作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

有關(guān)小學(xué)語文教案設(shè)計 小學(xué)教學(xué)語文教案篇一

1、學(xué)會課文中的生字詞，不理解的字詞可查字典或聯(lián)系上下文理解。

2、通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優(yōu)美詞句。

3、了解荷蘭美麗的田園風(fēng)光。

教學(xué)重點難點“

通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優(yōu)美詞句。

教學(xué)時間：2課時

第一課時

1、談話：大自然風(fēng)光無限，跟隨著作者優(yōu)美的文字，我們欣賞了泉城，領(lǐng)略了九寨溝，這些都是我們祖國的奇特風(fēng)景。今天，我們又要乘著語言文字這輛高速列車，去國外的荷蘭走一趟，去感受那里濃濃的田園詩情。

2、板書課題，齊讀并質(zhì)疑。

3、讓我們帶著這幾個問題自由朗讀課文。

1、學(xué)生自由讀課文，要求：讀通課文，讀準(zhǔn)生字詞；邊讀邊思考提出的問題。

2、交流學(xué)習(xí)情況：通過讀課文，你解決了哪些問題？

1、出示本課的生字，指名學(xué)生朗讀。

2、辨析生字，組詞并理解詞義。

3、出示下列詞語，指名學(xué)生朗讀。

極目遠(yuǎn)眺儀態(tài)端莊綠意盎然驃悍強壯

遼闊無垠悠然自得默默無言舒緩平穩(wěn)

1、默讀課文，找出文中最能體現(xiàn)荷蘭“田園詩情”的一句話。

2、交流并出示：荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。

（1）指名讀。

（2）說說從這一句話中你讀懂了什么？

（3）句式訓(xùn)練：是……也是……

3、文章哪幾自然段具體描寫了荷蘭的這一特點？（指導(dǎo)分段）

4、出示：這就是真正的荷蘭。

（1）齊讀，思考討論：“真正”的荷蘭是什么樣的？從“真正”這個詞中你體會到了作者怎樣的情感？

（2）感情朗讀這句話。

1、抄寫生字詞。

2、有感情地朗讀課文。

第二課時

1、“真正”的荷蘭是一個怎樣的國家？（荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。）

2、這節(jié)課，我們就來具體感受荷蘭的田園詩情。

（一）學(xué)習(xí)第二自然段。

1、出示“奶牛圖”，觀察：你覺得圖上最吸引你的是什么？

（1）奶牛的姿態(tài)：

①用橫線劃出描寫奶牛姿態(tài)的句子。

②交流并出示：有的牛背上蓋著防潮的毛氈，正在低頭吃草；有的`站立不動，仿佛正在思考什么。

③指名朗讀句子，想象：在這碧綠如絲絨般的草原上，奶牛會思考些什么呢？

④感情朗讀句子（陶醉、喜愛）

（2）奶牛的活動：

①用曲線劃出描寫奶?；顒拥木渥?。

②交流并出示：牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長。

③指名朗讀，你體會到了什么？

④感情朗讀句子。（奶牛的樂園）

2、除了奶牛，你覺得還有什么也吸引了你？

①出示：綠意盎然的村野鄉(xiāng)間，是大片大片鮮艷的郁金香。

②朗讀，從這句話中你讀出了郁金香有什么特點？（多）

③感情朗讀

3、碧綠如絲絨般的草原，快樂的奶牛，大片大片的郁金香，這是真正的田園風(fēng)光，所以，荷蘭是（引讀）

有關(guān)小學(xué)語文教案設(shè)計 小學(xué)教學(xué)語文教案篇二

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、能概括課文的主要內(nèi)容。

３、能結(jié)合課文，聯(lián)系生活實際，和同學(xué)交流讀后的感受。

如何使學(xué)生通過對話和動作來領(lǐng)會人物的內(nèi)心世界和性格特點。

發(fā)動學(xué)生尋找宋慶齡的生平資料，閱讀有關(guān)宋慶齡的故事。

朗讀感悟。

一課時。

１、同學(xué)們，你有好朋友嗎？你覺得什么樣的人才能成為你的好朋友？

學(xué)生暢所欲言，當(dāng)有人說出守信用時，板書。

２、今天我們就來學(xué)習(xí)一對好朋友之間守信用的故事。板書課題，解釋題意：“信”指什么？“失信”是什么意思？

１、請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀順暢。

２、分自然段指名朗讀檢查。

３、討論疏解：

⑴ 故事發(fā)生在什么時間？

⑵ 文中講到了哪幾個人？他們間有著怎樣的聯(lián)系？

⑶ 完整地說說課文主要講了一件什么事。

課文講了一個星期天，宋耀如一家準(zhǔn)備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學(xué)疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。

１、交代任務(wù)：前后四位學(xué)生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內(nèi)練習(xí)，然后小組間比賽。

