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原子結構論文篇一

分子和原子是初中學生初次接觸到的微小的粒子，在此之前只有一些微觀現(xiàn)象的感性認識，沒有任何理性的認識。我在教學過程中依據(jù)新課程標準，結合教科書上的例子，采取多種教學手段來組織教學。如演示實驗、改進實驗、補充實驗、設計三維動畫等。我在教學方法上采用了激趣──質疑──驅動──反饋四步程序教學法。

教學程序：創(chuàng)設問題情景，激趣──提出問題，質疑──引導探究，驅動──引導分析。形成想象──鞏固深化，反饋交流。

學習程序：明確問題，產(chǎn)生疑問──觀察實驗，記錄現(xiàn)象──分析現(xiàn)象，透析本質──借助三維動畫，形成想象表象──根據(jù)想象，形成概念──理解概念，遷移運用，表達交流。

二、教案

課 題

《分子和原子》

授課人

饒志權

學 校

湖北省仙桃市實驗初中

教學目標

1． 認知目標：認識分子與原子的真實存在，了解分子、原子的基本性質，理解分子、原子的概念，會用分子、原子的觀點來解釋物理變化和化學變化；

2． 能力目標：通過對宏觀現(xiàn)象和微觀本質間相互聯(lián)系的分析、推理，提高學生抽象思維能力；

3． 情感目標：通過對物理變化和化學變化的解釋，學會科學聯(lián)系的方法；通過對分子的可分性與不可分性的認識，學會辨證思考問題的方法。

教學重點

分子、原子概念的建立及對分子行為微觀想象的形成。

教學難點

建立微觀粒子想象表象，初步體會它與宏觀物體運動的不同。

教學方法

學案導學、問題導思、實驗探究、動畫揭示微觀的直觀教學相結合。

儀器藥品

酒精、濃氨水、酚酞試液、膠頭滴管、灑過香水的絹花、大小燒杯、試管、錐形瓶，分子間隔演示儀等等。

教 師 活 動

學 生 活 動

設 計 意 圖

【導入部分】一、分子的真實存在。

【激趣】請同學們分組實驗，滴一滴醫(yī)用酒精在紙上、手上或衣服上，并注意觀察現(xiàn)象。

動手實驗，在衣服、紙上、手上等處滴一滴醫(yī)用酒精。

創(chuàng)設情景、激發(fā)興趣。

【提問】你觀察到了什么現(xiàn)象？

【過渡】你知道這是為什么嗎？

回答：酒精揮發(fā)了。

通過生活中的常見現(xiàn)象，啟迪思維。

【展示】一束灑了香水的絹花

【提問】你們聞到了什么氣味？它能夠看見嗎？

回答：聞到了花的香味，但看不見這種物質。

引導學生探究。

【播放動畫1】無數(shù)的球狀的微小粒子從一束鮮花中不斷向四周擴散，飄到畫面另一側的小女孩的鼻孔處，小女孩發(fā)出聲音：好香?。?/p>

觀看放映。

通過多媒體模擬展示微觀世界，引導學生形成想象。

教 師 活 動

學 生 活 動

設 計 意 圖

【演示】一小堆糖，用藥匙先取出一點，再一分為二，再分面四分之一……想一想，最后分成了什么？

【講解】糖就是由許多肉眼看不見的小粒子構成的。很多物質都是由我們肉眼看不見的微小的粒子——分子構成的。

【提問】你能解釋為什么酒清揮發(fā)了嗎？你能解釋我們?yōu)槭裁茨軌蚵劦交ǖ南阄秵幔?/p>

用分子的觀點解釋。

讓學生初步認識一些物質是由分子構成的。

【板書】分子是客觀存在的

【指導閱讀】教材p47第一、二自然段

【組織討論】1．為什么水會減少？2．解釋品紅在水中的擴散。

閱讀教材。

分組討論并表達交流。

應用所學知識解決實際問題。

【拓展】請猜想一下，品紅在什么情況下可擴散得更快一些？

【提問】這說明了什么？

回答：在熱水中，分子運動加快。

回答：說明分子是在運動的。

聯(lián)系物理知識，拓寬學生知識面，引導學生深入探求知識。

【過渡】物質是由分子、原子等微小的粒子構成的，這些粒子我們肉眼看不到但我們借助先進儀器不僅能看到，而且我們還能移動它們。

【指導觀察】世界上最小的漢字

【板書】構成物質的粒子——分子、原子等。

觀察，猜想它的大小。

讓學生進一步認識與理解分子的真實存在，并進行愛國主義教育。

第二部分：分子的基本性質 1、分子很?。?/p>

【指導閱讀】“分子的質量和體積都很小”這一段話。

【提問】教材上哪些數(shù)據(jù)說明分子的質量很?。磕男?shù)據(jù)說明分子的體積很?。?/p>

學生用課本數(shù)據(jù)回答。

理解“分子很小”。

【知識介紹】苯分子放大的倍數(shù)。

【動畫2】水分子的小黑點與乒乓球比較，漸漸變大，變成乒乓球和地球模樣

【板書】分子很小。

學生觀看。

直觀揭示分子的大小。

第三部分：分子的基本性質 2．分子的運動

【過渡】從品紅的擴散，我們猜想分子是在運動的，但這并不能讓我們信服，下面我們用實驗來探究一下分子的運動。

【提供資料】濃氨水易揮發(fā)出氨氣，氨氣極易溶解于水，氨水可使無色的酚酞試液變成紅色。

【引導探究】

閱讀資料。

訓練學生發(fā)散思維的能力，培養(yǎng)學生的實驗操作能力。

【演示】取一只試管，倒入2毫升氨水，滴2滴酚酞試液。

【提問】有什么現(xiàn)象？

【提出問題】不直接滴加濃氨水，你能使酚酞試液變成紅色嗎？

【提供實驗儀器】濃氨水、酚酞溶液、大小燒杯、大試管、膠頭滴管、棉花、濾紙條，錐形瓶、橡皮塞等。

【提出要求】設計實驗，探究氨分子的運動。

【板書】分子的運動。實驗探究過程等。

【引導分析】方案一,燒杯a與燒杯b哪些條件相同,什么條件不同 為什么這樣設計

【巡回引導】

肯定學生的發(fā)言的正確性，指導學生設計方案。提醒學生注意觀察現(xiàn)象，引導學生透過現(xiàn)象，分析本質。

【評價方案】

回答：酚酞遇氨水變成了紅色。

討論：（發(fā)言要點匯總）

1．可能根據(jù)氨水易揮發(fā)的性質，再利用氨氣的易溶于水。

2．必須在一個密閉的環(huán)境中才能完成。

學生先分組動口討論，再動手實驗。幾分鐘后，表達交流。介紹自己實驗中的成功經(jīng)驗，總結失敗的教訓。

（學生設計方案匯總：）

4． 其他方案。

訓練學生發(fā)散思維的能力，培養(yǎng)學生的實驗操作能力。

在老師的引導下，讓學生學會科學探究的方法。

【引導學生歸納】這些實驗說明了什么？

如果改變溫度會有什么影響？

歸納：分子是在不停地運動的。溫度升高，分子運動加快。

培養(yǎng)學生分析問題的能力。

【投影】學案上的課堂訓練一

完成練習。

隨堂鞏固知識

第四部分：分子的基本性質 3、分子間有間隔

【設疑】物質為什么有固（s）、液(l)、氣(g)三態(tài)的變化

再次激趣

【演示實驗】兩個集氣瓶中分別盛放o

2和no

2兩種氣體,口對口放置,抽去中間的毛玻璃片后,觀察發(fā)生的現(xiàn)象.

【追問】根據(jù)這一現(xiàn)象,你還能提出什么假設

【播放動畫3】分子間隔和分子運動的微觀過程:no

2分子向上運動,o

2分子向下運動,最后趨向顏色一致。

觀察,并描述現(xiàn)象:

下面瓶中的紅棕色的氣體逐漸進入上部的氧氣中,隨時間的推移,兩瓶趨近一致,但顏色變淺。

學生回答:說明分子在不停地運動。

觀看,并理解分子的運動,初步形成分子間有間隔的想象表象。

引導學生通過觀察現(xiàn)象,分析問題,并提出新的問題。

培養(yǎng)學生由形象思維到抽象思維的能力。

【提出課題】我們能夠把分子間的間隔直觀地表現(xiàn)出來嗎 請同學們設計實驗,進行探究。

【組織討論】評價實驗方案是否能夠成功,是否可行。

【自主探究】

提出假設:分子間有一定的間隔。

設計實驗:(方案匯總)

1.一定量有顏色的水和無顏色的水混合。

2.一定量酒精與水混合。

3.冰融化成水體積的變化。

4.一定量汽油與植物油混合等等。

學生分組交流,自評與互評相結合。

培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維,使學生具備創(chuàng)新的科學素養(yǎng).

【提問】本實驗探究過程中取得成功的關鍵在什么地方

【演示實驗】用分子間隔演示儀做酒精與水混合后體積減小的實驗。(水預先染色,現(xiàn)象更明顯。)

【提問】請你分別用“◎”表示酒精分子，用“○”表示水分子，畫圖模擬酒精分子和水分子相互擴散。

歸納:1.必須是兩種不同的分子構成的物質。

2.先分離開來,后混合均勻。

(也可由學生自己動手演示)

畫圖，相互講解。

培養(yǎng)學生分析問題的能力。

幫助學生形成想象表象。

第五部分 遷移應用

教 師 活 動

學 生 活 動

設計意圖

【組織討論】1.為什么一滴酒精滴在紙上,過一會兒就消失了

2.手上消失得快,還是紙上消失得快 為什么

3.從體積上來說,1＋1＝2嗎 為什么

4.用分子的觀點解釋:水的固、液、氣三態(tài)轉化。

結合剛學過的分子的基本性質回答。

應用知識解決實際問題。

【投影】課堂訓練二

邊做練習邊回答。

鞏固、深化知識。

【歸納板書】分子的基本性質。

【小結】通過本節(jié)課的學習,你學到了什么

小結發(fā)言。

加強對新學知識的理解與記憶。

【指導練習】完成學案上的練習。

附：板書設計：

原子結構論文篇二

《分子和原子》教案

執(zhí)教：湖北省荊門市象山中學 伍艷萍

指導：湖北省荊門市教研室 孟慶宏

一、教材分析

1.教材的地位和作用

本節(jié)課的內容是繼前面兩個單元學習某些物質的性質和變化后，從宏觀的物質世界跨進微觀的物質世界的第一課，對于學生認識宏觀物質的微觀組成具有重要的作用。同時，為進一步學習第四單元“物質構成的奧秘”奠定基礎。因此，本節(jié)教材具有承上啟下的作用。

2.教學目標分析

（1）知識目標：認識分子、原子的存在，了解其性質，理解其概念。

（2）能力目標：運用分子的知識解釋某些日?，F(xiàn)象，區(qū)分物理變化與化學變化，以及通過對物質及其變化的宏觀現(xiàn)象與微觀本質之間相互聯(lián)系的分析推理，培養(yǎng)學生的想象能力和抽象思維能力。

（3）情感目標：通過對物質世界是運動的和分子的可分性與不可分性的認識，培養(yǎng)學生用辯證統(tǒng)一的觀點思考問題的思想方法。

3.重點、難點分析

（1）重點：分子、原子概念的建立。

（2）難點：分子、原子行為的微觀表象的形成。

二、教法分析

分子、原子對于初三的學生來說，并不完全是陌生的，在小學自然、初中生物、物理課中都接觸到分子和原子。但是，分子、原子究竟是什么樣的粒子，他們缺乏準確的內部表象。由于分子、原子既看不見也摸不著，所以，學生要真正建立明晰的分子、原子概念是較為困難的。針對教學內容的特點和學生的實際情況，主要采取情境激學，聯(lián)想推理，實驗與多媒體輔助教學相結合的方法進行探究式教學。

三、教學程序

活動過程活 動 內 容設計意圖

教師活動學生活動

創(chuàng)設情景，導入新課

人們常說：八月桂花遍地香，桂花飄香人團圓?，F(xiàn)在正是農歷八月，金秋送爽，丹桂飄香的季節(jié)，同學們有沒有想過，桂花為什么會“飄香”？

這一問題與我們今天要學的內容有關。現(xiàn)在，我就和同學們一起學習第三單元，課題2，分子和原子。

第三單元 課題2 分子和原子

桂花花香粒子運動的微觀過程。

物質都是由我們肉眼看不見的微小粒子——分子、原子構成的。

苯分子圖像，以及移走硅原子構成的最小的漢字圖像“中國”。

進入情景，思考桂花“飄香”是什么原因？

猜想：……

邊觀看、邊思考，感知分子和原子的真實存在，初步形成微觀粒子的行為表象。

從與教學內容有內在關系的話題，提出富于思考性、激發(fā)想象力的化學問題，確立正確的學習導向。

從動畫和實物圖像中感知分子的存在。

活動過程活 動 內 容設計意圖

教師活動學生活動

啟發(fā)誘導，探索新知1.分子

上一節(jié)課，我們學習了水的組成，我們知道，水有“三態(tài)”的變化，水在通電的條件下可以生氫氣和氧氣。那水有“三態(tài)”變化的內在原因是什么呢？水在通電的條件下為什么可生成氫氣和氧氣呢？肉眼看不透的物質內部到底隱藏有哪些奧秘呢？

“嗨！同學們，我是水分子，我的質量和體積都很小，一個水分子的質量約是3×10-26kg，在每一滴水中我們水分子大約有1.67×1021個水分子，我這么小，當然你們人類用肉眼是看不見我的。如果用10億人來數(shù)一滴水里的分子，每人每分鐘數(shù)100個，日夜不停，需要數(shù)3萬多年才能數(shù)完咧。我想請你們猜一猜：我們這么小，我們會運動嗎？當我們分子聚集在一起構成水時，彼此之間是否會存在空隙呢？”

（1）分子的體積和質量都很小。

疑惑，邊聽、邊思考，從具體的數(shù)字中感知分子的質量和體積都很??；從猜一猜的問題中引發(fā)探求新知的欲望。

運用具體的數(shù)字和擬人化的手法，說明分子的質量和體積都很小，這樣有利于激發(fā)學生的興趣，同時提出分子會運動和分子之間有空隙的問題，從而順利的過渡到下一部分內容的學習。

【探究活動一】 構成物質的分子會不會運動

分組實驗一： 分組實驗二：

燒杯a與燒杯b哪些條件相同,什么條件不同?

