每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

數(shù)學(xué)小論文五下篇一

數(shù)學(xué)是一門有著悠久歷史的學(xué)科，也是一門自由而富有創(chuàng)造性的學(xué)科。在我多年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，我深深體會(huì)到了數(shù)學(xué)的樂趣和力量。在這篇文章中，我將分享我對(duì)數(shù)學(xué)的心得體會(huì)，并探討數(shù)學(xué)在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用及其對(duì)思維能力的培養(yǎng)。

第一段：數(shù)學(xué)是一門充滿樂趣的學(xué)科。

數(shù)學(xué)是一門富有樂趣的學(xué)科，因?yàn)樗錆M了無限的可能性和發(fā)現(xiàn)的快感。我還記得當(dāng)我在初中時(shí)第一次解開一個(gè)復(fù)雜的數(shù)學(xué)題時(shí)，那種成就感和喜悅讓我欲罷不能。通過數(shù)學(xué)，我們可以發(fā)現(xiàn)規(guī)律、解決問題，這種思維的訓(xùn)練和挑戰(zhàn)感使我對(duì)數(shù)學(xué)充滿了好奇心和熱情。

第二段：數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。

數(shù)學(xué)不僅僅是一門學(xué)科，它還是我們?nèi)粘Ｉ钪械臒o處不在。從測(cè)量食材的用量，到計(jì)算家庭預(yù)算，數(shù)學(xué)在我們的日?；顒?dòng)中起著重要作用。甚至在購物時(shí)，我們需要計(jì)算折扣，計(jì)算稅款。數(shù)學(xué)幫助我們更好地理解世界，通過簡單的計(jì)算，我們可以解決復(fù)雜的問題，高效地應(yīng)對(duì)生活中的挑戰(zhàn)。

第三段：數(shù)學(xué)對(duì)思維能力的培養(yǎng)。

數(shù)學(xué)不僅僅是一門學(xué)科，它還幫助我們培養(yǎng)了許多重要的思維能力。數(shù)學(xué)需要邏輯思維、分析問題和解決問題的能力。通過數(shù)學(xué)，我們學(xué)會(huì)了觀察、思考和推理，這些技能在我們的學(xué)業(yè)和職業(yè)生涯中至關(guān)重要。數(shù)學(xué)訓(xùn)練我們的大腦，使我們能夠更好地處理復(fù)雜的問題，并迅速做出準(zhǔn)確的決策。

第四段：數(shù)學(xué)對(duì)創(chuàng)造力的啟發(fā)。

數(shù)學(xué)并不是一門枯燥乏味的學(xué)科，它激發(fā)了人們的創(chuàng)造力。在解決數(shù)學(xué)問題過程中，我們需要靈活運(yùn)用已有的知識(shí)和技巧，發(fā)散思維以找尋解題的新方法和新角度。通過數(shù)學(xué)，我們得以探索新的思維路徑，培養(yǎng)創(chuàng)新和解決問題的能力。數(shù)學(xué)推動(dòng)了科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展，激發(fā)了許多偉大的發(fā)明和創(chuàng)作。

第五段：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要一種正確的方法和良好的態(tài)度。首先，要建立扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，掌握基本概念和原理。其次，要經(jīng)常進(jìn)行實(shí)際操作和練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，要注重理解問題的本質(zhì)，并學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。最重要的是，要保持興趣和熱情，積極主動(dòng)地探索數(shù)學(xué)的奧秘，并享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

總結(jié)：數(shù)學(xué)是一門有趣又有用的學(xué)科，它既能幫助我們解決日常生活中的問題，又能培養(yǎng)我們的思維能力和創(chuàng)造力。通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我們能夠更好地理解世界，高效處理問題，并應(yīng)對(duì)未來的挑戰(zhàn)。無論我們選擇了什么樣的職業(yè)，數(shù)學(xué)都將成為我們生活中的得力助手。

數(shù)學(xué)小論文五下篇二

如果在一個(gè)圖形上能找到一條直線，將這個(gè)圖形沿著條直線對(duì)這可以使兩邊完全重合，這樣的圖形就叫做軸對(duì)稱圖形，這條直線叫做對(duì)稱軸。

再仔細(xì)觀察，不難發(fā)現(xiàn)有許多藝術(shù)品也成軸對(duì)稱。舉個(gè)最簡單的例子：橋。它算是生活中最常見的藝術(shù)品了（應(yīng)該算藝術(shù)品吧），就拿金華的橋來說：通濟(jì)橋、金虹橋、雙龍大橋、河磐橋。個(gè)個(gè)都呈軸對(duì)稱。中國的古代建筑就更明顯了，古代宮殿，基本上都呈軸對(duì)稱。再說個(gè)有名的：北京城的布局。這可是最典型的軸對(duì)稱布局了。它以故宮、天安門、人民英雄紀(jì)念碑、前門為中軸線成左右對(duì)稱。將軸對(duì)稱用在藝術(shù)上，能使藝術(shù)品看上去更優(yōu)美。

軸對(duì)稱還是一種生物現(xiàn)象：人的耳、眼、四肢、都是對(duì)稱生長的。耳的軸對(duì)稱，使我們聽到的聲音具有強(qiáng)烈的立體感，還可以確定聲源的位置；而眼的對(duì)稱，可以使我們看物體更準(zhǔn)確?？梢娢覀兊?生活離不開軸對(duì)稱。

數(shù)學(xué)離我們很近，它體現(xiàn)在生活中的方方面面，我們離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)，無處不在，上面只是兩個(gè)極普通的例子，這樣的例子根本舉不完。我認(rèn)為，生活中的數(shù)學(xué)能給人帶來更多地發(fā)現(xiàn)。