２、組內(nèi)安排角色，各組練習(xí)，教師巡視。

３、小組進(jìn)行比賽。

４、同學(xué)評議，推選優(yōu)勝組。

１、讀了這個故事，你喜歡宋慶齡嗎？為什么？如果是你，你會怎樣處理這件事？

２、在我們的身邊有這樣的講誠實守信的人和事嗎？

誠實守信是做人處世的基本準(zhǔn)則，講究“誠信”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，更是我們今天社會主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。原本我是設(shè)計１課時完成教學(xué)任務(wù)的，但在教學(xué)中僅僅抓住文中的對話和動作來領(lǐng)會慶齡守信用的可貴品質(zhì)，從而使孩子受到熏陶感染，使自己做人做事上得到啟示，有些單薄。所以第一教時我在課本劇表演上多用了些時間，而用了一節(jié)班隊課讓孩子針對“慶齡這樣做對不對”這一主題進(jìn)行了辯論，“如果時你，你會怎樣處理這件事”進(jìn)行身體力行的設(shè)想，學(xué)生在思維火花不斷的碰撞中感悟體會誠實守信的可貴之處，收到了意想不到的效果。

有關(guān)小學(xué)語文教案設(shè)計 小學(xué)教學(xué)語文教案篇三

教材分析：

這次練習(xí)共安排了8道題目，包括按筆順寫字、寫出相同偏旁的字、讀一讀、認(rèn)識打比方的句子、修改病句、熟記成語、口語交際、寫毛筆字。

1、按筆順規(guī)則，把“陷”、“遮”、“傻”寫正確，寫端正。

2、寫出帶有指定偏旁的漢字各3個。

1）、讀一讀，認(rèn)識含有數(shù)量詞的詞語。

2）、讀一讀，說說作者是怎樣打比方的。

3、照樣子修改病句。

4、熟記8條成語。

5、通過口語交際實例，學(xué)會商量。

6、練習(xí)毛筆字。

教學(xué)時間：三課時

1、審題。

指名讀題，明確要求。

2、指導(dǎo)。

（1）指名認(rèn)讀“陷”、“遮”、“傻”3個字。

（2）要求學(xué)生仔細(xì)觀察每個字的筆順。

（3）讓學(xué)生按照書上的筆順練習(xí)書寫，了解筆順。

（4）讓學(xué)生說說哪個字難寫，難在那里。

（5）重點指導(dǎo)：“陷”的第七筆是一左短“橫”，第八筆是“橫折”，第九筆是一右短“橫”；“遮”的第五筆是一左短“豎”，第六筆是一右短“豎”，第七是一短“橫”。

3、練習(xí)

（1）學(xué)生練習(xí)。

（2）根據(jù)練習(xí)情況，教師及時小結(jié)。

4、反饋。

展示寫得好的字，評點好在哪里。

指出不足，根據(jù)情況進(jìn)行矯正強化練習(xí)。

1、審題。

（1）指名讀題。

（2）讓學(xué)生說說本題的要求。

2、指導(dǎo)。

（1）自由認(rèn)讀這6個偏旁的名稱。

（2）指名認(rèn)讀。

（3）出示“反犬旁”，讓學(xué)生回憶學(xué)過的字中，哪些字是“反犬旁”

3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其他的偏旁，方法同上。

4、練習(xí)。

（1）學(xué)生各自在自己的書上分別填上帶有指定偏旁的字，同時請幾位學(xué)生上黑板填寫。

（2）教師巡回指導(dǎo)。

5、反饋

（1）檢查學(xué)生填寫情況及黑板上學(xué)生填寫情況。

（2）表揚做得正確的同學(xué)，指出問題并進(jìn)行糾正性練習(xí)。

1、審題。

指名讀題，說說這一題應(yīng)怎樣練習(xí)。

2、指導(dǎo)。

（1）請學(xué)生自由的試讀6個詞，不認(rèn)識的`字可以查字典或問老師。

（2）集體讀，教師指導(dǎo)，讀正確。

（3）指名讀，思考：這6個詞有一個相同之處，是什么？

（4）小黑板出示“萬眾一心”“瞬息萬變”“萬里長城”這3個詞。

（5）小結(jié)：今后我們在學(xué)習(xí)時遇到類似的詞語，就要細(xì)細(xì)地揣摩、分辨，搞懂它們的真正意思。

3、練習(xí)。

采用不同形式讓學(xué)生自由練讀。

4、反饋。

（1）請學(xué)生個別讀。

（2）齊讀。

1、審題。

指名讀題目，明確訓(xùn)練要求。

2、指導(dǎo)。

（1）請一位學(xué)生讀一讀這兩個打比方的句子，其余同學(xué)邊聽邊思考：這兩句話把什么比作什么？用什么比喻什么？

（2）想一想：為什么云霧一會兒像“忙忙的大?！?，一會兒又像“巨大的天幕”？

（3）教師范讀，讓學(xué)生想象這兩個句子所要描繪的情境，思考這樣寫有什么好處。

（4）這兩個打比方的句子與以前所學(xué)有什么不同之處？

3、練習(xí)

