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做一個老練的新班主任讀書心得 做一名老練的新班主任閱讀篇一
這本書是一本特意為新手班主任準(zhǔn)備的入門手冊，里面很詳細(xì)的介紹了班主任工作內(nèi)容和細(xì)節(jié)，是能夠讓新班主任能在較短的時間內(nèi)初步掌握一些關(guān)鍵的工作技巧，讓班級早日走上正軌。
第一部分介紹了怎樣才能順利接好一個新班，詳細(xì)列出開學(xué)前所需的準(zhǔn)備、開學(xué)時應(yīng)注意的細(xì)節(jié)。開學(xué)前要做好清潔工作，打掃好教室，將粉筆盒、黑板擦等擺放整齊整，干凈明亮的教室會讓同學(xué)自然產(chǎn)生對新學(xué)期的期待。其次要弄好黑板歡迎詞，用美體字寫上“歡迎你回校學(xué)習(xí)”，加上班主任姓名聯(lián)系電話等基本信息。開學(xué)時報名收費(fèi)和分發(fā)課本是一個重要環(huán)節(jié)，掌握三個要點(diǎn)能順利完成收費(fèi)和分課本工作。要點(diǎn)一是在黑板上寫明收費(fèi)的項(xiàng)目和數(shù)額，避免重復(fù)回答。要點(diǎn)二是請熱心家長來協(xié)助，報到當(dāng)日事務(wù)繁雜班主任常感分身之術(shù)，邀請熱心家長協(xié)助班主任看班、收費(fèi)和清點(diǎn)課本數(shù)目。要點(diǎn)三是慢一點(diǎn)，多復(fù)查，避免出現(xiàn)少課本和少收錢的問題，不能單純求快，這種小問題會擾亂心情導(dǎo)致手忙腳亂。
第二部分闡述了怎樣排座位才能讓大家滿意。排座位受到身高、視力、性別、個性等各方面的因素影響，這是開學(xué)時遇到的頭一件大事。本書介紹了七種基本的排列方法，高矮式、男女搭配式、興趣式、自選式、輪換式、成績搭配式和抽簽式。優(yōu)秀的.班主任是靈活運(yùn)用各種編排方法的，不可強(qiáng)求統(tǒng)一，也不是一成不變使用同一種方法。這里還給出一個案例，案例中的老師第一次采用自選式和男女混搭，觀察學(xué)生的表現(xiàn)，過了一段時間后摸清學(xué)生個性特點(diǎn)，第二次選用“動靜結(jié)合”的方式，等班級初步穩(wěn)定下來就定期進(jìn)行座位移動。這位老師根據(jù)同學(xué)們的實(shí)際情況靈活使用各種方法混搭，有不錯的效果。
第三部分講了怎樣制定班規(guī)最有效。班規(guī)需要了解班級的特點(diǎn)和物色班干部人選，應(yīng)在開學(xué)后一段時間后制定。這里列出制定班規(guī)的五大原則，民主性原則、可操作性原則、獎懲并重原則、權(quán)利義務(wù)配合原則和人文性原則。其中，我覺得獎懲并重原則最重要。具體明確的評價激勵制度，能激發(fā)學(xué)生的積極性，不容易引起學(xué)生的反感，也能更全面的評價每一位學(xué)生。有好的制度還是不夠的，離不開認(rèn)真負(fù)責(zé)的班干部的執(zhí)行。
看了這本書，我收獲很大，也讓我有了前進(jìn)的方向。
做一個老練的新班主任讀書心得 做一名老練的新班主任閱讀篇二
“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這是對老師奉獻(xiàn)精神的歌頌，然而老師職中最忙碌的還是班主任。我愛人在家常常問我一句話：“你在學(xué)校到底都忙啥呢?”一時竟讓我無從回答。其實(shí)有時候，我們自己想想還真是有點(diǎn)兒“瞎忙”。幸好張校長為我們推薦了這本《不再做瞎忙的班主任》，我如獲至寶，津津有味的讀了起來。邊讀我邊思考，如何讓自己的班級管理更輕松呢?