數(shù)學(xué)小論文五下篇三

摘要：闡述教學(xué)實(shí)踐與信息化的教育環(huán)境的關(guān)系，在這樣的前提下，信息化已在教師教學(xué)的過程中，以及學(xué)生們學(xué)習(xí)的過程中，有了直觀的體現(xiàn)。教學(xué)策略應(yīng)該轉(zhuǎn)變，使學(xué)生適應(yīng)信息化環(huán)境的學(xué)習(xí)要求。

關(guān)鍵詞：信息化環(huán)境，數(shù)學(xué)教學(xué)，函數(shù)教學(xué)，教學(xué)策略

引言

在初中階段的學(xué)科中，數(shù)學(xué)是其中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，而函數(shù)教學(xué)的內(nèi)容，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，又是極為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。并且，在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)中，函數(shù)是每一名學(xué)生都一定要熟練掌握，學(xué)生對(duì)函數(shù)有較熟練的掌握，才能夠?yàn)閷W(xué)生日后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，打下比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。尤其是在當(dāng)今時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)普及開來，初中數(shù)學(xué)教師，一定要對(duì)函數(shù)的教學(xué)，予以充分的重視，并將函數(shù)教學(xué)，與當(dāng)前信息化的大環(huán)境，進(jìn)行更加充分的融合，只有這樣，才能夠讓初中函數(shù)教學(xué)的整體效果，得到大幅度的提升。

1信息環(huán)境下的初中函數(shù)教學(xué)中的問題

（1）信息資源。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長而言，一個(gè)好的環(huán)境，足夠造成直接的影響。而在現(xiàn)階段，絕大多數(shù)初中的數(shù)學(xué)教師，在向?qū)W生講解函數(shù)教學(xué)的內(nèi)容的時(shí)候，在一定程度上，缺乏信息化的環(huán)境，以及可以進(jìn)行信息化教學(xué)的資源，對(duì)教師教學(xué)的整體效果，以及教學(xué)任務(wù)的進(jìn)一步開展，造成了較為直接的影響?，F(xiàn)如今，大部分的初中學(xué)校，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的地點(diǎn)，基本都是在教室中，學(xué)生很少在多媒體教室進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)[1]。并且，即使是在多媒體教室，可以供教師們使用的教學(xué)資源也是少之又少。在教育教學(xué)的過程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到的函數(shù)知識(shí)，基本上都是通過教師講授之后才得知的，在課后，也只是單純的通過教材與作業(yè)鞏固學(xué)生的知識(shí)。

（2）傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響。現(xiàn)階段，大部分初中數(shù)學(xué)教育工作者，在講解數(shù)學(xué)函數(shù)知識(shí)的時(shí)候，始終沿用以往的傳統(tǒng)教學(xué)法。在這個(gè)過程當(dāng)中，教師除了能夠進(jìn)行枯燥的講解，就是通過黑板來讓學(xué)生理解，類似于此的教育手法，很無法將學(xué)生們的主觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來的，不僅如此，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)函數(shù)的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生嚴(yán)重的倦怠，以及抵觸的心理。由于函數(shù)知識(shí)其自身的內(nèi)容，相對(duì)來說是比較復(fù)雜的，在這個(gè)過程當(dāng)中，教師如果依舊堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)法的話，勢(shì)必會(huì)降低函數(shù)知識(shí)教學(xué)的效果，教師事先準(zhǔn)備好的教案，也不能達(dá)到教師自己預(yù)期的效果[2]。

（3）教師素質(zhì)參差不齊。在初中階段的教育教學(xué)，屬于我國九年義務(wù)教學(xué)的階段中，數(shù)學(xué)教師對(duì)于信息技術(shù)的了解，更是少之又少的。其中一些學(xué)校也由于自身?xiàng)l件的限制，無法為學(xué)生們配置一些與之相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，這對(duì)于教師信息化教學(xué)的開展，會(huì)產(chǎn)生更大的不良影響。除此之外，即使學(xué)生所處的學(xué)校經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)較好，其中大部分的老教師，也會(huì)因?yàn)樽约簩?duì)信息化教學(xué)的掌握較低，在教學(xué)的過程中，依舊更愿意采用傳統(tǒng)教學(xué)的方式，影響信息化教學(xué)的開展。

