為了確保事情或工作得以順利進(jìn)行，通常需要預(yù)先制定一份完整的方案，方案一般包括指導(dǎo)思想、主要目標(biāo)、工作重點(diǎn)、實(shí)施步驟、政策措施、具體要求等項(xiàng)目。怎樣寫(xiě)方案才更能起到其作用呢？方案應(yīng)該怎么制定呢？下面是小編精心整理的方案策劃范文，歡迎閱讀與收藏。

體育教學(xué)的管理方案論文題目篇一

一、高校體育教學(xué)管理的內(nèi)涵闡釋

（一）高校體育教學(xué)管理的概念

高校體育教學(xué)管理是高校體育管理的重要內(nèi)容之一，要了解高校體育教學(xué)管理，首先要了解高校體育管理。所謂高校體育管理是指學(xué)校體育的管理者通過(guò)一定方式整合資源，以實(shí)現(xiàn)高校體育目標(biāo)的活動(dòng)[1]。高校體育管理的內(nèi)容按范圍可分為宏觀和微觀兩大部分，前者主要是反映學(xué)校外部對(duì)學(xué)校體育工作的管理，而后者則是指學(xué)校內(nèi)部的體育管理工作。本文主要探討學(xué)校內(nèi)部的體育管理，它屬于微觀層面的高校體育管理。微觀層面的體育管理一般分為業(yè)務(wù)管理和行政管理兩類(lèi)，高校體育業(yè)務(wù)管理主要包括高校體育課程管理、高校體育教學(xué)管理、課余體育訓(xùn)練與競(jìng)賽管理、早操和課間操管理、余暇體育管理等；高校體育行政管理包括體育教師與組織管理、體育場(chǎng)地設(shè)施管理、體育經(jīng)費(fèi)管理、體育科研和體育情報(bào)管理等。綜上，本文對(duì)高校體育教學(xué)管理概念的界定是：高校體育教學(xué)管理是指高校體育管理者對(duì)高校體育教學(xué)實(shí)施科學(xué)的管理，使其達(dá)到程序化、制度化、規(guī)范化；它是為了穩(wěn)定高校體育教學(xué)秩序、提高高校體育教學(xué)質(zhì)量、完成高校體育教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)目標(biāo)的管理活動(dòng)。

（二）高校體育教學(xué)管理的特點(diǎn)

1、管理內(nèi)容的綜合性

高校體育教學(xué)管理內(nèi)容的綜合性，主要表現(xiàn)在它是對(duì)體育教師、大學(xué)生、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)場(chǎng)地、器材設(shè)施、教學(xué)文件及教學(xué)評(píng)價(jià)等進(jìn)行一系列綜合管理的活動(dòng)。如果這些管理內(nèi)容中有一項(xiàng)管理不到位,就會(huì)影響整個(gè)教學(xué)管理流程的順利進(jìn)行，也毫無(wú)疑問(wèn)地會(huì)影響到教學(xué)的質(zhì)量。所以,高校體育教學(xué)管理的內(nèi)容具有綜合性。

2、管理過(guò)程的連續(xù)性

高校體育教學(xué)管理具有連續(xù)性，是因?yàn)楦咝ｓw育教學(xué)過(guò)程本身就是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,對(duì)其管理自然也要遵循這一常規(guī)，即：也要保持循序漸進(jìn)，不能脫節(jié)與中斷。從時(shí)間序列上看,雖然可以把它分為不同教學(xué)階段與環(huán)節(jié)的管理,但是如果管理缺乏連續(xù)性,就不能形成和保持良好的教學(xué)秩序,也就不能確保順利地按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。所以，教學(xué)管理人員應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)階段與環(huán)節(jié),提出相應(yīng)的管理方法和措施,以確保整個(gè)教學(xué)管理過(guò)程的連續(xù)性。

3、管理反饋的及時(shí)性

高校體育教學(xué)管理是一個(gè)受多種因素影響的動(dòng)態(tài)管理系統(tǒng),在其運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程中,要根據(jù)反饋原理，及時(shí)獲取各個(gè)方面的反饋信息,并對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整,以便能保持整個(gè)系統(tǒng)的正常運(yùn)轉(zhuǎn),進(jìn)而提高對(duì)人力、物力、財(cái)力以及場(chǎng)地、器材等的利用率和效能[2]。

（三）高校體育教學(xué)管理的內(nèi)容

高校體育教學(xué)管理是高校體育管理的中心環(huán)節(jié)，它對(duì)于提高體育教學(xué)質(zhì)量，保證體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有不可忽視的作用。高校體育教學(xué)管理主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容，即：高校體育教學(xué)過(guò)程管理、高校體育課成績(jī)考核管理和高校體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估。

1、高校體育教學(xué)過(guò)程管理

高校體育教學(xué)過(guò)程是指高校師生為共同實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行的雙邊活動(dòng)。其內(nèi)容主要包括教務(wù)管理、課堂教學(xué)管理和意外傷害事故管理。

（1）教務(wù)管理教務(wù)管理是課堂教學(xué)管理前的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，是順利開(kāi)展課堂教學(xué)工作的前期保障。它的具體內(nèi)容包括制定課堂常規(guī)、編班、安排課表、分配教師任務(wù)等工作。制度化、規(guī)范化的課堂常規(guī)是保持良好課堂教學(xué)秩序的前提，也是保障課堂教學(xué)順利進(jìn)行的必要條件。編班、安排課表、分配教師任務(wù)等工作對(duì)能否順利開(kāi)展課堂教學(xué)工作起著重要作用。

（2）課堂教學(xué)管理課堂教學(xué)管理包括備課管理、上課管理和課堂結(jié)束管理。備課是上好課的前提，也是提高教師業(yè)務(wù)水平的學(xué)習(xí)過(guò)程。備課管理就是管理者對(duì)教師提出具體的備課要求，并定期或者不定期地進(jìn)行檢查與評(píng)比，確保教師在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，為順利完成課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。上課管理是指管理者要為教師創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，對(duì)課堂教學(xué)提出一定的要求，并經(jīng)常深入到課堂聽(tīng)課，加強(qiáng)對(duì)課堂的檢查和督導(dǎo)。課堂結(jié)束管理，是指要求教師做到按時(shí)下課，并對(duì)本次課進(jìn)行小結(jié)、安排課后作業(yè)、組織學(xué)生整理場(chǎng)地、收交器材，同時(shí)提出下次課的任務(wù)。

（3）意外傷害事故管理學(xué)校體育意外傷害事故是指在學(xué)校體育教育教學(xué)活動(dòng)期間發(fā)生的學(xué)生人身傷害或者死亡事故。由于體育教學(xué)多數(shù)是在戶(hù)外進(jìn)行，尤其是同場(chǎng)對(duì)抗類(lèi)和格斗類(lèi)項(xiàng)目更易造成意外傷害事故。對(duì)此，首要的是要樹(shù)立“安全第一、預(yù)防為主”的意識(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)國(guó)家和地方政府等的有關(guān)規(guī)定，加大投入和管理力度，確保體育教學(xué)設(shè)施符合安全標(biāo)準(zhǔn)，并定期對(duì)其進(jìn)行檢查和修繕。其次，要做好發(fā)生意外傷害事故的現(xiàn)場(chǎng)處理及管理，一是要正確判斷傷害事故的性質(zhì)并做好現(xiàn)場(chǎng)急救或者送醫(yī)院診治；二是重大意外傷害事故應(yīng)及時(shí)通知學(xué)生家長(zhǎng)、班主任、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和當(dāng)?shù)嘏沙鏊扔嘘P(guān)部門(mén)，并填寫(xiě)發(fā)生傷害事故報(bào)告，說(shuō)明事故發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、原因、后果與處理措施等，必要時(shí)應(yīng)提供人證和物證，如果發(fā)生意外死亡等重大傷害事故，最好請(qǐng)當(dāng)?shù)胤ㄡt(yī)做鑒定報(bào)告。

2、高校體育課成績(jī)考核管理

體育課成績(jī)的考核是體育教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，考核工作是否科學(xué)合理，直接影響到教學(xué)效果的優(yōu)劣，故高校體育課成績(jī)考核管理也是高校體育教學(xué)管理的主要內(nèi)容之一。它分為高校體育教學(xué)部對(duì)成績(jī)考核的管理和體育教師對(duì)成績(jī)考核的管理兩部分。

（1）高校體育教學(xué)部對(duì)成績(jī)考核的管理主要是根據(jù)高校體育教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的有關(guān)規(guī)定，結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況確定體育課考核的內(nèi)容，制定考核標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)方法。審核各個(gè)班級(jí)體育課成績(jī)，及時(shí)上報(bào)學(xué)校教務(wù)部門(mén)，建立學(xué)生體育課成績(jī)檔案，安排不及格學(xué)生的補(bǔ)考事宜。

（2）體育教師對(duì)成績(jī)考核的管理按照學(xué)校和體育教學(xué)部的有關(guān)要求，認(rèn)真組織落實(shí)體育課成績(jī)考核工作。熟練掌握考核辦法與標(biāo)準(zhǔn)，做到準(zhǔn)確、公正、客觀的測(cè)評(píng)，按照規(guī)定程序及時(shí)做好體育課成績(jī)的登記、錄入和上報(bào)工作，組織落實(shí)不及格學(xué)生的補(bǔ)考工作。

3、高校體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估

高校體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，是指根據(jù)一定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，去測(cè)評(píng)和判定體育教學(xué)質(zhì)量狀況及其優(yōu)劣程度[3]，它可以分為兩大類(lèi)，即校內(nèi)評(píng)估和校外評(píng)估。校內(nèi)評(píng)估是指學(xué)校的自我評(píng)估，其目的是通過(guò)評(píng)估，客觀地了解本校體育課堂教學(xué)的實(shí)際狀況，為進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量提供反饋信息，也為學(xué)校管理者在改進(jìn)和提高體育教學(xué)管理水平?jīng)Q策時(shí)提供依據(jù)，這類(lèi)評(píng)估可以一年進(jìn)行一次。校外評(píng)估是指由上級(jí)部門(mén)或兄弟院校組成的評(píng)估組的評(píng)估，它的目的主要是了解各校的體育教學(xué)狀況，發(fā)現(xiàn)突出問(wèn)題和共性問(wèn)題，進(jìn)而采取措施解決問(wèn)題，取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相學(xué)習(xí)，推進(jìn)各校體育教學(xué)工作的發(fā)展。

二、高校體育教學(xué)管理存在問(wèn)題分析

（一）管理理念滯后，目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

教學(xué)質(zhì)量管理理念對(duì)于穩(wěn)定教學(xué)秩序和提高教學(xué)質(zhì)量具有指導(dǎo)和統(tǒng)帥作用。教學(xué)管理的目的就是要為學(xué)生、教師和教學(xué)服務(wù)，教學(xué)管理的各個(gè)部門(mén)只有為學(xué)生、教師和教學(xué)提供最佳的服務(wù)，才能穩(wěn)定教學(xué)秩序和保障教學(xué)質(zhì)量。目前我國(guó)高校體育教學(xué)管理理念還存在管理理念滯后，目標(biāo)定位不準(zhǔn)確的弊端，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量管理的效率偏低，影響高校體育教學(xué)質(zhì)量的提升，進(jìn)而阻礙高校體育教育的發(fā)展。尤其是分?jǐn)?shù)既是考察教師課程教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo),又是評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的重要依據(jù)?？墒?，在我國(guó)高校體育教學(xué)管理中，分?jǐn)?shù)管理的弊端盛行，在這里分?jǐn)?shù)被絕對(duì)化了，高校體育教學(xué)質(zhì)量管理的價(jià)值取向被分?jǐn)?shù)管理觀念嚴(yán)重扭曲了，致使高校體育教學(xué)工作被蒙上了強(qiáng)烈的功利色彩,造成教學(xué)質(zhì)量管理的低效。

（二）管理體系不健全，評(píng)價(jià)和監(jiān)控體系運(yùn)轉(zhuǎn)不暢

目前，我國(guó)高校的體育教學(xué)質(zhì)量管理體系普遍不夠健全，尤其缺少行之有效、科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量管理評(píng)價(jià)和監(jiān)控體系,難以充分發(fā)揮教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和監(jiān)控的作用。評(píng)價(jià)和監(jiān)控對(duì)體育教學(xué)工作具有診斷、促進(jìn)、規(guī)范、導(dǎo)向和反饋等作用,它對(duì)于教學(xué)工作的改進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要價(jià)值。另外，由于許多體育教學(xué)工作具有較大的伸縮性,僅憑數(shù)量是無(wú)法客觀反映出工作質(zhì)量的,如體育教學(xué)的社會(huì)效益、協(xié)作精神和服務(wù)質(zhì)量都是很難量化的。所以，在不夠健全的高校體育教學(xué)管理體系的指導(dǎo)下，只以定量的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)體育教師的績(jī)效就會(huì)有失公平與公正，這無(wú)疑會(huì)影響到教師工作的積極性，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量。

（三）管理隊(duì)伍不穩(wěn)定，管理水平待提高

隨著我國(guó)高校教育事業(yè)的發(fā)展,教學(xué)管理人員的整體素質(zhì)有了很大程度的提高,但對(duì)于高校的發(fā)展要求而言，教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)還存在較多的問(wèn)題。管理隊(duì)伍不穩(wěn)定就是一個(gè)很重要的問(wèn)題[4]，因?yàn)樵谖覈?guó)高校體育教學(xué)管理隊(duì)伍中，有相當(dāng)多的一部分人不是專(zhuān)職管理者，他們還承擔(dān)有教學(xué)任務(wù),他們的管理理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)顯然不足，同時(shí)也缺乏足夠的時(shí)間和精力進(jìn)行管理工作，這勢(shì)必會(huì)影響到管理的質(zhì)量。另外，由于有些決策層的管理者對(duì)于教學(xué)質(zhì)量管理工作的重要性認(rèn)識(shí)不到位，加上經(jīng)費(fèi)有限，從而使得高校教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)嚴(yán)重滯后于專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，從而影響高校體育教學(xué)管理水平的提高。

（四）選項(xiàng)課的教學(xué)模式，加大了課堂教學(xué)管理的難度

按照教育部頒布的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的精神，目前我國(guó)的高校普遍采用三自主的體育課程模式。該模式按照學(xué)生選報(bào)項(xiàng)目重新編排了教學(xué)班級(jí)，打破了原有的行政教學(xué)班授課形式，使得體育選項(xiàng)課教學(xué)班的組成情況變得復(fù)雜，一個(gè)教學(xué)班里的30個(gè)學(xué)生，往往來(lái)自多個(gè)不同專(zhuān)業(yè)的行政班，少則來(lái)自6～9個(gè)行政班，有的多達(dá)10～15個(gè)行政班甚至更多，這對(duì)教學(xué)班學(xué)生之間的人際交往、良好班風(fēng)的形成等都造成了很大影響，也加大了課堂教學(xué)管理的難度，由于學(xué)生之間的平時(shí)交往較少，致使冷漠與不合作的.課堂現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，進(jìn)而影響課堂分組教學(xué)的有效實(shí)施。另外，由于學(xué)業(yè)要求，這些來(lái)自不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，每學(xué)期都要進(jìn)行不同時(shí)段、不同持續(xù)時(shí)間的集中實(shí)訓(xùn)，使得班級(jí)里同學(xué)之間實(shí)際參加體育教學(xué)的學(xué)時(shí)不均等，教學(xué)設(shè)計(jì)也難以從整體把握，致使學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能掌握程度參差不齊。而一個(gè)行政班的學(xué)生被分到了不同的體育專(zhuān)項(xiàng)班之后，由于不同專(zhuān)項(xiàng)的考核內(nèi)容、考核方式和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的差異，對(duì)選擇不同項(xiàng)目學(xué)習(xí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)考核評(píng)價(jià)就會(huì)有失公平，而最后的體育課成績(jī)又是衡量一個(gè)學(xué)生是否全面發(fā)展以及評(píng)優(yōu)評(píng)先和獲得獎(jiǎng)學(xué)金的重要依據(jù)，這也增加了體育教學(xué)管理的難度[5]。

（五）課外活動(dòng)管理機(jī)制不完善，不利于學(xué)生鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成

高校體育教學(xué)管理還存在一個(gè)不容忽視的問(wèn)題，就是缺乏有序的課外活動(dòng)管理機(jī)制。具體表現(xiàn)在，由于管理機(jī)制不完善，沒(méi)有嚴(yán)密的組織和明確的目標(biāo)，也沒(méi)有考慮到學(xué)生的需要與學(xué)科發(fā)展的需要，致使許多高校的課外體育活動(dòng)形同虛設(shè)，多數(shù)處于一種無(wú)序的、隨意的狀態(tài)，不利于學(xué)生興趣的養(yǎng)成及終身體育鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)，也不利于課外和校外體育資源的開(kāi)發(fā)[6]。

三、加強(qiáng)高校體育教學(xué)管理的對(duì)策

（一）更新管理理念，提高管理人員的綜合素質(zhì)