氨分子運動擴散接觸到酚酞，使酚酞溶液變紅的過程。

（2）分子處于不斷的運動中。

實驗中為什么氨分子可以運動到酚酞溶液中，那酚酞溶液的分子為什么沒有運動到氨水中呢？

同種物質的分子性質相同，不同種物質的分子性質不同。

物質分子運動的快慢與哪些因素有關？

品紅在不同溫度的水中的擴散實驗。

溫度越高，分子運動速率越快。

生活中的哪些現(xiàn)象說明分子是在不斷運動的？

分組實驗，討論、分析實驗條件，歸納、交流實驗現(xiàn)象。

從微觀角度認識分子運動的客觀真實性。

疑惑，從真實的情境中發(fā)現(xiàn)值得研究的問題，產(chǎn)生探求欲望。

觀察實驗現(xiàn)象，分析討論產(chǎn)生不同現(xiàn)象的原因。

舉例說明。采用逐步引導，抽絲剝蠶的方法將學習推向深入，使“分子不斷運動”的抽象、枯燥知識化為生動形象的畫面，使深奧的知識變得淺顯而易于理解。

活動過程活 動 內 容設計意圖

教師活動學生活動

啟發(fā)誘導，探索新知

【探究活動二】 構成物質的分子間是否有空隙

用帶刻度的長玻管做50ml水與50ml酒精混合的實驗。

等體積的石子和沙子混合。

（3）分子之間是有間隔的。

在一個玻璃容器中加入100ml水，向水中放入一塊糖，在外壁沿液面畫一條水平線，過一會兒發(fā)現(xiàn)糖塊不見了，而杯中的水卻變甜了，液面比原來水平線降低了。這一現(xiàn)象能用分子的知識解釋嗎？

構成物質分子間的間隔是否可以改變呢？

氣體物質粒子間的間隔較大，固態(tài)、液態(tài)物質的粒子間的間隔比較小。

舉例說明，利用分子間隔距離可以改變的這一性質，在日常生活和工農業(yè)生產(chǎn)中有哪些實際運用？

通過以上研究，我們知道了分子是一種質量和體積都很小、不斷運動、分子間存在間隔的微粒，那么分子還能不能再分呢？

動畫模擬： 水 水蒸氣

水 氫氣＋氧氣

分子是保持物質化學性的最小粒子。

2.原子

氧化受熱分解的變化過程。

原子與分子相似，都是構成物質的基本粒子，都具有質量小、體積小、不停的運動和原子之間有一定的間隔等特征。

原子是化學變化中的最小粒子。

觀察實驗現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題：1＋1≠2，提出猜想與假設。

從沙子鉆到石子空隙中的真實情境里獲得啟發(fā)，理解分子間是有空隙的。

思考，回答。

（運動→溶解擴散，

空隙→液面下降）

分組實驗

通過實驗得出：液態(tài)物質，較難壓縮，分子間的間隔比較??；氣態(tài)物質，比較容易被壓縮，分子間的間隔比較大。

在教師引導下思考分析：

第一種情形：物理變化， 分子本身沒變。

第二種情形：化學變化，分子本身發(fā)生了變化。

歸納分子的基本特征，給分子下定義。

觀看動畫，理解變化過程。

發(fā)現(xiàn)原子在化學變化中沒有發(fā)生變化，只是進行了重新組合，從而建立原子的概念。

把所學知識遷移運用解釋一些相關的現(xiàn)象和問題，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。

引導學生通過實驗與觀察、思考與討論自主探究式的學習，在掌握知識的同時，提高學生的思維能力和探究能力。

當學生形成分子微粒特征的認識后，教學的關鍵是：使學生的思維從物理變化和化學變化相互對比的角度深入到微觀領域，從分子本身是否變化來認識、區(qū)別物理變化和化學變化。這不僅使學生對這兩種變化的認識有所深化和發(fā)展，而且便于得出分子、原子的定義。

活動過程活 動 內 容

設計意圖

教師活動學生活動

歸納小結，鞏固提升 分子、原子的定義，分子的基本性質。

為什么在分子定義中只強調化學性質，而不提及物理性質？

在學生分析解釋的基礎上點津：如同一個人站不成任何隊形一樣，單個分子既無色、態(tài)、味可言，也無氣、液、固之分，所以在分子的定義中自然不會提及物理性質。

1.下列有關分子的說是否正確？

（1）流動的液體中分子是運動的，靜止的液體中分子是靜止的。

（2）分子可以分成原子，所以分子一定比原子大。

2.用分子、原子知識解釋下列有關問題。

（1）在距加油站一定距離的范圍內為什么要嚴禁煙火？

（2）常見的混凝土水泥地板分成許多快，主要是為了美觀嗎？

列表比較分子和原子的相似點和不同點。

在教師引導下，從顏色、味道、質量等方面分析出：能體現(xiàn)和測量出這些物理性質的必然是許許多多分子的聚集狀態(tài)，肉眼看不見的單個分子是談不上這些問題的。

從釋疑解惑中加深對概念嚴密性、深刻性的理解。

將所學知識應用到解析實際問題中，加深了對知識的理解，提高分析問題和解決問題的能力，

讓學生列表對比歸納、總結分子與與原子的相似點和不同點，以加深對所學知識的理解，培養(yǎng)自學能力。同時，為學習后續(xù)章節(jié)“原子的構成”做好準備。

四、教學反思

鑒于本節(jié)課是一節(jié)概念課，學生缺乏抽象思維理解的能力，在設計時，注重了兩個體現(xiàn)、兩個突出：

1.兩個體現(xiàn)：

（1）體現(xiàn)新課程改革素質教育的教學理念；

（2）體現(xiàn)學生自主探究的學習方式。

2.兩個突出：

（1）突出教學過程與學生生活經(jīng)驗的緊密聯(lián)系，展開聯(lián)想，形成對分子、原子等微觀粒子的行為表象；

（2）突出實驗、多媒體輔助教學的直觀效果，使抽象知識和實際體驗相結合，降低學習難度，讓學生在輕松愉快的氣氛中掌握知識。

附：1.板書設計

2.《分子和原子》學案

附1：板書設計

附2：

《分子和原子》學 案

【問題情境】農歷八月，金秋送爽，丹桂飄香。

【問題設疑】桂花為什么會“飄香”？猜想……

觀看模擬動畫和實物圖像得出結論： 。

【問題思考】 肉眼看不見的微小粒子——分子、原子，它們有哪些微粒特征（基本性質）呢？（提示：是否有質量和體積？能否運動？微粒間是否有間隔？）

從“水分子的自述”我知道了： 。

【探究活動一】 構成物質的分子會不會運動？

1. 用小燒杯取約40ml蒸餾水，向其中滴入5～6滴酚酞溶液，攪拌均勻，觀察溶液的顏色。

現(xiàn)象： 。

2. 如圖1所示，取上述溶液置于試管中，向其中慢慢滴加濃氨水，觀察溶液顏色有什么變化。

現(xiàn)象： 。

通過上述實驗，我明白了： 。

3. 將燒杯中的酚酞溶液分別倒入a、b兩個小燒杯中，另取一個小燒杯c，向其中加入約5ml濃氨水。用一個大燒杯罩住a、c兩個小燒杯，燒杯b置于大燒杯外（如圖2所示）。觀察幾分鐘，有什么現(xiàn)象發(fā)生？這一現(xiàn)象說明了什么？

燒杯a燒杯b

現(xiàn)象

解釋

4.得出結論： 。

5.討論交流：燒杯a、b哪些條件相同？哪些條件不同？這樣設計起什么作用？

舉例說明，生活中的哪些現(xiàn)象說明分子是在不斷運動的？

【探究活動二】 分子間的間隔可以改變嗎？

1.觀察演示實驗：50ml水與50ml酒精混合后體積 100ml。

思考：為什么會產(chǎn)生上這種現(xiàn)象？

猜想： 。

設計驗證猜想的實驗方案： 。

討論交流各組設計的實驗方案。

2.觀察演示實驗：等體積的石子和沙子混合后體積 。

分析推理，得出結論： 。

在一個玻璃容器中加入100ml水，向其中放入一塊糖，在外壁沿液面畫一條水平線，過一會兒發(fā)現(xiàn)糖塊不見了，而杯中的水卻變甜了，液面比原來水平線下降了。這一現(xiàn)象用分子的知識如何解釋？

構成物質分子間的間隔是否可以改變呢？

分組實驗：如圖3所示，用兩支醫(yī)用注射器，一支吸水，一支吸空氣，兩者等體積，用手堵住末端注射孔，慢慢推壓栓塞，觀察現(xiàn)象。

發(fā)現(xiàn)： 。

結論： 。

舉例說明，日常生活中的哪些現(xiàn)象說明分子間的間隔是可以改變的？

【思考問題】通過以上研究，我們知道了分子是一種 、、

微小粒子。分子還能不能再分呢？

【觀看模擬動畫】 水 水蒸氣 此變化屬于 變化，分子本身 變化。

水 氫氣＋氧氣 此變化屬于 變化，分子本身 變化。

分子的定義： 。

【觀看模擬動畫】 氧化受熱分解的變化過程，理解發(fā)生變化的實質。

原子與分子相似，都是構成物質的基本粒子，都具 、、

等基本性質。

原子的定義： 。

學完本課題我知道了： 1. 。

2. 。

3. 。

……

【激疑思辨】為什么在分子定義中只強調化學性質，而不提及物理性質？

【遷移運用四】

1.下列有關分子的說法是否正確？

（1）流動的液體中分子是運動的，靜止的液體中分子是靜止的。

（2）分子可以分成原子，所以分子一定比原子大。

2.用分子、原子知識解釋下列有關問題。

（1）在距加油站一定距離的范圍內為什么要嚴禁煙火？

（2）常見的混凝土水泥地板分成許多塊，主要是為了美觀嗎？

【課外延伸】 列表比較分子和原子的相似點和不同點。

分 子原 子

定 義

基本性質

區(qū) 別

聯(lián) 系

原子結構論文篇三

執(zhí)教：湖北省荊門市象山中學? 伍艷萍

指導：湖北省荊門市教研室 孟慶宏

一、教材分析

1.教材的地位和作用

本節(jié)課的內容是繼前面兩個單元學習某些物質的性質和變化后，從宏觀的物質世界跨進微觀的物質世界的第一課，對于學生認識宏觀物質的微觀組成具有重要的作用。同時，為進一步學習第四單元“物質構成的奧秘”奠定基礎。因此，本節(jié)教材具有承上啟下的作用。

2.教學目標分析

（1）知識目標：認識分子、原子的存在，了解其性質，理解其概念。

（2）能力目標：運用分子的知識解釋某些日?，F(xiàn)象，區(qū)分物理變化與化學變化，以及通過對物質及其變化的宏觀現(xiàn)象與微觀本質之間相互聯(lián)系的分析推理，培養(yǎng)學生的想象能力和抽象思維能力。

（3）情感目標：通過對物質世界是運動的和分子的可分性與不可分性的認識，培養(yǎng)學生用辯證統(tǒng)一的觀點思考問題的思想方法。

3.重點、難點分析

（1）重點：分子、原子概念的建立。

（2）難點：分子、原子行為的微觀表象的形成。

二、教法分析

分子、原子對于初三的學生來說，并不完全是陌生的，在小學自然、初中生物、物理課中都接觸到分子和原子。但是，分子、原子究竟是什么樣的粒子，他們缺乏準確的內部表象。由于分子、原子既看不見也摸不著，所以，學生要真正建立明晰的分子、原子概念是較為困難的。針對教學內容的特點和學生的實際情況，主要采取情境激學，聯(lián)想推理，實驗與多媒體輔助教學相結合的方法進行探究式教學。

三、教學程序

活動過程?活 動 內 容?設計意圖

教師活動?學生活動

創(chuàng)設情景，導入新課?[引入新課]

人們常說：八月桂花遍地香，桂花飄香人團圓?，F(xiàn)在正是農歷八月，金秋送爽，丹桂飄香的季節(jié)，同學們有沒有想過，桂花為什么會“飄香”？

這一問題與我們今天要學的內容有關?，F(xiàn)在，我就和同學們一起學習第三單元，課題2，分子和原子。

[板書] 第三單元? 課題2? 分子和原子

[動畫模擬] 桂花花香粒子運動的微觀過程。

[得出結論] 物質都是由我們肉眼看不見的微小粒子——分子、原子構成的。

[圖像展示] 苯分子圖像，以及移走硅原子構成的最小的漢字圖像“中國”。

進入情景，思考桂花“飄香”是什么原因？

猜想：……

邊觀看、邊思考，感知分子和原子的真實存在，初步形成微觀粒子的行為表象。

從與教學內容有內在關系的話題，提出富于思考性、激發(fā)想象力的化學問題，確立正確的學習導向。

從動畫和實物圖像中感知分子的存在。

活動過程?活 動 內 容?設計意圖

教師活動?學生活動

啟發(fā)誘導，探索新知?1.分子

[思考問題1] 上一節(jié)課，我們學習了水的組成，我們知道，水有“三態(tài)”的變化，水在通電的條件下可以生氫氣和氧氣。那水有“三態(tài)”變化的內在原因是什么呢？水在通電的條件下為什么可生成氫氣和氧氣呢？肉眼看不透的物質內部到底隱藏有哪些奧秘呢？

[播放水分子的自述] “嗨！同學們，我是水分子，我的質量和體積都很小，一個水分子的質量約是3×10-26kg，在每一滴水中我們水分子大約有1.67×1021個水分子，我這么小，當然你們人類用肉眼是看不見我的。如果用10億人來數(shù)一滴水里的分子，每人每分鐘數(shù)100個，日夜不停，需要數(shù)3萬多年才能數(shù)完咧。我想請你們猜一猜：我們這么小，我們會運動嗎？當我們分子聚集在一起構成水時，彼此之間是否會存在空隙呢？”

[板書]（1）分子的體積和質量都很小。

疑惑，邊聽、邊思考，從具體的數(shù)字中感知分子的質量和體積都很?。粡牟乱徊碌膯栴}中引發(fā)探求新知的欲望。

運用具體的數(shù)字和擬人化的手法，說明分子的質量和體積都很小，這樣有利于激發(fā)學生的興趣，同時提出分子會運動和分子之間有空隙的問題，從而順利的過渡到下一部分內容的學習。

【探究活動一】 構成物質的分子會不會運動

分組實驗一：??????? 分組實驗二：

[思考問題2] 燒杯a與燒杯b哪些條件相同,什么條件不同?

