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語(yǔ)文跨學(xué)科論文 語(yǔ)文跨學(xué)科整合的思考篇一

1．讓學(xué)生掌握讀報(bào)的方法,提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣。

2．鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，組織語(yǔ)言能力。

3．學(xué)會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的讀后感。

4．結(jié)合課內(nèi)教學(xué)與課外閱讀，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察能力。

1．將全班學(xué)生分為十二個(gè)學(xué)習(xí)小組，(開(kāi)學(xué)初已分好)，以學(xué)習(xí)小組為單位，小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員開(kāi)展活動(dòng)找資料、討論等。

2．教師擔(dān)任主持人。

3．活動(dòng)結(jié)束后，獎(jiǎng)勵(lì)活躍的小組，計(jì)入期末評(píng)選優(yōu)秀小組的總分。

1．訂閱報(bào)紙(《廣州日?qǐng)?bào)》、《增城日?qǐng)?bào)》等)

2．學(xué)生搜集資料。

語(yǔ)文跨學(xué)科論文 語(yǔ)文跨學(xué)科整合的思考篇二

一、平等、和諧的師生關(guān)系是營(yíng)造良好氛圍的前提

語(yǔ)文學(xué)科本身就具有較強(qiáng)的人文特征，教學(xué)中，教師不能違背語(yǔ)文的學(xué)科特性。教師要營(yíng)造寬松愉悅、平等和諧的課堂氛圍來(lái)體現(xiàn)語(yǔ)文的人文性特征。人與人之間本來(lái)就是平等的，師生之間更應(yīng)該相互尊重、相互信任、互相幫助、互相促進(jìn)，以形成團(tuán)結(jié)一致、共同發(fā)展的良好勢(shì)態(tài)。只有這樣，學(xué)生才能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能最大限度地發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，才能以最佳的狀態(tài)投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去。輕松愉快的課堂氛圍乃師生關(guān)系和諧發(fā)展的基石、師生溝通心靈的橋梁。曾記得《列夫托爾斯泰》一文中描寫(xiě)托爾斯泰眼睛的一段話(huà)：“這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無(wú)誤的頻波?！睂W(xué)生對(duì)此感到疑惑不解。此時(shí)此刻，我便想到了《西游記》中各位大仙的兵器，并以此來(lái)激起學(xué)生的興趣。我說(shuō)道：“難道托爾斯泰的眼睛能像太上老君的寶葫蘆、金角大王銀角大王的金角一樣能把世界上的物質(zhì)吸進(jìn)去?”學(xué)生齊聲否定后，我又問(wèn)：“我的眼睛能把語(yǔ)文書(shū)吸進(jìn)去嗎?”學(xué)生答：“不能?！惫P者一本正經(jīng)地說(shuō)：“我說(shuō)我能!我能通過(guò)眼睛把這本書(shū)的內(nèi)容記到我的腦海中去。所謂‘吸進(jìn)去’就是指將知識(shí)記入腦海中?！蔽医又僖院貌顑缮脑u(píng)價(jià)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)了什么是“放出準(zhǔn)確無(wú)誤的頻波”。最后，在輕松愉快的氛圍中讓學(xué)生自己概括對(duì)該句話(huà)的理解也就水到渠成了。教育家陶行知先生曾明確指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！敝挥性诿裰鳌⑵降?、寬松、和諧的氛圍中，創(chuàng)造力才能得到開(kāi)發(fā)，學(xué)生才能積極主動(dòng)參與教學(xué)。教師要放下“唯師是從”的尊嚴(yán)，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，建立新型的民主交流、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系，多給學(xué)生展開(kāi)想象的時(shí)間和空間，多給學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)和自由。教師要重視語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造方法，要尊重學(xué)生與眾不同的想法，特別是與老師不同的意見(jiàn)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于不屈從于教師，不迷信于權(quán)威，不盲從于教材，敢說(shuō)“我認(rèn)為”。只有教師徹底放開(kāi)學(xué)生的手腳，為他們搭建自由表達(dá)、自由活動(dòng)的舞臺(tái)，讓他們盡情的想象，盡情的表達(dá)自己的想法，最大限度地發(fā)揮自身的聰明才智，其學(xué)習(xí)效果才能達(dá)到最佳，課堂氛圍才能良好。

二、動(dòng)手操作是調(diào)動(dòng)課堂氣氛的抓手

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的手指尖上。”教育家短短的一句話(huà)道出了實(shí)踐操作的強(qiáng)大力量。由此可見(jiàn)，在課堂教學(xué)中很有必有培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和意識(shí)。如為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)濃厚的讀書(shū)氛圍，我讓學(xué)生自己動(dòng)手布置教室。學(xué)生通過(guò)想象、查閱資料、合作、動(dòng)手操作，在很短的時(shí)間內(nèi)使我們的教師變得書(shū)香四溢。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅鍛煉了的動(dòng)手能力，而且鍛煉了思維能力。

三、多媒體技術(shù)是營(yíng)造課堂氛圍的助手

多媒體技術(shù)融聲形于一體，在輔助教學(xué)方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，它可以將教學(xué)內(nèi)容以多種形式呈現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生以生動(dòng)形象之感覺(jué)，從而極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然多媒體輔助教學(xué)具有很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，但是教師切忌泛濫使用多媒體，也就是說(shuō)多媒體的使用要適時(shí)、適事。如在教學(xué)《蘆花蕩》一課時(shí)，首先，我播放了《小兵張嘎》的片尾曲，并加上旁白；同學(xué)們，剛才大家聽(tīng)到的插曲出自哪部電視劇？（學(xué)生回答）故事中小主人公主要活動(dòng)的地點(diǎn)是哪里？（學(xué)生回答）同時(shí)，我適當(dāng)配以旁白：白洋淀里淀水浩渺，葦田無(wú)邊，水道縱橫，足有兩三千條，極為壯觀，是旅游愛(ài)好者觀光游玩的一大景點(diǎn)。可就在60年前，這里曾是_大舞臺(tái)，演繹過(guò)無(wú)數(shù)個(gè)英雄傳奇，今天我們就順著孫犁的《蘆花蕩》去結(jié)識(shí)一位老當(dāng)益壯、讓敵人聞風(fēng)喪膽的傳奇英雄。然后，我板書(shū)課題：《蘆花蕩》，并緊接著播放配樂(lè)配、范讀課文等，給學(xué)生直觀形象、生動(dòng)新鮮的視聽(tīng)感受。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)是提高興趣的保障

學(xué)生只有對(duì)教學(xué)內(nèi)容充滿(mǎn)興趣，才能表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，課堂氛圍才能積極活躍。因此，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生的心理特征。如教學(xué)《蘆花蕩》一課時(shí)，我結(jié)合問(wèn)題情境開(kāi)展小組合作教學(xué)。在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，我出示了兩個(gè)問(wèn)題：老頭子最后與兩個(gè)女孩兒告別時(shí)說(shuō)了些什么話(huà)？老頭子會(huì)因?yàn)檫@次失誤而改變性格嗎？學(xué)生看到問(wèn)題興趣便油然而生。緊接著，我讓學(xué)生在事先分好的小組里展開(kāi)討論、進(jìn)行探究。學(xué)生在問(wèn)題的引領(lǐng)下討論得有聲有色。這種活動(dòng)給了學(xué)生自由學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的空間，他們可以在自己的小組內(nèi)盡情想象、盡情表達(dá)，極大地調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，教學(xué)有法，教無(wú)定法。我們教師只要充分做好課前準(zhǔn)備，了解學(xué)生的心理特征，就一定能尋找到營(yíng)造良好課堂氛圍的方法，使我們的語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)活力。

語(yǔ)文跨學(xué)科論文 語(yǔ)文跨學(xué)科整合的思考篇三

語(yǔ)文教學(xué)論文模板

現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)生，多數(shù)為留守兒童，缺少閱讀的習(xí)慣。而閱讀是一個(gè)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。作為教師，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀方法，提高學(xué)生讀書(shū)的興趣，使學(xué)生愿意讀書(shū)，用心思考書(shū)中的問(wèn)題，積累書(shū)中的優(yōu)美詞句、成語(yǔ)、格言等。

一、“興趣”是孩子的動(dòng)力

祖沖之是我國(guó)古代的科學(xué)家，他推算出的圓周率比歐洲早一千多年。然而9歲時(shí)，其父親希望他在文學(xué)方面有所成就，逼著他背《論語(yǔ)》，他兩個(gè)月只能背十多行，被其父親罵為“蠢?！?。可年少的祖沖之細(xì)心觀察天體，發(fā)現(xiàn)每月的十五月亮就會(huì)圓，于是困惑地問(wèn)爺爺，爺爺引導(dǎo)給他解釋?zhuān)骸霸铝吝\(yùn)行有它自己的規(guī)律，所以有缺有圓。”從而調(diào)動(dòng)了祖沖之的興趣，他開(kāi)始研究天文歷法，成為一名杰出的天文學(xué)家。

每個(gè)學(xué)生都有其喜歡的、感興趣的事物。教師應(yīng)結(jié)合其感興趣的事物，提供相關(guān)內(nèi)容的書(shū)籍。如：有的學(xué)生喜歡恐龍，就可提供介紹恐龍生活習(xí)性的相關(guān)書(shū)籍。每個(gè)學(xué)生都有希望掌握更多自己感興趣的事物的知識(shí)，從而更愿意去探究。一旦發(fā)現(xiàn)可在書(shū)中找到自己感興趣的事物的知識(shí)，則更愿意去閱讀其他書(shū)籍，從而達(dá)到發(fā)自?xún)?nèi)心地去讀書(shū)。

二、適當(dāng)指導(dǎo)閱讀方法

我們常常要求學(xué)生要多讀書(shū)，可是學(xué)生困惑的是：應(yīng)該怎樣讀？教師應(yīng)對(duì)閱讀的方法加以引導(dǎo)，學(xué)生才能在書(shū)中找到樂(lè)趣。

1、精讀

根據(jù)學(xué)生興趣及語(yǔ)文素養(yǎng)選擇相關(guān)書(shū)籍，要求學(xué)生在1—2月的時(shí)間內(nèi)讀完該本書(shū)。指導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中準(zhǔn)備好一個(gè)記錄本，將書(shū)中的優(yōu)美句子摘錄在本子上，也可將文中描寫(xiě)人或動(dòng)物外貌特征、心理活動(dòng)的句子或片段抄錄下來(lái)加以揣摩；也可將書(shū)中引用的名言、詩(shī)歌抄錄后再理解、背誦，指導(dǎo)學(xué)生將每個(gè)星期對(duì)所讀的文章的感悟用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

2、瀏覽

3、略讀

了解大體內(nèi)容，可看一下內(nèi)容介紹或文章開(kāi)頭、結(jié)尾，了解事情的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

三、開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)

要想讓學(xué)生有讀書(shū)的習(xí)慣，還需要給學(xué)生營(yíng)造讀書(shū)的氛圍；要想讓學(xué)生喜歡讀書(shū)，那就讓他們嘗到讀書(shū)的甜頭。每個(gè)學(xué)生對(duì)閱讀會(huì)產(chǎn)生不同的反應(yīng)，為幫助學(xué)生積極、及時(shí)地拓展閱讀體驗(yàn)，分享閱讀收獲。我每個(gè)月組織學(xué)生進(jìn)行一次讀書(shū)交流會(huì)。為在規(guī)定的3—5分鐘時(shí)間內(nèi)表達(dá)清楚自己的收獲，每個(gè)同學(xué)都會(huì)在會(huì)前精心準(zhǔn)備發(fā)言稿，有的同學(xué)對(duì)書(shū)中某個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)發(fā)表看法；有的則對(duì)文章的寫(xiě)法或?qū)ξ恼轮心骋欢卧?huà)或某一個(gè)字的用法等加以探討。在交流會(huì)上，我指導(dǎo)學(xué)生對(duì)書(shū)中的許多感悟，如：為人處事、道德修養(yǎng)等聯(lián)系到生活中，將書(shū)中的知識(shí)與生活想結(jié)合，將書(shū)讀“活”。在交流會(huì)上，同學(xué)們經(jīng)過(guò)讀書(shū)、聊書(shū)過(guò)程后，吸收好的讀書(shū)方法，了解更多的描寫(xiě)、敘事方法，在潛移默化過(guò)程中，學(xué)生養(yǎng)成了讀書(shū)、思考的習(xí)慣。

四、“讀書(shū)節(jié)”讓學(xué)生的閱讀得以升華

在每學(xué)期，我組織2—3次“讀書(shū)節(jié)”活動(dòng)：每個(gè)學(xué)生讀一本好書(shū)，然后寫(xiě)一篇讀后感。由于每個(gè)學(xué)生選讀的書(shū)都是自己感興趣的，則會(huì)認(rèn)真思考中的內(nèi)容，將書(shū)中的感悟由不完整到文字?jǐn)⑹鲞^(guò)程中逐漸條理化、清晰化。在寫(xiě)讀后感過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)書(shū)中的1---2個(gè)問(wèn)題去加以思考，為解決問(wèn)題，他們會(huì)查閱資料，在與同學(xué)、師長(zhǎng)等加以探討，在思想的碰撞中解決問(wèn)題，從而把書(shū)中的內(nèi)容內(nèi)化、吸收，真正獲得滋養(yǎng)心靈的營(yíng)養(yǎng)。對(duì)我感觸較深的是學(xué)生李彬的讀后感《我“母親”的痛》，他在看了一本關(guān)于沙漠化的書(shū)籍后，引發(fā)了他對(duì)家鄉(xiāng)水環(huán)境的擔(dān)憂(yōu)，于是他作了實(shí)地調(diào)查。在本鎮(zhèn)曹家堰水庫(kù)中有20多種魚(yú)類(lèi)，在堰壩下有兩個(gè)紙廠(chǎng)，排放的污水直接流入小溪中，水面上漂浮著各種臟東西，水黑而且臭味撲鼻，水中無(wú)魚(yú)兒游動(dòng)，他在小溪邊的污泥中找到一條黃鱔，頭大呈三角形，身體瘦小，完成變異。同學(xué)們聽(tīng)了他的文章，心靈受到了震撼，增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)。

