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蒙氏數(shù)學(xué)教學(xué)流程篇一

比如說(shuō)活動(dòng)《5以內(nèi)按數(shù)取物》是讓幼兒能從多個(gè)物體中取出5以內(nèi)相應(yīng)數(shù)量的物品，初步理解5以內(nèi)數(shù)的實(shí)際意義，增強(qiáng)小朋友對(duì)數(shù)字的敏感性；喜歡參與集體游戲和分組游戲。

首先讓小朋友完成一個(gè)走線的活動(dòng)，目的是讓幼兒靜心，對(duì)后面的操作活動(dòng)做好情緒和心理上的準(zhǔn)備。

其次在集體和個(gè)人活動(dòng)中，我們老師和孩子一起來(lái)探索，充分發(fā)揮孩子的主動(dòng)性，讓他們自己操作，在操作中觀察每個(gè)孩子每個(gè)發(fā)展特點(diǎn)，做到注重個(gè)別差異，并且控制住時(shí)間。

在自由操作學(xué)具的過(guò)程中，因?yàn)樽烂嫘?，而學(xué)具多，所以我們采用每個(gè)小朋友一個(gè)鞋蓋，讓他們?cè)谛w內(nèi)操作學(xué)具，整潔又不易混亂，每個(gè)幼兒都能很好的進(jìn)行操作。

最后通過(guò)書(shū)面的練習(xí)，更加深了幼兒對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的鞏固，利于獲得經(jīng)驗(yàn)。蒙氏數(shù)學(xué)《操作冊(cè)》和《作業(yè)紙》的練習(xí)，使的每個(gè)孩子的進(jìn)步不僅老師看在眼里，家長(zhǎng)們也十分清楚，對(duì)于自己的孩子哪些方面進(jìn)步了，哪些方面還有所不足，家長(zhǎng)也有所了解，便于在家進(jìn)行指導(dǎo)。家園共育，使孩子們得到了健康的充分的發(fā)展。

蒙氏數(shù)學(xué)教學(xué)流程篇二

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)的學(xué)科，同時(shí)也廣泛地應(yīng)用到生活的各個(gè)領(lǐng)域。幼兒數(shù)學(xué)教育，是幫助幼兒建立與發(fā)展初步的數(shù)概念。理解初步的數(shù)量關(guān)系與空間形式，從而促進(jìn)幼兒思維能力發(fā)展的一項(xiàng)工作。

20xx年3月24日，億童早期教育研究中心教研員到我園進(jìn)行了一次《蒙氏數(shù)學(xué)》的培訓(xùn)。本次參與培訓(xùn)的人員有我園數(shù)學(xué)教研組的全部成員。

本次的培訓(xùn)內(nèi)容主要分為兩個(gè)部分：

1、由億童早期教育研究中心教研員朱老師上一節(jié)《蒙氏數(shù)學(xué)》示范活動(dòng);

2、我園數(shù)學(xué)教研組成員與教研員朱老師共同探討數(shù)的概念，共同解決平時(shí)教學(xué)中所遇到的問(wèn)題。

本次的培訓(xùn)活動(dòng)讓我得到了很大的啟發(fā)。首先，是讓自己對(duì)《蒙氏數(shù)學(xué)》的教育理念得到更深一層的理解。其次，也讓自己對(duì)數(shù)的概念得到了系統(tǒng)的梳理。在本次培訓(xùn)活動(dòng)中，我向教研員提出了自己在平時(shí)進(jìn)行《蒙氏數(shù)學(xué)》的教學(xué)中所遇到的問(wèn)題，共同解決問(wèn)題。還與教研員、我園數(shù)學(xué)教研組成員共同探討了教學(xué)中的方式和方法。

本次的數(shù)學(xué)教研培訓(xùn)活動(dòng)為我們教師很好地解答疑難問(wèn)題之余，還為我們系統(tǒng)地梳理了對(duì)數(shù)的理念。非常感謝園領(lǐng)導(dǎo)的重視并給予我們這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)!

