看電視，如《焦點(diǎn)訪談》，對(duì)學(xué)生寫作水平的提高有很大的幫助。

在新課程的綜合實(shí)踐活動(dòng)中的研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生要定選題，要寫報(bào)告，列調(diào)查提綱等，動(dòng)筆寫作的機(jī)會(huì)很多，能夠提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力；學(xué)生積極參與各項(xiàng)有意義的社區(qū)活動(dòng)，培養(yǎng)關(guān)心他人、關(guān)心社會(huì)的積極的人生態(tài)度，從而獲得寫作素材。

各學(xué)科知識(shí)包羅萬(wàn)象，是寫作的重要資源庫(kù)，都可以引導(dǎo)學(xué)生在寫作中運(yùn)用。

作文要重視學(xué)生的生活、思想、認(rèn)識(shí)、情感以及知識(shí)實(shí)際，注重寫作主體個(gè)性特點(diǎn)的開發(fā)和培養(yǎng)，打破封閉式寫作僵局，使寫作和張揚(yáng)個(gè)性、表現(xiàn)聯(lián)系起來(lái)，真正做到“我手寫我口”，“我手寫我心”，使學(xué)生的作品極具個(gè)性特色，富有靈性。

讓學(xué)生盡可能地親近生活，在生活中尋找寫作的靈感；讓學(xué)生盡可能少受各種寫作條條框框的束縛，強(qiáng)化他們的寫作主體意識(shí)，促進(jìn)主動(dòng)積極的發(fā)展。一旦封閉的“要我作文”向開放的“我要作文”轉(zhuǎn)變，學(xué)生的寫作素質(zhì)便會(huì)提高，寫作興趣就能得到調(diào)動(dòng)，作文就會(huì)變得有生機(jī)。

新的世紀(jì)，經(jīng)濟(jì)全球化，科技創(chuàng)新國(guó)際化，生活的多元化，都應(yīng)撼動(dòng)學(xué)生的心魄；生活中繽紛的色彩，交織的音響，多彩的圖畫，都應(yīng)涌上學(xué)生的心頭，涌上學(xué)生的筆端。為此，我們要因地制宜，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，投入生活，擁抱自然，深入社區(qū)，走進(jìn)工廠農(nóng)村，參觀學(xué)習(xí)，調(diào)查研究，收集材料，采訪人物。學(xué)生面對(duì)沸騰的社會(huì)生活，對(duì)瞬息萬(wàn)變的世界，對(duì)人們價(jià)值觀念的嬗變都有了直接的印象，深刻的體驗(yàn)。一旦對(duì)生活有了獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)，有了深刻的領(lǐng)悟，便能信手拈來(lái)，寫出原汁原味的好文章來(lái)。

教師只有創(chuàng)設(shè)民主化、建設(shè)性的思維場(chǎng)合，寬松和諧的思辨氛圍，才能催生出具有一定深度的創(chuàng)見。學(xué)生才能從周而復(fù)始的自然景觀中尋找與人類精神現(xiàn)象的契合，從貌似平凡的社會(huì)現(xiàn)象中提煉出振聾發(fā)聵的啟迪?？傊?，作文教學(xué)就是最大限度的擴(kuò)展學(xué)生有張力的思維空間，真真切切地讓其彰顯個(gè)性。

教學(xué)后記100字 教學(xué)后記20條篇二

上周，學(xué)校安排我這個(gè)周一，也就是今天上午的第一節(jié)課上公開課，課題自己選擇。接到通知，我便著手選擇起課題來(lái)。已前上過《掌聲》，上過《地震中的父與子》等課文，這些文章故事性強(qiáng)，而且感情濃厚。這次選課時(shí)，我被霧凇的奇異與美麗深深地吸引了，便產(chǎn)生了選擇它的沖動(dòng)。但學(xué)生在生活中沒有親眼見過霧凇，雖然通過文本能夠得到一定的了解，但仍缺乏感性地認(rèn)識(shí)，更無(wú)法理解吉林霧凇的形成的特殊原因，必將給教學(xué)帶來(lái)困難。在猶豫了一天之后，我決定就選《霧凇》了。

《霧凇》是蘇教版國(guó)標(biāo)本四年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇文章。課文以生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪了吉林霧凇瑰麗而神奇的景象，說(shuō)明了吉林霧凇奇觀形成的原因。

上課伊?xí)r，我讓學(xué)生根據(jù)我的姓名（洪雪琴）猜測(cè)我出生的季節(jié)——冰天雪地的隆冬（學(xué)生興趣盎然），然后創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生穿越時(shí)空隧道，去領(lǐng)略隆冬風(fēng)光。隨即出示一幅霧凇圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到圖片后想到了哪些詞。有的說(shuō)：“晶瑩美麗”，有的說(shuō)：“冰天雪地”，有的說(shuō)：“白雪皚皚”，還有的說(shuō)：“瑞雪兆豐年”。他們說(shuō)的都跟“雪”有關(guān)，這時(shí)，我鄭重地告訴他們，圖中展現(xiàn)的是聞名全國(guó)的霧凇奇觀，由此導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)課文的第一自然段。這一自然段的教學(xué)，我選擇的是以讀代講的形式，讓學(xué)生通過朗讀感受霧凇的美。

教學(xué)這一部分時(shí)，我采用的是“問題探究，讀中感悟”的策略。先讓學(xué)生聽老師范讀課文，同時(shí)畫出概括霧凇形成過程的句子。根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，我概括板書出霧凇的形成條件：過于飽和的水汽、遇冷凝結(jié)。然后讓學(xué)生通過默讀找到吉林霧凇形成的條件之一“過于飽和的水汽”的特殊來(lái)歷；通過自由讀，初步了解霧凇的形成過程。然后找出重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟霧凇的形成，如：“漸漸地、慢慢地、輕輕地、一層一層地”，抓住“最初……逐漸……最后……”體會(huì)霧凇形成的動(dòng)態(tài)美。通過反復(fù)朗讀感受霧凇緩慢、輕柔的形成過程。最后讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)霧凇的形成過程，將文本語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，加深學(xué)生對(duì)霧凇形成的理解。

整節(jié)課下來(lái)，有收獲，也有遺憾。首先，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)霧凇的形成過程認(rèn)識(shí)的不到位，因此，在用自己的話說(shuō)說(shuō)霧凇的形成過程時(shí)，許多同學(xué)不敢說(shuō)。另外，一個(gè)讀音不確定的多音字（凝結(jié)“nínɡ jié”），我武斷地統(tǒng)一了讀音：（nínɡ jiē）。因?yàn)榭傆X得唐突，所以下課后趕緊找來(lái)字典查實(shí)，并在班上及時(shí)糾正了讀音。其實(shí)，課上我可以尊重學(xué)生的不同讀法，然后引導(dǎo)學(xué)生課后查字典證明自己讀音的正誤。因?yàn)檫@樣，不僅讓學(xué)生得到了一個(gè)結(jié)論，更讓他們學(xué)會(huì)了一種好方法，養(yǎng)成了一個(gè)好習(xí)慣。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，我會(huì)在不斷地反思中前行。

教學(xué)后記100字 教學(xué)后記20條篇三

基于課堂美術(shù)教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)，不可回避教學(xué)時(shí)間、教學(xué)效率等問題，而教師是創(chuàng)設(shè)情境的主導(dǎo)者和調(diào)控者，因此教師要精心設(shè)置一定的情境，讓學(xué)生感知，產(chǎn)生探究欲望，從而發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。教學(xué)中設(shè)計(jì)了許多讓學(xué)生自主探究的問題情境，讓學(xué)生去實(shí)踐、體驗(yàn)，找到答案。如你有什么好辦法呢?你能試著畫下來(lái)嗎?你能聯(lián)想到什么?畫時(shí)要注意什么?等等。如：

2、單個(gè)手形進(jìn)一步聯(lián)想五指分開手形。學(xué)生聯(lián)想，欣賞課件中示范作品。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過：^v^情感如同肥沃的土地，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土壤上。^v^學(xué)生在樂學(xué)的氛圍中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，才可能達(dá)到好的效果。探究式教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)質(zhì)疑問難的情境，開放思維的空間，挖掘教材中有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的因素，給予學(xué)生充分的時(shí)間，使其或獨(dú)立思考，或互相質(zhì)疑，或大膽想象，或相互爭(zhēng)議。特別是要鼓勵(lì)學(xué)生不顧生疑，大膽發(fā)問，對(duì)問題、新知識(shí)始終有好奇心與求知欲，培養(yǎng)對(duì)問題主動(dòng)思考的質(zhì)疑態(tài)度和批判精神。

這一點(diǎn)講完課，鄒校給我總結(jié)的時(shí)候特意指出來(lái)了，當(dāng)時(shí)一頓，確實(shí)在我的課堂中忽略這一點(diǎn)，記得在聽徐麗麗講課的時(shí)候，她這一點(diǎn)做的就非常好，當(dāng)時(shí)有個(gè)問題學(xué)生起來(lái)回答，他只說(shuō)出了問題的答案，而沒有講句子說(shuō)完整，老師便提醒他說(shuō)：^v^你應(yīng)該把問題回答完整，像老師這樣說(shuō)…………^v^(她完整將句子敘述了一遍)，就像鄒校說(shuō)的，孩子的語(yǔ)言訓(xùn)練不單是語(yǔ)文數(shù)學(xué)老師的責(zé)任，應(yīng)該是貫穿在各個(gè)科目的教學(xué)中，尤其是一年級(jí)的孩子，這一點(diǎn)的訓(xùn)練尤為重要。

要運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，由于問題本身的難易程度不同，學(xué)生的思維方式不同，學(xué)生的答案也會(huì)參差不齊，有的甚至風(fēng)馬牛不相及。這種情況下點(diǎn)評(píng)一定要慎重，應(yīng)堅(jiān)持鼓勵(lì)的原則，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，努力探索激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生的有效因素。適當(dāng)滿足學(xué)生的^v^虛榮心^v^，多鼓勵(lì)他們，會(huì)提高他們思考和回答問題的興趣。

總之，這節(jié)課還是帶給孩子不少的快樂，這也是美術(shù)課一個(gè)比較重要的一個(gè)學(xué)科特點(diǎn)，讓孩子輕輕松松的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)美術(shù)課的樂趣是我的追求，不足之處，還需要以后多加改正。

教學(xué)后記100字 教學(xué)后記20條篇四

“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近農(nóng)村小學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！贝蠖鄬W(xué)生作文時(shí)的所表現(xiàn)出的共性是“眼看著事物的形象，筆下卻形容不出來(lái)?！彼栽趯?shí)際教學(xué)中，我們農(nóng)村教師必須做到：

對(duì)于語(yǔ)文教師，特別是習(xí)作起步的老師來(lái)說(shuō)，切忌一開始就和學(xué)生講述許多作文的理論、技法，這樣會(huì)讓學(xué)生感到枯燥而有壓力，覺得自己根本寫不出那樣的作文而厭惡作文，喪失對(duì)作文的興趣。習(xí)作入門課上，老師可以這樣告訴學(xué)生：作文就是寫你看到的、聽到的、想到的；寫你的快樂、你的憂愁；寫一盆花、一棵草、一只小螞蟻；寫和同學(xué)做的小游戲；寫考試得到100分；寫你犯的錯(cuò)誤……。必要的時(shí)候，教師可以現(xiàn)場(chǎng)示范，以自己的實(shí)際寫作過程引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆，將自己的的身邊事說(shuō)出來(lái)。至于作文是什么，怎樣才能寫好作文，這些都需學(xué)生在長(zhǎng)期的作文實(shí)踐中慢慢去理解、體會(huì)。