學(xué)生在閱讀過(guò)程中，有各種各樣的收獲、體驗(yàn)。教師給予了一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生分享快樂(lè)、分享收獲，才能提高其閱讀的積極性；教師給予了一定的指導(dǎo)，讓其思想在各種營(yíng)養(yǎng)成分下茁壯成長(zhǎng)；教師給予一定的指導(dǎo)，讓其閱讀拓展到現(xiàn)實(shí)生活。興趣是最好的老師，是孩子閱讀的動(dòng)力，讓學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中獲得樂(lè)趣、積累經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生從一本書(shū)拓展到另一本書(shū)的閱讀，提高閱讀的實(shí)效。

語(yǔ)文跨學(xué)科論文 語(yǔ)文跨學(xué)科整合的思考篇四

課堂活動(dòng)是指教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動(dòng)，是將客觀的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文能力和素養(yǎng)的中介與載體。師生雙方通過(guò)一系列有計(jì)劃、有組織的教學(xué)活動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。課堂活動(dòng)如設(shè)計(jì)得精巧，能夠讓學(xué)生最大限度地參與其中。學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的活動(dòng)與探究能獲得鍛煉、獲取經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而逐步提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

小組討論、分角色朗讀、配樂(lè)朗讀、辯論、即興演講、欣賞影音片段……隨著教學(xué)媒體的發(fā)展，形式多樣的課堂活動(dòng)越來(lái)越受到師生的青睞。課堂活動(dòng)能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理不斷創(chuàng)新，在帶給學(xué)生新鮮感的同時(shí)也激發(fā)了他們的參與意識(shí)，有利于營(yíng)造熱烈的課堂氣氛，優(yōu)勢(shì)顯著。但我們?cè)诨顒?dòng)中往往只注意觀察學(xué)生的外在表現(xiàn)而忽視深層次的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，這樣很容易使課堂活動(dòng)流于形式，活躍就可能成為一種假象一一活躍是單純的行為活躍，熱鬧的背后是教與學(xué)的浮躁，效果并不好。

怎樣才能設(shè)計(jì)出精巧的課堂活動(dòng)，讓課堂活躍更真實(shí)，收效更實(shí)在?明確的設(shè)計(jì)原則和開(kāi)闊的設(shè)計(jì)思路至關(guān)重要。

語(yǔ)文課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)最基本的原則是要有利于學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，活動(dòng)要有“語(yǔ)文味”，要緊緊圍繞語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心問(wèn)題。余映潮老師在《讀報(bào)指導(dǎo)》一課中曾設(shè)計(jì)過(guò)這樣一個(gè)活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們換一種寫(xiě)法描述你對(duì)讀報(bào)的看法，用另外一種語(yǔ)言詮釋讀報(bào)，并給出了范例一一一“讀報(bào)為你打開(kāi)一扇門(mén)，這里有美麗的語(yǔ)文世界”。下面是學(xué)生的發(fā)言和余老師的點(diǎn)撥：

生：這里有打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的鑰匙。

師：他用了比喻的修辭方法，很形象。

生：這里有五彩繽紛的童話(huà)。

師：如果把句號(hào)改成省略號(hào)，就更能引發(fā)人們的想象，這里還有好多奇妙的東西?！?/p>

這個(gè)活動(dòng)為教學(xué)營(yíng)造了真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生為陳述觀點(diǎn)而產(chǎn)生表達(dá)需要，發(fā)言是主動(dòng)的，有真實(shí)的信息輸出，這種真實(shí)促使學(xué)生能動(dòng)地關(guān)注語(yǔ)言?xún)?nèi)容和語(yǔ)言形式。余老師從修辭知識(shí)和標(biāo)點(diǎn)使用的角度加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生獲得一種理性的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)化語(yǔ)言能力，提升語(yǔ)言品位。師生交流的過(guò)程就是老師引導(dǎo)學(xué)生把握語(yǔ)言規(guī)律，發(fā)展和完善語(yǔ)言能力的過(guò)程。余老師的點(diǎn)撥像一個(gè)柔軟的觸角，觸動(dòng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的體驗(yàn)和感悟。整個(gè)活動(dòng)關(guān)注的是語(yǔ)文問(wèn)題，守住了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的陣地。

具體說(shuō)來(lái)，在設(shè)計(jì)活動(dòng)的過(guò)程中我們需要考慮以下幾個(gè)方面。

形式新穎的課堂活動(dòng)更容易撩撥學(xué)生的情緒情感，使他們?cè)谛迈r的刺激中產(chǎn)生參與的愿望和沖動(dòng)，進(jìn)而在一種興奮的情緒狀態(tài)下開(kāi)始活動(dòng)過(guò)程。強(qiáng)烈的欲望與興奮的情緒狀態(tài)是學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生在活動(dòng)之前獲得了這種內(nèi)驅(qū)力，在活動(dòng)過(guò)程中就有可能發(fā)揮才智，張揚(yáng)個(gè)性，創(chuàng)新思維。例如下面的活動(dòng)設(shè)計(jì);

語(yǔ)文跨學(xué)科論文 語(yǔ)文跨學(xué)科整合的思考篇五

一、指導(dǎo)思想

20xx年度，全市初中語(yǔ)文教研工作依據(jù)20xx年市教科研中心初中段工作計(jì)劃的部署和要求，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以國(guó)家和識(shí)中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為行動(dòng)綱領(lǐng)，從我市語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，全面深化課程改革。在教學(xué)教研的科學(xué)管理、教育質(zhì)量的監(jiān)控、教學(xué)資源的整合、教師隊(duì)伍的建設(shè)等方面進(jìn)一步加大調(diào)控力度，努力促進(jìn)我市初中語(yǔ)文教育的均衡發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

二、目標(biāo)思路

穩(wěn)中有升，做到：

1.以課堂改革為突破口，提高教學(xué)質(zhì)量；

2.以教科研活動(dòng)為載體，打造精品課堂；

3.以梯隊(duì)建設(shè)為切入點(diǎn)，引領(lǐng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展；

4.以夯實(shí)基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)；

5.以序列化作文為模式，提高寫(xiě)作水平。

三、工作重點(diǎn)及措施

1.關(guān)鍵元素

抓好課堂改革，尋求創(chuàng)新突破。

2.核心任務(wù)

落實(shí)課程方案、實(shí)現(xiàn)初高中知識(shí)銜接；規(guī)范常規(guī)管理、追求輕負(fù)高質(zhì)；重視基礎(chǔ)鞏固、倡導(dǎo)師生閱讀寫(xiě)作；優(yōu)化教學(xué)研究、深化語(yǔ)文

主題學(xué)習(xí)。

3.實(shí)施策略

①深化課堂教學(xué)改革，舉行“青年教師課堂教學(xué)大比武”、“初中青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)論壇”等活動(dòng)。

②深化語(yǔ)文學(xué)科研訓(xùn)，舉行“初中課堂教學(xué)改革先進(jìn)個(gè)人”、“壽光市優(yōu)質(zhì)課評(píng)選”“濰坊市教學(xué)能手評(píng)選”等活動(dòng)。

③深化語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)研究，舉行“語(yǔ)文主題實(shí)驗(yàn)”研討會(huì)議。

④深化師生讀書(shū)活動(dòng)，舉行優(yōu)秀讀書(shū)成果展評(píng)、讀書(shū)征文評(píng)眩

⑤深化“序列化作文”課題研究，舉行“第四屆現(xiàn)場(chǎng)限時(shí)作文競(jìng)賽”活動(dòng)。

⑥深化起始年級(jí)教師培訓(xùn)，實(shí)施“四好”工程，突出學(xué)生的寫(xiě)字訓(xùn)練，誦讀積累一定數(shù)量的經(jīng)典名篇。

四、月段主要工作安排

1月份

1.教研工作總結(jié)、制定新學(xué)年學(xué)科教研工作計(jì)劃。

2.編寫(xiě)新學(xué)期教學(xué)設(shè)計(jì)（導(dǎo)學(xué)案）。

3.安排寒假師生讀書(shū)及“新華書(shū)店杯”假期讀書(shū)征文活動(dòng)。

4.《現(xiàn)場(chǎng)限時(shí)作文大賽優(yōu)秀作文遜結(jié)集、印刷、發(fā)放。

5.組織學(xué)校期末自主檢測(cè)命題、考務(wù)與分析工作。

2月份

語(yǔ)文跨學(xué)科論文 語(yǔ)文跨學(xué)科整合的思考篇六

節(jié)日離學(xué)生的生活是這樣的近，學(xué)生仿佛每天都在過(guò)節(jié)。但是對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)節(jié)日的理解僅僅停留在知道有這樣一個(gè)節(jié)日上。其實(shí)節(jié)日是一種社會(huì)現(xiàn)象，它涉及自然界的發(fā)展變更、民族風(fēng)俗、歷史文化等內(nèi)容。這次的活動(dòng)借助于學(xué)生對(duì)節(jié)日的向往和對(duì)過(guò)節(jié)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和分析，初步培養(yǎng)學(xué)生探索社會(huì)文化現(xiàn)象及其根源的能力和善于質(zhì)疑的能力。同時(shí)也繼續(xù)鞏固學(xué)生對(duì)資料的收集能力、動(dòng)手能力和小組合作的能力。

1、通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生知道春天里有哪些節(jié)日，能初步了解這些節(jié)日并分類(lèi)。

2、選擇自己喜歡的節(jié)日，初步學(xué)會(huì)制定研究的計(jì)劃書(shū)。

3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活中現(xiàn)象的好奇心和探究的愿望。

5、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生分工合作，積極參與、樂(lè)于表現(xiàn)的意識(shí)和樂(lè)于與他人分享的態(tài)度。

重點(diǎn)：

1、通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生初步了解春天的節(jié)日，并自主選擇了解春天的一個(gè)節(jié)日。

2、初步學(xué)會(huì)制定研究計(jì)劃書(shū)。

難點(diǎn)：

1、制定節(jié)日的研究計(jì)劃書(shū)。

2、根據(jù)制定的計(jì)劃書(shū)行動(dòng)，順利展示自己的研究成果。

學(xué)生課前準(zhǔn)備：

1、分組學(xué)習(xí)，小組中成員進(jìn)行分工。每組有正副組長(zhǎng)、發(fā)言人、書(shū)記員、聯(lián)絡(luò)員和資料保管員。

2、準(zhǔn)備活動(dòng)用具(水彩筆、膠水、剪刀等)。

3、收集跟節(jié)日有關(guān)的資料。

教師課前準(zhǔn)備：

1、春天的節(jié)日卡片。

2、實(shí)物投影。

3、春節(jié)的研究計(jì)劃書(shū)和空白的研究計(jì)劃書(shū)。

4、課件：春節(jié)的小報(bào)。

5、收集有關(guān)春天節(jié)日的資料。

語(yǔ)文跨學(xué)科論文 語(yǔ)文跨學(xué)科整合的思考篇七

本學(xué)期，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，語(yǔ)文組全體教師立足本職，團(tuán)結(jié)協(xié)作，求真求實(shí)，教書(shū)育人，順利完成了各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)?；仡櫼粚W(xué)期的工作，從制定計(jì)劃到組織落實(shí)，從理論學(xué)習(xí)到課堂教學(xué)，從學(xué)生競(jìng)賽到教師活動(dòng)，取得了較好的成績(jī)，現(xiàn)做如下小結(jié)：

一、做好學(xué)科常規(guī)工作

1.集中研究方向，推進(jìn)每月教研活動(dòng)。

針對(duì)我校的實(shí)際情況和區(qū)教研中心工作的要求，本學(xué)期我們將教學(xué)研究的方向確定為：“讀好書(shū)、寫(xiě)好字、作好文”。受疫情影響，本學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)間推遲，時(shí)間緊，任務(wù)重?？紤]到對(duì)青年教師的培養(yǎng)，因此，各備課組主要由青年教師開(kāi)展一人一課活動(dòng)，同學(xué)段的老師全程參與聽(tīng)課、評(píng)課。王文松、王勤敏等12位老師先后展示了精彩的習(xí)作課堂。

另外，本學(xué)期學(xué)科組還結(jié)合各年級(jí)開(kāi)展整本書(shū)閱讀課展示活動(dòng)。朱俊宇、吳庭滿(mǎn)等4位教師先后展示了“課前指導(dǎo)課”“課中推進(jìn)課”等各種課型的課外閱讀指導(dǎo)課。

2.搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)。

學(xué)校“搭臺(tái)”，老師“唱戲”。本學(xué)期語(yǔ)文學(xué)科組通過(guò)一系列競(jìng)賽、活動(dòng)，為青年教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)搭建舞臺(tái)。華夏、朱俊宇、吳庭滿(mǎn)老師代表學(xué)校參加濱湖區(qū)小學(xué)語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)優(yōu)質(zhì)課（錄像課）評(píng)比。學(xué)校還邀請(qǐng)骨干教師組建智囊團(tuán)，指導(dǎo)三位老師執(zhí)教《小鯉魚(yú)跳龍門(mén)》《孤獨(dú)的小螃蟹》參加濱湖區(qū)閱讀課競(jìng)賽。

3.用好學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，放大培訓(xùn)效益。

學(xué)校組織全校教師參與了區(qū)鄉(xiāng)村骨干教師培育站的研討活動(dòng)。教師代表積極參與活動(dòng)，圍繞習(xí)作教學(xué)展開(kāi)多方面的研究和探討。

本次培訓(xùn)邀請(qǐng)《新作文》雜志社主編聶聞先生和《語(yǔ)文教學(xué)通訊》主編裴海安先生做了名為《習(xí)作教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)》和《用好統(tǒng)編教材，教好想象習(xí)作》的專(zhuān)題講座，參會(huì)教師集中聆聽(tīng)了報(bào)告。

4．開(kāi)展學(xué)生競(jìng)賽，提高學(xué)習(xí)能力。

今年的學(xué)生活動(dòng)主要分為讀整本書(shū)和參加市漢字書(shū)寫(xiě)大賽。

1.寒假讀書(shū)展：以展板形式展示寒假讀書(shū)收獲。

一、三、五年級(jí)（第三周）二、四、六年級(jí)（第四周）

2.本學(xué)期，還組織學(xué)生參加無(wú)錫市中華經(jīng)典誦寫(xiě)講大賽。王曉君、王文松、滕巖、謝晨陽(yáng)等老師指導(dǎo)學(xué)生排練，完成《花好月圓》經(jīng)典誦讀作品并參賽。

