無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

aieiui教學設計公開課 aieiui教學設計第三課時篇一

依據教材及學生學習特點，以鮮明的圖畫、活靈活現的情境為學習載體，結合學生原有學習成果，立足學生豐富的生活，引導學生掌握拼音規(guī)律，運用多種方法“讀”、“認”、“記”、“用”。充分優(yōu)化教學資源，樹立大語文觀念，適當拓展延伸，豐富教學內容，凸顯課程校本化研究的特色。設計和教學時，努力體現“三新”，即理念新，設計新，方法新；凸現“三重”，即重知識，重運用，重創(chuàng)造。力求構建一個情境化、生活化、個性化、校本化的開放性，充滿生命活力的高效課堂。

1．學會ai、ei、ui三個復韻母，能認清形，讀準音。

2．學會ai、ei、ui的四個聲調。

掌握三個復韻母的音、形及四聲。

掌握三個復韻母的音、形、標調方法。

一、情境導入

1、同學們，這節(jié)課我們要去拼音樂園游玩，你們高興嗎？

[課件]快看！拼音樂園里有好多漂亮的氣球。讀準氣球上的拼音，就可以把它們摘下來。開火車領讀氣球上的單韻母、聲母、音節(jié)。

2、把不同顏色的氣球分開放，你發(fā)現了什么？（分類：單韻母，聲母，音節(jié)）

3、[出示單韻母]齊讀單韻母。（為下面學習復韻母作以鋪墊）

二、aieiui讀法

{ai}

1、今天，我們的課堂還來了幾位新朋友，先介紹第一位朋友給你們認識。[出示ai]它叫什么？這么多同學都認識了，說說你是怎么認識的？（鼓勵學生在生活中學習）其實只要你肯用心，我們身邊到處都是老師。

2、仔細看看，你發(fā)現這位新朋友和我們以前學過的韻母有什么不一樣的地方嗎？（兩個字母組成）

對，象這樣由兩個單韻母在一起組成的韻母叫——[復韻母]

3、老師來讀，請你大眼睛仔細看、大耳朵認真聽，看看你能發(fā)現什么？[師用抽拉的卡片范讀]

你們發(fā)現了什么？（老師先發(fā)a的音，再發(fā)i的音。）

師生共同總結讀準復韻母的好方法。(讀ai時，先張大嘴巴發(fā)a的音，中間氣不斷，馬上滑向i，口型由大到小是變化的，讀的快一點，就是ai。師領讀。)

同桌互相當當小老師練習讀。開火車讀。齊讀。

{ei}

1、設置情景，放《拔蘿卜》音樂，看動畫，全班一起表演。

2、拔蘿卜累不累呀？我們這么多人一起ei喲ei喲地拔，蘿卜一定拔得又快又多。ei喲的ei就是我們今天要認識的第2個新朋友。

3、觀察ei是由哪兩個單韻母組成的？

[出示卡片ei]請學生當小老師教大家讀這個復韻母。（指名讀、開火車讀、分組讀、齊讀。）

3、師生合作游戲：老師讀前面，生一起喊后面的口號eieiei。

[拔蘿卜呀（eieiei）用點勁呀（eieiei）齊心協力（eieiei）加油干哪（eieiei）]

{ui}

1、情境引入：（課件電話響鈴）來電話了，快接電話吧。

2、同學們都接過電話，你接電話第一句講的是什么?。?----

喂，是2聲，我們今天學的第3個復韻母讀—ui。ui是由u和i組成的，范讀。

3、指名讀、開火車讀、男女生讀、齊讀

三、鞏固運用

1、三位新朋友我們都認識了老師這里有幅圖里邊就有他們三個。

[課件示圖]圖上畫的誰在干什么？（爸爸下班回家了，哥哥去迎接他。媽媽和妹妹在看電視。）

晚上，爸爸下班回家了。[hui回家]這個詞里就有復韻母ui。指名讀，齊讀。

媽媽和妹妹挨在一起看電視。[mei妹妹][ai挨]挨，師和生做演示。領讀。

電視里正在播放桂林山水的風光片。[gui桂林山水]領讀。

2、[貼生字卡片]誰愿意當小老師領大家讀讀這些字？（學習生字）

3、指名讀、分組讀、全班一起讀。

4、找三個復韻母的相似點（后邊都有i）i都在后面，我們以后還要學到和他們長得很象的復韻母，當i在前邊的時候，就變成另外一個復韻母了。

四、指導書寫

1、[課件出示aieiui]

aieiui都是由兩個字母組成的，寫的時候注意要把兩個字母寫得近一些，他們是一個整體，不能分開。a的第二筆是豎右彎，u的第二筆是豎。（師范寫）。

強調寫字姿勢：寫字姿勢要注意--生接：手離筆尖一寸，胸離桌面一拳，眼離書本一尺，頭擺正，肩放平。兩腿并排腳放正，看誰的姿勢最端正。

3、展示學生作業(yè)，學生互評。

五、教四聲調

1、復韻母由兩個字母組成，當它戴上四頂聲調帽子的時候，聲調應該標在誰的頭上呢？別急，單韻母老朋友排著隊來幫忙了。

[課件：錄音]（復韻母中哪個字母讀的時候嘴巴大，聲調就標在誰頭上。六兄弟中老大a的嘴巴最大，oeiuü一個比一個嘴巴張的小，當i和u同時出現時，誰在后邊聲調就標誰頭上。小朋友們，你們聽明白了嗎？）

