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生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的提高分析的論文篇一

摘要：當(dāng)今時代綜合國力競爭日趨激烈，形勢逼人，不進則退。要使我們國家立于不敗之地，就急需培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)新能力的新世紀人才。十年樹樹百年樹人，人才培養(yǎng)，系于教育。特別是在基礎(chǔ)教育階段，加強創(chuàng)新教育，把學(xué)生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才，是我們教育工作者義不容辭的責(zé)任。本文是本人結(jié)合自己多年生物教學(xué)經(jīng)驗所做出的總結(jié)，希望能夠?qū)W(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有所啟示。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新

21世紀是生物技術(shù)飛速發(fā)展的時代，隨著生物科技的不斷發(fā)展，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力已經(jīng)迫在眉睫了，當(dāng)今時代綜合國力競爭日趨激烈，形勢逼人，不進則退。要使我們國家立于不敗之地，就急需培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)新能力的新世紀人才。十年樹樹百年樹人，人才培養(yǎng)，系于教育。特別是在基礎(chǔ)教育階段，加強創(chuàng)新教育，把學(xué)生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才，是我們教育工作者義不容辭的責(zé)任。在生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？本人結(jié)合自己從事中學(xué)生物教學(xué)的實踐，談幾點自己的想法。

一、改變傳統(tǒng)課堂模式和教學(xué)關(guān)系，開發(fā)創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新水平

現(xiàn)今的學(xué)校教育是以課堂為主的教育方式，在以往的教學(xué)過程中，主要以教師講授，學(xué)生聽講為主的方式進行。這種“填鴨式”“滿堂灌”的封閉式教學(xué)方法，不能充分體現(xiàn)學(xué)生的個體差異，達不到層次教學(xué)，不利于學(xué)生個性、愛好和特長的發(fā)展，也不能發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。因此，改變課堂教學(xué)模式，教學(xué)方法是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。現(xiàn)今我校已經(jīng)開展選修課，發(fā)揮學(xué)生的主動性，將來機會成熟會實行“走班制”；這樣的趨勢更需要教師將自己擺在與學(xué)生平等的地位上，使自己成為不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、點撥者，當(dāng)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人時，學(xué)生的主體地位就會表現(xiàn)出來，只有他們真正的愛學(xué)習(xí)才能把教學(xué)變成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、通過思考或合作解決問題、才能培養(yǎng)個性的特長，真正使“傳統(tǒng)填鴨教學(xué)”變?yōu)椤艾F(xiàn)代化活潑教學(xué)”。大力實施“研究型”“探索型”學(xué)習(xí)，才能真正將創(chuàng)新教育落到實處，那么如何在生物課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新教育機會呢？先從以下幾方面進行分析

（一）了解生物學(xué)發(fā)展史，激發(fā)創(chuàng)新意識

生物學(xué)的發(fā)展史是建立在不斷創(chuàng)新和善于觀察思考和總結(jié)的基礎(chǔ)上的，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的最好素材，可選擇著名的發(fā)現(xiàn)、實驗以及重大的科研成果分類給學(xué)生，例如：弗萊明發(fā)現(xiàn)青霉素，這不僅說明他善于觀察思考和創(chuàng)新，更說明生物學(xué)與人類的生命、社會的發(fā)展息息相關(guān)；孟德爾的豌豆雜交試驗中對于遺傳變異的研究，當(dāng)前植物的組織培養(yǎng)，克隆羊、超級鼠的問世等重大事情的發(fā)生。這些都能夠使學(xué)生在掌握知識的同時也明確研究知識的過程和方法。最主要的是使學(xué)生懂得每一個發(fā)現(xiàn)、每一項科研成果都是經(jīng)過無數(shù)次探索、不斷創(chuàng)新的結(jié)果，科研成果往往給有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和能力的人準備的，這樣能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動機和意向。另外，還可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點問題。例如：人口劇增、能源枯竭、環(huán)境污染pm2.5、艾滋病、現(xiàn)在已經(jīng)到了談“癌”色變的各種癌病問題，還有社會能否可持續(xù)發(fā)展等，要徹底解決這些問題，現(xiàn)有的技術(shù)是遠遠不夠的，唯一的出路就是創(chuàng)新。用這些社會存在的問題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注創(chuàng)新，認識創(chuàng)新的重要性，進而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情，開啟創(chuàng)新動機，使他們樹立創(chuàng)新的志向和目標。

（二）還孩子一個寬松的教學(xué)環(huán)境，讓其主體功效得到充分發(fā)揮

擁有創(chuàng)造的智慧才能成為創(chuàng)新型的人才，創(chuàng)造的智慧不是存在于現(xiàn)有的認識成果之中，而存在于自己的發(fā)展過程中國，認識發(fā)展過程比單純擁有知識更重要。能學(xué)會創(chuàng)新，才會有一雙發(fā)現(xiàn)真理的眼睛，這就要求教師精心設(shè)計教學(xué)過程，讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)的思路。給學(xué)生充足的時間和自由的空間，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生從多個角度觀察、分析、探索和思考問題，勇于發(fā)表自己的見解，向敢問、敢想、敢說、敢于說“不”、敢于“班門弄斧”方面發(fā)展，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，更能成為研究者和探索者。緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生觀察思考發(fā)現(xiàn)這一核心，積極引導(dǎo)、點撥開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。教師是課堂的引導(dǎo)者，要最大限度的發(fā)揮主導(dǎo)作用，給學(xué)生創(chuàng)造充滿鼓勵、表揚并互相合作的民主型課堂氛圍，讓學(xué)生喜歡生物課，喜歡大自然，這樣便會有興趣，便會主動地去探索大自然，這樣離創(chuàng)新成果的出現(xiàn)便指日可待。這不僅能使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，更能開發(fā)他們創(chuàng)新的潛能，也能塑造他們美好的人格。

二、提高學(xué)生的實驗動手能力，注重理論聯(lián)系實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新精神進而形成創(chuàng)新的能力

“實踐出真知”任何一個科學(xué)的發(fā)展都離不開實踐活動，生物學(xué)的發(fā)展粗腰實踐性、動手能力強的同學(xué)去探索發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)真理的眼睛尤其重要，鼓勵他們動手實踐是最重要的教育方法，因此，生物學(xué)中的實驗、課外實習(xí)考查就顯得至關(guān)重要了。當(dāng)今環(huán)境污染、臭氧層破壞等都威脅著人類的健康，讓他們考查污染的環(huán)境，制定治理污染的方案，這不僅拓展了學(xué)生的思維，豐富了教學(xué)內(nèi)容，更提高了他們動手動腦的能力，他們在探究、學(xué)習(xí)和實踐過程中，便會更加的熱愛生物學(xué)，當(dāng)他們熱愛生物學(xué)，產(chǎn)生濃厚的興趣之后，便會積極主動地認識和觀察事物變化的規(guī)律，便能更好地理解生物學(xué)現(xiàn)象。生物學(xué)不是單純地傳授知識而是要培養(yǎng)他們的觀察力、分析問題的能力和善于思考并動手操作的綜合能力，給他們發(fā)散的思維，讓每個學(xué)生都有獨特的風(fēng)格和魅力，調(diào)動他們的激情，激起他們創(chuàng)造的動機，開發(fā)創(chuàng)造的思維，并提高創(chuàng)造技能，使他們的創(chuàng)造潛能得到發(fā)展，為將來具備創(chuàng)新能力打下良好的基礎(chǔ)?？偠灾刭|(zhì)教育的核心內(nèi)容之一是培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，這關(guān)乎著一個民族是否進步，一個國家是否興旺。作為一名教書育人的老師，我們不要局限于當(dāng)前的分數(shù)不放，而應(yīng)該站在發(fā)展的前沿，為提高國民素質(zhì)，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才而不斷努力！

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生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的提高分析的論文篇二

教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文

論文摘要:隨著信息時代的來臨以及網(wǎng)絡(luò)的普及,整合所有學(xué)校的教育教學(xué)資源建立資源共享庫已經(jīng)具備條件,而整合好各學(xué)科教學(xué)資源共享庫來服務(wù)于教學(xué)必將有利于陜西推進科教興國戰(zhàn)略、優(yōu)化教育資源配置、優(yōu)化課堂教學(xué)以及縮小地區(qū)間、學(xué)校間的教學(xué)差距。同時,在構(gòu)建和諧的教育氛圍、遏制擇校風(fēng)和實現(xiàn)教育公平方面也將會發(fā)揮重要作用,而且還可以提高教師自身教學(xué)水平,為陜西儲備優(yōu)秀教育人才。

一、教育教學(xué)資源共享庫現(xiàn)狀分析

隨著信息化和數(shù)字化時代的到來,網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在學(xué)校中也普及開來,陜西許多學(xué)校特別是市區(qū)學(xué)校已經(jīng)具備了利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀教育資源服務(wù)教學(xué)的條件,如校園網(wǎng)的覆蓋、多媒體教室的建立、網(wǎng)上備課和教師網(wǎng)上答疑平臺的設(shè)立等。這些條件使教育教學(xué)資源由各個學(xué)校的獨立資源變成了一潭活水,使許多學(xué)校教師通過資源共享提高了自己的教學(xué)水平。國家教育部已在開始實施“校校通工程”,基本目標是:“用五至十年的時間,使全國90%左右獨立建制的中小學(xué)能夠上網(wǎng),使中小學(xué)師生都能共享網(wǎng)上資源,提高所有中小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量,使全體教師能普遍接受旨在提高實施素質(zhì)教育水平和能力的繼續(xù)教育。”然而,陜西省建立在“校校通工程”基礎(chǔ)上的教育教學(xué)資源共享庫依然進程緩慢。

從全國來看,國家級的教育教學(xué)資源共享庫是正式立項的“國家基礎(chǔ)教育資源庫”建設(shè)項目,它也是目前唯一經(jīng)教育部批準的國家級基礎(chǔ)教育資源庫,是國內(nèi)唯一建有多學(xué)科、多種類教育資源的資源庫,包含了從小學(xué)、初中、高中的基礎(chǔ)教育資源和農(nóng)村教育、行業(yè)教育、青少年素質(zhì)教育等其他教育資源,主要合作單位有人民教育出版社、北京教育科學(xué)研究院、北京師范大學(xué)。而省級的類似的教育教學(xué)資源庫是浙江省在開始規(guī)劃建設(shè)的“基礎(chǔ)教育共享資源庫”,它具體分兩個階段實施:20―,初步形成教育資源建設(shè)與應(yīng)用管理機制,建立教育資源評價制度和準入制度,統(tǒng)一全省的教育資源管理平臺;―,逐步完善教育資源建設(shè)與應(yīng)用管理機制,實現(xiàn)基礎(chǔ)教育所有學(xué)科全覆蓋,配合課程改革推出有特色的專題站,建立教育資源研發(fā)基地。

陜西雖然位居西部欠發(fā)達地區(qū),但陜西卻是一個科教大省、文化大省,我們可以充分利用陜西豐富的科教資源,盡早地規(guī)劃建設(shè)陜西的教育教學(xué)資源共享庫,變科教大省、文化大省為科教強省、文化強省。陜西在建設(shè)教育教學(xué)資源共享庫的過程中,可供依托的基礎(chǔ)也很多,我們可以以陜西師范大學(xué)為基礎(chǔ),以西安中學(xué)、西鐵一中、高新一中等具有軟件、硬件優(yōu)勢條件的中學(xué)和具備教育教學(xué)資源共享庫軟硬件條件的部分學(xué)校為載體,①進行教育教學(xué)資源共享庫建設(shè)的試點工作,等積累一定的運作經(jīng)驗和管理經(jīng)驗后再向全省推廣。

二、教育教學(xué)資源共享庫框架構(gòu)建

網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源共享庫的開發(fā)和利用主要是指建立基于internet的教育資源庫,其內(nèi)容應(yīng)該包括備課資源系統(tǒng)(如電子音像教材、媒體素材、課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、案例、文獻資料、題庫、網(wǎng)絡(luò)課程)、示范課公開課資源共享系統(tǒng)、教師集體討論質(zhì)疑平臺、學(xué)生學(xué)習(xí)探究平臺、名師專家交流平臺等。

筆者認為實現(xiàn)優(yōu)秀教育教學(xué)資源的共享和網(wǎng)上交互式教學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)習(xí),是教育發(fā)展和創(chuàng)新的基礎(chǔ),也是推進陜西科教興國戰(zhàn)略、優(yōu)化教育資源配置,優(yōu)化課堂教學(xué),縮小地區(qū)與地區(qū)、地區(qū)間、學(xué)校間的教學(xué)差距的最佳解決方案。而且在構(gòu)建和諧的教育氛圍、遏制擇校風(fēng)和實現(xiàn)教育公平方面也將會發(fā)揮重要作用,還可以提高教師自身教學(xué)水平,為陜西儲備優(yōu)秀的教育人才。

在建設(shè)資源共享庫的過程中,必須依據(jù)教育理論,結(jié)合教育實際,為教學(xué)服務(wù),為教師、學(xué)生服務(wù)。在資源共享庫建設(shè)過程中,應(yīng)該在教育主管部門的統(tǒng)一部署管理下,以一線教師上傳教育教學(xué)資源為主,專業(yè)人員搜集教育教學(xué)資源為輔,同時利用好地方的教育教學(xué)資源(可以和相關(guān)的教育教學(xué)研究機構(gòu)以及教育教學(xué)相關(guān)出版社合作),在經(jīng)過專業(yè)人士過濾、加工、完善,按照一定的.教學(xué)原則進行分類整合后,再呈現(xiàn)到教育教學(xué)資源共享庫中。