3.本學(xué)期還組織學(xué)生參加無(wú)錫市中華經(jīng)典誦寫(xiě)講大賽的書(shū)法比賽。

4.學(xué)科組協(xié)同教導(dǎo)處組織全校小記者參加征文活動(dòng)，眾多學(xué)生上交征文作品。

期初制定的計(jì)劃在各備課組的積極配合和努力下順利完成，并取得了不錯(cuò)的反響。

二、取得的成績(jī)

1.教師個(gè)人成績(jī)：

（1）xx老師執(zhí)教整本書(shū)閱讀指導(dǎo)課《小鯉魚(yú)跳龍門(mén)》《孤獨(dú)的小螃蟹》參加濱湖區(qū)閱讀課競(jìng)賽。

（2）xx老師參與了無(wú)錫市中華經(jīng)典誦寫(xiě)講大賽中的“詩(shī)教中國(guó)”詩(shī)詞講解大賽。

（3）xx老師參與了無(wú)錫市中華經(jīng)典誦寫(xiě)講大賽中的“誦讀中國(guó)”經(jīng)典誦讀大賽。

（4）xx等3位老師的6篇論文獲省市級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)。

（5）xx老師執(zhí)教了《我的奇思妙想》《那一刻我長(zhǎng)大了》《快樂(lè)讀書(shū)吧》等市級(jí)公開(kāi)課，獲得一致好評(píng)。

2.學(xué)生個(gè)人成績(jī)：

（1）xx等六位學(xué)生參與了“童心戰(zhàn)役”征文競(jìng)賽，獲得二、三等獎(jiǎng)。

（2）xx等四位學(xué)生參與無(wú)錫市“經(jīng)典無(wú)錫”硬筆書(shū)法比賽，獲得一、二、三等獎(jiǎng)。

（3）xx等八位學(xué)生習(xí)作作品發(fā)表在《江南晚報(bào)》上。

三、關(guān)注學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，抓實(shí)教學(xué)質(zhì)量的提升

1.加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，落實(shí)好常規(guī)檢查。每月檢查備課和《練習(xí)與測(cè)試》或《補(bǔ)充習(xí)題》或默寫(xiě)本、作文本等，對(duì)老師的批改，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行圖文結(jié)合的反饋公示，查漏補(bǔ)缺，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

2.繼續(xù)響應(yīng)區(qū)級(jí)要求，抓好良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。結(jié)合常規(guī)檢查和期中考試情況，關(guān)注落后年級(jí)、薄弱班級(jí)的日常教學(xué)，進(jìn)行跟蹤視導(dǎo)。配合濱湖區(qū)語(yǔ)文教學(xué)要求，本學(xué)期重點(diǎn)關(guān)注認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。結(jié)合我校實(shí)際情況，嚴(yán)格要求，高度重視寫(xiě)字教學(xué)。

3.落實(shí)好集體備課活動(dòng)。備課組加強(qiáng)每月月考試卷的命題研究，每個(gè)年級(jí)出高質(zhì)量的月考卷。通過(guò)集體備課活動(dòng)使同級(jí)部的教師能夠把握教材，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)資源。在出好試卷的過(guò)程中準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)、考查難點(diǎn)，考教結(jié)合，使集體備課的研究成果切實(shí)服務(wù)于平時(shí)的課堂教學(xué)，以此提高教學(xué)質(zhì)量。

四、存在不足

1、學(xué)校課題開(kāi)發(fā)與研究的氛圍不夠濃厚。一部分老師們更熱衷于自己的學(xué)科教學(xué)，搞題海戰(zhàn)術(shù)，將更多的精力花在重復(fù)做題、批改作業(yè)上，進(jìn)行課題研究的經(jīng)驗(yàn)相對(duì)薄弱，學(xué)科組在這方面對(duì)教師的培訓(xùn)力度也不夠。

2、要關(guān)注35歲以上的教師的教學(xué)思想轉(zhuǎn)變，幫助部分老師走出專(zhuān)業(yè)發(fā)展的“瓶頸”，力爭(zhēng)全體教師一起大踏步前進(jìn)。人盡其能，發(fā)揮不同年齡階段教師的作用。

一學(xué)期的時(shí)間是短暫的，但學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的增長(zhǎng)，語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，教師語(yǔ)文教學(xué)水平，科研水平的提高，也正是由這樣許許多多的一學(xué)期組成的。本著尚德務(wù)實(shí)的精神做好每一學(xué)期的教研工作，這是我們語(yǔ)文教研組每個(gè)老師所要做的，也是我們不懈追求的目標(biāo)。新的一學(xué)期我們一定會(huì)更加辛勤地耕耘在語(yǔ)文教學(xué)這塊沃土上，力爭(zhēng)為蠡湖中心小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，師生生命力的成長(zhǎng)貢獻(xiàn)一份力量。

語(yǔ)文跨學(xué)科論文 語(yǔ)文跨學(xué)科整合的思考篇八

數(shù)學(xué)學(xué)科論文

摘要 從產(chǎn)生的歷史、研究對(duì)象和研究方法3個(gè)方面說(shuō)明，使高等數(shù)學(xué)的初學(xué)者能夠在初等數(shù)學(xué)即常量數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上順利進(jìn)入高等數(shù)學(xué)即變量數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞 高等數(shù)學(xué);初等數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)史;研究對(duì)象;研究方法

高等數(shù)學(xué)是理、工、經(jīng)、管類(lèi)各專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，近年來(lái)有些文科專(zhuān)業(yè)如英語(yǔ)、法律也開(kāi)設(shè)相應(yīng)的文科高等數(shù)學(xué)課程，說(shuō)明高等數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用性得到越來(lái)越多人的認(rèn)識(shí)。如何學(xué)好高等數(shù)學(xué)是人們共同關(guān)注的問(wèn)題。由于高等數(shù)學(xué)與初等數(shù)學(xué)所處歷史時(shí)期不同，使得它們的研究對(duì)象、研究方法有著很大的不同。這使得有些學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)時(shí)有些迷茫，不明白數(shù)學(xué)怎么突然變了樣子，導(dǎo)致不易入門(mén)，對(duì)高等數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒，學(xué)不好高等數(shù)學(xué)。注意是學(xué)好高等數(shù)學(xué)的重要環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生順利進(jìn)入高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，為專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

1 初等數(shù)學(xué)與高等數(shù)學(xué)處在不同歷史時(shí)期[1]

數(shù)學(xué)來(lái)源于人類(lèi)的生產(chǎn)實(shí)踐，又隨著人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展，數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)量關(guān)系與空間幾何形狀的科學(xué)，數(shù)學(xué)是研究數(shù)與形的科學(xué)。因此，數(shù)學(xué)發(fā)展經(jīng)歷了幾個(gè)歷史時(shí)期。

1。1 數(shù)學(xué)的萌芽時(shí)期

遠(yuǎn)古時(shí)代至公元前6世紀(jì)，人類(lèi)處于原始社會(huì)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主要是打獵與采集野果，形成整數(shù)概念，建立簡(jiǎn)單運(yùn)算，產(chǎn)生幾何上一些簡(jiǎn)單知識(shí)。這一時(shí)期的數(shù)學(xué)知識(shí)是零碎的，沒(méi)有命題的證明和演繹推理。小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容基本是這一時(shí)期的數(shù)學(xué)成果。

1。2 常量數(shù)學(xué)時(shí)期

公元前6世紀(jì)至17世紀(jì)上半葉，人類(lèi)處于原始社會(huì)和封建社會(huì)，對(duì)自然的認(rèn)識(shí)主要限于陸地，依靠感觀認(rèn)識(shí)世界。所以這時(shí)期數(shù)學(xué)研究的主要是常量和不變的圖形，形成比較系統(tǒng)的知識(shí)體系、比較抽象的并有獨(dú)立的演繹體系的學(xué)科。中國(guó)古代數(shù)學(xué)名著《九章算術(shù)》和古希臘的《幾何原本》是代表作。中學(xué)數(shù)學(xué)課程的主要內(nèi)容基本上是這一時(shí)期的成果。

1。3 變量數(shù)學(xué)時(shí)期

公元17世紀(jì)上半葉至19世紀(jì)代，人類(lèi)處于封建社會(huì)末期資本主義初期，經(jīng)歷了著名的文藝復(fù)興。為了通商的需要，人類(lèi)開(kāi)始大規(guī)模地、看不見(jiàn)陸地地航海，所以，這時(shí)期數(shù)學(xué)研究的主要內(nèi)容是數(shù)量的變化及幾何變換。笛卡爾的解析幾何學(xué)、牛頓―萊布尼茨的微積分及圍繞微積分的理論和應(yīng)用而發(fā)展起來(lái)的一大批數(shù)學(xué)分支，使數(shù)學(xué)進(jìn)入一個(gè)繁榮的時(shí)代。大學(xué)的高等數(shù)學(xué)課程的主要內(nèi)容基本上是這一時(shí)期的成果。

1。4近代數(shù)學(xué)時(shí)期

19世紀(jì)20年代至20世紀(jì)40年代，微積分基礎(chǔ)的嚴(yán)格化、近世代數(shù)的問(wèn)世、非歐幾何的誕生、集合論的創(chuàng)立都是這一時(shí)期的成就?？涨暗膭?chuàng)造精神和嚴(yán)格化是其主要特點(diǎn)。這些理論已進(jìn)入大學(xué)高年級(jí)及研究生的學(xué)位課程中。

1。5 現(xiàn)代數(shù)學(xué)時(shí)期

20世紀(jì)40年代至今，以數(shù)學(xué)理論為基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)的發(fā)明使數(shù)學(xué)得到空前廣泛的應(yīng)用，泛函分析、模糊數(shù)學(xué)、分形幾何、混沌理論等新興數(shù)學(xué)分支產(chǎn)生。這些理論已進(jìn)入大學(xué)高年級(jí)及研究生的學(xué)位課程中。

2 初等數(shù)學(xué)與高等數(shù)學(xué)的研究對(duì)象不同

以圖形對(duì)照的形式說(shuō)明二者的區(qū)別和聯(lián)系，如圖1所示（左側(cè)為初等數(shù)學(xué)的研究?jī)?nèi)容，右側(cè)為高等數(shù)學(xué)的研究?jī)?nèi)容）。

3 舉3個(gè)例說(shuō)明高等數(shù)學(xué)與初等數(shù)學(xué)在思想方法上的區(qū)別與聯(lián)系

【例1】曲線(xiàn)的切線(xiàn)

初等數(shù)學(xué)給出圓的切線(xiàn)是與圓只有一個(gè)交點(diǎn)的直線(xiàn)，曲線(xiàn)的切線(xiàn)顯然不能照此定義，曲線(xiàn)的切線(xiàn)定義為割線(xiàn)的極限位置。如曲線(xiàn)的切線(xiàn)斜率是多少？（見(jiàn)圖2）

割線(xiàn)斜率的定義與計(jì)算屬初等數(shù)學(xué)的內(nèi)容，在割線(xiàn)斜率的基礎(chǔ)上考慮m點(diǎn)沿曲線(xiàn)無(wú)限靠近p（0，5）點(diǎn)，從而得到p點(diǎn)的切線(xiàn)的斜率，這一定義與方法屬高等數(shù)學(xué)的內(nèi)容。

【例2】曲邊形的面積

求由x軸，x=1，y=x2所圍圖形的面積。

如圖3所示，用曲邊三角形內(nèi)n個(gè)小矩形的面積和來(lái)近似曲邊三角形的面積，得出面積的近似值。

曲邊三角形面積近似值的求法與計(jì)算屬初等數(shù)學(xué)的內(nèi)容，在近似值基礎(chǔ)上讓n趨于無(wú)窮從而求得準(zhǔn)確值的方法屬高等數(shù)學(xué)的內(nèi)容。

【例3】無(wú)限項(xiàng)求和

上述3個(gè)例子，例1體現(xiàn)了微分學(xué)的思想，例2體現(xiàn)了積分學(xué)的思想，例3體現(xiàn)了無(wú)窮級(jí)數(shù)的思想。從例子可看出：用初等數(shù)學(xué)的方法解決這類(lèi)問(wèn)題，只能得到近似值，得不到最終答案;要得到精確答案，必須在一個(gè)無(wú)限變化的過(guò)程中來(lái)考察問(wèn)題，這正是高等數(shù)學(xué)的思想方法。

總之，高等數(shù)學(xué)與初等數(shù)學(xué)的區(qū)別在于研究對(duì)象和方法上的不同：初等數(shù)學(xué)研究的是規(guī)則、平直的幾何對(duì)象和均勻有限過(guò)程的常量，亦稱(chēng)常量數(shù)學(xué)，思想方法上片面、孤立、靜止地考慮問(wèn)題;高等數(shù)學(xué)在初等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上研究的是不規(guī)則、彎曲的幾何對(duì)象和非均勻無(wú)限變化過(guò)程的變量，思想方法上是在變化運(yùn)動(dòng)中考慮問(wèn)題，也就是極限的方法。

高等數(shù)學(xué)與初等數(shù)學(xué)因其所處歷史時(shí)期不同，因此研究對(duì)象不同，研究方法不同。人們要隨著這種不同轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)時(shí)的思想方法，把初等數(shù)學(xué)的片面、孤立、靜止的思想方法轉(zhuǎn)變成在變化運(yùn)動(dòng)中考慮問(wèn)題的極限方法，這樣就能很快適應(yīng)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，迅速入門(mén)，學(xué)好高等數(shù)學(xué)。