蒙氏數(shù)學(xué)教學(xué)流程篇三

學(xué)習(xí)靈活運(yùn)用《蒙氏數(shù)學(xué)》教具、教法的科學(xué)原則；充分利用《蒙氏數(shù)學(xué)》和《主題式教學(xué)》相結(jié)合；結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒，促進(jìn)他們?cè)诘?、智、體、美全方面的發(fā)展。

活動(dòng)前制定了符合中班幼兒年齡特點(diǎn)的活動(dòng)目標(biāo)，要求及工作計(jì)劃（如：以感官教育及一些粗淺的數(shù)學(xué)知識(shí)為主）；逐步摸索《蒙氏數(shù)學(xué)》教具的操作方法；根據(jù)其原則配備了生活部分的操作材料，設(shè)立了《蒙氏數(shù)學(xué)》操作區(qū)角；讓幼兒自由選擇教具操作，教師進(jìn)行分組及個(gè)別指導(dǎo)。

。

我充分利用家長(zhǎng)資源，請(qǐng)家長(zhǎng)與老師共同制作一些適合幼兒的操作需要和感興趣的教具。制作時(shí)可選擇一些廢舊材料，圍繞以樸實(shí)、干凈、明亮的色調(diào)為主，材料具備目的性，有規(guī)則、步驟和順序；在設(shè)計(jì)時(shí)做到由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，讓操作更靈活!

活動(dòng)形式主要分為集體活動(dòng)和分組活動(dòng)，在集體活動(dòng)時(shí)教師要有明確的目的、計(jì)劃、組織、連續(xù)性，突出集體意識(shí)，培養(yǎng)合作精神；在分組活動(dòng)時(shí)能按幼兒的興趣、愛(ài)好、意愿進(jìn)行選擇性的活動(dòng)，并結(jié)合幼兒的能力進(jìn)行。

本學(xué)期幼兒的各方面能力都的到很大的提高，大部分幼兒對(duì)事物感知的靈敏度提高了，觀察更細(xì)致了，無(wú)論是生活能力，還是學(xué)習(xí)習(xí)慣，都有很強(qiáng)的順序性。同時(shí)，他們更愛(ài)動(dòng)腦筋，思維活躍，有強(qiáng)烈的求知欲。不足之處：孩子們之間的差距較大，存在兩極分化，如何更好地拉近他們之間的差離，將是我下學(xué)期的努力的方向。為了讓每個(gè)孩子得到更好的發(fā)展，我將不斷的努力學(xué)習(xí)新的知識(shí)，力求自己做的更好！

蒙氏數(shù)學(xué)教學(xué)流程篇四

蒙臺(tái)梭利教育的根本是愛(ài)和尊重。愛(ài)是教育的核心，愛(ài)是教育成功的基礎(chǔ)。蒙臺(tái)梭利的教育就是要放大孩子的優(yōu)點(diǎn)。只有愛(ài)孩子，才能看到孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，才能教育好孩子。我們蒙氏教師要用鼓勵(lì)的語(yǔ)言滿足兒童情感愛(ài)的需要;用贊許的微笑滿足兒童情感愛(ài)的需要;用親切的擁抱滿足兒童情感愛(ài)的需要。

蒙臺(tái)梭利教育成功的核心經(jīng)驗(yàn)是"教育跟著孩子走"。我們的教育不是死板的，不是一成不變的。我們應(yīng)該隨時(shí)根據(jù)幼兒的心理和生理發(fā)展規(guī)律，來(lái)制定和改變我們的教學(xué)。

我對(duì)于蒙氏教育只是剛剛接觸，了解和學(xué)習(xí)的并不很深入和透徹。通過(guò)本次學(xué)習(xí)我就我個(gè)人的體會(huì)和認(rèn)識(shí)做以下簡(jiǎn)單的交流：