從書中我們不難發(fā)現(xiàn)良好的班級氣氛，可以讓班主任工作達(dá)到事半功倍的效果。那么又如何營造良好的班級氣氛呢?我有以下幾點(diǎn)感受與大家分享。
一、要想營造良好的班級氛圍，我們要以身作則，言傳身教。偉大的教育家孔子曾說過：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！币刖S持穩(wěn)定的班級秩序，班主任要從自身做起，應(yīng)為人師表，嚴(yán)于律己。例如：每天早上的晨讀時間，我規(guī)定孩子6：50到班，我自己也會提前到達(dá)。進(jìn)班后我就會拿起昨天背過的課再看看，這樣孩子們見我在看書，他們也都很自覺的拿起書來讀，沒有人再說話了。
二、知人善任。一個好的班干部應(yīng)該是架起學(xué)生與老師之間的橋梁，好的班干部不一定是學(xué)習(xí)特別優(yōu)異的，但一定是最團(tuán)結(jié)同學(xué)的。我們班有這樣一位孩子，他叫時銘遠(yuǎn)，他自從進(jìn)入三年級變化十分的大，學(xué)習(xí)特別努力，就連課件除了上廁所都不舍得離開自己的座位，他還特別團(tuán)結(jié)同學(xué)，于是我就找他擔(dān)任我班的紀(jì)律委員，幫助我維持班內(nèi)的紀(jì)律，他也欣然接受。
沒想到，這個孩子特別有責(zé)任心，只要我不在他就主動承擔(dān)起責(zé)任，把班內(nèi)自習(xí)紀(jì)律維持的井井有條，給了我極大的幫助!其實(shí)這樣的孩子每個班都有，只要我們能細(xì)心觀察就一定能做到知人善任。
三、正確的引導(dǎo)班級的輿論。在這個信息化的社會里，輿論的力量是十分強(qiáng)大的。在班級管理中，如果我們能合理的運(yùn)用輿論的力量，也許會產(chǎn)生意想不到的結(jié)果。自習(xí)課上的說話現(xiàn)象一直是我們班主任工作中最頭疼的事，他影響極壞，破壞力極強(qiáng)。但是每個班上都有那么幾個孩子習(xí)慣不好，自習(xí)課上容易出現(xiàn)小騷動。
對于這個問題，首先我要告訴孩子們自習(xí)的重要性，尤其作為初三學(xué)子，學(xué)習(xí)時間越來越少，大家都是爭分奪秒、惜時如命，有誰自習(xí)稍有舉動就會給別人帶來影響，試問有誰愿意和一個愛說閑話的孩子坐在一塊兒呢?
我就是要形成一種輿論壓力，讓這些愛說閑話的孩子總覺的大家都在盯著自己，不敢輕舉妄動。如果真有孩子按捺不住，我們不要單獨(dú)找他談心，可以叫上周圍的一些同學(xué)，召開一個小型的班會，讓大家來評判他的種種作為。這樣他就不會覺得是老師在批評他，利于他接受建議，改正錯誤。
最后我想重新解讀一下這本書的名字，它說的是不瞎忙的班主任，并不是不忙，只是我們的忙碌收到應(yīng)有的回報。當(dāng)班主任的確很忙，但是我認(rèn)為一個老師如果沒有做過班主任，就像一個人一輩子沒有結(jié)過婚一樣，是不完美的，是遺憾的!
做一個老練的新班主任讀書心得 做一名老練的新班主任閱讀篇三
《做一個不再瞎忙的班主任》讀書心得
放假前，學(xué)校讓我們自由借閱暑期閱讀書籍，我一眼就看到了這本書――《做一個不再瞎忙的班主任》，不僅是因?yàn)樗耐饷玻ǚ饷媸敲鼽S色的）吸引了我，我想更重要的是，兩年的班主任工作經(jīng)歷，班級管理方面常常處于天天筋疲力盡，但收效甚微，或不知道在忙些什么，只知道處理一件又一件的事務(wù)，偶得一些喘息的時間，卻總會被學(xué)生的小報告再次打斷。這不正是“瞎忙”嗎？真的感覺忙得好蒼涼。因此，我急需一個正確的方向來指引當(dāng)好班主任，管理好班級。
書本的開始便陳述了作者的一個觀點(diǎn)：“班主任對學(xué)生的影響遠(yuǎn)沒有我們想象的那樣大，甚至可以說‘微不足道’”。說實(shí)話，看了之后，有些憤憤不平。誰說沒什么影響？就拿我自己的經(jīng)歷來說吧，小學(xué)時代四年級的那個班主任就給我留下了很深的印象，一直記得她對我的.關(guān)心和信任。但是仔細(xì)一想，是啊，除去幼兒園，小學(xué)到大學(xué)的求學(xué)生涯，這過程中所碰到的教師，少則也有幾十個，班主任都換了十來個，有多少老師是留在記憶中無法磨滅的？只怕屈指可數(shù)。
作者說“一名教師對學(xué)生的影響很可能是――零”。雖然不愿承認(rèn)，但事實(shí)是：在孩子漫長的人生道路中，我們只不過跟他們偶然相逢了幾年，真的不必把自己看得太重要。