語(yǔ)文跨學(xué)科論文 語(yǔ)文跨學(xué)科整合的思考篇九

一、增加人文味，滋潤(rùn)學(xué)生心田

語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)之一就是提高學(xué)生的人文精神，讓這些精神同化學(xué)生，進(jìn)而內(nèi)化學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在品德修養(yǎng)、氣質(zhì)個(gè)性和人際交往中獲得提升。高中語(yǔ)文在教學(xué)內(nèi)容上就具有極強(qiáng)的人文性特征，很多都是人類(lèi)優(yōu)秀思想的成果，對(duì)高中生的品德修養(yǎng)、氣質(zhì)修為具有一定的熏陶作用，可以滋潤(rùn)學(xué)生的心田。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中突出人文精神的宣傳，挖掘教材中的人文精神，突出在知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上給學(xué)生一定的精神洗禮。具體來(lái)說(shuō)就是要教師在教學(xué)中認(rèn)真的研究教材，挖掘教材中的人文素材，并且把這些所謂的人文教材通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和教學(xué)模式，內(nèi)化到學(xué)生的心靈，讓學(xué)生通過(guò)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)和感悟，體會(huì)到真善美，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，并健全學(xué)生的人格，讓學(xué)生具備健康的身心。在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師一定要認(rèn)真的整合教材和學(xué)情之間的關(guān)系，讓自己的語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)人文精神，實(shí)現(xiàn)新課改提出的三維教學(xué)目標(biāo)。使學(xué)生擁有“天生我材必有用”的自信，展現(xiàn)“仰天大笑出門(mén)去”的豪情，樹(shù)立“咬定青山不放松，任爾東西南北風(fēng)”的信念，獲得“悟已往之不諫，知來(lái)者之可追”的感悟，確立“吾不能變心以從俗兮，固愁苦而終窮”的高尚人格。

二、增加情感味，升華學(xué)生的情操

三、提升文學(xué)味，提高文學(xué)修養(yǎng)

語(yǔ)文課學(xué)習(xí)的目的.之一就是通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)增加學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。在高中語(yǔ)文教學(xué)中不難看出，在對(duì)文章的選擇上出現(xiàn)了多元化的局面，有詩(shī)歌、有古詩(shī)詞、有小說(shuō)、有童話(huà)故事、有科技散文等等，這些都從不同的方面和角度向?qū)W生講授了不同文學(xué)載體的賞析、鑒別和創(chuàng)作的方法，如果學(xué)生能有效的掌握這些資料，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)就會(huì)有一個(gè)質(zhì)的提升，那他們的文學(xué)素養(yǎng)自然也就提高了。據(jù)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)行各種版本的語(yǔ)文教材中，文學(xué)類(lèi)作品所占的比例都在60％以上。由此可見(jiàn)，給語(yǔ)文課堂植入“文學(xué)味”，讓語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)“詩(shī)化”，對(duì)于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是多么重要。高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的就是能讓學(xué)生學(xué)習(xí)之用，通過(guò)學(xué)習(xí)的知識(shí)能進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，語(yǔ)文課學(xué)習(xí)的過(guò)程就是學(xué)生文學(xué)基本功夯實(shí)的過(guò)程，通過(guò)一點(diǎn)一滴的文學(xué)素養(yǎng)的積累，最后能讓學(xué)生創(chuàng)作出充滿(mǎn)文學(xué)色彩的文章，這就是說(shuō)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升需要高中語(yǔ)文課堂中給與知識(shí)的普及和寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。

四、連接新聞味，做好學(xué)習(xí)導(dǎo)航

對(duì)于教育教學(xué)來(lái)說(shuō)，任何時(shí)候都要做到與時(shí)俱進(jìn)，特別是現(xiàn)代社會(huì)，社會(huì)的發(fā)展節(jié)奏迅速，知識(shí)的更新速度非常之快，如果教師在教學(xué)中不能結(jié)合當(dāng)先的先進(jìn)理念，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容，那教出來(lái)的學(xué)生也是很難適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的。對(duì)于高中語(yǔ)文的教學(xué)來(lái)說(shuō)也是如此，新形勢(shì)下語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該突出自身的工具性、引導(dǎo)性和輔助性的作用，要有效的嫁接新聞，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)，將社會(huì)的發(fā)展和教育教學(xué)僅僅的捆綁在一起。語(yǔ)文課堂上，教師恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)入具有時(shí)代特征的新聞?lì)愔R(shí)，可以創(chuàng)設(shè)新穎獨(dú)特的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與探究學(xué)習(xí)的激情，陶冶他們的情操，激活他們的思維。因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)心民生，鼓勵(lì)學(xué)生辯證地看問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的能力和批判精神，讓課堂這一小天地，成為學(xué)生的人生導(dǎo)航標(biāo)。

語(yǔ)文跨學(xué)科論文 語(yǔ)文跨學(xué)科整合的思考篇十

本人叫謝成基，男，1965年12月出生。20xx年7月，到畢業(yè)于云南師范大學(xué)文史教育，取得專(zhuān)科學(xué)歷。現(xiàn)擔(dān)任舍得中學(xué)八年級(jí)106班和107班語(yǔ)文課。20xx年評(píng)定為初中語(yǔ)文一級(jí)教師，至今履職已滿(mǎn)5年，根據(jù)有關(guān)文件規(guī)定，現(xiàn)申報(bào)初中語(yǔ)文高級(jí)教師資格。我從教幾年，對(duì)語(yǔ)文教育教學(xué)有很多體驗(yàn)和感觸。深切地去感受語(yǔ)文教學(xué)的社會(huì)價(jià)值，認(rèn)真地去歸納教學(xué)工作的心得體會(huì)，正確地認(rèn)識(shí)學(xué)生在教學(xué)中的主體角色，把素質(zhì)教育真正作為教師工作的重點(diǎn)。教學(xué)中，我一直忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，以強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感為動(dòng)力，以“教書(shū)育人”為己任，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，在平凡的工作崗位上勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，不斷提高自己的教學(xué)教育水平，并取得了較好的成績(jī)。為進(jìn)一步讓發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，不斷提高業(yè)務(wù)能力和水平，現(xiàn)將自己所教的語(yǔ)文學(xué)科業(yè)務(wù)工作報(bào)告如下：

一、教學(xué)研究工作

學(xué)校教研工作是同學(xué)校教學(xué)工作緊密結(jié)合，為教學(xué)工作服務(wù)，二者相互促進(jìn)、相得益彰。我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究的。

1、我先整體認(rèn)識(shí)、客觀把握

搞好教研工作，是提高教學(xué)質(zhì)量的前提，我首先對(duì)語(yǔ)文課程《標(biāo)準(zhǔn)》和所教年級(jí)的教材必有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)。因?yàn)椋J(rèn)識(shí)不明確，教學(xué)方向就把握不準(zhǔn)，教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)和落實(shí)。只能是盲目的干，被動(dòng)的教。只有認(rèn)識(shí)上去了，整體把握住了，才能在具體教學(xué)工作中明確方向，做到綱舉目張。“思想走在行動(dòng)之前，就象閃電走在雷鳴之前一樣”（馬克思）。這句話(huà)說(shuō)明思想是行動(dòng)的指南，思想決定著行動(dòng)。因此，我對(duì)所教學(xué)科整體的認(rèn)識(shí)，是決定著在教學(xué)工作開(kāi)始之前開(kāi)展全面鉆研、仔細(xì)分析。經(jīng)過(guò)“由薄變厚”到“由厚變薄”這樣一個(gè)教研過(guò)程，總結(jié)出最本質(zhì)、最核心的整體認(rèn)識(shí)來(lái)指導(dǎo)具體教學(xué)工作。

2、我先確定課題，重點(diǎn)突破

教學(xué)工作中的重難點(diǎn)，理所當(dāng)然的應(yīng)該成為教學(xué)研究的重點(diǎn)課題，要給予鉆研和攻破。比如：作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)之所在。我在教語(yǔ)文課時(shí)，始終將作文教學(xué)確定為教研課題，并對(duì)其進(jìn)行了全方位的研討。最后將作文寫(xiě)作過(guò)程確定為“想――說(shuō)――寫(xiě)――改”這樣一個(gè)鏈狀結(jié)構(gòu)序列，采用“先想后說(shuō)，先想后作，以想帶寫(xiě)”的作文訓(xùn)練形式培養(yǎng)學(xué)生作文能力，收到了較好的效果，使作文教學(xué)這一教學(xué)難題，得以重點(diǎn)突破。

3、我先聯(lián)系實(shí)際，后解決問(wèn)題

實(shí)際教學(xué)中，我經(jīng)常遇到一些教學(xué)難點(diǎn)和具體問(wèn)題，我就進(jìn)行破題。破題是開(kāi)展教學(xué)研究、抓具體問(wèn)題解決的一個(gè)最有效的方法。如，我通過(guò)媒體先給學(xué)生觀看圖文并茂的ppt課件，通過(guò)色彩鮮明的圖畫(huà)和具體文字的對(duì)照，表達(dá)對(duì)某一客觀事物的反映和認(rèn)識(shí)。這樣在具體的語(yǔ)言環(huán)境去理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，問(wèn)題就得到解決，同時(shí)形成教學(xué)成果。

4、我先學(xué)習(xí)借鑒、再取精華

我博采眾家，吸收借鑒，創(chuàng)造出屬于自己的適應(yīng)現(xiàn)代化教育和符合初中生心理發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法來(lái)提高教育教學(xué)能力和水平。如，我讀《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》后，我對(duì)葉老的作文教育思想進(jìn)行了全面地探討，從中挖掘到了許多有價(jià)值的成果，吸收到了許多有益的精華。我經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)借鑒，吸取精華，自己撰寫(xiě)了多篇教育教學(xué)的論文，如，《試談我鄉(xiāng)少數(shù)民族學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)》、《試探語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)》、《小議互動(dòng)式教學(xué)在初中語(yǔ)文課教學(xué)中的應(yīng)用》等，對(duì)于我的作文教學(xué)也會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。

5、我先總結(jié)，再實(shí)踐

列寧講：“總結(jié)過(guò)去，是為了更好的開(kāi)辟未來(lái)?！崩碚搧?lái)源于實(shí)踐，對(duì)實(shí)踐又具有指導(dǎo)意義。學(xué)會(huì)總結(jié)是教師自我提高的最有效途徑，教學(xué)上我先總結(jié)也是一種教研能力的體現(xiàn)。近年來(lái)，我在《丘北教育》、《文山報(bào)》、《中國(guó)教育教學(xué)論壇》、“百度”上發(fā)表數(shù)篇教育教學(xué)論文，特別在“百度”中不論篇幅的大小，我無(wú)私奉獻(xiàn)了200多篇文章，對(duì)我的教育教學(xué)實(shí)踐工作確有幫助。我認(rèn)為作為一個(gè)語(yǔ)文教師，只有善于總結(jié)和編撰，才能有所揚(yáng)棄，有所提高，有所收獲。

二、教育教學(xué)反思

（一）理論方面：

加強(qiáng)了教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真研讀教學(xué)理論，讀蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》、《愛(ài)的教育》、《影響教師一生的100個(gè)好習(xí)慣》等。結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)研讀名家關(guān)于教學(xué)方面的著作，比如，，，等等，做好讀書(shū)筆記。做到認(rèn)真研讀，讀有心得。積極參加一年一度的教育局舉行的教學(xué)論文競(jìng)賽，特別值得一提的是20xx年8月云南省，，，舉行的教學(xué)論文競(jìng)賽，獲得二等獎(jiǎng)。

（二）思想方面。

本人擁護(hù)中國(guó)_的領(lǐng)導(dǎo)，時(shí)刻嚴(yán)格要求自己。積極參加學(xué)校組織的每周一次的政治學(xué)習(xí)，并寫(xiě)好心得。將黨和人民交給我的教育工作做實(shí)做好，熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，為人師表，做好學(xué)生的表率。不歧視學(xué)生，不體罰學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格。在教學(xué)過(guò)程中，我越來(lái)越深地體會(huì)到教書(shū)育人的神圣與崇高，力爭(zhēng)最大限度地發(fā)揮我的能力，力爭(zhēng)能無(wú)愧于黨和人民，無(wú)愧于我的學(xué)生們。俗話(huà)說(shuō)：“活到老，學(xué)到老”，本人一直在各方面嚴(yán)格要求，努力地提高自己，以便使自己更好地適應(yīng)教育教學(xué)的改革浪潮。我通過(guò)閱讀部分道德修養(yǎng)書(shū)籍，比如，《教師魅力修煉》，勇于解剖自己，分析自己，正視自己，提高自身素質(zhì)。

（三）教學(xué)方面。

我在教育教學(xué)工作中遇到了不少困難。就此我虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師以及學(xué)校的同行討教經(jīng)驗(yàn)。平時(shí)積極參加學(xué)校組織的教研活動(dòng)，認(rèn)真記錄好聽(tīng)課筆記。在教學(xué)中，認(rèn)真鉆研新《課標(biāo)》、把握教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，積極開(kāi)拓教學(xué)思路，試著把一些先進(jìn)的教學(xué)理論、科學(xué)的教學(xué)方法及先進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用于課堂教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新的能力。另外，本人在搞好教學(xué)工作的同時(shí)，還很注重閱讀有關(guān)教育教學(xué)的書(shū)籍，并進(jìn)行部分摘錄和寫(xiě)些心得體會(huì)。在平時(shí)的工作中，我能認(rèn)真鉆研教材，積極參加學(xué)校組織的集體備課、到“云教云”中曬課學(xué)習(xí)，并與同學(xué)科老師共同研究，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)思想，教育學(xué)生先成人，后成才，了解學(xué)生的情況，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)教案，理清教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，考慮學(xué)生的接受能力，妥善選擇好教學(xué)方法，因材施教。并結(jié)合多

媒體教學(xué)手段給學(xué)生以直觀、形象而又生動(dòng)的印象。多次給學(xué)生傳授學(xué)習(xí)方法，人生解悟，有選擇地布置作業(yè)，堅(jiān)持每節(jié)課都采用問(wèn)答的方式進(jìn)行檢查，并及時(shí)鼓勵(lì)，力爭(zhēng)將手頭的資料用好，以此來(lái)鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)。每次月考后，對(duì)學(xué)生的考試情況做好分析，并制定今后的努力措施，力爭(zhēng)每次都有一些進(jìn)步。我還自覺(jué)地嘗試教學(xué)課題的研究，主要研究如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，并撰寫(xiě)出論文，如，《關(guān)于我鄉(xiāng)中學(xué)部少數(shù)民族學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的調(diào)查研究報(bào)告》，就是關(guān)于興趣的研究，在日常工作中，我能與同事很好地相處，有問(wèn)題虛心求教，多聽(tīng)同年級(jí)同學(xué)科老師的課，互相探討，共同提高。在學(xué)生面前，我能為人師表，建立民主、平等的師生關(guān)系。在這樣的教學(xué)中，在自己的努力下，我也頗有心得，對(duì)于如何上好語(yǔ)文課有了進(jìn)一步的理解。如今，我這樣的老牛，能熟練地使用多媒體制作課件，并能較好地駕馭課堂，是我的精神與進(jìn)步?jīng)Q的成果。