管理理念對(duì)管理工作起著導(dǎo)向作用，只有合理的管理理念才能取得有價(jià)值的管理效果。發(fā)達(dá)國(guó)家已提出“生命第一，健康第二，教學(xué)第三”的教育理念，應(yīng)引起我們的深思，管理工作要跟上時(shí)代的步伐，就得從根本上轉(zhuǎn)變固有的思維定勢(shì)，實(shí)現(xiàn)管理理念的突破與創(chuàng)新。一流的教學(xué)質(zhì)量靠的是一流的教學(xué)管理，而一流的教學(xué)管理要有高素質(zhì)的管理人員來(lái)實(shí)施。在教學(xué)管理的諸要素中，人是核心要素，而人的積極性則是科學(xué)管理的動(dòng)力之源，只有充分調(diào)動(dòng)管理人員的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，才能充分保證教學(xué)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[7]。所以，要加強(qiáng)高校體育管理工作，提高體育教學(xué)質(zhì)量，就要努力提高管理人員的綜合素質(zhì)，提高他們的服務(wù)意識(shí)，鼓勵(lì)、支持他們不斷學(xué)習(xí)，不斷提高他們的管理水平，并使之由經(jīng)驗(yàn)管理上升到科學(xué)管理的高度。

（二）結(jié)合教學(xué)實(shí)際，遵循教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則進(jìn)行管理

對(duì)高校體育教學(xué)實(shí)行管理，既要遵循體育教學(xué)的基本規(guī)律，也要遵循高校教學(xué)管理的原則。對(duì)高校體育選項(xiàng)課的課程安排、教學(xué)內(nèi)容與方法的選擇等，既要考慮是否符合學(xué)生的年齡、性別、身體發(fā)展水平、體育基礎(chǔ)知識(shí)技能等特點(diǎn)，又要考慮教師的教學(xué)能力與專(zhuān)長(zhǎng)、學(xué)校的體育場(chǎng)地設(shè)施、器材以及當(dāng)?shù)丶竟?jié)氣候特點(diǎn)等實(shí)際情況，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，以便于教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

（三）民主與集中相結(jié)合，實(shí)施課內(nèi)外全學(xué)分制管理

為改變高校體育課外活動(dòng)流于形式的現(xiàn)狀，完善高校體育教學(xué)管理機(jī)制，建議考慮民主與集中相結(jié)合，實(shí)施課內(nèi)外全學(xué)分制體育教學(xué)管理。具體做法是，取得學(xué)校相關(guān)部門(mén)的支持與配合，對(duì)學(xué)生的體育課內(nèi)、課外（俱樂(lè)部、協(xié)會(huì)、課余鍛煉）全部實(shí)行學(xué)分制管理，規(guī)定學(xué)生在完成體育必修課學(xué)分外，還必須獲得若干體育類(lèi)的選修學(xué)分，上不封頂，鼓勵(lì)學(xué)生多拿體育學(xué)分。為了加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，對(duì)課外俱樂(lè)部和教學(xué)俱樂(lè)部采用“末位淘汰制”。為改變學(xué)生課外鍛煉的無(wú)序狀態(tài)，也必須采取相應(yīng)的管理措施，可以借鑒北航的“體能鍛煉走廊”，對(duì)學(xué)生每一學(xué)期必須鍛煉的次數(shù)提出具體要求，并由專(zhuān)人負(fù)責(zé)考勤，完成者獲相應(yīng)學(xué)分，體現(xiàn)民主與集中相結(jié)合，興趣與強(qiáng)制相結(jié)合，切實(shí)提高學(xué)生的體能與健康水平。

（四）引進(jìn)現(xiàn)代化的管理手段，提高教學(xué)管理質(zhì)量

高校體育教學(xué)管理的最終目的是提高教學(xué)質(zhì)量，為實(shí)現(xiàn)高校體育教育的總目標(biāo)服務(wù)。要優(yōu)化高校體育教學(xué)管理，就必須依靠科技的力量，采用現(xiàn)代化的管理方法與手段，革新現(xiàn)行的教學(xué)管理模式。目前，比較先進(jìn)的高校體育教學(xué)管理手段，是將iso9000標(biāo)準(zhǔn)引入其中。iso9000標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織制定的關(guān)于質(zhì)量管理和質(zhì)量保證體系方面的標(biāo)準(zhǔn)，它最初應(yīng)用于制造業(yè),但很快被證明同樣適用于很多其它行業(yè)，根據(jù)國(guó)際認(rèn)可論壇組織（iaf）對(duì)行業(yè)的分類(lèi)，適合該標(biāo)準(zhǔn)的行業(yè)已達(dá)39類(lèi)，其中，教育被列為第37類(lèi),截至,全球通過(guò)了iso9000質(zhì)量管理體系認(rèn)證的高等學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)數(shù)量在北美洲有139所，歐洲有263所，亞洲有123所，其中包括哈佛、劍橋、牛津等名牌大學(xué)[8]。目前，我國(guó)也已有近百所高等學(xué)校通過(guò)了iso9000質(zhì)量管理體系認(rèn)證,而且高校體育教學(xué)管理引入iso9000質(zhì)量管理體系，已成為提高高校體育教學(xué)服務(wù)質(zhì)量的有效措施。趙子建博士的研究認(rèn)為，運(yùn)用iso9000標(biāo)準(zhǔn)建立的高等體育院校教育質(zhì)量管理體系，能夠樹(shù)立系統(tǒng)思想的管理觀念，改善教育管理體制，堅(jiān)持教育質(zhì)量管理的全員性、全面性以及持續(xù)改進(jìn)與提高，使教育管理工作科學(xué)化、規(guī)范化、制度化和法制化，保障高等體育院校各項(xiàng)教育工作的有效落實(shí)，提升高等體育院校教育管理質(zhì)量[9]。可見(jiàn)，運(yùn)用iso9000標(biāo)準(zhǔn)建立高校體育教學(xué)質(zhì)量管理體系，是一個(gè)值得進(jìn)一步研究與推廣的課題。

體育教學(xué)的管理方案論文題目篇二

現(xiàn)今，初中體育已納入中考的必考科目，在一定程度上使得許多教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，在實(shí)際的教學(xué)中將提高學(xué)生考試成績(jī)作為教學(xué)目標(biāo)。久而久之，學(xué)生對(duì)體育課程會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果不良。同時(shí)，在初中體育教學(xué)中，有些教師對(duì)體育課程的重視度不高，教學(xué)備課不充足，學(xué)生的上課狀態(tài)也較為懶散，加之對(duì)學(xué)生體育成績(jī)的評(píng)價(jià)缺乏合理的指標(biāo)。對(duì)此，如何做好初中體育教學(xué)管理工作是學(xué)校及教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。

一、轉(zhuǎn)變管理思想

在新課程改革背景下，初中體育教學(xué)的改革已成為必然趨勢(shì)，要求學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)不能偏重于學(xué)科理論知識(shí)而忽略了學(xué)生在教學(xué)中的真正地位。因此，就必須促進(jìn)初中體育教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。首先，學(xué)校應(yīng)樹(shù)立并弘揚(yáng)“以人為本”即“以學(xué)生為本”的教學(xué)觀念，促使教師在開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)將學(xué)生作為課堂的主體，將自己作為教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，從而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)相對(duì)輕松的教學(xué)氛圍，突出體育教學(xué)課堂管理的靈活性，逐漸增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育的興趣，并使其快速融入和參與到體育教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。其次，在進(jìn)行初中體育教學(xué)管理時(shí)，學(xué)校和教師應(yīng)樹(shù)立更加個(gè)性化的.教學(xué)管理思想，分析學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求和水平實(shí)行個(gè)性化管理手段。在充分利用學(xué)校教學(xué)資源的同時(shí)，可適當(dāng)擴(kuò)大體育鍛煉的范圍，例如根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展具有本校特色的體育比賽活動(dòng)，促使學(xué)生在參與中得到鍛煉和提升，從而不斷提高教學(xué)效果。

二、創(chuàng)新管理制度

當(dāng)前，我國(guó)許多初中體育教學(xué)的質(zhì)量不高，其中的一個(gè)主要原因就是缺乏適合的管理制度，這就使得在沒(méi)有約束性的狀況下，有些教師對(duì)體育教學(xué)的態(tài)度相對(duì)較為松散，也不重視教學(xué)方法的實(shí)施，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育課的認(rèn)知常停留在自由活動(dòng)層面上，更對(duì)體育課程缺乏興趣。對(duì)此，在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)在現(xiàn)行制度的基礎(chǔ)上結(jié)合當(dāng)下體育教學(xué)現(xiàn)狀不斷創(chuàng)新教學(xué)管理制度，從而為提高教學(xué)效率和水平提供堅(jiān)實(shí)的制度基礎(chǔ)。首先，學(xué)校應(yīng)完善教學(xué)信息反饋制度，優(yōu)化反饋渠道，構(gòu)建完整的信息反饋系統(tǒng)。其次，為促進(jìn)體育教學(xué)管理制度的創(chuàng)新，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)各部門(mén)之間的聯(lián)系，實(shí)行分層管理制度，為不同部門(mén)和層級(jí)制定不同的管理目標(biāo)，明確相關(guān)部門(mén)和教職人員的職責(zé)，并完善激勵(lì)與競(jìng)爭(zhēng)制度，以調(diào)動(dòng)每個(gè)教學(xué)工作者的積極性，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

三、優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃

在初中體育教學(xué)中，常常存在教師的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)課時(shí)產(chǎn)生矛盾和沖突的現(xiàn)象，這主要是由于許多初中學(xué)校每個(gè)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)較多，而教師在課前又沒(méi)有針對(duì)實(shí)際的教學(xué)現(xiàn)狀制定合理的教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)而難以提高教學(xué)效率。因此，為提升初中體育教學(xué)管理的有效性，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)重視教學(xué)計(jì)劃的制定與優(yōu)化。首先，教師應(yīng)結(jié)合教材對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理整合與規(guī)劃，明確教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，提高學(xué)校體育場(chǎng)以及一些體育器材的綜合利用率。其次，初中學(xué)校體育教研組應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)管理的研究，并針對(duì)實(shí)際教學(xué)中一些難點(diǎn)或現(xiàn)象等制定有效的管理辦法，以幫助每個(gè)體育教師制定出更加合理有效的教學(xué)計(jì)劃，滿(mǎn)足學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求，從而不斷提高整體的體育教學(xué)質(zhì)量。

四、強(qiáng)化過(guò)程管理

在制定出有效的教學(xué)計(jì)劃后，教師在正式上課時(shí)應(yīng)切實(shí)執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，在教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行過(guò)程中，教師還應(yīng)不斷強(qiáng)化對(duì)教學(xué)的過(guò)程管理與控制。首先，教師應(yīng)做到以身作則，用積極的教學(xué)態(tài)度感染學(xué)生，以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到體育教學(xué)活動(dòng)中，并保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。其次，教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)行多樣化的教學(xué)手段，將理論與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，不斷提高學(xué)生的知識(shí)水平和實(shí)踐能力，提升其內(nèi)在涵養(yǎng)。最后，教師還應(yīng)針對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀及時(shí)合理調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，學(xué)校也應(yīng)對(duì)教師的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行適當(dāng)?shù)目疾炫c管理，不斷提升過(guò)程管理中的水平。

五、優(yōu)化評(píng)價(jià)指標(biāo)

教學(xué)評(píng)價(jià)是提升教學(xué)管理的重要環(huán)節(jié)，因此，學(xué)校和教師都應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)總結(jié)的管理，不斷優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，提高指標(biāo)制定的合理性與科學(xué)性。首先，對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)總結(jié)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果、體育組教師的評(píng)價(jià)、日常教學(xué)課堂效果、學(xué)生總體的考試狀況等展開(kāi)評(píng)價(jià)。其次，在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果時(shí)，教師不僅要考慮學(xué)生的考試成績(jī)，還應(yīng)從其日常課堂表現(xiàn)以及體育動(dòng)作的完成情況等進(jìn)行評(píng)價(jià)，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的客觀性與全面性，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，不斷優(yōu)化教學(xué)管理方法。綜上所述，為了提高初中體育教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)的管理是極其必要的。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)校和教師都應(yīng)轉(zhuǎn)變體育教學(xué)觀念，創(chuàng)新管理制度，并要求教師嚴(yán)格執(zhí)行，逐漸規(guī)范教學(xué)過(guò)程。而后教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)總體安排以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求等制定合理的教學(xué)計(jì)劃，并在課堂上切實(shí)執(zhí)行，強(qiáng)化教學(xué)的過(guò)程管理，以逐漸提高學(xué)生對(duì)體育課程的興趣。此外，學(xué)校和教師還應(yīng)優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，從而提高初中生的身心健康，促進(jìn)其全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

1.時(shí)佃強(qiáng).如何進(jìn)行初中體育教學(xué)管理[j].新課程(中學(xué))，，(02)：216.

體育教學(xué)的管理方案論文題目篇三

摘要：性需要各界的支持，其中轉(zhuǎn)變觀念是關(guān)鍵。本文試從教師改變教學(xué)理念，學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念，行政部門(mén)和家長(zhǎng)積極響應(yīng)，高校熱情呼應(yīng)等四個(gè)方面進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；理念；學(xué)習(xí)方式

研究性學(xué)習(xí)課程作為一個(gè)獨(dú)具特色的課程領(lǐng)域，已被引入我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系，是我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的一大亮點(diǎn)。設(shè)置研究性學(xué)習(xí)課程的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生建構(gòu)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)，并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。而在開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師和學(xué)生的角色都具有新的特點(diǎn)，教育的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式以及師生互動(dòng)的形式都要發(fā)生很大的變化?？梢哉f(shuō)，研究性學(xué)習(xí)在普通高中的開(kāi)設(shè)，不僅僅是增設(shè)一門(mén)新課程，而首先是教學(xué)觀念、教學(xué)模式的一場(chǎng)深刻變革。因此，社會(huì)各界都要關(guān)注研究性學(xué)習(xí)，社會(huì)各界也必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，研究性學(xué)習(xí)呼喚教育教學(xué)新理念。

一、教師改變教育理念──研究性學(xué)習(xí)的前提

研究性學(xué)習(xí)對(duì)普通高中教師來(lái)說(shuō)，是個(gè)新鮮事物?！皳?jù)調(diào)查，9月，國(guó)內(nèi)有10個(gè)省市的普通高中開(kāi)始開(kāi)設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程。從筆者接觸到的情況看，課程改革實(shí)驗(yàn)省市學(xué)校的校長(zhǎng)、教師基本上還不了解這門(mén)課程，更不知怎么實(shí)施”。1而一年后，“學(xué)校進(jìn)行的第三次教師問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，有75%的教師以為得到的最大收獲是教育觀念的自我轉(zhuǎn)變，78%的教師認(rèn)為自己的教學(xué)科研能力提高最快，92．2%的教師認(rèn)為自己的教學(xué)方式和教學(xué)行為有了較大變化。”2由此可見(jiàn)，“研究性學(xué)習(xí)”給廣大教師帶來(lái)的沖擊是巨大的。同時(shí)，研究性學(xué)習(xí)對(duì)廣大教師來(lái)說(shuō)是一種全新的挑戰(zhàn)。因此，教師要深刻地轉(zhuǎn)變自己的思想觀念，改變自己的教育教學(xué)行為。

1．變革自我、重新定位，樹(shù)立“以生為本，服務(wù)學(xué)生”的.教學(xué)理念。研究性學(xué)習(xí)的出現(xiàn)，改變了以往教師在教學(xué)中的地位和作用，教師不再只是知識(shí)的傳授者，他(她)將同時(shí)成為組織者、協(xié)作者、參與者、研究者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者?！皫煹雷饑?yán)”已不能適應(yīng)教育教學(xué)形式的。由于研究性學(xué)習(xí)大量地依賴(lài)教材、教師和校園以外的資源，課堂已不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的惟一場(chǎng)所，學(xué)習(xí)內(nèi)容也不僅僅是教科書(shū)。因此，要把素質(zhì)教育落到實(shí)處，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要以學(xué)生發(fā)展為本，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位。同時(shí)，教師既不能“教”研究性學(xué)習(xí)課程，也不能推卸指導(dǎo)的責(zé)任，教師的有效指導(dǎo)是學(xué)生‘研究性學(xué)習(xí)’課程實(shí)施的基本前提。這樣，教師就要重新定位、樹(shù)立“服務(wù)學(xué)生”，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切發(fā)展的教學(xué)理念。

2．審視自我、變更知識(shí)結(jié)構(gòu)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想認(rèn)識(shí)。研究性學(xué)習(xí)對(duì)教師的知識(shí)要求是由研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)所決定的。研究性學(xué)習(xí)是一門(mén)以解決為核心的實(shí)踐性課程，其落腳點(diǎn)在于知識(shí)的綜合和運(yùn)用；教學(xué)資源不局限于課堂，而向社會(huì)開(kāi)放；教師在其中處于指導(dǎo)地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，這就要求教師要會(huì)常用的信息技術(shù)、常用的科研知識(shí)、學(xué)生心理知識(shí)等。具體地說(shuō)：第一，教師要掌握技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)中尋找資料，利用網(wǎng)絡(luò)建立起交互學(xué)習(xí)指導(dǎo)方式，通過(guò)網(wǎng)上專(zhuān)家，讓學(xué)生有更多的請(qǐng)教對(duì)象。教師還要掌握常見(jiàn)的機(jī)軟件應(yīng)用技術(shù)。例如，用excel省時(shí)省力，處理數(shù)據(jù)；用powerpoint多姿多彩，演示研究?jī)?nèi)容；用access，做好管家。第二，教師要掌握觀察法、調(diào)查法、法、比較法、經(jīng)驗(yàn)法等最基本的教育科研，并用這些方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。最后，教師應(yīng)掌握學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種心理反應(yīng)，做出正確判斷，從而為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)服務(wù)。因此，這些對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了更高的要求，教師應(yīng)審視自己，不斷地充實(shí)自己。教師必須終身地學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)本學(xué)科內(nèi)容，還要有興趣探索其他學(xué)科，注重各學(xué)科的滲透，緊跟，不斷進(jìn)取，身體力行，做學(xué)生的榜樣。