1、入園哭鬧問(wèn)題。我?guī)У氖峭邪鄬?duì)于這種問(wèn)題比較的關(guān)注，之前我并不能真正的理解孩子為什么在入園的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)哭鬧的現(xiàn)象?，F(xiàn)在我明白這是因?yàn)楹⒆釉趦蓺q半到三歲之間，正處于一個(gè)秩序的敏感期，當(dāng)他所處的環(huán)境發(fā)生了變化時(shí)，就會(huì)破壞他原來(lái)的秩序，所以孩子就會(huì)出現(xiàn)分離焦慮。當(dāng)孩子建立了新的秩序以后，他就不會(huì)再哭鬧了，所以在這期間我們?cè)谟變簣@的生活環(huán)境中添加一些他們認(rèn)識(shí)熟悉的標(biāo)示，比如自己的照片，來(lái)幫助孩子盡快的建立新的秩序。

2、手勢(shì)問(wèn)題。之前我對(duì)于蒙氏教學(xué)中的各種手勢(shì)只是簡(jiǎn)單的模仿，機(jī)械的學(xué)習(xí)，生怕會(huì)有任何的差錯(cuò)，然后盡量在給孩子示范時(shí)做出與之前所學(xué)相同的樣子?，F(xiàn)在我明白手勢(shì)是一種交流的語(yǔ)言，是教師將自己的思路、想法、眼神的流動(dòng)等無(wú)法表達(dá)的內(nèi)容用手勢(shì)和簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作來(lái)向幼兒傳遞的一種方式。

3、語(yǔ)言問(wèn)題。之前我認(rèn)為在蒙氏教學(xué)中要盡可能沒(méi)有語(yǔ)言，現(xiàn)在才知道我的認(rèn)識(shí)是粗淺的，蒙氏只是要求教師在蒙氏操作時(shí)的語(yǔ)言要簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確，盡可能使用較短的字或者詞。并且在蒙氏數(shù)學(xué)方面教學(xué)時(shí)，語(yǔ)言的引導(dǎo)提示是必不可少的，是很有必要的。

蒙氏數(shù)學(xué)教學(xué)流程篇五

小班幼兒在認(rèn)知過(guò)程中，容易受外界事物和自己情緒的影響，有意注意不穩(wěn)定。那么，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，怎樣發(fā)揮幼兒的主體作用，引導(dǎo)幼兒在感知、觀察、操作等探究過(guò)程中獲得經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展智力，激發(fā)好奇心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索呢？ 我認(rèn)為，應(yīng)該注重把握以下幾個(gè)方面：

教學(xué)目標(biāo)是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。一個(gè)有效的數(shù)學(xué)教育目標(biāo)應(yīng)該是：目標(biāo)的主題必須是幼兒而不是教師，也就是說(shuō)目標(biāo)的確立必須堅(jiān)持以幼兒為主，從幼兒角度出發(fā)；目標(biāo)應(yīng)該涵蓋知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力、態(tài)度、情感等多個(gè)緯度；目標(biāo)應(yīng)該是科學(xué)、具體、明確的；目標(biāo)必須是適宜大部分幼兒近期發(fā)展需要的，是可以共同達(dá)到的，而不是最高要求。

例如：在小班 “感知3以內(nèi)的數(shù)” 數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我以前的目標(biāo)表述為：

1、正確感知3以內(nèi)的數(shù)量，理解3的實(shí)際意義。

2、學(xué)習(xí)按卡片的數(shù)量放入相應(yīng)數(shù)量的物體。

通過(guò)網(wǎng)上遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和短期培訓(xùn)，我感到這個(gè)目標(biāo)的制定過(guò)于單一，過(guò)于傳統(tǒng)，僅僅只重視了數(shù)學(xué)知識(shí)技能的傳授，而忽略了幼兒其他方面綜合能力的發(fā)展。結(jié)合有效教育目標(biāo)原則和我在數(shù)學(xué)課的教學(xué)

實(shí)踐，我把目標(biāo)做了如下改動(dòng)：

1、正確感知3以內(nèi)的數(shù)量，理解3的實(shí)際意義。

2、理解操作規(guī)則，給實(shí)物卡片匹配相應(yīng)的圓點(diǎn)卡片和數(shù)字卡片。

3、在操作活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

總之，目標(biāo)的確立或多或少要體現(xiàn)在知識(shí)、技能、興趣、智力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、身心和諧發(fā)展等多方面的要求。