（四）自身方面。

語(yǔ)文跨學(xué)科論文 語(yǔ)文跨學(xué)科整合的思考篇十一

一、運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行拼音教學(xué)

傳統(tǒng)的拼音教學(xué)只是示范發(fā)音，學(xué)生觀察模仿，反復(fù)練讀，教起來(lái)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而運(yùn)用信息技術(shù)后，學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)拼音有趣、有情、有意。如我在教學(xué)前鼻韻母、后鼻韻母時(shí)，利用多媒體課件自制“舌位圖”，讓學(xué)生直觀地看到舌位、氣流是如何變化的，接著適時(shí)、適度地加以解說(shuō)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚，教學(xué)的難點(diǎn)迎刃而解。另外，通過(guò)“舌位圖”還可以對(duì)前后鼻韻母的發(fā)音進(jìn)行對(duì)照，比較異同，加深理解。這樣，學(xué)生學(xué)起來(lái)有趣輕松，且省事省力。又如，在訓(xùn)練學(xué)生拼音拼讀時(shí)，我搜集了一些學(xué)生熟悉的圖片輸入計(jì)算機(jī)，并對(duì)其剪輯加工，再配以音響，采用靈活多樣的方法（如比一比、猜一猜等形式），對(duì)學(xué)生進(jìn)行拼音拼讀訓(xùn)練，拼讀正確后音響會(huì)發(fā)出鼓掌聲，拼讀錯(cuò)誤后音響會(huì)發(fā)出告知通知。這樣一來(lái)，學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望便被激發(fā)出來(lái)。接著再組織討論、評(píng)議、改正，再拼讀、再評(píng)議、再改正，逐步自我完善，不僅提高了效率，還讓學(xué)生直接感受到了成功的喜悅，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，達(dá)到了逐步掌握的目的?？傊?，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們可以運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)不同的練習(xí)，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí)，以獲得較好的學(xué)習(xí)效果，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

識(shí)字本身是單調(diào)而枯燥的，低年級(jí)學(xué)生的自制力占劣勢(shì)，再加上單調(diào)、枯燥的識(shí)字教學(xué)，在一定程度上影響了教學(xué)效果。而低年級(jí)以識(shí)字為主，隨著所學(xué)的字越來(lái)越多，學(xué)生年齡小，短時(shí)記憶占上風(fēng)，遺忘率較高，學(xué)到后面的生字，前面的又忘了。針對(duì)這一情況，教師往往習(xí)慣采用掛圖或卡片等輔助教具來(lái)進(jìn)行教學(xué)，希望通過(guò)卡片的反復(fù)運(yùn)用，加深學(xué)生的記憶，達(dá)到識(shí)記的目的，或者通過(guò)抄寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)來(lái)加強(qiáng)記憶，但效果總是不夠理想。反復(fù)聽(tīng)寫(xiě)過(guò)的生字詞，學(xué)生還是會(huì)在下次的聽(tīng)寫(xiě)中出錯(cuò)。那么，怎樣才能提高識(shí)字的效率，鞏固記憶呢？我認(rèn)為可以利用信息技術(shù)，遵循漢字構(gòu)字特點(diǎn)，把枯燥、生澀的漢字形象化、生動(dòng)化，幫助學(xué)生摸索出加減法、部首法、象形法、會(huì)意法、故事法等識(shí)字方法。同時(shí)，多媒體課件的適時(shí)演示，還能縮短教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)深刻地記憶這些方法。如在教學(xué)“村、桃、過(guò)、跳”這幾個(gè)字時(shí)，先出示：“村、桃、過(guò)、跳”這幾個(gè)字，讓學(xué)生觀察這幾個(gè)字有什么特點(diǎn)。學(xué)生說(shuō)出村是由“木、寸”兩字合在一起組成的，桃是由“木、兆”組成的。根據(jù)學(xué)生的這一發(fā)現(xiàn)，我演示兩個(gè)字組合在一起成為一個(gè)字的動(dòng)畫(huà)過(guò)程，有效加深了學(xué)生的認(rèn)知，達(dá)到了突出重點(diǎn)的目的。又如合體字可以用不同的顏色對(duì)比顯示，像樹(shù)、葉、林、聽(tīng)等合體字，部首用紅色標(biāo)出，鮮明的色彩強(qiáng)烈地刺激著學(xué)生的感觀，同時(shí)閃動(dòng)偏旁，加強(qiáng)刺激，讓學(xué)生感覺(jué)認(rèn)識(shí)記憶漢字不再枯燥，反而每一次都有一種新鮮感，學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃，教學(xué)效果越來(lái)越好。

三、運(yùn)用信息技術(shù)有效進(jìn)行閱讀教學(xué)

信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中，能充分發(fā)揮自身的特點(diǎn)，從聲音到圖像，從靜止的畫(huà)面到生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生從對(duì)文章感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從抽象走入具體，從而對(duì)所閱讀的內(nèi)容有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。例如，五言古詩(shī)《鋤禾》：“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦?！睂?duì)于過(guò)著幸福生活，遠(yuǎn)離農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，根本無(wú)法理解田間勞動(dòng)的艱苦，更不懂得糧食的來(lái)之不易。為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些，并在今后珍惜糧食，我采用了投影教學(xué)，制作了一幅活動(dòng)投影片：一位白發(fā)蒼蒼的老農(nóng)正彎著腰、弓著背給幼小的禾苗鋤草。頭頂上是火辣辣的太陽(yáng)，老農(nóng)臉上的汗水一滴滴滾落下來(lái)。當(dāng)我把這些投影展現(xiàn)在學(xué)生面前，教室里瞬間鴉雀無(wú)聲。突然，有一個(gè)學(xué)生情不自禁地說(shuō)：“這位老爺爺腰老那么動(dòng)，多累?。　苯又?，又出現(xiàn)了“還有看太陽(yáng)多熱，把老爺爺烤得直流汗”“田里的勞動(dòng)真辛苦啊”“長(zhǎng)大后，我要發(fā)明許多機(jī)器，為人們勞動(dòng)”……當(dāng)我出示一碗米飯并隨老農(nóng)的鋤頭動(dòng)起來(lái)時(shí)，有些學(xué)生在小聲議論：“以前我不愛(ài)吃饅頭，曾把吃不完的饅頭偷偷扔掉過(guò)，以后我再也不扔了?！薄皩?duì)，以后我們一定要珍惜糧食，每一粒糧食可是農(nóng)民伯伯用辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的呀！”結(jié)果一節(jié)課下來(lái)，我?guī)缀鯖](méi)有太多的語(yǔ)言，學(xué)生就理解了詩(shī)意，并且把詩(shī)中蘊(yùn)含的道理深深地滲入了思想里，達(dá)到了預(yù)期目的，輕松完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用是顯而易見(jiàn)的，它為我們的教育教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)和活力。作為語(yǔ)文教師，我們要利用好信息技術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，讓它更好地為教學(xué)服務(wù)，推進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展。

語(yǔ)文跨學(xué)科論文 語(yǔ)文跨學(xué)科整合的思考篇十二

依托教材，學(xué)寫(xiě)童話(huà)。

通過(guò)研討，能準(zhǔn)確把握科普童話(huà)類(lèi)課文的教學(xué)方法，能指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)篩選、歸納、整理資料，提高綜合運(yùn)用信息的能力；學(xué)會(huì)童話(huà)擬人的寫(xiě)作手法，續(xù)寫(xiě)童話(huà)故事。

一、案例分析、議課。

二、解讀本周教材，以《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》為例，探討解決教學(xué)困惑。

三、探討作業(yè)設(shè)計(jì)中如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)話(huà)。

板塊設(shè)計(jì)：

一、案例分析、議課

1.根據(jù)上周導(dǎo)課中的教學(xué)片斷進(jìn)行分析（徐丹老師）。

2.備課組成員評(píng)議。

（1）結(jié)合自己班上教學(xué)情況互相交流體會(huì)。

（2）可根據(jù)課堂上學(xué)生的“學(xué)”，來(lái)評(píng)議老師的“教”。

（3）可根據(jù)搜集的資源（教學(xué)類(lèi)雜志、名師的教學(xué)視頻、在兄弟學(xué)校聽(tīng)取的優(yōu)秀課例、百度），對(duì)本課的某個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)議。

3.組員談自己近階段教學(xué)中的困惑（從學(xué)生的作業(yè)、課堂表現(xiàn)、階段檢測(cè)情況來(lái)反思自己在課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問(wèn)題）。

二、解讀本周教材，圍繞16課共同探討教學(xué)方法

1、備課組長(zhǎng)談?wù)劚局芙虒W(xué)內(nèi)容、重難點(diǎn)（徐老師）。

2、以16課為例，說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)、方法（徐老師）。

討論時(shí)圍繞：

①提示語(yǔ)在作文中的指導(dǎo)。

②標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（引號(hào)、省略號(hào)）在作文中的指導(dǎo)展開(kāi)交流。

③指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)篩選、歸納、整理資料，提高綜合運(yùn)用信息的能力（老師）。

3、作業(yè)設(shè)計(jì)：（老師）

續(xù)編故事。

通過(guò)各種渠道查找資料。

觀察圖畫(huà)，發(fā)揮想象進(jìn)行說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)的練習(xí)。

語(yǔ)文跨學(xué)科論文 語(yǔ)文跨學(xué)科整合的思考篇十三

通過(guò)多姿多彩的富有兒童情趣的賞葉系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)科學(xué)的情感，提高學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)。在活動(dòng)中，使每個(gè)學(xué)生陶冶情操，提高審美鑒賞能力。

a、各小組分門(mén)別類(lèi)采集葉子。葉子大致分三類(lèi)采集⑴、象形葉：如心形葉、掌形葉、針形葉、鋸齒形葉等等。⑵、可食葉：如菠菜、韭菜、海帶、茶葉等等。非象形又不可食葉。

b、查、編、演、拼

葉子采集好后，各小組進(jìn)入第二準(zhǔn)備階段，各組員仍分工合作。

查資料查葉子用途以及介紹各種葉子的相關(guān)的科學(xué)知識(shí)。

編演有關(guān)葉子的童話(huà)劇、相聲、小品、詩(shī)歌等。

用文藝演出形式表達(dá)葉子的形象、用途以及對(duì)葉子的品味等。

拼制美麗的葉子圖畫(huà)如葉子動(dòng)物世界，小巧精致的葉子標(biāo)本書(shū)簽、美麗的風(fēng)景、地圖等。

1、簡(jiǎn)短的活動(dòng)儀式。

2、賞葉匯報(bào)

利用語(yǔ)文活動(dòng)課時(shí)間各小組八仙過(guò)海，各顯神通。在教室提前布置好各小組賞葉展覽角。

語(yǔ)文跨學(xué)科論文 語(yǔ)文跨學(xué)科整合的思考篇十四

為了豐富學(xué)生的語(yǔ)文課外活動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生在吟誦名篇的過(guò)程中接受祖國(guó)語(yǔ)言文字的熏陶，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，新都小學(xué)語(yǔ)文組老師將組織全體學(xué)生積極開(kāi)展本次學(xué)科周活動(dòng)。

(一)誦讀比賽：

參與人員：一至六年級(jí)全體學(xué)生

形式：

1.課文朗誦。各班從本冊(cè)教材中選一篇課文或片段指導(dǎo)學(xué)生朗誦，要求不配樂(lè)，不編排形式，不使用道具。時(shí)間4分鐘左右。

2.古詩(shī)朗誦。各班從本冊(cè)《中華經(jīng)典誦讀》中選一篇古詩(shī)朗誦，不配樂(lè)。時(shí)間1分鐘左右。

3.現(xiàn)場(chǎng)抽讀?，F(xiàn)場(chǎng)從本冊(cè)學(xué)過(guò)的課文中抽取課文或片段讓學(xué)生齊讀，不用任何形式。

（二）書(shū)寫(xiě)比賽

參與人員：一至六年級(jí)全體學(xué)生

形式：各班在自己班內(nèi)進(jìn)行初賽，選出8名優(yōu)勝者，參加學(xué)校的復(fù)賽。比賽分低中高年級(jí)三場(chǎng)。書(shū)寫(xiě)內(nèi)容為各年級(jí)本冊(cè)教材中的一首古詩(shī)。

學(xué)科周的活動(dòng)時(shí)間為6月3日——7日。誦讀比賽利用大課間活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行，比賽順序由高年級(jí)到低年級(jí)。書(shū)寫(xiě)比賽利用愛(ài)心班時(shí)間進(jìn)行。

1.誦讀比賽評(píng)委由趙校長(zhǎng)和11位語(yǔ)文老師擔(dān)任，分低年級(jí)組和中高年級(jí)兩個(gè)組，語(yǔ)文老師不打本班的分?jǐn)?shù)，統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)時(shí)去掉一個(gè)最低分，去掉一個(gè)最高分，取平均值。低年級(jí)組評(píng)選出一等獎(jiǎng)2名，二等獎(jiǎng)4名，高年級(jí)組評(píng)選出一等獎(jiǎng)2名，二等獎(jiǎng)3名，屆時(shí)將頒發(fā)獎(jiǎng)狀。

2.書(shū)寫(xiě)比賽低中高年級(jí)各評(píng)出一等獎(jiǎng)3名，二等獎(jiǎng)5名，三等獎(jiǎng)7名。

語(yǔ)文跨學(xué)科論文 語(yǔ)文跨學(xué)科整合的思考篇十五

在中職語(yǔ)文活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)中，如何設(shè)計(jì)好課程的操作流程，對(duì)于建構(gòu)語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)體系，改善課程實(shí)施模式具有重要的作用，那么在語(yǔ)文活動(dòng)課程中，基本操作流程如下：在教師方面，課程設(shè)計(jì)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出具體而有效的活動(dòng)情境，提出活動(dòng)目標(biāo)和要求，組織學(xué)生開(kāi)展主題，總結(jié)和評(píng)價(jià)活動(dòng)情況，布置適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)課程作業(yè)。