教育教學(xué)資源共享庫必須能夠滿足用戶根據(jù)年級、學(xué)科、范圍、媒體類型和關(guān)鍵字等精確搜索海量知識中的所需要的資料。檢索應(yīng)包括名稱、關(guān)鍵詞、知識點、復(fù)合檢索、瀏覽方式查詢等,能夠?qū)Ω鞣N多媒體資源進行快速準確的檢索。同時科學(xué)而高效的導(dǎo)航功能能夠幫助教師方便、快捷地查找到所要的資源,使用者可以通過欄目模式、知識點模式、類型方式等瀏覽方式查找資源。其次還能進行網(wǎng)上交互式溝通,比如教師或者學(xué)生在使用資源中可以把建議、意見直接反饋給作者,便于互相探討和共同提高自身能力。

同時在設(shè)立優(yōu)秀教師示范課展示,開展學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀教師幫扶新任教師活動,組織有經(jīng)驗教師、專家開展網(wǎng)上講座,來達到提高我省整體教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的目的,幫助新任教師迅速成長。

三、教育教學(xué)資源共享庫建設(shè)中應(yīng)該注意的幾個方面

我國教育發(fā)達地區(qū)教育行政部門都在大力建設(shè)局域性質(zhì)的教育教學(xué)資源共享庫,如上海教育資源庫、溫州網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源庫、濟寧教育網(wǎng)教育教學(xué)資源庫、香港教育城資源中心、杭州教育城域網(wǎng)等,均得到了學(xué)校、一線教師、家長的好評,也提高了當(dāng)?shù)氐恼w教育教學(xué)水平。所以,陜西在建設(shè)教育教學(xué)資源共享庫的過程中在借鑒好教育發(fā)達地區(qū)的經(jīng)驗的同時也要做好調(diào)研,多聽從專家的意見;同時也要加強學(xué)校間和教師間的團隊意識和合作精神,摒棄門戶觀念。

1.教育部門應(yīng)該建立完善的評價體系和管理體系

筆者認為要想讓教育教學(xué)資源共享庫發(fā)揮出預(yù)期的效果,應(yīng)該建立完善的評價體系,比如可以由一線教師、相關(guān)學(xué)科專家、外聘專家組成學(xué)科評價小組,對各類教育教學(xué)資源進行嚴格把關(guān),保證質(zhì)量和品質(zhì),讓資源共享庫里的教育教學(xué)資源成為具有啟發(fā)性、適合現(xiàn)在新課改模式的、具有范例性質(zhì)的資源。同時可以把一線教師上傳的原創(chuàng)的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源數(shù)量作為職稱評定、年終鑒定的一個參考,這樣也能調(diào)動一線教師參與的積極性,保證教育教學(xué)資源共享庫的優(yōu)質(zhì)、新鮮。

同時也要建立合理的管理體系,可以由教育主管部門聯(lián)合區(qū)縣教育局、學(xué)校組成管理領(lǐng)導(dǎo)小組,細化分工,形成梯隊形的管理,這樣就能更好地保證教育教學(xué)資源共享庫的高效、科學(xué)和完整。

2.力求原創(chuàng),追求優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源服務(wù)陜西教育

在教育教學(xué)資源庫的建設(shè)過程中,一方面要注重教育教學(xué)資源儲備,可以分為視頻類資源、圖片類資源(包括文獻資料掃描版)、文字類資源、數(shù)據(jù)類資源,并把這些資源整合到各學(xué)科中,同時與對應(yīng)課題一致,便于教師搜集、利用這些資源;另一方面就是要注重原創(chuàng),如一線教師原創(chuàng)課件,學(xué)校示范課、公開課課件,學(xué)校集體備課成果等這些切合課堂實際的教育教學(xué)資源收錄到教育教學(xué)資源共享庫,來服務(wù)陜西教育。

3.教育主管部門應(yīng)鼓勵學(xué)校、教師參與課題、教學(xué)情境研究

教育主管部門可以拿出一部分專項資金,鼓勵各個學(xué)校和一線教師申報一些課題、教學(xué)情境進行研究,同時也可以根據(jù)陜西教育實際由教育主管部門提出一些迫切解決的課題供學(xué)校和一線教師在教學(xué)實踐過程中研究,形成研究成果后再反饋到資源共享庫,供學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)、操作、思考。同時把參與課題、教學(xué)情境研究并且形成了研究成果的教師在同一條件下優(yōu)先考慮職稱評定和在年終考核中加分等手段激勵廣大教師積極參與到這一過程中。

教育資源共享庫中的資源要便于操作和運用,要具有開放、動態(tài)、可持續(xù)和共享的特征,要力求貼近教學(xué)實際,貼近一線教師教學(xué)實際,符合學(xué)生學(xué)習(xí)實際,具有陜西教育特色的資源庫,這樣才能真正發(fā)揮其作用以達到預(yù)期效果,實現(xiàn)教育的與時俱進,讓教育與信息時代接軌,實現(xiàn)陜西教育整體水平的跨越式發(fā)展。

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生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的提高分析的論文篇三

生物教學(xué)中學(xué)生反思能力研究論文

摘要：生物學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生得到基礎(chǔ)的生物學(xué)知識、掌握科學(xué)的研究方法，更要注意貫徹實施素質(zhì)教育教學(xué)。在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和綜合素質(zhì)具有重要意義。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；反思；策略

“反思”并不是新名詞，反思這一行為自古就有，“捫心自問”“吾日三省吾身”等名家名言就反映了這一點，古人用他們長久積累的經(jīng)驗告訴我們反思的重要性。那么，為什么培養(yǎng)反思能力在教學(xué)中也是必要的呢？用杜威的話來說，原因就是“它使我們從單純沖動和單純的一成不變的行動中解放出來”。從另一方面來說，思維能夠指揮我們的行動，使我們有預(yù)見性、有目的性地去完成一件事，而反思能正確引導(dǎo)我們的思維，從而使我們的行為更加完善。

一、學(xué)生思維分析

初中生物教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生認識和了解生物，獲得生物學(xué)基本事實、概念、原理、規(guī)律等方面的知識，了解并關(guān)注這些知識在生產(chǎn)、生活和社會發(fā)展中的應(yīng)用，從而在認知上形成簡單的生物學(xué)觀點，讓學(xué)生形成熱愛和保護地球生態(tài)環(huán)境的意識。但從科目性質(zhì)來說，生物學(xué)在義務(wù)教育階段屬于考查科目，學(xué)校和教師對于生物學(xué)的重視程度不夠，學(xué)生花費在生物學(xué)科目上的時間和精力少之又少，學(xué)習(xí)積極性比較低，這不能不引起我們的深思與研究。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的`影響，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對教師或參考書等輔助工具較為依賴，缺乏反思能力。因此，在生物教學(xué)過程中，我們應(yīng)該運用多種教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

二、教學(xué)策略

1.課堂教學(xué)中的提問。提問是一種常見的有效的教學(xué)手段。課堂提問可以加強師生之間的交流，集中學(xué)生的注意力，促進學(xué)生思維的發(fā)展。在實踐教學(xué)的過程中，一個巧妙的提問，往往能夠輕易地打開學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們發(fā)展智力，提高思維能力。例如，有這樣兩個問題：（1）花由哪些結(jié)構(gòu)組成？（2）繪制植物雙受精的路線。這兩個問題對學(xué)生思考深度的要求有明顯的不同。問題（1）只要求學(xué)生回憶儲存在腦中的有關(guān)信息，引發(fā)出的就是對“知識”的回憶，屬于低水平問題。問題（2）則要求學(xué)生對信息有一定程度的加工，需要學(xué)生在認識花的組成結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，進一步思考這些結(jié)構(gòu)的作用，從而繪制植物雙受精的路徑，屬于高水平問題。在教學(xué)過程中，教師可以采用連續(xù)提問的方式，一步一步引導(dǎo)學(xué)生開拓思維；教師也可以多提問開放性的問題，給學(xué)生獨立思考的機會；另外，教師也可以讓學(xué)生自己設(shè)置提問，因為設(shè)置提問的過程也是學(xué)生學(xué)習(xí)效果反饋的一種方式，教師可以根據(jù)學(xué)生的提問來了解學(xué)生對于這一節(jié)課知識點的理解和掌握程度。2.課堂教學(xué)中的小組討論。小組討論是課堂上常用的組織形式。通過小組討論，學(xué)生不僅可以交流學(xué)科知識，而且可以互相幫助，提高表達能力，學(xué)會反思。蘇教版的生物教科書安排了許多討論活動，但在課堂教學(xué)實施過程中，我發(fā)現(xiàn)了不少問題。比如，有些學(xué)生把小組討論的時間用于閑聊，有些小組只有少數(shù)幾個人發(fā)言。通過觀察，筆者發(fā)現(xiàn)，5人是一個小組的最佳規(guī)模，如果小組人數(shù)只有4人或更少，參與者往往會偏向于一對一的交流，而不是所有參與者的相互作用，這樣也就達不到小組討論的目的；如果人數(shù)太多則不利于學(xué)生間組織和交流，有可能使有些學(xué)生成為旁觀者，造成積極主動參與的學(xué)生收獲很多，有些性格內(nèi)向或自覺性不高的學(xué)生收獲很少的不平衡情況。3.課堂教學(xué)中的探究。探究即教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行深入理解。在探究活動中，學(xué)生是主體，教師應(yīng)為學(xué)生提供解決問題的方法和鍛煉的機會，要摒棄傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)方式，“授人以魚不如授人以漁”，不單單教學(xué)生解出問題的答案，更應(yīng)該教他們解決問題的方法。學(xué)生在面臨困惑時，要有自主解決的意識，首先做出各種猜測，然后收集信息，分析有關(guān)的資料，最后歸納總結(jié)，積極尋找答案，爭取自己解決問題，而不是等著教師給出答案。與此同時學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將得到提高。課堂中的探究形式，可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，有利于學(xué)生反思能力的培養(yǎng)。

總之，在實際的教學(xué)過程中，教師要注意理論聯(lián)系實際，在理論知識豐富的前提下，選擇多種教學(xué)策略，注意培養(yǎng)學(xué)生的課堂反思能力，調(diào)動學(xué)生的主動性，使學(xué)生能夠積極主動地參與到課堂的探究中，從而提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

[1]約翰杜威.我們怎樣思維經(jīng)驗與教育[m].姜文閔,譯.北京：人民教育出版社，1984：6.

[2]賁愛玲.在教師教育中應(yīng)用元認知理論進行反思性教學(xué)[j].南京曉莊學(xué)院學(xué)報，（4）.

[3]李曉文，王瑩.教學(xué)策略[m].北京：高等教育出版社，.

[4]陳維莉.對中學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的研究[m].上海：上?？茖W(xué)普及出版社，2002.

生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的提高分析的論文篇四

數(shù)學(xué)教學(xué)論文：和中學(xué)生淺談如何提高解題能力

文 路建國

摘 要：解題能力的高低直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也是課堂教學(xué)和每個學(xué)生追求的終極目標，在新課改下的課堂教學(xué)中普遍存在的困惑，如何提高解題能力不僅是學(xué)生想知道的也是我們每個一線老師想知道的，在提高解題能力的同時會全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為順利迎接高考有著舉足輕重的意義。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)知識；基本技能；獲取信息

不少中學(xué)生常常發(fā)出：老師講的我都懂，就是遇見稍難一點的題不知從何下手的感嘆。問題在哪里？如何才能提高解題能力？這是他們所困惑的問題，也是苦苦尋求答案的問題。為提高解題能力筆者認為應(yīng)該：

一、深入理解基礎(chǔ)知識

解題能力的大小首先取決于知識的多寡、深淺和完善程度，沒有知識談不上解題。解題是用基礎(chǔ)知識、基本理論不斷做出推理直至問題解決的過程。沒有一道題解決它能離開基礎(chǔ)知識或基本理論。如果遇見題目無從下手那么很可能是你沒有具備解答該題所需要的基礎(chǔ)知識，也可能是你對所需要的基礎(chǔ)知識的理解掌握沒有達到應(yīng)有的深度。

所以在解題時每一步都是以基礎(chǔ)知識作為推理的依據(jù)，深刻準確理解基礎(chǔ)知識、記憶基礎(chǔ)知識、運用基礎(chǔ)知識解題，否則解題時不是出手就錯，就是半途而廢。切記，失之毫厘，謬之千里。

二、切實掌握基本技能

解題能力的大小其次取決于各種技能掌握的熟練程度。如方程不等式的解法，代數(shù)式及超越式的變形，函數(shù)圖像的繪制，幾何輔助線、輔助面的添加，軌跡的求法，數(shù)列求和，因式分解，一些特定問題的特定解法等都屬于基本技能。技能建立在基礎(chǔ)知識之上，沒有知識就沒有技能。事實上有時很難說清楚在某一個環(huán)節(jié)用的是基礎(chǔ)知識還是基本技能。解題的過程又可以說是基礎(chǔ)知識、基本技能、數(shù)學(xué)思想、各種能力的有機結(jié)合。解任意一道題都離不開基礎(chǔ)知識或基本技能。因此，一定要熟練地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能。