2信息化環(huán)境下的函數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）設(shè)置教學(xué)情境。如今，隨著我國各個(gè)領(lǐng)域的高速發(fā)展，信息技術(shù)也在各行各業(yè)中逐漸崛起，教育領(lǐng)域也不例外。所以，面對(duì)這種現(xiàn)狀，教師一定要對(duì)自己原有的傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變，采用一些與現(xiàn)階段學(xué)生們學(xué)習(xí)需求較為相符，還可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法與策略。以學(xué)生們的興趣愛好為根本依據(jù)，設(shè)置教育教學(xué)的情境，是一個(gè)行之有效的教學(xué)策略，它能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行更好的幫助，使其可以對(duì)函數(shù)知識(shí)進(jìn)行靈活的應(yīng)用，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。例如，教師在對(duì)二次函數(shù)圖像相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，可以在課前先將學(xué)生們分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后，再給每組一個(gè)二次函數(shù)的解析式，在這之后，讓學(xué)生通過對(duì)計(jì)算機(jī)幾何畫板的利用，畫出與之相應(yīng)的函數(shù)圖像。并讓學(xué)生們對(duì)自己所畫圖像的性質(zhì)，進(jìn)行一定的觀察與總結(jié)，在這之后，相鄰的小組在進(jìn)行交換討論，通過這種教育教學(xué)的方式，不僅可以對(duì)學(xué)生們自我動(dòng)手的能力進(jìn)行鍛煉，還可以幫助學(xué)生們，使其能夠更快速、更準(zhǔn)確，對(duì)函數(shù)知識(shí)進(jìn)行理解，在提升函數(shù)學(xué)習(xí)的興趣的同時(shí)，也可以為教師們減輕大量畫圖的負(fù)擔(dān)。除此之外，教師也可以讓學(xué)生自己進(jìn)行選擇，選擇應(yīng)該怎樣沿x軸與y軸移動(dòng)函數(shù)，促使學(xué)生對(duì)于二次函數(shù)基本的性質(zhì)有一個(gè)更好地了解。在如今信息化的大環(huán)境之下，初中數(shù)學(xué)教師必須對(duì)自己的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變，充分尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生們自主進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考，初中數(shù)學(xué)教師，在更多的時(shí)間里，是作為一名引導(dǎo)者，或是合作者的角色，為學(xué)生們講解學(xué)習(xí)過程中的重難點(diǎn)知識(shí)，這樣一來，學(xué)生們不僅可以對(duì)函數(shù)知識(shí)進(jìn)行更好地掌握，還可以有效激發(fā)學(xué)生們對(duì)于信息技術(shù)的濃厚興趣，與此同時(shí)，還能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離。

（2）合理應(yīng)用多媒體課件。在以往的教育教學(xué)過程中，教師們更多使用的都是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以至于初中階段的數(shù)學(xué)教師，在教授函數(shù)知識(shí)的過程中，不能很好地將內(nèi)容傳授給學(xué)生，只能依靠嘴說的授課形式，極易導(dǎo)致學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過程中不知所云[3]。此外，函數(shù)知識(shí)教學(xué)的內(nèi)容，本身就存在著一定的抽象性，而傳統(tǒng)的教育教學(xué)的方式，只會(huì)在不知不覺中消磨學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。因此，在信息化大環(huán)境的影響之下，對(duì)現(xiàn)有的多媒體教學(xué)設(shè)備，進(jìn)行較為有效的利用，以上的大部分問題都能夠迎刃而解。例如，初中數(shù)學(xué)教師，在進(jìn)行二次函數(shù)相關(guān)內(nèi)容的講解的時(shí)候，可以將一些需要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容，通過多媒體教學(xué)設(shè)備，制作成課件，并在課堂教學(xué)的過程中，通過幻燈片等形式，進(jìn)行教學(xué)。在此過程中，首先就要是在幻燈片上，向?qū)W生們展示二次函數(shù)的定義，并為學(xué)生們進(jìn)行講解。接著對(duì)多媒體課件進(jìn)行再次利用，進(jìn)行二次函數(shù)圖像特征的進(jìn)一步演示。由于二次函數(shù)圖像的表現(xiàn)為“升起”，在這個(gè)時(shí)候，通過對(duì)多媒體設(shè)備的合理運(yùn)用，就可以讓學(xué)生們看到，并感受到更加直觀的現(xiàn)象。其次，在教師事先準(zhǔn)備的多媒體課件上，向?qū)W生們展示二次函數(shù)的性質(zhì)。在這其中，數(shù)字、字母以及其他的特殊內(nèi)容，都可以通過不同顏色的字體，來進(jìn)行展示。這樣能夠有效突出教育教學(xué)的重點(diǎn)，以及教學(xué)的難點(diǎn)，這樣的教學(xué)方式是過去的傳統(tǒng)教學(xué)方式，無法提供給學(xué)生[4-7]。

（3）實(shí)現(xiàn)信息化函數(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)函數(shù)教學(xué)的互補(bǔ)。在初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)中，必須加以強(qiáng)調(diào)的是，信息化的教學(xué)方式，是將來數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整體發(fā)展方向，但是，這也并不意味著，教師們應(yīng)該完全拋棄掉傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因?yàn)?，無論是哪一種教學(xué)模式，都有其的優(yōu)勢(shì)與弊端，因此，初中數(shù)學(xué)教師，在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)“去其糟粕，取其精華”?？梢圆捎脤⑿畔⒒暮瘮?shù)教學(xué)，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方式。但在實(shí)際上，這無疑是增加了對(duì)教師教育教學(xué)的硬性要求，因?yàn)椋處焸儾粌H要對(duì)信息化下的輔助教學(xué)工具進(jìn)行了解，還要一直保持一種引導(dǎo)者的角色，為學(xué)生們制定出更加合適的學(xué)習(xí)方法，以此來最大限度減少學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的盲目性，給予學(xué)生更加充足的進(jìn)行自我思考，以及自我探索的時(shí)間與空間，積極的鼓勵(lì)學(xué)生，并對(duì)學(xué)生們提出的一些疑問，在第一時(shí)間進(jìn)行詳細(xì)的解答，從而幫助學(xué)生們，使他們可以對(duì)函數(shù)的知識(shí)進(jìn)行更好地了解。

3結(jié)語

隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)逐漸普及，并且，已經(jīng)在教育領(lǐng)域中得到了較為廣泛的應(yīng)用。雖然，在前進(jìn)的道路當(dāng)中，依舊有非常多的制約因素，但是，在教育教學(xué)的過程中，合理的融入信息技術(shù)，已經(jīng)是一件大勢(shì)所趨的事情了。初中數(shù)學(xué)教師，在進(jìn)行數(shù)學(xué)函數(shù)的教學(xué)過程當(dāng)中，一定要以當(dāng)前的信息環(huán)境為基本的平臺(tái)，將教育教學(xué)的內(nèi)容和信息技術(shù)，進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以此來讓數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的整體效果，得到一定程度上的提升。