2、師領讀：有a不放過，沒a找oe,iu并列標在后。

指名讀、一起讀。

3、ai的聲調要標在誰頭上呢？指名答。（師貼聲調）指名讀，開火車讀、齊讀。

4、誰愿意幫ei和ui戴上帽子？[師貼ei、ui卡片]（學生貼聲調卡片）領讀。開火車讀。

六、擴展練習

1、[課件出示]游戲一：搶紅旗

（分男女生兩大組。齊讀帶聲調的aieiui，讀對了小猴子就往上爬一個格子。）

2、[課件出示]游戲二：找出圖中的aieiui。

3、游戲三：gkh和ui相拼。

七、小結回歸

今天我們在拼音樂園里玩得多快樂！同學們又學了好多知識，祝賀你們！下節(jié)課，我們繼續(xù)在拼音樂園里玩，練習聲母與aieiui的拼讀，還有好多有趣的游戲等著大家呢，讓我們下節(jié)課再見吧。

aieiui教學設計公開課 aieiui教學設計第三課時篇二

1、學會復韻母aieiui及其四聲，讀準音，記清形，正確書寫。 2、學習聲母與aieiui組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)，正確書寫音節(jié)。

3、知道aieiui的標調位置。

4、能夠看圖說話，根據音節(jié)拼讀句子。 5、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

6、認識“你、他、水、白、皮、子、在”7個生字，并能在一定的語境中使用。

學會復韻母aieiui，明確單韻母與復韻母之間的不同之處。

復韻母既不能讀成兩個音，也不能不表示口型變化的過程。

教學目標：

1、學會復韻母aieiui，記清形，讀準音，會正確讀出它們的四聲。

2、會看圖拼讀這三個復韻母構成的音節(jié)。

教學過程：

1、用卡片認讀6個帶調單韻母。

2、說說單韻母發(fā)音時要注意什么？（強調口型不變）

3、看口形，猜一猜老師讀的是哪一個單韻母？

1、觀察情境圖，教學語境歌。

（1）指名說說圖上畫的是什么地方？有哪些人？他們在干什么？

（2）教學語境歌：扎籬笆，圍樹苗，一棵矮來一棵高。éi、éi、éi，小羊羔，快快過來吃青草。

單韻母aeu最喜歡和i做朋友了。你看，它們在一起就成了aieiui，它們都是由兩個單韻母合起來的，我們給它們取個名字叫復韻母。這節(jié)課我們就一起來學習復韻母。

1、看插圖說話引出ai：圖上畫了什么？（一個姐姐和一個弟弟）誰個兒高？誰個兒矮？（姐姐高，弟弟矮。）

2、由“矮”和“挨”引出第一個新朋友ai，點擊出示ai。 3、教發(fā)音方法。（先發(fā)a的音，聲音響亮，中間氣不斷，逐漸向i滑動，一口氣讀成ai。）老師用口型示范發(fā)音，學生模仿體會發(fā)音。

4、仔細聽音、辨音，跟讀、學生練習發(fā)音。

5、誰有好辦法記住ai？（鼓勵學生編順口溜或兒歌）6、教學標調規(guī)則

（1）、設置疑問。教師敘述：通過前面的學習，我們知道單韻母可以戴上聲調小帽子，復韻母也可以，誰來試試看。

（2）學生嘗試標調。

（3）教師敘述：復韻母由兩個單韻母組成，那么聲調小帽子究竟給誰戴呢？

（4）、教學標調兒歌：看見a母不放過，沒有a母找o、e，iu并列標在后，i上標調點去掉。

你能用它的四聲組詞或說話嗎？（學生自由發(fā)言）ai四聲練習

讓學生注意，ai的調號標在a的頭上，因為a發(fā)音時的開口度比i大。結合口語訓練進行四聲練習：我挨著你，你挨著我，āiāiāi。姐姐高，弟弟矮，ǎiǎiǎi。我愛爸爸，我愛媽媽，àiàiài。

1、看插圖說話引出ei：圖上畫著誰，在干什么？（丁丁砍柴，發(fā)出eieiei的聲音。）

2、教師范讀ei，誰能說說口形是怎樣變化的？（先發(fā)e音，很快地向i滑動，e重i輕。）

3、學生領讀，指名讀，齊讀。

4、給ei標調，進行四聲練習。

1、看插圖引出ui：圖上畫著什么？你能從圖上找到復韻母ui嗎？

2、ui，u在前，i在后，讀的時候口形應該怎么變？誰會讀？誰能說說你是怎么發(fā)ui這個音的？（先發(fā)u的音，接著發(fā)ei，口形由圓到扁。）指名讀、齊讀。

3、告訴學生ui不能自成音節(jié)，ui的聲調標在i上，運用順口溜：i、u并列標在后。進行ui的四聲練習。

1、“看誰聽得清、找得快”。老師或同學隨機抽讀復韻aieiui，看誰能又準又快地在自己的卡片中找到，并大聲讀出來。

2、“找朋友”。

一位同學拿出寫有聲母或韻母aieiui的卡片，問：我的朋友在哪里？臺下學生拿能與問者拼成音節(jié)的卡片，回答：“你的朋友在這里?！比缓蠼M成音節(jié)拼讀。

這三個復韻母都是由兩個單韻母組成的，單韻母在四線格中寫在什么位置，復韻母也寫在什么位置。兩個單韻母組成一個復韻母，是讀一個音。

1、復習鞏固復韻母aieiui及它們的四聲。

2、學習聲母與aieiui組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)，正確書寫音節(jié)。