三、在獲取信息中下氣力

“從信息論的觀點來看，解題的過程就是信息的獲取、存儲、處理、輸出，從而實現(xiàn)解決目標的運動過程?！比魏稳私忸}都從破譯題意開始，通過對題目所給文字、圖形、符號、式子等的理解、觀察、分析、聯(lián)想，同時把題目所提供的信息和自己大腦中已有的知識、技能等結(jié)合進行深入的思考。思考題目所給文字能說明什么意境，它隱含著什么，用怎樣的式子反映，對應(yīng)著怎樣的圖像；思考題目所給圖形的特征：點與線、線與線、線與面、面與面的位置關(guān)系如何，關(guān)鍵在什么地方；思考所給式子可以實施哪些變化，可以推出哪些結(jié)論等。當(dāng)我們分析解題失誤時可以發(fā)現(xiàn)一個重要的原因是不能正確地獲取信息，不能進入題目的意境，即不能正確地理解題意，而獲取信息進入題目意境是解題的必過之關(guān)。

四、勇于探索

當(dāng)題目的條件和結(jié)論之間的距離較遠時需要的是不斷地探索，在探索中不斷發(fā)現(xiàn)新的信息，從而邁出你可走的步伐。一步一步接近目標。特別是讓你找出某種規(guī)律的問題，可試著走“探索―歸納―猜想再證明”的路子。

五、認真體會數(shù)學(xué)思想和方法

數(shù)學(xué)思想屬方法范疇，但更多地帶有思想、觀點的屬性，屬于高層次的提煉與概括。在中學(xué)數(shù)學(xué)中，共識的數(shù)學(xué)思想有：函數(shù)與方程思想、數(shù)形結(jié)合思想、分類與整合思想、化歸與轉(zhuǎn)化思想、特殊與一般思想、有限與無限思想、然與必然思想。數(shù)學(xué)基本方法有：待定系數(shù)法、換元法、配方法、反證法、割補法等。而數(shù)學(xué)邏輯方法或思維方法有：分析與綜合、歸納與演繹、比較與類比、具體與抽象等。這些都是解決數(shù)學(xué)問題時理解、思考、分析的根本方法。恰當(dāng)?shù)剡\用各種數(shù)學(xué)思想方法，可以靈活巧妙地解決有些看起來復(fù)雜的問題。由此可以體會到數(shù)學(xué)思想在解題中的威力。

六、認真反思解題的思考過程

相當(dāng)多的學(xué)生認為解完題之后就萬事大吉。這在策略上是一個很大的失誤。事實上提高解題能力的最重要途徑是反思解題的思考過程。老師通過例題讓學(xué)生加深基礎(chǔ)知識的理解，體會基本技能、數(shù)學(xué)思想和方法的運用。于是我們在解題之后應(yīng)該認真地反思。反思獲取信息的經(jīng)驗，反思對基礎(chǔ)知識的運用，反思基本技能的理解、掌握和運用，反思數(shù)學(xué)思想和方法的理解和運用，反思解該題的關(guān)鍵靠什么，反思還能用哪些方法求解，有多少其他的解法，反思能否將該題作特殊處理或做一般性推廣。反思是總結(jié)得失，積累經(jīng)驗避免進入題海最好的辦法，是通性通法，值得總結(jié)，是解決個別問題的一招一式也值得總結(jié)。積累的解題經(jīng)驗越豐富，解題能力越高。當(dāng)積累達到一定程度，解題時一定會迎刃而解。

總之，提高解題能力沒有捷徑可走。正如馬克思所說：“在科學(xué)上沒有平坦大道，只有不畏勞苦在崎嶇小路上勇于攀登的人才有希望達到光輝的頂點?！?/p>

參考文獻：

羅增儒。數(shù)學(xué)解題學(xué)引論。陜西師范大學(xué)出版社，.

（作者單位 寧夏鹽池高級中學(xué)）

生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的提高分析的論文篇五

教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文

【摘要】學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是實施素質(zhì)教育的靈魂，課堂教學(xué)是實施創(chuàng)新教育的主陣地。因此,教師要更新觀念,給學(xué)生營造一個寬松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)問題情景，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新意識；素質(zhì)教育；興趣；創(chuàng)新人才

【abstract】student innovation ability of development is implement education for all-round development of soul, classroom teaching is implement innovation education of lord ore, the teacher want more new ideas and give student construction 1 loosen, democracy of study environment, establish problem scene, then can development student of innovation ability.

【key words】 innovation consciousness;education for all-round development;interest;the talented person of the innovation

眾所周知，教學(xué)的對象――學(xué)生個性千差萬別，知識水平參查不齊，所以教師不能照本宣科，一刀切對待每個學(xué)生，進行同樣的說教。教師在傳授知識和培養(yǎng)能力的同時，注重學(xué)生獨立自覺性，正確引導(dǎo)學(xué)生實踐、調(diào)查、研究、思考、質(zhì)疑。一個答案或觀念的產(chǎn)生，不一定正確，但其產(chǎn)生的過程也許會有創(chuàng)新的火花產(chǎn)生，這個“火花”正是素質(zhì)教育的目標所在。教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

1.教師首先要更新觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新人才在我們的.教學(xué)實踐中，有的人把創(chuàng)新教育誤以為是一門高不可攀的學(xué)問，是個別腦筋特別“靈”，少數(shù)“尖子生”的事情，對大部分腦筋“笨”、反映能力一般的學(xué)生難以適應(yīng)。眾所周知，牛頓、愛因斯坦的童年并非聰明，甚至有被老師趕出校門，流浪街頭的經(jīng)歷。但是他們以后都成了大發(fā)明家、大科學(xué)家。在知識經(jīng)濟的今天，在呼喚創(chuàng)新的今天，在21世紀崇尚科學(xué)的今天，以“三個面向”作為人才素質(zhì)教育的要求標準，樹立新型的學(xué)習(xí)觀，把創(chuàng)新教育面向全體學(xué)生，才有可能實現(xiàn)實現(xiàn)提高全民素質(zhì)的目標。

2.激發(fā)興趣，給學(xué)生營造一個寬松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力興趣是促使學(xué)生自己探索學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是興趣?！苯逃睦淼难芯恳脖砻鳎阂皇挛铩⒁滑F(xiàn)象只有打動學(xué)生，震撼學(xué)生的心靈，滿足其喜好，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而積極的投入到探究該事物、該現(xiàn)象的活動中去。例如《蝙蝠和雷達》一文，教學(xué)中教師可先出示蝙蝠和雷達的課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，，蝙蝠是在夜間飛行并捕捉飛蛾、蚊子等昆蟲的哺乳動物，而雷達卻是利用極短的無線電波進行探測的裝置，他們之間究竟會有什么聯(lián)系呢？為了使課堂效率更高，學(xué)生學(xué)的更輕松，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，應(yīng)加強學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

3.創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生有機會問，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力孔子曰：“學(xué)而不思則惘”。學(xué)起于思，思源于疑，疑是思之源，思是智之本；疑是思維的開端，疑是創(chuàng)新的開始，也是創(chuàng)新的動力。擁有創(chuàng)新能力的人必然具有敢于質(zhì)疑的思想品質(zhì)。質(zhì)疑解難，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一個方面。因此，教師在課堂教學(xué)過程中，要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，例如讓中學(xué)生翻譯，“它是一頓豐盛的晚餐”時，大多數(shù)學(xué)生會說：“it was a delicious dinner.”我緊接著問學(xué)生：還有別的翻譯嗎？有的學(xué)生說：“it was a good dinner.”,還有的學(xué)生回答： “it was a wonderful dinner.”學(xué)生對“豐盛的”這個形容詞見解獨特，突破了傳統(tǒng)的禁錮。在教學(xué)中，我對于那些有創(chuàng)造性和想象性的答案及時給予充分的肯定，讓學(xué)生的思維活躍起來，鼓勵學(xué)生大膽提問，讓學(xué)生的求知欲得到滿足，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，達到好的學(xué)習(xí)效果。

21世紀呼喚創(chuàng)新型人才，知識經(jīng)濟需要創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的必由之路，愿我們教師在教學(xué)中勇于挑戰(zhàn)、積極創(chuàng)新，把教學(xué)同創(chuàng)新教育緊密結(jié)合起來，培養(yǎng)出勤于想象、富有創(chuàng)新精神、素質(zhì)全面的建設(shè)者。

生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的提高分析的論文篇六

地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力分析論文

在初中的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)校提供的資源，對學(xué)生進行有利的輔導(dǎo)和教學(xué)。地圖在地理教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，在教學(xué)的過程中，積極培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，充分發(fā)揮地圖的作用，有助于學(xué)生對地理課程的全面學(xué)習(xí)，穩(wěn)步提升地理課程的課堂學(xué)習(xí)效率。老師應(yīng)該積極地去引導(dǎo)學(xué)生讀解地圖上的知識，讓學(xué)生對讀圖這門技巧重視起來。運用好的學(xué)習(xí)方法，有效地提高學(xué)生的讀圖能力。

一、地圖在地理課程中占據(jù)的主導(dǎo)地位

地圖在地理學(xué)科和地理的研究中被稱作是“第二種語言”，地圖是地理知識的一個重要的載體，很多信息都可以通過地圖反映出來，學(xué)生通過地圖來獲取重要的地理信息，以便更好地學(xué)習(xí)地理知識。側(cè)面來說，地圖更是學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識過程中的一種重要手段。在初中地理的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生熟悉地圖，分析地圖上的標識，運用地圖，能夠提升學(xué)生的空間思維，對學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識有著重要的意義。

二、提高學(xué)生讀圖能力的方法、策略

1.熟悉地圖、識別地圖

學(xué)生擁有識別地圖的能力，才能更好地通過地圖來獲取信息和知識。學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，首先基于學(xué)生對地圖的識別和辨認，通過地圖上所給的圖標，獲取地理信息。老師應(yīng)該積極主動地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生在識別地圖時進行思考，比如說某種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因等。這樣才能進一步指導(dǎo)學(xué)生將課本上的知識和地圖相結(jié)合，解決相關(guān)的問題。

2.培養(yǎng)分析地圖的能力

僅僅只是會識別地圖是遠遠不夠的。分析地圖的能力主要是指學(xué)生能夠通過地圖上的圖畫和標識，聯(lián)系自己的思維，理解地圖所蘊含的信息。每一幅地圖上都有固定的坐標、經(jīng)緯度、顏色、線條，都有它們各自的`含義。比如，某個國家的海陸位置和經(jīng)緯度的區(qū)域范圍。在熟悉經(jīng)緯度之后，可以通過經(jīng)緯度和太陽的位置來判斷當(dāng)?shù)氐臍夂蚝蜏囟荣Y源。根據(jù)相關(guān)的地理環(huán)境和知識可以關(guān)聯(lián)性地推導(dǎo)當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件，根據(jù)地形了解降水等。所以，在地理的教學(xué)過程中，老師要積極培養(yǎng)學(xué)生的地圖分析能力，聯(lián)系所學(xué)到的知識，擴展思維，提高學(xué)生的地理知識水平。

3.反復(fù)訓(xùn)練，鞏固知識

在課堂的教學(xué)中，難免會有學(xué)生剛開始興致勃勃，但時間一長就沒有了學(xué)習(xí)的欲望。所以，老師不能對這樣的學(xué)生失去耐心，要對這部分學(xué)生進行鼓勵，調(diào)動其積極性，對學(xué)生進行讀圖的基礎(chǔ)訓(xùn)練，讓他們用一些自己喜歡的方式和方法來記住一些地理要素（比如，各個國家的輪廓、大洲大洋的形狀）。教師自己利用簡單的題目，蘊含重要而基礎(chǔ)的知識，讓學(xué)生進行練習(xí)，從而達到鞏固知識的作用，間接地提升學(xué)生的答題效率。但是，在教學(xué)中，老師不能急于求成，要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和身心發(fā)展的趨勢，來進行有力的訓(xùn)練?？偟膩碚f，地圖對于地理課程來說是非常重要的，在初中的教學(xué)中起到的作用不可估量。學(xué)生單純地對書本上的文字知識進行死記硬背，以此來應(yīng)付考試，這種做法非常不可取，既不利于學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)，更不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，老師必須看重圖表的教學(xué)，提升每個學(xué)生對圖表的認知能力，讓孩子能夠?qū)⒔獯鸺记勺優(yōu)樽约旱臇|西，靈活運用，才能更好地提升學(xué)生的地理成績，促進綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的提高分析的論文篇七

提高學(xué)生作文創(chuàng)新能力論文

根據(jù)義務(wù)教育教學(xué)大綱提出的變“應(yīng)試”教育為“素質(zhì)”教育的要求，在語文教學(xué)中，應(yīng)該改變過去的不良傾向，以先進的教育理論為指導(dǎo)，優(yōu)化作文的整體教學(xué)，提前讀寫，從低年級抓起，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、想象、表達能力，提高學(xué)生作文的能力。下面就如何提高學(xué)生作文能力問題，談一下我的做法和體會。

一、“讀書破萬卷，下筆如有神。”――閱讀積累是前提

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。”一語道破讀與寫的緊密聯(lián)系，只有多讀，多進行閱讀積累，才能為日后的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。一個好的語文老師，應(yīng)善于引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書，自覺進行閱讀積累。伴隨著學(xué)生寫作興趣的加濃，閱讀能力的提高，教師可進一步引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，進行優(yōu)美詞句的摘抄和積累，并通過此舉，加強和訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句的準確性。我國的語言文字博大精深，讓學(xué)生通過多方閱讀，從所讀文章中悉心體會，掌握作者用詞造句的精妙、獨到之處，并豐富、擴大自己的詞儲量，進而活學(xué)活用到他們的習(xí)作當(dāng)中。若非天長日久的積累、運用，又怎么能做得到呢！同時，教師適時引導(dǎo)學(xué)生對古詩詞和一些優(yōu)美的篇章進行熟讀成誦，也可以增加閱讀積累的容量。行之有效的閱讀積累，能促使學(xué)生產(chǎn)生作文興趣，提高作文水平，為他們開啟寫作之門。