[動畫模擬] 氨分子運動擴散接觸到酚酞，使酚酞溶液變紅的過程。

[板書]（2）分子處于不斷的運動中。

[思考問題3] 實驗中為什么氨分子可以運動到酚酞溶液中，那酚酞溶液的分子為什么沒有運動到氨水中呢？

[分析推理] 同種物質的`分子性質相同，不同種物質的分子性質不同。

[思考問題4] 物質分子運動的快慢與哪些因素有關？

[演示] 品紅在不同溫度的水中的擴散實驗。

[結論] 溫度越高，分子運動速率越快。

[遷移運用一] 生活中的哪些現(xiàn)象說明分子是在不斷運動的？

分組實驗，討論、分析實驗條件，歸納、交流實驗現(xiàn)象。

從微觀角度認識分子運動的客觀真實性。

疑惑，從真實的情境中發(fā)現(xiàn)值得研究的問題，產(chǎn)生探求欲望。

觀察實驗現(xiàn)象，分析討論產(chǎn)生不同現(xiàn)象的原因。

舉例說明。?采用逐步引導，抽絲剝蠶的方法將學習推向深入，使“分子不斷運動”的抽象、枯燥知識化為生動形象的畫面，使深奧的知識變得淺顯而易于理解。

活動過程?活 動 內 容?設計意圖

教師活動?學生活動

啟發(fā)誘導，探索新知?【探究活動二】 構成物質的分子間是否有空隙

[演示] 用帶刻度的長玻管做50ml水與50ml酒精混合的實驗。

[演示] 等體積的石子和沙子混合。

[板書]（3）分子之間是有間隔的。

[遷移運用二] 在一個玻璃容器中加入100ml水，向水中放入一塊糖，在外壁沿液面畫一條水平線，過一會兒發(fā)現(xiàn)糖塊不見了，而杯中的水卻變甜了，液面比原來水平線降低了。這一現(xiàn)象能用分子的知識解釋嗎？

[思考問題4]構成物質分子間的間隔是否可以改變呢？

[結論] 氣體物質粒子間的間隔較大，固態(tài)、液態(tài)物質的粒子間的間隔比較小。

[遷移運用三]? 舉例說明，利用分子間隔距離可以改變的這一性質，在日常生活和工農業(yè)生產(chǎn)中有哪些實際運用？

[思考問題5] 通過以上研究，我們知道了分子是一種質量和體積都很小、不斷運動、分子間存在間隔的微粒，那么分子還能不能再分呢？

動畫模擬： 水 水蒸氣

水?????? 氫氣＋氧氣

[板書] 分子是保持物質化學性的最小粒子。

2.原子

[動畫模擬] 氧化汞受熱分解的變化過程。

[歸納] 原子與分子相似，都是構成物質的基本粒子，都具有質量小、體積小、不停的運動和原子之間有一定的間隔等特征。

[板書] 原子是化學變化中的最小粒子。

觀察實驗現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題：1＋1≠2，提出猜想與假設。

從沙子鉆到石子空隙中的真實情境里獲得啟發(fā)，理解分子間是有空隙的。

思考，回答。

（運動→溶解擴散，

空隙→液面下降）

分組實驗

通過實驗得出：液態(tài)物質，較難壓縮，分子間的間隔比較??；氣態(tài)物質，比較容易被壓縮，分子間的間隔比較大。

在教師引導下思考分析：

第一種情形：物理變化， 分子本身沒變。

第二種情形：化學變化，分子本身發(fā)生了變化。

歸納分子的基本特征，給分子下定義。

觀看動畫，理解變化過程。

發(fā)現(xiàn)原子在化學變化中沒有發(fā)生變化，只是進行了重新組合，從而建立原子的概念。

把所學知識遷移運用解釋一些相關的現(xiàn)象和問題，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。

引導學生通過實驗與觀察、思考與討論自主探究式的學習，在掌握知識的同時，提高學生的思維能力和探究能力。

當學生形成分子微粒特征的認識后，教學的關鍵是：使學生的思維從物理變化和化學變化相互對比的角度深入到微觀領域，從分子本身是否變化來認識、區(qū)別物理變化和化學變化。這不僅使學生對這兩種變化的認識有所深化和發(fā)展，而且便于得出分子、原子的定義。

活動過程?活 動 內 容

設計意圖

教師活動?學生活動

歸納小結，鞏固提升?[歸納小結] 分子、原子的定義，分子的基本性質。

[激疑思辨]

為什么在分子定義中只強調化學性質，而不提及物理性質？

在學生分析解釋的基礎上點津：如同一個人站不成任何隊形一樣，單個分子既無色、態(tài)、味可言，也無氣、液、固之分，所以在分子的定義中自然不會提及物理性質。

[遷移運用四]

1.下列有關分子的說是否正確？

（1）流動的液體中分子是運動的，靜止的液體中分子是靜止的。

（2）分子可以分成原子，所以分子一定比原子大。

2.用分子、原子知識解釋下列有關問題。

（1）在距加油站一定距離的范圍內為什么要嚴禁煙火？

（2）常見的混凝土水泥地板分成許多快，主要是為了美觀嗎？

[課外延伸]

列表比較分子和原子的相似點和不同點。

在教師引導下，從顏色、味道、質量等方面分析出：能體現(xiàn)和測量出這些物理性質的必然是許許多多分子的聚集狀態(tài)，肉眼看不見的單個分子是談不上這些問題的。

從釋疑解惑中加深對概念嚴密性、深刻性的理解。

將所學知識應用到解析實際問題中，加深了對知識的理解，提高分析問題和解決問題的能力，

讓學生列表對比歸納、總結分子與與原子的相似點和不同點，以加深對所學知識的理解，培養(yǎng)自學能力。同時，為學習后續(xù)章節(jié)“原子的構成”做好準備。

四、教學反思

鑒于本節(jié)課是一節(jié)概念課，學生缺乏抽象思維理解的能力，在設計時，注重了兩個體現(xiàn)、兩個突出：

1.兩個體現(xiàn)：

（1）體現(xiàn)新課程改革素質教育的教學理念；

（2）體現(xiàn)學生自主探究的學習方式。

2.兩個突出：

（1）突出教學過程與學生生活經(jīng)驗的緊密聯(lián)系，展開聯(lián)想，形成對分子、原子等微觀粒子的行為表象；

（2）突出實驗、多媒體輔助教學的直觀效果，使抽象知識和實際體驗相結合，降低學習難度，讓學生在輕松愉快的氣氛中掌握知識。

附：1.板書設計

2.《分子和原子》學案

附1：板書設計

附2：

原子結構論文篇四

【問題情境】農歷八月，金秋送爽，丹桂飄香。

【問題設疑】桂花為什么會“飄香”？猜想……

觀看模擬動畫和實物圖像得出結論：?????????????????????????????????????????? 。

【問題思考】 肉眼看不見的微小粒子——分子、原子，它們有哪些微粒特征（基本性質）呢？（提示：是否有質量和體積？能否運動？微粒間是否有間隔？）

從“水分子的自述”我知道了：???????????????????????????????????????????????? 。

【探究活動一】 構成物質的分子會不會運動？

1. 用小燒杯取約40ml蒸餾水，向其中滴入5～6滴酚酞溶液，攪拌均勻，觀察溶液的顏色。

現(xiàn)象：???????????????????????????????????????????? 。

2. 如圖1所示，取上述溶液置于試管中，向其中慢慢滴加濃氨水，觀察溶液顏色有什么變化。

現(xiàn)象：???????????????????????????????????????????? 。

通過上述實驗，我明白了：?????????????????????????? 。

3. 將燒杯中的酚酞溶液分別倒入a、b兩個小燒杯中，另取一個小燒杯c，向其中加入約5ml濃氨水。用一個大燒杯罩住a、c兩個小燒杯，燒杯b置于大燒杯外（如圖2所示）。觀察幾分鐘，有什么現(xiàn)象發(fā)生？這一現(xiàn)象說明了什么？

燒杯a?燒杯b

現(xiàn)象

解釋

4.得出結論：?????????????????????????????????????????????????????????????? 。

5.討論交流：燒杯a、b哪些條件相同？哪些條件不同？這樣設計起什么作用？

[遷移運用一] 舉例說明，生活中的哪些現(xiàn)象說明分子是在不斷運動的？

【探究活動二】 分子間的間隔可以改變嗎？

1.觀察演示實驗：50ml水與50ml酒精混合后體積???????????? 100ml。

思考：為什么會產(chǎn)生上這種現(xiàn)象？

猜想：???????????????????????????????????????????????????????????????? 。

設計驗證猜想的實驗方案：?????????????????????????????????????????????? 。

討論交流各組設計的實驗方案。

2.觀察演示實驗：等體積的石子和沙子混合后體積???????????????????????????? 。

分析推理，得出結論：?????????????????????????????????????????????????? 。

[遷移運用二] 在一個玻璃容器中加入100ml水，向其中放入一塊糖，在外壁沿液面畫一條水平線，過一會兒發(fā)現(xiàn)糖塊不見了，而杯中的水卻變甜了，液面比原來水平線下降了。這一現(xiàn)象用分子的知識如何解釋？

[思考問題] 構成物質分子間的間隔是否可以改變呢？

分組實驗：如圖3所示，用兩支醫(yī)用注射器，一支吸水，一支吸空氣，兩者等體積，用手堵住末端注射孔，慢慢推壓栓塞，觀察現(xiàn)象。

發(fā)現(xiàn)：??????????????????????????????????????????????? 。

結論：??????????????????????????????????????????????? 。

[遷移運用三] 舉例說明，日常生活中的哪些現(xiàn)象說明分子間的間隔是可以改變的？

【思考問題】通過以上研究，我們知道了分子是一種?????????????????? 、??????????????? 、

微小粒子。分子還能不能再分呢？

【觀看模擬動畫】 水? 水蒸氣????? 此變化屬于????? 變化，分子本身?????? 變化。

水?????? 氫氣＋氧氣? 此變化屬于????? 變化，分子本身?????? 變化。

分子的定義：??????????????????????????????????????????????????????????????? 。

【觀看模擬動畫】 氧化汞受熱分解的變化過程，理解發(fā)生變化的實質。

[歸納] 原子與分子相似，都是構成物質的基本粒子，都具?????????? 、??????????? 、

等基本性質。

原子的定義：??????????????????????????????????????????????????????????????????????? 。

學完本課題我知道了： 1.???????????????????????????????????????????????? 。

2.???????????????????????????????????????????????? 。

3.???????????????????????????????????????????????? 。

……

【激疑思辨】為什么在分子定義中只強調化學性質，而不提及物理性質？

【遷移運用四】

1.下列有關分子的說法是否正確？

（1）流動的液體中分子是運動的，靜止的液體中分子是靜止的。

（2）分子可以分成原子，所以分子一定比原子大。

2.用分子、原子知識解釋下列有關問題。

（1）在距加油站一定距離的范圍內為什么要嚴禁煙火？

（2）常見的混凝土水泥地板分成許多塊，主要是為了美觀嗎？

【課外延伸】? 列表比較分子和原子的相似點和不同點。

分?? 子?原?? 子

定?? 義

基本性質

區(qū)?? 別

聯(lián)?? 系

原子結構論文篇五

《分子和原子》說課稿

一、教材分析

1、教材的地位和作用

分子和原子是初中學生初次接觸到的微小粒子，本節(jié)課，學生將從認識分子、原子的真實存在，開始認識微觀世界，是化學學習由形象到抽象，從宏觀轉向微觀的開始。因此，本節(jié)課的教學內容對學生了解微觀世界，形成微觀想象能力至關重要，是繼續(xù)探索物質結構奧秘，理解質量守恒定律，解釋一切化學反應實質的基礎。

2、教學目標

（1）知識和能力目標：認識物質是由分子、原子等微觀粒子構成的，認識分子、原子的特性，并能解釋一些日常生活中的現(xiàn)象。培養(yǎng)學生抽象思維能力、微觀想象力和分析推理的能力。

（2）過程與方法目標：認識科學探究的基本過程和一般方法，體驗探究活動的樂趣；學會運用觀察、實驗、識圖等方法獲取信息，并運用想像、類比、分析、歸納等方法處理加工信息，獲取知識。

（3）情感態(tài)度與價值觀目標：通過引導學生觀察周圍的自然現(xiàn)象，并用分子、原子的觀點來解釋一些日常生活中的`現(xiàn)象，增強了學生對生活和自然界中化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，激發(fā)學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生勤于思考、勇于探索的科學精神和積極態(tài)度。

3、教學重點、難點

教學重點：認識分子、原子是客觀存在的，會用分子、原子的觀點解釋日常生活中的現(xiàn)象。培養(yǎng)學生學會對疑惑且有探究價值的問題進行猜測、觀察，分析、交流、總結等探究能力。

本課的難點是：引導學生透過物質變化的宏觀表象，建立微觀粒子的想象表象，形成正確的微觀想像，即培養(yǎng)學生抽象思維能力和微觀想象力。

二、教法分析

本課教學采用實驗探究、交流討論與分析歸納相結合，并以多媒體輔助教學。

新課標要求，初中化學以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨，結合本課教學內容和學生的特點，我確定了以實驗探究為主線，結合交流討論、分析歸納等方法，目的是培養(yǎng)學生善于動手、善于觀察、善于思考的能力，學生通過探究活動，了解分子、原子的有關知識，突出本課的重點，再以多媒體輔助教學，幫助學生形成微觀想像能力，突破難點。這樣多種方法互相穿插、滲透，也使課堂變得生動有趣，優(yōu)化課堂教學，使課堂教學達到最佳效果。

三、學法指導

本節(jié)課學生的學習主要采用實驗―討論法和分析―歸納法。

實驗反映了化學學科的特點，是化學學習的有效途徑。學生自己動手做實驗，邊觀察、邊記錄、邊思考，并在教師的指導下按科學的方法處理所得材料，得出正確結論，強化了學生的實驗能力和觀察能力；通過討論、分析、歸納得出結論，使學生逐步學會分析現(xiàn)象得出結論的方法，提高學生對所得信息進行加工處理的能力。

學生在學習過程中，通過交流和討論發(fā)現(xiàn)自已和別人的長處和不足，大家互相幫助，互相鼓勵，都在原有的基礎上有所提高，有所發(fā)展，不斷地體驗成功的喜悅，增強學習化學的信心，使學生真正成為教學活動中的主體。