在學(xué)生方面，課程學(xué)習(xí)需要進(jìn)入具體語(yǔ)文活動(dòng)情境，根據(jù)課程材料準(zhǔn)備，進(jìn)行積極的活動(dòng)建設(shè)，并且深入總結(jié)活動(dòng)心得，最后完成語(yǔ)文活動(dòng)課程預(yù)留作業(yè)。此外，在中職語(yǔ)文活動(dòng)課程實(shí)施前的預(yù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生課前做好活動(dòng)的相關(guān)準(zhǔn)備工作，這樣才能促使語(yǔ)文活動(dòng)課程中的活動(dòng)得以順利開(kāi)展。

在中職語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)中，情境是學(xué)生打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的鑰匙，因?yàn)橹挥袑W(xué)生進(jìn)入了預(yù)設(shè)的良好教學(xué)情境，才能使其學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)出來(lái)，從而有效的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。就活動(dòng)而言，設(shè)計(jì)一個(gè)充滿(mǎn)趣味的、具有可操作性的活動(dòng)課程模式，這樣才能使活動(dòng)從開(kāi)始時(shí)就能牢牢吸引學(xué)生的眼球，使他們親身感受一種真實(shí)的氛圍，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

在具體操作的過(guò)程中，活動(dòng)情境主要包括道具情境、言語(yǔ)情境和聲像情境這三個(gè)方面。道具情境是在設(shè)計(jì)和運(yùn)用活動(dòng)道具的過(guò)程中，營(yíng)造的一種真實(shí)、逼真的模擬情境。言語(yǔ)情境是指教師在導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)或者環(huán)境講述方面利用一些與活動(dòng)相關(guān)聯(lián)的，具有渲染氣氛作用的言語(yǔ)，吸引學(xué)生進(jìn)入預(yù)設(shè)情境的方式。聲像情境在利用一些學(xué)生喜歡的，與活動(dòng)主題相配合的音樂(lè)和影像因素，構(gòu)造一種逼真、形象的情境，推波助瀾的促使學(xué)生進(jìn)入這種佳境，讓學(xué)生在聲像手段創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)。

語(yǔ)文活動(dòng)課程的實(shí)施不能僅僅浮于表面，也不能單純的為活動(dòng)而活動(dòng)，活動(dòng)的主要目的是進(jìn)行語(yǔ)言和文學(xué)方面能力的訓(xùn)練，使學(xué)生接受人文素養(yǎng)的熏陶，有效進(jìn)行情感體驗(yàn)。使活動(dòng)成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好載體。那么要實(shí)現(xiàn)活動(dòng)課程的教學(xué)目標(biāo)，必須做好活動(dòng)的前期準(zhǔn)備工作，促使學(xué)生對(duì)活動(dòng)課程需要的文本內(nèi)容作一定程度的解讀，理解和領(lǐng)悟教學(xué)的基本內(nèi)容，在這一過(guò)程中不斷搜集語(yǔ)文活動(dòng)的相關(guān)有效信息，積極、全面的準(zhǔn)備活動(dòng)課程的相關(guān)對(duì)應(yīng)措施。在活動(dòng)前期準(zhǔn)備過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)活動(dòng)的具體情況，制訂一些相關(guān)的活動(dòng)要求，引導(dǎo)學(xué)生做充分的、具有針對(duì)性的活動(dòng)準(zhǔn)備工作，而學(xué)生要結(jié)合活動(dòng)的特點(diǎn)，積極的進(jìn)行探討和分析，從而更好的做好前期活動(dòng)準(zhǔn)備。

在語(yǔ)文活動(dòng)課程的操作過(guò)程中，活動(dòng)的互動(dòng)交流是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該針對(duì)活動(dòng)內(nèi)容、教學(xué)預(yù)定目標(biāo)，井然有序的組織和開(kāi)展游覽參觀、應(yīng)聘招聘、辯論競(jìng)賽、考察報(bào)告和現(xiàn)場(chǎng)直播等活動(dòng)課程。對(duì)于這些活動(dòng)內(nèi)容，教師不但要努力的打造一種積極、愉悅的活動(dòng)互動(dòng)氛圍，達(dá)到真實(shí)而有效的模擬活動(dòng)效果。教師在活動(dòng)中應(yīng)該鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生發(fā)言的熱情，引導(dǎo)學(xué)生走入活動(dòng)文本，利用活動(dòng)建構(gòu)嶄新的知識(shí)體系。另外，教師對(duì)于活動(dòng)并不是局外人，而是活動(dòng)的一份子，所以教師應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)、認(rèn)真觀察，時(shí)刻注意要及時(shí)調(diào)控活動(dòng)氛圍，而不是只以旁觀者的身份看待活動(dòng)。關(guān)于學(xué)生，應(yīng)該以樂(lè)觀、享受的心態(tài)積極投入到活動(dòng)之中。

在互動(dòng)交流過(guò)程中，不斷的去進(jìn)行交流、切磋、參與和論辯，從這種活動(dòng)手段中加強(qiáng)情感、能力和認(rèn)知方面的訓(xùn)練，自覺(jué)地在語(yǔ)文活動(dòng)中收獲意想不到的成果。

當(dāng)然，開(kāi)展活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意活動(dòng)并非目的，語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)才是最終目標(biāo)。

在中職語(yǔ)文活動(dòng)課程中，活動(dòng)總結(jié)不僅是最后階段，而且也是改善活動(dòng)方式的重要反思階段，在積極的互動(dòng)交流之后，對(duì)活動(dòng)課程實(shí)施狀況進(jìn)行提煉、總結(jié)和升華，總結(jié)的形式不必拘泥一種，而應(yīng)該多種多樣。本階段是活動(dòng)過(guò)程的尾聲，但并不是意味著活動(dòng)的終結(jié)。為了能夠保證學(xué)生對(duì)活動(dòng)興趣的持續(xù)和延伸，是活動(dòng)結(jié)構(gòu)完整，過(guò)程突出有序，后期小結(jié)應(yīng)該以學(xué)生為主體進(jìn)行，如開(kāi)展觀看采訪(fǎng)節(jié)目新的、給直播欄目一句話(huà)、最佳辯手評(píng)比等形式，讓活動(dòng)形式與實(shí)際效果緊密結(jié)合，這不但能夠使學(xué)生加深對(duì)課文知識(shí)的了解，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉思維能力，增強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力。

在語(yǔ)文活動(dòng)課程任務(wù)完成的時(shí)候，教師應(yīng)該布置一些與本次主題活動(dòng)相關(guān)的作業(yè)，在布置時(shí)應(yīng)該注重?cái)?shù)量的適中，這樣不但能夠擴(kuò)展學(xué)生此次活動(dòng)的深度，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中情感體驗(yàn)，而且還能提出下次活動(dòng)課程內(nèi)容的具體要求，做好充分的活動(dòng)課程預(yù)習(xí)。

語(yǔ)文跨學(xué)科論文 語(yǔ)文跨學(xué)科整合的思考篇十六

最新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文精選

開(kāi)放語(yǔ)文課堂，彰顯學(xué)生個(gè)性

呂鴻鵬

（甘肅省涇川縣羅漢洞鄉(xiāng)呂家拉小學(xué)）

俗話(huà)說(shuō)：“文以載道。”語(yǔ)文教學(xué)擔(dān)負(fù)著傳承祖國(guó)文化與民族精神的任務(wù)，在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有這樣的要求：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要積極構(gòu)建開(kāi)放式語(yǔ)文課堂?？墒?，由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，我們的課堂仍然存在“一言堂”現(xiàn)象，學(xué)生毫無(wú)生機(jī)與活力。作為一名一線(xiàn)教師，應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用新穎的教學(xué)方法構(gòu)建開(kāi)放語(yǔ)文課堂，彰顯學(xué)生個(gè)性。下面是我在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的幾點(diǎn)嘗試，僅與大家共勉。

一、樹(shù)立開(kāi)放教學(xué)理念

教師作為開(kāi)放課堂的組織者，在課堂教學(xué)中扮演導(dǎo)演的角色，學(xué)生才是課堂的主人。因此，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文教材時(shí)，我總是積極更新教學(xué)理念，徹底打破教師“講”、學(xué)生“聽(tīng)”的傳統(tǒng)模式，重新擺正自己的位置、學(xué)生的位置，并積極踐行素質(zhì)教育要求，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺(jué)性和創(chuàng)造性。例如，在學(xué)習(xí)《雪地里的小畫(huà)家》《小白兔和小灰兔》《要是你在野外迷了路》等課時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法等，從他們的實(shí)際出發(fā)，解放學(xué)生身心，讓學(xué)生走出教室，奔向廣袤生活天地去體驗(yàn)、去感受。

二、采用開(kāi)放教學(xué)方式

開(kāi)放式教學(xué)是擺脫僵化、固定、權(quán)威教學(xué)方式的一種形式，就像教育家陶行知所說(shuō)的那樣：要解放學(xué)生的頭腦、空間和時(shí)間，讓他們得到充分的自由，從自由生活中受到真正教育。新課程理念強(qiáng)調(diào)教師不能用自己的經(jīng)驗(yàn)代替學(xué)生的理解，教學(xué)中不能苛求課堂紀(jì)律嚴(yán)肅統(tǒng)一，而應(yīng)創(chuàng)造條件激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)。因此，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文教材時(shí)，()我總是運(yùn)用各種方法開(kāi)放教學(xué)形式，讓學(xué)生在探究中獲取知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》時(shí)，采用了課本劇表演的形式；在學(xué)習(xí)《魯濱孫漂流記》時(shí)，運(yùn)用了多媒體播放形式；在學(xué)習(xí)《有的人》時(shí)，運(yùn)用了辯論會(huì)的形式。開(kāi)放教學(xué)形式是一種有計(jì)劃、有組織的`活動(dòng)形式，這種學(xué)模式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還彰顯了學(xué)生的個(gè)性。

總之，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)需要精心構(gòu)建開(kāi)放式課堂，只有這樣，學(xué)生才會(huì)走進(jìn)“大語(yǔ)文”廣闊天地，才會(huì)受到潛移默化的影響。因此，作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)該積極學(xué)習(xí)新課改理念，不斷地豐富自己，不斷地充實(shí)自己，不斷地完善自己。在工作中運(yùn)用新穎的教學(xué)理念和靈活的教學(xué)方法構(gòu)建開(kāi)放式課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，彰顯學(xué)生個(gè)性魅力。

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楊小龍。小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化教育的前瞻性思考.新課程學(xué)習(xí)，2009（02）。

江美玲。如何實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué).中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（12）。

欒成勇。讓學(xué)生的個(gè)性在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中得到充分的發(fā)展.江蘇教育，2008（03）。

語(yǔ)文跨學(xué)科論文 語(yǔ)文跨學(xué)科整合的思考篇十七

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文實(shí)用模板

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文：如何提高小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀有效性=閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。實(shí)施有效的課外閱讀必須了解和遵循小學(xué)生閱讀心理；激發(fā)和驅(qū)動(dòng)小學(xué)生閱讀需要；引導(dǎo)和提高小學(xué)生閱讀興趣；培養(yǎng)和優(yōu)化小學(xué)生閱讀習(xí)慣。

書(shū)既是益友，更是良師。讀書(shū)可以使學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)得以完善與發(fā)展。因此，筆者以為，必須加強(qiáng)小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，特別是課外閱讀能力的培養(yǎng)，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，成為學(xué)習(xí)的主人?，F(xiàn)結(jié)合筆者多年來(lái)開(kāi)展閱讀教學(xué)和閱讀指導(dǎo)的工作經(jīng)歷、成效及個(gè)人感悟等，就如何提高小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的有效性試做如下探析。

一、語(yǔ)文閱讀的意義及要求

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”這就告訴我們：閱讀的重要意義在于：不學(xué)會(huì)閱讀，我們?nèi)绾卧谛畔⒘考眲∨蛎浀男畔r(shí)代去獲取有價(jià)值的內(nèi)容？沒(méi)有閱讀，從古至今一切科學(xué)的論斷、經(jīng)典的美文、精辟的思想如何被我們吸收并發(fā)揚(yáng)光大？不重視閱讀的教學(xué)，一切該具備的閱讀能力又如何被學(xué)生掌握？語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程”，“語(yǔ)文閱讀的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！?/p>

具體來(lái)講就是：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言?！边@些能力絕不是一、兩節(jié)語(yǔ)文課的教學(xué)就能實(shí)現(xiàn)的，必須要結(jié)合大量的課外閱讀。這種閱讀要求事實(shí)上已經(jīng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，絕不是簡(jiǎn)單的只要讀懂就行了。閱讀過(guò)程是一種智力技能的體現(xiàn)，所以還要求學(xué)生能準(zhǔn)確而迅速地從書(shū)面材料中獲取有效信息，也就是我們常講的閱讀技巧的掌握。因此，要有效的閱讀，就必須提高閱讀者閱讀的速度、方法，選擇、篩選閱讀材料的能力，以及提高閱讀者在閱讀中所需要的理解、分析、綜合、鑒賞、評(píng)價(jià)等方面的綜合能力。這一切均有賴(lài)于實(shí)施科學(xué)的閱讀指導(dǎo)。

二、提高閱讀有效性的途徑

(一)了解和遵循小學(xué)生閱讀心理

教師是教學(xué)過(guò)程的組織者和指導(dǎo)者，“教”的輸出要以“學(xué)”的回饋為依據(jù)， 所以教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分動(dòng)用和協(xié)調(diào)學(xué)生的各種心理機(jī)制以提高其學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生處于學(xué)齡初期( 7 歲到12 歲)，該年齡期的學(xué)生一般說(shuō)來(lái)很樂(lè)意并很有興趣去掌握新知識(shí)、技能和技巧，他們渴望學(xué)會(huì)閱讀，他們?cè)谡J(rèn)識(shí)中的特點(diǎn)，表現(xiàn)在感知上有較強(qiáng)的情感性，有插圖的書(shū)，教師的描繪性語(yǔ)言，都能很快引起他們的反應(yīng)。他們最先識(shí)記的并不是最本質(zhì)的東西，而是對(duì)他們產(chǎn)生最深刻印象的東西。隨著學(xué)習(xí)的深入，他們逐漸形成一些正確的社會(huì)情感( 如愛(ài)國(guó)、崇尚勇敢、樂(lè)于助人等)，并以此來(lái)評(píng)價(jià)作品、評(píng)價(jià)人生。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，注意到這一點(diǎn)是十分有益的。如何遵循著“感性——理性——再感性——再理性”的閱讀心理程序來(lái)發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知，使之對(duì)閱讀材料有較深的理解，這是教師首先要研究的問(wèn)題。因?yàn)樾W(xué)生年齡小，所以在閱讀理解過(guò)程中只能按照由文字到思想、由形式到內(nèi)容、由部分到整體的心理過(guò)程來(lái)組織閱讀教學(xué)和開(kāi)展閱讀指導(dǎo)。