二、重視口頭表達能力訓(xùn)練，促進習(xí)作能力提高

口頭作文和書面作文其實就是“說”作文和“寫”作文，只不過是表達方式不同而已，但“口”頭語言的發(fā)展能促進書面語言的發(fā)展，書面語言的發(fā)展又促進口頭語言的不斷發(fā)展和完善。因此，我們應(yīng)通過口頭表達能力的發(fā)展、完善，促使學(xué)生寫作能力得到有效的提高。

1、及時捕捉寫作時機，鼓勵學(xué)生即答作文

自然界的千變?nèi)f化是有很多值得我們?nèi)ビ眯挠^察的，而生活又是給我們靈感的寫作源泉，要引導(dǎo)學(xué)生及時攝下自動人的鏡頭，捕捉寫作時機，進行即興作文。即興作文，是在老師出題以后，學(xué)生用短時準備，在沒有經(jīng)過充分的熟思過程進行的現(xiàn)場口述。它還包含了多種訓(xùn)練的因素，它可使學(xué)生從確定中心到選擇取舍材料，從結(jié)構(gòu)安排譴詞造句都在快速反應(yīng)中能得到訓(xùn)練，充分鍛練學(xué)生的思維能力。如果長期堅持，持之以恒，就能夠開闊學(xué)生思路，對學(xué)生思維的條理和周密化起到良好的作用。

2、加強學(xué)生的說話訓(xùn)練，提高學(xué)生的口頭表達能力

說好話是寫好作的基礎(chǔ)，學(xué)生有很強的語感，筆下表達就會更加通順、流暢。學(xué)生頭腦中的素材積累不斷激活，才能使他們不斷發(fā)現(xiàn)新的感受和認識。學(xué)生在和別人談話、交流時，你的感受、我的認識、他的想法，在相互碰撞、相互補充、相互交融中，產(chǎn)生良好的磁場效應(yīng)，使學(xué)生的思維發(fā)出智慧的火花。口頭語言能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，展開聯(lián)想，發(fā)揮他們的想象力，同時口頭語言又能促進書面語言的發(fā)展。言為心聲，平時說話就做到言這有物、言這有序。寫作時，怎么說就怎么寫，寫作就不是一件難事，就是把自己想說的話寫在書面上而已。

三、改――促進提高

大凡好的文章都是改出來的，小學(xué)生習(xí)作也是如此。葉圣陶先生說過：“我當(dāng)過教師，改過的作文不計其數(shù)，得到深切的體會，無自修自改便徒勞無益……假如著重培養(yǎng)自己改的能力，教師只引導(dǎo)和指導(dǎo)，該怎么改，讓學(xué)生自己去決定，這是終身受用的?！边@幾句話指出作文評改的方向。文章自改也好，互改也好，都提倡把習(xí)作的修改權(quán)還給學(xué)生，讓他們養(yǎng)成“文不厭改”的好習(xí)慣，從而提高寫作能力。

1、示范修改。教師在課堂上對“病例”進行示范修改。把范例打在投影上，各個方面的優(yōu)點錯誤全都一一指點，再用規(guī)范的修改符號，刪、添、改、調(diào)、換，進行修改示范，讓學(xué)生清楚地看到整個修改過程，看懂每個修改符號的意思。使他們在今后自己修改和互相批改時有法可依，有章可循。

2、個人自改。剛學(xué)修改時不能操之過急，可讓學(xué)生先試著修改老師己注上修改符號的自己的作文。反復(fù)練習(xí)后，慢慢地對這些符號熟悉了，再學(xué)著使用修改符號給自己的.習(xí)作修改一些字、詞、標點方面的毛病。隨著年級增高，提高要求。在自改的內(nèi)容方面教給學(xué)生自改八查：一查錯別字，二查語句是否通順，三查標點是否正確，四查卷面是否整潔，五查內(nèi)容是否具體，六查有無真情實感，七查詳略是否得當(dāng)，八查是否有條理。教師對學(xué)生評改要即時評價。這樣長期堅持，學(xué)生自改作文能力就會逐步提高。

3、合作互改。俗話說：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮?！币粋€人的智慧畢竟有限，思路也較狹窄，思想觀點常帶有主觀性、片面性。分組閱讀批改，相互取長補短，更能集思廣益。每次作文初稿寫成后，讓學(xué)生相互閱讀批改同學(xué)的作文。使他們自覺或不自覺地學(xué)到同學(xué)作文的好寫法，而后積極矯正自己的認識，修改自己的文辭，從而過到相互取長補短的目的。我們不難發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)修改自己的習(xí)作無從下手，而改別人的習(xí)作卻頭頭是道。我們可以利用這“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的理論，讓學(xué)生根據(jù)修改目標，寫出一兩條批語來，然后要求被改的同學(xué)根據(jù)批語內(nèi)容，征求批改者意見，從而對自己的習(xí)作進行修改。

四、賞――增強信心

每一個人都渴望自己的作文能得到大家的重視和贊同，為了滿足學(xué)生的這種心理需求，我鼓勵學(xué)生朗讀自己的文章，可以讀給全班同學(xué)聽，可以小伙伴互讀，還可以讀給家長聽。

學(xué)生的習(xí)作除了被自己的老師、同學(xué)、家長認可外，還能得到更多的讀者認可，其激勵作用將無法估量。如肖復(fù)興得到葉老先生的指點，從此樹立了寫作的信心就是一個典型的例子。我努力給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)表的機會，讓學(xué)生有展示自我、體驗成功的舞臺。

這樣，在師生之間、生生之間的評改交流中拓展了學(xué)生思路，開闊視野，讓學(xué)生享受習(xí)作修改中獲得的成功愉悅，實現(xiàn)葉圣陶先生倡導(dǎo)的語文教學(xué)最高境界：讓學(xué)生“自能讀書”“自能作文”，習(xí)作能力“自求得之”。

總之，作文并不難，只要我們注重激發(fā)習(xí)作興趣，引導(dǎo)學(xué)生提高，閱讀能力和語言表達能力，使他們養(yǎng)成多觀察、多讀、多想、多寫的好習(xí)慣，就一定能夠讓學(xué)生的寫作欲望和習(xí)作能力都提高起來。學(xué)生并不笨，只要教師遵循兒童的認知規(guī)律，恰當(dāng)?shù)剡\用小學(xué)生的作文教學(xué)方法，他們不但能寫得立意新穎、有聲有色、生動有趣，而且也能寫得形神兼?zhèn)洹Ｊ雇瑢W(xué)們不僅喜歡這條習(xí)作路，而且走得踏實、開心。

生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的提高分析的論文篇八

創(chuàng)新語法教學(xué)提高學(xué)生語法能力教育論文

論文摘要：語法教學(xué)是高中英語教學(xué)的重要組成部分,是學(xué)生進行聽、說、讀、寫等語言實踐活動的基礎(chǔ)。本文通過對語法教學(xué)重要意義的闡述，對語法能力的界定,提出一些創(chuàng)新語法教學(xué)的方法,認為培養(yǎng)學(xué)生語法能力是高中語法教學(xué)的中心。

論文關(guān)鍵詞：語法教學(xué)；語法能力；高中英語教學(xué)

一、引言

語法教學(xué)是外語教學(xué)過程中不可或缺的部分,是培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運用能力的基礎(chǔ)。語法能力是交際能力的一個重要組成部分,也是語言基礎(chǔ)的重要組成部分。學(xué)生只有在能夠較為熟練地駕馭一種語言的語法體系時,他才能真正獲得使用這種語言的交際能力。高中階段是外語教育的基礎(chǔ)階段,對于語法教學(xué)在英語教學(xué)中的地位與作用以及教學(xué)的方法等問題，人們的看法各不相同。

二、語法教學(xué)的意義

語法是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),在高中生的英語學(xué)習(xí)中占有舉足輕重的地位,它是高中英語考查的一個重要方面,是為培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力打基礎(chǔ)。語法是人們在語言使用中總結(jié)和歸納出來的規(guī)則,是用于表達意思、情感、態(tài)度的手段。學(xué)習(xí)語法不是目的,而是為了更有效地使用語言進行交際。英語語法教學(xué)的使命是幫助學(xué)生提高運用語言的實踐能力,而不是單純向?qū)W生灌輸語法知識。

學(xué)習(xí)語法是中國學(xué)生學(xué)會英語的必要條件和途徑,因為漢語環(huán)境下,我們沒有習(xí)得英語的語境。中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要是通過有意識的學(xué)習(xí),因為他們不可能擁有像以英語為母語的學(xué)習(xí)者那樣的學(xué)習(xí)環(huán)境,不可能在平時、在課外獲得充分足夠的英語語言刺激并內(nèi)化其語言規(guī)則,進而自然習(xí)得語言。任何語言都是一個龐大的體系,而語法是由固定數(shù)量的明確的規(guī)則構(gòu)成的。因此語法教學(xué)有助于減輕語言教學(xué)的工作量。通過語法我們可以把語言分解、組織成明確的范疇,這使得語言教學(xué)的目標更加明確。語法教學(xué)使學(xué)習(xí)者關(guān)注語法現(xiàn)象,有利于學(xué)習(xí)者分項掌握語言的組成部分,有利于長遠的語言學(xué)習(xí)進步。

三、語法能力

canale和swain(1980)將語法能力解釋為有關(guān)語音、語法、詞匯的知識。它們是學(xué)習(xí)者大腦內(nèi)在化的結(jié)果,不是一些熟記的單詞或規(guī)則。語法能力所涉及的是準確理解、表達話語表面意義所需要的知識和技能。

larsen—freeman認為語法能力是準確地使用語法結(jié)構(gòu)合乎情景地表達意義的能力，是繼聽、說、讀、寫之外的第五項技能，是聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)能力和核心能力。他提出了一個語法能力的框架,包括三部分:形式、意義和語用。馬廣惠、文秋芳()將語法能力看成是領(lǐng)會語法知識和復(fù)用語法知識的總和。領(lǐng)會語法知識涉及對語法規(guī)則的辨認,復(fù)用語法知識則側(cè)重語法規(guī)則在構(gòu)句層面的運用。

教授語法的過程中,教師一定要注意區(qū)分語法知識和語法能力。語法知識是指學(xué)習(xí)者所熟悉的語法規(guī)則,而語法能力指如何恰當(dāng)使用語言規(guī)則來指導(dǎo)人們的語言活動或交流。正所謂“紙上得來終覺淺,須知此事要躬行”,因此外語教學(xué)提倡learningbydoing。高中英語教學(xué)重在提高學(xué)生聽、說、讀、寫等語言綜合運用能力,這些能力的培養(yǎng)和提高都需要具備一定的語法能力。從教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)的錯誤來看,以書面表達為例進行分析,不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生并不是不清楚寫什么內(nèi)容，而是不能用正確的語言形式來表達。以語法結(jié)構(gòu)錯誤為主要特征的語言形式錯誤嚴重影響了語言表達的準確性。要解決這個問題,必須加強語法能力的培養(yǎng)。

四、創(chuàng)新語法教學(xué)

（一）信息技術(shù)的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)為教師提供了豐富的教學(xué)資源,多媒體音像效果將枯燥的語法知識講解轉(zhuǎn)化為生動的生活場景,讓學(xué)生在逼真的生活空間中領(lǐng)悟英語語言的魅力和語法知識的內(nèi)涵。它避免了傳統(tǒng)教學(xué)方法費時多、模式單一的缺點，從視角和聽覺上都能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高課堂教學(xué)效率,有利于培養(yǎng)學(xué)生的語法能力。要把學(xué)生的語法知識轉(zhuǎn)化成語法能力，需要改革英語語法課堂教學(xué)。多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用有利于貯存大量信息，更多創(chuàng)設(shè)情境，使枯燥乏味的語法變得生動有趣,使呆板，單一的語法規(guī)則學(xué)習(xí)變得豐富多彩。

信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段對學(xué)習(xí)的促進有著無限的潛能,它使學(xué)生接觸到真實交際情景的機會大大增加,如網(wǎng)上英文刊物、網(wǎng)上聊天室、網(wǎng)上英文論壇等。這些都為提高學(xué)生接觸真實語境中的語言提供了越來越多的機會,為語法能力的培養(yǎng)提供了有效的渠道。 （二）多用歸納法，兼用演繹法

介紹新的語法項時有兩種基本方法——演繹法和歸納法。演繹法教學(xué)中，教師展示語法規(guī)則，然后讓學(xué)生運用這些規(guī)則做練習(xí)。歸納法教學(xué)中，教師展示語言實例，學(xué)生憑直覺理解該規(guī)則。演繹法和歸納法各有優(yōu)缺點。演繹法開門見山，可以節(jié)省時間；但語法解釋易造成以教師為主導(dǎo)、知識灌輸型課堂。歸納法要求學(xué)習(xí)者對語言進行深入的加工處理，學(xué)生本人發(fā)現(xiàn)的語法規(guī)則可能更符合現(xiàn)有的心智結(jié)構(gòu)，因此更有意義、便于記憶，也能更好地應(yīng)用。但歸納法的主要缺點是學(xué)生要花費更長的時間理解規(guī)則，而且學(xué)生可能得出關(guān)于某語法規(guī)則的錯誤結(jié)論。

有些語法點較為抽象，或沒有多少規(guī)則可言，可以采用演繹法。但我們不宜過多使用演繹法，因為學(xué)生在此過程中基本是被動接受語法規(guī)則。在語法教學(xué)中，應(yīng)采用“歸納為主，演繹為輔”的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維和想象能力，引導(dǎo)學(xué)生主動獲得語法知識，培養(yǎng)學(xué)生語法能力，切實提高語法教學(xué)的有效性。