3．學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生。在研究性學(xué)習(xí)中，教師要用發(fā)展的眼光來(lái)看學(xué)生，重過(guò)程、輕結(jié)論；多鼓勵(lì)，少批評(píng)。要為學(xué)生提供自由思想的空間，不要把自己的意見(jiàn)、結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生。珍惜學(xué)生的每一種思想火花?？吹綄W(xué)生的進(jìn)步，學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生。

二、學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念──研究性學(xué)習(xí)的核心

由于研究性學(xué)習(xí)具有探究性、主體性、交互性、過(guò)程性、開(kāi)放性等特點(diǎn)，這就決定了學(xué)生必須轉(zhuǎn)變?cè)械膶W(xué)習(xí)觀念。

1．轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。由于傳統(tǒng)的課程是一種以知識(shí)為本位的課程，它把課程內(nèi)容看成是預(yù)定的、固定的、確定無(wú)疑的東西；而在研究性學(xué)習(xí)課程中，由于課程是以經(jīng)驗(yàn)為本位的，課程內(nèi)容是生成性的、建構(gòu)性的。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要有很大的轉(zhuǎn)變。具體地說(shuō)，研究性學(xué)習(xí)的著眼點(diǎn)是改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生在開(kāi)展接受學(xué)習(xí)的同時(shí)，形成一種對(duì)知識(shí)主動(dòng)探求、并重視實(shí)際問(wèn)題解決的積極的學(xué)習(xí)方式。即學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是參與式的、活動(dòng)式的、行動(dòng)式的。

2．呼喚學(xué)生良好的創(chuàng)新思維品質(zhì)。培養(yǎng)良好的創(chuàng)新思維品質(zhì)是發(fā)展學(xué)生智力和能力的關(guān)鍵所在。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的探索性，這就要求在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生獨(dú)立地完成發(fā)現(xiàn)知識(shí)發(fā)生和發(fā)展過(guò)程的任務(wù)，促使學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。這就呼喚學(xué)生的探索意識(shí)和探索能力；研究性學(xué)習(xí)注重學(xué)生主動(dòng)收集信息、加工處理信息和創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，這就呼喚學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力；研究性學(xué)習(xí)是一種開(kāi)放性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，在學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，注重向?qū)W生提供獲得直接經(jīng)驗(yàn)和在探究實(shí)踐中獲得積極情感體驗(yàn)的途徑和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親自感受具體而豐富的客觀世界，親身經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，這就是呼喚學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力?？傊?，研究性學(xué)習(xí)呼喚學(xué)生良好的創(chuàng)新思維品質(zhì)。

3．重視團(tuán)隊(duì)精神。當(dāng)今社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)與合作并存，具備積極合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神是人高素質(zhì)的一個(gè)重要標(biāo)志。在研究性學(xué)習(xí)中，合作無(wú)時(shí)不在。在研究性學(xué)習(xí)中，與同伴分工合作、共同努力、提出問(wèn)題、制定方案、收集信息、尋找答案、完成研究性學(xué)習(xí)課程的過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)精神無(wú)處不在。在研究性學(xué)習(xí)中，尊重他人的意見(jiàn)，善于發(fā)現(xiàn)合作伙伴的長(zhǎng)處，不固執(zhí)己見(jiàn)、有商有量，遇到挫折相互鼓勵(lì)，群策群力，都是必須的。因此，在研究性學(xué)習(xí)中應(yīng)注重團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。

4．重視非智力因素的培養(yǎng)。隨著心理的發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)不僅要依賴(lài)智力因素，而且更重要的是依靠非智力因素，它包括學(xué)生的毅力、自信心，不怕艱難，勇往直前及勤奮、細(xì)致、踏實(shí)等性格特征。而研究性學(xué)習(xí)能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的非智力因素。在研究性學(xué)習(xí)每一個(gè)環(huán)節(jié)中，非智力因素就起到了非常重要的作用。因此，研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生重視自己非智力因素的培養(yǎng)。

三、行政部門(mén)和家長(zhǎng)積極響應(yīng)──性的保證

教育行政部門(mén)和家長(zhǎng)的態(tài)度對(duì)研究性學(xué)習(xí)課程的前途會(huì)產(chǎn)生很大的。因此，教育行政部門(mén)必須從推進(jìn)和深化素質(zhì)教育的高度充分認(rèn)識(shí)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的意義，增強(qiáng)教育改革的緊迫感，選擇合乎實(shí)際的推進(jìn)策略，切實(shí)履行管理職責(zé)，使研究性學(xué)習(xí)在學(xué)校中得以實(shí)施。一方面要開(kāi)展教師培訓(xùn)。同時(shí)，地方行政部門(mén)應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，開(kāi)拓思路，積極引導(dǎo)，在創(chuàng)設(shè)有利于開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的環(huán)境上發(fā)揮作用。另外，還要采用多種形式，組織區(qū)域性的、校際間的經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，鼓勵(lì)先進(jìn)，積極推動(dòng)。同樣，家長(zhǎng)們的態(tài)度也很重要，它將影響著研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展進(jìn)程。如果家長(zhǎng)們不能理解或認(rèn)同研究性學(xué)習(xí)對(duì)孩子今后的重要性，若他們不能擺脫應(yīng)試教育的一些舊觀念而一味追求“死”的知識(shí)和分?jǐn)?shù)，研究性學(xué)習(xí)將遇到很大的阻力。因此，教育行政部門(mén)和家長(zhǎng)要更新觀念，作出積極反應(yīng)，為研究性學(xué)習(xí)做好積極的配合。

四、高等院校熱烈呼應(yīng)──研究性學(xué)習(xí)的加油站

我國(guó)教育部決定從209月起在我國(guó)10個(gè)參加高中課程改革的省份實(shí)施，秋，全國(guó)所有的高中都將開(kāi)設(shè)這一課程。這是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的重大舉措。而研究性學(xué)習(xí)在高中階段的實(shí)施和推廣，不是終結(jié)，而是開(kāi)始，作為部分高中生進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造的下一站──高校，應(yīng)該是研究性學(xué)習(xí)的延續(xù)場(chǎng)所，而不是研究性學(xué)習(xí)終結(jié)地。而，我國(guó)高校對(duì)研究性學(xué)習(xí)反應(yīng)平淡，除了師范院校的部分教師(主要從事教學(xué)法研究的)在積極努力外，甚至有些學(xué)校根本就不知道研究性學(xué)習(xí)，就更談不上對(duì)研究性學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣了。而研究性學(xué)習(xí)作為一種課程形式和作為一種積極的學(xué)習(xí)方式，國(guó)家正在花大力氣推廣實(shí)施。如果，高等院校積極倡導(dǎo)并參與到這場(chǎng)改革中來(lái)，無(wú)疑會(huì)推動(dòng)研究性學(xué)習(xí)的進(jìn)程和速度，給研究性學(xué)習(xí)注入新的活力。并以此深化我國(guó)教育改革，進(jìn)而推動(dòng)教育走向開(kāi)放，最終使學(xué)生真正學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

相關(guān)文獻(xiàn)：

[1]霍益萍，張人紅．研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和定位[j]．課程教材教法，，(11)．

[2]嵇永寧，苗長(zhǎng)廣．研究性學(xué)習(xí)教師導(dǎo)讀[m]．廣西教育出版社，．192．8

體育教學(xué)的管理方案論文題目篇四

高職院校英語(yǔ)教學(xué)管理研究分析

摘要：本文對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)管理目標(biāo)與現(xiàn)狀做了簡(jiǎn)單介紹，對(duì)高職教育英語(yǔ)教學(xué)管理中存在的問(wèn)題進(jìn)行了具體分析，并針對(duì)問(wèn)題提出了改革策略。

關(guān)鍵詞：高職教育;英語(yǔ);教學(xué)管理;問(wèn)題;改革策略

當(dāng)前我國(guó)正處在高等職業(yè)教育快速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，讓高職教育持續(xù)健康發(fā)展是每一位教育工作者必須面對(duì)和思考的問(wèn)題。

然而隨著高職院校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，其在教學(xué)管理上的問(wèn)題卻層出不窮，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量有下降趨勢(shì)。

為了協(xié)調(diào)院校規(guī)模擴(kuò)大和教學(xué)質(zhì)量下降的矛盾，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)管理，建立科學(xué)高效的管理體系，實(shí)行靈活的教學(xué)管理制度，以提升高職學(xué)生綜合素質(zhì)為重點(diǎn)，走質(zhì)量?jī)?yōu)先的道路。

1高職英語(yǔ)教學(xué)管理目標(biāo)與現(xiàn)狀

與普通高等教育的人才培養(yǎng)定位不同，我國(guó)高職院校的教育教學(xué)目標(biāo)是為生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)與管理第一線(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型的專(zhuān)門(mén)人才。

英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在掌握一定的語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)上具有能夠進(jìn)行自由交流的能力，英語(yǔ)教學(xué)的管理目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型的外語(yǔ)人才。

但是當(dāng)前，我國(guó)的高職英語(yǔ)教學(xué)管理現(xiàn)狀是，學(xué)校管理者與教師對(duì)教學(xué)管理工作缺乏正確的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)計(jì)劃的制定與實(shí)施、教材的編寫(xiě)、教學(xué)活動(dòng)的組織等方面還有諸多不完善，這就需要高職教學(xué)管理者與英語(yǔ)教育者要盡快摸索出一套具有高職特色的、科學(xué)合理的英語(yǔ)教學(xué)管理模式。

2高職院校英語(yǔ)教學(xué)管理中存在的問(wèn)題

2.1對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)管理工作缺乏認(rèn)識(shí)。

高職英語(yǔ)教學(xué)管理是一項(xiàng)十分繁重瑣碎的工作，要做好這個(gè)工作，就需要英語(yǔ)教師具有較強(qiáng)的管理意識(shí)。

但有些英語(yǔ)教師缺乏正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為教學(xué)管理工作就是簡(jiǎn)單的日常事務(wù)性管理，還有些教師認(rèn)為教學(xué)管理工作是學(xué)校高層管理人員的責(zé)任，而自己的任務(wù)僅僅是將知識(shí)傳授給學(xué)生，沒(méi)有必要參與教學(xué)管理。

這種粗淺的認(rèn)識(shí)導(dǎo)致管理觀念缺乏，使得高職院校很難為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能人才。

實(shí)際上，教學(xué)管理不單單是一項(xiàng)管理工作，同時(shí)也是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)問(wèn)，工作內(nèi)容涉及面廣且較為瑣碎，如內(nèi)容涉及人才培養(yǎng)方案的制定、教學(xué)計(jì)劃的制定、課程的安排、考試制度的制定等，英語(yǔ)教師必須要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐才能掌握。

隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)各種技能型人才愈發(fā)渴求，高職院校英語(yǔ)教師要重視職業(yè)教育的發(fā)展，從更寬廣的角度去創(chuàng)新管理模式。

2.2英語(yǔ)教學(xué)人員專(zhuān)業(yè)素質(zhì)低，缺乏高素質(zhì)的教學(xué)管理能力。

高職院校的英語(yǔ)教學(xué)隊(duì)伍中，有一部分從事多年教學(xué)工作的老教師，由于他們長(zhǎng)期受傳統(tǒng)觀念的影響，對(duì)一些教學(xué)新理念和新知識(shí)知之甚少，導(dǎo)致教學(xué)與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，還有一部分剛分配的青年教師，他們基本上是從校門(mén)到校門(mén)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少之又少。

教學(xué)任務(wù)的繁重使得英語(yǔ)教師將更多的精力放在教學(xué)上，他們只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而無(wú)暇顧及其他，這就使得多數(shù)英語(yǔ)教師缺乏必要的教學(xué)管理能力。

另外隨著高職學(xué)校招生規(guī)模的迅速擴(kuò)大，導(dǎo)致英語(yǔ)教師數(shù)量上的缺乏，這些問(wèn)題都給英語(yǔ)教學(xué)管理工作帶來(lái)了一定的困難。

2.3高職教學(xué)管理制度不完善。

我國(guó)有一些高職院校的教學(xué)管理制度不完善，制度運(yùn)行機(jī)制不健全，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)與學(xué)科發(fā)展參差不齊，教學(xué)計(jì)劃制定不合理，培養(yǎng)目標(biāo)不明確，沒(méi)有體現(xiàn)高職院校的職業(yè)特色，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需要。

并且有些管理制度在實(shí)施的過(guò)程中還存在執(zhí)行不到位的現(xiàn)象，如有些教師為了省事方便，直接利用網(wǎng)絡(luò)上的現(xiàn)成課件進(jìn)行授課，無(wú)視學(xué)生的具體情況，這使得教學(xué)計(jì)劃的制定形同虛設(shè)。

這些問(wèn)題的出現(xiàn)都對(duì)我國(guó)高職院校英語(yǔ)教學(xué)工作的開(kāi)展造成了一定的消極影響。

2.4英語(yǔ)教學(xué)管理方式過(guò)于陳舊。

由于每個(gè)班級(jí)的學(xué)生眾多，英語(yǔ)教師所采取的管理方式方法不可能適應(yīng)每一個(gè)人。

因此，為了追求穩(wěn)定的教學(xué)環(huán)境，教師通常會(huì)采取一些常規(guī)的管理方式，這些方式往往比較陳舊落后，導(dǎo)致學(xué)生興趣低，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與度不高。

管理方式的落后也是導(dǎo)致高職院校英語(yǔ)教學(xué)效率低下的原因之一。

3高職英語(yǔ)教學(xué)管理問(wèn)題的解決對(duì)策

3.1轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)管理理念，提高對(duì)教學(xué)管理工作的認(rèn)識(shí)。

在當(dāng)前高職教育改革的大背景下，英語(yǔ)教師要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)管理工作的重視，積極參與教學(xué)管理活動(dòng)，及時(shí)了解英語(yǔ)教學(xué)管理方面的最新動(dòng)態(tài)，不斷加強(qiáng)自身人文素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，同時(shí)還要積極與其他教職工進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流和探討，學(xué)習(xí)其他國(guó)家的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，大膽創(chuàng)新，不斷實(shí)踐。

這不僅是學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的需求，還是實(shí)施教學(xué)改革的突破口，對(duì)于指導(dǎo)和調(diào)節(jié)教育者的管理行為也具有十分重要的作用。

3.2提高英語(yǔ)教育者的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)。

高職院校應(yīng)從社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的角度出發(fā)，按照培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)用性人才的要求，充分認(rèn)識(shí)高職院校英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)中存在的問(wèn)題。

可以說(shuō)，英語(yǔ)教師的素質(zhì)直接關(guān)系到英語(yǔ)教學(xué)管理工作的質(zhì)量，因此，要搞好師資隊(duì)伍建設(shè)，牢牢把握尊重人才、重視人才這一根本，積極采取引進(jìn)、外聘等措施，充實(shí)英語(yǔ)教學(xué)管理隊(duì)伍，

并提供外出學(xué)習(xí)、進(jìn)修、帶職實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，大力提高英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)理論水平和學(xué)歷層次，同時(shí)優(yōu)化用人機(jī)制，建設(shè)一支師德高尚、教育觀念新、改革意識(shí)強(qiáng)、具有較高教學(xué)水平和較強(qiáng)實(shí)踐能力的師資隊(duì)伍。

3.3建立并完善各項(xiàng)管理制度。

科學(xué)、創(chuàng)新的管理制度是搞好高職英語(yǔ)教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。

因此要根據(jù)高職院校英語(yǔ)學(xué)科的發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，不斷加強(qiáng)對(duì)落后管理制度的改革，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代管理制度的學(xué)習(xí)和借鑒，并編制好各項(xiàng)工作的工作流程圖，

教師要嚴(yán)格按照工作流程開(kāi)展教學(xué)，使各項(xiàng)規(guī)章制度得到切實(shí)執(zhí)行，這樣工作規(guī)范了，管理效率提高了，教學(xué)質(zhì)量也就上去了。

同時(shí)，英語(yǔ)教師也可根據(jù)有關(guān)管理制度結(jié)合本課程特點(diǎn)，制定班級(jí)管理制度，讓學(xué)生按制度要求約束自己的行為，保證課堂紀(jì)律，從而保障課堂教學(xué)效果。

3.4改進(jìn)教學(xué)管理方式，加強(qiáng)教學(xué)管理現(xiàn)代化建設(shè)。

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，使得人們的生產(chǎn)生活更加的現(xiàn)代化、自動(dòng)化，這就為高職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)管理的信息化和網(wǎng)絡(luò)化提供了新的.管理手段和方式。

如對(duì)于各類(lèi)考試安排、成績(jī)錄入，各類(lèi)教學(xué)任務(wù)的下達(dá)等工作，如果采用傳統(tǒng)的管理方式，需要教師投入大量的時(shí)間和精力，而利用校園網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，建立教學(xué)管理平臺(tái)，

就能使學(xué)生、教師都能及時(shí)獲取新的信息，大大提高了工作效率，更重要的是它能擴(kuò)大教學(xué)資源，使教學(xué)管理更加開(kāi)放。

需要注意的是，要及時(shí)對(duì)管理平臺(tái)進(jìn)行更新升級(jí)，避免資源浪費(fèi)。

還可以對(duì)各類(lèi)教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、電子教案等資源進(jìn)行整合和優(yōu)化，并上傳至網(wǎng)上，形成網(wǎng)上教學(xué)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)資源實(shí)時(shí)共享。

參考文獻(xiàn)

[1]胡文英，黃睿.試論市場(chǎng)需求對(duì)高職教育的引導(dǎo)作用[j].教育學(xué)術(shù)月刊，(4)：84~85.