由于初三學生還是化學的初學者，在實驗教師應注意以下指導：（1）重視探索性實驗的選擇和設計，（2）在實驗之初，要向學生提示觀察角度，（3）要重視學生對實驗現(xiàn)象完整而準確地敘述，（4）要不失時機地引導學生透過實驗現(xiàn)象分析其本質，才能不斷培養(yǎng)和提高學生科學探究的能力。

原子結構論文篇六

一、說教材

本節(jié)內容屬于人教版九年級上冊第三單元課題1的內容。本節(jié)課從學生熟悉的典型生活經(jīng)驗出發(fā)，運用宏觀現(xiàn)象幫助理解微觀的原理，反過來，微觀的原理也可用于解釋這些宏觀現(xiàn)象。將探究活動聚焦于“物質由微觀粒子構成”這一核心問題。本節(jié)課對于培養(yǎng)學生的抽象思維、分析解決問題的能力有著極其重要的作用。

二、說學情

學生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗已經(jīng)認識了物質發(fā)生的不少奇妙變化，并且有了“物質之間為什么會發(fā)生變化”“物質到底由什么構成”等疑問。這些問題正是本課題的切入點，也是學生學習的動力。對初學化學的中學生來說，分子、原子這些肉眼看不到、手摸不著的微觀粒子的確非常抽象，因此在本節(jié)課的授課中應該注意形象直觀，幫助學生建立微粒的觀點。

三、說教學目標

【知識與技能】

1.知道物質是由微觀粒子構成的;能說出分子的三條性質。

2.能夠運用微粒的觀點解釋生活中某些常見的現(xiàn)象。

【過程與方法】

通過運用微粒的觀點解釋日常現(xiàn)象，學習日?，F(xiàn)象與課本理論相結合的方法。

【情感態(tài)度與價值觀】

通過數(shù)據(jù)、音像資料等分析分子的性質，提高對奇妙的化學世界的探索興趣，認識到化學與生活的密切聯(lián)系。

四、說教學重難點

【重點】分子的性質。

【難點】運用分子的性質特點，解決生活中常見的現(xiàn)象。

五、說教學方法

實驗探究法、情境創(chuàng)設法、講授法

六、說教學過程

教學過程包括了四個環(huán)節(jié)：導入新課、新課講授、鞏固提升、小結作業(yè)。我將會這樣展開我的教學：

環(huán)節(jié)一：新課導入

在這一環(huán)節(jié)中，我會結合實際創(chuàng)設問題情景：在學習氧氣的性質時，做過硫在氧氣中燃燒的實驗，雖然實驗是在實驗臺上完成的，但是很多人都聞到了二氧化硫的刺激性氣味。不僅如此，生活中還存在很多類似的現(xiàn)象，由此引導學生思考為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，提起學習本節(jié)課內容的興致。

環(huán)節(jié)二：新課講授

1.物質由微觀粒子構成

在這里我會向學生演示品紅在水中擴散的實驗，他們通過觀察品紅分子在水中運動的現(xiàn)象和特點，會得出物質是由看不見的微小粒子構成的猜想。接著我會肯定他們的猜想，提出物質是由分子或者原子等微觀粒子構成的.，并且會通過出示苯分子、硅原子圖片，說明肉眼不能直接觀察到分子和原子，但是目前人類已經(jīng)能利用現(xiàn)代科學技術直接觀察到分子、原子，使學生感受到科學進步可以推動人類文明的發(fā)展。

接下來我將幫助學生進一步認識和理解微觀粒子及其運動特點。

2.分子的性質

(1)分子的質量和體積都很小

首先通過1滴水中分子數(shù)目的介紹讓學生意識到分子的質量和體積都很小。

(2)分子間有間隔

接著提出水、酒精都是由分子構成的物質，那么50ml水和50ml酒精混合，總體積是否等于100ml，請學生觀看視頻并解釋原因。之后通過分析實驗現(xiàn)象可知酒精分子和水分子之間是存在空隙的。我會通過具體的實例讓學生來分析固體、液體、氣體分子之間的空隙大小關系，通過物質熱脹冷縮的現(xiàn)象判斷物質分子間的間隔與溫度有關。

接下來是分子的第三個性質，我會通過演示實驗來引導學生。

(3)分子總是在不斷運動著，運動的快慢與溫度有關。

首先根據(jù)生活中衣服曬干、酒精蒸發(fā)等現(xiàn)象提問學生“分子還具有什么性質”引發(fā)學生猜想，接下來我會通過氨分子擴散現(xiàn)象來檢驗學生的猜想。

由于氨分子擴散現(xiàn)象需要的時間較長，所以我會采用視頻播放的形式來進行。通過實驗現(xiàn)象的分析可以得到結論：分子在不斷運動。并且利用這一結論解釋品紅在水中擴散、水蒸發(fā)、桂花飄香等現(xiàn)象。在這一過程中學生透過現(xiàn)象看本質，認識生活中的化學，感受化學的奇妙。

接下來補充事例：炒菜只需要幾分鐘菜就可以變咸，腌蘿卜需要很多天，引發(fā)學生思考：分子運動的快慢與哪些因素有關，最終得到分子運動快慢與溫度有關，溫度越高，分子運動越快的結論。

環(huán)節(jié)三：鞏固提升

提出一些生活中的實例讓學生用本節(jié)課學過的知識來解釋，讓學生在熟悉的生活情景和社會實踐中感受化學的重要性。了解化學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與化學相關的一些簡單的實際問題。

環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)

化學學習不僅要關注學生學習的結果，還要關心學生學習的過程。課程最后，我會請學生回答本堂課的收獲有哪些，可以回答學到了哪些知識，也可以回答學習的感受。

最后布置作業(yè)：預習下一節(jié)內容并思考，從分子的角度來說，水的蒸發(fā)和水的分解兩種變化有什么不同。為下節(jié)課的知識做好鋪墊。

原子結構論文篇七

《分子和原子》說課稿

各位評委，各位老師：

大家好！

今天我說課的課題是人教版九年級上冊第三單元課題1《分子和原子》。我將從說教材，說學情，說學法、教法，說過程四個角度向大家闡述我的教學設計。

一、說教材

1、本課的地位、作用：

《分子和原子》是學生第一次接觸分子、原子概念,是在學習化學變化、物理變化及混合物、純凈物的基礎上,由宏觀世界轉向微觀世界的開端，也是今后學習化學不可缺乏的理念基礎。對本課題內容的學習不僅可以把前面的教學內容從微觀的角度上認識得更加深刻，而且還是后面繼續(xù)學習化學方程式、質量守恒定律、物質結構等內容所必備的基本知識。并且對培養(yǎng)學生[此文轉于斐斐課件園 ]抽象思維能力，辯證思維能力有重要作用。

2、教學目標

根據(jù)《課程標準》和學生實際，我將教學目標確立為：

●知識與技能：認識物質的微粒性，能說出物質是由分子、原子等微小粒子構成的；

會用分子、原子觀點解釋一些生活中的現(xiàn)象；了解分子、原子在化學變化中的特點；認識分子與保持物質化學性質之間的關系。

●過程與方法：學習通過觀察身邊物質、實驗現(xiàn)象等方法獲取信息，從而運用想象類比、分析歸納等方法處理信息；能在教師的啟發(fā)和指導下，對有疑惑或有價值的問題進行探究，實驗中注意觀察與思考結合，對實驗的結果和分析能用文字、圖形及化學語言進行表述和交流；認識科學研究的方法-假說與模型的方法，體驗科學探究的艱辛與快樂。

●情感態(tài)度與價值觀：保持和增強對化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學習化學的興趣；培養(yǎng)勤于思考、嚴謹求實的科學精神。

3、教學重點和難點：

依據(jù)教學目標和學生實際，我將教學重、難點確立為：

教學重點：分子的基本特征；從分子、原子角度認識物質的構成和物質的變化；對自然、實驗現(xiàn)象的猜測、觀察、分析、交流、表達、總結等能力。

教學難點：從分子、原子角度認識物質的構成和物質的變化。

二、說學情

1、學生已經(jīng)學習了物質的變化、物質的性質、化學實驗基本操作。在小學科學和初中物理也學習了分子、原子是構成物質的微粒、分子和原子的本質及聯(lián)系，以及物質的三態(tài)變化、熱脹冷縮等相關知識，這為學習新知識做了知識的鋪墊。

2、學生己初步具備了一定的觀察問題、分析問題和解決問題的能力，對探索物質有著強烈的好奇心和求知欲。

3、學生學習的困難主要在于：已有的宏觀表象，可能對微觀想象的發(fā)展有阻礙。在學生眼里，微觀世界仿佛只是縮小了的宏觀世界，難以理解微觀粒子的一些特殊性質。比如：通過課前與學生的交流，了解到學生頭腦中有關物質粒子性方面的問題主要有：粒子的大小是可以變化的，受熱粒子會變大；粒子的數(shù)量是可以變化的，受熱后會增加；把氣體從1l的容器轉移到2l的容器內，氣體所占體積仍是1l等。

三、說學法、教法

1、說學法

指導學生轉變學習方式，既要主動地富有個性地學習，又提倡合作與創(chuàng)新來共同探索和研究的學習方式。注重學習過程，在快樂的學習中，實現(xiàn)學習目標。主要采用的學習方法為：

（1）實驗探究法：

（2）合作學習法

（3）對比歸納法

2、說教法

在教學中，努力倡導學生主動參與，樂于研究和勤于動手，在身心愉悅的環(huán)境下獲得新知識，提高分析和解決問題以及交流與合作的能力，為此主要采用分組合作，師生互動，動手演示，多媒體輔助教學等方法。采用了創(chuàng)設問題情景法、演示實驗法、講授法、啟發(fā)教學法、活動探究法等教學方法。

四、說過程

(一)創(chuàng)設情境引入課題

我曾設計了加熱水、聞香水或氨水的氣味、四組生活情景等導入方式，但最終我選擇了用水和酒精、陳醋和醬油的鑒別導入。讓學生利用它們的物理性質進行最簡便的鑒別。學生會不約而同的選擇聞氣味。

師：提出問題-為什么我們只能聞到氣味，卻看不見，也摸不到它呢？

生：引發(fā)思考，充滿了好奇心和探究欲。

這種任務驅動的學習方式不僅能極大的調動學生的學習興趣，還能體現(xiàn)化學的`學科特點和與生活實際的緊密聯(lián)系。

（二）演示實驗、認識分子的存在

師：演示品紅在水中擴散。

實驗改進：用溫水代替冷水，會加快品紅的擴散，縮短實驗時間。品紅用量要少。

（三）科學手段、證實存在

[投影]苯分子、硅原子的照片。

設計意圖：以上環(huán)節(jié)的設置由為什么能聞到氣味自然過渡到物質的構成，即分子等微粒的真實存在的探究驗證。經(jīng)典實驗《品紅在水中的擴散》，因為它有顏色變化，對學生有視覺真實感。而且有一個逐漸變小的過程， 反應了物質的可分性，讓學生建立物質由很小很小的微粒構成的觀念。再讓學生觀察苯分子、硅原子圖，這樣由淺入深，由宏觀到微觀證明了分子的真實存在，為學生呈現(xiàn)探究的一般規(guī)律。

（四）思考交流、引出特征

[投影]想一想水也是由分子構成的為什么水能看得見而水分子看不見呢？

[投影]1個水分子的質量約是3×10-26kg， 一滴水中約有1.67×1021個水分子（如果10億人來數(shù)1滴水里的水分子，每人每分鐘數(shù)100個，日夜不停，需要3萬多年才能數(shù)完）

總結出分子的第一個特征：分子的質量和體積都很小。

（五）演示實驗、引導探究

[投影] 課本第49頁探究內容，《分子運動現(xiàn)象》

方案一知識鋪墊：觀察酚酞溶液在蒸餾水中的顏色；觀察酚酞溶液遇濃氨水變色的實驗。

演示探究實驗：提出問題-為什么兩種試劑分開放置時，酚酞溶液仍然變紅呢？

方案二 演示實驗-學生觀察現(xiàn)象-提出酚酞溶液變紅的猜想和假設-設計實驗進行探究

（方案二教學效果較好，但對學生的思維能力有較高要求，所需課時多。）

總結出分子的第二個特征：分子在不斷地運動。

[投影]議一議為什么濕衣服在陽光下和通風處比在陰涼、背風處易于晾干？

總結：溫度越高，分子運動速率越快。

（六）實驗探究、合作學習

[投影]活動與探究

a組實驗 50 ml水與50 ml酒精混合，觀察液體體積變化情況。

b組實驗一定體積水中加入糖塊，觀察糖塊溶解前后液體體積變化情況。

c組實驗取一支注射器吸入20ml空氣，用手指頂住針筒小孔，將栓塞慢慢推入，觀察現(xiàn)象。 d組實驗取一支注射器吸入20ml水，用手指頂住針筒小孔，將栓塞慢慢推入，觀察現(xiàn)象。 學生分組相互合作進行探究、認真觀察、記錄討論。

各小組展示自己的探究結果、討論、交流。

總結出分子的第三點特征：分子間是有間隔的。

[投影]固體、液體、氣體物質分子間隔微觀示意圖

總結：一般情況下，氣體分子間間隔>液體分子間間隔>固體分子間間隔。

（七）學以致用、聯(lián)系實際

[投影]想一想用分子的觀點解釋下列現(xiàn)象：

1、物質的三態(tài)變化。

2、物體的熱脹冷縮現(xiàn)象。

3、糖塊放在水中，會逐漸消失，水有了甜味。

（八）應用模型，認識微觀世界

活動準備：每組下發(fā)分子結構模型，由組長負責組織小組成員根據(jù)內附說明書認識不同顏色小球代表的原子種類。

活動一組間競賽：比一比哪個小組最先用原子構成老師指定的分子模型，如：o2、n2、co2等。

問題：1、分子和原子的聯(lián)系是什么？

2、從分子、原子的角度分析氧氣和氮氣有什么不同？

設計意圖：啟發(fā)學生認識到分子由原子構成；不同物質由不同的分子構成。

活動二 ?從分子、原子角度認識化學變化

用分子模型表示出簡單的化學變化：木炭燃燒、硫燃燒、水電解，小組成果展示。

活動三 ?演示氫氣在氯氣中燃燒的微觀過程。思考：反應中分子和原子的變化情況。

設計意圖：啟發(fā)學生認識到化學變化中，分子可以分成原子，原子又可以結合成新的分子；化學變化，中分子會變成其他分子，在分子構成的物質中，分子是保持物質化學性質的最小粒子。在化學變化中，原子不能再分，它是化學變化的最小粒子。