（三）滲透任務(wù)型教學(xué),培養(yǎng)運用語法的能力

學(xué)習(xí)語法是為了運用。教師可在學(xué)生了解相關(guān)的語法項目的基本結(jié)構(gòu)后,設(shè)計貼近學(xué)生生活的任務(wù),將抽象的語法知識融入真實的生活情景之中。讓學(xué)生在活動中通過感知、體驗、實踐、參與及合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標并感受成功。例如在講解完某一語法之后,給出一個情景話題,然后請幾個同學(xué)到講臺上用剛講過的語法就此特定情景進行對話，同時請其他同學(xué)用間接引語記錄下這幾位同學(xué)的對話。在這一過程中教師要對臺上的同學(xué)進行鼓勵和適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生盡量用剛剛學(xué)過的語法進行對話。這一情景任務(wù)可以激發(fā)學(xué)生的廣泛參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和主動交際的意愿，有利于實現(xiàn)真實化及信息反饋。

下面列舉一些適合高中語法教學(xué)的任務(wù)類型。

1、信息溝

信息溝任務(wù)是一種在有意義的交際語境中練習(xí)語法結(jié)構(gòu)的好方法。因為信息溝任務(wù)中每個學(xué)生接觸到不同信息，他們要集中信息來解決問題或達成共識。設(shè)計信息溝任務(wù)時，選取語法點要謹慎，不是所有語法結(jié)構(gòu)都適合這種練習(xí)。

2、語法聽寫

語法聽寫，也叫整體聽寫，這種練習(xí)通過完整的上下文來檢驗各種語法知識。學(xué)生在重現(xiàn)原文時要有效地利用語法，還可從中發(fā)現(xiàn)自己對于英語究竟了解多少。教師要選取含有恰當(dāng)語法結(jié)構(gòu)的語篇材料，使其適合所教學(xué)生的語言水平。

3、調(diào)查活動

調(diào)查活動是強化練習(xí)目標語言項的絕佳方式，它使學(xué)生參與真實的信息交換。它可依據(jù)學(xué)生的語言水平進行設(shè)計，同時開展真實的交際對話，并且將學(xué)習(xí)過程個性化。調(diào)查活動能很好地說明語言形式與功能的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生從模仿語言到創(chuàng)造性地運用語言。

五、結(jié)語

教授語法的終極目標是自動化的語法能力。我國學(xué)生不缺乏語法知識,而是缺乏語法能力。了解語法規(guī)則只是培養(yǎng)語法能力的第一步,然而我們的教學(xué)往往就停止在這第一步了。

教師和學(xué)生的主要精力都花在語法的講解上，一般學(xué)生在學(xué)完語法后仍然不能聽說、不能讀寫，而且所學(xué)的語法規(guī)則不是忘記就是混淆。語法能力是交際能力的組成部分，語法教學(xué)應(yīng)該把零碎的語法點和真實有效的語境結(jié)合起來，將語法教學(xué)與聽說讀寫活動結(jié)合起來，將語法知識的學(xué)習(xí)與綜合技能訓(xùn)練結(jié)合起來。

通過語法教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生正確、有意和恰當(dāng)運用語法，提高學(xué)生綜合運用語言的能力，這是語法教學(xué)的目的所在。在教學(xué)方式上，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合學(xué)生的實際水平和日常生活，把語法教學(xué)與聽說讀寫的各項技能融為一體，與語言的實際運用和語篇理解結(jié)合起來。我們應(yīng)該從傳統(tǒng)的語法教學(xué)中解脫出來,變以前單純灌輸語法知識為培養(yǎng)語法能力。我們要發(fā)揮學(xué)生主體作用，營造一種輕松、愉快，適度緊張的課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，更好的推動語法課堂教學(xué)改革。

生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的提高分析的論文篇九

教學(xué)中如何創(chuàng)新提高學(xué)生閱讀能力論文

【摘要】在語文教學(xué)中如何實施閱讀教學(xué)呢？本文從對閱讀教學(xué)的思考，正確的閱讀方法，個性化閱讀等幾個方面談在語文教學(xué)中閱讀的重要性。

【關(guān)鍵詞 】閱讀教學(xué)的思考 正確閱讀方法 多媒體教學(xué)指導(dǎo)閱讀

“書讀百遍、其義自見”再好的課文不去讀它，永遠也不會變成精神財富。“讀”既是教學(xué)手段，也是教學(xué)目的。它能使學(xué)生在朗讀中目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音，從而領(lǐng)悟和理解文中字縫之情，字外之意。這是任何教師憑講解所無法代替的，同時新課標也指出：“閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣?！绷己玫拈喿x習(xí)慣能促使學(xué)習(xí)自覺、持久、深入地進行閱讀實踐，并逐步內(nèi)化為能力。而閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，在小學(xué)語文教學(xué)中占有重要地位。閱讀教學(xué)的質(zhì)量，在很大程度上也決定著語文教學(xué)的質(zhì)量，并關(guān)系到小學(xué)階段語文課程目標能否圓滿實現(xiàn)。而在現(xiàn)實中，我們的學(xué)生只讀不思的現(xiàn)象普遍而又嚴重，由于教師壓陣，學(xué)生不得不小和尚念經(jīng)，有口無心的應(yīng)付差事，表面上熱熱鬧鬧，實質(zhì)上形在神飛。

近幾年，創(chuàng)新教育已引起廣大語文教師的高度重視，如何創(chuàng)新語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)對每一位教師而言，都是一項嶄新的課題。而在閱讀教學(xué)中會出現(xiàn)一些現(xiàn)狀問題，及時發(fā)現(xiàn)、分析這些現(xiàn)狀問題、找出相應(yīng)的解決辦法，是實施創(chuàng)新教育的必由之路。就語文課堂在閱讀教學(xué)中存在的問題，談幾點個人的看法。

一、對閱讀教學(xué)的思考

眾所周知，語文學(xué)科本是一門生動形象、情趣盎然的社會科學(xué)，但在傳統(tǒng)的語文課堂上，語文課卻變成了一種單純的語言“解剖課”。教師從遣詞造句、布局謀篇乃至修改潤色，力求頭頭是道地傳授給學(xué)生，其結(jié)果往往是“言者諄諄，聽者昏昏”。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，閱讀教學(xué)被擺到了語文課堂教學(xué)的日程上來。對此，許多學(xué)者和語文教師是眾口一詞，贊賞有加。但據(jù)了解和觀察，我們有為數(shù)不少的教師，在課堂教學(xué)中即不“講”也不“問”，干脆“放鴨子”，還美其名曰“自主讀書”。沒有了教師講課的“束縛”，學(xué)生隨心所欲，面對并不熟悉的課文，要么“小和尚念經(jīng)”似的讀那么一會兒，要么在教室“蹉跎歲月”，這樣的學(xué)習(xí)效果可想而知。一節(jié)語文課時間有限，課文大多篇幅較長，如果教師不加以引導(dǎo)，那么，學(xué)生是難以在很短的時間理解、掌握課文的。本人認為，在45分鐘的課堂教學(xué)中，教師授課的時間應(yīng)以25分鐘左右為宜，凡學(xué)生能自主閱讀理解的，教師就不應(yīng)包辦，而應(yīng)指點、糾偏，引導(dǎo)學(xué)生真正讀懂課文，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造思維能力。

二、要正確教給閱讀方法

一個好的老師，不僅要交給學(xué)生知識，更要教給學(xué)生獲取知識的方法。在教學(xué)中要要求學(xué)生做到；

1、帶問題閱讀

小學(xué)生年齡小，自控力弱。朗讀時啟發(fā)學(xué)生用自己對生活的觀察、體驗和評判課文來直接理解，讓朗讀內(nèi)容貼近學(xué)生真實生活經(jīng)驗，這樣學(xué)生就樂意閱讀。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗對學(xué)習(xí)做出預(yù)期目標，學(xué)課文之前，讓學(xué)生估計自己的朗讀是什么樣子，讓學(xué)生估計自己的朗讀水平是不是提高了，具體在哪方面提高。這樣就增強了朗讀的目標性和針對性。自然課堂上教學(xué)的作用是有限的，只能教給學(xué)生用試讀、自由讀、個體讀、細讀、跳讀、先讀后議、先議后讀或者講了再讀、以讀代講等方法去自讀自悟。而最重要的能夠影響學(xué)生一生的學(xué)習(xí)，則依賴于大量的課外閱讀。所以前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基強調(diào)：“閱讀的作用怎么說都不為過”。

閱讀過程中最主要的就是感悟式的閱讀。要讓學(xué)生在“讀”的經(jīng)程不斷“反芻”“融合”“互訓(xùn)”“加深”“自悟”，最終實現(xiàn)由無知到有知，由知之不多到知之較多，從理解膚淺到理解深刻，實現(xiàn)由“感”到“悟”的飛躍。另外，引導(dǎo)學(xué)生通過作品展示的生活畫面，結(jié)合自己的生活體驗來想象、補充、增加作品所提供的畫面，憑借自己的閱讀進入意境，喚起內(nèi)心豐富的想象。

課堂上讓學(xué)生選擇帶問題閱讀、邊實踐邊閱讀、開放性閱讀等適合自己口味的閱讀方式，有目的性、有感情、有順序地去閱讀。讓學(xué)生在朗朗書聲中領(lǐng)略作者獨具匠心地遣詞造句之妙處，體會文字語言的準確傳神及節(jié)奏感和韻律美，不僅學(xué)到精湛的語言，而且還增長鑒賞語言的能力。

2、品讀

課堂讓學(xué)生大膽地品讀，體現(xiàn)了生命的自由，尊重了學(xué)生生命的獨特存在。品讀課文時，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。教師可利用臉部表情向?qū)W生傳達情感，也可用自己的體態(tài)語言作為輔助手段，豐富有聲語言的表現(xiàn)力，使學(xué)生得到各種信息。如語速、語調(diào)、停頓等，讓學(xué)生在潛移默化中受到感染、熏陶。在閱讀教學(xué)中，如果學(xué)生遇到了不理解的詞語，可以運用表演、畫畫、多媒體等手段喚起學(xué)生相似的生活體驗，對于他們體悟這些詞語至關(guān)重要。另外，還需要老師去激勵、鞭策、感化和召喚學(xué)生的朗讀情趣，捕捉“心靈對話”的著力點，引導(dǎo)學(xué)生進行課堂辯論、人物評論、交流資料、練習(xí)片段等，將品讀過程引發(fā)深化，拓展延伸，提高品讀的興趣。

3、默讀

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中曾說：教室里一片寂靜，學(xué)生都在聚精會神地默讀、思考，教師要珍視這樣的時刻，使語文課堂張弛有致，在動靜相生中盡顯語文課堂的無限魅力。

因此，語文教學(xué)在提倡“朗朗書聲”的同時，也應(yīng)提倡“默默讀思”。默讀方法有：動眼不動嘴，邊讀邊想邊讀邊畫，一目十行，讓學(xué)生在默讀、用心品味、欣賞的同時，個性化地批注、圈點、勾畫、書寫。圈點自己喜歡的詞語，勾畫感動自己的生動語句，書寫自己感性趣的地方。既然是自己喜歡的，學(xué)生也就會主動、樂意地去做，獲取所需的知識信息，汲取精華。當(dāng)然默讀同一篇作品，學(xué)生會有不同的感受，因此默讀的過程是對作品的藝術(shù)再創(chuàng)造，帶有濃厚的閱讀主體的個性色彩，因而教師要尊重學(xué)生的閱讀感受。

三、要用多媒體教學(xué)手段指導(dǎo)閱讀

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和教育觀念的日益更新，以多媒體為代表的現(xiàn)代教學(xué)手段已受到人們的廣泛重視。正是因為它具有文字、圖像圖形、活動畫面和音響等直觀效果和能在同一屏幕上同時顯示相關(guān)文本資料的優(yōu)勢，受到了廣大語文教師的青眛。但不可忽視的是，多媒體教學(xué)手段也存在著自身的缺陷，如課件的固定化、內(nèi)容的程序化等，從而在一定程度上限制了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。

據(jù)觀察，我們有的教師在課堂上一味地播放影視劇片段或影視主題樂曲，而忽略了學(xué)生對文學(xué)作品的閱讀和感悟。這樣的課堂氣氛看似活躍熱鬧，但因缺乏對課文的閱讀和理解，學(xué)生很難與作品達到情感上的共鳴。因此，教師一方面應(yīng)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢，另一方面要把多媒體教學(xué)手段與文本閱讀有機地結(jié)合起來，形成互補，這樣才能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻：

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生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的提高分析的論文篇十

關(guān)于提高研究生創(chuàng)新能力的環(huán)境因素分析論文

論文摘要：研究生是將來要到一個未知領(lǐng)域去獨立工作的人，是我國創(chuàng)新隊伍中的中堅力量，因此，如何提高我國研究生的創(chuàng)新能力是我國教育體制所面臨的一個重要問題。從分析影響研究生創(chuàng)新能力的環(huán)境因素出發(fā)，提出改變制約研究生創(chuàng)新能力提高的環(huán)境因素或者增加有利于提高研究生創(chuàng)新能力的環(huán)境因素的方案，希望能夠為提高我國研究生的創(chuàng)新能力、我國學(xué)界整體的創(chuàng)新實力提供一些幫助。

論文關(guān)鍵詞：研究生；創(chuàng)新；環(huán)境因素

一、我國研究生創(chuàng)新能力的基本情況

自以來，我國研究生教育規(guī)模進入了跨越式的發(fā)展階段，至五年在校研究生的總?cè)藬?shù)分別為30.12萬、39.33萬、50.10萬、65.10萬和81.99萬，增長率都在25%以上，到時更是突破了100萬人，我國的研究生教育規(guī)模在世界上僅次于美國。