學(xué)會(huì)觀察事物，提高寫作能力，從何入門呢？練寫“觀察日記”就是一種行之有效的方法，也是作文教學(xué)重要組成部分和不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。我們縣河的少年兒童熱情敏感，充滿活力，而豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中，我們每天都能觀察到許許多多的東西，如自然景物的狀態(tài)，氣候的千變?nèi)f化，人物的音容笑貌，社會(huì)的各種現(xiàn)象等，而光觀察不記錄，那么有多少新鮮印象，有趣的事物、生動(dòng)感人的場(chǎng)面難免會(huì)忘記，即便日后能回憶，也是朦朧的。所以，在教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察習(xí)慣的同時(shí)，還要養(yǎng)成練寫觀察日記的好習(xí)慣。正如魯迅先生所說(shuō)：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這樣才能釀出蜜來(lái)?！币岣邔W(xué)生的寫作能力，就要提倡“觀察教學(xué)，”特別是語(yǔ)文教師，在平時(shí)，要有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生去觀察.在課堂上要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生練筆,使每個(gè)學(xué)生都能練出一雙銳利的眼睛，學(xué)會(huì)觀察事物，提高觀察能力，養(yǎng)成觀察事物的良好習(xí)慣。從而使生活周圍的人和物爛熟于心，出口成章。

愛玩是孩子們的天性，用游戲的方法教孩子們寫作十分有效，可以激發(fā)他們的想象力，提高興趣，調(diào)動(dòng)積極性和主動(dòng)性，啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。將游戲融入到作文訓(xùn)練中，教學(xué)生玩中寫作，寫中再現(xiàn)玩趣，使作文成為最輕松平常的事。這樣，學(xué)生有話可寫，有情可抒，有感可發(fā)，再也不覺得作文是一件痛苦的事。

學(xué)生的作文是他們辛勤勞動(dòng)的成果，因而強(qiáng)烈地期待得到老師的客觀、公正、實(shí)事求是的評(píng)價(jià)——或熱情地贊揚(yáng)、鼓勵(lì)，或誠(chéng)心地幫助、指點(diǎn)。老師在作文批語(yǔ)中表現(xiàn)出的態(tài)度、情感、準(zhǔn)確性直接影響學(xué)生的寫作情緒和興趣因此，老師對(duì)學(xué)生的作文要用贊賞的眼光去批改，并通過作文批語(yǔ)使學(xué)生得到知識(shí)上的滿足，學(xué)習(xí)上的動(dòng)力，心理上的平衡。

總而言之，作文教學(xué)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生愛作文的情感，同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)筆的習(xí)慣，在生活中多積累一些素材，這樣，學(xué)生就不會(huì)再視寫作為難事，無(wú)話說(shuō)可以變成有話說(shuō)，不會(huì)寫可以變成會(huì)寫，用詞干巴可以變成行文流暢，千篇一律可以變成百花齊放。

教學(xué)后記100字 教學(xué)后記20條篇五

看圖寫話的每幅圖都為我們提供了最好的寫話訓(xùn)練材料，教師怎樣指導(dǎo)看圖寫話，扎實(shí)地進(jìn)行看圖寫話的訓(xùn)練，最終提高學(xué)生進(jìn)行看圖寫話的質(zhì)量，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，這是低年級(jí)教師在教學(xué)中所要探究的一個(gè)問題。我通過以下的四個(gè)步驟來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖寫話，效果較好。

一、 教給學(xué)生觀察方法，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣。

看圖寫話的基礎(chǔ)是要學(xué)會(huì)觀察，這是進(jìn)行看圖寫話的重要條件。只有經(jīng)過細(xì)致的觀察，才能對(duì)圖的內(nèi)容有深刻的理解。在仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)行“寫話”。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，要本著由易到難的原則，重視培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力。

看圖寫話一般包括單幅圖看圖寫話和多幅圖看圖寫話兩種類型。對(duì)于單幅圖的看圖寫話，要讓學(xué)生找出圖中所表達(dá)的幾個(gè)要素（什么時(shí)間，誰(shuí)，在什么地方，干什么，干得怎么樣）分別是什么，弄清圖意及這幅圖所要表達(dá)的主題是什么。這樣從總體上對(duì)圖畫有一個(gè)整體上的認(rèn)識(shí)。

然后再?gòu)恼w到局部，抓住圖的細(xì)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真觀察。比如：具有特色的環(huán)境，圖中人物的表情、動(dòng)作及人物之間的相互關(guān)系等，再深入進(jìn)行觀察，用有趣的細(xì)節(jié)激發(fā)學(xué)生的看圖興趣，使學(xué)生有不同的新發(fā)現(xiàn)。

對(duì)于多幅圖的看圖寫話，要在把每幅圖看清楚、看明白的基礎(chǔ)上，想想圖與圖之間、人物與人物之間存在哪些聯(lián)系，時(shí)間和地點(diǎn)發(fā)生了哪些變化。使多幅圖看圖寫話變成一個(gè)完整、連貫的故事。

二、 啟發(fā)學(xué)生思考，充分發(fā)揮想象。

圖上的內(nèi)容是平面的，靜止的，只是描繪出了人物的動(dòng)作、表情，而與之相關(guān)的人物的語(yǔ)言和心理卻無(wú)法體現(xiàn)出來(lái)。只有聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富的想象，才能使圖中的事物動(dòng)起來(lái)，使他們有動(dòng)作、有語(yǔ)言、有思想，才能使畫面內(nèi)容豐富充實(shí)。

教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的情境，讓學(xué)生仿佛置身于畫面中，進(jìn)入角色，大膽想象，也可以借助課件進(jìn)行演示。如果和學(xué)生生活實(shí)際貼近的，還可以組織學(xué)生演一演。讓他們?cè)谶@樣的一系列活動(dòng)中，想象畫面內(nèi)容以外的東西，同時(shí)又使靜止的畫面?zhèn)鬟f出更加豐富的內(nèi)容。

教師激發(fā)學(xué)生的想象力，有時(shí)也許只是給學(xué)生一些提示，但就是這一點(diǎn)提示，可能就打開了學(xué)生的思路，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生想說(shuō)想寫的愿望被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

三、 理順?biāo)季S，訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力。

從想象到寫話，這中間還有一個(gè)重要環(huán)節(jié)，就是口頭表達(dá)。低年級(jí)學(xué)生表達(dá)時(shí)，往往缺少條理，不連貫，所以我們要重視看圖說(shuō)話的教學(xué)，也就是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。使學(xué)生通過口語(yǔ)表達(dá)的反復(fù)實(shí)踐，為后面的寫話打好基礎(chǔ)。通過啟發(fā)學(xué)生想象，打開了學(xué)生的思路，他們?cè)敢獍炎约旱南敕ū磉_(dá)出來(lái)，教師要引導(dǎo)學(xué)生把自己的內(nèi)心想法展現(xiàn)出來(lái)。在說(shuō)的過程中，要提出具體的要求：要有開頭，有結(jié)尾，語(yǔ)句要完整，條理要清晰，并能按一定的順序來(lái)說(shuō)話。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，可以先找口語(yǔ)表達(dá)能力較強(qiáng)的同學(xué)來(lái)做示范，然后再讓其它同學(xué)仿照來(lái)說(shuō)。在這個(gè)過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)學(xué)生用詞準(zhǔn)確生動(dòng)、想象合理等獨(dú)特之處。

四、 動(dòng)筆寫話，完成最終目標(biāo)。

學(xué)生把觀察到的、想象到的和口頭表達(dá)的東西轉(zhuǎn)化為書面文字，這是看圖寫話的最后一個(gè)過程，也是看圖寫話的最終目標(biāo)。通過以上的層層訓(xùn)練，再來(lái)寫話就成了水到渠成之事了。要逐步提高寫話的要求，從開始的規(guī)范使用語(yǔ)句，把意思寫完整，逐步提升到寫得具體、生動(dòng)，再到富有想象力，寫出人物的語(yǔ)言、心理和神態(tài)。

此外，要提高看圖寫話的質(zhì)量，還要注意平時(shí)在生活中、在閱讀中積累好詞佳句，經(jīng)常進(jìn)行詞語(yǔ)、句子、片斷的訓(xùn)練，使學(xué)生能學(xué)以致用，提高表達(dá)能力。

總之，通過細(xì)致的觀察、深入的思考、合理的想象、口頭表達(dá)、書面寫話幾個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，無(wú)論畫面內(nèi)容如何，也無(wú)論是幾幅圖的看圖寫話，孩子們都不會(huì)覺得無(wú)處下手了。

“興趣是最好的老師?！敝挥薪處熂ぐl(fā)起學(xué)生的表達(dá)欲望，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中有一種滿足感和喜悅感，學(xué)生才會(huì)對(duì)看圖寫話產(chǎn)生興趣，才會(huì)覺得這是一件快樂的事，也只有這樣，學(xué)生才會(huì)變被動(dòng)地寫為主動(dòng)地學(xué)，才能樂于把心中的想法用充滿活力的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。這樣一來(lái)，看圖寫話的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生來(lái)講是水到渠成之事，我們的教學(xué)也自然會(huì)落到實(shí)處。

教學(xué)后記100字 教學(xué)后記20條篇六

《擺》是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)三單元“物體的運(yùn)動(dòng)”中的第5課的內(nèi)容。

在教學(xué)伊始，我從學(xué)生感興趣的教具蕩秋千入手，讓學(xué)生說(shuō)出這是哪一種運(yùn)動(dòng)方式，由學(xué)生的回答：搖動(dòng)、擺動(dòng)等以及生活中還有那些類似的現(xiàn)象引出，以此激發(fā)學(xué)生探究的興趣。接著讓學(xué)生質(zhì)疑：關(guān)于擺，你想知道什么？（如果學(xué)生提不全面，教師可以補(bǔ)充）讓學(xué)生帶著以上問題自學(xué)課文。在學(xué)生匯報(bào)交流的過程中，讓學(xué)生玩擺，從玩“擺”中發(fā)現(xiàn)問題：為什么相同時(shí)間里擺動(dòng)次數(shù)卻不一樣，擺的快慢可能與什么因素有關(guān)？至此將教學(xué)重點(diǎn)放在探究“擺的快慢與哪些因素有關(guān)？”，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。上完這節(jié)課，對(duì)擺的探究還沒有就此結(jié)束，學(xué)生的思維也不能在此停滯！怎樣利用好最后的延伸環(huán)節(jié)？也是非常值得關(guān)注的。為此，我又設(shè)計(jì)了在15分鐘內(nèi)，讓學(xué)生制作規(guī)定次數(shù)的擺。

反思自己的教學(xué)，主要存在以下不足：

1、對(duì)教材的整合不夠

對(duì)于教材，記得有位老師曾經(jīng)說(shuō)過：“課本課本，教學(xué)的根本；教材教材，教學(xué)的素材?！贝_實(shí)，教材只是為教師和學(xué)生提供了思路、依據(jù)以及范例，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需求和實(shí)際情況適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，具備“用教材”的意識(shí)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)器材，教師也可根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?。本課中，教師應(yīng)該將學(xué)生玩擺時(shí)的10分鐘與后面拓展延伸中“在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，每個(gè)小組設(shè)計(jì)一個(gè)擺使它與教師所給的次數(shù)一致”，中的15分鐘整合為15分鐘。既節(jié)約了時(shí)間，又降低了學(xué)生的難度。

2、讓學(xué)生明確目的

課堂上教師一定要讓學(xué)生明確每一步的目的，要讓學(xué)生確定實(shí)驗(yàn)方案，設(shè)想實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題以及處理方法，在有計(jì)劃的情況下做實(shí)驗(yàn)，這樣，才能避免學(xué)生實(shí)驗(yàn)的盲目性。

3、對(duì)于實(shí)驗(yàn)中的變量的控制，一定要讓學(xué)生控制掌握好。

4、受自身水平的限制，教學(xué)過程中對(duì)于課堂生成的東西不能靈活處理，課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言比較少，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.