教師教學(xué)指導(dǎo)用語(yǔ)要科學(xué)準(zhǔn)確，條理清楚，有示范性和啟發(fā)性。要使用符合他們理解水平的、富有情境性的語(yǔ)言，既要讓幼兒聽(tīng)懂聽(tīng)明白，又不能啰嗦，顛三倒四。幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)依靠的是自己的經(jīng)驗(yàn)，而不是老師的經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)過(guò)程中，作為引導(dǎo)者的老師，不能長(zhǎng)篇大論，要給孩子留下充足的自主學(xué)習(xí)探索的時(shí)間。如在《送小動(dòng)物回家--區(qū)分上下》活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了這樣的開(kāi)場(chǎng)：“冬天，一場(chǎng)大雪把很多房子壓塌了，小動(dòng)物沒(méi)有家了，有好心人幫他們建了新房子，你們看，新房子建在了什么地方？”（出示背景圖）幼兒觀察后回答：“有的在樹(shù)上，有的在樹(shù)下?！蔽医又?qǐng)幼兒想一想：“如果讓你們送小動(dòng)物回家，你想怎么送呢?”，孩子們展開(kāi)了討論，爭(zhēng)先恐后的發(fā)言：“我想送小鳥(niǎo)到大樹(shù)上面的家”、“我送小狗到樹(shù)下的家”等等，然后我又追問(wèn)：“你們?yōu)槭裁匆@么送？”孩子們說(shuō)：“因?yàn)樾▲B(niǎo)會(huì)飛，所以住到樹(shù)上”、“因?yàn)樗墒髸?huì)爬樹(shù)，可以住在樹(shù)上”、“小狗不會(huì)爬樹(shù)，住在樹(shù)下還可以幫小鳥(niǎo)看家呢”等等。在數(shù)學(xué)課上，教師的語(yǔ)言引導(dǎo)直接影響著幼兒對(duì)知識(shí)的吸收以及對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣和積極性。

老師在課堂上提問(wèn)時(shí)要考慮提問(wèn)的內(nèi)容、方式、藝術(shù)性等因素是否以幼兒為本，是否符合幼兒的身心發(fā)展的特點(diǎn)、規(guī)律，是否能吸引他們積極參與活動(dòng)，激起探索欲望。平時(shí)要少用像“好不好”、“是不是”，或者拿一個(gè)幼兒都認(rèn)識(shí)的蘋(píng)果提問(wèn)：“這是什么？”這樣是非式的無(wú)效提問(wèn)，還要注意提問(wèn)的適時(shí)、準(zhǔn)確、科學(xué)。教師提問(wèn)的是否恰當(dāng)，會(huì)直接影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在小班數(shù)學(xué)課上，根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，我們可以采用以下幾種方式進(jìn)行提問(wèn)：

1、描述式提問(wèn)。小猴的尾巴是什么樣子的？小兔的尾巴是是什么樣？

2、比較式提問(wèn)。三角形和圓形有什么不同？

3、分類式提問(wèn)。哪些是水果？哪些是蔬菜？

另外，提問(wèn)還要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。我在《比較多少》的活動(dòng)中，我提了一個(gè)問(wèn)題：“小黃貓為什么哭了？”一下把孩子的興趣提起來(lái)了，他們仔細(xì)觀察、討論：“它的魚(yú)少”，“小黃貓沒(méi)有小藍(lán)貓的魚(yú)多”“它只有2個(gè)，小藍(lán)貓有3個(gè)”“小藍(lán)貓的魚(yú)多，小黃貓的魚(yú)少”等等。探索性、趣味性、啟發(fā)性的提問(wèn)，較好的激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)欲望，并適時(shí)引導(dǎo)他們相互之間進(jìn)行討論交流，幼兒在活動(dòng)過(guò)程中始終情緒愉快。