3、能夠看圖說話，根據音節(jié)拼讀句子。

4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

5、認識“你、他、水、白、皮、子、在”7個生字，并能在一定的語境中使用。

教學過程：

1、卡片復習復韻母aieiui，說說你是怎么發(fā)音的？

2、對比讀：a——ai e——ei u——ui，說說有什么不同？

1、出示：k—āi→kāig—ěi→gěih—uí→huí說說聲母和韻母各是什么？

2、出示圖片，學生說說圖上畫了什么。

3、相機出示音節(jié)詞：bái cài、méi huā、shū guì。 4、學生練讀。

4、看圖講故事，學習音節(jié)詞。

（1）學生說說圖上畫的是什么時候，什么地方，有誰在干什么。（2）依次出示wūɡuī、bái tù、pá、shuì，學生練讀。（3）指名說說《龜兔賽跑》的`故事。

課后，各小組到語文書中或學校圖書室里找找?guī)в羞@幾個復韻母的字，學會它，看哪個小組學得最多，咱們比一比！

1、看插圖，說說圖上畫的是什么？他們在干什么？你能看圖說幾句話嗎？

2、拼拼讀讀圖下面的音節(jié)，（自由讀、指名讀、齊讀）連成句子讀一讀，注意標點符號的停頓。

3。認識生字“你，他，水”

4、練習說話。

1。今天，有一位動物朋友來跟我們一起學習了，大家想知道它是誰嗎？出示兒歌《小白兔》，請學生自己試著拼讀，你讀懂了什么？

2、你會拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。

3、教師帶讀紅色的音節(jié)。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）

4、在老師的指導下試讀兒歌。（以詞語為單位，做到詞語連讀）

5、有感情地朗讀兒歌，問：你喜歡小白兔嗎？你知道小白兔有哪些特點？

6、認生字

（1）、出示生字：你、他、水、白、皮、子、在。這些生字你認識嗎？你是怎么知道的？不認識的，你有什么好辦法能把它們記住？

（2）、擴詞練習，誰能給這些生字找找朋友？

1、摘蘋果

2、我會拼（連線）

要求：

（1）音節(jié)的幾個字母要寫的緊湊，勻稱。

（2）按順序寫完一個音節(jié)的所有字母后再標調號。

（3）不要看一個字母寫一個字母，要看一個音節(jié)寫一個音節(jié)。

今天，我們小朋友們真棒，學會了這么多漢字，還學會了一首兒歌，希望大家回家后把我們今天所學的知識將給你們的爸爸媽媽聽，好嗎？

aieiui教學設計公開課 aieiui教學設計第三課時篇三

1、猜口形游戲

教師作單韻母的口形，請學生猜一猜。

2、過渡

a、 e 、u它們有一個共同的好朋友“i”，你們看a、e、u和i挨得緊緊的，多親熱呀！它們在一起就是我們要學習的復韻母“ai、 ei 、ui”。 （課件出示ai ei ui）同學們有信心學會嗎？

1、學習復韻母ai。

師：小朋友互相看看，你前后左右都挨著誰？自己說一說，然后告訴老師。

師：老師聽見了，你挨著我，我挨著你，小朋友挨在一起學習，多好哇！我們首先來學習復韻母ai。

（1）、教師范讀，學生觀察口形。發(fā)音方法：

先發(fā)a的音，聲音響亮，中間氣流不中斷，逐漸向i滑動，一口氣讀成。

學生試讀ai，同桌互相觀察口形。

（2）、指名讀，讀得好的當“小老師”帶讀。

（3）、多媒體出示“ai”的四聲，小組合作學習。

學生分成四人一組，各組分工合作學習，每組派一名學生匯報學習情況。

（4）、小組競賽讀：ai的四聲。

2、學習復韻母“ei”

（1）、多媒體出示插圖及韻母，學生觀察：你發(fā)現了什么？

（2）、學生想想學習“ai”的方法，自己讀一讀，說說在讀它的時候，口形怎么變化？小組開火車讀。

（3）、教師和學生一起小結發(fā)音方法：

與ai相同，先發(fā)e的音，中間氣流不中斷。

（4）、在語言環(huán)境中學習“ei”的四聲，“丁丁的滑板車帶上“ei”，你會讀嗎？自己邊做手勢邊讀一讀。你知道有哪些字是讀ei的音？

3、學習復韻母“ui”

（1）、指導發(fā)音方法：先發(fā)u的音，接著發(fā)i的音中間氣流不斷。

（2）、教師指出要求，學生小組合作自學“ui”及四聲。

（3）、檢查自學情況——“小記者行動”，由幾名學生當“小記者”手持韻母卡片，分別“采訪”各小組的學習情況，最后匯報。

（4）、說說“你知道有哪些字有ui的音？”

1、出示“來、每、回”，學生認讀。

2、師：老師帶來了“ai ei ui”在三座小房子，同學們能不能把“來、每、回”三個字寶寶分別送到它們的家呢？（學生小組討論，每組派一名同學把生字卡片放在的房子里，師生共同評議）

3、師：同學們真棒！幫字寶寶找到了家，如果你們能把字寶寶的拼音讀出來！那字寶寶會獎你們一個蘋果。（出示音節(jié)，指名拼讀，讀對的當小老師帶讀）

4、游戲：“報小魚”