“教學(xué)永遠(yuǎn)是門藝術(shù)”。在以后的叫教學(xué)中，自己必將多動(dòng)腦，多請(qǐng)教，真正達(dá)到讓學(xué)生既發(fā)展技能，又學(xué)到知識(shí)的好課。

教學(xué)后記100字 教學(xué)后記20條篇七

談起寫作文,一提就煩,學(xué)生怕寫,老師怕改?？墒菍懽魑膮s是一個(gè)人的語(yǔ)文綜合能力的表現(xiàn)，越是回避它，其后果越是不堪設(shè)想。

古人說(shuō)：“少年若天性，習(xí)慣如自然?！绷己玫牧?xí)慣對(duì)寫作來(lái)說(shuō)尤為重要。在批改作文時(shí)往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們的作文程度差異明顯，但在一部分稚嫩之作中，總有一、兩篇作文讓人拍案叫絕，稍作了解，便會(huì)發(fā)現(xiàn)，個(gè)別同學(xué)“會(huì)寫”完全緣于他們已養(yǎng)成了良好的寫作習(xí)慣，平時(shí)注意多看、多思、多積、多改。

看多了，胸有成竹，信手拈來(lái)；積多了，就不會(huì)無(wú)話可說(shuō)；思多了，下筆如有神，洋洋灑灑，一揮而就；多改，正如常言所說(shuō)，好文章是改出來(lái)的。

作文程度較差的同學(xué)，總是非常羨慕那些作文屢屢被拿來(lái)當(dāng)范文的同學(xué)，卻苦于不知如何提高，究其根源就是沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

那么，怎樣才能養(yǎng)成良好的習(xí)慣呢？

其次，更重要的要養(yǎng)成積累材料的習(xí)慣。說(shuō)起材料的積累，曾經(jīng)有一個(gè)故事這樣寫道。從前有一個(gè)秀才要準(zhǔn)備參加考試，所以整天呆在家里練習(xí)寫文章，心里十分苦惱，她的妻子知道后安慰他說(shuō)“看你寫文章這么難，好象我生小孩一樣?。　毙悴怕犃嘶卮鹫f(shuō)：“我寫文章比你生小孩難得多了，還是你生小孩容易！因?yàn)槟惝吘苟亲永镉袀€(gè)小孩可以生出來(lái)，可我的肚子里空空如也，所以寫不出文章來(lái)！”這個(gè)故事告訴我們，寫作文不能閉門造車，憑空亂寫，必須要有豐富的生活素材。俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”。要學(xué)會(huì)“找米下鍋”。

積累是為了鞏固觀察結(jié)果而采取的行動(dòng)。“問渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)”。要寫出內(nèi)容豐富的文章，就要有豐富的積累，積累是寫作準(zhǔn)備過程的一個(gè)重要階段，既把觀察后得到的結(jié)果以各種方式保存起來(lái)，那就得自己準(zhǔn)備一個(gè)“倉(cāng)庫(kù)”--即人的大腦。大腦是記憶的“倉(cāng)庫(kù)”。把自己的觀察，閱讀所得，隨時(shí)裝入“倉(cāng)庫(kù)”以免遺失。但人的記憶力有弱有強(qiáng)，而要裝的東西又多，所以還要另造“新庫(kù)”來(lái)彌補(bǔ)頭腦不足--那就是記筆記。積累的方式多種多樣，但只有自己動(dòng)腦動(dòng)手，才有收效，即使資料是間接來(lái)的，也要認(rèn)真核對(duì)，妥善保管。

學(xué)會(huì)寫生活札記。做一個(gè)有心人：

（一）、把自己平時(shí)觀察到的一些有意義的生活片段及時(shí)記錄下來(lái)。

（二）、做讀書摘錄卡片--是積累詞匯，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要方法。它不僅對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有益，而且對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言也十分必要，摘錄的內(nèi)容沒有限制，只要認(rèn)為思想內(nèi)容深刻、藝術(shù)性強(qiáng)的句子都可以摘錄下來(lái)。

（三）、做簡(jiǎn)報(bào)評(píng)析。報(bào)紙是最新的百科全書，養(yǎng)成認(rèn)真讀報(bào)的習(xí)慣，不僅能提高寫作能力，也能獲得大量的寫作材料。

（四）、從教材中積累寫作素材。教材不僅指語(yǔ)文課本，還包含數(shù)理化外等各科中的名人軼事，成功事例等，要按道德、立志、友誼等不同主體進(jìn)行分類積累，課外讀物也一樣，其中有自己最感興趣，最得意的事例或細(xì)節(jié)是作文最好的素材。

教學(xué)后記100字 教學(xué)后記20條篇八

教師是一門職業(yè)，卻是一門及其特殊的職業(yè)。從事教師這份職業(yè)，如果單單為養(yǎng)家糊口或是錦衣玉食，都不是合格的老師。人類之所有不斷發(fā)展，不外乎“學(xué)習(xí)”兩個(gè)字。從有了教師職業(yè)開始，人類進(jìn)步的腳步無(wú)疑大大加快，孩子們總能站在巨人的肩膀上眺望未來(lái)，世世代代生生不息。對(duì)于孩子的培養(yǎng)，黨員教師無(wú)疑在教育教學(xué)中要發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。為此，黨員教師應(yīng)做好四方面的儲(chǔ)備：

一、“做好教師，要有理想信念?！?/p>

中國(guó)是中國(guó)^v^領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家，我們要實(shí)現(xiàn)全面小康、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興、實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)，必須依靠德才兼?zhèn)淙瞬牛瞬判杞處熍囵B(yǎng)。黨員教師在教師群體中首先要樹立理想信念，把對(duì)馬克思主義的信仰、新時(shí)期和教師的初心結(jié)合，牢記黨員和教師的使命，為國(guó)為民輸送實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的生力軍。

二、“做好教師，要有道德情操?！?/p>

“ 立德樹人”是黨和國(guó)家對(duì)于教師職業(yè)的根本要求?！傲⒌聵淙恕笔紫冉處熥约阂懈呱械牡赖虑椴伲瑯淞⒆陨淼纳鐣?huì)主義核心價(jià)值觀體系，言傳身教，守住一方凈土。黨員教師需修身先修心，修身先修行，“非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”，不靜心何以育良才?

三、“做好教師，要有扎實(shí)學(xué)識(shí)?！?/p>

教師雖不一定要“學(xué)富五車，才高八斗”，但必須有扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)，練就過硬的教育教學(xué)能力。好手藝才能出好的作品，有扎實(shí)學(xué)識(shí)的教師才能培養(yǎng)出國(guó)之棟梁。

四、“做好教師，要有仁愛之心?！?/p>

師者仁心，愛生如子卻不足取。教師對(duì)學(xué)生的教育勝過父母對(duì)孩子教育的地方，是教師用自己專業(yè)的育人手段在關(guān)愛學(xué)生，悉心呵護(hù)著孩子的成長(zhǎng)，沒有溺愛和嬌慣。

“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！边@是古人對(duì)教師職業(yè)的理解?，F(xiàn)在的教師，除了“傳道、授業(yè)、解惑”這三項(xiàng)職能以外，每位教師要不忘教育初心，要秉承理想信念、大德高義、淵博學(xué)識(shí)，為國(guó)家、民族、社會(huì)培養(yǎng)合格公民和棟梁之才。

教學(xué)后記100字 教學(xué)后記20條篇九

當(dāng)孩子們滿信心的把他們的作文本交上來(lái)的時(shí)候，我看著他們一雙雙純潔的眼睛，總想給每個(gè)孩子的作文給予最恰如其分的評(píng)價(jià)。一個(gè)教師的作文評(píng)語(yǔ)如果給得好的話既能指導(dǎo)孩子們的作文水平也能提高他們的作文興趣。我一直在思考怎么樣做好作文的評(píng)語(yǔ)工作？我想無(wú)非作好以下幾點(diǎn)：

一篇作文在表情達(dá)意，用詞造句等方面的好壞是有一定標(biāo)準(zhǔn)的，但這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)可以因訓(xùn)練目的不同而靈活掌握。如看圖寫話練習(xí)，只要學(xué)生把圖中主要的意思寫出來(lái)了，順序清楚，語(yǔ)句通順，就可以算作好文章；寫一個(gè)人，能寫出他在外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理上的基本特點(diǎn)，寫一處景物，能寫出它的層次、特色，也該是好文章；同樣，寫一次活動(dòng)，能把主要過程記下來(lái)；寫一個(gè)場(chǎng)面，能把主要情景寫出來(lái)；寫記敘文，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件都很完整；寫說(shuō)明文，說(shuō)明順序清楚，說(shuō)明對(duì)象描述準(zhǔn)確；寫日記、書信格式正確，真實(shí)可信……都應(yīng)給予鼓勵(lì)和肯定。

一篇作文的長(zhǎng)處或短處在作文要素的各個(gè)方面表現(xiàn)是不均衡的，作文評(píng)語(yǔ)應(yīng)該從什么角度入手，關(guān)系到能否對(duì)學(xué)生的作文作出公正評(píng)價(jià)的問題，因?yàn)橐黄魑?，尤其是一篇?yōu)秀作文，其優(yōu)秀之處都各有不同，這就要求教師寫評(píng)語(yǔ)時(shí)能選擇恰當(dāng)?shù)慕嵌?，抓住文章的突出之處。如《小精靈》一文的評(píng)語(yǔ)：“偉偉可真是當(dāng)之無(wú)愧的‘小精靈’呀！瞧他那雙飽滿的天庭下烏黑的大眼睛，瞧他趁人不備干的那些‘壞事’，瞧他挨打告饒時(shí)甜甜的嘴巴，瞧他吃飯時(shí)與‘小伙伴”們有福同享的‘慷慨’，瞧他以外婆的絕招‘反擊’外婆時(shí)的狡猾，無(wú)不透著淘氣、頑皮和聰明。

作文評(píng)語(yǔ)的接受對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生能否和樂于接受并受到啟示，是檢驗(yàn)教師評(píng)語(yǔ)寫的是否合格的尺度。學(xué)生的年齡、心理、性別、經(jīng)歷不同，寫出的文章也會(huì)風(fēng)格各異，這就需要教師變化各種語(yǔ)氣，寫出能讓學(xué)生心服口服的評(píng)語(yǔ)來(lái)，這樣才能充分發(fā)揮作文評(píng)語(yǔ)的指導(dǎo)作用。