在數(shù)學(xué)課堂上恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，可以優(yōu)化教育過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。老師在使用多媒體課件時(shí)，要考慮到小班孩子觀察隨意性很大，碰到什么就看什么，順序紊亂，常常會(huì)有遺漏等特點(diǎn)，在課件的設(shè)計(jì)上要注重選用具體的實(shí)物、活潑可愛(ài)的小動(dòng)物、動(dòng)畫(huà)卡通形象等圖片，來(lái)吸引孩子的眼球，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。但因?yàn)楹⒆铀季S直觀，因此課件界面、顏色不能太復(fù)雜，呈現(xiàn)的東西不宜過(guò)多，背景圖片不能太花俏，要便于幼兒觀察。老師在制作多媒體課件時(shí)，重點(diǎn)是體現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)需要。如我在制作小班數(shù)學(xué)課件《認(rèn)識(shí)大小》時(shí)，選擇了孩子們喜歡的狗狗和肉骨頭、猴子和香蕉，可愛(ài)的大狗、小狗，大猴子和小猴子等形象鮮明的畫(huà)面呈現(xiàn)在幼兒面前，幼兒很輕松地理解了大、小的基本含義，為下一步的動(dòng)手操作，給大狗、小狗，大猴、小猴送肉骨頭、香蕉奠定了基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法多種多樣，每一種教學(xué)方法都有其特點(diǎn)和適用范圍，不存在任何情況下對(duì)任何幼兒都有效的.“萬(wàn)能”的教學(xué)方法。老師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和本班的實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，我在小班數(shù)學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常采用的是：

1、直觀法。教師通過(guò)講解、談話，把實(shí)物或教具、課件展示給幼兒，幫助他們理解來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。因?yàn)樾“嘤變旱乃季S是形象思維，對(duì)于具體形象的實(shí)物比較感興趣，所以小班經(jīng)常采用直觀法幫助幼兒理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

2、游戲法。游戲本身就是幼兒最基本的活動(dòng)。由于小班孩子好

動(dòng)，坐不住，所以利用玩具和游戲寓教于樂(lè)，是小班幼兒最容易接受、最樂(lè)于參與的一種學(xué)習(xí)模式。在《分類》活動(dòng)中，我給孩子們帶上各種水果、蔬菜的頭飾，玩開(kāi)火車的游戲，他們一邊模仿火車的聲音，一邊跟著音樂(lè)開(kāi)，到水果站了，水果們下車了；到蔬菜站了，蔬菜們下車了，課堂氣氛活而不亂。在《認(rèn)識(shí)高矮》時(shí)，我組織幼兒玩高人走矮人走，他們一會(huì)墊著腳尖，一會(huì)蹲著走，本應(yīng)枯燥的數(shù)學(xué)課堂不時(shí)傳出愉快的笑聲。游戲是幼兒掌握知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的重要手段。

3、操作法。數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性、邏輯性和幼兒思維的具體形象性，決定了幼兒數(shù)學(xué)概念的形成要經(jīng)過(guò)自己動(dòng)手操作才能有效獲取。因此，操作活動(dòng)是幼兒數(shù)學(xué)教育的重要組成部分。在數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)一般采用：

（1）驗(yàn)證性操作。老師講解、演示、歸納后，幼兒通過(guò)操作驗(yàn)證來(lái)獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。例如在《1和許多》活動(dòng)中，幼兒通過(guò)從小筐里先取蘋(píng)果卡片，一次取一個(gè);再一個(gè)一個(gè)放進(jìn)去的操作，理解了許多可以分成一個(gè)一個(gè)，一個(gè)一個(gè)合起來(lái)就是許多的數(shù)學(xué)常識(shí)。又如在《區(qū)分上下》活動(dòng)中，我利用課件演示講解后，然后啟發(fā)幼兒在背景圖上按照自己的想法擺放小動(dòng)物圖片，并穿插地進(jìn)行語(yǔ)言方面的引導(dǎo)，從而使幼兒在操作的過(guò)程中既能準(zhǔn)確理解“上和下”的概念，并能用完整的話講述“小鳥(niǎo)在樹(shù)上，小雞在樹(shù)下”等。

（2）探索性操作。通過(guò)操作可以發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高幼兒探索問(wèn)題的能力。幼兒在對(duì)實(shí)物或圖片進(jìn)行擺弄、嘗試、探究。