師：河里有許多可愛的魚兒，同學們想不想捉到呀！魚兒可調皮了！你們要能夠拼出它背上的音節(jié)，才能算捉到它，各組派兩名同學上來捉小魚，我們比比哪組是捉魚的能手。（讓會讀的學生帶大家讀一讀）

1、師：“ai ei ui ”三位小朋友已經和小朋友玩了很久了，同學們能不能把它送回家了呀？（多媒體出示四線格，觀察復韻母在四線格的位置）

2、教師范寫，學生練習。

師：今天我們在拼音王國里玩得多快樂呀！誰能說說這節(jié)課你學到了什么？你有收獲嗎？能告訴老師和其它的小朋友嗎？

生1：……

生2：……

aieiui教學設計公開課 aieiui教學設計第三課時篇四

1．學會ai、ei、ui 3個復韻母，能認清形，讀準音。

2．學會ai、ei、ui的四個聲調。

掌握3個復韻母的音、形及四聲。

掌握3個復韻母的音、形、標調方法。

1．看卡片，讀字母：a、o、e、i、u、ü。

2．教師談話：同學們，到目前為止我們已經認識了23個聲母朋友和6個單韻母朋友，今天我們一起來認識幾個復韻母朋友好嗎？那么什么是復韻母呢？請大家看黑板：

板書：10．ai、ei、ui

像這樣，由兩個或三個字母組成的韻母叫復韻母。

（一）學習復韻母ai的音形

1．學習ai的音

（1）請2個同學到前邊來，讓他們挨得很近。

問：你們發(fā)現什么了？

（2）出示圖：

ai

你們看這兩個小朋友也背靠背地挨在一起。那么這個字母怎么讀呢？自己試試？

（3）指名讀ai。教師結合學生發(fā)音情況進行具體指導：發(fā)ai音時，先張大嘴巴發(fā)a的音，口形由大變小很快滑向i，a讀得重，i讀得輕，中間氣不斷，一口氣讀成ai。

（4）教師講后范讀，學生繼續(xù)體會發(fā)音方法。

（5）采取個別讀，同桌讀，開火車讀等多種形式練習，達到讀準音。

2．記住ai的形

（1）問：你們看復韻母ai是由哪兩個字母組成的？

（2）再讀，同學讀讀ai的讀音。邊讀邊記住ai的形。

（二）學習復韻母ei的音形

1．學習ei的音

（1）出示ei圖：

ei

問：你們能不能用學習ai的音形方法學習ei的音、形呀？4個同學為一組討論，一會兒我們請每組的代表當小老師給大家講一講？

（2）請小組派出的小老師給大家講ei的音形

（圖上畫的是一個小男孩用力在砍一棵枯樹，小男孩發(fā)出的聲音就是ei的音。請大家看枯樹和小男孩手里拿的砍刀，共同構成ei的形。ei是由單韻母e和i組成的。）

（3）教師結合小老師的講解要進行鼓勵表揚，發(fā)給他們組一朵小紅花。和他們學得一樣好的小組也獎勵一朵小紅花。

（4）如果學生讀得不準，教師適當進行必要講解。

（三）學習ui的音形

1．出示ui圖：

ui

（1）問：誰能自己試著借助圖畫來學習ui的音形？學生自學。

（2）同桌同學互相說說你是怎樣學的？

（3）請同學匯報學習結果：（圖上畫的是一個小女孩圍著圍巾，我借助“圍”的音學習ui的讀音。小女孩脖子上的圍巾和搭拉下來的圍巾，加上小辮子上的花合起來就是ui的形。）

（4）教師糾正發(fā)音方法。發(fā)ui時，先發(fā)u的音，接著發(fā)ei，口形由圓到扁，逐步交成i的音。最后讀成ui。

（四）總結復韻母的發(fā)音方法

（1）師講：復韻母ai、ei、ui是由兩個單韻母組成的一個整體，發(fā)音時，要先發(fā)第一個韻母的音，再從第一個韻母的音向第二個韻母的音快速滑行，改變成第二個韻母的口形，口形由大逐漸交成i的口形。

（2）用這樣的方法再試著讀讀ai、ei、ui，體會方法。

1．讀ai、ei、ui3個復韻母

2．按順序讀6個單韻母a、o、e、i、u、ü，告訴學生他們是好兄弟，老大a，老二o，老三e，老四i，老四u，老六ü。

3．ai、ei、ui都是由兩個單韻母合成的。那么在標調的時候，應該標在誰的頭上呢？我們來學一首標調歌。板書出示標調小兒歌：

6個兄弟標調號，

沒a找o e，

i u并列標調號，

誰在后面送給誰。

（1）學生讀讀兒歌

（2）想想什么意思？

4．結合剛才的小兒歌試著給3個復韻母標調號。

（1）出示

ai ai ai ai

ei ei ei ei

ui ui ui ui

請同學想想應該怎樣標調號？

（2）請同學到黑板上把復韻母標上四聲調

1i 2i 3i 4i

5i 6i 7i 8i

u9 u0 u! u@

5．學生練習讀四聲：

（1）自己讀

（2）同桌讀

（3）齊讀

（4）按順序讀，不按順序讀。

aieiui教學設計公開課 aieiui教學設計第三課時篇五

1、抽讀字母卡片：aoeiuü。

2、復習單韻母的四聲。

3、比較6個單韻母的口形大小。

1、引導看情境圖，學生回答問題，老師總結圖意。

2、聽語境歌。學生學會語境歌。

扎籬笆，圍樹苗，一棵矮來一棵高。?。。⌒⊙蚋?，快快過來吃青草。

aieiui

3、讀音：與“矮”的發(fā)音相似，先教師講述發(fā)音方法，范讀，告訴學生讀的方法。領讀，學生體會練讀，指名讀。告訴學生，ai是由兩個單韻母組成的，我們叫它復韻母。