好的作文評(píng)語(yǔ)也該是一段短小精悍的文字，讓學(xué)生有所收獲，與學(xué)生有所溝通，互相理解，同時(shí)又賞心悅目，那種生硬、呆板、千篇一律、放之四海皆用的評(píng)語(yǔ)只能引起學(xué)生的厭倦和反感。請(qǐng)看作文《月亮娃娃》的評(píng)語(yǔ)：“周智瑩小朋友真幸運(yùn)，她能有個(gè)‘月亮娃娃’。她太喜愛這個(gè)娃娃了，所以對(duì)它觀察得很細(xì)致。她是按這樣的順序來(lái)觀察并描寫的：藍(lán)天→星星→月亮→小男孩和小女孩→可愛的小花貓。寫一個(gè)靜物比較容易，要把靜物寫得生動(dòng)而又具體就不那么容易了。

周智瑩小朋友恰恰做到了這一點(diǎn)：她不僅寫了這個(gè)靜物各部分的顏色、大概樣子，還寫出了小男孩和小女孩的服飾和姿態(tài)，最后還寫出了自己的聯(lián)想，字里行間流露出對(duì)爸爸送給自己的這份禮物的喜愛之情?！边@樣的評(píng)語(yǔ)不僅指出所評(píng)作文的內(nèi)容和寫法上的特點(diǎn)，而且表達(dá)了對(duì)一個(gè)小女孩真摯的理解，語(yǔ)氣是那樣親切、溫和，像老師，更像媽媽。再看一段為《給姑媽的一封信》寫的評(píng)語(yǔ)：“沈思同學(xué)在給姑媽的這封信里，記敘了家里發(fā)生的一件大事——爺爺給她找了位新奶奶。她明知道這應(yīng)該是件喜事，可是自己卻‘怎么也高興不起來(lái)’，原因是她太愛自己的親奶奶了。沈思同學(xué)，你不是也很敬愛爺爺嗎？你不是也希望爺爺晚年幸?？鞓穯?？那么請(qǐng)你在心里給新奶奶留個(gè)位置，像愛親奶奶那樣去愛新奶奶吧！全信感情真摯，語(yǔ)言流暢得體，格式正確無(wú)誤。初學(xué)寫信的同學(xué)能把信寫得這樣好，是很不錯(cuò)的?！边@樣的評(píng)語(yǔ)，語(yǔ)氣更像談心，從寫作的角度看，談心也是一種在內(nèi)容上對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)的方式，而且是一種很好的方式。

無(wú)論怎樣，語(yǔ)文教師都要重視作文評(píng)語(yǔ)的寫作，對(duì)教師來(lái)說(shuō)三言兩語(yǔ)、信手拈來(lái)的作文評(píng)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生可是字字重千斤，直接影響到他們的作文甚至做人，所以，必須字斟句酌。

教學(xué)后記100字 教學(xué)后記20條篇十

《登山》一文既是一篇訓(xùn)練學(xué)生用概括段意的方法，抓住課文主要內(nèi)容的好作品，又是一篇激發(fā)學(xué)生從小不怕困難，鍛煉自己意志品質(zhì)的好范例，使學(xué)生不管從思想、知識(shí)、能力方面都有所受益。

本堂課，整堂課的教學(xué)流程還是比較清楚的，也達(dá)到了比較好的教學(xué)效果，在學(xué)文的同時(shí)注意訓(xùn)練訓(xùn)練學(xué)生自讀——自品——自悟的能力。我把教學(xué)重點(diǎn)放在第二段的學(xué)習(xí)上，然后引導(dǎo)學(xué)生通過列寧兩次走險(xiǎn)路，感受他不讓害怕壓倒自己，時(shí)時(shí)處處鍛煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。從而讓學(xué)生受到從小不怕困難，自覺磨練意志的教育。因此做了以下設(shè)計(jì)。

通過游戲調(diào)動(dòng)孩子們的興趣，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，自然過渡，與新課自然銜接。但引入課題時(shí)，馬上讓學(xué)生質(zhì)疑：誰(shuí)登山?登山干什么?登山途中發(fā)生了什么?目的是劃分文章的段落，抓住課文的主要內(nèi)容。

我主要分成三個(gè)部分來(lái)學(xué)習(xí)。首先抓住列寧與巴果茨基的對(duì)話，讓學(xué)生自讀自學(xué)，初步了解這是一條“太窄、太危險(xiǎn)”的小路和列寧走小路的原因，為下文真正理解這條路的“險(xiǎn)”和列寧為什么選擇“險(xiǎn)”路的原因做鋪墊。接著從不同方位觀察（側(cè)面、仰視、俯視），讓學(xué)生體會(huì)出文中描述小路“險(xiǎn)”的程度。然后引導(dǎo)學(xué)生找出列寧是怎么做的，幷找出關(guān)鍵詞體會(huì)并表演。通過表演體會(huì)列寧那種不畏艱險(xiǎn)，迎難而上的堅(jiān)強(qiáng)意志。這樣對(duì)于突破重難點(diǎn)，理會(huì)人物超人的意志品質(zhì)很有幫助。最后當(dāng)列寧戰(zhàn)勝了自我，登上山頂時(shí)，看到的日出時(shí)，此時(shí)的心情讓學(xué)生去品讀感悟。

如果說(shuō)列寧第一次走險(xiǎn)路是為了看日出的話，當(dāng)日出已看完，列寧和巴果茨基完全可以輕輕松松地走大路。他為什么有一次選擇走小路呢？這個(gè)問題引起了孩子們積極的思考，大家七嘴八舌的說(shuō)起來(lái)，不知不覺中突破了學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。之后為了拓寬課文情境，發(fā)揮他們想象力，加深了對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，我們進(jìn)行了小練筆，達(dá)到了教學(xué)的目的。

通過直觀的板書，我們能很清楚的看到：列寧面臨三次選擇，每一次都選擇向困難挑戰(zhàn)，這無(wú)一不說(shuō)明列寧每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地、不放過任何一次機(jī)會(huì)，鍛煉自己的意志。

教學(xué)后記100字 教學(xué)后記20條篇十一

我這次執(zhí)教的是小學(xué)語(yǔ)文人教版四年級(jí)下冊(cè)第一單元習(xí)作——校園景色。本次習(xí)作要求是：觀察一處景物，再把觀察到的景物寫下來(lái)要按一定順序，內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順。結(jié)合四年級(jí)學(xué)生習(xí)作特點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)旨在引導(dǎo)學(xué)生抓住校園景色的特點(diǎn)，按一定的順序?qū)懢唧w。通過對(duì)校園景色的描寫，表達(dá)對(duì)學(xué)校的熱愛之情。在教學(xué)中我從以下幾方面落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)：

一、引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣

在上課之初，我先引導(dǎo)孩子們觀察春天的景色，通過孩子們的討論，交流

了解了春天景色的變化和特點(diǎn)，再引入到校園春天景色的變化。這樣一個(gè)從大到小范圍的縮減，使得孩子在接下來(lái)觀察校園景色中不會(huì)感覺到不知該從哪里開始觀察，又該觀察些什么，這樣的困難。

二、具體的方法指導(dǎo)

接著，我和孩子們一起回憶了寫景作文的要求和注意事項(xiàng)。如寫作順序可以有哪些。這一環(huán)節(jié)不是老師的講授，而是學(xué)生自主的回憶，大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)寫景作文要求的掌握程度的準(zhǔn)確性，而老師只需要從旁引導(dǎo)，加以整理即可。

三、小組討論寫作內(nèi)容

校園是每個(gè)孩子都十分熟悉的地方，所以，在明確了習(xí)作內(nèi)容和要求之后，師生一起討論了學(xué)校中值得大家寫一寫的地方，因此每個(gè)孩子都有了自己心中想寫的內(nèi)容?？墒?，課堂上的時(shí)間是有限的，而每個(gè)孩子此時(shí)最需要的是表達(dá)，只有說(shuō)出來(lái)，印象才會(huì)深刻。因此，用小組交流的方式，既給了每個(gè)孩子充分發(fā)表自己想的時(shí)間，又可以讓孩子之間有了互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，甚至一些還真沒想好，或者羞于在全班同學(xué)面前展示自己的想法的孩子都有了機(jī)會(huì)展示自己，也聽聽別人好的建議。

以上三點(diǎn)是這一課教學(xué)中感覺做得比較好的幾方面，在作文草稿交上來(lái)之前，總覺得應(yīng)該會(huì)收到較高質(zhì)量的習(xí)作。

但事實(shí)并不盡如人意，很多孩子交上來(lái)的作文，甚至連最基本的寫作順序都不清晰，這讓我不得不反思自己這節(jié)課的教學(xué)。我覺得最大的問題還是在于孩子們雖然很熟悉校園，但是真正下筆寫的時(shí)候，還是不知道應(yīng)該按照一個(gè)怎樣的順序來(lái)介紹校園。因此，我決定帶著孩子們逛校園。

接下來(lái)，我用了一節(jié)課的時(shí)間，帶著孩子們從學(xué)校門口開始，邊走邊看邊說(shuō)，不僅說(shuō)路線，可以有幾條路一直走到小學(xué)樓，也說(shuō)走不同的路會(huì)看到怎樣不同的景色。邊走我們還一邊交流看到的景色有哪些特點(diǎn)，什么值得寫一寫，不同的地方有哪些不同的值得一寫的價(jià)值?；氐浇淌液螅以俅魏屯瑢W(xué)們一起整理了剛才一起走過的路線，看到的、聽到的、想到的。并且和孩子們一起研讀了在之前的習(xí)作中，班里寫的比較好的幾篇范文，共同分析了優(yōu)缺點(diǎn)。

經(jīng)過這一次的教學(xué)，再次交上來(lái)的作文草稿有了很大的改觀，不僅條理清楚了，每個(gè)孩子都能選取了自己獨(dú)特的路線，獨(dú)特的角度來(lái)介紹自己心目中美麗的校園。而我也從這兩次教學(xué)中深深地感受到，課堂上的千言萬(wàn)語(yǔ)，比不上孩子們的一次感同身受，只有經(jīng)歷過，在經(jīng)歷的基礎(chǔ)上去加工，去揣摩，去描寫，才能真正寫出一篇篇精彩紛呈的習(xí)作！

教學(xué)后記100字 教學(xué)后記20條篇十二

作文難寫，這也是很多學(xué)生的心聲。那么，語(yǔ)文老師，怎樣上好作文指導(dǎo)課呢？

一、發(fā)揮學(xué)生的主體作用。指導(dǎo)課要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。首先把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生通過讀題，找到作文“要寫什么，為什么寫，怎樣寫”，教師只在學(xué)生不懂或有困難的地方幫助解釋即可。其次，教師要注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立審題，獨(dú)立作文的能力。因此，在作文指導(dǎo)課上，教師要教給學(xué)生一些規(guī)律性的東西，如審題的規(guī)律、確立中心、選材的方法、布局謀篇的方法等，只有這樣，才能使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中自如寫作。再次，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話。讓學(xué)生把自己所聽到的、看到的、想到的以及做過的事真實(shí)記錄下來(lái)，哪怕是錯(cuò)的也要如實(shí)記錄。只有這樣，作文才能有血有肉，令人信服，作文的質(zhì)量才能得到保證。