[2]江凌琳.高職院校英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題與策略[j].才智，(9)：263.

[3]李明君，劉艾林.高職院校英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策探析[j].山西青年，(1)：178.

[4]高林琴.創(chuàng)新高校教學(xué)管理工作的若干思考[j].西昌學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，，23(2)：145~147.

[5]張白楊.淺析高職院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策[j].考試周刊，2009(28)：94~95.

工科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理研究

摘要:在“以人為本”教學(xué)管理理念下，在體現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新特色的要求下，在以工科專(zhuān)業(yè)為主的院校中，藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理模式存在一些共性與差異。

通過(guò)探討和分析藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)與工科專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理方面的差異、科學(xué)化管理藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)方法的意義以及改進(jìn)措施等方面，希望進(jìn)一步提升藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)管理水平，優(yōu)化其教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:藝術(shù)設(shè)計(jì);教學(xué)管理;工科院校

1前言

工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)是我國(guó)高等院校的傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)，它已經(jīng)形成標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式和教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)。

體育教學(xué)的管理方案論文題目篇五

摘 要：校園管理是校園展開(kāi)的條件與確保，校園的中心作業(yè)是教育教育作業(yè)，教育教育質(zhì)量是校園展開(kāi)的生命線(xiàn)，一個(gè)優(yōu)異的管理者和一套合理的管理方案是校園展開(kāi)的動(dòng)力要素地點(diǎn)。科學(xué)化管理，制度化辦學(xué)，怎么進(jìn)步管理的實(shí)效性是一所校園辦學(xué)成功與否的要害地點(diǎn)，是管理者有必要研究的課題。

在現(xiàn)階段的教育改革中，怎么與時(shí)俱進(jìn)、全方位地施行對(duì)校園的管理，正變成一個(gè)熱門(mén)論題。有人說(shuō)：管理是一門(mén)奇特的歸納藝術(shù)，管理即是生產(chǎn)力，即是效益。管理即是指揮棒，即是安排者引導(dǎo)作業(yè)者做人干事的道理，即是怎么搞好人際關(guān)系、怎么作業(yè)的辦法。也有人說(shuō)：管理即是方案、安排、指揮、協(xié)諧和操控;管理即是交流，即是鼓勵(lì)，即是效勞。還有人說(shuō)：管理即是不斷改進(jìn)、總結(jié)作業(yè)得失，調(diào)集咱們的作業(yè)活躍性，進(jìn)步作業(yè)效率的有用手法。那么，怎么執(zhí)行校園的管理?怎樣進(jìn)行管理?關(guān)于廣大校園管理者來(lái)說(shuō)，好像仍是一個(gè)有必要研究和討論的論題。這篇文章就這一內(nèi)容提出幾點(diǎn)思考與知道，與咱們交流：

一、進(jìn)步老師的管理認(rèn)識(shí)，進(jìn)步老師的作業(yè)活躍性

一說(shuō)到教育質(zhì)量，有些人通常以為這僅僅校長(zhǎng)或教訓(xùn)主任或教研組長(zhǎng)的事，與其他的教育人員毫無(wú)關(guān)系。本來(lái)，從現(xiàn)代教育管理來(lái)看， 校園管理的要害是老師，校園作業(yè)首要即是教育作業(yè)，而老師是教育作業(yè)的中流砥柱。老師在安排教育的進(jìn)程中，在教授常識(shí)的一起承擔(dān)著管理學(xué)生、教育設(shè)備等管理作業(yè)，從根本層面參加了校園的管理;為了進(jìn)步教育質(zhì)量，每一位老師在講課、安置作業(yè)、查看學(xué)生作業(yè)、檢驗(yàn)等教育活動(dòng)中也在施行著最根本的管理。因而，作為老師要真實(shí)認(rèn)識(shí)到自個(gè)不僅僅教授者，并且也是教育教育進(jìn)程的管理者，這對(duì)進(jìn)步教育管理的有用性和教育質(zhì)量是十分必要的。當(dāng)每位老師的管理才干、活躍性進(jìn)步了，教育質(zhì)量也就上去了，校園的管理意圖也就根本完成了。

二、發(fā)動(dòng)各方面力氣參加教育管理

要使教育管理充沛表現(xiàn)效果，發(fā)動(dòng)有關(guān)方面人員參加教育管理是勢(shì)在必行的。做好這方面作業(yè)，要注意如下兩點(diǎn)：

榜首，校園領(lǐng)導(dǎo)有必要對(duì)此處以充沛注重，調(diào)集校內(nèi)各方面力氣參加管理，一起要定時(shí)舉行家長(zhǎng)會(huì)，力求與家長(zhǎng)及校外有關(guān)人員取得聯(lián)絡(luò)，吸收他們參加到校園教育的管理作業(yè)當(dāng)中。

第二，建立健全各方面的教育監(jiān)督安排，對(duì)校園的教育施以必要的監(jiān)督，為教育改革供給改進(jìn)意見(jiàn)與主張。

三、發(fā)明夸姣的教育環(huán)境

夸姣的教育環(huán)境是進(jìn)步教育質(zhì)量的必要條件。教育環(huán)境包含老師的作業(yè)條件、教育設(shè)備、班級(jí)面貌等要素。要使上述各要素都處于杰出狀況，首要校園有必要仔細(xì)搞好校園“四化”建造，即“美化、亮化、凈化、美化”建造，一起聯(lián)合有關(guān)單位，會(huì)集整治校園周邊環(huán)境，為老師、學(xué)生供給一個(gè)高雅、安靜、舒服、充溢人文氣息的書(shū)香校園。其次，教育設(shè)備是增強(qiáng)教育效果不可短少的條件，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地依據(jù)學(xué)科的教育需求，增設(shè)教育設(shè)施，改進(jìn)設(shè)備條件，充沛表現(xiàn)其教育的輔佐效果。第三，班級(jí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)日子有很大影響，校園領(lǐng)導(dǎo)、老師應(yīng)注意教室的安置、課堂紀(jì)律的堅(jiān)持、班級(jí)優(yōu)秀習(xí)尚的構(gòu)成等方面的管理，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、日子發(fā)明一個(gè)杰出的氛圍和環(huán)境。

四、搞好教育全進(jìn)程的質(zhì)量管理

教育質(zhì)量是在全部教育進(jìn)程中發(fā)明出來(lái)的而不是查看出來(lái)的，是教出來(lái)的而不是考出來(lái)的，只要進(jìn)程才干決議成果。因而，校園管理作業(yè)的要點(diǎn)應(yīng)從對(duì)教育質(zhì)量的查看上轉(zhuǎn)移到對(duì)教育全進(jìn)程全部環(huán)節(jié)的管理上來(lái)，也即是要加強(qiáng)對(duì)老師備課、上課、輔導(dǎo)、安置和批改作業(yè)、課外活動(dòng)、常識(shí)環(huán)節(jié)的管理?，F(xiàn)在，在中國(guó)校園教育管理中，對(duì)學(xué)生家庭作業(yè)和課外活動(dòng)管理不行，學(xué)生家庭作業(yè)時(shí)刻沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)則，各科老師安置家庭作業(yè)缺少和諧性，學(xué)生家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，一些校園的課外活動(dòng)展開(kāi)不起來(lái)，或流于形式。因而，校園管理者有必要定時(shí)和老師、家長(zhǎng)、學(xué)生聯(lián)絡(luò)，對(duì)學(xué)生家庭作業(yè)實(shí)施宏觀操控，和諧各科家庭作業(yè)，讓老師在安置家庭作業(yè)時(shí)提質(zhì)量、減數(shù)量，為學(xué)生減負(fù)。]

五、加強(qiáng)對(duì)老師的管理

外樹(shù)形象，內(nèi)強(qiáng)本質(zhì)，進(jìn)步老師的事務(wù)才干水平，是進(jìn)步教育質(zhì)量的要害。因而，教育管理的一個(gè)很主要的方面即是對(duì)老師的管理。在現(xiàn)在，因?yàn)楦鞣N條件的約束，對(duì)一些校園的一些老師來(lái)說(shuō)，脫產(chǎn)校外進(jìn)修存在著不少艱難，因而，在校內(nèi)要建立教研安排，由專(zhuān)人擔(dān)任老師訓(xùn)練，構(gòu)成考核制度，并展開(kāi)多種形式的教研活動(dòng)，如“青藍(lán)工程”、以老帶新、個(gè)別指導(dǎo)、舉行講座、觀摩教育等等。在對(duì)老師的評(píng)估方面，要建立評(píng)估的安排機(jī)構(gòu)，包含校外的老師評(píng)估機(jī)構(gòu)和校內(nèi)的老師評(píng)估機(jī)構(gòu);要擬定各種評(píng)估規(guī)范，使老師評(píng)估科學(xué)化、合理化;要加強(qiáng)構(gòu)成性評(píng)估，使評(píng)估真實(shí)起到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和進(jìn)步老師水平的效果。

總歸，成功的管理，除了有一套科學(xué)規(guī)范的管理制度以外，更需求從人的情感需求和展開(kāi)的視點(diǎn)來(lái)思考管理的辦法。咱們的管理在尋求“作業(yè)認(rèn)仔細(xì)真、一絲不茍”的一起，更應(yīng)尋求作業(yè)中團(tuán)結(jié)協(xié)作、“立異有用”的境地，活躍營(yíng)造一個(gè)尊重人、信任人的環(huán)境。校園領(lǐng)導(dǎo)要有效勞認(rèn)識(shí)，活躍與老師往來(lái)，做老師的知心朋友;關(guān)懷老師的日子，極力進(jìn)步老師的物質(zhì)待遇。在作業(yè)中要充沛信任老師，甩手讓老師表現(xiàn)立異才干，讓老師愉快地作業(yè)、學(xué)習(xí)和日子，從而到達(dá)“管”是為了“不論”的更高管理境地。

體育教學(xué)的管理方案論文題目篇六

教學(xué)管理論文

現(xiàn)代教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)生學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)兩種。機(jī)械學(xué)習(xí)是一種形式上死記硬背的學(xué)習(xí)，它只能使學(xué)生獲得虛假的知識(shí)（假知）。假知沒(méi)有“活性”，既不能遷移，更不能運(yùn)用。有意義學(xué)習(xí)是一種以思維為核心的理解性的學(xué)習(xí)，它可以使學(xué)生獲得真正的知識(shí)（真知）。這種知識(shí)是有心理意義的，它有機(jī)地納入學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，轉(zhuǎn)化成為學(xué)生自己的心理品質(zhì)、自己的血肉，成為“我的知識(shí)”，學(xué)生記得準(zhǔn)確而又牢固，還能用得迅速而又合理。正因?yàn)槿绱?，?dāng)代所有的教育心理學(xué)家都竭力主張有意義學(xué)習(xí)，反對(duì)機(jī)械學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)怎樣才能讓學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)呢？美國(guó)當(dāng)代著名的認(rèn)知教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾認(rèn)為，有意義學(xué)習(xí)必須具備兩個(gè)先決條件，即認(rèn)知基礎(chǔ)和情感動(dòng)力。為此我們?cè)谡n堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)抓好以下幾點(diǎn)：

(1)確立認(rèn)知停靠點(diǎn)。認(rèn)知基礎(chǔ)是決定學(xué)生進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)的一個(gè)最重要的內(nèi)部因素。這是因?yàn)?，從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展角度來(lái)說(shuō)，任何新知識(shí)都是在原有的舊知識(shí)的基礎(chǔ)上生長(zhǎng)起來(lái)的。換句話(huà)說(shuō)，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握總是借助舊知識(shí)而實(shí)現(xiàn)的。新知識(shí)好比一條船，舊知識(shí)好比錨樁，頭腦里原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)就好比港灣。沒(méi)有錨樁，船就無(wú)法停泊在港灣。舊知識(shí)是學(xué)習(xí)新知識(shí)的認(rèn)知?？奎c(diǎn)，為此，在新課導(dǎo)入中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，搞好鋪墊，架起“認(rèn)知橋梁”，做到溫故知新。比如在學(xué)小數(shù)的除法時(shí)，就要先復(fù)習(xí)除數(shù)是整數(shù)的除法法則和商不變性質(zhì)；在教比較復(fù)雜的求平均數(shù)應(yīng)用題時(shí)，先復(fù)習(xí)一下以前學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單的求平均數(shù)的問(wèn)題。因?yàn)闆](méi)有前者，后者就失去了落腳點(diǎn)，學(xué)習(xí)便只能是機(jī)械地進(jìn)行。蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：“教給學(xué)生能借助已有的知識(shí)去獲取新知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧之所在?！?/p>

(2)尋找情感激發(fā)點(diǎn)。在有意義學(xué)習(xí)中，學(xué)生必須具備有意義學(xué)習(xí)的心態(tài)，表現(xiàn)為積極主動(dòng)地把新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)觀念加以聯(lián)系的傾向性。這種傾向性就是教學(xué)中的情感動(dòng)力，沒(méi)有這種情感動(dòng)力，新舊知識(shí)的相互作用、相互結(jié)合就不能積極發(fā)生。為此新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)一定要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，一般有兩種途徑：一是通過(guò)列舉典型、說(shuō)明意義、明確目的，使學(xué)生感到有學(xué)習(xí)和探求的需要。如在教比例尺一節(jié)時(shí)，教師通過(guò)闡明比例尺知識(shí)在設(shè)計(jì)圖紙和畫(huà)地圖等活動(dòng)中的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，從而激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性；二是通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)，創(chuàng)設(shè)懸念，造成知識(shí)沖突等，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)和求知欲。如在教“通分”一節(jié)時(shí)，教師有意讓學(xué)生在比較3/4和5/6的大小時(shí)“卡殼”，制造懸念，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生在迫切要求的求知狀態(tài)下變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

有意義學(xué)習(xí)過(guò)程是思維活動(dòng)和心靈活動(dòng)的統(tǒng)一，為此我們?cè)谑谛抡n過(guò)程中還應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)抓好以下“兩點(diǎn)”，即思維展開(kāi)點(diǎn)和心靈交流點(diǎn)。

新舊知識(shí)的相互同化、相互作用，只能是在學(xué)生思維活動(dòng)中才能實(shí)現(xiàn)。正因?yàn)槿绱?，我們才說(shuō)，有意義學(xué)習(xí)是一種以思維為核心的理解性學(xué)習(xí)，沒(méi)有思維，就談不上理解。為此教師在講授活動(dòng)中一定要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)充分的思維，“自?shī)^其力，自致其知?！蹦敲唇處煈?yīng)在哪些地方引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)充分的思維呢？我們認(rèn)為，教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)、容易混淆的知識(shí)點(diǎn)、容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)、有助于智能開(kāi)發(fā)的知識(shí)點(diǎn)均是思維的展開(kāi)點(diǎn)。以數(shù)學(xué)概念教學(xué)為例，概念所反映對(duì)象的范圍、概念定義中的關(guān)鍵詞語(yǔ)、概念定義中詞語(yǔ)的嚴(yán)密性、概念的語(yǔ)言表達(dá)方法、概念中的“特例”與“一般”、概念間的相互聯(lián)系等等，都應(yīng)是思維展開(kāi)點(diǎn)。教師只有引導(dǎo)學(xué)生在這些地方展開(kāi)充分的思維，學(xué)生才能真正理解概念、掌握概念。我們?cè)谝酝慕虒W(xué)中對(duì)“思維展開(kāi)”重視不夠，表現(xiàn)有二：一是以學(xué)生認(rèn)識(shí)的特殊性為理由，抹煞數(shù)學(xué)知識(shí)形成的思維過(guò)程，讓學(xué)生走捷徑，直接地消極接受現(xiàn)成的結(jié)論，這是導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)的一大原因。二是片面夸大教師的主導(dǎo)作用。教師把應(yīng)由學(xué)生獨(dú)立思考和解決的難點(diǎn)、疑點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)全部代替包辦了。這種課堂教學(xué)活動(dòng)具有極大的片面性，是導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)的.另一原因。我們感到，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)充分的思維活動(dòng)之所以顯得特別重要，乃是因?yàn)檫@一過(guò)程不僅是學(xué)生主動(dòng)獲得真知的過(guò)程，而且也是學(xué)生思維品質(zhì)和思維能力真正有效發(fā)展的過(guò)程。

有意義學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)涉及教師在學(xué)生理性和情緒兩方面的動(dòng)態(tài)的人際過(guò)程。為此，教師不僅要在認(rèn)識(shí)上引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)充分的思維，而且要在情感上與學(xué)生進(jìn)行不斷的心與心的交流。師生之間只有保持心靈上的交流，才能創(chuàng)設(shè)一種和諧、祥和、友愛(ài)和寬松的課堂氣氛，從而使學(xué)生處于無(wú)拘無(wú)束、心情舒暢、心情振奮的心理狀態(tài)之中。實(shí)際上，也只有在這種心理狀態(tài)中，學(xué)生的思維活動(dòng)才能真正充分地、深刻地、創(chuàng)造性地展開(kāi)。那么，教師怎樣與學(xué)生進(jìn)行心靈交流呢？我們認(rèn)為最重要的首先是關(guān)注，教師在課堂教學(xué)全過(guò)程中始終都要積極地關(guān)注班上的每個(gè)學(xué)生。教師講授時(shí)，眼睛不能只看書(shū)本和教案，而應(yīng)該與學(xué)生保持交流，連在角落處的學(xué)生都能感受到教師的親切目光。請(qǐng)學(xué)生起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)，教師更應(yīng)全神貫注地、友好地注視他。其次是激勵(lì)。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！罢f(shuō)得好”、“說(shuō)得很有道理”等贊揚(yáng)和激勵(lì)學(xué)生的話(huà)應(yīng)常掛在教師嘴上，即使對(duì)于說(shuō)錯(cuò)的學(xué)生，也決不能漠然置之，更不能隨意責(zé)難，而是要想方設(shè)法減輕學(xué)生因發(fā)言不好而帶來(lái)的心理壓力，并在適當(dāng)時(shí)候再給機(jī)會(huì)，讓他嘗試獲得成功的歡樂(lè)。