然而，不重要就可以抱著過客的心態(tài)，放之任之了嗎？顯然這又進(jìn)入了另一個極端。作者也提到：“不重要不代表可以不作為，恰恰相反，只有在深刻認(rèn)識到自己在許多方面無法作為之后，才能清楚地明白哪些事情自己可以有作為，哪些工作值得自己投入智慧和情感?！本腿缥业慕?jīng)歷，在我的那么多班主任老師中，還是有一位班主任老師給我留下了深刻印象，并時常想起，心向往之。
那么，班主任工作到底該如何開展呢？作者提出了“培育――發(fā)展”的理念。“一個職業(yè)化的班主任是明白自己價值微小和學(xué)生自身成長重要的班主任，是一個可以退而為俗人體驗(yàn)豐富生活進(jìn)而更好地服務(wù)學(xué)生成長，是一個放低自己而不去盲目引領(lǐng)的班主任”。
梅老師說：“培育”，就是為孩子的發(fā)展搭建盡可能廣闊的、動起來的、可持續(xù)發(fā)展的平臺；而“發(fā)展”，則是指孩子在班主任搭建的平臺上充分地舒展靈魂、習(xí)得知識和發(fā)展能力，使得每個孩子都獲得可持續(xù)發(fā)展的能力。
教師沒有資格以一棵樹的形象告訴孩子該如何生長，我們應(yīng)該盡可能完善地提供小樹苗生長所需的環(huán)境、條件，讓它自由汲取，而不是似生產(chǎn)線上的產(chǎn)品，向著同一個規(guī)格生產(chǎn)、包裝。我不能從自己的角度出發(fā)，以自己的理想形象來塑造學(xué)生、要求學(xué)生，如果是這樣，我的不足，也將影響著學(xué)生，投射到他們身上。
“班級是一個大平臺，班主任可以做并且只能做的就是搭建、運(yùn)營這個平臺。這是學(xué)生成長發(fā)展的舞臺，舞臺越寬廣，學(xué)生的發(fā)展就越有多種可能”。這是梅洪建老師的觀點(diǎn)，也為我的班主任工作指明了方向。
做一個老練的新班主任讀書心得 做一名老練的新班主任閱讀篇四
本書說的是一個班主任是如何逆襲，把一個學(xué)校公認(rèn)的差班變成一個高考最好的班級的。下面就是我對班主任處理事件的想法：
一、班主任有兩大職業(yè)化的特征。一是要懂自己，在我的理解中就是要懂自己要做什么事情，要知道一些事情該怎么去做，明白且有條理。二是教育的落腳點(diǎn)，在我的理解中就是作為一個老師，你最終希望教育成什么樣子，班主任最終希望學(xué)生成為什么樣子，才是教育的落腳點(diǎn)。
二、改變一個孩子沒有那么容易。改變是需要良好習(xí)慣的引導(dǎo)，需要堅(jiān)持不懈的努力和積極向上的心態(tài)。在故事中，老師都舉了比較刺激的方式來教育學(xué)生的，但在我看來教育的方式都是兩面性的。如何使用就是要看老師如何把握事情發(fā)展的動態(tài)，要看學(xué)生理不理解老師的處理方式。現(xiàn)代管理學(xué)之父彼得。德魯克說的話就很有道理的，他說：“比起正確的做事，做正確的事更重要，在教育中，我該做什么事，比我能做什么事重要得多”，找到我該做的事，是避免瞎忙的關(guān)鍵。
三、為孩子的成長搭建“動”起來的平臺。面對班級層出不窮，變化多端的事故，處理起來還是得有一套方略的。為了不讓班級多生一些事端，就需要引導(dǎo)孩子動起來，要正確的動起來，時時刻刻的動起來，快快樂樂的動起來，如果班主任不加以引導(dǎo)，那么他們就會瘋狂的、肆無忌憚動起來，反而造成更多沒必要的事故，起到相反的效果。
四、為孩子的成長接取多方資源。就是說老師需要借力打力，接力用力，要學(xué)會用別人的水澆自己的田，要事半功倍的做事。老師的事情有很多，班主任的事情會更多，所以班主任的借力是必然的，其中以家長、同學(xué)、其他任課老師的力最多也最好借。還有榜樣的力量、信仰的力量、模范的力量等都可以被借鑒的。
五、為孩子的成長提供不竭動力。而不竭動力就不能有無效的教育。而需要可持續(xù)發(fā)展的能力、要有積極向上的心態(tài)、要有優(yōu)秀的思維品質(zhì)。像這樣的教育就需要科學(xué)的班會來呈現(xiàn)，像系列化、持續(xù)性、勵志性、多樣性等更加全面的為孩子提供不竭動力。
六、一個“小本”做溝通的大事。就是一個小本子記錄學(xué)生之間的事情，這樣很好的避免老師想要“偷看”學(xué)生的日記本了，讓學(xué)生光明正大的的寫出來，再光明正大的去看，去回答。一開始可能很難，因?yàn)橐藢W(xué)生主動去寫很難，這就要使用一些的方式方法，一是引導(dǎo)，二是包容，三是同等對待，四是有寫必回。