4、四聲。告訴學生順口溜：有a在，把帽戴。標好聲調，學生自由練讀。指名讀，集體讀。用四聲組詞。

5、字形及書寫：看它的字形，看ai有幾部分組成，編順口溜幫助記憶：a在前，i在后，aiaiai。教師范寫，學生書空。然后在書上描紅。

eiui的教學步驟與方法同上。

ei的順口溜：e在前，i在后。

ui的順口溜：u在前，i在后。

標調兒歌：有a在，把帽戴，a要不在oe戴。要是iu一起來，誰在后邊給誰戴。

1、抽讀韻母卡片。

2、比較3個復韻母的異同。

3、練讀順口溜。

四、作業(yè)

1、練讀復韻母。

2、抄寫aieiui各兩遍。

第二課時

一、復習檢查

1、什么叫復韻母？讀好復韻母要注意什么？

2、復習復韻母aieiui和它們的四聲。

二、新授，練習復韻母aieiui的拼讀。

1、復習聲母。

2、復習拼音節(jié)的方法。

3、出示：（略）

（1）聲母是什么？韻母是什么？

（2）練習自由拼讀。

（3）指名讀音節(jié)。

（4）齊拼音節(jié)。

（5）學生自由練習拼讀，教師巡回檢查，糾正讀錯的音。

指名按順序讀，打亂順序讀，認讀卡片。

4、帶調拼讀雙音節(jié)詞。

（1）教學báicài：出示，說說聲母是什么，韻母是什么，逐字練習拼讀，再連讀。最后看圖說說圖意。

（2）教學méihuā、shūguì，方法同上。

1、看圖回答問題。

2、學生看圖，老師講《龜兔賽跑》的故事。

3、練習拼音。分別找出整體認讀音節(jié)、單韻母音節(jié)、復韻母音節(jié)，分析音節(jié)結構，用色筆標出聲母韻母。再個別拼讀、連讀。

4、小組練習講故事，在講的過程中，涉及到圖中的音節(jié)，重點拼讀三遍。

1、做“看誰聽得清，找得快”的游戲。

2、做“找朋友”的游戲。

3、分解音節(jié)。（用小黑板出示）

1、抄寫aieiui。

2、讀書上內容。

aieiui教學設計公開課 aieiui教學設計第三課時篇六

一、設計理念：

漢語拼音是幫助學生認讀漢字、普通話的重要工具，但學習起來有些枯燥乏味，易引起學生厭學情緒。 在教學設計中，我盡力做到以教材為本，以學生為本，采取多種教學辦法，調動學生的學習積極性，施展學生的能動性、自動性，在自然、流利的教學進程輕松地完成教學義務。

1 、學會復韻母的讀音，控制 ai eiui 的發(fā)音辦法，能夠自主地用發(fā)音辦法學習它們的四聲，到達讀準音，認清形，并能準確書寫。

2 、應用拼讀辦法，采取多種情勢，練習聲母與復韻母 ai ui 的拼讀音節(jié)，準確熟練地讀準每個音節(jié)，進步拼讀音節(jié)的才能。

3 、回歸生活，造就學生發(fā)明問題和勤于動腦的習慣，樂于應用所學知識。

二、教材分析：

《 aieiui 》是一年級上冊拼音部分第 9 課，是復韻母教學的起始課。教材包含四部分內容：復韻母 ai ei ui 的讀音和它們的四聲讀法。 ai ei ui 的形體和書寫規(guī)則。 ai ei ui 與聲母的拼讀練習。本課配有情境圖，營造一個有教育意義的語境，逐層剝離出 ai ei ui 這三個復韻母來進行認讀，并讓學生接受綠化祖國、愛護樹木的思想熏陶。根據本組拼音訓練的主要意圖和學生學前有一定的基礎這一實際情況，我確定了本課的教學目標：

知識與技能：

學會復韻母 ai ei ui 及其四聲，讀準音，記清形，正確書寫。過程與方法：通過創(chuàng)設情境，多種形式地讀，引導學生準確拼讀聲母與“ ai ei ui ”組成的音節(jié)。重點指導二聲、三聲的發(fā)音讀清、讀準。

情感態(tài)度價值觀：

培養(yǎng)學生發(fā)現問題和勤于動腦的習慣，樂于運用所學知識。感受學習拼音的樂趣，積極主動地學習漢語拼音。

教學重、難點：

學會復韻母的讀音，掌握 ai ei ui 的發(fā)音方法，能夠自主地用發(fā)音方法學習它們的四聲，達到讀準音，認清形，并能正確書寫。

在教學設計中，我努力做到以教材為本，以學生為本，采用多種教學方法，調動學生的學習積極性，發(fā)揮學生的能動性、主動性，在自然、流暢的教學過程輕松地完成教學任務。

三、 教法、學法：

一年級的學生記得快、忘得快，學生的年齡小，好動、愛表現、記憶力強有較強的好奇心和求知欲但注意力時間短的特點，我綜合了情境教學法、談話法、游戲法，引導學生在實踐中輕松、愉快地學拼音，感受學習的樂趣。

本課的教學中，滲透了觀察法、遷移法、自學嘗試的學法，把主動權還給學生，初步培養(yǎng)他們的自主學習能力。

四、教學過程：

1 、復習導入法，新舊鏈接循序漸進

在新授前，我安排了復習舊知——單韻母的發(fā)音，這樣在教學新知——復韻母時，學生很快在頭腦中形成新舊知識的鏈條，解決了復韻母發(fā)音難、容易混淆的問題，使學生感到新知識只是舊知識的延伸和拓展。 開課我采用了以舊引新的導入方式。

（ 1 ） . 同學們，我們這拼音王國里認識了哪幾個單韻母朋友 ?