參考文獻(xiàn)

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數(shù)學(xué)小論文五下篇四

數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)而又深?yuàn)W的學(xué)科，它既是一種工具，也是一種思維方式。對(duì)于大多數(shù)人來說，數(shù)學(xué)似乎是一個(gè)令人望而生畏的存在，但我深深地意識(shí)到，掌握數(shù)學(xué)對(duì)我們的人生是至關(guān)重要的。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，我體會(huì)到了一些重要的心得，這些心得不僅對(duì)我的數(shù)學(xué)能力有所幫助，同時(shí)也對(duì)我的整個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度和思維方式產(chǎn)生了積極的影響。

首先，我明白了數(shù)學(xué)需要耐心和堅(jiān)持。數(shù)學(xué)是一個(gè)需要不斷重復(fù)和實(shí)踐的學(xué)科。沒有足夠的練習(xí)，數(shù)學(xué)的知識(shí)很快就會(huì)消失在大腦的角落里。只有通過不斷的練習(xí)和實(shí)踐，我們才能真正理解并掌握數(shù)學(xué)的核心概念和方法。在解題過程中，我們常常需要進(jìn)行多次嘗試和思考，而這些過程都需要耐心和毅力來支撐。如果我們?cè)诮忸}中遇到困難就放棄，那么我們將永遠(yuǎn)無法真正掌握數(shù)學(xué)。

其次，我認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)是一種抽象思維的訓(xùn)練。數(shù)學(xué)中的概念和定理常常是抽象而晦澀的，它們與我們?nèi)粘Ｉ畹膶?shí)際情境相去甚遠(yuǎn)。然而，正是這種抽象思維的訓(xùn)練，使我們能夠在處理現(xiàn)實(shí)問題時(shí)，運(yùn)用抽象的數(shù)學(xué)模型和方法，從而更好地分析和解決問題。通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，我逐漸培養(yǎng)了抽象思維的習(xí)慣，我開始學(xué)會(huì)將問題抽象化，將其轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)語言和符號(hào)，使我更加有條理地思考和解決問題。

第三，我體會(huì)到了數(shù)學(xué)需要合作和交流。數(shù)學(xué)是一門集體性強(qiáng)的學(xué)科，很少有人能夠在獨(dú)自一人的情況下完全掌握數(shù)學(xué)的各個(gè)方面。在解題過程中，我常常需要與同學(xué)們一起討論問題、交流思路。通過合作，我們能夠互相啟發(fā)，互相檢查，發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤并及時(shí)改正。同時(shí)，在與他人交流的過程中，我往往能夠更清晰地表達(dá)自己的思維過程，從中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，進(jìn)一步提高自己的數(shù)學(xué)能力。

第四，我認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)的美妙和普適。數(shù)學(xué)作為一門學(xué)科，不僅僅是用來解決實(shí)際問題的工具，它本身也是一種美妙的藝術(shù)。在數(shù)學(xué)中，我們能夠體會(huì)到嚴(yán)謹(jǐn)和邏輯的美，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中隱藏的規(guī)律和奧妙。而且，數(shù)學(xué)在各個(gè)學(xué)科和領(lǐng)域中都有著廣泛的應(yīng)用。數(shù)學(xué)的思維方式和方法能夠幫助我們更好地理解和解析自然界和社會(huì)現(xiàn)象，對(duì)我們?cè)谄渌麑W(xué)科的學(xué)習(xí)和工作中起到了很大的幫助。

最后，通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我體驗(yàn)到了成功的喜悅。數(shù)學(xué)中的問題常常具有挑戰(zhàn)性，充滿了各種困難和難題。但是，當(dāng)我經(jīng)過耐心和努力的努力，最終解決了一個(gè)個(gè)難題時(shí)，我感受到了莫大的成就感。這種成就感激勵(lì)著我繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，助力我在其他學(xué)科和生活中也能夠克服困難，迎接挑戰(zhàn)。

總而言之，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程不僅僅提高了我的數(shù)學(xué)能力，更重要的是它對(duì)我的整個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度和思維方式產(chǎn)生了積極的影響。通過數(shù)學(xué)，我學(xué)會(huì)了耐心和堅(jiān)持，培養(yǎng)了抽象思維的能力，意識(shí)到了合作和交流的重要性，發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)的美妙和普適性，并獲得了成功的喜悅。這些心得不僅對(duì)我個(gè)人的成長有著重要的作用，也將伴隨我一生，對(duì)我的職業(yè)生涯和日常生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

數(shù)學(xué)小論文五下篇五

處于小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)事物的接受能力較弱，因此對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就需要制定適合小學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方案。就“千克與克”這個(gè)問題的教學(xué)來看，需要我們能夠結(jié)合實(shí)際生活，給他們以真實(shí)感，減小他們理解的難度，從而優(yōu)化教學(xué)效果。

小學(xué)數(shù)學(xué)、千克與克、教學(xué)

小學(xué)階段對(duì)質(zhì)量的認(rèn)識(shí)包括千克、克與噸，然而質(zhì)量的計(jì)量不能像長度單位那樣直觀，需要借助天平等工具的測(cè)量才可以得知。而小學(xué)生對(duì)抽象事物的接受能力較低，這就給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了很大的難度。因此，如何幫助小學(xué)生建立正確的質(zhì)量觀念成為我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師要研究的首要課題。