七、現(xiàn)在的長輩總以一句：“我怎么做都是為你好的?”但結(jié)果總是有些差強(qiáng)人意。因?yàn)槟阋詾榈膶δ愫?，并不是我以為的對我好，這樣就出現(xiàn)相反的效果，以至于結(jié)果不是令人滿意的。所以教育是需要方式方法，需要策略，而不是一句都是為你好。
做一個老練的新班主任讀書心得 做一名老練的新班主任閱讀篇五
【書目簡介】
《做一個不再瞎忙的班主任》一書中，梅老師在明確了班主任的本位之后，提出了突圍的方向，也就是他的“培育--發(fā)展”的理念。所謂培育，就是為孩子的發(fā)展搭建盡可能廣闊的，動起來的。可持續(xù)發(fā)展的平臺；而發(fā)展，則是指孩子在班主任搭建的平臺上充分地舒展靈魂，習(xí)得知識和發(fā)展能力，使得每個孩子都可以獲得可持續(xù)發(fā)展的能力。
【閱讀有感】
班主任工作的本位在哪里？作為班主任，該以一種什么樣的視角和姿態(tài)關(guān)注班中的人和事? 以實(shí)現(xiàn)班級的理想運(yùn)營與踏實(shí)踐行的有效對接？這些曾一度讓我迷茫的問題，隨著梅老師的“培育――發(fā)展”理念的深入解讀，漸漸在我頭腦中清晰、明了。做班主任工作的這幾年，我何嘗真正的反思過自己。讀梅老師的書，我開始“留一只眼睛給自己”，邊讀邊思考梅老師所說：“一個職業(yè)化的教師，是一個站在講臺上認(rèn)真做教育的教師，是一個明白自我道德價值和人身價值的人”的真正內(nèi)涵；知道了：“一個職業(yè)化的班主任是明白自己價值微小和學(xué)生自身成長重要的班主任，是一個可以退而為俗人體驗(yàn)豐富生活進(jìn)而更好地服務(wù)學(xué)生成長，是一個放低自己而不去盲目引領(lǐng)的班主任”。
書中很多話，我至今記憶深刻。
“培育”，就是為孩子的發(fā)展搭建盡可能廣闊的、動起來的、可持續(xù)發(fā)展的平臺；而“發(fā)展”，則是指孩子在班主任搭建的平臺上充分地舒展靈魂、習(xí)得知識和發(fā)展能力，使得每個孩子都獲得可持續(xù)發(fā)展的能力”。
“班級是一個大平臺，班主任可以做并且只能做的就是搭建、運(yùn)營這個平臺。這是學(xué)生成長發(fā)展的舞臺，舞臺越寬廣，學(xué)生的發(fā)展就越有多種可能”。
“教師沒有資格以一棵樹的形象告訴孩子該如何生長，或者說為人師表的我們還沒有資格?！?/p>
“每個人都不是完美的存在，自然每個人都會有自身的缺陷，一個教師，尤其是班主任如果不能正視自己的缺陷，卻要用自己的形象或者自己理想的想象來塑造學(xué)生的話，您塑造的學(xué)生，或許不是教育所追求的相對完美，您的不足是會投射到您盡心培養(yǎng)的學(xué)生身上”。
“人放開了自我的思維，就會給自己一片廣闊的天空；守著自我既束縛了自己，也束縛了教育本身”。
“很多老師想用關(guān)愛換來學(xué)生的感激。教師一廂情愿的認(rèn)為，學(xué)生一感激，就會改正缺點(diǎn)，可是現(xiàn)在孩子由于家庭的溺愛，感恩心態(tài)已經(jīng)越來也淡薄。你想，你關(guān)愛再多，能超過家長嗎？家長關(guān)愛了那么長時間，那么大的力度，都沒能使孩子聽話，您的愛怎么就那么靈呢？“千萬不要以為愛能包治百病，而且我再說一句得罪人的話：愛不屬于專業(yè)能力，雖然它對教師來說是必須的，非常重要的`。他缺少的不是愛，而是理智、是智慧，是科學(xué)的教育觀念和方法”。
“如果學(xué)生是種子，班主任不應(yīng)該是大樹，而應(yīng)該是土地雖然我不知道長成怎樣好，但我知道向上長沒有錯”。
“教師改變一個學(xué)生沒有那么容易，進(jìn)入基礎(chǔ)教育之后孩子的內(nèi)在心理結(jié)構(gòu)基本穩(wěn)定，教師的每一次教育活動通常僅僅是對孩子內(nèi)在心理結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的一次表層調(diào)節(jié)而已”。