(二)激發(fā)和驅(qū)動(dòng)小學(xué)生閱讀需要

閱讀需要是人進(jìn)行閱讀活動(dòng)的動(dòng)力源泉?，F(xiàn)代社會(huì)信息傳遞頻繁，語(yǔ)文的交際功能日益明顯，所以社會(huì)生活需要小學(xué)生從小就強(qiáng)化自己的知識(shí)、智力與精神素質(zhì)，這就是外部的驅(qū)動(dòng)力；作為教師，更應(yīng)該促進(jìn)小學(xué)生閱讀的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，使之產(chǎn)生自身的閱讀需要，即進(jìn)一層的閱讀動(dòng)機(jī)。教師要對(duì)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么， 以誘發(fā)其閱讀的欲望，激發(fā)他的閱讀興趣，驅(qū)動(dòng)閱讀學(xué)習(xí)。但這還是一種短期的、易受影響的閱讀動(dòng)機(jī)。教師更重要的是抓好世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育，使小學(xué)生初步形成理想、求知欲、審美趣味等深層的長(zhǎng)遠(yuǎn)的閱讀動(dòng)機(jī)，使之發(fā)揮更大的動(dòng)力作用。

(三)引導(dǎo)和提高小學(xué)生閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，對(duì)閱讀有興趣，就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)因條件。小學(xué)階段的學(xué)生心智仍未成熟，很多時(shí)候他們的思考、行動(dòng)都帶著許多非理性的成分，排除家長(zhǎng)與老師的壓力，興趣往往是維系他們持續(xù)不間斷地從事某項(xiàng)工作的重要因素。因此，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，是決定學(xué)生能否提供閱讀能力的關(guān)鍵。

要想激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，當(dāng)然，要選擇合適的書(shū)籍。最重要的一點(diǎn)就是要選擇對(duì)于他們年齡和學(xué)習(xí)都適合的，同時(shí)也是讓他們感興趣的書(shū)來(lái)讀。古話(huà)說(shuō)的好:閱讀一本不適合自己的書(shū)，比不讀還要壞。我們?cè)谶x擇課外閱讀物的同時(shí)，也要衡量一下，對(duì)自己有沒(méi)有益處，是不是自己當(dāng)下最需要的。現(xiàn)今出版物多的數(shù)不勝數(shù)，稍有不慎，就會(huì)選擇錯(cuò)誤。所以在學(xué)生選擇課外讀物的同時(shí)，我們還要指導(dǎo)他們?nèi)绾芜x擇適合自己的，不能盲目的閱讀。

語(yǔ)文跨學(xué)科論文 語(yǔ)文跨學(xué)科整合的思考篇十八

學(xué)科教學(xué)語(yǔ)文論文

摘要：

在以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，存在著許多落后的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文造成了一定的障礙，筆者本著多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了以下幾點(diǎn)探究式教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；探究式

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類(lèi)似科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題，從而養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度的一種高層次的學(xué)習(xí)方式。筆者本著多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了以下幾點(diǎn)探究式教學(xué)模式。

一、在教學(xué)中主動(dòng)營(yíng)造愉快氣氛，快樂(lè)教學(xué)法

一份好心情會(huì)讓我們做事的效率提高，事半功倍，贏得先機(jī)，在教學(xué)中也不例外。無(wú)論是小學(xué)、初中、高中還是大學(xué)，愉快的教學(xué)氛圍給學(xué)生和老師帶來(lái)的不僅僅是上課環(huán)境，還能幫助他們更好地學(xué)習(xí)和思考。所以，合理的教學(xué)氛圍是十分重要的教學(xué)背景。目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)策略，對(duì)于教學(xué)有很多的新的要求，要求教師在合理的教學(xué)氛圍下進(jìn)行教學(xué)，懂得寓教于樂(lè)。而不是像傳統(tǒng)的教學(xué)那樣，不做任何的娛樂(lè)活動(dòng)或者是在上課也沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)活躍氣氛的行為，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候感覺(jué)十分的壓抑，不自然，造成呆板式教育。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)策略要求的這一點(diǎn)，將能夠很好地幫助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活躍氣氛，比如，小學(xué)語(yǔ)文中有一篇文章《坐井觀天》，講的是井底之蛙的故事，提示我們不要狹隘的看待這個(gè)世界，不要總是沉浸在自己狹小的空間里不能自拔。在教授的過(guò)程中，教師完全可以組織學(xué)生將這一課改編成小品來(lái)上，這樣一來(lái)，學(xué)生的印象會(huì)更加深刻，對(duì)于教學(xué)也是極為有利的。

二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主分析

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師直接圈出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生在盲目的情況下記住這些內(nèi)容，這類(lèi)的教學(xué)模式并不重視提問(wèn)或者是引導(dǎo)學(xué)生，教學(xué)和以往的八股文沒(méi)區(qū)別，不科學(xué)也不合理。巴爾扎克曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題，是開(kāi)啟任何一門(mén)科學(xué)的鑰匙。”如今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)策略中，我們極力倡導(dǎo)教師改變陳舊的教學(xué)觀念，通過(guò)老師不斷地嘗試新方法，把學(xué)生拉到自主學(xué)習(xí)這條路上來(lái)，幫助他們自主地思考和解決問(wèn)題。

比如說(shuō)，同樣是在上《坐井觀天》這一課的時(shí)候，教師不再像以前一樣單純地教授，直接告訴學(xué)生這篇文章所含的道理。而是在教學(xué)開(kāi)始時(shí)，把問(wèn)題先拋出來(lái)，讓學(xué)生自組討論，然后再讓他們把討論的結(jié)果大膽地表達(dá)出來(lái)，然后老師再進(jìn)行班級(jí)點(diǎn)評(píng)。在討論過(guò)程中，老師盡量靠邊站，學(xué)生只能靠自己的能力解決，如果實(shí)在解決不了，就把問(wèn)題留下。這樣一來(lái)，學(xué)生在課堂上的思維都會(huì)比以往活躍很多，教師在上課的時(shí)候也能夠張馳有度，把一節(jié)課的效率提高。

三、走出傳統(tǒng)教育的局限，擴(kuò)展新的教學(xué)天地

在以往的傳統(tǒng)教育中，教學(xué)課堂始終局限在一個(gè)狹小的教室里，學(xué)生端端正正的坐在講臺(tái)下面接受教師的教育，而教師努力做好教學(xué)前期的備課準(zhǔn)備，在上課的40分鐘里，努力地講授該堂課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這樣的教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，收到的實(shí)際成效是微乎其微的。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)策略中要求適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┹o助性的室外教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生更為直觀地學(xué)習(xí)。所以，筆者根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并進(jìn)行了一系列的分析和研究，認(rèn)為主要要做好的事情有以下幾點(diǎn)。

語(yǔ)文跨學(xué)科論文 語(yǔ)文跨學(xué)科整合的思考篇十九

為了進(jìn)一步落實(shí)區(qū)教研室教學(xué)工作會(huì)議精神，按照集團(tuán)對(duì)各學(xué)科工作的具體要求，結(jié)團(tuán)各小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作與研究的實(shí)際情況，特制訂本學(xué)期學(xué)科工作計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想

以深入推進(jìn)素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量與效益為工作指導(dǎo)方針，以“穩(wěn)定基礎(chǔ)，拓展平臺(tái)，豐富內(nèi)涵，和諧發(fā)展”為基本工作方式，以小課題與創(chuàng)新項(xiàng)目為工作研究載體，加強(qiáng)合作探究，自主創(chuàng)新，不斷凝聚育才集團(tuán)小學(xué)語(yǔ)文教師的團(tuán)隊(duì)精神，深入推進(jìn)課程改革，重視教學(xué)文化建設(shè);整體提升育才小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，同時(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

二、工作理念(創(chuàng)建和諧課堂 提倡自主創(chuàng)新 落實(shí)減負(fù)增效)

1、樹(shù)立創(chuàng)建和諧課堂理念。深入推進(jìn)國(guó)家新課程，把握課標(biāo)，活化教師授課與學(xué)習(xí)方式，開(kāi)發(fā)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科課程資源，開(kāi)拓進(jìn)取，創(chuàng)建和諧課堂，加強(qiáng)小課題研討，全面提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效益。

2、樹(shù)立自主創(chuàng)新理念。呈現(xiàn)語(yǔ)文藝術(shù)，自主創(chuàng)新，“堅(jiān)守語(yǔ)文本真，追求教學(xué)質(zhì)效”，努力形成各學(xué)校不同年段語(yǔ)文教師不同的教學(xué)風(fēng)格與育才集團(tuán)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)特色。

3、樹(shù)立減負(fù)增效理念。堅(jiān)持減負(fù)增效，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高。精巧設(shè)計(jì)作業(yè)與練習(xí)，創(chuàng)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)樂(lè)園，通過(guò)研討與撰寫(xiě)案例、論文，進(jìn)一步促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

三、重點(diǎn)活動(dòng)(雙基教研課、低年級(jí)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、習(xí)題設(shè)計(jì)、撰寫(xiě)案例、小課題研究、)

2、進(jìn)行作業(yè)改革，設(shè)計(jì)精練習(xí)題。本學(xué)期，區(qū)教育局提出改革校外作業(yè)的要求，育才教育集團(tuán)提出改革家庭作業(yè)的思路，我們落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，要月月清、周周清、堂堂清，難點(diǎn)、重點(diǎn)當(dāng)堂消化，在因材施教、多樣化練習(xí)方面，考驗(yàn)我們語(yǔ)文教師的智慧與能力。為此，要開(kāi)展家庭作業(yè)多樣化小課題研究，要進(jìn)行課堂練習(xí)精品設(shè)計(jì)活動(dòng)。

具體要求：我們要開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課堂練習(xí)與課外作業(yè)改革教研活動(dòng)，積極撰寫(xiě)論文，召開(kāi)小課題研討會(huì);進(jìn)行語(yǔ)文課堂練習(xí)設(shè)計(jì)，每人出一套練習(xí)題。全體老師參與。

3、充分展示成果，撰寫(xiě)經(jīng)典案例。區(qū)教研室進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文新課程經(jīng)典案例評(píng)選活動(dòng)，要求5月下旬交稿。這次活動(dòng)的目的是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師之間、學(xué)校之間的相互交流，進(jìn)一步豐富課改成果。我們要積極參與，充分展示育才風(fēng)采。

具體要求：

真實(shí)精彩：撰寫(xiě)自己滿(mǎn)意、生動(dòng)、精彩的案例。

課型不限：閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)等均可。

結(jié)構(gòu)清晰：可以采用背景介紹、案例描述、案例反思三段式，也可以采用其他結(jié)構(gòu)形式。

呈現(xiàn)經(jīng)典：要體現(xiàn)經(jīng)典性，要精選課例、精心構(gòu)思，追求理論高度與實(shí)踐深度，準(zhǔn)確把握課改新理念和語(yǔ)文學(xué)科本質(zhì)特點(diǎn)，力求有更高的借鑒與推廣價(jià)值。

字?jǐn)?shù)要求：字?jǐn)?shù)在——4000之間。

全員參與：語(yǔ)文教師人人參與。

語(yǔ)文跨學(xué)科論文 語(yǔ)文跨學(xué)科整合的思考篇二十

摘要：

新課改所做出的最大的變化之一就是要求教師要充分尊重小學(xué)生，不僅要設(shè)計(jì)出能夠激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)活動(dòng)，還要堅(jiān)持多元智能理論，允許不同的小學(xué)生以不同的速度來(lái)獲得不同的發(fā)展，這對(duì)于正面臨“小升初”學(xué)習(xí)壓力的六年級(jí)學(xué)生是十分重要的。對(duì)多元智能理論下的小學(xué)六年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：

多元智能理論；小學(xué)語(yǔ)文；理論研究

六年級(jí)的小學(xué)生會(huì)在一年的學(xué)習(xí)之后面臨自己人生中所遇到的第一個(gè)大型考試——“小升初”。在六年級(jí)的語(yǔ)文課堂上以多元智能理論為指導(dǎo)思想，可以讓小學(xué)生的個(gè)人潛能得到最大的發(fā)揮，使得六年級(jí)小學(xué)生在心理、精神上都獲得學(xué)習(xí)自信，消除考試所帶來(lái)的焦慮感、緊張感，有效解決六年級(jí)小學(xué)生的厭學(xué)問(wèn)題。多元智能理論認(rèn)為，每個(gè)人都有自己的智能優(yōu)勢(shì)，一個(gè)擅長(zhǎng)寫(xiě)作的人不一定擅長(zhǎng)說(shuō)話(huà)，一個(gè)不能夠在考試中取得好成績(jī)的學(xué)生也不代表他們的語(yǔ)文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)水平的低下。教師必須要有一種善于發(fā)現(xiàn)、善于挖掘的能力，促使六年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)走向個(gè)性化、全面化。下面，筆者從學(xué)習(xí)任務(wù)的多元化、語(yǔ)文練習(xí)的多元化、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化三個(gè)角度，來(lái)討論多元智能理論在小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文中的具體應(yīng)用。

一、學(xué)習(xí)任務(wù)的多元化

當(dāng)小學(xué)生進(jìn)入六年級(jí)之后，許多教師都會(huì)在“時(shí)間少，任務(wù)重”的緊迫感的驅(qū)使下，恨不得將所有的語(yǔ)文知識(shí)一股腦地倒給小學(xué)生，也會(huì)下意識(shí)地要求所有的小學(xué)生用同樣的學(xué)習(xí)效率來(lái)完成同樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，這就讓許多語(yǔ)文能力不足的小學(xué)生承受著過(guò)重的學(xué)習(xí)壓力。多元智能理論允許小學(xué)生的智能、學(xué)習(xí)能力存在顯著的差異，這就要求教師要使學(xué)習(xí)任務(wù)多元化，讓小學(xué)生根據(jù)自身的語(yǔ)文水平來(lái)選擇相應(yīng)的任務(wù)，使其保持松弛有度的節(jié)奏來(lái)完成六年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