然而，我國研究生的學(xué)術(shù)成果數(shù)量和質(zhì)量卻并不高。20，在國際上頗具影響的國際論文數(shù)據(jù)檢索工具庫sci、ei以及istp收錄的文獻中，以大學(xué)作為第一署名單位的sci-e文獻總數(shù)：清華大學(xué)為3627篇，哈佛大學(xué)為5758篇，篇均被引用次數(shù)，清華大學(xué)只有0.57次，但是哈佛大學(xué)高達2.88次，表明我國大學(xué)和國家的學(xué)術(shù)水平遠遠低于國外水平。而且，從我國研究生學(xué)術(shù)論文總體情況中體現(xiàn)出我國研究生探索新領(lǐng)域、新問題、新方法、新手段、得出新結(jié)論的人還比較少，大部分都是在前人探索的領(lǐng)域中補缺補漏，或是進行資源與信息的“再現(xiàn)”或“整合”，創(chuàng)新能力水平堪憂。

二、我國現(xiàn)階段影響研究生創(chuàng)新能力的環(huán)境因素分析

影響我國研究生創(chuàng)新能力的環(huán)境因素有很多，主要如下。

1.生源問題

研究生的學(xué)習(xí)階段本應(yīng)是為了那些對研究感興趣，希望對某一領(lǐng)域進行進一步研究的學(xué)生所準備的，但是在我國現(xiàn)實情況中，很多學(xué)生是為了暫緩就業(yè)壓力或者為了獲得較高學(xué)歷從而謀求職位的晉升而選擇讀研，在這種情況下的研究生對學(xué)術(shù)研究和創(chuàng)新基本沒有什么興趣，他們讀研的目的很功利，只要順利畢業(yè)或是拿了文憑就好，那些論文成果只是為了應(yīng)付，并不是為了研究，或者說不是真心出于自己學(xué)術(shù)探究的目的，再加上我國這幾年高校擴招，這種情況的研究生數(shù)量很多，所以這就從根本上制約了我國研究生整體創(chuàng)新能力水平的提高。

2.我國現(xiàn)階段研究生入學(xué)考試模式問題

成為一名研究生是需要具備創(chuàng)新能力的，但我國現(xiàn)階段大部分高校的研究生入學(xué)考試基本都是以考查學(xué)生在本科時期學(xué)習(xí)的專業(yè)基礎(chǔ)性知識為主，并不太重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的考查，這就導(dǎo)致學(xué)生基本上只需要依靠死記硬背就可以獲得研究生的資格，在平時就不重視自己創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?；A(chǔ)知識固然重要，然而，在知識經(jīng)濟時代，信息和資源的反復(fù)整合是另一種形式的信息浪費，知識的創(chuàng)新對這個社會來說才更有價值，因為只有不斷創(chuàng)新才能推動這個社會不斷進步，所以說，我國研究生入學(xué)考試這種重基礎(chǔ)知識、輕創(chuàng)新能力考查的模式在一定程度上誤導(dǎo)了學(xué)生，使學(xué)生花更多的時間在知識的重復(fù)記憶上，而忽視了自己創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.我國研究生課程設(shè)置有不合理之處

我國高校一般設(shè)置的研究生學(xué)習(xí)年限都比較短，基本在2~3年，而且研究生畢業(yè)之后讀博的畢竟還是占少數(shù)，大部分研究生選擇就業(yè)，而選擇畢業(yè)后就業(yè)的研究生在忙自己的課程之余，就需要在研究生期間去實習(xí)、去考證，為自己的工作準備條件，從而很少有學(xué)生能夠真正靜下心來研究學(xué)術(shù)創(chuàng)新。

另外，我國對研究生研究范圍的劃分過于狹窄，使得學(xué)生只注重一個領(lǐng)域內(nèi)的知識，專攻一個領(lǐng)域內(nèi)的問題，但是這種做法會導(dǎo)致學(xué)生知識面狹隘，無法做到自己專業(yè)知識與其他方面知識的融會貫通，這樣的學(xué)生在這個學(xué)科滲透程度越來越深，越來越需要綜合性、復(fù)合型人才的社會中終將遭到淘汰，而且，僅僅擁有單個領(lǐng)域方面的知識，不容易發(fā)現(xiàn)其他領(lǐng)域與所學(xué)專業(yè)的交叉，不容易找到創(chuàng)新點，不容易發(fā)現(xiàn)新問題，更不用說思考、解決新問題了。

4.導(dǎo)師傳統(tǒng)的教學(xué)方法

研究生階段以前，我國的學(xué)生主要接受的是老師“填鴨”式的灌輸教學(xué)法，學(xué)生上課基本上只管認真聽講，很少有機會去思考、去創(chuàng)新，討論和學(xué)生提出的異議在應(yīng)試教育體制下幾乎沒有意義。在研究生階段，是一個老師介紹專業(yè)前沿問題、介紹專業(yè)研究空白但有價值領(lǐng)域以及啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、如何解決問題的一個過程，但是現(xiàn)階段，我國還有很多老師還是按照原來的“填鴨式”教學(xué)法來向?qū)W生灌輸知識，沒有對學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、解決新問題的啟發(fā)；而從學(xué)生方面來說，由于小學(xué)到大學(xué)本科都是被動接受知識，沒有主動思考問題的習(xí)慣，因此，大部分研究生還是習(xí)慣被老師“推”著走，老師沒有直接告訴專業(yè)領(lǐng)域中的研究空白，學(xué)生一般很難自己主動去發(fā)現(xiàn)、去思考、去解決。

5.我國研究生培養(yǎng)機制的問題

我國高校的研究生培養(yǎng)一方面缺乏的成熟、完善的鼓勵創(chuàng)新機制，在學(xué)校內(nèi)外很少舉辦那種需要學(xué)生組隊參加的創(chuàng)新大賽，這種創(chuàng)新大賽不僅能夠充分調(diào)動起學(xué)生探究、創(chuàng)新的積極性與主動性，還能夠激發(fā)隊員間與對手間思想的碰撞，拓寬他們的視野，增進他們彼此之間的友情；另外，我國高校對學(xué)生創(chuàng)新的獎勵設(shè)置也很少，學(xué)校常設(shè)的獎金基本上只有獎學(xué)金，而這種獎金的設(shè)置對于學(xué)生創(chuàng)新并沒有很大的鼓勵和促進作用。

另一方面，我國高校的研究生培養(yǎng)缺乏淘汰機制，嚴進寬出，一般情況是，只要一名學(xué)生考上了研究生，就理所當(dāng)然地畢業(yè)，這就會在一定程度上導(dǎo)致研究生放松學(xué)業(yè)，特別是對那種需要文憑而讀研究生的學(xué)生而言，沒有淘汰機制，他們就很可能只會功利性地完成畢業(yè)所需要他們完成的任務(wù)，而不會積極地進行學(xué)術(shù)的研究和創(chuàng)新。

三、提高我國研究生創(chuàng)新能力的環(huán)境因素分析

根據(jù)以上對影響研究生創(chuàng)新能力的環(huán)境因素的列舉和分析，我們可以對上述環(huán)境因素進行改變或者增加有利的環(huán)境因素，從而達到提高我國研究生創(chuàng)新能力的目的。

1.改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)評價體系，營造我國高校的創(chuàng)新氛圍

我國中小學(xué)生的培養(yǎng)主要是為升學(xué)考試做準備，而升學(xué)考試又主要是以知識的記憶為主，因此，我國中小學(xué)校都不太重視對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，以至于這些學(xué)生到達研究生階段還是習(xí)慣被老師推著走，缺乏創(chuàng)新的思維、能力和習(xí)慣，所以，我國應(yīng)當(dāng)考慮在自己的教育體系中專門加大對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)容，在平時對學(xué)生的授課中注意激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，周末多開展一些學(xué)術(shù)講座和學(xué)術(shù)沙龍等交流活動，對于有自己創(chuàng)新成果的同學(xué)進行表揚和獎勵，從而激勵其他同學(xué)注重對自己創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，從而為我國高校創(chuàng)新氛圍的營造創(chuàng)造條件。

2.改變研究生的入學(xué)考試模式

為了優(yōu)化研究生生源，我國需要改變研究生的入學(xué)考試模式，專業(yè)基礎(chǔ)知識的考察固然重要，但是我國研究生入學(xué)考試應(yīng)該逐漸加大對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力、分析表達能力、應(yīng)變適應(yīng)能力等素質(zhì)的考察。對于有特別潛質(zhì)的學(xué)生，學(xué)校可以不受原先錄取標準的限制，考慮對學(xué)生的破格錄取，但是由于我國“熟人社會”的性質(zhì)仍然存在，因此，對于研究生破格錄取制度的建立，與其相配套的審查學(xué)生確實有特別潛質(zhì)、保證公平“破格錄取”的相關(guān)制度也要同時建立，這樣既保證了擁有創(chuàng)新能力的人才能進入我國研究生的隊伍，又防止個別學(xué)生在不符合研究生錄取條件的情況下，憑著“人脈關(guān)系”走“破格錄取”的途徑，進入研究生隊伍。

另外，我國還可以借鑒美國選拔研究生的方式：美國選拔研究生，很大程度上是參考大學(xué)成績，很多教授在教大學(xué)生課程時就會注意那些有特殊創(chuàng)造力的學(xué)生，假如這些學(xué)生愿意跟教授選一門自修課，就可以在教授的指導(dǎo)下自學(xué)并且在通過考試后將成績計入學(xué)位學(xué)分。學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)之后，如果愿意繼續(xù)跟著教授學(xué)習(xí)，教授也愿意收其為自己的學(xué)生，那么該學(xué)生就理所當(dāng)然地進入研究生學(xué)習(xí)階段。我國高校的教師在平時給本科生上課的過程中，也可以特別注意發(fā)現(xiàn)那些有特殊創(chuàng)造力的學(xué)生，如果學(xué)生愿意，老師可以對其進行專門的培養(yǎng)和訓(xùn)練，最后成為老師的研究生，而這種模式也可以發(fā)展為我國招研究生的一種形式。

3.完善我國研究生的課程設(shè)置

因材施教，適當(dāng)延長研究生的學(xué)習(xí)年限，考慮上課和實習(xí)同步進行，從而為學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題提供條件，激發(fā)學(xué)生探究問題的主動性與積極性，創(chuàng)新解決問題的方法；另外，學(xué)生還可以在實習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在，并發(fā)現(xiàn)自己需要但自己還不具備的知識，主動進行學(xué)習(xí)和探究，并以此來選擇職業(yè)，從而使研究生為自己將來的工作打下堅實的基礎(chǔ)。

我國高校還可以依據(jù)學(xué)科滲透程度加深的趨勢，在研究生課程的設(shè)計方面突破研究生的專業(yè)領(lǐng)域范圍，增加其他有交叉可能的學(xué)科課程的設(shè)置，這不僅拓寬了研究生的視野、提高了研究生跳出常規(guī)、用其他學(xué)科方法對其專業(yè)學(xué)科進行創(chuàng)新性研究的可能性，還最終為社會培養(yǎng)出了復(fù)合型的高層次人才，一舉多得。

4.改變導(dǎo)師傳統(tǒng)的教學(xué)方法

很多研究生導(dǎo)師仍然還是采用“填鴨式”的教學(xué)方法，這種對學(xué)生進行知識灌輸?shù)慕虒W(xué)法并不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，因此，研究生導(dǎo)師應(yīng)該改傳統(tǒng)的上課形式為辯論、討論、演講、案例、蘇格拉底提問式的教學(xué)法，不斷向?qū)W生提出新問題，激發(fā)學(xué)生主動鉆研的精神，與學(xué)生共同探討，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

另外，我國研究生教育體制還可以改變一導(dǎo)師帶多學(xué)生的情況為一學(xué)生由多個不同方向的老師共同培養(yǎng)的形式，發(fā)揮導(dǎo)師團隊的優(yōu)勢對學(xué)生進行集體指導(dǎo)，不同專業(yè)方向的導(dǎo)師能夠給予學(xué)生不同學(xué)科或者學(xué)科不同方面的介紹與引導(dǎo)，拓寬學(xué)生的視野，從而有助于學(xué)生運用不同的學(xué)科方法和交叉的學(xué)科知識進行創(chuàng)新，成為社會需要的復(fù)合型高層次人才。

5.增加我國研究生培養(yǎng)的鼓勵創(chuàng)新機制和淘汰機制

我國高校在研究生的培養(yǎng)機制方面應(yīng)當(dāng)完善鼓勵創(chuàng)新機制，經(jīng)常在課上課下、校內(nèi)校外組織需要學(xué)生組團或組隊參加的創(chuàng)新比賽，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的團隊和個人予以精神和物質(zhì)上的獎勵。這種做法不僅能夠充分調(diào)動起學(xué)生探究與創(chuàng)新的積極性和主動性，還能夠激發(fā)隊員之間以及隊員和對手之間思想上的碰撞，拓寬他們的視野，培養(yǎng)他們的團隊精神，增進他們彼此之間的友情；另一方面，我國研究生培養(yǎng)機制還應(yīng)當(dāng)借鑒美國的做法，增加淘汰機制：美國大學(xué)的研究生院在錄取博士生時，招收的人數(shù)總比應(yīng)錄取的人數(shù)多，入學(xué)后通過第一年的課程考試和第二年的資格考試進行篩選，實行相對淘汰。資格考試的淘汰率大約為5%，有些著名大學(xué)的淘汰率甚至高達40%。假如我國的研究生培養(yǎng)機制中加大對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的考核，增加這種淘汰機制，必將會督促學(xué)生加大投入到科研學(xué)習(xí)中的精力，加強學(xué)生對自己創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視。