“很多時候的教育成果其實(shí)只是瞬間的觸動，時間會消解這種教育成果。因?yàn)楹⒆觾?nèi)在心理結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性具有較強(qiáng)的反調(diào)節(jié)能力，而一次教育的效果，哪怕孩子當(dāng)時痛哭流涕，那也很可能只是一次表層的調(diào)節(jié)而己。正如我們拉橡皮筋，它有彈性度，每一次拉它都是一次表層的改變，一旦松手，又會回歸到它原始的情況。孩子的這個心理事實(shí)就決定了要改變一個人是很難的。所以，我們不能夸大教師的教育能力，尢其是不能夸大一次教育的效果”。
“當(dāng)對生命的敬畏讓位于自以為是甚至是盲目的師道尊嚴(yán)時，教育只能是一地雞毛，蒼涼滿地”。
“在孩子漫長的人生道路中，我們只不過跟他們偶然相逢了幾年，真的不必把自己看得太重要”。
梅老師書中的這些話語，無不觸動我深深的思考：回望自己曾經(jīng)的班主任工作，面對班級中的突發(fā)事件、問題學(xué)生思維的旁逸斜出、南轅北轍、甚至是背道而馳，我感到迷茫：作為班主任，我究竟該怎樣做才能實(shí)現(xiàn)真正的走進(jìn)孩子們的心？為什么覺得有時也放低了自己，認(rèn)真傾聽學(xué)生生命成長的訴求，可好像并不能真正的走進(jìn)學(xué)生。
讀梅老師書的過程我漸漸悟出：作為班主任，我們只有順應(yīng)學(xué)生成長的價值取向，去有效地激發(fā)學(xué)生成長的內(nèi)在動力，雖然這樣有時會沖擊我們班主任自己內(nèi)在的價值取向，但如果我們牽著孩子們走，無疑會置學(xué)生的成長于不顧，扼殺他們創(chuàng)造的積極性。
這本書讓我明白，班主任只有“放低自己，順應(yīng)學(xué)生成長的需要，給學(xué)生搭建動起來的平臺”，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，昂揚(yáng)孩子們的生命，使班級進(jìn)入良性運(yùn)作，從而實(shí)現(xiàn)班級發(fā)展的美好愿景。
做一個老練的新班主任讀書心得 做一名老練的新班主任閱讀篇六
傳說在遠(yuǎn)古的堯帝時期，黃河流域經(jīng)常發(fā)生洪水。為了制止洪水泛濫，保護(hù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，堯帝曾召集部落首領(lǐng)會議，征求治水能手來平息水害。鯀被推薦來負(fù)責(zé)這項(xiàng)工作。鯀接受任務(wù)后，作三仞之城，想把居住區(qū)圍護(hù)起來堵塞洪水，做了九年也沒做好，最后被放逐到羽山而死。舜帝繼位以后，任用鯀的兒子禹治水。禹總結(jié)父親的治水經(jīng)驗(yàn)，用水方法為“疏順導(dǎo)滯”，就是利用水自高向低流的自然趨勢，順地形把淤塞的川流疏通，把洪水引入疏通的河道、洼地或湖泊，然后合通四海，從而平息了水患，使百姓得以從高地遷回平川居住和從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。
其實(shí)，生活中很多事情何嘗不是這樣呢？特別是夫妻之間的感情的呵護(hù)，怎是一個堵字了得？
女人就猶如是那裝在盆子里的水，作為男人，就像那裝水的盆子。盆越大，越包容，水便越服帖，盆自己也就心中越是滿滿的；反之，盆因?yàn)樽约旱亩攘刻?，容不得水，生怕水溢出來，就狠狠地去堵，去壓，殊不知那水便愈往外濺出來。試想，裝在這樣的盆里的水，能心服口服嗎？
想想這大禹真是聰明，表面看來是把水放走了，實(shí)際上他用了一種最聰明的辦法把水治得服服帖帖，心服口服，從而使水毫無怨言地為他服務(wù)。
以上是我曾經(jīng)看過一部電視劇后拿夫妻經(jīng)營之道與大禹治水作比的一些感慨。時至今日，我越來越覺得，很多事情都是可以用到“疏”的。比如小學(xué)生愛玩玩具，如果家長覺得他“不務(wù)正業(yè)”，一味地堵住玩耍的源頭，制止他玩，那么他必定會帶來教室甚至在課堂上玩耍。你想啊，有哪個孩子不愛玩的呢？反之，如若讓孩子在家玩夠了，那么他必定是心無旁騖，專心聽課了。所以我從來不反對孩子玩耍，更是提醒家長，孩子要會玩耍才好。
比如我們的學(xué)生，我們想讓他考高分，一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事，幾乎要孩子一心一意讀書，百分百投入，而這樣被“堵住”的學(xué)生往往越來越厭學(xué)，即使成績好，也很容易成為“書呆子”了。