二、幫助學(xué)生拓展思路。第一，教師要指導(dǎo)學(xué)生多角度去考慮問題。面對(duì)話題，多方求問就是激活思維的有效途徑。比如：圍繞話題“錢”，可以自問“誰(shuí)在賺錢”、“他是怎樣賺錢”；“誰(shuí)在用錢”、“他又是怎樣用錢”；“錢的作用有多大”、“錢是不是萬(wàn)能”；“學(xué)生在花錢問題上有哪些不同的表現(xiàn)”；“未來(lái)的世界里錢還會(huì)不會(huì)存在”等等。多角度解讀話題，使學(xué)生的作文立意更深刻、更新穎。第二，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生從小事中抽取出帶有本質(zhì)性的東西，豐富學(xué)生作文的選材。教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的小事，一方面要引導(dǎo)學(xué)生從這些小事中提煉出中心，這對(duì)豐富學(xué)生作文的素材，開拓學(xué)生作文的思路是十分重要的。

三、讀與寫相結(jié)合。教師要把讀和寫結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生通過“讀”去解決寫作當(dāng)中遇到的實(shí)際問題。

典范的文章，非常適用于“寫”的指導(dǎo)。尤其是教材在安排訓(xùn)練上，很多都照顧到了“讀”與“寫”相結(jié)合。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶些范文的寫作特點(diǎn)，也可以在學(xué)生寫作中，遇到實(shí)際問題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，從中受到啟發(fā)，找到方法。

“讀”也可以是教材外的內(nèi)容，在選取內(nèi)容時(shí)，通常是為了解決作文中的某一問題，而選取一個(gè)片斷，讓學(xué)生通過閱讀，對(duì)作文的一些方法有所感知和領(lǐng)會(huì)。

四、作文與做人相結(jié)合。指導(dǎo)課，教師很少關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)向，造成一些學(xué)生在作文的立意上出問題。

教師必須在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，結(jié)合具體的類型作文，同時(shí)滲透理想、道德教育。例如：在指導(dǎo)學(xué)生寫“人物”的作文時(shí)，教師一方面要求學(xué)生選取先進(jìn)的典型人物，抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理描寫，刻畫出人物的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生寫出人物的高尚品質(zhì)。

教學(xué)后記100字 教學(xué)后記20條篇十三

本次作文的要求是挑一個(gè)最熟悉的人，把屬于他的一件事介紹給大家。這次作文的主要問題是：

作文要求通過一件事來(lái)表現(xiàn)人物的主要性格特點(diǎn)，很多學(xué)生在作文中不只寫了一件事，而是寫了三件，四件，甚至羅列了很多事情。這些事情，他們往往幾筆帶過，沒有展開具體描寫熟悉的人的這件事情是怎么做的，人物做這件事情時(shí)的動(dòng)作、表情、心理、語(yǔ)言很少描寫，大部分是些概括記述的語(yǔ)言，使文章非常干癟，人物的特點(diǎn)很不突出。

為了解決這個(gè)問題我在課堂上講：人物的特點(diǎn)是通過他做事情表現(xiàn)出來(lái)的。你只有把他做事情時(shí)的細(xì)節(jié)寫清楚了，這個(gè)人物的特點(diǎn)才鮮明，讀者才能明白你想通過這件事來(lái)介紹人物哪個(gè)方面的性格特點(diǎn)。但是，學(xué)生在寫作時(shí)還是犯這個(gè)毛病。

學(xué)生在選擇材料時(shí)，不知道經(jīng)過篩選，在寫作文的時(shí)候不去想材料和主題之間的關(guān)系，學(xué)生寫的事例往往表現(xiàn)不出人物的性格特點(diǎn)，甚至有的學(xué)生所選的材料與所表現(xiàn)的中心風(fēng)馬牛不相及。

寫人的文章是寫其他文章的基礎(chǔ)，如果在這方面學(xué)生很模糊的話，學(xué)生寫起其他文章來(lái)會(huì)更吃力。今后的作文教學(xué)，任重道遠(yuǎn)，我期盼著學(xué)生在寫作上能多多一些技巧，多一些感悟。

習(xí)作評(píng)改應(yīng)是師生情感交流的橋梁，也是學(xué)生通過多種反饋對(duì)自己的文章作出較為正確審視的一個(gè)過程。因此，習(xí)作評(píng)改的方式應(yīng)是開放的，多樣的。師評(píng)師改，自評(píng)自改，互評(píng)互改……都應(yīng)隨機(jī)采用。教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)和諧開放的評(píng)改氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生都有參與評(píng)改的機(jī)會(huì)。

我認(rèn)為，作文的評(píng)改是作文練習(xí)過程中一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。它不僅能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己文章中的優(yōu)點(diǎn)和不足，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力，使他們逐步懂得“好文章是修改出來(lái)的”道理。現(xiàn)在就習(xí)作評(píng)改談?wù)剮c(diǎn)做法和體會(huì)。

在作文教學(xué)中，按常規(guī)，每次作文要隔十天半月后才講評(píng)，這樣的間隔顯然太久。學(xué)生渴望了解習(xí)作成果的熱情會(huì)隨著時(shí)間的推移而日漸冷淡，甚至于時(shí)過境遷，拋之腦后。為了有效地激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情，提高學(xué)生的寫作水平，教師要把握點(diǎn)評(píng)的火候。習(xí)作課上，針對(duì)學(xué)生表達(dá)出來(lái)的成功、困惑之處，教師要隨問隨答，評(píng)寫交替，做學(xué)生習(xí)作的引路人、幫助者。

葉圣陶說(shuō)：“學(xué)生作文里任何一點(diǎn)可取的地方，都應(yīng)找出來(lái)，肯定他的想法和寫法。”學(xué)生自我表現(xiàn)意識(shí)強(qiáng)，寫作起步時(shí)的成功，哪怕是極微小的一點(diǎn)，也對(duì)于他們未來(lái)的寫作心態(tài)產(chǎn)生著不可估量的積極影響。因此，教師在批閱學(xué)生作文時(shí)，要盡力找出每個(gè)學(xué)生，特別是后進(jìn)生作文中寫得較好的地方，給學(xué)生一點(diǎn)寫作的精神支持。

我在批閱學(xué)生的作文時(shí)，發(fā)現(xiàn)好詞好句，用紅圈標(biāo)出，用眉批加以肯定、鼓勵(lì)。有的學(xué)生正確地運(yùn)用課文中學(xué)到的詞語(yǔ)。如“我一下子緊張起來(lái)，屏息聽著。”“我喜出望外地接到了外婆給我寄來(lái)的六一節(jié)禮物。”我就寫上“能正確地運(yùn)用課文中學(xué)到的詞語(yǔ)，很好！”有的學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻句。如“我有時(shí)形容詞用得太多，就像小姑娘頭上戴了太多的蝴蝶結(jié)。”我就眉批“比喻恰當(dāng)?！庇械膶W(xué)生看圖作文觀察得很仔細(xì)，想象很豐富；還有的學(xué)生開頭和結(jié)尾寫得很好，突出文章中心，富有童趣的語(yǔ)言描寫，我都用眉批加以肯定和鼓勵(lì)，讓他們看到自己作文的成績(jī)，從而提高寫作興趣。

我在批改作文的過程中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作文，就會(huì)在全班朗讀。在朗讀作文的過程中，學(xué)生知道教師重視作文訓(xùn)練而不敢有絲毫的懈怠。寫出這篇作文的學(xué)生，知道自己的努力沒有白費(fèi)而更加勤奮。其他的學(xué)生則心神向往之。例如，有一次記事作文的訓(xùn)練中，其中有一篇寫的是本班的一位學(xué)生腳扭傷了，另外一位學(xué)生經(jīng)常扶他上下樓梯，幫他盛飯……許多感人的事跡，同學(xué)們?yōu)橹鸷?。通過對(duì)作文的評(píng)改，不僅激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情，同時(shí)也更加關(guān)注生活，感受身邊小事，表情達(dá)意。

教學(xué)后記100字 教學(xué)后記20條篇十四

今天上午我給學(xué)生上來(lái)開學(xué)后第一次作文課，一說(shuō)作文學(xué)生總有畏難情緒，有學(xué)生一節(jié)課寫不了幾個(gè)字，上完這節(jié)作文課后我對(duì)我的作文教學(xué)進(jìn)行了反思。

1、今后我將嘗試作文課寫作樣式的調(diào)整。今天這節(jié)作文課我提前一天命題，為了降低難度讓學(xué)生有話可說(shuō)，我出了兩個(gè)題目讓課代表選，選好后給我反饋，并把作文題寫在黑板上，讓同學(xué)構(gòu)思選材。今天上午利用課堂時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，時(shí)間由原先的兩節(jié)課減為一節(jié)課，并嘗試模擬考試情景，增加寫作緊迫感，加快寫作速度，增強(qiáng)學(xué)生精神集中程度，先要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫夠字?jǐn)?shù)，再慢慢訓(xùn)練其文采，下課鈴一響就收卷，不交者登記姓名，課后不再收作文，也就是說(shuō)不在規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫完的不收其作文。節(jié)省下的一節(jié)課作為點(diǎn)評(píng)作文之用。我會(huì)盡量縮短評(píng)作文的周期，增加面批的幾率，遇到佳作要進(jìn)行表?yè)P(yáng)，或在教室張貼，或在班內(nèi)宣讀，或往學(xué)校投稿，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。

2、積極轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，讓其明白自己不是寫作文而是寫作品。不是為了完成任務(wù)應(yīng)付老師，而是要努力寫出讓人稱贊和欣賞的佳作。寫之前就要有寫這篇是用來(lái)發(fā)表的意識(shí)。觀念一變品味就變，對(duì)自己的要求也會(huì)不一樣，往往會(huì)精心構(gòu)思，字斟句酌，精益求精。

3、要培養(yǎng)學(xué)生的修改意識(shí)，好文章是需要修改的，并且是自己修改。自己要有一個(gè)反復(fù)揣摩的過程，那真是“吟定一個(gè)字，捻斷數(shù)頸須”?？梢試L試有作文修改課，上一節(jié)學(xué)生寫好的作文，讓學(xué)生自己大聲朗讀自己的作文，覺得不好的地方就進(jìn)行修改，一直改到自己滿意為止，可把修改好的再寫一遍，讓學(xué)生對(duì)比前后兩篇文章，這有助于增加學(xué)生的成就感，因?yàn)檫@是自己的勞動(dòng)成果。其實(shí)這一個(gè)修改的過程，也就是學(xué)生寫作水平提高的過程。

4、要嘗試上閱讀課，因?yàn)樽x和寫是不可分割的，古人“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”是有道理的。不讀書、沒有豐富的素材積累，要想下筆千言，一揮而就是不可能的。要不斷探索閱讀課的形式，我在上海嘉定二中參觀時(shí)，發(fā)現(xiàn)他們的閱讀課是很有特色的，他們的閱讀課實(shí)現(xiàn)了閱讀與寫作的銜接，讓學(xué)生讀書時(shí)，必須記錄下自己的點(diǎn)滴感受，也就是自己心靈思維的火花，如果靈感來(lái)了可當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行自由創(chuàng)作，閱讀課的時(shí)間一般是兩節(jié)課聯(lián)排，上完課本子要馬上交給老師。這期間老師巡視進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