生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的提高分析的論文篇十一

中學(xué)物理教學(xué)中學(xué)生實驗?zāi)芰μ岣卟呗哉撐?/p>

摘 要：物理實驗在物理教學(xué)中有著重要的地位。物理課程標準中也要求：“培養(yǎng)學(xué)生初步分析和應(yīng)用科學(xué)知識解決簡單問題的能力?！痹诿嫦蛉w學(xué)生，立足“發(fā)展”的新教材環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是初中物理教學(xué)的主題思想。

關(guān)鍵詞：中學(xué) 物理 實驗

一、做好課前小實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

某哲人說過:“興趣是最好的老師”。在物理教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的科學(xué)態(tài)度、良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，對于提高物理教學(xué)效果是非常重要的。我在教學(xué)實踐中，注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出不同的小實驗，讓學(xué)生親自參與，調(diào)動了學(xué)生主動探索和創(chuàng)造的積極性，給學(xué)生提供了一個自己解決問題，展示才能的機會，既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如講“摩擦力”一課時，上新課之前，我做了這樣一個小實驗:我先請兩位學(xué)生帶上物理教科書到講臺上來，同時我說：“我請這兩位同學(xué)幫我給同學(xué)們玩?zhèn)€小魔術(shù)，讓大家開開眼界?！边@時學(xué)生們的注意力馬上被我的話所吸引，情緒也非?；钴S。我先讓兩位學(xué)生把物理教科書交給我，然后接著說:“現(xiàn)在我把這兩本書逐頁逐頁相交叉迭合在一起，然后，將這包粉筆壓在兩本書交叉迭合的上面，這兩位學(xué)生同時用力拉也不能把它們拉開!”聽罷我這似乎夸張的話，有些學(xué)生將信將疑，有些學(xué)生表現(xiàn)出不服氣。這時我一聲:“開始!”這兩位同學(xué)像拔河似地用力拉了起來，下面的學(xué)生不斷為他們加油鼓勁，但他們怎么也拉不開。這個實驗激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，他們的情緒非常高漲，都急于想知道其中道理，學(xué)生強烈的求知欲得到很好的激發(fā)。這時，我才適時地提出問題:這兩本書為什么能神奇地結(jié)合在一起，拉也拉不開呢?要了解其中道理，請我們一起來學(xué)習(xí)“摩擦力”。這個小實驗，通過學(xué)生親自參與，吸引了他們的注意力，調(diào)動了他們的求知欲，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，為新課的導(dǎo)入創(chuàng)造了良好的氛圍，起到了“一石三鳥”的作用。

二、從教師的演示實驗中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1、培養(yǎng)觀察能力，認識事物本質(zhì)。觀察能力是人們通過感官或借助科學(xué)儀器，有目的、有計劃地感知客觀事物，從而獲得科學(xué)知識的能力。在教師的演示實驗中，從儀器展示到演示實驗的全過程，都將給學(xué)生以多方面的視覺刺激。在教師的引導(dǎo)下，有計劃有目的地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，抓住事物的本質(zhì)特征，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

2、培養(yǎng)思維能力，理解物理規(guī)律。思維是人腦將觀察實驗所取得的感性材料進行加工，上升為理性認識的過程。確定事物或現(xiàn)象之間的因果聯(lián)系，需要思維與實驗相互結(jié)合。直觀的演示實驗?zāi)転閷W(xué)生提供建立概念和規(guī)律的感性材料。

3、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，挖掘發(fā)展?jié)摿?。在物理教學(xué)的演示實驗中，學(xué)生從觀察的物理現(xiàn)象和思考中，在已有的知識基礎(chǔ)上，萌發(fā)出新的觀念和方法，不斷地向教師提出新問題，再通過老師的講解和自己親身實踐去驗證，使一個個未知的問題得以逐步解決，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、從開放式的自主實驗中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

為了滿足不同層次、不同個性的學(xué)生進行獨立學(xué)習(xí)的需要，為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力的要求，除了教師的演示實驗、學(xué)生的分組實驗外，還必須給學(xué)生搭建一個自主實驗的平臺，即開放物理實驗室，以便學(xué)生利用業(yè)余時間在老師的指導(dǎo)下完成一些設(shè)計性和探索性的實驗，最大限度地發(fā)揮實驗室資源效益，為學(xué)生提供自主發(fā)展和實踐鍛煉的空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)作風(fēng)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力和實踐動手能力。此外，還要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，鼓勵學(xué)生制作一些小實驗，自己動手創(chuàng)造性地設(shè)計實驗方案，利用身邊的物件和實驗室提供實驗器材，探究性地開展實驗，大膽地提出實驗設(shè)想，通過自己的實踐來加以驗證，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和綜合分析問題、解決問題能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題能力

“以學(xué)生發(fā)展為本”是新課程標準的核心內(nèi)容，它強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力，注重學(xué)生掌握知識的方法，不僅關(guān)注教育結(jié)果，更注重教育過程。社會科學(xué)的研究中最一般的辦法就是圍繞“提出問題”、“分析問題”、“解決問題”的思路來進行的。例如：一只白熾電燈燒壞了，提出問題：為什么會燒壞？分析問題：

（1）可能電流過大。

（2）燈泡的密封性不好。

（3）使用時間過長。解決問題：

（1）先觀察看是卡口還是螺口。

（2）安裝時要注意燈座是否漏電。我們在物理實驗教學(xué)實踐中，要嘗試指導(dǎo)學(xué)生運用“提問法”，來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，實實在在地確立他們在學(xué)習(xí)中的“主人翁”地位，提高他們自身分析問題和解決問題的能力。學(xué)生在用所學(xué)的知識感知社會的同時，亦能應(yīng)用所學(xué)物理知識去解決生活上的一些問題，學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果有了一個較完美的統(tǒng)一。

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生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的提高分析的論文篇十二

小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文

1.現(xiàn)行小學(xué)語文教學(xué)的不足

1.1教學(xué)方法單調(diào)

雖然現(xiàn)階段我國進行了教育改革，但還是有相當(dāng)一部分教師授課時采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是“一言堂，滿堂灌”，教師以完成教學(xué)任務(wù)為目標采取單項講授為主，課堂上與學(xué)生幾乎零交流，只有少部分學(xué)生能集中注意力于課堂，跟上老師講課的思維。即使老師留了課后作業(yè)，大部分學(xué)生是完成了，但理解與否就不得而知。

1.2課堂氣氛沉悶

小學(xué)生的性格特點就是好奇心重，愛動，然而教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，照本宣科，沒有對課本的知識進行延伸，授課激情不高，與學(xué)生交流較少，導(dǎo)致整個課堂氣氛比較沉悶，教學(xué)效果不是很好。

1.3作業(yè)較多

在現(xiàn)代社會中，教師會給學(xué)生留一定的課后作業(yè)以復(fù)習(xí)課堂新知識，許多家長都對自己的孩子抱著望子成龍的心態(tài)，給孩子抱一堆的補習(xí)班，導(dǎo)致學(xué)生的童年都被補習(xí)班和作業(yè)給覆蓋了。

2.小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施

針對現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)課堂現(xiàn)狀，筆者特提出以下幾點措施幫助教師在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力：

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師在課堂上講授知識為主，然而新課改要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重以學(xué)定教，授之以漁，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，以最大的限度挖掘?qū)W生的潛力，使學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的引導(dǎo)者，首先自己要大膽嘗試，不能墨守成規(guī)，不能被學(xué)生不能質(zhì)疑教師所束縛，勇于實踐，從而增強學(xué)生的創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)分析江蘇省濱?？h韜奮希望小學(xué)楊習(xí)春意識，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

2.2創(chuàng)新教學(xué)方法

第一，我們可以打破教室是唯一的教學(xué)地方這一限制，教師在教學(xué)過程中，可以走出教室，走出校園。比如教師在講授關(guān)于大自然的課文時，帶學(xué)生走進多姿多彩的大自然，通過同學(xué)們與大自然親密接觸，再講授課文同學(xué)們的聽課興趣會大大增加，還可同時對知識進行拓展，啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。第二，在教學(xué)過程中可以采用情景教學(xué)方式。情境教學(xué)不同于以往單純條款記憶式的學(xué)習(xí)方式，具有直觀性、趣味性和生動性的特點，符合小學(xué)生的心理特征，這樣可以引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。比如教師在給學(xué)生講授相對學(xué)生比較陌生的事物時，可以利用簡單的圖片使課文情景再現(xiàn)，引發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)其強烈的求知欲，創(chuàng)新能力也將得到培養(yǎng)。第三，教師在授課時可以采用多媒體手段進行教學(xué)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體對多樣化的信息輸出，極大的刺激學(xué)生的感官，激發(fā)其想象力，使其身臨其境。另一方面神奇的科學(xué)技術(shù)可以激發(fā)其強烈的求知欲，對于此，教師可以引導(dǎo)其積極學(xué)習(xí)，積極創(chuàng)新。

2.3創(chuàng)新教學(xué)

教師在教學(xué)過程中可以開展多樣化的教學(xué)活動，教與樂相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)其成就感。小學(xué)生最大的特點就是愛玩，教師應(yīng)利用這一特點，寓教于樂，使學(xué)生在玩耍的過程中獲取知識。比如可以舉辦角色扮演比賽，讓學(xué)生通過自身體驗來加深對課文的理解和主人公的情感變化，充分利用學(xué)生的創(chuàng)新能力。除此之外，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑之一就是培養(yǎng)學(xué)生間的相互協(xié)作能力。教師可以在課堂上組織小組辯論比賽，將全班學(xué)生分為幾個小組，讓每個小組就同一問題展開討論并且統(tǒng)一結(jié)論在小組間進行比賽。在此過程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，相互尊重，鼓勵學(xué)生提出自己的觀點。在比賽結(jié)束進行總結(jié)時，教師應(yīng)更加注重對學(xué)生的全程表現(xiàn)進行評價。通過比賽，學(xué)生不僅鍛煉了自己的思維能力，同時還培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新能力。

3.結(jié)語

總而言之，小學(xué)是小學(xué)生的啟蒙教育，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，進行創(chuàng)新教學(xué)，為學(xué)生營造自主探究的良好氛圍，提供自主學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生運用資料自主探尋新知識，訓(xùn)練學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。同時教師還應(yīng)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，及時加以引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會多角度看待問題，化被動學(xué)習(xí)為主動，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的提高分析的論文篇十三

數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)初探論文

劉鐵漢 長葛市第十六初級中學(xué)，河南 長葛 461500

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識，形成數(shù)學(xué)技能的一種思維活動，數(shù)學(xué)思維在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具有重要作用：創(chuàng)造性思維是數(shù)學(xué)思維中的重要部分，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重點內(nèi)容，在教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，設(shè)法喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的愉快情緒，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于思考，注重引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的解題方法和技巧，開拓學(xué)生思路，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維品質(zhì)和獨立解決問題的能力，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。下面就數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)談一點看法：

一、新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新與改革的主要思路

1.尊重差異，因材施教的開展分層教學(xué)

新課標明確指出：“數(shù)學(xué)教育應(yīng)面向全體學(xué)生，從而在培養(yǎng)對象上從面向少數(shù)學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛉w學(xué)生；要人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，這是對數(shù)學(xué)教育發(fā)展要尊重個體發(fā)展與整體發(fā)展的一個協(xié)調(diào)性指導(dǎo)。所以，實際教學(xué)中，我們必須要尊重人與人之間的差異，應(yīng)該面向?qū)W生差異，從學(xué)生有差異的學(xué)習(xí)需求出發(fā)實施并開展數(shù)學(xué)教學(xué)，這也是對新課改核心理念“以人為本以生為本”的積極響應(yīng)。

2.豐富教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性

初中數(shù)學(xué)新課改提出要“靈活教學(xué)，讓課堂多樣化”。所以，教師應(yīng)結(jié)合信息技術(shù)、先進的教具、多樣化的課堂活動充分讓初中數(shù)學(xué)課堂活躍起來，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)的魅力，才能有興趣去學(xué)習(xí)，自發(fā)產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。比如將數(shù)學(xué)課堂知識形象生動地展示在多媒體課件或者教具之中，其效果要遠好于枯燥的板書講解。

3.以人為本，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

初中“新課改”中明確指出，教師的職責(zé)不僅在于“教”，更在于指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”，不應(yīng)滿足于“學(xué)會”，更要引導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”。所以，在教學(xué)實踐中，教師要不斷地揣摩教學(xué)內(nèi)容，針對不同年齡、不同知識背景的學(xué)生創(chuàng)造適合其發(fā)展的教學(xué)方式，再有就是靈活調(diào)整教學(xué)思路，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激起他們學(xué)習(xí)的欲望。比如講一元二次方程之前，教師先給學(xué)生們講一元二次方程的發(fā)展歷史，再配合講講古巴比倫的空中花園、楔形文字等等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維