采用自由讀、指名讀、齊讀等形式，讓學(xué)生反復(fù)練讀，進(jìn)一步加強加深體會。

4、反饋。

檢查學(xué)生的情況。

1、審題。

（1）指名讀練習(xí)要求。

（2）讓學(xué)生說說本題要求。

2、指導(dǎo)。

（1）用小黑板出示例句。

（2）出示第一句病句。

（3）教師歸納修改病句的一般步驟：一讀；二找；三思；四改；五再讀。

3、練習(xí)

（1）讓學(xué)生用一讀，二找，三思，四改，五再讀的方法自己練習(xí)修改下面的病句。

（2）教師根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況，進(jìn)行針對性輔導(dǎo)。

4、反饋。

（1）評議第二句。

（2）同法評議第三句。

（3）表揚修改全對的同學(xué)，讓有錯的學(xué)生進(jìn)行訂正。

（4）讓學(xué)生大聲朗讀修改后的3個句子。

一、教學(xué)第六題

1、審題。

（1）指名讀題。

（2）教師談話幫助學(xué)生弄清本題的學(xué)習(xí)要求。

2、指導(dǎo)。

（1）學(xué)生自由讀8條成語。不認(rèn)識的字可以查字典或問老師。

（2）教師范讀。

（3）學(xué)生自由讀。

（4）理解8條成語的意思，學(xué)生只要大體說出成語的意思即可，對一些理解有難度的成語，教師給予講解。

3、練習(xí)。

（1）學(xué)生自由練讀。

（2）同座位練習(xí)背誦。

4、反饋。

（1）集體齊背。

（2）指名背。

1、課前準(zhǔn)備。

（）準(zhǔn)備好教學(xué)掛圖或投影片。

（）可選擇三幅圖中的一幅，找?guī)孜煌瑢W(xué)排練一下，以便在課堂上示范。

2、談話揭示課題。

要點：同學(xué)們，我們在平時的學(xué)習(xí)、生活中，可能輝碰到做事拿不定主意，可能會碰到做事時與別人意見不一致的情況。那么怎樣才能拿定主意，怎樣才能與別人形成比較一致的意見呢？我想，最好的也是最常用的方法，就是去跟別人商量。會不會商量可是一種本領(lǐng)噢，今天我們就學(xué)習(xí)去跟別人商量。

3、自讀本次口語交際要求。

4、引導(dǎo)學(xué)生看圖，弄清圖意。

5、讓學(xué)生說說每幅圖的意思。

6、引導(dǎo)學(xué)生想象一下每幅圖中所遇到的事情的原因。

7、以第一幅圖為例，讓學(xué)生說說，當(dāng)你遇到這種情況時，準(zhǔn)備怎么辦，你準(zhǔn)備怎樣去同別人商量。

8、教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，可以進(jìn)行以下己方面的指導(dǎo)：（1）去同別人商量事情時，態(tài)度要誠懇；（2）在與別人商量時，要讓別人充分發(fā)表意見，注意取長補短；（3）要把自己的想法跟別人說清楚；（4）在一起商量時要注意有禮貌，互相謙讓。

1、分組練習(xí)商量，準(zhǔn)備表演。

2、以每幅圖為例，讓幾組學(xué)生表演在遇到某種情況時，是怎樣通過商量來解決的。

3、啟發(fā)學(xué)生出題，想一想平時自己還遇到過哪些與課本上相似的情況，根據(jù)這種情況練習(xí)商量的話題。

4、選兩組公開表演他們是怎樣商量的。

5、小結(jié)：我們平時遇到難事時，這樣可以把我們的事情做得更好些。

有關(guān)小學(xué)語文教案設(shè)計 小學(xué)教學(xué)語文教案篇四

《灰椋鳥》是蘇教版第十一冊第五單元的一篇精讀課文。本文是一篇散文，描繪了灰椋鳥歸林時的壯觀景象，表達(dá)了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬仰之情。第二段是課文的重點，對灰椋鳥的歸林及它們?nèi)肓趾舐湎嘛w起，起舞爭鳴的景象，作者觀察細(xì)致，描述生動形象。要引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂有關(guān)語句，進(jìn)而體會這些語句所表達(dá)的思想感情。

1． 正確、流利、有感情地朗讀課文第四、五、六自然段。

2． 觸摸灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，體會作者表達(dá)的思想感情。

3． 憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。

1．從描寫“灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子中”，體會作者表達(dá)的思想感情，從而受到保護環(huán)境的教育。