數(shù)學(xué)在生活中無處不在，在生活中建立數(shù)學(xué)觀念對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有極大的幫助。質(zhì)量單位在生活中的應(yīng)用很是廣泛。因此在學(xué)習(xí)質(zhì)量單位之前去生活中做一些調(diào)查，對(duì)學(xué)生的質(zhì)量單位的理解是有很大幫助的。在生活中，大家都接觸過物體的輕重問題，這樣便對(duì)質(zhì)量單位的理解有了一定的基礎(chǔ)。但實(shí)際上，我們?cè)谌粘Ｉ钪泻苌偈褂谩扒Э恕焙汀翱恕眮砗饬课矬w的質(zhì)量，而是使用“斤”、“公斤”、“兩”等單位，這樣使得學(xué)生對(duì)國際通用的質(zhì)量單位“千克”和“克”的概念不是很清楚。所以，針對(duì)這種情況，讓學(xué)生在正式的學(xué)習(xí)前，對(duì)“千克”和“克”在生活中的應(yīng)用展開調(diào)查，親身感受“千克”和“克”的.概念，和不同情況下不同單位的使用也不同。

1、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣

例如在講“千克與克”中，設(shè)計(jì)“小學(xué)生到熟悉的超市購物”情節(jié)。在課堂上老師是超市的導(dǎo)購阿姨，小學(xué)生來選購放在講臺(tái)桌上的奶粉、火腿腸、袋裝餅干、奶茶等物品。安排三名不同的學(xué)生來分別選購，確定后就交給“導(dǎo)購阿姨”稱重。講臺(tái)桌上有一臺(tái)天平，導(dǎo)購阿姨首先稱量了一根火腿的重量，告訴大家是50克。之后給學(xué)生稱重前首先要其對(duì)自己選擇的物品進(jìn)行質(zhì)量估計(jì)，其次進(jìn)行實(shí)際稱重。a同學(xué)選擇一袋奶粉，估計(jì)是400克，稱量結(jié)果是450克；b同學(xué)選擇5小包袋裝餅干，估計(jì)是90克，稱量結(jié)果是110克；c同學(xué)選擇3包奶茶，估計(jì)50克，稱量結(jié)果是40克。通過教學(xué)情景的設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅能夠鍛煉自己去超市買東西的能力，也通過對(duì)物品的稱量有了質(zhì)量的簡單認(rèn)識(shí)。通過一根火腿腸50克進(jìn)行直觀的體會(huì)，學(xué)習(xí)簡要估計(jì)物品質(zhì)量的技能。在有了質(zhì)量的認(rèn)識(shí)后，教師可以進(jìn)行課程內(nèi)容的講授。

2、動(dòng)手實(shí)踐，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的探索過程

例如可以給定10根50克的火腿腸、5袋100克的餅干，讓學(xué)生親自動(dòng)手稱量驗(yàn)證這兩種所給物品各自的總重是否為500克；將稱好的500克的袋裝餅干給學(xué)生數(shù)，看500克的質(zhì)量下可以有多少袋小餅干；將一根火腿腸放在學(xué)生左手，另外一個(gè)手上是若干袋餅干，掂量哪個(gè)重，最后再判斷其質(zhì)量范圍。

3、建立常用質(zhì)量單位在實(shí)際中的正確使用方法

單純地學(xué)習(xí)質(zhì)量的計(jì)量單位，不是教學(xué)的根本目的，其根本目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確使用“千克”和“克”。好多時(shí)候，在實(shí)際中對(duì)物體重量的估計(jì)，都有一定的參照。因此，可以教授學(xué)生如下方法：

總的來說，對(duì)于質(zhì)量較輕的物品，我們采用“克”來作為計(jì)量單位；而對(duì)于較重的物品，可以采用“千克”作為計(jì)量單位。另外，我們對(duì)于物品質(zhì)量的估計(jì)，還可以采取選擇參照物的方法。一般來說，一個(gè)雞蛋的質(zhì)量大約為50克，而我們可以根據(jù)其他和雞蛋質(zhì)量相差不多的物品的質(zhì)量，或者質(zhì)量為雞蛋質(zhì)量多少倍的物品來估計(jì)。平常我們所說的質(zhì)量單位“斤”和“公斤”也應(yīng)對(duì)學(xué)生講解清楚：1公斤等于1千克，而1公斤等于2斤，即1千克等于2斤。

通過學(xué)生課前在生活中的調(diào)查，相信學(xué)生對(duì)“千克”和“克”這兩個(gè)國際質(zhì)量單位有了初步的認(rèn)識(shí)；之后又通過課上的知識(shí)講解和學(xué)生自己動(dòng)手測(cè)量與實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)“千克”和“克”有了進(jìn)一步的理解。因此，在課后進(jìn)行一定的總結(jié)和加深，對(duì)于學(xué)生對(duì)“千克”和“克”的認(rèn)識(shí)，具有一定的鞏固作用。于是，可以設(shè)置作業(yè)如下：下課后，大家回去根據(jù)自己之前的生活調(diào)查和課上的學(xué)習(xí)，寫一篇關(guān)于質(zhì)量單位的小日記，總結(jié)一下自己的收獲，或者表達(dá)一下自己對(duì)“千克”和“克”的認(rèn)識(shí)。

總之，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要充分考慮到學(xué)生對(duì)事物的接受和認(rèn)知能力，加強(qiáng)教學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)性，降低小學(xué)生的理解難度。多結(jié)合實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維和探索的積極性，使學(xué)生能夠在輕松的教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)到應(yīng)有的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