“逆向思維”，顧名思義就是按照相反方向思考問題的數(shù)學(xué)思維方法。逆向思維的培養(yǎng)應(yīng)從以下幾方面著手。

1.設(shè)計互逆式的問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了正面講授外，還要有意識地挖掘數(shù)學(xué)教材中蘊含著的豐富的互逆因素，精心設(shè)計互逆式問題，打破學(xué)生思維中的定勢，逐步增加逆向思維的意識。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用逆向思維解題，激發(fā)學(xué)生逆向思維的興趣。在解答數(shù)學(xué)問題時，如果正面求解感到困難，甚至無從下手時，可引導(dǎo)學(xué)生從反面去思考，這時往往會很快找到解題思路。所以我們在教學(xué)中應(yīng)精心設(shè)計教案，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從知識的正用轉(zhuǎn)向知識的逆用，教會學(xué)生從正反兩方面去考慮問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和變通性。(數(shù)學(xué)教學(xué)論文 )若引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會逆向思維解題，不但可減少運算量，優(yōu)化解題過程，提高解題能力。而且會讓學(xué)生感到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生對逆向思維的興趣。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會逆向思考，促進逆向思維習(xí)慣的形成。為進一步打破學(xué)生禁錮于正向思維的定勢，培養(yǎng)起逆向思維的良好習(xí)慣，教師在教學(xué)中應(yīng)逐步加以啟發(fā)引導(dǎo)，適時點撥，提高學(xué)生互逆思維轉(zhuǎn)換能力。在教學(xué)中，應(yīng)充分利用課本中的素材，進行逆向思維訓(xùn)練。在學(xué)生完成作業(yè)后，則要求學(xué)生必須回過頭去驗算其解法是否正確，如學(xué)生證出一道幾何題后，則要求學(xué)生把原題的結(jié)論改為已知，把原來的一個已知改為結(jié)論加以證明。

三、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

所謂“發(fā)散思維”就是從不同角度不同方向?qū)ふ掖鸢傅腵一種思維形式，它從一點出發(fā)沿著多方向、多渠道達到思維目標。因此具有思維的流暢性、靈活性和獨特性。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還要多進行探索創(chuàng)新的嘗試。數(shù)學(xué)探索性問題，能全面地考察學(xué)生的數(shù)學(xué)知識及分析問題，解決問題的綜合能力，越來越被人們所重視。因此，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多探索新問題，創(chuàng)設(shè)新問題。

培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，教師還要抓“想象”訓(xùn)練。想象思維是在形象思維基礎(chǔ)上通過量的觀念、表象、創(chuàng)造出來的新形象或新觀念的思維活動，它可以克服思維定勢的消極影響，使學(xué)生運用直覺想，跳出框框想，觸類旁通想，舉一反三想，四面八方想等。在概念教學(xué)中，就常常借助想象進行發(fā)散思維的訓(xùn)練，這樣會使學(xué)生對所學(xué)概念有較深刻的理解和感知。學(xué)生通過想象，思維發(fā)散性得到了訓(xùn)練，學(xué)生從想象出的幾種解法中找出最簡便的一種，使思維富有創(chuàng)新性。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個長期的過程。在教學(xué)過程中，教師要不斷地引導(dǎo)學(xué)生向創(chuàng)新方向發(fā)展，以利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的提高分析的論文篇十四

高中地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文

當(dāng)今地理知識不斷的增長和加速變化,地理科學(xué)體系不斷更新,不斷發(fā)現(xiàn)真理,也是不斷更新真理的過程。因此,在地理教學(xué)活動中,要強調(diào)“探索”、“發(fā)現(xiàn)”地理知識的過程,而不僅僅是獲得地理知識的結(jié)果,強調(diào)創(chuàng)造性的解決問題的方法和形成探究地理科學(xué)的本質(zhì)精神,這種創(chuàng)新能力的本質(zhì)才能得到培養(yǎng)。具有創(chuàng)新的地理教師,才能有創(chuàng)新的地理教學(xué),培養(yǎng)的學(xué)生才有創(chuàng)新能力。筆者認為做到以下幾點才可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生運用所學(xué)的基本知識, 研究實際問題,獲取新知識,從而提高他們研究問題、解決問題的能力的一種學(xué)習(xí)方式。開展研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力的一條途徑。高中生已具備開展研究性學(xué)習(xí)的潛能,因此,在高中地理教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

教師是學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進者, 應(yīng)及時了解和關(guān)心學(xué)生的困難和需要,有針對性地對學(xué)生補充知識,用鞭策、激勵、賞識等手段,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。每個學(xué)生都有自己獨特的個性,特別對發(fā)生在自己身邊的事情比較關(guān)注,因此,教師應(yīng)從學(xué)生自身生活和社會生活中選擇問題,為每一個學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造空間?？梢赃x擇下列問題,讓學(xué)生展開探究:

(1)黃土高原區(qū)和南方陵區(qū)的水土保持問題;

(2)干旱半干旱地區(qū)水資源“開源”與“節(jié)流”問題和土地荒漠化調(diào)查及防治問題;

(3)貧困地區(qū)農(nóng)村燃料不足問題;

(4)城市交通問題和城市大氣污染及治理問題;

(5)學(xué)校、工廠、城市等用水量調(diào)查及節(jié)水問題等等。學(xué)生通過親歷實踐,調(diào)查研究,進而提高收集信息、分析信息的能力,學(xué)會分享與合作,養(yǎng)成尊重事實的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德,培養(yǎng)學(xué)生對社會的責(zé)任感和使命感。

二、養(yǎng)成創(chuàng)造性品質(zhì)

學(xué)生的創(chuàng)新能力與他的創(chuàng)造性品質(zhì)有著密切聯(lián)系。學(xué)生的情緒、動機、堅持性、獨立性等都影響他們創(chuàng)新能力的發(fā)展。有創(chuàng)造性的學(xué)生,多表現(xiàn)為興趣廣泛,自信心強,求知欲強,獨立性強,富有責(zé)任感和想象力,敢于嘗試困難,勇于探索。在高中地理教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,主要在于關(guān)注學(xué)生敢于自主探究、體驗和實踐的過程,以及形成尊重事實,獨立思考,研究意識和態(tài)度傾向, 而并不在于學(xué)生獲得了多少重大的創(chuàng)新成果。這種創(chuàng)造性品質(zhì)是學(xué)生長大成人后有所創(chuàng)新和成就的重要心理品質(zhì)。因此,我們要鼓勵學(xué)生樹立自信心,促使其創(chuàng)造性在學(xué)習(xí)過程得以中充分發(fā)展。

三、貼近生活識“地”析“理”,激發(fā)學(xué)生的好奇心

高中生的好奇心特別強烈。在好奇心驅(qū)動下的探索可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師上課時貼近生活識“地”析“理”。例如:筆者所在學(xué)校今年春天刮了不大的沙塵暴,形成一股較強的旋風(fēng),把地上的灰塵、廢紙成漩渦狀卷起,當(dāng)時許多學(xué)生興奮地奔走相告:“龍卷風(fēng)來了!”有的同學(xué)卻很疑惑:“這不是龍卷風(fēng)吧?”對于這種現(xiàn)象是不是龍卷風(fēng),同學(xué)們已產(chǎn)生了強烈的好奇心,急于知道龍卷風(fēng)的成因、特征、多發(fā)地點。筆者及時利用上課時間,結(jié)合地理課本“風(fēng)的形成”這一節(jié)提出這一現(xiàn)象,先學(xué)習(xí)“風(fēng)的形成原因”,然后把搜集到的有關(guān)龍卷風(fēng)的圖片投影給學(xué)生看,并給他們提供相關(guān)資料,同學(xué)們經(jīng)過仔細觀察、探究,找到了以下信息:

①龍卷風(fēng)是從天空中積雨云里垂伸下來的一根上粗下細的云管,形似漏斗。

②龍卷風(fēng)風(fēng)速極大,可達每秒200米,而臺風(fēng)中心最大風(fēng)速一般為每秒32米。

③龍卷風(fēng)的極大風(fēng)速會給人類帶來極大傷亡。當(dāng)筆者提出“今天下午發(fā)生在學(xué)校操場上的漩渦風(fēng)是龍卷風(fēng)嗎?”這一問題時,同學(xué)們興致很高地展開了討論,有一個同學(xué)總結(jié)說:“下午發(fā)生在學(xué)校操場上的漩風(fēng)不是龍卷風(fēng),因為:

①當(dāng)時天空晴朗,沒有云;

②操場邊的小樹腰都沒彎一下,可見風(fēng)速不大;

③這股風(fēng)沒有給我們帶來任何損失?！边@一堂課,學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下,始終在主動、積極的狀態(tài)下學(xué)習(xí),體驗到了從生活高中習(xí)地理的樂趣。

總之,21世紀隨著科技突飛猛進,國力競爭日趨激烈,世界各國都十分關(guān)注教育的發(fā)展,作為一名地理教育工作者,必須樹立新觀念、新思想,改變過去教師灌輸填鴨、學(xué)生死記硬背;崇尚書本知識、輕視實踐活動;重視課內(nèi)教學(xué)、輕視課外活動的做法,以培養(yǎng)高素質(zhì)的新一代為宗旨,不斷強化地理教育改革,努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,為造就21世紀的祖國新一代建設(shè)者而奮斗。

生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的提高分析的論文篇十五

淺談如何提高中學(xué)生英語聽力能力教育論文

摘要：隨著對外交往的日益頻繁，英語聽力顯得越來越重要。如何提高聽力一直為大家所關(guān)注。然而，聽力是學(xué)生普遍感覺較難掌握的一項技能。因此，英語教學(xué)中如何優(yōu)化聽力教學(xué)方法，提高學(xué)生聽力水平，成了英語教師所要研究的重要課題。

關(guān)鍵詞：高中英語聽力教學(xué)興趣心理

聽、說、讀、寫是英語教學(xué)的重要組成部分。聽是學(xué)生吸收口頭信息的必要途徑，也是交際性教學(xué)原則落到實處的重要手段。所以英語教學(xué)中，學(xué)生聽力能力的培養(yǎng)是十分重要的。那么，如何提高中學(xué)生聽力能力呢？

一、優(yōu)化聽力訓(xùn)練方法

聽力訓(xùn)練是一個長期的訓(xùn)練過程，科學(xué)的訓(xùn)練直接關(guān)系到聽力訓(xùn)練的效果。在聽力訓(xùn)練過程中，我們要做到如下幾點：1.加強學(xué)生語言基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，增加學(xué)生英語詞匯量。英語詞匯量是聽力學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒有一定的詞匯量，學(xué)生就不能聽懂，無法理解句子、文章的含義，當(dāng)然正確解答聽力題目也就無從談起。語言基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)包括對語法內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這對于提高答題的準確率也是至關(guān)重要的。2.鼓勵學(xué)生多看課外書，注重學(xué)科滲透，擴大自身知識面，這有助于學(xué)生更加容易理解聽力材料的內(nèi)容。3.重視聽力訓(xùn)練與文化背景的教學(xué)關(guān)系。我們在聽力教學(xué)過程中要重視文化差異教學(xué)，確保學(xué)生在聽力過程中不會出現(xiàn)由于文化差異而導(dǎo)致理解的偏差。4.重視聽力訓(xùn)練形式的豐富性。聽力教學(xué)過程中，為了預(yù)防學(xué)生聽覺疲勞的情形，我們要避免利用整堂課訓(xùn)練聽力的做法，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)目標，合理安排聽力教學(xué)活動。

二、選好聽力訓(xùn)練材料

聽力材料是進行學(xué)生聽力訓(xùn)練的前提條件，是提高學(xué)生聽力能力的重要載體。目前，聽力訓(xùn)練的材料可謂豐富多彩，諸如各類英語報刊所附聽力材料，各種英語聽力專項訓(xùn)練，各地模擬試題聽力材料等等。但是，簡單的“拿來主義”達不到提高學(xué)生聽力水平的目的。選取聽力訓(xùn)練材料，我們應(yīng)該遵循如下原則：首先，結(jié)合文本教學(xué)內(nèi)容原則。這樣往往可以引起學(xué)生的重視，并讓學(xué)生在聽力訓(xùn)練過程中能夠運用所學(xué)知識，提高正確率，樹立學(xué)生的`信心，并從根本上解決學(xué)生的聽力心理障礙。其次，迎合學(xué)生心理需求原則。聽力材料的選擇必須能有效吸引學(xué)生注意力，符合學(xué)生的心理需求，這樣才能激發(fā)學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)熱情。因此，聽力材料應(yīng)盡量具有趣味性和新穎性。

三、調(diào)節(jié)學(xué)生聽力心態(tài)

聽力理解過程是一個相對復(fù)雜的心理活動過程，學(xué)生只有在相對輕松的氛圍中才能夠有效發(fā)揮自己的聽力水平，提高自己的聽力效果。因此，我們教師應(yīng)該以創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)氛圍為起點，運用下列積極的心理干預(yù)措施。首先，正確認識聽力中的緊張心理。學(xué)生在英語聽力過程中由于注意力高度集中，而表現(xiàn)出一定的緊張心理屬于正常情況。但是，對聽力學(xué)習(xí)總是抱有患得患失的心理不可取，它不僅會使自己產(chǎn)生莫名的焦慮、恐慌，甚至還會由于過重的心理壓力而影響聽力水平的正常發(fā)揮。其次，不斷增強聽力學(xué)習(xí)的信心。聽力教學(xué)中，我們要鼓勵學(xué)生對自己充滿信心，相信自己通過平時卓有成效的英語學(xué)習(xí)，并輔之以正確的聽力方法，就能夠獲得聽力學(xué)習(xí)的成功。因此，只要學(xué)生以平常心態(tài)對待聽力學(xué)習(xí)，就可以在很大程度上提高聽力能力。

我們必須重視英語新課程標準對聽力教學(xué)的要求，明確聽力教學(xué)目標，重視學(xué)生聽力的培養(yǎng)，不能急于求成，要從學(xué)生的實際水平出發(fā)，有計劃、有目的地加強聽力訓(xùn)練，切實提高英語教學(xué)整體質(zhì)量。