心靈交流如同肥沃的土地，思維和知識(shí)的種子就播在這片土壤上，有意義學(xué)習(xí)因此也就在深層次上把知和情有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。

體育教學(xué)的管理方案論文題目篇七

【摘要】經(jīng)過(guò)多年的教育結(jié)果發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教育方式下所培養(yǎng)出的學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神，導(dǎo)致無(wú)法更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，甚至無(wú)法推動(dòng)社會(huì)的向前發(fā)展，這與教學(xué)管理有很大的關(guān)系。為此本文針對(duì)我國(guó)各個(gè)高校的教學(xué)管理方式進(jìn)行了調(diào)查研究，總結(jié)出其中所存在的一些不足之處，并且提出了對(duì)高校教學(xué)管理進(jìn)行創(chuàng)新的一些具體做法，希望能夠?yàn)槲覈?guó)教育行業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)出一點(diǎn)力量。

【關(guān)鍵詞】高職院校；教學(xué)管理；創(chuàng)新

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，許多高校的教學(xué)管理上都出現(xiàn)了或多或少的問(wèn)題，主要是體現(xiàn)在學(xué)生的能力上，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)很優(yōu)秀，但是實(shí)踐能力相對(duì)較差，而且缺乏創(chuàng)新精神，這是教育過(guò)程中所存在的一個(gè)顯著的問(wèn)題，也反映出了許多高校教學(xué)管理中所存在的漏洞，為此針對(duì)這一方面的一些基本內(nèi)容進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹，提出了一些具體的教學(xué)管理的做法。

1.高校教學(xué)管理中存在的問(wèn)題

1.1高校教學(xué)管理理念落后

雖然現(xiàn)如今非常重視高校的教學(xué)管理質(zhì)量，但是傳統(tǒng)的教學(xué)管理方式依然存在著比較多的問(wèn)題，其中主要就是教學(xué)管理理念上的落后。傳統(tǒng)的教學(xué)比較重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，注重的是教育，學(xué)生處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)于知識(shí)都是進(jìn)行機(jī)械性的記憶，這種教學(xué)方式所教出來(lái)的學(xué)生往往都是理論知識(shí)掌握得很好，但是實(shí)際應(yīng)用能力卻很差，而且缺乏創(chuàng)造性。教學(xué)管理質(zhì)量主要是教學(xué)人員以及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)理念所決定，我國(guó)是一個(gè)重視教育的國(guó)家，但是傳統(tǒng)的教育理念在許多教育者的頭腦中已經(jīng)可以說(shuō)是根深蒂固，只是一味地進(jìn)行授課，這與現(xiàn)如今對(duì)于高校教育的發(fā)展要求是不相符的，所培養(yǎng)出的創(chuàng)新型人才也非常少，由此就可以看出傳統(tǒng)的教育管理方式所存在的不足，這樣才能使得教學(xué)管理水平得以提高。

1.2師資力量不夠雄厚

高校的教師只具備很高的知識(shí)水平是不夠的，現(xiàn)如今重視的是學(xué)生的綜合發(fā)展，注重學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，進(jìn)行以人為本的教育，所以在教學(xué)過(guò)程中需要教師激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，而不是僅僅在知識(shí)層面上的授課，所以對(duì)教師提出了更高的要求，使得一部分教師不滿(mǎn)足教學(xué)的條件。另外，就是學(xué)校的政策對(duì)教師的教學(xué)管理也有一定的影響，僵化的制度使得很多教師無(wú)法發(fā)揮自己的教學(xué)能力，獎(jiǎng)勵(lì)制度不完善也會(huì)使得教師缺乏工作的積極性，這些都是影響教學(xué)管理質(zhì)量的主要因素。

1.3教學(xué)方式與環(huán)境存在不足

教學(xué)方式與教學(xué)環(huán)境對(duì)于教學(xué)管理水平也會(huì)存在一定的影響，教學(xué)方式主要是教師教學(xué)水平的主要體現(xiàn)，很多教師只是在課堂上進(jìn)行授課，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，教師對(duì)于學(xué)生除了理論知識(shí)之外沒(méi)有其他的了解，學(xué)生其他方面的能力也得不到培養(yǎng)和提升。而且這種教學(xué)方式是很多學(xué)生不愿意接受的，就會(huì)使這部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，這是傳統(tǒng)教育所存在的一個(gè)非常顯著的問(wèn)題。除此之外，教學(xué)環(huán)境也會(huì)對(duì)教學(xué)管理水平產(chǎn)生影響，受到教學(xué)環(huán)境和條件的限制，很多非常好的教學(xué)內(nèi)容都無(wú)法開(kāi)展，比如一些需要學(xué)生實(shí)踐操作的課程，如果缺少教學(xué)環(huán)境和條件的支持，就會(huì)使得這類(lèi)課程無(wú)法開(kāi)展，教育還是只局限于理論知識(shí)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和將理論知識(shí)用于實(shí)踐的培養(yǎng)是不具有任何幫助的，所以在這些方面所存在的問(wèn)題是應(yīng)當(dāng)引起高校的注意的，并且應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行妥善的解決。

2.對(duì)高校教學(xué)管理進(jìn)行創(chuàng)新的做法

2.1更新高校教學(xué)管理理念

存在的諸多問(wèn)題，必須對(duì)其進(jìn)行改革和創(chuàng)新，時(shí)代是不斷發(fā)展的，教育同樣也在隨之發(fā)展，社會(huì)發(fā)展所需要的是具有實(shí)踐能力的、具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，然而高等院校就是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵地點(diǎn)，為此就需要提高對(duì)我國(guó)高等院校教學(xué)管理質(zhì)量的要求。首先，教學(xué)管理的理念自身就已經(jīng)落后于時(shí)代的發(fā)展了，因此需要各個(gè)高校更新教學(xué)管理理念，對(duì)教學(xué)管理的創(chuàng)新有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，了解其重要意義，在此基礎(chǔ)上才能夠?qū)逃芾砟Ｊ竭M(jìn)行創(chuàng)新。這就需要各個(gè)高校制定新的教育管理制度，加強(qiáng)創(chuàng)新型教育的力度，并且提供足夠的支持，科學(xué)制定相關(guān)的章程以及獎(jiǎng)懲制度，科學(xué)規(guī)范的教學(xué)管理是保障教學(xué)質(zhì)量的前提條件。

2.2提高教師團(tuán)隊(duì)的整體水平

在具備教學(xué)管理的創(chuàng)新意識(shí)以及完善的制度的基礎(chǔ)上，提高教學(xué)管理水平的主要措施就是提高教師團(tuán)隊(duì)的整體水平，這也需要落實(shí)到每一個(gè)教師身上。教學(xué)管理既包括教學(xué)，又包括管理，所以對(duì)于從事教學(xué)管理的工作人員的要求就會(huì)比較高，所以學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)加大對(duì)從事教育管理的工作人員的培養(yǎng)以及獎(jiǎng)勵(lì)的力度，為了使教師具備教學(xué)與教學(xué)管理這兩方面的綜合能力，就需要經(jīng)常性地組織一些培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)以及工作水平，掌握最為先進(jìn)的教學(xué)管理方法。而且還需增加考核制度，因?yàn)榻處煹哪芰χ苯佑绊懥私虒W(xué)管理水平，所以在這一問(wèn)題上必須非常嚴(yán)格，另外，應(yīng)當(dāng)為教師進(jìn)行教學(xué)管理工作提供充足的知識(shí)，不能過(guò)于限制教師進(jìn)行教學(xué)管理工作，使得有能力、有想法的教師能夠充分發(fā)揮出自己的教學(xué)水平，這也是教學(xué)管理創(chuàng)新的一個(gè)重要體現(xiàn)。此外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)教師進(jìn)行鼓勵(lì)，鼓勵(lì)其參加各種職稱(chēng)晉升的評(píng)比，對(duì)教師進(jìn)行多方面的鼓勵(lì)，使其具有工作的動(dòng)力，這樣也能夠很大程度上對(duì)教學(xué)管理質(zhì)量進(jìn)行提升。

2.3完善教學(xué)方式與教學(xué)環(huán)境

教學(xué)應(yīng)當(dāng)是以人為本的，在此過(guò)程中學(xué)生是接受服務(wù)的對(duì)象，所以應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行教學(xué)，教師和學(xué)校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供教學(xué)以及環(huán)境條件等多方面的支持。教師結(jié)合不同學(xué)生的特點(diǎn)，選擇不同的教學(xué)方式，要以學(xué)生為主，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力，學(xué)校也需要為此提供最好的教學(xué)條件，只有這樣才能夠提升教學(xué)管理的水平。結(jié)語(yǔ)通過(guò)本文的簡(jiǎn)單介紹，可以了解到當(dāng)今我國(guó)高校教學(xué)管理上存在的一些問(wèn)題，限制了我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展以及對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，為此就需要對(duì)教學(xué)管理進(jìn)行創(chuàng)新和改革。本文對(duì)一些提高教學(xué)管理水平的具體做法進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹，希望能夠?yàn)槲覈?guó)培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型人才提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]岳淼.簡(jiǎn)談高校的教學(xué)管理的創(chuàng)新[j].科技展望,,26(2).

[2]趙湘雯.淺談高校教學(xué)管理改革與創(chuàng)新的必然性[j].品牌,(4):246.

[3]薛樂(lè).淺談高校教學(xué)管理改革與創(chuàng)新的必然性[j].工業(yè)b,2015(17):281.

體育教學(xué)的管理方案論文題目篇八

一、指導(dǎo)思想

本著修正錯(cuò)誤，糾正缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，真正達(dá)到提高教學(xué)能力，履行職責(zé)，充分發(fā)揮表率作用，創(chuàng)新發(fā)展的目的，針對(duì)我校教學(xué)工作存在的問(wèn)題和不足，制定整改方案。

二、認(rèn)真分析，找準(zhǔn)教學(xué)管理存在的問(wèn)題

根據(jù)現(xiàn)代化達(dá)標(biāo)檢查組反饋意見(jiàn)，我們對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行認(rèn)真的分析，找準(zhǔn)問(wèn)題，制定整改措施。

存在的問(wèn)題：

（1）老師缺乏對(duì)課標(biāo)的學(xué)習(xí)，鉆研教材仍需認(rèn)真把握。數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，課標(biāo)的定位欠到位。語(yǔ)文教師對(duì)各年級(jí)段教學(xué)目標(biāo)如何落實(shí)，如何有效訓(xùn)練缺乏思考?？迫谓處煂?duì)教材整體把握不夠，備課時(shí)缺乏細(xì)節(jié)思考。

（2）教學(xué)中落實(shí)學(xué)生的基本訓(xùn)練目標(biāo)的方式方法不夠豐富，目標(biāo)落實(shí)不到位。

（3）學(xué)生的現(xiàn)狀分析不全面，教學(xué)設(shè)計(jì)中關(guān)注教師教法多，學(xué)生學(xué)法少，對(duì)學(xué)生課上生成的問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和處理不夠。

（4）科任學(xué)科教學(xué)常規(guī)需要加強(qiáng)，部分教師語(yǔ)言不夠規(guī)范，個(gè)別教師教學(xué)存在反思滯后現(xiàn)象，業(yè)績(jī)不突出。

（5）教師隊(duì)伍建設(shè)工作中，引領(lǐng)發(fā)揮骨干教師作用，導(dǎo)向激勵(lì)作用發(fā)揮的還不到位。

三、制定和落實(shí)教學(xué)工作改進(jìn)措施，提高教學(xué)質(zhì)量。

針對(duì)上述教學(xué)各方面情況的分析，教務(wù)處制定如下措施進(jìn)行整改。

（一）不斷更新教育觀念，牢固樹(shù)立質(zhì)量意識(shí)

結(jié)合學(xué)校辦學(xué)實(shí)際，組織干部教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，進(jìn)一步強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，樹(shù)立“教學(xué)為中心”、“質(zhì)量是生命”的思想，使“面向全體、善待差異，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生發(fā)展”的教育觀形成共識(shí)。以提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，大力推進(jìn)、不斷深化課程改革，確保學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

（二）加強(qiáng)制度建設(shè)，規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理

1．組織教研組長(zhǎng)形成核心組，進(jìn)一步研討和修改教學(xué)常規(guī)管理制度及相應(yīng)的考核與獎(jiǎng)懲制度。通過(guò)制度來(lái)規(guī)范、引導(dǎo)學(xué)校教研活動(dòng)，使學(xué)校教研正?；⒁?guī)范化、有效化。對(duì)老師的教學(xué)工作進(jìn)行綜合考核并進(jìn)行適當(dāng)?shù)鬲?jiǎng)懲，以激勵(lì)教師規(guī)范高效地完成教育教學(xué)工作。

2.通過(guò)修改教學(xué)常規(guī)管理制度，對(duì)備課、作業(yè)、輔導(dǎo)、測(cè)試等日常教學(xué)行為做出詳細(xì)的更加切實(shí)可行的規(guī)定，加強(qiáng)對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)的嚴(yán)格考核，努力實(shí)現(xiàn)精細(xì)化教學(xué)管理，建立健全教學(xué)質(zhì)量長(zhǎng)效監(jiān)控機(jī)制。隨機(jī)抽查教師的備課情況，督促教師復(fù)備課，寫(xiě)課后反思及對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)。

3．繼續(xù)深化評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式改革。在評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，增加實(shí)踐性、綜合性較強(qiáng)的題目；在評(píng)價(jià)方式上，要結(jié)合課程特點(diǎn)，積極探索多元評(píng)價(jià)方式。

（三）深化課堂教學(xué)的實(shí)踐研究，在提升學(xué)生學(xué)力上下功夫

1.著力探索高效教學(xué)，積極探索雙向?qū)W(xué)教學(xué)模式力促對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)、建構(gòu)能力的培養(yǎng)的有效舉措，反思問(wèn)題，研討共性，確立人人上課，聽(tīng)、評(píng)、議課專(zhuān)題論壇，幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)策略。

2.以素質(zhì)教育內(nèi)涵為中心，引導(dǎo)教師深入研究學(xué)科知識(shí)規(guī)律和學(xué)生這個(gè)主體的學(xué)習(xí)規(guī)律，進(jìn)一步探索管用、實(shí)用的教學(xué)方法，不斷提高課堂教學(xué)效率、效果和效率，逐步構(gòu)建各個(gè)學(xué)科的基本教學(xué)模式為學(xué)生提供更加適合的教育。

（四）加強(qiáng)校本教研，規(guī)范學(xué)科教研組活動(dòng)

1.廣泛開(kāi)展調(diào)研，了解教師教學(xué)需求，有針對(duì)性地開(kāi)展校本教研活動(dòng)，每次活動(dòng)有主題，有準(zhǔn)備，有反饋，提高校本教研的實(shí)效性。建立教研組長(zhǎng)例會(huì)制度，及時(shí)研究、討論、分析教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，指導(dǎo)教研組確定研究專(zhuān)題，并制定研究計(jì)劃。每學(xué)期召開(kāi)兩次學(xué)科質(zhì)量分析會(huì)，提出改進(jìn)意見(jiàn)。

2.繼續(xù)發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地的作用、專(zhuān)家的指導(dǎo)作用，各學(xué)科繼續(xù)加強(qiáng)集體教學(xué)研究。各學(xué)科組每學(xué)期集體教學(xué)研究不少于10次。

3.繼續(xù)推進(jìn)先進(jìn)教研組評(píng)選工作，組織教研組長(zhǎng)學(xué)習(xí)教學(xué)管理制度和先進(jìn)教研組評(píng)選辦法，進(jìn)一步規(guī)范教研組活動(dòng)，完善學(xué)校的校本

教研工作。加強(qiáng)對(duì)教研組長(zhǎng)的指導(dǎo)力度，每月組織組長(zhǎng)進(jìn)行一次交流，改進(jìn)工作。

（五）加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提升教學(xué)能力水平

1．不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提升干部教學(xué)指導(dǎo)能力

提高干部的教學(xué)指導(dǎo)能力，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部深入一線(xiàn)，深入教研組，深入課堂對(duì)課堂實(shí)踐的跟蹤服務(wù)。完善干部與教師共同研討教學(xué)、教材、學(xué)生日?；墓ぷ鳈C(jī)制，進(jìn)一步落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)班子每周集體聽(tīng)課、會(huì)診及分散聽(tīng)課制度，促進(jìn)課堂教學(xué)指導(dǎo)能力的提高。

2.強(qiáng)化教師基本功培訓(xùn)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

抓住教師教學(xué)基本功培訓(xùn)與展示活動(dòng)這一契機(jī)，加強(qiáng)新任及兼職教師、在教學(xué)中存在困難較大教師的指導(dǎo)。通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)干部、教研組長(zhǎng)對(duì)教師互相聽(tīng)課等形式，用課堂教學(xué)實(shí)例剖析、解決課堂中的實(shí)際問(wèn)題，促使教師教學(xué)能力提高。

3．細(xì)化教師培養(yǎng)工程序列層次，打造名師引領(lǐng)后進(jìn)