數(shù)學(xué)小論文五下篇六

數(shù)學(xué)是一門抽象而又具有普適性的學(xué)科，它不僅僅是一種工具，更是一種思維方式。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，我積累了很多心得體會(huì)。首先，數(shù)學(xué)需要不斷的練習(xí)和思考；其次，數(shù)學(xué)能夠培養(yǎng)邏輯思維和解決問題的能力；再次，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要有正確的心態(tài)；最后，數(shù)學(xué)的美可以在實(shí)踐中體現(xiàn)出來。通過深入地學(xué)習(xí)和思考數(shù)學(xué)，我深刻體會(huì)到了數(shù)學(xué)的魅力和價(jià)值，對(duì)未來的學(xué)習(xí)和生活有著重要的啟示。

首先，數(shù)學(xué)需要不斷的練習(xí)和思考。數(shù)學(xué)是一門需要?jiǎng)邮謱?shí)踐的學(xué)科，它不僅僅是靠死記硬背就能掌握的。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，我們需要大量的練習(xí)來鞏固所學(xué)的知識(shí)。反復(fù)的練習(xí)可以幫助我們熟練掌握各種技巧和方法，更進(jìn)一步地理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)。同時(shí)，數(shù)學(xué)也需要我們不斷地思考。每一個(gè)數(shù)學(xué)問題都需要通過深入的思考和探索，從不同的角度去理解和解決。只有在思考中才能發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，才能找到解決問題的方法。通過不斷的練習(xí)和思考，我逐漸發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘和樂趣。

其次，數(shù)學(xué)能夠培養(yǎng)邏輯思維和解決問題的能力。數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)和邏輯性極高的學(xué)科，它要求我們進(jìn)行精確的思考和推理。在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，我們需要清晰地分析問題、提取關(guān)鍵信息、構(gòu)建邏輯推理鏈條，并最終得出正確的結(jié)論。這種思維方式是一種寶貴的財(cái)富，在日常生活中也會(huì)起到很大的幫助。不管是解決實(shí)際問題還是面對(duì)各種困難，我們都可以運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去分析和解決。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)使我在邏輯思維和問題解決能力方面得到了極大的提升。

再次，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要有正確的心態(tài)。數(shù)學(xué)是一門需要耐心和毅力的學(xué)科，它不是一蹴而就的，也不是死記硬背的。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，遇到困難很正常。我們需要有足夠的耐心和信心，堅(jiān)持下去并尋找解決問題的方法。同時(shí)，數(shù)學(xué)也需要我們保持謙遜和開放的心態(tài)。數(shù)學(xué)是一門廣闊而深?yuàn)W的學(xué)科，我們每一個(gè)人都只能摸索到其中的一小部分。在學(xué)習(xí)過程中，我們需要不斷地學(xué)會(huì)傾聽和接受他人的建議和觀點(diǎn)，才能夠更好地進(jìn)步和提高。

最后，數(shù)學(xué)的美可以在實(shí)踐中體現(xiàn)出來。數(shù)學(xué)不僅僅是一堆公式和定理的堆砌，更多的是一種美的表現(xiàn)。數(shù)學(xué)可以解決一些看似復(fù)雜的問題，揭示其中蘊(yùn)藏的規(guī)律和秩序。在解決問題的過程中，我們可以感受到數(shù)學(xué)的美麗和智慧。數(shù)學(xué)的美遠(yuǎn)不止于此，它還可以在藝術(shù)、音樂等領(lǐng)域中得到體現(xiàn)。例如，黃金分割就是一種數(shù)學(xué)美的表現(xiàn)，它被廣泛應(yīng)用于藝術(shù)設(shè)計(jì)和建筑中。通過實(shí)踐和應(yīng)用，我們可以更加深入地理解和體會(huì)數(shù)學(xué)的美。

總之，數(shù)學(xué)是一門有趣并且具有普適性的學(xué)科。通過不斷的練習(xí)和思考，我們可以掌握數(shù)學(xué)的技巧和方法；通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，我們可以培養(yǎng)邏輯思維和解決問題的能力；通過正確的心態(tài)，我們可以克服困難并取得進(jìn)步；通過實(shí)踐，我們可以感受到數(shù)學(xué)的美麗和智慧。通過深入地學(xué)習(xí)和思考數(shù)學(xué)，我深刻體會(huì)到了數(shù)學(xué)的魅力和價(jià)值，對(duì)未來的學(xué)習(xí)和生活有著重要的啟示。數(shù)學(xué)不僅僅是一門學(xué)科，更是一種思維方式，它給予我們了無限的可能性。

數(shù)學(xué)小論文五下篇七

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)不會(huì)自發(fā)產(chǎn)生與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡單的實(shí)際問題，需要采用切實(shí)可行的方法。本文圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)生活化策略展開，旨在進(jìn)一步拓寬小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)生活化策略研究

數(shù)學(xué)作為小學(xué)生感知世界的重要方式，不會(huì)孤立于生活之外產(chǎn)生作用，也不能從教材和課堂教學(xué)中與現(xiàn)實(shí)生活自發(fā)產(chǎn)生直接的聯(lián)系。顯然，對(duì)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀，不能只是明確“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，是學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方琺解決一些簡單的實(shí)際問題”。而是要從這樣的教學(xué)目標(biāo)定位中，尋找切實(shí)可行的方法。如何真正讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活，讓數(shù)學(xué)與學(xué)生生活觸覺碰撞和交融，讓他們真正的在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，在學(xué)數(shù)學(xué)中了解感觸生活，這是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該探究的課題，筆者認(rèn)為這些問題的解決需要我們數(shù)學(xué)教師采用生活化教學(xué)策略。因此，筆者結(jié)合長期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐和當(dāng)前教改的要求。提出以下設(shè)想以求教于方家。