二、語(yǔ)文練習(xí)的多元化

“題海戰(zhàn)術(shù)”似乎成為傳統(tǒng)語(yǔ)文教師在短期內(nèi)提升六年級(jí)小學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的基本戰(zhàn)略，教師很少會(huì)考慮哪些知識(shí)已經(jīng)被小學(xué)生掌握，哪些語(yǔ)文知識(shí)還需要小學(xué)生重點(diǎn)練習(xí)，只是一味地布置大量的練習(xí)題，讓六年級(jí)的小學(xué)生疲于應(yīng)付。在多元智能理論的指導(dǎo)下，教師要改變這種毫無(wú)重點(diǎn)、毫無(wú)層次的語(yǔ)文訓(xùn)練方式，而是要將語(yǔ)文練習(xí)進(jìn)行分層，或者是以專(zhuān)題訓(xùn)練的方式進(jìn)行，使得小學(xué)生能夠有計(jì)劃、有重點(diǎn)地來(lái)訓(xùn)練自己的薄弱環(huán)節(jié)。

在組織六年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文練習(xí)的時(shí)候，我會(huì)設(shè)計(jì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)專(zhuān)題、閱讀理解訓(xùn)練專(zhuān)題、習(xí)作練習(xí)專(zhuān)題、古詩(shī)詞背誦專(zhuān)題等幾個(gè)專(zhuān)題模塊，并且將其整理成練習(xí)冊(cè)，將其分發(fā)給每個(gè)小學(xué)生，小學(xué)生要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行選擇。但是，有一部分小學(xué)生對(duì)自己的語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)并不清晰，所以他們不知道該選擇哪項(xiàng)專(zhuān)題。為此，我會(huì)結(jié)合他們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上的表現(xiàn)以及語(yǔ)文試卷中的具體得失為他們提供練習(xí)建議。

三、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化

“一刀切”是導(dǎo)致六年級(jí)小學(xué)生不喜歡學(xué)語(yǔ)文的基本原因。多元智能理論認(rèn)為教師不應(yīng)該只用語(yǔ)文成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，而是要綜合考慮每個(gè)小學(xué)生的整體表現(xiàn)，促使評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化，讓六年級(jí)小學(xué)生接受全面的、客觀的語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，使他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中變得更加快樂(lè)、自信。

在評(píng)價(jià)教學(xué)中，教師應(yīng)該要對(duì)不同的小學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)與甄別，要因人而異、因勢(shì)而定。如果一個(gè)小學(xué)生的閱讀能力水平較高，那么教師就要對(duì)他的閱讀能力提出更高的要求；如果小學(xué)生的日常表現(xiàn)比較好，但是在考試中的表現(xiàn)卻屢屢不盡如人意，那么教師也要對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行肯定性評(píng)價(jià)，避免小學(xué)生因?yàn)槌煽?jī)不夠優(yōu)秀而產(chǎn)生失望情緒；如果小學(xué)生在某個(gè)階段的心理壓力過(guò)大，那么教師就要暫時(shí)放低對(duì)這個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求。

總而言之，多元智能理論是以促進(jìn)小學(xué)生的共性與個(gè)性的統(tǒng)一發(fā)展為基本目的的，教師要充分發(fā)揮自己在教學(xué)活動(dòng)中的指導(dǎo)、促進(jìn)、啟發(fā)等多重作用，真正將小學(xué)生的發(fā)展放在心上，使得語(yǔ)文學(xué)科的人文性更加突出，也讓更多的小學(xué)生真正喜歡上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馮文全,田仙菊.多元智能理論框架下的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革[j].贛南師范學(xué)院學(xué)報(bào),2015,36(4):107-111.

語(yǔ)文跨學(xué)科論文 語(yǔ)文跨學(xué)科整合的思考篇二十一

信息技術(shù)學(xué)科論文

信息技術(shù)學(xué)科論文

隨著電腦在家庭的普及，大部分學(xué)生都已基本掌握了機(jī)的基本操作，如果信息技術(shù)學(xué)科還是僅僅教授學(xué)生計(jì)算機(jī)的操作，已不能滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科的欲望了。對(duì)于已掌握word、frontpage、flash等基本應(yīng)用軟件操作的同學(xué)，我們信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)更多的是通過(guò)讓學(xué)生具體創(chuàng)作一幅作品來(lái)組織進(jìn)行。這樣教學(xué)，一方面有助于提高學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用能力，體現(xiàn)“在做中學(xué)，在做中用”的思想，更重要的是，要?jiǎng)?chuàng)作出一幅好的作品，不但需要多種軟件共同使用，同時(shí)還需要與其它學(xué)科進(jìn)行很好地有機(jī)地整合。這樣的教學(xué)，不論是作品的上（學(xué)生可以自命題），還是形式上（學(xué)生可以選擇自己擅長(zhǎng)的表現(xiàn)方式），都給學(xué)生以自由選擇的空間，尊重學(xué)生的感受，尊重學(xué)生的選擇，更能體現(xiàn)因材施教的本質(zhì)，充分發(fā)揮每位學(xué)生不同的特長(zhǎng)，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

一、信息技術(shù)學(xué)科與班會(huì)課的整合：

在教學(xué)管理中，作為學(xué)校和教師，應(yīng)該積極創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生學(xué)會(huì)協(xié)作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，并學(xué)會(huì)在合作中懂得同學(xué)間如何相互尊重，相互欣賞。例如在指導(dǎo)學(xué)生作品自評(píng)、互評(píng)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多看別人的閃光點(diǎn)，每一幅作品不可能都是十全十美的，但總有一兩點(diǎn)閃光之處值得借鑒，相互啟發(fā)，結(jié)合自己的作品揚(yáng)長(zhǎng)避短，或者多位同學(xué)共同合作，技術(shù)交流、創(chuàng)意交流、既體現(xiàn)了互幫互助的精神，又能讓每一位學(xué)生都能不斷進(jìn)步，不論作品還是人品都能越來(lái)越接近完美。這樣，在學(xué)生間就形成積極、愉悅、良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)又用學(xué)生的優(yōu)秀作品美化機(jī)房，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功感。

二、信息技術(shù)學(xué)科與德育教育的整合：

“教學(xué)如果沒(méi)有進(jìn)行道德教育，只是一種沒(méi)有目的的手段”，而中小學(xué)德育任務(wù)主要就是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

世界觀、人生觀、價(jià)值觀是人的精神內(nèi)核。只有確立了正確的世界觀、人生觀及美好的理想，學(xué)生才可能有健康、自覺(jué)的價(jià)值生活，才能有真正合乎道德的行為，也才能做一個(gè)符合道德要求的人。在創(chuàng)作作品過(guò)程中，學(xué)生感到如何確定好的主題是最難的。其實(shí)有好多好的主題就在我們身邊，例如教室的墻上就貼著“工作著、學(xué)習(xí)著是美麗的”、“人人都要做好人”等。在教學(xué)中我還利用生活中發(fā)生的一些具體的事例，例如我碰到的一位交警，平時(shí)在烈日雨中指揮繁忙的，除了做好自己的本職工作之余，還專(zhuān)門(mén)抓獲一些偷車(chē)賊，讓失去自行車(chē)的失主又能找回自己的馬兒的故事，啟發(fā)學(xué)生用作品把生活中美好的人和事表達(dá)出來(lái)，宣揚(yáng)人世間美好的道德情操,培養(yǎng)學(xué)生要多做好事、善事，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有益的人。樹(shù)立健康、向上、積極、樂(lè)觀的人生觀、價(jià)值觀和美好的理想。

三、信息技術(shù)學(xué)科與語(yǔ)文、美術(shù)、學(xué)科的整合

現(xiàn)在的教育越來(lái)越重視美育教育，要培養(yǎng)學(xué)生審美、立美的能力，從而促使他們追求人生的健康情趣和理想的境界。而美育又分美育、美育、文化美育等。在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中又將如何體現(xiàn)美育教育呢？在這方面我作了一些嘗試。

杭州的四月是最美麗的季節(jié)，大自然是學(xué)生審美情感體驗(yàn)的最豐富的源泉。通過(guò)自然美的欣賞，開(kāi)闊學(xué)生視野，增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶性情，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)自然環(huán)境、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)祖國(guó)美好河山的情感。市政府又花了大量的投資把杭州西湖裝點(diǎn)得越來(lái)越漂亮了：南線(xiàn)開(kāi)通，白堤、蘇堤、西湖邊都建了很多有教育意義和典故的雕塑、為學(xué)校的.教育創(chuàng)造了優(yōu)美的自然環(huán)境和良好的人文環(huán)境，讓每一個(gè)人在一種良好的社會(huì)環(huán)境里得到潛移默化的教育，體現(xiàn)了“環(huán)境人”的教育思想。

學(xué)校組織春游，這一周的信息技術(shù)課我就結(jié)合春游讓學(xué)生把春游的感受通過(guò)你喜歡的形式表達(dá)出來(lái)。有的學(xué)生用繪畫(huà)描繪了春天的景致和春游的場(chǎng)景，還有的學(xué)生描繪的是心中的春天，讓學(xué)生在創(chuàng)作作品中感受大自然的美好，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自然美的熏陶。

現(xiàn)在學(xué)生特別感興趣的還有欣賞和制作flash作品，在指導(dǎo)學(xué)生制作flash作品時(shí)，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主題配上一些好的名畫(huà)、優(yōu)美詩(shī)詞、和經(jīng)典音樂(lè)，使學(xué)生對(duì)我國(guó)悠久歷史文化，優(yōu)美的文學(xué)詩(shī)詞、名畫(huà)藝術(shù)、以及著名的經(jīng)典音樂(lè)有所了解，有所感悟，讓學(xué)生在整個(gè)制作作品的過(guò)程中，既學(xué)會(huì)flash技術(shù)，又接受了藝術(shù)美和文化美的熏陶。

語(yǔ)文跨學(xué)科論文 語(yǔ)文跨學(xué)科整合的思考篇二十二

語(yǔ)文教研組教師共五人，教師素質(zhì)優(yōu)良，教學(xué)工作負(fù)責(zé)，年輕教師充滿(mǎn)活力，在教育教學(xué)方面都有自己獨(dú)特的方法，整體水平較高。在上學(xué)期的教研活動(dòng)中，各位老師都能支持工作，積極參加教學(xué)研討活動(dòng)，積極組織學(xué)生參加各項(xiàng)競(jìng)賽。相信在新的學(xué)期里全體語(yǔ)文教師一定能夠團(tuán)結(jié)協(xié)作，取得更優(yōu)異成績(jī)。

1.積極支持和配合學(xué)校的教育教學(xué)工作，開(kāi)展“寫(xiě)規(guī)范字”和“經(jīng)典閱讀”的校本實(shí)驗(yàn)，各班營(yíng)造讀書(shū)氛圍，養(yǎng)成學(xué)生愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣;開(kāi)展以“小學(xué)生經(jīng)典美文誦讀訓(xùn)練”為主題的教學(xué)研討活動(dòng)和學(xué)科競(jìng)賽，打造書(shū)香校園，讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)全方位協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.穩(wěn)步提升教育教學(xué)質(zhì)量，深入開(kāi)展課堂教學(xué)研究，努力打造高效課堂，向課堂要質(zhì)量,把課堂作為主陣地。執(zhí)行學(xué)校制定的教育教學(xué)常規(guī)，把教導(dǎo)處關(guān)于備課、上課以及作業(yè)的常規(guī)要求落實(shí)到位，爭(zhēng)取在期末上級(jí)調(diào)研考試中語(yǔ)文平均分、及格率、優(yōu)良率名列前茅。

3.“小學(xué)生經(jīng)典美文誦讀訓(xùn)練”課題研究繼續(xù)進(jìn)行，各備課組確定好誦讀內(nèi)容，堅(jiān)持利用語(yǔ)文課進(jìn)行訓(xùn)練。

4.積極組織參加各項(xiàng)比賽。校內(nèi)學(xué)生比賽：二〇年級(jí)兒歌背誦比賽;三-六年級(jí)詩(shī)歌背誦比賽。校內(nèi)教師比賽：小學(xué)語(yǔ)文教師高效課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽

5.發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì)，備課組長(zhǎng)督促引導(dǎo)，溝通交流教學(xué)方法，發(fā)揮有經(jīng)驗(yàn)老師的傳幫帶作用,集中群體智慧。教師要在分析理解教材、鉆研教學(xué)方法、準(zhǔn)備教案教具上多花心思，保證實(shí)效。

6.抓實(shí)常規(guī)教學(xué)管理，備課和作業(yè)布置都要講究質(zhì)量和效果。教定期相互交流聽(tīng)課，每學(xué)期至少聽(tīng)課20節(jié)以上，多反饋交流，共同提高。研組每月檢查一次教案和作業(yè)，重點(diǎn)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握，教具的準(zhǔn)備，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。教師堅(jiān)持寫(xiě)教后記或教學(xué)反思。作業(yè)布置科學(xué)合理，精而巧，有利于知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)和鞏固。

總結(jié)起來(lái)就是：注重過(guò)程，提高質(zhì)量;作業(yè)規(guī)范，活動(dòng)創(chuàng)新;考試嚴(yán)格。

1.各備課組每月互查作業(yè)一次，備課組集體備課一次;教研組每月檢查一次教案和教后記。每次檢查如實(shí)填寫(xiě)《教案評(píng)估表》和《作業(yè)評(píng)估表》交教導(dǎo)處。每周三下午進(jìn)行研討活動(dòng)。

2.六一期間，我校各級(jí)將開(kāi)展普通話(huà)朗讀比賽、演講比賽、講故事比賽、演課本劇比賽等活動(dòng)，開(kāi)展語(yǔ)言文字知識(shí)有獎(jiǎng)答題活動(dòng)，同學(xué)們將在多姿多彩、充滿(mǎn)趣味。

形式活潑的語(yǔ)文活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文，從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)。