（九）總結評價、形成體系

[投影]說一說學完本節(jié)課，你有哪些收獲？

（十）練習鞏固、提高能力

[投影]做一做

原子結構論文篇八

一、教材分析

1、教材的地位和作用

分子和原子是初中學生初次接觸到的微小粒子，本節(jié)課，學生將從認識分子、原子的真實存在，開始認識微觀世界，是化學學習由形象到抽象，從宏觀轉向微觀的開始。因此，本節(jié)課的教學內容對學生了解微觀世界，形成微觀想象能力至關重要，是繼續(xù)探索物質結構奧秘，理解質量守恒定律，解釋一切化學反應實質的基礎。

2、教學目標

（1）知識和能力目標：認識物質是由分子、原子等微觀粒子構成的，認識分子、原子的特性，并能解釋一些日常生活中的現(xiàn)象。培養(yǎng)學生抽象思維能力、微觀想象力和分析推理的能力。

（2）過程與方法目標：認識科學探究的基本過程和一般方法，體驗探究活動的樂趣；學會運用觀察、實驗、識圖等方法獲取信息，并運用想像、類比、分析、歸納等方法處理加工信息，獲取知識。

（3）情感態(tài)度與價值觀目標：通過引導學生觀察周圍的自然現(xiàn)象，并用分子、原子的觀點來解釋一些日常生活中的現(xiàn)象，增強了學生對生活和自然界中化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，激發(fā)學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生勤于思考、勇于探索的科學精神和積極態(tài)度。

3、教學重點、難點

教學重點：認識分子、原子是客觀存在的，會用分子、原子的觀點解釋日常生活中的現(xiàn)象。培養(yǎng)學生學會對疑惑且有探究價值的問題進行猜測、觀察，分析、交流、總結等探究能力。

本課的難點是：引導學生透過物質變化的宏觀表象，建立微觀粒子的想象表象，形成正確的微觀想像，即培養(yǎng)學生抽象思維能力和微觀想象力。

二、教法分析

本課教學采用實驗探究、交流討論與分析歸納相結合，并以多媒體輔助教學。

新課標要求，初中化學以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨，結合本課教學內容和學生的特點，我確定了以實驗探究為主線，結合交流討論、分析歸納等方法，目的是培養(yǎng)學生善于動手、善于觀察、善于思考的能力，學生通過探究活動，了解分子、原子的有關知識，突出本課的重點，再以多媒體輔助教學，幫助學生形成微觀想像能力，突破難點。這樣多種方法互相穿插、滲透，也使課堂變得生動有趣，優(yōu)化課堂教學，使課堂教學達到最佳效果。

三、學法指導

本節(jié)課學生的學習主要采用實驗—討論法和分析—歸納法。

實驗反映了化學學科的特點，是化學學習的有效途徑。學生自己動手做實驗，邊觀察、邊記錄、邊思考，并在教師的指導下按科學的方法處理所得材料，得出正確結論，強化了學生的實驗能力和觀察能力；通過討論、分析、歸納得出結論，使學生逐步學會分析現(xiàn)象得出結論的方法，提高學生對所得信息進行加工處理的能力。

學生在學習過程中，通過交流和討論發(fā)現(xiàn)自已和別人的長處和不足，大家互相幫助，互相鼓勵，都在原有的基礎上有所提高，有所發(fā)展，不斷地體驗成功的喜悅，增強學習化學的信心，使學生真正成為教學活動中的主體。

由于初三學生還是化學的初學者，在實驗教師應注意以下指導：（1）重視探索性實驗的選擇和設計，（2）在實驗之初，要向學生提示觀察角度，（3）要重視學生對實驗現(xiàn)象完整而準確地敘述，（4）要不失時機地引導學生透過實驗現(xiàn)象分析其本質，才能不斷培養(yǎng)和提高學生科學探究的能力。

四、教學程序

本節(jié)課我主要通過五個環(huán)節(jié)來完成我的教學：創(chuàng)設情境，誘發(fā)新知探究活動，探求新知練習反饋，運用新知交流討論，體驗成功實踐應用，鞏固新知。具體過程如下：

教學環(huán)節(jié)教學內容設計意圖

創(chuàng)設情境，誘發(fā)新知

創(chuàng)設情境，激發(fā)思維

多媒體展示圖片：遠處能聞到烤雞的香味，濕衣服能被曬干，蔗糖放入水中一段時間后消失，而水會變甜。

教師打開一瓶香水，并向空中噴灑香水，問：你們聞到什么氣味了嗎？為什么會聞到？

然后教師做品紅擴散的實驗，并提出問題：品紅為什么會消失，而整杯水變紅色？利用多媒體展示的圖片，引發(fā)學生回想起生活中的常見現(xiàn)象，然后配合實驗，創(chuàng)設情境，設置懸念，為引出分子、原子做鋪墊。

提出研究

課題我們用好奇的雙眼去認識世界，卻難以看透物質內部的奧秘。讓我們變換一個角度，通過進一步的實驗，并發(fā)揮我們的想像力，一定能探求和發(fā)現(xiàn)物質內部肉眼看不見的秘密，揭開自然界許多的不解之謎。提示學生“變換一個角度看問題”，即引導著學生一步步進入神奇的微觀世界。

活動探究，探求新知

探究物質的粒子性

教師指導學生觀看苯分子圖像和世界上最小的漢字一中國。提出問題：通過觀看以上資料你能得到哪些信息？

推論：物質是由分子、原子等微小粒子構成。

多媒體展示幾種物質的分子。學生通過觀看圖片資料，讓學生認識到微觀粒子的真實存在，從而培養(yǎng)學生的抽象思維能力和微觀想像力。

實驗探究：

微粒的性質特征

教師提問：分子、原子這些微小的粒子，都具有哪些性質特征呢？

激趣：多媒體顯示一些數(shù)據(jù)，教師問：你能從中得到什么信息呢？

推論：分子很小，質量小體積也小

通過讓學生分析、對比一些數(shù)據(jù)，既培養(yǎng)學生的閱讀和分析的能力，同時讓學生領會分子的“小”，激發(fā)了學生興趣和好奇心理。

當我們看到品紅消失、聞到香水的香味時，我們猜想分子是運動的，但這并不能讓我們信服。下面我們通過實驗來探究一下分子的運動。

演示：取一支試管加入2ml水，滴入2~3滴酚酞試液，再滴加濃氨水。觀察到酚酞試液變?yōu)榧t色。

教師接著問：如果不直接滴加濃氨水，你有什么辦法使酚酞試液變成紅色嗎？

實驗探究a：

儀器、藥品：濃氨水、酚酞試液、大小燒杯、大試管、膠頭滴管、棉花、濾紙條、橡皮塞。

實驗要求：用以上儀器、藥品設計實驗，探究分子的運動。

（提示：濃氨水與酚酞不直接接觸，但應同處在一個密閉環(huán)境中才能完成。）

教師在各組間巡回指導，對學生的設計方案給予鼓勵和肯定，提醒學生注意觀察現(xiàn)象，并引導學生大膽地透過現(xiàn)象分析本質。

組織各小組互相交流學習成果，并展示成功的設計方案。

實驗探究b（演示）：

儀器、藥品：食醋、玻璃棒、蒸發(fā)皿、酒精燈、

鐵架臺（帶鐵圈）。

實驗要求：觀察、比較加熱前后，哪一種情況能更明顯地聞到醋酸的氣味？

組織討論：以上實驗說明了分子的什么性質？

推論：分子總在不斷地運動，而且溫度越高運動速率越快。

問題：你能否舉出一兩個生活實例，說明我們剛才實驗得出的結論？

引導學生在做對比實驗的基礎上進行實驗設計和探究，訓練學生發(fā)散性思維，同時培養(yǎng)學生科學探究的精神。

通過與同學共同完成實驗及組際間的討論、交流，讓學生學會合作學習，也使學生體驗到探究活動的樂趣和學習成功的喜悅。

引導學生挖掘生活實例，使學生始終保持對自然現(xiàn)象的好奇，體現(xiàn)了“從化學走向，從生活走向化學”的宗旨。

設疑：同學們每天上學放學的時候，有沒有注意到學校的校道水泥路上，每隔不遠就有一道縫隙（多媒體展示圖片）？你知道它們所起的作用嗎？這些縫隙在冬天和夏天里又有什么變化呢？

引導學生進行猜想，然后進行實驗探究。

實驗探究c（演示）：將5ml水倒入5ml酒精中。觀察到液體總體積不足10ml。

這一實驗說明了分子具有什么特性呢？多媒體展示模擬實驗及模擬的微觀解釋。

接著讓學生完成實驗探究d。

實驗探究d：

儀器、藥品：兩個大小相同的氣球，一個裝水，另一個吹入氣體，并使其大小相同。

實驗要求：用手擠捏氣球，比較兩個氣球被壓縮的難易程度。

組織小組討論，并互相交流自己在實驗中的發(fā)現(xiàn)和解釋。

推論：分子等粒子間是有間隔的，氣體物質的粒子間隔較大，固體、液體物質的粒子間隔較小。引導學生從身邊現(xiàn)象入手，拉近化學與生活的關系，讓學生時時有“化學就在身邊”的親切感。

通過多媒體模擬展示，使枯燥、抽象的知識形象生動起來，有助于學生更好地形成微觀想像的能力，激發(fā)了學生的學習興趣。

氣球是學生常玩的玩具，以此做為實驗探究的用品，更激發(fā)了學生實驗探究的興趣，課堂氣氛一下子變得非?；钴S。

活動探究：分子是可分的設疑：水在受熱蒸發(fā)和通電分解過程中都有氣體產(chǎn)生，而且水會不斷減少，那么在這兩個過程中水分子會有何不同變化呢？

多媒體播放動畫，組織學生觀看并討論。

推論：

1、分子是由原子構成的。

2、由分子構成的物質，在發(fā)生物理變化時，分子本身沒有變化；在發(fā)生化學變化時，分子本身發(fā)生了變化，變成了新分子。

3、分子是保持物質化學性質的最小粒子。原子是化學變化中的最小粒子。

4、化學變化的實質是：舊的分子分解成原子，原子重新組合成新分子。當學生對分子的運動特征有所認識時，引導學生比較物理變化和化學變化中分子的不同表現(xiàn)，這不僅使學生對兩種變化的認識有所深化和發(fā)展，而且便于建立分子和原子的概念。

這部分是學習的難點，學生難于進行自主探究，而需要通過聯(lián)系新舊知識，并借助多媒體輔助教學，給學生直觀的印象。讓學生“看見”分子分解后，就不再是原物質的分子了，物質性質也隨之發(fā)生了變化。這樣學生對分子概念就能很容易地理解了，這是突破教學難點的一個重要環(huán)節(jié)。

練習反饋，運用新知

教師用多媒體打出練習題，允許同桌互相討論，老師抽查提問。

1、用分子的觀點解釋下列現(xiàn)象:

⑴老師在噴香水,同學們可以聞到香味；

⑵濕衣服在陽光正比在陰涼處易于晾干；

⑶物體一般有熱脹冷縮的現(xiàn)象；

2、下列說法正確嗎？

⑴原子必須先構成分子才能構成物質；

⑵空氣是由空氣分子構成的；

⑶同種原子可以結合成分子，不同種原子不能結合成分子。

3、在一只盛有一定體積水的玻璃杯中，放入一塊糖塊時，發(fā)現(xiàn)水面上升，當糖消失時，液面又有所下降，為什么？

及時進行反饋練習，能培養(yǎng)學生應用所學生知識解決實際問題的能力，同時也便于教師了解掌握學生的學習情況。

1、2題主要目的是幫助學生理解和鞏固所學知識，并引導學生把所學知識自覺地運用于解決生活中的現(xiàn)象，增強學生學習化學的信心和興趣。第3題更側重對學生知識遷移的能力和微觀想像能力的檢查，能激發(fā)學生思維的興趣。

交流討論，體驗成功

在這節(jié)課中，學生用自己的大腦思考，用自己的雙手實驗，用自己的眼睛觀察，用自己的嘴去表達，用自己的心去體會，相信每個同學對分子和原子的存在及其特性有了一些了解，這時，多媒體打出兩個討論題，學生圍繞問題展開討論：

1、分子一定比原子大嗎？

2、分子和原子有什么異同點？

接著，再用一個趣味搶答結束本課。

3、比一比，看誰答得多：

在化學變化中①一定不變的有：

②可能有變的有：

③一定有變的有：

學生將自己所學、所思、所悟用用語言表達出來，與同學互相交流，在交流中既體驗到學習的成功，同時把本課的知識內容做了梳理和總結。

實踐應用，鞏固收獲

布置適量作業(yè)：試列舉一些生活中或自然界中的事例，說明物質是由分子、原子等微小粒子構成的，以《分子的自述》為題，寫一篇科普小論文。

學生為了完成小論文，必然要查閱一些相關的資料，這樣有助于激發(fā)學生學化學用化學的熱情和興趣。

五、板書設計

課題2分子和原子

一、物質是由分子、原子等微小粒子構成的

二、分子的基本性質

1、分子很小，質量小體積也小

2、分子總在不斷地運動，溫度越高運動速率越快。

3、分子等粒子間是有間隔的，氣體物質的粒子間隔較大，固體、液體物質的粒子間隔較小。

三、分子和原子

1、分子是由原子構成的。

2、由分子構成的物質在發(fā)生物理變化時，分子本身沒有變化；在發(fā)生化學變化時，分子本身分解成原子，原子再重新組合變成新分子。

3、分子是保持物質化學性質的最小粒子。原子是化學變化中的最小粒子。

4、分子和原子的區(qū)別和聯(lián)系

小結：

原子結構論文篇九

教材分析

（一）地位和作用

本章幫助學生用微粒的觀點去學習化學，通過觀察、想象、類比、模型化的方法使學生初步理解化學現(xiàn)象的本質。教材第一節(jié)首先讓學生從身邊的現(xiàn)象和簡單的實驗入手，通過想象進入微觀世界，建立了物質是由微粒構成的基本觀念。但根據(jù)微粒的一般性質，只能解釋物質的一些物理性質，卻不能解釋物質的化學性質。所以，本節(jié)內容將一般的微粒具體化為構成物質的基本粒子————分子、原子、離子，通過實驗現(xiàn)象的微觀圖示，說明在化學反應中，舊分子破壞和新分子生成是原子重新組合的過程。

分子和原子是初中學生初次接觸到的微小粒子，本節(jié)課，學生將從認識分子、原子的真實存在，開始認識微觀世界，是化學學習由形象到抽象，從宏觀轉向微觀的開始。因此，本節(jié)課的教學內容對學生了解微觀世界，形成微觀想象能力至關重要，是繼續(xù)探索物質結構奧秘，理解質量守恒定律，解釋一切化學反應實質的基礎。