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是指數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，把數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)際生活情境，在實(shí)際生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種教學(xué)方式。這里所指的學(xué)生實(shí)際生活并不單是單純學(xué)生生活情境在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的完全再現(xiàn)，而是一種數(shù)學(xué)化的生活情境。小學(xué)數(shù)學(xué)教材是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的重要資源，也是進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本線索。學(xué)習(xí)材料生活化可以依托現(xiàn)行教材，加強(qiáng)“書本世界”與學(xué)生“生活世界”的溝通，改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活蒼白無為的狀態(tài)。和許多研究者的認(rèn)識(shí)一致的是，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容仍然缺乏時(shí)代氣息和生活色彩，缺少學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容。學(xué)習(xí)材料生活化就是要切合學(xué)生生活實(shí)際。將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)方式多樣化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、合作交流，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。建構(gòu)屬于學(xué)生自己的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

例如在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”一般應(yīng)用題時(shí)，筆者這樣重組材料：一是收集信息。上課一開始就請(qǐng)學(xué)生描述學(xué)校周邊道路環(huán)境狀況。二是選擇信息。在學(xué)生所列舉的眾多信息中選擇出一條“為綠化道路環(huán)境，在校外公路栽種樹木，一共栽了500棵，成活了490棵，讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。三是自主探究。學(xué)生提出問題中很多是學(xué)生已知領(lǐng)域，讓學(xué)生自己解決。四是教師引導(dǎo)。告訴同學(xué)們“這批樹木的成活率是98%?！睆亩釂枴俺苫盥省焙汀?8%”的含義，讓同學(xué)們先獨(dú)立思考后小組交流討論。這樣重組，貼近學(xué)生所關(guān)注的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)習(xí)材料來自師生的熟知信息，體現(xiàn)了生活數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性。這樣就能很好地解決“死知識(shí)”適應(yīng)“對(duì)話教學(xué)”之間的矛盾。因此，教師在教學(xué)中要善于處理教材、調(diào)整教材。重組教材內(nèi)容，給數(shù)學(xué)課本增加“營養(yǎng)”。讓教學(xué)根植于生活，將枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成生活中看得見，摸得著、聽得到的有價(jià)值的案例，從而適合學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)的魅力。體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。

數(shù)學(xué)知識(shí)最終服務(wù)于生活，回歸于社會(huì)生活。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。我積極鼓勵(lì)學(xué)生收集、整理、加工生活中的數(shù)學(xué)問題，獲得解決簡單實(shí)際問題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和方法，感受到生活與數(shù)學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系，不斷提高他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該是個(gè)只注重求知過程、只注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、訓(xùn)練數(shù)學(xué)技能，而應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界、認(rèn)識(shí)世界、掌握分析問題的方式方法。在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，教師要盡可能使每一個(gè)學(xué)生擁有一雙能用數(shù)學(xué)視角觀察生活的眼睛，讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題接觸實(shí)際。加深對(duì)數(shù)學(xué)問題的理解，進(jìn)而懂得身邊處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)總能找到與人和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，抓住了聯(lián)系，就能把活學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行活用。但這種思維習(xí)慣也需要我們一步一步地培訓(xùn)。如學(xué)習(xí)比例應(yīng)用后，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)將配液加水或加鹽的實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)：“要把10%鹽水50千克，配制成20%的鹽水。該怎么辦？學(xué)生通過精確計(jì)算，動(dòng)手測(cè)量得出使鹽變多（加鹽）或使水變少（蒸發(fā)）的規(guī)律。再如在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)意義”后，我出示了這樣一道題讓學(xué)生進(jìn)行思考：我們班有30%左右的學(xué)生在家使用電腦上網(wǎng)，其中2/3的學(xué)生是利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而1/3的學(xué)生卻在玩網(wǎng)絡(luò)游戲。看到這一現(xiàn)象，談?wù)勀愕目捶?。這樣讓學(xué)生用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去思考、解決身邊的問題，在課堂教學(xué)中滲透了思想教育。適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些小學(xué)生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，使學(xué)生自覺地把所學(xué)到的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的事物聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的情感，培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的`意識(shí)。

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，到處存在數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)的身影在生活中每個(gè)角落，數(shù)學(xué)的價(jià)值來自日常生活。數(shù)學(xué)教學(xué)重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，把數(shù)學(xué)問題與生活情景相結(jié)合。通過生活問題的解決達(dá)到鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)技能。技巧的目的。對(duì)小學(xué)生而言，在生活中形成的常識(shí)、經(jīng)驗(yàn)是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。在日常教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的實(shí)際問題。感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，拓展學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的空間，重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)體驗(yàn)的積累。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)之前盡早感受這種做法，在課堂中往往能收到事半功倍的效果。例如，教學(xué)厘米、米等長度單位時(shí)，可以從比高矮實(shí)際事例人手使學(xué)生明白了長度單位對(duì)于精確測(cè)量的意義，再讓學(xué)生通過測(cè)量工具認(rèn)識(shí)這些長度單位。然后動(dòng)手測(cè)量圖釘?shù)拈L度、食指的寬度、書本長度、平伸兩臂的長度、給爸爸媽媽測(cè)量坐高，黑板的長度、教室的長度等。