5、寫文章是練出來(lái)的，熟能生巧，越寫越快，越寫越能寫，如果一個(gè)月還不寫篇文章，別說(shuō)寫好文章，可能連字?jǐn)?shù)都湊不夠了，這是我有深刻體會(huì)的，在華東師大學(xué)習(xí)時(shí)，老師總是逼著你寫，我們也可借鑒，逼著我們的學(xué)生寫，寫不出我就進(jìn)圖書館，在圖書館讀書，讀書是享受，不知不覺幾個(gè)小時(shí)就過去了，我現(xiàn)在還懷念華東師大圖書館的搖鈴聲，那是說(shuō)要關(guān)門了，當(dāng)從圖書館出來(lái)，看看天上的星斗，你會(huì)覺得收獲很多，那也算是幸福的感覺吧。看書看到有了想法，就寫出了，堅(jiān)持寫，越寫越多，從剛開始的無(wú)從下筆到后來(lái)的幾千字一揮而就，這是練出來(lái)的，寫出了還要反復(fù)修改，當(dāng)聽說(shuō)有雜志社給自己匯款時(shí)，心里是興奮的。這也就是學(xué)語(yǔ)文的過程，自己讀書，自己感悟，有了想法，抓緊形成文字，反復(fù)修改，周而復(fù)始，語(yǔ)文素養(yǎng)會(huì)得到有效的提升。在平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生練習(xí)寫作的量，只靠作文課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該采取多種形式，如日記、周記等，并鼓勵(lì)學(xué)生多參加寫作比賽，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。

6、老師要經(jīng)常下水寫作，和學(xué)生分享創(chuàng)作的樂趣，這樣老師就不是光說(shuō)不練了，也就容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)時(shí)就不是隔靴搔癢，空洞無(wú)物。而是和學(xué)生去進(jìn)行共同創(chuàng)作。

7、要探索作文教學(xué)的序列化，平時(shí)做好檔案整理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的作文訓(xùn)練，而不是漫無(wú)目的的雜亂無(wú)章的，這是一個(gè)很大的課題，需要我們?nèi)パ芯?。不過剛開始可進(jìn)行研究的準(zhǔn)備階段，比如這一學(xué)期，作文教學(xué)都做了些什么，效果如何，都有哪些作文題目，學(xué)生習(xí)作范文，平時(shí)教學(xué)反思等，積累到一定程度就可對(duì)其進(jìn)行研究，這將是一篇很好的碩士論文。

教學(xué)后記100字 教學(xué)后記20條篇十五

教學(xué)后記的內(nèi)容，來(lái)源途徑主要來(lái)自三個(gè)方面。

1.自我回溯、反思作出分析

執(zhí)教者本人對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)的情況，能力及成敗的感受，體驗(yàn)最敏感，最真切，最深刻，每次教學(xué)都會(huì)獲得大量的感性認(rèn)識(shí)，豐富的感性材料。這就要求我們每次課后，都有必要坐下來(lái)仔細(xì)地追憶，體會(huì)和分析，這是我們教學(xué)后記內(nèi)容來(lái)源的主要途徑。

2.廣泛收集意見，加以分析整理

指導(dǎo)老師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)實(shí)際又非常了解，他們最容易發(fā)現(xiàn)問題。他們的意見具體，針對(duì)性、指導(dǎo)性強(qiáng)，會(huì)給我們很多啟發(fā)，使我們獲得教益。同事同學(xué)看問題也比較客觀、實(shí)際，容易結(jié)合各自的教學(xué)實(shí)踐，站在同一起跑線上來(lái)評(píng)價(jià)分析同伴的教學(xué)，這會(huì)更親切，更易消化吸收。所以他們的意見是我們教學(xué)后記內(nèi)容來(lái)源的重要途徑。因此，我們應(yīng)廣泛吸取，認(rèn)真分析整理總結(jié)。

3.從各方面吸收教學(xué)對(duì)象的反饋信息，記錄分析

課堂教學(xué)的一切都是為了學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及效果最能說(shuō)明教學(xué)是成功，還是失敗。因此，學(xué)生的反饋信息，也是我們教學(xué)后記內(nèi)容來(lái)源的重要途徑。因而，我們要全面地收集反饋信息。我們可以找學(xué)生個(gè)別談話或座談會(huì)，問答調(diào)查，統(tǒng)計(jì)分析；也可以檢查學(xué)生的作業(yè)練習(xí)，以了解學(xué)生掌握知識(shí)和培養(yǎng)能力的情況，以此對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)；也可向家長(zhǎng)了解，同家訪結(jié)合進(jìn)行，既可增加豐富家訪的內(nèi)容，又能更廣泛地吸收反饋信息，然后再結(jié)合上述三個(gè)方面的情況，進(jìn)行比較分析，最后作出符合實(shí)際的正確判斷和評(píng)價(jià)，寫出教學(xué)后記。

教學(xué)后記100字 教學(xué)后記20條篇十六

1、同步練習(xí)的大題怎樣處理？先明確自己的答題思路，再形成文字。然后再對(duì)照答案查找不足。這樣做，需要毅力才能堅(jiān)持，一旦養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣，你會(huì)受益匪淺。

2、怎樣答好歷史卷子的大題？

（a）、仔細(xì)審題，讀懂題意

這是成功解題的基礎(chǔ)。它可以有效地避免“文不對(duì)題”“答非所問”的現(xiàn)象。同學(xué)們?cè)诖痤}時(shí)首先要讀懂題意，弄清材料所反應(yīng)的歷史事件，確定中心。其次，要讀懂試題的設(shè)問，明確用什么方法來(lái)回答什么問題等。

（b）、圍繞問題，尋找知識(shí)的落腳點(diǎn)

開放性試題的命題依據(jù)及答案取向是以教材為導(dǎo)向的。同學(xué)們?cè)诮忸}時(shí)必須以教材為基礎(chǔ)，以問題為中心向教材求索，尋“根”問宗，找出解答問題的相關(guān)歷史知識(shí)，切忌隨心所欲，想答什么就答什么。

（c）、注重發(fā)散思維，全方位解答

正確運(yùn)用發(fā)散思維是解答開放性試題最為重要的思想武器?？忌仨毦o扣試題要求，論述的觀點(diǎn)遵循由此及彼的原則，聯(lián)系教材，多角度、多層面分析，力求做到答案新穎準(zhǔn)確。

（d）、注意思路清楚，力求完美

如果思路不清，會(huì)導(dǎo)致要點(diǎn)不全，邏輯不順，答案不明的缺陷。同學(xué)們?cè)诖痤}時(shí)要準(zhǔn)確把握要點(diǎn)，完美地組織答案，做到這些，就減少了不必要的丟分。

3、需要買歷史課外書嗎？買什么樣的課外書？如果感覺做完同步不過癮，當(dāng)然可以買?，F(xiàn)階段主要任務(wù)是熟悉課本，在此基礎(chǔ)上適當(dāng)總結(jié)。所以，我認(rèn)為應(yīng)該買既有知識(shí)講解又有練習(xí)題的參考書會(huì)比較合適。根據(jù)自己水平確定。

4、為什么要寫歷史復(fù)習(xí)日記？有人說(shuō)，歷史是文科中的“理科”，這句話表明歷史學(xué)習(xí)中離不開理科思維方法，要求我們學(xué)會(huì)歸納和總結(jié)，同中求異，異中求同，沖破自己學(xué)習(xí)的障礙，做到活學(xué)活用。在總結(jié)歸納中還要做兩個(gè)結(jié)合——政史結(jié)合、中外結(jié)合。通過對(duì)知識(shí)進(jìn)行深層次的分析，不斷梳理知識(shí)，定會(huì)使學(xué)生收到事半功倍的效果。對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)的過程就是培養(yǎng)能力的過程，就是學(xué)生發(fā)生知識(shí)升華的過程，是歷史學(xué)習(xí)中的“質(zhì)變”。每一個(gè)人的思維方式、對(duì)歷史的關(guān)注程度、方法都不盡相同，通過記特色日記，讓老師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程并適當(dāng)加以指導(dǎo)，有利于師生之間的溝通和交流，也有利于學(xué)習(xí)效率的提高。

5、老師的講課方式不太適應(yīng)。一方面，你們要適應(yīng)老師，另一方面，老師也要適應(yīng)你們，形成和睦、融洽的氣氛。適者生存。

6、把歷史背下來(lái)，為什么不能得高分？扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)＋閱讀分析理解能力＋準(zhǔn)確的表達(dá)三者缺一不可。不僅需要三者，而且注重三者的綜合。這有待于平時(shí)的點(diǎn)滴積累和不斷的鍛煉。持之以恒地堅(jiān)持才會(huì)碩果累累。

教學(xué)后記100字 教學(xué)后記20條篇十七

在教學(xué)中，教師要根據(jù)體育課是通過身體的各種練習(xí)，使體力活動(dòng)與思維活動(dòng)緊密結(jié)合，掌握體育知識(shí)、技能和技巧以及室外上課的特點(diǎn)，行之有效地組織教學(xué)。抓好體育課堂常規(guī)的組織教學(xué)。體育課堂常規(guī)是規(guī)范體育課必要條件，教師必須嚴(yán)格認(rèn)真，堅(jiān)持不懈地抓好體育課常規(guī)教育。尤其是要抓好集合整隊(duì)、服裝、精神狀態(tài)、組織紀(jì)律、場(chǎng)地器材的布置與收拾等常規(guī)訓(xùn)練與教育。在教學(xué)中，教師要嚴(yán)格要求、反復(fù)訓(xùn)練使學(xué)生變成自覺行動(dòng)，以保證體育課的順利進(jìn)行。抓好體育各階段組織教學(xué)。體育教育過程是由開始、準(zhǔn)備、基本、結(jié)束四個(gè)部分組成的。由于四部分教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情緒各不相同。因此，教學(xué)中要靈活地組織教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，切忌出現(xiàn)先緊后松，龍頭蛇尾的不良現(xiàn)象。上課前，教師要組織學(xué)生布置好場(chǎng)地器材等，為上課作好準(zhǔn)備；上課開始時(shí)的組織教學(xué)特別重要，因?yàn)轶w育課前，學(xué)生大部分在操場(chǎng)上進(jìn)行各種活動(dòng)，他所注意觀察的對(duì)象目標(biāo)較多，思維比較活躍，注意力比較分散。因此在組織課堂教學(xué)前，采用趣味游戲。如做反口令訓(xùn)練游戲，將全班學(xué)生的注意力集中到課堂上，使他們興奮的情緒穩(wěn)定下來(lái)：基本部分是體育中的重點(diǎn)部分，教師應(yīng)力求做精講多練，語(yǔ)言生動(dòng)，并不斷改變練習(xí)方法。如在聯(lián)系中引入競(jìng)爭(zhēng)性游戲、不同形式的分組練習(xí)等，提高學(xué)生興趣。結(jié)束部分，學(xué)生情緒極易松懈，此時(shí)教師的組織教學(xué)更不能忽視，后采用一些調(diào)解情緒和恢復(fù)體力的放松性練習(xí)，保持學(xué)生興趣，如舞蹈放松，同時(shí)做好利用結(jié)束部分對(duì)課堂進(jìn)行小結(jié)。