2．在品味“樹林是鳥的樂園”的同時完成語言的內(nèi)化和積累。

針對本教材的特點，可采用教師稍加點拔，學(xué)生主動自學(xué)的“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法。通過一系列教師精心設(shè)計的語言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生體會并理解課文的內(nèi)容。訓(xùn)練的同時，注意情境教學(xué)的設(shè)計，使學(xué)生在有形的訓(xùn)練之中無形地入情、入境、用情……最終獲得知識。

（一）教法：

1．以讀代講法。課堂教學(xué)要真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，必須變教師的講為學(xué)生的練，而朗讀是語文教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，唯有多讀，才能理解，才會運用，才能潛移默化地將范文的語言內(nèi)化為自己的語言。

2．品析詞句法。本課重在品析灰椋鳥歸林和入林的詞句。所以，教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生緊扣場面的壯觀和喧鬧，品析文中的重點詞句體會作者所表達(dá)的思想感情。通過詞語的比較、句式的推敲、結(jié)構(gòu)的解悟、情感的體會等等品賞評議，達(dá)到積累語言的目的。品評之后的積累，就是消化了的吸收，避免了生吞活剝。

（二）學(xué)法：

根據(jù)教材特點和學(xué)生實際，本課重點指導(dǎo)學(xué)生用推敲重點詞句、朗讀體會的方法理解課文內(nèi)容。以學(xué)生自學(xué)為主，努力使學(xué)生自覺地獲取知識，掌握學(xué)法，使學(xué)生在自身的語言活動中提高閱讀能力。學(xué)習(xí)過程中，注意指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想邊批注，培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的習(xí)慣。

1．引導(dǎo)批注閱讀。學(xué)生通過有感而發(fā)，有疑而注，有得而寫，滿足了個體學(xué)習(xí)的需要，促進(jìn)個性品質(zhì)的發(fā)展，不失為實現(xiàn)個性化閱讀的有效方法。在教學(xué)第四、五自然段時，分別讓學(xué)生自讀這一自然段，你從那些句子感受到灰椋鳥歸林的場面壯觀？寫下自己的感受。以及你最喜歡描寫灰椋鳥的`語句，寫下自己的體會。學(xué)生從不同的角度表達(dá)了各自的認(rèn)識和理解。通過批注閱讀，學(xué)生既認(rèn)識了歸林場面的壯觀，又感受到了入林后的喧鬧熱烈的場面以及鳥兒的可愛。

2．提煉生活，豐富想象，是實現(xiàn)學(xué)生與文本對話的保證。在教學(xué)中，對學(xué)生的表述可以適當(dāng)點撥，逐步內(nèi)化語言，豐富語言。從某種意義上講，這也是在努力實踐著讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對話，也是對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如在讓學(xué)生理解“傾訴、呼喚、應(yīng)和”這部分內(nèi)容時，讓學(xué)生想象自己就是一只灰椋鳥，想象自己會傾訴、呼喚、應(yīng)和些什么,學(xué)生眾說紛紜。這里，教師充分發(fā)揮了學(xué)生的想象，實現(xiàn)了個性化閱讀。

3．設(shè)計開放問題。閱讀既然是一種個性化的解讀過程，那么，學(xué)生自然可以依據(jù)自己的“閱讀期待”，對課文產(chǎn)生認(rèn)同、共鳴，或進(jìn)行質(zhì)疑、批判。所以，在課文問題設(shè)計上，應(yīng)摒棄強調(diào)“答案惟一性”的限定性問題，多設(shè)置一些能促進(jìn)學(xué)生多向思維、個性思考的開放性問題，為學(xué)生馳騁思維、放飛思想、張揚個性提供廣闊的時空。如在教學(xué)第五自然段時，設(shè)計讓學(xué)生默讀課文，找出描寫灰椋鳥入林后自己喜歡的語句；教學(xué)第六自然段時，設(shè)計讓學(xué)生讀了作者的感想之后，說說你讀了之后的感想；這樣富有彈性的、沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的問題，學(xué)生根據(jù)自身的認(rèn)識和體驗，可從不同層面、不同角度作出闡述。

4．倡導(dǎo)學(xué)生自主評價

教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自己提出評價，同時教師和其他學(xué)生給予熱心反饋，使這種自我評價更為客觀，更符合實際，從而提高評價的積極效果。如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時可以這樣倡導(dǎo)學(xué)生自我評價：“你聽出壯觀的氣勢來了嗎？你有信心比他讀得更好嗎？”教師這樣引導(dǎo)著，學(xué)生進(jìn)行評價，這個朗讀評價過程教師始終讓學(xué)生當(dāng)自己的評委，教師僅在引導(dǎo)，教師在和學(xué)生作平等的交流，在這種和諧的心理環(huán)境下，學(xué)生是自己的老師。