大禹治水，不堵反疏。那么，作為一個老師，不堵，怎么疏呢？別急，這次我看的《做一個智慧的班主任》，說的就是這個。
書作者是黎志新，看看她的照片吧……她一點(diǎn)兒也不美，甚至有點(diǎn)小小的“丑”。但這并不妨礙她成為一個有魅力的老師。這就是智慧型老師的魅力，這種智慧的征服力，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了美貌的魅力了。對她，我只想說一個字—服。
她是一個高中語文老師兼班主任，對于學(xué)生對流行音樂的喜歡，對影視劇的喜歡，她不是簡單粗暴地干涉，更不是擔(dān)心“天天聽這些情啊愛啊的靡靡之音，這一代非垮掉不可”。她覺得，學(xué)生愛聽流行歌曲不是什么大逆不道的事情，我們甚至應(yīng)該高興，因?yàn)橹灰闹羞€有歌聲，他們追夢的腳步就不會停下。她利用班會課—讓青春隨音樂激情飛揚(yáng)，用包容的心態(tài)，正確地引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)離庸俗的流行歌曲，擁抱優(yōu)秀的流行音樂，讓學(xué)生在優(yōu)秀的歌曲中體味生活的美好。
她把影視藝術(shù)引入德育活動課，使德育活動充滿魅力。她頂著“不務(wù)正業(yè)”、“浪費(fèi)時間”、“胡鬧”這樣的嚴(yán)厲批評，堅(jiān)信“優(yōu)秀的影視藝術(shù)作品是有育人功能的”。經(jīng)過一系列上下求索的實(shí)踐，證明了她是對的。她推薦自己遴選出來的優(yōu)秀作品，比如《沖出亞馬遜》、《拯救大兵瑞恩》、《一個都不能少》、李開復(fù)的講座《做最好的自己》、訪談類節(jié)目《變形記》、頒獎晚會《少年強(qiáng)》、新聞熱點(diǎn)、公益廣告等等，然后讓銀幕形象站出來說理，舉行臺詞記錄比賽，交流觀后感悟……
比如學(xué)生看了《東京審判》之后，有一個學(xué)生這樣說：僅有憎恨是不夠的！我們可以打著“反對日貨”、“抵制日貨”的旗幟去游行。但是，我們更應(yīng)該行動起來，發(fā)展我們的科技，如果我們的產(chǎn)品質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)地高出他們一籌，還用如此費(fèi)盡心力去反對他們嗎？我們需要全民行動，馬上行動，發(fā)展自己，壯大自己，這比“憎恨”要有意義得多。
你看看，這些影視作品的德育功能，絕對比我們“上傳下達(dá)”、左一句“我是為你們好”、右一句“世界上沒有后悔藥啊”的傳統(tǒng)班會課要強(qiáng)得多。
對于環(huán)境衛(wèi)生，她不是簡單地打掃以應(yīng)付檢查，而是帶領(lǐng)學(xué)生一起共建大文化環(huán)境，通過座右銘、名聯(lián)、名言警句、給教室寢室取名，使學(xué)生詩意地棲居。對于學(xué)生的不夠自信，她通過朗誦活動，使學(xué)生昂起自信的頭，不再訥于言。她通過學(xué)習(xí)成功學(xué)，使之明白“抱怨不如面對”、“消極不如積極”，從而給學(xué)生熬了一鍋可以得到心靈寧靜的“滋養(yǎng)雞湯”。
她說：其實(shí)，我們一直都明白“禁不如疏”的道理，我們都懂得，要使一塊空地上不長雜草，最好的辦法不是反復(fù)地去除掉雜草，而是在上面種上美麗的花，使之繁花似錦。
是啊，好一個“禁不如疏”！
但是她們越禁，我就越想看被她們禁掉的書。小學(xué)時，我就偷偷拿來鄰居家的《六個夢》看完了，說實(shí)話，當(dāng)時真的消化不了。后來初一，我借到了《窗外》，因?yàn)槭切≌f，我很有自知之明地躲著看，依舊被發(fā)現(xiàn)了，很是被“如臨大敵”的姨媽們批了一陣。也就是在這樣的禁止之中，我依舊看了很多的瓊瑤、金庸、古龍的小說。如今才知道，正因?yàn)榧依镩L輩們的禁與堵，我對雜書的欲望才更加強(qiáng)烈。而試想，如果我當(dāng)年有黎志新這樣的一個善于“疏”的引路人，說不定我的文筆要好得多呢。
做一個智慧型班主任，我還有很長很長的路要走，因?yàn)橐豢诔圆怀鲆粋€胖子，寫一百篇文章都發(fā)表不了一篇，我要克服急功近利的思想，持之以恒。是的，持之以恒，最起碼我已經(jīng)邁出了第一步，不是嗎？最起碼，經(jīng)常閱讀、思考、學(xué)習(xí)，可以讓我不留遺憾。