通過(guò)骨干教師每學(xué)期做引領(lǐng)課、帶徒弟等形式，發(fā)揮骨干教師的作用。修訂骨干教師考核工作方案，為其搭建展示平臺(tái)，支持鼓勵(lì)骨干教師外出學(xué)習(xí)和跨校聯(lián)合教研等學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，努力提高骨干教師的輻射影響力。

4.著力引導(dǎo)廣大教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，制定自我發(fā)展的規(guī)劃和學(xué)習(xí)的方案。

結(jié)合學(xué)校的改革和發(fā)展自覺(jué)提高實(shí)施素質(zhì)教育的能力。將形勢(shì)教育、政策學(xué)習(xí)納入教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的規(guī)劃，不斷提升教師培訓(xùn)的高度和深度，引領(lǐng)他們確立職業(yè)理想幫助他們強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任。

總之，我們要牢固堅(jiān)持教學(xué)工作的中心地位，對(duì)教學(xué)工作和教學(xué)質(zhì)量要高度重視、常抓不懈；不斷完善深化教學(xué)改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量的長(zhǎng)效機(jī)制，落實(shí)各項(xiàng)措施，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校又好又快地發(fā)展。

體育教學(xué)的管理方案論文題目篇九

高效教學(xué)效率，促進(jìn)人更好的發(fā)展，如何實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校的高效管理，其歸根結(jié)底是如何更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)教師和學(xué)生的管理上。

教師是教育改革和發(fā)展最重要的資源，是學(xué)校教育改革的主體和辦學(xué)的依靠力量。可以這么說(shuō)，學(xué)校的教學(xué)管理主要是指學(xué)校對(duì)教師的管理，而教師管理的成敗將直接影響到學(xué)校的整體辦學(xué)質(zhì)量和學(xué)校的存亡。

因此，為了搞好教管理是人們?cè)谝欢ńM織環(huán)境下所從事的一種智力活動(dòng)。對(duì)學(xué)校的管理可以提師管理，建設(shè)一支德才兼?zhèn)?，質(zhì)量合格的教師隊(duì)伍。針對(duì)本地的教育現(xiàn)狀和學(xué)校的實(shí)際情況，特此制定了本方案。

一、本校課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1、業(yè)已達(dá)成的方面

（1）整體教學(xué)步驟都較清楚，從復(fù)習(xí)，引入新課—教授新課—練習(xí)鞏固—檢查反饋—課堂小潔—拓展思考—作業(yè)布置等一系列過(guò)程都比較完整。

（2）教師基本上都設(shè)計(jì)好板書(shū)。

（3）許多教師重視直觀教學(xué)，利用了圖片、模型、投影、實(shí)物等教具。

（4）部分教師設(shè)計(jì)了教法，如小組討論、分組訓(xùn)練、啟發(fā)式提問(wèn)、自學(xué)指導(dǎo)、分層施教等。

（5）部分教師注意了學(xué)法指導(dǎo)。

2、存在的主要問(wèn)題

（1）有些教案僅是教材內(nèi)容的縮寫(xiě)，具體施教過(guò)程全憑臨場(chǎng)發(fā)揮，未能實(shí)現(xiàn)“教案是課堂教學(xué)的蘭圖”這一教案設(shè)計(jì)的要求。

（2）有些教師教法單一都是講授法，教師講得太多，占用絕大多數(shù)時(shí)間，學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味。

（3）學(xué)生的主體作用的發(fā)揮研究得較少，課堂氣氛不夠活躍。

二、改進(jìn)方案

1、目標(biāo)

課堂教學(xué)的改革的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化，而一堂課的效益如何，最終要從學(xué)生身上體現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)今的課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)是“師生共同參與、相互作用、創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程?！币虼?，我們應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行重構(gòu)，建構(gòu)以學(xué)生發(fā)展為本的高效課堂教學(xué)模式。

近期，擬確定以下兩方面的具體目標(biāo)：

（1）改進(jìn)師生角色分配

當(dāng)今的教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向自主探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧地發(fā)展、這就要求教師必須從傳授知識(shí)的角色向教學(xué)促進(jìn)者的角色轉(zhuǎn)化，成為教學(xué)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者和合作者，強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中體現(xiàn)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的整合。教師應(yīng)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，向?qū)W生提供充分體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新和實(shí)踐，從而使學(xué)生獲得廣泛的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（2）改進(jìn)課堂時(shí)間分配

要讓學(xué)生成為主體，就要真正地解放學(xué)生。學(xué)習(xí)是一種由外在活動(dòng)到內(nèi)部吸收的過(guò)程。學(xué)習(xí)中的內(nèi)化過(guò)程，是學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的過(guò)程，通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)在演練、嘗試中不知不覺(jué)地掌握了知識(shí)。因此，在課堂教學(xué)中，時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源之一。一位教師的課堂時(shí)間分配，充分反映出教師的教學(xué)觀念。為此，要把更多的時(shí)間分配給學(xué)生，讓學(xué)生有充裕的時(shí)間去實(shí)踐。

2、步驟

第一階段：初始階段

本階段是要初步研究如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

此工作擬在一年內(nèi)基本達(dá)成。

第二階段：提高階段

本階段是要研究流行于當(dāng)今中職教壇的幾項(xiàng)教學(xué)方法。例如合作學(xué)習(xí)法、情景教學(xué)法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、分層教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法、任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法等。

此工作可由部分教師先行一步，進(jìn)行研究，一年以后全校全面推開(kāi)。

第三階段：深入階段

本階段是要研究如何進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新。其內(nèi)容可概括為四個(gè)方面：

1、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)創(chuàng)新；

2、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)創(chuàng)新；

3、教學(xué)策略設(shè)計(jì)創(chuàng)新；

4、教學(xué)評(píng)介設(shè)計(jì)創(chuàng)新。

此工作可與第二階段同步開(kāi)展。

三、第一階段工作的抓手

將教案設(shè)計(jì)作為本階段工作的抓手。

考慮將本校教案設(shè)計(jì)的格式作如下改進(jìn)：

四、第一階段工作推進(jìn)的步驟

第一步：改進(jìn)教案的設(shè)計(jì)形式與教案評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；

第二步：優(yōu)秀教案評(píng)比與展示；

第三步：新一輪課堂教學(xué)情況全面檢測(cè)；

第四步：優(yōu)質(zhì)課評(píng)比與觀摩。

五、第一階段工作若干示例

1、學(xué)生活動(dòng)（主體活動(dòng)）形式的一般設(shè)計(jì)舉例：

（1）以本為本，指導(dǎo)學(xué)生充分利用教材（看看、讀讀、劃劃等），教會(huì)學(xué)生使用教材；

（2）巧設(shè)提問(wèn)（注意問(wèn)題的質(zhì)量，多設(shè)計(jì)一些分析、探索性的問(wèn)題）；

（3）學(xué)生間相互質(zhì)疑和開(kāi)展辯論活動(dòng)；

（4）朗讀（個(gè)別朗讀、全體朗讀、分角色朗讀等）；

（5）演講；

（6）演繹課本劇、模擬法庭等；

（7）練習(xí)與操作（指各演練與全體演練有機(jī)結(jié)合）；

（8）分組討論、練習(xí)與組織競(jìng)賽；

（9）試誤法（未經(jīng)教師講授的新課，先由學(xué)生嘗試，再由教師糾編后系統(tǒng)講授）；

（10）實(shí)施案例教學(xué)法時(shí)，由學(xué)生自找案例與自我分析；

（11）自學(xué)指導(dǎo)（教師預(yù)先出示自學(xué)提綱）；

（12）實(shí)習(xí)、實(shí)踐、考察等活動(dòng)及總結(jié)匯報(bào)；

（13）學(xué)生自主編寫(xiě)學(xué)習(xí)提綱與自我質(zhì)疑；

（14）模擬演練（餐廳、客房、景點(diǎn)導(dǎo)游等服務(wù)類(lèi)課程以及海關(guān)報(bào)關(guān)、財(cái)務(wù)核算等經(jīng)貿(mào)類(lèi)課程）；

（15）學(xué)生學(xué)習(xí)做課堂筆記；

（16）練習(xí)、作業(yè)（包括作品、產(chǎn)品等）的自評(píng)與互評(píng)；

（17）學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂課學(xué)習(xí)的自我總結(jié)；

（18）開(kāi)展課堂評(píng)教活動(dòng)；

（19）學(xué)生自行設(shè)計(jì)練習(xí)作業(yè)或?qū)嵺`方案；

（20）學(xué)生自行編寫(xiě)測(cè)試試卷或?qū)嵺`考核方案。

2、電腦操作課的設(shè)計(jì)建議——實(shí)行分組管理

（1）以同質(zhì)組形式實(shí)行分組，指定基礎(chǔ)好的學(xué)生任組長(zhǎng)，組長(zhǎng)在自己練習(xí)的同時(shí)（一般組長(zhǎng)最早完成）協(xié)助教師進(jìn)行巡視，肩負(fù)督促與指導(dǎo)的作用，同時(shí)掌握全組情況，練習(xí)結(jié)束后組長(zhǎng)進(jìn)行匯報(bào)；

（2）教師指名（根據(jù)練習(xí)的難易程度）抽查各組各層次學(xué)生的練習(xí)效果（上臺(tái)操作）；

（3）開(kāi)展組間競(jìng)賽（或由各組選派代表上臺(tái)操作，或在他組的監(jiān)督下進(jìn)行全組操作檢測(cè)）。

3、總結(jié)復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)建議：

（1）督促與引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)；

（2）設(shè)計(jì)書(shū)面總結(jié)提綱來(lái)進(jìn)行總結(jié)，書(shū)面提綱可全部由學(xué)生自撰或教師設(shè)計(jì)好留白的提綱再由學(xué)生補(bǔ)充完成；

（3）注意加大復(fù)習(xí)練習(xí)的數(shù)量；

（4）注意復(fù)習(xí)練習(xí)形式的多樣性與趣味性；

（5）注意練習(xí)題的層次性，以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求。

體育教學(xué)的管理方案論文題目篇十

在上級(jí)各主管部門(mén)的科學(xué)決策和領(lǐng)導(dǎo)下，我校全體教職員工艱苦奮斗、全力奉獻(xiàn)，取得了一系列令人矚目的業(yè)績(jī)。

當(dāng)前將更為關(guān)鍵，學(xué)校處于高位運(yùn)行狀態(tài)，面臨的壓力也更大。我們將進(jìn)一步加強(qiáng)管理，落實(shí)教學(xué)常規(guī)，制訂計(jì)劃，完善制度等等。一如既往地全面貫徹和落實(shí)學(xué)校工作目標(biāo)，積極推進(jìn)新課程的實(shí)施，開(kāi)展扎實(shí)細(xì)致的教學(xué)管理、深入有效的教學(xué)研究、積極務(wù)實(shí)的課堂實(shí)踐，為進(jìn)一步提高教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展水平，提高教師課堂教學(xué)的水平，提高學(xué)校教育教學(xué)的質(zhì)量，為把我校建成為巴蜀名校而努力。

一、工作思路

1、加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理，注意科學(xué)管理、細(xì)節(jié)管理，增強(qiáng)教學(xué)工作的實(shí)效性。要規(guī)范課堂教學(xué)常規(guī)、教研常規(guī)、科研常規(guī)、教學(xué)檢查常規(guī)等工作。

2、以課程改革實(shí)驗(yàn)為主線(xiàn)，繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，進(jìn)一步增強(qiáng)教師的新課改意識(shí)，使教師進(jìn)行課改的實(shí)踐研究化為自覺(jué)的行動(dòng)，促使教師向?qū)I(yè)化發(fā)展，提高教師的綜合素質(zhì)；

3、以課改為核心，立足課堂，扎實(shí)開(kāi)展課堂教學(xué)改革，探究教學(xué)新方法，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，提高我校教師授課水平。

4、努力做好各級(jí)科研課題的實(shí)驗(yàn)研究工作，積極開(kāi)展新課題的研究。

5、繼續(xù)扎實(shí)有效地抓好教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)與督查工作，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究、課堂教學(xué)的調(diào)研和學(xué)科質(zhì)量的調(diào)研，進(jìn)一步提高教師教學(xué)設(shè)計(jì)的研究能力、提高教育教學(xué)質(zhì)量；

6、加強(qiáng)制度建設(shè)。進(jìn)一步建立健全各種教學(xué)管理規(guī)章制度，完善師生評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)工作和諧發(fā)展。

7、重視體、衛(wèi)、音、美教育教學(xué)工作，全面提升素質(zhì)，體現(xiàn)學(xué)校特色。

8、加強(qiáng)教研組建設(shè)，提倡教師間圍繞教學(xué)進(jìn)行交流和對(duì)話(huà)，發(fā)揮教師集體智慧，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。加強(qiáng)教師自我反思和監(jiān)控，樹(shù)立科學(xué)的教育質(zhì)量觀。

9、提高學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)的質(zhì)量，抓好各年級(jí)學(xué)科競(jìng)賽輔導(dǎo)和考務(wù)工作，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

10、加強(qiáng)學(xué)校教育信息化工程建設(shè)，深入開(kāi)展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合的研究。

11、加強(qiáng)教導(dǎo)處、教科室的日常管理工作，使管理走向規(guī)范化、科學(xué)化，以點(diǎn)帶面努力提高學(xué)校的教學(xué)管理水平。

二、工作質(zhì)量目標(biāo)

1、學(xué)科質(zhì)量目標(biāo)

高三各學(xué)科成績(jī)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)（平均分、達(dá)標(biāo)率和有效達(dá)標(biāo)率等）居全縣第一名，在市內(nèi)同類(lèi)學(xué)校處于領(lǐng)先位置，初三年級(jí)各學(xué)科能進(jìn)入到全縣前列；高一、高二基地班學(xué)生必須有學(xué)生進(jìn)入全市前10名，力爭(zhēng)囊括縣前10名，全縣前100名中，我校應(yīng)力爭(zhēng)占80%以上，各學(xué)科成績(jī)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)（平均分、達(dá)標(biāo)率和有效達(dá)標(biāo)率等）居全縣第一名，在市內(nèi)同類(lèi)學(xué)校處于領(lǐng)先位置；初一、二年級(jí)各學(xué)科合格率、優(yōu)秀率和均分超過(guò)縣“兩基”水平，。

2、教師培養(yǎng)目標(biāo)：加強(qiáng)對(duì)新上崗青年教師的管理、輔導(dǎo)，使其基本掌握課堂教學(xué)常規(guī)、基本適應(yīng)學(xué)科教學(xué)；加強(qiáng)對(duì)青年教師的輔導(dǎo)、培訓(xùn)，組織開(kāi)展校本教研活動(dòng)；力爭(zhēng)能多培養(yǎng)出市縣級(jí)的能手和學(xué)科帶頭人。

3、教師教學(xué)考核目標(biāo)：研究課堂教學(xué)，體現(xiàn)新課程理念，撰寫(xiě)教學(xué)心得；承擔(dān)教研課、公開(kāi)課；青年教師制作教學(xué)課件。

4、學(xué)生競(jìng)賽目標(biāo)：切實(shí)做好培優(yōu)工作，組織學(xué)生的培優(yōu)輔導(dǎo)，組織語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，力爭(zhēng)在各級(jí)各類(lèi)的比賽中獲的好的成績(jī)。

5、創(chuàng)建質(zhì)量目標(biāo)：強(qiáng)化學(xué)科質(zhì)量意識(shí)，認(rèn)真做好復(fù)習(xí)迎檢查工作，教導(dǎo)處要組織指導(dǎo)各年級(jí)做好階段性目標(biāo)檢測(cè)、分析、反饋。強(qiáng)化課堂質(zhì)量意識(shí)，加強(qiáng)有效課堂教學(xué)的研究，發(fā)揮集體的智慧，團(tuán)隊(duì)的精神。

三、主要工作及措施

（一）確立德育目標(biāo)，全面實(shí)施德育工程

要讓每個(gè)學(xué)生成為“文明、守紀(jì)、會(huì)學(xué)、上進(jìn)”作為德育工作目標(biāo)，以形成良好的行為習(xí)慣和道德觀念、增強(qiáng)法觀念理想信念為德育工作重點(diǎn)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不唯分?jǐn)?shù)，而是多層次，多角度的綜合評(píng)價(jià)各類(lèi)優(yōu)秀學(xué)生。依據(jù)目標(biāo)，實(shí)施多維評(píng)價(jià)，確保德育工作的有效性、實(shí)踐性。

（二）加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，促進(jìn)老師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

學(xué)校管理最靈魂最核心的東西就是用老師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展帶動(dòng)學(xué)校的發(fā)展，影響學(xué)生的成長(zhǎng)。本學(xué)年，我們將圍繞德陽(yáng)市第三屆青年教師技能大賽的一系列活動(dòng)（筆試、說(shuō)課、講課），積極開(kāi)展校內(nèi)相關(guān)活動(dòng)。各教研組分學(xué)科進(jìn)行，通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，提升和轉(zhuǎn)變教師的教育理念、教育行為。

（三）狠抓教學(xué)常規(guī)工作，重務(wù)實(shí)，重實(shí)效。

1、認(rèn)真貫徹落實(shí)國(guó)家教育方針，努力開(kāi)齊課程，開(kāi)足課時(shí)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在德、智、美、勞等方面都得到全面的發(fā)展。

2、建立健全教學(xué)管理制度和教學(xué)質(zhì)量的綜合評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的有序管理?！督虒W(xué)常規(guī)管理辦法（暫行）》、《教學(xué)常規(guī)檢查、督查工作意見(jiàn)》、《教學(xué)督導(dǎo)工作意見(jiàn)》、《教績(jī)考核方案》等在宏觀上體現(xiàn)管理目標(biāo)是以人為本、全面發(fā)展，從微觀上確保授課計(jì)劃、備課、上課、作業(yè)與批改、考試成績(jī)?cè)u(píng)定等環(huán)節(jié)工作有章可循。