（二）教學目標

知識與技能

1、知道分子、原子、離子都是構成物質的微粒。

2、認識分子的主要性質。

3、知道在化學反應中分子可以分解為原子，原子可以結合成分子。

4、能運用分子、原子的觀點解釋一些簡單的生活和實驗現(xiàn)象。

過程與方法

1、學習通過觀察自然、實驗、識圖的方法獲取信息，學習運用想象、類比、分析歸納、推理判斷等方法處理信息。

2、能在教師的啟發(fā)和指導下通過與他人合作的形式，對有價值的問題進行探究，并能用規(guī)范的化學語言進行表達與交流。

3、通過對物理變化、化學變化的解釋，學會科學聯(lián)系的方法，通過對分子可分性與不可分性的認識，學會辨證思考問題的方法。

情感態(tài)度和價值觀

通過引導學生觀察周圍的自然現(xiàn)象，感受分子的真實存在，并用分子、原子的觀點來解釋一些日常生活中的現(xiàn)象，以此激發(fā)學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生勤于思考、勇于探索的科學精神和積極態(tài)度。

（三）教學重難點

教學重點

1、認識分子、原子是客觀存在的，是構成物質的兩種微觀粒子。

2、培養(yǎng)學生觀察、分析、交流、總結等探究能力。

教學難點

1、知道在化學反應中分子可以分解為原子，原子可以結合成分子。

2、引導學生透過物質變化的宏觀表象，建立微觀粒子的想象表象，形成正確的微觀想像，即培養(yǎng)學生抽象思維能力和微觀想象力。

學情分析

學生在前面兩章的學習中，通過觀察和探究身邊的一些常見物質，認識了它們所發(fā)生的不少奇妙變化，產(chǎn)生了對化學的好奇心和進一步的探究欲望。有的同學會提出這樣的問題：“物質之間為什么會發(fā)生這些變化？”“物質具有不同性質的原因是什么？”這也正是我們所期望的提問，也是本章內容的切入點。也正是這些疑問，增強了學生的學習動力。

本節(jié)內容是幫助學生用微粒的觀點去學習化學，通過觀察、想象、類比、模型化的方法使學生初步理解化學現(xiàn)象的本質。但是，本節(jié)內容抽象，處理不當容易形成教與學的難點。對一些微觀概念，學生往往較難理解，如分子、原子等。所以，我認為，在教學中應結合學生熟悉的現(xiàn)象和已有的經(jīng)驗，創(chuàng)設生動直觀的情景，從分析身邊的一些現(xiàn)象和簡單的實驗入手去認識，避免發(fā)生學生學習興趣和成績的分化。同時，在引導學生從宏觀走向微觀世界的過程中，充分發(fā)揮學生的想象能力，注意讓學生運用物質的結構初步去解釋一些簡單的化學現(xiàn)象。

教法分析

教學方法

多媒體輔助教學交流討論法、分析歸納法、圖片演示法

學法指導

學生在教師創(chuàng)設的各種情景下，利用給出的各種材料，通過提取信息、討論交流等多種形式，領悟科學的探究方法。

學法指導有利于從多角度培養(yǎng)學生的學習能力，提高學習效率。交流—討論法分析—歸納法

教學策略

本節(jié)課的教學難點是：知道在化學反應中分子可以分解為原子，原子可以結合成分子。為了突破教學難點，引導學生透過物質變化的宏觀表象，建立微觀粒子的想象表象，形成正確的微觀想像，我特制了一套圖片。通過這套圖片，學生可以認識水分子、氫分子、氧分子的構成，進而知道分子是由原子構成的。還可以通過這套圖片學生自己演示水通電分解的.微觀過程，進一步認識化學變化的實質是構成物質的分子發(fā)生改變，而原子在化學變化中不能再分的事實。通過圖片演示活動，不僅能使學生深刻理解了分子是由原子構成的，并從微觀角度認識了物質的變化，還培養(yǎng)了學生的學習興趣，使抽象干燥的知識變得形象化，具體化，從而達到突破教學難點的目的。

拓展視野

構成物質的基本微粒有分子、原子和離子苯分子圖像一些科學家移動48個鐵原子排成的一個圓環(huán)后來，又成功移動鐵原子寫成了兩個漢字“原子”探索發(fā)現(xiàn)分子氫分子h2電解水可以得到氧氣和氫氣。氧氣、氫氣和水各有自己獨特的性質。為什么水不具有氧氣、氫氣的性質呢？水氧氣氫氣水通電→氫氣+氧氣結論：不同的物質具有不同的性質，這是由于構成不同物質的微粒不同。同種物質的分子性質相同，不同種物質的分子性質不同。 1個水分子的質量約是3×10—26kg；1滴水中大約有1、67×1021個水分子。你能解釋嗎？分子的基本性質分子的質量和體積都很小。分子在不斷運動。分子之間有空隙。同種分子性質相同，不同種分子性質不同。交流與討論在日常生活中，你能感受到分子的真實存在嗎？舉例說明。原子：分子是由原子構成的氧原子氫原子水電解動畫電解水想一想：在水電解過程中，什么微粒沒有發(fā)生變化？什么微粒發(fā)生了變化？結論：在化學變化中，分子可以分成原子，原子不能再分。原子是化學變化中的最小粒子。化學變化的實質：反應物分子被破壞原子新分子聚集聚集新物質原子可以直接構成物質：如金屬、稀有氣體、金剛石等原子的基本性質原子的質量和體積都很小。原子在不斷運動。原子之間有空隙。同種原子性質相同，不同種原子性質不同。分析歸納相同點分子與原子的比較分子原子質量、體積都非常小，彼此間有間隔，總是在不停地運動。同種分子（或原子）性質相同，不同種分子（或原子）性質不相同。在化學反應中，分子可以分解為原子，原子再重新組合成新物質的分子。原子是化學變化中的最小微粒。在化學反應中，不可再分。不同點相互關系分子可以分成原子，原子可以結合成分子課堂檢測1、能保持氧氣化學性質的微粒是a、氧氣b、氧元素c、氧分子d、氧原子2、下列屬于化學變化實質的是（）a、分子運動加快b、分子間的間隙變小c、分子改變，變成了其他物質的分子d、一種分子運動到了另一種分子之間去3、關于原子的說法，錯誤的是（）a、原子是化學變化中的最小微粒b、原子比分子的體積小c、原子可以相互結合形成分子d、分子、原子都能直接構成物質4、下列物質由原子直接構成的是（）a、氧氣b、水c、酒精d、汞5、原子和分子的根本區(qū)別是（）a、能否直接構成物質b、能否保持物質的化學性質c、在化學變化中，分子可以再分，原子不能再分d、分子大，原子小6、淀粉溶液遇碘變藍色。實驗表明，無論是固體碘還是碘蒸氣，均能使淀粉溶液變藍色。這一現(xiàn)象說明（）a．同種分子質量相等b．同種分子體積相等c．同種分子性質相同d．同種分子運動速度相同原子學說創(chuàng)始人類對原子的認識人－－道爾頓（閱讀p65—p66頁）板書設計分子和原子物質構成構成分子構成分裂原子（小、輕、動、空隙）謝謝大家

原子結構論文篇十

一、教材分析

1、教材內容：

本節(jié)課內容選自初中化學（人教版）第三單元《自然界的水》的第二節(jié)。

2、教材的地位和和作用：

本課題是學生對微觀世界的首次了解，也是今后學習化學不可缺乏的理論基礎。對本課題內容的學習不僅可以把前面的教學內容從微觀的角度上認識得更加深刻，而且還是后面繼續(xù)學習質量守恒定律、化學方程式、物質結構等內容所必備的基本知識。并且對培養(yǎng)學生抽象思維能力，辯證思維能力有重要作用。

3、教學目標：

（1）知識目標：

1）使學生認識物質是由分子、原子等微小的粒子構成的

2）認識分子是保持物質化學性質的最小粒子，原子是化學變化中的最小粒子，并能用微粒的觀點解釋某些常見的現(xiàn)象。

（2）能力目標：

1）培養(yǎng)學生科學探究能力和合作意識。

2）培養(yǎng)學生抽象思維能力，微觀想象力和分析推理的能力。

（3）情感目標：

1）對學生進行科學態(tài)度教育和辯證地看問題的思想方法教育。

2）增強熱愛祖國的情感，樹立為民族振興努力學習化學的志向。

3、重點與難點

認識物質是由分子、原子等微小粒子構成的，以及會用微粒的觀點解釋一些常見的現(xiàn)象是本節(jié)課的重點；而建立微觀粒子運動的想象表象及分子概子概念的形成是本節(jié)課的難點。

二、學情分析由于分子、原子既看不見也摸不著，所以，學生要真正建立明晰的分子、原子概念是較為困難。

九年級學生己初步具備了一定的動手能力，觀察問題、分析問題和解決問題的能力，要充分利用實驗、多媒體等手段，幫學生完成對分子特征的認識

三、教法分析

在教學中，努力倡導學生主動參與，樂于研究和勤于動手，在身心愉悅的環(huán)境下獲得新知識，提高分析和解決問題以及交流與合作的能力，為此主要采用分組合作，師生互動，動手演示，多媒體輔助教學等方法，充分體現(xiàn)出學生是學習的主體，教師是教學的組織者、引導者與合作者的現(xiàn)代教育新理念。

四、說教學過程

從創(chuàng)設情境，孕育新知開始；經(jīng)歷探索新知，歸納新知；鞏固新知，運用新知；總結新知，隨堂檢測；布置作業(yè)，梯度提高等過程來完成教學。

（一）創(chuàng)設情境，引入課題

（1）事先在講臺上放一杯高糧酒，讓學生聞到酒味。

（2）演示：品紅在水中擴散的實驗（用熱水，實驗時間較短）

還有：（多媒體）（生活中的經(jīng)驗）

盛放在敞口容器中的水，在常溫下會逐漸變少，溫度高時減少得快。

問題：為什么酒是在講臺上的杯子里，大家卻可以聞到酒味，為什么把品紅滴到水中，整杯水都變紅了？為什么在敞口容器中的水，在常溫下會逐漸變少，溫度高時減少得快？諸如此類的問題，在很久以前就引起了一些學者的探究興趣，他們提出：物質是由不連續(xù)的微小粒子構成的

（二）講授新課

科學技術的進步早已證明：物質確實是由一些微小粒子—————分子、原子等構成的。現(xiàn)在我們通過學習先進的科學儀器不僅能直接觀察到一些分子和原子，還能移動原子。

多媒體顯示：苯分子的圖象

多媒體顯示：移走硅晶體中的硅原子構成的文字“中國”通過這些不僅可激發(fā)同學們的愛國熱情，還可說明分子、原子等粒子很小。

教師設問：分子、原子是很小的微粒，小到什么程度呢？（出示一組數(shù)據(jù)給學生看）

多媒體：1個水分子的質量為3×10—26kg，一滴水大約有1、67×1021個水分子，這個數(shù)字有多大呢？如果10億人來數(shù)這一滴水中的水分子，日夜不停，要數(shù)3萬年才能數(shù)完————借此具體的數(shù)字，讓學生感性認識到分子的體積和質量都很小。

設問：分子除了體積和質量都很小外，還有沒有其它特點呢？

學生探究：構成物質的的分子會不會運動？

學生按要求完成教材中的“探究活動”

我對這個探究做個改進：很多學生會折紙鶴，我就引導學生把a，b兩燒杯改成用慮紙折成的紙鶴，一只貼在大燒杯內壁，一只在外壁。如圖：實驗前用酚酞把

紙鶴噴濕，在實驗過程中燒杯內的白鶴會變成紅鶴，這樣會縮短實驗時

間，并增加了實驗的趣味性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學生的學習興趣。

學生完成實驗后，教師適時引導學生討論：“實驗1”里，把氨水滴到酚酞里，由于酚酞接觸到氨水變紅了，而“實驗2”里，我們事先并沒有讓氨水與酚酞接觸，酚酞怎么也變紅了呢？

學生討論后，很自然得出分子是不停運動的。

學以致用：讓學生解釋，課前的（1）（2）兩個問題。以激發(fā)學生學習興趣。學生探究二：在兩個一樣大的燒杯里，一個加熱水，一個加冷水（水量一樣多），然后分別滴加兩滴品紅，觀察哪個擴散快。由學生自主探究出分子運動與溫度有關，溫度越高分子運動速度越快。

學以致用：讓學生解釋前面第三個問題。

至此學生對分子是在不停運動的微觀表象已能基本形成。

多媒體展示：

說明：由于物質的三態(tài)及其體積變化情況在初二物理中已有介紹，所以這里就只展示上面的圖，讓學生直觀感受到分子間有間隔，且氣、液、固三種狀態(tài)分子間隔不一樣。而安排學生課后去完成p53的家庭小實驗，使課堂得到延伸，并培養(yǎng)學生自覺探究的習慣。

展示：水分子、氧分子、氫分子的模型，說明分子是由原子構成的。

放映：水蒸發(fā)和水分解的動畫

學生觀看后討論：

（1）從分子的角度上看，水的蒸發(fā)與水的`分解有什么不同？培養(yǎng)學生分析問題的能力和合作與交流意識。

受熱

（水分子）

（水分子）

水水蒸氣物理變化：狀態(tài)改變，分子本身沒變

（2）水分解等化學變化中，分子和原子的變化情況，推論在化學變化中，發(fā)生變化的是分子還是原子。并由此引導學生分析并得出分子原子的概念，然后再播放hgo分解的動畫，讓學生再次直觀地感受到化學變化中，發(fā)生變化的是分子，而原子沒有變化。加深學生對分子原子概念的理解。

通電

（氧分子）

（氫分子）

（水分子）

水氫氣+氧氣化學變化：分子本身發(fā)生改變

利用水和氧化汞分解的動畫，能讓學生形象地“看到”化學變化中，分子化分為原子，而原子沒有再化分為更小的微粒，只是進行重新組合，幫助學生形成分子、原子的概念，較好的突破難點。

五、鞏固練習，實踐新知

（1）人們?yōu)槭裁纯偸前褲褚路旁谔枙竦弥牡胤剑?/p>

（2）通常狀況下，氣體比液體和固體易被壓縮，這是為什么？

六、本節(jié)小結

想一想，并競答，看誰答得好（加強對分子原子的理解和掌握）

（多媒體）分子和原子有什么相似點和區(qū)別：

分子

原子

區(qū)別

相似點

七、板書設計：

課件中體現(xiàn)