疏有一個意思是：清除阻塞使通暢。我要在以后的教學(xué)生涯中，盡量疏通、清除阻塞。中醫(yī)說：通則不痛，痛則不通。但愿孩子們會有更多的通，消除更多的痛，得以走上他們的健康、快樂的康莊大道！
做一個老練的新班主任讀書心得 做一名老練的新班主任閱讀篇七
有人說：班主任是世界上最小的主任。也有人說：班主任是學(xué)校里最苦的崗位。在班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。經(jīng)歷過一次次心靈的歷程，我認(rèn)為做班主任老師是不乏味的、是充實(shí)的。一個好的集體，沒有每個老師辛勤工作，沒有同事的合作，沒有家長的密切配合，班主任就是再有本事，也難以發(fā)揮作用，所以我在班主任這個崗位上的一點(diǎn)一滴，也就是只做了班主任該做的工作。
讀了《做一個智慧型班主任》這本書，我頗有感悟，下面就談?wù)勎业氖斋@。
一、智慧型的班主任，在愛生上要“愛出智慧”
一個班，關(guān)起門來就是一個家庭，班主任無疑就是家長，其中的喜怒哀樂，酸甜苦辣，無時不在演奏著一首永不停息的交響曲，而貫穿始終的主旋律，就是師生之間那股真誠的愛。光強(qiáng)調(diào)班主任要愛學(xué)生是不全面的，還應(yīng)具體研究怎樣去愛，要“讓愛智慧”?！翱雌饋碜畈恢档脨鄣膶W(xué)生，恰恰是你最需要愛的學(xué)生。如果你討厭學(xué)生，那么你的教育還沒開始，實(shí)質(zhì)上已經(jīng)結(jié)束了?！卑嗉壒芾砭拖袂f稼地一樣，你必須充分了解自己的莊稼地，只有如此，才能因地制宜的把莊稼種好。你只有了解自己的學(xué)生你才能管理好班級。農(nóng)民地里有干不完的活，教師在管理中有做不完的事。教學(xué)藝術(shù)無止境，管理藝術(shù)亦無止境。莊稼的生長是有生化規(guī)律的，你無法改變它的生長周期，你必選按照它的生長規(guī)律去等待它的開花結(jié)果。同樣學(xué)生千差萬別，我們也必須學(xué)會因材施教，不同的愛要給不同的學(xué)生。
二、智慧型的班主任，懂得教育需要及時性和伸縮性
很多敬業(yè)的教師，始終關(guān)注著學(xué)生的一舉一動，對于學(xué)生出現(xiàn)的問題，馬上解決，不耽誤一絲一毫的時間，避免了很多不良趨勢的進(jìn)一步發(fā)展，非常值得敬佩。確實(shí)，如果發(fā)現(xiàn)問題，不及時找到解決措施，會給我們的工作帶來很大的被動，讓本來輕微簡單的事件變得復(fù)雜，甚至危險。比如，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒不對的時候，應(yīng)及時的了解情況，找其談話，幫助學(xué)生做心理疏導(dǎo)，幫助他們渡過暫時的迷茫、痛苦或煩惱。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)或了解學(xué)生之間有矛盾時，也要及時主動地過問，協(xié)調(diào)，避免事態(tài)的進(jìn)一步惡化，造成惡劣的后果。不難發(fā)現(xiàn)，由于教師及家長的疏忽和對事情的拖延，有些學(xué)生精神恍惚、抑郁、甚至自殺，也有的學(xué)生因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)小的矛盾，因?yàn)闊o人點(diǎn)化、化解，矛盾愈演愈烈，矛盾逐漸增大，一直演變成打架斗毆，甚至互相殘殺。事情總有兩面性，這并不表明所有的事情都要著急處理，教育也需要伸縮性，不能著急。
三、班主任要有一份大智若愚的智慧
原諒學(xué)生的每一個錯誤，因?yàn)殄e誤是孩子在成長路上必經(jīng)的過程，讓孩子直面每一個錯誤也是一種教育契機(jī)，不僅能及時幫助學(xué)生看清事情的本身，還能使學(xué)生樹立不怕挫折，勇于面對，及時改正的態(tài)度。反言之，“人無完人”在自己的工作中，我們也難免會出現(xiàn)一些錯誤。學(xué)會坦然接受學(xué)生的批評，讓學(xué)生養(yǎng)成坦然接受批評的習(xí)慣。自己在上課時故意出錯，讓學(xué)生指出自己的錯誤。當(dāng)自己無意犯錯，學(xué)生指出時，不是生氣，相反給學(xué)生獎品，鼓勵他們敢于向教師發(fā)問，敢于質(zhì)疑。我每天都裝著一些糖果之類的東西，隨時給那些進(jìn)步的學(xué)生，需要關(guān)愛的學(xué)生。