（ 2 ） . 復習單韻母的發(fā)音及口型

賦予了單韻母生命，讓本來枯燥的復習也變得趣味盎然能夠調動學生學習新課的興趣。

2 、借助情境、語境學習復韻母

教學中我引導學生從讀準音、記清形、正確標調、讀調這三方面來學習復韻母“ ai ” , 接著再按照同樣的步驟學習復韻母“ ei ui ”，這個教學過程主要體現了以下幾個特點：

（ 1 ）、利用課文插圖激活兒童的生活經驗，如：教學 ai 時，看語境圖，師述：瞧！這兩兩個孩子，一棵高，一棵矮。利用矮的音幫助學生學習。再如：指導學生看語境圖，訓練學生的觀察能力和語言表達能力，借助兒童已有的口語經驗來學拼音。如：指導學生練讀“語境歌”，從而使所學的韻母回歸到具體的語言環(huán)境中去。

3 、自主探究、師生互動

在教學復韻母發(fā)音上我先范讀，學生認真觀察老師的口型、發(fā)音通過聽和看說說你發(fā)現了什么？學生各抒己見

隨后，我再對學生的話進行歸納，指明復韻母發(fā)音時要先發(fā) a 音聲音響亮再迅速滑向 i 音一氣呵成。

學生試讀。

接著教師再以學習伙伴的身份參與學生的活動：糾正學生的讀音，與學生對讀。讓學生在真實，生動的師生互動情境中悟到自主學習的樂趣。

同樣，教學標調時，師：現在老師要給 ai 戴四頂小帽子，應該戴在誰的頭上呢？

當學生各抒己見說出自己的猜想時，教師并不急于給出正確的答案，而學生卻迫切地想知道答案，這就極大地激發(fā)了學生主動學習的積極性，變“要我學”為“我要學”，這時教師再出示標調歌，生借助兒歌標調到黑板上練習并說明標調的原因。就會事半功倍，標調歌也深深地印在學生的腦海中。一改學生被動學習的地位，促使學生多動腦多動口，主動參與學習。

4 、兒歌誦讀法。

低年級小朋友特別喜歡兒歌，因為兒歌富有童趣、瑯瑯上口、便于記憶，通過誦讀兒歌，可以使學生在不知不覺中牢固地掌握知識。

一高一矮， ； a.i 相連 ai 、 ai 。學生運用平時積累的語言知識自編兒歌活躍了課堂氣氛也加深記憶。不僅使學生牢牢地記住了復韻母的發(fā)音，還讓學生在積極的參與中調動起眼、耳、口、手、腦去完成活動中的各種要求。充分激發(fā)了學生的學習興趣，使學生始終在愉快、輕松的氛圍中，學習知識，發(fā)展能力，一舉多得。

5 、指導書寫

在指導書寫時，我采用了“讓學生觀察老師書寫”（感知三個復韻母在四線格中的位置，由幾筆寫成，明確要寫得緊湊、勻稱。）——“指導書空”——“模仿書寫”——“展示互評”這四個步驟，在反復地看與寫中鞏固三個復韻母的書寫。

6. 檢測練習

最后檢測學生對標調掌握情況，練習給音節(jié)標調，鞏固了課堂上所學的知識，能檢測學生本節(jié)課所學知識的掌握程度。

五、學導結合，學以致用。

漢語拼音是一串枯燥無味的字符，要讓學生學得快，掌握得牢，就要變無趣為有趣。大家都知道興趣是學好漢語拼音的關鍵，整堂課我設計以游戲來帶大家學習，通過學生的參與和體驗，極大地調動了學生學習的積極性和主動性，改變了“空洞說教”和“概念灌輸”的局面，我想只要我們能精心設計教學過程，運用多種教學手段，巧妙地創(chuàng)設學習環(huán)境，就一定能調動起孩子們的學習熱情，享受到語文學習的快樂

aieiui教學設計公開課 aieiui教學設計第三課時篇七

漢語拼音是幫助學生認讀漢字、普通話的重要工具，但學習起來有些枯燥乏味，易引起學生厭學情緒。《語文課程標準》中的“實施建議”指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。”因此，本堂課的設計，我就讓游戲貫穿整個課堂為孩子們營造了良好的樂學氛圍，從而激活了孩子們的思維，使孩子們在會心的笑聲中動手動腦，合作探究。