八、作業(yè)布置

2、p53的家庭小實驗

選作題：

判斷下列說法是否正確，并說明理由。

（1）在化學變化中，分子可分原子不可分，所以原子一定比分子小

（2）電解水時產(chǎn)生氫氣和氧氣，所以水中含有氫分子和氧分子。

九、教學設計說明

1、創(chuàng)高情景：通過實驗和實物展示提出問題，創(chuàng)設情景，引入新課，既可激起學生的學習興趣，又能體現(xiàn)知識源于現(xiàn)實的道理。

2、活動探究：以探究活動為主線，不斷發(fā)現(xiàn)問題，使學生初步學會觀察、分析討論、合作與交流，充分體驗科學探究的過程，激發(fā)他們自主探究的欲望，培養(yǎng)學生科學探究能力和合作學習意識。

3、多媒體：充分運用多媒體手段，把看不見的微觀世界形象的展現(xiàn)給學生，降低他們的學習難度。

4、運用新知：通過分子、原子能的觀點來解釋一些日常生活中的現(xiàn)象，來增強學生對生活和自然界中化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，知道化學與生活緊密相聯(lián)它源于生活，又高于生活。

原子結構論文篇十一

演示實驗——學生觀察現(xiàn)象——提出酚酞溶液變紅的猜想和假設——設計實驗進行探究

（方案二教學效果較好，但對學生的思維能力有較高要求，所需課時多。）

總結出分子的第二個特征：分子在不斷地運動。

為什么濕衣服在陽光下和通風處比在陰涼、背風處易于晾干？

總結：溫度越高，分子運動速率越快。

（六）實驗探究、合作學習

活動與探究

a組實驗50ml水與50ml酒精混合，觀察液體體積變化情況。

b組實驗б歡ㄌ寤水中加入糖塊，觀察糖塊溶解前后液體體積變化情況。

c組實驗取一支注射器吸入20ml空氣，用手指頂住針筒小孔，將栓塞慢慢推入，觀察現(xiàn)象。d組實驗取一支注射器吸入20ml水，用手指頂住針筒小孔，將栓塞慢慢推入，觀察現(xiàn)象。學生分組相互合作進行探究、認真觀察、記錄

各小組展示自己的探究結果、討論、交流。

總結出分子的第三點特征：分子間是有間隔的。

固體、液體、氣體物質分子間隔微觀示意圖

總結：一般情況下，氣體分子間間隔>液體分子間間隔>固體分子間間隔。

（七）學以致用、聯(lián)系實際

想一想ㄓ梅腫擁墓鄣憬饈拖鋁邢窒螅

1、物質的三態(tài)變化。

2、物體的熱脹冷縮現(xiàn)象。

3、糖塊放在水中，會逐漸消失，水有了甜味。

（八）應用模型，認識微觀世界

活動準備：每組下發(fā)分子結構模型，由組長負責組織小組成員根據(jù)內附說明書認識不同顏色小球代表的原子種類。

活動一

組間競賽：比一比哪個小組最先用原子構成老師指定的分子模型，如：o2、n2、co2等。

問題：

1、分子和原子的聯(lián)系是什么？

2、從分子、原子的角度分析氧氣和氮氣有什么不同？

設計意圖：啟發(fā)學生認識到分子由原子構成；不同物質由不同的分子構成。

活動二

從分子、原子角度認識化學變化

用分子模型表示出簡單的化學變化：木炭燃燒、硫燃燒、水電解，小組成果展示。

活動三

演示氫氣在氯氣中燃燒的微觀過程。思考：反應中分子和原子的變化情況。

設計意圖：啟發(fā)學生認識到化學變化中，分子可以分成原子，原子又可以結合成新的分子；化學變化，中分子會變成其他分子，在分子構成的物質中，分子是保持物質化學性質的最小粒子。在化學變化中，原子不能再分，它是化學變化的最小粒子。

（九）總結評價、形成體系

說一說上完本節(jié)課，你有哪些收獲？

（十）練習鞏固、提高能力

做一做

課后作業(yè)：

五、板書設計

課題1分子和原子

原子結構論文篇十二

各位老師，大家好，我是今天的××號考生，我說課的題目是《分子和原子》第1課時的內容。接下來，我將從以下幾個方面開始我的說課。

一、說教材

本節(jié)內容屬于人教版九年級上冊第三單元課題1的內容。本節(jié)課從學生熟悉的典型生活經(jīng)驗出發(fā)，運用宏觀現(xiàn)象幫助理解微觀的原理，反過來，微觀的原理也可用于解釋這些宏觀現(xiàn)象。將探究活動聚焦于“物質由微觀粒子構成”這一核心問題。本節(jié)課對于培養(yǎng)學生的抽象思維、分析解決問題的能力有著極其重要的作用。

二、說學情

學生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗已經(jīng)認識了物質發(fā)生的不少奇妙變化，并且有了“物質之間為什么會發(fā)生變化”“物質到底由什么構成”等疑問。這些問題正是本課題的切入點，也是學生學習的動力。對初學化學的中學生來說，分子、原子這些肉眼看不到、手摸不著的微觀粒子的確非常抽象，因此在本節(jié)課的授課中應該注意形象直觀，幫助學生建立微粒的觀點。

三、說教學目標

【知識與技能】

1、知道物質是由微觀粒子構成的；能說出分子的三條性質。

2、能夠運用微粒的觀點解釋生活中某些常見的現(xiàn)象。

【過程與方法】

通過運用微粒的觀點解釋日常現(xiàn)象，學習日常現(xiàn)象與課本理論相結合的方法。

【情感態(tài)度與價值觀】

通過數(shù)據(jù)、音像資料等分析分子的性質，提高對奇妙的.化學世界的探索興趣，認識到化學與生活的密切聯(lián)系。

四、說教學重難點

【重點】分子的性質。

【難點】運用分子的性質特點，解決生活中常見的現(xiàn)象。

五、說教學方法

實驗探究法、情境創(chuàng)設法、講授法

六、說教學過程

教學過程包括了四個環(huán)節(jié)：導入新課、新課講授、鞏固提升、小結作業(yè)。我將會這樣展開我的教學：

環(huán)節(jié)一：新課導入

在這一環(huán)節(jié)中，我會結合實際創(chuàng)設問題情景：在學習氧氣的性質時，做過硫在氧氣中燃燒的實驗，雖然實驗是在實驗臺上完成的，但是很多人都聞到了二氧化硫的刺激性氣味。不僅如此，生活中還存在很多類似的現(xiàn)象，由此引導學生思考為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，提起學習本節(jié)課內容的興致。

環(huán)節(jié)二：新課講授

1、物質由微觀粒子構成

在這里我會向學生演示品紅在水中擴散的實驗，他們通過觀察品紅分子在水中運動的現(xiàn)象和特點，會得出物質是由看不見的微小粒子構成的猜想。接著我會肯定他們的猜想，提出物質是由分子或者原子等微觀粒子構成的，并且會通過出示苯分子、硅原子圖片，說明肉眼不能直接觀察到分子和原子，但是目前人類已經(jīng)能利用現(xiàn)代科學技術直接觀察到分子、原子，使學生感受到科學進步可以推動人類文明的發(fā)展。

接下來我將幫助學生進一步認識和理解微觀粒子及其運動特點。

2、分子的性質

（1）分子的質量和體積都很小

首先通過1滴水中分子數(shù)目的介紹讓學生意識到分子的質量和體積都很小。

（2）分子間有間隔

接著提出水、酒精都是由分子構成的物質，那么50ml水和50ml酒精混合，總體積是否等于100ml，請學生觀看視頻并解釋原因。之后通過分析實驗現(xiàn)象可知酒精分子和水分子之間是存在空隙的。我會通過具體的實例讓學生來分析固體、液體、氣體分子之間的空隙大小關系，通過物質熱脹冷縮的現(xiàn)象判斷物質分子間的間隔與溫度有關。

接下來是分子的第三個性質，我會通過演示實驗來引導學生。

（3）分子總是在不斷運動著，運動的快慢與溫度有關。

首先根據(jù)生活中衣服曬干、酒精蒸發(fā)等現(xiàn)象提問學生“分子還具有什么性質”引發(fā)學生猜想，接下來我會通過氨分子擴散現(xiàn)象來檢驗學生的猜想。

由于氨分子擴散現(xiàn)象需要的時間較長，所以我會采用視頻播放的形式來進行。通過實驗現(xiàn)象的分析可以得到結論：分子在不斷運動。并且利用這一結論解釋品紅在水中擴散、水蒸發(fā)、桂花飄香等現(xiàn)象。在這一過程中學生透過現(xiàn)象看本質，認識生活中的化學，感受化學的奇妙。

接下來補充事例：炒菜只需要幾分鐘菜就可以變咸，腌蘿卜需要很多天，引發(fā)學生思考：分子運動的快慢與哪些因素有關，最終得到分子運動快慢與溫度有關，溫度越高，分子運動越快的結論。

環(huán)節(jié)三：鞏固提升

提出一些生活中的實例讓學生用本節(jié)課學過的知識來解釋，讓學生在熟悉的生活情景和社會實踐中感受化學的重要性。了解化學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與化學相關的一些簡單的實際問題。

環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)

化學學習不僅要關注學生學習的結果，還要關心學生學習的過程。課程最后，我會請學生回答本堂課的收獲有哪些，可以回答學到了哪些知識，也可以回答學習的感受。

最后布置作業(yè)：預習下一節(jié)內容并思考，從分子的角度來說，水的蒸發(fā)和水的分解兩種變化有什么不同。為下節(jié)課的知識做好鋪墊。

原子結構論文篇十三

分子和原子復習教案

分子和原子復習???? 南京市長蘆中學 趙小兵

[案例導入]遭遇問題,調整好狀態(tài)應對吧!

例:如右圖所示,上瓶盛的是空氣,下瓶盛的是紅棕色的二氧化氮氣體。當抽去玻璃片后,會觀察到紅棕色氣體逐漸擴散到上瓶,同時下瓶顏色逐漸????? ,最后,上下兩瓶顏色????????? 。此現(xiàn)象說明????????? 。當兩瓶氣體混勻后,分子?????? (填“繼續(xù)”或“停止”)運動。

[重點梳理]把空白處填好,你就歸納好重點、難點啦!

1.分子

(1)分子是保持物質????????? 的最小粒子。

(2)分子的基本性質

a.分子很小,質量和體積都很小;b.分子之間有????????? ;c.分子都在???? ;d.同種分子性質相同,不同種分子性質不同。

(3)從分子的觀點理解有關的概念

a.物理變化與化學變化:由分子構成的物質,在發(fā)生物理變化時,分子本身???? ,而在發(fā)生化學變化時,分子本身????????? 。

b.純凈物與混合物:由分子構成的物質,純凈物是由???? 分子構成的,混合物是由????? 構成的。

(4)由分子構成的物質有:水、大多數(shù)????????? 、濃酸等。

2.原子

(1)原子是?????????????? 中的最小粒子。

(2)原子的基本性質

原子的質量和體積都很小;原子在不斷地運動;原子間有間隔。

(3)由原子構成的物質有:????????? 、稀有氣體等。

3.分子與原子的比較

分子

原子

區(qū)別 在化學反應中,????????? 。 在化學反應中,????????? 。 聯(lián)系 (1)都是構成物質的基本粒子之一;(2)分子是由????? 構成的;(3)分子、原子的基本性質相似 (4)都具有種類和數(shù)量的含義。

[疑難點睛]難題很多,你可以選擇幾個來對付。

例:如右圖所示,表示氧原子,表示氫原子。根據(jù)此圖,試分別從物質的組成、分子的構成、物質的變化的角度各說出一種觀點:

(1)?????????????????????????????? 。

(2)?????????????????????????????? 。

(3)?????????????????????????????? 。

[考題前沿]了解一下往年的中考試題,你也許就能胸有成竹!

例:( 江西)在使用體溫計測量體溫時,若不慎將體溫計打破,散落出來的汞產(chǎn)生的汞蒸氣會對人體產(chǎn)生危害。此時可以撒一些硫粉在上面,使硫與汞化合成固體硫化汞(hgs)。

(1)寫出硫和汞反應的化學方程式:?????????????????????????????? 。

(2)用分子、原子的觀點解釋體溫計測量體溫時汞柱上升的現(xiàn)象。

[探究延伸]綜合創(chuàng)新,學以致用,可不是說說玩的!

例:已知在相同溫度下,氣體物質分子的運動速度與分子質量有關,相對分子質量越大,運動的速度越小。如右圖所示,容器a(器壁能允許氣體分子通過)里面充滿了空氣,當燒杯中充滿氫氣,并不斷地持續(xù)通入氫氣時,導管b中發(fā)生的現(xiàn)象是??????? , 產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是?????????????????????? 。

[課后演練]這可是你自我檢測的好機會哦!