同一教材的組織教學(xué)。在體育課中，同一教材在不同課時(shí)重點(diǎn)練習(xí)的難道要求是不一致的。如初二年級(jí)的實(shí)心球投擲的教學(xué)，第一次課的要求是教會(huì)學(xué)生投擲方法。第二次則要求學(xué)生初步掌握投擲方法，通過多次重復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生找到掌握正確技術(shù)動(dòng)作的感覺，才能使學(xué)生進(jìn)一步掌握投擲方法等，每一次重復(fù)練習(xí)的難度都有所提高，最終達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)此，教師在同一教材的重復(fù)練習(xí)，如果每次都采用同樣的組織教學(xué)方法，學(xué)生自然會(huì)感到枯燥無(wú)味而分散注意力。不同教材的組織教學(xué)有其不同的特性。因此，教師在教學(xué)與教材特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，改變傳統(tǒng)中單一的千篇一律的組織教學(xué)形式，變被動(dòng)的接受為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高教學(xué)效果。如田徑教材的“跑”，教師可以充分利用跑的特點(diǎn)，運(yùn)用競(jìng)賽、奔跑游戲等增加教材的趣味性。

根據(jù)學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：有意注意時(shí)間短、興奮過程和無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，好奇、好動(dòng)、好模仿、好競(jìng)爭(zhēng)等。同時(shí)，一節(jié)課中，學(xué)生的注意力、意志和情緒等心理活動(dòng)的變化也是不同的。教學(xué)中，教師要充分利用初三學(xué)生生理和心理特點(diǎn)進(jìn)行組織教學(xué)。合理安排教學(xué)內(nèi)容。由于學(xué)生注意力在課的前半部達(dá)到高峰，意志力在課的中后部達(dá)到高峰，情緒則在課的后半部達(dá)到高峰。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師在組織教學(xué)中應(yīng)把新教材安排在課的前半部分。有利于學(xué)生對(duì)新教材的學(xué)習(xí)、理解和掌握。在課的后半部分則應(yīng)安排一些游戲性較強(qiáng)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)要做主教材和輔助教材的搭配，尤其抓住主教材的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行組織教學(xué)，以提高教學(xué)效果，靈活動(dòng)用組織方法，針對(duì)學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師的組織教學(xué)要盡量體現(xiàn)在“新奇、活”的原則，采用多種多樣的，生動(dòng)活潑的，使學(xué)生能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣和新鮮感的組織形式，以增強(qiáng)教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。如一節(jié)課中，教材之間的銜接，傳統(tǒng)的調(diào)動(dòng)顯得機(jī)械、死板、單一，且容易出現(xiàn)散亂的狀況，而此是教師采用游戲或舞蹈等教法進(jìn)行銜接，即會(huì)使學(xué)生感到新奇，又會(huì)使教學(xué)活而不亂，順利過渡。

同時(shí)，教師在教學(xué)中充分發(fā)揮“手勢(shì)、眼神、語(yǔ)言”的作用，既用“手勢(shì)指揮、眼神暗示，語(yǔ)言激勵(lì)”組織方法?！笆謩?shì)、眼神”具有無(wú)聲的語(yǔ)言，更具有其它組織方法不可替代的作用?？傊?，教師在教學(xué)中要根據(jù)具體情況，靈活運(yùn)用組織方法。保證教學(xué)過程的順利進(jìn)行，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。教育是知識(shí)創(chuàng)新，傳授和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃。由此可見，讓課堂充滿創(chuàng)造力，促使學(xué)生產(chǎn)生興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情。必須著眼學(xué)生，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)。

教學(xué)后記100字 教學(xué)后記20條篇十八

這篇文章的第一課時(shí)，我的處理方法是：

1.解釋題目當(dāng)中“魂”的意義，是采取在字典里的三個(gè)意思中選擇其中正確的意思的方法。其實(shí)，選擇對(duì)意思并不難，所以我隨后又舉出孩子們學(xué)習(xí)中的例子——“我們上次的征文是什么主題系列的？”同學(xué)們都脫口而出——“中華魂”，舉一反三，也可以推斷出中華魂也就是中華民族精神的意思。這樣一來(lái)，一箭雙雕的有說(shuō)清楚了征文的主題含義，又幫助理解了這一課的課名含義。

2.初讀課文，勾畫生字詞，正音。

4.整理段意內(nèi)容，形成課文主要內(nèi)容。

這一次我處理教學(xué)重點(diǎn)的3、4兩項(xiàng)時(shí)，專門和同學(xué)們梳理了我們利用段意連接法形成主要內(nèi)容的具體步驟：

（1）通讀課文

（2）劃分段意（盡量劃分意義段，如果有困難可以由自然段段意著手）

（3）概括段意（必須包含誰(shuí)在什么情況下干了什么）

（4）利用序數(shù)詞或邏輯順序詞連接段意。

下課之后詢問個(gè)別同學(xué)，在這堂課的練習(xí)下，基本都能記住了段意連接法的運(yùn)用步驟，但是還需要后面每堂課的持續(xù)練習(xí)，才能普遍掌握。我猜想之后的可能性是——我們班學(xué)生不是記不住方法，而是死記方法而不主動(dòng)去用，因?yàn)槎加X得做這一道題都這么麻煩，不愿意花心思去做，只要老師不逼著一步一步地去思考、答題，就不會(huì)自覺使用方法進(jìn)行練習(xí)，但每當(dāng)跟老師步伐一致的做題都能答對(duì)。所以，還是得克服“思想懶”這個(gè)問題。

教學(xué)后記100字 教學(xué)后記20條篇十九

剛剛完成第三單元的口語(yǔ)交際和作文教學(xué)，感覺效果不盡人意，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。本次說(shuō)寫內(nèi)容是自我介紹。介紹自己的特點(diǎn)，說(shuō)真實(shí)的自己。教材的安排遵循了從說(shuō)到寫的原則。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中，我安排了這樣幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

師：同學(xué)們，如果現(xiàn)在我們班來(lái)了一個(gè)新同學(xué)，或者你家附近搬來(lái)了一個(gè)新鄰居，或者家里來(lái)了一個(gè)新客人，彼此想交朋友，認(rèn)識(shí)對(duì)方，那就要進(jìn)行自我介紹。你最想了解對(duì)方的是什么？為什么？你最想把自己的什么介紹給他？為什么？

學(xué)生紛紛訴說(shuō)想法。最后教師小結(jié)：

自我介紹時(shí)可以介紹自己的姓名，家庭地址，以及自己外貌的最明顯特點(diǎn)，好讓對(duì)方在最短的時(shí)間內(nèi)認(rèn)識(shí)你，記住你，找到你。

其次是個(gè)人愛好特長(zhǎng)優(yōu)點(diǎn)，這樣的話，彼此了解，可以有共同的愛好話題，或者相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

再是介紹個(gè)人的性格脾氣，這樣可以減少誤會(huì)，彼此理解對(duì)方。最后也可以說(shuō)說(shuō)缺點(diǎn)，希望得到對(duì)方的幫助等。

這時(shí)，老師轉(zhuǎn)移話題：如果把自己介紹給對(duì)方一定要面面俱到嗎？

同學(xué)們紛紛表示反對(duì)，但是分析原因大都是籠統(tǒng)地說(shuō)這樣太啰嗦了，這樣別人會(huì)煩的諸如此類的話語(yǔ)，沒有考慮到這樣面面俱到的介紹別人反而記不住你。最后還是老師自己告訴大家：你想要交什么類的朋友你就把你這方面的內(nèi)容做具體介紹。為了讓這個(gè)特點(diǎn)明顯可以舉大量的事實(shí)說(shuō)明。

教師讓學(xué)生在座位上自己準(zhǔn)備一個(gè)特點(diǎn)講講，并且把自己介紹給同桌或者前后桌同學(xué)，讓別人給你提提意見，補(bǔ)充事實(shí)材料。接下去的場(chǎng)面可算是熱鬧，大伙兒交頭接耳，議論紛紛。我走到一位同學(xué)面前開始了交流。他給我介紹的是他的愛好。我們倆交流地挺不錯(cuò)，從開始時(shí)他的迷惑和不好意思交流到最后的滿足的微笑，我知道他明白了。起身抬頭的一剎那，竟發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)在嬉笑，玩鬧。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，他們剛才一定是扯開了話題在閑聊嬉鬧。沒有懊惱，沒有指責(zé)，接著就是正常的師生交流，生生互動(dòng)的自我介紹

教師回到講臺(tái)問：誰(shuí)愿意第一個(gè)上來(lái)向大家介紹自己。下面是冷場(chǎng)。后面有一個(gè)男生站起來(lái)做介紹。他說(shuō)：我介紹的是我的一個(gè)缺點(diǎn)：我愛管閑事。我看這個(gè)話題不錯(cuò)，就趁機(jī)啟發(fā)：你說(shuō)愛管閑事是缺點(diǎn)，說(shuō)不定是你的優(yōu)點(diǎn)，正是你熱心的反映呢！你能把你怎樣愛管閑事用具體事例告訴大家好嗎？本以為為他打開了思路，沒想到他卻因?yàn)槲业膮⑴c反而不敢往下說(shuō)。花了好大的功夫才結(jié)結(jié)巴巴地，語(yǔ)無(wú)倫次地，辭不達(dá)意地講了兩句。下面聽的同學(xué)指指點(diǎn)點(diǎn)，甚至哄堂大笑。他當(dāng)然是面紅耳赤，不敢再吱聲。我讓其他學(xué)生糾正，由于沒有認(rèn)真思考，把自己置之話題之外，當(dāng)然也說(shuō)不出所以然。接下去讓別的同學(xué)來(lái)自我介紹，大家都有點(diǎn)緊張與擔(dān)憂。不知不覺中，時(shí)間已過去了大半。教師又怕時(shí)間不夠又開始了嘮嘮叨叨個(gè)沒完：什么在介紹中定要有具體事情啦，意思一定要介紹清楚啦等等等等?？梢宰屨n堂閃光的地方卻匆匆過場(chǎng)，讓寶貴的課堂時(shí)間白白流失。遺憾！

這個(gè)環(huán)節(jié)自己感覺是最失敗的，是我把課堂占用，沒有把其他學(xué)生放在首要位置，是我自作多情，自作聰明，包辦太多，結(jié)果適得其反?？谡Z(yǔ)交際的最大特點(diǎn)應(yīng)該在交際，讓學(xué)生在交際中學(xué)會(huì)表達(dá)，在交際中學(xué)會(huì)交往。在這個(gè)過程中生生互動(dòng)，師生互動(dòng)才是最主要的。可能是在設(shè)計(jì)上導(dǎo)語(yǔ)上欠吸引學(xué)生，沒有調(diào)動(dòng)說(shuō)話交際的積極性，好多學(xué)生沒有參與其間，變成了只有教師與站起來(lái)介紹的同學(xué)之間的事情。這樣單一的交流當(dāng)然到不了學(xué)生內(nèi)心需求。另外，在構(gòu)建和諧課堂，文明課堂中，老師總會(huì)忘卻生生之間的尊重與生生之間的評(píng)價(jià)?，F(xiàn)在想想，如果這個(gè)環(huán)節(jié)中，我把皮球替給學(xué)生也許會(huì)起到比較好的效果。比如：聽了他的這一句話——我有一個(gè)缺點(diǎn)是愛管閑事，你有什么想說(shuō)或者想問的嗎？當(dāng)他支支吾吾說(shuō)不下去的時(shí)候，老師幫他一把，或者讓同學(xué)幫他一把可能比讓他當(dāng)場(chǎng)糾正效果會(huì)更理想些。這樣，也許他不會(huì)尷尬，大伙兒會(huì)在更和諧的氣氛，以更積極的狀態(tài)參與其中，效果一定會(huì)更好。