有時我會故意示弱，征求學(xué)生的幫助，和學(xué)生一起面對失誤和錯誤。當(dāng)我們放低身價和學(xué)生交談相處時，也許，他們很容易從心底接受。所以，談話很重要，換一種方式去談話，很有必要，沒人喜歡居高臨下的人指示自己做這做那。平等，會讓人覺察到被尊重的幸福，裝模作樣的幽默一下，效果也許更好。當(dāng)一名智慧型的“懶班主任”，必須從繁重的工作中尋找一條自我減負(fù)的捷徑，在工作中學(xué)會“偷懶”，偷懶的“秘方”就是15個字：引導(dǎo)不強(qiáng)加，幫助不替代，參與不干預(yù)。想“懶”先得“勤”。想“懶”還得“教”。想“懶”就得“放”。想“懶”還得“有制度”。想“懶”需要“勤動腦”。
四、智慧型的班主任，懂得調(diào)動一切積極因素營造一個團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的集體
著名教育學(xué)家馬卡連柯說：“教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體，加強(qiáng)了集體，以后，集體自身就成為很大的教育力量了?！卑嗉壍拿恳粋€學(xué)生，都是班級的主人，有了這種主人翁意識，他們自然就形成了強(qiáng)烈的集體責(zé)任感和榮譽(yù)感，參與班級活動才能更加主動。學(xué)生的個性發(fā)展離不開集體，作為班主任必須要充分創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍，在班級的集體活動和生活中，讓每個學(xué)生充分展示自己，發(fā)揮自己的作用。每個學(xué)生都具有不同的個性特點(diǎn)，如何使他們?nèi)谌爰w，讓他們認(rèn)識到個人在集體中存在的價值是十分重要的。班級就是我們共同的家，要想把家建設(shè)好，需要家中的每一個成員的努力與付出。因此，班級中的每一個角落都成了孩子們努力付出的地方。以此來凝聚集體的力量，不管事大事小，都應(yīng)該認(rèn)真努力堅(jiān)持做好。每一學(xué)期都有班級學(xué)生職責(zé)一覽表，這樣做到班級“人人有事做，事事有人管”，不僅使班級自動化運(yùn)轉(zhuǎn)，我更看重的是班級教室的每一件事都是孩子鍛煉自我毅力，一種努力和堅(jiān)持。
正確引導(dǎo)、組織好學(xué)生建立班級的集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)班級的凝聚力，是班主任工作的重點(diǎn)，是帶好一個班級的關(guān)鍵。前蘇聯(lián)教育學(xué)家霍姆林斯基說過：“集體的道德品質(zhì)是個人道德品質(zhì)的源泉?！币虼?，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，是班主任工作的一個重要方面，它是創(chuàng)建優(yōu)良班集體的強(qiáng)大推動力，對班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣影響也最為強(qiáng)烈，一個班級的同學(xué)如果具有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，在學(xué)習(xí)上就很容易形成奮發(fā)向上、互幫互學(xué)的良好氛圍，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很大的促進(jìn)作用。
五、智慧型的班主任，能處理好幾種關(guān)系
我認(rèn)為，智慧型的班主任，既能與學(xué)生保持恰當(dāng)?shù)木嚯x，既是嚴(yán)格的老師，更是可親的朋友。在與家長關(guān)系上，既是專業(yè)自信的班主任，也是謙虛真誠的朋友。在與班級學(xué)科老師上，既是友好的同事，也是建設(shè)一個優(yōu)秀班集體的重要合作伙伴。
班主任工作更使我懂得，在現(xiàn)今這樣一個日新月異的高科技時代，我必須改變許多傳統(tǒng)班級教育的模式，用現(xiàn)代的眼光來教育我們新時代的孩子，既要努力讀書，努力思考，還得不斷學(xué)習(xí)，走在孩子們的前面。做一個陽光智慧型的班主任，是對自己的挑戰(zhàn)，同時對自己也是個很好的鍛煉。