一、選擇題

1.下列說法正確的是(? )

①一切物質都是由分子構成的 ②分子是保持物質性質的最小粒子 ③分子是構成物質的一種粒子④分子是保持物質化學性質的最小粒子⑤物質發(fā)生化學變化,組成物質的分子本身也發(fā)生改變 ⑥氧化銅是由氧和銅組成,因此氧化銅是混合物

a.①⑦⑥ b.③④⑤ c.①④⑤ d.②③⑥

2.下列物質中含有氧分子的是( )

a.水? b.空氣? c.高錳酸鉀? d.過氧化氫

3.下列敘述正確的是( )

a.二氧化碳分子是保持二氧化碳性質的最小粒子

b.氮氣和氧氣混合后,它們的化學性質會改變

c.液態(tài)空氣是由空氣的分子構成的物質

d.氧氣和液氧都是由氧分子構成的純凈物

4.下列關于原子、分子的說法正確的是( )

a.原子是微小的實心球體,可以再分

b.單個so2分子有刺激性氣味

c.酒精燃燒生成二氧化碳和水,在反應中分子改變,原子不變

d.同種原子構成的物質一定是純凈物

5.春暖花開的季節(jié),人們站在紫丁香樹旁,常聞到怡人的

[1]?[2]?下一頁

a.分子很大? b.分子分裂成原子? c.分子在不停地運動? d.分子之間有間隔

6.下列物質屬于純凈物的是( )

a.自來水? b.米醋? c.液氧? d.鹽酸

7.下列事實能證明在化學反應中分子可分的點( )

a.冷卻硝酸鉀的熱飽和溶液有硝酸鉀晶體析出

b.水通電可以得到氫氣和氧氣

c.水蒸氣冷凝成水

d.碘升華

8.下列現(xiàn)象中,不能用分子運動解釋的是( )

a.把兩塊表面平滑的鉛壓緊,就不容易將它們拉開

b.在室內,同樣表面積的熱水比冷水蒸發(fā)得快

c.氧化汞受熱分解生成汞和氧氣

d.醫(yī)院里充滿了酒精味和藥味

二、填空題

9.有下列物質:①氖氣、②鎂帶、③二氧化硫、④液氧、⑤澄清石灰水、⑥空氣、⑦水,其中含有氧分子的是?????????? ,屬于混合物的是?????????? ,屬于化合物的是?????????? ,屬于氧化物的是?????????? ,由原子直接構成的是?????????? (均填序號)。

10.在電解水的過程中,發(fā)生變化的粒子是?????????? ;保持不變的粒子是?????????? 和?????????? ;生成的新粒子是?????????? 和?????????? ,該實驗證明,在化學反應中,?????????? 可再分,而?????????? 不能再分。

11.科學實驗測定,一滴水(按20滴水的體積為1 ml計算)里大約有1.67×1021個水分子,這一事實說明分子本身的質量?????????? 。

12.如右圖所示,在試管中的濾紙條上a、b、c三處各滴上一滴紫色石蕊溶液,再向試管口的棉花團上滴一些濃鹽酸,可以觀察到a、b、c三處的石蕊溶液變成????? 色,先后順序為????????? ;該現(xiàn)象說明濃鹽酸有哪些性質?(只需列舉兩條性質)

(1)??????????????????????????? ;

(2)??????????????????????????? 。

三、簡答題

13.請利用分子、原子的觀點解釋下列事實:

(1)加油站里的汽油已經(jīng)貯存在油罐中,但在離油罐一定距離內仍要“嚴禁煙火”。

(2)液氫和氫氣狀態(tài)不同,但具有相同的化學性質。

(3)酒精溫度計能指示溫度高低。

(4)把糖塊放在水中,糖塊逐漸消失,而水卻有了甜味。

(5)氣體容易壓縮,而液體、固體難以壓縮。

14.有人說,由“水氫氣+氧氣”可以知道,水應該具有氫氣和氧氣的化學性質。這句話對嗎?為什么?

15.請用分子、原子的觀點分析,氫氣燃燒和氫氣液化這兩個變化的本質區(qū)別。

來源:人教網(wǎng)

上一頁??[1]?[2]

原子結構論文篇十四

《分子和原子》的教學設計論文

【摘 要】 《分子和原子》的教學設計一文，是作者結合自身教學經(jīng)驗，以實際生活中的化學現(xiàn)象和課堂的理論知識相聯(lián)系設計的，設計時注重體現(xiàn)新課程改革的教育理念。

【關鍵詞】初中化學；《分子和原子》；教學設計

一、教材分析

本課題的分子和原子是學生學習物質的微觀組成的重要概念，是學生學習化學必備的最基本化學知識。這部分內容是學生從宏觀世界步入微觀世界，認識物質構成奧秘的開始。教師應該著重將微觀概念通過觀察，實驗，想象，類比等方法讓學生去理解并接受分子的存在，并能夠從感官上接受新的事物，激發(fā)探究新事物的好奇心。

二、學情分析

本節(jié)課安排在水的組成之后學習，學生對水的電解實驗有了一定的認識，從感性上已經(jīng)能夠接受水分子的存在，再加上學生對物質三態(tài)變化，從分子的擴散等生活實例也有一定的認識?；趯ξ镔|的好奇心，學生很想去探究分子的特點，只要教師通過一些生活中的現(xiàn)象再結合一些現(xiàn)象明顯的實驗，學生可以很容易地歸納和總結出分子的特點，從而突破本節(jié)課的重點和難點。

三、教學設計思路

（略）

四、教學目標

（略）

五、教學重點與難點

重點：分子的基本特征以及對分子行為微觀想象的形成。

難點：分子行為微觀表象的形成，抽象思維的培養(yǎng)。

六、教學方法

問題情景、演示實驗、講授法、啟發(fā)教學法、討論法

七、教學過程

教師活動：【創(chuàng)設情境】

（一）活動一：分析現(xiàn)象，初探物質構成的微粒。

在講臺上放一杯清澈的水，取出鋼筆向同學們展示，在白紙上寫上“今天我們要學習物質的.構成，寫下1-2個你看見過的最小的東西”然后對同學們說：“大家都見過許多龐然大物，比如說高山、大海，天空等，但它們有些在中國地圖上也只是一小點的標記，最近我們經(jīng)常聽到南海問題，南海是中國的固有領土，總面積為356萬平方公里，在中國地圖上就占據(jù)相當大的位置了，又比如大到超出地球范圍的宇宙空間，大到難以想象我們難以想象。

【提問】物質大的范圍可以很大，但是物質小究竟又能小到什幺程度呢？可以先寫在白紙上，課后統(tǒng)計看誰見過的東西比較小。

學生活動：比較好奇、疑惑，互相討論表達自己的觀點，學生小組討論過后在白紙上寫下自己見過最小的東西。

設計意圖：從日常生活中常見的宏觀現(xiàn)象中物質大的范圍可以很大，從而引出物質可以小到什幺程度，提出問題，其中在介紹范圍大小時適當插入時事，讓學生在學習新知識的同時能聯(lián)系實際，對學生進行愛國教育，并進一步讓學生明確物質是由分子、原子等微粒構成，引出新課題。

（二）活動二：理論聯(lián)系實際生活。

用鋼筆往杯內擠一滴墨水，可以看到當墨水滴進入水的瞬間迅速擴散，清澈的水馬上渾濁。

【提問】1、同學們，今天在上新課之前，想問大家一個問題：現(xiàn)在你們能幫老師把剛滴進水杯里的墨水拿出來嗎？

2、拿出之前的鋼筆和粉筆一起放進水杯里。再次問學生，現(xiàn)在你們可以幫老師從水杯拿出鋼筆和粉筆嗎？

3、問“大家應該都有聞過墨水的味道吧？同學們，不覺的奇怪嗎，墨水沒食用過，而我們卻知道墨水的味道，在生活中同學們應該也經(jīng)常遇到類似的事，即使一種物質距離很遠，但我們也能聞到它的氣味。

【提問】鋼筆、粉筆能拿出來，是因為它們“大”，墨水不能拿出來是因為它“小”嗎

學生活動：觀察現(xiàn)象，認真思考、討論。

【學生回答】略。

設計意圖：理論聯(lián)系實際-用生活中普通的物品―鋼筆進行示范，聯(lián)系實際生活，能更自然地引導學生深入探求知識。

【投影展示生活現(xiàn)象】

1.敞口在空氣中的水會減少！

2.糖放入水中不見了！

3.同學們路過桂花樹下會聞到花的香味！

如何解釋這些現(xiàn)象呢？

【學生分組討論交流】感受到分子的真實存在，嘗試分析原因解答問題。

【學生回答】略

設計意圖：聯(lián)系常見的生活現(xiàn)象，激發(fā)學生的好奇心。

【教師講解】其實，生活中的這些現(xiàn)象與物質的組成有關。

【指導閱讀】請同學們翻開書本47頁，帶著問題閱讀課文：究竟物質是由什幺組成？

【過渡】剛剛我們所說到的這些問題，以前就引起了科學家們的探究興趣，他們設想：物質是很多小微粒組成。這些小微粒很小，肉眼看不到，但是很多很多的微粒組成某種物質時我們又能看見，而科學技術的進步早已證明，他們的設想是正確的：物質確實是由微小的粒子----分子、原子等構成。

（投影展示）：分子、原子

【板書】一、分子的存在

物質是由分子、原子等微粒構成。

【學生】翻開課本，認真思考前面生活中所舉的一些現(xiàn)象，相互交流，結合老師對前面例子的分析和引導，獲取新知識---物質的構成，了解科學的進步與發(fā)展，適當引用生活中的學習用品鋼筆中的墨水進行形象地舉例，讓同學明白所學的內容與我們生活息息相關。

【引導與探究】引導學生認識到分子是用肉眼看不見，給物質蒙上一層神秘的面紗，激發(fā)學生去探究分子的相關特點。

舉例說明分子小，如水分子

【投影及展示】閱讀一下課本的內容，說一下水分子的質量和體積小到什幺程度。

【提問】我們能看得見一滴水里面的1.67×1021個水分子的其中一個嗎？那幺分子究竟有多小呢？

現(xiàn)在體會一下：

【媒體展示】一滴水的質量大約是5×10-5kg，一個水分子的質量大約為3×10-26kg，一滴水中大約有多少個水分子？如果用10億人來數(shù)這些水分子，每人每分鐘數(shù)100個，日夜不停。

原子結構論文篇十五

各位評委，各位老師：

大家好！

今天我說課的課題是人教版九年級上冊第三單元課題1《分子和原子》。我將從說教材，說學情，說學法、教法，說過程四個角度向大家闡述我的教學設計。

一、說教材

1、本課的地位、作用：

《分子和原子》是學生第一次接觸分子、原子概念,是在學習化學變化、物理變化及混合物、純凈物的基礎上,由宏觀世界轉向微觀世界的開端，也是今后學習化學不可缺乏的理念基礎。對本課題內容的學習不僅可以把前面的教學內容從微觀的角度上認識得更加深刻，而且還是后面繼續(xù)學習化學方程式、質量守恒定律、物質結構等內容所必備的基本知識。并且對培養(yǎng)學生抽象思維能力，辯證思維能力有重要作用。

2、教學目標

根據(jù)《課程標準》和學生實際，我將教學目標確立為：

●知識與技能：認識物質的微粒性，能說出物質是由分子、原子等微小粒子構成的；

會用分子、原子觀點解釋一些生活中的現(xiàn)象；了解分子、原子在化學變化中的特點；認識分子與保持物質化學性質之間的關系。

●過程與方法：學習通過觀察身邊物質、實驗現(xiàn)象等方法獲取信息，從而運用想象類比、分析歸納等方法處理信息；能在教師的啟發(fā)和指導下，對有疑惑或有價值的問題進行探究，實驗中注意觀察與思考結合，對實驗的結果和分析能用文字、圖形及化學語言進行表述和交流；認識科學研究的方法——假說與模型的方法，體驗科學探究的艱辛與快樂。

●情感態(tài)度與價值觀：保持和增強對化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學習化學的興趣；培養(yǎng)勤于思考、嚴謹求實的科學精神。

3、教學重點和難點：

依據(jù)教學目標和學生實際，我將教學重、難點確立為：

教學重點：分子的基本特征；從分子、原子角度認識物質的構成和物質的變化；對自然、實驗現(xiàn)象的猜測、觀察、分析、交流、表達、總結等能力。

教學難點：從分子、原子角度認識物質的構成和物質的變化。

二、說學情

1、學生已經(jīng)學習了物質的變化、物質的性質、化學實驗基本操作。在小學科學和初中物理也學習了分子、原子是構成物質的微粒、分子和原子的本質及聯(lián)系，以及物質的三態(tài)變化、熱脹冷縮等相關知識，這為學習新知識做了知識的鋪墊。

2、學生己初步具備了一定的觀察問題、分析問題和解決問題的能力，對探索物質有著強烈的好奇心和求知欲。

3、學生學習的困難主要在于：已有的宏觀表象，可能對微觀想象的發(fā)展有阻礙。在學生眼里，微觀世界仿佛只是縮小了的宏觀世界，難以理解微觀粒子的一些特殊性質。比如：通過課前與學生的交流，了解到學生頭腦中有關物質粒子性方面的問題主要有：粒子的大小是可以變化的，受熱粒子會變大；粒子的數(shù)量是可以變化的，受熱后會增加；把氣體從1l的容器轉移到2l的容器內，氣體所占體積仍是1l等。

三、說學法、教法

1、說學法

指導學生轉變學習方式，既要主動地富有個性地學習，又提倡合作與創(chuàng)新來共同探索和研究的學習方式。注重學習過程，在快樂的學習中，實現(xiàn)學習目標。主要采用的學習方法為：

（1）實驗探究法：

（2）合作學習法

（3）對比歸納法

2、說教法

在教學中，努力倡導學生主動參與，樂于研究和勤于動手，在身心愉悅的環(huán)境下獲得新知識，提高分析和解決問題以及交流與合作的.能力，為此主要采用分組合作，師生互動，動手演示，多媒體輔助教學等方法。采用了創(chuàng)設問題情景法、演示實驗法、講授法、啟發(fā)教學法、活動探究法等教學方法。

四、說過程

(一)創(chuàng)設情境б入課題

我曾設計了加熱水、聞香水或氨水的氣味、四組生活情景等導入方式，但最終我選擇了用水和酒精、陳醋和醬油的鑒別導入。讓學生利用它們的物理性質進行最簡便的鑒別。學生會不約而同的選擇聞氣味。

師：提出問題——為什么我們只能聞到氣味，卻看不見，也摸不到它呢？

生：引發(fā)思考，充滿了好奇心和探究欲。

這種任務驅動的學習方式不僅能極大的調動學生的學習興趣，還能體現(xiàn)化學的學科特點和與生活實際的緊密聯(lián)系。

（二）演示實驗、認識分子的存在

實驗改進：用溫水代替冷水，會加快品紅的擴散，縮短實驗時間。品紅用量要少。

（三）科學手段、證實存在

苯分子、硅原子的照片。

設計意圖：以上環(huán)節(jié)的設置由為什么能聞到氣味自然過渡到物質的構成，即分子等微粒的真實存在的探究驗證。經(jīng)典實驗《品紅在水中的擴散》，因為它有顏色變化，對學生有視覺真實感。而且有一個逐漸變小的過程，反應了物質的可分性，讓學生建立物質由很小很小的微粒構成的觀念。再讓學生觀察苯分子、硅原子圖，這樣由淺入深，由宏觀到微觀證明了分子的真實存在，為學生呈現(xiàn)探究的一般規(guī)律。

（四）思考交流、引出特征

想一想水也是由分子構成的，什么水能看得見χ水分子看不見呢？

1個水分子的質量約是3×10——26kg，一滴水中約有1.67×1021個水分子（如果10億人來數(shù)1滴水里的水分子，每人每分鐘數(shù)100個，日夜不停，需要3萬多年才能數(shù)完）

總結出分子的第一個特征：分子的質量和體積都很小。

（五）演示實驗、引導探究

課本第49頁探究內容，《分子運動現(xiàn)象》