教學(xué)后記100字 教學(xué)后記20條篇二十

“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！贝蠖鄬W(xué)生作文時(shí)的所表現(xiàn)出的共性是“眼看著事物的形象，筆下卻形容不出來(lái)?！彼栽趯?shí)際教學(xué)中，我們必須做到：

對(duì)于語(yǔ)文教師，特別是教啟蒙作文的老師來(lái)說(shuō)，切忌一開始就和學(xué)生講述許多作文的理論、技法，這樣會(huì)讓學(xué)生感到枯燥而有壓力，覺得自己根本寫不出那樣的作文而厭惡作文，喪失對(duì)作文的興趣。習(xí)作入門課上，老師可以這樣告訴學(xué)生：作文就是寫你看到的、聽到的、想到的；寫你的快樂、你的憂愁；寫一盆花、一棵草、一只小螞蟻；寫和同學(xué)做的小游戲；寫考試得到100分；寫你犯的錯(cuò)誤……。必要的時(shí)候，教師可以現(xiàn)場(chǎng)示范，以自己的實(shí)際寫作過程引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆，將自己的的身邊時(shí)說(shuō)出來(lái)。至于作文是什么，怎樣才能寫好作文，這些都需學(xué)生在長(zhǎng)期的作文實(shí)踐中慢慢去理解、體會(huì)。

學(xué)會(huì)觀察事物，提高寫作能力，從何入門呢？練寫“觀察日記”就是一種行之有效的方法，也是作文教學(xué)重要組成部分和不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。我們少年兒童熱情敏感，充滿活力，而豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中，我們每天都能觀察到許許多多的東西，如自然景物的狀態(tài)，氣候的千變?nèi)f化，人物的音容笑貌，社會(huì)的各種現(xiàn)象等，而光觀察不記錄，那么有多少新鮮印象，有趣的事物、生動(dòng)感人的場(chǎng)面難免會(huì)忘記，即便日后能回憶，也是朦朧的。所以，在教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察習(xí)慣的同時(shí)，還要養(yǎng)成練寫觀察日記的好習(xí)慣。正如魯迅先生所說(shuō)：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這樣才能釀出蜜來(lái)?！币岣邔W(xué)生的寫作能力，就要提倡“觀察教學(xué)，”特別是語(yǔ)文教師，在平時(shí)，要有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生去觀察.在課堂上要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生練筆,使每個(gè)學(xué)生都能練出一雙銳利的眼睛，學(xué)會(huì)觀察事物，提高觀察能力，養(yǎng)成觀察事物的良好習(xí)慣。從而使生活周圍的人和物爛熟于心，出口成章。

愛玩是孩子們的天性，用游戲的方法教孩子們寫作十分有效，可以激發(fā)他們的想象力，提高興趣，調(diào)動(dòng)積極性和主動(dòng)性，啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。將游戲融入到作文訓(xùn)練中，教學(xué)生玩中寫作，寫中再現(xiàn)玩趣，使作文成為最輕松平常的事。這樣，學(xué)生有話可寫，有情可抒，有感可發(fā)，再也不覺得作文是一件痛苦的事。

學(xué)生的作文是他們辛勤勞動(dòng)的成果，因而強(qiáng)烈地期待得到老師的客觀、公正、實(shí)事求是的評(píng)價(jià)——或熱情地贊揚(yáng)、鼓勵(lì)，或誠(chéng)心地幫助、指點(diǎn)。老師在作文批語(yǔ)中表現(xiàn)出的態(tài)度、情感、準(zhǔn)確性直接影響學(xué)生的寫作情緒和興趣因此，老師對(duì)學(xué)生的作文要用贊賞的眼光去批改，并通過作文批語(yǔ)使學(xué)生得到知識(shí)上的滿足，學(xué)習(xí)上的動(dòng)力，心理上的平衡。

總而言之，作文教學(xué)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生愛作文的情感，同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)筆的習(xí)慣，在生活中多積累一些素材，這樣，學(xué)生就不會(huì)再視寫作為難事，無(wú)話說(shuō)可以變成有話說(shuō)，不會(huì)寫可以變成會(huì)寫，用詞干巴可以變成行文流暢，千篇一律可以變成百花齊放。

教學(xué)后記100字 教學(xué)后記20條篇二十一

“煩死了，又要寫作文了!”“我不知道要寫什么。”“要是語(yǔ)文課不要寫作文，那該有多好啊!”每當(dāng)我聽到學(xué)生發(fā)出這樣的感嘆時(shí)，心里總是很著急，壓力很大。小學(xué)中年級(jí)孩子寫作文時(shí)，常常不知該如何下筆，更不懂如何謀篇布局。在進(jìn)行作文練習(xí)時(shí)免不了怨聲載道。有的孩子甚至互相訴苦說(shuō)：“我最怕寫作文了。”作為語(yǔ)文老師，怎樣才能讓孩子們消除對(duì)作文的畏懼情緒，讓孩子們對(duì)寫作文產(chǎn)生興趣并寫出富有童趣的文章來(lái)呢?通過近幾年的語(yǔ)文教學(xué)我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在寫作文時(shí)常常出現(xiàn)以下一些問題：

（1）選材不恰當(dāng)。譬如有些孩子寫自己是開朗的孩子，可是他舉的例子卻是說(shuō)自己是個(gè)馬虎的孩子，選擇的材料沒有經(jīng)過考量。

（2）詞匯不夠：形容“快樂”的事，通篇都是“快樂”，沒有別的形容詞。

（3）句子不通順。孩子們經(jīng)常是想到哪就說(shuō)到哪，整句整段思維混亂。常?？赐暾恼潞蟛恢?。

（4）構(gòu)思不完整、詳略不當(dāng)：開頭寫了一大半，來(lái)到主題中心思想時(shí)卻兩句話帶過，結(jié)尾更是草草了事，犯了主題不突出的毛病。譬如寫“古詩(shī)朗誦會(huì)”的作文中，有不少同學(xué)就只重點(diǎn)寫出了比賽的開始和比賽的結(jié)果，比賽過程中選手的神態(tài)啊，聽眾的反映啊......就寥寥幾筆的帶過。

（5）觀察力不夠，描寫不深入：例如描寫自己很粗心的特點(diǎn)，但是卻沒有舉例具體說(shuō)明，只是一句簡(jiǎn)單的敘述。

（6）口頭語(yǔ)特別多。有些孩子用書面語(yǔ)表述不清楚就干脆用“澂江方言”代替，讓我經(jīng)?？扌Σ坏?。

我國(guó)著名教育家葉圣陶先生指出：“寫任何東西決定于認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，有什么樣的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，才能寫出什么樣的東西來(lái)。反之，沒有表達(dá)認(rèn)識(shí)的能力，同樣也寫不出好作文?！边@句話很明確的指出在寫作文前必須對(duì)要寫的事有一定的認(rèn)識(shí)，在發(fā)現(xiàn)孩子們常常犯錯(cuò)的方面以后，我就做出了很多嘗試來(lái)訓(xùn)練他們的寫作能力。我在寫作文之前進(jìn)行了充分的素材收集甚至實(shí)地演示引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)所寫之事沒有距離感，而能確實(shí)寫出真正發(fā)生在自己身上或者身邊的真人真事，同時(shí)讓他們對(duì)每次作文課都充滿了興趣和期待。譬如有一次作文是要求寫一次“古詩(shī)朗誦會(huì)”的活動(dòng)，學(xué)生硬編肯定寫不出，我就在寫之前舉行了一次生動(dòng)的“古詩(shī)朗誦會(huì)”。孩子們?cè)诶收b會(huì)上，情緒非常的高漲，積極性也被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)。在他們真正的經(jīng)歷了這樣事情以后，再讓他們寫出此次活動(dòng)的情形就沒有像往常一樣怨聲載道，而是一個(gè)個(gè)歡欣雀躍，奮筆疾書了。

四年級(jí)有一篇寫人的文章，要求寫出自己的外貌特征、性格特征、興趣愛好。在描寫外貌特征時(shí)，孩子們?cè)~匯量不足，而且不知道怎么寫出自己外貌最突出的地方，我就此舉行一次“猜猜他是誰(shuí)”的趣味活動(dòng)。讓學(xué)生上講臺(tái)用語(yǔ)言描述一位自己熟悉的同學(xué)的外貌特征，再讓大家猜猜那位同學(xué)是誰(shuí)。同學(xué)們非常興奮也很感興趣，都積極地上臺(tái)說(shuō)話，臺(tái)下競(jìng)猜的孩子們也很配合，左右觀察只想快點(diǎn)猜出描繪的是誰(shuí)。孩子們?cè)诨顒?dòng)中想要?jiǎng)e人在最快的時(shí)間猜出來(lái)，就會(huì)挑同學(xué)最有特點(diǎn)的部位來(lái)描述，通過這樣孩子們就自然的學(xué)會(huì)了怎樣去描述一個(gè)人的外貌特征了。我再在黑板上提供一些生動(dòng)的，優(yōu)美的描寫外貌的詞語(yǔ)豐富孩子們的詞匯量，孩子們對(duì)于外貌的描寫就基本上沒有問題了。在性格特征描寫方面，我同樣采取了先發(fā)現(xiàn)自己的性格特征后再提供相關(guān)的詞語(yǔ)讓孩子們選擇使用，既加深了孩子們對(duì)此類詞語(yǔ)的正確理解同時(shí)也是一種積累與鞏固。孩子們接著還對(duì)自己

的性格特征進(jìn)行舉例說(shuō)明，寫一些生活中的真事。最后文章寫自己的興趣愛好，孩子們對(duì)自己的興趣愛好都很明確，所以問題不大。在解決了這一系列問題以后，孩子們就能很輕松的寫出一篇寫人的文章了。

孩子們寫完一篇作文以后，我會(huì)實(shí)行“互評(píng)互改”，培養(yǎng)學(xué)生思維獨(dú)立性和創(chuàng)造性。學(xué)生作文寫好后，組織在小組內(nèi)講評(píng)，互相指出同學(xué)的文章中有哪些語(yǔ)句不通順，哪些詞語(yǔ)用的很“口語(yǔ)化”，哪些是錯(cuò)別字。學(xué)習(xí)別人作文的優(yōu)點(diǎn)，再用批評(píng)的眼光互相指出作文中的缺點(diǎn)，并指出改進(jìn)意見。在此基礎(chǔ)上重新再寫，從而使學(xué)生每寫一篇都有收獲。

在平時(shí)的教學(xué)中，我還進(jìn)行了很多字詞、句子、段、篇章的訓(xùn)練。為寫好作文打下一定的基礎(chǔ)。通過我的嘗試，我希望學(xué)生們都會(huì)對(duì)寫作充滿了興趣，也能準(zhǔn)確、得心應(yīng)手地寫出優(yōu)秀的文章來(lái)。