3、堅(jiān)持“巡、查、問(wèn)、聽(tīng)”的常規(guī)督查制度。巡：各年級(jí)值班人員和教導(dǎo)處每天堅(jiān)持每節(jié)課巡查各班，全面監(jiān)控教**轉(zhuǎn)情況；查：教導(dǎo)處、年級(jí)組和備課組每月開(kāi)展一次教學(xué)檢查，根據(jù)老師的備、教、改、輔、考、研等各個(gè)環(huán)節(jié)的執(zhí)行情況，一月一考評(píng)；問(wèn)：向?qū)W生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，聽(tīng)取他們對(duì)老師的評(píng)價(jià)與建議，并將問(wèn)卷情況通過(guò)量化后納入老師綜合考評(píng)；聽(tīng)：堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)、教師聽(tīng)課制，及時(shí)了解教師的課堂教學(xué)的實(shí)施情況。

4、堅(jiān)持抓好學(xué)校、年級(jí)組、教研組和備課組業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與集體備課制。

5、以課堂教學(xué)為突破口，有效地進(jìn)行教學(xué)研究。把隨堂交流課活動(dòng)經(jīng)?；?、制度化，通過(guò)活動(dòng)，在老師中逐漸“不聽(tīng)別人的課上不好自己的課”的學(xué)習(xí)觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)。

（四）加強(qiáng)目標(biāo)管理，建立質(zhì)量臺(tái)帳。

確立教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)，目標(biāo)分解到班，在日常管理中，每次質(zhì)量檢測(cè)，各班級(jí)各學(xué)科都要建立質(zhì)量臺(tái)帳，實(shí)行質(zhì)量目標(biāo)跟蹤管理，促進(jìn)質(zhì)量目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在基礎(chǔ)年級(jí)，著重抓月考及單元過(guò)關(guān)檢測(cè)。畢業(yè)年級(jí)抓診斷考試、月考、單元檢測(cè)、周練等，每次檢測(cè)后，都要進(jìn)行認(rèn)真的質(zhì)量分析，積極發(fā)揮考試的評(píng)價(jià)與診斷功能。

（五）加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)慣訓(xùn)練，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

教育就是習(xí)慣的養(yǎng)成，教學(xué)就是養(yǎng)成學(xué)生求知的習(xí)慣，德育就是養(yǎng)成學(xué)生求善的習(xí)慣。開(kāi)展形式多樣的常規(guī)教育活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，在學(xué)生中開(kāi)展每日認(rèn)真寫(xiě)200～300鋼筆字；每周寫(xiě)一篇周記；每日記三個(gè)英語(yǔ)單詞；每日要讀一篇好文章。

（六）加強(qiáng)教研科研，開(kāi)展課題研究。

1、成立教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組，由分管校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，由各學(xué)科教研組長(zhǎng)任組員的組織機(jī)構(gòu)，他們既是學(xué)校教育科研的組織者又是學(xué)校教育科研的骨干力量。

2、開(kāi)展各種形式，不同層次的校本培訓(xùn)。

（1）讓一些年輕教師參加縣級(jí)以上教學(xué)研討活動(dòng)，并在他們返校后，及時(shí)組織教師聽(tīng)取匯報(bào)、觀摩，既可讓最新的、最前沿的課改理念在校園傳播，同時(shí)也可鍛煉他們的能力。

（2）集中專(zhuān)題學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合。利用周一的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間或各備課組集體備課時(shí)間，針對(duì)教育教學(xué)中遇到的主要問(wèn)題，有針對(duì)性地集中組織相關(guān)理論學(xué)習(xí)，以更新教師的教育觀念，提高教學(xué)水平。

（3）積極探究“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。切實(shí)改變“滿(mǎn)堂灌”的課堂教學(xué)模式，組織全體教師學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)行研討、實(shí)踐，使教師們真正認(rèn)識(shí)到一堂好課，不在于它有條不紊，不在于它流暢順達(dá)，而在于是否真正地讓學(xué)生練習(xí)和實(shí)踐，有效地提高課堂教學(xué)效率。

3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的研究。確定不同年級(jí)的側(cè)重點(diǎn)，如高一、初一起始年級(jí)著重研究學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育；高二、初二年級(jí)重點(diǎn)研究自學(xué)能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；高三、初三年級(jí)側(cè)重點(diǎn)研究如何指導(dǎo)學(xué)生掌握復(fù)習(xí)方法、復(fù)習(xí)技巧等。

4、積極開(kāi)展課題研究。以教師在教學(xué)中所面對(duì)的各種具體問(wèn)題為研究對(duì)象，積極開(kāi)展課題研究，總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到科研興校之目標(biāo)。

（七）抓好體育衛(wèi)生工作。

認(rèn)真貫徹體衛(wèi)條例，繼續(xù)抓好“兩課兩操”，確保學(xué)生活動(dòng)時(shí)間。要抓好學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練，嚴(yán)格按照《學(xué)校健康教育評(píng)價(jià)方法》開(kāi)展學(xué)校的健康教育工作，各年級(jí)的健康教育課時(shí)保證，要克服硬件困難，做好學(xué)生體質(zhì)測(cè)試工作。

（八）積極發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)室、多媒體教室的作用。

利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)室、多媒體教室裝備，每天向師生開(kāi)放，讓學(xué)校真正成為讀書(shū)的場(chǎng)所。

總之，我們將以科學(xué)的辦學(xué)思想為指引，以團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)、用心經(jīng)營(yíng)的精神狀態(tài)，開(kāi)拓進(jìn)取，再創(chuàng)佳績(jī)，把學(xué)校教育教學(xué)工作推向更高的水平！

體育教學(xué)的管理方案論文題目篇十一

流程和模式

現(xiàn)根據(jù)北京市日壇中學(xué)初中數(shù)學(xué)組關(guān)于人教版八年級(jí)下冊(cè)第十八章《勾股定理?！芳w備課學(xué)習(xí)梳理匯總該組校本研修中的備課流程和模式。勾股定理是代數(shù)與幾何之間溝通的橋梁，落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手操作與思考的過(guò)程，很自然地理解勾股定理的本質(zhì)。

1、對(duì)本章整體的思考?；貧w到對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的研究，對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定做重新的思考；教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

2、對(duì)本次備課總體目標(biāo)的具體定位。體驗(yàn)勾股定理的探索過(guò)程；會(huì)運(yùn)用勾股定理解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

3、聚焦集體備課主要問(wèn)題。一是勾股定理的教學(xué)，如何引入才會(huì)更為有效？做系統(tǒng)的思考，從總體上設(shè)計(jì)引入的內(nèi)容，引起學(xué)生的興趣后，要為勾股定理證明的探索過(guò)程引起學(xué)生更大的興趣。二是勾股定理證明的教學(xué)，如何定位和把握？把握教材，抓住典型方法的證明，抓住證法之間的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從活動(dòng)能夠體驗(yàn)，能夠達(dá)到理性思考。是勾股定理應(yīng)用的教學(xué)，應(yīng)如何選擇和設(shè)計(jì)例題？應(yīng)用勾股定理時(shí)，幾何問(wèn)題數(shù)量化，應(yīng)用直角三角形三邊直角的數(shù)量關(guān)系得到方程求解；再回歸到幾何元素的解決。如何找到適當(dāng)?shù)闹苯侨切?？圖形變換（平移、軸對(duì)稱(chēng)、旋轉(zhuǎn)、位似）的性質(zhì)起到關(guān)鍵的作用。

4、評(píng)課與總結(jié)。一是教師說(shuō)課；二是交流評(píng)點(diǎn)；三是教研組長(zhǎng)總結(jié)。

指導(dǎo)思想

校本研修中的備課堅(jiān)持以學(xué)論教的指導(dǎo)思想，尊重學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。集體備課中的拼圖和動(dòng)手操作的活動(dòng)體驗(yàn)，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，注重學(xué)情分析，同時(shí)也體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合數(shù)學(xué)思想。

2．請(qǐng)結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)際情況，就某一學(xué)科備課組的集體備課具體情況，指出優(yōu)點(diǎn)和存在的問(wèn)題，并提出改進(jìn)建議。

現(xiàn)根據(jù)我校語(yǔ)文教研組集體備課以“個(gè)體—集體—個(gè)體”三輪備課形式為主的教研活動(dòng)。通過(guò)這三輪備課，教師把個(gè)體的隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化為可以共享的顯性知識(shí)，再把共享的顯性知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)體的實(shí)踐智慧。

主要優(yōu)點(diǎn)

集體備課，對(duì)于師資比較薄弱的學(xué)校而言，其效果更為顯著。

1、提高教學(xué)效果：集體備課大家集中在一起各抒己見(jiàn)、集思廣益，共同研究教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、困惑，選擇最科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)程序，為優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備，進(jìn)而也明顯提高教育教學(xué)效果，有利于提高教學(xué)效果。

2、促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展：科學(xué)的集體備課，可以彌補(bǔ)個(gè)人教育智慧、知識(shí)的盲點(diǎn)，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長(zhǎng)善救失，取長(zhǎng)補(bǔ)短，可以補(bǔ)充專(zhuān)業(yè)知識(shí)的不足。有利于教師的揚(yáng)長(zhǎng)避短，在高起點(diǎn)上發(fā)展提高教學(xué)水平和業(yè)務(wù)水平。

3、提高工作積極性：促進(jìn)教師間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，營(yíng)造輕松愉快的工作環(huán)境。

存在問(wèn)題

一是集體備課內(nèi)容窄化。二是集體備課形式泛化。三是集體備課主體錯(cuò)位。四是教研組長(zhǎng)的作用缺位。五是集體備課中的“一言堂”。

整改建議

1、在人人參與整體備課的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分工，確定每個(gè)人的備課重點(diǎn)，有備而行。教師運(yùn)用個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從發(fā)揮個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的角度進(jìn)行獨(dú)立思考。在這一階段中，有教師個(gè)人的原初設(shè)想，但不免也有個(gè)人的局限性。

2、確定主備人和中心發(fā)言人，引領(lǐng)集體備課活動(dòng)順利進(jìn)行。備課組教師集體參與，在集體討論的過(guò)程中，既要充分尊重第一輪備課教師的個(gè)性，又要發(fā)揮集體的智慧，用先進(jìn)的理論和成功的經(jīng)驗(yàn)對(duì)傳統(tǒng)的觀念的個(gè)人的局限性進(jìn)行大膽的批評(píng)。集體備課的過(guò)程，就是理論與經(jīng)驗(yàn)，群體與個(gè)人的相互交鋒，對(duì)話(huà)和理解的過(guò)程。

3、在第三輪備課中，教師就可以充分利用前兩輪備課的思想成果，通過(guò)進(jìn)一步的修改，縮短理論與現(xiàn)實(shí)的距離。每一位教師在集體備課的基礎(chǔ)上，要根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格、不同的教學(xué)對(duì)象，自己對(duì)教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的理解，在集體備課的基礎(chǔ)上，各人可依據(jù)本班實(shí)際情況做適當(dāng)調(diào)整，進(jìn)行再次備課，使教案具有個(gè)性化特征。

3．在校本研修中，有效的集體備課應(yīng)具有怎樣的特點(diǎn)？應(yīng)該怎樣進(jìn)行教學(xué)管理？

集體備課的特點(diǎn)

從備課的功能上看，單憑單個(gè)教師俱的力量是不夠的，必須依靠備課組的力量，群體的智慧才能完成。

1、集體備課是以學(xué)生的發(fā)展為本。要從學(xué)生的發(fā)展著眼，真正在備課的每一環(huán)節(jié)都想著學(xué)生的發(fā)展，想著為學(xué)生的健康成長(zhǎng)服務(wù)，那么我們的課堂就會(huì)在真情的涌動(dòng)下回歸生命發(fā)展的自然。

2、集體備課要解讀并超越教材。教師在備課時(shí)，既要鉆進(jìn)教材之中仰視解讀，更要高居教材之上審視并超越教材。只有這樣，把自己變成教材的主人，教師才能充分發(fā)揮教材的功能，使學(xué)生得到充分的發(fā)展。

3、集體備課要設(shè)計(jì)彈性化教學(xué)方案。教師可以設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，但目標(biāo)不僅僅局限于認(rèn)知，還應(yīng)該涉及過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等其他維度；目標(biāo)要有彈性，要顧及學(xué)生之間的差異，堅(jiān)持上不封頂，下要保底的原則；教學(xué)設(shè)計(jì)重全程關(guān)聯(lián)式策劃，重從何處開(kāi)始，如何推進(jìn)，怎樣轉(zhuǎn)折等。正是這種不確定性和可變性，才使教學(xué)貼近每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際，使師生積極互動(dòng)，發(fā)揮出創(chuàng)造性來(lái)。

4、集體備課是集體智慧的結(jié)晶。集體備課終始離不開(kāi)教師的全員參與和共同研討，集體備課是對(duì)本校教師、學(xué)生和教材的充分考量和把握，是因地制宜，因材施教的充分體現(xiàn)，是課堂實(shí)現(xiàn)高效率的重要保障。在平等交流中拓寬視野，在真知碰撞中深化內(nèi)涵，在自主參與中提升質(zhì)量，共享共贏。每個(gè)人都是參與者、合作者，而不是成果的享受者。就某部分而言，我是中心發(fā)言人，就另一部分而言，我又是積極的思考者、討論者。

教學(xué)管理

1、堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)一步加強(qiáng)教師教育，開(kāi)闊教師視野，始終用前沿的教育理念引領(lǐng)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

2、堅(jiān)持以人為本，創(chuàng)新校本教研載體，搭建教師展示舞臺(tái)，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的引領(lǐng)輻射作用。

3、堅(jiān)持走出去，學(xué)進(jìn)來(lái)，進(jìn)一步加強(qiáng)集體備課的研究與探索，提高備課的實(shí)效性。

體育教學(xué)的管理方案論文題目篇十二

一、成立武術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長(zhǎng)：

副組長(zhǎng)：

二、班主任職責(zé)：

1、組織本班學(xué)生按時(shí)參加武術(shù)訓(xùn)練，保證全員到位。

2、主動(dòng)做好學(xué)生的思想工作，保證學(xué)生以高漲的熱情投入訓(xùn)練。

3、主動(dòng)做好學(xué)生的思想工作，讓家長(zhǎng)全力支持自己的孩子學(xué)習(xí)武術(shù)。

4、協(xié)助教練處理訓(xùn)練中出現(xiàn)的突發(fā)事件。

5、協(xié)助教練出色地完成各級(jí)交給的武術(shù)比賽或表演的任務(wù)。

6、在任期內(nèi)，保證學(xué)生人數(shù)的穩(wěn)定。

三、教練員職責(zé)：

1、制訂計(jì)劃：武術(shù)教學(xué)要有長(zhǎng)打算，短安排，三至六年級(jí)要構(gòu)建一套科學(xué)的訓(xùn)練體系，在訓(xùn)練內(nèi)容上要形成一個(gè)較為完整的系列。每學(xué)期按照這個(gè)系列安排訓(xùn)練內(nèi)容，制訂訓(xùn)練計(jì)劃。

2、保證訓(xùn)練時(shí)間：常規(guī)訓(xùn)練按課表上課，對(duì)參賽學(xué)生每天早上提前一小時(shí)，下午其它班放學(xué)后推遲一小時(shí)。雙休日訓(xùn)練時(shí)間每位學(xué)生必須保證7小時(shí)，其它情況另定。

3、遵守訓(xùn)練常規(guī)：要求教練員提前十五分鐘到達(dá)場(chǎng)地，檢查場(chǎng)地是否合乎訓(xùn)練要求及是否存在安全隱患，原則上訓(xùn)練地點(diǎn)在學(xué)校，特殊情況與有關(guān)人員商量后再定。訓(xùn)練時(shí)，教練員與學(xué)生要始終在一起，不準(zhǔn)坐著上課，穿拖鞋上課。嚴(yán)禁上課時(shí)間會(huì)客、購(gòu)物、談天看書(shū)看報(bào)等。

4、組織比賽和表演。平時(shí)注意比賽隊(duì)伍的培養(yǎng)及表演中的高難動(dòng)作的訓(xùn)練，形成特色，擴(kuò)大影響。

5、保證學(xué)生安全：教練員應(yīng)經(jīng)常性向?qū)W生進(jìn)行安全教育，并采取安全措施（尤其在雙休日），安全工作要常抓不懈，出現(xiàn)非正常安全事故所造成的后果，學(xué)校要追究教練員責(zé)任。并要求教練員承擔(dān)一定的經(jīng)濟(jì)賠償。

6、協(xié)助班主任做好學(xué)生思想工作，經(jīng)常與班主任保持好聯(lián)系，做到信息互通、齊抓共管。

四、常規(guī)管理：

1、每期舉行一次武術(shù)教學(xué)研究活動(dòng)。

2、平時(shí)學(xué)校通過(guò)聽(tīng)課、查班、訪(fǎng)問(wèn)、座談、抽查等方式，隨時(shí)了解武術(shù)教學(xué)情況，并作好記載，作為期末考核依據(jù)之一。

3、學(xué)期結(jié)束前，對(duì)武術(shù)班學(xué)生進(jìn)行有關(guān)武術(shù)技能的考核，考核成績(jī)納入教練期末工作考核。平時(shí)考核占40％，期末考核占60％，各級(jí)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)單獨(dú)計(jì)獎(jiǎng)。