1、會認讀“ai、ei、ui”三個復韻母，滲透發(fā)音方法。

2、會認讀“ai、ei、ui”的四聲。

3、能正確的拼讀韻母是“ai、ei、ui”的音節(jié)。

復韻母的認識和發(fā)音方法、

1、字母卡

2、帶有四種聲調的小帽子，貼有“ai、ei、ui”三個復韻母的娃娃臉。

3、教學軟件。

學具：

1、寫有“ai、ei、ui”四聲的韻母卡

一、創(chuàng)設情景，寓于樂

1、師：小朋友，我們今天一起做著公共汽車去拼音王國游玩，好嗎？

讓我們唱著歌走上汽車。

汽車開動了

2、拼音王國到了，許多可愛的拼音朋友都在歡迎我們呢？

你認識它們嗎？誰來和它們打個招呼？（個讀）表揚，你真能干！拼音王國的小朋友一定很喜歡你！我們一起來和他們打個招呼，（齊讀）這六個拼音寶寶我們叫它們什么？

單韻母。（出示）

二、引導發(fā)現，自主探究

（一）學習ai

1、你們看老師變魔術（移動兩個氣球）讓氣球“a”往右飛，飛到“i”的前邊就組成了復韻母ai。它們兩個挨在一起交朋友變成了復韻母ai，說“復韻母ai”齊說。

師帶讀，注意發(fā)音，讓學生觀察口型，做得夸張一點。它是由誰和誰組成的？

生：它是由a和i組成的。

師：對，那誰在前，誰在后？

生（齊）：a在前，i在后。

師：所以我們在讀的時候，要從a滑向i，聽老師讀：ai。生跟著師讀。字母卡片做動作，a———i。學生邊讀邊做，拍手。開火車讀。（2——3）

2、記形

我們會讀了，可是怎么才能記住它呢？

誰能編一首小兒歌或者一句話幫助我們記住它。

你真能干，你能把這首兒歌教給大家嗎？

a在前，i在后，緊緊挨著是朋友。（師做手勢）

你們可真能干，老師給你們欣賞一幅畫吧。

（二）學習“ei”

1、出示圖片，你能用一句話來說說嗎？

你在這幅圖中發(fā)現什么，它象什么，讓我們準確又清楚地把它叫出來吧。

2、發(fā)音練習，師師范，學生學

我們再來開開火車?；疖囬_開，開到最會聽的第小組。祝賀你們，你們的火車順利到站了。

3、記形

誰的腦子最靈光，能想辦法幫我們記住ei。

說兒歌。教給同學。

生：一個e，一個i，合起來就念ei。

齊讀

（三）學習“ui”

剛才小朋友們已經學會了兩個復韻母，現在老師獎勵你們一個小游戲。打電話。（課間操）

1、小朋友們，你們會打電話嗎？我們來做一個打電話的小游戲吧。記住我說喂，你答欸

師：ui

生：ei

師：uiui

生：eiei

個別示范，然后齊玩，最后同桌來，記住速度要一樣。

2、發(fā)音。

看來，小朋友玩得可真高興，有一個韻母寶寶，實在是忍不住了，就讓它出來吧！你們已經會讀了，來把喂發(fā)成第一聲。真了不起！

齊讀。

（四）小啞?。纯谛筒聫晚嵞福?/p>

三、寫

我們的拼音寶寶可都玩了累，讓我們把他們送回家，他們的家在哪里？

書空。

在本子上寫寫，練練，評議。

四、學法遷移，形成能力

1、師：同學們，你們知道嗎？我們這三位朋友來的時候，還帶來了四頂小帽子呢！（貼）仔細觀察一下，每頂小帽子上還有一個小符號?，F在老師先給ai帶上小帽子，看清楚老師戴的位置。戴在哪兒了？現在你還認識它嗎？學生齊讀，手劃。

2、ei、ui打亂順序戴四聲帽子。

注意聲調的位置放準確。請組長拿出韻母卡片，給它們帶帽子，并組織本組同學讀一讀。

請最會合作的小組來讀讀。給小組發(fā)獎品。

哦，是這樣的，因為ai和ei聲調小帽都給了a和e，于是i很難過，這次和u在一起玩了，又讓i站在后面，心里更難受了，小u可是一個好孩子，他說今天帽子就給你戴了，下次我站在后面的時候你再給我戴吧。老師覺得小u真是太有禮貌了，你們說呢？

3、摘蘋果比賽。

小朋友學得多認真，老師有東西想送給你們，讓我們靜靜地期待著吧，老師喜歡把它送給懂禮貌的小朋友。但是你必須要會讀后面的音節(jié)才能帶走它，其他小朋友當評委。

4、拼讀。

（1）來，又有一些老朋友要加入我們了，我們看看是誰呀？它和誰交朋友？誰會拼？個讀。齊讀，跟讀。你能把它的四聲讀讀嗎？

（2）又來了幾個老朋友，你會拼嗎？學生自己拼讀。齊讀。

（3）哇，這么多老朋友加入我們了，讓我們四人小組來一起拼讀吧。要互相幫助。會拼了，請你把四聲帶進去拼拼。

個讀，小老師領讀。

3、奪星大賽（選用內容）

現在老師要給你們出個難題了，小組里合作讀。

派代表來奪。

五、總結。

一（5）的小朋友真能干，又有禮貌，拼音王國的拼音寶寶們希望我們再去玩呢。

現在，我們一起唱著歌回家吧。

只有牢固的地基，摩天大樓才能穩(wěn)立如山。拼音是學好語文的基礎，足見要學好語文，必須先學好拼音。拼音教學看似簡單，實則不易。通過一段時間的教學，我認為在拼音教學中穿插一些小故事、游戲，能起到更好的教學效果。