這些知識(shí)是學(xué)生喜聞樂見、易于接受的，在不知不覺中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)，讓學(xué)生深切的體會(huì)到了原來數(shù)學(xué)就自己的身邊，身邊就有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)不再是抽象，枯燥的課本知識(shí)，而是充滿魅力與靈性。與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的活動(dòng)。同時(shí)也增強(qiáng)了數(shù)學(xué)的親和力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，使課堂教學(xué)煥發(fā)了生命的活力。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最終目的就是要把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。教師要千方百計(jì)地創(chuàng)造生活情境，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法研究、探索，解決一些簡單的實(shí)際問題。不但可以幫助學(xué)生增進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解，了解知識(shí)的價(jià)值，而且可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的信心。例如，在講授“利息”的知識(shí)點(diǎn)后，筆者安排了這樣的課外作業(yè)“自己做一次小小會(huì)計(jì)員”，讓學(xué)生去銀行了解現(xiàn)在的利率，然后讓他們把積攢的零用錢存起來，怎樣存最合算？這樣的作業(yè)學(xué)生極有興趣。在這一系列的調(diào)查、分析、計(jì)算、反復(fù)比較的實(shí)踐中，學(xué)生對(duì)利率、利息這一知識(shí)的理解更為深刻。而且此次活動(dòng)。還可以是對(duì)學(xué)生不亂花錢的思想教育，實(shí)現(xiàn)教知識(shí)和育人的統(tǒng)一。這樣聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)，將學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識(shí)返回到生活中，又從生活實(shí)踐中彌補(bǔ)課堂內(nèi)學(xué)不到的知識(shí)。自然滿足了學(xué)生求知的心理愿望，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的教與學(xué)的共鳴，同時(shí)在生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)了解決問題。

綜上所述，實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略必須能符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。注重知識(shí)的形成過程，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，能引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，符合素質(zhì)教育的要求，使學(xué)習(xí)變得通俗、有趣、生動(dòng)，使數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐變得更有活力。

數(shù)學(xué)小論文五下篇八

數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)而又深?yuàn)W的學(xué)科，對(duì)于許多學(xué)生而言，它常常被視為枯燥無聊的“噩夢(mèng)”，讓人望而卻步。然而，通過多年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)不僅僅是一門學(xué)科，更是一種思維方式和解決問題的工具。在此，我將分享我在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的一些體會(huì)，希望能給更多的學(xué)生帶來啟發(fā)和幫助。

首先，數(shù)學(xué)需要持之以恒的堅(jiān)持和勤奮學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)是一個(gè)漸進(jìn)式的學(xué)科，前一步的知識(shí)點(diǎn)往往是后一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，我們必須從基礎(chǔ)開始學(xué)習(xí)，一點(diǎn)一點(diǎn)積累，不敢忽視任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也需要勤奮，最好的辦法就是多做習(xí)題。通過不斷練習(xí)，我們可以加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，熟練應(yīng)用不同的解題方法，提高解決問題的能力。

其次，數(shù)學(xué)需要靈活的思維和創(chuàng)造力。數(shù)學(xué)不僅僅是死記硬背和機(jī)械運(yùn)算，更重要的是培養(yǎng)靈活的思維方式。解決數(shù)學(xué)問題的過程中，我們需要靈活運(yùn)用各種方法和思路，探索不同的解題思路和途徑。只有運(yùn)用創(chuàng)造性的思維，才能在解決問題時(shí)找到更多的可能性和突破口。因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，不僅要掌握基本的解題方法和公式，更要注重培養(yǎng)靈活思維和創(chuàng)造力。

第三，數(shù)學(xué)需要邏輯思維和分析問題的能力。數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)密的學(xué)科，它需要我們具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S和良好的分析問題的能力。在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，我們需要梳理思路，找到問題的關(guān)鍵點(diǎn)和關(guān)系，運(yùn)用邏輯推理和證明方法將問題的解決步驟一步步地展開。只有通過對(duì)問題的準(zhǔn)確分析和邏輯推理，我們才能得到正確的解答。因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，要注重培養(yǎng)邏輯思維和問題分析的能力。

第四，數(shù)學(xué)是一門可以實(shí)踐的學(xué)科。雖然數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，但它卻與實(shí)際生活息息相關(guān)，可以在很多實(shí)際問題中應(yīng)用。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅是為了得到高分，更是為了提高自我思維和解決問題的能力，在生活中運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。例如，通過數(shù)學(xué)可以幫助我們分析金融投資、解決交通運(yùn)輸問題、優(yōu)化生產(chǎn)流程等。因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，要不斷思考如何將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題中，提高自己的實(shí)際應(yīng)用能力。

最后，數(shù)學(xué)需要耐心和毅力。數(shù)學(xué)是一門需要時(shí)間和精力投入的學(xué)科，有時(shí)解題過程會(huì)遇到困難和挫折，需要我們保持耐心和毅力。當(dāng)我們遇到難題時(shí)，不應(yīng)放棄，而是要堅(jiān)持下去，不斷思考和探索解決問題的方法。只有克服困難，才能取得真正的進(jìn)步。因此，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，我們要培養(yǎng)耐心和毅力，不輕易放棄，勇敢面對(duì)困難。

總之，數(shù)學(xué)是一門需要認(rèn)真學(xué)習(xí)和勤奮實(shí)踐的學(xué)科。通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我們不僅可以提高解決問題的能力，還可以培養(yǎng)靈活的思維和創(chuàng)造力，提升邏輯思維和問題分析的能力，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，培養(yǎng)耐心和毅力。希望我的數(shù)學(xué)心得體會(huì)能給更多的學(xué)生帶來啟發(fā)，讓大家對(duì)數(shù)學(xué)有更深入的理解和喜愛。