4、學(xué)生訓(xùn)練時(shí)的出勤率和訓(xùn)練成績(jī)，一是納入班主任活動(dòng)課成績(jī)，二是納入班主任工作考核，占總分的20％。

體育教學(xué)的管理方案論文題目篇十三

一、結(jié)合本課程，請(qǐng)梳理出日壇中學(xué)初中數(shù)學(xué)備課組在校本研修中的備課流程和模式，并提煉出其中的指導(dǎo)思想。

【流程和模式】現(xiàn)根據(jù)北京市日壇中學(xué)初中數(shù)學(xué)組關(guān)于人教版八年級(jí)下冊(cè)第十八章《勾股定理?！芳w備課學(xué)習(xí)梳理匯總該組校本研修中的備課流程和模式。勾股定理是代數(shù)與幾何之間溝通的橋梁，落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手操作與思考的過(guò)程，很自然地理解勾股定理的本質(zhì)。

1、對(duì)本章整體的思考?；貧w到對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的研究，對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定做重新的思考；教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

2、對(duì)本次備課總體目標(biāo)的具體定位。體驗(yàn)勾股定理的探索過(guò)程；會(huì)運(yùn)用勾股定理解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

3、聚焦集體備課主要問(wèn)題。一是勾股定理的教學(xué)，如何引入才會(huì)更為有效？做系統(tǒng)的思考，從總體上設(shè)計(jì)引入的內(nèi)容，引起學(xué)生的興趣后，要為勾股定理證明的探索過(guò)程引起學(xué)生更大的興趣。二是勾股定理證明的教學(xué)，如何定位和把握？把握教材，抓住典型方法的證明，抓住證法之間的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從活動(dòng)能夠體驗(yàn)，能夠達(dá)到理性思考。是勾股定理應(yīng)用的教學(xué)，應(yīng)如何選擇和設(shè)計(jì)例題？應(yīng)用勾股定理時(shí)，幾何問(wèn)題數(shù)量化，應(yīng)用直角三角形三邊直角的數(shù)量關(guān)系得到方程求解；再回歸到幾何元素的解決。如何找到適當(dāng)?shù)闹苯侨切危繄D形變換（平移、軸對(duì)稱(chēng)、旋轉(zhuǎn)、位似）的性質(zhì)起到關(guān)鍵的作用。

4、評(píng)課與總結(jié)。一是教師說(shuō)課；二是交流評(píng)點(diǎn)；三是教研組長(zhǎng)總結(jié)。

【指導(dǎo)思想】校本研修中的備課堅(jiān)持以學(xué)論教的指導(dǎo)思想，尊重學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。集體備課中的拼圖和動(dòng)手操作的活動(dòng)體驗(yàn)，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，注重學(xué)情分析，同時(shí)也體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合數(shù)學(xué)思想。

二、請(qǐng)結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)際情況，就某一學(xué)科備課組的集體備課具體情況，指出優(yōu)點(diǎn)和存在的問(wèn)題，并提出改進(jìn)建議。

現(xiàn)根據(jù)我校語(yǔ)文教研組集體備課以“個(gè)體—集體—個(gè)體”三輪備課形式為主的教研活動(dòng)。通過(guò)這三輪備課，教師把個(gè)體的隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化為可以共享的顯性知識(shí)，再把共享的顯性知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)體的實(shí)踐智慧。

【主要優(yōu)點(diǎn)】

集體備課，對(duì)于師資比較薄弱的學(xué)校而言，其效果更為顯著。

1、提高教學(xué)效果：集體備課大家集中在一起各抒己見(jiàn)、集思廣益，共同研究教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、困惑，選擇最科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)程序，為優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備，進(jìn)而也明顯提高教育教學(xué)效果，有利于提高教學(xué)效果。

2、促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展：科學(xué)的集體備課，可以彌補(bǔ)個(gè)人教育智慧、知識(shí)的盲點(diǎn)，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長(zhǎng)善救失，取長(zhǎng)補(bǔ)短，可以補(bǔ)充專(zhuān)業(yè)知識(shí)的不足。有利于教師的揚(yáng)長(zhǎng)避短，在高起點(diǎn)上發(fā)展提高教學(xué)水平和業(yè)務(wù)水平。

3、提高工作積極性：促進(jìn)教師間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，營(yíng)造輕松愉快的工作環(huán)境。

【存在問(wèn)題】

一是集體備課內(nèi)容窄化。二是集體備課形式泛化。三是集體備課主體錯(cuò)位。四是教研組長(zhǎng)的作用缺位。五是集體備課中的“一言堂”。

【整改建議】

1、在人人參與整體備課的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分工，確定每個(gè)人的備課重點(diǎn)，有備而行。教師運(yùn)用個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從發(fā)揮個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的角度進(jìn)行獨(dú)立思考。在這一階段中，有教師個(gè)人的原初設(shè)想，但不免也有個(gè)人的局限性。

2、確定主備人和中心發(fā)言人，引領(lǐng)集體備課活動(dòng)順利進(jìn)行。備課組教師集體參與，在集體討論的過(guò)程中，既要充分尊重第一輪備課教師的個(gè)性，又要發(fā)揮集體的智慧，用先進(jìn)的理論和成功的經(jīng)驗(yàn)對(duì)傳統(tǒng)的觀念的個(gè)人的局限性進(jìn)行大膽的批評(píng)。集體備課的過(guò)程，就是理論與經(jīng)驗(yàn)，群體與個(gè)人的相互交鋒，對(duì)話(huà)和理解的過(guò)程。

3、在第三輪備課中，教師就可以充分利用前兩輪備課的思想成果，通過(guò)進(jìn)一步的修改，縮短理論與現(xiàn)實(shí)的距離。每一位教師在集體備課的基礎(chǔ)上，要根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格、不同的教學(xué)對(duì)象，自己對(duì)教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的理解，在集體備課的基礎(chǔ)上，各人可依據(jù)本班實(shí)際情況做適當(dāng)調(diào)整，進(jìn)行再次備課，使教案具有個(gè)性化特征。

三、在校本研修中，有效的集體備課應(yīng)具有怎樣的特點(diǎn)？應(yīng)該怎樣進(jìn)行教學(xué)管理？

【集體備課的特點(diǎn)】

從備課的功能上看，單憑單個(gè)教師俱的力量是不夠的，必須依靠備課組的力量，群體的智慧才能完成。

1、集體備課是以學(xué)生的發(fā)展為本。要從學(xué)生的發(fā)展著眼，真正在備課的每一環(huán)節(jié)都想著學(xué)生的發(fā)展，想著為學(xué)生的健康成長(zhǎng)服務(wù)，那么我們的課堂就會(huì)在真情的涌動(dòng)下回歸生命發(fā)展的自然。

2、集體備課要解讀并超越教材。教師在備課時(shí)，既要鉆進(jìn)教材之中仰視解讀，更要高居教材之上審視并超越教材。只有這樣，把自己變成教材的主人，教師才能充分發(fā)揮教材的功能，使學(xué)生得到充分的發(fā)展。

3、集體備課要設(shè)計(jì)彈性化教學(xué)方案。教師可以設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，但目標(biāo)不僅僅局限于認(rèn)知，還應(yīng)該涉及過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等其他維度；目標(biāo)要有彈性，要顧及學(xué)生之間的差異，堅(jiān)持上不封頂，下要保底的原則；教學(xué)設(shè)計(jì)重全程關(guān)聯(lián)式策劃，重從何處開(kāi)始，如何推進(jìn)，怎樣轉(zhuǎn)折等。正是這種不確定性和可變性，才使教學(xué)貼近每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際，使師生積極互動(dòng)，發(fā)揮出創(chuàng)造性來(lái)。

4、集體備課是集體智慧的結(jié)晶。集體備課終始離不開(kāi)教師的全員參與和共同研討，集體備課是對(duì)本校教師、學(xué)生和教材的充分考量和把握，是因地制宜，因材施教的充分體現(xiàn)，是課堂實(shí)現(xiàn)高效率的重要保障。在平等交流中拓寬視野，在真知碰撞中深化內(nèi)涵，在自主參與中提升質(zhì)量，共享共贏。每個(gè)人都是參與者、合作者，而不是成果的享受者。就某部分而言，我是中心發(fā)言人，就另一部分而言，我又是積極的思考者、討論者。

【教學(xué)管理】

1、堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)一步加強(qiáng)教師教育，開(kāi)闊教師視野，始終用前沿的教育理念引領(lǐng)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

2、堅(jiān)持以人為本，創(chuàng)新校本教研載體，搭建教師展示舞臺(tái)，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的引領(lǐng)輻射作用。

3、堅(jiān)持走出去，學(xué)進(jìn)來(lái)，進(jìn)一步加強(qiáng)集體備課的研究與探索，提高備課的實(shí)效性。

體育教學(xué)的管理方案論文題目篇十四

教育教學(xué)精細(xì)化管理是全面提升教育教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。為了搞好教學(xué)精細(xì)化管理，努力營(yíng)造教師“用心工作、愛(ài)心育人、真心服務(wù)”的氛圍，在工作中向管理要質(zhì)量，以管理求發(fā)展，從小處入手，從實(shí)處入手，在新課程理念的指導(dǎo)下，扎扎實(shí)實(shí)抓好教育教學(xué)工作，鼓勵(lì)創(chuàng)造，倡導(dǎo)創(chuàng)新，在教育教學(xué)上形成有人人發(fā)展，人人有特長(zhǎng)的一個(gè)特色群體，為紀(jì)昌莊學(xué)區(qū)的發(fā)展提供有力的支撐。

作為教育戰(zhàn)線(xiàn)的一員，特別作為鄉(xiāng)村學(xué)區(qū)的校長(zhǎng)，對(duì)于時(shí)代的變化帶來(lái)的管理理念，更需加強(qiáng)學(xué)習(xí)，現(xiàn)就我的一些管理，來(lái)簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)我的做法。

一、分析“管”與“理”

1、“管”——高度縱觀全局，統(tǒng)籌全盤(pán)。

1）決策。決策是校長(zhǎng)的首要任務(wù)，核心工作。我們往往為決策煞費(fèi)苦心，但效果卻不很明顯。主要問(wèn)題就在于我們的方法是否科學(xué)、民主、人性化。一是在每周召開(kāi)的例會(huì)上提出決策內(nèi)容和任務(wù)，通過(guò)溝通群策群力做決定；二是把任務(wù)分解給每位教師和相關(guān)人員研究，并提出意見(jiàn)和建議；三是點(diǎn)撥性詢(xún)問(wèn)任務(wù)完成進(jìn)度、指導(dǎo)性為決策提供方法。

2）執(zhí)行。決策的落實(shí)、任務(wù)的完成，關(guān)鍵在執(zhí)行。這就需要我們領(lǐng)導(dǎo)者制定明確且操作性強(qiáng)的工作規(guī)范，按規(guī)矩辦事，并且我們率先垂范，做出表率。領(lǐng)導(dǎo)者的身體力行，是無(wú)聲的號(hào)角，無(wú)言的紀(jì)律。只要抓住平時(shí)，則無(wú)需插手下屬的具體工作，各項(xiàng)工作就會(huì)按部就班的進(jìn)行。

3）講評(píng)。在講評(píng)的時(shí)候，要充分肯定同志們的努力，并充分開(kāi)展自評(píng)、互評(píng)等方式以提高講評(píng)的質(zhì)量。教學(xué)反思、學(xué)期總結(jié)、教師最近的任務(wù)匯報(bào)等等這些的講評(píng)，首先要我們做深入的調(diào)查，才能保證講評(píng)的準(zhǔn)確性、公平性，并一定程度上緩解在評(píng)價(jià)過(guò)程中可能出現(xiàn)的矛盾和沖突，以有利于下一步的工作的安排和發(fā)展。

2、“理”——深度了解工作，梳理清楚思路。

1）創(chuàng)新。每一次的開(kāi)學(xué)，都是工作的一種全新的局面。這就需要校長(zhǎng)創(chuàng)新工作思路，條理清楚，合理的分解新學(xué)期的工作任務(wù)。校長(zhǎng)的主動(dòng)創(chuàng)新，包括新思維方式、工作方法、培訓(xùn)教研活動(dòng)、教學(xué)方式、教學(xué)語(yǔ)言等等，給人一種耳目一新的感覺(jué)，可以很好的影響和帶動(dòng)教師，并以此和以往的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，而更加條理、有特色的發(fā)揮群體智慧，開(kāi)創(chuàng)工作的新局面。

2）科學(xué)性、針對(duì)性。深入的溶入學(xué)校工作的具體情況中，了解學(xué)?？陀^實(shí)際，有意識(shí)地改變需變之處。經(jīng)常問(wèn)問(wèn)教師近期工作和思想、生活的問(wèn)題；善于觀察學(xué)校各種微妙的變化，看出潛在的內(nèi)容，及時(shí)制定措施，防微杜漸；多聽(tīng)取老師、學(xué)生的意見(jiàn)和議論，作出相應(yīng)調(diào)整；多關(guān)心、愛(ài)護(hù)和鼓舞老師工作中的精神和激情，這樣才能科學(xué)的、有針對(duì)的發(fā)現(xiàn)和解決工作中的實(shí)際問(wèn)題。

3）社會(huì)交往。校長(zhǎng)的交往要堅(jiān)持“有利于學(xué)校發(fā)展”和“遵守法律法規(guī)”原則；正確處理與上級(jí)和下級(jí)的關(guān)系，懂得換位思考；正確處理好與當(dāng)?shù)卮甯刹康年P(guān)系，得到鄉(xiāng)鎮(zhèn)村領(lǐng)導(dǎo)的支持。這樣才能創(chuàng)造一個(gè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境。

4）服務(wù)。服務(wù)是管理高效的根本。只要有服務(wù)精神，把服務(wù)當(dāng)成一種職責(zé)，服務(wù)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，服務(wù)于教職工的安心工作，服務(wù)于學(xué)校的和諧順利發(fā)展，才是師生群眾滿(mǎn)意的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。清醒認(rèn)識(shí)自己的定位，明白自己的職責(zé)，理解自己從事的職業(yè)的意義，堅(jiān)持以這三點(diǎn)服務(wù)學(xué)校，才能作好其它工作。

二、管理應(yīng)堅(jiān)持的幾個(gè)信念

1、強(qiáng)化教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，讓學(xué)習(xí)成為教師發(fā)展的動(dòng)力。

教師是學(xué)校發(fā)展的第一資源，是立校之本，強(qiáng)校之魂，努力打造一只品德硬、觀念新、業(yè)務(wù)精的教師群體，既是新課改的需要，也是質(zhì)量立校的保證，它是一項(xiàng)促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)性發(fā)展的戰(zhàn)略工程。這就為教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)指明了方向，學(xué)校要為教師成長(zhǎng)創(chuàng)造條件，要用發(fā)展的眼光、全面的眼光、客觀的眼光去看待每一位教師，幫助教師成就人生。要樹(shù)立人才觀念，名師意識(shí)，加強(qiáng)個(gè)性化教師的培養(yǎng)。大力營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，學(xué)習(xí)雖然不能改變?nèi)松拈L(zhǎng)度，但可以改變?nèi)松膶挾?，它雖然不能改變?nèi)松钠瘘c(diǎn)，但可以改變?nèi)松慕K點(diǎn)。

2、構(gòu)建書(shū)香校園，營(yíng)造讀書(shū)氛圍。

學(xué)校是讀書(shū)的地方，學(xué)校應(yīng)該飄起書(shū)的香味。書(shū)聲朗朗，開(kāi)卷有益，新課改將教師學(xué)生放在了一條起跑線(xiàn)上，起跑的主動(dòng)權(quán)就掌握在自己手中，因此要發(fā)展，就要學(xué)習(xí)，就要及時(shí)充電，就要更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中重塑自我，讓學(xué)習(xí)成為我們的人生習(xí)慣，成為前進(jìn)的動(dòng)力。書(shū)讀得多，眼界就開(kāi)闊。讀書(shū)要一讀經(jīng)典，二讀教育報(bào)刊，三讀人文書(shū)籍，四讀學(xué)生書(shū)籍。讀書(shū)可以使我們多一些書(shū)生氣，遠(yuǎn)離一些浮躁。

3、發(fā)展教育團(tuán)隊(duì)，營(yíng)造和諧氛圍。

現(xiàn)代社會(huì)個(gè)人越來(lái)越融入社會(huì)，離不開(kāi)合作，離不開(kāi)社會(huì)。作為一名學(xué)區(qū)的管理者，我們的團(tuán)隊(duì)不應(yīng)局限于教育內(nèi)部，要發(fā)揮社區(qū)優(yōu)勢(shì)，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校要為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育資源，為孩子的健康成長(zhǎng)搭橋鋪路，教師要愿做紅燭、甘為人梯，不僅僅做知識(shí)的傳授者，更要做提高學(xué)生生命質(zhì)量的引領(lǐng)著。家庭要為孩子的學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，不要讓我們的孩子輸在起跑線(xiàn)上。人的生命質(zhì)量取決于其受教育的程度，家庭教育不僅是要舍得投資，更重要的是舍得時(shí)間，多關(guān)注孩子，多陪陪孩子，加強(qiáng)“情商”培養(yǎng)，提高孩子的責(zé)任意識(shí)。社會(huì)更要為學(xué)校發(fā)展提供有力的保障，支持學(xué)校的工作。社會(huì)環(huán)境質(zhì)量，很大程度上影響著學(xué)校的辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)充分利用教育資源優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展社會(huì)活動(dòng)，提高居民的精神生活。