帶過一年級的老師都有這樣的經歷，無論班級紀律再糟糕，只要說，小朋友們，我給你們講一個故事，或我們來做一個游戲。孩子們都會自動安靜下來。所以在教學ui的四聲練讀的時候，我就把ui和iu的標調區(qū)別寓于故事中，收到了意想不到的良好效果，在這個故事當中讓枯燥的知識形象化，而且還教育孩子們要懂禮貌，要懂得謙讓，他們也樂于接受。在認讀ui的時候，用上了一個打電話的小游戲，效果出奇得好，小朋友們玩得樂此不疲，都沒有停下的意思，自然地復習了ei，又學習了ui，而且還讓他們的疲勞一掃而空。

故事和游戲讓課堂充滿了樂趣，也讓孩子們學習不再累，同時我還發(fā)現一個有趣的事情，老師給學生們編故事記住知識，孩子們居然也會學著老師的樣子，自己來編故事和兒歌，自己想學習方法。

aieiui教學設計公開課 aieiui教學設計第三課時篇八

能夠讀準ai、ei、ui的音，記住形，正確書寫；學會復韻母標調規(guī)則，正確認讀四聲。

1、抽讀字母卡片：a、o、e、i、u、ü。指名說說這六個字母叫什么名字？（單韻母）

2、復習a、o、e、i、u、ü的四聲。

3、比較6個單韻母的口型大小。

師用單韻母a與i、e與i、u與i拼出ai、ei、ui，問：這些字母與我們以前學過的字母有什么不同呢？

1、投影片出示情境圖。

請小朋友看圖，你們都看到了些什么？

學生回答問題，相機出示：ai、ei、ui。

2、聽語境歌：扎籬笆，圍樹苗，一棵矮來一棵高。ei！ei！ei！拽羊羔，不能讓你啃樹苗。

3、告訴學生：今天，我們要學的新課跟圖和兒歌都有聯系。

（一）學習復韻母ai。

1、發(fā)音。

（1）談話引導。從圖上可以看出兩棵樹，一棵高，一棵怎么樣？

（2）“矮”是第三聲，如果去掉聲調，它就是我們今天要學的一個韻母的讀音。

（3）板書ai。

教師師范發(fā)ai音，生聽老師的發(fā)音，看口型變化。

說說ai由哪兩個單韻母組成。

（4）師講述發(fā)音方法。

ai：先發(fā)a音，口張大，聲音響亮，慢慢地向i滑行，a讀重一點，i發(fā)音輕短，合起來一口氣快速讀成ai。

（5）師范讀，學生仿讀。

（6）指名發(fā)音，糾錯。

（7）集體發(fā)音。

（8）告訴學生：ai由兩個單韻母組成，我們叫它復韻母。

2、四聲。

（1）復韻母和單韻母一樣也有四聲。（卡片出示：āi、ái、ǎi、ài。）

（2）學習標調規(guī)則。

①復韻母的調號怎么標呢？要看誰的口型最大，發(fā)音最響亮，調號要標在口型大、聲音響亮的那個音上。

②教兒歌：有a不放過，沒a找o、e，i、u并列標在后。

（3）自由練讀ai，的四聲。指名讀，集體讀。

（4）引導用ai的四聲練習組詞。

（二）學習復韻母ei。

1、ei的讀音。

（1）圖上的小男孩拽著小羊，嘴里會發(fā)出什么聲音？

（2）小男孩發(fā)出的這個聲音跟我們今天要學的第二個復韻母讀音有些像。

（3）出示復韻母ei，講述發(fā)音方法。

①先問復韻母ei由哪兩個單韻母合起來的？

②發(fā)音方法與ai相同。

（4）學生自由練習試讀。

（5）教師范讀。

（6）指名讀，集體讀，“開火車”讀。

（7）告訴學生，ei也是復韻母。

2、ei的四聲。

（1）復習標調規(guī)則，ei的調號應標在誰的頭上。

（2）出示卡片：ēi、éi、ěi、èi。

（3）練讀ei的四聲。

（4）指名讀，糾錯。再自由練讀，齊讀。

（三）學習復韻母ui。

1、ui的讀音。

（1）出示復韻母ui。

（2）誰能根據ai、ei的發(fā)音方法，說說我們該怎樣讀ui？

（3）學生自由試讀。

（4）指名讀，糾錯。

（5）集體讀，“開火車”讀。

2、ui的四聲。

（1）ui是復韻母，也有四聲，根據規(guī)定，調號應該標在i上。

（2）出示：ūi、úi、ǔi、ùi。學生自由練讀，教師注意正音。

（四）學習ai、ei、ui的書寫。

（1）復習單韻母a、e、i、u的書寫。

（2）ai、ei、ui都由兩個韻母組成，我們寫的時候要注意什么？

（3）練習描紅。

（五）比較3個復韻母的異同。第一個字母的不同，第二個字母都是i

做游戲：1、師做口形，生猜韻母。

2、師讀韻母，生舉出相應的卡片。

（六）讀四聲

1、教標調規(guī)則：復韻母哪個聲母讀的時候嘴巴大，聲調就標在誰的頭上。

2、教標調兒歌：有a找a，沒a找o、e，i、u在一起，聲調標在后。

3、出示ai、ei、ui，請學生標聲調，再讀一讀。（自由練讀，指名讀，打亂順序讀）

（七）指導書寫

注意把字母寫得緊湊勻稱。師示范寫，生描紅。

1、抄寫ai、ei、ui各1行。

2、練讀ai、ei、ui及它們的四聲。

3、預習ai、ei、ui與聲母的拼讀。